课堂等级达标总结

课堂等级达标总结（精选6篇）

课堂等级达标总结 第1篇

九龙镇黄泥完小数学教研组2013——2014学年

“四有”课堂等级达标活动总结 李君

在本次“四有”课堂等级达标活动中，我组的12位数学、科学教师进行了课堂展示，其中数学教师11人，科学教师1人。全部教师即是评委，又是课堂展示者。大家精心准备，积极投入，在进修学校第二教研组的指导下，共同完成了本的课堂达标。

一、活动中的亮点：

1、参赛教师对本次活动比较重视，课堂教学准备比较充分，从备课、课件制作、活动器材准备等方面都能体现出教师的重视程度。特别是李忠林、念水花、卢乔会老师准备方面做得很好。

2、从教师的课堂教学中，发现多数教师能够较为准确的把握教材，教学目标定位比较准确，符合课标要求，符合教材的特点，符合学生的实际情况。多数教师在教学过程中，也能够根据课堂实际情况作微调，目标落实较好。课堂教学朴实、高效、趣味性较强。学生都能较扎实的掌握教材的内容，并且达到当堂背诵、计算、解决问题的程度。

3、教师对数学“四有”课堂教学的四大环节理解透彻，运用自如。所有教师都能通过复习旧知或创设情境引入新课，从而对新知识点作精讲，必要时还穿入多种学习方式，并能结合考点，准备习题对各知识点作及时的强化与巩固。

4、全体教师态度端正，积极投入，在本活动中，不但能汲取别人的精华，更能给别人提出了自己真心实意的建议，同时也非常虚心的听取别人的指正。从而让我们的本次活动不失其相互借鉴、共同提高的本质意义。

5、本次活动我们进行了课堂实录，让我们教师不但能听取别人的点评，更 能观看自己的视频，一开自评的先路。

6、本次活动结合大家的打分情况，评出了优质课的教师有：喻少林、李君、李忠林老师。李忠林老师的课堂直观演示亮点很多，非常具有借鉴性。

二、存在的问题

1、部分老师在教学活动中心理素质不是太好，由于过分紧张，没有真正走进教学活动中，教学效果甚至达不到平时的授课水平，以后的教研可能要多训练，让全体教师都能大大方方展示自己的课堂。

2、透视课堂看到，个别教师对课标的学习程度不够，对教参的借鉴不到位，从而导致自己对课堂教学的目标把握不准，特别是有些删除的内容拿来教学，不但无意中加大了自己的教学难度和教学负担，更让学生的学习任务加重，最终误导了我们对考点的把握与训练。

3、部分教师的基本知识与基本技能的训练不够及时。我们数学的每堂课都有几个小知识点，每学完一个点，我们都有必要对学生进行训练，既达到强化的目的，也起到检测的效果，如果哪个知识点学生掌握不到位，及时解决，争取一步到位，达到“堂堂清”的程度。

4、部分教师过于依赖现代信息技术。我们不可否认地说，信息技术在的某些展示功能上，起着传统教学难以达到甚至达不到的效果，但是课件和白板都只是教学的辅助工具，代替不了传统教学手段。数学上的很多知识都需教师的示范、学生的模仿练习和归纳总结，才能对该知识有印象。如果单用课件，一晃而过，学生无法顾及，对知识的理解也跟不上。

5、课堂教学中，知识的生成有待加强。数学教学在于培养学生的数学思维能力和创新能力，而数学思想蕴含在数学知识形成、发展和应用的过程中。我们只有让学生经历知识的形成过程，在许多案例中观察、对比、发现、归纳、总结，经历体验——理解——思考——探索等思维活动，最终知识的结论才能让学生心服口服，并能让该知识如模型般嵌入学生的脑海中。所以，我们的数学教学不能急于求成，不能在学生还在蒙头梦脑的时候教师已经把结论说出来了。很多数学结论只要给学生时间，给他们适当的案例，他们是能归纳概括的。

三、努力的方向：

1、读三本书。

第一，读课标。进一步提升教育教学理念和自身素质，把握教学的程度，转变教学观念，强化培养学生的自主学习能力的意识，调整教学策略，选择能促进学生主动发展的教学方法。例如张坚老师上的《简单的数据分析》中的一个分析题“假如你是销售部经理，你接下来该怎样进货”，这个问题在他们第一学段有，在我们第二学段的教材上也原模原样的出现，所以我们对于低段学生的学习要求就不能太高。这点张坚老师处理的非常好。

第二，读教参。把握教学的“度”，哪些知识是已经删除的内容，小学阶段不要求掌握，哪些知识该学，该学到什么程度。例如我上的《三角形的特性》这节课，要给三角形画高，小学阶段只要求在三角形内部作高，在边的延长线上作高是删除内容，如果我拿来教学，不但加大了教学负担，更削弱了我对学生三角形内部作高的训练度。

第三，读教材。教材上对知识点的掌握程度有提示语，就像刘玉梅老师说的，小精灵说的话就是在提醒我们那个例题的重点或难点。还有课本各练习上的题型也就是我们数学的考试题。去年，钱老师跟我说过要注意总复习上的题型，所以，前个学期我把课本上所有应用题的题型都做了归纳和整理，甚至最后就原模原样地印下来让学生做，果不出所料，我们上学期的应用题都在我们的课本上。

2、熟悉单元知识体系

我们的数学都以单元的形式组织教学内容，各单元的学习内容相对于语文来说，比较独立和自成体系。我们每开始一个新单元的教学，都有必要看看参考书，掌握该单元的总体目标。此外，我们也要去看看课本，了解各例题需完成总目标中的哪一个目标。让我们一个个教学活动按部就班，循序渐进，一步一步的完成整个单元的总体目标。例如我们看李春老师上的《有余数的除法》，我们很多老师都在说，这节课学生还认不得余数怎么得来的，但一看教材，才知道第一课时只要求理解余数的意义，知道余数的书写，余数的计算还在第三课时。

3、要经常性的进行跨学段的教学研究与探索，高年级教师要熟悉低段课程标准和教学内容，做好知识教学衔接和学生心理成长的适当指导。同时，低段教师也要了解高段的教材，做好知识的衔接与铺垫，同时把握教学的难易程度。

4、二次磨课。本次课堂达标的12位教师都得到了其他教师的真诚点评，我们选取一位教师，让其博取众人之精华，反思自己课堂的成败，再去另一个班或者本班第二次上这节课，达到提升的锻炼机会。而其他教师也在两次评课议课中感悟与学习。

课堂等级达标总结 第2篇

龙王庙希望小学武增凤

本学期，学校组织进行了以“135互动课堂”教学模式为主的课堂教学达标教学活动，通过本次教学活动让我深有感触现将本次课堂达标个人总结如下。

在本次达标中，我进行了“六年级品德与社会下册第六单元主题二第二课时拒绝还是接受”的教学，教学《拒绝还是接受》之前，我首先根据教材认真编制导学卡，在设计时仔细分析了教材的设计意图，同时又思考如何将这样一节概念教学恰到好处的与实际生活联系起来。其次，我尽心设计教学设计让“135”互动课堂模式下的各个环节有序的衔接起来。

通过这次的教学，我觉得，这节课学生学的还是比较轻松的：无论从学生学习新知的状态，还是参与程度，都很好的体现了学生的主体性，同时，学生对本节课知识点掌握也很好，让学生通过小组合作、以及之后的联系实际拓展部分，都充分发挥了学生的的主导作用。只是在这节课中还有一点遗憾，就是没能把所有学生的学习积极性调动起来，如果学生们的积极性都调动起来，那么，学生们的求知欲会更浓，课堂教学气氛则会更活跃。

电冰箱能效等级不达标 第3篇

抽查结果:12批次产品不合格, 不合格产品检出率为13.5%。

主要问题:耗电量、储藏温度、总有效容积、对触及带电部件的防护不符合标准要求。

冰箱如何使用才节能

1.远离热源, 保持空隙

冰箱周围的温度每提高5℃, 其内部就要增加25%的耗电量。因此, 应尽可能将冰箱放置在远离热源处, 以通风背阴的地方为好。热食不要直接放进冰箱, 达到室温时再放入。冷冻室内的食品最好用塑料袋小包包装, 可以很快冷冻, 既不易发干, 又免湿气变成霜;食品不宜装得太满, 与冰箱壁之间应留有空隙, 以利于流动冷气;冷冻的食品, 在食用前最好有计划地把它转至冷藏室解冻。

2.开门忌频繁

如果开门过于频繁, 一方面会使电冰箱的耗电量增加, 同时也会降低电冰箱的使用寿命。由于电冰箱的箱门较大, 如果开门次数较多, 箱内的冷气外逸, 箱外的暖湿空气乘机而入, 就会使箱内温度上升。同时, 进入箱内的潮湿空气容易使蒸发器表面结霜加快, 结霜层增厚。由于霜的导热系数比蒸发器材料的导热系数要小得多, 不利于热传导, 造成箱内温度下降缓慢, 压缩机工作时间增长, 磨损加快, 耗电量增加。若蒸发器表面结霜层厚度大于10 mm时, 则传热效率将下降30%以上, 造成制冷效率大幅降低。另外, 当打开箱门的同时, 箱内照明灯就开启, 既消耗电能又散发热量, 显然也是不利于节能的。

防止冰箱内细菌入侵

冰箱只能延长保存食物的期限, 并不是万无一失的“保险箱”。若超过一定时间, 冰箱内保存的各种食物就会失去原有的鲜美味道和营养成分。因为放进食物时可能已带进一些细菌及病毒, 冰箱冷藏室的温度并非零度, 不少病菌可潜伏在低温环境中, 等待时间长了就会伺机大量繁殖, 兴风作浪, 使保存的食物发霉、腐败变质。故须采取以下预防措施:

1.放入冰箱内的食品必须是清洁、干净的。水果、蔬菜及其他生食品洗净、沥干后才能放入。生鱼及鸡鸭类应除去内脏清水洗净后, 方可放入冰箱。

2.冰箱使用一至两周后, 应用浸了温水的软布擦拭一至两遍, 不可使用洗衣粉、去污粉及汽油去擦拭。

3.生食和熟食不要保存在一个容器内, 生的蔬菜、水果不要和生肉、鱼等接触, 以防细菌污染。

4.放入冰箱内的食品之间要有一定空隙, 不要紧贴冰箱左、右壁及后壁, 以便冷气对流, 冰箱内放物不宜过满。

初中英语课堂“导学达标”反思 第4篇

【关键词】英语课堂 导学达标 反思

我们在教学中，体会到了目标导学的实施是在制订了教学目标以后进行的，课堂目标导学是在制订了单元教学目标和课时教学目标的基础上进行的，制订了课时教学目标后教师要严格按这些目标来实施课堂目标教学，即：有效导入——展示目标——导学达标——达标检测——反馈—矫正。下面就谈一谈对英语课堂目标教学基本模式的粗浅认识。

一、有效导入

导入环节是实施目标教学的基本环节。为了确保课时教学目标的实现，教师必须要组织一些与该课目标密切相关的教学内容，对学生认识前提能力进行检测、评价和矫正，使学生为接受新的知识、达到新的目标打下良好基础。有效导入强调的是面向全体学生，是在学习新课前对本节课所必备的预备性、基础性和相关性的知识与技能的检测，并能达到高水平掌握。导入的方式很多，如背诵课文、听写句子、师生对话、唱英文歌曲等。

二、展示目标

在进行了有效导入后，一般情况下学生已经对本课要学什么产生了兴趣。这时，教师要顺水推舟，马上把课本的目标展示给学生，让学生认定目标，满足学生的求知欲。同时激发了学生的学习动机，使学生在迫切需要的情况中进行学习；以唤起学生的学习主动性，从而激发他们为实现这一目标而努力的自觉性和积极性。这一环节是目标教学的重要一环，它可以改变传统教学中教师课堂教学的随意性，使学生产生动力。如：New Standard English Module 1 Unit 1在进行了前提测评后，教师可马上向学生出示下列目标：

1.New Words

Four skills： collect，collection，doll，fan，stamp，tidy up，take up，all the time，be interested in.

2.Drills

Three skills： 能运用：Do you collect …？ 和What is your hobby ？句型结构。

又如在学习Module 5 Unit 1课时，可通过复习来展示教学目标。首先复习规则名词复数，再用句型How many +名词复数+can you see…？ How many maps can you see on the wall？ There are two maps.然后问学生“Have we got any maps？”接下来用表示名词复数的水果图片替换练习，再用彩色挂图把tomato，potato，orange，vegetable，carrot，melon复数形式和不可数名词drink，fruit，beef，chicken，juice，meat，pork等自然引入新课，反复练习。这样学生的注意力很集中，接受新知识效果最好。

展示目标的方法很多，教师可根据不同的内容和不同的环境采用叙述、板书、提示小黑板、投影片等形式。要切记展示的目标一定要精炼而准确。

三、导学达标

导学达标是课堂教学的重要组成部分，是目标教学的关键和中心环节，这就要求教师在这一过程中精讲点拨，要体现一个精字，根据该课的教学目标和教学内容设计切合实际的教学程序。实施目标教学中做好启发诱导工作是教师在达标教学过程中的基本任务，也是教师在教学过程中发挥主导作用的基本途径和有效方法。德国教育家第斯多惠说：“平庸的教师向学生奉献直理，出色的教师则教学生发现真理。”教师要教学生“学会”比较容易，而教学生“会学”则达到了更高的一个层次。因此，教师在导学达标过程中要善于利用多种方法，激发学生的兴趣，诱导达标。如方法得当，它既可以活跃课堂气氛、调整课堂节奏，又可以使学生学到正确的学习方法，从而达到会学。

四、达标测评

达标测评是指对全体学生当堂达标情况的全面检查，就是随堂形成性测评。达标测评一般多采用口头测试、书面测试和听力测试等形式。对学生提供尽可能多的机会和尽可能丰富多样的练习方式。如：1.快速问答式。教师对重点采用不分先后，打乱顺序提问，要求学生快速做出反应。一方面覆盖面大，使绝大多数的学生都能参与进来，另一方面也锻炼了其听力；2.利用小黑板、幻灯片小检测。内容可以是填空、选择、翻译、句型转换等，以检查学生的实际掌握能力；3.自由交谈。学生自由组合，内容是围绕当堂语言点重新组合，如对话、小故事等，然后抽出几个组面对全班同学进行表演，这样既满足了同学们的表现欲，又提高了他们的综合运用能力，使课堂气氛达到高潮，知识水平也提高了一个层次。

五、反馈—矫正

反馈——矫正是教学达标的重要保障，在目标教学中应十分重视这一环节。特别是“反馈”环节，反馈的形式一般可采用：1.及时反馈；它是指课堂内的反馈。2.延时反馈；通过批改学生作业、单元及期中、期末测试反馈来的信息均属于延时反馈。目标教学必须把“反馈”贯穿于整个教学过程中。在课堂教学中要注意学生自我检查的能力。通过检查得到反馈信息，使学生看到自己的进步，增强学习信心，激发学习兴趣。

县疾控中心等级达标评审整改报告 第5篇

根据我单位县级甲等疾控中心等级达标创建申请，等级达标评审专家组于 年 月 日至 月 日对我中心进行了等级达标现场评审。专家组依据《湖南省县级疾控机构等级验收标准（试行）》及相关文件，围绕我中心机构设置、综合管理、卫生应急、疾病防治与管理、检验检测能力、健康危害因素检测与控制、信息系统建设与管理七大块工作，现场核查体系文件、业务工作资料，对照县级甲等疾控中心标准，现场查看实验室设施设置、布局与环境条件，同时核查了检测仪器设备、人员技术档案、检测原始记录和报告，对检验人员进行了提问、盲样考核。根据综合考核评审结果，专家组认为我中心基本符合县级甲等疾控机构的要求。同时针对薄弱环节及不足之处，专家组提出了七项整改项。

一、整改内容

1、水质采样未按规范要求采取，对相关项目未加相应的保存剂，PH值、游离余氯、浑浊度等现场检测的项目未现场检测并填写检测原始记录；

2、职业健康监护项目开展少，可根据企业职业病危害因素的种类，增加接触其他职业病危害因素的种类的体检项目，如尿铅、尿锰、尿镉等，制定拓展项目和拓展项目的体检表（含检验结果）等；

3、与外界相通的微生物实验室无纱窗；

4、原子吸收局部排风使用的是方向排气罩，而不是原子吸收排风罩，影响排风效果；化学分析室

（二）房间太小，不便于日常实验操作，可以将蛋白质实验室与化学分析室

（二）调换，均应装洗眼器；

5、中心门户网站曾开通3年，近期因网络管制已关闭数月，建议尽快做好协调，开通门户网站，及时更新信息内容；

6、中心制定了岗位任职条件与岗位职责并落实到人，但没有与职工签订岗位责任书；

7、查2014、2015年“学校卫生工作督导表”、“学校卫生安全技术指导意见书”中，缺对存在的问题、整改意见提出后的整改情况反馈与验证的记录。

二、整改措施

针对评审专家组在本次评审中发现的问题，我中心高度重视，专门成立了由中心主任任组长，班子成员及各股室负责人为成员的整改领导小组，针对存在问题与不足的地方，督促限期整改到位。10月15日、10月22日下午两次由中心主任主持召开了中层干部及全中心干部职工大会进行专题整改推进，将评审专家意见、建议及整改项作为重点整改内容限期整改，并强调等级评审工作只是一个开始，今后各项工作将继续按照评审标准及相关技术规范要求来开展。会议明确规定由问题所在股室提出具体的整改措施，经中心同意后，由相关股室针对问题进行整改，具体整改措施如下：

1、公卫科：水质采样严格按照规范要求采集，采集的水样现场进行PH、浑浊度、余氯项目测定，同时按要求添加样品保存试剂，并按规定要求送检，规范填写相关记录。

2、体检中心：针对我中心职业健康监护项目开展少的情况，经与卫计局，安监局协调，我中心购置隔音室和多台检验设备，现已能开展粉尘、噪声、铅、砷等职业危害体检项目。

3、检验科（微生物实验室）：对实验室所有窗户均安装了纱窗。

4、检验科（理化实验室）：按要求将原子吸收分析室原有的万向排气罩拆除，改装了专用的原子吸收排风罩；已将蛋白质实验室与化学分析室

（二）调换，均安装了洗眼器。

5、办公室：经多方协调，已开通中心门户网站，同时开通了微信公众号。

6、办公室：中心制定了岗位任职条件与岗位职责并落实到人，已与每名干部职工签订了岗位责任书。

7、慢病科：在县教育局的密切配合下，要求近2年学校卫生工作督导中存在问题的学校在2016年10月20日前将整改落实情况以电子版形式反馈到各乡镇卫生院，县疾控中心、各乡镇卫生院接到整改落实情况反馈表后针对整改落实情况进行现场督导，验证其是否整改到位。

三、见证材料

1.水质采样现场原始记录及影像资料；

2.职业健康检查人员资质证书、电测听室安装合同、听力计设备档案及说明书、尿铅、尿砷测定报告及相关影像资料；

3.实验室纱窗的影像资料；

4.已安装好的原子吸收排风罩、蛋白质实验室与化学分析室

（二）调换后及洗眼器已安装好的影像资料；

5.中心门户网站、微信公众号的相关资料； 6.已与中心每个职工签订好的岗位责任书的复印件； 7.我县学校卫生工作督导整改落实情况反馈表复印件。

课堂教学达标总结 第6篇

课堂教学不仅是一门技术，更是一种艺术。在语文课堂教学过程中，如有好的方法引导学生，则既可激发学生学习的兴趣，又可让学生在轻松、愉快之中学得知识，提高语文课堂教学的效率。实践证明，以下几种方法切实可行。

一、兴趣教学法

俗话说：“兴趣是最好的老师”。如果学生对课文不感兴趣，那么老师再讲得天花乱坠，其结果也只能是让学生感到枯燥无味。为了提高学生对语文课的兴趣，我在讲课当中一是引入一些与课文有关的故事、名人轶事、历史知识、文坛掌故、典章制度等。这样，既吸引了学生，同时又让学生学到了知识。

二、诵读教学法

古语说：“书读百遍，其义自现”。又说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。这都说明“读”在课堂教学过程中具有重要的作用。尤其是在诗歌、文言文教学中，诵读教学法更显得重要。

诵读教学法形式多样，有教师范读、领读；学生默读、朗读、齐读、男女学生对应朗读、分角色朗读等等。这些方法老师可根据教学实践，灵活运用。例如，我在教诗歌时我先是范读全诗，让学生从整体上感知全诗内容。接着学生自读，进一步理解。在分析诗歌具体内容时，老师领读与学生齐读相结合。最后又让男女学生对应朗读，分别读出有的人的不同表现及相应结果。这样，通过反复朗读，学生既领会了诗人强烈的爱憎感情，又自然而然地达到了熟读成诵的程度。

三、直观教学法

直观教学法就是让学生用感观去直接感受、直接观察的一种教学方法。它的作用是形象直观，一目了然。俗话说得好：“耳听为虚，眼见为实”。假如某些事物学生没有亲眼看过，那么老师即使对它介绍得再如何如何，学生也可能会不知所云。而采用直观教学法让学生一看，便会一切尽在不言中，达到意想不到的效果。

直观教学法还可运用到作文教学当中。一次，我让学生写说明文《我们学校的教学楼》。为了让学生写得更好，写作前，我带领学生从一楼到三楼仔细地参观了学校楼，并对综合楼各处进行了简要地介绍说明。有了此举，学生已是胸有成竹，行起文来自然是流畅自如。

四、情境教学法

情境教学法，就是根据教学内容和教学目的的需要，将抽象的内容具体生动地描绘出来，把学生带入一个特定的环境之中去，使学生主动地与环境融为一体。以激活学生的思维，诱发学生的兴趣。例如，我在教诗歌时，就采用了这一教学方法：我先把诗的写作背景作了一些简单地介绍，然后让学生认真地看课本中的插图。之后，让学生闭上双眼，驰骋想象。同时，让学生双耳静听诗歌录音朗读。随着这声音，学生都进入了美妙境界，仿佛都回到了中古时代，看到了当年的情景。这样一训练，学生自然理解了诗歌内容，体会了诗人所要表达的思想感情。

总之，语文课堂教学的方法是多种多样的，只要我们能灵活运用，在四十五分钟的课堂教学实践当中就能打开学生的思维，调动学生学习的积极性，提高课堂教学的效率，取得很好的效果。