诗歌中的音乐美范文

诗歌中的音乐美范文第1篇

一、活动目的：

为纪念建党90周年，使同学们在生活中深入了解党的光辉历史和伟大功绩，唱响共产党好、社会主义好、改革开放好、伟大祖国好、各族人民好的主旋律，进一步激发他们立志成才、建设家乡、报效祖国的热情。

二、活动主题：“祖国好，家乡美”诗词朗诵会

三、活动时间：2011年6月

四、活动地点：五(

)班教室

五、参加活动人员：五(

)班全体师生

六、活动程序：

1、主持人献词： (男)尊敬的老师 (女)亲爱的同学们 (合)大家早上好!

(男)在全国各族人民的共同努力下，伟大的祖国变得日益强盛，神州大地到处是欣欣向荣的景象，人们的脸上洋溢着幸福的微笑。

(女)为纪念建党90周年，歌颂祖国取得的丰功伟绩，赞美家乡建设的新成就，进一步激发我们的爱国主义情怀和民族精神，我们在此隆重举行“祖国好、家乡美”的诗歌朗诵会。

2、同学朗诵诗词：

(男)首先有请

同学为我们大家朗诵《

》。

(男)谢谢

同学充满激情的朗诵，接下来请大家欣赏

同学和

同学对诵《

》。

(女)有首诗，赞美祖国的山河，评论祖国的历史，歌颂祖国的今天与未来，脍炙人口、古今绝唱，请听

、

等同学带来的朗诵《

》。 (男)在我们纪念建党90周年之余，

同学也要在祖国华诞即将到来之际，说出对家乡的热爱，请大家一起欣赏《

》。

(男)在我们历史上，有过许许多多的仁人志士，他们舍生取义，为国捐躯。他们是我们永远的民族英雄!

(女)他们仰天长啸，壮怀激烈，视功名如土，把家国的利益看得比自己的生命更重要。

(男)他们的事迹惊天地泣鬼神，他们的诗文更是发聋振聩。 (女)让我们全体同学共同吟诵《 》。

3、同学朗诵诗词：

4、结束语：

诗歌中的音乐美范文第2篇

李商隐的诗《无题》从不同方面表现了作者痛苦、失望而又缠绵、执着的复杂感情,同时通过各联彼此之间的密切衔接纵向地反映以这种复杂感情为内容的心理过程。这样的抒情,连绵往复,细微精深,成功地再现了作者心底的绵邈深情。与此同时，李商隐通过朦胧多义的特殊性表达了他壮志未酬的爱国情怀。从“东风”一词中隐含政治势力，“蓬山”在唐代有秘书省的别称，表达了诗人被排挤出秘书省时的真实意旨是自伤仕途。

世间种种苦痛，常缘于欲而不得；明知欲而不得，却又更加执著地去追觅，苦痛就演变成了悲剧。爱情、事业乃至整个人生，它们的悲剧，都因这种“明知不可为而为”的境界，而倍受世人感叹、景仰。汤老师对于李商隐的《无题》（相见时难别亦难）的中心论点既是他认为：诗学者们多将其解为咏爱情相思之作，但笔者从“东风”一词中隐含政治势力，“蓬山”在唐代有秘书省的别称入手，认为本诗创作于诗人被排挤出秘书省时，进而论证该诗的真实意旨是自伤仕途。

首先，仕途曲折，无缘“东风”。本诗首联第一句是诗人回忆自己踏入秘书省这条道路的崎岖。

诗人青年时受恩于牛党，并经推荐于文宗开成二年（837）登进士第。次年，入李党并娶王女为妻，从此卷入牛、李党斗争之中。从这时起诗人便成了牛李两党斗争中的牺牲品，背上了“放利偷合”，“鬼薄无行”“忘恩负义”的恶名。直到开成四年（公元839年）李商隐才释褐授官，做秘书省校书郎。按唐制秘书省隶属中书之下，有校书郎八人，正九品上阶。面对付出巨大努力获得的这个理想中的职位，诗人万万没想到因被不自觉的卷入党派之间的政治斗争而受到排挤打击。身虽处在这个美职上，但屡次受到同事和牛党人的排挤。果然不出所料，诗人在秘书省任职仅仅几个月就被“长名放”（京官外调）。当诗人得知自己被调为弘农尉这个俗官时，心中的失落与痛楚难免犹然而生。在即将与自己千辛万苦谋得理想职位告别时当然会发出“相见时难别亦难”的感叹。这句话中包含了诗人求取仕途过程的艰辛，也囊括了被外调时依依不舍和无奈。接下一句“东风无力百花残”的东风借指春风。笔者在查阅唐诗时发现“东风”在唐代又借指诗人在仕途中所干谒的对象、援引者，后来泛指自己的后台势力。“东风无力”这里隐指诗人的后台势力已没有能力保举自己，此时诗人的岳父王茂元所在的李党在党派斗争中正处于劣势，诗人希望岳父帮助的幻想破灭，只得飘零异地。

其次，“春蚕到死丝方尽”，雄心壮志永不死。

诗人尽管仕途曲折，还是保持着积极进取的心态。诗人从春蚕吐丝、蜡烛成灰中感悟到物尚且有如此执着的信念，人何以堪。因此，对于这次外调，诗人用自己的实际行动证明了，自己并非从此厌恶官场，企图退隐，而是以一种积极的心态以图有所为，有朝一日重返京城。诗人被调到弘农尉后体恤人民的疾苦，赢得百姓的口碑。我们从诗人在官场屡战屡败，屡败屡战的行动中可看出诗人确实是一个意志非常坚强，而志向亦非常高远的才子。他不甘长期沦际下僚，所以在开成五年诗人当得知自己的岳父内调入京。他也由弘农尉告假返回东都洛阳携家眷到关中长安居住，从这一举动我们可得知诗人的宏图志向岂是一个九品的县尉，他这次移居长安是希望岳父在仕途上帮自己一把。但时运不济，因为母服丧，齐衰三年。当他三年后再次踏上复官的道路时，朝廷格局已发生重大变化：牛党得势，李党纷纷被贬逐。于是直到他中年病逝再没能再在仕途上有大的作为。

最后，“晓镜但愁云鬓改”，时不待我触伤怀

诗人在颔联抒发了建功立业的信心和决心后，紧接着一种“美人迟暮”之感不由而生。于是在颈联就出现了“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”，当诗人早起照镜时，发现以前的青丝已参杂斑斑白发，年华如流水一样逝去，时不待我。就连我们伟大的圣人孔子曾站在黄河边也发出了：“逝者如斯乎，不舍昼夜”之感叹。诗人担忧这次京官外调，何时才有机会复起，面对如此曲折的仕途，自然在夜晚吟诗会感受月光格外的寒冷。后来事实证明，这次诗人外调结束了他的京官生涯，即使三年后的短暂辉煌也是昙花一现，就因母亲的去世而终止了自己的美梦。

鉴于李商隐的“无题”诗朦胧多义的特殊性，这首诗还可以这样来诠释

“相见时难别亦难，东风无力百花残”意为盛世光景难再、唐朝气数将尽的国势衰微之忧。东风，君王德泽之喻；百花残，万象衰败之兆。

“春蚕到死丝方尽；蜡炬成灰泪始干”则为自己忠贞坚毅、矢志不渝的爱国报国之志； “晓镜但愁云鬓改；夜吟应觉月光寒”是是自己年老失时、孤独飘零的凄凉身世之悲； “蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”则是自己怀才不遇、前途渺茫的沉痛感愤之叹！蓬山，京城朝廷之指；青鸟，荐才任良之贤德重臣。

老师试以诗解之曰：

蓬山万里相见难，青鸟无凭万象残。

痴心报国思未断，苦意济世泪难干。

晓看落花伤春去，夜对明月悲流年。

自古仕途多歧路，东风无力义山寒。

综上所述，这首无题诗应该是诗人在释褐秘书郎仅短短几个月后就被排挤出来时所做，它是一首回忆自己仕途崎岖经历的诗歌，诗人以爱情为题材隐晦表达在仕途上的不得志，所以认为该诗的主旨是自伤仕途。

参考文献：

[1]汤治平，李商隐《无题》真实意旨[J]，《甘肃联合大学学报》2010年4期

[2]韩海燕，李商隐《无题》赏析[J]，新课程(教育学术版)，2007年1期

诗歌中的音乐美范文第3篇

一、散文翻译要体现散文的风格特点

散文的原文于译文的文体需要保持一致, 在翻译散文时, 译者首先用弄清楚的是这篇散文讲述的是什么, 在翻译时可以做到不仅对意思进行翻译, 也对文章背后的风格特点进行翻译, 这在散文的翻译中是比较困难的, 十分考察译者功底, 因为语言的内容是比较好翻译的, 但是作者的风格更是却是难以捉摸的, 就拿著名的《荷塘月色》来说, 荷塘月色中有一句写道:叶子本是肩并肩密密的挨着, 这便宛然有了一道凝碧的波痕。这句话不仅使用了拟人的修辞手法, 也采用了通感来描述荷塘中荷叶的茂密, 通感是朱自清写散文时最常用的修辞手法, 译者在翻译朱自清的散文时, 也要注意体现散文当中的风格, 朱纯生对这句话的译文为:The leaves爥爥are caught trembling in an heave of the pond.在这段翻译中, 朱纯生采用了压头韵的方式翻译了“winding爥water, what”, 采用多种比喻的方式体现了朱自清文体的特点, 我们再来看英译汉的例子:High in a smooth ocean of sky floated a dazzling majestic sun, 翻译过后是万里晴空, 像水波荡漾的大海, 威严的射出绚丽的光芒。我们在阅读英文时, 看到了文章采用的是倒装的修辞手法进行展开, 那么我们在翻译成文本的时候就不能直接译为广阔的天空, 而应该译为万里晴空, 体现散文的风格。

二、散文翻译要注意整体的完整流畅

散文的特色在于形散而神不散, 在汉语的散文当中, 作者会通过不同实词与虚词之间的切换表达出散文中的音乐美与节奏性, 这就更加要求翻译者在翻译中要表达散文的整体性, 才能够在译文中也让读者感受到散文中蕴含的音乐节奏, 表达出浑然一体的特点, 不然采用直译的方式不仅会让译文显得生硬, 而且会影响译文的整体效果。因此, 译者在翻译过程中, 可以从散文的节奏感出发, 发掘文章特点、修辞以及作者写文章蕴含的音乐美感, 再进行翻译整合时, 文章才显得韵味十足。例如:The years season in the sun has run its course.Nature begins to prepare for winter.After the color in the woodlands the leaves will blanket the soil.这是一篇抒情散文, 文章虽然采用的都是简单的英文单词, 但我们在阅读时可以自然地感受到散文中的音乐节奏, 在翻译时首先要遵循文本, 了解这是一篇描写什么的论文, 这篇课文讲述的是冬天大自然的变化, 所以我们要在英文翻译的基础上表达出散文的整体流畅, 可以翻译为:阳光下, 九月健步的走完了它的旅程, 大自然开始进入冬季, 丛林褪色、树林凋零, 大地铺上了厚厚的一层毯子。

三、散文翻译要把握词语翻译得当

词语是散文的基本组成单位, 译者在翻译散文时不仅要重视散文作者风格, 整体流畅性, 也要认真对待每一个词语的翻译, 一个小小的词语翻译不同造成的整体文章大意也会不同, 因此, 译者要从散文的特点出发, 选出最为贴合的翻译词汇, 做到与文章中的意境相结合, 突出这个词语在原文中的地位, 才能够使文章充满感染力, 从某种程度上来说, 词语翻译是散文翻译的关键, 例如这个句子:There was less work for the mules and horses after a tractor came to the farm.They spent much time in idleness, munching the summer grass.在阅读这一段文字时, 我们在翻译时也要遵循作者采用的写法, 采用口头化的语言进行翻译, 例如在文章最后的将“只顾”与“嚼着夏季的青草”搭配起来, 巧妙的贴合了原文的情绪。同时, 译者翻译时也要注意对文章语境的理解, 表达出作者背后的意思, 因为作者写散文的不同心境影响了作者笔下的人物性格的差异, 例如:Father’s attitude towards anybody who wasn’t his kind used to puzzle me.It was so dictatorial.There was no live and let live about it.在这一句话中, 是作者的一段独白, 采用的是平易近人的方式来感染读者, 所以我们将“puzzle”翻译成为“不懂”就可以把全句都带活了, 将“no live and let live”翻译为“一点你好我好也没有”简洁得当, 让人感觉就像是作者在对你娓娓道来, 讲述自己父亲与自己发生的故事。

四、结语

总而言之, 在翻译散文时要与语言形式相结合, 理解散文当中的音乐美, 了解散文节奏, 才能够更好的与作者产生心灵上的对话, 做到原文与译文的相统一, 内容美与风格美的融合。

摘要：散文是一种特殊的文体, 作者在散文当中通常以多种修辞手法来表现散文的意境, 让读者走进作者笔下散文的世界中, 就像著名的《荷塘月色》就是采用通感的修辞手法写出了荷叶的魅力, 不论是中国的散文还是西方的散文, 其音乐没主要通过声音的节奏与意义所实现, 不仅创达了作者表达的思想感情, 也营造出散文独有的意境美。文章通过实例分析, 探究不同散文在翻译上的翻译方法, 使翻译过后的散文依然能保持相同或相近的审美体验。

关键词：散文语言,音乐美,散文翻译

参考文献

诗歌中的音乐美范文第4篇

为深化素质教育思想、落实生命教育理念，多年来，山东省莱州市双语学校坚持立题研究中小学音乐“和美”教学，取得了良好的效果。

音乐“和美”教学思想的基本认识。音乐“和美”教学基于学生生命发展而立题，从尊重儿童的需要出发，让音乐成为儿童内心的自然渴望;同时，承认差异、尊重差异，鼓励个性的充分展现，让每一个生命主动愉悦地多元发展，从而创造“和而不同”“美美与共”的“和美”教育境界。

所谓“和美”，即“和谐、尚美”。“和谐”是指结构的协调，是事物按照规律协调运转达到的最佳状态，它是“和美”教学的本质;“尚美”是指达到美好的境界，培养和谐发展的人，它是“和美”教学的终极目标。音乐“和美”教学的核心理念是“和谐施教，以美育人”，以美的规律完善教育，以音乐的独特魅力和感染力引导学生感受美、理解美、鉴赏美、表现美，并按照美的规律去创造美。

音乐教学内容的“和美”建构。音乐“和美”教学，首先是教学内容的和谐，从人的生命发展的角度讲，需要从与人的生命相关联的生态体系来考虑教学内容的和谐度。研究过程中，我们提出了四个生态领域，分别是：“人与自我的和谐”，即通过学习音乐，能自我调节情绪、净化心灵、塑造人格;“人与自然的和谐”，即通过音乐的感染和熏陶，建立起对大自然、对美好事物的热爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往和追求;“人与他人的和谐”，即在音乐实践活动中，培养良好的与人合作能力以及宽容理解、互相关爱、互相尊重的人本意识，增进人们之间的友谊和情感;“人与社会的和谐”，即通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美与歌颂，培养爱国主义情感。

在确立了教学内容和谐建构的基本思路之后，我们确定了具体操作办法：首先，对国家教材（以鲁教版为例）进行重组;其次，对重组后各生态领域的教学内容进行平衡配比;最后，针对重新整合的教材，提出每个教学模块的教学建议，如教学课时安排、教学进度及教学方法等。

音乐表现形式的“和美”建构。我们根据《音乐新课程标准》的具体要求及学校师资结构的实际情况，开展了如下工作——

一是确立四种课型。唱歌综合课教学：以唱歌教学为载体，将音乐能力（感受与欣赏、表现、创作等）和学习能力（自学、合作、探究等）进行最大程度地综合，力求让学生的音乐能力和学习能力在每节课都能得到最大程度地发展，每学期用10周时间（小学20节、中学10节）;合唱教学：每学期用4周时间（小学8节、中学4节），选择1-2首合唱歌曲让学生演唱，要求达到优美、和谐、统一;课堂乐器演奏教学：以口风琴、巴乌、尤克里里等乐器为主，每学期用4周时间（小学8节、中学4节）;律动表演教学：引导学生用不同的肢体语言表达不同情感的音乐，在实践中逐步提升学生的表演和创造能力，每学期用2周时间（小学4节、中学2节）。

二是选定教学内容。重新组合的教学内容，分为“人与自我”“人与自然”“人与他人”“人与社会”四个单元教学模块，每个单元模块采用不同的音乐表现形式进行学习。

三是确定授课教师。根据音乐教师的爱好和音乐表现力，采用教师自主申报和学校指定相结合的方式，为教师确定适合的音乐教学任务。另外，为了让音乐教师的能力得到均衡发展，我们每年都对教师的教学内容进行调换。

音乐课堂教学要素的“和美”建构。音乐“和美”课堂，必须是师生双方与教学诸要素之间和睦、协调、融洽的课堂。围绕各种课型的教学流程，我们重点选择了五个要素，让它们之间形成最大的和谐。

教学目标的“和美”：将三维目标（情感态度价值观、过程与方法、知識与技能）整合设计成三位一体的目标，突出学生必备品格和关键能力（学科核心素养）的培养;师生关系的“和美”：课堂上，我们倡导师生形成合作学习的情感场，重点体现三个要素，即平等、民主、包容;合作互助的“和美”：从形式化的小组合作转到真正意义上的小组合作，又从真正意义上的小组合作转到以“共同发展、美美与共”为旨归的学习共同体;内容形式的“和美”：内容指歌曲内容，形式指音乐表现形式，抓两者之间的和谐，实际上是抓“必备品格”与“关键能力”的和谐;能力表现的“和美”：我们除了重视音乐学科能力的发展外，还提出了“自主能力”和“社会能力”的培养，力求做到三种能力的和谐统一，并通过三大能力的齐抓共管，为学生终身发展奠定基础。

音乐教学评价体系的“和美”建构。音乐“和美”教学评价，紧扣“和美”教学的操作体系，分别从评价内容、评价方法、评价结果等方面进行构建。

评价内容的确定。围绕目标体系，我们确定了三个评价领域：一是基础知识和学科能力评价，评价指标包括音乐基本要素（力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、识谱等）、音乐感受与欣赏能力（音乐的情绪与情感、音乐风格与流派等）、音乐表现能力（演唱、演奏、综合性艺术表演等）、音乐创造能力（探索音响与音乐、创编等）、音乐与相关文化（包括音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与其他学科等）;二是自主发展与社会能力评价，评价指标包括自主能力（自学能力、挑战能力、质疑能力、求助能力、建构能力等）、社会能力（合作能力、沟通能力、评价能力、辩论能力、创新能力等）;三是情感、态度、价值观发展评价，评价指标包括人与自我（规则意识、自尊自信、挑战精神、荣辱观念、理想追求等）、人与自然（热爱自然、环保意识、自然探究能力、审美情趣等）、人与他人（诚信、友善、爱心、孝心、互助等）、人与社会（人文情怀、文明礼仪、爱国情怀、责任担当、国际认同等）。

测评方法的确定。采用过程性评价（占40%）与终结性评价（占60%）相结合、定性评价与定量评价相结合（音乐“和美”教学基础知识和学科能力的评价采用定量评价的方式，笔试占40%、面试占60%;音乐“和美”教学社会能力和自主能力发展评价以及音乐“和美”教学情感、态度、价值观的发展评价，采用教学过程定性评价的方式）以及自评、互评、师评相结合（多元评价）的方式进行。

测评结果的填写。根据测试成绩，每学期末，为每名学生的音乐素养分项赋分，并填写音乐综合素养评价表，记录学生音乐素养发展轨迹。

音乐“和美”教学的效果。经过多年的实践探索，音乐“和美”教学取得了可喜成果：一是学生音乐学习的和谐度大大增强，尤其表现在情感、态度、价值观方面;二是学生的音乐素养有了很大发展，综合能力有了很大提升，一大批孩子登上了省市级、国家级的舞台;三是“和美”教学的影响力日臻扩大，艺术“和美”教学及音乐测评等研究成果多次在省市级会议上交流，学校被评为“全国学校艺术教育工作先进单位”等。

（作者单位：山东省莱州市双语学校）

责任编辑：刘洁

诗歌中的音乐美范文第5篇

韦嘉晨 “生活中并不缺少美，而是缺少发现美得眼睛”，带着一双不再挑剔的眼睛和一颗宁静的心，就会感受到生活中处处存在着美。而这些美经常在不经意间就会被忽略，或者是人身处其中却感受不到。

我和大多数人一样，最惊叹、最喜欢的地方就是咸阳湖。咸阳湖，位于渭河咸阳城区段北岸，蓄水面积1860亩，是以城市名字命名的人工湖。城之灵气，市之神气，人之仙气，通过这一汪碧波荡漾的湖水，体现得淋漓尽致，使这座北方古城充满了江南气息。湖是城市的眼晴，虽然眉目各不相同，但养的都是城市的灵气，映的都是城市的心，润的都是城市的身。一泓碧水，十里烟波，高楼倒映，情景交融，咸阳湖把这座千年帝都突显得淋漓尽致。咸阳湖是帝都咸阳的城市标志，沿湖集中展现咸阳的历史文化符号。统一广场的秦始皇雕像威武慈祥，颇有沙场点兵之气魄。想起他当年横扫六合，一统天下的丰功伟绩，想起他叱咤风云，英勇善战的豪迈气概，让人们感受到千年帝都的沉雄大气，体验到古都咸阳的王者风范。

现在这里成了咸阳人休闲放松的好去处，吃过晚饭，要上几个好友或者家人一起在湖畔走一走，是一件十分惬意的事情。节假日，统一广场人山人海，地下商城人头攒动，商品是琳琅满目。乾陵、昭陵、茂陵等著名景点游人不绝，西安咸阳机场更是将这座古老的城市推向了世界。 当我们感叹桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的浓妆淡抹，也不要忽略这片熟悉的土地，当你静下心来，用心去感受他时，你会发现能生活在这片土地上是多么幸福的事。我爱我的家乡咸阳。她的美，含蓄不张扬。正是这种美，吸引着越来越多的人在这里旅游、投资。世界在变，咸阳也在变。只要我们观察的再仔细一些，就会发现其实美就在不经意间。

诗歌中的音乐美范文第6篇

朱光潜先生的《谈美》一书中:“美不完全在物, 也不完全在人心.她是心物婚媾的婴儿。”美的形成必须具备有两大要素:美的潜链和美的潜因。当具有审美潜能的主体与具备美的潜因的客体相互作用, 然后产生一种引起心灵愉悦的主客体之间的和谐状态.这种和谐状态就是美。和谐状态一出现, 美感便随即产生了。同样, 当具有审美潜能的师生, 与具有美的潜因的教学内容与教学手段相互作用后, 产生的那种能引起师生心灵愉悦的和谐状态, 便就是课堂教学美。

应该如何把课堂教学美运用到体育教学中来?首先体育教师要善于发掘存在于教材中的美的潜因。如体操教材中的韵律美、柔韧美、姿态美等, 田径教材中的速度美、力量美、刚健美, 球类教材中的协调美、技巧美和动作的和谐美等, 游戏教材中的人与人之问的关系美、道德美、品质美等等。将它们与自己已有的审美经验、知识相融合, 再将它们和谐地组织在教案之中形成体育课的教学内容, 做到寓美于教之中。在课堂教学中再通过教师的语言、表情、手势、示范、场地布置与体育器械等, 将教学内容展现在学生的面前, 教学内容随着优

美、恰当的教学形式作为一种信息进入学生的感觉通道, 传达到大脑并通过大脑中已有“图式”的同化、顺应和加工形成的形象、概念。实现教学内容与学生知识之间的统一。从而达到教师与教学内容、教学内容与学生之间的和谐, 这和谐状态所引起的师生心灵愉悦就是体育课堂教学美。它使师生的教与学变成了美的享受。要创造、运用好体育课堂教学美, 体育教师是关键。体育教师要善于针对不吲年龄阶段学生的认识活动规律、情感规律、注重规律和兴趣规律等结合教材中美的因素, 创造性的确定教学内容, 再在教学过程中采用能创造课堂教学美的教学手段。这要求教师首先应注重自己的仪表和教态