教育教学调查范文

教育教学调查范文（精选6篇）

教育教学调查 第1篇

中学生睡眠时间调查报告

摘要：随着时代的发展，人们面临的压力也是与日俱增。如今，这种压力也

同样转移到了学生的身上。特别是高中生，面临着高考“独木桥”般竞争的时候，他们的压力十分巨大。这直接体现在他们日常的作业量以及每日的睡眠时间上，这种现象不仅会使学生的学习效率大打折扣，同时也会影响到学生的身体健康。因此，在实习期间，我针对学生的睡眠时间展开了调查，并对其隐射出的相关问题进行了认真思考。

关键词：睡眠时间；学习效率；学习方法。

在实习期间，我所做的调研报告的主题是“中学生睡眠时间调查”，我认为从这一份调查报告中能看出许多我们平时容易忽略或者是不曾想到过的问题，比如说：中学生日常作业量是否过多？中学生的学习效率？中学生的在校时间安排规划等问题。我希望通过这一份关于中学生睡眠时间的问卷调查能够帮助任课老师合理布置每天的学习任务以及有效提高中学生学习效率。

一、调查原因

作为一名实习教师，在实习的这段时间内，每天都可以听到有许多学生和我抱怨：“老师，我每天2点多才睡觉，6点不到就起床背书，上学真的好累啊！”做为一名“过来人”对此，我很是不能理解。

通过2个月的观察，我发现这些“迟睡早起”的学生在上课期间都出现过打瞌睡、精神不足的情况；而在下课期间，他们一般都是趴在桌子上睡觉。在中午别人同学在完成老师作业的时候，他们一般也在做作业，但其花费的时间以及完成的效果都没有其他同学理想。同时，他们的成绩也并没有因为每天的熬夜奋斗而有明显的提高，有的人甚至出现了成绩下滑的现象。

为了更好的了解他们“迟睡早起”的原因、帮助他们更好地解决这个问题，我特意与他们一组进行研究性学习的同学展开合作，共同对这个问题做出了严密的调查和探究。

下面我将对本次“中学生睡眠时间调查”的具体情况做出详细说明以及成果展示

二、调查概况

本人于2011年9—10月份，对xxx中学的高一学生每天的睡眠时间情况进行了调查。通过调查研究，使我对中学生目前每天的作业量以及每天他们的睡眠时间情况有了初步的了解。为准确地把握当前中学生的学习习惯、学习方法等提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客 1

观依据。

(一)调查目标

1、通过调查初步了解当前中学生的睡眠时间现状；

2、针对调查中所存在的问题，教师要有针对性的进行解决，帮助学生提高学习效率

3、通过调查反映的问题了解当前中学生的学习方法；

4、；通过调查反射了解当前中学生的作业量是否存在过多的问题，及时向各任课教师反映，适当调整作业量；

5、通过本次调查，使学生掌握最基本的调查研究能力，培养他们的集体荣誉感以及个人责任感，使学生成为全面发展的人。

(二)调查方法

方法：问卷调查。（见附录1）

对象：针对班级人数的不同以及男女比例的差异，我们向高一全年级12个班随即发放了100调研报告。

在进行问卷调查之前，我同班上进行研究性学习的同学共同对问卷调查的内容以及形式进行了深刻的讨论。在编写问卷调查时，我结合了同学们所提出的建议，针对现今高一学生的学习特点，对调查内容做简单化处理。主要内容以时间数字为主，使同学们在做的时候能够有耐心的如实填写，而不是乱编一通。值得注意的是，在发放问卷调查的时候特意多发放了10张，以备不时之需。

在回收完全年级的调查报告之后，我与班级的各位同学通力合作，成功的完成了本次关于“中学生睡眠时间调查”。具体分工如下，参加本次调研活动的共有8位同学，其中6人他们每人负责调查问卷当中的两个小题的统计工作，剩下两名同学进行核对工作。我负责绘制具体表格以及论文书写工作。

在班级同学以及我的共同努力下，本次调查结果能够真实地反映出学生在学习过程中所存在的各种问题，为教师在日后的班级管理和教学工作提供了有效的信息。

三、调查结果

通过对学生睡眠时间调查问卷调查的分析，对于中学生的学习习惯、学习效率、每天的作业量以及各种问题都有了初步的了解。下面，我们将对在高一学生中存在较为明显的问题做深入的探讨。

(一)中学生的学习现状分析

在做调查之前，我曾经深入的与同学们讨论过关于学习目标的问题，我发下大部分中学生认为在高中学习的目的就是为了考大学，甚至有的同学认为“学习的作用是提高自身素质”这句话十分的虚伪。从中我们不难发现，现在学生的“学习目的性”很强，而这种学习“目的性”并不是真正促使学

生学习的动力，这种具有强烈“目的性”的学习，使得更多学生丧失了学习的真正兴趣，他们在学校的日常活动中一般表现的不积极，并且有较为强烈的排斥感，这也是现今学生体质越来越差的主要原因之一。

通过本次调查，我们发现出现“迟睡早起”现象的学生中以女生居多，而且女生的睡眠时间也比受调查的男少要少。出现这种现象的原因大致有如下点：首先，大部分的女生相对男生的学习主观性积极性较强，除了完成任课教师布置的作业以外，还要完成自己的软性作业，这样使得原本作业量更加加大，推迟了入睡时间。其次，由于许多老师会布置软性作业，如：阅读《红楼梦》、背书、背单词等，女生的学习的态度较为端正，大都为了完成教学任务而推迟入睡时间，但是有的男生就会刻意不去背书，第二天的默写成绩十分不理想。

其次，我们发现出现“迟睡早起”现象的学生以走读生居多，约占70%。通过调查我们发现出现这个现象的原因主要是在于学生本人的学习习惯较差，不能合理有效的利用时间所导致的。

拿某班一男生举例，他家就住在雨花台中学对面的小区内。但据其父母称他每天晚上上完晚自习之后他都要快9点半才到家，而晚上学校放学时间是8点20分。正常情况下，该同学最迟8点40分就能到家，那么在这空余的50分钟内他再干嘛呢？通过调查，我们发现该同学性格活泼外向，喜欢与其他同学玩耍，每次下晚自习之后，他都要在班级里“玩会”在回家。这种行为不仅使得同学和家长担心，也同时使他的作业经常来不及完成。同时，白天在学校内，该同学在自习课上也经常不是安静的完成作业，而是与其他同学进行打闹，不仅拖延了写作业的时间，同时也妨碍了其他同学的正常学习。

而且自习课的这种现象并不在少数，通过调查我们发现虽然有95%以上的人每天的在校时间长达12—15小时，并且70%以上的人都有3—6小时的时间是学生可以自行支配的情况下（包括自习课、午休、课间、晚自习）。只有不到30%的人可以利用在校的可支配时间完成3—4门的作业，而且这些作业以文科的书面作业为主。

所以通过调查，我们不难发现，有快接近50%的同学都有过利用自习课或者是午自习的时间来聊天讲话或者是做一些与学习无关的事的，这种学习习惯不仅使他们不能正常的完成作业，影响其他同学的正常学习，同时也使得整个班级的学习氛围变得较差，这样对日后班级的日常管理工作会产生许多不利的影响。

另外，通过观察我发现每天早晨平均每位同学要交至少8项作业，有的时候甚至能够达到十几项。这样庞大的作业量加大了每个小组组长的收作业的时间，据统计，每天小组长及其助手每天要从早上6点50分开始收作业一直要到7点10分才能把整组的祖业完全收整齐。这样不仅消耗了组长个人的大量时间，同时也使得班级的早读氛围受到干扰，有的同学会乘机插科

打诨，不读书、不背书。

除此之外，通过每天对的各门功课的收作业情况的调查，我们发现以每天要交10项工作为例，其中60%以上都是理科的作业，特别是：数学、物理、化学，很多时候，每门功课每天要完成2—3项的作业。而文科作业相对较少，但英语作业每天至少2项以上，而历史、地理等科目基本上处于无作业状态或者是不用上交的状态。这样较为明显偏科现象是十分不利于学生全面发展的，导致了很多同学对与文科都是不重视的，有的甚至是轻视。这种不正常的状态对学生的全面发展以及对任课教师来说都是十分不尊重合不合理的。所以在这次的期中考试中，这个问题也逐渐显示出来。希望通过这次调查报告，各位任课教师能够及时调整每天的作业布置量以及布置方式，留给学生适当的“消化时间”，帮助他们更好的掌握才学习的知识。

最后，我们通过问卷调查的第11题发现，现在高一的学生中约有64%以上的人每天的睡眠时间时间只有4—6小时。但按照1979年12月6日，中国教育部、卫生部在《中小学生卫生工作暂行规定（草案）》中规定：“中学生应每日保证9小时睡眠。该文件明确规定：“要教育学生，并与学生家长配合保持高中生8小时睡眠”。事实上现在有一半以上的人睡眠试间都不达6小时，这种现象会使学生出现精神恍惚、没有精神、上课无法集中注意力等现象，同时使得学生的学习效率大大的降低，影响正常的课堂学习氛围。另外，这种现象久而久之对学生的身体也产生了极大的不利影响。众所周知，16岁是青少年成长的关键时期，若再该阶段不能很好的发展，那么将会对其一生产生深厚的影响。同时，身体是革命的本钱，如果现在就将身体搞垮了，那如何去面对高

二、高三呢？

总之通过对中学生睡眠时间的调查和研究，我们不难从中发现从这个调查中折射出的许多问题，如中学生的学习方法该如何改进、学习效率该如何提高、教师每天布置的作业量是否过多等。我们本次调查的目的不仅仅是为了发现现今中学生的一些学习问题，更重要的是，我们要在发现问题的基础上思考应该怎样更好的去解决问题。这样才能更好地帮助学生找到正确的学习方法，提高学习效率。

教育教学调查 第2篇

中国。拉萨

850000 [摘要]

化学学科一直是我国中学教学中的一门极重要的课程，那么现在中学里的化学教学状况如何呢，新课程实施后有何改变呢？带着这些问题，笔者以本人实习学校——拉萨北京中学为视点，通过资料搜集和谈话的方式了解本校的化学教学现状，尤其是“新课程”实施后，全校化学教学在这方面的改进情况，从而学习该校做得比较出色的方面，并就个别问题提出几点看法。

关键词] 化学教学

新课程

现状

建议

2012年8月9日 我来到拉萨北京中学开始为期半年的实习，我在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对化学教学而言的。本次调查通过材料搜集和谈话的方式进行，了解了该校整体的化学教学情况，教师教化学和学生学化学的状况，并在自己调查的基础上提出一些看法。

拉萨北京中学，坐落于拉萨市仙足岛，北京市政府投资建立。现有教学班39个，在校学生近2500人，教职工近180人。西藏自治区示范重点高中，自治区新教材试教先进单位，拉萨市示范高中，也是西藏自治区综合实力一级学校，电化教育实验学校、电化教育资料中心，学校也逐步得到了学生、家长和社会各界的好评，先后被评为“教育部现代教育技术示范学校”、“自治区文明学校”、“自治区重点高中”、“2008奥林匹克示范学校”，并先后荣获“自治区德育工作先进集体”、“全国群众体育先进单位”、“全区共青团五四红旗团委”、“全区普通高中办学水平综合评估优胜奖”，“全市三讲教育先进基层党组织”、“全区文明学校评估优胜奖”等荣誉称号，2007年9月被教育部授予“全国教育系统先进集体”。在全校师生的努力下，该校学生成绩名列前茅，尤其是化学，是本校的强项。

自九八年建校以来来，拉萨市北京中学教育科研一是牢牢抓住“新课程实施”这一重大课题，引导和组织全体教师结合新课程教学的实践，探索和研究新课程背景下如何搞好课堂教学，如何改革学生的学习和素质评价，取得明显成果，形成有益经验，为西藏自治区教育提供了积极示范作用。

学校还积极给教师创造条件，为教师参与教育科研工作，加速专业成长发展，造就名师优师，搭建平台，提供服务与帮助：加强教育理论学习，注重针对性、先进性、前沿性、计划性，使理论学习为教师业务理论素质的提高，更好地进行课题研究与教育工作，提供丰富营养、科学指南与实际经验；开展“科研型”、“学习型”“创新型”教师评比活动，设置教育科研“突出贡献奖”，引领教师向“科研型”“学者型”“专家型”方向发展，扶持和培育一批名师优师，促进师资队伍建设，增强学校实力；有计划组织教育论文（案例）评比，科研成果交流，开展学术“沙龙”，汇编教师优秀论文（案例），推荐优秀论文（案例）发表等，为广大教师提供锻炼素质，展示才华，亮相自我，实现价值的机会和舞台。教师在教学方面的研究形成一种良好的学习氛围，利于教师学习新的教学理论，探讨当前化学教学状况，为提高化学教学水平提供了条件。

接着，我再谈谈教师教的情况。由于拉萨市北京中学的经济条件比较好，政府对教育的投资很大，学校的经济状况较好，设备先进，每一个教室都有电脑、投影机等现代教育设备，越来越多的化学教师开始使用多媒体进行教学。有了多媒体，为枯燥的化学学习带来了一些趣味，而且会增加教学容量，减轻教师上课的工作量。但这不是对所有的班级都适合，事实上一些先进的教学方法和教学理念我发现在某些班级的教学中并不是很受欢迎，因为上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。有些学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。而且很多学生的视力不是很好，无法看清课件上的内容。再者，有些教师对多媒体使用不熟练。因此，有些老教师仍然习惯使用传统的教学方式。

通过调查发现，拉萨市北京中学的化学课堂教学，虽然老师们的教学风格迥异，但大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。很多化学老师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时对学生提问，达到和学生交流的目的。而且本校大部分是有多年教学经验的老师，提问方式和解释问题的能力较强，易于学生理解。

老师认为一个班里的学生化学成绩是有很大的差别，可以把学生分为几等。一个老师要想让所有的学生都把化学学好，几乎是不可能的事情，要看学生的具体情况，视个人的情况不同而对学生有不同的要求。对于成绩特别差的学生

一些老师就降低要求，只要上课不影响他人，基础学会了就可以了。老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情，毕竟有一个高考的指挥棒在无形中束缚着他们。老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的。

在调查中我还发现该校课堂化学教学氛围普遍比较好，教师提倡以引导为主，让学生多多思考，自主学习，自主发现。

其次，从学生的角度来谈一下化学学的情况。在调查中，部分学生对我公开表示他们对化学学习不感兴趣，不想学化学。因为化学在大家的印象中大多比较枯燥且难以理解，而且除了应付考试，在实际生活中用到的并不多。

学生对现代化的教学手法一开始还是比较喜欢的，很感兴趣，可是等时间一长也就无所谓了。有的学生告诉我，上课有的老师用多媒体教学时间把握的不是很好，有时太快，记笔记记不下来，有时太慢，学生听起来又感觉到无聊。有些视力不太好的学生，就不太喜欢多媒体教学。但归根到底，还是和班级的学习风格有关，有的化学老师从初一就使用多媒体方式教学，学生就会习惯这种方式，反之，学生就会更喜欢传统的方式。

大部分学生喜欢那种上课幽默的，不爱批评学生的，能够和学生很好相处的老师，他们都希望老师能够多关注自己，即使是成绩差的学生也这样，这种愿望甚至比其他学生更加强烈。看来我们做老师的要好好和学生进行及时的沟通，以了解学生的真实想法，以便自己在教学中更好地开展工作。

通过以上的调查，我认为在今后的化学教学中，老师应该注意以下几个问题：

一、培养学生学习化学的兴趣，只有学生对他所学的科目提高兴趣了他们才有可能很快地提高成绩。老师可以多组织一些化学活动课，让学生积极地参与进来，叫学生在自己的参与中意识到学化学的重要性。上课时老师可以多举一些生动形象的例子，让学生有个直观的感受，而不仅仅是理论上的枯燥理解。对定义、概念的解释要深入浅出，例子最好能贴近生活，这样能更好地让学生展开讨论，进而使学生兴趣更进一步。

二、正确对待现代多媒体技术。多媒体应用到现在的教学中去确实的教育史上的一大进步，它的直观性、生动性、丰富性对教学有着巨大的促进作用，但我认为在应用现代多媒体技术时要联系本班和教学内容的实际。

三、对待学生要一视同仁，赏识每一位学生。无论学生的成绩好与差，老师都要充分尊重学生的人格，这也是一个合格教师的基本要求。现在我们讲尊重，不仅仅只是要求学生尊重老师，而且还要求老师尊重学生，作为一个老师要知道，你只有尊重学生，学生才能更好地尊重你。另外，对于成绩差的学生也要积极地鼓励他去学习，这样的学生只要一有进步，就应该及时表扬，表扬是促使差生进步的一种好的方法。

四、除了做好自己的本职工作以外，我认为化学老师最好能多参加学生们组织的一些活动。在参与中同学生交流，了解学生的真实想法，对学生的组织成果给予肯定，这样能和学生更好地融合，促进教育、教学 更好地展开。

教学微调查初探 第3篇

关键词：微调查,研究方法,课堂教学

一、教学微调查的内涵及其实践意义

微调查, 是相对于严格意义上的调查研究而言的。与一般的调查研究相比, 微调查的调查范围较小, 调查手段简便易行, 调查材料简洁, 数据分析简单及时, 突出实用性。教学微调查则是指围绕教学实践中的某个问题采用简易的问卷或小型的访谈等方式进行的小范围调查研究。比如在执教一节课之前, 想要了解学生对相关内容有着怎样的认知经验?学习起点在哪里?学习这部分知识的难点可能会出现在哪些地方?等等, 教师以往只是凭着已有的经验去分析与判断具体问题, 如果改用问卷测试或者微型访谈等方式, 对教学对象进行一些小调查, 搜集来源于教学对象最为直接的信息资料, 然后基于相应的数据作出分析与判断的话, 便能更加有利于教师客观地把握学生当下的学习基础, 有利于找到落实教学重点, 突破教学难点的方法措施, 提高课堂教学效率。显然, 基于教学微调查的课堂教学实践, 很好地体现了教师对课堂教学从“经验”层面走向“实证”层面的的理解和思考。

当然, 教学微调查除了适用于了解不同学科学习中学生的学习基础之外, 还常常用于了解学生学习过程中的思维变化状况, 或者对一节课中某个教学环节, 甚至整节课教学效果的客观分析与思考, 还可作为了解学生个体在某个学习活动中的学习状态及效果的方式。因此, 对一线教师而言, 教学微调查在实际的课堂教学中有着重要的实践意义, 已经为他们所认同和采用。

二、教学微调查的具体实施过程

教学微调查作为一种实证性研究方法, 具备调查研究的本质属性, 需要以现实存在的问题及其表现形式为研究对象, 经过对搜集到的事实材料进行分析后, 作出判断或建议。但在实施过程中, 则需要体现出微调查所具有的调查点小, 材料简单, 操作简便, 实用性强的特点。以下笔者就结合小学数学一年级“加法认识”一课的实践, 来谈谈实施一次完整的教学微调查所需要做的工作。

(一) 分析知识要点, 确定调查内容

“加法认识”是人教版小学数学教材一年级上册的一节内容, 安排在“1~5的认识”之后教学。从教材编排的顺序来分析, 学生在认识加法前已经认识了“10以内”的数, 对1~5各数的大小、关系也有了一定程度的理解。又通过对幼儿园教材的了解发现, 幼儿园的教材中已经出现了加法和减法, 并要求孩子能够进行一些简单的加法计算。在一些配套的活动手册中, 甚至出现了连加的式题。显然, 一年级的孩子在学习“加法认识”这节课前, 对加法并不陌生。

那么, 作为了解学生学习基础进行的课前调查, 确定怎样的调查内容, 既能够准确反映学生的学习基础, 又能让调查过程比较简便、易行呢?由此, 我们思考, 关于“加法”, 对于一年级新生来说, 他们“会的”是什么?“不会的”又是什么?对于“加法”运算意义的理解是否有基础?特别是后一个问题, 是教学“加法认识”时关系到教学目标定位和教学过程设计的重要问题。显然, 这是我们调查中必须把握的关键问题, 也应该是我们实施调查的具体内容。

(二) 设计调查活动, 落实调查过程

调查活动的设计是规划调查内容和调查进程的重要工作。作为微调查, 调查活动不易复杂, 只需能够完成相应的调查任务即可。有了前面对调查内容的明确, 笔者在实施“认识加法”课前调查时, 只设计开展了两个步骤的调查活动。

首先对全班学生进行问卷测试。测试内容为“计算8道加法式题:1+4、2+3、4+1、3+2、6+3、4+5、5+3、3+7”。其中4道“5以内” (0除外) 加法式题, 3道“10以内”的式题, 1道只限于满十“进位”加法, 目的在于了解孩子“10以内”加法的计算基础。

接着随机选取一个大组学生 (11人) 进行微型访谈。两个问题:问题 (1) , 果树上原来有3只小鸟, 又飞来2只, 现在果树上一共有几只小鸟?这个问题请学生口头列出算式;问题 (2) , 请学生说说4+1表示什么意思?可举例说明。第一问根据情景列式, 了解孩子对“加法”作为一种运算与具体生活情境是否建立起了初步的联系?这是孩子认识加法, 初步理解加法运算意义的基础, 体现了加法认识的第一个层次水平;第二问说算式的意思或举例子, 旨在了解加法作为一种抽象的数学模型, 学生是否能够进行相应的解构, 这是孩子理解加法运算意义的又一个层次水平, 期间不仅需有归纳概括思想作基础, 更需要有演绎解构的能力作支撑。

两个步骤的工作完成后, 相关材料随即进行了整理。

(三) 分析调查结果, 提出教学建议

课前微调查结果的分析, 意在为设计有针对性的教学实践活动提供“实证”性支持。因此调查数据统计和分析时, 更多关注学生的认知状况。

如8道问卷测试题, 不但需要知道“全班44位被测学生中41位学生全部正确, 满分率达93.18%”这个数据, 更需要关注3人的错误情况:3人各错1题, 一人错2+3这题, 答案为7;一人错4+5这题, 答案为10;一人错3+7这题, 答案为8, 分别属于“5以内”、“10以内”、“进位”加法的范围, 无典型错误。说明学生已基本会算10以内的简单加法。同时还了解在实际的计算中, 最快完成的学生用时为15秒87, 前10位学生完成时间均不到20秒, 超过60%的学生在30秒以内完成, 只有4位学生用时超过1分钟, 最慢一位孩子用时1分48秒。这表明大多数学生在学习“加法认识”之前, 对10以内的加法计算已经达到了熟练程度。

第二部分两个问题访谈结果数据整理:问题 (1) , 会列出算式的6人, 占被测学生总数的54.5%, 不能列式的5人, 占总数的45.5%。问题 (2) , 不但能举例说明, 而且还能清楚表达出算式意思的有1人, 占被测人数的9.1%;能举例说明的1人, 也占被测人数的9.1%。其余9人均不能说明, 达被测人数的81.8%。显然, 学生在对加法意义的认识和理解上, 差异较为明显, 且大多数学生还不清楚“加法”作为一种运算所承载的意义及价值。

调查结果表明, 一年级学生对“加法”的认识“会的”只是停留于机械运算层面, 对运算意义的理解及价值的认识尚未建立, 关于这点也正是这节课中需要教师去“教”的内容。于是我们在教学中明确, 前半节课重点引导学生从“境”到“式”, 经历加法模型的产生与提炼过程;后半节课则重点关注从“式”到“境”, 体验加法模型的应用与解构过程, 从而为学生理解和掌握“加法”运算意义提供更多的帮助。

(四) 课后再次调查, 反思教学成效

“加法的认识”一课教学后, 因为需要对课堂教学的效果作出客观分析, 我们对课前被访谈的一组学生再次进行了访谈。访谈内容仍然是课前的两个问题。这次的访谈结果如下:第一问, 11位被测学生已经能全部列出算式;第二问, 8位学生已经能够对算式4+1进行举例说明, 达到被测学生总数的72%, 只有3位学生还不太会。

安排在课后的教学调查, 其目的一般有二个:一是了解学生的整体学习状况;二是反思教学过程的设计是否恰当。如上后测结果显示, 学生已经对加法有了新的认识, 在他们的观念里, 基本建立了加法与相关情境间的联系。加法已经不仅仅作为习题, 而是作为一种解决问题的工具和一种数学思考的模型为学生所认识。这表明, 根据课前调查研究所得, 在课堂教学中设计的教学过程及采用的教学方法还是比较有效的, 很好地帮助学生完成了相应的学习任务, 达成课前预定的教学目标。

三、教学微调查的基本操作要求

我们已经知道, 教学微调查的目的更多在于为课堂教学设计的针对性和课后反思评价的客观性服务。因此, 为了让教学微调查能够更好地突出以数据说话, 强调实证, 真正能够为一节课的教学实践提供支持, 以下三个方面的操作要点是必须把握的基本要求。

(一) 调查内容确定突出针对性

有针对性的调查内容确定是实现教学微调查作用的重要基础。而调查内容的确定与调查目的密切相关。比如, 如果想了解学生在学习某个知识点过程中的思维状况, 则需要围绕这个知识点的变化过程来确定调查内容, 以便通过调查后了解到学生在知识发生发展过程中的思维变化状态。如果想了解学生在学习一节课前的认知经验, 为整节课教学设计作准备, 则需从一节课的教学重点、难点确定调查内容。教学重点是一节课教学的核心内容, 是教师希望通过本节课的教学需要学生掌握的知识或能力;教学难点则为学生学习过程中最为困难的部分, 是学生认识水平和希望达成的学习目标之间的差异水平。调查学生对某个学习内容的认知基础, 结合一节课的教学重难点确定调查内容, 才有可能让调查活动更具针对性。

(二) 调查活动设计把握科学性

一个微调查活动要保证结论的科学性, 首先得保证调查过程的科学性。过程的科学性一般通过四个要素来反应。

1. 对象选取的代表性。

与一般调查相同, 教学微调查在调查对象的选取上同样需要注意对象选取的全面性和典型性, 即能反映大多数学生的状态。因此, 样本不宜过小, 一般需要选取调查对象的30%以上, 能够超过50%或做到100%, 则更好。

2. 材料应用的简洁性。

因为是微调查, 所以材料选取不宜复杂, 简单易操作最佳。问卷测试材料控制在一页纸内, 有时甚至就用一、两个问题即可, 既方便学生参与调查, 又能使整理统计比较简单。

3. 调查方法的可行性。

教学微调查一般采用问卷测试和小型访谈相结合的方式进行调查。原因是这两种方法既操作简便, 又能够互为补充。问卷测试一般可以对全体对象实施, 而小型访谈则可以选取代表性的调查对象进行。

4. 内容设计的层次性。

调查内容在具体编制中需要分解调查点, 让不同的调查点对应一定的认知水平, 从而能够反映出不同学生的认知水平。如前文所讲的调查中问卷测试材料中的8道试题和访谈的两个问题在技能和思维要求上便体现了不同的层次性。显然, 通过这样两个步骤的调查, 还是能够比较准确地反映出不同学生对加法的原有认识水平的。

(三) 调查数据分析体现实证性

教育观察与教育调查 第4篇

一、教育观察研究的常用方法和实施步骤

教育观察法，是研究者通过感官或借助辅助器材，在一定时间内有目的、有计划地对处于自然状态下的研究对象进行直接感知、考察并收集资料的一种科学研究方法。教育观察研究既可以单独设计运用，也可以配合其他方法运用，是教育调查研究、教育行动研究、教育实验研究、教育个案研究等的基础研究方法。

1.教育观察的常用方法

常用的教育观察方法有实况详录法、日记描述法、轶事记录法、事件取样法、时间取样法、行为检核法等多种，这里仅就实况详录、日记描述、轶事记录三种方法作一简要说明。

实况详录法也称连续记录法，是指在某段时间内持续而详细地把观察对象在自然状态下的行为表现记录下来的一种观察方法。运用这一方法要注意三个方面：一是确定观察空间和时间。学生活动的空间很多，时间不一，观察研究要根据具体目的确定相应的空间和时间。比如，要观察小学一年级学生的注意力分布情况，就可选择学生在教室里的上课时段;要了解学生间的交往情况，则可选择课外活动时间。二是借助一些观察设备。传统的纸笔记录也会用到，但它速度慢且容易出现疏漏，而现代摄录设备则为实况详录提供了极为便捷的手段，一个随身携带的智能手机即可把研究对象在某段时间内的行为表现真实地记录下来。三是记录要客观全面。观察时要尽可能多角度拍摄、全程记录，使获得的资料原始、真实、全面。

日记描述法简称日记法，是以日记的方式记录观察对象行为表现的一种观察方法。这种方法又可分为两种类型：一种是综合性日记描述，即把观察对象的各方面表现如实记录下来，为全面研究观察对象做准备;另一种是主题日记描述，即只记录观察对象某一方面的情况，为专项研究观察对象所用。日记描述法比较适用于长期跟踪观察研究和个案研究，有利于研究少年儿童发展的顺序性和连续性，以及特殊儿童少年个体或群体在某个方面的行为表现。比如，对农村留守儿童家庭作业完成情况的观察记录等。

轶事记录法又称记事法，是将研究者认为有价值、有意义的事件完整地记录下来的观察方法。与日记描述法不同，轶事记录法不是持续记录某一特定个体或群体行为表现的全过程，而是着重记录有研究价值的事件或信息。这种记录方法不仅要求记录研究对象在某一事件中的行为表现，还要记录事件发生的背景及与之相关的其他情况。轶事记录法观察记录的内容可以是典型事件，也可以是研究对象某一方面的日常行为事件。需要注意的是，无论记录什么事件，都应是研究者亲自观察到的，不能是道听途说或者从其他资料中转抄的。

2.教育观察的实施步骤

教育观察的实施过程一般有“计划与准备”“实施与记录” “整理与分析”三个阶段。

作为一种科学观察，用于课题研究的教育观察与日常观察最重要的区别，在于实施观察行动之前所做的尽可能详细、合理的观察设计。这种设计包括准备相关资料、制订观察计划、确定观察对象和观察重点、选择观察设备与手段、编制观察表与记录表等。比如开展“学业优秀学生与一般学生的课堂行为比较研究”，就要在正式实施观察之前，查阅相关资料，弄清学生常见的课堂行为类型，区分哪些是“学习行为”，哪些是“非学习行为”;制订包括观察的班级、科目、节次及观察者人选、分工安排在内的观察计划;确定要观察的优秀学生和一般学生的具体人选及要观察的课堂环节重点;编制《学生课堂行为记录表》;准备好摄录器材，甚至事先安排好摄录位置和角度等。

实施观察是教育观察研究的核心阶段，这一阶段的工作应注意以下几点：一是按计划进行观察，围绕观察目的，把注意力集中于观察项目上，如果发现观察计划有不妥之处，应根据实际情况随时予以调整，以保证观察任务顺利完成。二是选择适当的观察位置，既保证观察项目全部处于观察者的观察范围之内，又要避免观察对象受到影响。三是辨别有关因素与无关因素，不被无关因素干扰，保证观察效果。四是善于利用观察设备，发挥现代摄录器材的作用。五是对于复杂的观察任务可分组进行观察，但一定要有统一的要求。六是对同一观察对象，在一定条件下要反复观察，以保证观察的信度。教育观察的途径一般有访谈、听课、实地参观、参与相关教育活动等。观察记录要做到准确、全面、有序。

观察结束后，要及时整理观察资料。对笔录资料应分门别类地归档存放，对录音、录像和照片要及时导入或复制到电脑中并分类逐项编号，登记保存，必要时做好备份，以免造成资料混乱或丢失。对观察资料进一步的整理和分析，则要求研究者根据研究目的，以一定的教育科学理论为指导，对相关文字、图表和音像、图片进行认真审阅，并做出定性描述或定量统计，或对相关教育现象给予科学解释，进而提出解决问题的有效对策。

二、教育调查研究的基本原则和一般程序

教育调查研究，是围绕一定的教育问题，运用问卷、访谈、测量等方式，有计划、有目的地收集有关事实材料，从而进行科学分析并提出具体工作建议的一种教育实践研究方法，其研究对象往往是人们迫切需要了解的某种教育现象或需要解决的教育热点问题，常常用于对某种教育教学“现状”的评价或解析。

1.教育调查的基本原则

教育调查需要遵循的基本原则是：样本典型，客观真实，排除干扰，动态分析。

“样本典型”要求调查对象一定要有代表性。调查对象是按照某种方法抽取的部分研究对象，研究者从这些调查对象那里获得的结果，将用来推断所有研究对象的情况。如果调查对象缺乏代表性，所推断的结论就难以成立，课题研究也将失去其应有的科学性。

“客观真实”要求研究者必须尊重客观事实，一切从实际出发，从客观事实中寻找事物的内部联系。调查中要如实记录，不能带着某种主观倾向收集材料，也不能对调查对象抱有任何成见。调查结束后，可采用内容抽样方式对调查所得的材料进行核实，鉴别其反映情况的真实性和可靠性。

“排除干扰”要求研究者对调查对象不能作任何形式的干扰。如果事先对调查对象进行暗示、引导或作某种人为安排，就会使调查结果缺乏真实性。因此，在任何情况下，教育研究者都不应该使调查对象的正常生活和行为状态发生倾向性变动，不应该对调查对象施加任何心理干扰，否则会影响调查结果的可靠性和教育研究的科学性。

“动态发展”要求调查研究必须坚持在发展中进行。因为一切事物都是运动和发展的，教育对象更是不断地发生着变化，所以在开展教育调查过程中，不仅要了解研究对象过去的情况，也要调查他们当前的特点，以及未来可能的发展趋势。例如研究小学四年级学困生现状时，就有必要了解他们在三年级时的学习状况，并联系他们的学习潜能和以后的学习内容，对其未来的学业水平变化进行分析，这样才能正确揭示研究对象的发展规律和特点。

2.教育调查的一般程序

在确定调研课题的情况下，教育调查一般包括选取调查对象、拟订调查计划、编制调查工具、实施调查、收集整理调查资料、分析调查结果等几个环节。

选取调查对象时，要重点考虑课题的特点、课题研究的目的、研究对象的总体情况等因素，不同的调查课题和研究目的，要用不同的方法去选取调查对象。

调查计划是指调查工作的程序安排。拟订调查计划应主要考虑以下几个问题：一是确定所采用的调查方法（问卷、座谈、访谈），二是确定调查项目（具体了解哪方面的情况），三是确定调查进程（相关工作的时间安排）。

编制调查工具，包括设计制作调查问卷、调查表格、调查记录表，编制测验题目、访谈提纲等。在编制过程中要遵循一定的技术要求，以保证调查工具的科学性和实用性。

实施调查是教育调查的关键环节，其中一项重要的工作是做好组织协调。这主要包括三方面内容：一是根据研究课题的要求，选择和分配合适的调查人员。二是确定调查组负责人及成员分工，制定相应的工作制度等。三是做好外部组织协调工作，如争取被调查学校领导及教师的支持、合作等。

收集资料要力求全面、系统，注意资料的典型性、客观性和真实性。整理资料的方法可根据资料的性质而定，对叙述性资料，要用明白流畅的文字加以整理;对于数据性材料，则要用统计法、列表法和图示法等加以整理。

分析调查结果，是指依据相关理论或政策要求等，对整理后的调查材料进行详细认真、深刻系统的分析研究，然后得出有关结论，或提出解决问题、改进工作的相关对策。

三、调查问卷的结构与设计

问卷调查是教育调查的基本方法，也是使用最广泛的一种调查方法。问卷调查使用的基本工具就是书面的调查问卷。

1.调查问卷的结构

调查问卷在结构上一般包括标题、前言、被调查者的基本信息、主体、结语五个部分。

调查问卷的标题一般包括调查对象、调查内容等，如“农村小学生课外阅读现状调查”。

前言是写在问卷开头的一段话，是调查者向被调查者说明调查目的与要求的一封简单的信函，内容一般包括调查目的与意义、关于匿名的保证、对被调查者回答问题的要求、调查者个人身份或组织名称。

被调查者的基本信息是为调查后对资料的分类统计和分析服务的，一般包括被调查者的年龄、性别、民族等分类研究必需的相关信息。如非特殊需要，不应要求被调查者提供姓名信息，以免其产生顾虑，难以表达真实想法。

问卷的主体是调查者想要了解的项目问题列表，包括从研究课题与理论假设中引申出来的问题、回答方式以及对回答的指导语等。指导语主要有四种类型：一是关于答案标记的说明。一般要求回答者在选项前括号内填写序号或做标记。二是关于选择答案数目的说明。这种指导语一般写在问题的后面，如“选择一项” “有几项选几项”等。三是关于填写开放性答案的说明。例如，若选择“其他”选项，请在后面的“_____”中作简要说明。四是关于答案适用调查对象的说明。问卷中的有些问题可能只适用于某一类调查对象，对此应说明由特定调查对象填写。

结语一般采用三种表达方式：一是用一般短语对被调查者的合作再次表示感谢，以及关于不要漏填与进行复核的请求，目的在于显示调查者首尾一贯的礼貌，督促调查对象消除无回答问题、出差错等现象。二是提出1～2个关于对本次调查形式与内容的感受等方面的问题，征询被调查者的意见。三是提出本次调查的一个重要问题，以开放的形式在问卷结尾处征求意见或建议。

2.调查问卷的设计

设计调查问卷关键是要注意问题的合理性、科学性和艺术性。

调查问卷所提问题具有合理性的标准有三个：一是全部问题都是特定研究课题及其理论假设所必须了解的，可有可无的问题不应列入问卷中。二是尽量做到所列问题对于全部被调查者普遍适用，对于只适用于部分被调查者的问题，编入问卷时必须进行合理化处理。三是提问的形式适合被调查者，问题简洁明了，容量不宜过大，不能让被调查者有复杂和麻烦的感觉。

问题的科学性也有三个标准：一是单一，即一个问题中只包括一个调查指标，只询问一件事情。如果一个问题中包括两个调查指标，同时询问两件事，则该问题实际上是两个问题。实质上的两个问题在形式上表现为一个问题，即是双重问题，问卷中不能有双重问题。二是中性，即问题不带倾向性。带倾向性的问题，对被调查者具有某种诱导作用，容易诱使被调查者顺着提问者的观点及其倾向回答问题，这在调查问卷中是应当避免的。三是明确，即提出的问题必须具备明确的含义。

问卷提问的艺术性，就是善于使用容易被人接受的措辞与表达方式，消除易于引人反感、厌倦的词汇和句子，激发被调查者回答问题的兴趣与热情。在调查问卷中艺术地提出问题应注意以下几点：一是委婉，即使用委婉的语词进行提问。二是间接，即提出问题后，先提供其他人的回答，然后请被调查者对其他人的回答做出评价。三是虚拟，即先假设一种情境，然后要求被调查者在这一情境下回答问题。四是援助，即在表明调查者可以提供帮助的情况下要求被调查者回答相关问题。

零起点教学调查问卷及调查报告 第5篇

一年级零起点教学问卷调查表

班级

1、你在进入一年级之前是否进行过入学考试（）A、是 B、否

2、你觉得老师讲课是否太快（）A、是 B、否

3、老师是否经常说这部分内容你们在幼儿园就学过了，不用将了之类的语言（）

A、没有 B、偶尔 C、有

4、教师会不会布置太多作业（）A、没有 B、偶尔 C、经常

5、教师是不是按照正常进度上课？（）A、是 B、否

石门头完小

一年级零起点教学问卷调查表

班级

1、你在进入一年级之前是否进行过入学考试（）A、是 B、否

2、你觉得老师讲课是否太快（）A、是 B、否

3、老师是否经常说这部分内容你们在幼儿园就学过了，不用将了之类的语言（）

A、没有 B、偶尔 C、有

4、教师会不会布置太多作业（）A、没有 B、偶尔 C、经常

5、教师是不是按照正常进度上课？（）A、是 B、否

石门头完小

一年级零起点教学情况调查报告

刚刚进入小学阶段的小学生，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解，集体主义观念还未形成，对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。因此需要老师耐心引导。

零起点教学的意义正是如此，在一年级教学中采用零起点教学，正是为了贯彻落实教育部和省教育厅有关减负规定的要求，切实减轻小学低年级学生课业负担，帮助小学低年级学生激发学习兴趣，养成良好学习习惯，尽快适应小学生活。只有这样才能将学校变成学生爱学、爱玩、爱动脑、爱思考的乐土。

基于以上几点，我校为了约束一年级教师，严格按照教体局及教委相关规定，真正做到从零开始，特对一年级学生进行零起点教学情况摸底调查。

经过调查显示，我校一年级新生共49名，完全按照规定要求入学，没有任何新生进行入学考试。班级上课进度正常，教师完全按照零起点要求进行上课，并无超进度现象的存在。教师对于学生一视同仁，完全从零开始。

高二教育教学调查计划 第6篇

一、指导思想：

以科学发展观为指导，以学校发展为主题，以加强师资队伍建设和新课程改革为重点，切实加强校本教研，提高教师整体素质，提升施教水平，教育教学工作计划。按照“发展要有新思路、改革要有新突破、开放要有新局面、各项工作要有新举措”的要求，进一步更新观念，与时俱进。坚持教书育人、环境育人、服务育人、管理育人，着力推进教育创新，深入实施素质教育，全面提高教育教学质量。

二、奋斗目标：

1、加强教师队伍建设，努力建设一支学习型、团结型、廉政型、服务型，有创新能力，奋发向上的领导班子和一支师德高尚，业务精良，具有改革意识，具有新的课程理念，具备执行新课程能力的教师队伍。

2、本学期要加强学校管理，立足学校、立足教师、立足课堂。要建立补差制度、帮扶制度和奖惩制度。

3、把安全工作放在首位，牢固树立“安全无小事，责任重于泰山”的思想，加强师生的安全知识教育。做好防火、防盗检查，做到警钟长鸣，杜绝事故隐患发生，确保师生安全，学校安宁。

4、坚持以教育科研为先导，扎实推进课程改革。开展好教研活动，鼓励教师积极参与教研活动，提高教师的教研能力。

5、加强体育、卫生、艺术工作，要注重全校师生群体体育活动的开展，规范体育课、课间操，积极开展形式多样的小型体育活动，争创农村小学体育卫生工作的`一流水平。

6、加强校本教研的实效性和针对性，充分发挥骨干教师和学科带头人的引领作用，继续探索与新课程相适应的教学方法和教学模式，使校本教研与课改、教师素质的提高有机结合起来。

7、大力推进信息技术教育，提高学生的信息技术应用技能，加强教师网上教研，鼓励教师课件制作，进一步提高电化教育的实施水平和电教设备的使用率，从而加快信息技术与学科课程整合。

8、加强校园文化建设，倡导健康文明、奋发进取的校园风尚，注重校园人文氛围的营造和教育内涵的蓄养，工作计划《教育教学工作计划》。加大创建书香校园特色活动，构建学生精神文明教育的新时空。

三、主要工作内容要求及措施：

(一)加强班子建设，努力造就一支讲学习，讲团结、讲奉献、懂管理的领导集体。

1、学校领导班子，肩负学校兴衰大任。领导班子成员，要严以律己，既要扎实工作，又要开拓创新，更要讲究实效。既要关心教职工的生活，又要身先士卒，更要讲原则。

2、开展好政治学习例会，要认真研究分析解决工作中存在的问题，使领导成为教师的合作者、服务者，使领导与教师之间做到思想上“合心”，工作上“合力”，行动上“合拍”。

3、要始终保持对教育事业的执着追求，对工作的强烈责任感和办好学校的使命感，坚持与时俱进。增强政治意识、目标意识、责任意识、服务意识、廉洁自律意识和创新意识。

4、要经常深入教学第一线，深入课堂，帮助教师研究，解决教育教学中存在的实际问题。

5、要带头树立终身学习的思想和安全第一的理念，讲学习、讲团结、讲奉献、讲廉洁，工作程序规范。要逐步成为校长的得力助手，学校管理的能手，更要成为教学的高手。分工不分家，相互支持，相互合作，高效运转形成合力，成为师生的凝聚力和学校发展的驱动力。

6、要认真组织好政治学习，业务学习，班主任例会，教研会。对分管的工作，组织的活动要有计划，有方案，要纳入教职工工作考核之中，方案要科学合理，检查要严格公正，考核要详实可行。

(二)加强教师队伍建设，努力创建一支师德高尚，业务精湛的教师群体。

1、要坚持和完善政治、业务学习制度，学习《教育法》、《教师法》及《教师职业道德规范》，提高教师的政治思想和职业道德修养。促进教职工讲职业道德、尽责任、精技能、守纪律、看实效，落实育人工作。形成全员为主，各负其责;养成为主，政治领先;教育为主，全面渗透;校长为主，协调一致的育人局面。

2、要认真学习先进教育理论及办学思想，要不断加强业务进修。采取网络等形式，收听收看教育报告、专家讲座等。把握当前教育发展状态，树立正确教育观、人才观和质量观，使自己具有与时代相通的教育理念。

3、要严格遵守《教师师德规范》，要树立终身学习的思想，要不断增强自身的品德修养，要用爱心、真心、良心赏识每一位学生，要了解所教的每一位学生。要关爱每一个学生，善待每一位家长，珍惜每一天时光，做好每一天工作，把师德、师能和师艺结合起来，进一步端正教育思想，更新教育观念和学生同心、同行、同乐。