班主任工作制度论文

班主任工作制度论文（精选12篇）

班主任工作制度论文 第1篇

一、班主任工作的职业制度

班主任应该是一种职业。既是一种职业, 就应该有从事这种职业的职业责任心和从事这种职业应具备的知识素质、能力素质和工作方法。而现在的情况是, 不管是谁, 都可以当班主任。这样一来, 就造成了班主任地位低下的现象。因此, 应该实行班主任证书制, 真正把班主任工作看成是一种职业。这样做, 就会提高班主任工作的地位。至于班主任证书要取得哪些课程的合格成绩, 我认为至少有以下几门课:一是普通心理学尤其是青少年心理学, 二是教育学, 三是班主任工作方法与技巧, 四是一般管理学等。这样做, 一方面可以提高班主任工作的地位, 另一方面这可以提高班主任的素质, 是一举两得之事。各校不妨根据自己学校的实际, 举行一些培训班, 以提高班主任的素质, 或制定一些小范围的政策也还是行得通的。

二、班主任工作的竞争制度

班主任的利益问题集中表现在班主任工作的报酬方面。对这一问题, 我们思想上一定要有一种正确的认识, 到底给多少为宜, 这要看班主任工作的责任大小和学校财力的承受能力。造成人人争当班主任的局面势在必行, 而要造成这种竞争局面, 除了必要的政治思想工作和必要的约束机制外, 少不了物质利益的吸引和由此而产生的竞争。假设把班主任工作报酬提高到某一位置, 大家都开始觉得它具有吸引力时, 那么就可以通过本人申请、组织挑选、学校委任的程序来确定班主任人选。正因为竞争机制作用, 在职班主任不敢不做好工作;万一因能力或自身素质而未能做好, 则会被新一轮的竞争所淘汰。这种竞争机制必然会更好地约束班主任的工作, 它比苦口婆心的教育更为有效。当然, 这并不意味着因此可以取代对班主任的思想教育工作。另外, 班主任工作竞争机制还必须同班主任的责任制度联系在一起, 这样做会使班主任管理工作相得益彰。

三、班主任工作的约束制度

如果说通过竞争机制一定会造成人人争当班主任的局面, 那么通过班主任的约束机制同样会造成人人争当班主任的局面。所谓约束机制, 一方面是学校利用政策允许范围内的刚性关卡来约束, 另一方面是利用本校行政权威所设置的弹性关卡来约束。

所谓刚性关卡, 就是不当若干年的班主任的教师不能晋升或评定职称和职务;已评定的教师如不符合上述条件者, 必须补做班主任工作, 否则将不继续聘任其职务。这种关卡因涉及面广, 利益重大, 必须讲究政策性, 这就是刚性关卡。

所谓弹性关卡, 就是教师不是班主任 (或不曾做过若

从事技工学校计算机教学多年, 深感计算机教学有别于其他学科的教学。在计算机的教学过程中我们应该着重强调的是培养学生的创造力思维和想象力, 而且在教学过程中要注意结合学生自主性差的特点, 采用适宜实例教学法进行教学;并且要注意给学生一定的创造空间, 这样才能真正使计算机成为他们的一个应用工具而不会成为他们学生考试的负担。那么, 如何让学生在较短的时间内迅速掌握、融会贯通地应用计算机的知识呢?结合本人的一些经验点滴, 谈谈自己的看法。

一、合理地安排课程设置比例

一般来说, 技校开设的课程大部分是应用软件, 尤以微软的Office2000为多, 也有开设系统软件, 如微软的Windows系列等操作系统软件和一些相关的语言教程。它们都是实践性特强的专业课程。在教学过程中, 我们要注意讲解和实践的关系处理:适当的理论课与上机课的时间比例是1∶1 (有条件者可安排为1∶2) 。这样的比例, 让学生在实际操作中掌握知识, 让教学与实践紧密联系起来。教师上的理论课一来可以为学生理清一些逻辑, 讲述一些原理;二来可以总结学生在上机实践中遇到的一些问题和错误。

二、提倡理论教学的精讲多练

我们知道以前那种赶鸭子上架的满堂灌的教学方式早已成为教学改革的对象。尤其是对于实践性特强的计算机课而言更是如此。理论课并不代表一定要讲满一节课的理论知识。因为现在的计算机教材大都简明、通俗且还图文并茂, 大部分学生都能看懂, 教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用, 故我们提倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法, 以便全面地发挥学生的学习主动性。

充分发挥学生学习自主性和自学能力。例如我们在FrontPage2000的教学过程中, 理论课只讲一些难懂的如超链接、报表、表单的制作, 而那些文本的编辑、动画字幕及互动式的设计由于学生有WORD2000的基础, 且书上写得很详细、易懂, 所以可以一概不讲, 留给学生课后去自学并上机实际操作。在授课时不必讲满一节课, 应留下一些时间回答学生在上机中遇到的问干年班主任) 的一律不评优秀教师或优秀工作者, 或一律不准评定为省、市级先进个人等。这种关卡是根据本校实际制定的, 涉及的利益小, 而且可以随时间的推移而有变动, 所以称之为弹性关卡。

实行上述两种约束制度, 虽然也能改变不愿当班主任的局面, 但它毕竟有被动的一面, 因此, 只有当它和竞争机制一同作用时, 才会产生良好的效果。

四、班主任工作的责任管理制度

责任管理制度, 就是以责任为核心, 责、权、利相结合的一种管理制度。对班主任工作, 责任管理制度的实施, 主要是做好以下几点:

一是班主任工作的职责要明确, 要有书面的条例, 以作为考核班主任履行其职责的依据, 而且职责条款要尽量明确, 做到量化和具有硬性的指标。

二是班主任工作的权力问题。没有权力, 就没有办法管理。因此, 授予班主任应有的权力是必要的, 也是应当的。这些权力题。而上机课只是在一些难懂的地方演示一遍给学生看, 其他时间留给学生去摸索创造, 这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排、监视下学习好得多。

三、让个性化的作业、考试代替学生的学习负担

计算机只是一个工具, 故检验学生学习的好坏完全不能凭一次书面或上机考试来判定。若是这样对学生而言是不公平的, 同时容易造成学生的死记硬背, 从而埋没学生的创造性和求知欲。例如, 我们在Front Page2000的教学中, 要求学生下课后自己去找感兴趣的有关资料, 把这些资料整理成文件保存在磁盘中, 在上机课中导入自己的网页。考试方法就是给学生4~5节的上机时间, 让他们充分发挥想象力和创造力, 用心制作自己的网页, 考评时对学生制作的网页进行现场评分, 并把那些没在课堂上讲述的设计技巧作为附加分, 以激发学生的创造性。这样把作业与考试结合在一起, 我们可以发现学生设计了很多具个性化的网页, 并且不乏很漂亮、很雅致的精美网页, 教学效果显著。

四、充分发挥教师与学生“教”与“学”的主体作用

教师的教学设计不应只是单纯设计自己的教案, 而是既设计自己的“教”, 又要考虑到学生参与的“学”。而且“教”与“学”的根本目的不再是单纯灌输知识而应该能促进学生的知识、能力与人格的全面发展。边教学边总结, 边总结边改进自己的教学思路和方法, 计算机教学还需我们的进一步摸索。“实践出真知”, 站在一定的理论高度和在理论科学的指导下, 我们认真去实践, 成功将在不远处。

例如, 给他们介绍了WORD2000的文字处理, 图形处理和艺术字处理工具后, 留下上机作业:自己上机设计制作一份A4纸张大小的彩报, 要求内容健康积极向上, 版面设计不拘一格, 文字优美流畅, 色彩搭配美观大方。让学生自己去采集资料, 资料采集完后他们又提出了一些要求, 比如在文字底下配上图画, 在一张纸上分小块进行编排, 艺术字或图画需要倾斜一定的角度放置等。这就要让他们根据自己的想象, 综合WORD2000的文字处理、图形处理和艺术字处理工具, 努力去实现他们的要求。

在教学过程中, 充分发挥教师与学生的主体作用, 要变学生的授予必须根据学校和学生的具体情况来决定。班主任的权力必须有条文规定, 要尽量明确且便于操作, 切忌含糊。

现在有一种情况, 不是班主任不管学生, 而是有些学生根本不听班主任的。出现这类问题, 原因可能是多样的, 但其中一条重要的原因是班主任对学生缺乏必要的约束力。比如, 现在班主任对学生的重要约束体现在操行评分评定上, 这种约束具有相当大的弹性, 缺乏约束刚性。因此, 有必要建立新的班主任约束学生的体系, 比如, 班主任应该有权参与学生毕业时的工作推荐, 并在一定范围内有权决定学生的奖学金、助学金等。

班主任工作制度 第2篇

班主任管理制度及考核方案

班主任全面负责班级的各项工作,是班级的管理教育者、组织者和指导者,是沟通任课教师的枢纽,是架起家校联系的桥梁。是学校思想政治教育工作的重要组成部分，是学生管理工作的责任人，是帮助学生德、智、体、全面发展的指导教师。班主任工作是做好学校育人工作的重要环节。为使班主任工作规范化、制度化、科学化，加强对学生的思想政治工作和管理工作，帮助指导学生树立良好的道德行为规范，特制定本制度。

一、班主任的设置及管理

班主任队伍的组成。从教师群体中选拔具有较高的政治觉悟，较强的责任感和事业心，道德品质好，关心学生，认真执行党的教育方针，具有一定的组织能力和认真负责的工作态度，班主任工作能力强，效果好，并能身体力行做学生表率的同志担任。

每班设班主任1名。班主任工作是教师基层锻炼的一种重要途径，根据其在班主任工作岗位锻炼的情况，纳入学校教师专业技术评聘的管理范畴，评优晋级优先。班主任在学校校长统一领导下开展工作，政教处负责全面德育管理协调工作，日常管理和考核工作。

二、班主任的考核

班主任工作每学期考核一次，两学期的考核结果作为一学年的评优依据，政教处具体负责实施考核并将结果报学校备案。

考核减分细则：

（一）班主任工作时间，未按规定完成的扣1-5分：

（1）早晨：每天早上班主任在第一节课上课之前必须到达岗位，提倡班主任早到班。到班后要履行职责，要严格按照要求检查班上学生的出勤情况，并做好记录。

（2）课间操：每周上午第二节课后班主任必须组织本班学生到操场跟操。（3）下午：第一节课上课之前必须到达岗位，班主任老师必须到班上检查学生出勤情况。（4）晚自习：班主任老师安排班干做好考勤记录，了解学生学习和生活情况，抓好晚自习纪律，检查学生出勤情况。

（5）就寝：晚自习结束后班主任要深入学生寝室，指导学生生活，检查寝室就寝情况，每周不少于二次。

（二）每周必做的工作如下，每缺一项或者没做好扣1-5分，1、组织召开一次班会

2、组织学生参加升旗仪式

3、指导学生开展班级活动课

5、至少检查就寝至少二次

6、检查宿舍、教室、环境区卫生；

8、填写班主任工作日志；

9、凡是班主任该到位不到位的除按规定扣分外，如出了安全事故，加倍扣分。

（三）每月必须完成以下工作，未完成一项扣1分。

1、组织一次主题班会活动，并写好教案；

2、按时参加学校及政教处组织的各项活动、会议等；

3、完成好学校安排的临时性工作；

（四）学生缺勤扣分：

1、学生上课缺席每人次每节课扣0.5分。

2、未参加各类活动每人次扣0.1分。

（五）、卫生方面扣分：

教室、餐厅扣分：不准乱丢果皮纸屑，违者扣一人次1分，不准在教学区用餐，违者扣一人次1分，教室：地面不清洁扣0.5-3分，没打扫扣5分，墙壁有污斑、灰尘扣0.5-2分； 门窗有灰尘，玻璃不明净 扣0.5-2分；桌凳不清洁不整齐有灰尘扣0.5-2分；； 清洁用具不整齐，没有放在一个固定的卫生角扣0.5-2分；讲台、黑板不清洁扣0.5-2分；废纸篓不倒、垃圾不倒扣0.5-2分；

寝室扣分：

1、床面凌乱，行李叠放不整齐，床铺不整理按每床给该舍扣1分，并通知该舍学生重新整理。

2、宿舍内任何部位的玻璃内面、墙面有乱贴、乱画的，视为舍内卫生不合格扣0.5—1分。

3、床下只准放脸盆、鞋；物品摆放凌乱扣0.5—1分，、床四周有拉绳乱挂衣物，或墙壁钉挂东西，扣该舍0.5—1分，5、门窗、玻璃，桌面有灰尘、太脏扣1分。、地面有烟头、烟盒、追查住宿生的违纪责任，并扣该舍2分。

6、扫除用具不按规定整齐摆放在门后固定位置，舍内的垃圾不倒扣该舍0.5—1分

（六）、纪律方面扣分： 寝室纪律方面扣分：

1、不按时起床，睡懒觉者（起床铃响10分钟后仍未起床），扣1分。

2、熄灯后，在宿舍内闲谈、说笑、洗衣服的没收衣服，按违纪处理扣1分。

3、熄灯10分钟后，仍在宿舍内闲聊，给该舍扣2分。

4、熄灯后在走廊内大声喧哗者，扣 2分。

5、不服从管理人员管理与舍务教师及管理人员发生争吵，除给予纪律处分外，给该舍减2分。

6、在宿舍内抽烟、打扑克、下棋、喝酒给该舍扣2分。（并给相应纪律处分）

7、私自串寝者，给该生所在舍及串入舍各扣1-2分。（并给相应纪律处分）

改进班主任工作 提高班级工作效率 第3篇

关键词：班主任；转变观念；师生关系

班主任是班级的直接管理者，要对学生的全面发展负责，关

心学生在校内外的表现，等等。为提高学生素质，我认为应从以下几方面去努力：

一、促进学生的全面发展

素质教育时代下的班主任，首先应树立一种全面发展的理念，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。面向全体学生，使所有学生在原有水平上得到发展。性善论和性恶论都说明一点：学生并无好坏之分，也无先进落后之别，关键在于后天的教育。学生在一进校门时便被教师按所谓的“标准”分成三六九等，对优等生万分关注，对差一点的学生则讽刺挖苦不予关心。人文主义思想家但丁说：“我是人，人所固有的我无不具有。”学生也是人，并且是正在发展的人，他们完全具备人的优点和缺点，作为教师，不应该挑剔学生的缺点，而应发现孩子的长处，把他们都变成好孩子，使每一个孩子都有成长的机会。

二、教会学生学习，减轻学生负担

减轻学生不必要的负担，对于那些以加压为提高学生成绩的做法的教师来说，是一种打击或批评，减负对教师的素质提出了更高的要求，那就是提高课堂效率，让学生在情境中愉快地学习，让学生在有效的时间内学到更多的知识，而不是让学生无限地去写、去背，使学生失去全面发展的机会。

三、不断提高自身素质，转变观念

新型的教师应是科研型的教师，善于研究、善于发现问题才有可能改进和提高，乐于设计，利用教育规律，才会成功。班主任应去研究教育教学的现象、方法、学生的发展状况及教育思想动态，这样有利于提高自身素质，提高教育效果。在教学过程中应注重改革、创新，有改革才会有发展，有创新才会有进步。所以班主任应树立科研治班的思想，运用理论联系实际抓住素质教育的契机，才能取得更佳的效果。班主任平时应学习更多的教育教学理论、广泛的社会科学知识，为教育教学改革提供更多的理论支持。另外要有实践能力，将教育教学的先进经验和自己的创新运用于工作中，不断吸取经验，不断进步。

四、营造良好的师生关系

应试教育时代是以教师、教材、教室为中心的，教师是班级的权威，师生关系是主动与被动的，是上下级关系，教师处于主动地位，学生处于被动地位。师生关系的好坏，由教师素质而定，在心理学中把班主任的工作作风分为保姆式、警察式、勤杂式、民主式等。素质教育要求抛弃不利于学生发展的各种形式的工作，要求班主任与学生建立起民主、平等的师生关系，班主任不能凌驾于学生之上，而是到学生中间，成为学生的朋友，关心学生的生活，为学生创造一个平等、民主的氛围，使学生在宽松、和谐的气氛中愉快地成长。教师一定要在民主、平等的基础上靠自己的学识和气魄树立起自己的威信，让学生相信你，做学生的正确引路人，起到真正的作用。

总之，小学班主任应尽全面的责任，以对教育事业负责的态度关爱每一个学生，做到为人师表，对学生的灵魂进行研究，不能有半点马虎，不断充实自己，适应素质教育，让每一个孩子都健康快乐地成长，成为有用之才。

（作者单位 内蒙古自治区赤峰市巴林左旗花加拉

班主任工作制度论文 第4篇

要想做好一名班主任, 应该同时具备以下几种角色的意识:教育型的管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者、家庭教育指导者。 (2) 就算班主任满足了上面所有的角色要求, 也要能够较好的把握每一种角色的比例搭配。这也说明了班主任工作的角色的繁多性以及工作任务的繁重性。教育部于2006年曾印发了《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》, 就班主任的职责和保障等提出了指导性意见。时隔3年, 教育部又出台了《中小学班主任工作规定》, 主要基于以下几点原因:

第一, 是素质教育时代的呼唤。当今素质教育是教育领域的一个热门话题, 不管是国家、教师还是学生家长, 都希望把孩子培养成为德智体美劳全面发展的人。中小学班主任作为中小学教师队伍的重要组成部分是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者, 是中小学思想道德教育的骨干, 对于加强中小学生的思想道德建设, 全面实施素质教育起着不容忽视的作用。《规定》的出台正是符合现阶段教育改革和发展的需要。

第二, 内涵发展的必然选择。班主任除了管理学生的学习和生活之外, 还需要花更多的时间和精力关心学生的成长, 以更加科学的教育方法, 引导和帮助学生成长。所以, 从政策上保障和鼓励更多优秀的教师愿意做班主任, 努力做好班主任工作, 关心学生成长, 是班主任工作适应时代发展的需要。

第三, 学生成长的现实需要。学校教育是以班集体为单位来进行的, 班主任既要关心学生的学习状况, 教育学生明确学习目的, 端正学习态度, 掌握正确学习方法, 养成良好学习习惯, 增强创新意识和学习能力;又要进行有效的班集体管理, 保证学校各项教育工作的顺利进行;还要组织学生开展班会、团队会以及各种主题教育活动和文体活动;更要了解每个学生的身体、心理和思想状况, 开展有针对性的教育, 做每一位学生人生路上的引路人。对班主任教师而言, 做班主任工作和授课一样, 都是主业;对学校而言, 班主任队伍建设与任课教师队伍建设一样重要。 (3)

2《规定》对班主任工作的保障作用

2.1《规定》明确了班主任的工作量

《规定》第十四条:“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量, 确保班主任做好班级管理工作。”

第十四条明确了班主任教师应当把授课和做班主任工作都作为主业, 要拿出一半的时间来做班主任工作, 来关心每个学生的思想道德状况、身心健康状况及其他各方面的发展状况。正如上所文中提到的, 一个好的班主任的组成角色之一是“心理工作者”。从心理学的角度来讲, 人的需要是分层次的, 当低层次的需要 (例如吃喝) 有了保障的时候, 高层次的需要 (例如感情的需要, 受人尊重的需要, 自我实现的需要) 就会突显出来。随着现代社会的发展, 城市里的中小学生基本上都是不愁吃不愁穿, 正是因为这样, 才出现了很多的心理问题。由于中小学生是属于限制性行为能力人, 在家的时候父母有义务对孩子进行监管, 照顾他们的生活。但是, 中小学生要到学校进行教育, 一天当中大部分的时间其实都是在学校度过的, 所以在学校班主任老师也有责任对学生进行监督和管理, 同时也要关心学生心理健康问题。最重要的是班主任要将心理学和教育结合起来, 从而很好的引导孩子树立健康的人生观和价值观。笔者认为, 该《规定》第十四条明确了班主任工作中管理和教育学生的重要性, 这不仅仅对于班主任来说是工作量的减少, 对于心智发展还不成熟的中小学生来说, 更有利于他们的成长与发展。

2.2《规定》提高了班主任经济待遇

《规定》第十五条:“第十五条班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的, 以超课时补贴发放班主任津贴。”

长期以来, 广大中小学班主任教师辛勤工作在教书育人的第一线, 而享受的班主任津贴一直是按照1979年教育部、财政部、国家劳动总局颁布的《关于普通中学和小学班主任津贴试行办法》 (教计字[1979]489号) 规定的标准, 即:“中学每班学生人数在35人以下发5元, 36人至50人发6元, 51人以上发7元, 小学每班学生人数在35人以下发4元, 36人至50人发5元, 51人以上发6元。”1988年人事部、国家教委、财政部下发了《关于提高中小学班主任津贴标准和建立中小学教师超课时酬金制度的实施办法》 (人薪发[1988]23号) , 文件规定:“中小学班主任津贴标准提高的幅度和教师超课时酬金的具体数额, 均由各省、自治区、直辖市结合实际情况自行确定。”据了解, 除一些地方较大幅度地提高了本地班主任津贴标准外, 各地基本上按1979年的国家标准增加了一倍。即不同班额分别为中学10元、12元、14元, 小学8元、10元、12元。 (4) 我们不难看出, 随着社会的不断发展, 1979以及1988年所规定的班主任津贴的标准以及远远不能满足班主任生活的需要, 也不能对班主任的工作起到有效地激励作用。而在《中小学班主任工作规定》中明确规定, 班主任津贴纳入绩效工资管理。班主任津贴纳入绩效工资管理之后, 由于班主任比其它科任老师花在管理学生方面的时间和精力要多, 理应得到符合自己劳动的报酬。

2.3《规定》强调了班主任在学校中的重要地位

《规定》第十三条:“学校在教育管理工作中应充分发挥班主任的骨干作用, 注重听取班主任意见。”《规定》第十九条:“教育行政部门建立科学的班主任工作评价体系和奖惩制度。对长期从事班主任工作或在班主任岗位上做出突出贡献的教师定期予以表彰奖励。选拔学校管理干部应优先考虑长期从事班主任工作的优秀班主任。”

从上述条例可以看出, 《规定》从班主任的职业发展、职务晋升、参与学校管理、待遇保障、表彰奖励等多个方面强调了班主任在学校教育中的重要地位, 充分体现了对班主任工作的尊重和认可, 是对广大班主任教师的一种极大的鼓舞和激励。同时, 强调班主任在学校教育中的重要地位, 对于稳定班主任队伍、促进班主任专业成长, 鼓励广大班主任能长期、深入、细致地开展班主任工作有着积极的意义。

3《规定》对班主任工作的规范作用

3.1 班主任应行使好自己的“批评权”

《规定》第十六条:“班主任在日常教育教学管理中, 有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”《规定》第十六条之所以引起社会的广泛关注和争议主要原因在于目前国内在惩戒和批评教育这个领域, 一直没有出台一个具有实际可操作性的政策。所以, 制定和完善惩戒、批评教育方面的政策法规是解决这个问题的重中之重。但是, 笔者认为, 由于学生的个体差异比较大, 要想制定出一个对于所有学生都适合的批评或者体罚学生的工作细则是很困难的。这就要求中小学生班主任在行使“批评权”的时候更加的留心学生以及家长的反映, 协调好与学生以及学生家长的关系, 在工作中不断地积累经验, 在对学生的心理不造成伤害的情况下, 找到一个适合自己并对学生行之有效的管理方法。这对于中小学班主任来说是一个不小的挑战。

3.2 班主任应建立良好的师生关系

我们可以从师生关系的角度对其进行分析。教师不仅有“传道授业解惑”的职责, 更担负着育人的重任。在这个过程中, 教师自然有权利对学生进行批评教育。不过在现实教学实践中, 师生之间由于批评教育方式的不当而引起的误会、冲突, 却使两者的关系陷入了一种紧张的境地。老师抱怨学生难以管束, 学生抱怨老师太过严厉, 似乎师生成了一对“敌对”关系。这种师生之间的不信任的现象值得我们反思, 《规定》第十六条只是从单方面规定了班主任有批评学生的权利, 在学生的眼里, 此规定是班主任的“尚方宝剑”, 使班主任在批评学生的时候更加理直气壮, 而忽略了班主任批评学生背后的教育目的。同时, 学生家长和班主任教师之间也存在着不信任的关系, 家长把孩子送到学校是希望接受良好的教育, 而学校以及班主任却怕承担责任, 把很多棘手的教育问题又抛回给了家长, 自然学生家长也对班主任老师有几分抱怨。要改善班主任和学生以及学生家长之间的关系, 只靠明确班主任对学生的批评的权利显然是治标不治本的一种做法。只有班主任和学生以及学生家长建立一种信任关系, 配合班主任的工作, 班主任才能充分发挥自己的才能做好学生的教育管理工作。

3.3 班主任应学会关心、理解、尊重以及信任学生

关心、理解、尊重、信任是相互联系的, 都是对人的认识和态度, 也是教育的基础、教育的力量。关心与理解是紧密联系的, 在关心中获得理解, 理解学生才能善待学生。关心以尊重为前提, 也是尊重的表现。当然, 信任也是尊重的一种表现;对学生的尊重、期待与信任, 会给学生带来愉快的体验。这就要求班主任在教师日常教学活动当中, 应该遵守以下的原则:

第一, 惩戒和批评必须具有教育性。班主任在惩罚和批评学生时, 应该牢记这一点, 惩罚和批评学生的目的是为了使学生受到教育, 而不仅仅是通过惩罚使学生感到痛苦和耻辱。惩罚本身并不是教育的目的, 惩罚的内容也并不重要, 重要的是在惩罚和批评了学生之后, 学生能够清楚地意识到自己的错误, 并引以为戒。第二, 要尊重学生的人格。在教师和学生的关系中, 教师是处于较强势的地位, 学生处于较弱势的地位。但是, 学生不管其年龄有多小, 他也是一个有血有肉的人, 理应受到教师的尊重。教师在行使惩戒、批评权时应特别注意尊重学生的人格, 不应该是学生感到痛苦和羞辱。如果教师对这一点引起充分的重视, 取得事半功倍的效果。 (5) 第三, 惩戒和批评应该合理公正。首先要求教师在行使惩戒、批评权时采用的方式是法律允许的, 其次, 在不同的学生犯同样的错误的时候, 教师应该不带有任何偏袒, 用同样的方式进行批评和教育。教师在行使惩戒、批评权时除了应当遵循上述几项原则之外, 以下的惩戒和批评的手段是应该杜绝的:讽刺贬损、打骂、侮辱性的惩罚、公布隐私、孤立犯错者、无关联惩罚、学生“连坐”、家长“连坐”等。 (6)

笔者认为, 只要班主任在工作过程当中, 一直秉承着关心、理解、尊重以及信任学生的理念, 是能够同样获得学生和学生家长的尊敬的。这是一个相互的过程, 也是班主任不能缺少的素质。所以在班主任的各方面素质当中, 应当把关心、理解、尊重以及信任等视为重要的。学校在选择班主任的人选的时候也应该把这个作为一项非常关键的审核标准。

摘要：班主任在中小学学生管理工作中扮演着重要的角色。为进一步的加强中小学生班主任的工作, 教育部出台的《中小学班主任工作规定》从明确班主任的工作量、提高班主任的经济待遇、凸现班主任在学校管理中的重要地位三个方面为班主任工作提供了保障。同时也从合理行使管理权、建立良好的师生关系、掌握管理技巧等方面对班主任提出了更高的要求。

关键词：班主任,工作规定,师生关系

参考文献

[1]本文所说的《中小学班主任工作规定》是中国人民共和国教育部于2009年8月23日印发的 (文中简称《规定》) 。

[2]王晓春.做一个专业的班主任[M].上海:华东师范大学出版社, 2008.1.

[3][4]教育部基础教育一司负责人就《中小学班主任工作规定》答记者问.http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/65/info1251004512028165.htm

[5]劳凯声.变革社会中的教育权与受教育权:教育法学基本问题研究[M].北京:北京教育科学出版社, 2007:395-400.

班主任工作制度 第5篇

班主任的基本任务就是在校长的领导下，按照本班情况具体地、细致地、全面地贯彻党的教育方针和学校工作计划，组织和培养本班学生，成为方向明确积极学习热爱劳动，遵守纪律，文明礼貌，团结友爱的坚强集体，并根据学校领导工作的具体要求，组织和领导本班学生参加各项活动。

1、深入了解学生的思想品质，学习成绩，健康状况、兴趣爱好、家庭情况、性格特征及群众关系，认真研究提高学生学习成绩，做到因人因材施教。

2、不断进行时事政策学习，参加校内外活动，学习小学生守则，上好思想品德课，对学生进行思想政治道德情操教育，并结合当前的政治制度和学生的思想实际引导学生的思想行为，向正确方向发展。

3、通过建立班积极分子为核心，不断给学生提出新的奋斗目标，组织与培养坚强的班集体。

4、与班其他任课教师，保持紧密联系，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法，不断提高学生的学习成绩。

5、根据学生的年龄特征、体质、性别及知识水平，有计划、有目的、有总结地开展各种丰富多彩生动活泼的活动和义务劳动，并在活动中使学生转变思想、学习知识、增强才干。

6、班主任兼任少先队中队辅导员，要及时制定出少先队活动计划，通过开展各种少先队活动，使少先队组织成为班级的先进组织和班级骨干力量。

7、通过有计划、有目的、有重点进行家访、书面联系，邀请家长访校和召开家长会，不断的了解学生在家表现。介绍学校对学生的教育及学生在校表现情况，并征求家长对学校的意见，统一学校与家长的要求，争取家长协助研究出对学生的教育措施。

8、要及时弄清后进生的各种因素和心理状态，然后动之以情，晓之以理，苦口婆心进行教育，给予合理的肯定，因势利导，鼓励进步，帮助他们树立信心，提高勇气，迎头赶上。

9、定期评比“三好”学生和开展争做“金星少年”活动，作为推动班级工作的动力。

班主任工作方法和工作艺术之我见 第6篇

关键词：班主任工作；方法；艺术

中图分类号：G718.5 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-171-01

班主任工作是一项极其重要的工作，工作质量和效果的好坏直接关系到整个学校的发展；班主任工作又是一项极其繁杂的工作，但如果抓住了工作要点，掌握了工作方法，班级管理质量提高了，成效自然不凡。下面就班主任工作要点和工作方法谈几点浅见。

一、加强自身修养，以身作则，树立威信

俗语说：“打铁全凭自身硬”，要做好班主任工作首先必须加强自身建设，各方面以身作则，做学生的楷模，用高尚的人格、丰富的知识，在学生的心目中树立起使人敬服的声誉和威望，只有如此，他才能受到学生的尊重，做学生的榜样。班主任的一言一行都对学生起着直接的或是潜移默化的影响，所以，班主任老师一定要注意自身修为，这是做好班主任工作的前提，也是班主任做好工作的无形资本。

二、抓班委会建设，发挥班干部的带头作用

要做好学生各方面工作，单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班干部为中心的学生骨干力量。班委会是班主任工作的得力助手，他们是班级各项活动的直接组织者和倡导者。班级管理的效果好坏与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班委会，如何调动学生干部的工作积极性，利用他们的优势做好学生工作，是班主任做好班主任工作的第一步。

三、注重与科任老师的联系，全面了解学生动态

班主任只有全面深入地了解学生，才能掌握学生的思想动向、喜怒哀乐、爱好与追求；才能有的放矢地做好教育工作。班主任应经常主动与科任老师联系，如果发现学生存在某些问题，就能及时进行引导教育，提高班级管理效率。

四、防微杜渐，抓班风班纪

班纪的好坏是班风如何的一个重要指标，纪律是班级一切活动的保证，抓班纪正班风是班主任工作的主要内容。抓纪律重在防微杜渐，从小处着手，把违纪现象扼止在萌芽状态。一定不能忽视迟到早退等现象，一经发现苗头，应立即对有关学生进行批评教育，不然，一旦习以为常，班风难正。

五、讲究工作艺术，提高工作效率

班主任工作虽然很繁杂，但用心去做，用心去探求工作的艺术，定会收到事半功倍的效果。

1、让学生对前途充满希望。这是班主任工作的核心，也是做好班主任其他工作的坚实基础。莫泊桑说过：“人是在希望中生活的”，教育家马卡连柯也说过：“培养人，就是培养他对前途的希望”。班主任工作首先要唤起青年学生对美好前途的希望。我在工作中，针对我班物流管理专业，我常对学生讲本专业的美好前景和专业优势，激起学生对本专业的信心和学习兴趣；讲本专业人才在市场中1：4的供求比例，激起学生的学习动力。学生看到了美好的前景，有了奋斗的目标，大多能自觉地约束自己的行为，愉快地学习，健康地生活，学生的学习积极性高。所以，班主任一开始就应把希望带给学生，帮学生树立学习的信心。

2、善于运用心理匹配策略。提高学生学习与参与的积极性。心理匹配策略是教学内容的情感性处理策略体系中的一类，运用在班主任工作上，即是：班主任把学生将要开展的事情与学生的学习需要紧密联系起来，使学生自觉地产生学习和参与动机，以提高学生学习与参与的积极性、主动性。我在工作中常用这种策略，颇有成效。如要学生参加演讲比赛的活动时，我首先讲明学会演讲将有利于学生以后的发展，再讲清参加比赛能培养学生的竞争意识，锻炼学生的能力，为更好地适应以后的社会工作打基础，然后再讲这次学习的机会难得，不能错过。这样，把这次活动与学生的学习需要结合起来了，使学生意识到自己很有必要参加这个活动，参与的积极性提高了，主动性增强了，不再需要老师督促就能很好地完成学习任务了。

3、用名言警句引导学生，创建班级文化。班主任如能多掌握一些富有哲理的名言警句，并恰当地运用，会增强说服力，优化教育效果。我班有一位团干部，在第一轮演讲比赛中被淘汰下来，她认为自己付出了努力却一无所获，因此情绪低落，心情沮丧，学习提不起精神，工作没了劲头，这种情绪一度蔓延影响到整个班级。针对这种情况，我在班会上用名著中富有哲理的名言来疏导劝慰，我说：古典名著《镜花缘》中有一句话，那就是“尽人事以听天命”。所谓“尽人事”即是做事尽最大努力，所谓“听天名”就是坦然接受成败的事实，这是一种处世的态度。人的一生中会遇到许许多多不如意的事，但只要自己努力过，尽力了，就不要过多地去计较结果。结果并不重要，重要的是奋斗的过程。经过一番开导，学生的思想通了，又恢复了往日的积极心态，愉快地投入学习和工作中去了。

班主任在班级中经常运用精辟的名言警句来引导学生，学生耳听心记，并自觉地作为行为准则，这样能创建一种班级文化，使学生终生受益。

4、用富有个性化的奖品奖励学生，以诚心换向心。奖励有突出成绩的学生，这是班主任工作常用的手段，但如果泛泛使用，效果并不会太好。我不主张班主任用钱来奖励学生（除奖学金外），因为钱是不含任何感情色彩的东西，不能体现班主任的良苦用心。而用富有个性化的奖品来奖励学生，能很好地体现班主任的真情厚意，会鼓励学生不断奋进，并对其他学生产生积极的影响。我在为学生准备奖品时颇费心思。如为运动员准备了与运动有关的小艺术品，为学习成绩优秀的学生准备了高质量的书籍等等，为参加各种活动的同学准备了各有特色的纪念品。这些奖品既符合学生爱美求知的心理，同时也蕴含班主任的心声，表达了老师的愿望，体现了老师的真诚关怀，学生非常喜欢，真正起到了鼓励的作用。老师用诚心赢得了学生的尊敬，换得了学生更强的向心。

参考文献：

[1] 卢家楣.以情优教.上海人民出版社，2004（03）.

班主任工作制度论文 第7篇

关键词：简单,平凡,责任心

班主任工作，一份简单而平凡的工作。日复一日，年复一年。没有可歌可泣的场面，也没有激动人心的时刻，但它却有一种发自生命之处的清香之气。

之所以说它平凡，是因为它汇聚了你生活中的点点滴滴，你的喜怒哀乐，你的一举一动，都离不开你的学生。之所以说它简单，是因为它不要求你有多高的学历，也不要求你有多强的技能，只要你有一份强烈的责任心，你就能把这项工作做好。但现实生活中，有的人成功了，有的人却失败了，我觉得这最关键的因素取决于责任心的强弱。

我们经常在荧屏上看到这样一些镜头：有人为完成某项任务而付出生命的代价。那是一种责任心的表现。当你拥有这份责任心时，当你在这份责任心的催促下工作时，你所面临的种种环境，种种挫折，就都算不了什么了。当然，我们的工作或许不用付出如此大的代价，但也不能缺少这份儿责任心。

我可以肯定地说，我也是一个有责任心的人。每次接到一项任务，面临一些挑战时，我总是全力以赴去做。因为当我接受任务的那一刻，也就有一份责任落在我的肩上。有时，我虽然努力却没有成功，但我多了一份走向成功的经验。当一项新的工作临到时，我勉励自己：这又是一次学习的机会，又是一个锻炼你、提高你能力的机会。加油！把握住机会！就这样，每一次面临环境，面对挑战，我都会以乐观的心态去接受，去迎接，并常以那份责任心鞭策自己。所以，我在这儿想说：责任心越强的人，心态也就越好，他的工作也就越出色！

我们的教育离不开责任。责任心越强，爱心也就越大。没有爱的教育是残缺的，是贫瘠的。爱———也是责任的一种表现。一个优秀的班主任，一定非常有爱心。无论在小学阶段，还是在中学阶段，每一个孩子都需要老师的正确引导，需要老师的关心呵护，需要老师博大无私的爱。爱那些可爱的人，容易：这个学生品学兼优，当然人见人爱；爱那些不可爱的人，就很难了。这个学生若成绩差，纪律差，屡教不改，我们往往就爱不下去了。能够爱那些不可爱的人，就需要提升你的这份责任心。

我们班有一名同学叫任佳，他天资聪明，活泼好动，但自我约束能力差，上课不是说话，就是做小动作，常被老师点名，而且还倚强凌弱，欺负同学，同学们见面躲着他走。面对这样的学生，说服教育当然是必不可少的，每次他都答应得很好，可往哪儿一坐，毛病就又犯了。于是，我转变和他谈话的主题，不就事论事，反而有意识地引导他去看一些名人、榜样的事迹，同时告诉他：只要你努力去做，你的那些所谓的问题就都不是问题了。他起先很配合，可好景不长。因为一种习惯的养成得需要一定的时间，我依然鼓励他。有一次，他上课时为了不让自己说话，居然拿透明胶布将自己的嘴粘住，引得同学们哈哈大笑。我借此再鼓励：“看来，任佳同学进步很大，一直以来他都在很努力的改掉自己的坏毛病，我们应该帮助他。大家原意帮助他吗？”同学们高喊：“愿意。”之后，在同学们的监督下，在老师的帮助下，任佳同学改掉了许多坏毛病。现在的任佳，上课积极回答问题，认真完成各科作业，团结同学。前两天发作业本时，他主动挑选有破损的，他的这一举动真的很令人欣慰！

爱的表现有多样：严厉，和蔼，宽容，忍耐等。对于成长中的学生，忍耐当居首位。我们班内有一个早产儿，名叫张勇。先天性大脑发育不全，腿脚也不灵便。面对这样的学生，我们也不能放弃。开始，我信心十足，我相信，只要我付出，他就会有进步，但结果却让我大失所望。我从最基础的“a o e”给他补起，因为他连这些都认不清。第一次遇到这样的学生，心中不免发愁，他连拼音都不会，怎么认字呀！我必须教会他拼音。之后，每天下午放学，我都专门给他补课。但他学起来很费力。你读他也读，但不记，再问他时，他还是不会。几天后，我就想放弃，但责任心再次提醒我：他是你的学生，你必须帮助他。哪怕只有一点点进步，我都会兴奋好久。现在的张勇，比以前进步多了。

班主任工作制度论文 第8篇

一、树立科任教师的形象, 在班级形成尊师爱师的风气

作为班主任重要的一点不是把自己的位置放得高高在上, 而是应处处为全体任教教师着想, 积极树立他们的形象, 让每个学生学会尊重每一位科任教师。但由于任课教师的思想观念和业务能力不可能都处于同一水平线上, 学生厚此薄彼的现象是经常出现的, 如果任课教师察觉出被学生另眼相待, 则往往会有自卑感和厌倦感。因此班主任要及时协调好师生关系, 教育学生要尊敬所有的任课教师, 并经常向学生介绍各教师的长处、特点及以往的教学成就, 使学生了解每一位教师的基本情况, 形成对每一位教师的敬仰之情, 并懂得感恩, 以便更好地尊敬教师的劳动成果, 形成尊师爱师的风气。

二、为科任教师营造良好的教学环境

为了协调任课教师的工作, 就要求在班主任的带动下, 让全体学生为每一位任课教师打造和谐的教学环境, 使每一位教师都能够心情舒畅, 以便发挥出更大的热情和潜能, 进而为我们的班级乐于付出, 为学生的学习打下坚实的基础, 并实现他们自身的教学价值, 师生双方共同受益于愉快的课堂。

而良好的教学环境有两点:一是卫生好, 二是情绪好。在每位教师上课前, 要求全体学生配合值日生快速整理班级, 及时擦好黑板, 减少灰尘, 物品摆放整齐, 班级清洁卫生, 之后“严阵以待”, 以饱满的热情和积极的情绪迎接教师的到来。实践证明, 这些做法很成功, 深受教师的喜欢, 师生双方在和谐愉快的氛围中共同探讨学习, 共同享受着学习的快乐, 收效甚好。

三、经常和科任教师沟通, 排忧解难

一个班级的进步, 是绝对离不开科任教师的功劳的, 为此, 班主任作为学生和科任教师之间的联系纽带, 必须要协调好他们之间的关系, 经常与科任教师沟通, 帮助他们端正学生的学习态度, 掌握学习的方法, 提高学习的效率, 同时还要帮助科任教师对学生进行思想品德的教育, 认清各科的学习目的, 激发学习的兴趣和培养刻苦学习的意志, 为科任教师减轻负担, 排忧解难。若发现学生在课堂学习中搞恶作剧, 或与科任教师发生矛盾, 而影响到教学时, 班主任决不能姑息并一推了事, 要主动承担过错和责任, 并深入了解, 排除一切纷扰, 为科任教师排忧解难, 做到化干戈为玉帛, 以妥善解决问题。

四、荣誉面前, 科任教师功不可没

在一个班级的成长中, 学生是花朵, 教师是园丁, 在辛勤呵护学生成长的历程中, 作为科任教师, 每个人都付出了艰辛。因此, 班级一旦取得了荣誉, 班主任和学生切莫忘记每一个园丁, 要认识到他们的力量, 否则只会引起反感, 导致工作和学习上的步调不一致。伤了同事的感情, 必将是百害而无一益的事情。

俗话说:“一个篱笆三个桩, 一个好汉三个帮。”的确是这样, 要创建一个好的班集体, 班主任是桥梁, 是纽带, 是师生间最有力的协调者, 只有把握好这种关系, 才能使我们的班级、我们的师生走向更和谐、更美好的发展之路。因此, 协调好科任教师的工作, 是班主任工作艺术的一个重要展现。

摘要：班主任是学生和科任教师之间的桥梁和纽带, 因此, 要使班级整体进步, 则必须要协调好师生之间的关系, 才可以促进一个班级整体的进步与健康的发展, 其中班主任的工作艺术则显得尤为重要。

谈谈班主任工作 第9篇

一、班务工作无“小事”

生活细节往往容易被人忽略。而作为班主任, 应该善于从学生细小的言谈举止中发现蛛丝马迹, 适时开展细致入微的思想教育工作。从这个意义上说, 班务工作无“小事”, 因为学生脑子里想什么常常从微小的行为上体现出来。比如:某学生脸上表现为忧郁、沮丧, 就要考虑到是家庭有纠纷?是学习有困难?还是同学间关系出现问题?教师平日要细心观察学生, 及时了解其思想动态, 化解矛盾, 帮助学生解除疑难, 力争使每个学生保持正常而健康的心态。

二、努力浓厚师生情谊

给学生以关爱, 使之“亲其师、信其道”, 是做学生思想工作的前提条件;只有关爱学生, 浓厚师生感情, 才能使学生不敬而远之, 才能使思想工作收到“晓之以理、动之以情”的效果。学生病了, 要亲自过问;天冷了, 及时关照注意增减衣服;学生回家, 教师一句“注意安全”“一路顺风”的话, 会温暖学生的心田。语言的鼓励作用往往是巨大的。学生犯了错, 批评要形式多样, 掌握尺度。细心揣摩学生心理, 具体问题具体分析。批评他们时的态度有时温和相劝, 有时严肃指正。但一定要有理有据, 让学生心服口服, 不做超越学生能力的惩罚。

三、开展班级活动增加凝聚力

班级开展的活动是班主任组织力、号召力的集中体现, 是增强学生集体荣誉感和班级凝聚力的最佳方式。“班衰我耻、班兴我荣”的理念延伸开来, 就能把全班同学的心连在一起, 正气就会上升, 邪气自然退隐。活动中要注意调动班干部及同学们的积极性。放开手脚让学生操办, 既锻炼了学生能力, 也使全班学生劲往一处使。

四、加强学生的抗挫折教育, 培养学生有一颗坚定的自信心

有些学生在遇到学习上的困难时, 往往信心全无, 对学科失去兴趣, 一蹶不振。这样脆弱的孩子走上社会后, 一旦遭遇不幸, 往往出现心理问题, 甚至轻生。为此教师要教育学生明白从小时候蹒跚学步跌倒开始, 挫折就注定伴随一生。人人都有挫折, 区别只是挫折的大小、人们的处理方式不同而已。新时代的年轻人应该有自信心, 相信自己是有能力克服困难的。不要被一个问题吓倒, 而应积极地想办法解决, 就像失败了无数次才发明电灯的爱迪生那样从一次次失败中总结经验, 从而走向成功!只要坚持不懈, 没有什么困难不能克服。

五、注意取得家长的配合

班主任工作漫谈 第10篇

首先要有服务者的心态, 为学生学习成长服务这是我们所有工作的归结点。那种高高在上的工作方式与我们的教育目标是背道而驰, 南辕北辙。站在服务者的角度, 就会常主动消失在台面上, 多“埋没”自己, 默默做背后的奠基。这样有利于最大程度地发挥学生积极性, 体现他们的主人翁地位。学生动起来了, 班主任自然就解放出来, 同时也可在更多的“闲暇”去观察和思考, 去为班队做出一些更有建树的决定和策划。

同时这个服务的心态也要克服一个极端, 即:大包大揽的劳作。班主任的服务工作不同于伺候式的微笑仆工, 班主任服务只能主要在于对学生学习、习惯养成的指导!这一点不明确的话, 我们极易陷入事务主义不能自拔。我们的服务要定点于客观引导和具体指导。要通过我们的顾问和技术指导员作用无形的管理, 将班内的舆论系统、督促系统、自我管理系统激活、协调。

另外, 服务者心态还针对学校整体工作这个层面, 特别是科任老师这个群体。科任老师往往兼班较多, 任务繁重, 班主任要善于为他们营造一个和谐而井然的课堂秩序, 为他们做好偶发事件的善后工作, 千方百计维护好他们的威信。当然这些工作一定要做在幕后, 做得真诚, 否则适得其反既易过分突出、凸显班主任的影响, 也易滋长科任老师依赖或懒散思想。

做班主任还需要以爱心为目的和手段的“政治家”素质。

班主任工作千头万绪, 牵涉面深广细, 要有策略, 平衡素质要高, 工作要有弹性。但毕竟是面对一群正在成长的孩子, 它不同于敌对斗争, 不等于耍心机搞算计, 要用大智慧去维护和促进学生身心健康发展。

以稳定发展为本, 注意引导好中间, 抓好两头。任何时候注意不丢大头, 大局为重, 也要重视尖子的引领作用和后进分子的“木桶理论”影响。把偶发消极影响控制在最小范围, 把眼光放在大流上。

1、防微杜渐, 预防为主。在学生群体对班集体可能带来的消极影响的人做到心中有数, 防患于未然。

2、少批评多表扬。这是引导班队正面发展的法宝。一个集体中总会有不尽人意的人和事, 如果班主任喜欢盯住不放, 极易搞成扩大化的阶级斗争。与其被动地做“灭火器”, 不如把精力投入到正面引导上来。

3、少惩罚, 多宽容。允许小量消极力量的存在, 在适当范围的多元文化可增强班队活力。只要不是原则性错误, 班主任不必细究, 还这些活生生的个体一个存在空间, 有些棘手的问题不必硬碰硬, 激化矛盾的情况下很多问题的处理会变得被动。孩子们是成长着的, 很多东西不要企图让他一下完全接受自己的帮助, 允许他逐步纠正, 出现再度反复也不必大惊小怪。做班主任要稳住阵脚, 不失原则, 有足够的耐性和智慧。

做班主任要明察秋毫, 敏锐捕捉教育契机, 善于发现, 善于积累素材, 善于及时总结, 趁热打铁, 连续作战。从这个角度讲, 说班主任是心理大师、调查学生心理的福尔摩斯、善打运动仗的军事家都毫不夸张。

做班主任要有不拘一格的用人艺术。

历来班干部都是正直、勤奋、学习优秀者的天下, 其实这些“优秀”只是我们现有评价体系作用下的一些结果;我们教育更易放大视之。如突破这种传统的道德意识, 你会发现一个大天地。这里可用几个下伎俩来谈谈。那些调皮男生往往是很多人暗自崇拜的偶像。对于一些“不良”现象, 不妨试试“以毒攻毒”之法。港人治港, 澳人治澳, 在那些“不良”少年中适度挑选将才参与班队建设, 往往能产生意想不到的效果。

有时对于新转来的同学或其他外界人物往往容易被班主任忽视。一个班如一塘水, 学生如一池鱼。沙丁鱼懒动, 运送途中常因缺氧而死, 而有人在其中放入喜乱窜的鲶鱼, 往往能保证沙丁鱼的鲜活无恙。一个班时间一久, 大家太熟悉, 活力逐渐萎缩, 很多事情已成为惯性。新同学或其他外界力量, 常能带来新的冲击。此时班主任不妨适当栽培、大胆启用。平日无法解决的事情说不定灵感泉涌, 历史遗留问题也一扫而光。

班主任工作感悟 第11篇

一、适时恰当的引导，胜过长篇累牍的说教

每周一的升旗仪式中都有“唱国歌”这一环节，有的学生不仅不唱，更有甚者在其中做鬼脸、嬉笑。鉴于这种情况，在周五的班会上我在大发雷霆的同时大讲特讲了一番爱国理论，整整用了一堂课的时间，而让我意想不到的是，在下一次升旗仪式上“昨天的故事”又重演了，就在我束手无策时，我的一节语文课使事情发生了转机：那天学习的是鲁迅的《铸剑》一课，在拓展这一环节时我引用了当时很令人深省的“方正碑”事件，同学们义愤填膺，纷纷发表建议，大呼方正县县长是汉奸，就在这时我顺势说：“你们也是，因为你们连自己国家的国歌都不会唱，这只能说明你们是口头的巨人，行动的矮子。”课堂一下子静了下来……我趁热打铁又把在杂志上看到的一则消息讲给他们：“利比亚救援时，我国几十人由于护照丢失，被扣留在关卡上，看守人员质疑：“如何证明你们是中国人”？我方工作人员解释无效，最后工作人员对这支队伍高声喊道：“立正、向左转，唱国歌！”结果他们被放行了……最后我说“同学们，请记住我们是中国人！”

果然，当再次升国旗时我们班的同学正襟直立，不仅唱起了国歌，而且声音洪亮，那天的情景使我感触颇深，也一直铭记于心。

事实证明：班主任长篇累牍的说教远不如根据学生的思想动态，及时地耐心细致的因势利导，其效果是无与伦比的。可见学生不是不听班主任的话，而是看你所说的话能否真正触动他们的心灵。

二、及时的换位思考，避免师生的矛盾与对立

曾记否，我们站在讲台前“凶神恶煞”般的收取每个学生的家庭作业，在学生战战兢兢的同时，是否为自己的严格要求而洋洋自得，其不知我们这种一厢情愿式的严厉学生是不买账的。还好，有一位敢说真话的学生让我不再沉醉于所谓的严厉：那天有三位同学没有完成作业，我狠狠地批评了这三位同学，并严肃的警告今后不许有类似的错误……而就在周五学生上交的日记中，这三位中的一位同学给我写了一篇日记：“你们只知道给我们留作业，可你们为我们想过吗？科科都留了作业，加起来是什么概念，没完成作业那天我写作业一直到十二点多了，论语中说得好，己所不欲，勿施于人，换做你们来写也做不完的……

周一我及时了解了情况，并和我班的任课教师沟通，从此我班给学生分层留作业，不让减负停留在口号上，并定期召集班干部、学生代表座谈会，及时听取学生的意见与建议，使班级的一些制度由强制化转向人文化。可喜的是，班里一些学习习惯不好的学困生开始发生了变化，问其理由，回答是“老师真正的为我们着想，我们怎么还能和你对立呢？”

事实证明：与班主任对立的学生，往往是班主任唯我独尊，忽视了学生感受的结果，换位思考才会使我们的教育健康有序的发展，教师那一厢情愿的看似爱的教育，其实是一种伤害。

三、全力营造氛围，潜移默化的影响教育学生

班主任苦口婆心地督促学生学习已经是一条不成文的班主任法则了，事实上，其效果并不理想。2011年年初学校把我班定为德育特色班级，其主题是打造书香班级，最初时我和学生讲要如何读书、如何写读书笔记、如何……但收效并不明显，学生对我强调的所谓的计划、方案很漠然，毫无兴趣，为此，我采取了新的措施，精心地布置了教室，让学生自己写有关学习的条幅，开设读书园地，购买了大量的期刊杂志，成立了班级图书角，每周进行一次读书交流会，每月把较优秀的读书笔记发到校园网上，并向上级刊物投稿推荐……最初学生还对此事抱着应付的态度，可两周之后。我惊奇地发现，大多数学生都积极主动地参与到活动中来，课间嬉闹的少了，闲暇时间读书的多了……当时我煞费苦心的预设竟然成为了现实。

事实证明：环境是可以改变人的，当我们全力营造一种氛围后，学生是可以向此方向良性发展的，远比说教来的更直接、更快捷。当我们希望学生达到某种目标时，不妨先营造一种与之相关的氛围，使学生积极主动地参与到活动中来，并乐此不疲。

谈谈班主任工作 第12篇

一、班级管理方面

1.树立良好的开端

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”打什么样底, 就是什么样底, 头三脚一定要踢开, 即:良好的学习习惯、纪律习惯、卫生习惯, 这三方面在班级内要提出要求, 并有检查有反馈。

2.加强思想品德建设和责任教育

由于学生所处的年龄阶段, 对于一些事物出现好奇心, 也是个性开始形成的关键时期, 班主任要做好他们人生路上的指明灯, 应时常进行思想品德教育、责任教育。要培养学生树立正确的人生观和科学的世界观, 活动中多表扬少批评, 利用课余时间多找学生谈话, 及时帮助他们改掉一些学习上的不良习惯。班内还要开展“一帮一”“多帮一”活动, 通过学生解决学困生内心存在的问题。

3.培养选拔班级干部, 形成良好的班风

一个班级的好坏不仅是班主任一个人的力量可以完成的, 这时班干部就显得至关重要了, 班干部不应仓促选出, 要通过多方面的了解, 观察他们的能力, 确定后再选出来。班干部在各方面都应首当其冲, 起带头作用, 不仅要做好本职工作, 还应积极为班级作贡献, 协助班主任的工作, 同时也应督促学生的学习和各方面的活动。

二、班主任工作方面

1.学生喜欢班主任, 首先是喜欢他的课

一个好的班主任必须有丰富的专业知识, 能轻松自如地驾驭教材, 这样才能在学生心中树立威信, 才能赢得学生喜爱和尊重。每一节课备精备透, 多穿插一些生活实例, 这样才能更好地吸引学生的注意力, 每节课后都要反思这节课的优缺点, 写出反思日记, 不断调整教学。作业的布置上采用分层次方式, 不同层次的学生作业的难易程度不同。

2.班主任应处处起到表率作用

学为人师, 行为世范, 教师的一言一行都会影响到学生, 教师要表里如一, 言行一致, 谨言慎行, 敏言正行。教师的表率仅仅是示范, 干是为了不干, 是为了让学生更好地干, 干得更好, 言传身教是教育工作的一种高超境界。

3.班主任要协调好与各科的关系

为了让学生全面发展, 班主任要协调好与各科的关系, 由于班主任效应的存在, 很多学生在班主任任教的科目上用的时间会稍多一点。首先要让学生懂得各科的重要性, 让学生在自己的弱项科目上多用时间, 并且积极地和各科任课教师沟通, 及时了解学生的表现, 及时解决学生一些不当的想法和做法, 力争让学生各科朝着均衡方面发展。

4.班主任要教育学生如何做人和求知

学生所学的知识不仅仅是书本的知识, 而且还要学会做人的知识, 不单单学习好就是好学生, 做人也很重要。因而利用班会的时间, 结合现实社会的特点, 多谈谈对一些事情的想法和看法, 这么做可以潜移默化地教育学生, 改变学生。让学生学会做一个好学生、好伙伴、好公民。

5.班主任在处理事情时不要说得太多

班主任在处理事情上要少说, 多检查, 多观察, 这样学生摸不透教师的心理, 对于班内存在共性的问题在班内处理, 非共性的问题私下个别处理, 总之小题大做警示学生, 大题小做解决问题彻底安全。

6.班主任工作要有爱心, 耐心, 恒心, 细心, 严而有爱

班主任对学生的要求即要严又要爱, 宽严结合、科学施爱, 有威严的教师在学生心目中才有地位, 教师要求的学生才能认真对待。爱而不严不是真正的爱, 爱是教育最好的语言, 平时的教育活动中要走进学生的心灵, 要分担学生的痛苦, 要关注学生的一生。教师的爱既不能完全等于母爱, 也不能等于父爱, 而应是一种高尚的爱, 深沉的爱, 理智的爱, 科学的爱, 恰到好处的爱, 富有艺术的爱, 教师只有懂得了爱的艺术, 才能春风化雨, 收获成功, 通过爱感化学生。

7.家校结合, 形成合力

现在的孩子基本上都是独生子女, 个性较强, 家长缺乏教子的经验, 孩子出现的问题对他们来说都是第一次。教师应该承担起引导家长的责任, 让他们少尝试失败。教师要尊重家长, 消除对立, 统一思想, 巩固同盟, 保持联系, 携手共进, 支招献策, 助其成长。