教师怎样上好课

教师怎样上好课（精选12篇）

教师怎样上好课 第1篇

关键词：上好课,和谐

一些老师一听到“上好课”这个问题就会摇头!原因是学生文化基础差, 怎么能上好课呢?这是客观存在的问题, 要想马上改变是不切实际的, 因此, 我们教师只能从自身出发, 把课真正上好, 有吸引力, 学生就会聚精会神地听讲, 其实, 学生好学与否很大程度上取决于教师上课水平的高低.那么, 教师怎样才能上好每一堂课呢?

首先, 教师要吃透教材.教师对所任的科目要了解和掌握, 小到每个知识点都要搞懂, 搞明白, 能很明了的传授给学生;不能让学生死记硬背公式和定义;让学生真正感受到学习理论知识的乐趣, 只有这样才能算吃透教材, 为上好生动的课打下夯实的基础.如果教师对教材一知半解, 那是上不好课的, 并会冲淡学生学习兴趣.使学生更加厌恶学习, 学生对这位教师的评价也不好, 严重损害了教师为人师表的形象!

其次, 教师要有为学生授业解惑的崇高职业道德精神.作为一名合格的﹑有师徳的教师, 应该把自己掌握的专业知识无私地传授给学生, 学生在我校掌握的知识越多, 他们在以后的工作中造成的事故就越少, 避免了诸多损失和危害, 他们在本单位得到领导的高度赏识和嘉奖!问及他们在工作中为什么表现这么出色时?如果他们不约而同地都说:“是因为我们在水矿控股集团技工学校学到了真正的技术, 才在工作中得心应手.”那么我校声誉和知名度不由此而提高了吗?因此, 教师应具有这样远见和高尚的师徳, 并为此而努力奋斗!

为了让学生更好地把专业知识转化为自身技能知识, 在教学过程中教师应充分发挥为学生解惑的作用, 要乐意解答学生在学习中遇到的问题和难题, 友善的和学生共同探讨和解决问题, 让学生在解决问题中获得知识, 培养学生善于思考、解决问题的能力, 为了学生在他们以后的工作岗位上能解决实际中的问题;为展现他们的能力打下坚实的基础, 因此, 教师不能对学生提出的问题置之不理, 冷言冷语对待提问的学生, 使学生有问题不敢问老师, 老师就没有起到解惑的作用, 这样的教师能上好课就无从谈起了?因此, 教师只有具有高尚的师徳, 才是上好课的依据和保证!

再次, 灵活正确地使用教材.教师只有在吃透教材的基础上, 才能灵活使用教材, 即用活教材.才能把相关的专业知识结合起来, 再加上教师的高尚师徳, 采用启发式、趣味性的教育方式, 使教学更具有严密性、 逻辑性和有趣性.营造一个真正和谐的学习氛围, 学生肯定会好学、好问, 让学生真正体会到不好好学习将是自己的一大损失, 当然这样的教师也会得到学生的好评!

正确使用教材也很关键.教师不能对教材简单复制和搬运, 不负责任的照本宣科, 因教材中有错误的地方, 几乎每本教材都有, 每本教材中由于这样那样的因素和原因, 错误的地方比较多, 如果任课教师不把教材中的错误指出来, 学生就会把错误的当成正确的, 将误人子弟.在大力倡导课改理念的今天, 教师应成为教材的二度开发者, 结合我校学生基础知识差等实际问题, 把教材中的内容整理、改编成适用、易学、易懂的教学内容, 并引导学生利用所掌握的知识把错误的地方更正过来, 让学生明白错误所在.

最后, 教师能把专业知识上得生动有吸引力.普遍学生认为专业知识枯燥无味, 不愿学.教师如果不正确认识, 呆板的教学, 是没有任何效果的, 那么怎样教学才生动有吸引力, 才把专业知识上活呢?教师应该让学生真的明白理论知识的重要性:“理论总是指导实践的”.对即将踏上工作岗位的技校生, 如果没有理论知识作指导是干不好工作的, 使学生自愿端正学习态度;在教学中教师应该给学生营造这样的意境:“如果自己是某台机器的操作员, 要想正确操作, 就得掌握该机器的工作原理和基本构造;如果自己是检修维护人员, 就得知道那些零件易坏, 知道零部件的结构、功用和维护”, 要想掌握这些内容, 就得系统的学习理论知识, 更进一步吸引学生正确认识理论知识的重要性.

教师在教学中采取启发式教育, 把理论知识讲清楚﹑讲明白﹑讲细和讲透, 做到有问有答, 诱导学生利用掌握的知识去分析和解决问题, 充分调动学生好学的积极性, 从而把理论知识上活, 使教学更具有生动性和有趣性.

教师真能上好课, 学生是受益的, 会真正受到学生好评的, 就会听到学生发自肺腑的评语:“如果像您这样上课, 我决不打磕睡”;“好想上您的课”;“老师!我对您的评分是最高的”;“我们班强烈要求您给我们上课”;“要是您还上我们班的课, 多好!可以真正学到知识”等等, 学生遇到你会主动叫声“老师好!”这样的老师是深受学生欢迎的, 教师的价值由此而真正展现, 这也是教师的最大功劳﹑最大欣慰和最高荣誉!

学习《教师怎样上好公开课》体会 第2篇

要想上好一节公开课，课前准备是非常重要的，课前准备是上好一节课的基础。课前准备主要有课前心理准备、课前知识准备和课前物资准备。

讲公开课时，除了面对学生，还要面对众多的听课教师，所以讲课教师的心情一定会非常紧张，回想自己上公开课时也是如此，这时教师就应调节自己的心态，要带着平常心走进课堂，把众多的听课教师也看作是学生，这样做好充分的心理准备，就会以良好的状态去上这节课了。

光有了良好的心态上课是不够的，课前教师还要认真备课，钻研教材，充分准备讲课时需要的各种资料、教具等，必要时可以利用课件等现代化教学手段，这样会使课堂气氛活跃，调动学生的学习积极性。

怎样上好公开课 第3篇

一位三级达标校的教师来我校（一级达标校）交流，并举行了一次规模不小的公开课教学。冠之“文以意胜，理以气达”的主标题，内容是议论文分论点的设置。显然，这是一节作文指导课，但该教师下发的材料对中心论点“简单是一种智慧”设置的分论点“精彩举例”却是这样的：

简单是一种智慧，它背后隐藏的是一个人超高的思考能力，也是一个人对人生感悟的体现。

一生之中，我们要做很多事，每做一件事，是面面俱到、绞尽脑汁、盘算利益，还是如孔圣人之“再，斯可矣”，抑或如子路般想都不用，直接就把事情做好？

显然，孔圣人之言才经得起实践的检验，故简单是一种智慧乃真理，因为知晓简单是一种智慧，故我们总能将自己的人生打理得清清楚楚、张弛有度。因为我们的生活节奏掌控在自己手中，故我们的人生便达到了一个全新的境界。

该教师在上课时对授课班级学生进行分组，每讲一则作文材料就要求学生按组别大声朗读。读完，就引导学生鼓掌，以资鼓励。接下来的内容就是对各种逻辑关系诸如并列关系、条件关系、假设关系、因果关系等的详细阐释。整整两节连堂课，学生除了勉强大声朗读外，大部分时间都是无精打采，昏昏欲睡。

很显然，这是一节失败的公开课。失败的原因可能很多，但最根本的原因在于该教师的定位不准。

首先，授课的对象是一级达标校高二学生，学生素质比起之前接触的三级达标校的学生高出许多，很多知识性的东西，比如复句中各分论点间的关系学生早已掌握，而该教师却将授课重心安排在如何区分各分论点间的关系上，学生自然提不起精神，课堂沉闷乏味也就必然。

其次，该教师在举分论点的设置例子时，也没有遵从高标准严要求的示范原则，而是按三级达标校一般学生的水平举例，如上面所呈现的三个分论点，不要说应该简明扼要，力求句式统一，长短一致，就连最基本的“分论点必须是一个个明确的判断”都未做到，这样低水准的“精彩举例”示范带来的后果可想而知。如果定位不准、举例失当，学生耳濡目染，久而久之，他们就会错误地认为，议论文分论点的设置原来可以如此随心所欲，几无标准。以后要想纠正，难度可就大了！

最后，这是一节作文课，理应围绕“文以意胜，理以气达”的主题来讲清如何在议论文分论点的设置上实现“意”和“气”，而要讲清楚这个问题，势必要通过恰当的举例来引导学生善发现、多思考，但该教师在课堂上要求学生分组朗读，似乎不见书声琅琅就不是真正的语文课，更不是语文公开课。这是一个严重的误区。众所周知，作文教学不同于阅读教学，“读”这一手段不宜在作文课上频繁使用，想方设法让学生在课堂上多发现、多比较、多思考、多修改才是上策。况且，有的句子段落甚至文章只需快速浏览即可，一味地朗读那些毫无必要的句子段落，不仅形式刻板，索然无味，而且还浪费了很多时间。

谈实习教师怎样上好第一堂课 第4篇

1 调整心态,建立自信

教师良好的、坦然的教学心态直接影响到教学效果,教学质量。要想提高课堂效益,教师必须要有良好的教学心态(2)。

实习教师初上岗,从一名学生的身份突然变成一个截然相反的身份——教师,在心理上会有不适应,不自信的感觉,上课前会出现焦虑紧张甚至是恐慌的心态,那么针对这个问题,首先实习教师要做好自我调适,放松心情,充分相信自己能够上好第一堂课,并能获得学生的喜爱。当然,如果自己调适不好的话,也可以和自己的带教老师或者前辈们聊聊自己的担忧,向他们请教相关的问题,取得他们的鼓励和支持。

2 充分备课,打好基础

备课是教师为开展教学活动所做的准备工作,是教学活动的初始阶段,是顺利完成教学任务的前提和基础。备课是否充分、周密和完善,直接影响教学实施和教学效果(3)。

2.1 备学生

上课之前,最好在所要上课的班级听一次课,课后主动和学生们交流,了解所任课班级学生的性格特点,学习氛围和班级气氛,与学生建立一定的感情基础。

2.2 备自己

回忆一下在学生时代自己的老师们是怎么上第一堂课的,然后从学生的角度思考一下学生们会更喜欢什么样教学风格,根据自己的条件做好教学风格的定位。

2.3 备内容

最重要的还是要备好上课内容,认真学习、熟悉掌握教学大纲,熟悉教材内容,阅读和收集文献资料,合理分配授课时间,完成教案,准备教具。最好在课前把上课的每个细节在脑海里过一遍,提前想到可能在上课时出现的问题,并想好解决的方法。

3 注意仪表,美化印象

第一印象效应是指最初接触到的信息所形成的印象对我们以后的行为活动和评价的影响,实际上指的就是“第一印象”的影响(4)。

爱美之心人皆有之,人们总是喜欢亲近美好的事物,学生也不例外。实习教师刚出校门,本来就具备青春活力,在此先天优势的基础上再稍加恰当的着装修饰,就会显得干净利索,精神焕发。除此以外,内在之美也很重要,实习教师要明确自己的教师身份,面对学生,语言态度一定要得体稳重,不能让学生觉得你总是夸夸其谈,举止轻浮。当然也切忌摆出一副高高在上、目中无人的姿态。

4 自我介绍,精彩开场

教师一个漂亮出彩的亮相和开场,往往能瞬间拉近和学生们的距离,让学生们立刻喜欢上你。学生面对第一次见面的新教师,其实也是充满好奇,所以教师不应该一上来就开始讲授新课,而是应该首先做自我介绍,介绍自己的基本信息和经历,自我介绍时要求做到面带笑容、自然大方、风趣幽默,最好不要站在讲台桌后面,这样会给学生们距离感,可以站在学生中间,也可以在学生间来回走动,让每个同学都有机会近距离接触你。自我介绍期间可以穿插几个自己在求学或者找工作时遇到的有趣故事,这样可以使课堂气氛更加轻松活跃,也可以随机抽取几名学生,让他们也做下自我介绍,这样可以拉动师生之间的互动。

5 讲授新课,合理安排

新学期开学的第一堂课往往都是一门课程的绪论部分,大多讲的就是本门课程的内容、学习意义以及学习方法,这些对于初学者来说比较宽泛抽象,那么作为教师,我们就需要采取一些教学技巧来吸引学生,使学生对其产生学习兴趣。

5.1 联系生活讲解内容

要使学生认识所学课程,意识到学习本门课程的意义,最好是多联系学生们能遇到的一些具体实例,比如在讲解学习英语的意义时,就可以问问同学们自己遇到外国人的经历,讨论其在与外国人交流时所遇到的问题,教师给予引导和解释,最后引入英语学习的重要性。这样就使本来枯燥乏味的书本知识活化成生活经历,使学生明白本门课程的学习是为以后的学习生活做准备,这样才能更好地激起他们学习的动力。

5.2 结合经验讲解方法

可以结合自己的经验和别人的教训,根据自己的心得来现身说法,把自己的一些窍门和绝招毫无保留地传授给学生,让学生知道怎么学,怎么做,怎么配合老师的工作,达到以实用来吸引人,以真挚来感染人。

当然最后也要对本门课程这学期的教学计划、学习目标、课堂要求以及考核方法进行说明,让学生在学习时做到有迹可循。

5.3 注意细节完善教学

(1)恰当安排内容:开学的第一堂课,教师和学生还处于一个相互了解适应的阶段,此时安排较多的教学内容会引起学生们的反感,所以教学时间和内容的安排一定要恰当合适。

(2)注意调控气氛:教师上课时的情绪和精神往往会影响学生的情绪,所以教师在第一堂课一定要保持高昂的情绪和积极向上的精神面貌,以此来带动学生们学习的情绪,调控课堂的学习气氛。

(3)拉近师生关系:教师往往代表着一门课程,学生们对教师的印象就会影响学生对这门课程的印象,所以教师在上课时一定要保持亲切的笑容、和蔼的态度,使学生们喜爱你,亲近你,这样随之学生们也会喜爱你所教的这门课程。

(4)提高业务水平:当然教师的业务水平最基本的,讲课讲得磕磕绊绊,就会降低你在学生中的可信度,所以要做到对书本内容熟悉,讲课时谈吐自信大方,咬字清晰。

(5)合理利用教具:充分合理地利用教具,比如说各种模型、实物、图表、多媒体等,使学生获得多元化、立体化的知识信息。

(6)注意提问技巧:提问时要由浅入深、循循善诱,提问结束要给学生充分的肯定,尊重学生的智慧,加强师生互动,发挥学生的主体地位。

(7)注意树立威信:实习教师年纪都比较小,往往大不了学生几岁,所以学生们很难“怕”实习教师,这样课堂纪律就很难维持,所以实习教师在亲近学生的同时,也要注意维持课堂纪律,树立自己的威信,做到“恩威并施”。

6 课后反思,总结经验

对于实习教师而言,课后的教学反思和总结是十分重要的,是我们快速成长的必要措施。它一方面是教师对自己在教学中的正确行为予以肯定,不断地积累经验;另一方面也是给自己寻找与其他教师的差距,对教学中存在的问题和不足适时地进行反省、总结,进行自我批评、提出整改措施,不断地完善自己的教学行为,使自己以后的教学行为更加完美(5)。

作为刚刚步入教学岗位的实习教师,每个人都会经历自己的第一堂课,而每位教师对第一堂课的处理方式和教学体会肯定各不相同。根据个人经验,笔者从课前的心态调整、备课方法、形象准备,课中的自我介绍、新课安排,课后的总结反思这几个方面介绍了第一堂课的上课方式和教学体会,希望能对实习教师们有些许的启发和帮助。

参考文献

[1]闫向东.如何上好第一堂课[J].卫生职业教育,2010(5).

[2]陈春玉.坦然的教学心态,让课堂更精彩[J].金色年华:教学参考,2011(10).

[3]苏博,刘鉴汶.高等医学教育学[M].北京:人民军医出版社,2004:148-149.

[4]师曙光.“第一印象”浅析[J].太原大学学报,2005.6(3).

幼儿园教师怎样上好一堂公开课 第5篇

公开课是每位幼儿教师从教生涯中不可避免的一种经历，是幼儿教师职称评定、各种晋升少不了的重要环节。一节成功的公开课，反映了幼儿教师的教学功底，奠定自己在同行心目中的地位，为今后工作的顺利开展铺平道路。上好公开课，是每位教师的共同愿望，那么，怎样才能上好幼儿园公开课呢？

一、上好公开课要做足准备

（一）备内容

1、注重内容的操作性——幼儿园公开课内容选得好，就等于成功了一半。一般来说，操作性强的活动内容是首选，不仅符合幼儿好动好玩的年龄特点，还符合听众心目中的优质课标准。因为，每位听众看到幼儿在操作中探索、在操作中学习，都会由衷地为幼儿骄傲，为幼师赞叹！

2、符合自己的教学风格——教师要尽量选择自己熟悉的、符合自己教学风格的内容，这样备课及上起课来都得心应手，把自己最好的一面展示给听众。如果不符合自己的教学风格，比方说情感不是很丰富的教师，偏选了偏重于情感体验类的教学内容，这样的课上起来教师会感到不能挥洒自如。

3、考虑气候、环境等因素——选公开课内容时，幼儿教师要综合考虑气候、环境等因素，不要存在侥幸心理，选择风险较大的公开课，如《我和太阳做游戏》，若遇到阴天或下雨，教学效果就会大打折扣。

（二）备目标

一节课能否吸引住幼儿及听众，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。

1、适合幼儿“最近发展区”——活动目标太难不利于幼儿的发展，而太简单又会让幼儿觉得没意思，提不起兴趣；教师应根据“最近发展区”理论，为幼儿设定“跳一跳，碰一碰”既能达到的目标，但这个度是很难把握的，教师需要全面的了解幼儿的水平。

2、活动目标要直观化——公开课上得好不好，离不开活动目标的完成情况。量化的活动目标使听众客观的评价公开课，让听众看到课堂效果，而抽象化的教学目标，如激发幼儿好奇心，丰富幼儿想象力……这样的活动目标都是靠主观臆断，难以客观评价，应尽量避免。

（三）备自己

1、知识储备——“要想供给幼儿一碗水，教师自己必须有一缸鲜活的水”。在上公开课之前，幼儿教师要吃透各领域的教学特点，熟悉整个教学体系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。

2、自身能力——每位教师在教学上都有自己擅长的一面，在备课时，幼儿教师要充分考虑自身的优势和不足，尽量在活动课中展示自身的长处，做到熟而精，得心应手。反之，很容易产生不自信的心理，影响教学效果。

（四）备幼儿

1、经验储备——幼儿的生活经验直接影响到公开课的效果。在选择公开课时，要考虑幼儿的已有经验，若需要前期收集资料的，应事先安排幼儿相关活动，让幼儿积累必备经验。

2、年龄特征——幼儿是活动的直接参与者，他们的状态直接影响公开课的效果。备课时，要结合幼儿的年龄特征、生活经验等，用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们，调动他们的积极性。如小班不适合“大灰狼、巫婆”之类的材料，大班的孩子则喜欢这种刺激性的教法。

3、注重个别差异——不同的幼儿存在个体差异。备课时，要考虑不同幼儿之间的能力差异，设置不同梯度的问题，以供不同层次的幼儿回答，让每位幼儿都能体会到成功的喜悦，对活跃课堂气氛，提高幼儿积极性有极大的帮助。

（五）备突发事件

在课堂中，时常会遇到突发事件，阻碍了课堂的顺利进行。备课时，教师要尽可能地预设可能会出现的现象，尽量把这些偶发事件的发生率控制为零。比如，完成了教学任务，却未到下课时间，应临时增加哪些活动？万一时间紧，差不多下课了还未完成准备好的教学内容，该删掉哪些环节等。有了多方面的准备，就能处变不惊，应付自如，使公开课能有条不紊地顺利进行，收到预期的效果。

（六）备听众

公开课上得好不好，直接关系到自身的教学功底，甚至晋升。幼儿教师在上课过程中不但要考虑幼儿的学习效果，还要考虑听课者的感受和评价，把他们也融入到我们的课堂中来。

1、多媒体教学——有些听课者就往往不熟悉所听的课的教学内容及要求，因此在听课过程中较难跟上师生的思路，也就难以对这节课作出正确的评价。多媒体的课件可通过优美而富动感的设计，直观地把你所讲授的内容、重点及思路跃然“幕”上，使幼儿及听众一目了然，心领神会。

2、外向型活动——游戏、辩论、表演等多形式的外向型活动，能增加听众的参与机会，使他们也了解幼儿的动态，跟着幼儿欢笑、迷惑、或恍然大悟，营造一种非常融洽的课堂气氛，让听众也感到心怡神悦。

（七）备教法

1、善用启发式进行教学——平铺直叙的讲述剥夺了幼儿在通过思考后获得知识的成功感，并容易使幼儿失去参与的热情，课堂变得沉闷。而启发式的教学，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从孩子的口中得出，而不是老师自己在说。既牢牢地吸引住了幼儿的注意力，避免了“一言堂”，变成了人人参与的交流活动，活跃了课堂气氛，也使幼儿对知识的印象特别深刻，有更强的活用能力，收到好的教学效果。比如：有的老师说：“好是女子旁，海是三点水旁，拍是提手旁，对不对呀？”自己全说出来了。

2、注重与孩子之间的互动——教师在教学过程中应注意与孩子之间的交流，发现他们的疑难困惑，及时解释清楚。同时也要抓住他们感兴趣的活动或事物，利用表象、节奏等调动孩子的积极性。师生默契配合，共同把活动推向高潮。

3、教学环节要过渡自然——一节课总是由好几个环节构成，讲解某个知识点也要经过几个步骤。我们教学中分目标的确定、维度的把握（言语的听说读写）、梯度的把握（分解难度、小步骤阶梯化）、重点的把握（所有课程设置的步骤要按每节课重难点的把握）、量的把握（一节课5次刺激量）。教师备课时应注意这些环节或步骤间的的自然衔接，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显得非常清晰，而幼儿的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀转折而打断，从而顺畅流动，思维非常活跃，听众也就感到整节课是一个完美的整体，与上面几个方面是密不可分的。

4、多种教学方式——选择好得心应手的教学方法，就等于成功了一半，各种教学方法均有其长处和短处，选择时一定要认真分析各种方法的职能、应用范围和自身实际，切忌削足适履，弄巧成拙。

5、玩教具的运用——直观、形象的教具能帮助幼儿理解一些抽象的，或者不容易理解的内容，以保证公开课教学的顺利进行，听众看到幼儿在操作中学习，看到了实实在在的效果，也会对公开课留下美好印象的！

①要创新——幼儿天生爱玩，在公开课中，让幼儿通过“玩”教具，能很好的吸引住幼儿，也乐于操作玩教具，使整节课井然有序地进行。不过，幼儿教师要注意玩出新花样，让听众耳目一新，给自己的公开课加分。

②规格、颜色适宜——教具要精致、大方、美观，不小于2cm，图片要孩子越小图越大一些，有的老师画的图很可怕，就适得其反。

③合理利用——在恰当的时间运用适宜的玩教具，不仅能吸引住幼儿，还可以让公开课的内容丰富多样。有的老师上了三分之二的课，教具才出来，孩子早就坐不住了，严重影响了公开课的效果。

二、公开课中要注意的问题

1、教师的言行举止——普通话标准、咬字清晰、教态自然、有亲和力、身资优美的教师，总会给人留下美好的印象，给自己的教学课加分。因此，幼儿教师要在每一个环节注意口头语言和肢体语言的协调配合，用眼神、动作来吸引幼儿的注意力，但不要过分表现，以免让听课者看着紧张，让教学效果大打折扣。

2、教师的镜面示范——对于幼儿，区分左右手还是有定难度的，教师在示范时，一定要做镜面示范，比如“敬礼、刷牙”等动作教师要用左手，而基本动作顺序，教师则要从右面开始，不要太随便，因为我们要做好幼小衔接，顺应学校的教育，从左到右，由内向外等动作。

3、配班老师——配班老师协助得好不好，直接影响到公开课的教学效果。在备课时，配班老师也要熟悉教案，熟悉玩教具的用法与操作。在上公开课时，配班老师要注意巡视每一位幼儿的状态，帮助组织幼儿活动，维持活动秩序，并帮助主班递送教具等，做到“眼观六路、耳听八方”，但是这些不是说明一位主课教师要完全依赖配班教师，主班教师要有完全的控制能力自己把课上完。

4、指导语——指导语规范要体现在每一环节当中，思路清晰、明确的指导语，能让幼儿愉快的接受，避免说话太快、指导语啰嗦，造成环节不紧凑。有的教师上课习惯用“这儿、那儿、啊、呀、好了宝贝”等等，在公开课里要尽量避免，可以用一些空间词，如“左右、前后、上下”等来代替，尤其是指导幼儿指读、拿笔、用剪刀、折纸等操作性环节的时候，要做到心中有数。另外，双语教学是我们的重要目标与任务，每个环节要渗透、利用英语，比如：“好了、过来、回去、起立、坐下” 等等日常用语，运用起来会得心应手。

5、板书——即排版和书写得很漂亮。板书是教师基本素质的体现，一定要经常练习。要在白板上书写，一定要做到对幼儿起到潜移默化的影响，假如写字就是很难看，或没有把握写好，在制作卡片、字卡之前，可以通过打印的来进行，以保证在课堂上达到良好的效果。但是在你备课之外出现的情况，比如：意料之外孩子说的字、词，老师就要马上在黑板上写出来，不能置之不理。

6、课堂常规——课堂中不要反复强调常规，用限制性语言过多，会分散孩子的注意力，并影响教学目标的完成，浪费时间。教师在公开课中的一切语言都要紧凑、严谨，还有课堂应变能力的体现，这就要求教师的脑子要灵活、机动。也是体现我们平时教学常规训练成果的一部分。

7、游戏——游戏环节，一定要作为巩固知识点的一个环节，不要随便什么都是游戏，而且游戏是充满神秘感的。比如：百宝箱、神秘盒子、走迷宫等等。也是树立教师在孩子心目中的威信的一个方面，老师什么都会！

8、站位/蹲位——课堂中的站位，作为主班教师要考虑到你所讲、所做的是否在孩子视线范围内。

9、幼儿状态——幼儿状态直接决定你这节课的好坏，抽孩子回答问题，孩子声音小，老师要鼓励孩子声音响亮，并且要知道回答问题不是检测孩子学的好坏，而是带动孩子，互动全班的一个过程。

三、影响公开课效果的心理因素

1、状态欠佳——公开课面对众人，教师担心自己上不好，受到听课者的纰漏，或同事们的指点指点，很容易出现心理因素不稳定、难以进入状态的状况，导致不能真正发挥出自己的教学水平。教师要相信，“智者千虑必有一失”，更何况我们呢！

2、好胜心强——上课教师都唯恐“出丑”而不及，很大程度上是教师自己吓自己，跟自己过不去。“人非圣贤，孰能无过”，应该正视这一事实。相反，教师非但不必担心“出丑”，而且要敢于“献丑”，向评课者积极展示自己的能力水平、教学效果。

3、功利心态——公开课作为一把标尺，被赋予这样或那样的特殊意义是在所难免的。如果教师一心获奖，或是寄此厚望，必将方不开手脚，不能轻装上阵。这也是导致教师上课失败的一个重要原因。幼儿教师应当注重事物的过程，而非结果。以“我本平常，平常视之”勉励自己。摈除这些额外的思想负担，也有利于课堂教学水平的正常发挥。那么，上好课、获奖便是水到渠成的事情了。

编后语：

怎样上好一堂课 第6篇

一、认真钻研教材

教材是教学的载体，它有知识的基础性、示范典型性，所以要注重吃透文本教材。而“备课”就是教师课前所做的准备工作。它要求教师弄懂、弄通为什么教，教什么，如何教，学生怎么学，并以此为基础，设计出一个适合课堂教学的教学设计。所以要认真地钻研教材，关注相关知识体系，明确所学知识在整个体系中的地位及作用。

认真钻研教材后，教师应组织处理教材也就是对教材进行二次开发，即浓缩简化——让学生易学。所谓浓缩简化就是教师要对教材进行挖掘、梳理、浓缩，从而使课堂教学内容化难为易、化繁为简，让学生在学习过程中以较少的时间和精力投入获得较大的学习效益。

另外，教师要关注学生已有的知识基础和生活经验。建构主义理论认为，学生学习的过程就是一个主动建构过程，即把新知识纳入到原有认知结构的过程。因此，在教学中我们必须关注学生已有的知识基础和生活经验，以便激活他们的经验，找准新知识的生长点，提高学习效益。所以，针对书上的知识点，我一般会寻找1——2个较简明、较典型的实例。这些实例应尽量贴近生活，为学生所熟知，符合学生的认知规律。例如讲到子宫内膜周期性变化增生期、分泌期时，让同学们联想增生期子宫内膜增厚就像播种前犁地使得土地变塇增厚；分泌期子宫内膜有许多腺体和动脉就像犁地时撒肥料让土地更肥沃，为种子生长做好准备。再如讲到前置胎盘概念时，让学生们联想打烧饼时如果烧饼贴在炉子下面靠近炭火时烧饼会糊，因为位置太可下了，而胎盘的位置太可下了就是前置胎盘。总之，备课是上好课的必要条件。教师只有反复地钻研教材，才能够将学科知识有目的、有意识地传授给学生。

二、精心课堂导入

要想一上课就抓住学生，教师就应注重精彩的课堂导入。我在平时的教学中比较常用的导入法有：

问题导入：例如讲到孕妇的变化时，给学生设置疑问：根据我们平时的观察，孕妇和非孕时期的人有什么不同呀？

案例导入：例如讲到妊娠高血压病人护理时，给学生一个妊娠高血压的案例。

多媒体视频导入：例如讲到正常分娩时，先给学生播放一段“三维分娩模型”视频。

三、注重教学方法的运用

在课堂上教师应充分发挥自己的主导作用，充分调动学生的主动性、丰富其感知、激发其求知欲，实现学生的主体作用。在具体知识更新讲解时，教师应担当起组织者的角色，确立为学而教的指导思想。教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习、学会学习，养成良好的学习习惯。所以，我在教学中主张民主教学及多种教学方法。

民主教学：在教学中，教师要注意营造宽松愉快的学习气氛，缓解学生的学习压力，激发其内在的学习欲望和学习的主动性，这主要在于建立平等、民主、友好的师生关系，使学生敢想、敢问、敢说，个性张扬。

多种教学方法：教师在教学过程中应根据教学内容经常变化教学活动形式。例如讲到异位妊娠时采用的是角色扮演法，讲流产时由于这个内容学生们通过电视网络接触较多，所以我尝试让尖子生查找资料，当小老师给全班同学上课，也收到了很好的教学效果。

学医的学生都会遇到被亲戚朋友咨询的事情，教师要抓住这一点，将所讲的知识与我们的实际生活相联系，进而使学生能够利用所学的妇產科知识解释实际生活中的现实问题，可以使学生所学习的东西得到实际的运用，让他们体验到知识的重要性，获得学习的成就感，提高他们的积极性。同时，教师在教学过程中要培养学生主动探究的个性，使他们能够主动地加入课堂教学中去。

四、情感激励学生

通过情感评价让学生客观地看到自己的优点和不足，养成良好的学习习惯和思考习惯，学会自己有计划地组织和安排学习内容，能自觉地进行自我反思及检验理解情况，学会调控自己的心理，保持适当的心理状态。教师还应根据学生的性格特点和心理特点，寓批评与表扬中，通过告诫、谅解、宽容、补偿等手段，给学生以内疚的心理体验，诱发学生悔改的动机，保护学生的自尊心。通过艺术的批评，能达到教育的目的和批评的最佳境界。

五、积极反思教学

学生反思：知识是在长期实践的过程中感悟反思而形成的，没有反思学习就会成为重复自己的机械劳动。有的题课堂上讲过，练习中也做过，但学生遇到类似题目仍不能顺利解答，原因主要是教师在课堂教学时只注重让学生练习，忽视了对学生反思能力的训练。

怎样上好语文公开课 第7篇

一.两基过关, 力避硬伤

一次, 我做申报职称教师典型课例教学的评委。听几天课让我身心疲惫, 感慨颇多。一些语文教师基本功不扎实, “两字一话” (硬笔字、粉笔字和普通话) 不过关。一些授课者基本教学能力欠缺, 或教学目标不明确, 或教法单调, 或缺少学法指导。上好公开课要苦练内功, 不断“充电”。

二.摒弃三满, 力避俗套

“满堂灌”、“满堂问”、“满堂电” (多媒体) 都不好。不搞大而全。应以生为本, 密度适中, 容量合理, 给学生咀嚼、品味和质疑的时间。要指导学生大胆质疑, 培养学生发现问题解决问题的能力, 并以学生问题作为教学的出发点。要问得有价值, 有梯度, 有角度。问得过多, 或不给学生思考和回答的时间就将答案和盘托出, 这种提问意义不大。多媒体在创设意境、增加信息量、让学生全感官参与学习等方面能发挥不可替代的作用。但语文教学主要是通过听、说、读、写来实现“三维目标”, 多媒体的使用密度不能太大。花里胡哨, 晕!

俗套一, 依赖名师教案。等于把名师的东西当“套子”, 自己做“套中人”, 不能因材施教。讲课时背名师的优秀教案, 循规蹈矩, 无感情投入, 就像流水线上的操作工。甚至叠用几位名师的教案而不会“割爱”。一节公开课或导语过长, 或面面俱到, 或蜻蜓点水, 或虎头蛇尾。越俎代庖, 喋喋不休, 自我陶醉, 极有可能导致拖堂, 而拖堂是上公开课最明显的失误。

俗套二, 依赖众人包装。学科组群策群力, 讨论出一个方案, 公推一人对外上公开课, 这本是好事。但过度“包装”, 甚至共同参与“掺假”就不好了。若提问什么, 提问谁, 答案是什么, 诸如此类的事情都提前安排好, 上公开课就失去了意义, 等于大家共建“空中楼阁”。有些授课者拘泥事先讨论好的板书设计。为了完成板书, 硬要把学生的思路纳入自己的思路, 屏蔽异议, 束缚思维。非要问到和自己事先完成的板书吻合为止, 这样做不好。

三.设计创新, 灵活自如

“我行我素”, 不拘一格, 语文公开课应上得异彩纷呈。

我用我法。要符合新课标理念。把精读课文上成略读课是偷懒, 把略读课文上成精读课招人烦。“五马分尸”式的讲解很无聊。教学有法, 教无定法;心中有法, 用法自如。要敢把名师的好法“拿来”, 更要挑选创新, 因地制宜, 我用我法, 我的地盘我做主!重点突出有步骤, 难点突破有招数。关键在于激励兴趣和氛围, 优化提问, 让学生在互助探究中不断提升。公开课就是要看授课人如何让学生从不会到会, 如何让学生学会学习, 如何开发潜力陶冶情操。一位初中语文老师教读鲁迅的回忆性散文《阿长与〈山海经〉》。精彩的导入, 声情并茂的片段范读之后, 老师让学生找出描写阿长肖像的句子“她生得黄胖而矮”, “况且颈子上还有许多灸疮疤”。然后老师提纲挈领地提问:“生得不好看”的阿长有哪些“伟大的神力”?鲁迅童年时对阿长“发生敬意”说明了什么?学生分组探究, 讨论发言;老师及时点拨补正, 把讨论不断引向深入。这节课老师能充分利用课后作业资源, 在听、说、读、写几方面落实教学目标, 质优效高。最大的特点是重点突出, 注重学法指导, 激发学生情感共鸣。

纠错无痕。心中有教案, 眼里有学生。要根据课堂教学的态势灵活调整教读方案。一节课要上得一气呵成, 不能有明显的疏漏、断层和错位。发现问题, 巧妙补正。有一次听说课比赛。有一位老师讲柳宗元的诗《江雪》。课前我看了他的教案。教学设计环环相扣, 方法得当。导入精彩, 题解精当, 又用多媒体创设意境;教读结合理解诗意之后讲到这首诗抒发的感情时, 他和我都意识到忘了介绍作者。这位老师从容应对, 机智设问:作者为什么在诗中渲染如此幽僻清冷的气氛呢?这肯定与作者的人生经历和现实处境有关。然后老师补充介绍作者, 着重讲了柳宗元被贬永州时孤独郁闷的心路历程。心境与诗渲染的氛围吻合, 纠错天衣无缝。

处变不惊。授课者要备教材, 备学生, 又要备环境, 积极应对临场变化。内蒙古一位特级教师到安徽省芜湖一中上示范课, 讲柳永的词《雨霖铃》。这位极富亲和力的语文老师用极具魅力的课文范读一下子拉近了与学生的距离, 课上得很有语文味。他让学生品味“执手相看泪眼, 竟无语凝噎”时, 一位漂亮的阳光女生突然举手示意, 要求上台和老师模拟表演这一动人的“情人话别”场景。听课的几百名语文教师都站了起来, 要看看这位授课的同行如何平息这朵突然涌起的“浪花”。只见这位老师喜出望外, 表扬女生的大胆创意。师生表演“短剧”, 惟妙惟肖, 准确地抓住了柳永词中人物的心态, 把课堂气氛推向高潮, 令同行们称羡。临时借班上课, 不可能“预设”这一环节。妙在授课者因势利导, 使这一师生互动成为这节课最大的亮点。

怎样上好物理习题课 第8篇

一、物理习题的意义和作用

练习解题是复习的有效手段之一, 它可以使复习过程进行的生动而深刻。通过解题, 可以使学生巩固地掌握物理概念、定律及其公式的意义, 防止学习物理中的形式主义偏向。例如学生往往把物理公式所表示的物理量之间的关系看作纯数学关系, 由电容公式C=, 有的学生往往误认为C∝Q和C∝;由欧姆定律公式R=, 则误认为R∝U和R∝等等。通过解题练习, 就有助于学生深入掌握公式的物理意义。通过练习解题可以锻炼和培养学生应用理论解决实际问题的能力;有利于培养学生逻辑思维能力和创造力;可以培养学生应用数学解决物理问题的能力。

二、物理习题的种类和解法

用数学演算来解物理问题是物理解题中最常用的方式, 但不是唯一的形式。从解题方式上看, 物理习题可分为选择题、问答题、实验题、作图题和计算题等几种。还有一类所谓综合题, 它通常是比较复杂一些的计算题。

1. 选择题。

选择题的特点是题后附有几个答案, 正、误答案混杂在一起。解答时, 根据自己的判断或计算结果, 只需在现成答案的编码上做上记号。

2. 问答题。

问答题一般不需计算或只需简单口算。这类习题对于培养和训练学生运用文字或语言准确地表达自己的思想, 合乎逻辑地阐明物理问题的本质, 具有重要意义。

3. 实验题。

这种题目在解答时需要应用实验的方法。实验题对于培养学生手脑并用、理论联系实际的观察、分析能力和实验能力, 都有着重大作用。

4. 作图题。

这类习题是靠矢量图或有关图线来解答的。过程是:先根据题设条件, 选定一定的标度, 作出图线;再量出线段的长度, 就确定了所求量的数值。

5. 计算题。

需要进行数学演算的习题叫做计算题。这类习题有助于训练和培养学生运用数学解决物理问题的能力。计算题的解法一般包括口算法、算术法、代数法和几何法等几种。口算法和算术法比较简单, 这里不予讨论了。下面只简要讨论解题的代数法和几何法。

利用代数法 (公式法) 解题时可能发生的困难来自物理和数学两个方面。物理上的困难是学生往往只单纯地记住了公式而没有完全理解公式的物理意义;数学上的困难常是学生的数学准备知识不够, 或者是没有利用数学来解物理题的习惯, 特别是当写出基本公式后, 需经换算而获得“导出公式”的时候, 困难更大。

在利用“基本公式”推得“导出公式”的时候, 必须正确掌握各个公式的条件和物理意义。例如纯粹的数学演算, 可以由P2/P1=T2/T1 (查理定律) 和V2/V1=T2/T1 (盖吕萨克定律) 得出P2/P1=V2/V1, 而后一式显然同玻意尔-马略特定律矛盾了。这便是忽略了物理条件的结果。再如向心加速度公式a=, 其中a与R到底成正比还是成反比关系呢, 这里也有条件的问题。

几何法跟上述作图法相似, 但不是靠直接量度线段的长度来求解的, 而是以图象为基础再利用几何或三角知识来求解的。

其实计算题还可以分为练习题和综合题两类。前者只需应用一两个定义、定律、公式即刻解决, 具有基本训练的意义, 它在巩固当堂新课和可后作业中占有较大比例;后者需要用几个定律、公式方能解决, 这类习题可以建立较大单元之间乃至力、热、电各部分之间的联系, 在复习教学中特别是总复习中用得较多。常用的解计算题的步骤有第一, 审题;第二, 简要地写出习题条件;第三, 分析和列式;第四, 计算并检查答案。

6. 综合题。

综合题对于学生加深理解知识, 扩大知识领域, 特别是对于培养学生分析、综合和灵活运用知识的能力, 发挥学生的思维能力等具有重要作用。综合题的解法通常可以分为两类, 既所谓分析法和综合法。

分析法是从题目的待求量出发求解, 一步步分析欲得的结果, 需要哪些条件。从问题的直接回答逐步找出相关的每一个物理定律、公式。一步步解出未知量, 直到求出最后结果。

综合法的解法则是从题目的首部已知条件出发。根据题设条件和所有已知量之间的联系, 建立一系列综合等式, 直到建立起和待求量有联系的公式为止。

【例】一辆车重19600牛顿, 从高为5米的斜面上滑下, 在斜面上经过的路程是200米, 再在水平路面上运动。假设车在斜面和水平路上受的摩擦阻力都是392牛顿, 求车在水平路面上能滑行多远才停止?

题意分析:从运动学和动力学来看, 车在斜面上的运动是匀加速直线运动, 沿斜面方向所受的外力是重力沿斜面的分量与摩擦力的合力;车在水平面上的运动是运减速直线运动, 在水平方向上所受的外力是摩擦力。两个阶段运动的联系点是, 车到达斜面底部的末速度即为车在水平路面上运动的初速度, 且摩擦力相同。

再从功能关系看, 车在斜面上最高位置处的势能, 一部分用来克服摩擦力做功, 一部分变为它到达斜面底部的动能;在水平路上。车的动能完全消耗于克服摩擦做功。这就是说, 从运动的全过程来看, 车最初具有的机械能 (势能) 经过斜面上和水平路上的运动之后全部消耗于克服摩擦做功。

先用运动学和动力学公式解:图1-1。

解法一 (分析法) :

(式中m、h、s1、和f均为已知) 。

具体演算或依 (4) 、 (3) 、 (2) 、逐式计算出a1、v和a2, 再代入 (1) 求出s2;或将 (4) 、 (3) 、 (2) 诸式逐步合并, 然后代入 (1) , 得到一个总公式 (s2=mg-s1) , 最后进行一次性计算 (可免求a1、v和a2) 。

解法二 (综合法) 、解法三 (分阶段列式) 、解法四 (全过程一次性列式) , 具体演算都从略。

最后要指出, 以上所谓分析法和综合法是做为一种解题方法来介绍的, 不能把分析法和综合法同思维方法中的分析法和综合法等同起来。因为解题过程, 同时需要分析和综合, 二者总是互相渗透, 相辅相成的。

三、物理习题的选编

课本上的习题是教师布置作业的主要依据, 但是教师可以而且应该选用一些教学参考书里有意义的习题或自编一些习题做为补充。

选编习题时要注意以下几个方面:1.对课本上的习题要进行分析和分类, 通过分析和分类, 选题或补充习题就有了依据, 可以避免不必要的重复和片面性。2.形式要多样化, 分量要恰当, 难易程度要符合学生的实际情况, 自编习题的内容和解法要与学生的物理和数学基础知识相适应。有的习题还可以要求学生应用多种方法解题。3.要善于把物理习题跟生活实际和物理实验联系起来, 使学生在消化书本知识的同时, 既扩大了眼界, 又提高了兴趣。自编习题应注意, 有些技术数据不能随意虚拟, 处理不好有时会弄巧成拙。4.选编习题不但要注意培养学生能正确阐述物理观念的定义、物理定律的涵义、实验原理等, 而且更要注意习题的启发性, 防止学生死记硬背公式等形式主义偏向。5.还可以指导学生自编习题, 如变换习题形式和逻辑结构和由简到繁地拓宽加深等。

四、习题课

要从教材实际和学生实际来确定教学要求, 然后选编合适的习题。例题和学生练习题应相互联系, 组成有机的整体。要认真考虑教法, 包括教学顺序、讲授方法和解题方法。特别要注意如何启发学生思维。

怎样上好试卷讲评课 第9篇

试卷评讲要做到联系地讲、创新地讲, 我认为必须要从以下五方面着手:

一、要研究试卷

试卷就是“教材”, 因此上好试卷讲评课首先要求教师对试卷进行全面、仔细研究、分析, 从整体的角度把握该试卷所涉及到的知识点, 学科思想、方法, 试卷考查了教材哪些重要问题?学生掌握的情况怎样?学生在试卷上暴露了什么问题?《考试大纲》有哪些相应的要求?是什么程度的要求?该试卷是如何体现的?要比照分析, 教师要心中有数。其次要研究试卷是否暴露了学生带普遍性的问题。学生存在哪些知识缺陷?哪些带有共性?哪类重要问题学生仍不会处理?选填题处理时方法是否科学?答案是否准确?学生对主观题与客观题的时间安排是否得当?如何作调整?讲哪些题?怎样讲?等等一系列问题需要教师认真加以考虑。对试卷的解读、分析、研究是评讲好试卷的重要前提, 直接关系到试卷评讲的效果。

二、要给学生以思考的时间

教学需要师生互动, 为了提高讲评的效率, 学生也要对错误的原因进行分析。常听学生说:“看书时觉得都懂, 做题时就是做不出来, 老师讲后又觉得很简单!”这些都反映了学生学习上的缺点, 在试卷讲评前要求学生认真总结, 吸取教训, 认真查清出错原因, 在此基础上进行试卷讲评, 才能做到有的放矢, 收到事半功倍的效果。

三、试卷评讲要举一反三, 不能就题论题

一套覆盖面宽的试卷也可能有某些知识的遗漏, 在评讲试卷过程中要有意识地把遗漏知识点“牵扯”进去, 给学生以完整的知识。在巩固一道习题涉及知识点的基础上, 应当再联系到整个知识网, 帮助学生去构建知识网。一道练习题涉及的知识点可能是一个或几个, 通过练习落实题中包含的知识点是理所当然的事。但知识网是由知识点构成的。因此, 习题课要重视学生知识链、知识网的构建。而对学生来说学会一个知识点并不难, 而知识网的构建并不是一朝一夕的事, 教师需要每讲一道题, 必须启发学生想出相关的知识点, 或由教师讲解深层次联系的知识点。教师要特别重视知识网的构建, 而且要把重点放在讲思路, 讲方法上。思路比答案更重要, 思路的好坏反映出学生解题能力的高低。因此, 习题课要重视学生解题能力的培养, 必须对学生进行思路的启发。比如学生在做主观题时, 答题思路比较混乱, 一些基本的答题格式没有掌握。我就指导他们应当采取怎样的思路, 答题时有哪些基本要求, 应当按照怎样的格式来答。在试卷中这道题应当怎么答, 遇到类似的题又应当怎么答。

四、要注意帮助学生做好试卷的自我分析

教师的试卷讲评是针对全体同学的, 而每个学生的情况各不相同。因此, 在试卷讲评后, 一定要引导学生及时进行试卷自我分析, 借此让学生再次反思自己之所以做错某些题目的原因, 并采取相应的改进措施, 以免类似错误一犯再犯。

总之, 教师在讲评过程中要力求精讲精析, 抓住典型的错例, 择其要点加以点拨, 充分启发学生思考, 对重要的解题思维和方法进行有效的归纳与训练。而且还要做到学生练后再讲、至少要思考后再讲。对错题的讲解也要在表扬后再讲, 方能取得意想不到的效果。

摘要：试卷讲评课是高三复习的一个重要课型, 主要目的是直接经验, 吸取丢分的教训, 熟悉命题规律, 把握命题方向, 养成正确的解题思路方法。评讲能否做到深入、透彻、精当、到位, 直接关系到高考备考的质量和效率。

怎样上好英语复习课 第10篇

关键词：英语复习课,多媒体,教学方法

基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成更有效的学习策略。发展自主学习的能力和合作精神, 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能, 形成一定的综合语言运用能力, 那么如何在英语的复习课中体现这些教学理念呢?

所谓复习, 就是通过一定形似的教学活动, 将学生已经获得的零散的英语知识, 通过分析、归类, 有机地串联起来, 从而加深理解, 增强记忆, 使知识条理化、系统化, 进而达到融会贯通的目的。并在此基础上将知识的传授转化为能力的培养, 使不同层次的学生各有收益。那么如何上好复习课?

1. 优化课堂复习

复习课不同于上新课, 如果教师只是重复知识点, 炒剩饭, 学生听起来无味, 就会产生事倍功半的效果。其实只要掌握中专生的心理特点, 根据复习内容的不同, 巧妙安排, 合理设计, 上出特色, 上出风格, 上出水平, 使复习课趣味性大, 就可以激发学生学习英语的兴趣, 从而轻松地接受知识。例如:在复习arrive和介词in, at的搭配时, 我举了两个例子:Jim arrived in China.My father arrived at YanChi.学生很容易就记住到达大地方用in (in China) , 到达小地方用at (at YanChi) 。

在复习课文时, 我采用多种方法, 例如, 在复习短文“The man who never gave up.”时, 我给出几个时间, 让他们以小组为单位展开讨论, 自由发挥, 尽情想象, 运用所学知识共同分享成功的快乐, 增强学生的自信心和进取心, 但是考虑到学生的差异, 必须因材施教, 争取照顾到每一个学生。把简单的问题让那些稍差一点的学生回答, 及时给予鼓励、赞扬, 使他们的自信心倍增。

2. 以课本为主、以练习为主的复习

英语教学的一个重要环节就是复习, 英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主题的思想, 在复习时, 教师应当在充分发挥自己主导作用的同时, 重视学生主体作用的发挥, 把学习的主动权交给学生, 把大部分的时间留给学习。根据近几年英语试题的特点, 在复习时, 必须牢固掌握基础知识, 还要灵活运用所学知识解决问题。既要全面掌握, 又要突出重点, 所以, 我把课本与练习有机地结合起来, 使二者互为补充, 相得益彰, 从课本中获得基础知识, 从练习中掌握技能、技巧。在复习时, 给学生多做练习的机会。练的方法多种多样, 可提问、可讨论、可做游戏, 等等, 练的内容既要有利于巩固基础知识, 又要有利于培养能力。

在复习时, 我制订了符合学生实际的复习计划, 尽量满足不同层次学生的需要, 例如:在复习被动语态时, 打破书本上以单元为主的学习, 对被动语态进行全面的、系统的复习。可分语态的种类、被动语态的结成、各种时态的被动语态, 主动语态变被动语态的方法, 多给学生一些典型的例句, 让他们自己分析, 归纳总结出规律性的东西。课后再针对上课复习的内容进行练习, 学生轻轻松松地掌握了被动语态。这样既带动了知识的掌握, 又促进了能力的提高。

3. 分类归纳, 加深记忆的复习

学生以前所学的知识, 往往都零散地、孤立地存在于记忆中, 而复习的主要任务就是将这些零散的知识进行分类、归纳, 使学生能触类旁通、举一反三。在进行知识归纳时, 要注重教师的主导作用和学生的主体作用相结合, 不是由老师归纳好以后让学生背, 而是先要求学生自己归纳不全面的地方, 老师再给予补充。例如, 在复习look时, 我让学生用look短语填空, 通过填句子, 边练边讲, 学生通过训练、改正, 可熟练地掌握有关相似词组的不同用法。

总之, 在进行归纳复习时, 要始终让学生参与, 挖掘他们的潜力。这样, 既活跃了课堂气氛, 又能使学生牢固掌握所学知识。

4. 运用多媒体, 创设情境, 进行复习

情境有助于学生组织思维, 激发表达思想的欲望和正确运用语言表达思想。情境不仅适于授新课, 对于复习课也相当重要, 它可以调动学生的学习积极性, 活动课堂气氛, 避免因为内容、形式单一、枯燥而产生厌倦。而电教媒体的引入, 则提供了图、文、声、像, 使学生置身语言环境中, 产生一种需要应用英语的欲望。学生由被动接受信息转化为积极参与语言交际, 多媒体的声、像、图、文信息大大丰富了英语复习的表现力, 有利于信息加工和语言习得。

初三的复习教学, 不仅要向学生传授知识培养学习习惯, 而且要发展交际能力、创新能力、语言能力和个性差异。教师可以多复习内容, 进行动态的组织修改, 还可以因人而异地调节进度, 促进学生踊跃参与训练, 激发他们的求知欲和潜能。教师应当充分利用多媒体创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情境, 在老师的引导、启发和激励下, 让学生主动、自主地探究, 注重给学生思考的内容、机会和方法, 使视听与思考相结合。如复习有关天气的内容, 我设计了一个旅游者从中国的最南到最北的旅游线路, 经历了不同的天气, sunny, rainy, windy, cloudy, snowy, 从spring到winter, 温度从above zero到fall below zero。学生在热烈的气氛中讨论了我国不同地方的天气、地貌。在运用语言的过程中了解了我们伟大祖国的变化, 加深了爱国主义教育。再让学生讨论日益升温的出国旅游, 在异国风光中, 学生不仅探讨了different coun try, different weather, 增长了处理旅游中突发事件如ill, lost something, asking the way等的能力, 而且发展了如何与人交往的能力。

5. 复习课应注意的几点

5.1 让学生进行Duty Report, 这样能从一开始就营造良好的英语气氛, 使学生集中注意力, 积极地、主动地参与到教学活动中去。

5.2“授人以鱼, 不如授之以渔”, 教师要重视指导复习方法。方法的指导直接关系到复习的效果。最典型的例子如做单项选择:可用排除法、句意判断法、语法分析法等。

教师应该合理地安排有限的时间, 全面创新教学方法, 周密计划, 充分利用教材优势, 有效运用多媒体, 建立知识网络, 让学生在网络的巨大空间中自由驰骋, 达到最佳的复习效果;让复习课生动、有趣;让复习在轻松、愉快的过程中收到理想的效果。

参考文献

[1]英语课程标准.北京师范大学出版社.

[2]李英.新课程教学设计.首都师范大学出版社.

探讨怎样上好一堂课 第11篇

关键词：课堂教学 创新 教学效果

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0139-01

教学是学校的生命线，课堂是教学的主阵地，如何向课堂45分钟要质量？如何将每一堂课演成丰富多彩、学生乐于收看的节目，需要教师从整体上对课堂内容有深入的、透彻的理解，有全局的、恰当的把握，才能保证一堂课的整体效果。

1 一堂好课的构成因素

（1）从教师的教学设计来看，一堂好课具有教学目标多元性（包括知识、能力和素质目标）、教学内容开放性（依靠教材又不依赖教材，超越教材又不脱离教材）、教学评价激励性（及时、多样激励原则，激发学生的学习兴趣，起到画龙点睛的效果）、合理应用多媒体（充分调动学生主动学习，有利于重点难点的讲解）。

（2）从学生参与状态来看，一堂好课具有学生参与面广，能主动探索；在平等、宽松的学习环境中实现师生互动，实现教学目标。

（3）从学生学习过程的特点来看，一堂好课应该是学生能积极参与、主动思考、善于合作、敢于表达等，突出学生的主体地位。

此外，笔者认为一堂好课离不开教师高超的“教学艺术”，这来源于教师的基本素养、刻苦的磨炼和不懈的追求。它能使学生学得扎实而灵活、轻松而又愉快，给学生留下难以磨灭的回忆。

2 上好一堂课要做到三个创新、三个提高、三个坚持

2.1 三个创新

（1）创新教材：创新教材就是要做到不依赖于教材，要根据学生的认知特点，敢于取舍，敢于整合，让学生易于接受，掌握新知。

（2）创新教法：教无定法，以学定教，用学生乐于接受的方式呈现知识，可以是生问师答式的、生问生答式的，有独立思考的也有互助合作的，让学生轻松愉悦的接受知识。

（3）创新教态：教学是一门艺术，没有学生喜欢听平调到底、板着脸的教师讲课。作为上课教师我们的表情不要呆扳、僵硬，应该做到教态自然，表情丰富，双目有神，动作优美，语言精炼、风趣，板书工整。

2.2 三个提高

（1）提高责任心。中职学校的教师担当着为国家培养技能人才的责任，教师要有对学生和社会高度负责的态度，用实际行动做学生的表率，教书育人、廉洁从教。

（2）提高自身理论素养。作为教师要博览群书，不断学习，增长见闻。尤其是多查阅教育教学改革方面的资料，丰富课堂教学内容。有丰富的知识做支撑才能在课堂上做到妙趣横生，游刃有余。

（3）提高自身能力。作为教师应具备扎实的基本功，较高的综合素质，在生活、学习、就业等方面都能指导学生，做一个学生赞赏的教师。

2.3 三个坚持

（1）坚持学生主体的原则。随着社会的不断发展和进步，我们做教师的不在是一副高高在上、师道尊严的模样。我们应该更新观念，转变角色，起穿针引线之效，尊重赏识每一个学生，多鼓励学生自主去感知、去体验、去探索。

（2）堅持思想教育，培养健康人格。课堂不仅仅是学知识的课堂，更是学生树理想、端行为、学做人的课堂。我们应不失时机的借助周边的事物，结合学生在生活、学习中的一些实际表现，培养他们树立良好的职业素养。

（3）坚持对学生的学习方式进行指导。学习方式决定着学习的质量，“授人以鱼不如授人以渔”。在课堂上应注重贯穿学法指导，如，合作探究法，建立学习互助组，充分利用小组相互合作，发挥团队力量，共同完成学习任务。有助于提高学生自主学习能力，改变学习习惯，树立团队合作意识，从而提高教学质量。

3 上好一堂课，是教师综合能力的检验

结合自身的教学经验，笔者认为，上好一堂课，具体可从以下几方面做起。

3.1 课前备课是基础

俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。为了上好课，提高教学质量，我们必须在备课上下功夫。

（1）备目标：要理解课程标准，熟悉课程的定位、作用，把握好每堂课的教学目标，有利于教学过程的设计和实施。

（2）备教材：钻研教材，查阅相关资料，只有具备深厚的学科知识，才能在课堂上驾轻就熟，游刃有余。

（3）备学生：备学生是备课比较重要的一环，教师心中有教学内容的同时还应有学生，充分考虑学生的年龄特点、生活行为习惯、认知能力等，才能因材施教、难易适度。

（4）备教法：认真研究教学方法，慎重地选择适宜的教学方法，有助提高教学效果。

3.2 做好新课引入

俗话说，“万事开头难”，如何恰如其分地导入课堂新学内容，教者必须引起高度重视。如由复习相关旧知识入手，引入新课（受体阻断药、M样作用）；案例引入，激发学生学习兴趣；罗列自然现象，引发学生好奇心，等等。好的新课引导，有利于调动学生学习积极性，引导学生集中精力，为下一步重点知识的讲述做准备，可达到事半功倍的效果。

3.3 突出重点，突破难点

如果新课的导入是序幕，那么重点内容的教学就是戏的高潮，这一部份内容要在老师的启发下，千方百计调动学生思维，使学生集中精力听讲，形成一个思维的高潮。这时，上课的老师精神要振奋，讲述要清晰，语言要精炼，比喻要贴切。关键之处，最好以姿势助说话，提高学生注意力。重点要在黑板显目位置规范板书，以便进行总结。重点内容讲述之后应留给学生几分钟，从而对学生重点内容的掌握情况进行信息反馈，若部分学生未掌握，应考虑提纲挈领地补讲。

对于难点，如何突破？可以从以下几方面努力：（1）分散难点—— 有意复习与本堂课难点相关的内容，以任务的形式课前布置，为突破难点打下基础。（2）抽象问题具体化—— 如概念，尽量讲得深入浅出，尽量借助实物演示、视频、动画、音频、图片等帮助学生理解。（3）给学生提问、讨论的时间，允许学生“百家争鸣”，使学生在讨论的过程中分析问题，但教师一定要讲评学生的对与错，真正使学生进一步明确对的理由和错的原因。

3.4 做好一堂课的总结

所谓的总结，就是要用简明扼要的语言概括一下本堂所学习的内容，特别是重点内容的归纳总结，加深学生的理解。同时，可采取学生自评、学生互评、小组评价等多种方式对课堂教学效果进行及时的评价，对学生的知识掌握程度进行全面的评估，激发学生的学习兴趣，促进学生综合能力的不断提高。

3.5 重视教学反思

“上好一堂课”就应重在反思。一个人是不可能一走上讲台就能找到如鱼得水的境界，我们从名师成长的足迹追寻，会发现，善于“反思”就能站得更高、想得更远。反思后就会得到“悟”，悟出自己的不足，对今后的教学设计进行改进，不断的提高教师的教学艺术水平。

怎样上好作文指导课 第12篇

一.课前写好下水文

教师要上好作文指导课, 课前必须写好下水文, 做到胸有成竹。这是因为要求学生做到的, 自己首先应当做到;让学生写文章前教师先“下水”, 了解“水”的深浅, 品尝写作的甘苦, 这样写作指导才能导在点子上。同时, 写下水文不仅是为了给学生拿出一个“样子”, 更主要的是督促施教者练好写作基本功, 取得指导的主动权, 在指导学生写作的过程中教学相长, 提高作文指导课的质量。

我坚信教师在设计每一道命题时, 无不希望学生容易写, 喜欢写, 决不是有意刁难。可是, 毕竟师生之间存在许多诸如年龄、阅历、喜好、知识水平、心理素质等差异, 这些都将转化成各种障碍, 集中在学生的写作过程中。倘若教师在布置命题的同时能辅之以一篇下水文, 许多问题将迎刃而解。

教师写下水文供学生模仿是一条符合写作心理学和学生心智发展水平的科学途径。它的优势很明显:能示范、引导孩子选择有效的写作材料, 组织通顺、流畅的语言进行表述;能够把师生之间的距离拉近。

二.现场观察指导

要想让学生把作文写得具体、生动, 现场观察指导很重要。学生对事物的观察越细致, 脑子里的印象也就越深刻, 写成的作文才可能生动、具体。如在教学三年级第一学期要求写一处景物的作文。为了便于观察, 我就出了这样一个题目“校园美景”, 我利用休息时间仔细地观察校园的塔松、水杉树, 小花圃里的龙爪菊、桂花、枙子花, 它们都有哪些特点, 该用哪些修辞来描写这些景物, 先打下腹稿, 列出提纲, 再把它写下来。我是这样指导观察的:“同学们, 大家看, 走进校门, 你首先看到了什么?”同学们立刻回答:“塔松”。我又问, 它是什么颜色的?同学们回答说:“是绿色的”。我紧接着问:请你们想象一下, 它们站在这里像什么呀?有的说:“像塔松”, 有的说:“它们像警卫在为我们站岗放哨。”还有的说:“它们像穿着绿军装的士兵一样。”我又追问:不论是春夏秋冬, 还是雨雪霏霏, “塔松”屹立在这里, 可以看出塔松有什么精神呢?有的同学说:“坚强”, 有的说:“不怕风吹雨打”, 我及时鼓励, 大家说的真好, 我们应该学习它坚强、勇敢的精神。再指导观察操场边的水杉树, “它们长得怎么样?有多高、多粗, 叶子是什么形状的。春夏秋冬叶子的颜色有什么变化?”让学生仔细观察并展开想象, 后来有个学生在作文中是这样描写的:“操场边的水杉树有几丈高, 有碗口那么粗, 叶子像梳子齿, 它们春夏秋冬穿着不同的衣服’。春天, 水杉树发出嫩绿的芽儿, 远远看去, 像穿上了一件浅绿色的纱衣;夏天, 叶子长得特别的茂盛, 水杉树像穿上了碧绿的衣服;秋天, 水杉树的叶子变黄了, 最后, 由黄变得火红了, 看上去像穿上了黄红相间的花衣服, 冬天, 水杉树的叶子落光了, 光秃秃的, 我想它一定很冷。”通过以上指导和启发, 学生观察细致, 说得具体流畅, 反映在作文里, 也就言之有物, 形象生动了。

三.课堂指导