进校作业2 浅谈多媒体在思想品德有效教学中的运用

进校作业2 浅谈多媒体在思想品德有效教学中的运用（精选8篇）

进校作业2 浅谈多媒体在思想品德有效教学中的运用 第1篇

浅谈多媒体在初中思想品德教学中的运用

云南省文山州麻栗坡县天保口岸学校 廖开富 【摘要】：随着农村中学校园标准化建设的不断推进，国家加大教育投资力度，我校的所有教室都配备了班班通或电子白板，多媒体教学也走进了思品课堂。不可否认在思品课教学中恰当地运用多媒体手段，不但能优化教学过程，使学生快速、高效地获取知识，提高课堂教学效率。但是在多媒体教学过程中,同样遇到了一些实际的问题,也总结了一些经验。本文，笔者将从多媒体在初中思想品德教学中运用的必要性；多媒体在思想品德教学中运用的优势；多媒体教学过程中遇到的问题；运用多媒体应注意的问题四个方面来反思初中思想品德课中运用多媒体教学的实效和问题。

【关键词】： 多媒体 思想品德、必要性、优势、问题

近年来，随着农村中学校园标准化建设的不断推进，国家加大教育投资力度，我校的所有教室都配备了班班通或电子白板，多媒体教学也走进了思品课堂。思想品德课教学中,恰当使用多媒体课件,对丰富课堂教学内容,优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,具有重要的作用。

一、多媒体在初中思想品德教学中运用的必要性。

1、是新课程改革的发展趋势。

国家教育部制定的《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合；逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”显然，运用现代化教学手段于课堂教学，提高教学质量和效益，是新课程改革的重要内容之一。从这种意义上说，实现多媒体教育技术与学科课程整合是课改发展的重要内容和发展趋势。

2、是思想品德课自身的要求。

传统的思想品德课内容比较抽象，在教学上普遍存在着“满堂灌”、“一言堂”等现象。长期以来，思想品德课上学生成了被灌输的“容器”，他们的主体性、能动性、独立性不断被侵蚀，因此对思想品德课越来越缺乏应有的兴趣和积极性。运用多媒体提高思想品德课教学质量，就是把多媒体教育技术整合到思想品德教学中去，突破“一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴众人听”的传统模式，拓宽教与学的思路，激发学生在思维上和学习上的兴趣，从而达到提高思想品德教学质量，提高育人实效。

3、是多媒体自身特点决定的。

社会生活为思想品德教学提供了丰富的教学素材，让思想品德课洋溢着浓郁的生活气息，逐步走向生活化已成为教学改革的一种方向。那么，如何激活这些素材，发挥它的教育功能呢?多媒体教育技术为解决这一问题提供了有利条件。它以其丰富的色、声、图、文以及动感、技巧，生动、直观、及时、准确地传递着大量的社会生活信息，极大地丰富了学生学习的空间，促进了学生的自主探究和生活实践，从而提

高了思想品德课的教学实效。

二、多媒体在思想品德教学中运用的优势。

1、利用多媒体创设情境，导入新课，提高学生的学习兴趣。

托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”孔子也说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”的确，兴趣是打开成功之门的钥匙，是“最好的老师”，是创造非智力因素的源泉。“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。德国教育家第斯多惠一语道出成功教育的突破口。“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。作为手握导火线的教师能否点燃这把火，关键是能否找到激发学生的“兴奋点”。广大教师可充分利用多媒体技术得天独厚的优势，捕捉“兴奋点”，渗入富有时代气息的教学内容，充实和丰富课堂。巧用多媒体导入新课，能够为课堂教学的成功奠定良好的基础。

在实际的教学工作中，我经常会利用多媒体图文并茂、绘声绘色的特点，将多媒体运用到导课环节中，先声夺人，充分调动学生的积极性。比如，在讲授人民版八年级上册第八课《做合格的消费者》中消费者的权益时，我播放了赵丽蓉的小品《打工奇遇》，通过观看小品中商家侵犯消费者权益的行为，启发学生思考生活中类似的侵犯消费者权益的现象，形象生动，更容易被学生理解接纳。在讲授《做诚信的人》时，虽然《狼来了》这个小故事大家都耳熟能详了，但我使用flash动画播放这个经典故事，生动的画面，温馨的记忆

还是马上唤醒了学生的情感和兴趣。

2、利用多媒体创设情境，激发学生情感、唤起学生共鸣。《思想品德课程标准》强调，在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”对于初中生的认知来说，更容易接纳感性的东西，法律知识相对理性，不太容易被学生接纳吸收；因此要讲好法律知识，培养学生的法律意识，就更要充分发挥多媒体的优势，利用图文并茂、有声有色的东西去感化学生，使单调、枯燥的法律知识内化为学生的情感体验，这比老师单纯的说教更容易唤起学生的共鸣，激发学生自觉去践行法律的要求。

比如我在讲授家庭关系中，父母与子女的权利和义务时，父母对未成年子女有抚养教育的权利，成年子女有赡养父母的权利，初中生虽然是未成年人，但也要履行孝敬父母的义务，这既是传统美德的要求，也是法律的要求，是子女应尽的义务。由于现在的家庭，大都是独生子女，这些孩子从小被父母长辈宠坏了，很多孩子都有唯我独尊的想法，体会不到父母对自己的抚养之恩，总觉得父母对自己的一切付出都是应该的，是天经地义、理所应当的，自己对父母的义务，等到父母老了再说吧！针对这种情况，在讲授这一部分时，我给学生们播放了由谭晶、杨坤演唱的公益宣传片《可怜天下父母心》，这段MV真实反映了父母对孩子的爱和无私奉献，父母也会日渐苍老，在MV的最后有这么一句话：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”播放到这里时，我看到很多学生哭了，长时间不说话，我感到很欣慰，我知道他们的内心一定很感动，我只是告诉孩子们，今天回到家对父母说一句：“爸爸妈妈，我爱你们。”帮助父母洗一次碗、扫一次地、在父母生日的时候送上自己温馨的祝福。生动形象的多媒体让学生更深刻的感受到了父母的爱，同时也很轻松的完成了本课的教学任务。

3、巧用多媒体，展示幽默艺术，实现思品课堂快乐教学。海菌兹·雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”所以教师采用诙谐的故事、幽默的语言和精彩的漫画可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。

比如人教版七年级上册《爱在屋檐下》这一课，让学生通过观看视频、生活图片回顾自己童年的生活场景，再次体验家庭的温馨，从而实现感情目标，这些但靠教师是无法实现的，所以利用多媒体技术可以实现传统课堂上难以完成的目标。如教学《坚强的意志》时，在理解“坚韧性”时我出示“挖水”的漫画，一个人在沙地挖水，连挖三口井都没有挖出水，最后失望而归的画面时，学生发出再挖一锄就见水了的感叹，为挖水人不能坚持而惋惜。这幅漫画说明做事情要有顽强的精神，百折不挠的毅力，否则会前功尽弃。利用这幅漫画引申讲解，使学生轻

易地理解了坚韧性的含义。

4、利用多媒体课件,有效解决教学重点、突破难点。思想品德课中的一些道理、观点，往往比较抽象，很多法律条文和规定与学生的联系不是很密切，对学生来说较难理解，我在讲授法律内容时，一般都是借助多媒体，播放一些典型的案例，通过讲解案例，来帮助学生理解并掌握相关的法律知识。比如我在讲授《财产属于谁》时，由于涉及确认财产所有权的归属，以及停止侵害、返还财物、恢复原状、赔偿损失等多种维权方式，学生理解起来有一定难度，我就给学生们播放了一个《退伍安置费应当归谁》的真实案例，在这个案例中就涉及了这几种维权方式，通过真实的案例，学生就很容易理解并掌握了，课堂效率当然也就提高了。

比如在讲《欢快的青春节拍》一课，单纯的说教很难实现让学生体验青春魅力的教学目标，而选用校园歌曲《同桌的你》、《青春无悔》，青少年影片《十六岁的花季》、《十七岁不哭》等就会起到意想不到的效果，从而很容易地突破教学的重点和难点。

5、运用多媒体教学手段，能够提高教学效率。在高效课堂教学模式中，都需要对问题解决的过程、结果及所采取的方式、方法、策略等进行检查训练、反思概括，从而检测课堂授课效果，巩固学习目标。课堂检测最好的方式是让学生练习一些习题，在我们学校现有的条件下，每节课都给学生印资料不太现实，因此最好的办法还是通过多媒体或电子白板给学生展示一些习题，我一般会通过多媒体课件以醒目的方式提醒学生探究结果是否正确。对于学生共性的问题，我会通过课件展示的方式，集中进行讲解，强化学

生的记忆，巩固教学内容。

三、多媒体教学过程中遇到的问题。

客观地说，多媒体课件在教学中的运用，极大地活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生的求知欲和学习兴趣，培养和锻炼学生的自主学习能力、理解能力、创新思维能力和实践能力，从而有效地提高思想品德课的课堂效率。但是，不容回避的是，在课件的使用过程中也出现了一些不容忽视的倾向，影响了教师基本教学素质的提高，降低了多媒体课件在教学中的声誉，弱化了教学目标的实现。在思想品德课课堂教学中多媒体课件不正确运用的具体表现在以下几方面：

第一：重复教材内容。在课件的内容上，有的把教材的内容大量复制在课件上。有的是教材上的文字内容，有的是教材上设置的情景，有的是教材上的漫画，没有新意，没有创造。本来通过引导学生看书可以解决的问题，却把它搬到课件上，淡化了教材的作用，把课件当作无粉尘的黑板，贬低了现代信息教育技术的特有魅力。

第二：使用过于频繁。有的课件内容繁多，既有文字又有漫画，还有影像资料，在课堂上频繁出现，一节课变成了课件的演示课，学生目不暇接，眼花缭乱。由于课件内容多，转瞬即逝，没有给学生留下深刻的印象，教学目标不能得到有效的落实，使多媒体课件在学生心目中失去了新鲜感，课件使用泛化。

第三：代替板书。利用课件代替板书，是使用课件者比较普遍的现象，黑板上整节课不写一个字，长期以往，教师的板书基本功得不到提高。

第四：取舍不当、时间分配不合理。

传播媒介的发达使得我们在使用多媒体时，可供选择的资料很多，不知该如何取舍。在实际的教学工作中，我就经常遇到这种情况，同一类型的材料很多，并且都很不错，哪个都舍不得删掉，于是就把所有的我认为有用的材料都展示给学生，结果就造成课件过多，重复冗余，时间还不够用。

第五：顾此失彼。有的课件由于内容太多，讲课老师频繁操作，把主要的精力放在制作和演示课件上，忽略了对教材内容的挖掘、补充、提升，颠倒了内容与形式的关系，一节课下来，热热闹闹，但学生如过眼烟雾云，收获不大。

最后，多媒体课堂教学还存在教师操作不熟练问题。笔者发现在平时教学中，不少教师不运用多媒体，只是在公开课或观摩课时才用，往往由于不熟练，操作不规范而错误百出，不但没有发挥出多媒体辅助教学应有的作用，而且适得其反，对课堂教学造成干扰。更有甚者，上课时由于操作不熟练，不得不由其他教师帮助自己完成多媒体教学的操作。

鉴于上述种种情况，为了保证新课改健康顺利实施，更好地发挥多媒体课件在新教材的实施过程中的作用，我们认为：多媒体课件在思想品德教学中的运用要做到以下几点：

1、多媒体的应用应以适用为主，避免过分花哨。

实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠。使用多媒体为教学注入了活力，一方面可以通过直观的形式更好地让学生理解、解决重要的知识点，另一方面又可以增强学生听课的兴趣和主动性，即在一定程度上能实现授课的“深入浅出”提高教学的效率，使得教师在感到惊喜之余，往往舍不得割爱，将它们统统都用到教学中去。其实有时用得不当或过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，所以我们在使用多媒体教学时绝对不能只求表面的热闹，而忽视课堂本身的任务和重点，应有目的、有计划、恰如其分地用好。

2、多媒体运用材料应避免多而不精，要具备典型性

其实不仅是多媒体运用材料，在平时的每堂课上，凡是要举例的，例子不在多，而最好都是能够一堂课围绕一个典型的例子展开分析，这样有利于学生对一个问题或一个现象进行较全面和深入的分析、理解，能从认识问题到分析问题，到解决问题，切实培养学生的能力，而不是从多个例子中听新鲜，光有兴趣而不培养能力。

3、多媒体运用不能完全代替板书

现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，一堂课下来黑板上干干净净。但“尺有所短、寸有所长”，任何事物都是一分为二的。作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学有时会突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到多媒体中去而生出许多遗憾。

4.教师要努力提高利用互联网筛选知识的能力和运用多媒体进行教学的能力。其实现代教育对教师的素质提出了更高的要求，在教学实践中，要制作一课比较成功的多媒体课件，教师必须深入理解教材和教学要求，充分考虑学生的学习心理规律，以及学生的特点和实际需要，综合编排有关材料，甚至画面的制作，录像的剪辑，音乐的选择等，都必须根据教学内容精心设计。教师通过自制课件，在教学实践中增长了才干，提高了运用现代教育技术的能力。

总而言之，运用多媒体技术辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，是传统的教学手段所无法比拟的。多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合，和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施，因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。在教学时，要充分发挥教师的主导作用，善于将这种现代化的教学手段和传统教学相结合，相互补充，并加以完善，必将大大优化政治课堂教学。

【参考文献】：

1、《思想政治课教学》（主编：程光泉，北京师范大学主办2008年6、9期）

2、《新课程的教学观》（主编：周小山，北京大学出版社2005年4月）

3、《现代教育技术[M]》傅钢善西安陕西师范大学出版社，2007.174-1

4、《对运用多媒体课件教学的几点粗浅看法[J]》汤美娟职业教育 5、2007/2《宁夏教育科研》第90期《运用多媒体技术

提高思想品德课教学效果》作者 孟艳玲 6、05/2010《新课标教育研究》光大出版社《例谈多媒体在思品课教学中运用的体会》作者 散晓琴

进校作业2 浅谈多媒体在思想品德有效教学中的运用 第2篇

宋道英

随着教育技术不断发展，越来越多的现代化教学手段被应用到教学过程中，为教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体、生动活泼地表现教学内容，实现教学最优化创造了条件。在小学思想品德教学中，改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识，充分运用现代化教学手段传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析问题的能力，将是我们每一个小学教师要面对的问题。在思想品德教学中利用现代化教学手段，对推动思想品德教学的改革，提高教学质量，提高教学效果必将呈现出传统教学手段无法比拟优势。采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，复杂事物简单化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。

思想品德课往往是让学生明白某个道理、学习某种品质或了解某种社会现象。心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，学生在学习过程中接触的某种现象，要让他们理解、判断它的好与不好，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果。手段的单调，难以启发学生的思维积极性和激发学生去评判，而采用现代化教学手段，则可以选用多媒体技术、人机交互手段结合在一起，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，不易理解的社会现象，让它富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效地激发学生学习思想品德的兴趣，提高教学效果。例如在保持环境卫生这一节内容，一上课就让学生看录像，欣赏一些环境优美的地方，比如：烈士公园、湘江边等让学生切身感受美。这些离他们生活很近的东西搬到了屏幕，学生感兴趣，一下子就把学生的注意力吸引过来了。接着通过生动的画面演示环境变化的过程：小河平静、清澈见底、空气清新，里面的小鱼儿自由自在的游,旁边的草地绿油油的，小动物玩得很高兴。慢慢地小河发生了变化，河水变成黑色的，里面的小鱼儿死了，地上到处是白色垃圾，小动物们高兴不起来了，小河哭了。屏幕上出现几个字。救救小河。学生的心灵受到了极大的感动，积极性很高。这一场面引起学生的思考,对它们的启发很大,教育很大,学生深深感到保持环境卫生每个人都有责任，想到了一些保持环境卫生的办法。这比老师用多少优美语言去解释效果都好。心理学通过大量实验证实：人类获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉，二者加起来达94%。这说明通过多感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课要强得多。恰当运用这种手段，可为学生提供多感官获取知识的途径，达到对思想品德知识的理解。多媒体动画和录像片段等逼真的氛围可激发学生的想象和创造思维。学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把学生观察的事物化虚为实，化繁为简，使社会现象的时空性，清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以细致，全面地进行观察思考。尽管在教学中采用现代化教学手段有如上所述诸多优势，但并非是使用有了现代化手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标，而需要我们根据思想品德教学的特点选择多媒体手段，在教学中精心设计、认真实践、反复推敲。因此，要真正达到良好的教学效果，必须注意处理好以下几个关系：一是手段和教学目标的关系。任何手段都是为目的服务的。现代化教学手段必须服从于课时的教学目标、课程的教学目标乃至服务于学生发展这一最高目标。因此紧紧为教学目的服务，在一定的教学目标、内容下，在教学计划中对现代化教学手段进行选择，使某种媒体对应于某一教学活动，以充分发挥出它们的功能，达到最大的效用，而不必要用的地方，则坚持不用，以免喧宾夺主，流于形式。所以，根据每堂思想品德课的目标需要来设计使用多媒体课件，进行教学是获得事半功倍之效的关键。

进校作业2 浅谈多媒体在思想品德有效教学中的运用 第3篇

一、抓“时机”适时使用多媒体，创设情境明理导行

以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把“情境”列为学习环境四大要素之首。他们认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。在思品教材中，有许多内容反映的是古今中外的历史文化和人文精神，特定的民族风情，特定的社会和自然环境，以及法律、经济、政治、时事等内容，有的与学生生活距离甚远，单从教材中的语言文字来体验和感悟，有其局限性。这时运用多媒体来创设情境，可以取得较好的课堂教学效果。

例如在“难报三春晖”这一框的教学时，我首先向学生展示了几张家庭生活中的照片：“儿子骑在爸爸脖子上放风筝”“母亲陪儿子夜读”“在考场外焦急等待的家长”。由于图片贴近生活引发了学生浓厚的学习兴趣，这时再向学生播放配乐诗朗诵《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”看着图片，听着诗歌，平时父母对自己的关爱的场景历历在目，从学生眼神中就可以看出他们对父母浓浓的亲情被点燃，达到了“未成曲调先有情”的效果。在此基础上展开课堂教学，引导学生认识父母不仅赋予我们生命，而且含辛茹苦地哺育我们成长，教我们做人，这种恩情要永远铭记在我们的心中。而当新课最后结束时，我又适时播放歌曲《常回家看看》“常回家看看，回家看看，哪怕给妈妈涮涮筷子洗洗碗”生动纯朴的歌词，荡气回肠的旋律，强烈地震撼着每一个学生的心灵，学生被深情的歌声所打动，也情不自禁小声跟着哼唱起来：“老人不图儿女有多大贡献，一辈子不容易，就图个团团圆圆”这时课堂气氛达到了高潮，我顺势引导：孝敬父母，不能只停留在口头上，而是要体现在日常生活中的一件件小事上，平时就要关心父母、尊敬父母，养成良好的道德品质。这样在这一节课的教学中就避免了盲目的导行，其效果是不言而喻的。

二、讲“分寸”适度使用多媒体，突出教学重点

课堂教学中多媒体的使用，还要考虑遵循学生的注意规律。从心理学的角度来看，注意是心理活动对一定事物的指向和集中，具有指向性和集中性的特点。指向性体现了人的心理活动具有选择性。这种选择性不仅表现为选取某种活动对象，而且表现为心理活动对这些活动和对象的比较长时间的保持。集中性不仅指离开一切与活动对象无关的东西，而且也指对各种干扰刺激进行抑制，以保证注意的对象能得到比较鲜明和清晰的反映。

因此，如果课堂教学内容本身可能是抽象的甚至是枯燥的，而过于花哨的形式，如音乐、图片、图像、动画等会使学生的注意力转移，学生的心理活动很有可能指向那些轻松愉快优美的形式，并对这些本应是配角的东西留下深刻的印象，而对本课的主要教学内容却所知寥寥，更不用说掌握了。

对此笔者深有感受。很久以前我曾上过一节九年级思想品德公开课“统一的多民族国家”。上课伊时，我播放歌曲《爱我中华》创设教学情境，由于歌曲美妙动听又为大家所传唱，且与课题内容相吻合，学生兴趣盎然，学习热情被极大地调动起来。然而接下来，多媒体上大量出现介绍各个民族风土人情的图片，之后又连续播放了香港和澳门回归的两段视频，还将余光中的诗歌《乡愁》制成flash配乐播放，除此之外还有大量的图片和文字材料。随着老师鼠标的点击，各种画面在学生面前闪现，使学生目不暇接，眼花缭乱。单一个按钮的设置就有各种各样的图案、艺术字。试想：这样“生动”的图片、音乐、视频，怎么不吸引学生的好奇心和注意力?学生把注意力更多地放在了没什么价值的东西上,使课堂脱离了教学重点，真正要掌握的东西却在无意中被忽视了。上课时热热闹闹，课堂气氛似乎很热烈，但是课本上的知识点没落实到位，一堂课下来，学生能收获到多少有用的东西，其结果是可想而知的。对此，我做了深刻反思，找到了自己的问题结症。因为，并非所有的教材内容都需要用多媒体，像本节课中有关各民族风土人情的介绍，可以让学生课前进行搜集，课堂进行部分展示，这样既可以培养学生对各民族文化的兴趣又培养了他们搜集整理信息的能力和习惯。而两段视频则可以有针对性选择一个，这样既具有典型性又可以为学生的活动和思考留下时间。至于《乡愁》这首诗完全可让学生朗诵使其主动性和积极性得以充分发挥，且让学生在诵读的过程中体验诗人的那份浓浓的爱国和思乡之情。而此时，多媒体的直观性反倒起了消极作用这是因为多媒体课件的演示过程喧宾夺主，它一览无余的画面代替了学生朗读、分析、理解，使学生的阅读能力和思维能力减弱了，学生成了多媒体课件的观众，甚至奴隶。这样在课堂教学中缺少了感悟和思考，失去了情感体验，思品课教学目标的实现则成了空谈。

三、找“突破口”适量使用多媒体，突破教学难点

正所谓“增之一分则长，减之一分则短”，多媒体在什么时机使用、每次使用多长时间，都是很有讲究的，绝不能随心所欲。该用则用，不该用则不用，不能为电教而电教。这就对教师提出了更高的要求：教师必须深入钻研教材和课程标准以及学生的认知心理，让多媒体手段真正起到突出重点、突破难点、变抽象为形象、变静为动、变远为近、变无为有的作用。例如在“自尊是人人都需要的”这一课的教学实践中，课本安排了一个体验自尊的活动“香港回归，举国欢腾”。但由于七年级学生历史知识还不够丰富，且年纪尚小又回忆不出当时情景和感受，也就难以理解当时全国人民为什么会如此快乐。为此教师先向学生展示香港被侵占的一组历史图片《南京条约》签定、《圆明园遗址》《八国联军在大沽口登陆》等并简单介绍背景，此时学生义愤填膺，对侵略者的贪婪产生了无比的痛恨，对清政府的腐败以及当时国力的衰弱深感疼惜。而这时再向学生对比播放《97年香港回归》视频，当学生看到英国的“米”字旗缓缓下降，五星红旗和香港特别行政区区旗伴随着激昂的国歌在香港国际会议展览中心高高升起时，他们内心的爱国情感油然而生，从他们的眼神中就可以看出骄傲和自豪。这时教师适当引导，学生很快就认识到了正是现在我们国家的日益强大，综合国力和国际地位的提高，香港才能顺利地回归。从而也进一步感受到做一个中国人的无比的尊严与快乐。在此基础上再进一步提问：在你的个人生活中，还有没有过类似的情感经历?学生这时的思维被激活，纷纷举例畅谈，如对我国举办奥运会、世博会成功、神舟飞船发射成功等重大成就的自我感受，从中体验自尊也就水到渠成。

由此看来，使用多媒体教学，考虑的不该是如何用动画、图片或视频等来确切再现课文中文字材料的含义，以代替学生的再创造。而应研究如何利用多媒体的影音效果启发学生如何去体验去思考，以激活学生的思维，培养他们的多方面能力。一定要注意使用多媒体教学的有效性。

进校作业2 浅谈多媒体在思想品德有效教学中的运用 第4篇

一、目前思想品德教学特点的分析

1、忽视学生的教学主体性

传统的教学方法，比如谈话法、榜样示范和行为训练法，这些方法往往是以教育者为中心，在教学过程中倾向于教育者对受教育的单向灌输，刻板说教，而无视受教育者品德学习的主体参与和情感体验，忽视学生作为主体的主观能动性。这些思想品德教育方法造成的后果常常表现为学生被动遵守品德要求，而不知道品德规范的真正价值意义；学生知行脱节，道德认识和行为不能互相转化；有的学生在遭遇复杂社会现象需要做出道德判断时，难以适应，无能为力；甚至有的学生养成多重人格表现为当面一套，背后一套，这些足以说明在传统教学过程中，教育者所处的地位不平等，教学过程中没有真正确立学生的主体地位，调动学生的主体积极性，更谈不上学生主动参与教学的全过程。

2、过分强调思想品德教学作用的外塑性

传统的教学方法，往往把品德规范作为外在的参照物或刺激物，或者强调学生通过机械的对照模仿，矫正、遵循外塑行为；或者强调利用表扬批评和惩罚的作用来强化规范行为。尤其是在实际教学操作过程中，教育者往往按照自身以往的经验，过分依赖教育个人的权威，缺乏对个体品德，心理发展特点的了解，思想品德教学过程严重脱离学生的生活和心理实际，使得学生在教学过程中，没有判断选择余地，只是作为一个被作用的客体，被动服从，以致教学影响无法深入学生的灵魂内部，真正处在学生内部的品德认识，品德情感和品德意志很难形成积极向上的思想品德行为。

二、多媒体辅助教学的运用

我们正处在飞速发展的信息社会，随着微电子技术和通讯技术的发展，信息的获取、传播和利用的速度正以前所未有的迅猛态势飞速发展。计算机、有限网络和无线网络以及卫星通讯等技术的兴起，极大的提高了人类社会的信息生产、存储和传递的能力。信息作为一种特殊的资源，已成为当今生产力的一个重要的组成部分，它是促进国民经济发展的重要因素。可以说，多媒体引入思想品德教学为学生的积极参与创设了一个理想的环境。多媒体可以为教学创设富有启发性的教学情景，可以利用它创造一个交互环境的微观世界，极大限度的调动学生的学习积极性，学生的学习方式将发生很大的变化。

1. 观摩运用

用MP3、DVD、VCD点播系统取代录音机，加快他们对多媒体教学特点的认识，促进学生学习，提高思想品德教学效果。教师有针对性的进行指导，既向学生传播学习方法，培养学生对新课程新教学方法的理解和认识。通过反复回访教学实况录像，在自学的基础上，教师给予讲评，师生共同教学，使“以学生为主体”的教学原则落到实处，同时还可以记录有保留价值的思想品德教学资料供以后教学参考、研究之用。如材料分析题是每年中考必考题，是当前中考试题中普遍采用的、分值最大的、要求最高的体型。它一般是以重大时事政治、社会热点和社会生活实际等背景材料为情境，设置几个问题，注重考查学生的观察能力、分析理解能力和综合运用能力。要解答好此类试题，必须掌握好它的特点、类型及解题方法。为此我们专门制作了《材料分析题解法例谈》的光碟向学生播放，有条件的学生可以将光碟带回家观摩继续理解学习，直至掌握为止。可以说不断提高了学生的文化素养和信息意识，让信息意识内化为每个学生自身的思维习惯和行为方式，为将来高一层次的学习打下了良好的基础。

2．课件运用

利用CAI（计算机辅助教学系统）等制作教学课件，丰富教师的教学方法和手段，提高思想品德教学质量。将思想品德课的相关课或框的知识内容制成课件，并附加必要的技术讲解与图文，将这些清晰、完整的展示出来，学生学习起来就可以一目了然，轻松有趣，水到渠成。课件还可以把教学重点内容特别标出，以利于学生对重点知识的掌握。课件既浓缩了教学内容，又涵盖了更多的教学信息，因此，学生可以获得更多的相关知识。如果条件成熟，还可以建立思想品德网页，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，教师可根据教学計划与安排，循序渐进的布置学生学习相关内容，学生也可以根据自己的基础能力和需要随时点击该页查阅和学习。这样，既丰富了教学内容、教学方法、缩短了教学时间，又满足了学生的个性需求，体现了因材施教的原则，提高了学习效果和效率。

如在执教九年级《弘扬和培育民族精神》，需要学生阅读相关资料。在有限的时间里学生可以根据自己的方式，分别选择不同角度的资料。有的选择长征精神；有的选择女排精神；有的选择抗洪精神；有的选择载人航天精神；有的选择众志成城抗震救灾的精神••••••虽然角度不同，思维空间也不一样，但目标却是一致的——弘扬和培育以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，努力学习，建设祖国。在教学中更加注意锻炼和发展学生非智力因素，使他们认识到宽厚、诚信、自信、坚强、乐观等因素在造就成功的道路上功不可没。

当然，多媒体教学具有传统教学模式所没有的优势，但它只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。可有的教师误认为它是一种“全能媒体”每节课必言多媒体，特别是公开课或示范课，好像不用多媒体就不能算是一节好课。或者没有从多媒体的角度来看待多媒体电脑，整堂课不管是课题、例题，还是课文中的字词句等等，一切由电脑来完成，一堂课下来，黑板上不留一点痕迹。电脑成了另一本供学生观看的“课本”。或者为了赶时髦，为运用而运用；有时随意呈现，喧宾夺主；有时教师变成了放映员和解说员，学生成了知识的灌输对象；有时片面理解教学效率，追求课堂容量，偏离学生实际；有时屏幕全能化，忽视了板书的作用，从而众多因素造成了教学上的失误。因此对多媒体的使用还需要考虑在什么情况下使用，而不是滥用。

三、实现多媒体思想品德教学的途径

1．改善硬件环境，促进软件开发教育部门要不断的改善多媒体辅助思想品德教学的硬件环境，加强、加快多媒体教室的建设；逐步建立、健全网络化教育体系，努力增强资金投入促进思想品德教学软件的开发。著名经济学家吴敬琏说：在中国信息化过程中，制度和文化因素发挥的作用，远远大于技术的作用。计算机网络教学运用于教学，从物尽其用的角度来看，它可运用于网络，它的彻底开发得益于技术的协作辅助，技术走在前头，教学运用才能得心应手、随心所欲。

2．CAI课件要以其独特的功能创设恰当的教学情景，以此激发学生学习兴趣，开发智力，启迪思维，培养能力。教师通过课件实现教会、教懂、教活、教精，让学生达到乐学、善学、活学的境界，这一切是任何教学手段所替代不了的。利用计算机网络教学软件把图片、音乐和影片放置网页锁定程序，或在源代码中自行编写，则把视听觉材料有机整合。例如：学生在学习《灿烂的中华文化》一框时，软件只能从知识的角度告诉学生中华文化总的特点是源远流长博大精深。但此框重在学生的互动活动，这是课件所无法取代的。因此，教师要根据实际情况，作适当的调控、催人奋发的激励、画龙点睛的总结来配合计算机网络教学软件，实质是使计算机网络教学技术与传统教学手段瑕瑜互补、共同进步。

3.提高思想品德教师自身素质面对新形势，积极探索提高思想品德教学质量的新思路、新途径。以信息技术为手段，深化思想品德教学改革和人才培养模式改革，促进学校思想品德教学思想、教学方法教学模式和教学内容的进一步改进，全面提高高等教育人才的培养。

进校作业2 浅谈多媒体在思想品德有效教学中的运用 第5篇

摘要：随着现代科学技术的发展，计算机技术和网络技术逐渐广泛地应用于现代教学当中，这就使教师的工作方式有了很大的转变。运用计算机多媒体技术，改善传统的手工业性质的思想品德课教学方式，在很大程度上告别粉笔、黑板，走向视听形声结合的现代化的高效率思想品德课教学方式，这已经成为时代和社会的迫切要求。计算机多媒体技术的运用，为思想品德课教学的发展提供了新的发展间。关键词：多媒体技术 思想品德课 教学

21世纪，人类进入了信息时代，日臻成熟的多媒体技术也以其拥有的强大表现力、交互性、较好的受控性和直观性伴随课程改革的脚步声，悄然走进了课堂。思想品德课教学中，巧妙的运用多媒体技术手段，就会极大地活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣和求知欲，使学生注意力更为集中，使课堂熠熠生辉、异彩纷呈，从而有效地提高课堂教学效果。我认为体现在以下几方面：

一、多媒体技术的优点

（一）、巧用多媒体实现情景再现，使知识目标的生成更加顺利 新教材的编写更加贴近学生生活，贴近学生实际，学生比起以前更加愿意学习思想品德课了。但教材是无声的知识体系再加上一些抽象的理论，还是很难引起学生更大的学习兴趣。此外，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，教学中如果一味的靠老师讲解和学生单纯的分组讨论也很难达到理想的教学效果。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”多媒体可提供丰富的图像及声音信息，再现与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教育情景上有着得天独厚的优势。它可以将无声变为有声，变抽象为生动，变学生被动接受为主动探究，做到理论联系实际，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动各种感官来学习、感知，并大大节省课堂教学时间，还能引导学生对知识目标更深层次的探索和把握。如：五年级第三、四单元等，因与学生实际生活较远，又出现了大量晦涩难懂的理论，学生理解起来就有一定困难，教学目标的顺利实现为此受阻。因此，巧妙的运用多媒体无疑为教师解决这一难点，提供了一种最有力的教学手段。其中在学习《我们的国粹》一框时，我先利用大屏幕给学生播放一段京剧，让学生具体感知京剧独特的魅力，然后再呈现一些脸谱图等资料，利用形象的教学手段，引导学生通过视听，体会文本内容的真实性，开拓了学生的知识视野，既让学生了解了我国的国粹，又培养了热爱祖国情感，使学生学得轻松，学有所获。由此可见，教师在钻研教材时只要准确把握信息技术与教学的切入点，创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情景辅助教学，教学中知识目标的生成就会变得顺利

（二）、拓宽互动空间，培养创新能力

思想政治课的生命力就在于理论联系实际，学以致用，而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，而多媒体教学则可利用互连网的优势解决这一问题。如：震惊世界的“9.11事件”、北京申奥成功、中国入世、中国足球出线等重大新闻通过互连网及时传递给学生，通过网络及时把一些热点现实材料下载给学生或学生自己上网浏览，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合，课内与课外的统一。既提高了思想品德课的时效性，又培养了学生的创新能力。新课标下，采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。尤其是一些多媒体展示的小栏目，如“畅所欲言”、“个案分析”、“生活场景”、“中国在线”、忆往昔“你争我辩”、“今日说法”、“热点评述”等便成了学生展示自我的平台，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬。学生把教师当作知心朋友，并以极大的热情投入到学习中去，采用“头脑风暴法”多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频等进行适时处理，形成图、文、声三维一体直接播出，为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，达到了启迪思维，掌握基础知识的目的，是为了更好地理解运用基础知识去发现新问题、解决新问题，拓宽师生互动空间，提高学生创新能力。

（三）、多媒体技术的合理运用使学生学习的积极性得到激发 根据教学心理学研究成果：学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，或叫求知欲。我们知道，中学生都喜欢新颖的形式，新颖的教学方法使学生感到新鲜，从而产生兴趣。而人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。这种交互性可以让学生直接动手参与。正是由于这种交互性，可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。由于多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。多媒体技术既能看见，又能听见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一听老师讲强得多。而且它给人一种亲临其境的感受，能唤醒学生的注意和兴趣，可较好地激发学生学习的积极性。

（四）、多媒体技术可使学习内容具体化和形象化

在思想品德课的教学过程中，基础知识、基本原理比较抽象、深奥，加大了教与学的难度。由于多媒体具有直观性，通过画面、声音、色彩的展示、传递信息。使学习内容由间接变直接，由抽象变具体，由枯燥变有趣，由深奥变浅显。这样有助于学生记忆、理解知识，使学生对教学内容能深刻理解，灵活运用，记忆牢固。多媒体技术不仅提供了直观的、形象的多重感官刺激的视听觉材料，而且为学生展现了不能直接观察到的事物。可以说，多媒体是一种最有效、最直接的信息传递方式。

（五）、多媒体技术大大增强了学习的时代信息

在思想品德课教学过程中，提高学生的政治理论水平，培养学生分析问题，解决问题的能力，是思想品德课教学的重要目标。由学习课本、解决课本这个“小社会”的问题，到认识社会、解决社会这个“大社会”的问题，决定了思想品德课教学要适度增加有利于教学的信息量，要有较强的时代气息和新情境、新语言，只有这样，才能提高教学效率。多媒体教学可灵活及时地运用各种信息，具有传授知识新、快、全等特点，将这种特点融入思想品德课教学中，使思想品德课教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来，增加信息量，反映时代脉搏，丰富教学内容。

（六）、可使思想品德课教学的可信度得以增强

长期以来，许多人包括我们的一部分学生总认为思想品德就是说教，因为传统的思想品德教育多为言传口授，学生缺乏真实的感受，可信度低。学生对思想品德的信息的组织与管理往往是“背”字当头，思维方式总是处在一个平面上。而引入多媒体技术教学以后，我们可以把一些新闻报道、纪录片以及反映实际的图片、数据、视频片断与思想品德课有机结合起来，用事实说话，实现了超时空的信息再现，从而大大提高了思想品德教育的可信度。例如，过去我们在讲授有关坚持共产党的领导的教学过程中，尽管我们提供的许多材料和数字千真万确，论证也很有力，但学生总有三分怀疑。而我们通过多媒体技术，切入一些改革开放20多年来我国各方面实际变化的图表数据、98抗洪抢险、反腐倡廉大动作等一系列人和事的视频材料后，学生的怀疑就大大减少了，政治课教学的可信度提高了。因此，只要我们平时

做有心人，关注《新闻联播》、《焦点访谈》、《新闻调查》、《今日说法》等重点栏目，及时收集有关信息并加以处理，就通过多媒体辅助教学使思想品德课教学的可信度得以增强。

二、应用多媒体教学必须注意的问题

“多媒体不能帮助学习，正如用汽车运食物不比马车运食物营养更为丰富。”所以多媒体手段只不过是教学过程中师生之间传播信息的桥梁，是教学系统中的一个要素。它不能脱离课堂而存在，不能脱离教师和学生而存在，更不能包办一切。多媒体手段能否发挥作用，关键在于如何恰到好处的使用。多媒体教学使学生全身心投入到学习中去，但如果思想品德教师忽视多媒体使用中的细节，很容易造成学生注意力不集中从而影响教学效果的现象。这些细节包括：

（一）、多媒体设备在课前没有检测或试用，小故障没被发现或发现后没及时排除。

（二）、多媒体课件展示的时间不恰当，展示时间过早、过迟都不能收到相应的效果。

（三）、多媒体运用次数不恰当，单一影像多次重复刺激，形成了学生兴奋点的抑制。鉴于此，在思想品德课教学中，运用多媒体提高教学效果还应遵循相应原则。如：

1、适度原则。

2、实效原则。

3、师生互动原则。

日新月异的多媒体技术，不仅改变了我们工作和娱乐的方式，也为我们的教学和学习带来了广阔的空间。多媒体教学手段的应用，对思想品德课教学的发展具有重大的意义。但是，教学媒体毕竟是一种辅助的教学手段。教学媒体的应用，必须为促进学生学习思想品德课服务，为促进学生的发展服务。广大思想品德课教师，要充分利用多媒体的优势不断完善思想品德课教学。

参考文献：

1、《小学思想品德教师用书 》

2、《教学参考书》

3、《电化教育》

4、《课堂讲学研究》

进校作业2 浅谈多媒体在思想品德有效教学中的运用 第6篇

微视频是信息技术和通讯技术发展的新兴传媒方式，它适合于在各种移动媒体终端，在移动的状态下和短时休闲状态下进行播放。之所以是微视频，主要特征在于短，可以使30秒，也可以是10分钟以内。大多数的微视频取材于老百姓的日常生活，易于理解和获得观看者的共鸣，微视频创作门槛低，互动性较强。这些特点使得它成为了我们初中思想品德课课堂教学中有利的工具，如果我们在课堂教学中合理的使用，会取得意想不到的效果。

一、微视频独有的特征使得其在思想品德课课堂教学中具有极大的优势

（一）信息传递的及时性便捷性提高了课堂教学环节的与时俱进，提高课堂教学的实效性

微视频最大的特点就在于它的“微”。一个“微”表现了它的短小，表现了它的精。正是由于“微”其传播信息比较方便快捷。微视频的时间一般都在30秒到30分钟不等。对于传播者来说，短小的视频可以快速的传播，也利于及时的发布。这样使得人们可以很看的观看和接收到信息。微视频的这一特点，我们初中思想品德课课堂教学可以充分的加以利用。现在的初中思想品德课，重在情感态度价值观的体验，强调学生感悟知识道理，有所得有所悟。短小的视频材料，虽然短，但是主题明确，教育意义强，和社会现实联系密切。我们可以根据自己的具体教学内容选择合适的微视频，这样可以有效的提高学生对相应知识的关注，提高他们的兴趣，更好的对学生进行指导。

（二）微视频信息容量明确，趣味性强，有利于课堂主题教育的开展，集中学生的注意力 传统的思想品德课堂教学大多是教师和学生之间面对面展开的，虽然现在大多数教师在课堂教学中都在使用PPT之类的课件播放，但是多数老师局限于图片、文字等等材料。大量的图片和文字材料在教育中有时达不到预期的效果。微视频在播放中有声音、图像、文字，信息量大，多数微视频还具有一定的趣味性。这样的教学材料可以使学生集中注意力更加关注教学内容，使得教师可以更好的将教学内容传达给学生，在观看后也可以积极的进行反馈，同时也可以增强思想品德课教学的感染力。

（三）微视频取材丰富故事性强，在教学中可以做为很好的补充 微视频之所以在网络得以流传主要原因在于它的短小精干，同时提供明确的信息内容，同时它取材丰富，故事性强。在微视频中，主要提供目的明确的相应信息，不像传统的文字和图片那样有着丰富的信息含量。这一特点使得它在初中思想品德课堂教学中对所教学的知识起到了一个很好的补充作用。微视频的播放声音、图像、动态都能得到很好的展示。就连最近在新闻联播里面我们也可以看到很多很好的微视频。特别是在展示一些成果的时候，我们将一些成果的数据用相关软件制作成视频来进行播放，学生可以很好的发现其中的要点和关键。初中学生正处于感性认知到理性认知的转变的关键时期，明确的数据和直观的图像的结合有利于他们理性思维的发展和提升。

二、教学中使用微视频的几点注意事项

进校作业2 浅谈多媒体在思想品德有效教学中的运用 第7篇

郏县新世纪小学牛世锋

随着新课程改革的实施推进，现代信息技术也悄然走进了课堂，以其强大的表现力、交互性、较好的受控性和直观性，赢得了广大初中思想品德教师的青睐。在初中思想品德课程改革中，倡导新理念、新思路，应用现代信息技术，冲破了传统的教学框架，改变了过去思想品德课上“一张嘴、一本书、一支粉笔打天下”的语言说教式的教学模式，把道德行为与学生的生活、情感体验，化成了一幅幅声形并茂的生动画面展现在课堂中，有效地激发了学生学习情感、兴趣、思维。为促进学生确定道德自我发展目标，产生内化，形成良好的品质起着积极的作用。教学实践证明，在思想品德教学中利用现代化教学手段，对推动思想品德教学的改革，提高教学质量，提高教学效果，呈现出了传统教学手段无法比拟的优势。下面笔者就现代信息技术在初中思想品德课教学中的运用，并结合自己的思品课教学实践，谈几点看法：

一、创设情境，激发学生学习兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”古今中外的许多科学家，他们取得成就的重要因素就是对某一事物具有浓厚兴趣。浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。但思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥。因此，思想品德教师应恰当运用现代教育技术手段教学，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而收到很好的效果。

1、音乐导入，开端激趣。

上思想品德课的新课伊始，恰当地运用形、音、色俱佳的现代教学媒体，不仅能迅速吸引学生注意，激发他们的兴趣，而且还能为课堂教学营造出良好的氛围。如：教学人民版七年级思想品德下册《我的朋友圈》中《朋友挨个数》一框时，上课伊始，我播放了周华健的歌曲《朋友》的Flash，一开始教室里安静极了，而后有的同学开始小声的跟着吟唱，再后来是全班同学一起唱。欣赏完之后，我不失时机的提问“你想知道你的朋友吗？”“你了解自己的人际关系吗？„„”这种视听结合一下子集中了学生的注意力，而且极大的提高了学生的学习兴趣，从而兴趣盎然的进入本课的学习。

2、形象欣赏，讨论激趣。

《思想品德》课程追求的品德教育,不是追求德育或道德规范知识的严密体系，而是从学生的生活出发，以学生的经验为起点，在进行生活教育的同时自然地进行品德教育。因此，教师就要联系学生的实际去引导学生讨论、辨析。如教学人民版八年级思想品德上册《男女有别》中《我们的交往很正常》一框时，我用多媒体出示了一些学生很熟悉的异性交往不正确方面的情景和材料，欣赏完后，让学生自由发表自己的意见，谈谈情境中异性交往的是与非，最后讨论出了正确的交往方式。

二、多媒体展示，促进学生对知识的内化理解

1、联系社会生活。

思想品德课的教学内容具有理论性强、概念多等特点，如果采用一般的教学手段，往往会变成空洞说教，使教学枯燥无味，达不到应有的效果。而采用多媒体教学，能有声有色，有动有静的把内容呈现给学生，使抽象的思想观点、道德规范、道德概念具体化、形象化。例如在讲人民版思想品德八年级下册《手足情深》中《五十六朵花》一框时，我利用多媒体播放了我国各民族的文化习俗和风土人情，并配以优美动听的解说，使学生在欣赏中犹如身临其境，乐而忘返，使学生感受到了我国不同民族有着不同的文化。这些形形色色、林林总总的文化，把这个泱泱中华大国装扮成一个百花盛开的大花园。这样使学生在愉悦中既掌握了知识、培养了想象力，又进行了美的心灵陶冶，进而提高了课堂教学效率。

2、联系时政背景。

初中思想品德课与时政联系比较紧密，为此在进行思想品德课教学时可联系当前的时政背景材料进行教学。如本人在上人民版思想品德七年级下册《飞天梦想》中《神舟五号》一框时，如果讲神舟五号就显得有点过时，不能体现与时俱进，为此我就在网上下载了神八飞天的视频材料，播放给学生看，使学生获得生动直观感受。

3、联系现实生活。

在思想品德课的教学过程中，教材中的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，存在教师难教，学生难学的现象。计算机辅助思想品德课教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频等资料，做到理论联系实际，这样能够增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提供了一种现代化的教学手段。例如，我在教学时政热点科学发展观时，学生对这个概念不是很理解，于是本人就联系现实生活，从网上下载了一个视频材料，这个视频材料主要反映的是某地招商引资，引进了许多企业，于是乎经济大干快上。但是这些企业都没有上环保设备，最后导致该地大气和水污染严重，群众意见很大，最后企业不得已，只得投巨资安装环保设备，这就是先污染后治理，没有坚持科学发展观的典型例子。学生通过观看这个材料后，教师再联系郧西的环保实际加以适当讲解，加深了对科学发展观的认识。如果没有现代教育技术手段的辅助，学生是不会理解的这么快的。

4、联系时事热点。

思品教学不可能不联系时事热点，为此我在教学中紧扣时事热点，对学生进行时政教育和情感教育，如南方冰冻雨雪灾害、汶川特大地震、道德模范评选、感动中国十大人物的事迹，我都从网上下载了一些视频材料，通过多媒体对学生进行展示，使学生受到形象直观的情感、道德教育，取得了良好效果。

三、运用课件教学，培养学生的创新能力

多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频图等进行实时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，为学生提供了深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。课堂上教师为学生提供更多的信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生处理实际问题的应变能力。促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造新思维，锻炼了学生的创新能力。例如新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样使师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。尤其是一些多媒体展示的小栏目，如“畅所欲言”、“你争我辩”、“焦点评述”等便成了学生展示自我的平台，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬。学生把教师当作知心朋友，并以极大的热情投入到学习中去，这无疑会有利于学生创新能力的培养。

四、课件制作科学美观，符合学生感知能力

在具体的教学实践中，有许多教师的制作的PowerPoint本身素材很不错，但在制作时忽视了色彩搭配，字显得过小，严重影响了教学较果。为此，我们在思想品德课课件制作中，要坚持科学美观，要注意课堂结构，要符合学生的认知规律，要讲究美学，注意色彩对比，特别是文字呈现要醒目，易辨认，注意背景色，冷暖色适宜，字特别是不能过小，但也不能过大，若过小，学生远距离看不清；若过大，使媒体板面作用得不到应有的发挥。同时，要提高信息技术课堂效率，在媒体“板书”（不是黑板板书）设计方面也应着重体现四点：一是选择板书的形式要准确，体现教学意图；二是板书的内容要精，概括准确，详略得当，能够画龙点睛，特别是操作步骤要层次分明、一目了然；三是板书文字精美，色彩协调，布局合理，给学生以较好的视觉感受；四是注意板书的易操作性，辅以适当的音响、动画效果，吸引学生的注意力。

进校作业2 浅谈多媒体在思想品德有效教学中的运用 第8篇

思想品德课往往是让学生明白某个道理、学习某种品质或了解某种社会现象。心理学研究表明, 学生很难从表象阶段直接过渡到理性阶段, 学生在学习过程中接触的某种现象, 要让他们理解、判断它的好与不好, 仅凭教师的讲解往往难达到很好效果。手段的单调, 难以启发学生的思维积极性和激发学生去评判, 而采用现代化教学手段, 则可以选用多媒体技术、人机交互手段结合在一起, 产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能, 不易理解的社会现象, 让它富有感染力, 使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态, 使枯燥的学习变得轻松有趣, 从而有效地激发学生学习思想品德的兴趣, 提高教学效果。例如在讲《珍爱生命》一课时, 可以利用多媒体展示种子发芽, 破土而出的过程, 让学生从直观上感受生命的强大, 播放两名矿工被困井底九天八夜获救的报道, 让学生感受生命创造的奇迹, 播放新生儿出生时父母亲人激动的场面, 让学生感受一个生命的到来, 给人带来的幸福, 展示地球上人类滥砍滥发做造成的灾难的图片, 让学生认识到爱护其他生命就是爱护自己的生命;还可以播放《钢铁是怎样炼成的》的片段, 让学生领悟生命的意义, 在于你为社会为人类做出的贡献。通过放映这些短片可以使学生从感官、心里、情感、理性等多角度去认知生命, 感受生命的重要意义。从而很轻松的就能达到本节课的教学目的。警示学生真爱生命让人生更有意义。坚强勇敢的面对生活中的困难。同时在放映图片过程中, 设置一些恰如其分的问题, 例如:你打算怎样克服生活中的困难?你如何真爱你的生命?你打算怎样让你的生命更有意义?等一系列问题。这样边看边练, 边练边讨论就会激发学生的学习兴趣, 从而注意力集中, 发言踊跃, 积极思考, 无论从课堂气氛还是从课堂效果来说都是其他方法无可比拟的。

尽管在教学中采用现代化教学手段有如上所述诸多优势, 但并非是使用有了现代化手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标, 而需要我们根据思想品德教学的特点选择多媒体手段, 在教学中精心设计、认真实践、反复推敲。因此, 要真正达到良好的教学效果, 必须注意处理好以下几个关系:一是手段和教学目标的关系。任何手段都是为目的服务的。现代化教学手段必须服从于课时的教学目标、课程的教学目标乃至服务于学生发展这一最高目标。因此紧紧为教学目的服务, 在一定的教学目标、内容下, 在教学计划中对现代化教学手段进行选择, 使某种媒体对应于某一教学活动, 以充分发挥出它们的功能, 达到最大的效用, 而不必要用的地方, 则坚持不用, 以免喧宾夺主, 流于形式。所以, 根据每堂思想品德课的目标需要来设计使用多媒体课件, 进行教学是获得事半功倍之效的关键。二是手段与教学内容的关系。在教学系统中, 包含了教师、学生、教学内容和教学手段四个要素。作为整体的各个部分, 它们各司其职, 又相互联系。要保证手段的应用取得最佳效果, 必须研究系统中各其它要素及其组合, 不能将现代化教学手段游离于教学内容之外。教学内容是动态的还是静止的, 是抽象的还是具体的?这些问题对手段的选择有很大的制约作用。因此, 现代化教学手段作为教学系统整体的一部分, 仅仅注意到自身的因素是不够的, 必须对教学内容进行深入研究, 根据内容的需要, 选择手段与媒体, 才能使课堂教学达到最佳效果。三是手段与教学策略的关系。一堂思想品德课在运用现代化教学手段中, 不要过于追求形式上的完善, 而要重点放在让学生掌握、理解知识所采用的教学策略上。