课堂教学方法与技巧

课堂教学方法与技巧（精选10篇）

课堂教学方法与技巧 第1篇

鼓励学生主动参与，积极思考

在小学数学教学课堂上，教师要采用创新的教学方法，为小学数学课堂注入新鲜的活力。通常来说，可以采用提问法、练习法等方式，然而，由于小学数学还是一门抽象性、理性化的学科，教师还要注重激发学生的想象力和创造力，可以采用不同的实验操作法、小组合作讨论法、情境游戏活动法、课外实践参与法等方式，更好地启发学生的数学思维。

例如：在小学数学的相遇问题和相向问题的教学中，一些小学生虽然了解了数学运算规则，然而却无法准确地把握其中的数量关系，无法将其运用到数学应用题的解题过程之中。教师针对这一问题，可以引入情境游戏的活动教学方式，将抽象的应用题化解为特殊的情境游戏，让学生在情境游戏的参与之中，感受和理解应用题中彼此之间的相互关系，从而更好地实现数学原理的实践运用。

课堂教学的提问要有激趣性

课堂教学中，教师常常要使用讨论式教学方法，提出问题让学生回答，以达到完成教学目的，然而，提问过程中，不少教师不考虑学生的实际和心理特征。不是问得简单之极，就是问的枯燥无味，或漫无边际无法回答。因此，“问”里面是大有学问。

例如：在教“圆的周长”的课前我要求学生每人准备一件圆形的小物品和软尺。上课时，教师先叫学生用软尺量自己准备好的物品的周长，记下数字，指名叫学生回答，是怎样量的?数字是多少?学生有两种回答：一种是绕圆的外围量的，另一种是让软尺放在桌面上，小物品沿着尺滚动一周量的，教师肯定后，接着提问：“所有物品的周长都能照这两种办法量出来吗?”有的说能，有的说不能，这时教师指着校门口的柱子“能用滚动的方法量出柱子的周长吗?”教师看学生正在左思右想时，又在黑板上画一个圆。教师指着黑板上的圆问：“谁能很快量出这个圆的周长?”学生难于回答，于是教师说“要解决刚才提出的问题吗?这一节课的内容弄清楚了，也就能很快地量出其它圆的周长。”在学生兴趣正浓的时候，开始讲授这一节课的内容，教学效果就不言而论。

课堂教学方法与技巧 第2篇

通过上周五进行的英国高等教育教学方法和教学设计的分享与培训会议，结合目前我所教学的科目《审计学》，我总结了以下几点课堂教学方法与技巧： 1.通过案例进行教学的方法特点

所谓案例教学法，其主要内容是将学生变为课堂教学过程中给的主体，其强调的是学生思考与学习中主动性的发挥，并以此来对学生在学习过程中的积极性作出有效激发，在使其学习动力得到增强的同时，对学习目标的实现加以促进。此类教学方法的特点主要表现在以下几个方面。

1.1将对知识的注重转变为对能力的注重

一般在审计课程的教学过程中，教师往往会利用练习或提问等方式来期望对学生进行基础审计知识理解时能得到强化，但此类方式却常常因为学生理解能力的不同而无法达到预期效果。结合笔者实际的传统教学经验而言，许多学生所能做到的紧急是对基础知识的强行记忆，即便学完了所有课程也仅是对其内容略知皮毛。相比较而言，通过案例进行教学的方法是通过案例对基础知识作出讲解，利用审计案例对需要进行掌握的知识进行归纳与总结，其重点内容在于对学生解决与分析问题能力的提高，不仅要求学生对知识有所掌握，而且要求能够对所学知识进行灵活运用。对学生的能力进行培养是此类教学方式的重中之重[2]。1.2将信息单向的传递转变为多向的交流

通过案例进行教学的方式要求学生在接收到案例信息后，首先需要对所储备的知识进行调动并思考，之后再对相应问题提出解决方法。由于在对问题作出分析的过程中，教师需要对学生给予适时地引导，因此，这就要求教师自身对案例作出深入思考，通过新法规的不断学习来保证知识水平的提升。此外，在教学的过程中，由学生所提出的新的解决方式与观点同样可以拓宽教师自身的思维，所以，在案例教学法中生生与师生间教学形式的多向交流，不仅能够对集体的力量与智慧进行调动，而且还能够集思广益与开阔思路，从而有利于教师与学生双方的知识水平提升[3]。1.3将被动的接受转变为主动的学习

由于案例给学生带来了有情境的一种思维空间，因此学生在面对的案例时可以进行独立思考，作为学习主题的观念也从知识的被动接受者转变成为了主动追求者。此外，利用案例不仅能将乏味枯燥的学习内容更加有趣与生动，而且在案例教学法后期的小组与各种发言汇中帮助学生互相启发，从而达到共同提高与取长补短的目的。2.案例分析法在审计课堂中实际应用时的主要内容

基于案例教学法的上述特点，在实际的教学过程中，教师可以将其主要内容划分为以下四个方面。

2.1将实际案例在课堂中灵活引入

对于审计课程而言，其基础知识不仅存在明显的规定性，而且还有着层次繁多与内容发杂等特点，因此，在教学的过程中对有关知识进行灵活讲解与溯源追根就显得尤为重要。例如，在注册会计师的职业道德规范中明确规定：与鉴证业务无法相容的工作，注册会计师不得执行和从事。如果在教学过程中仅仅对该项规定作出毫无感情的讲述，很有可能会使部分学生无法理解且感觉乏味。但如果灵活对课堂中学生与他人通电话的案例进行引用，在叙述时改为“在课堂上打电话的行为是不是也等于执行与从事了和学生行为规范无法相容的工作？”，这样一来，不仅活跃了课堂气氛，而且还解释了知识，从而使学生对“无法相容工作”的认识得到加深。2.2对案例进行设计，通过启发式的教学手段提升学生学习的兴趣

尽管在企业中付款和采购、收款和销售、投资循环和筹资的审计、仓储和存货、企业的业务流程与日常经营的管理活动有着不可分割的关系，但是这些对于实际会计经验缺乏的学生而言却较为陌生，他们常常在学习此类知识时会感到力不从心。因此，在审计课程的课堂教学过程内，教师应该将案例当作载体，通过问题情境的设立与启发式的教学手段运用，把与审计有关的技巧与方法在案例具体的情境中进行溶解，利用对案例的讲述来强化教学内容的实际性与趣味性。需要注意的是，在对审计方法与案例的契合度进行把握的同时，教师还应当对案例作出详尽分析，通过审计人员工作过程的展示对学生审计的思维进行培养。2.3有所侧重的对相应知识进行自身内化

由于在学习企业中付款和采购、收款和销售、投资和筹资、仓储和存货等许多不同阶段业务的循环审计内容较为繁杂，因此在教学过程应该紧扣实性程序与审计目标这两项重点进行。值得注意的是，尽管不同业务的循环审计内实性程序与审计目标需要教师作出详尽解释，但由于学生缺乏有关财务管理的经验，所以很多时候在通过财务比率对实质性程序的分析所做出的讲解往往是一笔带过。为解决此类问题，教师在授课的过程中可以通过企业中主营业务的成本与库存商品存在紧密联系这一特点，让学生将知识进行内化。

培训课堂的授课方法与技巧 第3篇

成人培训的角色定位是学员不是学生。首先, 成人培训学习目的性强, 自我意识强, 所以必须“按需施教”, “不需”则不买账;其次, 成人学员有一定的工作经历和经验, “非零起点”, 所以要充分利用学员身上所潜藏的实践经验, 来激发其潜能;再者, 成人学员有一定的文化、业务基础, 一般有较强的自学能力, 但在课堂学习中注意力持续时间短, 遗忘的速度快。针对这些特点, 如何更好地提升培训效果, 除了知识传授要有针对性外, 课堂授课方法和技巧在培训教学过程中显得尤为重要。

一培训课堂常用的教学方法与技巧

1. 讲授法

传统的常规授课法是以边说边教为主的授课方式, 这种授课方法适用于大班课, 适用于课程介绍与引导。由于要在短时间内传授大量的事实信息, 培训教师选取的内容必须是有激励性的、恰当的, 是有组织的、有逻辑性的且清晰的, 而且确定要讲授材料的方向和深度, 合理掌控课程进度。

讲授法的局限性是学员很少有参与机会, 因而学员获得的反馈很少, 能运用的学习感官较有限, 忽略了学员的个别差异, 对学员的学习效果不清楚。而且有研究表明讲授法在增进记忆方面效果较差。

针对讲授法的特点, 要求培训教师用有效的声音传送, 善用肢体语言;在众多学员面前要保持良好的举止态度, 以清晰和有逻辑的思路, 组织和研发课题的能力;洞察学员细微反应的能力, 运用互动答问技巧提高学员的参与度。

2. 案例教学法

案例教学法主要有两种形式, 一种是由培训师提供背景信息, 由学员通过讨论提出不同解决方案的教学方法。这种教学法的特点是适应性强、针对性强, 能提高解决实际问题能力, 同时占用的课堂时间较长。对培训教师实践要求较高, 在组织教学过程中要把背景交代清楚, 确认学员理解和所讨论问题, 引导过程要观察学员的表现和情绪反应。有时适当挑起一些争端, 增加案例教学效果。最后要做出合理总结, 导出学习重点。另一种是由参加培训的学员提供员工或组织如何处理棘手问题的书面描述, 让学员分析和评价案例, 提出解决问题的建议和方案的培训方法。

案例研究法为美国哈佛管理学院所推出, 目前广泛应用于企业管理人员 (特别是中层管理人员) 的培训。目的是训练他们具有良好的决策能力, 帮助他们学习如何在紧急状况下处理各类事件。

3. 小组讨论汇报法

小组讨论汇报法是培训师给出一定的主题背景, 要求学员在规定的时间内讨论出某种结果并进行汇报的教学方法。这种教学方法的特点是学员参与感强。

小组讨论汇报法要求培训师首先选取的主题话题清楚, 贴近培训学员的工作背景, 以激发学员的兴趣, 产生共鸣, 便于学员交流, 分享经验。其次, 要进行合理的分组, 要考虑组员的工作背景相近性和差异性;再次规定讨论和汇报的时间;最后分享总结, 拾遗补阙。

4. 故事分享法

故事分享法是培训教师以故事或者引用他人的故事来表达或呈现一种期望学员认同感受或者某种结果的一种教学方法。

故事分享法往往真实感强, 容易引起学员的兴趣。这种教学方法一方面能够成为很好的内容说明, 另一方面可以适当地舒缓课堂气氛。为了达到故事的效果, 需要培训师运用声音技巧、表情技巧以及适当的肢体语言;同时观察学员反应, 适当引导学员参与故事的评析, 最后提炼出故事感悟, 达到预期的效果。

5. 游戏带动法

游戏带动法要求学员按照一定规则开展游戏, 从游戏过程中的感受来引发学员思考的教学方法。其特点是学员参与性强, 学员有亲身体验, 提高学员的沟通技巧, 增强团体的合作性, 而且娱乐性强, 增强课堂的气氛。

培训师组织课堂教学前要考虑场地是否合适, 要准备道具。在课堂教学中要全方位掌控, 首先要宣布游戏规则;其次组织实施游戏;最后进行分享总结。由于游戏教学法占用时间较长, 所以培训师要对时间做出预期, 时间比重合理分配, 以便更好地掌握培训课堂的培训效果。

6. 角色扮演法

角色扮演法是学员在一定情境下扮演案例中的角色, 进行表演的教学方法。其特点是互动交流充分, 实效性较强, 强化反应能力和心理素质。这种教学方法通过观察和聆听表演者来了解他们, 给表演者提供一个心理和行为的实践锻炼机会, 同时使研讨的问题栩栩如生地展现出来, 为分析、评价各种行为提供参考。

角色扮演法的局限性是参加的人数有限, 花费时间长, 有时对成人而言可能会觉得培训幼稚。培训教师在采用这种教学方法时要有建立情境的能力, 同时给予参与者适当指引, 引导其他学员进入设计好的场景或状态情境, 并且能对表演者的各种行为做出准确、合理的评价。

二培训课堂教学过程掌控的方法与技巧

培训课堂教学过程可分为开场导入、核心主体内容、结尾三大部分。

首先, 开场导入部分, 培训师可运用故事引入、问题切入、热点时事讨论、事实陈述等方式开场, 迅速吸引学员的注意力, 激发学员的兴趣, 树立培训教师的形象和人格魅力, 从一开始就掌控住课堂教学的基调。在导入部分切忌过分炫耀或谦虚, 以免引起学员的反感。

其次, 在整个教学过程中, 保持适当的语速, 充满自信, 尊重学员, 赢得学员的信任。在核心主体教学中, 营造开放的氛围、言语措辞要准确、专业。注意语音、语调, 增添声音魅力, 恰当使用身体语言。回答学员提问或质疑时, 保持冷静, 注意倾听, 回答时首先表示对提问者的理解, 集中在核心问题上使用建设性的表述, 如果涉及培训师能力之外的, 无法答复, 可以巧妙借力, 请其他学员作答, 然后培训师根据回答做出总结。

结尾部分非常重要, 一堂培训课结束后, 学员能记住的往往只有最后几句话, 因此巧妙的收尾是能否给学员留下深刻印象的关键。可采用要点回顾、故事启发、触动情感等方法, 重复授课主题和主要内容, 帮助学员加深对课程内容的印象, 再次调动起学员的情绪。整个课程首尾呼应, 结构完整而统一。

一堂好的现代培训课除了选取实用化的培训内容外, 如何采用适当的授课方法和技巧, 使枯燥的培训过程科学化和艺术化, 使培训学员真正投入到培训中, 成为培训的主体参与者, 而不是旁观者, 这是培训课所追求的境界, 也是培训效果得以实现的保证。

摘要：本文针对培训课堂授课对象的特点, 结合笔者从事多年培训工作的实践, 介绍了培训课常用的教学方法和技巧及培训课堂教学过程掌控的主要方法和技巧, 旨在提高培训课的质量, 提升培训的效果。

数学课堂教学导入方法与技巧初探 第4篇

中图分类号：G633.6

新课程强调以人为本的教育理念，使学生成为学习的主人。为此，教师必须有全新的教育理念与之相适应，特别是新课引入，不要像以前那样枯燥乏味。教师以其出人意料的导入，引发学生的注意和兴趣，并促使其积极参与到教学中去，这是教学的重要环节。文章探讨了高中数学课堂教学导入的方法。

下面笔者谈一谈数学课堂导入的常用方法及技巧。

一、创设情境，导入新课

数学问题情境起着激发动机、诱导提问和引发思考的作用。问题情境会使学生对数学产生亲切感，引发学生“看个究竟”的冲动，激发学生学习的兴趣。问题情境的创设可使教学内容、数学结论在相关的问题情境中自然生成，再现了知识的形成过程，让学生感到知识的发展是水到渠成的，而不是强加于人，从而有利于学生真正理解数学的本质。创设数学问题情境可建立平等合作与互相尊重的师生关系，从而可发展学生外在的和潜在的学习数学的能力，进而提高学生解决问题的能力。

二、做数学游戏，导入新课

“兴趣意味着自我活动”（赫尔巴特语），好奇是探究的起点，新课导入若能创设一个好的数学游戏，就能有效地激发学生的欲望和探究的兴趣。譬如教学“用二分法求方程的近似解”时，可以先让学生做一个猜数字的游戏来进行导入。具体导入如下：（上课前教师预先在网上下载了一个猜数的小游戏）多媒体演示游戏，游戏规则：给定1～100这100个自然数，计算机随机给出其中一个数字，通过操作键盘，让学生去猜这个数。对于学生每次猜测的结果，计算机的提示是“对了”“大了”或“小了”。这样一下子就把学生的注意力吸引住了，一声声“大了”或“小了”，再加上多媒体画面，学生很兴奋，立即进入状态，课堂气氛也会非常活跃。教师根据情况再适时抛出问题：“请问：你们在10次内一定能猜出这个数吗？”立即引起学生的积极讨论，引发了学生心理上的认知冲突。经过试验、探究和分析得出只要利用“对半猜”的二分法思想就能猜出，进而引出了新课。

三、开展竞赛，导入新课

竞赛符合青少年爭强好胜的心理，竞赛容易激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性。上课前几分钟，学生的注意力还没有集中起来，此时开展竞赛活动，能够振奋学生的精神，增强其参与意识。开展竞赛可采用多种形式，如小组赛、男女赛、个人抢答赛、笔头赛、累积积分等。这样，在紧张激烈的竞赛气氛中进行新课，学习效果会明显提高。譬如在讲完了“椭圆及其简单的几何性质”后再来学习“双曲线的简单几何性质”时，本人就采用了小组竞赛形式引入新课，以相邻的两小组为一大组，比一比哪个组归纳的双曲线的几何性质既多又准，哪个组能分析证明相应的性质。结果学生的热情高涨，积极投入，不仅轻松地完成了整堂课的教学任务，而且学生的思维量、知识量、题量均取得突破，但学生不觉得累，不知不觉地轻轻松松度过了45分钟！

四、迁移知识，导入新课

类比，是选择两个对象或事物（同类或异类），对它们某些相同或相似性进行考察、比较进行类比推理，即根据两个对象之间在某些方面的相同或相似，推论出它们在其他方面也可能相同或相似的一种方法。譬如本人在讲完了“等差数列”后再来学习“等比数列”一课时，就采用知识的迁移，用类比导入新课，依次得到等比数列的定义、通项公式及其性质。找到了学生学习的“固着点”和“最近发展区”，这样的导入显得自然、亲切，而不是强加于人，学生也显得易学、乐学，其数学的想象能力和逻辑思维能力也得到了培养和提高。

五、温故知新，导入新课

数学知识是系统化、循序渐进的。在教学中，教师要抓住知识的迁移规律去把握知识的内在联系，把学生的“旧知”与将学的“新知”相互沟通，铺平“道路”，架起“桥梁”，从“温故”出发，复习与本课有关的旧知识，以旧引新，以旧探新，在“新旧”的衔接点与共同点上充分展开思维，探究规律。

六、贴近生活，导入新课

数学来源于实践又服务于实践。课堂导入中教师要注重对教材内容与实际生活的充分开发与挖掘，让生活走进课堂，让数学更贴近生活，让学生在生活化的问题情境中表现出对数学非同寻常的兴趣。学生在这种大众化、生活化的问题情境中表现出了对数学非同寻常的兴趣，教师再引导学生利用所学数学知识、思想方法解决这些实际问题，学生不仅学到了知识，还认识到数学就在身边，感受到了数学的魅力和威力，激发了他们爱数学、学数学、用数学、做数学的情感，初步建立起学好数学是将来更好地从事社会生产劳动的个人需要。

当然，数学课堂导入的方法还有很多种，在此不再一一列举。我们在导入教学的设计中，还应注意以下几点：1。自然合理。导入既是前面知识的继续，又是后续知识的开端，以一定的积累为基础。2。能引起学生的兴趣，使他们聚精会神地投入进来，在情感上与教师、教材贴得更近。3。使学生初步了解本节课的教学任务，无论在操作层面上，还是在思维层面上，做好迎接挑战的准备。4。教师情感的投入。只有教师全身心地投入到教学中，才能带动学生，引起学生对整个课堂的关注。

【参考文献】

[1]鲁彬。注重主体性教学的一个案例[J]。中学数学教学参考，2002（1-2）。

[2]杨麦秀。数学教学中学生创新思维的培养[J]。中学数学教学，2001（4）。

美术教学方法与技巧 第5篇

学习兴趣是持久学习的基础。初中美术学习需要保持一定的兴趣。因此，教师应从学生立场出发，与生活实际、自身经验、科技发展相结合，设置趣味性课程主题及其教学内容，激发学生的美术学习活动参与欲。另外，教师要因地制宜开发课程资源，充分利用自然景物、石膏静物等实物，实现趣味性教学。

(二)多给学生一些欣赏感悟评述的机会

书籍、网络、美术馆、社区等资源也是我们初中美术学习的课程资源，可以让学生最直观地去了解民间艺术以及美术不同流派的艺术风格和表现形式。在初中美术教学中，如果通过角色扮演、创意临摹等方式学习美术知识，不仅能提高学生对作品的感悟能力，还能在观察、体验、鉴别中开展探究、讨论和交流，提高审美品位和审美判断能力。

(三)多给学生一些探究技能创新的机会

美术的生命在于创新。构建轻松愉悦的学习环境，不仅能使初中生思维超越定势的羁绊，还能呈现灵活、主动、发散的状态，刺激他们对未知世界的探索欲望。初中生喜欢走进自然，观察蕴含审美法则的物象并展开丰富联想，这样容易催生各种奇思妙想。所以我们需要开展创造性的活动，让他们的观察、想象、创新和表达能力得到培养与发展，最终促进其心理成长、美感成长和创造性成长。

(四)多给学生一些升华精神人格的机会

撰写“教学后记”方法与技巧 第6篇

教学后记

教案

一、写“教学后记”的目的与意义

教学后记的目的和意义主要是在于提升我们自身的素质和教学能力。首先，它需要教师对在教学中引起注意的教学现象进行认真反思，具体、细致、形象地进行描述，形成对教学事件、个案的进一步细致、比较全面的认识，为深入思考奠定基础。它有助于克服“闭门造车”带来的弊端，提高备课的针对性和实效性。可见，教学反思可以促进我们教育理论的深入学习，为教师进行科研提供丰富的第一手资料，同时可以促进我们教学的经验积累．促进我们教学能力的提高。

美国一位心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多是肤浅的知识。因此，他提出了教师的成长公式：成长=经验+反思。教师要想使自己驾驭课堂能力不断提高，最好的办法就是写教学后记，通过对教学经验，教学问题的梳理和分析，从而发现新思路，提炼新经验，提升新智慧，通过写 “后记”可避免重复教学中的失误，消除多余的环节，使课堂真正焕发生命的活力。

二、“教学后记”记什么

1、记本次授课的教学目的与要求的完成情况。目的是否达到、任务是否完成、教学效果如何等。

2、记教学方法的选择和运用是否得当，重点是否突出、难点是否解决，本节课摸索出了那些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招等。

3、记学生中遇到的问题。学生是教学的对象，也是教学活动的主体，教师的教学活动是以学生为中心进行的。教学的成败主要是通过学生反馈出来的。因此在教学后记中，应把学生在课堂上、作业中暴露出来的共性问题全部记录下来，包括对学生所传授知识的接受情况、重点和难点掌握的程度及理解的情况。他们对课堂上的内容是否已接受，接受效果如何？对该节课有何意见、希望和要求等等。同时也要记录学生中的闪光点及可喜的进步，特别是差生的进步“征兆”和下降“信号”然后加以整理、分析，考虑下堂课教案的设计，以便及时修改和完善教案，改善课堂教学质量。

4、记成功精彩之处。作为教师, 每上一节课总有自己觉得最满意的地方, 如: 教学难点的巧妙突破, 教学设计的奇思妙想, 教具的合理使用,引人入胜的教学方法, 画龙点睛的小结, 留有悬念的结束语等。有些做法实际上是自己在教学上的“得意”之作, 将它们详细及时记录下来, 供以后借鉴与参考, 并可在此基础上不断改进完善、推陈出新。

5、记失败、失误之处。教学是遗憾的艺术，即使是再成功的课都有值得商榷的地方，也难免有疏漏失误之处，把这些课堂教学中的“败笔”，如教学内容安排不恰当，教学方法设计欠妥，教学重点不突出，难点没有突破，时间分配不够合理，演示失败，知识性错误等记录下来，并对这些原因作深刻的分析、探究和反思，一有所得，及时记录，以记促思，以思促教，使之成为以后再教学时应吸取的教训。

6、记自己讲课时的“机智”之处。所谓“机智”，就是教师在课堂教学过程中产生的灵感。有时候，教师在上课过程中会灵机一动，突发奇想，觉得某一知识点的处理用另一种方法效果会更好。这些灵感往往是在特定环境下产生的，并非备课时所想到的，它具有“瞬间性”，要善于捕捉那些转瞬即逝的好想法、好点子。这就要求我们及时记录下来。否则，时间一久，就很难回忆起来了。

7、记同行的评价。在平时举行的公开课、优质课、月月讲等教学活动中, 听课的同行和有经验的老教师及评委往往会提出许多中肯的意见和建议，会指出本节课欠妥当的地方，相互切磋,同时也会上升到理性高度，给予点评，这些经验和看法都是不可多得的宝贵财富，详细记录下来，在今后的教学中仔细揣摸、体会，不断提升自己教育教学的层次、能力和水平。如能把这些好的意见、建议用于自己薄弱点的教学，会对我们自己的课堂教学有很大的启发。这些不可多得的东西更要写入教学后记, 供以后的教学借鉴。俗话说：“三个臭皮匠, 顶个诸葛亮。”集思广义，汲取别人的精华, 改进自己的教学方法。

8、记录考试后记。教学过程中测试是必要的教学活动之一，阅完试卷以后，首先结合试卷内容和学生答卷情况冷静分析自己的教学方法的得失。试卷讲评之后，要具体分析每个学生的考试成绩和学习动机，从中反思自己的教学方法，以便有针对性地开展下一步的教学工作。

三、教学后记怎样写

1、体会式。为了提高教学后记的质量，要经常进行分析、归纳、整理、总结，去粗取精，写出一点或几点最深的体会以及新的思路、新的见解。这对今后的教学将具有重要的意义。

2、心得式。在讲课过程中，偶有所思、积有所得，有一是一，有二是二，可随时记录在备课笔记之后。

3、提纲式。比较全面地评价教学上的成败与得失, 经过分析与综合, 提纲挈领地一一列出, 写在教案末尾处。

4、批注式。可在教案的空白处对应着某个环节或教学内容，不拘形式地加以注解或批语。这种方式记得简单，看的明白。

四、写教学后记应注意的问题

1、要及时记载，趁热打铁。教师应在课堂教学结束后的第一时间，将要记录的内容及时记下，特别是有些灵感的火花一闪而逝，必须及时记下留待以后深入研讨。

2、要持之以恒，常记不懈。俗话说得好：好记性不如烂笔头，教学是一项长期的实践活动，教师每天要备课写教案、上课改作业，与此相应，写教学后记也是老师长期要做的功课，要持之以恒，不间断，一学期或更长时间下来，我们积累更多的丰富的教学经验，这样久而久之，必有所得。

3、后记要简洁明了。不同的章节内容，不同的班级，可有所侧重。防止繁琐。只需用精炼的语言将所思所想记录在教案后，有时一个词，一个记号即可,不需要长篇大论。

4、多实践。教学后记的素材来源于教学过程的实践，没有教学的实践，教学后记就成了无木之本、无源之水，同样，如果教学后记的结论不去到课堂教学中去检验，教学后记也就失去了它原有的意义。

5、要有主题，有重点。文字不必过多推敲，可随笔记下，但观点必须明确，事实必须清楚。总之，“教学后记“对教师来说是多方位的，它是一个材料库。它的一切都来自教学教研活动和实践体验中的随感。所有这些无论是自我完善还是自我提高，无论是教育学生还是改进教学，都是不可多得的珍贵材料。叶澜教授说过： 一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。知识和经验在于积累，只要付出就有收获。勤看、勤思、勤读、勤写，勤能补拙，贵在坚持。只要坚持不懈地写教学后记，才能提高教学水平, 改进教学方法, 提高教学质量。

参考文献：

1、《实用教学艺术》王义智

天津科学技术出版社 1996.8

2、《提高教学水平的重要法宝“教学后记”》傅玄晔

2009.16

3、《比较教学论》吴文侃

汉语词汇教学的方法与技巧 第7篇

周边好多的对外汉语的老师都说，词汇教学是最容易、最有意思的部分。其实我也觉得词汇教学比语法部分容易多了，在讲解词汇时可以适当地加入一些文化点的解释，这样学生会都很集中精力地学习的。

汉语在语言分类当中属于孤立语，语法上的“字”是绝对不会变的，所以语法的教学主要就是怎么安排字的顺序问题，汉语不像英语、日语、韩语一样那么富于变化。这点是汉语学习的一个很大的优点。因此，词汇教学至关重要，可以说学生学好了词汇，对于汉语的学习，大概一半的功夫基本上就做好了。如何让学生了解词汇的意思，让学生记住词汇，鼓励学生将学过的词汇输出等等，都是对外汉语词汇教学要考虑的内容。

下面是词汇教学当中要考虑的部分，我按照生词讲解的思路和顺序来展开。

一、发音部分

我们在学习生词，首先是纠正学生的发音，由于受母语负迁移的影响，不同国家的学生会出现不同的问题，我们要具体问题具体对待。这里我想强调的一点是，教学时老师要多注意多音字（一字多音）的问题，比如汉语的“得”有三个读音，不同的读音不同的意思。再如，音乐（yīnyuè），快乐（kuàilè）等，让学生至少意识到下次碰到这个字的时候要注意怎么读或者怎么说。

二、讲解部分

在纠正完学生的发音以后，我们进入生词的正式讲解部分。讲解生词时，我们要考虑这个词的意思是不是有很多，那么课文里的意思是哪一个，要不要给学生讲解生词其他的意思等等的问题。

（一）讲解生词的方法有以下几种：

1、直观教学

对于适合于直观教学的生词，比如故宫和颐和园等专名我们完全可以给学生看看媒体（照片、视频等等）如果给初级班的学生说了故宫的来源、历史、古代词语，学生就懵了。再如运动方面的一些词汇，只要能用直观、有趣的方式向学生展示，以刺激学生的感观，就一定能收到良好的教学效果。

2、翻译法教学

教生词时，对于一部分用直观教学比较难解释的词，我们可以考虑一下用学生的母语怎么翻译，比如，“猜”这个词，对于会英语的学生，我们可以直接说“guess”。不过我们在翻译的过程当中也应当考虑考虑，翻译法时有没有令学生误解的部分。比如说汉语的“直接”翻译成韩语的话是“직접”，然而我们在使用韩语这个词时，大部分的时候意思是“亲自”的意思。

3、以“旧词”带“新词”

所有的语言都一样，学习的难点都在于近义词的区别方面。然而很多时候，词与词之间都有一定的相关性的。之前学过的生词当中，有没有重复的字？以容易记住、并且容易理解。我们可以得用学生之前学过的词汇和现在要学的词汇在意思差不多的情况下找出共同点和不同点。比如，我们在学习“以为”这个词时，完全可以告诉学生，“以为”就是“认为”、“觉得”的意思，但是我们需要注意“以为”的使用情况，“以为”后面的内容都是判断错误的内容。然后再适当地举例子加以说明就可以了。

三、扩展部分

在学习生词时，可以根据学生的水平与兴趣点进行适当地扩充，以让学生在学好课本的基本上做到学以致用。因此，课堂上的扩展是必要的。比如，我们在学习“同屋”（住一个房间的人）这个词时，我们可以告诉学生这个词的重点在“同”上，要此基础上，我们可以补充“同事”（在一个公司里一起工作的人）、“同学”（在一个班级里一起学习的人）这样的词。再如，在学习“病人”这个词时，可以扩展“病床”（生病时在医院睡的床）、“病房”（生病时在医院住的房间）等等与医院有关的语汇。

四、注意部分

在讲解生词时，还有不少需要我们注意的地方：

1.词汇的常用度

词汇的常用度方面，要求汉语老师要向学生强调所教词汇是否常用，或者说在什么情况下使用。比如课文里有“同屋”这个词，我们虽然要教会学生这个词，但是我们需要向学生强调的是，这个词除了外国人和常接触这个课文出现的对外汉语界的老师们以外，说这个词的人并不多。再如汉语表示15分钟的“一刻”，中国人用的并不多，只是老师要向学生说明，如果偶尔有中国人用到这个词时，学生得明白“一刻”的意思。词汇的常用度，是老师要向学生强调的一个很重要的方面。2.词汇使用的区域性

除了考虑词汇的常用度以外，我们还应考虑词汇使用的区域性，如果在北方用得多还是在南方用得多，是由什么地方的方言演变而来的等等。现代汉语，虽说普通话是以北京语言为基础方言，但是北京人说话很多词我们还是听不懂的啊！比如说“自个儿”，“回头儿见”，“哥们儿”。这些词在中国南方生活中几乎听不到，所以老师一定告诉学生这些词在北方使用得较多；而“靓女”，“拍拖”等词汇在南方用得更多；“摆龙门阵”是四川方言“聊天”的意思。3.词汇使用的阶级性

词汇使用的阶级性，这里的“阶级”主要是指，文化水平、年龄、性别等等。文化水平高的人用的词汇和文化水平低的人所使用的词汇是不一样的；老人常说的，年轻人爱说的也是不一样的；男生说的语气，女生说的语气词不一样，比如“呗”这样的词。不能说这些词使用情况的绝对性，但是使用倾向性还是应该解释和说明的。

4.词汇使用的背景

在解释生词的使用背景时，我们应向学生说明这个词是书面语还是口语，什么情景下用这个词汇等等。比如类似“固然”这样的词汇，大部分在书里面存在，很少有人在口语里说；而“来着”这样的词基本上是用在口语里的。5.词汇的搭配

词汇的搭配也很重要，比如，“抱怨”这个词它的搭配对象可以是人，也可以是事，当对象为人时，不能与“自己”搭配。需要注意的是它与“埋怨”的区别，“埋怨”搭配对象一般是人，可以是自己，也可以是自己。我们要给学生讲解生词时，尤其要强调近义词的区别。6.词汇的创造原理及相关的文化点

学习汉语时，结合中国文化来学习，会让生词的学习变得更形象且有意思。比如在高级阶段，讲解成语或俗语时，就可以把成语的出处或典故先向学生说明，然后再讲解成语或俗语的寓意，这样会便于理解与记忆。

课堂教学方法与技巧 第8篇

一、设问导入的技巧与运用

1. 复习提问导入的运用

教师在展开新课之前, 可以通过复习, 使学生从已知到未知, 自然地过渡到新课中来。复习导入是我们平时教学中最常用的一种导入方法。英语课堂教学一般都有内在的联系, 通过复习导入新课的方法很多, 而复习的最简单的方法便是提问。一方面复习提问有利于巩固已经学习的知识, 另一方面复习提问可以利用知识的内在联系, 很自然地过渡到新课的学习。通过复习引入新课教学, 可以保持知识的内在联系, 帮助学生树立联系、发展的观点。

如在学习7A Unit 3Reading Halloween的教学内容时, 可以先联系上节课的教学内容, 引导学生复习已经学习过的内容, 并通过提问, 提出新的教学问题:

(1) How many festivals did we learn in last period?

(2) What are they?

在学生回答出节日名称以后, 教师再根据节日的范围, 引出美国人民所过的节日。继而展示和Halloween有关的事物, 如pumpkin lanterns, Jack Skellington, masks等, 引导学生自主学习。在学生自主学习的基础上再深化认识, 并提出有关问题去引导学生探究:

(1) When is Halloween?

(2) What do children wear at Halloween?

(3) What do children do at Halloween?

通过复习和巩固已经学习的知识, 带着新的任务再进入到正文的学习, 这样的过渡水到渠成。

2. 置疑导入的运用

古人云:“学起于思, 思源于疑。”带着问题去思考, 带着任务去听、读, 这符合任务型教学的理念。英语课堂教学的导入要有问题性, 不论是通过什么方法去导入新课, 都要体现问题性, 要设置有利于新课教学的问题, 引导学生去思考和探究, 用导入的问题引导学生主动地跟随老师的思路, 投入到新课的重点中来。要想在开始的时候抓住学生的“心”, 就要在所提的问题上下工夫。问题的设置很重要, 能启发思考的问题才能激发学生学习新知的愿望。如8A Unit 2Checkout中的“看图根据提示找出铅笔盒主人”的教学内容, 可以在复习语法的过程中提出语法问题作为导入。在复习了“the same as”和“be different from”的用法后, 可以帮助学生更好地学习“the same+名词+as”的用法。

二、情境导入的运用

现代教学手段的运用, 为英语课堂教学的导入提供了十分有利的条件, 教学中可以用多媒体课件等形式创设一定的教学情境, 作为课堂导入的方法。

1. 图片导入

由于图片具有形象、直观明了的特点, 教学中运用图片作为导入课文的形式是非常有效的。在引入新单元的新话题时, 如果涉及学生不是十分了解的事物, 简单的图片会比描述性的语言更有渗透力。如在8BUnit4第一课时中出现了四个国内慈善机构的名称, 通过图片展示其标志, 再通过简单的问答强化了学生对图片所展示机构的名称及其性质的理解。e.g.What is the charity called?What can it do?

2. 音乐导入

音乐是青少年最喜欢的一种教学形式。在教学中适当地运用音乐来激发学生的情绪可以很好地提高学生的学习兴趣。如在教学8AUnit 5Zhalong—A special place的Reading的内容时, 可以用多媒体播放朱哲琴的歌曲《丹顶鹤的故事》去导入课文, 使学生在轻松的状态中很自然地进入本节课的话题中来, 在对音乐的欣赏和感动中, 自然地衍生出对丹顶鹤深入了解的愿望, 这就为自然地进入课文打下初步基础。

三、游戏导入的运用

初中生的年龄特点注定了其对游戏有着极大的热情, 根据这一特点可以用小游戏的形式导入课文。由于游戏具有新奇性和娱乐性, 学生可以在其最喜欢的状态中提高学习效率。在7BUnit 6Pets第一课时中, 设计一个Guessing game, 让学生在老师对动物的细节描述中猜测动物的名称, 可以和小组竞赛形式结合, 激发学生的竞争意识。

游戏导入要注意分寸, 不能为了游戏而游戏, 要坚持游戏为教学导入服务的原则, 游戏的时间不能太长, 形式要简单。

教学命题作文的方法与技巧 第9篇

[关键词]命题作文 审题 立意 选材 构思

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）160023

现行语文教材是从小学三年级开始加入作文和阅读的。命题作文是作文训练的基础，因为命题作文写好了，再写其他样式的作文就容易些了。可学生在小学阶段，有些教师为了评优选模取得好成绩，急功近利，并没有从基础的字词句段篇着手，而让学生去背作文选。这种弊端造成了初中生在写命题作文时，见题目就套，套不上就胡编乱造，内容不切实际，云山雾罩，写作能力很难提高。为此，在近几年的作文课堂教学中，笔者做了如下探索与尝试。

一、 审题要清

这里说的“题”，是指命题作文的题目。题目中包含出题者的意图，题意审清了，需要写什么的问题就解决了，这样“下笔千言，离题万里”的情况就不会出现，因此审清题意是写好命题作文的关键。一般来说，用词做题目的，要特别注意词的引申义和象征意义，如《路》，审题时就不能简单地理解为交通上的路，或脚下走的路等，想到的应当是人生之路、事业之路；用短语做题目的，要特别注意其中修饰和限制的词语，如《愉快的国庆节》，显然是要围绕“愉快”做文章；用句子做题目的，如《大家都敬佩他》，审题时要抓住谓语部分的“都敬佩”三个字来考虑。另外，审题时还要注意人称、时间、数量和地点等的限制。如《大家都敬佩他》中的“他”是人称上的限制；《愉快的国庆节》中的“国庆节”是时间上的限制；《发生在班里的一件事》中的“班里”“一件”是地点和数量上的限制。只有弄清了这些限制，才不至于偏题、裂题。

二、 立意要高

下笔前作者要根据题意要求确定自己所要表达的思想感情，即中心思想，这叫立意。文章的立意高了，能使读者思想受到启迪，精神受到鼓励。例如初中老教材中杨朔的《荔枝蜜》一文，如果作者把所要表达的思想感情确立为赞扬荔枝蜜的甜美，进而赞美蜜蜂的勤劳未尝不可。但作者没有停留在这一点上，而是由颂扬蜜蜂的勤劳，进一步联想到农民的辛勤耕耘，歌颂他们为人类酿造最甜蜜的生活。中学生年龄小，生活阅历少，这就要求教师指导学生多观察周围的人和事，开阔视野，增长知识，学会思考和联想，并且有较高的思想觉悟和积极向上的进取心。这样，学生写出来的文章就会洋溢着时代的气息，闪烁着理想的光芒。

三、 选材要准

命题作文不同于其他作文，它是围绕中心选取材料，如果选材不准，内容就会苍白无力，文章也就没有了灵魂。因此，命题作文一定要牢牢把住选材这一关。要想选材准，首先要吃透中心思想。实践告诉我们，作文跑题或裂题，其实质就是作者对中心思想没有吃透。例如《发生在班里的一件事》，中心思想是赞扬本班同学团结有爱、互相帮助的优秀品质。但有一个学生是这样写的：“一次自习课上，有个同学打闹，女班长管不住，就叫副班长帮忙，副班长是个男生，拳大胳膊粗，就把打闹的那个同学轰出教室去了。”从表面上看，这件事确实发生在班里，但它没有表现出同学间团结友爱、互相帮助这一中心，如果是女班长和副班长共同教育那个打闹的学生，让他遵守纪律，好好学习，那么选材就准了。其次是立意和选材要紧密结合，立意时要充分考虑所确定的中心，看看有没有材料可写，如果没有，就要从另外的角度确定中心，一定要使文章的中心和材料高度统一。

四、 构思要巧

同一种题材的文章，只要富有创意，生动新颖，就会给读者带来不一样的感觉和享受。如何写出富有新意与众不同的作文呢？首先要从创新构思入手。命题作文的构思和其他作文一样，也要讲究一个“巧”字，但绝不是哗众取宠的那种“巧”，而是讲究布局谋篇上的精巧。初中语文老教材中有一篇杜鹏程的《夜走灵官峡》，文章歌颂的是成渝的父母不畏艰险、忘我劳动的献身精神，却不直接写他的父母，而是选取一个不懂事的小孩的视角来写，通过写小孩，从侧面去表现他的父母崇高的思想品质，这就是作者的匠心独运，文章的精巧所在。教师要指导学生学习教材中的写作方法，巧妙构思。

作文水平的提高是一个知识长期积累的过程。“读书破万卷，下笔如有神”，只要我们按照正确的教学方法，让学生在艰苦学习、长期实践中产生富有创造性的思路，厚积薄发，学生的写作水平就会有所提高。

课堂导入的方法与技巧 第10篇

发布人：yuyu2011

发布时间：2011-08-03 16:05:02

来源：山东省济宁市联通 初中语文课堂教学导入艺术的主要方法

根据学生的心理特点，遵循教学规律，结合课文重点内容来设计导入，本人认为以下几种种方法：

1．1 “设置悬念”导入法。

有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。如《统筹方法》一课，我一上课就说：“今天语文课，我考大家一道数学题。”语文课考数学，一下子吊起了学生“胃口”。于是，我挂出事先已设计好题目的小黑板：星期天，小明妈妈出门。走时，交代小明完成三项任务：煮饭、做作业、拖地板。假如每一项任务都须用一小时完成，请你想想：能否用最短时间完成这三项任务。学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《统筹方法》。这一课重点内容自然迎刃而解。1．2 “直观教具”导入法。

初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具，引发注意力，激发兴趣。直观教具可利用现成材料，也可自己制作。如学习《七根火柴》一课时，我就直接拿着七根火柴进课堂导入新课，引导学生理解红军对党的一片赤诚。《核舟记》一课，我又同样拿几颗随地可拾的桃核导入新课，普通的桃核，激发了学生对古代艺术的赞叹。1．3 “语感传送”导入法。

语言是表达感情的主要手段。在教学中，教师用优美、生动的语言，通过富有感情的朗诵，会把学生带进教材内容的情境之中。大量的实验结果表明：一旦学生对学习失去感情，则学生的思维理解、记忆等认识机能会受到压抑阻碍。强烈的情感，能提高学生学习效果。因此，语言感情对一堂课的导入是很重要的。1．4 “动手操作”导入法。

青少年的思维活动往往是从动作开始，经常动手，可以刺激思维发展，提高智力水平。课堂上采用“动手操作”导入，可以大大活跃课堂的气氛。如：学习诗歌《渔歌子》，事先叫学生准备好画笔、颜料。正课开始，我就说：“同学们，今天我们来比赛画画，请根据诗歌《渔歌子》内容，画一幅画，看谁画得又快又好。”学生一听，可来劲了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦乐乎，整个课堂气氛被调动起来，对诗歌内容的理解也迎刃而解。又如，《小桔灯》可以让学生亲手制作小桔灯，从中体会小桔灯的含义。让学生动手操作，充分体现导入艺术的“活”和学生的“动”。“活”与“动”工作做得好，就能既提高学习语文的兴趣，又对所学内容理解深化。1．5 “娓娓动听”导入法。

故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。如《藤野先生》导入就讲述鲁迅小时候与启蒙老师寿镜吾的故事，《天上的街市》导入就讲述牛郎织女的故事等等。通过故事，吸引学生注意力，不仅顺利导入新课，又扩展学生的知识面。1．6 “渐入佳境”导入法。悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情，陶冶人的情操，用音乐法导入，会使学生快乐地进入课文，接受新知识。如《春》一课，我采用《春天来了》这首古筝弹奏的名曲，让学生沉浸于心旷神怡、气象万千的春天美景之中，又如《看戏》一课，我采用《梅兰芳京剧选段》的盒带音乐导入，学生们立刻就被中国的艺术瑰宝----京剧吸引住了。用音乐感染法导入能使学生真正“乐”学。

1．7 “现代技术”导入法。

这是一种利用先进科学技术手段的导入方式，条件好的学校可充分地利用。如《中国古代的几种建筑》《人民英雄永垂不朽》均可采用现成的投影材料导入。“幻灯投影”导入法能够“化静为动”“化虚为实”“化繁为简”强化视觉，增强学习效果。2．初中语文课堂教学导入艺术应注意的问题 2．1 要有针对性，根据教材内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一。如《纪念白求恩》一课，既可用“语感传送”法，又可用图示的直观法，还可用白求恩事迹导入。这就要根据实际需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文笔”，又扣“心弦”。

2．2 要明确“导入”与“整个课堂”的关系，不能让“导入”淹没整个课堂的教学。“导入”只能是“导火线”。时间方面亦应控制在5～6分钟左右，不能太长。

2．3 对于可供操作的导入，为保证课堂质量，要精心设计，有时还需预演摹拟，做到“万无一失”。