教育技术应用分析

教育技术应用分析（精选12篇）

教育技术应用分析 第1篇

关键词：高等职业教育,教育技术,应用

0 引言

现代化教育技术近几年在高等院校中不断的得到发展, 本文主要研究高职院校中教育技术的应用。主要从现代化教育技术和高等职业教育的定义入手, 然后分析其应用, 对我国高等职业院校对现代化教育的应用情况作简要的阐述。

1 高等职业教育

所谓高等职业教育是相对学术型的人才来讲的。高等职业教育首先是职业教育, 是以社会所需的劳动人才为基础, 培养的学生以满足社会需求的实践型人才。而学术型的人才是在理论基础知识方面扎实却在毕业之后仍然需要进行不断的磨练才能胜任工作的人才。其次关键词是高等, 何为高等, 从广义上理解, 高等职业院校培养的是职业技术中处于较高层次的技术人才。高等职业教育的目的是为国家经济发展提供生产、建设、服务等一线的技能型人才。高等职业教育要求学生拥有基础的理论知识即可, 但是在技术的应用能力方面则要求比较高。除了技术方面, 在职业道德和创新实干方面也相比普通的学术型高校更高, 这点也是高等职业教育自身最大的特色。

2 教育技术

根据AECT1994给教育技术下得定义我们可以知道, 教育技术是为了促进学生学习, 对学习过程和学习资料的设计、开发、利用管理和评价的理论和实践。根据图1我们可以更加直观看出关于教育技术的结构。根据定义我们可以知道教育技术的最终目的是为了促进学生的学习。在现代化的今天, 教育技术也有了自己新的生命。本文将简要的分析教育技术目前在我国高等职业教育中的应用现状以及对应的措施。

3 教育技术的应用

3.1 点状分布的教育技术应用

我国的电化教育是比较早的, 自从上世纪80年代以来, 我国各大高校的电化设备配置都已配备, 可能在配备水平上存在很大的差异, 但是基本上都已开始应用。但是在各大高校中存在一个现象, 部分的专业利用多媒体设备比较多, 而其他的一些却比较的冷门。这种一头热的情况一般都是这些老师和一些系对现代化教育比较重视。加强对现代化新兴技术的重视, 需要各个系部和老师的同时重视。上世纪的电化教育现在已经不太能适应当前的教育技术的要求了。

3.2 技术层次的演进

从AECT 1994对教育技术定义我们可以看出, 教育技术的应用层次主要包括技术和理论层次。为教育技术的应用提供平台的就是技术层次构建, 而整个的技术层次主要包括两个方面, 即硬件和软件技术方面, 众所周知, 硬件技术就是学校教育技术应用一些硬件环境。软件技术就是教育技术所涉及到软件支持平台, 比如教学视听教材、教学过程中常用的应用软件、教学资源库等等。在高等职业院校中, 利用虚拟技术进行技术考核也是由技术层次所提供的平台。

3.3 理论支持

理论支持是教育技术应用效果得到落实的重要保障。在理论层次主要涉及的是教师在教学思想方面的转变、教育技术与教学中各个学科的整合的思想、在高等职业教育中对创新实干精神的追求的观念等等。这些理论支持主要用来保证教育技术在应用过程中能有更好的效果。

4 应对措施

4.1 由点到面逐渐展开

信息技术飞跃发展的今天, 电化环境已经不能完全适应现代化教育技术的需求, 加强对现代化教育的重视, 利用新型的设备与技术相结合, 能够让学生更快更好的吸收所学的技术, 能有更深刻的体会。现今的社会更是不仅仅要求由技术即可, 对现代化设备的使用也是必要的。高等职业院校培养的技术性人才也应同时具备对现代化设备的使用的技能, 所以院校更应重视对现代教育技术的重视。而目前面临高等职业院校中现代化教育技术只得到部分的认可, 可以采取由点到面的措施, 可以对部分重视的系树立榜样, 支持大家进行学习, 推动整个教育技术的运用。

4.2 构建完整的软硬件支持环境

只有配备完整的软硬件平台, 现代化的教育技术才能得到很好地落实。在各大高校中, 软硬件配备都是比较完备的, 但是并不是所有高职院校都配备齐全。高职院校其实更应该配备齐全, 技术的学习与理论学历是不同的, 技术的学习更多的是需要实践, 将实践与现代化技术相结合则会更加的直观明了。智能化的技术才更加复合社会上所需人才的标准。

4.3 教师理论再培养

教师的教学直接影响学生的学习情况。软硬件的投入可以使得我们的教学过程丰富多彩, 但是先进技术的应用首先离不开先进的理念指导。教学过程除了教学工具的支持也需要教学资源的支持。教育技术的培训工作在全国也得到了重视, 在全国的很多主要城市都设立试点培训, 推广教师的教育技术。教师的教育技术的培训也是采用的由点到面逐步展开的方法, 培训主要是将技术和理论结合, 保证教育技术在学习的教育中得到真正的落实。

4.4 其他

关于现代化教育技术的引进在高等职业院校中要特别的注重效益性, 协调和平衡经费的支出。需要注意的是现代教育技术更新速度很快, 而且设备的要求高, 所以需要投入的经济成本也比较高, 因此高职院校的行政部门应该着重提高已引进的现代化教育技术的利用率, 而不是在引进之后置之不理, 造成巨大的浪费。行政部门应加强区域内的建设规划和协调, 保证设备不能过于陈旧也不能只注重追求高端却毫无实用价值, 衡量现代化教育技术的指标应该是效益性。此外, 相对于高职院校高一级的教育行政部门和其他的相关单位更要做好统一的指导并协调好范围地区内的教育信息化平衡发展。

5 结束语

当今是信息社会, 学生的素养不仅仅体现在技术水平的层面, 高等职业教育也不仅仅是职业教育。现代化教育技术是提高高等职业教育的强有力的手段, 电化的教育技术能满足高等职业教育的需求, 能够很好的抓住高等职业院校学生的心里特点, 更好的保证学生学习的目的。高等职业院校不论是教师亦或是管理人员都应从思想上、观念上, 重视现代化教育技术, 促进教育变革。在教学过程中不断的充分利用各种教学媒体, 一切为教学服务、为学生服务。现代化教育技术让学生能够更好的符合社会所需人才的要求, 更快的融入社会。

参考文献

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[2]李利珍.教育技术在高等职业教育中的应用[J].濮阳职业技术学院学报, 2008, 21 (4) :133-134.

教育技术应用分析 第2篇

大数据及其关键技术的教育应用实证分析

胡水星

【论文摘要】大数据作为信息技术发展的新趋势，已经渗透到各行各业，成为重要的生成因素。在数据分析驱动教育，变革教学的大数据时代，教育领域同样蕴藏着具有广泛应用价值的海量数据，在对教育数据挖掘和学习分析技术等教育大数据关键技术分析的基础上，结合共词分析和教育博客等社会化网络教育数据，构建教育领域的相关学习分析和数据挖掘模型，探索教育变量之间的相关关系，实践大数据的教育应用，为教育教学提供有效的决策支持服务，促进教育教学的变革与创新。

【论文关键词】大数据；学习分析；数据挖掘；共词分析；社会网络分析

大数据作为信息技术发展的新趋势，已经渗透到各行各业，成为重要的驱动因素，并掀起行业变革的巨浪。随着我国教育信息化水平的不断提升，越来越多的学习管理系统在教育领域中被应用，数据化的学习信息和学生信息逐渐增多，教育数据的海量增长，导致在教育管理、教育服务、教学研究、教育评价等领域也面临大数据问题，教育大数据时代已经悄然来临。“教育信息量的爆炸式增长以及相关数据处理技术的创新发展成为人们新的视野焦点，如何利用与分析这些数据信息，不仅影响着信息交流、知识传递和学习效果，更在一定程度上影响着教学决策制定和学习模式优化，已经成为目前教育工作者和学习者一致关注的方面。”[1]

在数据分析驱动教育，变革教学的大数据时代，教育领域同样蕴藏着具有广泛应用价值的海量数据，利用教育数据挖掘和学习分析技术，构建教育领域的相关模型，探索教育变量之间的相关关系，为教育教学决策提供有效的支持将成为未来教育的发展趋势。

一、大数据及教育大数据关键技术

计算机技术、移动通信技术、互联网技术，再到大数据技术的登台亮相，不中国论文榜--中国权威论文发表平台，我们为您提供专业的论文发表咨询和论文发表辅导！

仅体现着信息技术的深入与发展，更体现着大数据时代的到来；大数据技术在教育领域的广泛应用引起了教育变革，推动了教育发展，学习分析实现了教育的探索性分析，数据挖掘实现了教育管理与决策的制定。学习分析和数据挖掘这两大大数据关键技术在教育领域的深入应用，为教育教学带来了新的机遇。

(一)大数据 2012年，联

合国发布

了

大

数据白

皮

书“BigforDevelopment:Challenges&OpportunUies”，明确提出大数据时代已经到来。[2]大数据作为信息技术发展的新趋势，具有海量的数据规模(Volume)、快速的数据流转(Velocity)、多样的数据类型(Variety)和巨大的数据价值(Value)4V特性。[3]大数据是一种价值观、方法论……是一场思维的大变革，已经渗透到各行各业，成为重要的一种生成因素，并掀起了变革的浪潮。[4]通过对海量数据的分析挖掘，以一种前所未有的方式获得巨大的产品服务、深刻的真知灼见，为我们理解生活以及认识世界提供了一种全新的思维方式，实现思维的三大转变：一是不再依赖于小样本数据，而是与现象相关的所有数据；二是不再热衷于追求微观层面的精确，而是宏观层面的洞察力；三是从传统的因果关系追求中解脱出来，关注相关关系的发现和应用。[5]

大数据借助无所不在的传感设备和计算能力，对现实世界、虚拟世界以及虚实融合世界的复杂网络数据进行解析和挖掘，实现行为判断和决策。随着教育领域各种学习管理系统、课程管理系统、网络互动平台的应用，各种学习行为、学习状态等教育数据将海量增长，教育大数据时代已经悄然来临。大数据使得教育信息成为可捕捉、可量化、可传递的数字存在，大数据使得教育过程性考察成为可能，更能透过真实的数据发现教与学的关系，教育正悄悄地发生着一场革命。[6]

(2)教育大数据关键技术

近年来，随着大数据的推进与发展，教育大数据处理与分析已经成为推动教育改革与发展的驱动力，引起了各国政府和教育行政部门的高度重视。2012年10月美国教育部发布了《通过教育数据挖掘和学习分析促进教与学》中国论文榜--中国权威论文发表平台，我们为您提供专业的论文发表咨询和论文发表辅导！

(EnhancingTeachingandLearningthroughEducationalDataMiningandLearningAnalytics)报告。[7]力图通过教育大数据分析挖掘，促进“大数据”教育应用，从而为教育发展抢得先机。

大数据为海量教育数据的存取提供了技术基础，但原始的教育数据只是教育大数据的基础，只有通过对采集到的各种数据进行教育数据挖掘，构建学习分析模型，发现教育变量之间的关系，并实现赋予数据相关意义，才能使数据转变为信息；信息进_步经过分析和综合，形成知识；最后通过实践运用，知识才上升到智慧层次。[8]因此，教育数据挖掘和学习分析技术是教育大数据的关键技术。

1.教育数据挖掘

教育数据挖掘（EducationDataMining)是综合运用数理统计、人工智能与机器学习和数据挖掘等技术与方法，对教育原始数据进行分析处理，通过构建数据模型，对学习者的学习结果与学习内容、学习资源和教学行为等变量进行相关关系分析，从而有效地预测学习者未来的学习趋势。[9]并为教育工作者、学习者、学生家长、教育教学研究者以及教学软件开发者提供支持，实现教育系统中教育资源的良性互动，最终实现改进学习的目的。教育数据挖掘流程具体如图2所示。

2.学习分析

学习分析（LearningAnalytics)的研究对象是学生及其学习环境，目的是通过对教育海量数据的分析和建模，发现潜在问题，优化和理解学习，预测学习者在学习中的进步和表现。学习分析具体过程如图3所示。显而易见，学习分析技术就是围绕学习者在学习过程中产生的各种信息数据，利用各种数学建模方法和数据处理技术来解释这些数据，并根据结果数据与分析信息，对学习过程与情境进行探究，并进一步发现学习的规律，为优化和完善教学提供相应的反馈，持续地促进学习者的学习。学习分析技术利用数据挖掘、数据解释与数据建模的优势，对学习的平台中积累的大量数据信息进行采集、存储、分析和表示，并运用分析测量结果对学习者学习行为进行评估、预测和干预，为个别学生量身定制更有效的教育，进而改善和提升教与学的质量与效能，实现改善教学和促进学习的目的。中国论文榜--中国权威论文发表平台，我们为您提供专业的论文发表咨询和论文发表辅导！

除了学习分析和数据挖掘这两大教育大数据关键技术，近年来慕课、微课、翻转课堂、社会网络软件、云计算、Moodle等网络学习开源平台、WEB2.0技术都可以纳入教育大数据的技术范畴。

二、大数据促进教育变革随着教育领域各种大数据技术的应用，我们已经进入一个数据驱动教学、分析变革教育的大数据时代。虽然技术还没有给教育带来如1987年AlfredBork所预言那样的变革[12]，但技术具有拓展、增强或者变革人类学习的潜力，科技进步不可避免地带来了教育的革新，并且对教育发展带来了深远的影响。如，大规模数据分布式处理技术实现了结构化与非结构化数据存储；云计算技术实现了教育资源的共建共享；社会性交互软件促进了学习型社会的构建；MOOCs与翻转课堂实现了个性化学习构建；开源学习管理系统实现了学习过程管理。大数据技术在教学领域的应用革新了教育思维方式、重构了教学评价方式、颠覆了传统教学模式、实现了个性化教育，教育大数据背景下教学的规训与教化在撤退，支持和服务在推进。[13]

(一）数据挖掘与学习分析有助于教学决策和评务价

教育大数据记录了教学的过程，发现了新的知识，创造了更大的教育价值，促进和优化了教学策略和评价。移动互联网时代，知识的获取变得以学生为中心，因为，每个学生的智力特点和吸收水平都是不一样的，移动互联网支持了以学生为中心的学习，突破传统不再是所有人在统一的课堂上在规定的四十五分钟内听相同的教学内容。新兴的教育技术与资源使得教育更加以学习者为中心，使教育从批量到个性的实现成为一种可能；教师的教育思维也从宏观的群体教育向微观的个体教育方式转变，促进了以学习者为中心的个性化教育的实施，进一步使得因材施教成为一种可能。

从技术层面上说，学习者在互联网等媒体上留下的任何数据痕迹，都可以进行分析，可以发现数据背后隐藏的学习者相关学习特征、兴趣爱好、行为倾向，与教育教学相关的状态信息都将一览无余。从这个意义上来说，未来的教育发展方向就是应用学习分析和数据挖掘等大数据技术去实现精准的个性化教育。将大数据对教育教学中海量数据的整合分析，结合态度、行为和行为背景等因素，就中国论文榜--中国权威论文发表平台，我们为您提供专业的论文发表咨询和论文发表辅导！

可以发现学生思想、行为和心态的变化，分析出每个学生的特点，再结合总体学生的表现和其他因素的分布就可以准确对某位学生实施正确的评价，最终使得对每个学生的教学都可以建立在对过去行为数据的分析基础上。[14]从而真正打破传统技术背景下“不得不承认，对于学生，我们知道的太少”那样的窘境。[15]

大数据技术有利于对教师课堂教学计划、课堂教学评价、课堂视频资源中的各种数据进行提取和分析，从而为预测、处理教学行为、学习心理提供了重要依据，为教学评价提供了较为全面和完整的信息，克服了评估主观性强的缺憾，教学评价不再是经验式的，而是在大数据基础上的“归纳”，更具说服力和公信力，实现了教学评价的客观公正与科学正确，教学决策的针对性与时效性。

(二）微课与翻转课堂教学有利于个性化学习模式重构

未来教育在大数据技术的支持下变得越来越个性化，慕课、微课与翻转课堂的教学应用有利于个性化学习环境的构建，数字化课程资源的标准化定制实现了学习内容的学生自组织学习，在线学习使得学校教育和教师更多地转向学生个体，关注学习者的个性化培养，教师实现了从教学者到助学者角色的转变，更多地是承担学习的支持服务和协作交流。[16]个性化学习模式更多地关注师生之间、生生之间、学生与教育媒体之间的交往互动、个性化服务和灵活的教学范式。微课实现了知识从固化到碎片，移动互联网则使我们可以充分利用碎片化的时间。不仅如此，我们每一次对碎片化时间的利用都还可以是非常高效的，因为，学习系统了解你的学习情况，知道怎么让你更高效地学习。

传统教育是大家在一个封闭的客厅里，规定每节课45分钟，而现在移动互联网可以让学生和全世界各个地方的学习者交流，做到线下进行知识学习，线上进行知识传递，完全颠倒传统的教学结构，使强调知识传递、以教定学的知识传授模式逐步让位于强调问题中心、以学为主的整合探究模式，构建了新的教学范式。

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教师可以利用微课和翻转课堂进行基于技术的课堂教学案例欣赏，积极开展分析、讨论和教学反思活动，在学习活动中实现对技术、学科和教学法之间的深层次理解。[17]在这种模式下，一方面，充分调动了学生的积极主动性，学习者在课堂上进行深入交互和思想碰撞，而不再是存在了几个世纪的那种被动的教学模式接受者；另一方面可以进一步加深对整合技术的学科教学知识的理解，培养教师将技术和学科教学知识整合地根植于自身课堂中的能力，实现将知识的传授迁移到了课外。

(三）在线视频与大规模开放课程有利于教学知识呈现

开放存取已经成为帮助所有人进行学习的关键因素之_，“技术支持了信息的开放存取，实现了知识共享的无处不在”，[18]这也是21世纪由新的学习技术所带来的张力和机会：学科内容的音频、视频等多媒体融入呈现，营造了更为丰富的交流互动和学生体验参与，促进了学习者情感领域的认知与发展，并进一步帮助我们所有人学习；现有的视频动画、网络多媒体、甚至3D的教学内容，生动逼真地呈现在学习者面前，使学习突破了传统的学校围墙的限制，未来的师生关系应该是从传道授业变成解惑的角色，传道授业由互联网上高质量的视频资源来替代；在线视频分享为每一位学习者打开了一扇从其他机构那里学习的大门，学习和培训从单中心到多中心，各种大规模开放在线课程让学习方式越来越丰富。通过向学习者提供观看、参与和反思的教学视频资源，实现了跨界学习交互和教学应用示范。这种交互和示范不仅能够展示如何理解技术、学科内容知识和学科教学知识之间的关系，更能够展示如何为学科内容领域的教学制定与技术有关的有效决策，[19]从而促进学习者自主建构知识体系，实现教学知识的呈现与内化。

(四）学习管理系统和web2.0技术有助于教学管理和情境参与

利用web2.0技术，用户可以在其中创建视频群组，订阅特定频道和成员的视频，上传视频，给视频贴标签。在世界范围内分享视频、创建播放列表、与拥有共同兴趣的人保持联系等。这些工具赋予了学习者在教育过程中的话语权，支持参与式学习。?大数据促进教育发展的第三大宏观趋势是建构_种协同、协商和中国论文榜--中国权威论文发表平台，我们为您提供专业的论文发表咨询和论文发表辅导！

共享这些知识和信息的文化创造；一种参与式学习文化。[21]正如约翰.赛利.布朗所指出的那样，在这种新型的参与式教育环境中，学习者开始参与到一种建构、改进、学习、分享的文化中。各种免费的教育资源随处可见、各种支持学习者参与的社会性工具软件层出不穷，资源和工具的结合能使学习者自由添加、实时评论和独立创建全新资源，这时我们需要重新审视和界定学习究竟是什么一学习不再是消费和吸收，而变成了生成和参与。由于有了Moodle、Sakai、Blackboard等学习管理系统和web2.0技术对学习参与的支持，实现了以学习需求和学习者为中心的转变，动态的教与学关系，通过挖掘知识、寻求联系、总结规律，每个教师和学习者都能发挥自己最大教育潜能。

三、大数据关键技术教育应用实证分析

大数据所带来的教育的未来，不单是表述_个理念和社会直觉，更是一种教育变革和社会行动。在大数据技术的支持下，教育不再是单_的理念交流与经验传承的社会科学，而确确实实变成依托教育行为数据的实证科学。在教育大数据时代，由于教学实验的布置，教育时空的设计、学习场景的构建、教育环境的创设、教育数据的采集和教育管理的决策，这些过去只能依靠理念灵感加经验的东西，可以实实在在地以数据形式进行记录、跟踪，真正变成一种数据支撑的行为科学。[22]

大数据技术在教育教学实践中的广泛应用，积累了大量的学习状态数据，如何让数据说话，揭示教育数据背后的教育现象本质，为教育决策和政策制定提供建设性解决方案，我们将通过数据挖掘和学习分析这两大大数据关键技术在教学领域的应用案例进行实证分析，以期为数据挖掘和学习分析等大数据技术的教育应用提供借鉴与启发。

(一)基于教育数据挖掘的共词分析

教育大数据技术促进了教师专业发展，两者具有一定的相关性，国内许多文献对两者进行了深入研究，我们抽取10年以来在CNKI、EBSCO、Springerlink等国内外期刊上出现的教师专业发展和教育大数据相关的关键词频次，利用内容分析，文本分析等方法对关键词出现的共篇关系构建共词分析矩阵，并通过中国论文榜--中国权威论文发表平台，我们为您提供专业的论文发表咨询和论文发表辅导！

Ochiia相似性系数法对数据进行分析计算，从而将共词矩阵转换为相关矩阵，在相关矩阵的基础上，进_步构建相异矩阵，并采用多维度尺度分析法进行分析，形成教育大数据背景下教师专业发展的知识体系谱系图，从而对教育大数据教师应用提供良好的决策指导。

期刊论文一般都有几个关键词，用以说明本篇论文的主要研究领域和重点方向等，如果多个关键从上面的“教育大数据与教师专业发展高频关键词多维尺度图”中可以发现象限_、象限三和象限四是几块相对集中的研究领域。其中第一象限属于大数据范畴，主要关注“大数据”、“学习分析”和“数据挖掘”；第三象限主要属于教师专业发展范畴，主要包括“教师信息素养”、“教师Tpack”、“教师专业发展”；第四个象限属于个性化学习技术范畴，关注“慕课”、“翻转课堂”和“个性化学习”；相对这几个关键词集中象限，第二象限只有教学绩效评估，这说明教学绩效评估和其他几个范畴共同联系相对少些。关键词的图中分布也比较符合我们对相关文本内容的分析，对教师教育专业化发展具有很好的决策指导作用，如，在进行大数据学习应用时应该重视学习分析和数据挖掘的学习；在进行教师专业化培训时应该重视教师Tpack能力和教师信息素养的培养；在进行个性化学习支持服务的时候应积极利用翻转课堂和慕课进行学习环境构建、学习模式创设。

通过教育数据挖掘共词分析，很好地展现了教育大数据背景下教师专业发展的知识体系谱系图，更加明确地解释出教育大数据对教师专业发展的影响及两者之间的相关性，从而为教育大数据背景下的教师专业发展提供确实有效的指导与建议。

(二）基于社会网络分析的教育博客学习分析

社会网络分析可以对网络群体中的个体学习行为与学习行动者之间的关联和群体影响进行分析，通过相关的社会网络分析软件，利用距离、密度和中心度、社群图等概念对网络属性进行评价，是社会结构关系研究可视化的、说服力强的一种方法手段。教育大数据视野下，学习分析技术越来越被重视，社会网络分析作为一种学习分析方法，可以对网络学习的平台、课程管理平台、网络日志等记录的大量过程化数据进行深入挖掘，发现网络学习中学习者的学习中国论文榜--中国权威论文发表平台，我们为您提供专业的论文发表咨询和论文发表辅导！

行为和社会交互特征，从而为网络学习提供决策引导和服务支持。

为了运用社会网络分析进行教育数据学习分析，我们选择一个浙江省中小学教师专业发展培训班作为样本数据，依托湖州师范学院精品课程《教育技术学基础》为网络平台，具体如图5所示。通过对培训教师在该课程网站上的教育博客群参与活动分析，选择培训班20名教师的教育博客交流情况，进行网络日志数据的收集。并规定博客的发帖、链接、回复和推荐都记为一次网络交流。

数据的处理分析主要采用社会网络分析软件UCINET6.0,数据挖掘以前，先根据教育博客上的网络曰志进行数据获取，然后对参与博客交流的教师进行T1-T20的编码，培训教师用TEC编码标示。关系矩阵的建立，具体如表4所示。

行列交叉单元格中的数据表示第i行的教师对第j列的教师进行教育博客互动的次数，0表示没有互动，每个教师相对于本人，博客互动都定为1。经过Netdraw导入关系矩阵，经过UCINET6.0教师教育博客互动交流社群图分析，具体如图6所示。

从社群图中可以看出，TEC在网络博客群中处于中心地位，而且没有孤立的点，这说明教师专业化^培训中培训教师处于主导地位，和受培训教师积极进行网络博客交流与互动，帮助受训教师解决问题；同时受训教师也积极相互进行合作交流，进行教育技术课程学习。

进一步通过networks-centrality-degree进行中心度分析，得到如表5所示。

从表5中可以看出，TEC的入度和出度都是最高的，这进一步说明了教师在培训中的地位，起到了协作、引导和帮助的作用；同时T15出度比较多，说明该教师在培训中能够通过积极发帖引导其他教师进行培训交流;T20的入度比较多，说明其他参与培训的老师比较喜欢和该教师进行互动交流，同时也表明该教师在教育博客中的声望较好，比较受广大培训教师的欢迎。

为进一步了解各培训教师在网络中的交互特征和作用，我们进一步通过networks-centrality-freemanbetweenness-nodebetweenness进行中间中心度中国论文榜--中国权威论文发表平台，我们为您提供专业的论文发表咨询和论文发表辅导！

分析，得到表6所示。

从表6中可以发现TEC、T6和T1的中间中心度比较高，这说明教师和这两位培训学员在博客讨论区中扮演了领导者的角色，对教学培训资源具有一定的控制作用；同时这两位受训教师也起到了培训的桥梁沟通作用，对教师培训交流的信息起到了很好地沟通传递作用。

四、结语

大数据作为信息技术发展的新趋势，已经渗透到各种领域，成为变革的一种重要生成因素。在数据分析驱动教育，变革教学的大数据时代，教育领域同样蕴藏着具有广泛应用价值的海量数据。多元的教育“数据”已是教育行业及其相关领域必须考虑的因素。如何高效分析和挖掘这类数据信息已经成为提高教育质量，推动教育发展的新浪潮。大数据关键技术正是从技术层面实现了各种学习行为数据的量化与显现，使学习者的体验感受得以实现，通过记录、分类、挖掘和运用学生学习过程中产生的大量非结构化数据，能够揭示出学生的学习模式；通过监测、跟踪、分析和应用学生在整个学习过程中形成的数据档案，能够帮助理解学生为了掌握学习内容而进行学习的全过程。[23]

学习分析和数据挖掘这两大大数据关键技术已经成为教育研究的热点和趋势，通过数据挖掘可以对教育数据进行从微观到宏观的统计、分析、综合和推理，指导教育教学实际问题的解决,发现教育现象之间的相互关联和规则，从而可以更好地做出教育预测和实施教育决策;通过学习分析既能为学生提供高质量、个性化的学习体验，又能改进教育工作者的教学方式，完善和优化教学过程，真正使教学实践活动转向关注微观个体，实现真正意义上的个性化学习和教育个性化支持服务，从而有利于促进教育公平。

总之，学习分析和数据挖掘等大数据关键技术的教育应用实践，不仅探索了教育教学数据背后隐藏的相关关系，更为教育教学决策的科学制定提供了有效的服务支持，促进了教育教学的变革与创新，引领了教育教学发展的新方向。

【参考文献】 中国论文榜--中国权威论文发表平台，我们为您提供专业的论文发表咨询和论文发表辅导！

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教育技术应用分析 第3篇

信息技术 教育改革 差异 比较 完善

一、信息技术在中美教育中的应用现状

1.在中国教学中的应用现状

随着信息时代的来临和发展，教育校园网逐步扩大为城市网或者区域网，这种发展趋势也逐步被许多地区所重视。根据相关数据显示，迄今为止已有超过一百的教学城市网，其中不包括筹建中的地区[1]。然而，尽管目前我国信息技术教学已取得一定的成绩，但是仍然存在一些常见的问题：第一，教师信息修养跟不上时代发展的主流，对信息技术课程并不完全了解；第二，一些教师仍然坚持传统的教学观，甚至一部分教师根本不知道先进的教学观，与时代发展相矛盾；第三，不清楚信息技术课程的设置目的，部分学校仅仅将这门课程作为简单的学科，并未注重这门课程与其他学科的融合，使得学生仍然采用过去的学习方式，而不知道充分利用信息技术的优势[2]。

2.在美国教学中的运用现状

顾名思义，信息技术化教学就是运用多媒体以及互联网，推动教育的完善，从而使其跟上时代发展的步伐。据相关统计结果显示，美国是全球最大的互联网教学国。美国之所以成功地完成了教育信息化的改革，是因为以下几个原因：第一，美国政府关注信息化教育；第二，美国研制出新的网络系统；第三，通信以及计算机行业的兴起等。

目前美国信息技术在教育方面的运用主要表现为：评价体系的运用，通过互联网将评价结果告之大众，有助于推动地区或者学校加快信息化进程；教育手段的运用，美国教学强调学生为主，教师只是充当指引者的身份，有助于激发学生的学习兴趣；学生能力提升的运用，美国学校强调学生自主学习能力的培养，有助于改变学生的思维空间和提高事故处理能力；学校设备完善，因为完善的基本设备环境是进行信息化教育的重要保障和关键因素之一，美国在进行教育改革时，保证了设备的先进性，从而其教育改革才会如此成功[3]。

二、中美信息技术教育运用的对比

由于科学技术、学生本身的特质等一些外在因素的影响，中美信息技术在学校教育中的运用不尽相同。

1.教育观念的差异

信息技术对中美教育观念的影响主要体现在：第一，教学观的差异。美国的IT发展一直是全球的领军者，所以与其他各国相比，其教育方式更具有时代性。一方面使当地的教育更具广泛性，另一方面又促进了教育向以学生为主的模式转变，同时很大程度改变了传统的教育方式、教育观念[4]。而在中国，信息技术也给教育带来了一定程度的影响，如师生之间的角色逐渐转变，教育观念也逐渐转变为自主学习和能力提高。第二，教师与学生关系的差异。随着信息时代的来临，美国教育模式逐渐从教师为主转变为教师、学生地位平等，教师所发挥的作用发生许多变化。然而在中国，绝大部分教师仍然强调传教式的，网络等仍然只是辅助学生学习的工具。第三，合作观的差异。合作是中国和美国教学的主要差别之一。在美国，教师更加关注合作观的培养，通常选择让学生共同完成一项任务，因而学生大多比较随和热情。但是在中国，学生在合作意识方面比较缺乏。

2.教学环境的差异

一个好的环境才能为学生构建良好的生活和学习气氛。教学环境是信息技术教学的重要因素之一。美国在信息技术教育方面投入了大量的劳力和财力，对学校的网络设备以及网络资源进行了有效的完善，根据相关数据显示，上世纪90年代末美国已经有将近一半的教学选择使用互联网[5]。然而在中国，尽管在这方面做出了许多努力，但和其比较仍然存在差距，而且在其改革过程中暴露出许多教育问题，例如资金缺乏、教育氛围混乱等。

3.教育手段的差异

在教育手段方面，美国目前强调以人为本，坚持学生为主的理念，强调学生的个性培养，摒弃了传统的教师、学生共同学习的教学手段，逐渐转变成学生共同学习的教学手段，时刻以学生为主。例如，教师教学设备比较简单落后，而学生学习的设备都比较先进。然而在我国，由于传授式教学手段经过长时间的考验，在我国教育中已经根深蒂固，所以教育手段依然停留在传授式，而信息技术的引进只是为了帮助教师教学，不重视学生的自主学习，依旧注重机械式学习。

4.教育体系的差异

一些学者指出，信息技术的出现和研究一方面将人们带入了信息世界，另一方面为教育的改革和完善创造了机会。由此可见，信息技术所带来的影响已超过了其自身的范围。在全球信息技术发展的前提下，美国的教育逐渐趋向于数字教学、资源共享和合作学习的方向。而在中国，大多数教师仍然选择以自身为主的教学体系，仍然强调教材与传授的重要性，尽管这种方式有利于知识的学习，但是很大程度限制了学生内在潜力的开发以及能力的提高，学生长时间处在被动的位置，很难充分发挥学习的主动性，从而影响了学生素质的培养以及能力的提高。

5.学习方式的差异

美国在对学生学习方法改革的过程中，也坚持了自由、平等、自主等最新理念。教师以信息技术为主，将集体转变成组队讨论研究，学生以主动研究或组队合作研究为主。在这种方式下，教师可以发现学生的内在潜力，强调学生的个性培养，激发学生的探究兴趣，让学生积极主动地学习讨论，帮助学生养成好的学习态度，从而提高自身的学习能力和完善自身的学习素养[6]。然而在我国，学生的学习仍然处于被动状态，尽管许多学校已引进大量的高新设备，但是其学习仍然处于听与练的状态，学生不能学以致用，不能将其学到的知识运用于实际，其实践水平比较低。

6.课程设置的差异

信息技术在美国课程设置中的影响主要体现在：摒弃了传统的教学模式，教学资源逐渐从单一的教材变为多媒体等多种资源，教育内容也涵盖了学生对资源使用的反响。在这一方面，比较值得关注的是网络教室外的相关资源的供给，学生对这类学习状况的反响和态度应该成为其主要的组成成分。根据相关调查显示，至21世纪初，麻省理工学院的网络课堂已包含了超过一百的课程，并且将逐渐扩大到五百多，几乎所有的人都可以获得资源使用权。在我国，尽管十分注重学习资源共享的工作，相关政府也已经明确指出信息技术对教育的重要性，但是改革过去的教学体系和教学理念的路程是艰苦的，依赖于大量条件的许可以及技术的发展。endprint

7.其他方面的差异

在美国各大学校，尽管其经费很多，但比较重视投资所带来的效果和利益，也不十分强调设备的最新，反而比较重视应用对体系的影响，这一点是中国所缺乏的。美国许多学校仍然保存着大量老电脑，但是保养得很不错，适用范围比较广泛，使用效率也比较高。但是在中国，大部分学校的电脑使用效率低、保养情况不好，甚至有的时候大批电脑闲置不被使用。尽管我国校园互联网普及情况比美国好，然而其各种资源比较缺乏，系统也比较简单。美国教师的教学面涉及多种学科，而尽管中国教师在教学方面的成果比较多，却基本上局限在校园网内，外来人员根本无法入网，涉及范围比较小。

三、对我国信息技术教育的启发和建议

上文对中美学校信息技术教育应用进行了一系列比较，研究美国信息技术运用成功的案例，探讨其未来趋势，将其与我国相联系，给出下面几点建议。

1.教育观念方面

随着信息时代的来临和发展，与产业年代的教育观相比，其发生了很大的变化，为了符合新时代的特点，倡导“以人为本”的理念，一方面要结合美国的教育观，注重教师信息处理能力的提高及运用新时代的教育方式，另一方面还要结合我国的教育特色，对我国教育进行改革创新，走出符合中国特色的一条教育之路。

2.教育环境方面

教育环境是动态的，可能随着不同阶段的教育情况而发生改变，对学生的学习方式以及教师的教育手段产生不同程度的影响，是教育活动开展的重要元素之一。由此可见，完善教育环境也是教育改革的关键之一。

数字教学环境与支持系统是信息技术课程开展、师生平等自由教育和学习的重要场地，可以有效地帮助学生快速获取教育资料，从而完成自主学习的辅助工具。它不仅为学生提供了良好的教育氛围，而且为教师的管理工作和教学工作创造了条件。数字教育环境的创建应当从以下两个方面考虑：第一，硬件设备的组建；第二，软件系统的创建。

3.教育体系方面

与过去的教学体系相比，先进的互联网教学体系最大的变化是改变了教育中教师与学习者的位置和对等关系。所以，若要真正构建以学生为主的教学体系，必须按照信息传输途径以及学生信息处理能力，有效运用信息技术，尽量提供学习资料，创造出良好的教学氛围。只有这种良好的教学氛围，才有助于教学的深入，才有助于学生个性的培养，才有助于学生合作精神的形成。良好的教学氛围为以学生为主的教学体系的创建奠定了基础，保证了学生在教师的指引下提高自身的学习能力，激发学生的学习兴趣。

4.教育手段方面

信息时代的来临，迫使全世界各大学校对教育进行改革，摒弃了以前“教材+黑板”的教学手段。所以，我国在对教学手段进行改革时，应当做到以下几点：第一，实现全模块教学，有利于减少相关的教学费用和做到共享学习资料，有利于将信息技术与其他课程相结合；第二，强调实践教育，提高学生的应变能力以及事故处理能力，同时也可以增强学生对学习内容的理解程度；第三，实现案例教学，有利于激发学生的兴趣，增强问题处理能力，增强创新意识；第四，强调互联网资源，其对教学设备及环境没什么要求，适合一些教学情况比较艰苦的地区，而且某方面增强了教育的开放程度[7]。

5.教育方法方面

心理学指出，学习方法主要分自我寻找和接纳两类。两类方法都存在一定的优势和劣势，相互依存。然而过去比较注重接纳，而不重视自我寻找的意义，所以目前需要摒弃完全性的接纳，选择有意识的学习，将各类讨论和自主研究活动彰显出来，让学生主动找到错误，分析并改正错误，从而最终实现化被动为主动学习。在此基础上，各大学校应当做到以下几点：第一，提供学习资源，培养学生自主研究的意识，挖掘学生内在潜力，培养学生的个性；第二，强化学生的合作意识，创建合作式的学习方法，提高其与人交流的能力，充分发挥学生的积极性；第三，创建讨论式学习方法，有助于培养学生的自我发现及解决问题的能力，有助于促进学生思维的开发；第四，创建全方位学习方法，从而提高学生全方位的素质；第五，建立教学评价系统，有助于师生间相互监督，从而为学习方法的改革奠定良好的基础。

信息技术的发展和进步，使得各国发展呈现出一种全球化的趋势，信息的作用日益显著，信息技术在教育观念、教育体系、教育手段等方面对其产生了某种程度的影响，教育逐渐呈现出全球化、网络化等特点，使得传统的教育体系得到完善，教师发挥主导作用的教学体系逐渐转变为学生处于主动地位的教学体系，使得教育得到空前的解放，也使得教育成为全民的活动。

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参考文献

[1] 吴振华.美国网络教育信息资源的现状及发展成因研究.上海：上海师范大学，2005.

[2] 李剑欣.现代教育技术支持下的创新能力培养教学模式的建构.保定：河北大学，2005.

[3] 王琳.信息技术教育的国际比较研究.长沙：华中师范大学，2005.

[4] 刘月雷.信息技术教育的人文反思.南京：南京师范大学，2005.

[5] 安涛.信息技术在教育中应用效果的研究.保定：河北大学，2006.

[6] 向于峰.美国教师信息技术教育研究.北京：首都师范大学，2002.

[7] 张翠凤.中美信息技术与学校教育之整合的比较研究.上海：华东师范大学，2003.

[作者：孙小军（1979-），男，河南洛阳人，河南平顶山学院现代教育技术中心讲师，硕士。]

教育技术应用分析 第4篇

教育技术的研究对象是学习过程和学习资源, 教育技术分为有形技术和无形技术两大类, 教育技术就是应用高科技的方法来分析和解决人类学习问题的过程, 教育技术依靠开发、利用所有学习资源来达到教育目的。现代教育技术目的是吸收现代科技成果和系统思维方法, 使教育技术更具有时代特色, 更加科学化、系统化。

系统科学是指系统论、控制论、信息论这三论, 它们从总体上深刻地揭示了事物运动的特性和规律。系统论具有整体性、全面性、结构层次性、相关性、动态平衡性和综合与分析统一的特点, 对教学技能的训练和应用有着方法性的指导作用;信息是指人们在适应外部环境时与外界相互影响, 相互作用的内容的总称。计算机和通信技术的飞速发展是信息论的催化剂;控制论的思想和方法已经渗透到几乎所有的自然科学和社会科学领域, 并对信息的再输出产生影响, 起到控制的作用。

教学理论是研究如何组织教学过程中的各中要素, 使教学达到最优化的理论, 学习理论是探究人类学习本质及其形成机智的心理学理论, 建构主义产生的心理学基础是认识主义心理学内部的反思, 提出了“意义建构”, 学习是一种社会性活动, 学习是学习者主动地利用感觉吸收并建构意义的活动过程, 学习是在一定情景中发生的, 是学习者同外部世界相互作用的过程。视听教育理论对现代教育技术的指导作用概括为是最直接最具体的经验, 越往上层, 教育应从具体经验入手, 逐步过渡到抽象。位于经验之塔中层的视听教具更能为学生提供较为具体, 易于理解的经验, 使各种视听教育媒体在学习中起到的重要地位和作用。

二、现代教育技术应用的必要性与作用

培养高级人才的高等教育目前是国家重点支持的对象, 现代教育技术应用于高等教育是形势需要, 通过外部环境和宏观政策的推动培养出更多高、精、尖人才, 现代教育技术的应用可以从理论和实践方面为高等教育的发展提供指导和支持。要想不断地提高高等教育的教学质量, 以学生学习的情况为评价标准的方式是适应教育现代化发展;是终身教育的需要, 学习者可以利用广播、电视、计算机网络等手段随时随地地学习知识, 与同行业专家进行交流, 不断提高自己的知识水平。

近年来光缆和卫星通信技术的发展, 整个地球已经逐渐变成了一个全球化的大学, 探索现代高等教育的模式, 利用现代教育技术的理论与先进的教学手段, 使不同层次的学生都可以得到相应的信息;现代教育技术的应用可以提高高等教育的教学质量, 为培养学生丰富的想象力提供足够的技术支持, 要提高高等教育的教学质量首先要提高教学效率, 促进学生个性化发展, 在有限的时间里给学生感官的刺激, 加速知识的理解和记忆。

三、现代教育技术在我国高等教育中应用的方法及对策

教学的多媒体课件是基于计算机技术, 并与软件开发技术相结合, 根据教学目标的要求, 包含大量多媒体信息、教学内容、生动形象的教学系统。运用多媒体课件的优点是使教学内容与形式变的多样化, 信息量大、速度快、课堂效率提高, 有利于实现个别化教育, 有利于开展研究性学习。

网上多媒体教材。它具有多媒体化、资源全球化、学习自主化、不受空间和时间的限制等特点, 网络教育的应用已经成为现代教育技术在教育应用重要的方面。网络教育是远程教育的现代化表现, 远程教育是一种同时异地或异时异地进行教育的形式。

计算机辅助测试, 它有许多优点:计算机具有强大的数据保存系统, 为计算机系统能支持在线测试, 通过计算机辅助测试可以更快速地给出标准答案, 日常的计算机测试练习可以有效地避免考试的紧张感。

网络信息资源的应用。信息就是当今世界最宝贵的财富, 主要包括文字、声像、电子信息、数据库等, 高校需要利用这些网络信息资源, 为学生提供互动的空间, 加速学生知识化的进程。

当然, 这其发展中还存在着一些问题, 这主要表现为:在应用观念上存在差距, 资金不足影响教育现代化的发展进程, 缺乏对现代教育技术应用的效果评价, 教师应用教育技术的观念、能力方面存在差距, 详细的说, 就是缺乏计算机应用能力、缺乏现代教育技术理念应用能力、缺乏课件开发的能力造成低水平上的大量重复。

现代教育技术应用的原则必须遵循目的性原则、主体性原则、创造性原则、反馈性原则, 加强教学互动与交流, 根据现代教育技术的要求转变教师传统观念, 现代教育理念强调以学生为主体, 教师要担负起引导监督学生的责任, 先进的教学手段只被应用于辅助教师的教, 加强与学生之间的情感交流, 培养学生的个性发展。

加强现代教育技术在教学中的应用, 加强对教学内容, 教学目标和教学组织的改革, 努力探索建构主义学习理论指导下的教学模式, 突出现代教育技术手段应用到课堂的优势, 大力倡导多媒体课件开雀使用和网络应用。

摘要：二十一世纪是科技飞速发展的时代, 是人才激烈竞争的时代。结合教育学中常用到的理论知识和教学的实际情况, 教育的发展地位正在稳步提高, 借鉴发达国家高等教育发展的优良经验, 将先进的技术应用到高等教育中是时代的必然要求。

关键词：现代教育,高等教育,发展地位

参考文献

[1]杜绍奎.浅析高校中现代教育技术与教学模式.专业视窗, 2008, 17

欧洲三国信息技术教育分析与启示 第5篇

【摘要】本文时欧洲各主要国家开展信息技术教育的现状进行了研究，着重分析研究了这些国家对信息技术教育的定位，信息技术教育课程的设置，信息技术课程的教学内容及其与其他学科的整合情况等几个方面，最后就上述几个方面结合我国的实际情况作了比较并提出了几个值得思考的问题。

教育部作出了在全国中小学开设信息技术课程的决定，全国各地对此反响热烈。但如何在中小学开展信息技术教育?如何解决师资问题?信息技术课程到底教些什么?怎样教?这一系列问题是大家十分关心的。为了更好地有所借鉴，研究一下欧洲开展信息技术教育十分必要，本文着重对英、德、法三国开展信息技术教育的`状况进行研究。

一、欧洲各国对信息技术教育的定位

欧洲各主要国家对信息技术的教育是比较重视的，英、德、法等几个国家在对中、小学中开展信息技术教学都有自己的要求。

1.英国英国政府认为近年来中小学的信息技术教育发展和其他学科相比是比较慢的，在公布的信息与通讯技术课程标准(the national curriculum for england：information and communication technology)中要求进一步重视和加强信息技术教育。对在中、小学中开展信息技术教学总的要求是通过教学尽力促进学生能利用it技术工具探究、分析、辨别和进行有创意的信息加工。能使学生利用it工具快速获取不同社会背景、不同人群、不同文化环境下的知识和经验。增强学生独立学习的能力和判别在什么时候、什么地方应使用it工具并使这种能力在现在和将来都能对学生发挥作用。

通过it教育促进学生在心智、道德、社会伦理和文化背景知识方面的发展，促进学生思维能力的形成和发展，培养学生协同工作、主动获取知识进行独立学习和解决问题的能力。

2.德国作为基础教育的一部分，信息技术和通讯技术是多方面的，计算机信息学课程是传授信息处理技术的重要课程之一。信息学是一门新生科学，主要包括对信息技术的应用，尤其是要学会信息的获取及对信息进行处理和在网络环境下的传播。要使学生认识到人是计算机系统的使用者，是交流技术的涉及者，他们自己应参与到交流模式的计划中并学会以操作者的身份进入这些系统。要培养学生辨别各类信息及适应信息通讯技术快速发展的能力，让他们以对社会、对个人负责的态度使用这些技术。在教育中强调使学生能以计算机为工具用于信息管理、信息处理、信息表达、信息传递的目标。

3.法国法国政府认为让未来的公民得到有关信息和通讯技术的专门训练、掌握必需具备的新的通讯工具，是政府教育的目标之一。信息和通讯技术教育应使学生在他们的职业生活和公民生活中能了解信息自动处理的可能性和局限性，懂得合理使用信息和通讯技术并能学习在各种活动中隐藏着的与信息处理有关的基础知识。因此，信息技术教育也不能仅仅被理解为是对软件产品“使用方式”的教育，对信息处理有关的基础知识的把握，应有计划地出现在各学科教学中，尤其要注意的是教师要教会学生在遇到各种情况下进行理解和分析的方法。

二、信息技术课程的要求与设置1.英国从小学到高中，信息与通讯技术列为国家课程中的必修课，分为四个阶段，并有相应的评价标准;注重理论，以

职高体育心理教育的应用分析 第6篇

关键词：职高体育；心理教育；应用分析；心理问题；体育素养

毛泽东同志曾经说过：“体育，载知识之车，而寓道德之舍也。”2007年教育部国家体育总局联合发出通知，大力推行“阳光体育运动”，目的是促进学生的身心健康。职高的主要任务是为社会培养具有一定文化素养和专业技能的合格劳动者。职高体育教学的主要任务是提高学生的体育素养，促进学生身心健康发展。职高体育教育在促进学生心理健康发展方面有着其他学科不可代替的作用。

一、职高生普遍存在的一些心理问题

1.自卑心理

多数职高生是带着怀疑与无奈走进职校的，他们往往对自己的选择缺乏信心，这就直接导致了他们对学习生活、人际交往、学业成长缺乏自信。自信不足与青春自尊形成严重矛盾，致使有些职高生不自觉地陷入深深的自卑之中，他们往往看不到自己的长处与闪光点，总感到自己不如人，失去了青春朝气与生命活力。

2.混世心理

有些职高生缺乏理想，没有生活目标。只想在职校“混”几年拿张毕业文凭了事，他们在以往的学习生涯中习惯了“姥姥不爱，舅舅不疼”的角色，过惯了“当一天和尚撞一天钟”的懒散生活，缺乏生活进取心，对生活没有激情。

3.依赖心理

不少职高生都是独自子女，平时养成了衣来伸手、饭来张口的生活习惯，依赖心理十分严重。以自我为中心导致学校生活中人际关系紧张或不协调，这也有碍职高生的心理健康。

4.感情冲动

职高生自尊心增强，但缺乏自制力。有些职高生感情易冲动，做事偏激，易走极端，甚至越轨，导致严重后果，事后才感觉后悔。

二、职高体育教学中心理健康教育的应用分析

1.在体育教学中运用鼓励表扬培养学生的自信

针对自卑心理严重的学生，要逐步引导他们形成自尊自信的品质。这部分学生因思想包袱过重，常常表现为不自信，面对困难显得怯懦胆小，做事缩手缩脚。在体育教学中，我们通常运用鼓励表扬的方法，善于发现学生的闪光点，捕捉学生细微的进步，并且及时地给予表扬和肯定。在体育教学中教师要接纳、尊重、爱护学生。对有过错的学生，不可简单粗暴，要动之以情，晓之以理。谨记陶行知老先生的话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”教学内容上可选择跑步、跳马、单双杠、平衡木、球类等体育手段。通过这些体育活动，使学生树立信心，敢于在教师和同学面前展示自己，使学生在体育课堂中体验和享受运动的愉快感，从而增强自信，提高自尊感。

2.在体育教学中通过意志品质的锻炼激发学生的生活热情

有些学生不能面对现实，没有理想和抱负，对学习生活缺乏热情。这类学生表现为意志品质薄弱。在体育教学中，教师要有意识地创设一些困难情境，锻炼学生的意志品质。例如，在耐久跑教学中，我们可以适当地增加跑的距离或是适当减少跑的时间，使学生通过克服困难，增强信心和勇气，激发学生的生活热情，循序渐进地培养学生积极进取、乐观向上的精神品质。

3.在体育教学中通过集体性的活动培养学生的合作意识

在体育教学中要让学生克服自我中心意识，学会与他人友好相处，建立良好的人际关系。

在体育教学中，我们要尽可能地为学生提供交往的机会，可以选择一些集体性的活动来培养学生的合作意识。例如，体育游戏、拔河比赛、球类比赛、野外活动等。通过活动增进学生之间的友谊，促使他们情感上的沟通与熏染。尤其是在各项竞赛中，热烈的集体氛围会感染每个人的心理情绪。例如，在游戏竞赛中同学之间的积极参与，在足球比赛失败时，同学之间的相互鼓励。这些活生生的情感体验，都会使学生在运动实践中自觉克服自身的不良品性，使情感在不自觉中得到升华，体验到合作带来的快乐。

4.通过体育活动为学生提供感情发泄的机会

情绪长期压抑会导致学生心理不健康，我们要教学生学会合理调控自己的情绪。在体育教学中，我们可以运用一些高强度训练或是体育竞赛的形式，给学生提供一个情绪宣泄的机会。例如，组织篮球小组赛，无论是比赛者还是观看者，都会被赛场的激烈所感染。每一次进球后同学们激烈的呐喊和鼓掌，都会使他们压抑着的情绪得以释放。

5.体育教学中因材施教地渗透心理教育

在十七世纪莱布尼茨有句至理名言：“世界上没有完全相同的树叶。”体育教师应针对不同个性的学生因材施教地进行心理教育。例如，对于性格孤僻、心理自闭的学生可让他多参与拔河、足球等集体活动，使其不断地融入集体；对于反应迟钝、优柔寡断的学生，让他多打打球，训练其反应速度；对于胆怯内向的学生鼓励其参与体操表演、武术训练等，锻炼其胆量；对于自信心不足的学生可以让他做一些简单易学的体育项目，如跳绳、俯卧撑等。体育教学担负着促进学生身心健康发展的重任。所以，体育教师要精选教学内容，因材施教。

总之，职高体育教育在促进学生心理健康发展方面具有重要作用。体育教学必须承担起心理健康教育的重任，在体育教学中，教师要有意识地对学生进行心理健康教育的渗透，使学生在阳光体育运动中不断地完善自己的品质，构建健康的心智。

参考文献：

[1]章威.谈体育运动对职校学生心理健康起的作用[J].成功：教育，2011（3）：276.

[2]邹春辉，贾永杰.体育锻炼对高职高专学生心理健康干预研究[J].榆林学院学报，2010，20（4）：77-79.

人才测评技术在高职教育中应用分析 第7篇

人才测评又叫人才素质测评, 是一种建立在现代心理学、管理学、测量学及计算机科学等理论基础上, 对人的知识、技能、能力、个性特征等方面进行测量, 并根据工作岗位要求及组织特性进行评价, 以期实现人职匹配、人组织匹配的管理目标。人才测评技术大致包含四种主要的技术手段:笔试、标准化心理测试、面试、情境模拟测试, 将这四种技术手段综合运用的是评价中心。表1是几种人才测评技术特点的比较。

关于表1, 有以下两点需要说明:一是关于人才测评技术的内容在这里采用北师大心理学博士郭昭良提出的招聘测评七因素模型 (见图1) , 他认为招聘测评的内容包括知识、技能、能力、性格、兴趣、需要、价值观。这些内容基本涵盖了知识、技能、能力、个性特征等四个维度;二是关于评价中心, 严格来讲它是一种程序、一个过程, 而不是一种具体的评价方法, 是组织针对特定的目的与标准, 使用多种测评方法, 对被测者的各种能力进行评价。

2 高职院校人才培养中存在的几个问题

2009年1月, 课题组成员组织了唐山地区高职院校应届毕业生就业准备现状调查, 收回了有效问卷200份。统计结果显示, 高职院校在人才培养中存在着诸多问题。

2.1 学生的实践能力差

调查结果显示, 应届毕业生最关注的是实践能力, 56%的学生认为自己目前最需要学习的项目是实践技能, 59%的学生认为就业难的原因是缺乏技能与实际经验, 76%的学生认为自己走向工作岗位之前欠缺实践能力。目前, 各高职院校对学生的实践能力培训不够, 突出表现在两个方面。

(1) 教学方法和手段不符合现代高职教育的特点。在课堂上, 大部分教师仍以单纯的传授理论知识为主, 老师讲、学生听, 不注意发挥学生的主体作用, 对培养学生的自学能力和分析解决问题的能力缺乏有效的途径和手段。

(2) 一些财经类专业的实践性教学环节难以保证, 专业实习难以有效开展。以工商企业管理专业为例, 由于其涉及到企业管理工作的各个方面, 如供应、生产、销售、财务、人力资源管理等, 学校要想安排学生将企业的管理工作全部实习一遍是不可能的。目前, 许多高职院校采取短期实习 (1-3周的认识实习) 学校尽量安排, 长期实习 (最后一个学期的毕业实习) 由学生自己解决, 基本导致实习流于形式, 学生的实际动手能力较差。

2.2 就业指导工作不到位, 效果不佳

统计结果显示:学生对学校提供的就业指导工作的满意率只有17%;50%的学生认为应该提供就业体验方面的课程;在就业指导方式方面, 学生的需求表现为多样性。

目前各高职院校的就业指导存在空泛化和形式化等不足, 主要表现为:一是没有适用的教材, 就业指导课程理论性太强, 不注重实际, 缺乏模拟性的求职面试等实践训练;二是指导过程缺乏互动性, 过于呆板;三是对当代高职学生职业意识和能力发展状况、就业心理、人格特征等缺乏了解, 只是泛泛而谈, 个性化不够。因此, 学生很难有实质性的收获就业指导效果也就得不到保障

2.3 素质教育重视程度不够

统计结果显示:64%的学生认为成功就业的关键因素是素质能力, 58%的学生认为若要成功就业, 就必须在大学期间重视自身素质能力的全面培养。另据对近百家用人单位的调查, 在考虑专业对口、知识、能力、素质等方面挑选学生时, 他们认为高职学生的职业基本素养是最重要的。这里的职业基本素养主要包括学习能力、组织协调能力、敬业精神、团队意识等方面。目前, 大部分高职院校的教学评价基本沿用书面考试的方式, 一般只注重基本理论、基本知识和基本技能的检测, 而评价学生的职业素养往往被忽视。

3 人才测评技术在高职院校人才培养中的应用方法

3.1 运用人才测评技术可以实现学校人才培养与企业人力资源管理的对接

企业人力资源管理和学校人才培养的最终目标是一致的, 都是为了使人适合岗位的要求并促进人的全面发展。据调查, 目前企业将人才测评功能应用在人力资源管理中最多的依次是:人员招聘与选拔、培训与开发、绩效考核、人力资源规划等。已应用人才测评的企业认为, 在未来两年将深入使用的人才测评功能是:员工职业生涯规划、员工心理辅导、团队诊断。这显示出现代企业人力资源管理越来越关注“人”的问题。学生是企业未来的人力资源, 学校对未来人力资源的培养应与企业对人力资源的管理进行对接。而运用人才测评技术可以在某种程度上实现两者的对接, 如图2所示。

3.2 运用人才测评技术可以解决高职院校人才培养中存在的若干问题

3.2.1 在教学过程中培养学生的职业能力, 强化学生的职业素质

运用人才测评技术有助于培养学生的职业能力和职业素质, 主要表现在以下几个方面。 (1) 了解学生的能力水平、能力结构和个人特点, 做到因材施教。人才测评技术可以为人才培养提供诊断性信息, 通过对学生能力进行具体诊断, 得知其哪些能力强、哪些能力弱, 进而制定相应的培养方案;另外, 通过人才测评技术可以确定不同学生的个性特点, 从而根据每个人的不同情况对其进行有效的激励与管理。 (2) 改进教学方法和手段, 将动脑、动口、动手相结合。有些测评技术本身就是培训能力和技能的方法, 比如情境模拟中的无领导小组讨论、演讲答辩、角色扮演、管理游戏等。教师在教学过程中, 根据教学内容的特点, 设定相应的教学情境, 选择适宜的培训方法, 与课堂讲授相结合, 即能够提高学生的学习兴趣, 又有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。 (3) 设计实践性教学项目, 缩短学生与未来岗位之间的距离。对于财经类专业如工商企业管理专业, 人才测评技术中的情境模拟, 为提高学生的实践能力、增强岗位的适应性提供了可能。通过计算机模拟软件、沙盘模拟、教师设定工作情境让学生进行角色扮演、工作岗位竞聘演讲、小组案例分析讨论答辩等方式, 可以建设模拟实验室, 设置开放性的课堂, 教师据此设计综合实践项目和单项实践项目, 让学生在仿真或虚拟的工作环境中通过体验去感知、理解、领悟、验证教学内容, 使学生在获取知识的同时做到观念、判断、技能的自主形成。

3.2.2 对学生进行就业指导, 帮助学生规划自己的职业生涯

人才测评技术可以提高就业指导工作的互动性、针对性和实践性。 (1) 运用标准化心理测试可以对学生进行人格测试和职业发展测试, 帮助学生了解自己的个性、能力、兴趣和价值观, 明确自己的特长和不足, 知道自己想干什么?该干什么?能干什么?引导学生以科学的态度规划自己的职业生涯。就业指导教师可以组织学生集体施测, 学校也可以购买这类工具, 将其放在校园网上, 学生上网自测。常用的测评工具主要有霍兰德职业倾向测验、卡特尔16种人格因素测验等。 (2) 运用面试技术和情境模拟技术可以组织模拟面试或校园模拟招聘活动, 让学生参与其中, 增强就业体验, 提高择业能力和就业技巧。

3.2.3 对学生进行心理咨询指导, 提高其心理素质

运用标准化心理健康测验可以普查学生整体的心理健康水平, 筛查有心理问题的学生, 诊断心理问题的性质、类型和严重程度, 并主动采取干预措施, 帮助这些学生增进心理健康, 提高心理素质, 以预防心理危机事件的发生。用于心理健康评定与诊断的测评工具主要有:大学生人格问卷 (UPI) 、症状自评量表 (SCL-90) 、明尼苏达多相人格测验 (MMPI) 、焦虑自评量表 (SAS) 、抑郁自评量表 (SDS) 等。

3.2.4 完善课程教学评价, 推进考试方法的改革

高职院校对学生学业状况的考核评价普遍存在问题。一是考核目标模糊。高职教育评价应注重“职业性”, 考核目标应与专业人才培养目标的要求、用人单位的岗位需求相对应;二是考核内容片面。考试是对人的知识、技能、能力、素质的全面测量, 不仅要测量职业能力, 还要测查职业素质;三是考试形式单一, 主要以闭卷笔试为主。考试方法应突出多样性, 除了笔试, 还应采取口试、实操、研讨、论文答辩、顶岗考核等多种形式, 并将其有机结合, 互相取长补短。

运用人才测评技术可以在某种程度上解决上述问题。人才测评技术本身就是一种考核人岗匹配的工具, 因而它更适合于职业院校。借助于笔试、面试、情境模拟等测评技术的有效组合, 结合专业特点、课程内容及学生的实际情况可以增强考试形式的灵活性克服考核内容的片面性增加考核的有效性。比如运用情境模拟测试中的无领导小组讨论可以观察学生团队协作精神、与人交往的艺术、批判创新的品质等等。

4 科学运用人才测评技术的保障措施

人才测评技术可以应用于高职教育教学的多个领域, 但要想取得预期效果, 必须注意其科学性, 这需要从多个层面提供保证。

4.1 领导要重视

学院领导应充分认识到人才测评技术在培养、考核学生职业素质、职业能力以及提高学生就业水平等方面的作用, 敢于投入, 为人才测评技术的应用提供必要的物质准备, 如测评工具和软件的采购、测评实验室建设等。

4.2 学生要认可

学校应在学生群体中进行广泛宣传, 使其认识到测评的作用及重要性。只有建立了正确的观念, 学生才能在测评过程中积极投入、主动配合, 相对提高测评结果的科学性。

4.3 明确专业人才培养规格, 构建毕业生能力素质结构模型

人才测评的作用是针对某个或某些岗位, 评价一个人是否具有某种能力和素质, 从而为人才的甄选、培养等环节提供科学的依据。只有明确专业人才培养规格, 认清就业岗位群所需要具备的能力素质要求, 才能明确测评目标, 设定测评标准, 这是进行人才测评的前提。

4.4 培养专业性人才

现代人才测评是一项专业性很强的职业, 对从业人员的知识结构和能力素质以及专业技能都有很高的要求。因为只有专业人员才能根据测评目标, 选择科学的测评工具、组织严谨的施测过程、合理解释测评结果。目前这方面的专业性人才太少, 尤其是高层次的专业性人才更是凤毛麟角, 加紧队伍的培养是现代人才测评业发展的迫切要求。

4.5 正确对待测评分数

人才测评是通过人的外在行为推断其内在的素质能力特征及水平, 具有间接性。我们不能认为测验分数绝对可靠和准确, 任何测评结果都有误差。这是由测量者、测量对象的复杂性、主观性决定的。因此, 人才测评技术只是人力资源管理决策的辅助工具, 我们不能盲目迷信它, 更不能“一测定终身”。但是, 我们也不能因为人才测评技术的不完善而否定它的功能, 作为一种工具, 它能提供大量有用的信息, 我们应去粗取精, 在使用的过程中不断改进和完善它使它能为我们提供更大的帮助

参考文献

[1]刘兰明.基于职业基本素养的高职课程考试改革[J].高等教育研究, 2007, (11) .

[2]张志红等.人才测评实务[M].北京:机械工业出版社, 2005, (8) .

[3]周文等.素质测评与职业生涯规划[M].长沙:湖南科学技术出版社, 2005, (8) .

现代教育中计算机技术的应用分析 第8篇

关键词：计算机科学技术,现代教育领域,优势,应用

近年来, 随着我国现代化科学技术的迅猛发展, 通信、超媒体、网络、以及多媒体等计算机技术得到了社会各界广泛的应用, 计算机已经成为人类学习与工作中不可缺少的一部分, 使得我国传统教育面临巨大挑战。现代教育把现今最为流行的计算机科学技术使用到我国教育中, 通过对教学模式进行优化, 来达到提升教学质量的目标, 为我国培养出了更多的高素质人才。在我国教育领域中, 对计算机技术进行应用不仅彻底转变了传统的教学模式, 同时, 使的教育突破了传统教育在时间上与空间上的限制。学生与教师之间不再是单纯的进行面对面的沟通教学。计算机技术的应用也打破了实体与虚物之间的限制, 让学生可以借助计算机技术在更加接近实景的环境中去学习知识, 从而满足教师进行多样化的教学。

在我国以计算机科学技术为核心教学技术已经受到社会各界的关注, 相关教育领域已经意识到这种技术可以更大程度上的促进教育的进步与发展, 为教学内容、教学模式、教学方法、教学过程、教育思想等带来深刻的变革。现代化的教育手段, 将对传统的教学观念、思想与方法产生一定的冲击, 从而形成一种新的教学模式。一种以计算机技术为核心的现代化科学技术与社会信息对传统教育发起的挑战, 将是教育领域里改革与发展的趋势。

1 传统教学模式概述

传统教学模式是一种以教师、书本为中心的教学模式, 该教学模式的优点是便于教师为主导作用的充分发挥, 便于教师对课堂教学过程的掌控与组织, 这种教学模式通常会形成一种以教师单方面向学生灌输知识, 使学生被动接受知识的局面。该教学模式忽略了学生的创造性、主动性, 不能把学生对学习的认知充分展现出来。

2 计算机技术在教学中的必要性

2.1 教育不受时间约束

计算机科学技术在现代教育中具有一定的超时间性, 在教学过程中其具有一定的及时性与高效性, 对于重要的信息还可以进行保存, 便于以后复习时使用。有效的摆脱了传统教学中的时间限制。

2.2 教育不受空间约束

在传统的教学过程当中, 一般教学方式是教师与学生之间进行面对面的沟通, 而在现代计算机技术应用到教学中后, 实现了教育在空间上的延伸。在应用了计算机科学技术后, 人们不再需要在同一空间进行教学, 学生通过互联网可以在世界各个地方了解到想要学习的教学信息。随着计算机科学技术的不断发展与进步, 能够实现与专家、教师等在线沟通, 从而使得学习过程更加的多样性与人性化。通过对计算机技术的使用, 可以让学生无论在课前还是在下课之后都可以体验到学习的乐趣, 并提升教学质量。

2.3 便于师生间沟通与交流

计算机技术应用到现代教育中的另一特点就是交互性, 可以实现教学中学生与学生之间、教师与学生之间的沟通, 使得这种沟通不受空间与时间的影响, 从而更加有效的解决教学中所发现的问题。计算机技术应用到现代教学中可以使得整个教学过程更加的生动, 从而激发学生对学习的主动性, 有效的提升教学质量。

2.4 学习自由性

现代教育中应用了计算机科学技术, 可以使得各个教育主体通过互联网进行自主的交流与沟通, 使得教育充分渗透到社会的每个角落。每个人都能够根据自身的需要来进行自主学习。真正实现了对学习时间、学习空间、授课教师、学习内容与方式进行自由选择的特征, 从而使得终身学习变为可能。

3 计算机技术在现代教育中的应用

在我国现代教育中应用计算机技术, 使得我国传统教育模式得到了彻底的转变, 通过不断的对教学方法进行创新, 并扩展教学内容, 为教学体系增加新鲜血液。我国现代教育中计算机技术的应用较为广泛, 主要表现有以下几点。

3.1 学生预习

现代教学与传统教学相比, 通过对计算机技术的应用能够有效的解决学生在在自己预习时所出现的盲目性和随意性。在上课之前, 老师也可以将重点划出, 作为学生预习的目标, 老师也可以通过向学生展示预习课件来帮助学生提前了解学习中会遇到的难点, 从而增强学生学习的目的性, 扩展学生的知识层面。

3.2 课堂教学

在课堂教学的环节, 计算机辅助教学可以更加直观与生动的丰富教学内容, 对教学方法的提高也起到了一定的作用。比如, 在课堂上对多媒体技术的应用中, 计算机成功取代了传统的教学工具, 使得教师能够省略繁琐的板书工作, 有效的提高课堂的教学效率。同时, 计算机科学在课堂中的应用, 还能够帮助教师制作出更加吸引学生注意力的教学课件, 或者制定更具开放性的问题, 锻炼学生的开放性思维, 为学生营造出更加具有吸引力的学习氛围。

3.3 远程教学

将计算机技术应用到现代教育中, 可以使得教学免受空间与时间的束缚, 并且可以为各类人群提供开放、平等的学习平台与机会。现代远程教学可以使得求学者不受空间、时间、年龄上的束缚, 自主的开展学习。例如, 教师把制作好的教学视频发到网站上, 供求学者下载学习, 同时求学者可以对学习过程中所遇到的难点与教师进行在线的沟通, 或者教师可以借助一定的传输设备对求学者进行实时的教学过程, 从而强化教学过程的沟通工作, 有助于对学生更有针对性的教学。

3.4 多媒体课堂教学

多媒体教学课堂主要是由计算机、音频输入设备等相关软件组成, 并以传统课堂教学为主要基础, 通过将计算机技术和传统教学技术相结合的教学方式来实现我国现代化教育的标准与要求。比如, 在进行多媒体教学的过程中, 教师不仅需要改善教学过程, 同时也要针对每个学生自身的特点来实施专项训练与指导, 从而有效的提高教学效率。

4 计算机技术对现代教育的影响

教师可以通过图、声等多种教学形式来向学生展示更加直观的教学信息, 方便学生对知识的理解。通过将计算机的技术融合到传统教学中, 使得教学更加媒体化与信息化, 有助于求学者从多方面激发自身的学习兴趣, 从而更好的获得知识。这种教学方式可以有效的提升教学密度与效率。

多媒体超文本在网络环境下进行将更加便于管理与实现教学目的。教学信息的存储与信息组织中具有的超文本特性, 这种特性改变了学生被动接受知识的状态, 使学生积极主动的去学习, 有效的激发了学生的学习兴趣。

在网络环境下进行的多媒体教学, 无论是上课、考试, 还是答疑、联系都可以进行互交式学习。学生通过这种互交式的学习方式, 在教师的指导下进行有针对性的学习, 更加有助于教师对学生的了解, 并对学生知识面的拓展有一定的积极影响。

自主学习是网络教学过程中必不可少的一部分, 其教学特点主要是求学者可以按照自己的学习要求来选择要学习的项目, 这种具有并发性、社会性的学习模式在某种程度上培养求学者的自主学习能力, 全面提高了求学者的综合素质。

在对学生的创造性思维进行培养的时候, 应注重对思维过程的启发, 通过多媒体演示, 来拓展学生的思维想象力。在教学过程中, 针对不同学生所具有不同思维能力的现状, 应采用不同的思维训练方式, 来激发学生思维的灵活性、敏捷性以及广阔性的目的。使得学生可以冲破自身的思维定式, 突破自身。

5 在现代教育中应用计算机技术时应注意的问题

值得注意的是, 在将计算机应用到现代教育中时, 需要和传统的教学方式相结合, 并不是单纯的对传统教学进行否定。为了能够加大计算机技术的实效性, 就应该减少形式主义现象的产生, 在现代教育领域中, 许多学校为了要求高配置而没能将计算机技术应用到教育中, 这是得不偿失的。

近年来, 我国对网络教学、远程教学等技术进行大力推广, 但是在不断强调人机交流重要性的同时, 不应该将师生之间面对面进行沟通的重要性忽略掉, 对于一些自控能力不好、自主学习能力差的同学, 教师在旁督促也起到了十分重要的作用。

在将计算机科学技术应用的现代教育中, 不仅对教师的教学方法起到影响, 对学生的学习方法也应起到一定的影响, 使得“教”与“学”得到共同的改革与进步, 为学生的创造性思维提供更大的发挥空间。

6 结语

总而言之, 在我国现代教育中计算机技术的应用是不容小觑的, 该技术不但丰富了我国教师的教学方法、创新教师的教学思维, 还可以有效地帮助学生积极主动的进行学习, 并通过现代技术来更快的获得知识。与此同时, 在将计算机技术应用到现代教育中后, 大大减少了学生在空间与时间上的限制, 为培养学生的学习素质奠定了基础, 为现代教育活动的开展提供了重要的基础。计算机科学技术的发展在某种程度上促进了学生自主学习, 推动了现代教育的改革, 计算机信息化更有利于协作式教学, 多种媒体相结合可以有效的锻炼学生思维, 对教育进行一定的创新, 更加有利于对我国学生综合素质的培养。

参考文献

[1]李锋, 王吉庆.信息技术教育:历史的考察与现实的追问[J].中国电化教育, 2013 (2) .

[2]庄美美.开放教育“计算机应用基础”课程的教学探讨[J].宁德师专学报:自然科学版, 2010 (2) .

[3]林起祺.浅谈开放教育《计算机应用基础》学生学习动机的培养[J].法制与经济 (中旬) , 2012 (3) .

[4]王小红.开放教育《计算机应用基础》课程教学改革之探讨[J].电脑知识与技术, 2010 (11) .

教育技术应用分析 第9篇

一、高中英语教学与情感教育的联系

在日常生活中每个人都将受到思想和情感的支配,教学过程中也是如此。英语的情感教学对学生的英语学习成绩有着很大的影响,学生在英语学习中不仅要得到智力的提高,而且要丰富自身的情感。在高中英语教学过程中,学生积极学习的情感和愉悦的学习精神状态是非常关键的。愉快的学习不仅能使学生的思维得到活跃,还能振奋学生的精神,使学生对英语充满兴趣。

但是,如果学生在学习时带有消极的情绪,那么逆反心理将会使学生的学习成绩下降。所以,在英语教学中充分利用情感教学能够使学生投入更多的精力学习英语,逐渐帮助学生提高英语成绩。在情感教育的推动下使高中英语更容易得到学生的认可,学习内容通过情感的转化,也更加容易被学生理解,最终达到新课程改革高中英语的教学目标。

二、英语教学中注重学生情感培养的途径

( 一) 重视学生学习兴趣的激发

学生在进入高中阶段后,英语课程变得越来越重要。这是因为英语教学不仅关系到学生未来走向社会的应用能力,还关系到学生的中考与升学。但是,由于英语学习需要学生记忆大量的英语知识,极易造成许多学生厌倦英语学习,部分学生甚至有厌学的倾向。面对这些问题,如果不能及时地找到解决方法,将很难使学生的英语学习水平得到发展。所以,为了提高学生的英语学习能力,并且使情感教育在英语教学中发挥出一定的作用,必须不断激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的有效性。作为高中英语教师,应当首先从情感教育的方向上出发,在教学时想方设法使学生加入到教学课堂中,从而提高学生的学习兴趣。

例如,高中学生都喜欢流行音乐,英语教师可以将课程内容与流行音乐的元素融合在一起。在播放音乐的过程中,不仅能很快吸引学生的注意力,而且学生喜欢模仿、学唱流行音乐的特性使他们能够通过流行音乐记住大量的新单词,英语能力得到提高的同时,语感也有了加强。这种教学方法不仅使学生的各方面水平都得到了提升,而且提高了学生学习英语的积极性。

( 二) 情感教育贯穿整个英语课堂

在高中课堂教学中,情感教育有着非常重要的作用,它不仅能增进学生与教师之间的距离,而且能使学生的学习热情有所提高。在高中英语教学中运用情感教育时,教师首先应当在情感方面给予学生正确的引导,教师应当用真心关心学生,通过与学生的交流、情感的互动。使教师在学生中受到尊重、受到欢迎、受到信任。

由于高中学生处在情感波动较大的年龄段,这就要求高中英语教师应当引导学生正视学习中的成功与失败。当学生学习中遇到困难时要让学生在整个学习过程中感受到关爱、感受到和谐的学习气氛,随之走出失败的阴影,重新加入到新的学习任务中。

另外,教师在进行高中英语教学时应当避免用“填鸭式”的教学方法, 在教学过程中教师可以设定一些情感情境。例如,在“食物与健康”相关课程教授时,教师可以用各种不同的食物作为教学情境的主体。由于每个学生对每种食物的情感不同,他们有的可能会喜欢某种食物,而有的却会讨厌这种食物。教师可以通过学生的喜恶让他们加深对此种食物的记忆。 这种教学方式加强了课堂教学的互动,当教师在多媒体中打出一种食物的图片时,可以提问学生是否喜欢,然后告诉学生此种食物的英语名称,让学生说出喜欢与否的原因。每个学生都能在课堂上与其他同学交流自己喜欢的食物,加强了学生对课程内容的领悟和体验。

( 三) 提高英语课堂的教学气氛

在英语教学课堂中好的课堂气氛对情感教学也有着非常重要的影响, 教师在课堂中担任着传授者的角色,所以英语教师的情绪对学生的学习有着直接的影响。作为高中英语教师不仅在课堂上要起到监督、管理学生的作用,而且要多鼓励、激发学生的学习热情,从而得到学生的信任和尊重。

情感教育不仅是教师用语言的方式教导学生,言传身教也很重要。所以,教师应当随时注重自身的行为,在授课过程中提高自身的人格魅力,不断改善课堂气氛,使学生全身心融入到课堂气氛中。例如,教师在教授学生“体育项目”相关课程时,可以根据学生的喜好程度让学生说出自己喜欢的体育项目,在学生说出自己喜欢的项目后,教师就可以将此项目的英文单词传授给学生,然后教师可以用学生喜欢的体育项目造句。亦或者让学生自己以同样的方式造句,这样学生在教师的带动下,不仅能积极开动脑筋加入到英语学习中去,而且教师的抛砖引玉作用能使学生的思维得到拓展。在学习了新的单词后,学生用新单词组句自然就融入到整个课堂中, 对老师所想教授的内容很容易就接受了,并且能与教师产生共鸣。这种带有情感教育色彩的教学方式,不仅使教学课堂更加轻松、多样化,而且增强了课堂教学的有效性。

三、结束语

概而言之,要想更好地将情感教育融入到高中英语教学中,必须在师生之间建立融洽的师生关系,营造一个良好的课堂教学气氛,从而使高中英语教学的课堂有效性得到提高。只有做好高中英语教学的情感教育,才能有益于学生的身心发育,使学生的学习兴趣以及创新能力得到激发,从而提高学生的学习热情,最终才能使学生得到更加全面的发展。

摘要：高中英语教学已经将情感的交流与语言教学进行了融合,所以在高中英语教学过程中人们越来越关注情感教育。在高中英语教学过程中情感教育有着非常明显的优势,进入新课改以后人们已经接纳并且越来越认可这种新的教学方式,将这种教学方法非常广泛地应用在了高中英语课堂教学之中。通过分析情感教学在高中英语教学中的作用,探讨了高中英语教育中的情感教学和情感培养,希望能为情感教学激发学生学习英语的热情提供一些可供参考的意见。

教育技术应用分析 第10篇

一、现代教育技术应用在幼儿教育中的意义

1. 有利于促进素质教育发展

幼儿阶段是素质教育的起步阶段,现代教育技术的应用,能够使普通教育理念与现代科学技术相融合,有利于促进幼儿教师传统教育观念的转变[1]。把现代科学技术渗透到幼儿教育中,使幼儿教育与时俱进,真正把素质教育落到实处,促进幼儿全面发展。

2. 有利于优化教学过程

现代教育技术具有信息传播快、内容丰富、实效性强等特点,尤其是多媒体技术在幼儿教育教学中的应用,能够把教学内容生动形象地展现给幼儿,使幼儿形成清晰直观性的认识,加深对知识的理解程度[2]。由于现代教育技术的应用,更加符合幼儿喜欢新奇,对事物充满好奇的心理,能够激发幼儿的学习兴趣,营造出良好的课堂氛围,利于学生主体地位的体现,有利于增强幼儿的学习效果,提高教学效率,促进教学过程的优化。

二、现代教育技术在幼儿教育教学中的应用策略

1. 创设情境,增强幼儿情感体验

在传统的幼儿教学中,教师往往采用固化的教育方式,不仅忽略了幼儿的个性化特征,久而久之,还会降低幼儿的学习兴趣。因而,在教学过程中,教师可以借助现代教育技术,设置教学情境,激发学生的学习积极性,在快乐的氛围中,增强情感体验[3]。

例如,在语文知识内容学习的课堂上,尤其是在语言学习模块,教师可以利用多媒体,结合幼儿的性格特点,在课前准备好视频教学课件,并以图标的形式在电脑桌面上展示,大班的幼儿可以凭借自己的能力与爱好来选择自己想要进行语言练习的内容,进而展开具有针对性的对话练习。又如,在舞蹈表演课上,教师可以通过媒体视频,向幼儿展示出风格各异的儿歌、舞蹈。在《化蝶》舞蹈的学习中,教师利用教学课件把角色与音乐进行有机融合,使幼儿对蝴蝶飞舞的情景有直观形象的感知,从而激发幼儿的表演兴趣,而且舞蹈动作十分形象。

2. 游戏教学,加深理解

游戏化教学方式是实现快乐教学的基本途径,同时对幼儿表达能力的提高、身心健康发展以及健全人格的培养都有重要的意义[4]。游戏是幼儿成长过程中不可或缺的一部分,同时也是幼儿实现精神成长的重要形式之一。在游戏中,幼儿可以全身心投入,不分主客体,和其他小朋友之间尽情交流与沟通。在充分的互动中,拓展思维,加深理解。

例如,在学习《小蝌蚪找妈妈》时,教师首先播放相关视频,通过动态化的视频,使幼儿对故事中小蝌蚪与鹅妈妈、乌龟妈妈及鱼妈妈之间的对话内容有所了解,之后将幼儿进行随机分组,以小组的形式组织幼儿开展《小蝌蚪找妈妈》的游戏。同时,教师要可以播放相关音乐,营造出良好的游戏氛围。在游戏过程中,教师要引导幼儿充分发挥想象力,丰富对话内容。另外,由于幼儿在这个阶段具有较强的模仿能力,教师也可以组织幼儿进行生活化角色模仿的游戏活动。教师可以与幼儿家长一同进行联合教学,家长利用数码相机把生活中的一些场景记录下来,在课堂上教师可以适当地把这些视频播放,引导幼儿对这些生活角色进行扮演,不仅能够缩短教师的讲解时间,提高课堂效率,还由于幼儿对生活中的这些事物及交际比较熟悉,因而,理解和模仿起来比较容易。在角色扮演的游戏中,引导幼儿积极发现问题,使幼儿的得到发展。同时由于幼儿会对一些问题产生不同的观点,此时,教师同样可以利用现代教育技术,获取相关的影像资料,对问题进行解答。比如,对于一些中班的幼儿,他们对坐公交车要不要买票出现了不同的意见,对此,可以播放乘车要买票的视频资料,当幼儿看到上车要主动买票或者出示月票的镜头后,就会懂得上车要主动买票的道理。

3. 播放视频,提高幼儿自律能力

由于幼儿年龄小,自律能力较差,针对这一问题,幼儿教师可以认真分析幼儿在平时学习生活中出现的问题,在课堂教学中,引入培养幼儿良好习惯的视频动画,加强对幼儿的正确引导,提高自律能力。

比如,幼儿教师可以播放一段《猴子过桥》的视频动画,动画片主要描述了这样的场景:只有一座独木桥,每次只能通过一只猴子,但是小猴们你争我抢,都想第一个过桥,结果在互相挤推中,有的小猴被挤到了河里,有的被挤伤了,此时老猴王说道:“如果你们再这样争抢下去,谁都过不了河,就让我们排队吧!”在猴王的指挥下,小猴们顺利地过了河,并且吃到了美味的桃子。教师通过播放类似的动画视频,不仅能够提高幼儿的观赏兴趣,更重要的是学会了文明礼让的道理,逐步培养他们的自律能力。

总之,由于教育技术优势颇多,彰显了时代特色,因而越来越受到人们的广泛关注。幼儿教育是教育的基础,同时也是重要的一环,因而要重视现代教育技术在幼儿教育教学中的应用。加强对现代教育技术应用策略的研究,采用科学化措施,丰富幼儿教学方法,优化教学结构,发挥现代教育技术的优势,增强课堂实效,促进幼儿的全面发展,实现幼儿教育的健康和谐发展。

摘要：在现代教育理论影响下,人们对现代教育技术更加关注。新时期,幼儿教育已经进入到现代化、智能化的教学阶段,因而将现代教育技术融入幼儿教育中是大势所趋。首先阐述了现代教育技术应用在幼儿教育中的意义,结合幼儿教育发展实际,分析了现代教育技术在幼儿教育教学中的应用策略,旨在提高幼儿学习兴趣,促进幼儿教学发展。

关键词：现代教育技术,幼儿教学,素质教育

参考文献

[1]范丽娜.现代教育技术在幼儿教育中的作用[J].读与写:教育教学刊,2012,9(11):15-16.

[2]宋照红.运用现代教育技术进行幼儿教育教学[J].广东科技,2012,06(10):24-25.

[3]李红燕.运用现代教育技术优化幼儿教育[J].科学大众:科学教育,2011,12(9):20-21.

教育技术应用分析 第11篇

关键词：个性化教育理念高校教育应用

一、 高校教育现状以及教育理念存在的问题

随着高等教育的普及，高校教育需要面临更大的学生基数，加上这一批在校生大多是独生子女，在家庭环境、培养方法以及个人能力方面有着较大的差异，学校应该尽快改变以往“填鸭式”的教学模式，让学生脱离“流水线”式的传统人才培养方法，这样才能让学校本身的运作模式增添新的动力。

就目前的高校教育状况而言，具有一定规模与相应的教学规范的工作方法，已经形成并逐渐根深蒂固，固定的课程设置、课堂讲授模式、教学评估方法等，的确在过去的人才培养中发挥了关键的基础性作用，能够保证在校生的学习有计划的开展，并实现其校方的培养目的，然而，目前学生群体较过去的学生而言，具有更鲜明的个性，更大胆的想法与作为，加上现阶段工具以及信息网络的进步，为他们将思想意识转化为对应的行动提供了足够的支持，高校以及老师们更需要在这一方面重点关注，为他们的心智成熟与知识积累过程保驾护航。

如今的社会也是一个追求个性化的社会，各种社会角色或岗位除了要求必要的专业知识技能，比以往更加强调人的附加价值与潜在能力，它可以是一个人在某一方面突出才干或成绩，也可以是他所坚持和传达出的一种精神力量与理念。可见，高校想要在有限的资源和时间上完美的完成人才培养任务，还需要更进一步的思想解放与工作调整。

二、 个性化教育理念在高校教育中的应用

（一）促进高校教师解放思想

个性化教育的主要阵地在高校，而高校中奋战在教学一线的便是教师们。一些资历较深的老师已经形成了固定的教学惯性，可能一时间难以适应教学观念调整带来的改变，这种过程是必然的，人们需要努力的便是尽量缩短这个过程所花费的时间，尽快配合调整，推出新的教学方法与课程安排。尽管高校中仍然是“铁打的老师，流水的学生”，但是教师们不能忽视自己教学活动的动态发展，个性化教育对老师们提出了新挑战，要求他们在日常的课程中能够增加对学生学习意愿、学习方法以及家庭背景的了解，更加注重学生在课后的反馈，以便将自己的教学宗旨逐步向学生的实际需求靠拢，摒弃以往教学中笼统、粗糙的控制方法。促成老师的思想解放还需要学校在组织领导层面进行积极的引导，推出相应的教学改革计划以及必要的思想动员，为老师们的大胆改革提供强大的支撑。这种来自教师和学校的先进思潮能够为接下来的教学改革提供正确的思想导向、科学有效的调整方法，能够保证在教学实践中充分的落实个性化教育理念，促进学生个性化的全面发展，实现现代教育的宗旨，满足社会对人才的需求。

（二）注重把握学生共性与个性

个性化教育理念虽然表面上强调的是学生的个性特点，但长期以来人们关注的共性也同样需要人们合理的把握，才能让二者相辅相成，共同作用。大多数高校都需要面临一个有規模的学生群体，而只要是整体都会显示出相似的行为取向、思想特点以及阶段反应，这些因素一般显而易见，更容易被老师们发现和把握。

然而，想要实现个性化的教育改革并不意味着彻底的推翻以往以学生共性为施教方向的模式，而是需要权衡二者在教学活动中的作用和效率，从而巧妙的把握，产生最优的教学效果。老师们对学生状况的整体把握是开始个性化教育的的重要铺垫，他们需要了解学生大致的智力与学力水平、主流的学习态度以及考试成绩，以此来设置个性化教育尝试的起点、程度、持续周期等等，除此之外，老师们也可以根据学生课业的平均水平，有效的区分成绩暂时落后的学生，从而有重点的对这些学生进行指导和帮助，推动学生能力的整体提升。有了整体教学调查结果作为对比，老师和学生们能够更加明显的看到新的教学模式对学生的成绩、能力以及心理状态带来的变化，以便老师能够据此及时的调整学习进度和强度，实现个性化教育的稳步实现。

（三）推动教学模式的创新

个性化教育理念本身作为一个比较新的概念，就需要具有创新意识和开放思想的人作为生力军，需要具有先进性的教学模式以及硬件设备作为坚实保障。高校中的教育改革同样需要新型的教学途径、具体方法以及具有新意的局部改良，这对高校的教师们无疑是一次考验，不仅要求具有求新求变的思想和足够的胆识与勇气，还需要他们有必要的动手能力、实践能力。对原有教学模式的改良称得上是整体改革的第一步，它具有一定的实践基础，能够熟练的控制与调整。老师们常用的大课讲授、作业批改以及常规的期末考试等形式可以进行小幅度的调整，比如增加课时、将大量的学生自主的分批分组，并设置课程内容不同、难易程度有差别的小课，保证每个学生能够及最大可能的集中精力、吸收基本的课程知识。除此之外，老师们可以将一张卷子的考试调整为多元化的考试设置，除了增加课堂表现成绩与实习成绩作为参考，还可以创新的设置任务，比如，完成一次自主实验、提出一出可行的创新方法等等，这样不仅能够实现多途径的课程考察，还能够为学生提供一定的自主选择权，增加课程的趣味性与挑战性。一些新元素、新方法的加入，也能够促进高校教育教学的个性化转型，比如设置自主课堂，能够满足学生多种多样的自我发展需求，实现高校的全面培养，还可以设置学生个性档案并形成电子资源库，为每个学生的培养过程实现全程记录，为不同阶段的教育工作提供有效参考。

三、 总结

个性化教育可以成为是“尊重人”的教育，它能够保证人的个性化特质比如个人兴趣爱好、专长或是想法等，得以适当的引导与培训，从而达到“因材施教”的要求。同时，它也要求在人才培养过程中注重区分，良好的把握群体内存在的各种不同个体，做到合理统筹，实现一加一大于二的效果。

参考文献：

[1]林良夫.个性发展与教育创新[J].高等农业教育，2000（11）.

[2]庄惠婷，吴莎，张玲菲.个性化教育对大学生社会角色转变的影响研究[J].决策与信息，2014（9）.

[3]蒋学风.通过校本课程多样化建设 提高学生个性化教育服务水平[J].辅导员：中下旬（教学版），2014（8）.

教育技术应用分析 第12篇

关键词：高中,体育教育,体育欣赏

为了进一步实施高中体育新课程改革, 满足高中生的需求, 探究新的教学方法和教学形式已是当前高中体育教学迫在眉睫的问题。传统的体育教学, 理论教学相对匮乏, 体育欣赏教育作为一个全新的教学方法, 能够有机将理论与实践相结合, 使高中体育教学进入了一个全新的环境。

体育欣赏教育是指学生对体育教学项目这一客观存在事物进行的审美活动。而体育审美教学是通过体育欣赏教学将体育项目的基础知识传授给高中生, 使其具有欣赏体育运动所表达出来的精神文化和体育运动内在魅力的能力, 进而激发学生积极学习体育技能, 热情参与体育活动的兴趣。体育欣赏教育作为新的教学形式, 营造了一种以欣赏为主的教学氛围, 与新课标的主要思想相符。

1 高中体育教育现状

高中3年对学生的身心发展非常重要, 但由于应试教育的影响, 学校的教学以高考为核心, 教学方面片面的追求升学率, 造成了体育课时被压缩, 以至于学生的锻炼时间减少;学生自身也不愿意参加体育锻炼, 担心受伤或影响学习;高中学校体育环境相对较差, 体育器材不足, 活动形式相对单一, 严重影响了高中生的身体素质, 同时也出现了很多的心理问题。

虽然“阳光体育”的提出, 在社会上具有一定影响。但高中学校没有好好的去具体落实。特别是到了高三, 体育课已几乎被挤占。学生学习任务的加大, 使其很少从另外的途径获得体育知识, 所以很多高中生缺乏欣赏体育运动的能力。

2 体育欣赏教育在高中体育教育中的意义

2.1提高高中生体育审美能力

审美活动是德育、智育、体育和美育的有机结合。在观赏体育表演或比赛时之所以能够动情, 是因为体育表演或比赛淋漓尽致地表达了人的本质力量, 充分彰显了人类的智慧、坚毅。观赏体育表演或比赛的过程是人们通过感知、表象和想象有机结合的过程, 有助于高中生间接地学习和改进动作技巧。高中期间的学习非常紧张, 主要的任务是文化课的学习, 爱好体育的学生没有太多的时间通过体育方面的书籍掌握更多的体育方面的知识;即使能抽出时间去参加体育锻炼, 但顾及锻炼后会疲劳而影响次日的学习, 大多数学生还是不愿意参与体育锻炼。因此, 体育欣赏教育在体育教学中的应用能满足学生对体育的需求, 进而激发学生们的参与意识。体育教师可依据学生各自的兴趣和爱好, 通过多媒体教学或现场观看等教学方法, 将体育运动的项目图文并茂的教授给学生。这不但能满足不同高中生的知识需要, 而且也能满足高中生体育审美教育的需求。

2.2辅助体育实践课教学

体育实践课的教学存在着许多教学盲区, 教师难以将快速、连续复杂的体育项目动作和技术配合加以有效讲解, 很难让学生掌握体育项目动作和技术配合的重点和难点, 学生难以得到直观的信息, 教学效果不好。体育欣赏教育在体育教学中的应用, 教师可以通过多媒体对快速、连续复杂的体育项目动作进行反复示范, 对重点和难点进行详细讲解, 使学生熟悉和掌握体育项目动作;在体育实践课教学中, 体育运动的技术配合的教学更难, 学生难以通过教师的讲解领会技术配合的目的以及发生的环境。而通过体育欣赏课教学, 不但使学生熟悉了技术配合的各个及全部过程, 还能使学生掌握到技术配合的目的和环境。通过体育欣赏课与实践教学的有机结合, 强化巩固了学生的体育运动项目的知识, 理论与实践的有机结合到, 提高了教学效果。

2.3提高高中生心理素质

体育运动是有效的调节心理, 是很好的运动疗法。高中生学习压力大, 学习非常紧张, 经常有紧迫感和不同程度的压抑感, 存在各种各样的心理问题。在高中体育教育中开设体育欣赏课程, 尽情享受体育带来的美, 能有效缓解高中生地学习和精神压力。学生可以通过呐喊、鼓掌、唱歌等形式来宣泄自己的压抑和困惑, 释放学习和精神上的压力。学生可以通过体育项目的欣赏, 陶冶情操, 明辨真善美。当前, 高中生的心理问题和社会适应方面的问题日益严重, 要促进高中生身心健康、全面和谐发展, 就需要学校、家庭和社会全面的关注。通过体育欣赏教育在高中体育教育中的应用, 就能有效地促进高中生的身心健康、全面和谐发展。比如, 通过竞技体育的欣赏, 可以深深地感受到运动员拼搏的精神;通过家庭体育项目的欣赏, 可以从祥和欢乐的氛围中增强家庭归属感;不仅如此, 学生们还可以了解更多的体育文化, 进而推动体育事业的不断发展。

2.4培养高中生的道德素质

体育项目竞技比赛的魅力不仅在于在竞技比赛中不断追求和不断超越, 运动员挑战生理极限和心理极限, 还在于运动员不断的自我超越, 进而达到更快、更高、更强的奥林匹克精神。体育欣赏教育是体育教学的一种手段, 能有效培养学生的道德素质。在体育欣赏的过程中, 通过对运动员顽强拼搏精神的学习, 能有效培养学生克服困难的意志品质;体育项目的竞技比赛是在公平、公开、公正的原则下进行的, 通过体育欣赏课, 学生能够树立良好的竞争意识, 增强学生的社会适应能力;新课标下高中体育教育非常注重学生个性的培养, 体育欣赏教学能增加学生的自主性和创造性;学生们通过运动员在竞技赛场上通力协作的团队精神, 能有效培养学生的团队意识, 使学生树立正确的人生观、道德观和世界观;通过体育运动项目的欣赏, 可以加强学生的个人修养, 在进行体育项目的文明欣赏过程中, 学生能够养成自觉遵守和维护体育道德。

2.5培养终身体育意识, 提高运动技能

我国体育教育事业的目的是终身体育, 学校体育教育是从学到用、造就终身体育的关键环节。在高中阶段更应该重视培养终身体育观念。

体育欣赏教育在高中体育教学中的开展, 高中生可以更加了解体育的历史、现状和未来, 学生能更加系统地学习和掌握更多的体育运动项目和体育知识。通过体育欣赏教学, 学生掌握了许多体育项目的运动技能和竞技规则, 可以根据自己的爱好, 选择适合自己的健身项目。在学生完成教育进入社会以后, 能有效推动全民体育运动的开展, 提高全民的健身。所以, 通过高中体育教育中体育欣赏教育的开展, 能培养学生终身体育意识, 提高运动技能, 让学生拥有健康的健身理念, 养成健康的生活习惯和乐观豁达的生活态度。

3 小结

体育欣赏教育是体育教育的新形式, 在高中阶段的体育教育中实施体育欣赏教育, 能提高高中生体育审美能力, 辅助体育实践课教学, 提高高中生心理素质, 培养高中生的道德素质, 培养终身体育意识, 提高运动技能, 使学校体育事业有一个更为广阔的天地。

参考文献

[1]陈宜稳.浅析体育欣赏在高中体育课堂中的应用[J].华章, 2008, (18) .

[2]雷震.竞技体育与游戏[J].安徽师范大学学报:自然科学版, 2005, 28 (1) .