教学目标教学重难点

教学目标教学重难点（精选6篇）

教学目标教学重难点 第1篇

教学目标教学重难点

教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。

教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点。难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。

通常意义上所说的教学难点，即是新内容与学生已有的认知水平之间存在较大的落差。课堂教学要讲究分散重点，突破难点。教学重点要分散，既让学生易于接受，又减轻学生负担；教学难点要分析落差的距离，搭建合适的台阶。这正是教学艺术性之所在。

课堂教学目标就是课堂教学过程中的教与学的互动目标。

新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。

课堂教学目标是课程目标分解、细化了的一小部分。当完成和落实了每一个课堂小教学目标的同时，课程需要关注的大目标也就实现了。

课堂教学目标在45分钟之内，是可以达到的。不是理想目标那样的遥远，可望不可及。平时人们常说的教学目标，在没有特殊说明的情况下，实际上指的就是课堂教学目标。课堂教学目标常常被人们简化为：“教学目标”。

课堂教学目标的主要内容，就是人们常常挂在嘴边的“双基”。那就是指：基础知识、基本技能。后来，又勉强地加上了一个学科情感。这就是如今在教案、教学设计的教学目标中的三个方面：①知识。②技能。③情感。

有了课堂教学目标，教案中的教学过程的撰写，就可以围绕着教学目标展开了。教学目标可以对应着教学过程中的某一个教学环节，即：一对一的关系。教学目标也可以对应着教学过程的某几个教学环节，即：一对多的关系。

当教学过程中的各个环节，分别完成的所有的教学目标时，这节课的教学工作也就结束了。不是吗 隐含的教学目标就是在教案中，不能写出来的课堂教学目标。

教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作。隐含目标的内容就是教书育人的重要内容之一。

如果将隐含目标在教案中写出来，就不是那么回事了，就容易使得本学科的课堂教学目标产生混乱，以至于不知道是哪一个学科了。

如：爱国主义教育、辩证唯物主义思想和唯物辩证法等。这是要求各个学科，在课堂教学过程中，每时每刻都潜移默化地、细雨无声地，灌输给学生的。

如果写出来，每一节课都差不多一样，不但是违反了教学目标的唯一性原则，还会写大了、写多了、写偏了、写远了。有可能就成了是其他学科的教学目标了，如：政治学科、哲学学科等。

隐含的教学目标不但要有，更重要的是能在课堂教学的过程中，既能体现出来，又不能影响教学主线。还要能够有助于突出教学重点，突破教学难点，顺利地达成本节课的教学目标。

隐含目标的实现，可以借助于教案中的活动主题、活动任务、列举的案例等来实现。如： ①图形图像课中，对比今昔天安门广场全景图的技术实现。

②电子表格课中，判断刚刚设计、输入的公式对错与否，不是某一个，某几个学生、老师的判定的，也不是什么民主投票决定的，“实践是检验真理的唯一标准”运行一下，就知道了！

③声音信息感觉媒体课上，举例音乐的曲调和歌词的传播信息的特点和效果时，举例“日本鬼子投降后，曾克林帅部入关，在沈阳火车站唱《国际歌》”“抗日时期，冀中平原夜间老百姓让门外来人唱《三大纪律八项注意》”。

在课堂教学效果评价的过程中，还要设计有对爱国主义教育、辩证唯物主义思想教育等的评价分数，如：百分制的5分。

如何确定教学重点难点？这是实现有效教学的前提。

课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。因此，确定教学重难点首先要吃透新课标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材和教师参考书整合起来，才能科学确定静态的教学重点难点。

其次，了解学生原有的知识和技能的状况；了解他们的兴趣、需要和思想状况；了解他们的学习方法和学习习惯。教师要在了解学生的基础上，作出预见，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，以便对症下药。避免教学中的主观主义和盲目性，切实做好理论联系实际。从而确定好自己的课堂教学科学切合实际的静态和动态重点难点。例如，当原来确定的难点绝大多数学生并不感到难以理解时，教师就不必再在这个问题上花过多时间和精力。再如，当学生提出教师事先未估计到的疑难问题，又需教师的很好的引导和思考。

如何突破教学重点难点？这是实现有效教学的根本。

在长期教学实践中，我认为“导”、“联”是突破教学重难点最有效的方法。

善于引导。善导就是教师在教学过程中根据问题症结和难点实质，用富有启发性的教学方式和教学语言多角度地启发学生，使之产生多方联想而有所感悟。疑难、重点问题的多样性，决定了引导手段的多样性。一方面，教学重点和难点的引导既可以导之以趣、导之以思、导之以情，也可以导之以理、导之以法。另一方面，由于教学内容的多重性，教学难点的多样性，思维方式的多向性，决定了教师引导方法需要多变。所以，教师须多备几手“导”的技能，以便突破教学重点和难点。例如在教学中可以运用讲故事法、观看影视法、类比法等。

善于联系联想。善联就是教师在教学过程中帮助学生尽快找到新旧知识的连接点，让学生在原有的知识背景和经验中找到位置，同化到自己的知识结构中去。对学生来说，书本知识都是间接经验，它只有和直接经验相结合，获得直接经验的支持和帮助，才能学得牢固扎实。所以，教学不宜空讲知识，尤其是不宜照本宣科，枯燥分析，从理论到理论，从书本到书本，那样只能弱化教学效果。善联，一要联系丰富多彩的生活实际，将时代的气息引入课堂。二要联系学生以前学习并掌握的旧知识。这些旧知识既是新知识的生长点，也是新知识的固着点。因而在教学中要着眼于教学内容的纵横联结，注意教学内容的整体与局部、前与后、因与果的衔接与递进，在联系中将新知识融为一体。三要联系教师自身的学习感悟。教学既是教与学的传导过程，也是师生双向交流沟通的过程。在教学中，教师若能联系自己的学习经验与感悟，适时地向学生介绍一些自己化解难点的做法和体会，必能拉近师生之间的情感距离，使学生看得真切，悟得透彻，听得有味，学得有趣，从而有效地提高教学和学习效果。

总之，教学方案的编制，教学方式的选择都要充分体现以学生为本，紧紧围绕教学重点难点，以效益为核心。唯有如此，实现有效教学才不会成为一句空话。

教学目标教学重难点 第2篇

教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册。设计理念：

本设计以朗读为主线，根据学生的认知规律，按不同层次引导学生由浅入深地理解课文内容。课始，抓住课题引导学生读准字音，认清字形，理解字义；通过交流课前查阅的资料，了解潮水形成的原因，为感受钱塘江大潮的壮观景象做铺垫。初读课文，以“天下奇观”切入，激发阅读期待，引导学生整体把握课文；精读课文，用多媒体课件创设情境，使学生在读中感悟，在读中受到情感熏陶。教学目标：

1．学习本课的生字和新词，会认其中的7个字，会写其中的13个字，理解7个词语。2．能抓住重点句子按课文的表达顺序理解课文内容。

3．有感隋地朗读课文。欣赏钱塘江大潮壮丽、奇特的景观，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感睛。教学重难点：

课文第3、4自然段是教学的重，也是学生理解的难点。

2、《雅鲁藏布大峡谷》教材：义务教育课程标准实验教材人教版语文四年级上册。教材简析：《雅鲁藏布大峡谷》是四年级上册第一组课文中的一篇略读课文。这篇课文首先介绍了雅鲁藏布大峡谷所处的地理位置，接着列举确切的数字，与世界上其他几个著名大峡谷进行比较，说明了雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷，最后，从大峡谷的雪山冰川、原始林海以及生物的多样性等方面描绘了峡谷的奇异景观。教学时，要重点引导学生边读边想象课文所描绘的画面，了解雅鲁藏布大峡谷的奇异景观，理解课文的主要内容。同时要引导学生联系语言环境理解词语的意思，感受并积累优美语句，指导学生朗读精彩的语段，感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想感情。

设计理念：语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。这是四年级第一篇略读课文，可以引导学生运用学过的略读课文的学习方法自主阅读课文，进一步

培养学生自主阅读、主动探究的能力。因此，教学这篇课文时，一是要理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观；二是要边读书边展开合理想象，将文字描述的事物转化为

一幅幅具体形象的画面呈现在头脑中，真切感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想感情。教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。认识7个生字，积累优美词句。2．理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷的奇异景观。

3．在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

3、《鸟的天堂》 学习目标：

1．学会本课3个生字。能正确读写下列词语：做巢、树梢、应接不暇。2．有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那种人与自然和谐相处之美，增强保护生态环境的意识。4．领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法，体会作者运用语言的准确性、生动性。教学重点：

1．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的见解，并能用各种方式表达感受。2．指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。设计理念：

6、《 山虎的脚》

是本册第二组的一篇精读课文，这—组课文的专题是“观察与发现”，要求学生在读瞳课文主要内容的基础匕，认真体会作者是怎样观察的，并学习作者的观察方法，还要求学生就自己感兴趣的事物进行连续观察，把观察中的发现写下来。这一专题体现了读

写结合的特点。观察有顺宇，表达才会有条理，观察细致，表达才会具体，抓住事物的特点观察，文章才能突出重点。《爬山虎的脚》课文的观察和表达顺序是先叶子，后‘‘脚”，观察和表达的重点是‘脚”的形状和特，以及它是怎样“—脚—脚地往上爬”的。本文按照课文的表达顺序，先了解作者是从哪几个方面写爬山虎这种植物的，然

后逐—研读爬山虎脚 的特 其巴住墙往上爬的过程，让学生掌握观察和表达的基本方法。教学目标：

1．认识5个生字，会写1 1个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。3．了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

4．学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

教学重点：通过对词句的理解，了解爬山虎的脚的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的。

9、《巨人的花园》

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法，积累文中描写景色的词句。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。根据课文想象画面。

3．通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。2.教学重难点

想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理

11、《去年的树》

对于四年级的孩子来说，形象是大于思想的，“教育”之前应让学生充分地感受形象。

所以，通过想象实现故事人物和故事进展的形象化是本节课的选择的基本途径。相信这条路同样通达故事的终点— — 一盏温暖的灼 火，辉耀内心的敞亮。

2．关于教育思想。形象感动了学生，如果只是感动，而没有思想，则感动无益。“童话使孩子们向往一个更美好的世界。这样向往也会促使他们思考，应该摆脱些什么，应该创造些什么，以实现他们的向往和梦想。”所以，伤感的故事仅仅让孩子感动了，是不够的。“美好在相聚中给，在分离中仍然要给，要始终温柔地相待。”“分离是必然的，哀而不伤，曾经美好的回忆永远温暖。”这些都教给学生思索，相信今天懵懂的认识会在来年开出花来。教学目标

1．引导学生在故事提供的场里展开积极主动的思维和情感活动，有想象，有表达，有感动，有感悟。体会童话的语言美、思想美、意境美。

2．学生通过阅读获得感动，从而萌发对“朋友之间该如何相处?”“面对分离应怎么办?”等诸多人生问题懵懂的认识和对正确、美好事物的向往。教学重点

梳理课文脉络，体会文字的特点和表达的意境。教学难点

如何使学生对文章结尾的“哀而不伤”的内涵产生吻合其年龄特点的认识，为观照其人生留下点滴的生命积淀。

12、《小木偶的故事》 教学目标

1．根据拼音认读“拽、茸、副、怜、魔、杖”等6个生字。

2．抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的 朗读中体会故事中蕴含的道理。

3．能根据故事情节展开联想，续编故事。

13、《白鹅》

理念：开开心心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。注重三维目标的整体融合，把课上得有趣，把课上得朴实，注重引导语文实践运用。

教学目标：1．能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲，体会作者对白鹅的喜爱之情。2，有感情的朗读课文，积累好词佳句，能运用若干好词佳句写话。

3．揣摩作者精妙的表达方法(比较、拟人、贬意褒用)，初步感受作者幽默风趣的写作语言。

14、《白公鹅》 设计理念：

《白公鹅》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册的一篇略读课文。俄国作家叶·诺索夫分别从白公鹅“慢条斯理”地走路，“无忧无虑”地活动等方面介绍了白公鹅“海军上将”的派头。作者运用形象生动的比喻、拟人和有趣的反语等修辞手法，使白公鹅显得更加鲜活，更加与人亲近了。本课是在学生学习了精读课文《白鹅》的基础上进行教

学的。教学中，要引导学生运用在《白鹅》中学到的阅读方法自主阅读本文，体会不同作家写同一种动物的不同方式，以及各自的语言特点，拓宽阅读视野，丰富语言积累，提高阅读 和习作能力。教学目标：

1．准确认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。’ 2．了解白公鹅的特点，体会作者对白公鹅的喜爱之情。

3、比较《白鹅》和《白公鹅》的写作特点，学习作者的观察与表达方法。教学重点：

1．通过阅读，了解白公鹅的特点。2.体会作者的语言特点。教学难点：

比较《白鹅》和《白公鹅》表现方式的异同及其语言特点，体会不同作家对同一种动物的不同表现形式。

15、《猫》

一、设计理念

《猫》是一篇寓意深刻、感情真挚的散文，教学难点在于如何指导学生把握全文的主旨。教师应该借助这一课的学习教给学生分析、把握课文内涵的方法。教学中主要通过学生讨论、探究的形式，使学生在互助、交流的过程中，自主获得把握此类文章主旨的方法⋯

二、教学目标

1．在整体感知课文的基础上，理解作者所要表达的主题思想。2．借助关键语句及运用比较的方法，分析体会作者的思想感情。

16、《母鸡》 教学目标

1．认识课文中的7个生字。

2．有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象。体会母爱的伟大。3．比较《母鸡》与《猫》在写法上的特点。教学难点

明白本文先抑后扬的写作手法与《猫》一文的写作手法的不同。

17、《长城》 教材简析

《长城》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文四年级上册第五组“世界遗产”的一篇精读课文。这篇文章作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，作者

以清新的笔触，朴实无华的语言，按照“远看长城— —近看长城— —展开联想—— 赞美长城”的顺序，向读者展示了长城的高大坚固与雄伟壮观，赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发作者强烈的民族自豪感和爱国情怀。设计理念

《语文课程标准(实验稿)》指出：“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”本教学设计依托文本，以读为主线，以教学媒体为 “催化剂”，积极搭建对话平台，引导学生潜心会文，感悟“逶迤的长城——智慧的长城——血汗的长城”，享受审美体验，受到情感熏陶，获得智慧启迪，产生强烈的民族自豪 感和爱国情感，实现语文工具性与人文性的和谐统一。

18、《颐和园》

1．教学重点 ．

(1)认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌 宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。(2)感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

(3)感受颐和园美丽景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。(4)学习按浏览顺序抓住景物特点写的方法。2．教学难点

(1)让学生理解颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干。(2)学习按照浏览顺序记叙，抓住景物特点描写景物的表达方法。(二)分析学生的特征

1．我们这里的孩子较少接触外面的世界，多数没有机会浏览北京颐和园，对本文描写的美丽景色十分向往，对新学习内容充满浓厚的兴趣。

2．本年级学生对文字的感知能力还不够强，在多媒体创设的丰富多彩的学习环境中，能更积极主动地参与到学习活动之中。

19、《秦兵马俑》

本篇课文以其紧凑鲜明的结构、生动形象的语言、细致入微的描述，充满深情地展现了秦兵马俑光辉灿烂的形象，表现了中华民族悠久深远的文化艺术。整篇课文涌动着一种浓浓的真情— — 种对于中华历史文化艺术的热爱之情，一种对于中华民族无穷智慧的赞叹之情。可以说，它不仅是一篇状物类散文，更像是一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。教学本篇课文，可在学生读熟课文、了解课文内容的基础上。以“情”字为切入口，让学生在音像展示的真实情境中，在课文生动凝练、细腻传神的语言材料中，在师生、生生问的情感交流与碰撞中。受到心灵的熏陶，使自身情感脉搏与历史文化的脉搏、与文本语言的脉搏、与作者情感的脉搏形成强烈共振，从而提升学生的思想境界和语文素养。

22、《跨越海峡的生命桥》 教学目标：

1．认识8个生字，会写l2个生字。正确读写部分词语。

2．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥” 的含义。正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

3．感悟作者的表达方法，积累、内化语言，培养口语交际和书面表达能力。

教学重难点：以情为主线，以李博士和台湾青年的举动为副线，与文本对话，感受不凡举动背后复杂的内心世界。同时，感悟众人浓浓的关切之情，体会这次捐献骨髓的重要意义，感悟“生命桥”的含义。

24、《给予是快乐的》 设计理念

如果说给予是一种快乐的话，那么品读也是一种快乐。子日：“学而时习之，不 亦说乎 品读，不正是一种对语文文字的“学而时习之”吗?让学生把语言文字当作

水，浸润、涵泳、畅游、沉潜，他们对读书的感受将是一种如鱼得水般的快乐和幸福。教学目标

1．读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。教学重点

1．通过文中人物的言 行体会小男孩和保罗的心理活动和内心感受。2．在读悟课文的过程中，训练和培养学生的感悟能力和语言表达能力。教学难点

联系学生的现实生活，体会课文的主题，激发学生的美好情感。

25、《为中华之崛起而读书》 设计理念：

历史，因为真实而感染人、警醒人；教训，因为深刻而昭示人、鞭策人。语文课，应该拿什么给我们的孩子?仅仅是再现历史的真实?还是演说教训的深刻?显然不是。语文传承的是文化，她较历史更添厚重，她比教学更显丰满。所以，在《为中华之崛起而读书》一课的教

学中，设计者努力让学生做到：听，听得声声入耳：说，说得慷慨激昂：读，读得荡气回肠；写，写得情真意切。文化靠什么传承?首先是激活，激活个体的蒙昧状态，其次是认同，最后是反复的习得。语文课上，我们要用生动鲜明的形象激活学生的思维，以真挚热烈的情感点化学生的认知，用凝练经典的语言愉悦学生的情操，以纯粹通灵的智慧启发学生的潜能。【教材简析】

课文讲述周恩来少年时代耳闻目睹中国人在租界里受洋人欺凌却无处说理的现实后，深刻体会到伯父说的“ 中华不振” 的含义，继而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。【教学目标】

l _ 认识生字新词，有感情朗读课文。． 能抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入地体会文中人物的思想感情。． 感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向． 树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。

26、《那片绿绿的爬山虎》 设计理念

学生的阅读是一种自主的个性化行为。在阅读对话活动中，提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，从而充分激发学生的阅读兴趣，多层解读文本，完成对学习内容的意义建构，获得语言的发展和精神成长的营养。教学目标：

1．从叶圣陶先生与中学生壹往的敢事中受到启发，感受叶老一丝不苟、平易真诚的人品，培养学生认真修改自己习作的好习惯；

2．从叶圣陶先生对《一张画慑》的修改中学习修改作文的基车方法； 3．学会车课生字，理解积累精彩词句段，领普作者惜枷抒情的表达方法； 4．有感情地朗读课文。教学重点：

1．体会叶老先生的人品对诈者的教育和影响2．学习修改作文的基车方法。教学难点：

体会“那片绿绿的爬山虎”的象征意义。设计意图

27、《乌塔》一文以第一人称叙述了作者在旅途中邂逅l4岁的德国小姑娘乌塔以及与她交往 的经过。乌塔凭借丰富的生活经验，独自一人游览欧洲，这对中国的同龄人而言，是难以想象的。走近乌塔，了解异国小朋友的生存状态，将有益于学生克服依赖思想以及提高独立生活的能力。因此，自主挖掘乌塔的闪光点，成为本课教学的立足点；向乌塔看齐，树立自主精神，成为本课教学的根本目标。

29、《呼风唤雨的世纪》 教材简析：《呼风唤雨的世纪》是课程标准实验教科书人教版四年级上册的一篇精读课文。2O世纪是科学技术迅猛发展的世纪，文章作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世

纪一百年问的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生接受科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。阅读本文，一是了解科学技术创造的奇迹，感受20世纪科学技术发展给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感；二是学习文章的说明方法，提高阅读和表达能力。教学目标：

1．认识5个生字，会写12个生字。

2．有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

3．感受20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。教学重难点：

教学重点是感受20世纪科学技术给人类带来的巨大变化；教学难点是理解文中—些含义深刻的词语和句子。30、《电脑住宅》 [学习目标] 1．认识6个生字，理解部分生词。

2．通过默读、交流，能够想象出课文描写的场景和事物，了解电脑的神奇，感受现代科学技术给人们生活带来的舒适和便捷。

3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4．学习作者按一定顺序说明事物的方法。

32、《飞船上的特殊乘客》 设计理念

这篇略读课文是一篇语言生动活泼，知识性、趣味性很强的说明文。在教学中怎样加强有意义的语言训练，如何让学生既了解科学研究的神奇作用，又学习课文准确的用词、形象的表

教学目标教学重难点 第3篇

一、以技能领域目标为核心, 教学内容为中心, 确定教学内容的重点和难点

体育课程是以身体练习为主要手段的。通过教学, 让学生学会运动技术, 提高运动能力是体育课最重要的任务。因此运动技能领域是领域目标体系的核心。在制定课时计划时, 依据达成的技能领域目标可以选择各种教学内容。而教学的重点和难点的确定则要根据达成的技能目标, 以教学内容为具体载体思考制定。

笔者在确定教学重点时一般侧重于本课需要掌握的最主要的技术运动动作。比如表述:做出前滚翻的完整动作;在通过障碍时做出钻、跳、跨的动作。教学难点的确定一般关注两点。第一点是关注动作学习过程中的较难环节, 比如表述:翻滚快、团身紧等。第二点是关注学生对于动作技术的熟练程度和能力的提高, 比如表述:熟练掌握钻、跳、跨动作并提高通过障碍的速度。这种以技能目标为核心, 教学内容为中心确定教学重难点的方式针对性强, 对于学生运动技术及能力的提高起到至关重要的作用。

案例一:

教学对象:水平一 (二年级)

技能目标表述:在游戏中体验“脚跟提起快快跑”的快速跑动作, 跑中努力做到快速换物, 提高学生“快速应变跑”的能力。

学习内容选择:换物赛跑游戏

教学重点确定:在快速跑中做出“脚跟提起”的动作。

教学难点确定:提高换物速度和“应变跑”的能力。

二、以内容为载体, 涵盖多领域目标的达成, 确定教学重点和难点

新课程标准将学习目标体系分为五个领域, 将传统的情意目标细化为心理健康和社会适应两个领域。可见新课程下的体育课不仅要教会学生技能, 也重视了在教会学生技能的过程中提高学生的心理健康水平和社会适应能力, 所以确定一堂课的教学重点和难点时也应该充分关注到这一点。

通常情况下, 教学重点的确定毋庸置疑的应该是以学会运动技术动作, 提高运动能力为核心。而教学难点的确定, 需要根据其他领域目标的侧重而提出。以往的很多课上, 学生心理目标、社会目标的达成程度并不太受关注, 从而导致针对性学练过程呈现浮于表面, 合作能力、意志品质的提高流于形式。因此在确定一堂课教学难点的时候要充分关注到心理、社会领域目标的达成, 可以将此类目标的达成确定为一堂课的难点。比如表述:在集体活动时表现出互相谦让、互帮互助;在障碍跑中表现出不畏困难、敢于挑战。

案例二:

教学对象:水平一 (二年级)

学习目标表述:

1. 学生能够全身心地投入主题式情景游戏中并感受到快乐。游戏时可以做出单人和双人的跳跃、滚翻的动作。

2.可以简单描述与同伴一起进行游戏时的心情, 在游戏中齐心协力, 互相尊重, 互相帮助, 明白团结就是力量的道理。

学习内容选择:合作跳跃、合作滚翻

教学重点确定:两人合作跳跃和合作滚翻的动作方法。

教学难点确定:在游戏中表现出互相尊重、互相帮助。

三、尝试“双通道”思维方式细致确定教学的重点和难点

用上述两种方法确定教学的重、难点, 笔者有过些困惑。侧重于某一领域目标确定重点和难点是可行的, 因为一堂课不可能达成所有领域目标。但是教师要使自己精致设计好每一课, 不断提高自己驾驭教材的能力, 提升自己教学艺术和风格, 或许还应需要考虑得更细致。所以我们在考虑重难点的时候, 可以尝试“双通道”模式。将领域目标分为两大块:运动参与和运动技能领域一块, 身体健康、心理健康和社会适应领域一块。然后根据两大块目标的提出, 分别确定教学的重点以及难点。即分别考虑技能领域的重点和难点和身、心、社领域的重点和难点。这样的思考过程会让教师变得细致, 能更有效地渗透课程改革的精神, 提高教师课堂设计的能力和水平。

案例三:

教学对象:水平三 (五年级)

学习内容选择:“跳垫子”主题游戏

学习目标表述:

1.通过“跨越跳”的游戏让学生建立跨越式跳高的动作概念, 能做出单脚 (左右脚) 起跳, 两腿依次过障碍, 两脚依次落地的动作, 发展腿部力量和上下肢协调能力。

2. 通过“快快跳”的游戏, 提高学生快速反应、迅速跳起的能力, 发展学生灵敏、协调素质。

3. 通过“跳跳乐”的游戏, 学生能与同伴团结协作, 能对同伴的动作做出正确的评价, 提高合作学习能力。

运动参与和运动技能领域重点和难点确定:

教学重点:“跨越跳”的动作方法。

教学难点:提高学生“跨越跳”的协调能力和跳跃能力。

身体健康、心理健康、社会适应领域重点和难点确定:

教学重点:指导小组合作完成“跳跳乐”游戏的方法和策略。

教学难点:小组内化, 提高合作游戏的效率。

教学目标教学重难点 第4篇

[点拔](1)英语中长、宽、高等的表达方式可用“数字+量词(复数)+long/wide/high…”结构,它可作表语,也可作后置定语。例如:

The street is about 200 metres long, 3 metres wide. 那条街大约有200米长,3米宽。

His father is 6 feet tall. 他爸爸身高6英尺。

This figure is 20 metres high.=This is a figure 20 metres high. 这是一座20米高的像。

(2)长、宽、高还可用复合形容词,即“数字+量词(单数)+long/wide/high…”表达,中间为连字符,常用作前置定语。例如:

This is a 20-metre-high building. 这是一座20米高的楼。

She is a six-year-old girl. 她是个6岁大的女孩。

[考例] This is a ____ river and that river is ____.

A. 200-metre-long; 400 metre longB. 200-metre-long; 400 metres long

C. 200-metres-long; 400 metres longD. 200 metres long; 400-metre-long

[解析]B 第一空作前置定语,故应用复合形容词形式;第二空作表语,应用“数词+量词(复数)+long”形式,故选B。句意为:这是条200米长的河,那条河长400米。

2. [课本原文]We’re trying to save the manatees. 我们正设法拯救海牛。

[点拔]try to do sth.意为“尽力做某事”。例如:

He tried to pass the exam, but failed. 他努力争取考试及格,可惜没成功。

He tried to get the work done with little help.

他尽量在没有什么帮助的情况下完成工作。

[注意]try doing sth.意为“试着做……”,表示试着做某件事情,看看会发生什么情况。例如:

I tried sending her flowers but it didn’t have any effect.

我试着给她送花,然而没什么结果。

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try to do与manage to do:

try to do意为“设法去做”,不一定做成,manage to do则表示“设法做而且做成”。例如:

He managed to pass the examination.=He succeeded in passing the examination.

他成功地通过了考试。

[考例]——I usually go home by ship.

——Why not ____ by air for a change?

A. trying to goB. trying goingC. try going D. try to go

[解析]C why not后接动词原形,意为“为什么不……”,可排除A、B两项;try to do意为“努力做某事”,try doing意为“试着做某事”,很显然,本题的意思是建议乘飞机试试,故C为正确答案。

3. [课本原文]…and I have never seen one I liked or one that was suitable for animals to live in. ……没有见过一个我喜欢或者适合的动物生活的地方。

[[点拔]be suitable for意为“适合于,适宜”,指适合于某人的身份、地位、年龄,合乎时宜的言语、行动及适宜于某种环境或用途等。指“人”时有时也可用to代替for。例如:

This kind of book is suitable for children. 这类书适合儿童看。

Is she suitable for the work? 她适合于这项工作吗?

This is a suitable place for a picnic. 这是一个适合野餐的地方。

[相关链接](1)be fit for意为“适合,适宜”,表示因具有自然的品格而使之适合于某一目的或用途。例如:

The manager is not fit for his position. 这位经理不称职。

(2)指适合某一目的、用途时,be fit for可与be suitable for互换;be fit后可接不定式,即be fit to do sth.; be suitable后一般不接不定式。例如:

I don’t think she’s really fit/suitable for the job. 我认为她实在不适合这工作。

[考例]He said that the work was not suitable ____ me.

A. inB. forC. at D. with

[解析]B “适合于,适宜”应说be suitable for,故选D。句意为:他说这项工作对我不合适。

4. [课本原文]Ifwe don’t support our zoos, they won’t have enough money to take care of so many fine animals. 如果没有人支持我们的动物园,那就没有足够的资金用来照料这些动物了。

[点拔](1)support作动词,意为“支持,支撑,忍受,证实,帮助,支持,维持”等。例如:

I can’t support the pains. 我不能忍受这种痛苦。

Which football team do you support? 你支持哪个足球队?

He promised to support her with 10,000 yuan. 他答应赞助她一万元。

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support和raise, feed, keep

(1)raise意为“抚养,饲养,种植”。

(2)keep意为“养活(此时与support同义,但support不用于饲养动物),饲养”。

(3)feed意为“喂养,饲养,以……为食物”。

(2)take care of意为“照顾,照料”,相当于look after, of和after都是介词,其后接名词或代词作宾语。“很好地照顾”应说take good care of或look after…well。例如:

Please take care of the baby for me. 请替我照看一下孩子。

Take care of the baby while I’m out. 我出去时,请你照顾孩子。

Li Ping isn’t at school. He is taking care of his mother in hospital.

李平没有来上学,他正在照顾住院的妈妈。

[考例1]That man works twelve hours a day to ____ his large family.

A. supportB. keepC. feedD. B and D

[解析]A feed意为“喂养”;keep“养活,饲养”;support“养活,维持生活”;当“养活”讲support与keep同义,但support不用于指饲养动物,因此正确答案为A。句意为:为了养活一大家人,那个人一天工作12小时。

[[考例2]选出与句子中划线部分意义最接近的一项

There is little time left. Could you run your eyes over my report quickly?

A. look throughB. look atC. look forD. look out

[解析]A 句意为:几乎没有时间了,你能迅速浏览一下我的报告吗?look through“浏览”;look at“看……”;look for“寻找”;look out“当心”。

5. [课本原文]…,you think zoos are not good for animals. ……,你们认为动物园并不适合动物。

[点拔]be good for意为“有益于……,对……有用,对……有好处”;其反义短语为be bad for,意为“对……有害处”,其后一般接名词或代词。例如:

Doing morning exercises is good for you. 做早操对你有好处。

Eating too much is bad for you. 吃得太多对你没有好处。

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do sb. good对某人有好处; be good to sb.对某人态度好;对……和善; be good at擅于;在……方面好

[考例]Smoking is really not good ____ one’s health.

A. forB. to C. withD. by

[解析]A be good后不接with或by,而跟to与for意思不同,be good to sb.意为“对某人态度好”;be good for sb.意为“对某人有好处”。由句意“吸烟对健康没有好处。”可知应选A。

6. [课本原文]I feel that zoos provide clean and safe places for endangered animals to live. 我觉得动物园能给那些濒临灭绝的动物提供干净和安全的生活环境。

[点拔](1)本句是一宾语从句,在从句中动词provide前省略了should;这是一种特殊的虚拟语气。特殊虚拟是在一些特殊的名词性从句中构成sb. (should) do sth.的结构。

(2)这些词包括: suggest(建议); order(命令); insist(坚持要求); require(要求); advise(建议); request(请求); propose(建议); demand(要求); feel(感觉)等。例如:

He insisted that we (should) hand in our compositions at once.

他坚持要我们立刻交作文。

I suggest we set off right away. 我建议我们马上动身。

They demanded that the students (should) learn a second language.

他们要求学生们要学第二外语。

(3)形容词necessary, strange, important, natural等作表语的主语从句,即It is necessary…It is important…等结构后的主语从句用(should) do…形式。

(4)“should+动词原形”或直接用动词原形,省略should。在现代英语中,特别是在新闻文件、外文文件、提案等及口语中后一种形式比较普遍。美国人也比较爱用后一种形式,用前一种形式的人越来越少了。例如:

The PLA men ordered that all the enemies (should) give up.

解放军战士们命令所有的敌人都投降。

It is important that we (should) be on time for the meeting. 开会守时是很重要的。

[考例]The teacher is very strict with us. He requests that every student ____ class.

A. be not late for B. is not late forC. don’t be late forD. not be late for

教学目标教学重难点 第5篇

一、教学目标

1、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。

2、认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。

2、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字的能力。开始练习用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。

4、用普通话正确流利有感情地朗读课文。

5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会文中关键词句在表达情意方面的作用。

7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

8、开始学习略读，粗知文章大意。

9、积累课文中的优美词语、精彩片段。背诵优秀诗文10篇（段）。练习复述课文。

10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。

11、开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受或想法。

13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头相结合表达自己的观察所得。

二、教学重难点

1、认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。

2、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会文中关键词句在表达情意方面的作用。

3、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

教学目标教学重难点 第6篇

平行线的判定的教学目标及教学重难点 知识与技能：

1、掌握平行线两种新的判定方法，会用它们进行简单的推理。

2、初步了解推理论证的方法，会正确的书写简单的推理过程。

过程与方法：培养学生观察、分析能力，简单的逻辑推理能力，创新思维能力。情感、态度与价值观目标：培养学生良好的学习习惯，实事求是的科学态度，以及探究精神。

教学重点：正确理解平行线两种的判定方法及推理过程。