农村学校管理工作

农村学校管理工作（精选12篇）

农村学校管理工作 第1篇

“一个好校长就是一所好学校”。要把小学办好, 关键在于学校的灵魂人物———校长。虽然每个校长由于各自的经历不同, 所在学校所处的客观环境不同, 所以在办学路上遇到的问题也不尽相同, 即使是同一个问题, 由于思考的角度不同, 解决的途径也截然不同。但一些管理的思想、策略和方法是一致的、互通的。校长管理的范围很大, 内涵很多, 下面, 笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、加大职能转变力度, 以服务促管理

农村学校校长对学校教育教学工作具有监管、督促、指导、服务的职责, 在加强管理的同时特别要强化服务意识, 以优质的服务促有效的管理。一是为教师的专业成长服务:要经常性地聆听青年教师的课堂教学, 课后组织授课教师进行说课, 听课人员进行点评, 指出问题与不足, 在不断的听课与评课中让青年教师成长;二是关注教师的生活:教师最需要关怀和理解, 关心教师的生活和精神需求, 才能充分体现集体的温暖, 通过以心换心营造一个充满人性的、人情化的人文关怀环境, 既凝聚了力量, 又稳定了教师队伍;三是听取教师意见:公平、公正、公开地做好每件事, 对待每个人。对于事关荣誉、奖励、奖金分配等涉及教职员工个人利益的问题, 要切实做到让人信服;四是要以身作则:要培养优秀的教师队伍, 培养良好的学习氛围、良好的校园文化环境, 校长首先要具备极高的人文素质、先进的教学理念、丰富的管理知识、一定程度的教学能力。校长必须与时俱进, 才能跟上形势, 把握潮流, 才能带领自己的团队不断地向前发展。

二、加强校园文化建设, 创设良好的育人环境

校园是师生共同生活、工作或学习的场所, 学校要依据学生心理特点注重环境建设, 力争使环境达到宽松而活泼、明丽而清新、高洁而和谐的总体效果。为此, 学校要在不同的场所设置不同的内容图案, 以达到不同的育人效果。一是制作切合学校实际的“一训三风”, 使人进入校园便觉得学校办学理念先进, 文化气息浓厚, 时时激起教师的工作热情和教书育人的责任心, 激发学生好好学习做有志少年的决心;二是增大绿化面积, 利用空闲地带栽树种花, 形成绿树成荫、鲜花争艳、空气清新的美丽环境;三是鼓励师生自创作品, 悬挂于校园、教室, 以便激励师生;四是继续办好黑板报、墙报、手抄报等;五是开展丰富多彩的文娱活动、主题教育活动等, 丰富师生的校园文化生活。

三、加强师资队伍建设, 提高教师的综合素质

“百年大计, 教育为本, 教育大计, 教师为本”。教师是学校办学的主体力量, 师资水平高低是关系师资队伍建设, 也是办学永恒的主题。也是关系学校教学、科研、教育管理, 关系校风、学风, 关系学生成长的重要因素。在师资队伍建设中, 首先, 狠抓师德教育, 采取制度激励、发展性评价等多种手段, 使全体教师具备乐教善教, 倾注爱心育英才的奉献精神。其次, 通过校本培训和自我培训, 苦练教师内功, 学校通过“以老带新结对子”、“实践锻炼压担子”、“勤学苦练厚底子”、“更上层楼架梯子”、“以赛促训搭台子”等形式, 加强青年教师的培养, 逐步形成骨干教师队伍梯队。抓住青年教师的培养, 实际上就是抓住了学校的未来, 抓住了教育的未来, 为使青年教师尽快成熟起来, 成为学校的青年骨干教师, 以致成为名师, 必须通过三条渠道, 落实青年教师的培养工作。

四、加强学校、社会、家庭的三方联系, 共同对学生进行教育

农村学校管理论文 第2篇

【摘要】

校长是学校管理者队伍中的重要角色。要做好学校管理，我认为应该坚持依法治校和民主管理，树立“以人为本”的思想，落实教学的中心地位，要深化教学改革，提高教学质量，更要抓好基础教育，创学校特色。

【关键词】

课程改革;依法治校;民主管理;以人为本;教学质量;基础教育

新课程改革的不断深入发展，必然带动学校管理方面的改革，而且学校管理改革要走在课程改革的前面。建立起符合现代教育需求又适应农村学校实际的管理体系，是摆在我们农村小学校长面前的一个严峻的课题。

学校教育工作是培养人的、较为复杂的工作，因而其具体的管理工作也面临诸多困难。一些负责教育管理工作的领导干部，总欲在辖区内从宏观到微观作统一要求、统一管理，这是不科学的。教育工作属于意识形态方面的工作，它虽有规律可循，然而教育思想应因人而宜，教育之法也大有殊异。因施教者与受教者之不同而有别，各地各校也有自身的特点，教育的规律也有待进一步探索。

校长是学校管理者队伍中的重要角色。加强学校管理，是我们顺应时代潮流，迎接新的挑战的必然趋势，是国家富强、民族振兴的现实基础。本人就新时期如何加强农村小学学校管理，提出以下几个方面的见解：

1. 坚持依法治校和民主管理，树立“以人为本”的思想

现代学校管理中，最重要的管理理念就是“以人为本”，即坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一，这是学校领导从事学校管理工作时，应当树立的一种教育管理哲学。在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素，因此，学校管理应该“教师第一”，在“以人为本”中树立“以教师为本”的管理思想。

(1)坚持依法治校，让管理有章可循，有制度可查，规范办学行为。作为校长，我要求学校领导要按照分工实行领导责任制，对分管的工作承担决策、监督和对事故负责的责任;要牢固树立大局意识、决策意识、精细化管理意识，从事务性工作中摆脱出来，多深入课堂、深入教学教研一线、深入服务工作实际，细致地了解情况，深入地研究问题，周密地部署工作;要真心实意地把教职工当做学校的主人，有事要多与教师商量，听取民意，以便正确决策。充分发挥教代会参与民主管理的权利。发扬民主，激发教职工主人翁意识，有利于校长将学校的良好意图转化为教职工的意愿，在学校管理过程中形成强大的凝聚力和协同力。

(2)以人为本，师资是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。学校应该成为师资队伍成长提高的基地，校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。”学校发展的关键是教师，要提高教育教学质量，就必须加强教师队伍建设，提高教师的综合素质。学校管理工作要重视人本管理。这样， 对教师的管理才能获得成功。也只有对教师的成功管理，才能发挥、调动起教师的主动性、积极性和创造性，才能做到人尽其才，才尽其用。针对不同年龄的教师，我提出分层要求。如备课，对新参加工作的教师，要求备课重在规范，对中年教师则要求有新意，在教学改革上下功夫，对有经验的教师则重在总结经验，整理形成教学理论。

抓好青年教师的培养，实际上就是抓住了学校的未来，抓住了教育的未来。为使青年教师尽快成熟起来，成为学校的青年骨干教师，我通过三条渠道，落实青年教师的培养工作。一是通过建立全方位的带教网络，层层带教，青年教师干有方向、学有榜样;二是千方百计创造机会，让青年教师有展示自己才华的机会;三是氛围出人才。努力营造良好的校园风气，合适的校园土壤，丰富的校园养分，让青年教师在优化的环境里迅速成长。

2. 落实教学的中心地位

学校工作要切切实实以教学为中心。“教”是对教师提出的，“学”是对学生提出的，教学永远是教育工作的第一线。在学校管理中，我自始至终突出教学工作的地位。在课堂教学上，重视激发学生学习兴趣，培养学生的学习能力，积极推进研究性学习，建立新型的教学关系和师生关系，大力倡导学生主动参与，自主探究，引导学生彼此相互讨论交流，重视合作方式的学习。为抓好课堂教学主渠道，提高教学授课水平和教学效率，我们对教学常规检查、质量检测、校本研究、骨干及课改典型教师的培养、教师的基本功、各种教学活动及竞赛活动等常规性的内容进行有效实施。

3. 深化教学改革，提高教学质量

教学改革是提高教育质量的必由之路，是搞好学校教育管理的主流思想，因此，优化课堂教学，推进教学改革成了学校管理工作的重要部分。

如何评价一所好的学校，家长普遍认为，好的学校，必须有好的.声誉，而好的声誉，首要的是孩子在学校里学得好，学得有出息，毕业时能较容易地进入声誉较好的高一级学校。教育家们认为，好的学校，起码有三条：(1)学生上课聚精会神，气氛活跃;(2)课外活动龙腾虎跃;(3)学校管理井井有条。校长要“沉”下去，走近教师，走近学生，走进课堂，走进教材。所以我经常深入到教学第一线听课、评课;召开不同形式的师生座谈会，利用适当场合与教师个别谈话，了解教师的教学情况和学生的学习情况，特别是倾听教师对教学管理的意见或建议以及学生对教学工作的意见和要求。

我经常参加学校里的教研活动，一起研究教材、设计教学方法，商讨解决教学中存在的问题，努力提高课堂教学效益。我认为校长要善于在课堂教学中发现带有倾向性的问题，通过典型事例，在教学实践过程中帮助教师领悟新的教学思想和方法，促进教育观念的转变。同时，还要保持教师的角色，教好一门课，经常带头上示范课，自加压力，努力做到学有专长，教有特色。这样更有利于指导教学工作。

4. 抓好基础教育，创学校特色

教师树立正确的教育教学观念，为学生的全面发展和健康成长着想，让学生学会学习，从而达到乐学、好学、善学、会学、学会的目的，并努力在特色教育，特长教育等方面寻求突破。小学教育是基础教育，提出高大远的要求，必定会拔苗助长。当今，尤其要加强日常行为规范的教育，常抓不懈，齐抓共管，一抓到底。科学文化知识的教育不能放松，基本知识和基本技能传授不能放松。在任何时候，都要向课堂教学要效益。如果在小学阶段，应该读的没有读，应该看的没有看，应该做的没有做，那将是学生终身的缺失，终身的遗憾。我们要为学生的终身负责。使所有的学生都能“学会写字、学会读书、学会唱歌、学会做操、学会扫地、学会负责、学会合作、学会探究”。作为教育工作者，必须从本校实际出发，实事求是，扎扎实实做好基础教育，为学校特色提供强有力的支撑。

也谈农村学校管理工作 第3篇

几年来我们在教学管理和教改的科学化道路上进行探索和实践，积累了一定的经验，形成了自己的一整套管理方法，现与大家商讨。

一、提高教师的自我管理意识

从现代教学管理来看，教师不仅是教授者，又是一个管理者。一方面，教师承担着管理学生、教学设备等管理工作，直接参与教学的管理；另一方面，每一位教师在讲课、检查学生作业、测验等教学活动中，也要真正意识到自己不只是教授者，而且也是教育教学过程的管理者，这对提高教学管理的有效性和教学质量是非常必要的。

二、创造美好的教学环境

美好的教学环境是提高教学质量的必要条件。针对我国的实际，作为学校的教学管理人员，首先，应集中精力，为教学人员创建一个舒适的环境；其次，教学设备是增强教学效果不可缺少的条件，应不失时机地根据学科的教学需要，改善教学设备，充分发挥其教学的辅助作用；第三，班级环境对学生的学习生活有很大影响，学校领导、教师应注意教室的布置、课堂纪律的保持、班级优良风气的形成等方面的管理，为学生的学习、生活创造一个良好的气氛和环境。

三、以全体教师参与教学管理、科学研究为两翼，实行科研兴教和民主管理

1.创造多种形式把教师吸收到教学管理中来

要让全体教师参与就需要广开言路、广开门路，这就必须创造适合全体教师参与的各种组织形式，否则参与只能是一句空话。形式越多，渠道也就越多，越便于广泛地吸收教师参与，更充分地实行民主管理。学校实行的全体教师参与的主要有教职工代表会、教研组长例会、联席会议、全体大讨论等环节。

2.开展全方位的多种形式的教科研活动

教科研具有三个特点：第一，紧密结合教学实际，为教学需要服务。总结各小学的经验教训就是一句话，为教学服务是学校科研的生命线，离开了它，不仅不能取得成果，也不会发挥作用。第二，消除心理压力，多种形式全方位开展科研。

一些教师，一讲科研就觉得神秘、高不可攀，心理紧张，因而望而却步，其实科研就是研究探索，只不过讲究科学理论、科学程序和方法而已。在教学第一线正是进行科学研究、科学实验的最好场所。学校搞科研不能拘泥于科研人员的套路，应从自己的实际出发，创造学校的研究方式。第三，寻求专业科研机构的指导，和科研人员相结合。学校搞科研，优势是有丰富的教学经验和直接实践，其困难是缺乏理论和科研的专门知识，和科研部门相结合正好可以弥补这个不足，使学校的优势得到充分的发挥，是取得成果的重要途径。

四、加强对教师的管理机制

1.认真进行教学检查

教学管理有效的条件是教学计划、安排、要求被认真地贯彻执行，也就是能够落实，不能落实就只能是一纸空文。促进落实的重要办法之一就是教学检查，这是因为教学检查有督促、反馈及指导的功能，所以它是推动落实的重要手段。学校学期初有各种计划的检查和讲评，每月有月进度、月计划的检查，期中有半学期工作的全面检查，期末有计划完成情况和质量成果的总结检查；从教学过程讲，有集体备课、教案、课堂教学、作业、辅导各教学环节的检查。为了保证检查的真实和全面，教务处应编制各种活动报表，收查作业、教案、听取汇报和听课、参加教学活动等各种数据，这也是教师年终考核的参考资料。

2.客观地进行教学评价

不少学校的教学评价是学校对教师的评价，就是他评，但如果只有他评，教师必然处于被评的地位，不能更好地调动他们的积极性。自评等于给了教师自我评价权和对自己评价的发言权，增加了对评价的信任感；其次自评也补充了他评的不足，使评价更全面、更公正，更易被教师所接受。

3.发挥好教学奖励的激励作用

教学奖励是教学评价后的激励措施，是调动积极性的重要手段。奖励应依据三项原则进行：首先是明确的目的性。奖励是为了推动教育教学工作的开展，促进教育质量的提高，学校要把奖励的项目设在教育教学的重要部位和环节。其次是鲜明的导向性。奖励向薄弱环节倾斜，引导解决教学上落后的部分，使全面工作平衡发展。第三是强烈的激励性。奖励的目的是激励，但不是所有的奖励都能达到这个目的，如奖励上的平均主义就是白花钱而得不到效果。使奖励产生强烈激励性的办法就是敢于重奖、拉开距离，不怕有刺激性，有刺激才能有效果。

浅谈农村学校机房管理 第4篇

一、初中学校机房管理的重要性即意义

随着素质教育改革的不断深入, 新课程标准尤为重视培养学生的综合素质、实践能力和创新能力, 以往“填鸭式”的教学已经不能适合现代的教学要求。21世纪是信息的时代, 计算机信息深入人们生活、生产的各个方面, 是生活在这个时代的人们必须掌握的基本技能。初中学生正值求知欲强烈的学习时期, 对新事物充满好奇, 而且动手学习能力非常强。初中计算机信息课程本身是一门操作性很强的课程, 重在培养学生学习的兴趣和实践能力, 如果单凭借教师的讲授和演示, 课程是枯燥的、激不起学生学习的兴趣, 机房的实践课无疑是重要的良好教学方式, 是初中学生所期待的动手课。而初中学校机房的管理是否科学, 是否能够正常运行, 其关系到计算机信息教学课程的实践课是否能够顺利完成, 关系到每一个操作的学生是否能把书本上学到的理论知识与实践相结合, 可以说保证教学硬件设施, 才能保证计算机信息教学课程教学效果;才能保证学生对计算机信息科技课程充满兴趣、自主学习、开展“探究式”学习, 从而培养学生的实践能力、创新能力;也才能保证达到素质教育教学的目标。可以说学校的机房无疑是学生操作实践计算机信息科技的重要场所, 是培养学生对计算机信息科技课程兴趣、动手能力、创新能力的学习要地。

二、科学管理初中学校机房

学校机房的科学管理, 既是对学校的公共财产维护, 也是对学校教学效果、素质教育能力培养的保障。其攸关初中算机信息课程教学是否能够正常进行, 亦关系到学生学习兴趣、“探究式”学习能力、实践能力、创新能力的培养。笔者认为实现科学管理初中学校机房应从以下几个方面入手:

首先, 结合初中学生学习阶段、年龄阶段特征制定学校机房使用规章, 并要求初中学生严格遵守相关规章。初中学生求知欲很强, 动手实践能力很强, 但同时初中学生又具有独立性和依赖性、成熟性和幼稚性错综矛盾、甚至很容易出现“逆反”心理, 因而对他们的德育需要付出更大的劳动。初中学生大多对计算机信息很感兴趣, 进入学校机房学习是他们很期待的, 而让他们了解学校机房的管理规章是非常必要的, 要求学生知道什么是自己应该做的, 什么是自己不应该做的, 采取讲道理的方式, 让其明白如果做了不该做的操作会有怎样的后果, 会给其他进机房学习的学生带来怎样的不便, 让学生参与到机房的基本维护中来, 增强其责任感, 爱护学校公共财产, 使得机房管理人人有责、人人监督。

其次, 制定相应的机房管理规章。机房管理规章制度主要包括:管理员职责、管理员工作内容、日常工作责任、机房的安全防范制度、软件及时维护、机房硬件定时检修、机房数据资料、机房设备使用登记制度、实验任课教师注意事项、学生上机操作注意事项、机房违规处理制度等。使得管理员在工作中, 有章可循, 有理可依。

再次, 积极引导、正常操作, 明确机房上课教师责任。初中生到机房学习、实践时是由任课教师带领的, 任课教师有责任、有义务向学生说明相关的机房管理规章制度, 让学生知道什么该做, 什么不该做, 并言明利害。在学生实际的操作过程中教师应做适当指导, 解决学生遇到的操作疑难问题。具体操作比如要求学生要求学生按时上下课, 爱护机房设备, 正常开关机器, 有问题及时报告老师, 不擅自插拔配件, 不擅自使用自带软盘或USB等等。课程结束后, 任课教师应及时填写使用记录, 将电脑故障现象及时记录下来供维护人员参考。

最后, 加强机房管理人员专业技术能力和责任心。机房的管理人员是初中学校机房维护和管理的实际操作者, 管理人员应有相应的、过硬的专业技术知识与能力, 熟练维护、处理计算机软件及硬件问题。在相应的计算机上分别安装正版杀毒软件如教师用机;安装还原精灵在学生误操作后, 重启系统还原到原系统;修改windows注册表, 锁定桌面, 防止学生恶作剧的任意添加、修改设置, 影响他人使用等等。同时, 学校机房维护的又是琐碎的, 可以包括机房卫生的打扫, 机房门窗的检查, 电源关闭的检查等等, 这无一不要求机房管理人员要有极强的责任心。

农村学校德育工作总结 第5篇

一、抓好德育队伍工作作风建设，提升德育管理者职业素养，增强班级凝聚力，提升班级品牌。

1、加强年级级长、班主任等队伍建设。德育处每月召开德育领导小组会议、级长、班主任会议对全体德育成员进行业务交流与培训，共同寻找发展新路子、新对策，及时调整不同年级管理策略，形成教育与管理合力。引领年级教师强化服务意识、大局意识，发挥模范带头作用，切实改进年级工作作风，提高年级工作执行力，推动年级各项教育、教学工作质与量的提升，向管理要质量，让师生家长满意。

2、完善值周、值日工作队伍建设。规范值周老师安排与分工，调整排队放学路线图、值周老师检查各楼梯学生列队放学情况，要求值周行政细化所负责值周的值周工作引导，促进检查工作的到位与落实(每天值周检查扣分情况、老师排队放学检查网络公布，及时把年级、班级存在问题反馈给年级、班级)。本学期德育处重新调整值日工作安排，值周行政每天早上、中午负责校门学生仪表检查(团委学生会安排学生协助检查)、中午放学走读生小广场列队等候初一学生放学后有序放学;安排曾志军老师专职负责学生课堂纪律检查(上午、下午各检查一次)，课堂考勤与学生德育量化的统计;值周各时段尤其是(空余时间下午5：30时6：30时)执勤点安排老师不定时间进行巡查;团委、学生会创新工作思路，实施竞聘上岗制度，选拔录用一批责任心强，有创新精神，肯干敢干的学生干部，联合各年级学生分会，不断加大上午跑操、课间、午休、下午大课间以及晚自修前的巡查力度，把值周检查、学生违纪情况详细记录备案，相关表格第二天汇总放在值周登记收集箱内;值周行政、值日行政不断加强值周(中午第五节课的任课老师组织学生排队放学检查登记、晚自修值班老师的课堂检查登记)与反馈，学期后半段，值周行政还把每天扣分情况直接上传教师Q群及时反馈给年级、班主任;每周行政例会值周小结的优、缺点与不足能在下一周升旗值周小结中向全体师生进行反馈，值周检查各项记录德育处归档保存。德育处通过以上种种制度不断提高了检查工作的时效性，让检查工作落到实处，发挥“以检查促校风建设”的应有作用。

3、创新德育活动模式，提升安全育人品位。借助素材型班会课加强学生自我教育，精心设计主题活动，提升活动的育人品位。

各年级、班级能不断拓展德育工作思路，积极组织开展丰富多彩的德育活动，活动基本能做到月月有主题、周周有安排、天天有内容，让学生在生动活泼的活动中受到熏陶，得到教益。例如：德育处开学前拟定“国旗下讲话”实施方案以及主题设想与安排统筹国旗下讲话稿，每月上报突发事件风险隐患排查和整改工作情况汇总表;第三周要求各年级确定问题学生名单，级长做好家长会规划，班主任做好班会课规划，上传村委会学生坐校车学生情况统计表，建立新生心理危机防范工作体系，新生心理测试与建档;第四周以社会主义核心价值观为题材，选取某个观点进行“做一个有道德的人”主题班会，初一、高一进行安全知识测试、积极做好(普通高中)国家助学金申报、(普通高中)残疾学生免学费申报工作;第八周邀请镇关工委赖桂流副主任对初二年级举行了“诚信做事，友善待人”专题讲座，10月25号(星期日)下午3：30时在小广场举行18岁成人宣誓活动;第十周组织学生收看电影《百团大战》，做好《瓦蓝栈公益》助学申请工作;第十二周进行消防安全演练，师生纪律教育大会;第十四周应急救护培训;第十七周邀请大岭山医院妇产科刘凤莲副主任为高中三个年级女生举行生理、心理讲座;还有高一、高二年级的篮球比赛，全校性的初、高中足球比赛，初二年级的拔河比赛等，既丰富了年级的第二课堂活动，又陶冶学生身心，增进师生情感。

4、加强年级学生班干部、青年志愿者队伍建设。一方面德育处不定期组织全体班干部进行培训学习，着手班干部队伍建设;另外，级长、班主任通过素材以及素材型班会课不断完善了年级学生分会组织建设。另一方面团委、学生会要加强年级学生分会成员的业务培训工作，落实各部组织的培训学习，不定期组织青年志愿者参加培训学习，不断完善学校各种评价体系，努力调动全体班干部与团员的工作热情，积极打造一支高素质的青年志愿者队伍。本学期团委学生会活动如下：8月份：组织初中、高中学生参加 “重走东纵路”东莞市青少年军事夏令营活动，沿着革命的足迹，经受挑战，接受爱国主义教育，传承东纵革命精神。9月份：回访结对帮扶的罗定赤岭小学，为赤岭小学添购一批多媒体设备和图书，为赤岭小学的学生送去快乐与希望。10月份：学生会换届工作;举行“感恩，成长，责任，超越”为主题的大岭山中学20xx年度十八岁成人礼仪式。11月份：团委委员换届选举。12月份：秋季入团积极分子培训、考核。12月份：大岭山中学志愿者服务队前往大塘村探望关爱孤寡老人，为老人送去热情的慰问，为老人打扫卫生，做饭，提供贴心的照顾;团委学生会核心干部培训;马鞍山素质拓展训练活动;新团员宣誓活动;“少年强”应急救护培训等给学生培训安全逃生，自救自护的能力，让学生增强自我保护、关系他人、关爱生命的意识。

5、组织全体德育成员进行业务学习。特别是在新形势下更加注重加强师德师风建设，根据实际探讨制定师德考核的相关条款，预防教师“十种中小学教师违反职业道德行为”的发生，提升德育成员的职业道德品质，为评优、评先、年度考核提供有力依据。进一步规范教师签到(签到表每天及时网上公布)、排队放学、德育量化管理，完善检查考评、网络公布。规范级长、班主任工作绩效考核评价体系，坚持以班级成绩占40%、班级管理、文明班评比占30%、任务完成情况、获奖占30%的考核原则，继续完善以班主任为核心的科任教师群协全员参与评价的《学生综合素质发展报告书》评价模式，形成师生联动、行为规范奖惩分明、学生自我评价、班级评定的管理评价模式，把德育量化分值作为学生今后是否符合住宿考核的主要依据，着力优化班风、学风建设，促进学生全面协调可持续发展。

二、高举“以德育德，以爱育爱”的大旗，强化德育核心地位，坚持德育为先，全力打造岭中“德爱”育人文化。

德育管理工作是建设良好校风的关键所在，是提高教育教学质量的重要保障。本学期德育处按照学校计划与要求，以“创建培育和践行社会主义核心价值观示范点”和“市文明标兵单位”为契机，深化德育工作开展，建设良好的校风。具体工作如下：

1、抓好德育常规。学生德育水平的健康发展是学生全面素质和谐发展的核心。为此我们以高举“以德育德，以爱育爱”旗帜，始终将学生德育工作放在优先发展位置，提升德育工作理念，不断加大对德育工作的科研和管理，不断提高德育工作的针对性、实效性和趣味性，重点加强安全健康、理想成才教育和规范行为养成教育，让学生过文明、高雅的校园生活，着力培养品德纯洁、举止优雅的高素质学生。通过艺术节等系列活动，不断提高教职工对德育工作的认识，明确教书育人、管理育人、服务育人的责任。提升德育认识，深化德育主体理念，明确学生的主体地位，充分发挥学生的积极性、主动性，坚持激励和正面教育，通过榜样示范作用，扎实有效的激励手段，努力构建“平等、民主、和谐、合作”的师生关系。加强学生对《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的学习，着力提高学生的道德认知水平。进一步加强学生的行为习惯的培养，引领学生学会对自己产生的垃圾负责，做到言行一致、表里如一，为培养具有国际公民素质的大写的“人”而努力。通过“文明学生”评选、“文明之星”评比、“文明宿舍”评比等多种评比活动，大力宣讲先进班级、宿舍、学生事迹，营造浓郁的争先创优氛围，促进优良校风、班风的形成。进一步加强校园文明礼仪岗的作用，充分发挥其功能，培养学生讲文明守纪律的良好习惯，体现良好的校园风貌。例如：初一(1)班的课堂、自习、晚自修纪律、学生坐姿、外出上课的列队以及排队放学的队形已经成为学校一道亮丽的风景线。

2、深化德育活动开展。德育处充分利用好教师节、体育艺术节、新生培训、综合实践活动、纪念抗战胜利70周年等重大校园活动，深化德育工作开展，拓宽德育渠道，让广大学生在活动中陶冶情操，规范行为，提高素质。利用班会课、宣传栏、黑板报、校园广播等宣传阵地，大力宣传和谐班级、特色班级的创建工作，组织学生学习社会主义核心价值观的相关内容，规范班级文化建设，避免教室张贴泛滥，尽量保持教室的整洁，营造浓厚和谐的德育环境。充分利用节庆日和校园的重大活动，深化德育工作开展。德育处充分利用好教师节开展尊师重教活动、以“跑操”作为体育艺术节班级文化建设品牌进行评比表彰、利用宣传栏、黑板报、校园广播、LED大屏幕等宣传年级、班级特色品牌以及小组捆绑合作成果，组织学生进行感恩、励志教育，营造更加浓厚的德育工作氛围。

3、不断健全德育网络。包括做好家长委员会、膳食委员会、家长学校、关工委、法制副校长等组织的有效利用，把社会、家庭教育有机地结合到学校的德育工作中。尤其是利用好微课掌上通、微信群、印发《致家长一封信》等途径，定期向家长发送有关安全教育、家庭教育及学校重大活动的信息，积极引导家长做好家庭教育工作。平时通过召开各年级学生家长会议，建立家校联系制度，通过QQ访、微信访、电话交流等形式拓展家校合作平台，帮助家长树立正确的教育思想，提高对素质教育的认识水平。充分发挥各德育管理环节的作用，从单纬度到多纬度，齐抓共管，形成多元合力。关注每一个学生的全面发展，做好问题学生转化工作，建立问题学生跟踪档案。进一步发挥优秀学生的榜样作用，通过奖学金评选和文明学生评选活动，促进学生素质和个性特长发展。把班级德育考核与班级班主任、课任老师考核挂钩，建立立体化、全方位德育网络，从而形成全员育人、全程育人的德育工作新格局。做好家访工作，学期家访率达到100%以上，促进各德育管理职能的和谐统一，形成教育合力。

4、创新德育管理模式。初一、初二年级继续开展“小组捆绑式”教育教学管理，以“让优者更优、待优者变优，整体提升学生德育水平”为目标，创新德育管理，推进教育教学改革。其它年级以践行“三自”(自主管理、自主生活、自主学习)以及习惯养成教育为抓手，不断深化德育管理改革。班主任利用素材型班会课为突破口，针对一个时期班级中存在的主要问题，如上网、校园内带手机，精心策划、组织，有针对性的指导学生开展自我教育。通过指定、自荐、推选等多种形式规划班级主题，通过讨论、辩论、演讲、文娱活动等多种形式，引导学生参与、实践和体验，以学生身边的素材来教育引领学生，创设温馨和谐的班级生活。

三、整合、优化德育管理力量，突出班主任核心，以打造班级品牌为目标，以“素材型班会课”为抓手，通过品牌特色活动感染学生，激励学生，加大“组织大型文体活动”，让学生在活动中成长，全面提高学生道德素养，促进德育品牌的建设和发展。

1、加强班级品牌建设，创建励志、感恩校园。班级品牌建设是学校可持续发展的关键，更重要的是将班级特色内化为学生的素质，为学生的终身负责。班级品牌是班级最宝贵的无形资产和核心竞争力，创建班级品牌特色需要班主任精心策划和苦心经营。例如：本学期文明班评比，初一1班、8班;初三6班;高一1班、3班;高二6班;高三2班、4班、6班每月都能被学校评为文明班级，文明班级的评比重在班主任对班级品牌的引领与经营打造，更是彰显老师用心耕耘、反思自己管理理念对班级的认同与归属的有力佐证。

2、加强课室文化的建设。教室是师生学习工作的第一环境，在环境育人的教育思想的指导下，教室文化的建设就显得尤为重要，它为学生身心愉悦的生活、学习，为班集体聚集力的形成，对学生心灵的塑造将起到重要的影响作用。一个不爱读书的学生，称不上是好学生。同样，一个没有书籍的教室，绝对是没有品位的教室。“书”，应该是教室内一道最亮丽的风景线。一个充满人文关怀的教室，首先应该让它的主人学生置身其中有如坐春风，如沐春雨的快感。在这样的教室里，他会感到身心舒畅轻松，但又不忘努力上进。一个充满人文关怀的教室，还应该让学生感受到一种来自师长的浓浓关爱和来自同学的亲切关怀。不妨把那些名人名言换成学生们的“心里话”，让他们在自己的目标、自己的人生感悟映照下学习、思考，直面自己的灵魂。不妨把千篇 一律的口号换成学生们自写自绘的个性张扬的字画，让每一个学生在自己的作品中感受到自信，感受到成功，感受到愉悦，本学期各年级、班级的活动上墙、材料上墙、相片上墙得到蓬勃发展。

3、确立年级、班级精神文化。年级、班级文化是在年级、班级同学相互作用的过程中形成的，为大多数同学所认同的，并用来教育同学的一套价值体系。年级、班级文化是一个年级、班级的灵魂，是每个年级、班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。年级、班级文化涉及到与年级、班级有关的各类人群，既包括我们以往比较关注的学生与学生之间的关系、师生之间的关系，也包括我们容易忽略的教师之间以及教师与家长之间的关系。而教师与教师之间是合力的关系，教师与家长之间是互补的关系。作为级长、班主任或者德育工作者，如何让学生在校的几年留下一些值得老师记忆与收藏的东西，若干年后学生回校老师能拿出学生读书期间的一些个案或者例子给予学生有一个成长的回忆，年级、班级精神就是让年级、班级成为学生的精神家园，关键在于级长、班主任对学生的精神引领。本学期各年级、班级设立学生文化橱窗，给各班学生提供展现自己才华、展示自己班级风貌的平台。

四、加强安全管理，保障校园平安。为师生提供满意的工作、学习、生活空间，有效促进和谐德育工作管理。

1、加强安全管理，保障校园平安。充分利用好微课掌上通平台、班级Q群、微信群等，加强师生安全管理，保障校园平安。以素材型班会课为突破口，及时利用发生在校园周边的新鲜事以及社会热点问题进行素材整合，用一些新颖、有感染力的故事进行各种类型的素材班会。整理各种相关文章、标语、活动素材，把学生在校园生活中的点滴制作成素材班会，用素材说话、用素材教育学生，认真落实好新学年安全教育第一课、节假日安全教育10分钟、学生的心理健康和青春期教育;加强学生安全教育和法制教育，进一步做好安全工作。包括：列队放学、上下校车;食品安全;用药、用电、用气安全;交通、防火安全;疾病防控;宿舍、饭堂管理和关注课堂教学安全;大力宣传《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》等，对学生进行人生观、道德观教育，不断增强学生的纪律观念和法制观念，自觉成为遵纪守法的好公民，提高学生的自我保护意识。加强校园周边环境整治，谋求社区及有关部门的大力支持和配合，确保师生的人身、财产及校园安全。创设各种社团活动让校园成为学生快乐成长的家园，让学校的每个角落、每面墙壁，每棵树木，每片花草，都能体现育人的元素，发挥人文的熏染与陶冶作用。

2、以家委会为突破口，引领家长亲子活动转变家长观念进行转位思考，让家长进课堂、进晚自修体验孩子学习生活;18周初一、19周初二、20周初三家委会分别成立，21周学校初中家委会成立。标志着我们家校合作拓展平台家委会正式运作。德育处以家校合作为一种理念，引领家长教育孩子的王道，是执着地栽培自己。引领家长最理想的状态孩子懂的，我们懂;孩子不懂的，我们也懂，至少，我们要与孩子有交集。这个漫长的求索过程，既是为自己，也是为孩子，孩子的起点，是父母的肩膀。引领家长端正二件事的态度：一是别人的事，二是自己的事，别人的事我们管不了，只能适应，自己的事，那一定要自己耕耘，怎样对子女进行人生规划，孩子是一张白纸，家长在白纸上要画出什么，那靠自己引领，很多时候我们照照镜子，孩子其实是父母的缩影。建议家长在家庭教育中不妨把自己看作电视台，把你的孩子当作观众，你的教育就一定能成功，为什么?观众不爱看电视，电视台从来不会责怪观众，硬逼着观众只能看这个台的节目，而是从自己身上找原因，努力改进自己的节目内容，想办法吸引大家看他的节目。如果我们的家长能有这种认识，你的教育就一定能成功。最后，给予家长对家长教育三种人的思考：第一种人是只说不做;第二种人是只做不说;第三种人是边说边做，要求家长对照自己属于哪种人，有的父母文化水平高，但孩子往往不成绩不好，原因何在，高大全的家长代表，有的父母没有文化，但孩子成绩优秀，这种家长敢于给孩子拓展空间，对孩子信心培养，没有关系与靠山，给予孩子拼搏的勇气，还有一种就是听到别人成绩了，三分钟热度，边说边做。如果家庭教育好像驾驶证一样二年要年审，中国的很多孩子问题就会解决。回顾学校德育工作，但凡学生成功或者学生转变成才的个案，它的共同点基本都是老师精神引领、家长尝试教育，家校给于学生换位思考的启发式教育。有这样一个比喻，老师好比医生，父母好比护士，医生开药后，护士的护理就显得尤为重要。学校教育永远离不开正确的家庭教育，假如没有良好、正确、合理的家庭教育相配合，再好的教师、再好的学校也不可能产生好的教育效果。

3、拓展德育渠道。充分以体育艺术节系列活动为契机，开展学生喜欢、效果明显的德育主题活动，拓展学生成长体验渠道。加大正面宣传，开展“习惯养成”教育活动，利用好各类宣传阵地，定期张贴宣传图片，宣传典型人物的先进事迹，传递正能量，营造良好的德育环境，让广大学生在活动中陶冶情操，规范行为。抓好“培育与践行社会主义核心价值观”、“东莞市校园法苑”、“道德讲堂”等主题系列活动的开展，不断深化学生的感恩教育、礼仪教育、养成教育，多渠道促进学生思想品行的提高。德育处科学部署全校德育工作，积极组织开展丰富多彩的德育活动，增强教育活动的计划性、层次性、整体性。做到月月有主题、周周有安排、天天有内容(例如：每月的主题教育，每周的国旗讲话、废品回收、每天的校门、卫生、两操检查评比)让学生在愉悦身心的活动中受到熏陶，得到教益。继续深入以团委、学生会干部为值周参与管理的检查模式，把年级学生分会的学生干部工作积极性调动起来，让学生干部参与学校与年级管理成为学校德育工作的新亮点。本学期在全校推行班级文化建设的大背影下，德育处还要求各班级要精心设计学生节假日评价表，突出安全、自律、学习、沟通、诚信、节俭、劳动、健身、兴趣等重点，充分了解学生在家庭生活动中的表现，杜绝父母包办代替、德育考核空洞说教的模式，努力形成学生自主组织、自主管理、自主评价的量化局面。同时做好《中学生礼仪常识》教育读本的教育与引领，要求学生写读本体会以及礼仪常识反思，利用班会课进行中学生礼仪大讨论，通过礼仪常识的阅读，引领学生学会做人、学会生活。

五、存在问题：

回顾过去，虽取得一定成绩，但也存在一些问题，表现在：

1、部分学生的组织纪律观念不强，自觉守纪意识淡薄。如：仪表不规范(改裤脚、怪异发型、穿拖鞋)、上课不专心(玩手机、课堂这)、故意破坏公物、宿舍熄灯后玩手机、卫生意识差、无故旷课、爬墙外出等;对无心向学、违纪学生跟踪教育不到位。

2、部分同学的道德行为亟需改善。如：同学之间不团结，报复心理比较强，恶意作弄同学、打架;偷窃，随便拿别人的东西，宿舍、班级有失窃现象。

3、个别老师缺乏奉献精神，责任意识、管理意识、质量意识、纪律意识、安全意识、以生为本意识不够强。主要体现在：不按时签到(或叫别人代签、字迹潦草)早读迟到、大课间、晚修(离开岗位);在办公室听歌、看影视;对学生缺乏爱心、关心和耐心，批评训斥投诉多，宽容表扬鼓励少，甚至不顾学生的人格尊严;对学校、级部的工作不认真落实如值周不到位、上课不考勤、组织排队放学不认真甚至不到位;监考、改卷不认真;上课准备不充分;对工作安排斤斤计较等。

4、师德建设工作、常规管理、工作责任心还需长抓不懈。个别教师的工作作风有待改进，教育管理能力有待加强。本学期二次班主任工作手册检查，居然有十几位班主任不交工作手册，导致无法检查;不认真备班会课(班主任工作手册检查、主题班会、谈话、备课内容空虚、只有题纲、简单的几个字)三次召开级长班主任会议，每次都有班主任缺席，说明少数班主任工作有懈怠的现象，期末班主任工作总结出现雷同或者网络下载情况，只是以应付的态度对待学校与年级安排的各项工作。

5、班级管理风格没有真正养成。很多值周检查反馈的问题没有得到落实与整改，班级管理易疏不以赌，学生思想教育最好是防患于未然，教育学生事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制，可惜大多数班主任均未能体会到这一点，等到学生造成了重大的违纪才寻求弥补。弥补得好，当然是声名鹊起，但更多的时候为时已晚。对单亲、问题、无心向学的学生教育缺乏行之有效的方法引领，年级整体落后面还比较大，优秀生的培养缺系统性，艺体生的思想教育极需加强。

农村学校德育工作构建 第6篇

《弟子规》是教学生学习礼貌，学习做人的书。在《弟子规》中，共有1080个字，它是依据《论语》《孟子》《札记》《孝经》和朱熹语录等书编辑而成的，其核心思想是孝、悌、仁、爱、礼、义、忠、信。是中华民族五千年文明的精髓，是我们民族生存、发展的根基。也是几千年来维护我们民族屡经重大灾难而终不解体的坚强纽带。

【关健词】

弟子规 专研教材 形式多样 教学活动

我们学校属于农村学校，大多数孩子来自外省农村山区。他们的父母来这边务工，大多数文化程度不高，忙于生计，很少有时间陪伴孩子，给孩子讲一些做人、道德方面的事。在他们的心中，孩子只要吃饱、穿暖就好。却忽视了孩子内心智慧的成长。以至于我们学校一些学生连生活中最基本的礼义都不懂，有些学生满口脏话，甚至出现打架现象。如此给班级、学校的管理增加了不少难度。在这种情况下，我们有责任、有义务把《弟子规》落实到学生的生活中。那么如何才能落实此项艰巨的任务呢？下面笔者就自己对《弟子规》的教学谈点个人的想法。

一、专研教材，与教材同步

笔者经过认真研读教材，发现《弟子规》由总叙、入则孝、出则弟、谨、信、泛爱众、而亲仁及余力学文这几节组成。其中总叙主要是提及了《弟子规》中所有的内容。入则孝主要讲的是如何孝顺父母。出则弟讲的是如何友爱兄弟姐妹、谨和信讲的是我们好的习惯的培养。泛爱众讲的是如何培养我们的爱心。亲仁讲的是如何亲近那些有德行的人。余力学文则讲的是在做好前面这几节还有余力的时候再学习知识。

以上所述，笔者在教《弟子规》前，必定要备好课。在备课时必须挖掘教育因素。着重突出每个教学重“育”的重点。并设计那些学生感兴趣的故事及情境剧让学生去体验。

二、教学设计形式多样化，让学生在学中感悟真谛

认真专研教材，备好课是挖掘找结合点是上好课的前提，关键是要靠认真的教学过程。才能增加《弟子规》教学的实效性。为此笔者在教学过程中突出抓好的以下环节：

以学生感兴趣的故事，及一些生活实际中出现的事情来使学生了解经文导读这一部分，使学生更好的了解《弟子规》中讲解的内容与生活实际相联系。比如说，在讲解冬则温，夏则清，晨则醒，昏则定这段经文时，笔者举了黄香温席的例子。使学生了解到原来夏天帮父母开电风扇、冬天开空调把电热毯也是孝顺父母的表现。

利用人物形象来打动学生，在教材中塑造了众多感人的人物形象去感动学生。比如说黄香，汉文帝、舜、仲由、曾参、郯子、郭巨等人物形象。比如说郯子，他天性非常孝顺，父母年老，双目失明，听人说喝鹿乳会好，郯子就借了一件鹿皮的衣服，乔装成一只鹿，跑到深山里，混进鹿群中取鹿乳。猎人看到动也动的鹿，抽出箭想射。郯子便慌忙立起身来，掀掉鹿皮，并大声地把详细的情形告诉猎人，才免掉了被射杀的危险。后来还和动物和好，最终取得鹿乳，双亲喝后眼睛复明。当时学生看了这个视频都非常感动。然而让学生想起有时候他们的父母有点事的时候他们总是自己只管自己做自己的事。通过这些形象人物，使学生感觉到自己应该好好的孝顺父母等。

三、利用适当的情境剧让学生体验

在教材中有很多都是可以直接和现实生活联系起来的。也可以编写成情境剧让学生去表演去体验的。比如，在朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时这节课时，笔者设计了一个懒床的表演。让同学们把平时在家早上不起来与父母叫的情境在班级里表演一次，通过了这次精彩的表演，让学生们体验到了原来懒床的时候父母真的很无奈，进一步的走近了父母的心。通过一个个小品的表演，使学生进行了一次又一次的情境的体验，让学生们明白了生活中有些事是不能做的，有些事做了会使父母感到伤心、难过的。学生就学会了选择做什么事情，怎么做这些事情。

四、用一些感人的音乐视频去感动学生

比如说在教孝的时候，我们可以用音乐《跪羊图》去渲染气氛。当学生看到小羊跪乳谢母恩时，学生会想想自己以前可能做了一些对不起父母的事。让学生觉得自己还不如小羊懂事。以致于做了很多不对的事。通过这种体验，他们的思想中会进一步强化我们不能做得连只羊也不如，由此，会更加的孝顺父母。刚好达到我们想要的教学效果。

浅议农村学校安全工作 第7篇

“安全第一, 责任重于泰山”, 学校的安全工作是学校各项工作的基础, 只有安全工作落到实处, 学校的各项工作才能得以顺利开展。

1、建立校园安全管理网络体系

校园安全, 人人有责。一所办学规模较大的学校, 编织“安全网”尤其重要。由校长负总责, 分管政教的副校长为直接责任人, 层层签订安全责任书, 各处室分块负责的校园安全管理网络细化体系和严厉的责任追究制。 (1) 教学管理安全网。教务处负责学校的教学设施、教学用具、教学环节 (包括课外活动) 的安全管理, 督促检查图书室、资料室、电教室的设备、仪器, 各种实验室以及实验用品的安全防范措施落实情况。教科室负责学校网络运行的安全。 (2) 安全管理教育网。政教处负责学生出操、集合、教室寝室的财产及人身安全。加强对学生进行法律法规、思想道德、行为规范、安全防范能力及自救、自护、心理调节等方面的教育, 指导督促班主任、寝室管理员做好学生的安全管理教育工作。结合防疫部门、中心卫生院做好学生的防病治病工作, 促进学生身心健康发展。 (3) 校园环境管理保卫网。学校办公室与政教处协作, 加强对校园及周边的治安防范, 防止治安案件发生, 进行突发事件处理, 做好校园夜间巡逻, 确保校园无治安案件发生, 无重大失窃现象。指导督促门卫做好外来人员进入校园的查询登记工作。 (4) 安全生活、学习网。总务处负责学校建筑及施工、消防设施、电路、食堂的设备及器具、教室与楼道畅通、食品安全、饮用水的安全等。 (5) 安全信息网。各班班主任作为班级安全第一责任人, 组建班级安全联防小组, 小组长负责掌握小组成员在上课、往返学校、就餐、就寝过程中的突发状况, 并注意排解小组成员之间或与他人的矛盾纠纷, 并将情况及时上报班主任。科任教师负责本课程学生安全。认真填写好教学日记, 发现问题及时处理, 迅速与班主任联系。学校安全员负责校园巡视、排查、登记和汇报。学校办公室建立向上月报安全制度和制订紧急预案。

2、建立健全学校安全管理制度

俗话说:“没有规矩不成方圆。”有了完善的各项规章制度学校管理才能有法可依, 有章可循。学校安全管理所涉及的范围很广, 主要有:校舍安全方面、校园周边环境、安全教育、食品卫生、各个功能室管理、班级管理、学校大型活动、门卫保安管理、体育设施及体育课的管理以及安全事故报告制度等方面。学校针对上述内容都要制定出切实可行的安全管理制度, 并按制度落实到位, 才能保证校园安全。

3、对学生加强安全教育

加强安全教育, 使学生懂得安全的重要, 从而引导学生珍爱自己的宝贵生命。我们可以充分利用晨会、班会大讲、特讲安全的重要。可以利用板报、橱窗、广播等宣传安全的必要。更主要的每一学期我们都要利用一定的学时开设安全指导课, 举办安全知识讲座, 邀请交警、法制副校长做主讲。组织学生参观、观看交通事故图片、录像等, 通过录像、一幅幅触目惊心的交通事故图片让所有师生都感知到安全是多么的重要, 生命只是刹那间。通过一系列教育活动师生的安全意识得到加强。

4、狠抓重点时段和关键环节的安全管理与教育

(1) 大型考试前, 放假前后, 学校必定由政教组织以交通安全、消防安全、卫生安全, 人身财产安全与专题的大型讲座, 致学生家长公开信, 旨在强化学生的安全防范意识和提高自护自救能力及家长的监护能力。 (2) 政教处主办以安全自护自救为主题的宣传栏, 有防火、防盗、防水、防骗、防灾等专题或演习活动, 使学生增长安全方面的知识与技能。 (3) 学校在校园内进行地毯式的检查, 检查学生是否携带弹簧刀、匕首、电工刀等危害学生安全的管制刀具, 收缴学生各种低级趣味的音像制品及书籍。 (4) 建立问题学生的跟踪成长档案, 及时调适和监控问题学生的心理状况, 作好安全预防工作。 (5) 家庭、学校共同搞好对走读生 (非住校学生) 的安全教育与管理, 走读生接触社会的机会多一些, 也很容易受外界的影响。为此, 政教处可给走读生发放《走读生须知》宣传单。给家长发送《告家长书》, 以保证走读生在学校、社会和家庭的安全, 努力打造平安校园。

5、建设“平安校园”, 突出“生命教育”

“建设‘平安校园’, 要始终坚持以人为本, 重点突出‘生命教育’。生命教育是‘平安校园’建设的最佳切入点。”过去我们很难听到校园安全事件, 而如今校园安全事故接二连三地发生, 难道是过去学校安全工作做得天衣无缝吗?不是的, 如今, 除了进入信息时代外, 更主要的是人们开始关注生命, 提升生命的质量。组织教育教学活动, 更加做到心中想“人”, 目中有“人”, 一切为“人”;开展每项工作, 都要从关爱学生生命的角度去思考、设计、实践、反思。

农村薄弱初中学校的管理 第8篇

当人们深刻地认识到“三农”问题的严重性并着手解决的时候, 我们不得不再次审视农村教育, 尤其是农村初中。目前农村初中存在大量的薄弱学校:校舍及教学设施薄弱、教师队伍整体水平薄弱、生源文化基础薄弱、学校管理薄弱、教学质量普遍偏低, 这已是一个不争的现实。而这种现实所导致的后果正日益凸现出来。

诸多困难和矛盾, 如何面对?怎样解决?如何加强当前农村初中学校管理, 提高管理效率?怎样才能让农村初中走出困境?这些都是值得各级教育行政部门研究和解决的重要课题。下面就加强薄弱农村中学的管理谈几点粗浅的看法, 供同行参考。

1 立足校情是基础

为了生存, 为了向学生家长、政府、社会有个交待, 质量偏低的农村初中会放弃大多数学生, 集中“优势兵力”, 重点培养尖子生。他们为了赢得部分家长的认同, 随波逐流, 在应试指挥棒下, 为考取几个重点高中而放弃面向全体学生, 形成恶性循环。可以说素质教育、新课程改革在农村薄弱初中仍然是应试教育的翻版。

由于教育投入不足, 可用教育资源匮乏, 师资整体水平不高, 生源文化基础差, 成为农村薄弱初中发展艰难的理由, 他们将学校办学质量不高、社会声誉差归结为教学设施落后、生源质量差, 等靠外部条件的到位, 存在严重的依赖思想。再说农村初中的一些人事制度改革, 不是根据教育、学校实际, 有些是政府为了减少财政支出, 有些是校长出于管理的需要, 在教师头上高悬着“分流”、“待岗”、“轮岗”等利剑, 没有真正调动教师的积极性, 人心浮动。

我国正处于社会主义初级阶段的基本国情决定着我国的教育事业不可能各地、各校同时、同步发展, 在现阶段必然存在着地区与地区、城市与农村、学校与学校之间的差距。尤其是经济欠发达地区, 部分农村中学与城市中学之间的差距在进一步拉大, 他们正面临着师资结构老化、生源数量不足且质量不高、校舍陈旧等一系列问题, 成为了一块块“薄地”。这些“薄地”若疏于管理, 很可能会变为“荒地”, 若能够精耕细作, 在教育均衡发展的雨露中, 也可能改造成“高产田”。

2 创新管理是保证

有人说, 一所学校办得好坏, 关键是校长, 确切地说, 关键是校长如何去调动教师的积极性。薄弱的农村中学的校情如前所述, 困难是明摆着的。摸清了校情, 如何去实施管理呢?

这是学校发展的核心因素。学校不怕缺钱, 不怕条件差, 不怕师资弱, 关键在于必须有一个团结的班子、开拓的班子、廉洁的班子、战斗的班子。校长必须是一个敢于开拓、勇于创新的校长, 是一个善于学习的校长, 善于及时吸收别人先进经验的校长, 能够把握全局的校长, 所带领的这支队伍才具有旺盛的精力和顽强的战斗力。在工作中, 学校领导班子应分工明确、职责分明, 作为校长, 在主管学校全盘工作的同时还应亲自授主要课程。领导班子成员在各项工作中只有真正起到模范带头作用, 讲政治、讲正气、敬业、务实, 才能积极推动学校各项工作的顺利开展。学校应坚持每周一次校务工作会议, 总结交流上周工作情况, 研究布置本周的工作安排。凡有关学校发展大计, 涉及到全体师生的根本利益的新举措和重大改革, 领导班子成员必须充分交流看法、交换意见, 本着民主集中的原则, 从利弊两方面充分论证, 最终统一思想认识。在初步意见基础上, 再通过教师会议向大家宣传, 并广开言路, 采纳有益的意见。学校的每项制度和管理措施都必须是透明的, 必须得到大多数教职工的理解和认同。通过民主管理, 拉近领导和广大教师之间的距离, 使学校各项管理措施深入人心, 形成工作的合力。学校还必须建立健全各种具体制度, 规范各年级、班级、教研组的职责, 形成学校、年级、班级为纵线, 教导处、教研组、团委为横线的纵横网络管理, 学校中层管理人员人人有目标, 人人有压力, 保证各项工作流畅有序。

利用好各种会议, 加强对班主任、教师进行教育, 包括优秀班主任经验介绍, 优秀教师经验介绍, 新教师拜师活动, 优秀教师风采录, 发生在教师身边的教师先进事迹介绍, 以及进行职业道德、奉献精神、政策法规、校荣我荣思想教育等, 把教师的思想行为全部统一到发展学校、服务学生这个中心上来, 教师从此有了干劲, 学校教育教学事业就会兴旺。要引导教师明确学校利益和教师利益的关系, 学校的整体利益和教师的个人利益在本质上是一致的, 学校发展了, 教师就有了充分的用武之地, 就有了发展自己、成就自己的环境条件。

3 提高质量是关键

“教学质量是学校的生命线”, 在教育评价机制未彻底改革之前, 上级部门对学校的考核、社会各届对学校的认可仍然停留在学校的升学率上, 学生考试成绩、分数决定了学生的学习水平和学校的好坏, 致使许多学校打着课程改革的旗帜, 不惜加班加点, 牺牲教师和学生的休息时间来提高教学成绩, 给师生带来沉重的负担, 严重违背素质教育的宗旨。

值得注意的是, 无论形势如何变化, 我们都必须坚持:教育教学质量是学校的生命线。国家要求实施素质教育, 大家茫然;殊不知, 素质教育的核心也是提高教育教学质量。素质教育不是不要升学率, 只是不能片面追求升学率;不是不要考试, 而是不要频繁考试;不是不要做练习 (比如理科) , 而是不要搞题海战。要求减轻学生课业负担, 而农村初中的学生本来负担就轻, 却生搬硬套地减来减去, 早晚自习减了, 平时的考试减了, 课外作业减了, 怎么办?其实实施素质教育只需在培养学生自主学习、创新能力和价值取向方面有所加强而已。农村初中在抓好全面工作的同时, 首先应把教学搞好, 这样群众才能接受和认可你, 这是不争的事实。农村初中切不可什么都跟城内中学比, 况且任何一所城内中学在抓好素质教育的同时, 从来也没放松过教学工作。

一所学校应该有一个明确、具体的质量管理目标。目标是一所学校期望达到的预期结果。它是师生奋斗的方向, 行动的指南。作为管理者, 应该学会用质量管理目标去鼓励师生追求成功, 营造人人向上、天天向上的竞争氛围。当前, 社会衡量一个学校办得好坏的主要标准, 最终都体现在教学质量这一标尺上。薄弱学校一定要尽快跳出这样的恶性循环圈:教学质量差→学生厌学、流失、教师不安心、社会评价差→教学质量更差。薄弱学校要提高教学质量, 一方面要积极争取政府、教育行政部门及社会各界人士对学校工作的关心支持, 另一方面更应该利用现有条件努力提高教学质量, 这是薄弱农村中学的当务之急, 立校之本。

4 两点建议

1) 加大政府投入。政府要改变过去人、财、物等资源配置向重点学校、示范学校倾斜的政策, 加大对农村初中的投入, 使之能获得比重点学校、示范学校更多的资源。逐步缩小城乡学校间的差距, 使其不断改善办学条件, 加快发展。

2) 强化政策扶持。教育行政部门应从学校布局调整、经费分配、师资流向、招生政策等方面, 加大对农村初中发展的扶持力度。根据目前的实际情况, 教育行政部门应采取切实有效的措施, 一是发挥教育主管部门的调控能力, 整合教育资源, 努力实现强弱联合, 充分发挥规模办学的效果, 带动农村初中的发展。二是规范办学行为, 特别是重点学校、示范学校的办学行为, 严格招生计划, 对重点普高的招生实行向农村初中倾斜, 从而减少和控制初中生源的无序流动。三是创造条件, 实行教师轮岗和定期服务制度。对在农村任教的教师建立服务期制度, 保证农村薄弱初中师资的相对稳定。四是利用绩效工资适当提高农村教师待遇。五是改善农村教师的工作环境, 创造条件解决农村教师住房问题。同时, 积极有效地开展“名师支教”活动。名师是经过考核层层推选出来的, 他们在某一学科、某一区域有着自己独特的创造, 让他们去薄弱学校支教, 对于引领薄弱学校的发展定会起到辐射作用。

事物发展是不平衡的, 薄弱学校与先进学校的差距是明摆着的, 然而在很多方面却需要与先进学校进行“公平”的竞争。党和政府正在通过各项措施, 切实维护教育公平, 促进教育均衡发展。薄弱学校的管理者不能够坐等靠要, 而应该积极寻求一条符合本校发展的道路, 锲而不舍地走下去, 在不断缩小与先进学校差距的同时, 圆满完成当前的教育教学任务。在这一渐进的过程中, 薄弱学校才有可能实现质的跨越。

参考文献

[1]吴志强.乡村薄弱初中学校的管理.2013.

[2]周年高.浅谈薄弱农村中学的学校管理.2012.

[3]罗云剑.浅析边远山区初中办学薄弱的成因及对策.2009.

农村学校校本培训管理现状分析 第9篇

一、教研基地过小, 缺乏专业引领, 培训形式泛化

目前农村学校 (尤其是一些“偏、小、远”的山区学校) 的校本培训没有多少经验可以借鉴, 本校的教师人数不多, 平时工作繁忙, 造成缺乏必要的理论支撑和专业引领。校本培训作为一种被许多专家和教师认可的培训方式, 它有着其坚实的理论支撑, 如反思性教学理论、建构主义的理论等都是校本培训的理论基础。调查一下许多农村学校的校本培训, 培训形式泛化的情况很多, 教师学历进修、教师政治学习、写学期个人工作总结等工作经过名词转换, 都被装进了“校本培训”这个“筐”里。以至于不同的学校开展的校本培训, 从内容到形式再到结果, 甚至连学校校长的总结都如出一辙。这反映出校本培训管理中存在的不务实, 不严谨的工作作风。由于培训任务来源偏向于外部, 缺乏培训动力。尽管学校的教育教学实践有提高专业素质、解决问题的需要, 但是教师和学校的需要并没有在概念上和行动上最终促成“校本培训”成为现实。

二、培训内容零散不系统, 培训过程不够规范

教育是有规律的, 教师的成长也是有规律的。然而, 有的学校在实施校本培训的过程中却不考虑教师教育教学中实际存在的问题, 盲目跟风, 随意安排培训内容, 既缺乏总体规划又忽略了教师的长远发展, 对教师在岗的自我发展方式关注不够, 甚至导致教师因为参与培训而工作忙乱不堪。比如说校本培训应将教师的自主学习与群体学习有机地结合起来, 但有的学校培训只重视集中学习, 个人反思没有加以重视, 这样的校本培训管理使学校的高投入得不到高回报, 根本无法真正为教师搭建专业发展的平台, 而且还会使学校的发展后劲严重不足。

三、培训与现实相脱离, 资源共享程度不高

校本培训如何进行主要依靠管理者 (农村学校一般为校长) 的宏观指导, 然而有的校长在没有深入到教学第一线, 在不了解本校教育教学存在的问题和教师基本情况的前提下, 就凭个人意愿设定培训内容, 闭门造车, 设计与现实严重脱离的培训内容, 根本不能发挥校本培训的功能。新一轮课程改革要求教师在教中学、在学中研, 与新课程改革一起成长, 这更要求校本培训要关注教师在岗位上的自我提高和发展。调查发现, 大部分老师认为校本培训最大的困难是没有时间, 从某种意义上反映了目前校本培训中存在的最大问题:集中培训多, 分散培训少;培训与教师的教学等日常工作脱离。由于培训内容与现实相脱离, 教师参与培训的兴趣可想而知, 没有人愿意学的内容, 其共享程度也可想而知。其实学校可以从教师中选取有代表性的人物, 对其个人专业发展进行追踪研究, 为其他教师的发展提供有益的经验。学校还可以通过鼓励教师间的交流和研讨, 并为教师的交流和研讨提供时间和机会, 使学、培、研一体化。

四、培训评价机械片面, 缺少有效的评估体制

有的农村学校注重培训, 但却没有相应完整的评价体系, 只关注教师参加培训人数、完成作业情况、考勤情况等, 而缺乏对培训组织、培训者的评价, 这种机械片面的评价体系导致校本培训失去了约束和督促。教师才是校本培训的主人, 然而目前许多学校只对教师参加培训的情况进行评价, 且评价多停留在结束后的定量评价层面, 如为教师参加培训的次数、完成作业的情况、考核情况等量化打分。其实在培训过程中可请有自己独到见解的教师成为培训者, 并在学校逐步推广其经验, 这就是对教师的肯定评价, 将使教师在培训过程中产生思想的火花, 使培训收到实效。

这些现象表明当前的校本培训在一些农村学校流于形式, 收效甚微, 未能真正发挥其应有的功能。其问题主要有: (1) 任务来源偏向于外部, 缺乏培训动力。 (2) 校本培训存在着盲目性、随意性, 缺少整体、系统的规划。 (3) 由于一些农村学校的信息化水平不高, 教学资源共享程度不高, 教学资源的利用率很低。 (4) 校本培训还没有形成一套有效的评估体制和激励机制。

浅谈农村学校的教案管理 第10篇

一、教案管理的现状

首先从农村学校管理者方面来谈。作为农村学校教育的管理者, 包括各级教学管理部门、教学研究部门、学校, 对教师的备课工作都非常重视, 几乎每一学期都会对辖区内的学校、教师进行不定期的检查、抽查, 有的甚至举行评比。在教案的形式上, 几乎各个地方都有一套自己独特的检查或评比规定, 无疑这种规定的初衷是好的。但在实际教学工作中却显得非常僵化、死板。

再看看部分农村学校教师写教案的情况。毫不夸张地说, 现今农村学校教师写的教案, 相当一部分都是抄袭, 鲜有自己独立思考、认真钻研而写出的教案。这还不是最严重的, 最严重的是这些抄袭的教案当中又有绝大多数是课后抄写的, 甚至有些是临到要检查之前加班加点抄写的。有的是抄教案书上的, 有的是抄写同事的, 有的是在网上下载下来再抄写一遍的, 还有的则纯属是按找上级的要求比着那些条条框框胡编乱造的。

二、原因分析

1、部分农村学校教育管理者混淆了“备课”和“写教案”这两个概念。

什么叫备课?按照词典上的解释是“教师在讲课前准备讲课内容”或者“教师或学生为一节课作的准备工作” (这里当然是指教师了) 。从这个角度说, 任何一个教师要上好课都必须备课, 而且得备好课。只有吃透了课标、钻透了教材、熟悉了学生才能备出一堂好课。那么什么又是“教案”呢?词典上的解释是“教员备课时写的教学方案”。据此, 要求教师“写教案”似乎也找到了“理论依据”。但是, 我们也应该注意到, 凡是教师在备课的时候写了教学的“时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等”都算是教案。俗话说得好“各师各教”、“管你红猫黑猫, 咬到耗子就是好猫”, 我们为什么要束缚教师的手脚, 规定一个统一的“格式”, 要教师做填空题式的来“填”教案呢?“填鸭式”的教学是我们所反对的教学方法, 这不又出了“填鸭式”的教案?而且我们一做就是几十年, 到了信息化时代, 仍然要求我们的教师这样一板一眼地来“填”教案, 是不是太落伍了呢?

2、部分农村学校管理者缺乏创新精神。

教案是从什么时候开始写的, 我们无法考证。就目前教案的写作形式而言, 最起码应该已经沿用了几十年了。所不同的是最初的教案要求要宽松一点, 没有这么多的条条框框, 教师的自主性更强一点。随着各种教学理论、教学观念的更新, 教案的内容也得到了丰富, 才形成了今天这样的局面。然而, 谙熟教学工作的人都知道, 教案是用来指导教学的, 它的终极目标是为了促成教学工作更好、更顺利地开展, 教学任务得到更好的落实。而那种“填鸭式”的教案究竟对教学有多少帮助, 有经验的教师心里相当清楚, 我们的教研人员和教育管理者也心知肚明。但是, 所有人都只是在私下里讨论, 却没有人公开对这种备课方法说“不”。

3、也有管理者图“政绩”、图轻松的原因。

各个教学管理单位把教案的规定制定得非常详尽, 有的甚至近于苛刻地要求教学目标必须要拟几条, 教学方法必须要几套, 教具的准备必须要几种等等 (每一个熟悉教学工作的教育工作者心里都清楚, 这样的规定是多么的荒唐) 。这样, 上级来检查, 同行来交流, 就有可以摆得上台面的东西了。大家看的是你的规定花样多不多, 项目全不全, 有的甚至以自己比别人的“有特色”为目的。再则, 即便得不到上级或者同行的交口称赞, 自己检查教师工作的时候也“有据可查”, 也比亲自到课堂上去一堂一堂地听课要来得快, 轻松得多。

三、对策及建议

笔者认为, 要跟随时代的步伐, 必须把教案改革提上教学改革的议事日程, 对教案的要求与时俱进, 对教案的管理进行改革。在此, 笔者提出以下几点建议。

1、部分农村学校的教育管理者应当转变观念、转变作风, 深入课堂, 实实在在地去抓好教学管理工作。

改变以往仅凭一纸教案来评定教师是否备课和备课好坏的作法。据我所了解, 一些农村学校, 有的教师从来不备课, 临时抱佛脚抄来了很多教案, 有的甚至连抄的内容他自己都不熟悉;相反有的教师认真备课了, 而没有从形式上“填”好教案却被某些管理者认定为不认真。其实, 一个教师有没有备课, 到课堂上一听就明白, 哪里需要用一纸教案来作为衡量的唯一标准呢?

2、应当充分发挥教师的主动性, 提倡形式多样的备课方式。

我们应当遵循教学规律和原则, 允许教师采用适合自己的方式备课。对于教案的写法, 不应该千篇一律规定格式, 笔者提倡以下方式。

农村学校人文管理之我见 第11篇

【关键词】农村学校 人文管理 核心价值观

【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0232-01

每当提及农村教育，各种宣传媒体总是呈现艰苦的工作环境、朴实的教师形象。那坚强的守望，成为人们心灵深处“希望”的剪影和回响。农村理想的办学愿景，需要什么来打造和支撑？

带着这个问题，我们考察了重庆巴蜀小学等市级示范小学。那是一方精彩的教育世界，心中除了倾慕，就是感动。那些前瞻的办学理念，幸福的师生剪影，如诗如画，定格在我们心灵深处。著名教育家朱永新说过，教师要过一种幸福完整的教育生活。蓦然发现，在打造城乡教育统筹发展的当下，校长，作为学校管理的执行官和精神领袖，只有立足农村，以校为家，以师为本，创造人文的管理，才能唱响“和谐与幸福”的管理乐章，从而提升学校办学品位。

一、引领核心价值观

当代教师的核心价值观是“忠诚教育、关爱学生、严谨治学、教书育人、为人师表”。校长就是学校的精神领袖，一个好校长就是一所好学校。引领教师追求幸福的教育实践，体味品尝职业幸福感，是一校之长义不容辞的职责。

当前农村学校，教师职业幸福感严重缺失。导致教师幸福感的缺失，很大一部分原因是学校管理人文精神的缺失。没有人文精神的管理就是不科学的管理，人文管理就是要营造一种细水长流的幸福氛围。校长的使命，就是将学校打造成为教师生活上的心安之所，工作上的用武之地，心灵的诗意栖居之屋。引领核心价值取向，倡导守朴奉献，拒绝精神倦怠，用先进文化、进步思想陶冶教师情操。通过创建有尊严的学校和培育有尊严的教师，让校园成为教师的精神家园和生活乐园，自由呼吸人文校园的浓郁花香和书香，尽情享受教育的快乐，最大限度发挥自己的聪明才智，从而开展幸福的人生劳作。

二、营造和谐工作氛围

和谐是这个伟大时代的主题，更是学校发展之必需，也是管理的最高境界。学校的和谐发展是最智慧、最科学的发展。校长应努力创造以和为真、以和为善、以和为美和以和为贵的校园文化。通过从建设环境的和谐到营造人际关系的和谐，通过从构建文化的和谐到建设制度的和谐。让共性与个性齐飞，特色与内涵并重。教师的幸福感在哪里？在于学生的成功和学生对教师的尊重，源于家长的信任和同事的相濡以沫。校长应该跳出教育视野，引导教师建立积极的人生态度。教育的幸福，是一种师生共享的内心体验。教师的幸福，是学生的幸福，更是教育的幸福。

三、打造发展专业平台

著名教育心理学家马克思·范梅兰说过，教师是对成长迷念的群体。教师最大的福利不仅仅是金钱、实物、体检一类的东西，培训才是教师最大的福利。新课程改革在农村要纵深推行，必须在营造书香校园方面下大力气。加强理论学习，让教师远离本领恐慌，这是指导教师更新观念、接受课改理念，翻越抱残守缺的心理大山和走出固步自封思维峡谷的治本之术。著名教育家苏霍姆林斯基说过，教师的劳动，好比一条大河，要靠小溪流来滋养它。书香滋润心灵，文字美丽心情，只有有品位的教师，才能教出优秀的学生。我校针对教师厌倦读书的陋习，积极开展“自强不息”奖励读书活动，教导处制定教师阅读计划，将教师的学习纳入常规管理。

教师的可持续发展，既是学校质量的保证，也是学校教育内涵不断提升的动力之源。教师的成功和学校的发展交融在一起，就是学校最大的发展。通过开放办学思路，狠抓教师内涵建设，以教科研为突破口，促进教师专业成长。学校从管理的角度，创建积极稳妥的教师成长平台，让教师以燃烧的工作激情、奉献的工作状态和服务的工作理念，全身心投入开展教育工作。

四、健全民生帮扶机制

教师是一群普通劳动者，他们除了衣食和安全等基本需要外，还有渴望被尊重的高级需要。校园既是教师事业发展的所在，也是生活理想的寄托。校长应该通过建立人文情怀的举措，健全温暖的慰藉制度。通过人性化管理，让广大既教师对学校产生深厚的归属感和对校长产生绝对的信赖感。譬如，学校通过工会组织，对教师家里的红白喜事，婚丧嫁娶等，给予一定礼金的祝贺温慰。再比如，在传统佳节，给教师一条温暖的短信；在教师生日那天，集体聚餐祝贺；“六一”节，给教师子女买点礼物等等。通过这些方式，让教师感受到领导的人情味和集体的家庭感，从而让学校产生强大的凝聚力和向心力。

偉大教育家苏霍姆林斯基说过，校长的管理，首先是思想上的管理，再才是行政上的管理。思想的管理需要校长对教师动之以情，晓之以理。校长只有自己的天空长蓝，教师的心灵才会长暖。校长只有视教师为家人，把工作做到教师的心坎上，奏响和谐与幸福的管理乐章，致力建构和谐校园和打造绿色校园，才能提高教师职业幸福感和实现学校内涵式发展。一句话，只有将全体教师的成长和校长的成功交融在一起，才会赢得学校最智慧、最长远和最科学的发展。

参考文献：

[1]《以人为本，构建现代农村小学的学校管理》，赵榕深著，《师道·教研》2013年第05期

如何加强农村初中学校德育管理 第12篇

一、高度重视, 健全学校德育管理系统

加强学校德育管理工作, 首先是学校党支部、行政班子集体要高度重视, 统一思想, 提高认识, 把管理工作要落实到实处;其次, 建立健全领导组织机构。我校建立了学校、处室、年级组、班级四级管理网络, 明确德育管理的职责, 根据新时期德育工作的特点, 学校把专门管理德育工作的政教处更名为德育处, 聘请派出所所长为法制副校长。学校成立由支部书记、校长、分管校长、法制副校长、德育处主任、团委书记、学生管理领导小组组长、年级组长和班主任组成德育工作领导小组, 从校长到最基层的班级, 可形成一种垂直的联系并沟通行政办、教导处、总务处之间的横向联系, 这就使学校的德育管理工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切, 指挥灵活, 步调一致, 信息畅通, 充分发挥德育管理的效能, 从组织上保证学校德育工作的实施。

二、明确责任, 调动每位德育工作者的积极性

发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责, 调动全校教职工的积极性, 统一认识, 一致行动, 建立和落实德育工作目标及工作步骤, 使他们既明确自己的责任, 又有一定的职权范围和利益。一是要调动班主任教师加强班级管理的积极性;二是要调动各任课教师教书育人的积极性;三是要调动管理人员育人的积极性。学校制定了德育工作的职责和制度, 期末进行考评奖励。学校在德育管理中, 重视了对各类人员的管理和奖惩, 运用激励性原则, 调动了全体教职员工的积极性, 达成了育人共识, 形成了合力, 充分发扬了各类人员的聪明才智, 使学校德育工作取得显著成效。

三、严抓细管, 落实德育常规管理

学校德育工作要强化教师育人意识, 在各学科中应从不同的方面、不同的角度尽到自己的德育职责, 成为名副其实的“人类灵魂工程师”。学校德育管理者应根据学生身心发展规律, 了解不同年龄阶段学生的特点, 把握当前中学生思想发展的时代特点, 科学制定出学校德育目标, 在各科德育途径中, 学校一定要确保思想品德课的重要地位, 注重思想品德的教学, 寓德育于教学之中, 要根本改变不少教师存在的“说起来重要, 做起来次要, 毕业班不要”的倾向, 确保学校德育为首的地位。

共青团、少先队组织是对学生进行共产主义教育的组织, 也是德育管理工作的重要组织。学校要充分发挥组织的龙头作用, 落实德育工作。学校支部、德育工作领导小组要加强组织工作的领导、帮助与督查, 除认真抓好学生“一日常规管理”、“雏鹰争章”、“升国旗”、“国旗下讲话”、“法制讲座”等常规德育活动外, 还要组织学生走出校门, 参加各种社会公益活动, 积极进行社会实践活动, 如参观、访问、社会调查、尊老爱幼、义务活动等, 在多样化、丰富化、经常化的活动中, 展开、充实学校德育工作。

四、优化校园环境, 充分发挥环境的育人作用

校园环境是学校精神文明建设的窗口, 又是学校日常德育的载体。优美的环境氛围、高雅的校园文化, 给人以奋进、向上、和谐、团结、友爱的良好氛围, 充分发挥环境育人的作用。我校有健全的教育阵地。如:宣传窗、艺术墙、黑板报、读报栏、警示语、名人名言、校规、校训、业余团校、团队活动室、图书室等, 有统一的校风、教风、学风以及《中学生日常行为规范》、《中学生守则》等规则和标志, 向学生进行爱国主义和良好行为习惯教育。学校长期坚持不懈地开展周一校会、升旗仪式和国旗下讲话, 丰富多彩的文体活动, 体现了学生参与的全体性、教育目的的素质性、教育形式的多样性, 使学生在充实、多彩的教育环境中, 陶冶情操, 健全人格, 促进学生实践能力和创新精神的发展。

五、树立整体观念, 加强学校、家庭和社区的密切合作

当今社会, 只靠学校教育难以完成培养下一代新人的任务, 要树立整体观念, 加强学校、家庭和社区的密切合作, 学校、班级要主动与学生家长、社区各方面密切合作, 形成教育合力, 通过家长学校、家长委员会等形式同学生家长或监护人建立经常性联系, 依靠“关心下一代工作委员会”、“校外法制副校长”等社会力量, 充分挖掘和利用社会“德育资源”, 做好德育工作。

实践证明, 我校在德育管理工作过程中, 不断探索, 不断实践, 不断总结, 大大提高了学校整体办学质量和办学效益, 全校上下呈现出风正气顺、人和业兴的良好发展态势, 形成了人心凝聚、安定团结、师生和谐、同学友好、尊老爱幼的大好局面。事实证明, 加强改进学校德育管理工作, 是教育工作者的责任, 必须高度重视, 认真研究, 要进一步结合农村初中德育工作中的新情况、新问题, 结合中学生的年龄、心理特点, 加强教育理论的学习, 不断提高教育工作者的育人意识, 为培养德智体美全面发展的建设者和接班人而不懈努力。