技能运用人才范文

技能运用人才范文（精选9篇）

技能运用人才 第1篇

关键词：仿真案例教学法,外向型技能人才,专业英语教学

高级技校机电专业英语课程的培养目标与市场需求的脱节, 使教学一度陷入尴尬的境地。如何应对传统课堂教学的弊端呢?笔者在高级技工学校的机电英语教学实践证明, 案例教学法可以较好地解决问题。

案例教学法的运用依据

(一) 高级技校专业英语培养目标与市场需求的矛盾

2001年我国加入世贸组织后, 经济融入全球一体化市场, 企业的生产技术向综合化、精细化方向发展, 岗位技术含量呈普遍上升趋势。产品外销业务流程由过去的业务分段制转变为项目经理制。企业迫切需要既懂外语、又具备相关专业技能, 从生产管理、谈判、签约、履行到贸易善后都能得心应手的外向型技能人才。

高级技校以培养高级技能型人才为首要任务, 在现行的高级技校机电一体化专业教学计划中, 机电英语是作为一门专业基础课来开设的, 其主要功能是为专业技能课学习奠定文化基础。课程培养目标仍停留在单纯为生产服务的原始阶段, 学生机械地接触一些机电专有名词和短文, 缺乏外销实践环节的训练, 学生的英文水平无法适应企业生产和产品外销的需要。

专业英语教学在努力培养学生语言能力的同时, 更应着力培养学生应用英语开展外销业务的能力。教师应采用行之有效的教学方法, 创造机会让学生实战演练, 使其走向工作岗位后能迅速适应自己的角色, 不仅可以战斗在生产第一线, 更可以参与到生产管理和产品对外销售环节中去, 切实成为外向型技能人才。为实现这一教学目标, 选择适用的教学方法已成为机电专业英语教学改革的当务之急。在诸多教学方法中, 案例教学法可以给学生提供一个仿真的环境。通过参与演练, 学生的实际操作能力得到明显提高。实践证明, 案例教学法是实现教学目标不可或缺的一种教学方法。

(二) 运用案例教学法的依据

机电外贸英语教材分析我校采用的教材是高教社出版的《机电英语》, 每单元包括三个部分, 分别是机电英语短文阅读与翻译、外贸单证模拟套写以及外销听力与会话, 旨在培养学生阅读和翻译机电专业技术文献的能力及进行机电专业涉外口语交际的能力。教材所选文章涉及现代设计与制造、通讯、自动化、空调及数控设备等领域, 生词量大, 结构复杂。单证样本和外贸会话的内容皆以外贸业务的某一环节作蓝本, 教材的这一特点为仿真案例教学提供了条件。

学情分析高级技校学生大部分来自普通高中的高考落榜生或艺术特长生, 一部分来自中技中职, 学生的文化底蕴不足, 英语基础普遍薄弱。机电高级技校的教学计划中并没有开设外贸专业课程, 学生对外贸业务流程毫无概念。传统的讲授法无法将外销业务的各个环节讲述清楚。只有设置一个仿真的环境, 让学生积极投入其中担任相关角色, 将业务过程模拟展示出来, 才能让学生在实践中真正锻炼其外销业务能力, 和市场的实际需求接轨。

案例教学法的特点

(一) 案例教学法的概念

案例教学法是在教学过程中利用存在于生活、生产实践中的个别典型事例, 通过对案例的分析, 结合理论知识进行教学, 是一种没有唯一答案的教学方法。师生围绕某个特定的案例事实展开互动, 共同对案例情境中的疑难问题进行研讨与分析, 做出相应决策, 以求解决问题。

(二) 案例教学法的特点

与传统讲授法不同的是, 案例教学法没有把学生所要学习的知识内容直截了当地告诉学生, 而是要求学生自主地去发现和探索, 承担更大的学习责任。最早倡导案例教学的先驱人物、哈佛大学工商学院的CharlesIGragg教授曾撰文指出, 正是“因为智慧不是经由别人直接告知而得来的, 所以才有开展案例教学的必要”。案例教学把学习看作是一种社会性的相互作用活动, 强调学生团体协作、合作学习的重要性。教师不再处于主导地位, “授人以渔”的理念在教学过程中得到了充分体现。

案例教学法的教学实例

(一) 案例准备阶段

在授课前, 教师要进行大量的案例准备工作。《机电英语》的单证与会话环节涵盖了外销贸易的所有流程, 包括交易会初识、询盘、报盘、寻找国内厂家、设计打样、确认、签订外销合同、签订内贸合同、开立信用证、批量生产、报关报验、保险、原产地证明、交单议付、收汇核销、索赔与仲裁等环节。整个教材的案例教学就以连云港市某外贸公司的一笔真实出口贸易业务作为蓝本, 采用章回小说的形式, 环环相扣, 将外销业务的每一个环节用现在进行时向学生展示出来。不仅案例数据的真实性得到有效的保证, 而且这种“欲知后事如何, 且听下回分解”的悬念设置, 使学生急于想知道这笔业务将会遇到什么样的困难, 到底能否顺利开展下去, 极大地提高了学生的学习兴趣。学生置身其中, 关心着每一环节的成败, 思考着应对措施。在这种动力的作用下, 学生对教师所预先讲授的相关外贸英语知识就听得格外认真。

授课时, 教师应将有关知识预先讲授给学生, 交易背景要交代清楚。以“促销”这一单元为例, 教师应先把问候用语、询价、发盘还盘的英文函电等内容预先讲解, 然后再提出案例, 让学生课后做好功课, 准备下次课上进行演绎。问候用语侧重介绍交易双方的寒暄用语, 让学生体会因所处交易地位的不同, 双方在对话中选用的语气及措辞, 分析揭示貌似热情融洽的对话中所涌动的交锋暗流, 展示外销对话艺术, 提高学生理解、应变能力以及语言表达能力。询价、发盘还盘的常用句式也应重点讲授, 这是开展这一外销环节必须使用的句式, 为学生开展实践活动奠定基础。

场景一:连云港进出口公司业务三部的外销员小赵、小李正在广交会16号展览厅FZ-12号展位上忙碌着摆放样品。澳大利亚外商MR.Smith来到展位前驻足观望。隔壁展位上山东一家外贸公司的两名业务员也在积极地为接待客户做着准备。小赵急忙迎上前去, 致以问候。外商对型号齿轮样品非常感兴趣, 拿出自己的款式设计图, 进行询价, 小李按照图纸仔细核算出成本, 然后报FOB价给外商。双方就产品细节问题进行探讨。随后, 外商离开展位至山东某外贸公司继续询价。

场景二:交易会后, 小赵主动打电话联系MR.Smith, 就价格及其他问题进一步报盘, 同时撰写函电以E-MAIL的形式将所协商的内容发给客户作书面确认。外商也发E-MAIL还盘, 经讨价还价, 最后敲定产品价格为USD4.2/pcCIF Sydney。小李开始准备寻找厂家, 落实打样任务。

(二) 课堂分析讨论阶段

围绕上述案例, 教师可以将学生分成3组, 分别代表连云港进出口公司、澳大利亚进口商和山东外贸公司, 每组确定一个负责人。要求各小组先进行内部讨论, 仔细研究案例内容, 每个组员充分表达自己的意见, 精心设计台词, 形成两家进出口公司展开激烈竞争的局面, 力求在交谈中达到促销自己产品的目的。然后, 教师组织全班讨论, 教师在这一环节中要当好导演的角色, 要善于组织和引导, 创造良好的自由讨论的氛围, 启发学生积极思考, 引导学生注意倾听别人的分析与见解, 比较自己的观点和思路, 从中汲取并综合出更完善的决策思想。教师的主要任务是启发, 以问题为导向, 激发学生思考和探索, 而不是提供现成的答案, 要教会学生从熟悉案例提供的情况入手, 从中发现问题, 进而分析和解决问题。本次案例教学, 主要锻炼了学生运用英语互相问候、打电话、询价、报盘、还盘等交际能力, 熟悉了接待客户、联系客户、拓展业务、价格讨论等方面的外销业务流程。

(三) 实战演练阶段

经过分析、讨论和彩排, 每个小组都酝酿、准备好了相关的对话素材, 学生们迫切要求进入实战演练阶段。这时, 可以将教室进行简单的布置, 用课桌摆出两个简易展台, 动员学生发挥想象力, 模拟真实场景, 美化自己的展位。表演开始, 按照既定的情节, 每个角色逐个登场, 尽量运用准备好的语言素材开展对话, 其他同学作为观众, 仔细地观摩。这阶段教师的任务是:当好旁观者, 给参演的学生以鼓励;维持现场秩序, 保证表演能正常地进行下去;记下对话表演过程中学生出现的小问题以及需总结的若干细节。切不可现场就严肃指出学生的语病及失误, 这会干扰学生的发挥, 打击其开口表达的勇气。

(四) 案例总结阶段

其他学生作为大众评审团, 根据仿真模拟练习中三个小组的表现, 当场投票打分。教师最后做出点评, 指出学生会话和函电中出现的语病, 进而提出下一个案例的问题:如何与外商探讨信用证的开具事项?应注意哪些问题?自然地引出关于信用证的案例准备。

在后续的案例教学中, 可以继续将学生按进口商、出口商、生产厂家、相关服务机构 (海关、商检、保险公司、货运公司等机构) 分成几个小组, 按角色需要设置职位, 如进出口公司设置部门经理、单证员、跟单员、外销员、报关员、报验员等角色, 厂家可设置设计部、生产部、销售部、仓库等部门。学生各尽其责, 按照业务发展的情节轮流上场, 模拟重现当时的情景, 群策群力解决可能发生的问题。学生融于其中, 更加深刻的体验到失败的苦涩、成功的喜悦, 在潜移默化中锻炼了实际运用外贸英语的能力, 也对外贸业务的各个环节有了更深刻的理解。

运用案例教案学法的体会

通过准备案例, 分析、解读和尝试解决难点问题, 教师可以更好地熟悉教材和确定教学目标, 在分析学情的基础上因材施教, 设置课题。教学过程中要随时观察, 尽量兼顾到每一位学生, 鼓励他们积极融入到讨论和演练中去。

注意处理好语言运用能力培养和专业技能锻炼之间的关系, 不能一味追求对学生外贸业务知识的实践练习, 应花大力气注重培养学生善于运用英语表达自己的想法的能力, 教学重点集中于锻炼学生的语言交际能力, 否则在教学中容易出现本末倒置的结果。

要处理好教材和案例的关系。案例是服务于教材内容的, 教材又是案例的理论依据, 两者相辅相成, 不可重案例、轻教材。教师应仔细研究教材内容, 以此为依托设计案例, 对案例的教学目标、难点和重点以及教学技巧等进行反复推敲, 以求达到最佳教学效果。

参考文献

[1]H.G.Widdowson.Teaching Language as Communication[M].上海:上海外语教育出版社, 1999.

[2]H.G.Widdowson.Aspect of Language Teaching[M].上海:上海外语教育出版社, 1999.

技能运用人才 第2篇

伴随着我国技术水平、经济能力不断提升，综合国力的不断加强，为铁路又好又快发展，提供了坚实的基础和良好的平台。近年来西成、郑西、京沪等多条时速250-350公里的高速铁路相继开工或投入运营，使高速铁路运营里程的不断增加，高速铁路中新技术、新材料、新工艺的不断运用，标志着我国铁路已跨步进入高铁时代，成为世界铁路的“领头羊”。为了管理好、使用好、维护好当今世界最先进了铁路线路，使其运营万无一失、最大限度发挥效能，对铁路技能人才队伍建设提出了新的更高的要求，技能人才队伍建设工作肩负使命、责无旁贷。迫切需要在现有铁路技能人才队伍中选拔组建一批学习能力强、技术水平优，吃苦耐劳、能打硬仗的高速铁路技能人才队伍。

一、组建高铁技能人才队伍的技能特征和要求 根据自我理解高速铁路技能人才应是指顺应高速铁路发展需要，具备建设、维修、保养高速铁路线路，掌握一定理论知识及实践能力的技能人才。

根据目前接收运营的高速铁路线路来看，为了满足设计时速250-350公里安全运营的需要，打破了原有几十年在铁路建设中形成的陈旧思想和设计理念，在高速铁路建设中大量使用目前最为先进的技术、工艺和材料，为了使高速铁路正常运营，高铁技能人才队伍将起到举足轻重的作用。

（一）在高铁技能人才队伍建设中，做到选人精。

应将高铁技能人才队伍建设作为目前铁路技能人才队伍建设的提升与升华。由于高速铁路在我国铁路中的重要位置，只有优中选精，首先需设置考虑周全、符合高铁运营检修需要的岗位标准，从人员年龄、技能等级、日常品行、文化学历等方面予以规范，并从现有铁路技能人才队伍中采取与岗位标准“照镜子”的方式进行初选，在结合业务考试、技术比武、组织考察等多种方式，将“肯学习、有能力、有文凭、有技能、想干事、能干事、会干事”的技能人才选拔到高铁技能人才队伍中来，最大限度发挥自身优势，为高铁安全运营服务。

（二）注重培养，采取多种形式，不断提升高铁技能人才队伍整体素质。

高铁技能人才的培养关乎高速铁路安全运行的命脉，只有培养出一批能够吃苦耐劳、勤奋学习、攻坚克难、掌握高铁先进技术的的高铁技能人才队伍，才能保证高铁设备运行的长治久安。

一是要对单位现有高级工、技师、高级技师现状进行认真分析，制定切实可行的教育培育方案，根据部、局“十百千万”人才培养规划，以及高铁实际技能需要分层次制定单位高技能人才培养规划，按照一人一案的要求，高铁的高技能人才培养教育方案，教育方案的制定要按照“缺什么、补什么”的原则制定，教育方案应包学习计划、项目管理、岗位锻炼、其他培育措施等部分。

二是要从实际出发，针对高速铁路技术含量的不断提升，围绕大量的新技术、新设备和技术创新，以满足铁路对技术人才特别是高技能人才的需求目标，强化高技能人才培养。找准培训切入点，确立培训思路，强化培训职能，拓宽培训渠道，注重培训效果。

三是充分发挥以师带徒的作用，以师带徒是铁路职工教育培训的一种重要培训形式。按照单位需要和职工个人的职业生涯计划，明确高技能人才传帮带的责任，把带徒作为技师、高级技师的考核内容之一，进一步完善考核制度，把技师、高级技师的绝活变为单位的共同财富，促进职工岗位成才。

四是搭建培训平台，实现动态管理。单位高铁高技能人才搭建成长平台，通过建立相关工种的专业委员会，解决在实际工作中遇到的问题，通过一些新项目的研发、技术革新和改造、疑难技术课题和技术攻关等，推动他们由日常工作型向知识型、研究型、创新型转变。

五是要充分发挥院校和单位在高技能人才培养中的作用。铁路技术院校虽已移交地方管理，但在师资和教学条件上具有雄厚的基础，可实现高技能人才的集约化培养。

（三）建立高铁技能人才优化制度，时刻保证人才质量。随着高速铁路建设力度的不断加大，高速铁路在铁路路网中已经起到的举足轻重的地位，在这种大环境下，对高铁技能人才的要求只会不断提高，不可能松懈。为了始终保证高铁能人才质量，需要制定高铁技能人才优化制度，始终保证人才质量。

一是对高铁技能人才实行动态优化，始终保证人才质量。为了使高铁技能人才队伍无论从人员素质还是技能水平均能够保持在较高的水平上，建立高铁技能人才动态管理制度，引入推出机制在高铁技能人才队伍中定期组织全员参与的业务考试、岗位练兵、技术比武等对其进行考核，结合日常表现情况，同时参考用人单位意见，采取末尾淘汰等方式，保证年度一定淘汰率，将淘汰人员安排其到其他线路工作。这样既能始终使高铁技能人才保持在较高水准，杜绝“混日子”的现象发生，也能使经过高速铁路实践、培养的人员到新的岗位利用所学习的先进理论、实践知识为所在班组服务，达到业务交流，整体提高的目的。

二是组建高铁技能人才后备队伍。

在对高铁实行了动态管理，末尾淘汰“存优去略”的同时，为了补齐、配强高铁技能人才队伍，组建高铁技能人才后备队伍并加以重点培养事在必行。组建高铁技能人才后备队伍是为了保持高铁技能人才可持续发展所做出的必要举措，在人员配置上要以年龄、技能有层次、工种全覆盖为原则，形成若干梯队，在急需补充时按照梯队顺序予以补齐，避免急需用人时乱拉不具备条件的人员，保证高铁技能人才队伍质量。

（四）采取多种措施，激励高技能人才队伍

高铁技能人才是在铁路高速发展，高速铁路不断建设投入运营中，根据铁路需要应运而生的，其工作技术要求高、生产、生活环境相对艰苦，为了使高铁技能人才安心工作，也使未纳入高铁技能人才人员希望提高自己，加入高铁技能人才队伍中来。提高高铁技能人才的收入水平，解决他们的后顾之忧事在必行。

一是利用现有的考核机制，在考核分配中向高铁技能人才倾斜，提高他们的分配系数，从而贯彻“优劳优得、多劳多得、少劳少得、不劳不得”的奖励分配原则。

二是建议提高高铁技能人才的岗位工资，为纳入高铁技能人才队伍人员增加岗位工资，鼓励其努力工作。

三是建议试点技能等级补贴制度。为了鼓励职工努力学习，不断提高业务水平，在现行岗位工资制度执行的同时，实行技能等级补贴制度，按其通过技能鉴定等级每月给予一定补贴，这样既可以激励职工努力学习，提高技能水平，同时也能提高高铁技能人才队伍收入。

四是在岗位使用、提干提职、评先晋级、职工分房等福利待遇上优先向高铁技能人才倾斜，激发职工学业务、学技术、提素质的内在动力，促进高铁高技能人才队伍整体素质的提高。

五是在高铁设备日常维护中解决重大技术难题、攻克技术难关做出突出贡献的技能人才，按《西安铁路局职工奖惩实施办法》相关规定给予重奖并报请路局破格晋升技师任职资格。

六是在同等条件下优先选送高铁技能人才参加全局、全路技术能手代表单位参加评选。对获得全局、全国技术能手的高技能人才，按部、局相关规定分别给予一次性奖励，并报请路局按有关规定直接认定上一等级的职业任职资格。

二、近年来我单位高铁技能人才建设中的做法 我单位目前管辖运营时速250公里以上郑州-西安高速铁路，担负着西安北-华山东区段的供电设备检维修工作，自接收运营以来，高铁技能人才队伍一直在平稳有序的推进过程中，目前虽取得一些进展，但仍有瑕疵，需要完善。自2009年2月郑西高铁开通运营以来，我单位一直本着高铁“高看一眼”的要求，开展各项工作，其中高铁技能人才建设也是我段技能人才建设的重点，现将近年来的主要做法予以汇报。

（一）近年来高铁技能人才建设中的主要做法 一是组建高铁技能人才队伍。根据路局郑西高铁开通需要，我段管辖新增西安北至华山东时速250公里高速铁路。根据路上级高铁定员标准，组建高铁技能人才队伍，同时考虑到高速铁路对技术水平的较高要求，本着高速铁路高看一眼的原则，补齐、配强高铁人员，在现有技能人才队伍中“优中选优”，将日常表现好、业务素质高、塌实肯干的技能人才选拔到高铁技能人才队伍中来，使高铁人员素质达到较高水平。

二是加大对高铁人员的管理。结合现客运专线网电工、接触网作业车司机岗位标准，对现有高铁网电工、轨道车司机人员逐人比照，核对是否达岗位标准，对不符合岗位标准人员组织进行培训，使之达到上岗条件，经培训仍不合格者调离。同时对现有高铁人员进行动态管理，为保证高铁人员素质，结合日常业务考试、技术比武、岗位练兵等表现，以及月度考核计分排序，对技能不达标或连续两月在班组月度考核计分中排名后三位以及身体素质、日常表现达不到高铁要求的，一律调离高铁岗位。

三是建立配强高铁人员后备队伍。高铁是现代化铁路高、新技术的集中体现，对高铁职工的业务能力、身体情况、思想意识等方面都有着较高的要求，为保证高铁人员年龄结构、技能水平达到要求，按现有高铁人员，1：0.5的比例组建高铁人才后备队伍，挑选日常表现优秀、业务能力突出，符合高铁网电工、接触网作业车司机岗位标准或经过培训可以达到标准的人员组成，一旦高铁岗位存在空缺由教育培训工作组推荐对应工种人员，经劳人科批准安排高铁工作。

四是不断提高高铁技能人才队伍素质。首先将高学历人员引入高铁技能人才建设中。近年来，我段始终把高铁人才素质建设放在重要位置，在坚持对现有高铁人员素质培养的同时，将往年具备高学历、掌握新知识的本科、大专毕业生共计13人补充到高铁技能队伍中来，通过之前一年来的现场实习及实践经验的积累，目前分配到高铁的本科、大专毕业生完全可以胜任高铁技能队伍的要求；其次健全培养机制、创新培训形式。通过组织青工技术比武等多种方式，重点发现、选拔、培养一批青年技术人才，通过发挥高技能人才在安全生产中的带头作用，结合路局推行的“

十、百、千、万”人才工程建设，有针对性的健全培养机制。同时结合现场工作实际创新多种培训方式，大力推行现场教学、委外培训、集中授课、以师带徒等一系列培训模式，达到职工业务素质整体提高的目标。同时将段高铁技能人才队伍的文化素质、技能结构作为培训的重点，以三优先为原则（即：重点岗位优先、技术岗位优先、青年才人优先），区别生产岗位及人员调配的轻重缓急，有针对性的制定培训计划，并结合不同培训形式，使之达到岗位要求；再次积极开展岗位练兵。定期或不定期的组织高铁人员开展事故演练，提高应对突发事故的应急应变能力。大力开展岗位练兵、强化岗位培训和现场教学，促进高铁技能人员岗位成才。

五是在技师、高级技师岗位聘任、路局技术能手推荐、干部岗位聘任中优先考虑高铁高技能人员：始终将高铁技能人才培养放在重中之重的位置，在技师、高级技师岗位聘任、路局技术能手推荐、干部岗位聘任等工作中，在不违反路局政策的前提下，优先考虑高铁技能人才，使其在体会到高铁的责任与使命的同时也可以充分体会到高铁赋予的荣誉感，提高职工的爱岗敬业精神，更好的为高铁服务。

（二）高铁技能人才队伍建设取得的效果。

我段高铁人才队伍组建以来，始终注重高铁人才素质的培养，下力气，多形式的提高职工素质，通过以上做法，目前我段高铁职工素质得到明显提高，高级工、技师数量得到显著增加，文化学历水平得到显著提高，特别是大学本科生数量达到我段高铁人数的11.9%。也因此自郑西高铁投入运营以来，我段西安北至华山东高铁管辖区间未造成一起责任事故，安全状况良好。

我单位将借鉴目前高铁素质培养模式，向全段推广，以点带面，注重实效，使技能人才素质得到总体提高。

三、高铁技能人才队伍建设工作体会：

通过实践，在加强高速铁路技能人才队伍建设方面主要体会。一是重组建。我段在高铁设备预介入初期就将组建高铁技能人才队伍，作为将来顺利接管，保证开通运营的基础。在选人中始终坚持“优中选优”的选人原则，将优秀人员选入高铁技能人才队伍，从而保证管辖内设备的正常运行，安全的长治久安。

二是重学习。通过对高铁技能人才队伍建设，在不断提高高铁职工的业务素质及工作能力的同时加强理论学习结合实际技能的演练，是高铁线路运营对目前高铁设备检维修人员业务素质的要求。只有摒弃传统工作方法和陈旧的思维模式，不断学习新知识、掌握新技能、创新思维模式、提高工作效率，才能迎合目前铁路跨越式的发展形势，保证人身安全及设备的平稳可控。

三是重培养。在高铁技能人才的建设中，始终重视人才的培养，只有不断学习、提高技能人才的技术能力和业务水平，使他们具备高速铁路设备检修的能力，在遇关键技术难题需要攻克难关时发挥作用，尽快处理，保障高铁铁路线路的畅通。

四是重管理。根据高铁管理的实际，先后制定了高技能人才队伍建设引入、退出、考核等一系列管理考核机制，使其达到闭环管理，体现出制度管理的优越性，达到公开用人、公开考核、公平公正的目的。

四、目前存在问题： 在高铁技能人才建设中虽取得一些成绩，但仍存在同时也存在一些不足之处。

一是激励机制取得效果有限。现有我段的对高铁技能人才建设的激励仅限于奖励分配的倾斜和一些如技师聘任、福利分房等段层面的政策倾斜，但执行后由于收入增幅不大，付出与收入不成正比，效果有限，激励未达到逾期目的。

二是鉴定工作组织不及时。今年为了提高高铁人员素质，增强高铁人员设备检维修能力，将13名具备本科、大专学历的毕业生分配到高铁进行实习，使其将他们在高校学习、掌握的先进知识运用到高铁实际生产中来。但未及时对其开展技能鉴定，由于目前正在现场培训、学习阶段，计划待实习培训结束后组织其进行职业技能鉴定。

五、应对措施：

为了建设好我单位高铁技能人才队伍，最大限度发挥他们的能力，制定以下措施。

一是积极联系上级部门给予政策扶持，激发职工的积极性。待遇方面在最大限度在权限范围内给予政策倾斜的同时，积极联系上级相关部门在高铁岗位工资或技能补贴上给予一定的政策扶持，最大限度提高高铁技能人才收入，为其安心工作提供保障。

二是尽快组织开展职业技能鉴定，对技能鉴定不合格的人员组织进行脱产培训，经培训仍未通过技能鉴定的调离高铁技能人才队伍。

西安供电段劳动人事科

刘 震

重视专业技能抽考培养高技能人才 第3篇

关键词：抽考导向,校企合作,高技能人才

自2010年以来, 湖南省开始在职业院校实施学生专业技能抽考。笔者所在的学院进一步加大了学生的职业技能的培养和培训力度, 2010年, 数控专业参加全省专业技能抽考, 在全省参赛的31所职院中脱颖而出, 取得了第一名的好成绩;2011年, 物流专业在技能抽考中又取得了全省排名第一的好成绩, 有力地促进了我院人才培养质量的全面提升。充分证明我院以技能抽考为导向, 深化校企合作, 提升培养质量上成效显著, 这也是我院探索提高学生专业技能途径上的一个新的突破。

一、领导重视, 保障有力

专业技能抽考是切实推进我省高等职业院校专业建设水平评价机制建设, 促进人才培养质量全面提升的重要举措, 也是检验各职业院校人才培养水平的“试金石”, 直接关系到学院的人才培养质量, 因此, 学院把这一项工作放在非常重要的位置上。为了考出好成绩, 学院领导深入各二级学院、各专业团队, 认真听取各方意见、建议, 千方百计解决各种困难和问题, 为抽考提供最大的支持。在财力、物力上提供强有力的保障, 如花巨资新建了物流实训室, 重装了数控中心, 添置了能满足学生需要的刀具、量具等实训器材, 为学生校内实训提供了有力保障。接到抽考任务后, 院领导召集各部门分别在全院、二级学院及各专业教研室召开动员会, 认真制定抽考方案, 分析考核内容, 分解工作任务, 充分调动每一位老师参与的积极性, 并针对不同专业的考核模块, 结合老师的专业特长, 进行了合理分工, 做到人尽其能, 才尽其用。

二、抽考导向, 强化技能

专业技能抽考是展现学生专业技能水平的最好的平台, 但俗话说, “台上一分钟, 台下十年功”, 虽然有点夸张, 但专业技能的培养决不是一朝一夕的事, 不是通过突击训练就能奏效的, 更需要注重平时的实践和培养。因此, 在教学安排上, 我们始终把技能考核内容纳入日常教学中, 各专业教学团队在深刻解读和领悟了专业技能抽考的内容和要求的基础上, 按照考核模块要求调整教学内容, 精心组织课堂教学, 使学生动手能力大幅提升。在此基础上, 我们根据省厅要求, 在学生离校实习前, 认真组织, 做好集中培训工作, 严格按照考核要求, 分项目、分模块进行强化训练, 这样, 就确保了培训时间充裕, 培训效果显著。

三、校企合作, 大师指导

为加强学生专业技能, 我们全方位寻求与企业深度合作, 发挥行业组织最了解本行业领域的技术前沿、内在运作规律、人才需求的优势, 使其在“教学指导、实习指导、教材指导、评价指导、规划指导、教师队伍指导”等方面发挥更大作用。拓展校企合作平台, 探索多样化的校企合作实现方式:如共建实训基地, 共建技能教室, 共同培养教师, 共同开发教材等。如物流专业, 我们加强了与某商业中心的合作, 聘请经验丰富的资深高级物流师为学生授课, 传授专业技能, 派学生到大型物流中心顶岗实习;数控专业, 我们加强了与某机械集团的合作, 聘请高级技术人员担任指导老师。

四、引进标准, 改进教学

技能抽考在检验我校技能教学成果的同时, 也引导和改进了我校的日常教育教学和改革工作。技能考核内容全部脱胎于生产实际, 来自于企业生产第一线, 这让我们看到了学校教学与企业生产需要之间的差距, 考核标准坚持科学适用、理论联系实际、手脑并举、基础与创新兼顾的原则, 也对我校在教学内容的选择、实训方式的改革和课程模式的更新上有所促进。而抽考中一些新设备、新工艺和新技术的运用, 也成为引领我校办学的风向标, 为我校职业教育教学改革指明了方向。

两年来, 我们以“技能抽考”为导向, 通过校企合作, 我们在提升学生专业技能上成效显著, 下面谈几点体会。

第一, 通过狠抓专业技能抽考, 有力地提升了学生的技能水平。随着我国高等职业学校技能考核日趋制度化、规范化、常态化, 技能抽考也完全融入到我校职业教育人才培养和教学过程中, 有效地提升了学生的实践操作水平和就业综合能力。我院已连续三年在全省“挑战杯”竞赛中夺得金奖, 取得了全省乃至全国高职高专院校令人瞩目的成绩, 这对全国很多本科院校来说也是不常见的。在2011年第十二届“挑战杯”中国大学生课外学术科技作品竞赛中荣获三等奖1项和全国优秀组织奖, 作品《防长流水自关断自动控制阀》还应邀参展湖南省2011科技活动周并得到了省委领导的高度肯定。2011年12月5日, 在湖南省教育厅、湖南中华职业教育社主办的湖南黄炎培职业教育奖创业规划大赛上, 我院学子的作品分获大赛作品一等奖和三等奖, 学院荣获全省优秀组织奖, 得到了省委各级领导的充分肯定。

第二, 通过狠抓专业技能抽考, 促进了校企深度融合。通过技能抽考这个平台, 学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享, 有力地促进了校企深度融合, 提高技能型人才的培养质量。如商学院与云南白药集团医药电子商务有限公司、汉森制药股份有限公司、福寿堂大药房连锁有限公司、湖南新龙超市管理有限公司签订了校企合作协议书。专任教师下企业进行指导和学习, 并了解企业对于相关专业人才需求的新变化和新要求, 从而反馈到教学教育中进行调整和改进。如专任老师与某大型商业中心合作开发《仓储与配送管理实务》教材, 把岗位实践中可能要解决的实际问题引进课堂, 为学生“零距离”上岗奠定基础。

第三, 通过狠抓专业技能抽考, 有力地推动了“两个转变”。通过技能抽考, 有力推动我院学生从“劳务输出主导型”向“服务地方产业主导型”、从“规模扩张型”向“内涵提升型”转型;我院发挥学校特色和专业优势, 积极主动与本地园区企业联姻, 将课堂搬进工厂, 将学生融入车间, 使学生学到的专业知识与企业生产紧密对接;定期安排学生到企业实习实训, 学校与企业对实习学生进行全程跟踪管理并进行技术指导;积极引导学生毕业后到本地企业就业, 解决园区企业用工难题。

第四, 通过狠抓专业技能抽考, 加强了“双师型”教师队伍建设。技能抽考对职业学校教师专业理论水平有着促进作用, 技能竞赛项目所用的设备和软件不断升级。俗话说得好:“要想教得好, 就得学得精, 名师才能出高徒。”

技能抽考内容的设计, 对教师要求的标准不但要达到“言传”, 同时还要“身做”。这使得教师既是教练员、又是陪练员, 教师要从原来完成书本上的教学任务转向研读职业标准、参与工作过程、通晓抽考规程, 并对学生“手把手”地教。企业产品不断升级, 引领着抽考项目的发展, 使得校企合作项目和内容也进一步丰富, 企业走进校园, 教师走进生产一线进行实习已经逐步常态化, 大力加强了“双师型”教师队伍建设。

大力培养技术技能人才 第4篇

技能人才是推动技术创新和实现科技成果转化不可或缺的重要力量，是国家的宝贵财富。大力加强技能人才队伍建设，努力培养和造就一支数量充足、结构合理、技术精湛、爱岗敬业的技能人才队伍，是推动我省技术进步和实现科技成果转化，加速“三化”进程和全面建设小康社会的重要措施，是促进我省就业和经济社会可持续发展的不竭动力，是一项功在当代、惠及长远的系统工程和战略工程，也是各级党委、政府一项刻不容缓的重要政治任务和义不容辞的职责。

当前和今后一段时期，我省技能人才队伍建设的任务仍相当艰巨。我们必须与时俱进，从实施科教兴湘和人才强省的战略出发，从落实第一要务、促进经济发展的高度，继续将技能人才队伍建设作为全社会的宏大工程抓紧抓好，使之真正成为促进湖南经济腾飞的强大动力。

一要切实加强领导，形成强大工作合力。各级党委、政府要进一步增强做好技能人才工作的历史责任感和时代紧迫感，切实加强对技能人才队伍建设的领导，制定积极的促进技能人才队伍建设的政策措施，努力为发展职业教育培训事业，培养技能人才创造有利条件。要将技能人才队伍建设纳入当地人才队伍建设和经济发展总体规划，列入党委、政府的重要议事日程，明确责任，狠抓落实。要注意保护和发挥社会各方面培养技能人才的积极性，形成技能人才培养的强大合力。

二要营造良好环境，促进技能人才成长。各地要加大宣传力度，采取灵活多样的形式，全方位、多层次宣传技能人才培养使用的各项政策措施，努力营造崇尚技能、尊重技能人才的良好社会氛围，提高技能人才的社会地位。改进技能人才评价方式，加快建立起以职业能力为核心，以工作业绩为重点，注重职业道德和职业知识水平的技能人才评价体系。加快劳动用工制度和工资制度改革，形成培养快、使用好、待遇高的技能人才成长机制，促进技能人才的快速成长。大力完善技能人才选拔机制，引导更多的劳动者走技能成才之路。健全劳动力市场网络，完善社会保障制度，打破人才流动的体制性障碍，改善人才流动环境，促进技能人才的合理有序流动。

三要健全培养体系，扩大技能人才培养规模。各级政府要做好职业教育培训的统筹规划，加强对职业教育培训市场的监管，维护公正、公平的市场竞争秩序。积极引进国（境）外、省外优质教育培训资源，推进教育培训资源的整合，形成政府统筹、分级管理、社会参与、开放办学的大教育培训格局，形成与社会经济发展相适应的、层次结构合理的技能人才培养体系。

四要完善培养机制，提高技能人才培养质量。进一步完善以就业为导向、以能力为本位的市场教育培训机制。建立学分互认制度，促进学历文凭与职业资格证书制度和就业制度的衔接。鼓励职业教育培训机构积极探索以素质为基础，以能力为核心的多样化的技能人才培养模式。加快职业教育培训实训基地建设，强化操作技能训练，切实提高学生的职业技能和就业竞争能力。指导职业教育培训机构，加大教改教研力度，优化教学过程，加强师资队伍建设，提高教师队伍素质，推广使用教改教研成果和多媒体、仿真模拟等现代教育技术，采

用先进的教学模式，保证技能人才教育培训质量。

莫让技能人才成长“脱轨” 第5篇

用好技术型和专业型人才, 让其发挥最大潜能, 是企业和员工长期健康、和谐发展的保障。可是, 笔者在调查中发现, 在有的企业, 本来优秀的技能人才, 使用中却出现“水土不服”现象。

究其原因, 一是企业人力资源培训考核的内容与技能人才所从事的岗位不符, 调动不了其学习积极性, 造成考核不合格, 被降级降工资, 甚至待岗, 使其在工作中产生抵触情绪;二是由于技能人才在上级组织的专业技能比武中取得了优异成绩, 企业就将其安排在部门领导的岗位, 期间, 由于缺乏管理经验, 虽然一直很努力地工作, 却始终做不出起色, 不如在专业岗位工作起来那么得心应手, 于是申请从事原专业的工作, 企业只好按照他的请求, 让其重新回原工作岗位。

新的人才观与技能人才培养研究 第6篇

关键词：科学人才观,技能人才,培养

党的十七届五中全会强调, 要深入实施科教兴国战略和人才强国战略, 建设人才强国, 为加快转变经济发展方式、实现全面建设小康社会奋斗目标奠定坚实的科技和人力资源基础。要建设人才强国, 必须树立科学的人才观, 加快人才培养。

什么是人才

一提到人才, 就免不了要说到艺术明星、学术名人、社会名流。在一些人看来, 唯有当官或成为名人才算是“修成正果”, 才体现人生的价值, 才得到社会的认可。殊不知, 他们只是人才汪洋大海中的一滴水。如果只把他们当人才, 那就是片面的不科学的人才观。

什么是人才?这是过去几十年来一直困扰着我们的一个问题。长期以来, 我们沿用人才的标准是具有中专以上学历和初级以上职称的人, 无论其是否有真才实学, 一概可以成为当然的“人才”。孰不知社会财富的最后一道工序是出自普通的劳动者;企业效益是通过产品来实现的, 而产品的最后完成者恰恰是广大的工人。长期以来, 广大技术工人渴望成为人才的愿望得不到社会人才价值观的认可而被拒之门外。在使用和分配上得不到重视, 辛勤的汗水得不到应有的回报, 使得广大技术工人对自身的人才价值产生疑问。在我国, 对技能型人才的价值评价一直存在着传统的“错位现象”, 有一种“重学历、轻能力”、“重科技、轻技能”的倾向。一名大学毕业生拿到文凭参加工作就视其为干部, 就是人才;一名技术工人就是聘上了技师, 甚至在职拿到了大学文凭, 也离不开工人系列。

俗话说:“三百六十行, 行行出状元。”在中国目前的两万多种职业中, 不管哪一种, 只要能在自己平凡的岗位上精通一门手艺, 就是能工巧匠, 就是十足的人才;只要有一技之长, 就是人才。我们要与时俱进, 更新观念, 拓宽视野, 开阔思路, 不断破除束缚人才成长和发挥作用的传统观念, 牢固树立科学的人才观。

观念要转变

首先, 要破除“高学历等于高水平”的偏见, 改变社会上鄙薄操作工人的偏见, 树立技能人才的典型形象, 让更多的人认识到当工人也是有前途的, 使当工人学技能形成一种时尚, 树立“技能人才也是人才, 而且是不可替代的人才”的观念。我们可以从国外买到科研成果, 可以引进资金、技术、管理, 但不可能大批量引进掌握先进技术的技能人才。人人能成才, 行行出人才, 我们要把新的人才观贯彻到社会的各行各业中, 形成尊重劳动、崇尚技能的社会氛围。在各种媒体上大力宣传技能人才在经济社会发展中的地位和作用, 展现他们的技术价值, 尊重他们的人格价值, 要抛弃重学历轻技能、重管理轻一线、重干部轻工人的传统观念, 倡导工作无高低贵贱之分, 积极营造有利于技能人才成长的舆论环境。

其次, 要建立新的人才观念, 就要突破旧的框框, 树立人人都可以成才的观念, 坚持德才兼备的原则, 把品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的主要标准, 不唯学历、不唯职称、不唯资历、不唯身份、不拘一格选人才。强调以工作业绩为重点, 强调实践能力为主要标准, 强调四个“不唯”, 这是在人才问题上最重大的思想解放, 必将推动各类人才的大批涌现, 创造人才辈出的生动局面。同时, 对推动全民族素质提高必将产生积极的导向作用。

再次, 要树立新的人才观, 就要坚决摒弃以学历和职称制定人才标准的传统观念, 树立只要具有一定的知识或技能, 能进行创造性劳动, 在生产活动中作出积极的贡献都是社会所需要的人才, 都要给予足够的重视。中央提出的“四不唯”选才观, 是对人才问题的最大突破, 必将对人才资源队伍建设产生积极的影响。一方面, 可以用能力和业绩将那些没有学历和职称但对生产经营不可缺的工人纳入人才队伍, 实现他们的人生价值;另一方面, 对全社会产生很好的导向作用, 鼓励人们去真正提高能力、创造业绩。我们要努力营造鼓励技术工人干事业、干成事业、干好事业的以人为本的良好社会氛围。

如何加快技能人才培养

人才是企业社会发展的基础, 先进的生产设备必须通过有技能的人掌握和应用, 才能发挥应有的效能, 形成生产力。因此, 我们要坚决破除束缚人才成长和限制人才充分发挥作用的观念、体制和做法。

首先, 在思想观念上, 要树立人人皆可成才的社会理念, 强化宣传教育, 积极转变人才观念。人人皆可成才, 体现了马克思主义的人民群众是历史创造者的唯物史观, 彰显了科学发展观以人为本的核心理念。中国早有“不拘一格降人才”的民族理念。毛泽东、邓小平、江泽民多次强调, 杰出人才是来自人民的, 在广泛的群众基础上, 才能不断涌现出杰出人才。胡锦涛同志在全国人才工作会议上提出, 要把每个人的潜能和价值都充分发挥出来, 努力使每个人都成为对祖国、对人民、对民族有用之才。党的十七大以来, 我们进一步强调要以实践和贡献作为评价人才的主要依据。知识型工人巨晓林、学习型农民工王钦峰等一大批工人、农民成长成才的经历, 是对“人人皆可成才”这一科学理念的生动诠释。我们要不拘一格选才、育才、用才, 让每个人都有成才的机会, 让每个有志成才的人都有发展的空间, 让每个为国家和人民做出贡献的人都能得到社会尊重。大力宣传技能人才在经济社会发展中的重要作用和突出贡献, 在全社会树立技术工人也是人才、工人农民工也可大有作为的信念。

其次, 在体制上, 要建立健全技能人才在待遇、培养、使用等方面的法规制度保障体系。目前, 我国在技能人才待遇、培养、使用方面的法律法规还不完善, 技能人才的社会地位、经济待遇较低, 不利于培养和选拔技能人才。我们要逐步建立和完善这方面的法律法规。我们还要建立激励机制, 改革人事管理制度, 打破人为界限, 鼓励企业或社会上有技能特长、有绝技绝活的能工巧匠向高技能人才方面转化。对做出重大贡献的技能人才要予以重奖和重用。如何将技能型人才纳入国家人才战略体系去规范管理, 是有关部门必须认真思考的问题。对从事技能性工作的技能型人才, 国家缺乏相应的激励机制和运行机制作保障。因此, 我们应迅速转变机制, 以新理念、新体制、新政策促进现代技能人才的成长。

再次, 要善于挖掘人才, 加快培养, 规范培训体系。我们应当理直气壮地承认:正常的人通过努力都能成为人才。只看文凭, 只看学历, 人才就少;不看文凭, 不看学历, 注重实际, 人才就多。这就要求我们要善于发现人才、挖掘人才。人才价值, 以用为本。骏马能历险, 犁田不如牛;坚车能载重, 渡河不如舟。我们要扬长避短, 用其所长, 避其所短, 在用其所长中补其所短。大胆使用优秀人才, 为人才找到最佳位置, 拓展其广阔发展空间。使用人才, 在考验人才的同时, 同样考验着用人者的眼光、胆识和责任感。作为具有科学用人观的“伯乐”, 在加快推进经济社会转型升级的形势下, 更需要抓紧破除论资排辈、求全责备的观念, 要破除那些“唯学历、唯职称、唯资历、唯身份”的用人思想和意识, 创新选人、育人理念, 拓宽视野, 广开纳贤之路, 才能广纳多纳有用之才。

在当前和今后一个时期, 我们要加快培养一大批数量充足、结构合理、素质优良的技能人才。要做好培养技能人才的工作, 就必须坚持以职业能力建设为核心, 紧紧抓住技能培养、考核评价、岗位使用、竞赛选拔、技术交流、表彰激励、合理流动、社会保障等环节, 进一步更新观念, 完善政策, 创新机制, 充分发挥市场在技能人才资源开发和配置中的基础性作用, 健全和完善企业培养、选拔、使用、激励技能人才的工作体系, 形成有利于技能人才成长和发挥作用的制度环境和社会氛围, 带动技能劳动者队伍整体素质的提高和发展。同时, 我们要动员各方力量开展人才培养, 比如农民工培训、创业培训、再就业培训等政府阳光工程, 以市场需求为导向, 以职业分类和职业技能标准为依据, 构建和完善具中国特色、时代特征、行业特点的并与国际惯例相衔接的技能人才培养和开发体系。

技能人才的成长同样需要有正确的制度、环境、用人观念。我们要努力用事业造就人才, 用环境凝聚人才, 用机制激励人才, 用法制保障人才, 通过各种激励政策的实行, 不断提高技能人才的地位, 为他们发挥聪明才智搭建舞台, 充分体现他们的社会地位和工作重要性。

事业成败, 关键在人。人才是科技创新、经济发展、社会进步的探索者、实践者和推动者。我们要进一步健全完善人才工作体制机制, 大力宣传和普及科学人才观, 促进形成人人可以成才、不拘一格用人才的社会理念, 加快技能人才培养, 为经济发展、社会进步做出更大的贡献。

参考文献

[1]邓伟志.“科学人才观”浅说[N[.江西日报, 2011-01-03.

[2]胡德成.技能型人才培养存在的问题及对策[EB/OL]. (2010-11-05) .http://www.docin.com/p-1729 70690.html.

技能运用人才 第7篇

很多高职院校都开设有汽车售后市场的相关专业,通过传统的课堂理论+实践教学模式对学生进行培养,而这种模式已经无法较好地适应新招录模式下的高职学生,必须改变传统的教材式章节授课模式,结合汽车售后服务维修技术的新特点,以汽车电控各系统典型故障为单元,按照电控各系统形成技能专项进行培养。

一、具体实施内容和方法

按照培养目标和岗位技能,首先,将汽车专业知识和实训、实习内容按照汽车电控各系统的具体内容设置独立专项技能模块;其次,在每个专项技能模块中,将所涉及的汽车专业知识、专业实践技能进行划分和拆解,由不同教师分别从不同方向和角度进行讲解,重点突破,从具体结构、电气线路、电控元件、典型故障分析等几个方面进行学习和讲解;最后,配合各个技能专项模块进行校内实训和校外岗位实习,强化专业知识和技能,提高学生的岗位能力,使学生更好地适应汽车售后服务市场的需求,强化人才培养方式。

在各电控系统技能模块教学中,教学团队老师相互配合,按照各自分配的教学内容进行教学,防止重复讲解、累计讲解,减少不必要的工作量。

(一)根据汽车电子控制系统的专业技能要求,将其分为若干子系统技能专项模块,按照子系统涉及知识进行分类区分,分配给团队中的每一位老师,各老师设计理实一体化教学内容,按照“1节理论+2节实践+1节理论”的授课形式,从电控子系统的构造、电气、电控元件、常见典型故障等几个方面进行教学。

(二)电控子系统技能专项模块整体实训和实习,巩固前阶段的教学效果,并在具体的动手实践中加强对该子系统的学习掌握,深入领会专业知识和技能。

(三)实体运营企业岗位实习升华教学内容,同时利用工单针对性进行各系统的学习和训练,将学到的技能应用于岗位实践,在岗位进一步深入学习和掌握汽车知识和技能,提高岗位能力。

二、学习效果分析

(一)培养了学生的专业成就感,提高了学生的兴趣和专注度。

通过以汽车电子控制系统为基础平台,设置专项模块学习,学生短时间内可以集中精力进行专项学习、专项训练,有利于学生对该专项模块下知识点的掌握,树立学生学习的自信心;同时,专项模块学习也提高了学生的兴趣,学生也更加积极思考和反复钻研,将知识点融会贯通,深入理解。

(二)实践技能更加熟练和专业,能够更好地适应岗位要求。

专项技能模块学习+专项考核使学生在短时间内反复受教、反复学习、反复演练,强化专项中的知识点和技能点,使学生反复体会将知识和实践深入融合,强化知识的同时强化操作和技能。短时间内集中训练和突破专项实践与技能,易于学生掌握和熟练,更易激发学生的创造力和潜能,从而变“教”“带”的被动学习为主动学习。

(三)锻炼了教师队伍,有利于“双师型”教师的培养。

专项技能模块教学的关键在于教师专项实践能力和团队合作能力。要求老师既能精通专项专业知识,又能精通专业技能,同时还要熟悉设备操作和运行。专项模块教学的开展推动了教师深入学习研究,强化了实践技能的提高,使教师队伍的整体实践能力和业务水平得到提升。

三、面临的挑战和问题

(一)专项技能实验实训设备和规模要加大。

专项技能模块教学的重要因素是规模化的实训场地和实训设备。只有具备较大的专项设备规模和较好的实训实验环境,才能保证教学过程中每位学生能更好地进行专项学习和操作,巩固专项知识和技能,对接企业岗位能力和要求。

(二)教师的实践技能和水平尤为关键。

专项技能模块对知识和能力的掌握更为深入,需要指导教师有较强的教学和实操能力,才能保证专项的教学效果,同时要不断适应市场变化,提高专业知识和实践水平以及先进设备的应用、维护和保养能力。

(三)团队合作和协调掌控能力要进一步加强。

专项技能模块的开展,需要教学团队中的每一位教师深入合作,定期沟通、交流,明确各部分教学内容和具体要求,减少无用的重复,提高教学效率,加大关键点的训练和指导,加强对每个专项中关键技能的掌握。

总之,专项技能模块教学以实际技能点进行教学和指导学生实践,有利于打破原有课程体系,激发学生的学习积极性,并推动教学改革,更好地对接岗位技能。同时,该模式能够培养学生的自主探究能力和创新精神。

参考文献

[1]毛军鹏.基于专项技能培养的汽车检测与维修技术专业课程建设及改革[J].科技教育,2015(35).

江苏:推进企业技能人才自主评价 第8篇

《办法》提出, 企业可以自主制定符合企业岗位实际的评价标准, 按要求组织命题、考评;同时, 负责技能人才评价工作, 建立健全技能人才培养、评价、使用、待遇相结合的长效机制。

江苏省职业技能鉴定指导中心组建企业技能人才评价专家团, 负责审定一、二级职业资格的企业评价总体方案。各市鉴定中心组建企业技能人才评价管理工作小组, 负责审定三级以下等级职业资格的企业评价总体方案。

评价工作结束后, 企业须将评价结果向全体职工公示7天。经公示无异议, 企业向鉴定中心报送评价结果, 由鉴定中心认定。

技能运用人才 第9篇

1 初赛准备

为了培养复合型人才, 竞赛分为初赛、决赛两个环节。初赛以理论考试的方式进行, 决赛以各种影像操作实践技能考核的方式进行。

1.1 初赛内容

初赛理论考试题型为标准化的选择题, 以便与影像技术专业各种资格证的考试对接。初赛考试内容涉及影像技术专业各门课程知识, 根据大纲要求及重要性, 科学地分配了相应的试题比例 (见表1) 。从表1中可看出, 本届初赛理论考试内容基本涵盖了中职影像技术专业大纲所要求的基本知识, 主要对本专业学生所学专业知识进行系统检测, 以考查学生对影像专业知识的掌握情况。

1.2 初赛对象

参加初赛的对象为2012级三年制中职影像技术12班、13班的全体学生, 按照初赛成绩由高到低的顺序, 最终从初赛参赛者中选出20% (19名) 的学生进行决赛。

2 决赛过程

为了培养适应岗位需求的复合型技能人才, 本次竞赛科学地调整了决赛的内容, 优化了决赛方案, 通过校院合作的模式进行, 以便更好地对接临床实际。

2.1 决赛前辅导

为了实现以赛促学, 决赛前由指导教师对学生进行集中辅导。此次竞赛我校首次从医院临床一线挑选了4名影像专业教师对学生进行相应辅导 (由于设备的条件限制, 部分训练场地选在了医院的影像科) 。学生为了能完美地展现自己的职业技能, 在课余时间勤学苦练, 进行了精心准备。

2.2 决赛内容

本届影像技能竞赛与第一届、第二届相比, 在决赛实践技能的内容、评委、场地、标准等方面发生了显著变化, 特别是决赛内容, 第一届 (X线摄影的体位设计和投照拍片) 、第二届 (仅有X线摄影的体位设计) 的决赛内容没有达到大纲要求。而本届决赛内容包括X线摄影 (包括体位设计和投射拍片) 、CT操作、MRI操作、超声操作 (包括技术和诊断) 、X线透视 (包括操作和诊断) 、X线诊断、CT诊断和MRI诊断共8个技能项目, 基本囊括了教学大纲要求学生掌握的所有影像技术专业的实践技能, 是竞赛项目最全面的一届。按照三年制中职大纲要求及重要性, 科学地分配了各种影像操作技能的分数比例。本次竞赛通过充分利用校院合作的学科优势, 促进了学生对各种影像技能的综合利用与实践, 并且很好地对接了医院临床实际的岗位需求, 有利于培养学生的职业技能, 同时对我校医学影像技术专业的学科建设也起到了积极的推动作用。

2.3 决赛评委

第一届、第二届的评委均为本校教师, 由于教师长时间脱离临床一线岗位, 对有些临床实践技能略显生疏, 导致所授技能与临床实际要求有所偏差。而本届影像技能竞赛通过校院合作, 聘请了医院临床一线的影像医生担任评委, 真实地再现了临床实际操作的要求, 弥补了学校师资的不足, 也提高了教师的技能水平。

2.4 决赛场地

第一届、第二届的场地仅选择了本校实验室。由于实验室设备条件有限, 无法开展部分大纲所要求的操作技能, 此外, 为对接临床操作实际环境、弥补学校CT和MRI设备及师资的不足, 本届竞赛将CT操作和MRI操作实践技能竞赛场地安排在甘肃省人民医院放射科, 有效地体现了校院合作的理念。

2.5 决赛标准

第一届、第二届的评分标准均为本校教师制订。由于教材的滞后性及影像设备的更新, 技能标准也发生了相应的变化, 而教师长时间脱离临床一线岗位, 因此其制订的标准不一定符合临床实际。本届竞赛特聘请了一些医院临床一线影像专家来共同制订评分标准, 这使学生在校学的内容与医院临床用的内容一致, 符合职业教育对人才的培养要求。通过制订评分标准, 还加强了教师与临床一线医生的沟通, 有利于院校的深度合作。

2.6 决赛成绩

参赛学生精神饱满、准备充分。每个项目 (内容) 满分为100分, 每位选手的决赛总成绩=每个项目得分乘以相应比例之后的总和。我校历届影像技能竞赛决赛实践技能内容及比例、评委、场地、评分标准见表2。按照决赛总成绩由高到低, 最终评出一等奖3名、二等奖6名、三等级10名。在8个项目中, X线摄影、X线透视、X线诊断、超声操作的成绩相对较高, 而CT操作、CT诊断、MRI操作、MRI诊断成绩相对较低 (见表3) 。分析其原因, 一是X线摄影、X线透视、X线诊断、超声操作相对较简单, 而CT操作、CT诊断、MRI操作、MRI诊断相对较难;二是学校影像实验室配备有X线摄影机、X线透视机、超声诊断仪等仪器, 而CT机、MRI机由于价格昂贵, 学校实验室无法配备, 学生只能到医院影像科去见习、练习。为了提高学生在CT、MRI等方面的操作技能, 学校还需要与医院进一步紧密合作, 实现仪器、师资的共享。

2.7 决赛防护

在练习与决赛期间, 我们还特别注意了对辐射的防护, 如有些项目采用了人体模型。

3 竞赛意义

“普通教育有高考, 职业教育有技能大赛”[1], 我国目前已基本构建起国赛、省赛、校赛的全国职业院校大赛体系。我校本次举行的影像技能竞赛既考查了学生的理论水平, 又考查了学生的操作能力、语言沟通能力、心理素质等[2]。本届竞赛的一个突出特点是通过科学的设计, 实现了以职业技能为核心, 培养适应岗位需求的技能人才的目标。通过此次竞赛, 一方面提高了学生的影像操作技术实践水平, 强化了学生的岗位意识, 初步培养了符合岗位需求的人才;另一方面督促专业教师不断提高业务水平、加强与临床医生的交流和沟通, 真正达到了以赛促学、以赛促教的目的。同时, 开展校本技能竞赛不仅对专业学科建设起到了积极的推动作用, 也使教师对职业教育的理念、职业教育的人才培养模式改革进行了深入的探索与实践。

本届影像专业实践技能大赛旨在进一步促进高校教学改革和校企合作, 培养一批理论知识和实践能力相结合的高素质技能型学生, 进而实现技能与岗位的对接, 进一步增强学生的就业竞争力, 有利于扩大学生的就业范围, 为社会卫生服务发展做贡献。本届竞赛充分利用校院合作的人才培养模式, 学校培养了医院需要的高素质技能型人才, 医院为学校提供了场地、设备、人力资源等, 从而实现了校院合作的双赢。当然还存在一定的不足, 如学校还需与医院进行更深层次的合作等, 我们期待在职业教育改革中进一步优化校院合作的方式与内容。

注:其他包括核医学、介入放射学、放射治疗技术等

关键词：职业技能,影像技能竞赛,校院合作

参考文献

[1]柴彬.指导中职生参加职业技能大赛的体会[J].卫生职业教育, 2013, 31 (17) :23-25.