计算机专业本科

计算机专业本科（精选12篇）

计算机专业本科 第1篇

一计算机专业本科实践教学存在的问题

1实验目标

目前很多高校计算机实验教学内容比较陈旧,没有创新性,不能跟上发展的步伐,也不能满足就业的需求。教师的设计内容比较理想化,学生思考问题过于简单,很不完善,不能和实际需求结合起来,所作的项目也都不能在实际中使用。这样不但不利于学生思维能力的培养,对于学生的创新性和今后就业能力及工作适应能力都难得到有效培养。

2师资水平

现有实验教学师资大部分都是从学校到学校,具有在公司参与项目开发经验等实践经历的比较少,不能有效地指导学生进行系统设计与开发,在很大程度上影响了实践教学的质量和效果,制约了学生实践能力的提高。

3实验环节

目前,学校开设了各种各样的实践课程,如课程内实验教学,课程设计,毕业设计,实习等,但是效果并不理想。

课程内实验教学一般是依附于某门课程,实验课一般是跟进式的安排实验内容,是理论教学的一个环节、一个补充,是对于理论课堂教学知识的解释和验证。实验学时有限,很难设计较大型的综合案例。学生往往对知识理解不系统,甚至不清楚所学知识用在何处。此外实验考核往往采用实验报告形式或直接由理论考试替代,忽略了对学生操作能力、实践能力的考核和评价,学生的重视程度也不够。

课程设计弥补了跟随式实验课的不足,但是课程设计内容大都围绕某一门课程进行设计,忽略了多门课程之间的联系,不能体现实践教学的科学性、系统性和综合性。而计算机专业的很多专业课程之间其实联系很紧密,所以可以将多门联系紧密的专业课的整合在一起规划实践内容,让学生有计划、分阶段、循序渐进地完成实践环节。这不仅有利于整合多门课程的基础知识部分,而且有利于学生连贯地学习相关知识,并综合运用这些知识解决一些实际问题。

毕业设计阶段学生很多忙于考研、找工作,很少能潜心做毕业设计项目,好的作品不多见。有些只是应付,作品很多过于简单,实用性差。

实习环节没有制订准入制及考核标准,学生的实践和动手能力差,进入公司、企业实习时,不能参与单位的项目设计开发,只能从事一些技术含量低的工作,达不到了解公司、企业和提高自身系统设计开发的能力。

4硬件设施

由于专业扩招,学生人数总量增加,学校配备的设备不能满足学生实践的需要;没有建立系统综合设计与开发中心,没有针对性的综合开发训练;与计算机的软硬件公司或企业建立实习基地少,学生没能直接参与公司项目的开发,不能了解系统开发所需要的技术、工具以及公司的运作与管理。

二实践教学改革

1加强师资队伍的建设

名师出高徒,教师水平与学生的能力息息相关,提高教师水平是关键。由于计算机技术更新发展很快,加之学校相对封闭,很多教师又没有企业工作的经验,所以很多实验项目也是理想主义,与实际有出入。对于这种状况,需要对教师进行定期培训,开展校企合作,指定教师到公司实习,参与开发,积累项目开发经验。根据教师兴趣能力划分科研小组,各小组定期进行组内学术报告,鼓励教师进行科研交流。鼓励各小组每年申报各级项目,以项目促进科研,提高实践能力。

2以逆向设计法设计实验题目

逆向设计法是以职业岗位的要求为起点。根据企业岗位标准和专业要求,及时修正教学计划。实践项目的设计应以实际应用为背景明确毕业走向,提高学生实践能力。从教学方式看,尽可能多地采用现场教学方法、教师与学生互动式教学方法,淡化理论教学与实践教学之间的界线。此外院校要建立和完善实训中心;加强校企联合,欢迎企业设计人员为学生讲课或作报告,介绍企业文化、项目开发经验、技术专题报告等。尽可能地让学生了解企业,了解行业发展,培养学生学习兴趣,提高实践能力,缩小学校和工作之间的差距。

3提高各个实验环节的质量

由于跟随式实验课时有限,又要在有限的可视出效果,可以实验内容和资料预先告知学生。要求学生必须在实验课之前自学资料写出实验的初步思路。实验课堂,学生主要验证自己的思路,教师也主要负责答疑。学习由被动转为主动,效果好了很多,也节约了实验课课时。实验课程单独进行考核,可以引入选题问答的方式。即在考核之前,教师可根据理论教学大纲准备一些设计选题相关的简答题,形成题库,在验收课题时,随机抽取固定数量的题目对学生进行提问,目的是为了测试学生对基础知识的掌握程度,考核方式由:基础知识问答+上机操作+实践报告3部分组成。这比传统考核方式更能有效地检验学生对知识的掌握能力与实践动手能力。

对于课程设计,课程设计可以是一门课程为主的,也可以是多门课程综合的,统称为综合课程设计。综合课程设计是将多门课程相关的实验内容结合在一起,形成具有综合性和设计性特点的实验内容[2]。例如将数据库,软件工程,Net程序设计三科结合进行综合设计。学生4至5人一组,随机选取课题,团队协作开发,教师负责指导点评,如表1所示。通过课程设计使每位同学都参与到软件开发中,系统的理解了各门课程之间的联系,提高了学生分析问题解决问题的能力,加强了团队意识,为以后的毕业设计打下了基础。

毕业设计要实现12方面的综合训练[3],具体包括:选题、调研、熟悉问题、查阅资料、需求分析、制定研究计划、概要设计、详细设计、具体实现和调试、撰写文档、问题与方案的文字与口头表述、论文撰写。通过这12个方面的综合训练,培养研究与实现能力、论文撰写能力、口头表达能力。毕业设计题目每人一题,且题目不重叠,任务有适当的工作量和难度。在毕业设计期间教师要加强督促,在每个环节都要和学生交流。由于不少学生在外地找工作或做实习,可以采用毕业设计系统或者音频、视频等工具,可以把一些操作进行录像,对于文档可以进行批注等方式进行交流沟通。定期进行检查验收工作,提高毕业设计的质量。

4开展课外实践活动

除了日常教学活动,可以根据学生的兴趣,能力设定课外实践小组,组织学生开展科研实践活动。如3～5人一组,学生自己申请课题,进行论证,提交后由系内进行把关,如申请成果可以配备两个导师指导,提供一定资金和相应的硬件设施,如配备实验室供学生进行项目开发,由学生管理。鼓励学生发表科研论文,进行科研成果申报。通过课外实践小组的方式,为学有余力的同学提供了实验的条件和机会,提高了学生的积极性。

5举办科研讲座

定期开展科研报告。可以由教师介绍一些科研方向,如云计算、物联网、数据挖掘等,或者一些新工具的使用;也可以邀请企业的设计人员为学生开展学术报告,介绍新的行业动向,新的技术,设计模式,软件测试等;或者课外实践小组成员进行汇报演说,介绍开发的经验;或者基本的开发知识讲座等等,为学生扩展视野,提高学生的兴趣,积累经验

总之,计算机专业是一个动手实践能力要求很高的专业,学生在学校四年的培养一定要重视实践环节的培养,只有一点一滴的落实各个环节才能保证学生能力上的提高,才能应对就业的压力和今后工作的挑战。

参考文献

[1]向毅,彭军,官正强等.实施“万行代码”工程,培养应用型软件人才[J].重庆科技学院学报,2012(15):156-157.

[2]何静媛,朱征宇.高校计算机专业实践教学改革研究[J].计算机教育,2010(2):25-27.

计算机专业本科自我鉴定（通用） 第2篇

自我鉴定是个人对一个时期的学习或工作进行自我总结，它能够给人努力工作的动力，让我们来为自己写一份自我鉴定吧。自我鉴定怎么写才能发挥它的作用呢？以下是小编精心整理的计算机专业本科自我鉴定范文（通用9篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

计算机专业本科自我鉴定1

回首四年的大学校园生活和社会实践生活，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

在思想上，令我最自豪的事情是经过不断的努力学习和提高自己，我顺利的加入了中国共产党，并且成为一名光荣的党员。感觉就像在自己的生命上添上了神圣的一笔，转化成为一种无形的力量在鼓励我，在督促我，在时时刻刻的检查我，让我在思想行为方面能够作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。为社会为学校为同学为身边的人做事不再觉得是一种累赘，而是很乐意的去做并且能够得到满足和快乐，并且一直在追求人格的升华，注重自己的品行。

在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。回顾这几年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，同样的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。如果没有老师的帮助，我可能将不知道何去何从。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。

一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

计算机专业本科自我鉴定2

四年的大学生活，是我人生中极其重要的阶段。因为它是一段体验自我生活的美好时光、是一段学习知识和学习做人的阶段、是一段和社会接轨的阶段。在这里，良师益友的互助、“厚德博学，唯实求新”的校训一直在激励着我奋发向上，自强不息！

一、在思想上

我具有良好的道德修养，热爱祖国，热爱人民。与时俱进，参加党校学习，积极学习国家的路线方针政策，很好的理解了我国在社会建设上的国策方纲。了解时政，冷静分析社会热点，能够正确看待社会热点问题。团结友爱，乐于助人，并以务实的态度参加各项社会公益活动。

二、在学习上

刻苦钻研，基础知识牢固，专业课成绩优秀，成绩排在班级前列。对数居结构，算法，计算机组成原理，c语言有很深入透彻地学习。参加过xx省大学生程序设计大赛。数学基础好，参加过数学建模大赛。能独力开发大型应用系统，对嵌入式开发有一定的经验，对数据库系统开发，软件工程项目与质量管理，网络通信，网络架构与维护，游戏开发和多媒体方面有较深入的学习，并考取了“软件设计师”专业资格。

三、工作上

几年来积极参加学生干部的工作，四年来一直连任生活委员、工作态度认真负责，本着我为人人的态度出色的完成本位工作，服务集体和广大同学，深得同学们的拥护。养成良好的沟通，协调能力，和团队合作精神。

四、在生活上

作风正派，大方得体，尊重不同同学的家庭背景，为人正直，热情互助，群众基础良好。对生活一直坚定认真对待每一件事的态度，始终保持奋发积极的风貌，冷静沉着而富有冲劲。

回首过去，展望未来，作为一名计算机专业的大学应届毕业生，我怀着无比高涨的热情准备投入社会大潮中去，我所拥有的是年轻和知识。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我自信能凭自己的能力和学识在毕业后找到一份心仪的工作。

计算机专业本科自我鉴定3

20xx年xx月xx日，我怀着无比激动的心情走进渴望已久的大学校园。进入大学好比一条小河，突然汇入奔流不息的大江，充满紧张和惊讶，四年过去了，紧张和惊讶的日子早已不知去向，换来的是一份成熟和宁静。回首过去，总结过去的日子，感慨万分。本人自小就接受长辈和老师的良好思想道德教育，严格要求自己，为人诚实，勤奋好学，不断求上进，在大学的.四年里，经过学院的半军事化管理，使自己变得更加坚强。作为一名计算机专业的大学生，本人热爱本专业并为其投入了巨大的热情和精力。

本人思想积极上进，性格开朗，生活作风严谨，责任心强，办事沉稳、执着，能吃苦耐劳，适应性强，具有良好的心理素质。本人积极要求上进，热爱祖国，拥护中国共产党，积极向党的组织靠拢，向我们伟大的中国共产党看齐。本人还坚持党的四项基本原则和改革开放政策、关心国家和社会的大事，具有很强的爱国主义精神。认真贯彻学校严谨，求实，团结，进去的校训，学习雷锋助人为乐的精神，积极加入一些义务活动并坚持到社会上做好事。学习上，本人学习目的明确，基础知识扎实，并努力做到各方面的均衡发展，在学习过程中，我注重理论与实际相结合，虽然实践不够，但是我定会在以后的工作和学习中努力增加。生活上，本人严格要求自己，生活朴素，生活作风严谨，积极参加各种有益的社会活动，认真投入到学校的各项组织活动中，踊跃参加班集体活动。

总结过去，展望未来，我将以饱满的热情迎接新的挑战。我相信，经过自己的的勤奋和努力，一定能使我在将来的工作中实现自己的人生价值，为社会、为国家贡献自己的力量。

计算机专业本科自我鉴定4

为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长；挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

学习方面，我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上踏踏实实，一点也不放松，但由于努力仍不够，成绩一般。对于我们计算机专业的学生来说，书本上的知识是远远不够的，我常利用课余时间阅览计算机类的书籍，并参加了大学举办的计算机文化节，取得了不错的成绩。

从思想上来说，我从一个懵懂的学生到一个为人民服务的党员，思想觉悟有了很大的提高。我认为一个人的价值是由她对社会、对别人所做的贡献来衡量的，加入党正是因为要努力实现自我价值。我认真学习党的各种理论，并努力把它们付诸实践，在实践的过程中对党有了更加清晰的认识。

学习固然重要，一个人能力的培养也不容忽视。四年的大学生活给了我许多挑战自我的机会，如兼职社团的组建，队里举办的各种大型活动等。在参与这些活动的过程中，我结交了要好的朋友，学到了处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白付出了总会有回报，余下的就是相信自己。大学校园就是一个大家庭。在这个大家庭中，我们扮演着被培养对象的角色。集体生活使我懂得了要主动关心别人和换位思考，也使我变得更加坚强和独立！

作为一名21世纪计算机专业的大学应届毕业生，应该算是科技前沿的精英，而主导21世纪世纪发展的也必然是科技，只有依靠科技才能创造出更美好的未来。我所拥有的是年轻和勇气。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我自信能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。

计算机专业本科自我鉴定5

四年了，在大学生涯即将结束的时刻回顾下人生这重要的阶段：我已熟练掌握了计算机的基本应用和计算机网络组建及维护，也养成了认真对待学习和工作的好习惯！

在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人；并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。在学习上，我圆满地完成本专业课程。并具备了较强的实践能力。对计算机应用及维护能熟练操作，有一定的网络组建和维护的实践经验，并在因特网上开辟了自己个人空间和网店。平时我还从图书馆、互联网涉猎了计算机应用、网络管理、电子商务等课外知识。相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高！

在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视，由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

在工作上，我通过加入校网络中心辅助维护校园网络，不但锻炼自己的实践应用能力，还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力。更加认真负责对待团队的任务，细心为师生排除电脑和网络故障，并以此为荣。

将要涉足社会，走上自己人生新的旅途，我相信凭借自己的自信和熟练的文化知识，一定会为未来创造一片美好的景象。

计算机专业本科自我鉴定6

四年的计算机专业知识学习与丰富的课余社会实践经历，使我在计算机技术方面获益匪浅。我从坎坷曲折中一步步走过，脱离了幼稚、浮躁与不切实际，心理上更加成熟、坚定，专业功底更加扎实。

在这四年中，我掌握了大量专业理论与技术知识，同时使计算机水平、英语水平、普通话水平有了非常大程度的提高;工作积极主动，能够独立工作、独立思考，勤奋诚实，具备团队协作精神，身体健康、精力充沛，可适应高强度工作。

四年的大学学习与其间参加的计算机岗位见习工作磨练，培养了我良好的工作作风与团队意识，比如多角度了解与掌握计算机技术的前沿应用，全方位协助团队开发新产品，埋头苦干的求实精神以及主要配合的协作观念等。

尽管在非常多方面我仍然存在不足，但我相信，凭借着对自己的不断改进提高，我会成为具有创新的技术、专业的知识与富有团队作业能力的人才。

计算机专业本科自我鉴定7

本人是一名应届毕业生，就读于信息技术学校，计算机应用专业。

光阴荏荏，短短两年的中专活即将过去。在菁菁校园中，老师的教诲，同学的友爱以及各方面的熏陶，使我获得了许多知识，懂得了许多道理。

面对建设有中国特色的社会主义市场经济的浪潮，跨世纪的人才，为了更好地适应社会的需要，我在掌握好学校课程的前提下，充分利用课余时间，阅读了大量的课外读物，拓宽了自己的知识面。在校期间，我一直致力于将自己培养成一专多能的复合型人才。平时学习勤奋刻苦，专业基础扎实，所修专业成绩优异，曾荣获xx-xx学的学习奖学金，目前已通过了计算机应用基础，和办公软件学等课程。

通过专业课程的学习，我现已具有较强的计算机应用能力。我深知未来是计算机网络时代，因此，我自学了多种计算机软件应用与操作，如word、excel等办公软件，AutoCAD图形设计软件，等上网工具，并能运用制作网页、运用FoxPro进行数据库开发。在计算机硬件方面，我熟悉其组成原理，能够熟练地进行计算机的组装，独立排除计算机的各种故障。

作为一名即将毕业的大学生，我深知两年的中专生活所奠定的只是走向社会的基础，在未来我将面对着及在的挑战。但我会以实力和热诚的心面对这些挑战，从中吸取经验，丰富自我，从而更好的实现人生价值。

计算机专业本科自我鉴定8

回首四年的大学校园生活生涯和社会实践生活，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。毕业之即，对自已四年来的学习和生活作个总结。

一、思想政治方面

我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护党的领导和社会主义制度。我觉得一个人的价值是由他对社会对别人所做的贡献来衡量的，我加入中国共产党的原因也是要努力实现自我价值。我认真学习党的各种理论，并努力把他们付之于实践，对党有了更加清晰的认识。

二、学习方面

我热爱自己的专业，还利用课余时间参加各种培训，使我能学到更多的知识，丰富自己。我在校期间参加了内审员的培训课程，获得了内审员资格证书。还获得过“autocad中级证、xx高级证、电工中级证、xx中级证”，使我在专业上取得更大的进步，理解的更透彻。

另外，在空闲时间学习计算机办公软件，通过考试获“计算机一级”。不足之处是在英语上没有进一步突破，只获得“英语b级”。除了在专业知识方面精益求精外，平时我还涉猎了大量网络编程、网络管理与维护、网页设计等知识。并且相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高。

三、在生活上

我最大的特点是诚实守信，热心待人，责任心强，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。

四、注重社会实践

本着学以致用，实践结合理论发挥。20xx年，参加学校组织的公益活动，荣获“优秀积极分子”。20xx年暑假期间我在商场里做过促销员，还做过发单员。我在班级里也时常参加班级活动，例如：出外踏青，爬山、去社会福利院看望老人，给他们带去温暖、关怀。多出去走走，身心健康，陶冶性情。

计算机专业本科 第3篇

1引言

计算机技能是现代教师尤其是从事小学教学工作的教师的必备基本技能之一。目前，在培养本科小学教育专业学生计算机技能方面存在很多新的问题，对这些问题如果能够进行深入分析、理清培养本科小学教育专业学生计算机技能的思路，是目前从事本科小学教育专业计算機基础教学工作的计算机教师共同研讨的一个重要课题。

2研究对象与方法

2.1研究对象：本科小学教育专业的大学生。

2.2研究方法：调查法；文献资料法；逻辑分析法等。

3结果与分析

3.1本科小学教育专业学生计算机技能培养存在的若干问题

3.1.1学生素质不高，学习缺乏主动性

目前本科小学教育专业的学生基本素质不是太高，大多数学生基本上是由从各个中学学习成绩居于中甚至偏下的高中生构成，真正学习成绩优异的高中生不是太多，而且进入本科小学教育专业的学生有些对专业选择并不是发自内心，而是出于无奈下进行的选择，或者是服从调剂而来到这个专业的。随着国家对教育的重视程度下越来越高，近些年来教师的社会地位比之前有所改善，但相比其他有些行业来说，教师的实际收入还是比较低的，尤其是从事小学教学的教师，他们的工作繁重而又复杂，但实际的待遇并不是太高，出现了教师的付出和收获很不相称的现象。因此很多学生都不愿意从事小学教学工作，而真正愿意做小学教师的学生不是太多。大多数学生的学习动力不足，对专业技能尤其是计算机技能的培养不感兴趣，从而影响其他学生学习的劲头越来越低，营造不出一个良好的学习氛围。另一方面，受就业选择多元化、市场化等因素的影响，一部分学生认为将来所教的小学生又不是天天学计算机，认为自己只要把专业课学好就行了，没有必要去学习与专业没有多大关系的计算机，还有一部分学生一入学就开始进行考研的准备工作，对于专业课已不太上心，更认为学习计算机知识及技能是在浪费时间，造成对学习计算机知识及技能投入时间严重不足的现象，甚至拿上计算机课的时间学习其他课程，这些不利因素对学生计算机技术的培养都带来一定程度的影响。

3.1.2实践课程不足，学习缺乏灵活性

目前小学教育专业课程设置仍然是以专业学科课程为主，而综合课程、实践课程的课时明显不足。由于实践性课程课时不足，尤其是计算机实践课教学加实践时间更短，学生在学习计算机基础知识及操作技能时只会模仿老师上课所讲内容进行实践操作，这样的结果导致该专业学生毕业之后难以胜任小学的日常教学工作：学习方法不能灵活多变，不会借助网络学习先进的教学经验、不能利用网络资源进行教学内容的准备和教学过程的设计，只会摸索前行、照本宣科，从而得不到良好的教学效果。

3.1.3考试方式传统，学习缺乏综合性

在之前的教学中，经常会出现这样的现象：平时一些实践课中表现突出的学生考试成绩却很差，而实践成绩差的学生反而考试成绩非常好。查找原因后发现：传统考试一般都强调笔试闭卷，而不重视实践操作，而操作的内容在笔试时不太好体现出来，因此从事计算机基础教学工作的老师就会在出题时强调理论知识的考试，从而忽略了操作技能方面综合能力的训练。学生更是从学兄学姐那里取得真经：重理论，轻实践。

学生学完计算机基础这门课之后，考试合格的学生解决不了实际问题，而能解决实际问题的学生反而考试不合格，这两种怪现象都会影响学生今后的择业与实际工作。"会考试"和"会解决问题"出现了的矛盾，究其原因笔者以为是传统的考试方式造成的。

3.2本科小学教育专业学生计算机技能培养的重心与策略

3.2.1建立激励机制，调动学生学习的主动性

学生已经来到学校，为调动学生学习的主动性，学校和任课教师要共同努力。一方面，学校鼓励学生开展丰富多彩的校园活动，构建有利于学生身心发展的和谐、向上的校园气氛。另一方面，任课教师要建立激励机制，提高学生学习的主动性。每个学生都是一个完整的、具有巨大开发潜能的人，他们既有学习的需要，也有被激励的需要。做为教师，我们不能只关注学生的学习行为评价，更重要的是要多关注学生的学习动机、学习态度、学习情绪等方面的评价。从"片面评价"向"全面评价"转变，体现人文关怀，用自己的心灵去关心和呵护学生的身心和学生共同成长。学生的学生行为是由动机驱使的，动机是可以激发的，满足学生的需要能够激发他们的动机。

3.2.2增加实践课时，提高学生学习的灵活性

增加计算机实践课的课时量，加强学生实践能力的培养，从而提高学生学习的灵活性。增加计算机实践课的课时量，让学生对所学的知识能够在实践的过程中充分掌握，从而可以做到灵活运用，举一反三。计算机课程是一门实践性和操作性都很强的课程，注重学生理论知识与动手能力相结合这一培养目标是计算机技能教学的突出特色之一。在进行实践教学过程中，最好采取"任务驱动"的实验教学方法。教师根据之前的教学内容设计出考查全面、合理的上机任务，可以是单独完成也可以是小组协作完成。

3.2.3改革考试方式，增强学生学习的综合性

本科小学教育专业学生学习计算机技能的目的就是为将来进行小学教学服务，强调综合运用计算机技能辅助小学教学的能力，也就是说利用计算机和网络资源进行教学内容的准备和教学过程的设计，简单来说就是如何使用计算机的问题，所以考查本科小学教育专业学生的计算机技能就突出表现在"如何综合运用计算机"这一方面，而传统考试方式过于强调笔试闭卷考试，这种考试方式显然已经很难适应发展特快、应用性极强的计算机技能学科的综合应用学习。

第一，重视操作技能考核，强化动手实践能力的培养

大家都知道，计算机的特点是新而快，网络资源的特点就是多而杂，要想合理地利用计算机及网络资源为教学工作服务，就要求本科小学教育专业的学生能够对所学的计算机知识及技能灵活运用，在这个过程中，我们可以通过一个"大作业"的方式进行计算机技能的考核。这种考核方式既体现了学生的合作思想，学生可以在做"大作业"的过程中相互学习、相互合作，又弥补了教师一个人指导的狭隘。

第二，在实践中学习，在实践中考核，突出解决实际问题能力的培养。

由于本科小学教育专业学生学习计算机技能的目的是为将来进一步学习和从事小学教育工作服务，因此必须将"会考试"与"会解决问题"结合起来。这就要求教授计算机技能这门课的教师在平时实践过程中，就要经常出一些"问题"让学生想办法去解决，从而在实践中进行学习。所出的"问题"既要有单独解决的，又要有小组协作解决的，力争让每位学生既学会自己一个人解决一些小问题，又学会与人合作、发挥团队精神协作解决比较大的问题。这样不但可以促使学生自学和相互学习，而且在学习的过程中增加同学之间的友谊，做到学习和身心发展同步成长。

4结束语

实践证明，在计算机技能培养方面，有意识地对本科小学教育专业的学生在学习的主动性、操作的灵活性、知识运用的综合性等方面进行着重培养，确实能够调动学生学习的主动性、积极性，收到比较好的教学效果。

参考文献：

计算机专业本科 第4篇

作为新世纪三大尖端技术(基因工程、纳米科学、人工智能)之一的人工智能(Artificial Intelligence,AI)是一门由哲学、心理学、管理学、语言学、计算机科学和电气工程等多种学科交叉融合而发展起来的新型学科。近年来,互联网和大数据推动着人工智能的快速发展。人工智能技术,如图像分类、语音识别、无人驾驶、可穿戴设备等,获得了突破性进展。人工智能已发展成为一个重视度极高、应用前景十分广阔的前沿学科。在我国高等院校中开展人工智能教学与科研显得十分必要与紧迫。目前,全国绝大多数工科院校中的自动控制、计算机、软件工程、电气工程、应用数学等专业都开设了《人工智能》课程[1]。

中国矿业大学(北京)机电学院近年来一直将《人工智能》列为计算机专业本科生的专业限选课,课程共48个学时,其中含实验16个学时。教学内容重点放在知识表示与推理以及扩展应用上。课程开设之初并没有安排实验环节,仅为理论基础和概念讲授。由于理论比较抽象,很难理解,学习效果不理想。通过摸索、实践,逐步将实验课调整为16学时。同时,实验内容也进行了优化和更新。这样,使得人工智能课程教学得到更好开展,极大地提高了教学质量。

《人工智能》课程教学内容涉及面广、知识点多、理论性强,实验课时不能涵盖所有应用,要在有限课时内完成教学计划,并让学生理解掌握具有一定难度[2]。因此需要把握课程特点和教学对象需求,抓住教学重点,提炼出学生真正需要的知识点,充分发挥学生的创新能力,提高学生的学习兴趣,最终提高课程教学质量。针对学校《人工智能》课程教学现状,结合本科高年级学生学习特点,对该课程进行了改革,取得了一定成效。现将教学经验总结如下:

1 激发学生探索专业背景

《人工智能》课程包含机器视觉、人脸识别、专家系统、智能搜索、机器人学等,内容丰富且有趣,是计算机专业学习中难得的具有较强趣味性的课程。任课教师要把握好选修课学时,充分提高学生学习的积极性,进而激发学生对计算机专业的兴趣。

教学实践中,通过引用一些与教学内容有关的趣闻或者轶事来激发学生兴趣,辅助丰富联想训练思维,使学生在轻松愉快的学习氛围中完成学习[3]。比如可列举IBM公司制作的超级电脑“深蓝”和国际象棋世界冠军卡斯帕罗夫之间精彩人机大战的案例。1997年“深蓝”以6比5赢得了冠军,2003年他们6比6握手言和。类似案例可启发学生对人类智能和人工智能的进一步思考。再如,美国伊利诺斯大学的两位数学家沃尔夫冈·哈肯和肯尼斯·阿佩尔使用机器证明的方法成功证明了困扰数学界长达100余年的“四色定理”,这是利用人工智能开展定理证明研究最有说服力的例子,从而引出人工智能的研究与应用领域。

同时,讲授时可适时引入电影元素,学生更容易体会、接受,吸引学生进一步学习、探索。第一节课时,可用斯皮尔伯格导演的经典影片《A.I.》引出《人工智能》课程,讲述人工智能的理论及其发展。介绍完人工智能的基本概念后,用阿西莫夫经典科幻短篇小说集《我,机器人》改编的《机械公敌》电影,启发学生对机器人伦理进行思考,对人工智能与人类智能进行讨论。实践中,在课堂上播放了获得第87届奥斯卡金像奖最佳改编剧本奖的《模仿游戏》中一场点题的戏份,引出了人工智能重要概念“图灵测试”,引导学生了解智能判断标准,进一步理解人工智能的概念。这样大大激发了学生们的兴趣,促使他们探索人工智能的背景和相关知识。

2 提升学生科学研究兴趣

本科教育的目的不仅在于为社会培养应用型人才,同时还要为科研事业储备后备力量。因此,本科教学除要培养学生的应用能力外,还应注重培养学生的科研素养。人工智能涵盖的分支非常广泛,有许多非常热门的研究课题,如模式识别、机器学习、计算智能、数据挖掘等。

针对这一学科特点,在本科高年级的人工智能教学中,应适时适度引导其科研方向[4]。一方面可以激发学生对科学研究的兴趣,树立科研意识,另一方面也鼓励学生找准科研方向,为将来科研工作打下基础。尤其对有志于继续深造的学生来说,本科阶段的学业更是研究生教育的基础,这就要求在教学过程中引入科学研究的思维方式和实验方法,提高学生对科学研究的兴趣,为将来研究生学习作好准备。

此外,适时引导学生思考、探索。比如讲授完BP神经网络基本算法后,可安排根据花的瓣、萼数据来判断花的种类的实验,让学生理解、体会算法的思想。通过实验,学生认识了BP神经网络强大的非线性分类能力。同时,通过实验结果,学生们发现BP神经网络并不是完美的,其缺点同样明显。例如算法的收敛速度很慢,常需要几千步迭代或者更多;算法比较容易陷入局部极小点等。引导学生对这些问题进行思考,尝试对现有算法进行改进。如存在的步长问题,如果步长太小,收敛就非常慢;如果步长太大,会导致网络瘫痪和不稳定。以此启发学生是否可以采取自适应步长,使得权修改量能随着网络的训练而不断变化,从而引出其它新的非线性学习技术(如支持向量机等)。通过两种技术的对比,使学生了解较新的人工智能技术。更重要的是,使学生对如何在科学研究中发现问题、解决问题有了直观且深刻的印象。

3 理论教学与实践相结合

目前,我国本科教育的定位主要是培养某方面专业人才。对于本科高年级学生来说,完成低年级公共基础课程与部分专业基础课程的学习后,希望能了解本专业的实际应用领域和发展前景,所以要求在教学过程中注意内容的专业性和应用性。

在教学过程中,除了讲授有用、有效的基本原理和方法外,还着重介绍了一些前沿的人工智能技术,如遗传算法、蚁群算法、支持向量机、决策树等。但是,并没有深究这些内容的理论部分,而是将教学重点放在介绍每种技术的产生背景、发展状况、应用领域和具体实现上。同时,注意将理论与实际应用密切结合,加入与课程内容相关的实际应用。学生掌握基本理论后,可以根据指导,立刻上机体会算法的实际效果,加深对算法实现思路和方法的理解。

同时,还可通过有趣的游戏来进行理论知识讲解,使实际应用更具趣味性。如讲述问题归约法时,用汉诺塔智力游戏吸引学生的注意力,通过生动形象的演示帮助学生掌握问题归约法的方法和意义。另外,用猴子摘香蕉问题说明状态空间法,用状态空间法表示房间内的猴子、箱子和香蕉,通过操作状态的变化,从初始问题最终变换到目标状态。通过“八数码”问题进行搜索策略的实验和对比,让学生利用宽度优先搜索、深度优先搜索和A*算法应用编程,在3×3的方格棋盘上将错乱的8张牌排成目标状态。如此可以加深学生对图搜索技术的理解,尤其是对启发式搜索基本原理的理解。又如,利用经典的动物识别专家系统的结构和设计方法,设计并实现一个小型动物分类专家系统。该系统能够根据操作者对动物特征“是”与“不是”的回答判断出该动物的名称。这样可使学生掌握“知识表示”、“知识获取”、“知识利用”人工智能技术的3个基本技能。通过游戏不仅能激发学生探究原理的兴趣,轻松掌握理论方法,并且能促使学生主动思考问题的不同解法,培养其创新精神。

4 教学内容中嵌入毕业设计

本科毕业设计是对本科生用所学知识解决实际问题的能力和研究能力的检验,是本科高年级学生将要面临的一项重要任务。由于本科阶段学生缺乏科研意识,毕业设计一般设置在所有课程学习完后,在第八学期进行。《人工智能》课程一般开设在第六或第七学期,由于人工智能学科具有科研性和应用性的特点,这就为学生们提供了丰富的毕业设计选题。所以在本科高年级教学过程中可做到课程讲述与毕业设计相结合,让学生提前作好准备,选择适合自己的毕业设计方向和题目,增强培养效果。

在实际教学过程中,适当穿插有关毕业设计的介绍,向学生展示目前人工智能的研究领域和热点方向,可以采取哪些人工智能技术来解决有关问题等。列举一些具有应用价值和研究意义的题目,引导学生阅读相关文献,分析、解决问题,为毕业设计打下坚实基础。表1列举了笔者所在系近年来的相关毕业设计题目,应用性较强,具有一定科研深度,同时难度不是很大,学生选择这些题目的积极性很高。通过将教学内容与毕业设计相结合,不但加深了学生对课程的理解,又能使学生找到合适自己的毕业设计题目,可谓一举两得。

5 结语

本文结合教学实践,探讨如何增强学生对《人工智能》选修课的学习兴趣、提高教学质量。当然,实际教学中仍有很多不足之处,需要在以后的教学过程中不断总结经验,以取得更好的教学效果。

参考文献

[1]高志峰,金星,朱松豪.对《人工智能》专业选修课教学的几点体会[J].学术研究,2013(9):8-9.

[2]陈白帆,蔡自兴,刘丽珏.人工智能精品课程的创新性教学探索[J].计算机教育,2010(19):27-31.

[3]杨利英.人工智能导论课程的兴趣教学法[J].计算机教育,2011(12):55-58.

计算机专业本科生的自我评价 第5篇

工作方面:我参与了校学生社区的建设与维护工作，使它成为同学们喜爱的校内站点之一。目前正在参与校远程教育的建设。除此之外，曾参与《印刷科技词典》电子版以及07052班班刊、毕业光盘的制作。实践的经验让我在巩固已有知识的同时，更激起我强烈的学习欲望，让我不断进取，不断提高。

在思想上:我要求上进，一直以乐于助人为已任，多次参加青年志愿者活动。尊敬师长，团结同学，为自己的学习和生活创造了良好的环境。

在日常生活中:我生活俭朴，有着广泛的兴趣爱好。我爱好体育，尤其是足球和乒乓球，曾参加院足球队并获得校联赛第三名，参加班足球队并获院足球联赛冠军。也多次代表班级出战院乒乓球赛。我还喜欢上网，利用网络获取更新更多的知识，不断丰富和完善自己。

计算机专业本科 第6篇

关键词：应用型计算机专业；操作系统；实验教学

“操作系统”是应用型本科计算机专业的必修课程。此课程对该专业后续知识的学习具有十分重要的作用。很多程序设计以及系统设计都需要学生熟练掌握操作系统，这样他们才能更好地去设计系统及程序平台。因此，重视操作系统的实践教学，创新教学方法，对该专业的学生更好地从事系统设计具有十分重要的意义。

一、“操作系统”实验教学存在的问题

就目前来说，很多本科高校的计算机专业在操作系统的课程设置上存在一些不合理的问题，主要是过于重视理论知识的教学，没有很好地把握实验环节的比重。同时，还存在着实验内容过分相同，没有体现应用性，也没有设置多个级别，不能分层次地针对不同学习程度的学生进行实验的问题。

“操作系统”是一门重要的基础课，计算机专业的学生学好这门课能够更好地去进行系统和程序的设计。对于操作系统的实验教学，需要加强重视程度，增加教学课时，完善软硬件设备，为实验教学创造良好的条件。

二、应用型本科院校人才培养目标

为更好地实现操作系统的教学，还需要对该专业的培养目标进行了解，以此为出发点。应用型本科，强调的是培养应用型人才，计算机专业本身是一个偏重技术的专业，“操作系统”的教学对于该专业的人才培养具有举足轻重的作用。从人才培养的角度，应用型本科计算机专业主要是将学生培养成了解计算机知识，熟悉操作系统内容，能够进行系统的设计和相关的程序设计的人才。从这个目标来看，计算机专业偏重实践技能的培养。

三、应用型本科院校“操作系统”实验教学改革途径

1.设置多层次实验内容

要将应用型本科的“操作系统”这门基础课教好，首先要改进教学内容，设置一些有梯度的内容，让学习程度不同的同学更好地去学习，以满足不同学生的学习需求，增强学生的学习兴趣和积极性。“操作系统”是比较复杂的大型程序，涉及的知识点比较多，理解起来有一定难度，所以针对不同学生的需求来进行实验教学，能够提高教学的效率。从实验设置的内容上来讲，可具体从以下方面进行。

（1）验证性实验。通过实验来让学生了解操作系统的功能，这种类型的实验主要是通过一些指令及命令来操作系统，使其做出一些響应，让学生以此来了解操作系统的基本功能和工作原理。

（2）算法实验。这个实验主要针对一些学习程度比较深入的，需要更加深入地了解操作系统的知识的学生。在内容上，以一些算法为主体对象，让学生去编写算法，实现规定的功能。在算法上，一般是以一些比较经典的、偏向于实际生活的算法来锻炼学生，学生通过这个层次的实验锻炼，能够对操作系统的算法实现过程有个比较清晰的了解。

2.引导学生分组实验

“操作系统”实验教学的改进，除了教学内容的设置上需要有梯度之外，还需要对学生实行实验分组，综合考虑各个学生的学习程度，充分激发学生的学习积极性。

将学生进行分组，然后再进行不同层次的实验，一方面能够使其在实验过程中加强沟通，增加实验的趣味性；另一方面各组在实验中会有竞争关系，在一定程度提高了学生的参与积极性。这样的实验教学方法具有十分明显的优势，在实验中遇到问题，学生能够相互交流探讨解决，这样既培养了学生的团队合作能力，又锻炼了他们解决问题的能力。

3.采用任务驱动教学法

采用驱动型的教学方法，能激活实验教学的课堂氛围，使学生主动地发现问题并解决问题，有效地提高他们的积极性。驱动型教学方法实际上是以问题为导向，在实验中设置一个核心任务或者目标，让学生来围绕这个任务进行实验。

驱动型教学方法的应用能够极大地提高实验教学的效果，让学生快速掌握操作系统的相关知识。运用驱动型教学方法需要教师将不同层次的实验进行再一次的内容划分，通过设置小任务，让学生循序渐进地去探索操作系统的知识，进而了解和掌握其核心要点。

基于应用型本科院校计算机专业人才的培养目标，本文对操作系统课程的实验教学方法进行了分析，通过设置不同层次的实验内容，采用分组实验，配合任务驱动的教学方法，培养学生的自主学习能力、知识运用能力和创新能力。

参考文献：

[1]侯利娟.“操作系统”课程的几种教学策略研究[J].中国电力教育，2012（14）.

[2]邢丽莉.“操作系统”课程的教学方法改革[J].课程教育研究，2013（1）.

[3]马杰.增进程序设计语言和数据结构教学效果的操作系统实验[J].计算机教育，2014（4）.

计算机专业本科 第7篇

进入21世纪后, 高等院校重新审视和定位学校的办学层次, 普遍形成了分层次的人才培养的理念。其中, 为数不多的“985”、“211”大学将自身人才培养目标定位于培养研究型人才, 而绝大多数普通院校特别是地方本科院校将自身人才培养目标定位于培养应用型人才。应用型人才培养方案更加注重的是学生分析及解决实际问题的能力。随着社会信息化程度的不断提高, 社会以及行业对计算机相关专业 (包括计算机科学与技术专业、软件工程专业、网络工程专业, 物联网工程等) 人才的综合能力提出了更高的要求。根据长期对毕业生就业情况和实际工作能力的跟踪, 及社会业界对毕业生需要的持续调查了解, 发现具有良好的自主学习能力、项目开发能力和团队合作精神的毕业生, 深受用人单位的欢迎, 同时也是很多学生进一步深造的基础。但是, 目前地方本科院校计算机专业很多本科学生在完成了语言类课程的学习后, 写一些小程序还没问题, 但是对于实际项目的开发却感到很茫然。这种情况在完成毕业设计以及学生找工作时表现得尤为突出。基于以上问题, 结合地方本科院校人才培养方案及社会和行业对计算机人才的要求, 在地方本科院校计算机专业实施以学科竞赛为载体的应用型人才培养模式来组织和开展教学显得迫在眉睫。ACM作为计算机学科最具有影响力的大赛, 因此, 以ACM为载体培养计算机专业创新人才是非常正确的。

二、计算机专业人才培养模式的现状分析

(一) 学生学习目标不明确。

依据生物学的观点, 学习是个体进行选择、调节并适应环境的一种自主学习过程。关键的一环就是要找到一个参照点, 即学习目标。学习目标在自主学习过程中充当参照点的作用, 因此, 只有明确了学习目标才能调控学习过程和学习策略, 形成良好的学习效果。然而, 很多地方本科院校计算机专业的学生仍然处于填鸭式学习模式, 没有树立大学目标, 更不会合理和充分利用时间, 另外, 很多计算机专业的学生不明确学习计算机以后的就业方向, 没有树立良好的学习目标。

(二) 计算机学科滞后及固有教学模式存在弊端。

一方面, 计算机学科课程设置不科学, 没有突出计算机学科的学科特色, 导致开设的课程与社会需求及主流技术脱节, 严重影响计算机专业学生的教学质量。另一方面, 固有的教学模式和教学手段单一, 学科知识过分强调书本知识, 脱离生产实际, 致使以学生的学习的结果 (即考试成绩) 作为教学效果好坏的评价依据。

(三) 培养目标与社会需求脱节。

地方本科院校计算机专业培养方案没有立足于培养应用型人才。在教学大纲的制定过程中没有跳出原有课程体系, 在方案设计上既考虑是否具有完整的理论基础, 又强调学生的实践动手能力, 导致一些具有较深理论的课程在培养方案和教学大纲中依然占据不小的比重, 同时一些需要学生大量实践动手的的课程难以在教学计划中全面展开。这样导致地方本科院校计算机专业在人才培养上, 出现了两手想抓, 两手都没抓住的问题, 即学生既没有掌握比较夯实的专业理论知识, 实践动手能力又没有突出表现, 最终出现一方面社会对计算机专业人才需求的缺口越来越大, 而另一方面很多计算机专业毕业生又不能找到一份满意的工作的窘迫局面, 充分体现了地方本科院校在计算机人才培养方案中存在着培养目标与社会需求脱节的问题。

三、ACM为载体的创新人才培养模式策略

(一) ACM为载体的创新人才培养模式。

ACM国际大学生程序设计竞赛 (英文全称:ACM International Collegiate Programming Contest, 简称ACM-ICPC或ICPC) 是由美国计算机协会 (ACM) 主办的, 一项旨在展示大学生创新能力、团队合作精神和在巨大压力下分析并解决问题能力的年度竞赛。经过近30多年的发展, ACM国际大学生程序设计竞赛已经发展成为最具影响力的大学生计算机竞赛。ACM为载体的创新人才培养模式是一种结合了建构主义学习理论和实用主义教学理论的人才培养模式, 是一种系统化的学习模式, 让学生通过比赛激发学生的学习兴趣和自主学习能力, 提高计算机专业学生分析和解决问题以及各方面能力的综合能力, 促使其成长为符合当前就业市场对计算机专业人才期盼的标准的综合性人才。在ACM为载体的创新人才培养模式下必须以学生为中心, 充分发挥学生的自主学习和主观能动性的能力。

(二) ACM为载体的创新人才培养模式的优势。

1. 有利于引导学生明确学习目标, 激发学习兴趣。

据各高校的调查统计, 上网聊天、淘宝、电脑游戏已经成为影响学生学习的最大不良习惯, 从而致使很大一部分学生对学习丧失兴趣, 丧失了学习和人生目标。通过ACM的竞赛机制将学生党支部、团委、各院系学生会和班主任有机结合起来, 形成合力, 促使学生明确自身学习目标, 重拾学习兴趣, 正确引导学生, 将学生从上网聊天、淘宝、游戏等不良习惯转移到理论学习和技术研究上来。

2. 有助于培养自主学习能力。

通过引入ACM竞赛创新人才培养模式, 学生在竞赛中找到学习的乐趣, 充分认识到基础知识的重要性之后, 学生会从原有的被动式学习模式转变为“在实践中创造, 在创造中学习”的主动式创造性的学习模式。同时通过ACM竞赛, 学生也能够到在学好专业基本知识的基础上, 主动创造性地借助于各种学习手段查阅文献资料, 从而最大程度地开拓学生的知识面, 巩固课堂教学的内容。

3. 促进课堂教学的改革。

固有教学方式下基本上是以教师为主体, 而学生处于被动式接受学习的地位, 一方面, 教师与学生缺乏有效的沟通, 另一方面, 学生与学生之间同样缺少有效的沟通和互动。通过引入ACM, 学生从接受式的被动学习变成主动式的发问学习, 教师不仅能够充分发挥在学科方面实践经验, 也能够以第三者的身份观察学生的不足和自身教学过程中存在的缺陷。将学生ACM竞赛成绩纳入到原有的课程体系和教学内容成效评价体系中, 更大程度上促进课堂教学的改革。以ACM竞赛成绩为课程体系和教学内容成效的评价体系, 类似于一块试验田, 将在课程体系和教学内容改革中涌现出的很多新理念、新方法进行测试和修正。

4. 提升学生的应用能力, 增强就业竞争力。

据统计, 2015年全国高校毕业总数将达到750万, 而计算机专业作为人数最多的专业, 就业压力可想而知。地方本科院校计算机专业在找工作时较“985”、“211”高校的学生完全不占优势, 然而学生通过参加ACM比赛, 大大提升了实践创新能力和综合能力, 这些能力正是公司最看重的。以湖南工学院参加ACM竞赛的学生为例, 在ACM省赛上取得较好名次的学生在找工作时具有明显优势, 很多优秀企业主动向该类学生抛出橄榄枝。

参考文献

[1]孔婷.当代大学生自主学习现状探究[J].中国电力教育, 2009

[2]韩喆.大学生自主学习现状调查及干预研究[D].湖南师范大学, 2009

计算机专业本科 第8篇

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》发布之后,我国职业教育改革发展进入到加快建设现代职业教育体系、全面提高技能型人才培养质量的新阶段。如今,职业教育的发展对中等职业学校教师队伍建设提出了更高要求。为此,教育部明确提出,要以推动教师专业化为引领,以加强“双师型”教师队伍建设为重点,以创新制度和机制为动力,以完善培养培训体系为保障,以实施素质提高计划为抓手,统筹规划,突出重点,改革创新,狠抓落实,努力开创职业教育教师工作的新局面［１］。

正是在这一背景下,教育部、财政部在“职业院校教师素质提高计划”框架内专门设置了培养资源开发项目。 2014年,作为全国重点建设职教师资培训基地,湖北工业大学获得了“电子与计算机工程”职教师资本科专业培养开发项目,负责为国家制定职教师资本科培养“电子与计算机工程”专业的培养标准、培养方案,以及开发核心课程、特色教材和课件等电子数据资源。

不同于计算机科学与技术、软件工程等常规专业,电子与计算机工程(专业代码080909T)属教育部《普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表》(2012)特设专业,即是体现不同高校办学水平与特色、适应近年来社会对人才培养的特殊需求而设置的专业。该专业是新兴的、具有较大发展潜力的专业,同时,该专业也是教育部《中等职业学校专业目录》(2010修订)目录外专业。

与国内不同,卡耐基梅隆大学［２］、加州大学伯克利分校［３］、英国约克大学［４］、德州大学奥斯汀分校等许多欧美知名高校已开设了“电子与计算机工程”(Electronics and Computer Engineering,简称ECE)专业,重在电子与计算机专业知识的融合,并已取得了丰硕的人才培养成果,有着成熟的培养方案。在目前本科计算机类专业就业低迷、 中职师资质量有待提高的大环境下,借鉴国外电子与计算机工程专业的建设经验,可为部分本科院校加快专业发展与转型提供有益方向。

1专业定位

专业定位是专业发展的方向和目标,专业定位的精准度决定了其今后的发展,是培养标准与核心课程大纲制定、教材开发、电子资源库建设、评价方案制定等工作的基础［５］。

“电子与计算机工程”职教师资本科专业,应以计算机科学技术、电子科学与技术、教育学为主干学科,主要培养具有良好的科学素质和职业道德,了解信息技术产业发展动向,掌握电子和计算机工程领域的基础理论和基本技能,具备在智能控制领域从事相关应用开发的工程技术能力及管理能力,并在职业教育教学领域具有较强的发展能力,能在中等职业技术学校从事相关专业教学的高素质 “双师型”教师。

1.1与国家标准的关系

由于是制定国家职教师资本科专业标准,其专业定位必须充分考虑与现有国家专业目录、职业标准的关系,解决培养什么样的本科生、具备的知识和能力能在中职从事什么专业的教学、所教授的中职生能从事什么职业的问题,其定位层次如图1所示。

1.2面向的国家中职专业

职教师资本科专业顾名思义是培养中职专业教师,由于国家2010中职专业目录没有完全一致的“电子与计算机工程”专业,所以必须明确这一专业所面向的中职专业, 否则就失去了存在的意义。

如何有别于“电子工程”、“计算机科学与技术”等传统专业,培养具备一定特色的专业人才,参考国外知名高校的专业定位,通过调研得出了电子与计算机工程对应的相关专业和专业方向,如表1所示。专业类别限定为09信息技术类,其中专业类、专业名称、专业方向、对应岗位职业、职业资格证书、基本学制、继续学习专业等项均详细列表,这是倒数第二层的专业设置基础,也是这一本科专业设置的基础。

1.3面向的国家职业标准

国内的职业教育同国外一样,都采用职业资格证书制度,用工采用岗位准入制度。职业资格证书制度是一种教育、培训和考试认证制度,是现代社会公民就业的一种用工制度,其通过教育和培训提高就职者的基本就业能力, 引导就职者的职业发展。

国家职业标准属于工作标准。国家职业标准是在职业分类的基础上,根据职业(工种)的活动内容,对从业人员工作能力水平的规范性要求。它是从业人员从事职业活动,接受职业教育培训和职业技能鉴定,以及用人单位录用、使用人员的基本依据。

国家职业标准是中等职业学校设置专业的定位基础, 现将中等职业学校专业、国家职业名称、职业资格证书建立对应关系,如表2所示。

从表2可以看出,25个职业及证书方向过于分散,不利于专业特色的培养。经过研究和思考,得出电子与计算机工程职教师资毕业生所对应的国家职业标准及应获得的证书如表3所示。

从表3可以看出,“电子与计算机工程”职教师资本科培养的毕业生应能从事计算机应用等4个中职专业的教学,其专业方向包括办公自动化技术等11个方向,并具备这些专业方向二级证书所要求的能力。通过此专业定位, 即可得出“电子与计算机工程”职教师资专业教师标准。

2专业定位

如前所述,“电子与计算机工程”属教育部本科专业目录特设专业,只有境外才有此本科专业,同时,该专业也是教育部中等职业学校专业目录外专业。如果把专业名称简单地理解为:“电子与计算机工程=电子(工程)+计算机工程”,则将陷入误区。教育部本科专业目录中电子信息类共有“电子信息工程”等6个本科专业,计算机类共有 “计算机科学与技术”等6个本科专业,如果简单叠加,本专业将覆盖12个本科专业(专业方向将更多),如此广泛的覆盖,势必无法进行专业定位。因此在培养方向上,笔者认为应该是:“电子与计算机工程=电子(工程)*计算机工程*行业方向*国外专业。”

“*”号代表交叉,表示学科交集。这里同时参考了国外专业培养方向,挖掘行业内电子信息工程和计算机工程的交叉内容。

综合调研结果,以及行业企业、职教专家意见和自身学科优势［６－８］,可以将专业方向定位为智能控制领域的计算机应用职教师资培养。这种行业特色较为明显的培养方向,将相对可行且容易深入。

3结语

职教师资培养研究是支撑职教教师专业化的一项基础性工程。高质量地开展国家电子与计算机工程专业职教师资培养研究,有助于解决影响专业培养质量和规范性的一系列问题,系统提升中等职业学校相关专业教师的培养水平,推动教师增量问题的解决［９］。在“电子与计算机工程”职教师资本科专业定位的基础上,将为教育部提供电子与计算机工程类专业教师标准;开发电子与计算机工程专业职教师资培养标准,建立合理可行的培养方案及课程体系,制定专业课程教学大纲与实验、实践环节教学大纲;开发符合中职师资教育发展要求的主干课程教材和数字化资源库;建立完善的培养质量评价方案。

摘要：电子与计算机工程已是欧美大力发展的本科专业,但在国内依然是本科专业目录特设专业。研究了电子与计算机工程专业的定位,以及与国家标准的关系,归纳总结出该专业所面向的中职专业与职业标准,建立了本科专业、职教师资、职业标准的对应关系,提出将国内电子工程专业、计算机科学与技术专业与信息行业发展方向以及国外专业交叉融合的思路。其成果可为教育主管部门提供参考,也可为部分院校计算机专业转型与发展提供有益方向。

关键词：中等职业教育,师资培养,电子与计算机工程,专业标准,职业标准

参考文献

[1] 专家指导委员会.职教师资本科专业的培养标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目指南[R].教育部、财政部职教师资本科专业培养标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目管理办公室,2013.

[2] Undergraduate Admissions(B.S.in ECE)[EB/OL].http://www.ece.cmu.edu/programs-admissions/bachelors/index.html.

[3] EECS Undergraduate Curriculum[EB/OL].http://www.eecs.berkeley.edu/Programs/ee+cs.html.

[4] MEng Electronic and Computer Engineering[EB/OL].http://www.elec.york.ac.uk/ugrad/course/comps/comps_H639.htm.

[5] 曹晔.《专业教师标准》开发辅导[R].教育部、财政部职教师资本科专业培养标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目管理办公室,2014.

[6] 王宪成,张炳耀.中职学校师资队伍现状抽样调查及对策研究[J].职业教育研究,2010(5):70-72.

[7] 李春梅.中国信息产业技术进步对其劳动力就业的影响研究[D].济南:山东大学,2013:28-47.

[8] 曹成涛,林晓辉.珠三角地区高职智能交通专业人才需求调研分析[J].职业技术教育,2013(23):9-12.

计算机专业本科 第9篇

应用型本科计算机专业是以培养从事计算机系统集成的应用人才为主, 同时强调学生对非计算机学科 (专业) 知识的融会贯通。培养的学生应具备扎实的计算机基础理论知识和较强的实践动手能力, 能够根据用户需求, 设计系统建设方案, 完成系统配置和产品选型, 为客户构建开放性的、先进适用的集成系统, 并承担用户培训和系统的升级及维护工作。

目前, 我国IT产业正处于高速成长期, 计算机相关专业的人才每年需求量上百万。在这种背景下, 如何培养满足社会需求、专业特色突出、毕业就能就业的应用型本科计算机专业人才, 成为应用型本科计算机专业教学和管理人员必须思考的问题。本人认为, 要搞好应用型本科计算机专业教育, 拓宽应用型本科计算机专业学生的就业之路, 应抓好以下几个环节。

(一) 明确应用型本科计算机人才的目标定位

应用型本科计算机专业学生应掌握本专业的基础理论, 有较强的实践应用能力。目前的市场要求计算机专业毕业生是一位“熟手”或“成手”, 如果一位计算机从业人员具有多年的工作经验, 就会在计算机人才市场变得十分吃香。在这种情况下, 应用型本科计算机专业应该重基础、重应用, 培养的人才要以能解决现实问题为目的, 注重知识的实用性, 并且有创新精神和综合运用知识的能力, 具有独立工作的能力。该专业要求学生的能力包括理解能力、设计能力、操作能力、应用能力和创新能力。其培养目标可以定为“使学生比较系统的掌握计算机科学与技术学科必需的基础理论、基本知识, 掌握利用计算机解决实际问题必需的基本技能、方法和相关知识, 具有从事计算机应用和系统集成实践和研究工作的初步能力”。

(二) 采用合适的培养模式培养高质量的计算机应用型人才

应用型本科人才培养可以划分为两个阶段“两段式”, 即分为“学科基础阶段”和“专业方向阶段”。学科基础培养阶段进行通识教育, 用于解决“较厚基础, 较宽口径”的问题;专业方向培养阶段进行专业理论知识与实践动手能力的培养, 提高学生解决实际问题的能力, 用于解决“专业针对性、理论应用性”的问题。在实施过程中, 我们根据学生的基础和特点, 制订阶段目标培养计划, 指导学生制订适合自身实际的能力训练计划, 采用循序渐进、一年一个台阶的培养模式。如:一年级进行基础训练, 二年级进行能力训练, 三年级进行专业训练, 四年级进行综合性工程训练等。当学生实现某阶段的目标时, 适时调整培养计划, 让学生向更高目标迈进。

根据计算机专业实践性和应用性的特征, 应用型本科计算机专业可以走校企联合、产学研合作教育的人才培养模式。产学研合作教育就是充分利用学校与企业、科研单位等多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势, 把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式, 这种模式可以从根本上解决学校教育与社会需求脱节的问题, 缩小学校和社会对人才培养与需求之间的差距, 增强学生的社会竞争力。如果在大学阶段参与过科学研究实践或实际工作项目设计, 对于提高计算机专业学生分析问题和解决问题的能力以及团队意识都有非常重要的意义。

(三) 优化课程体系设置

计算机学科发展迅猛, 知识更新快, 专业应用面广, 学科交叉程序高, 这就要求计算机专业的课程设置能统驭教学活动的核心环节, 做到灵活有效, 能进行职业性技术技能训练。针对计算机学科实践性强的特点, 在把握理论够用和适用的基础上, 强化学生的实际动手能力。要 (下转第143页) (上接第141页) 在理论与实践相结合的基础上, 改革传统的课程设置, 适当压缩理论课, 增加实验实训课时, 发挥学生学习的主动性。同时, 还要结合国内外计算机学科教育的发展状况, 吸取国外的办学经验, 参考国外的相关课程设置, 引进先进的课程内容和教学方法。

(四) 强化实践教学环节

实践教学环节是能否实现应用型本科计算机人才培养目标的关键, 其中实验又是其核心环节。实践教学环节包括验证性实验、设计性实验、综合性实验、开放实验、课程设计、项目开发、毕业实习和毕业设计等多方面的内容。围绕社会对计算机专业人才实践能力的要求, 我们可以整合计算机课程实验内容, 在保证培养质量的基础上, 减少验证性实验比重, 增加设计性、综合性实验的比重, 形成“验证性实验培养学生的实验基本操作能力、设计性实验培养学生创新意识和能力、综合性实验培养学生的综合能力”的实验教学体系。

(五) 加强师资力量, 打造“双师”、“双高”型师资队伍

学校持续发展的生命线是毕业生质量, 质量的保证依靠教师, 教师是教学活动的主导, 是深化教学改革的关键。没有一支高素质的教师队伍, 就不可能培养出高素质的人才。由于计算机技术发展迅速, 知识更新较快, 这就要求我们把计算机专业师资队伍打造成“双师” (既是教师, 又是工程师) 、“双高” (高职称、高学历) 型师资队伍, 并逐步使这支队伍的高职称、高学历比例趋于合理, 专业结构和年龄结构趋于完善。现在高校的计算机教师的教学任务都很重, 他们不仅要承担计算机专业的教学, 也要承担非计算机专业的计算机基础课程教学, 仅仅依靠教师自学来注入新知识是不够的, 而且很多工程性的内容书上是不会提及的, 需要自己的亲身实践经验。所以在师资队伍的培养上, 一方面要加强内部现有人才的培训, 如把计算机教师定期分派到一些大型企业的技术岗位上进行实践, 学习新知识、新技能、新管理理念, 挖掘他们的潜在资源, 以解决理论与实践、知识与技术的结合问题。另一方面就是加大力度从其他高校和IT部门引进人才, 充实师资队伍。

应用型本科教育在我国还是一个新事物, 正在迅速地发展。虽然上述内容从应用型本科计算机专业的目标定位、培养模式、课程体系设置、实践教学和师资建设方面提出了一些思路, 但这是远远不够的, 还需要不断地进行探索与实践。只有不断地探索与实践, 才能真正的把应用型本科计算机专业办好, 才能使应用型本科计算机专业学生学有所成。让学生利用自己的知识和能力服务社会, 报效祖国。

摘要：应用型本科最主要的特点和出发点就是实践应用, 它培养的人才以工程技术型、工程管理型人才为主。计算机行业实践性强、涉及范围广、知识更新快、能力要求高, 要求“以培养从事计算机系统集成的应用型人才为主”的应用型本科计算机专业明确其目标定位, 优化其课程体系, 强化实践教学, 加强师资队伍建设, 采取合适的培养模式培养高质量的计算机应用型人才。

关键词：应用型本科,计算机专业,人才培养

参考文献

[1]汪卫星.应用本科软件人才培养模式的探索[J].中国教育信息化.2007.03.

[2]潘洪军.高校计算机专业课程结构体系构建的思考[J].现代教育科学.2005.07.

[3]甘诚智.应用本科软件人才培养模式的探索[J].商场现代化.2006.36.

计算机专业本科 第10篇

我国历来就是一个考试大国，从古代的科举考试到时下的高考，公务员考试，大学英语四、六级考试，考试种类、形式多样。在我国现行的高等教育体系下，考试仍具有举足轻重的作用。考试是测评学生学习效果的有效手段之一，但不是最终目的[1]。考试又是对考生能力的测评，对给定时期教学成果的检验，通过考试，教学的主、客体均发现、检讨自己的不足之处，以改进自己的参与方式，促进教学活动。如何更好地发挥考试的作用，已引起不少专家、学者的探讨。

2. 当前高等教育体系下考试的现状

文献[2][3]指出我国现行的高等教育体系的考试均存在着以下问题：首先，考试缺乏科学性、先进性，考试内容片面化;其次，考试侧重知识，缺乏对能力的考核;最后，考试形式、内容单一，缺乏完善的考试体系。目前的计算机专业本科教育体系下的考试同样存在着这些问题。

笔者通过对多个本科学校的计算机学院进行调查、统计、分析，发现以下现象。(一)72%的学生存在考前突击学习的现象;(二)76%的学生存在为考试背书的行为;(三)24%的学生存在作弊的想法，尽管学校加大监考力度，严肃考试风气，但每次考试都会抓获作弊考生;(四)63%的学生在考后迅速遗忘记忆的知识;(五)42%的教师存在划题、圈定范围的现象。

通过对这些现象进行深入分析，不难发现：(一)考试内容的片面化、考试形式的单一化决定了必然会有现象一、现象三的发生。现象二、现象四的出现足以说明当前的考试的功利性，缺乏科学性和先进性。现象五说明了考试已经失去其真正的作用，不能起到检讨教学活动，反馈教学，促进教学的涵义。造成这些现象的根本原因在于学校的教务管理者、教师没有把握好考试，缺乏一整套完善的、行之有效的考试体系。

计算机专业是一个新兴的专业，它有以下特点：知识、理论、技术更新较快，实践性、抽象性、综合性较强。故针对该专业的考试体系改革创新也就更加具有难度，在对考试进行革新的过程中更需要把握全局性、前瞻性、全面性、有效性。由于计算机本身的技术优势，应将计算机技术引入当前的考试改革中。

3. 计算机专业本科教育体系下考试的改革思路

计算机专业本科教育体系下的考试改革的基本思路就是本着全局性、前瞻性、全面性，有效性内在要求，首先从顶层设计考试体系，以利于考试体系的完整性、协调性;其次在设计考试体系的过程中，更加注重把握考核的全面性、过程性，注重把握考核的有效性、可行性，更加注重把握考核的技术性、先进性;最后完善考试的评价体系。

3.1 顶层设计考试体系。

必须紧紧围绕考试服务于教学，考试检讨教学，考试反馈教学，考试促进教学的基本思想从顶层设计考试体系，因此改革考试体系必须做好以下两点。

3.1.1 积极转变考试观念，努力祛除应试思想。

构建完善的考试体系必须树立正确的考试观念，既要充分认识考试的检查、促进作用，又要严谨务实地对待考试，切实把考试工作当做一个重中之重的工作。从管理人员建立健全考试制度、章程到教师设计具体试题、试卷都应该认真、从严对待。

树立正确的考试观，以开放的、包容的、科学的眼光来看待考试。考试是客观的，要求其必须科学地安排实施;考试是不完备的，需要丰富考试的形式、手段以进行补充，故必须以开放的、包容的观点看待考试。

树立正确的考试观，更需不断更新正确的考试观，及时摒弃陈旧过时的考试观念，如普遍存在的应试思想。

3.1.2 合理建立健全考试制度，灵活创新考试形式。

考试制度是考试体系的关键组成部分，必须合理、妥善地建立健全考试相关制度，做到制度管人、管事，充分发挥考试制度对考试活动的导向、约束作用。为此要做好以下几点：(一)明确考试的目的，以及它在整个教学活动中的作用、意义。(二)科学制定具体考试的流程，精心设计试题、试卷。(三)综合考虑成绩的认定部分。(四)认真做好学生成绩的分析、反馈工作。

考试的形式也要灵活，考试的形式既可以开卷，又可以闭卷;既可以笔试，又可以口试[4]、实践、网上考试，资料检索;既可以单独考试，又可以集体考试。

3.2 注重考核的全面性、过程性。

注重考核的全面性，要注意考试的内容全面性。考试内容的全面性从宏观上来说，就是不仅考核学生对基本理论知识的掌握程度，而且考核学生的实践动手能力、创新设计能力、综合解决问题的能力、团队协作能力等;考试内容的全面性从微观上来说，考试的知识点要与所学知识的一定比例，有合理的覆盖率。

注重考核的过程性主要要求在设计具体考试时不能一考定成绩，只看重一次具体考试成绩。任何单一的具体的考试都有其不足之处，其考试成绩只能代表某一部分的考核结果，所以要将考核融入学习的全过程。

3.3 注重考核的有效性、可行性。

改革创新考试体系必须注重考核的有效性、可执行性。考核的有效性要求我们在设计考试时必须对考试的内容、形式、对象做充分了解。根据考试对象的水平、学习的内容合理地安排考试内容，组织考试形式，使得考试能真正起到检讨、促进教学的作用。

考核的可行性则指在设计考试方案时要根据现有的软件条件、硬件条件使得考试方案具有可执行性。

3.4 注重考核的技术性、先进性。

考试的技术性有两个方面的含义，一个是考试管理的技术性;二个是考试形式、手段的技术性。先进的考试管理要求要有先进、高效、科学的管理手段，现代化的高效的管理机制。随着各种技术的发展，考试的形式、手段也日益丰富，我们在进行考试设计的时候，可选性也就越来越多，特别是对计算机专业而言，由于其自身的特点，我们可以利用各种现有的技术来改革考试的手段、形式，当前出现的各种计算机考试平台就是一个很好的例子。

考试的技术性是考试先进性的必然要求。现阶段各高等院校的计算机专业本科层次的考试仍然期末笔试为主，正如前文所分析的那样，这种考试存在着种种弊端，计算机技术的发展为解决这一问题提供了可能。已有诸多学校尝试通过计算机技术，开发完善的，全过程的，理论性、实践性并重的考试系统，且获得了较好的结果。

3.5 注重考核的评价体系建设。

高等教育下的考试绝不能当做一个形式，更绝不能演变成为考试而考试，所以考试的评价体系建设显得尤其重要。考试评价的客体有三个：考生、教师、考试本身。考试结束后，考试评价体系须能科学有效地对考生的知识获取情况、能力提高水平、学习方法等进行评价，能对教师的教学效果给予反馈，及时发现考试本身的不足之处，以进行改进。

4. 结语

笔者在从事计算机本科教学的过程，结合以上思路进行考试改革实践，设计、编写了计算机网络安全技术的教学平台。该平台能在每次上机课时自动记录学生的考勤信息;自主布置作业，并能完成对作业的批改;最后将考勤记录、作业分数转化成期末成绩的一部分。该平台运行一年来取得了预期的效果，增强了教学效果。

摘要：本文通过对当前我国高等教育体系下的考试,特别是计算机专业的考试进行分析,发现当前的考试体系不尽完善,考试内容片面,考试形式、手段单一,已不再适合高等教育本科层次的发展,通过分析研究,给出了一种对当前计算机专业本科教育体系下考试的改革思路。

关键词：计算机专业本科教育体系,考试,改革思路

参考文献

[1]李平.浅谈人才竞争国际化背景下的高校考试改革[J].江苏高教,2003,(1):46-49.

[2]张金标.关于推进高校考试改革的几点思考[J].教育探索,2007,(12):198-199.

[3]沈良斌.深化高校考试改革,培养创新人才[J].考试改革,2006,(3):91-95.

计算机专业本科 第11篇

关键词 网络专业 培养模式 工学结合 转型

中图分类号：G424 文献标识码：A

为适应区域经济建设和社会发展的需要，下一代互联网技术、移动互联网技术、无线宽带技术、网络电视、物联网和云计算等信息网络技术面临着新的挑战。亟需解决专业专科向本科转型，新型专业人才既要具备先进的网络技术能力，又要精通软件开发和通信方面的知识，因此，应及时更新教学内容并纳入到教学进程之中，实现理论、实践和需求能力转型培养模式系统化变更。

1 总体目标转型

专业建设运用校企合作、工学结合的办学模式，订单式培养；紧紧围绕专业发展的方向和专业前沿的最新动态，利用本地优势、资源优势、行业优势以及经济建设和社会发展的实际需要。利用网络通信技术的不断推新，通信网络技术的升级与服务需求也在不断地更新，为就业创造出更多的机会。构建能力—项目—目标一体化的课程模式；以融合就业核心竞争力与岗位职业适应力为基础，实施校内外理论教学、实践教学、企业合作有机结合的人才培养模式。

2 人才培养模式目标转型

（1）专业培养目标。根据专业建设整体发展思路，面向信息产业和本省经济社会发展需要，突出行业能力培养，大力推进校企合作、工学结合，探索“教、学、做”一体化的组合教学方法，将学历教育、职业技能、职业认证紧密结合起来，培养“具有一定行业基础、掌握最新IT能力、善于独立维护应用”的综合型IT人才作为最终目标。

（2）人才培养模式改革目标。工学结合，校企结合以本省三大运营商（电信，移动，联通）3G网络建设为背景，加强网络实训，侧重面向用户服务内容，实施“机-线-网”一体化组合教学模式，计算机通信与网络技术相结合的“识网”→“组网”→“护网”→“用网”的流程，体现网络的阶梯型工程特征。

（3）课程体系与教学内容建设目标。将IT产业行业标准纳入教学，形成了一套以“懂、建、管、用”为核心体系，培养高级技能型综合网络技术人才为培养目标的专业建设和课程体系。本专业已成功地把Cisco等国际IT龙头企业的技术标准和技能训练方法融入专业教学计划和课程体系中，以此提升学生就业竞争能力。

（4）实践教学建设目标。服务于本地经济，实践基地的建设为学生就业提供了技术保障。加大校企结合和产学结合的广度和深度，采取下厂锻炼及订单培养等方式，吸引企业参与学校专业课程建设、顶岗实训基地构建、实训项目开发、利用师生论坛，从而形成校企互动的良好合作模式。

（5）教学团队建设目标。培养含有系统开发和网络工程设计实现经验、拥有大型网络设计维护能力、大型信息系统安全设计应用经验的高技术人才作为专业带头人，加强与Cisco、华为3Com等国际IT行业的合作，通过集中参训、多方取证等方式确保专业教师的知识不断更新，使得教学内容更加符合市场需求、应用最新技术服务社会。

3 保障体系目标转型

（1）教学条件建设目标。建立本专业的开放实训室和实训基地，具备现场教学、实践教学、职业技能取证等方式，实现教学与实践、教学与企业、教学与行业一体化以提高学生综合职业工程技能。扩建专业实验室，建成1个“教学做一体化”网络工程实训基地，新建1个能在工程、网络设计、实现、利用多媒体教学场景，增强教学互动、安全技术和云计算物联网等领域实现专业技能训练、新技术应用的校企共建实训基地。进一步实现与IT行业培训机构、物联网应用的联合共建。

（2）管理机制建设目标。建立教学质量保障与监控，抓好“四大建设”，树立“四个地位”为工作重点，即做好师资队伍建设、能力建设、专业建设、课程建设，实现教学工作的中心地位、工程实践的基础地位、教学改革的核心地位、教学建设的优先地位，以教学为核心，以学生为对象。保证教学实效质量；强化教学过程监控，引入教学评价，开展专家讲评、结合教师的评教，加强教与学的互动，确保教学质量提升。

（3）社会服务能力建设目标。本专业建设目标主要培养系统应用、信息安全技术及系统软件开发、移动互联网、云计算与物联网服务的企业，及企事业单位信息技术部门能力，为了提高质量，要不断更新教育观念。在生产、管理及服务从事网络设计、实现、系统开发与技术支持的应用型高级人才。

（4）人才质量及综合能力建设目标。运用“以就业为导向”的办学思路、结合行动性教学方式以及坚持人才培养的实践性特色，保障人才培养质量；“立足本地，面向区域，走向行业”的人才培养目标，以人才在通信网络中的应用与服务为导向，建立工学融合点，以过程系统能力为基础，创新专业课程群的建设；面向学生，利用企业工程人员与教师实现三位一体的“教学做”一体化教学，引导学生培养自主创业能力。

4 结语

结合多年的教学多方位、多元化改革经验，不断创新教学体系和实践过程，为本专业培养适应新技术及新形势下人才职业需求做了转型探索研究，通过教学改革力争实现转型化人才更加适应经济社会对人才的要求，不断创新及提高课程体系与教学内容的实践能力，有力的保障人才培养的质量，为新型综合性职业能力不断提高打下坚实的基础。

参考文献

[1] 马桂峰等.基于ASP技术的网络化试验教学系统的研究与实现[J].计算机工程与设计，Vol.28（7）：1735-1737.

[2] 姜雪茸.浅析多媒体教学中的问题与对策[J].甘肃科技纵横，2008（5）.

[3] 孙宗江.计算机教育与创新教育[J].科技促进发展，2011（12）.

计算机专业本科 第12篇

我国高等教育经过近十几年的发展, 规模有了很大提高, 如今提高高等教学质量、增强学生的实践能力和创新能力[1]成为教育关注的热点。实践教学是专业教学中的一个重要环节, 其对于培养学生的实践能力和创新能力至关重要。在高等教育和社会发展的新形势下, 大部分高校应该是培养适用于不同领域、不同层次的应用型人才。另外, 尤其是新建本科院校的专业建设趋同, 必须从实践教学方面找到突破口, 发展自身内涵和特色。

当前中国高等院校众多, 将其分为研究型大学、教学研究型大学、教学型本科院校和教学型专业院校得到了相对广泛的认同[2]。计算机科学与技术专业是一门紧跟社会发展、实践性非常强的专业, 近年来该专业毕业学生的实践能力遭到较多质疑, 因此计算机专业的实践教学亟需改革。不同类型高校的人才培养定位应有所不同, 本文以武汉长江工商学院在计算机应用型人才培养上的思路及举措为例, 探讨了教学型本科院校计算机专业实践教学的改革。

1 实践教学现状及存在的问题

随着当前社会、教育部门和各个高校对实践教学的重视, 加强实践教学在教学环节中的地位得到了广泛的认同。然而, 由于各高校环境不同, 具体落实的程度不同, 实践教学效果也参差不齐。当前, 大多高校培养的计算机专业人才实践能力不强, 与企业需要的计算机人才在专业能力上有差距, 而且创新能力不足。在教学型本科院校中, 计算机专业人才的培养还存在就业压力问题, 部分实践能力不足的学生就业机会虽不少, 但难以把握。

出现上述现状是由于计算机专业的实践教学存在如下的一些问题: (1) 实践教学的重要性没有得到充分重视, 比如培养计划中实践教学所占比重不够, 教学质量评定重视理论教学的质量评定; (2) 实践教学内容不丰富, 验证性实验多, 设计性、综合性实验少, 实习缺乏专业深度; (3) 教师自身缺乏专业实践经验, 实践能力有所欠缺, 工作中对工程实践学习投入精力不足; (4) 实验室建设不合理, 实习基地质量不高, 实践教学质量监控机制不健全。

2 专业人才培养定位与培养方案设计

实践教学是学生创新能力培养的关键环节, 也是计算机科学与技术专业课程中的一个重要部分, 但也不可能孤立存在[3]。计算机专业的实践教学必须服务于该专业的人才培养定位, 因此正确定位人才培养目标是合理设计专业培养方案及实践教学体系的前提。

2.1 专业人才培养定位

武汉长江工商学院是地方新建教学型本科院校, 该类院校大多从事本科教学时间不长, 学科建设尚不成熟, 师资力量也有所不足, 学生的基础相对偏弱。基于这种实际情况, 教学型本科院校的人才培养定位必然不同于研究型大学、教学研究型大学对人才培养的定位, 也应不同于以技能教学为主的教学型专科院校对人才培养的定位。因此, 教学型本科院校计算机专业的人才培养定位应是符合本科专业的知识、能力与素质的规范要求, 以工程应用能力培养为主, 技能应用能力培养为补充, 并结合学校自身定位及所在区域经济发展突出专业培养特色。

2.2 专业培养方案设计

学校新的计算机科学与技术专业人才培养方案着重突出了“宽口径、窄方向、出特色”以及“厚基础、重实践、求创新”的培养观念。下面分别从该专业的主干课程设置、专业方向定位、实践教学体系以及实践能力培养4个方面进行探讨。

计算机科学与技术专业的主干课程符合教学指导委员会对该专业的规范要求, 目的在于夯实学生基础。同时, 根据该专业人才培养的定位, 部分课程做了内容的整合以及上课方式的调整。在新的培养方案中, 原来独立的C语言程序设计、C++面向对象程序设计合并成一门C/C++程序设计课程 (84学时) , 且该课程的教学分散在第一学期和第二学期来完成。面向对象的程序设计能力训练主要放在必修课Java程序设计课程中。原来独立的计算机组成原理、汇编语言程序设计合并成一门计算机组成与汇编语言 (68学时) 。数据库原理及应用拆分成数据库原理 (必修) 、数据库系统设计与开发 (选修) 两门课程。

该专业分为软件设计与网络技术两个方向进行培养, 并突出计算机专业人才培养的阶段性目标。软件设计方向强调软件开发与软件测试两方面能力的培养, 主要课程有Java Web应用开发、C#程序设计、软件测试、系统分析与设计、软件项目管理。网络技术方向强调网络编程与组网工程两方面的能力培养, 主要课程有网络工程、Linux基础与应用、网络应用编程、网络安全、网络管理。为了明确专业培养的阶段目标, 这里以实践能力培养为主线, 提出学科基础知识培养 (第1学年) 、基础设计能力培养 (第2学年) 、系统设计能力培养 (第3学年) 、职业发展素质培养4个阶段目标 (第4学年) , 如图1所示。

构建“3+1”教学模式及课程体系, 即前3学年完成该专业的主体课程教学, 最后1学年学生灵活选择学习方式。学生在第7学期可以继续在校学习, 符合条件的可以申请外出实习, 实行学分制考核。计算机科学与技术专业的实践教学体系包括实验教学、实习教学、社会实践3个模块。实验教学包括课内实验、单独实验;实习教学包括认知实习、课程实习 (课程设计) 、毕业实习 (毕业设计) 等。社会实践包括社会调查、学科竞赛、科研训练、专业认证、社团活动等。本专业实践教学学分为51.5, 总学分为164, 实践教学占比为31.4%, 实践教学的重要性得到一定的体现。

强调设计性、综合性及创新性实践教学, 教学内容贴近社会生产实际, 探索多样化的校企合作。80%以上课程的课内实验均设置有设计性实验, 单独开设了C语言程序设计课程设计、数据结构课程设计、面向对象开发课程设计的单一性课程设计, 另外开设了Web应用开发课程设计、C#程序设计课程设计、软件测序技术课程设计、网络工程课程设计、网络编程技术课程设计的综合性课程设计。在综合性课程设计中, 建议由本校专业教师与一名企业工程师共同指导教学。此外, 规定了8个学分的课外实践, 学生需参与学科竞赛、科研训练或专业认证等获得学分。

3 实践教学改革思路与措施

正确定位计算机专业人才培养方向是实践教学取得效果的根本保证, 有效组织人才培养方案是实践教学体系的具体体现。此外, 实践教学还应在教学内容与方法、师资队伍建设、实践环境与制度以及教学质量保证体系等方面进行改革。

3.1 优化实验教学内容与方法

(1) 实验内容应紧紧围绕本课程和本专业的培养目标, 通过课程群合理设计实验内容。例如, 在本培养方案中存在Java程序设计、网页设计与制作、数据库原理、Java Web应用开发、软件工程课程群、计算机网络、网络工程、Linux操作系统、网络安全、路由与交换技术课程群等。

(2) 实验类型要体现验证性、设计性和综合性的渐进要求, 在规模和难度上要有合适的取舍。验证性实验是课程内基础性实验, 设计性实验需要自己提出方案, 综合性实验是多门课程知识的综合应用。通过研究国外知名大学的计算机课程教育, 深刻认识到在实验类型上要多设置综合性强、与生活结合紧密并侧重于培养学生动手实践能力的实验[4]。

(3) 合理安排课程中理论教学与实践教学的课时比例以及课程设计的课时。根据课程内容的理论性或应用性特点, 课程中理论教学与实践教学课时比例一般为3∶1至1∶1之间, 实践内容丰富且特点突出的课程可以开设单独的实验课。单一性课程设计教学时间一般为1周, 综合性课程设计教学时间一般为2周。

(4) 实验教学应充分体现“以学生为主体, 以教师为主导”的教学理念, 善于激发学生的学习兴趣。教师在设计综合性实验时要考虑到学生的能力差异性, 要有基本的任务要求, 还应设计扩展的任务。难度大的题目可以给出部分提示、提供程序框架等, 启发学生自己思考完成。教师的讲解时间不宜过多, 可以仅对任务的关键部分或难点进行引导讲解。

3.2 加强实践教学师资队伍建设

(1) 通过政策上的引导, 激发教师积极参与专业实践的热情, 建设较高水平的“双师型”教师队伍。学校应鼓励教师参与各类专业技术认证并获得证书, 支持教师到企业中去进行一段较长时间的锻炼, 还应引导教师积极与企业合作开展应用研究。另外, 学校还应建立一支优良的实验教师队伍, 并调动他们的工作积极性。

(2) 学校应引进实践能力强、理论知识过硬的工程师担任专兼职教师, 通过不同的方式参与教学。参与教学的方式可以是完全参与教学, 也可以是部分参与教学, 如参与实践环节教学、参与教学设计、参与实践教学考核等。实践性较强的课程可由企业工程师来教学, 综合性的课程设计可由本校教师与企业工程师共同指导。

3.3 改善实践教学环境和制度

(1) 加大对计算机专业实验室建设投入的力度, 一些重要的实验室必须要建设, 而且实验设备应采用市场主流产品, 因为主流产品技术成熟、资料丰富, 便于教师教学以及学生走上工作岗位后直接使用。实验设备的完好率要能得到保证, 出现故障后能及时修复好。当实验室使用超过计划年限后, 应进行必要的淘汰与更新。

(2) 广泛征集意见与深入开展调研, 合理建设实验室, 将有限的建设资金发挥最大作用。从教学与经济两方面考虑, 在不影响教学的情况下, 有些实验室可以合并建设。贵重实验设备应采用“少台套, 多循环”的策略[5], 以节约资金。充分利用软硬结合方式, 克服设备短缺问题, 有效开展实验教学。

(3) 建设优质、稳定的实习基地, 淘汰不合符要求的实习基地, 注重校企合作的效果。根据计算机专业的培养定位及特色, 根据互利双赢的原则, 在各区域建设不同应用方向的实习基地。注重对实习基地建设的质量评估, 不断提高合作层次, 对于效果较差的实习基础应该给予淘汰。

(4) 实验室要在课外对学生开放, 最大限度地发挥实验资源的效益, 构建开放的实验学习环境。制定实验室开放的相关管理办法, 引导和方便学生在课外进入实验室学习或网络远程访问学习。制定创新实践教学环节及学分要求, 培养学生在开放的实验室进行研究学习的意识与能力。

3.4 健全实践教学质量保障体系

(1) 制定科学的实践教学管理制度与考核评价体系是保证实践教学质量的重要手段。实验教学、实习教学、社会实践均应有相应的教学指导规范及要求, 包括教学材料要求、考核评价标准、教学质量分析等。通过教学指导规范与考核评价机制的实施, 引导教师规范实践教学, 提高实践教学的水平和效果。

(2) 强调实践教学质量分析, 定期召开实践教学研讨会, 优化实践教学内容与方法。教学委员会应跟踪考查学生的阶段性专业实践能力, 定期召开教师与学生座谈会, 全面掌握实践教学的质量及问题。根据实践教学中存在的问题以及学科技术发展动态, 指导教师及时调整实践教学内容与方法。

(3) 制定合理的薪酬、奖励制度, 有效引导, 尊重教师在实践教学工作中付出的大量劳动。实验课至少不低于理论课课酬, 实践教学成绩突出的教师应该给予不同形式或程度的奖励, 如指导学生获得学科竞赛名次、优秀科研成果、优秀学士学位论文、专业技术认证等。并且组织教师编写高质量的实验 (实训) 教学手册, 并付以酬劳。

4 结语

实践能力与创新能力培养是当前社会对高校人才培养提出的要求, 教育部门和各高校都将此作为专业人才培养的重要目标。作为一所地方新建教学型本科院校, 学校就计算机专业实践教学进行了认真研讨, 找准自身专业定位, 制定了合适的专业人才培养方案, 采取了一系列的实践教学改革措施。此改革方案在武汉长江工商学院的计算机专业人才培养中效果逐步凸显, 学生就业率稳步提高, 这对于其它新建教学型本科院校的计算机专业人才培养有一定的借鉴意义。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) [R].2010.

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[4]张明华, 韩彦岭, 周汝雁, 等.普林斯顿大学计算机网络课程教学方法的启发[J].计算机教育, 2013 (14) :86-90.