计算机实践教育

计算机实践教育（精选12篇）

计算机实践教育 第1篇

在社会经济不断走向繁荣的过程中, 科学技术也在飞速发展, 在市场经济对高科技技术的巨大需求下, 计算机技术向着普及大众的方向发展, 相关的中职院校计算机专业招生情况也越来越火爆, 随着这一专业人才的不断增多, 市场也逐渐的走向饱和, 这一专业学生的就业形势十分严酷。如何才能让学生走出毕业就失业的尴尬境地, 是当今中职教育必须要面对的问题, 中职教育要做的就是让学生可以学有所用, 顺利的得到就业机会。

1. 计算机中职教育课程调配

相关的教育教学机构, 无论是中职院校, 还是各大高等院校, 必须要做到以市场的实际需求为导向, 科学合理的进行相关课程的调配, 以此来达到中职教学与社会市场需求吻合的目的。只有这样, 学生们才能在走向社会之后得到生存和发展的机会[1]。

计算机专业在我国的各大中职院校中, 主要有两大部分, 首先是公共知识部分, 然后是专业知识部分, 针对这两部分知识的不同特点, 对中职教学的课程调配进行深入的探讨和分析。

1.1 公共知识部分

随着各大中职院校的招生计划的调整, 学生大多数来自于农村, 对实际的教育教学带来的问题和困难也越来越突出, 尤其是计算机相关专业。因为最直接措施就是降低招生的标准, 这样一来就出现了学生基础和素质的参差不齐的现象, 尤其是对于科学高速发展下的产物——电子计算机技术。由于计算机技术是一门综合性的专业科目, 需要以多门专业知识为基础, 数学知识和物理知识是组成这个专业科目的基础, 不仅如此, 其中还含有一定的英语知识。来自于农村或者偏远地区的学生们并不能全部具备相关的专业知识, 这就造成计算机教学实践中的困难。不仅如此, 很多学生来自农村甚至山区, 不仅缺乏对这一专业的全面认识, 对计算机的概念十分模糊, 甚至会有同学没见过计算机, 这导致很难实行统一的课程标准进行教学。因此, 中职院校在进行计算机专业的相关教学中, 首先要注重计算机公共知识的普及, 为学生们打下一个坚实的基础, 让学生们步步为营, 进行计算机专业知识的学习, 不会感到特别的艰难和吃力, 在接下来专业知识的学习中不会因相关知识的艰涩难懂而感到枯燥[2]。

1.2 专业知识部分

社会的需求越来越多样化, 市场经济也越来越瞬息万变, 在这样的情况下, 很难有人可以准确预测出市场和社会在下一秒钟会需要什么样的人才。所以, 中职教育机构在计算机专业课程的调配过程中, 一定要密切关注社会的变化和市场的需求, 紧跟市场变化的步伐, 针对社会不同的人才需求, 进行不同方式的专业课程调配和组合。比如, 就业方向倾向于计算机办公方面的学生, 就应该注重办公应用软件的学习, 并注重实际操作能力的培养。若是倾向于建设网站方面的学生, 对于平面设计、广告策划方面的知识就要深入的学习, 为就业奠定一个坚实的基础[3]。

2. 计算机教学分析

计算机存在的价值本身就是它的实用价值, 相关理论知识的学习只是让学生对计算机有一个系统深入的认识, 无法决定计算机存在的价值。所以, 在对学生进行定向的专业培养时, 应该着重在实际操作能力上进行大力陪养。在实际教学过程中, 要做好相应的课程调配, 注重培养学生将理论用于实践的能力和意识。举例说明, 在WORD文档知识的学习过程中, 让学生尝试动手制作一个完整的文档, 这样一来不仅加深了学生对文档功能的了解, 同时强化了实际动手能力及意识。

不仅如此, 学校还可以通过与企业的合作, 对学生开展定向的培养计划, 为学生提供实习的机会。这样一来, 不仅使学校和社会需求紧密对接, 有效缓解学生就业压力, 与此同时, 还为学生提供了一个学习的机会, 了解知识的实际应用价值。

结语

我国经济在快速发展, 社会也在不断进步, 在与世界接轨之后, 我国市场经济面临着巨大的机遇和空前的挑战, 在这样的情况下, 培养具备高水平专业知识和实践能力的专业人才就成了一件十分紧迫的事情。计算机的使用, 是社会和经济向着信息化的方向发展的必然趋势, 因此, 在计算机专业的教学规划上要以实用性为原则, 以社会需求为主导方向, 对学生实际动手操作能力进行培养。只有这样, 学生才能在日益激烈的竞争环境中稳步从容的走向社会, 得到生存和发展的机会。

参考文献

[1]夏洋.以就业为导向的中职计算机教育教学实践研究[J].课程教育研究, 2014 (06) :05.

[2]高忠霞.以就业为导向的中职计算机教育教学模式探讨[J].中国科教创新导刊, 2013 (08) :11.

计算机实践教育 第2篇

高职学校计算机教育更要注重实践能力

该文主要就高职学校计算机教育的现状及存在的.问题,发表一些看法,提出高职计算机教育更要注重实践能力、培养创新精神的观点.

作 者：王婧  作者单位：青岛恒星职业技术学院,信息学院,山东,青岛,266100 刊 名：电脑知识与技术 英文刊名：COMPUTER KNOWLEDGE AND TECHNOLOGY 年，卷(期)： 5(5) 分类号：G642 关键词：计算机   教学改革   实践能力   素质教育  

计算机实践教育 第3篇

关键词　中职计算机教育　实践能力　培养

计算机实践教学无论在掌握计算机理论和原理方面，还是在培养中职学生应用能力、职业能力和综合素质方面，都占有相当重要的位置。那么，如何营造好计算机实践教学环境，提高实践教学质量，促进中职学生能力培养，已成为中职计算机教学的一个新课题。目前中职计算机实践教学中还存在不少问题。

一、中职计算机教学中存在问题分析

（一）实践教学的内容滞后

目前不少教师对实践教学缺乏重视，对实验内容的安排相当随意，教师上课后，随堂指定几个习题，让学生去做。或者按教师制定的内容按部就班的去做。没有详细的实验指导用书，缺乏一套能与社会实际需要相结合、有利于学生就业的实践教学内容体系。

（二）实践教学的方法落后

计算机实践教学中大部分最常用的教学方法就是演示法，由教师演示，学生跟着做。表面上看学生是会做了，但学生只知其然，不知其所以然。教师没有充分利用网络多媒体的交互优势，在教学方法上缺少为学生提出任务，帮学生分析任务，让学生利用多媒体资源自主的去探究解决问题的方法。教学过程中忽视了学生的主体地位，一味的灌输，没有引导学生去自主的建构知识。

（三）实践教学的考核措施缺乏

实践考核因为设备、经验等问题，考核标准不过硬，考试质量不过关。例如在进行一些上机考试的过程中，由于机房数量有限，很难让学生隔一台机器坐一个人，增加了学生舞弊的可能。另外，一些机器上的操作结果是需要立即给出判断的，由于时间比较仓促，因此尺度不统一。

（四）学生的积极性、主动性不高

职业学校的学生，从招收的分数来看，生源比较差，掌握的计算机知识与操作水平参差不齐。在实践课中，学习的主动性和探究的积极性不强。如果教师不注意在专业上给予引导，在课程的授课过程中有意识培养他们的学习热情和积极性，很容易厌恶学习，久而久之，就失去了学习的动力。

（五）硬件建设落后

由于受经费制约，相当数量的学校达不到基本的实验条件要求。一是大部分中职学校目前计算机的配置还很低，很多新软件不能安装运行，即使能安装运行，其速度也很难跟上。二是因为后期维修资金得不到经常支持，计算机缺乏维护。

解决中职计算机实践教学现状的对策利用计算机的优势，进行实践教学，对提高课堂效率，培养中职学生的实践能力都是行之有效的。在实际教学中我们必须针对存在问题，采取确实可行的对策，更好地发挥计算机实践教学的优势。

二、中职计算机教育中学生实践能力培养的几点策略

（一）广泛收集各种信息，科学安排实践教学内容

教师在实践内容安排上应围绕当前和将来的应用精心选择，坚决舍弃那些现在用不到、将来也用不着的内容，突出“技术应用性”。正确处理课堂教学与实践教学的关系，对原有的实践环节作精心梳理和研究，建立将各个环节优化组合的新体系，明确这个体系分哪些层次，各起什么作用，每个层次由哪些环节组成，又各起什么作用等等。从而制定相关的大纲、实验（实践）指导书、CAI课件和硬件设施等。计算机每一时期的主流操作系统和程序设计语言随着技术的发展在不断更替，更新教学内容，保留传统的精华，增设与学科发展相联系的新知识。同时注意加强各实践环节在逻辑上和结构上的联系与综合，加强设计、制作、维护等综合技能训练，使学生在毕业时有若干项综合技能达到较为精深的程度。这不仅是计算机技术教育形成自身特色的要求，也是举一反三解决实际问题的必要前提。更重要的是可以增强中职学生对应用创新的自信心和能力。

（二）采用先进的教学方法，提高实践教学质量

传统的教学已不适应学生能力的培养和知识的构建。在计算机实践教学过程中，教师应采用建构主义教学理论中的“任务驱动式”方法。由实践能力培养到理论知识补充进而提高实践能力。实训课程应包含技能教学内容。可让学生进行分组竞赛，激发学生的学习兴趣，实训后由教师归纳总结，说明相关的理论知识。提出问题，由学生分组讨论，进一步充实与完善学生的理论知识及实践能力。这样多学多练，是为了促使学生尽快掌握知识，熟悉技能。由于计算机专业发展速度非常迅猛，技术更新很快。为了保证学生能够掌握最先进、最实际的技能，要注意产学结合。这样可以提高学习积极性，明确学习目的。在掌握基本技能与知识的基础上拓展掌握最新的技能与知识，增加就业机会与就业竞争力。

（三）改革考试与评价方式，促进学生知识的积累

根据职业教育的特点，在考试方式上，打破传统的期末单独笔试的考试方法，采用理论基础闭卷和上机操作开卷相结合，加大了平时作业，个性作品和各阶段（模块）上机操作考核的权重（合占4O％），调整总评成绩中理论与实际动手操作的比例为3：7。注重过程考核，增加平时考核次数，各实践操作模块在平时各单元模块结束时都要进行考核，实行各单元过关，有了各单元模块的考核，到期末上机操作综合考核时就不成问题了。另外，平时作业占10％，并增加了个性创新作品占10％的权重，这样有利于激发学生的学习潜能，注重学生创新能力的培养，给学生更大的个性发展空间。使学生真正学到知识，真正掌握使用计算机的技能。考核评价还可通过岗位认证来实现。这样可以保证学生毕业前有上岗证，充分体现职业教育的特色。

（四）注意引导，提高学生的实践兴趣

实践课程涉及学生的基础知识、动手能力和学生积极性。学生的基础知识是影响上机实验效果的一个重要因素，如果学生不具备相应的基础知识，就应预先加以补习，如果学生已经掌握了相应的内容，则应适当地加深难度，否则一旦学生对计算机失去兴趣，上机实验效果将大受影响。

计算机实践教育 第4篇

关键词：计算机,教学改革,实践能力,素质教育

随着计算机应用的普及, 计算机的教育取得了很大的成功。但由于计算机发展速度很快, 与之相应的计算机应用教育显得相对滞后, 与社会的需求有一定的差距。我们的计算机应用教育, 在基础知识、基本应用方面, 是比较成功的。在计算机开始普及的今天, 一般的应用操作、文字处理, 已经是一种基本技能, 一般学习过计算机的人都能掌握。但许多行业化、专业化的计算机应用人才, 就相对不足。如:机关、企事业中计算机网络的管理、信息处理的多媒体设计制作、广告影像行业的图形图像处理、设计行业的计算机辅助设计、办公自动化中的设备应用和公文处理等, 都缺少有一定技术水平的人才。经过中职计算机应用专业教育的学生, 要达到上述各行业中计算机应用人才的要求, 学生毕业后还要经过一定的学习和实践。

中等职业教育的计算机专业的学生, 应该是社会对计算机应用人才的需求比例中最大的一部分, 而现在中职计算机教育的专业设置和专业课程的内容以及教育方法不能适应社会的需求, 造成教育和社会需求的脱节。因此, 计算机专业的设置和课程的设置, 应该得到足够的重视, 进行必要的调整和改革, 才能使通过中职计算机教育培养出来的学生在社会上有一定的竞争力, 使中职的计算机教育事业更加蓬勃发展。根据多年的教学经验, 总结了如下几种切实有效的改革方法:

1 授课方法的改革

现在多数计算机的课程的教学基本上仍然沿袭传统的授课方法:板书+讲解。由于现在的计算机各种软件, 特别是WINDOWS下的各种软件, 均以图标方式和鼠标操作为主, 其操作直观、便捷, 这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的, 需要使用演示设备向学生讲解, 也就是说, 现在计算机的许多课程, 应该以:演示+操作+讲解 (即边讲边练) 的新的授课方法进行讲授。计算机教学应改变传统的教学方式, 采用先进的工具, 建设较为现代化的多媒体教室, 利用大屏幕投影进行直观教学。我校近年通过实践尝试收到了较好的好效果。

2 实践能力的改革

2.1 实践能力的教学

无论是计算机基础应用课程还是程序设计专业课程, 上机操作都是非常重要的环节, 不经过大量上机操作, 就不可能真正掌握计算机知识。相对于传统的教学, 利用多媒体电子教室进行上机操作教学也具有很大的优势。以往, 教师在上计算机实验课之前, 先要“讲实验”, 即把实验内容从头到尾讲解一番, 说明每一步可能遇到什么问题, 问题的原因是什么, 应如何解决, 教师还必须强调学生不要进行诸如删除系统文件、修改注册表。这种教学方法讲解和实际操作分离, 不符合计算机学科的学习规律, 教学效果往往不很理想。利用多媒体电子教室, 完全可实现教师讲解和学生实际操作同步进行, 教师通过操作计算机, 直接向学生展示操作效果, 学生即可模仿教师进行操作, 这相当于教师在“手把手”地教每个学生, 这样, 可使学生很快掌握计算机的操作步骤, 直接学到教师的操作技巧, 最大限度地减少误操作, 是学习计算机操作的捷径。

2.2 实践能力的培养

对于中职计算机专业的学生的知识结构和应用能力应以“学生有一技之长”为主导思想, 在课程设置上, 注重社会实效, 减少理论课程, 多开设计算机应用软件课程, 增强应用技能培养, 知识面不要求太广, 但一定要突出专业特色。比如:计算机工具软件应用、微机的安装与调试等课程的开设都突出专业特色, 也突出强调学生的动手实践技能。目前计算机专业毕业的学生的实践操作能力普遍较差, 主要原因是上机实践的时间偏少, 实验设备档次不够, 以及教师实践指导方法的缺陷等。计算机专业是实践能力要求很强的一个专业, 一定要注重学生实践能力的培养。每个在校学生每周平均上机时间数不少于8课时, 上机总机时不少于500课时。在课时安排方面, 实践课时与理论授课课时为5比5或6比4。实践的考核成绩同样不低于课程总成绩的50%。只有真正做到这一点, 才有可能提高计算机教学质量。

在实践课程中, 对于低年级学生, 应注重计算机基本概念和基础操作能力的训练, 对于高年级学生, 着重培养他们的必需能力, 能够熟练操作和应用各种专业软件, 解决实际问题, 并能够应用这些软件进行设计和创作。在计算机软件应用中, 激发学生的创造能力十分重要, 这就对教师的实践指导能力提出了更高的要求。

目前, 计算机实践课程主要以完成教师布置的作业为主, 如在程序设计中, 学生上机多数是将书上的程序作业在计算机上运行一遍, 形式单调, 学生处被动的学习状态, 不能够对课程内容作深入的理解。实践课程除了完成作业外, 应该加强学生的创造能力的培养, 增加课程设计的内容, 教师在设计实践课程题目时, 应根据学生学习程度的差异和兴趣爱好的不同, 设计不同难度、不同内容的课题, 增加学生的学习兴趣, 激发学生的创造能力。

3 计算机教学方法要全面推行计算机素质教育改革

计算机与其说是一门课程, 不如说是一项实用性极强的技能。这种技能的掌握是建立在大量实际操作基础之上的, 是一种强调实践能力的素质教育。它对学生的各种能力都提出了较高要求比如自学能力, 计算机知识的更新是加速度的, 没有此项能力的话很难跟上技术的变迁, 再如创新意识和创造能力。因此, 现有计算机教学方法要全面推行计算机素质教育改革, 培养具有扎实的计算机基础知识、实践能力强、会自学、具有创新精神和创造能力的人才。这就必然要采用新型的教学方法, 改革那些以传授、继承已有知识为中心的传统的教学方法。

总的说来, 实施素质教育的教学方法应具有以下特点:首先, 素质教育的教学方法应充分调动学生的积极性, 变“要我学习”为“我要学习”;其次, 方法要因内容和教学对象的不同而异, 例如对于基本理论, 教师应通过细致、透彻的讲解进行教学, 而计算机使用技术方面则必须由学生通过实际操作的形式来掌握;第三, 必须培养学生的自学能力;第四, 必须培养学生的创新意识。为此, 我总结了如下几种提高计算机素质教育改革的方法:

3.1 运用归纳和比较, 培养学生打下坚实的基础。

基础知识是学生学习计算机的第一步, 掌握得是否扎实, 会影响日后对其他内容的学习。所以, 作为起主导作用的教师, 课下要更加精心地备课, 讲课时要精练, 并且, 要及时引导学生对相关知识进行归纳、总结和比较, 加强各部分知识的联系, 加深理解。

3.2 培养学习兴趣, 激发学生上机实践的热情。

有没有学习兴趣, 是学生是否能学好的重要因素。而上机练习又是学好计算机的关键。我认为案例法和讨论法是培养学生兴趣的行之有效的两种方法。以讨论法为例, 就是利用课堂时间, 让学生分组讨论解决学习或上机的一些问题, 教师对于共同的问题根据情况进行解答或启发学生去上机实践从而得出正确答案。在实施时, 分组很重要, 男女学生的比例以及善于言谈者与不善言谈者的比例一定要适当, 才能保证讨论气氛热烈。这些方法都能充分发挥学生的主体地位, 对于培养他们的兴趣, 督促他们勤于上机实践起了很好的作用。

3.3 提出启发性问题, 培养学生自学能力。

自学能力的培养是计算机教育的延续。对于某些内容, 教师不必全部讲解, 可以讲出基本原理、内容, 提出几个启发式问题, 让学生带着问题去自学。例如在介绍完C语言的一维数组后, 可以提这样几个问题:二维数组的“维”是什么含义?二维数组和一维数组有什么关系?三维数组和二维数组有什么关系?学生带着问题自学, 就会更容易掌握二维数组和多维数组。

计算机实践教育 第5篇

教学模式改革研究报告

（广东佛山电大）

一、计算机科学与技术试点专业的研究现状

99秋，我校开设了计算机科学与技术开放教育试点专业，该专业设置以社会职业岗位需求为导向，强调培养学生在计算机应用领域中的岗位操作技能。就读的大多数学生希望通过学习来获取新的技术，提升工作能力。叶宪章同志以毕业设计为切入点，探索构建开放教育计算机专业实践教学体系的问题。

二、计算机科学与技术试点专业的研究内容

（一）总体思路

实践教学是培养学生理论联系实际和提高知识应用能力的重要教学活动，目的在于解决学生“怎么做”的问题。实践能力的培养有其自身的规律性和确定性，要达到较高水平不仅要充分保证教学时间，而且要创造特定的条件，包括高水平的教师、专业训练场所及规范化的管理作保证。总体思路是：把实践教学当作一个过程，主张“以毕业设计目标带动、实践教学重心前移、课程难点分解训练”，将实践教学贯穿到整个学习过程；实践教学要充分体现 “以学生为中心”的教学理念，“面向实际、注重过程、全程服务”；树立实践教学与理论教学并重的观念，组织和鼓励师生参加实践教学的改革，建构“以学生学习为中心、课程实验为基础，课程设计为重点，毕业设计为龙头”的相对完整的实践教学体系。

（二）研究方案

1.设计科学适用的实践教学架构。以教学计划为依据，设计了三年不断线，三个层次相呼应，三大措施为保障的实践教学架构。

2.制定规范化管理文件和激励政策。制定相应的激励政策，调动师生参与实践教学的积极性，制定实践教学实施相关规则和实施细则（实践教学要求，课程实验、课程设计教学活动要求，毕业设计实施意见、管理要求、工作程序、工作流程、成绩评定）等文件，作为规范化管理的依据。

3.强化实践教学的措施与效果。以计算机网络和多媒体教学设施建设为突破口，不断完善教学设施，优化教学和管理手段，为实践教学创造良好环境。

4.加强毕业设计的管理服务。成立专门机构主持实践教学工作，制定实施方案，负责各阶段工作的具体指导、检查、督促和把关。

（三）过程说明

1.充分体现开放教育“以学生为中心”的办学理念 “以学生为中心”的理念可细化为：“以学生的目的需要为中心、以学生的能力拓展为中心、以学生的知识结构为中心”。

以学生的需要为中心，主要是以提高学生的职业技能为目标设计实践教学进程，提供支持服务。开放教育的学习者来自生产第一线，往往带着问题求学，希望在理论水平有所提高的同时，又能在专业技能上有所收获。因此，在课程内容的选取上尽量结合生产实际开展实践教学，引导学生理解新的知识经验。在课程教学的上老师要参加实验指导，组织实验学习活动，帮助学生打好实操基础。在自设课的设置上合理设计课程的实习，引导学生掌握软件开发技能。通过理顺实践教学活动内容，巩固相关的操作技能，引导学生将学习的知识运用到实践中去，为毕业设计做准备。

以学生的能力拓展为中心，就是在实践教学过程中强调给学生传授新技术、培养学生执业能力和技术拓展能力。为促进学校教育与社会实际需要顺利接轨，帮助学生学习和掌握新的开发技术和设计方法，根据学生学习需要举办新技术讲座（如ASP等），以增强学生的学习兴趣。

以学生的知识结构为中心，是因为计算机技术门类繁多，发展迅猛，学生的基础知识、未来兴趣、需要呈现多样化、广泛性的特征。在实践教学过程中，一方面引导学生从企业实际出发，关注企业的技术需求，选出企业急需学生能做的实践课题，“真题真做”，另一方面学校向社会公开征集课题，为学生造就适宜的实践环境和机会，根据不同课题为学生选配合适的指导教师，使学生的知识结构呈现多元化发展。

“以学生为中心”还体现在：学生参加实践学习的整个过程，学校为学生提供全过程的支持服务。免费为学生提供电子阅览室、公共计算机实验室、设计专用场地、专用电脑、专用网站空间的使用服务，有效地应用远程教学平台等技术设施手段，充分利用学校教学资源。

1.把实践教学当作一个过程，构建相对完整的实践教学体系

把实践教学当作一个过程就是遵循开放教育的理念和远程教育的特色，构建相对独立的实践教学体系，在整个教学过程中实现以学生为中心的思想，将实践教学贯穿到教学的各个阶段。开放教育首先强调的是教学过程的积累，不能到了毕业设计阶段才强调实践教学，而忽视全过程的实践。事实上，毕业设计只是实践教学的一个结果，真正的实践教学应当是一个从学生入学到毕业的一个完整的过程，如果没有这个过程的铺垫，是无法产生好的结果的。为此，确立了“以毕业设计目标带动、实践教学重心前移、课程难点分解训练”的工作思路，通过“结合实际、注重过程、全程服务”等措施和途经，把在毕业设计层次可能遇到的问题分散到实验实训和课程设计两个层次中，用毕业设计来带动整个实践教学工作。

在实践教学过程中，我们对教学大纲要求和实践教学时间进行分解，在“三年教学不断线，三个层次相呼应，三大措施为保障”的框架下，安排课程实验、组织课程设计并在此基础上指导学生确定课题，完成毕业设计。“三年不断线”是从实践教学的时间设计上考虑的，是指将实践教学贯穿到整个学习过程，学生在学期间参加实践的时间不断线。“三个层次相呼应”主要是从实践教学的内容设计上考虑的，包括第一层次课程实验；第二层次课程设计；第三层次毕业设计。三个层次之间互相呼应，前一层次是后一层次的铺垫，后一层次是前一层次的结果和目标，以“密切联系实际”原则为指导，安排课程试验，指导课程设计，选择毕业设计课题。“三大措施为保障”是对实践教学程序的设计上“以学生为中心、全过程监控”原则的思考。主要包括教学计划保障、支持服务保障、专门机构的保障。教学计划保障是指教学计划中，统设课的实习、实践时间不低于教学计划时数，选修课、自设课理论与实践时数比例1∶1，毕业设计提早一学期开始，保证学生有充足的时间选择适合自己工作实践的课题。支持服务保障，主要是对实践教学活动的场地支持、设备支持、经费支持、技术支持等。

1.全过程质量监控，确保实践教学质量 任何教学过程的设计和实现，必须有相应的程序保障。我校在实践教学过程中特别注意到了全过程监控，由科研实验处专门负责实践教学管理服务工作，包括制定实施方 案、实验课教学安排、实验课程考核、实习教师管理、教学设备管理等。为了对实践教学质量进行综合评价，对毕业设计形成性考核成绩进行分解，把自主选题、开题报告、学习态度、设计能力，论文答辩和论文评阅等作为评价与监控的指标。对毕业设计的指导教师资格、自主选题、设计成果、论文答辩等方面严格把关，要求指导老师对选题需求分析、方案设计、系统实现、论文撰写、毕业答辩等，每一阶段都要认真审阅、指导和签署意见。

全过程质量监控是对影响实践教学质量的全过程和各种因素进行全面、系统的管理，是以提高学生的实践能力为核心，以师生共同参与为基础设置的管理服务。其目的是保证实践教学全过程围绕教学质量目标循序渐进地开展各项学习活动，其特点是全程性、服务性和持续性。通过定期的检查、诊断、考评、奖惩等手段实施改进、必要时进行目标调整，将不足之处和遗留问题置于下一个新的质量管理目标循环系统中，进一步改进、实施。

三、创新点

本成果的创新点可以归纳为：1.将“以学生为中心”的办学理念的丰富内涵加以分理，提出更操作层面的导学指南；2.将实践教学看作是一个过程，总结出“三年教学不断线，三个层次相呼应，三大措施为保障”；3.以“目标带动、重心前移、分解训练”的工作思路，逐步形成了“以课程实验为基础，课程设计为重点，毕业设计为龙头”的相对完整的实践教学体系。

四、应用及推广情况

该成果自99年以来一直在教学中应用，学生对自主选题、设计有很高的积极性，所选课题切合实际，多数学生能最终独立完成一个实际设计课题。02、03届共有学生84人，自选课题81人，参加答辩69人，85%的同学面向实际选题，经省校审核，全部合格，其中58%达到良好以上成绩。《佛山第一人民医院财务对账系统》、《第三医院住院信息系统》、《顺德电信计费系统》等设计成果得到学生所在单位的应用。

2002年6月省电大在佛山电大召开专题现场会； 2003年，该成果在首届“中国远程教育学术圆桌”研讨会议上进行了汇报；2003年荣获广东电大第三届教学成果奖二等奖；2004年荣获广东电大首届“教学创新奖”。论文《构建相对完整的实践教学体系》，载《中国远程教育》2004年第2期。

计算机实践教育 第6篇

关键词：计算机应用；通识教育；探索实践；分析

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 14-0152-01

在现代化的信息社会中，计算机应用通识教育的重要地位逐渐突显出来。伴随着计算机网络技术的不断推广与普及，使得人与人之间的距离被不断缩短，也使人们的生产生活更加丰富多彩起来，在日趋激烈的竞争中，掌握一定的知识技能是至关重要的，计算机应用知识与技能正是人们不可或缺的能力之一。

一、简述通识教育

简而言之，从所要学习的内容角度出发来理解通识教育，主要指的是教育者在学习以及接受专业知识的基础上还应该涉猎一些与人文科学以及自然科学等等学科相关的知识，这就是所谓的文理皆渗透，学科互交融。就整个学习过程来说，通识教育所突显的是“人类的解放”过程，其所重点强调的是受教育者自身的主体地位以及其学习的主动性；就具体的学习目的来说，通识教育主要强调的是对人格的积极培养，其重点在于人综合素质的全面提升，其中包含有人生价值观、创新精神以及社会责任感等等内容。

从通识教育自身的性质以及其的实施目的中不难看出，将其作为一种重要的教育思想，必须经过一定的具体途径来使其与实际的教学课程很好地融合在一起，使得计算机应用教学自身所具备的发散性以及实践性、时代性、思维性等等特征充分贯彻实施，促使计算机应用通识教育能够更好地服务于人才培养活动中。

二、教材构建

拿教学质量来说，所选用的课程教材对其的影响是不容忽视的。教材可谓是对具体的教学内容以及目标、要求的良好体现，教师在开展日常的课程教学活动中，均是以教材作为主要依据来开展课程教学以及进行知识讲授的，学生的学习活动也是围绕教材来实施的。特别是针对计算机应用学科的学生来说，拥有一本简单易懂、定位合理的教材就显得尤为重要了。

可见，在进行计算机应用通识教育的教材构建时应该注重相关内容，第一，教材的实践性，在进行计算机应用通识教育的教材构建时要将应用作为主要的出发点以及最终归宿，注重实际问题的有效解决，着重涉及技能操作方面的具体内容；第二，教材的先进性，当今的计算机发展速度是非常迅猛的，应用软件设计更新速率也是非常快的，在进行教材设置时不应该盲目追随潮流，应该反应新成果以及趋势基础上选择技术相对成熟的主流软件应用版本；第三，教材的通俗性，在进行教材构建时应该力求将复杂问题简单化，尽量规避出现过多的专业术语，在解析难点时应该选用图示化以及生活化的语言以及比喻来进行分析；第四，教材的模式化，在构建计算机应用通识教育的教材时可以选用较为固定的模式，如此一来，方便教学活动按照一定模式来顺利开展；第五，教材的精髓化，在进行教材设置时应该尽量选取最为常用以及实用部分，针对所涉及到的每个软件也要细细筛选出最为常用以及最为使用操作部分，使得学生能够利用最少的时间来实现对相关知识以及实践技能的有效掌握；第六，教材的模块化，从教学内容的整体角度出发，可以将应用领域划分为许多个相对独立的模块，整个教学课程正是由这些模块有机组合在一起的，这样，就可以避免课程间教学内容的不断充分，方便教师可以针对不同情况的学生因材施教。

三、教学活动的具体内容

（一）构建计算机应用环境

在教学过程中，教师应该引导学生在裸机的基础上来构建出一个符合要求的计算机应用环境，其中包括实施硬盘分区以及逻辑驱动器的合理构建，进行计算机操作系统以及应用软件的有效安装。接下来，要掌握计算机操作系统中重要部件的合理操作，比如说控制面板以及资源管理器等等，并要求学生依据自己的需求来掌握常用应用软件的操作方法，如此一来，学生才能够初步学会对自己所使用的计算机的规范使用。

（二）优化维护应用环境

这一部分教学内容主要包括对杀毒软件以及防火墙的使用，运用Ghost程序来计算机系统进行备份与恢复，在实施系统优化时可选用Windows优化大师等软件实施操作。当计算机系统被构建起来后，若是不加以进行保护，则整个系统很容易收到攻击，严重时则会导致系统崩溃，那么如何有效地进行系统恢复以及优化，提升计算机用户的工作效率，都是学习者所要面临的问题，因此，该项技能的掌握能够有助于计算机系统的稳定高效地开展各项工作。

（三）Internet

这部分教学内容主要包括信息检索、订阅，浏览器，电子商务、政务，电子邮件以及QQ……及时通讯工具等等互联网的普及应用。不难发现，Internet为人们日常的生产生活提供极大的便利，其带来甚是丰富的信息资源以及方便快捷的通信手段，使得人们之间的交流愈发简单容易起来，其对人类的生活发展与进步有着巨大推动作用，学生们在掌握了Internet基本技能操作技能后便能够充分享受到高科技所带了便利，使之能够很好地融入到现代化的大熔炉中。

（四）办公自动化软件以及多媒体

办公自动化主要包括Word、Excel以及Power Point等内容；多媒体主要包括图像处理以及视频处理、播放器软件使用以及文件格式转换、音频处理等等内容。随着科技的不断发展，很多企业都是采用计算机技术来完成日常的生产工作的，学生学习相应的办公室自动化软件能够有助于其更好地完成日后的工作。近年来，数码设备等多媒体应用在人们生活中已经有了非常好的普及渗透，掌握更多的多媒体应用知识有助于提升自身的动手能力，强化综合应用实力。

综上可知，在当今的信息化社会中，计算机应用通识教育的重要性逐渐突显出来，要真正做好相应的教育工作，实现人员综合素质的优化提升。

参考文献：

[1]王浩，胡学钢，侯整风，周国祥.计算机科学与技术专业实践教学体系的研究与建设[J].计算机教育，2007，22.

[2]王观玉.计算机科学与技术专业人才培养实践与思考[J].黔南民族师范学院学报（自然科学），2006，26，3.

[3]张东妮.计算机辅助教学的应用现状和分析[J].黑龙江科技信息，2009，2.

计算机实践教育 第7篇

计算机是一门理论性和实践性都很强的学科,通过加强计算机教育的实践训练来培养学生实践能力、创新精神、分析解决问题的能力,对学生综合素质的培养具有重要意义。当前,高校较为普遍的计算机教育实习实训形式主要包括以下两种 :(1)利用校内资源对学生进行实训训练 ;通过与社会企事业单位建立合作关系在校外建立校外实习基地,为学生提供校外实习机会。虽然校外实习有很多优点,学生可以从中获得较多的社会经验,但也存在实习点较为分散不利于管理、学生到校外实习费用较高、社会企事业单位还会因存在因实习生介入企业内部而造成公司内部机密泄露、干扰企业正常运行的疑虑而不愿与学校建立校外实习基地等缺陷,即使企业与高校建立了校外实习基地也会对学生的实习时间、实习岗位等内容有严格苛刻的要求,甚至有的企业要求学生只能观摩不得操作。校外企业实习存在较多的缺陷,学生无法在校外企业实习中得到全面的锻炼,只能通过校内实习的补充来弥补校外实习的缺陷,确保学生可以得到较为全面的锻炼,因此高校建立完善的校内实习基地尤为重要。

1 分析高校校内实践基地建设的必要性

高校计算机教育校内实习基地的建立具有重要意义,本文主要从以下几方面阐述了高校校内实践基地建设的必要性 :(1)校内实习实践基地的建立,有利于将高校计算机的教学与社会实践、生产、科技机密结合起来,该模式下培养的学生可以更快的适应到社会实践和企业生产一线岗位当中,为社会输送了更多的高素质技术应用型人才。(2)校内实习实践基地的建立,可以为学生提供更多的实习实训机会,有助于培养学生分析、解决问题的能力、将所学理论知识灵活应用于实践的能力,并有利于提高学生的创新能力与创业意识的培养。(3)高校应该将培养生产、服务、管理、建设一线需要的应用性、技能型人才作为自身的教学目标,而应用性、技能型人才的培养则需要加强实践教学来实现,在结合社会实践和企业生产一线岗位技能需要的基础上,对学生进行具有针对性的职业技能训练。(4)当前,大多数用人单位在人才招聘过程中对毕业生是否有相关工作经验的问题都十分重视,而校内实习实训基地的建立可以为学生提供更多的实践机会,帮助学生积累丰富的实践经验,以此来缩短与用人单位的需求差距,提高学生的竞争实力。(5)高校建立完善的校内实习实训基地可以为高校教师营造更优良的科研环境,对双师型教师的培养提供了有利条件。(6)通过校内实习实训基地的建立可以有效地拉近高校与企业单位的距离,通过与企业建立稳定深入的合作关系可以使高校及时了解经济市场和用人单位的变化,以此为指导对原有的教学方案做出恰当、及时的调整,确保高效所培养的学生能够尽快适应社会的需求变化。(7)高校通过建立完善的计算机教育校内实习实训基地,可以有效的提高高校的教学质量,为学校创收,可以使高校办学经费短缺的问题得到缓解。(8)通过校内实习实训基地的建立可以使计算机教育教学与实际需求相脱节的问题得到较好的解决。当前科学技术的更新速度非常快,计算机技术也是日新月异,而高校计算机教学因受体制等诸多因素的限制,导致课程更新的速度较慢,该体系下培养的学生根本无法满足社会发展的实际需求。高校学生在一、二年级所学的计算机技术到毕业时很多技术已经与社会当前所流行的技术有了一定的出入,甚至有些技术已被淘汰,而高校校内实习基地的建立及实习项目的安排,可以有效地解决这一问题,学生通过采用当时较为流行的技术来解决高校所安排的实训项目。(9)高校通过建立完善的校内实习实训基地可以充分发挥教学功能与实践功能双重作用,既要负责专业主干课程和计算机专业课程的实验教学任务,还要承担计算机专业学生的实习任务。

2 高校计算机教育校内实践基地建设所需遵守的原则

高校在建立计算机教育校内实践基地过程中必须遵守以下原则 :(1)高校在开展计算机教育校内实践基地建设工作过程中必须将实践基地日后的升级、扩建问题考虑在内。当前各大高校都扩大了自身的的招生力度,为满足扩招发展过程中的教学需求,在拟定计算机教育校内实践基地建设方案时应该为其预留出较为充分的扩展基地空间。此外,还因为计算机技术具有更新速度较快的特点,在拟定计算机教育校内实践基地建设方案时还应该将计算机设备和计算机软件系统日后的升级换代问题考虑在内,避免出现校内实训基地的建立花费了较大的人力、物力在未得到充分利用的情况下就因设备落后等问题而被废弃不用现象的发生。(2)对计算机教育校内实践基地的建设方案进行合理的设计,进一步提高计算机相关设备的利用率。高校为在校生只安排了几个星期、最多几个月的实训时间,在拟定计算机教育校内实践基地建设方案时,应该将这一问题充分考虑在内,使基地在非实习期间可以得到充分的利用。(3)高校在开展计算机教育校内实践基地建立工作过程中应该将校内现有的资源充分利用起来,以此来缩减基地建设成本。当前各大高校都面临着建设经费紧缺的问题,高校可以通过将现有的办公计算机、学生个人购买的计算机、校园网设备等多种资源充分利用起来,以此来降低建设成本,提高设备的利用率。(4)高校在开展计算机教育校内实践基地建立工作过程中,应该进一步加强校内实践基地的管理工作。在明确实习项目和实习目的的基础上,为学生制定合理科学的实习计划,安排详尽的实习步骤,要求学生对实习内容做相应的记录,针对实习期间的学习总结出一份较为全面的实习报告,并在实习结束后对其进行有效科学的实习评价。(5)高校在开展计算机教育校内实践基地建立工作过程中,应该将高校计算机的教学与社会实践、生产、科技机密结合起来,确保学生可以尽快适应到社会实践和企业生产一线岗位当中,为社会输送了更多的高素质技术应用型人才。(6)高校在为学生安排实习项目时应该将学生创新能力的培养问题考虑在内,根据实际需求将实习项目划分成基础项目和提高项目两部分。通过基础项目的训练确保学生可以熟练掌握计算机基本技能和基础性知识,主要是让学生在分析已有答案项目的基础上来模仿建立自己的项目。在基础项目训练的基础上,通过提高项目来培养学生独立解决全新问题的能力,对学生做出积极的鼓励和引导,不为学生设置标准、统一的答案,教师根据学生的创新程度做出恰当的评价。(7)高校应该对双师型教师的培养工作给与足够重视。高校计算机教师因教学任务较重等因素的制约导致任课教师很少有机会接触到实际计算机工程项目,对实习中的很多问题无法提供较好地解决方案,由此可见双师型教师的培养对校内实习基地的建立具有重要影响,高校应该积极鼓励教师利用业余时间投入到企业中进行较为深入的实习,加强计算机专业教师的实习工作。

3 对高校计算机教育校内实践基地建设思路的分析

高校可以通过以下发展对策来加强高校计算机教育校内实践基地的建设工作 :(1)高校要建立专门的计算机实训实验室,实验室具有模拟计算机相关行业工作环境的先进功能,学生可以在该模拟环境下进行实践,帮助学生积累丰富的实践经验,以此来缩短与用人单位的需求差距,提高学生的竞争实力。(2)高校在校内建立创业园,以高校名义成立独立的计算机技术公司,该企业的职员主要由高校教师和校内优秀学生组合而成,高校教师是该公司的正式员工,实习的学生担任临时职员,在双方的协作下完成教师负责的科研项目和公司承揽的项目。(3)高校应该将已淘汰的计算机充分利用起来,将其作为维修实训基地的维修资源,将学生分成计算机维修小组,让学生练习拆分组装,这种模式的教学不但使学生得到了锻炼机会,而且可以进一步加强高校计算机的维修工作。(4)高校在开展计算机教育校内实践基地建立工作过程中应该将校园网资源充分利用起来,为计算机网络实训基地的建立提供有力的保障。(5)通过打字社的建立为学生提供办公自动化的实习环境,该平台不仅为学生提供了一个很好的实践机会,还为全校师生提供了打字复印服务,得到了双赢局面。(6)高校在开展计算机教育校内实践基地建立工作过程中应该尽量与社会IT公司建立合作关系,由IT公司为高校提供主要的计算机设备及软件,以此来降低基地建设成本。(7)高校还可以通过与培训机构建立合作关系来进行校内实习基地的建设工作,由培训机构提供主要设备和实习软件,并由其负责实习项目的确立工作,高校为其提供场所和一般设备,在学生实习期间由

本校教师和培训机构共同完成指导工作,以此来解决高校师资力量匮乏和硬软件设备不足的问题。

4 总结

计算机技术的实践应用及教育研究 第8篇

关键词：计算机技术,教育研究,实践应用

随着社会的不断发展, 科技的不断进步, 计算机逐渐成为家家户户必备的通讯工具。尤其是在我国加入WTO后, 计算机更成为人们办公、生活的必备手段, 这也就促进了企业对能熟练运用计算机的人才的需求。计算机应用专业注重对学生基础知识的教育, 然后在牢固的基础上对学生有方向、有目的地进行专业知识的强化教育, 使其成为学生的专业技能, 在竞争激烈的找工作大军中能更好地取得良好的工作岗位。因为计算机技术的不断更新与发展, 使得学生在学习过程中必须要拥有较强的应对变化的能力和熟练操作系统的能力。计算机技术的应用让学生的视野更多地接触到课本以外的知识, 开阔眼界与见识, 也促进了教育事业更好更快的发展。

1 当前计算机技术应用的教育状况

虽然当今社会学校也逐渐开始重视对学生使用计算机的能力的教育, 但其过程中依然存在着很多的挫折和问题。尽管很多的高中、大学等都在不断地改善对学生计算机技术的应用能力的教育, 希求通过对企业需要的人才方向的把握来有方向、有目的地对学生进行专业能力教育, 力求把学生培养成社会需要的人才。但是, 现实并没有希望的那么美好, 从近几年毕业生的就业情况来看, 很多学习计算机技术的学生都只能在对计算机技术要求较浅的一些工作岗位上工作, 很少有学生能涉及到需要较高技术含量的专业领域。

随着社会的不断变革, 对计算机技术运用的教育也需要不断地发展、与时俱进。因为学生的基本素质不同, 对于知识的接受能力也不相同, 因而怎样按照社会对人才的需求制定出一套行之有效的教学方法, 怎样根据根据不同能力的学生进行专业能力的培养等等就成了计算机应用技术教育需要研究的问题。

2 教育改革的思路和方法

2.1 改变教育内容

计算机是一门博大精深的技术, 它囊括了很多的技术知识, 有很多的学习课程, 比如:程序设计多媒体应用、语言程序设计图形图像应用处理、高级语言汇编、Jave语言程序设计等等[2]。

计算机技术内容的博大精深使得它在中的领域里都得到了广泛的应用, 由于各行各业的工作内容与性质不尽相同, 所以应用的各个行业的计算机技术也都不完全形同。对于学生而言想要在短短的在校时间将计算机的所有技术都熟练掌握是非常困难的, 因此, 在对学生的教育方面, 学校一定要根据社会对人才的需求确定对学生的培养方向, 将学生培养成能熟练运用某一技能同时又了解其他技能的复合型学生。改变计算机技术运用能力的教学内容, 要以社会对人才的需求为依据, 对传统的教育内容取其精华然后和现代教育的内容向结合, 不断地在教育教学的过程中注入新的知识, 力求在不断的发展变革中找到一个更加适合计算机技术教育的新方式[3]。

2.2 注重对教师能力的培训

为了保证对学生进行更好的教育, 同时确保高等院校能够得到更加长远、更加良好的发展, 学校就要不断地注入新鲜的血液, 广泛的招揽更加优秀的人才, 并对任用的教师进行技能培训, 制定一系列的工作要求以及严格的考核制度。一支优秀的教师队伍对教育教学质量的提高以及教学制度的不断革新都有着事半功倍的作用。同时, 为了进一步地增强教师的综合能力, 提高其职业素养, 学校要定期的给他们提供学习、培训的机会;积极组织他们参加各种项目的开发活动等等。要相信, 只有教师的能力素质不断地得到提升才能教育出高素质高能力的学生。

2.3 面向市场进行项目实训

当今社会是一个知识的时代, 书呆子型的人才已经不能满足现代社会对人才的需求了, 社会需要的是集理论知识和驾驭理论知识并能将其熟练应用的全方位人才。因此, 对于计算机应用技术的教育更不能单纯的依赖书本, 必须将注重对学生实际操作能力的培养[3]。而社会实践则是培养学生实际应用能力的最好的手段和方式。想要让学生适应市场的需求就必须将学生放到市场中去教育。学校要积极地与企业进行合作, 建立优秀的实习基地。通过学校与企业的合作, 学生才能更加清楚自身的优势和不足, 学校才能更加了解企业对人才的能力要求, 才能更有目的地对学生进行教育教学, 让学生在毕业后能更快地立足与社会。

3 结语

计算机应用技术的教育教学是为了培养学生的实际应用能力, 以便学生在进入社会后能够尽快地找到合适的工作。在计算机应用教育的探讨研究中, 学校要不断地与社会现状相结合, 不断地改进教育方式, 力求培养出一批批适合市场需要的人才。

参考文献

[1]王玉亮.浅谈职业学校的计算机教育[J].中国科教创新导刊, 2008, 2 (6) :184

[2]贾宗璞, 杨波, 王海涛.计算机科学与技术特色专业建设的思考与实践[J].计算机教育, 2009, 4 (16) :101-103

计算机实践教育 第9篇

高等职业教育的计算机专业的学生, 应该是社会对计算机应用人才的需求比例中最大的一部分, 而现在高职计算机教育的专业设置和专业课程的内容以及教育方法不能适应社会的需求, 造成教育和社会需求的脱节。因此, 计算机专业的设置和课程的设置, 应该得到足够的重视, 进行必要的调整和改革, 才能使通过高职计算机教育培养出来的学生在社会上有一定的竞争力, 使高职的计算机教育事业更加蓬勃发展。根据我自己和别的老师的教学经验, 总结了如下几种切实有效的改革方法:

1 授课方法的改革

现在多数计算机的课程的教学基本上仍然沿袭传统的授课方法:板书+讲解。由于现在的计算机各种软件, 特别是WINDOWS下的各种软件, 均以图标方式和鼠标操作为主, 其操作直观、便捷, 这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的, 需要使用演示设备向学生讲解, 也就是说, 现在计算机的许多课程, 应该以:演示+操作+讲解 (即边讲边练) 的新的授课方法进行讲授。计算机教学应改变传统的教学方式, 采用先进的工具, 建设较为现代化的多媒体教室, 利用大屏幕投影进行直观教学。我校近年通过实践尝试收到了较好的好效果。

2 实践能力的改革

2.1 实践能力的教学

无论是计算机基础应用课程还是程序设计专业课程, 上机操作都是非常重要的环节, 不经过大量上机操作, 就不可能真正掌握计算机知识。相对于传统的教学, 利用多媒体电子教室进行上机操作教学也具有很大的优势。以往, 教师在上计算机实验课之前, 先要“讲实验”, 即把实验内容从头到尾讲解一番, 说明每一步可能遇到什么问题, 问题的原因是什么, 应如何解决, 教师还必须强调学生不要进行诸如删除系统文件、修改注册表。这种教学方法讲解和实际操作分离, 不符合计算机学科的学习规律, 教学效果往往不很理想。利用多媒体电子教室, 完全可实现教师讲解和学生实际操作同步进行, 教师通过操作计算机, 直接向学生展示操作效果, 学生即可模仿教师进行操作, 这相当于教师在“手把手”地教每个学生, 这样, 可使学生很快掌握计算机的操作步骤, 直接学到教师的操作技巧, 最大限度地减少误操作, 是学习计算机操作的捷径。

2.2 实践能力的培养

对于高职计算机专业的学生的知识结构和应用能力应以“学生有一技之长”为主导思想, 在课程设置上, 注重社会实效, 减少理论课程, 多开设计算机应用软件课程, 增强应用技能培养, 知识面不要求太广, 但一定要突出专业特色。比如:计算机工具软件应用、微机的安装与调试等课程的开设都突出专业特色, 也突出强调学生的动手实践技能。目前计算机专业毕业的学生的实践操作能力普遍较差, 主要原因是上机实践的时间偏少, 实验设备档次不够, 以及教师实践指导方法的缺陷等。计算机专业是实践能力要求很强的一个专业, 一定要注重学生实践能力的培养。每个在校学生每周平均上机时间数不少于8课时, 上机总机时不少于500课时。在课时安排方面, 实践课时与理论授课课时为5比5或6比4。实践的考核成绩同样不低于课程总成绩的50%。只有真正做到这一点, 才有可能提高计算机教学质量。

在实践课程中, 对于低年级学生, 应注重计算机基本概念和基础操作能力的训练, 对于高年级学生, 着重培养他们的必需能力, 能够熟练操作和应用各种专业软件, 解决实际问题, 并能够应用这些软件进行设计和创作。在计算机软件应用中, 激发学生的创造能力十分重要, 这就对教师的实践指导能力提出了更高的要求。

目前, 计算机实践课程主要以完成教师布置的作业为主, 如在程序设计中, 学生上机多数是将书上的程序作业在计算机上运行一遍, 形式单调, 学生处被动的学习状态, 不能够对课程内容作深入的理解。实践课程除了完成作业外, 应该加强学生的创造能力的培养, 增加课程设计的内容, 教师在设计实践课程题目时, 应根据学生学习程度的差异和兴趣爱好的不同, 设计不同难度、不同内容的课题, 增加学生的学习兴趣, 激发学生的创造能力。

3 计算机教学方法要全面推行计算机素质教育改革

计算机与其说是一门课程, 不如说是一项实用性极强的技能。这种技能的掌握是建立在大量实际操作基础之上的, 是一种强调实践能力的素质教育。它对学生的各种能力都提出了较高要求比如自学能力, 计算机知识的更新是加速度的, 没有此项能力的话很难跟上技术的变迁, 再如创新意识和创造能力。因此, 现有计算机教学方法要全面推行计算机素质教育改革, 培养具有扎实的计算机基础知识、实践能力强、会自学、具有创新精神和创造能力的人才。这就必然要采用新型的教学方法, 改革那些以传授、继承已有知识为中心的传统的教学方法。

总的说来, 实施素质教育的教学方法应具有以下特点:首先, 素质教育的教学方法应充分调动学生的积极性, 变“要我学习”为“我要学习”;其次, 方法要因内容和教学对象的不同而异, 例如对于基本理论, 教师应通过细致、透彻的讲解进行教学, 而计算机使用技术方面则必须由学生通过实际操作的形式来掌握;第三, 必须培养学生的自学能力;第四, 必须培养学生的创新意识。为此, 我总结了如下几种提高计算机素质教育改革的方法:

1) 运用归纳和比较, 培养学生打下坚实的基础。基础知识是学生学习计算机的第一步, 掌握得是否扎实, 会影响日后对其他内容的学习。所以, 作为起主导作用的教师, 课下要更加精心地备课, 讲课时要精练, 并且, 要及时引导学生对相关知识进行归纳、总结和比较, 加强各部分知识的联系, 加深理解。

2) 培养学习兴趣, 激发学生上机实践的热情。有没有学习兴趣, 是学生是否能学好的重要因素。而上机练习又是学好计算机的关键。我认为案例法和讨论法是培养学生兴趣的行之有效的两种方法。以讨论法为例, 就是利用课堂时间, 让学生分组讨论解决学习或上机的一些问题, 教师对于共同的问题根据情况进行解答或启发学生去上机实践从而得出正确答案。在实施时, 分组很重要, 男女学生的比例以及善于言谈者与不善言谈者的比例一定要适当, 才能保证讨论气氛热烈。这些方法都能充分发挥学生的主体地位, 对于培养他们的兴趣, 督促他们勤于上机实践起了很好的作用。

3) 提出启发性问题, 培养学生自学能力。自学能力的培养是计算机教育的延续。对于某些内容, 教师不必全部讲解, 可以讲出基本原理、内容, 提出几个启发式问题, 让学生带着问题去自学。例如在介绍完C语言的一维数组后, 可以提这样几个问题:二维数组的“维”是什么含义?二维数组和一维数组有什么关系?三维数组和二维数组有什么关系?学生带着问题自学, 就会更容易掌握二维数组和多维数组。

计算机实践教育 第10篇

1.1 不重视、无系统的培训计划

(1) 院校方面:近年来各院校都开展了教师计算机教育技术培训, 但培训内容多数都以基本操作为主, 没有更深入的系统的培训计划。有的院校受经济条件的影响计算机教育软硬件投入不足, 教师上机实践得不到保证, 培训后的效果差, 极大地打击了学校和参训教师的积极性, 严重影响了计算机教育技术的实现。有的院校购置了一定的计算机教育设备, 但由于种种原因没有充分利用, 没有把计算机教育技术这门课程保质保量地上好。

(2) 教师方面:多数教师由于没有充分认识到计算机技术的教学应用潜力与优势没有积极参加计算机教育技术培训更谈不上将计算机技术整合在学科教学实践中。

1.2 师资匮乏, 培训质量不高

受培训时间、经费等多方面因素的影响, 多数院校的教师计算机教育技术培训都采用以学校为培训基础的“校本培训”形式, 由此加重了计算机教师的教学任务, 使得本来就很紧张的计算机师资更加匮乏严重影响了培训质量。

1.3 时间冲突、培训效率低

计算机教育技术培训的对象为各学科的任课教师, 培训时间难免会与教师的授课时间冲突, 大部份教师难以完成整个培训计划。有些培训对象是学校的部门领导或学科代表, 他们对学习计算机教育技术的兴趣非常大, 因为工作忙, 教学任务重, 有时无法参加培训班的学习。时间上的冲突, 大大降低了培训效率, 严重影响了培训效果。

1.4 培训内容难以推陈出新

计算机教育技术课程的教学内容除了计算机基本知识之外, 还应不断跟踪计算机发展的最新技术和发展动态及时地把一些相关的新知识、新信息穿插在整个教学内容中。目前各院校由于上述种种原因影响了培训进度, 使得培训内容无法及时地推陈出新。

2 提高教师计算机教育技术的几点思考

2.1 提高认识、加大投入、重视培训

要充分认识到运用现代教育技术教学是提高教学质量、发展教育、深化教育改革、实施素质教育不可或缺的方式。计算机教育技术的发展离不开硬件和软件环境的建设, 需要大量的资金投入, 计算机教育环境的改善只靠学校投资是远远不够的, 要加大政府投资的同时广泛吸收和综合社会上的资源。计算机是一门发展速度快、实践性强的应用型课程, 要充分利用现在的软硬件资源加大培训力度以适应计算机技术的飞速发展。

2.2 加强师资队伍建设、提高培训质量

计算机是一门与时俱进的开拓性的学科, 知识的更新速度快, 这就要求计算机教师除了要具备一般教师的职业道德素养外, 还要具有探索和创新的专业素养。

师资队伍建设是教学质量得以保证的关键。开展计算机教育技术培训要有一支积极钻研、勇于探索、开拓创新、乐于奉献的教师队伍, 计算机教师应当加强自身修养、树立终身教育、终身学习的观念。学校应该尽量为计算机教师创造培训、进修、交流、观摩教学等各种形式的学习机会, 全面提高计算机教师的业务素质和教学水平。

2.3 多种培训方式并用

2.3.1 分时段培训

由于参训教师担负着繁重的教学任务, 很多时候不能按时参加培训, 我们可以在多数教师无教学任务的时候进行集中培训, 对不能及时参加培训的教师再进行分散培训, 以尽量保证每位教师都能完成系统的培训。

2.3.2 分阶段培训

随着信息技术的飞速发展和计算机应用的普及, 教师计算机应用的水平在不断提高同时也显现出较大的层次差别, 我们可以根据教师自身的实际情况, 本着“学以致用”的原则, 分阶段对教师进行培训, 基础差的教师通过初级培训后可以据其情况和要求进入高一阶段的培训。经过分阶段的培训, 不同程度的教师经过各阶段的培训循序渐进地掌握计算机知识, 从而达到因材施教的目的。由于参训教师在不同时期不同阶段进行学习, 使用计算机的需求是不同的, 加上计算机发展较快, 我们还可以根据参训教师的需求和计算机的发展变化, 及时调整培训计划。

2.3.3 校内外结合

对教师进行计算机教育技术培训可以“校本培训”形式, 这样有利于调动教师的主动精神, 有利于校内教育资源的开发, 促进教师的共同发展, 有利于校内信息化基础设施和教学资源的充分利用, 减少培训的成本, 提高培训的实效。鉴于培训时间的冲突、教师计算机水平不一、计算机教师自身教学任务繁重等多方面原因, 可以视学校及教师本身的情况选择校外培训。教师到各地教育中心的研修机构、研究机关以及开放大学学习, 不但可以自主选择计算机培训时间及内容, 加大了交流面, 还极大地提升了他们学习计算机的热情, 培训效果显著。

2.3.4 大力推行网络化教学、实现自主学习的目标

人类已经进入了信息社会, 教育将不再只是向学生传授知识和技能, 而是让学生学会获取知识的方法, 达到终身受益的目的。当前互联网技术日趋成熟, 人们的生活、工作和学习与网络密不可分, 利用丰富的立体化的网络教育资源, 积极开展网络教学, 使教师由被动学习转变为在网络平台上随时进行的主动学习, 才能真正实现教师计算机教育技术培训的自主学习目标。

2.4“以人为本”激发教师的学习热情

2.4.1 教学内容“以人为本”

计算机教育技术内容具有覆盖面广、难度不一的特点, 而参训教师的计算机基础和兴趣爱好都各不相同, 在安排培训计划时可以根据教师的兴趣爱好开设丰富多样的培训内容以供教师选择。通过“以人为本”的方式激发教师的学习兴趣。

2.4.2 专用机房随时供教师使用

计算机是一门实践性很强的课程, 上机操作是不可缺少的重要环节, 有条件的学校可以开设教师专用机房并实施开放管理, 为教师提供自由上机的学习环境, 使教师有时间和机会接触更多的新知识、新技术, 以提高教师的自学和创新能力。

3 建立激励机制促进教与学双向发展

激励是调动教师积极性的有效手段与途径。适当的激励机制可以营造积极、和谐的学习氛围, 让教师在良好的氛围中去创造、创新和发展, 学校才能培养出基础更扎实、知识更面宽、创新力更强的高素质教师队伍。经过系统全面、高质量计算机教育技术培训的教师往往能够较好地将计算机教育技术运用到教学中, 生动了教学内容、丰富了教学方法、提高了教学质量, 激发了学生的学习热情, 收到了较好的教学效果。通过运用不同的激励方法, 并注意适当适时的具体情况, 创造条件以激发教师, 调动他们的积极性和创造性, 实现学校发展与教师自身发展的统一, 达到提高学校教育质量、促进教与学双向良性发展的目的。

4 灵活适度的考核促进人力资源开发

培训结束前对培训对象进行公正透明、灵活适度的考核, 让教师对自己的培训成果有一个比较明确的自我认知, 其目的在于促进人力资源开发, 即对教师的计算机教育技术应用做出恰当的评价, 并根据其水平提出相关培训建议。

摘要：随着计算机信息技术的迅速发展, 教育现代化不断深入改革, 掌握计算机教育技术是信息时代教师必备的职业技能。本文总结了近几年的培训实践经验, 并就如何提高教师计算机教育技术作一些思考和探讨。

关键词：教师培训,计算机教育技术

参考文献

[1]王微.提高师资队伍建设是计算机专业教学改革的关键[J].辽宁教育行政学院学报, 2008 (4) .

计算机实践教育 第11篇

关键词 创新教育 计算机教学 中职教育 教学质量

一、全面正确理解创新教育理念的内涵

创新教育是指在学生学习科学文化知识和相关技能的基础上,着重于培养创新意识、创新精神、创新思维、创造能力,进而全面塑造创新型人格,培养创新人才为目的,促进学生身心发展的教育教学活动的总称。学生的创新能力是在学习文化知识的基础上通过实践锻炼而建立起来的,学生更多的是获取创新所需的方法以及独立自主学习习惯的养成等内容。在计算机教学中,我们则必须把创新教育理念贯穿到整个教学模式当中,从教学内容到教学方法,再到教学结构安排、教学考核评价等一系列环节,都应当以创新理念为依据。

二、中职计算机教学的现状分析

(一)中职计算机教学生源素质相对于普高来说参差不齐,尤其是在学习习惯、自觉程度、认知态度等方面还略为逊色。但是中职学校进行创新教育相比普高因为没有高考的压力而变得利于实施。

(二)学生一直以来都受升学率的驱使,传统的教学模式使学生成为不断接受事实性知识的机器,不愿意进行批判性思考与创新探索,久之则容易产生思维习惯的憜性。

(三)现代化教育技术的应用已经深入到学校教育的各个层面,新的教育教学方法不断出现,创新教育理念开始被广大师生所接受,但是部分计算机科目的教学内容、课本教材还是延用之前的版本,与创新教育理念已经不相适应了。

(四)在计算机教学中时常注重软件的使用而忽略了运用技术进行的创意创作,忽略了学生的摸索、思考过程,仍延用传统灌输式的教学方法。

(五)计算机教学评价标准还没有统一。有的还是以是否应用了大量的多媒体课件、信息量是否多,课堂是否热闹,而不是以学生的创新能力是否得到培养,素质教育的创新教学理念是否得到体现这一准绳来衡量。

三、计算机教学过程中学生创新能力培养的相关举措及建议

(一)转变教学观念,注重对教学各环节的渗透。

计算机教师应当认真学习创新教育理论,深刻把握创新教育理论的实质,把创新教育理念融入进自己的教育教学过程之中,这对于学生创新意识的培养、创新能力的形成是至关重要的一步。计算机老师要不断提升创新教育理论素养,增加为国家、为社会培养创新性人才的责任感和紧迫感。

创新教育是一个复杂的系统工程,仅在计算机教学中创新教育理念就要贯穿于教学思想、课堂整体设计、现代教育技术运用、备课、教师的教学设计、教学质量的评价等各个教学环节中,从细节上落实创新教育的要求。即使是对一道例题或一个概念、一个操作的讲解,教师都要有意识地引导学生经历“发现、思考、摸索、归纳、质疑、发散”过程,使其养成创新思维的好习惯。

(二)发扬教学民主,建立“平等互动,互尊互爱”的新型师生关系。教师在计算机教学中需创设宽松、民主的学习氛围,要尊重学生的主体地位,经常做到民主、平等的与学生互相交流思想,讨论问题,特别是鼓励学生进行反驳、反问、更正和补充教师的意见,鼓励学生独立思考、大胆质疑,善于发现问题,培养学生敢于标新立异,敢于想象,不被旧思维习惯束缚的创新精神和创新品格。

(三)改革旧有计算机课堂教学模式,多采用“教师引导、学生自学、上机实践、探讨归纳”或“问题导向性教学”等利于学生创新能力培养的模式。

在计算机课堂教学中,坚持以教师为主导,学生为主体,学生自主学习为主线,积极构建在教师引导下的学生自主学习为基础的新型教学方式,不但要教给学生知识,更要培养学生通过观察、实践,发现问题、分析问题、解决问题的能力。

(四)注重学生计算机技能的应用实践活动,通过各种实践活动使创新的感性体验得以升华。俗话说实践出真知,没有实践就不可能有创新;实践积累到一定程度,才能形成创新。为此,计算机创新教育中在强调学生感性体验的同时,更要通过创设一定的情境,让学生得以经历不同的实践活动,使其创造性得到更新的升华。

(五)要改进计算机教学质量评价标准,充分发挥教学评价的导向作用。要引导教师创造性地教,引导学生创造性地学,把是否有效的培养学生计算机创新意识和提升学生的创新能力作为评价计算机教学成果的一个重要标准。

计算机实践教育 第12篇

关键词：校企合作,实践,计算机,教育

0 引言

我国经济发展已经进入快车道, 各个经济建设和发展岗位迫切需要越来越多的高素质复合型人才。而IT行业专业知识更新换代较快, 对专业人才的要求较高, 需要及时掌握行业内最新专业知识和工作经验, 并能随时创造或适应最新工作方法, 这使得计算机专业高等教育面临极大的挑战。只有加强计算机专业与企业之间的全面合作, 增强高等院校学生的工作实践能力, 才能提高高等院校计算机专业毕业生的竞争力和就业能力 [1]。

1 校企合作实现计算机职业教育现状分析

当前, 我国高等院校计算机教育还是以校园内学习理论为主, 缺乏实践, 再加上各个学校师资队伍和硬件设施参差不齐, 导致各个高等院校之间学生就业能力有所差异。而现今社会发展节奏明显加快, 尤其是IT行业, 互联网企业大量涌现, 规模越做越大, 对高质量高素质计算机人才需求越来越大, 高等院校学生缺乏在企业实践机会, 根本无法适应这种互联网高强度的工作, 导致学生就业压力增大。

2 校企合作存在的问题分析

虽然当前高等院校计算机专业校企合作已经初见成效, 但还存在诸多问题。由于IT行业研发方向及目标对象不同, 不同的企业对人才的工作经验和工作方法的要求也不同, 这就要求学生学习和掌握更多的实践经验。而高等院校和企业虽然乐于合作, 但是双方主体由于各种原因, 造成沟通不是特别顺畅, 最终导致企业需求信息和学校实习信息不能得到及时交换, 使得校企合作严重滞后, 甚至停滞不前[2]。这些都是当下急需解决的问题, 这种问题的解决需要一个中间力量, 而依靠政府结合当地企业需求和发展现状, 聚集IT行业和高校力量, 搭建校企合作服务平台, 甚至是基于现代信息网络平台及时发布各方需求信息, 达到各方资源需求充分利用的目的。依靠这个平台既降低了双方就业和招聘成本, 又能充分满足双方需要, 这不仅提高了企业的生产力, 又增强了一个地区整体的计算机行业人才的竞争力。

3 校企合作提升学生实践能力

高等院校教育的终极目标就是为企业和社会源源不断地输出高技能、高素质的复合型人才。企业是高等院校人才的接收者, 这也就决定了企业是人才标准的判定者, 企业对人才能力的认可和肯定具有决定性作用。因此, 只有更好地培养出符合企业需求的人才类型, 才能达到人才就业和企业发展的双赢局面[3]。校企合作就是一种很好的高等教育培养模式, 这种模式可以让学生在理论和实践就业能力方面都能够达到企业的要求, 也可以使得企业获得源源不断的人才供应。

高等院校要培养出企业需要的高素质计算机专业人才, 就要紧贴市场, 以市场为导向, 积极主动与先进的大型互联网企业建立校企合作, 在合作中不断总结经验, 深化改革, 发展出一种新型校企合作模式, 构建出理论知识和实践技能相结合的人才培养体系。企业充分利用高等院校的学术资源提升企业自身科技生产水平, 高等院校依托企业的生产和研发平台提高学生的实践能力, 高等院校和企业充分整合企业专家和职业教育专家, 形成强有力的职业教育研发团队, 共同制定适合高等院校和企业要求的培养教学模式。计算机专业可以针对以下几个专业方向形成校企合作方向。

(1) 计算机硬件维护与研发方向。高等院校可以与硬件生产厂商合作, 可以参与到企业的生产过程中, 也可以将企业售后维修服务中心作为基地, 让学生实际动手排除计算机各种故障, 逐步掌握计算机硬件架构信息和技术, 达到一定程度之后, 再着眼进行更高层次的硬件研发。这种由浅到深, 逐步深入的方式更加符合学习逻辑, 也更加容易被大多数人接受[4]。

(2) 网站建设与维护方向。现在电子商务发展迅猛, 越来越多的电商企业加入到行业竞争, 这种电商企业依靠的正是高素质人才。企业的需求为学生进入企业实习提供了良好的机会, 高等院校可以以此为切入点加强与企业的合作, 让学生更多地参与到企业平台建设, 企业也从具有活力的学生中得到创新推动。学校可以承接企业的项目, 让学生参与到实际的项目设计, 企业也可以派遣企业专家和技术人员到校园为学生进行培训。从校企之间的互动和交流中, 学生会获益良多, 为以后的职业生涯奠定坚实基础, 企业也获得了更多的后备技术人才[5]。

(3) 计算机网络构建方向。计算机网络专业培养要符合企业需求, 就必须与网络企业进行合作。随时掌握企业动态和研发方向, 学校将其最新的技术需求融入专业课程中, 使得课程能紧跟行业最新技术潮流, 让学生能随时参与到企业实际工作中去。及时组织学生到企业参观, 并进行技术交流, 使学生熟悉企业平台、技术和产品, 掌握最权威的前沿网络技术和发展趋势。企业网络工程师也可以带领学生进行项目实训, 经常进行专业培训与研讨, 让学生参与到真实的项目中去, 真正让学生在实践中提高技能。鼓励学生从最基本的网络配置与调试入, 掌握最基本的操作之后, 再着眼于技术含量更高的网络研发。还有就是鼓励学生参加网络专业技能考试, 为后期就业提供职业证书, 更好地进入到理想中的企业从事工作。

(4) 数据库开发方向。校企之间要充分利用各方资源, 共同搭建计算机人才培养的基础平台, 逐步探索并优化校企之间的合作模式。可以在校园内部设立软件研发基地, 让老师带领学生实际参与到软件外包项目, 同时, 学校也可以与软件公司建立长期实习基地, 学生可以到企业进行轮岗实习。通过让学生参加到项目团队运作中, 不仅可以锻炼学生的项目开发能力, 而且也能提升学生的团队意识, 使之能尽快熟悉团队协作, 更好地融入到团队工作, 为以后的就业提供良好基础;可以邀请一些软件企业的管理人才, 对学生进行模拟面试和就业指导, 为学生量身打造职业生涯规划, 使学生少走弯路, 全面提高高等院校毕业生的就业质量。校企之间也可以开展软件外包订单式人才培养, 校企共同调拨资源搭建教学团队, 使得培养出来的学生可以迅速达到软件公司就业要求。

4 结束语

只有通过强化校企之间的合作, 高等院校的计算机专业培养模式才会切实符合学校和企业之间的需求, 学生的能力和就业竞争力也才会得到明显加强。在当前高等院校职业教育面临严峻挑战的形势下, 只有不断适应市场化的发展方向, 探索校企合作新模式, 才能使高等院校在未来的竞争中立于不败之地。参考文献:

参考文献

[1]王艳, 付伟.校企联合实训基地在本科人才培养中的意义与重要性[J].劳动保障世界 (理论版) .2011 (02) .

[2]胡安辉.校企联合办学的模式与探索[J].人力资源管理.2010 (02) .

[3]吴庆涛, 郑瑞娟, 张明川, 魏汪洋, 李冠峰.计算机专业应用型人才培养模式研究与实践[J].计算机教育.2010 (14) .

[4]李志明, 李艳, 汪朝杰.校企联合培养人才模式探讨[J].创新与创业教育.2010 (03)