课改中小学低年级的数学教学 刘官品

课改中小学低年级的数学教学 刘官品（精选12篇）

课改中小学低年级的数学教学 刘官品 第1篇

数学的美丽心灵

本人有幸聆听过一位中科院数学院士的演讲，该院士在演讲中提到了一个很有意思的问题，到底是想象美重要，还是逻辑理性重要。或许在我们看来，答案似乎是毫无疑问的，因为他是从事数学研究，讲究思维的理性，严格的逻辑推理。但这位院士却说，想象美比逻辑理性更重要。

换而言之，在这位数学院士看来即使是数学研究这等枯燥的事，也在追求着美，让我们的生活更有趣味。其实，想象美和逻辑理性孰前孰后这个问题并不重要，数学和美本身就是一体的，在数学中寻求美，在美中进行数学推算。数学家保罗·埃尔德什说：“为何数字美丽呢?这就像是在问贝多芬第九号交响曲为什么会美丽一般。若你不知道为什么，其他人也没办法告诉你为什么。我知道数字是美丽的。且若它们不是美丽的话，世上也没有事物会是美丽的了。”

当我们去体会数学之美时，我们才能真正理解数学。艺术品并非只属于艺术家，数学同样有着他们的艺术品，就像毕达哥拉斯的勾股定理、高斯的代数基本定理、祖冲之的圆周率，这些数学家的作品如同米开朗琪罗的《大卫》、凡高的《向日葵》、贝多芬的《命运交响曲》一样，凝聚着人类最闪耀的智慧。

数学之美不仅仅是本身的美，更是解决问题之美。和数学有关的电影《美丽心灵》堪称经典，几乎囊括了当年所有著名电影节大奖，该影片改编自数学家纳什的真实故事。纳什与病魔苦苦斗争数十年始终没放弃，依靠在数学生涯中对博弈论的基础研究，获得诺贝尔经济学奖。后来，纳什本人到中国访问，听众中有人问他作为数学家获得经济学奖有什么感受时，他说，用数学去解决问题很美。或许正是这种在数学中寻找的美的信仰，支撑着纳什与病魔抗争，并最终走向诺贝尔领奖台。

数学除了在经济学、化学、物理等中的运用，当下与我们密切相关的网络，也和数学密不可分。比如在网络上有海量的信息，如何找到我们所需要的呢?搜索网站百度、谷歌等设计了一套数学算法，从数亿计的信息中筛选出我们所寻找的答案。在语音识别、汉字输入、机器翻译等领域都依靠类似的算法来解决，让千头万绪变得简单，这就是数学之美。的一种思维，其实，关于数学解决问题之美，在生活中有着太多案例，不胜枚举。学数学是学更是一种美。这种思维本身充满着令人着迷的魅力，而运用这种思维去解决问题

课改中小学低年级的数学教学 刘官品 第2篇

【关键词】 作文教学；创新；立意；写作能力；

在小学语文教学中，作文教学是一个难点，是集语文知识，观察能力，思维能力以及语言表达能力方面的综合表现。著名教育家阿莫纳什维利指出：现代小学教学方法的一个极其重要的因素，就是激起学生的求知欲和学习兴趣。心理学研究也表明，学习兴趣是学生学习知识、开发智力、培养能力的有效动力，是学习动机中最活跃最有效的心理成分。因此，小学生作文的成败，关键在于是否最大限度地激发学生写作的积极性、主动性和创造性。

那么教师应如何指导学生写出富有个性的创新习作来呢？笔者认为，应当从以下几个方面入手：

（一）创设情景，让学生有话可说

作文来源于生活，反映生活，丰富多彩的课外生活为学生提供重要的写作信息资料。因此，要解放儿童的眼睛，使他们可以看；解放儿童的双手，使他们可以干。在作文训练中，要注意创设贴近或围绕学生生活的情境。作文教学越贴近学生生活，学生越是有话可说，有话可写。生活之树常青，学生写自己熟悉的生活，既能引发学生对生活的思考，又能开拓想象。例如在布置《洗衣服》这篇作文前，应先布置学生回家洗洗衣服，这样就能让学生在具体的情景中为写作做准备。解放儿童的嘴巴，使他们可以谈，在正式上作文教学课时，让学生四人小组谈谈自己洗衣服的经过。这样使学生之间能取长补短。有话可说，就自然而然地有话可写，不至于使学生毫无头绪。

（二）让学生放开胆子写作文

现在我们许多老一辈作家，有见地的老师，都痛感现在的孩子怕作文。他们拿起笔不敢写，一个根本性的原因，就是他们的脑子里被塞进的“规矩”太多了！因此在对学生进行写作指导时，教师的定位极其重要。教师不能扮演着“传道”者的角色，不能滔滔不绝地对他们讲写作知识和原理，不过分要求其具有思想性和教育意义。虽然不能用条条框框来限制学生，但对于刚刚接触作文的小学生而言，模仿也是有其可取之处。模仿是提高学生写作水平的有效途径，是学习作文的必经之路。我们教师可以向学生推荐下水作文，让学生去模仿。当然，这里所说的仿，主要是让学生依据范文的一些写作方法，进行仿效，可以仿其语言文字，仿其结构，写作思路，仿其写作方法和思考角度，把范文的表达技能转化为自己的写作技能。但模仿要适度，如果只是死板的模仿，久而久之，会给学生刚刚启动的想象思维套上紧箍，使得学生的作文总是拾人牙慧，缺乏具有个性化特征的表达方式和想象。就正如一开始就给小马压上鞍鞯，套上辔头，叫它规规矩矩地走，它长大后也许能走得很像“样子”，很合乎板眼；可是它决不可能天马行空叱咤风云。一个人从小就只能讲几句冠冕堂皇的干巴巴的规矩话，这个人的文章也许很快就有点像“样子”，可这个人的文思也许从此就僵化了，还能指望他长大写出多姿多彩的好文章来吗？例如教师可以向学生推荐自己的下水作文《洗衣服》，让学生模仿其结构：第一段应先写洗衣服的原因，第二段应写洗衣服的步骤及在洗的过程中遇到困难你是如何克服的，第三写出劳动后的感受。但是教师在推荐自己的下水作文的同时，一定要向学生解释清楚这仅仅是一个思路，不能照搬照套。如果每篇作文都一个模式让学生套进去，那么这与八股文没有任何差异。我们更应注重的是发挥学生的思维空间，例如洗衣服过程中克服困难的方法就多种多样了。我们不能让学生局限在一种解决困难的方法上。必须要尊重学生独特的见解。我们又必须知道，对一个小学生来说，敢于写、乐于写，才是我们首先要培养的作文心理。写作知识了解多少，对学生作文能力的高低，并不起多大作用。让学生用自己的眼睛看，用自己的脑子想，用自己的话去写自己的真实见闻，确凿感受，不要使学生只敢人云亦云。不要让学生陷进一个做了好事，人家说谢谢时都千篇一律地说“不用谢，这是我们少先队员应该做的”的境地。

（三）在每篇作文中找闪光点加以鼓励

成功的快乐是一种巨大的情感力量，对激发学生的写作情感具有催化作用。一个人总希望能从别人的口中得到肯定，从而才会获得信心。在作文的批改中教师不能扮演裁判或法官的角色，对学生作文的优劣成败进行自以为是的评价。教师应以欣赏的眼光去挖掘学生作文的闪光点，哪怕是小小的闪光点也应给予充分的肯定。对一些作文水平差的学生即使仅仅是有一个句子写通顺了也要用红笔划出来加以肯定。成功的作文批改应中肯指出学生习作好坏的原因，给学生以尊重、鼓励。对写得好的学生批语，在热情表扬的同时提出更高的要求，鼓励他们写得更出色。对差生的习作，要根据实际，挖掘文中的“火种”，设法使之复燃。总之，让所有学生都觉得自己得到别人的肯定。

（四）作文批改方法

课改中小学低年级的数学教学 刘官品 第3篇

一、创设有效教学环境, 激发学生学习兴趣

小学低年级数学教学, 一定要紧密结合学生的实际生活与环境, 要以学生的生活常识、实践经验以及知识水平为出发点和落脚点, 善于创设对于学生自觉学习、自主学习以及合作交流的良好环境与氛围。因此小学低年级数学老师要积极认真地创设学生极为感兴趣的教育教学环境, 真正让学生成为数学课堂教学活动的主体, 使他们掌握学习的主动权。创设有效的教学环境, 就是在小学低年级数学教学内容与学生学习之间搭建起一座桥梁, 逐渐把学生引入一种与小学低年级数学教学活动有关的环境过程, 进而不断激发了学生的学习兴趣。合理有效的小学低年级数学教学环境, 不仅能够拨动学生的思维之弦, 而且可以激发学生的思维火花, 甚至可以凝聚学生的注意力, 还能够进一步唤起学生的求知欲、好奇心以及创造思维。此外, 在小学低年级数学平时教学活动中, 老师还可以根据教学内容的实际需要, 有意创设科学合理的环境与氛围, 巩固学生所学知识, 也可以使他们能够灵活运用, 进而使其求知的欲望得到了满足, 更为积极主动地投入到新的教学活动中去。所以, 在小学低年级数学教学活动中, 我们创设科学合理有效的环境与氛围, 就能够使学习成为学生的主观需求, 进而积极主动地参与学习, 在带来成功喜悦的同时, 也产生了探究知识的乐趣。

二、促进师生关系融洽, 切实活跃课堂氛围

促进师生关系融洽, 切实活跃课堂氛围, 是小学低年级数学趣味性教学的有效策略之一。在课堂上, 老师与学生之间的情感沟通, 一般都是靠语言来进行的, 而老师语言情感流露的多少, 则直接对小学低年级学生的学习产生很大程度的影响。学生会随着老师极具激情的语言情感逐渐产生学习兴趣, 会随着老师启发鼓励的语言情感投入到学习认知过程中去, 也会随着老师赞扬激励的语言情感沉浸到成功的喜悦中去。在小学低年级数学趣味性课堂教学中, 要求老师的语言除了精炼、准确、清晰外, 更要做到自然亲切、兴趣怏然、富有情感以及激励启发。我们可以想象, 如果老师是带着微笑和说着亲切自然的语言站在讲台上的, 那么学生的紧张恐惧心理就会逐渐消除了, 进而使得其大脑处于兴奋的状态, 因而他们就会更加积极主动地参与到数学教学的整个过程。此外, 老师在课堂教学活动中要善于运用具有激励、启发和鼓励的语言情感, 对待学生更要热情亲切、诚恳中定、激励启发。这样, 就可以让学生真正感觉到老师是发自内心的鼓励与开导, 他们才会积极主动地参与到数学学习中。

三、培养学生动手习惯, 提高他们思维能力

培养学生动手习惯, 提高他们思维能力, 是小学低年级数学趣味性教学的常用策略之一。小学低年级学生的思维正处于以形象思维为主的发展阶段, 要使他们理解和掌握数学知识, 仅仅凭借老师的语言讲述, 是满足不了学生学习的需求的。因此在小学低年级数学教学活动中, 老师必须借助多媒体等教育教学资源的优势, 尽量为学生创造有利的条件, 积极培养学生养成自己动手的习惯, 让他们真正感受学习数学的乐趣, 从而使抽象的数学知识逐渐具体化。此外, 老师要善于把学习、操作、思维与语言表达等有机地结合起来, 着力解决小学低年级数学教学中的难点问题。更要注意从学生的心理特征和思维特点出发, 促使学生通过自己动手操作, 尽量让学生观察、触摸、操作、思考有关数学问题与现象, 不断增加学生参与各种有益活动的机会, 把有关数学知识的外现动作过程同内隐思维活动有机地结合起来, 从而使抽象的数学知识更加具体化, 进而不断激发学生学习数学的兴趣。也可以在学生自身感性认识的基础上, 通过自己动手比一比、看一看、拼一拼等, 既加深了对所学知识的巩固, 又提高了他们的思维能力。

四、选择合理教学方法, 尽力满足学生需求

新课改小学低年级识字教学的探索 第4篇

【关键词】识字教学 多渠道 探索

识字是阅读的基础，没有一定量的识字积累，学生就无法进行阅读。对于一年级学生来说，他们之前在幼稚园和学前班所学的字并不多。所以，识字是教师在一年级教学中非常关键的一步。识字教学不是只教会学生怎么读写新字，而是要培养学生独自识字的能力。根据小学一年级学生还处于自控性不强、爱玩的特点，我认为小学一年级语文识字教学，应该通过多渠道来进行，才能够增强识字过程的趣味性。下面针对小学一年级语文识字教学进行探索。

一、造字法识字

我国的汉字构造是有一定的规律性的，汉字常见的造字法有象形、形声、会意等。在教学过程中，教师可以从汉字的构造入手，引导学生认识汉字。根据象形字、形声字、会意字造字的规律不同，可以利用挂图识字、利用形和声识字、利用意义识字等。只要学生抓住了一个汉字的构造特点，也就基本上掌握了这个汉字。

1.借助挂图识字

挂图可以将字和它表达的实物直接地表示出来，所以对于学生初学的新字，或者在不能将字与实体联系起来的情况下，借助挂图识字不失为一个好方法。象形字的特点是字在古代的形态跟它所表达的实物非常相似。如：山、火、日、月、口、木、目、网等象形字，教师通过挂图，可以将这些字在古代的形态跟它所表达的实物呈现在学生的面前，使学生对这些字有直观的认识。必须要注意的是在长期的历史演变过程中，有些汉字现在的形态跟古代的形态发生了很大的改变，如羊、鸟、兔、鱼等，教师应当让学生在学习新字的过程中，通过挂图细心观察这些汉字古今的不同，在识字的同时深刻地感受汉字的历史演变，培养学生对汉字的热爱。

2.分析形和声识字

我国的汉字是形、音、义的结合体。在汉字的构造中，形声字占有很大的分量。形声字的特点是字由形旁和声旁两部分组成，形旁表示字与什么有关，声旁表示字的读音。对于形声字，如：骑、河、肚、松等，教师可以示范学生将字拆分成两个部分来学习，即“骑=马+奇，表示跟马有关，读‘奇’音；河=氵+可，表示跟水有关，读‘可’音；肚=月+土，表示跟肉有关，读‘土’音；松=木+公，表示跟木有关，读‘公’音。”要注意形声字中“形”的变形情况，如“肚”的形旁不是“月”而是“肉”，教学时教师应该通过多做练习，让学生掌握。利用形声字的特点，拆分形和声的识字方法，不仅能使学生清楚新字的构造，还能使他们对新字的读音记忆牢固，更容易使他们感受到汉字形和声这种组合的巧妙。教师还可以利用形声字的特点，进一步鼓励学生去认识相同形旁的形声字，如惊（读“京”音）、慢（读“曼”音）、慌（读“荒”音），从而达到举一反三的效果。

3.根据意义识字

会意字，我们通过它的组成部分可以直接理解它要表达的意义，这跟会意字是由两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义的这个特点是分不开的。因此进行这类汉字的教学时，教师可以从汉字的组成部分，来引导学生通过汉字的意义来认识汉字。如：“歪”，通过它的合成（“不”+“正”），可以知道它要表达的意思就是“不正”；“休”，通过它的合成（“人”+“木”），可以知道它要表达的意思就是“人靠在树旁休息”；“品”，通过它的合成（“口”+“口”+“口”），可以知道它要表达的意思就是“一小口一小口地吃”。

二、比较识字

新字学习中，对于一些有反义词或者近义词的汉字，主要是动词性或者形容词性的汉字。在识字教学的时候，教师可以引导学生通过汉字与汉字之间相反或者相近意义的比较，认识与它紧密相关的汉字。通过比较，认识反义词的鲜明对比，如：远和近，干和湿，左和右，明和暗，好和坏，高和矮等；通过比较，掌握近义词的细微区别，如：矮和短、沉和重、粗和大等。通过比较，学生对这些汉字的意思的理解就更深入，更透彻了。

遇到同音字、多音字、形近字的时候，教师同样也可以使用比较这种方法来教学生识字。如同音字“坐”和“座”，教师可以板书，首先让学生标出它们的共同读音（都读第四声），然后再让学生观察这两个字有什么不同，这样学生就清楚了头上没有带“帽子”的是“坐下”的“坐”，头上戴“帽子”的是表示量词的“座”。通过比较，学生既能找到同音字间的共同点，又能明白它们之间的区别。

三、猜字谜识字

字谜是通过巧妙的语言联系，将字隐藏在字里行间的，它散发着一种奇妙的趣味，能够激发学生的求知欲。在识字过程中，教师可以利用猜字谜的方法，引导学生识字。教师可以出字谜，让学生竞猜，如日月一起来（明）；很多树木（森）；两人扛一人（众）；用力气耕地的人（男）；大门关着一颗心（闷）。这样的识字过程，往往能够带给学生轻松和愉悦，还能活跃课堂气氛。条件允许的情况下，教师还可以让学生出字谜让大家一起猜，一起分享识字的乐趣。

四、创建“生活开心字库”识字

生活处处是课堂。电视、报纸、书籍、广告牌等，这些都是学生学习汉字的好园地。教师除了引导学生在平常的课堂识字之外，还可以充分地利用好生活这个大课堂，通过让学生创建“生活开心字库”来引导他们进行字的积累。即教师让每个学生都准备一本笔记本，作为认识生活中所见所闻的新汉字的记录。通过这样的方式，不仅能够培养学生识字的自觉性，还能够培养他们自主识字的能力。

课改中小学低年级的数学教学 刘官品 第5篇

刘春明

一、学生情况分析

本班共有学生 31名，其中男生 21名，女生10名。大部分学生天真聪颖，接受能力也较强，但小部分同学纪律散漫，行为习惯不好，学习没有自觉性，经常作业不按时完成。所以存在着学习上的“贫富悬殊”。对于这小部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，逐渐养成遵守纪律，爱学习，求上进的良好习惯。使整个班级形成一种勤于学习的氛围，使大家在各方面都有所提高。

三、学习目标

1．在语文学习中，体现8个专题的思想。

2．认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。

3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。

4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5．继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

6．初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

7．继续学习略读，粗知文章大意。

8．继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

9．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

10．结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

四、教学措施

1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

２、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。

3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。

4、重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习。

课改中小学低年级的数学教学 刘官品 第6篇

基于新课改下的农村小学语文：低年级识字教学初探

【摘要】当下的农村小学语文低年级识字教学中不仅存在着识字难、遗忘快等共性问题，还存在着来自社会、学校和教师本身带来的诸多问题。从教师层面来说，这需要教师认清识字教学活动中隐藏的客观规律，不断提高自身的教育教学能力，从而改善当前识字教学的现状。

【关键词】新课程改革 农村小学 识字教学

汉字是至今仍被使用着的世界上历史最悠久的一种文字，也是世界上使用人口最多的一种文字。规范语言文字，减少错别字，继承中华民族文化瑰宝，是每一位教师与学生不可推卸的责任。规范语言文字要从娃娃抓起，因而，小学语文低年级的识字教学显得尤为重要。

一、新课程改革下识字教学的特殊地位

蒙学之时，识字为先。幼童达到学习年龄走进学堂，首先就要开蒙。所谓开蒙就是教他们识字。在我国古代的蒙学教育中，识字教学就已经成为一个重要的教学内容。而在现代，培养儿童理解和运用语言文字能力也是小学语文教学的重要目标之一。现代学者王静在《汉字规律与识字教学》一文中就曾指出：“识字是学习文化的开始，是启蒙教育的必要手段，是儿童从运用口头语言过渡到书面语言的基本环节，它是与儿童的认识活动密切联系着的。”最新的小学语文课程标准中“教学大纲对低年级(一二年级)的内容与要求是：

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”

可见，识字教学是低年级小学语文学习的主要任务，其重要性和特殊性不言而喻。

二、当前农村小学低年级识字教学的现状分析

虽然近些年来有更多的教育工作者对识字教学进行了比较深入的研究，国家也加大了对农村教育的投入。但是究于农村小学来说，识字教学仍然存在着许多问题。这些问题中有识字教学中的共性问题，如：学习节奏过快，学生学习汉字学得快忘得也快；同音字、形近字容易混淆；看到汉字能认识，一旦需要运用就写不出来；拼音学习不扎实，造成自学生字有困难；教材编排不合理，识字量过大，等；也有些是农村小学特殊性的问题。

1．幼小衔接较差，学生认知能力较弱

幼小衔接问题是农村基础教育的重点和难点问题，幼儿园教育即学前教育的薄弱直接影响到了小学低年级的识字教学。相比城市的幼儿教育来说，农村受区域和经济的影响，存在着幼儿教育经费不足，办学水平低，师资薄弱等明显的问题。幼小衔接差的问题，在农村表现的尤为突出。许多农村幼儿园更多的是像一个游乐场，有的甚至只是一个看护所，教师则像是一个“保姆”。家长把孩子送进幼儿园大多也只是想让孩子有人看管，或者和同龄人一起游戏，至于幼儿园的教育问题，许多家长并不是很重视，甚至根本没这个意识。农村孩子没有接受良好的幼儿教育，这就导致，农村孩子在入学之初的低年级学习中学习习惯较差和认知能力较弱的问题比城市学生更为突出。

2．社会轻视，家长不重视

教育离不开社会，社会环境直接影响到教育的发展。当下，我们随处可见各种各样的英语培训班，然而于此相反的是，相关的汉字教学班却极少见。重视英语，忽视母语，这种大的社会环境也直接导致了社会上对汉字的不重视，类似于“鸡(机)不可失、衣衣(依依)不舍、百衣(依)百顺、大石(事)化小，小石(事)化了、咳(刻)不容缓等啼笑皆非的广告语随处可见，这些广告语也直接误导了学生，影响了学生的识字。

另外，父母是孩子的第一任老师，家庭环境对学生的影响是深刻而长远的。在学习型家庭中，家长会带领孩子读书读报，从小激发孩子学习兴趣，培养学生主动识字的习惯。而在农村，许多家长本身的文化程度就不高，根本不懂得如何引导孩子学习，有些家长只关心孩子吃好、穿好等生活问题，忽视孩子的智力开发，引导孩子尽早地投入到阅读中去；有些家长则只顾自己玩乐，把孩子交给家中文化程度很低的老人抚养；还有些家长甚至常年在外打工，孩子成了“留守儿童”。家长对孩子的学习基本处于一种放任型的状态，这直接影响了学生的学习兴趣，尤其是对低年级的学生影响更为明显。

3．班级人数过多，教师教学较弱

按照教育部《关于贯彻国务院办公厅转发中央编办、教育部、财政部关于制定中小学教职工编制标准意见的通知》的实施意见，对中小学每班学生的人数做了明确的规定：小学40至45人，中学45至50人。然而，在农村，由于教学资源配置问题，许多学校的班级人数远远超过了相关规定，在本人曾任教过的一所农村中心小学，一个班少则六七十人，多则八九十人。小学生处于成长和发育期，自控能力相对较差，班级学生人数过多会导致坐后面的学生容易做小动作、讲话，课堂秩序难以维持，影响学生的学习质量，也严重影响了师生之间的互动。在上课中，教师要花大半的时间用来维持纪律，教学质量自然也就可想而知。

此外，教师教学水平也较大的影响了识字教学的有效性。虽然在近些年国家实施了农村特岗教师计划，给农村教育带来了一股新生的气息和力量，但是这些特岗教师往往缺乏教学经验。在识字教学中，许多教师把正确默写出生字新词作为检测识字效果的最终目标，因此将抄写、组词、默写等单一性的练习作为复习巩固的主要形式。教材中虽然有看图拼音识字、在看图学句中识字、归类识字、随课文识字等形式，但是教师采用“集中识字”的形式较多，而很少采用随课文分散识字的形式，即结合讲读课文在具体的语言环境中教学生字。教师在识字教学中还忽视了识字教学中音形义相结合、字词句相联、学用结合以及识字与识物、抽象思维与形象思维相结合的识字原则，把原本应该丰富有趣的识字学习变成了一个学生单调地读，重复地写，机械枯燥的识字过程。

三、解决农村小学低年级识字教学问题的途径

作为一个一线教学的农村小学语文老师来说，也许我们个人力量有限，无法改变社会大环境，或者迅速提升学生识字教学的效率，但是我们可以通过不断学习，增强理论知识，提高自身的教学素质，逐渐解决当前识字教学中存在的问题。

1．遵循儿童认知规律，把握教学重点、难点

遵循儿童认知规律和识字心理，汉字教学应为由浅及深、由简及繁、由易及难、由少及多的过程。教学时可以从笔画较少的独体字开始，过渡到有部首的笔画较多的汉字；从开始学习三至五个汉字逐步增加识字量，扎实的打好识字基础。对于小学一年级刚入学的学生来说，他们的认知能力还比较弱，对图像、图画比较感兴趣。教师在初期的识字教学中可以多采用“图像教学法”。比如在教“山、水、火”等象形字的时候，这些字本身比较形象，也是生活中常见的景物。这时，教师可以让学生充分发挥自己的想象力，先画一画，然后结合学生所画的图画让学生“说一说”自己画的景物的特点，最后再让学生找一找字形与图片的关系。这样，既锻炼了学生的动手能力，在动手的同时也加深了对字形的认识，又提高了学生的表达能力，激发了学生识字的兴趣，培养了他们的审美能力。

另外，教师在教学过程中应对每一个汉字的教学重点、难点做到了然于胸。对于读音易错的汉字采取多读得策略；对于字义易混淆的给学生讲明构字规律；对于容易写错的汉字，教师应注重示范写与全体写结合的方法。如“三”和“山”，很多学生分不清平翘舌，因此，教学重点就应该在于读音的纠正上；而“东”和“冬”，“气”和“汽”这两组字，学生经常在字义混淆，教师在教学中就应该把重点放在字义的辨析上，还有一些像“今”“吃”“目”等学生易错字，其教学重点就是书写。总之，要做到每节课有重点字，每个字的教学又应该有不同的侧重点。

2．遵循语文学习规律，创设识字教学情境 语文学科教学规律体现在字词句段篇的联系和听说读写的联系。有的语文教师喜欢把课文中的生字都提出来，先识字再学文。这势必会造成识字的孤立现象产生。语文教学是字词句段篇的教学过程，我们的识字教学不仅要掌握字音、字形，更重要的是创设一个情境让学生理解字义，把单个的字和词句段篇联系起来。在这点上，猜谜语识字和讲故事识字都是比较好的识字教学方法。但不同的字适用不同，字形构造较简单有规律的可适用于猜谜语的形式，但要注意，对于一二年级的小学生来说，在猜谜语识字教学中谜面应该是比较简单的，如“一撇一捺”（人），“池里没有水，地上没有土”（也）。而另外有些笔画较多，难以掌握的字，则更适用于讲故事或者看动画听故事的形式，如在教学生“喝”字的时候，就可以结合“喝酒”、“喝水”、“喝茶”的故事给学生加深记忆和理解。

创设识字教学情境，还要结合学生的生活实际，农村学生相比城镇学生来说，可能物质环境没有那么优越，但是其生活的空间却更为广阔，而且更接近自然。如，在教学生认识动物“猪、狗、牛、鸡”时，农村的孩子对这些家畜就比城镇的孩子更为熟悉，教师可以通过让学生来介绍自己家的家畜的形式进行教学。总之，农村孩子有其独有的特点和优势，作为农村教师，要细于观察、善于发掘农村地区特有的教育资源。

3．遵循汉字本身规律，挖掘汉字内涵

汉字是中国文化的象征。认识汉字本身的规律，挖掘汉字内涵，在具体的识字教学中，教师要善于由一个字迁移到另外一个字。比如在教学生认识“人”字的时候，就可以进行迁移，人把手张开，也就是加一横，那就是个“大”字，而加两横，则就是个“天”字；在教“上、下”字时，可以问学生“不上不下那是什么字？”让学生先写出“卡”字，再告诉学生不上不下就是卡在中间，那就是个“卡”字；还有类似的“火”字和“灭”字都可以采取这种形象的迁移形式。认识汉字的规律，不仅有助于学生形象的认识汉字，了解汉字，还可以进行文化和情感上的熏陶教育，可谓一举多得。

汉字是音形义的结合，在识字教学过程中要做到“音形义结合”。正如鲁迅现实曾提到“诵习一字，当识音形义三；口诵耳闻其音，目察其形，心通其义，三识并用，一字之功乃全”。所以识字需要准确而完整的知觉、记忆、思维过程。低年级识字教学时教师不仅要让学生学会读生字的字音，更应让学生通过书空及书写掌握汉字的字形，同时应把汉字的意思让学生了解。学生只有在掌握了汉字的音形义后才能真正称得上学会了一个生字。

课改中小学低年级的数学教学 刘官品 第7篇

黄继宏

2016.6.17 九年一贯制建设整整两年，两年来学校已经形成了一套适合本校发展的较为科学的管理体系。从重组、构建、实施、探究到成型，有对传统的“守成”“复制”、“粘贴”，更多的是大胆创新，披荆斩棘，劈草开荒。学校发展的行囊已经装得满满。良好的行政习惯业已形成；精心的从教习惯根植在老师们的心田；勤勉的学习习惯充斥着各校的每个角落。但我们隐隐地感觉到，装着“收获”的瓶子瓶口渐渐变小，出现了“瓶颈”。“老方子治老病，新病还得新方子”。学校办学的二次飞跃，只能打破“瓶口”，敲开“瓶颈”，让办学激情和智慧“喷薄而出”。

一、亮亮“功劳薄”

2014年6月至9月学校按照方案、计划和细则，稳步实施九年一贯制整合，实现了中小学全方位立体式无缝对接。用时一年逐步完善学校管理机构。整合之初，学校成立党务、教务、后勤、德育、行政五个职能工作组，为行政分工的合理性和选人用人管人积累经验，锻炼队伍。2015年9月选拔、配齐中层班子以及党团队组织，形成了年龄结构和岗位设置合理的管理团队。推行了多项行政 “清化、纯化”的作风建设措施。着力推进：

1、办公前移；

2、校级联系；

3、推门听课；

4、周工作流程----为了提高行政执行力，要求行政领导工作周周清，周五召开行政扩大会通报本周工作完成情况，布置下周工作。本期还要求校级联系领导主持各校行政会。所有工作安排在群里都有公示，接受全体教师监督。对于涉及到教师切身利益的事，学校要求必须尽早办理到位；

5、实行“两前两后——发现问题在上一级之前；执行决定在理解之前；总结反思在工作之后；享受待遇在教职工之后”的行政准则。

6、“行政十六字诀——个别酝酿；集体讨论；民主集中；会议决定”。

7、“三无检查——无烟、无酒、无会”。8）“办结通报”。

9、清理在编不在岗。

当年6月起学校把七年级招生工作作为整合之后的“重头戏”，全面实施招生工作“回头看”、“从头来”通过努力，初步走出了困境，开了个好局，改变了过去小学毕业生大面积外流的局面。

2014年暑假本着“自主招生、就近入学、着力打造、插杆树旗”的原则筹建小学本部，对西山驿小学进行分流，在学校本部筹建一至六年级的小学本部，并率先实行数字化、精细化的半封闭管理。2014年下半年起开始施行二次整合,就近集中了西山驿、陂塘、王福七五六年级学生到本部。目前小学本部拥有“饱和”班级九个，一跃为西山驿地区小学教育的核心。

2014年下半年借着“义务教育均衡发展” 契机，全面整治校园环境，完善各功能室管理，实现各校“基本均衡”，“等高对接”。2015年投资近200万元，着力建设本部全塑胶运动场；全面维修校园围墙；改造危房；新修两座水冲厕所。加固维修西山驿小学围墙。维修陂塘小学道路近50米。为二小率先配置校园广播网。下辖各校全部安装校园监控系统。2016年对本部多功能餐厅进行改造，为二小兴建一幢教学楼。有计划逐步改善办学硬件，疾步追赶“县城中心区”，化解“被边缘化”的险境。

全力建设在线课堂，引领示范全县，受到省教育厅的表彰，并代表省市县接受山东、江西等省内外教育系统的观摩学习。让西山驿学校渐渐由“校名”变成“区域名校”。

健全学校党组织，扎实开展党风廉政建设和反腐败工作。积极推进阳光政务工作，实现校务、财务监管常态化，并形成长效机制。2016年3月代表肥东县接受省厅民生工程督查，财务专家对学校的经费管理高度评价。学校的团工群妇组织正在或即将成熟起来。每位教职工的主人翁意识逐步增强，2015年12月成功召开教代会，讨论通过议案一项，收到结转提案数件，均在逐步落实中。新形势下，让“权力关进笼子里”在我校不是一句空话，规范招待、减少评估频度、精简会议、阳光采购、简化行政程序等等处处彰显自律。行政“十六字诀”在有效践行，让“为民、务实、清廉”深深扎根在党员干部的心中，是我们的共识和准绳。

提高管理效能，充分发挥学校数字化、信息化优势，全面开放网络，搭建了学校教师工作QQ群、行政办公QQ群和校园网站，作为交流沟通、布置工作、评估检查、材料收整、校务公开的平台。给老师们的教育教学生活带来便利和实惠（甚至惠及周边群众），让干群“等距离”交流，提高了工作效能。

完善寄宿管理、半寄宿管理挽救了教学质量，重塑学校优质教育的品牌，赢得社会一致好评，2015年11月肥东县寄宿制学校现场会在我校隆重召开，会上县政府、教体局领导号召全县寄宿制学校学习我校生管经验。本部中小学教学管理从规范入手，规范备课、规范课堂、规范巩固、规范评价、规范拓展一系列活动让各校教学质量均有提升。增加了一至八年级月考（月联考），在课程管理过程化方面做出大胆尝试。素质教育成果颇丰，先后举行两届秋季田径运动会、两届校园文化艺术节、首届“庆六一”素质教育成果展示活动、阳光体育活动、各种专题性素质提升比赛，让快乐文化活动“活化”校园。

“一次改造、高标建设”兴办西山驿学校中心幼儿园。下一步目标是力争在两年内将幼儿园建设成为合肥市I类幼儿园。

二、出出“反思汗”

成绩永远只能代表过去，“活在过去和躺在功劳簿上都是不明智的”。目前，学校的“瓶颈”和“梗阻”十分显现。

突出在：

1、行政作风“虚盛实乏”。“不愿为、不能为、不敢为”现象严重，“多一事不如少一事、做多错多；我不会还嫉妒别人会；遇到困难就缩头、绕道、推脱”；1）“纸上谈兵、妄加评论”死灰复燃。要知道，说一百句空话不如办一件实事。不少同志会上侃侃而谈，会下不见踪影、不见实效；校级联系领导主持各校行政会落实不到位，对各校的办学困难体恤不够；2）要求别人面面俱到，头头是道，要求自己得过且过有之；3）不以工作为重，“优亲厚友”、不讲原则大有人在；自命不凡，唯我独尊，群众意识淡漠并不鲜见；4）做人为事“鸡蛋里面挑骨头”“吹毛求疵”“因噎废食”，缺少起码的大度和宽容；“见利忘形”，“奋不顾身”时有显现，在利益面前丧失了党性甚至人格；5）遇事避让、矛盾上交的 “懒政”现象已经抬头；6）定位不清，不服从岗位管理，不履行岗位职责，有的部门一学期常规性会议一次没有安排，“占坑不拉屎”，甚至连“分内”会议都不参加，还要理所当然地“吃两头”、享“爵位”；7）把“份内事”演化为加班；行政值班虚设，缺岗严重，值班期间躲进“棋牌室”或参加各种应酬等等。这些都严重影响领导在群众心目中的形象，是学校办学的危险信号和“死结”，如不彻底去除，大好局面将昙花一现，根本没资格谈发展。

2、个人利益至上，把学校利益抛在脑后。“做和尚只撞钟，或不撞钟，甚至讥讽别人撞钟”经常发生；有的同志不顾西山驿发展大局，做出一些匪夷所思的事来，“不去想着怎样教育好家乡子女，反过来却劝其出境就读”；习惯于“小”教室而不愿来本部从教；眼里只看着别人在获利，根本看不到别人在付出。从步伐上看，“疾步如飞”的往往是班主任和一线“中考拿分科目的”教师，而“渡着方步、缓步逡巡”的多半是行政领导和少数不饱和工作量人员。别人劳累视而不见，利益面前怒目圆睁。这是党性淡漠、师德滑坡、极端个人主义的表征。

3、不学习、假学习、不提升普遍存在。年轻人普遍存在“唯家庭，重娱乐，假学习”，甚至思想上根本没有学习这根弦，不关心政治，不钻研业务，似乎自己有“从象牙塔顶滚落到金字塔底”的定位误区，怀才不遇。即使受学校委派外出学习也是流于形式，学用“两张皮”。教师专业化成长几成一句空话。中年教师“教老书、啃老本”比比皆是，“职称登顶”便丧失工作热情和对事业的追求，敬业精神远不如一些老年教师。不少党员、领导干部不提升，素质滑坡，“尽说外行话”，履职履责底气不足，缺少对“大是大非”的判断力。政治敏感性不强，参与、诱导、散布一些有悖于党纪国法的言论，“随意做出一些不负责任的表态”，不能自觉地集聚正能量，误导教职工的舆论取向。

同志们，不妨问问自己：

○作为分管领导、各校校长，本期你的学校召开了几次行政或部门会议； ○作为行政领导，本期你听了多少节课，或参加几次教研活动； ○各个值班岗位，你是否脱岗了，是否经常，在干嘛； ○你是否自觉遵守学校的考勤制度； ○你是否自觉遵守劳动纪律； ○你督查过几次所分管的工作； ○作为教师，你承担了多少工作量；

○你是否真的认真备课、上课、批改、辅导；

○本期你究竟取得了哪些教育教学等岗位成绩，来体现你的岗位价值； ○本期你有没有违反师德的行为；

三、对策与出路

同志们，两年来我们完成了“整合”，构建了较为健康的九年一贯制发展路径。接下来，我们要思考的是如何“突破发展瓶颈”，进一步提升学校办学品味，使各项工作再上一个新台阶。

目前情况下，学校仍然有两大办学考验：一是安全，二是质量。

1、质量是生命线，安全是生命线的生命线。我校不少学校临路，安全工作更是学校工作的重中之重。所以首先要强化安全管理，全力建设平安校园。各校一定要落实安全工作责任制、责任追究制、一月一主题等管理举措，落实安全责任状，落实期末专项考核。要定期开会，总结反思，做到严格管理，奖惩分明，做到安全工作警钟长鸣。

2、质量是立校之本。没有高的质量，学生就会外流（包括内流）。“群众对优质教育资源的追求越来越迫切，越来越直接”。所以，必须要有较高的教育质量来吸引住家长和学生。再策略的招生预案没有的中考好成绩将无比苍白。作为主抓质量的教务部门和各校校长，要多在轻负增效上下功夫，减少不必要的冗杂繁琐的管理枝节，多在符合教育规律和学习规律的方法上找出路。质量要从一年级抓起，各级段各有侧重，低年级重抓习惯，高年级重抓方法和积累，毕业班重抓理性冲刺，从而真正形成一个追求高质量的生态体系。“当学校硬件建设（也就是基础设施建设）基本完成之后，最主要的任务就是抓质量。”

3、在提高行政执行力上下功夫，在党员领导干部廉洁自律上做文章。要“去爵位”，准确定岗定位，“不愿干”的可以让，认真核定各校的行政职数，少交叉少兼职，逐步构建专业化路径，构建“分工不分家”的和谐行政氛围，领导要以身作则，既要大胆作为，也要谨小慎微；既要尊重师生，也要勇于担当，正气凛然；既要整体把握，服从大局，又要细处着眼，小处入手；既要严守规则，又要释放人性关怀。

课改中小学低年级的数学教学 刘官品 第8篇

一、构建生活化情境, 激发学生探索

学生主动学习, 在于内在兴趣的激发、在于内在渴望的满足。只有以兴趣的激发和需求的满足作为学生主动探究知识的动力, 才能切实提高学习的有效性。激发学生探究数学知识的主动性, 可以借助新课程改革中所倡导的情境创设, 以情境创设凸显数学知识、满足学生的内在需求。生活化是新课程理念提成的一种生态教学观, 情境是贯穿教学活动的重要因素;将生活化与情境相互结合, 构建成生活化情境, 让学生在知识与生活的共通感知中产生亲切感与熟悉感, 让学生在知识与生活的相互美化中达成记忆与技能掌握。所以只有将数学教学寓于生活实际中, 才能实现数学知识的检验, 才能实现生活过程的体验, 实现学生数学知识认知与情感态度的多维结合, 实现学生思维与智力的层层展开。例如, 在小学四年级《角的度量》的教学中, 教师就可以将教室的一角或者是教室中物品的一角作为素材进行生活性教学情境的创设:同学们, 在我们教室之中有四处墙角, 这个墙角也是具有一定度数的, 你们有什么样的办法可以测量出这四个角度的大小吗?怎么样判定它们的度数是否相同呢?等等, 以贴近学生生活实际的情境突显角度测量知识学习的重要性, 让学生的学习更加知趣、知味。

二、开展小组式合作, 激发探究欲望

小组式合作是彰显学生主体价值和团体力量的关键, 是增强学生集体意识和竞争意识的科学探究方式, 是在激烈的竞争形式下实现师生、生生情感激情碰撞和思维活跃发展的有效教学方式。以小组合作形式进行教学, 以开放化与多元化的合作形式进行知识的主动探究, 让学生主体在激情讨论与活力演说下能够自主探究, 让课堂教学的氛围因此而变得活跃。构建小组合作的学习形式, 就要遵循合理搭配、科学组合、明确分工的原则, 让学生在小组内部进行明确分工, 让学生在小组之间进行竞争较量, 让学生在探究、交流、解答、讨论中掌握数学知识。在小组合作过程中, 教师要明确好自身的角色与地位, 要静然旁观学生在合作学习中的行为、态度与情感, 并在适当的时候给予表扬与提醒, 让学生的合作意识和竞争意识逐渐增强。例如, 在小学四年级数学《亿有多大》的教学中, 教师就以亿究竟有多大为起点进行小组合作探究, 让学生在小组式合作中进行“亿”的范围的思考, 以此引发学生的互相思考与讨论, 让亿的大小能够深入学生的脑海之中。

三、引入信息化技术, 激发求知兴趣

新课改后的课堂教学, 不能仅仅依靠教师的言传与身教, 因为单纯的说教形式会令学生对知识望而生畏, 会让学生困惑不解。新课改后的课堂教学, 要改变教师言语传授和行为指挥的保守形式, 要合理借助信息技术, 要将信息技术引入课堂教学, 以信息技术中多面的优越性为活跃课堂气氛、丰富教学活动。在小学四年级数学教学中, 教师可以借助多媒体技术中图画与动画的形式进行数学教学展示, 让数学中的符号、图形等变得真实具体, 让抽象的数学知识变得生动形象。教师还可以借助计算机网络技术形式进行数学教学内容的延伸搜索, 为传统固封的数学教学注入活力, 让学生在多方面知识的摄取中拓宽视野、发展思维。例如, 在小学四年级《图形的运动》的教学中, 教师就可以利用多媒体技术进行图形动态性的平移展示, 让学生能够在视觉的冲击下领悟到图形平移的要点与要领。

四、实行多元化评价, 激励学生进取

在新课程改革的内容中, 教学评价被认定为是对教学活动过程及结果的一种总结, 是对课堂教学过程中质量、缺陷等的一种实质性剖析。只有以多元化的评价方式进行课堂教学的评价, 才能从根本上挖掘出课堂教学活动中教与学行为的缺失, 才能从根本上找准改进的策略, 才能达成教与学双向行为的强化。在小学四年级数学教学中, 教师不仅要专注学生的数学成绩, 还要关注学生在发展过程中的各种内在变化;不仅要充分关注学生的数学学习情感与学习态度, 还要注重评价语言的正面性与肯定性。只有这样, 才能挖掘出数学教学活动中学生的行为缺失, 才能端正学生在数学教学活动中消极负面的思想态度, 才能激发与鼓励学生奋勇进取。

总之, 新课改背景下小学四年级数学的教学, 不仅要以生活为教学延伸, 还要以技术作为教学支撑;不仅要以小组合作为教学形式, 还要以多元评价为教学方式, 只有这样才能实现教学的持续创新与完善优化。

摘要：伴随着新一轮基础教育课程改革的深化推进, 有效教学成为教师教学所关注的核心。达成小学四年级数学教学的有效性, 需要教师的不断探索与创新, 需要教师以新课改中科学有效的策略作为创新教学的根本, 以此实现小学四年级数学教学质量与效益的双重提升。

关键词：小学四年级,数学教学,生活情境,小组合作,信息技术,评价

参考文献

课改中小学低年级的数学教学 刘官品 第9篇

关键词 低年级 数学教学 能力培养

低年级学生活泼好动，对事物充满好奇，求知欲、表现欲很强。怎样才能让他们很快进入学习的状态，让他们体验学习的乐趣，养成良好的学习习惯呢？在使用一年级新教材后，我觉得改编后的教材，比较重视小学生各方面能力的培养。它精心设计的例题，具有直观性、启发性，充满童趣的彩图对小学生们很有吸引力，能强烈激起学生的学习兴趣，让学生在学习中发挥出各方面的潜力。我认为新教材能很好地体现基础教育改革的初衷，它的编排具有以下特点：

一、重结果更重过程

叶圣陶曾说过：“教师当然须教，而尤直至力于‘导’。”应试教育的课堂教学的最大弊病就是只重结果，忽视教师导和学生思维的过程，扼杀了学生的创造潜能，不利于人才的培养。就拿备课写教案来说吧，以往教学时，往往要求备详案，其实这反而限制了教师课堂上的教学，因为课堂是活跃、变化的，对不同的教学对象要采取不同的教学方法。照详案教学，在一定程度上束缚了教师的临场发挥。而新教材重结果更重过程，在教学上留有余地，教师在编写教案上也注重中心环节的编写，但不要求面面俱到，让教师有应变的心理。基础教育改革重视教学后的总结评价，让教师通过课堂教学，确实反馈。这样能让教师根据不同的班级及时调整教法，游刃有余，能很好地体现新教材的设计思想。不仅教师减负，课堂的实效也加强了。教学时重在引导学生的思维过程，发挥学生的主体地位，让学生有了自我发展、自我完善、自我创新的机会。

二、结合低段学生的年龄特点，多感性知识，重生活经验的应用

数学知识源于生活，又应用于生活、可以说数学知识无时不有、无处不在。新教材很好地突出这一点，用学生喜闻乐见的画面引出新课，让学生们用已有的生活经验去解决问题，使数学知识贴近生活。如人教版第一册中的“比大小”这一课，就是通过“小猴分水果”的故事展开，水果数量与小猴只数不一样，够分吗？怎么分？一年级的学生一看到这个场面，就已自觉进行比大小，并将水果分好了，一节新课就在学生们的积极参与中上完了，课后学生们还能踊跃参与比大小分其它东西。在这样的学习中，学生能时时体验到生活与数学的联系，并不觉得累。可见，良好的学习情境，不仅能激起学生学习的兴趣，还激起学生的学习欲望，为学生的探索学习活动架起桥梁。

三、重视合作学习，提供学生的交流空间，增强合作意识

研究表明：通过教学而获得的数学知识只有10％。可见人的知识获取的手段相当丰富，其中合作学习就是一种获取知识的重要途径。因为它能充分发挥学生群体磨合后的智慧，解决难题，互帮互学，共同进步。通过小组学习，同学们互相启发、互相吸收、互相补充、互相纠正，观点渐趋统一。在这个过程中，不仅解决了学生个人不能解决的难题，而且培养了学生之间的互相交往的能力，锻炼了学生们的“情商”，培养初步的团队精神。同时，教师从数学知识的传授者变为数学活动的组织者，给学生们提供了自主探索的机会，让他们有一个比较充分

的思考空间。

四、增强民主，让学生有更多的选择权利

学生存在个性差异，在教学中我们也要重视挖掘学生们的“潜能”。新教材提倡“思维无禁区”，在教学中学生可以自由地求异和求同，避免了教师对学生的思维控制，产生思维定势。学生可以根据自已的情况选择好的方法，也可以接受挑战再寻求更好或更难的方法。新教材鼓励学生自主探索，自觉地全身心投入学习活动中去，完

成对知识的积累和知识结构的构建。把选择的权利还给学生，让学生有更大的自由，会激起学生更大的学习兴趣，充分发挥学生的学习主体地位，促进课堂教学的良性循环。

五、评价方式多样化，注重学生全面发展，对学生的学习状况进行全面评价

学数学的目的在于应用，如果单凭一张卷于就断定学生学习的好坏未免大片面了。随着基础教育改革的推进，人才选拔标准的改变，评价方式的改革也迫在眉睫，教师应很好地根据本校情况，制定一个符合技情的方案，最大限度地体现学生们的各项能力，特别是应用数学的能力与合作学习的能力。这样才能全面评价一个人，培养出与时代接轨的合格学生。根据基础教育改革的精神，我校制定了一张《小学数学课堂观察检核表》，用于对一年级学生的数学课堂表现进行考核，在评价中以学生是否将自己的潜力发挥出来为标准，综合考核学生的课堂表现和应用数学的能力，促使学生自觉提高各方面能力，这张表格的试行在教师、家长、学生间的反映均不错。

课改中小学低年级的数学教学 刘官品 第10篇

摘 要：小学语文教学不仅是学生启蒙教育的重要内容，同时也是促使学生学习其他课程的重要基础。但是目前的小学语文教学中还存在一些问题，而由于新课改的逐步推进，小学高年级语文教学也需要进行相应改进和提升。结合小学高年级语文教学中的问题，分析了基于新课改理念下小学高年语文教学的途径和策略。

关键词：新课改；小学高年级；语文教学

一、小学高年级语文教学中存在的问题

要想实施新课改的教育理念，首先就需要分析目前小学高年级语文教学中存在的问题，然后根据新课改理念、目标来制订科学合理的教学方案。在新课改实施以前，小学语文教学过程中一直沿用的是以往的教学理念和模式，并且长期都没有得到改革和创新，特别是到了小学高年级这个时期，语文教学就慢慢出现了一些问题，比如说课堂教学的效率低下，教学状况得不到有效改善，教学过程枯燥乏味等。再加上教师的教育观念僵化，他们只顾把语文课本上的内容讲述给学生，而且没有重视学生对这些内容的掌握程度，因而使学生在学习过程中感到无趣。同时，由于教师讲课的方式也比较单

一、古板，因而学生对课堂教学就显得很反感，甚至是厌恶。在这样的教学模式下，教师只顾讲自己的课，完成教学任务，而学生也只是机械化接受知识，并按照死记硬背的方式来掌握重点知识，这就使得小学高年级语文教学没有发挥出应有的作用和意义。另外，随着新课改的实施，很多小学语文教师尽管在课堂上也开始将这一理念纳入到教学过程中，但是由于运用手段还缺乏一定的合理性和科学性，因而课堂教学也没有得到实质性进展。分析这一现象发现，其主要的原因还是教师没有深入分析新课改的教学理念以及目标，因而将其运用到课堂教学过程中就会存在一定的误区，这不仅不能将新课改理念良好地发展下去，同时还会给小学高年级语文教学造成一定的负面影响。

二、基于新课改理念小学高年级语文教学的途径

1.引导学生学会鉴赏课文

在小学高年级语文教学的过程中，其首要目的就是要提高学生对事物的感知与分析能力，并逐渐提升学生对文章的品读以及鉴赏水平和能力。因此要想达到这一目的，教师在语文教学的过程中，要采取有效措施来引导学生学会鉴赏课文。而在语文课堂教学中，教师首先要将课文中比较优美的文段提出来，进行针对性讲解，从而向学生展示如何鉴赏文章，并让他们在这个过程中切实感受到文章的魅力，从而有效增强其对课文的理解和认识。针对《桂林山水》这一课文，教师在讲解的过程中，可以将一些有关课文内容的风景图片展示给学生，从而使学生能够在视觉感官上对其有更深刻的认识和感受。然后教师可以让学生根据所观看的内容写一段观后感，再将其与课文联系起来。这样不仅能够帮助学生更加真实地感受课文内容，还能够帮助学生通过自己的感悟加深对课文的理解和认识。

2.创设合适的教学情境

基于新课改的教学理念，小学高年级语文教学过程中，教师还要在课堂上创设合适的教学情境，从而提高学生的学习兴趣和积极性。在课堂教学中，设置问题情境以及教学情境能够给学生以视觉上的直观影响和感受，这样的教学模式对小学高年级语文教学具有非常重要的作用和意义。在小学高年级的语文教学中，大部分内容都是以文字为主，繁杂的文字会让学生在学习过程中产生极大厌烦心理。因此，为了改变这一枯燥的课堂状态，活跃教学气氛，就需要创设合适的教学情境，激发出学生的学习的主动性和积极性，让学生能够在真实的情境中学习到语文知识，这样不仅能够增强学生的学习体验，还能够极大地增强语文课堂教学效果。比如，在讲述描写人物的课文，教师可以根据文章中主人公的神态、语言以及行为让学生模仿和表演，从而让学生在这个过程中具体感受人物的个性特征。而对于问题情境，教师可以根据课文内容提出一些充满趣味性和吸引力的问题来激发学生的好奇心以及学习兴趣，从而让学生能够对这些问题引起注意，并通过自己的思考来分析和解决问题。另外，教师在教学过程中还要注意引导学生学会团队合作，从而有效提高学生的团队合作以及解决实际问题的能力。

3.增强语文课堂的趣味性

在新课改的教育理念下，要想使小学高年级语文教学取得良好的教学效果，最核心的途径就是增强语文课堂的趣味性，调动学生主观能动性，从而激发学生的学习兴趣。在小学高年级的语文教学过程中，语文教材上的内容尽管非常重要，但不是语文教学的全部。因此要想增强语文课堂教学的趣味性，就需要先从外界引进具有趣味性的教学内容，只有这样才能更好地激发学生对语文学习的兴趣和积极性。

综上所述，基于新课改理念的小学高年级语文教学，不仅需要突破以往的教学观念和教学模式，还需要教师在实际教学中采取有效措施来增强语文教学效果，从而达到提升学生语文水平的目的。

参考文献：

我的同学刘贝小学四年级作文 第11篇

在这所学校，我的第一位同桌就是刘贝，跟他同桌的时候，我很开心。

刚来学校的时候，老师按身高排座位，要我们按身高男女各站一排。当时，我心里很好奇，心想：我的同桌是不是一个又高又帅又聪明的人呢?轮到我了，我走到老师规定的座位，这是，一个男孩走了过来。“天哪!不会是他吧!高还算达标，这帅嘛，那就有点无语了。”我望了他一眼。他也望了我一眼，我觉得他望我的眼神似乎有一种厌恶的感觉。

开始，我们俩没讲一句话。我想问他问题吧，话总是卡在喉咙里。直到第二天，我鼓起勇气问他：“你叫什么名字啊?”他连头也不抬，很随便的说：“刘贝。”我觉得很没面子，但从后面几天，我发现他都没有跟任何一个女孩子讲话，从中，我感觉到，他对女孩子很害羞，似乎有点胆小。还有一次，张洋对我说：“刘贝非常胆小，怕鬼，怕蚊子!”我听后，简直把我笑死!

过了很久，我和他终于可以敞开心扉地说话了，他就像我的好朋友，各自分享自己的秘密。有时上艺体课的时候，老师组织我们自习，我们俩闲得无聊，就在一起玩歇后语的游戏，

到了六年级下期，老师彻彻底底地把座位重排了一遍。他似乎又回到了以前，不理我，也不跟我讲话，但是我也可以周末在QQ上找他聊天，我也不那么拘束了，我问他一句，他也回我一句。

课改中小学低年级的数学教学 刘官品 第12篇

摘 要：新时期下, 随着新课改的不断深化, 小学义务教育成为公众和社会关注的焦点, 数学作为小学教学体系的基础学科, 想要发挥其育人价值和教育功能, 教师需要以新课改为核心, 积极转变教学手段、教学理念和教学方法, 提升教学的有效性。本文主要针对课改背景下小学高年级数学的有效教学方法进行分析和探究, 希望给予我国相关教育同仁以参考和借鉴。

关键词：新课改; 小学高年级; 数学教学; 有效方法;

随着我国教育事业的蓬勃发展, 新课改和素质教育全面实行, 小学数学作为义务教育的基础学科, 其与学生未来的生活与学习具有密切关系。小学数学教学不仅要传授给学生数学基础知识, 更要注重培养学生的数学思维和综合能力。因此, 教师需要以课改为核心, 制定科学的教学计划, 不断探究全新且高效的教学方法, 引导学生灵活运用所学知识, 分析和解决生活中的常见问题, 提升课堂教学的有效性, 激发学生对数学知识的兴趣。

1. 突出学生主体

新课改背景下, 要求教师突出和尊重学生课堂主体地位, 将课堂还给学生, 促使其真正成为课堂的.主人。因此, 教师在数学课堂中, 要摒弃以往的灌输式和填鸭式教学方法, 注重培养和锻炼学生数学思维, 将学习主动权交给学生, 进而提升课堂教学的有效性和针对性[1]。

例如在学习“轴对称图形”这一知识点的时候, 教师在讲述相关概念后, 要将课堂交给学生, 让学生自主寻找课堂中的轴对称图形, 引导学生加强对周围事物的观察, 加深对轴对称图形的认识和理解。

2. 创设教学情境

数学知识相对枯燥乏味, 很多小学生对数学学科缺乏足够的兴趣, 因此, 教师要积极在课堂中引入情境教学方法, 通过创设情境提升教学的有效性。情景教学不仅能够激发学生兴趣, 还可以让学生在拟真的情境下体验真实, 提升课堂的趣味性、有效性以及针对性, 在情境中引导学生对数学知识进行探索, 实现实践应用和理论知识的有机融合[2]。

例如在学习“应用题”这一知识点后, 教师可以在课堂中为学生创设农民种地的情境, 即:一台拖拉机每天可以耕10公顷的地, 请问, 3台拖拉机十天可以耕多少公顷的地呢?这一问题比较简单, 对于学生而言难度并不大, 教师可以利用多媒体为学生播放农民耕地的情境, 激发学生的兴趣, 然后将其引入情境中解决问题, 在学生给予答案后, 教师可以提升问题的难度:一台拖拉机每天可以耕10公顷的地, 3台拖拉机连续耕种5天后, 其中一台拖拉机突然坏掉, 剩下的两台拖拉机继续耕种4天, 请问, 一共耕种了多少公顷的土地?这一问题具备一定的难度, 适合在学生充满兴趣的情况进行自主探究。

3. 注重合作交流

教学的本质是知识传递和思想交流的过程, 课堂也是由师生对话和生生对话所组成, 想要切实提升数学课堂的效率和质量, 教师需要注重加强合作交流。首先, 小学生年龄较小, 更喜欢在课堂中展示和表现自我, 获得同学和教师的认同以及关注, 因此, 教师要抓住小学生这一特点, 多与学生加强交流, 并且表扬和鼓励学生, 让学生获得学习自信;其次, 教师可以在教学中引入小组合作模式, 遵循一定的原则对班级学生进行分组, 以小组为单位开展合作学习, 培养学生的合作意识、探究意识和交流能力;最后, 教师要在课堂中注意观察学生, 以平等的态度与学生进行思想交流, 结合教学内容提出问题, 鼓励学生参与到问题讨论中。

例如在学习“圆的认识”这一知识点的时候, 教师在讲述基础知识后, 可以将班级学生分为几个小组, 组织小组以探究的方式, 量一量、折一折以及画一画, 体验圆形的基本特征, 掌握半径和直径的概念。在学生掌握圆形相关知识后, 教师可以提出一个探究性任务:请学生利用课堂中的实物, 亲手制作一个圆形。各个小组在教师的引导下, 利用硬币、瓶盖做出了很多圆形。

4. 加强生活联系

小学数学与实际生活具有密切联系, 小学数学的教学目的也是为学生未来的生活提供便利和服务, 新课改要求小学数学要贴近学生实际生活, 因此, 教师在开展教学中, 需要加强与生活的联系, 引导学生利用所学知识解决生活中经常遇见的问题, 进而体会数学知识的价值和实用性[3]。

例如在学习“应用题”这一知识点后, 教师可以通过课后作业的形式, 加强数学内容和生活的联系, 即:妈妈给你买了5支铅笔, 一共花费了2元钱, 请问一支铅笔需要多少钱?通过与生活密切相关的作业, 可以加深学生对数学知识的认知和理解, 进而养成利用数学知识解决生活问题的好习惯。

5. 结语

总而言之, 在课改背景下, 数学教师要转变自身的教学方法和教学理念, 将启迪学生思维、提升综合能力作为主要教学任务, 在实践中不断探索全新的教学方法, 提升教学的有效性, 实现学生综合素质和数学能力的全面提升。

参考文献

[1]宋国仕.新课改背景下小学中高年级的数学教学方法[J].西部素质教育, (08) :144-145.

[2]寇学昭.浅谈提高小学高年级数学教学效率的策略[J].学周刊, (32) :125-126.