假如卖火柴的小女孩来到作文

假如卖火柴的小女孩来到作文（精选18篇）

假如卖火柴的小女孩来到作文 第1篇

假如卖火柴的小女孩来到中国作文

盼星星，盼月亮，终于盼来了今天。就是今天，卖火柴的小女孩就要来到我们学校啦!大家一定对这个卖火柴的小女孩不陌生吧!对了，她就是安徒生爷爷笔下的卖火柴的小女孩。这个小女孩缺乏幸福、缺乏关爱、缺乏食物。今天，我一定要让小女孩感到幸福、快乐、温暖!

来了，来了!卖火柴的小女孩来了!远远望去，我们看见了衣衫褴褛、面黄肌瘦的小女孩。小女孩一小步一小步地走着，看起来十分胆怯，似乎对所有人都有一种畏惧感。没等小女孩走来，同学们就已经如潮水般向她涌去，将他层层包围了。小女孩低着头，不敢说话，我将自己准备的羽绒服递给了小女孩，因为书上说，小女孩没有新衣服可以穿，每逢冬天来临，小女孩就会很冷很冷的。周围的同学们也纷纷拿出自己的礼物给小女孩，而小女孩却惊慌地摆着手，大声叫道：“不!我不要，我没有钱可以买。”说完，她更深地低下了头。我走上前，握住小女孩的手，说：“不用钱的，这是我们送给你的!”小女孩猛地抬起头，不敢相信地问：“这是真的吗?这么贵重的`东西，你们真的要送给我吗?”同学们微笑着点着头，小女孩开心地收下了这些礼物。

这几天，卖火柴的小女孩住在我的家里。我教她看书、写字。小女孩也学得很快，没几天就学会了拼读，写几百个汉字。我将小女孩在火柴光中看到的东西变成了现实。寒冷时，我让小女孩坐在火炉旁边，让她能够感受到温暖;饥饿时，我给她买了一只香喷喷的烤鹅，让她不感到饥饿;我也给小女孩做了一个小圣诞树模型，让她得到欢乐。小女孩终于学会笑了，她笑得是那么开心，那么美丽，那么灿烂!

不知过了多久，我总算睁开了双眼，卖火柴的小女孩不见了、原来这只是南柯一梦!如果卖火柴的小女孩能够来到我们中国，来到我们的学校里，并住在我的家中，那该有多好呀!

假如卖火柴的小女孩来到作文 第2篇

我和妈妈东看西看，蓦地，一棵又大又美的圣诞树映入我的眼帘，翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅彩色的画片，树下偎依着一个卖火柴的下女孩。她的旧围裙里兜着许多火柴，光着头，赤着脚，雪花落在她金黄的长头发上，看上去很美丽。我走上前去，问：“小女孩你叫什么名字？”小女孩支支吾吾地回答说：“我没有名字，别人看到我卖火柴，就叫我卖火柴的小女孩。”“啊？那我叫你碧云，可以吗？”小女孩说：“太好了，可以，谢谢你给我取的名字！”

我牵着碧云的手，亲切地问她：“碧云，你饿了吗？”她不好意思地点了点头。我对妈妈说：“妈妈，圣诞节你不必送我礼物了，直接给我100元钱可以吗？”妈妈答应了一声：“好！”妈妈拿了100元钱给我。我带着碧云直奔麦肯基，进了麦肯基，我俩就去服务台点了一个节日套餐。套餐上桌了，碧云看到那香嫩的鸡翅，美味的鸡腿和喷香的.汉堡，显得有些迫不及待了，她不管三七二十一，拿起鸡翅和鸡腿就狼吞虎咽，嘴里的刚进，双手又分别拿了一个汉堡和薯条，我看到她那狼狈的样子，想起我们的生活和碧云真是天壤之别啊！

吃完麦肯基后，我们俩就去了心连心转悠，我决定帮碧云买一双皮鞋，于是我俩来到皮鞋专区，柜台上琳琅满目，皮鞋各式各样，碧云看了喜欢极了！碧云挑了一双皮鞋，我要她试给我看看，她麻利地穿上皮鞋，哇，真漂亮啊！我帮碧云付了款，叫服务员帮她打包，碧云高兴极了！

卖火柴的小女孩 第3篇

一个戴着红领巾的小女孩, 不知道是自己摆摊, 还是临时帮父母照看一下。她俯身在摆着香烟火柴的摊位上, 趁着没顾客的空闲时间, 在一张香烟外包装纸盒的内面上演算着一道数学题。

那时, 我正好需要买一盒火柴, 我走到她的摊位前, 掏出5角钱, 告诉她我要买一盒火柴。她说:“叔叔, 真对不起, 我没有零钱找您, 您到别处买吧。”我知道这小集市上有很多卖火柴的, 但心中很想帮助这小女孩, 只希望她早一点卖完, 早一点回家, 哪怕这样的帮助是微乎其微的。

我说:“你可以与周围的人换一下零钱, 我在这里等你。”小女孩摇摇头:“那不行, 这里的人都很需要零钱, 我换了, 他们就没了。”

面对小女孩的纯真善良, 我毫不犹豫地说:“那我买五盒火柴。”小女孩再次摇摇头:“我就只剩下四盒了。”我说:“就买四盒。”小女孩看着我, 笑了, 或许她很难明白我这个顾客为何如此固执, 非要买她的火柴。她说:“我还是没1角钱找您。”

我问:“那1角钱我不要了, 行不? ”她摇头。我又问:“你是怕回家后被妈妈责骂吗? ”她又摇头。我再问:“那你为什么不肯收下这多得的1角钱? ”小女孩回答道:“我妈妈说, 来这个小集市买东西的人赚钱都不容易, 如果我不小心多收了别人的钱, 一定要想方设法还给人家。”

后来, 我到别处买了一盒火柴, 再回到小女孩那里买下了她的四盒火柴。

在这个并不拥挤的小集市, 也许无人会注意到这个卖火柴的小女孩, 无意中, 我却看到了她内心的纯真与善良, 恬 (tián) 淡似一泓 (hónɡ) 清泉, 晶莹似一滴露水, 在喧嚣嘈杂的人群里, 如万花筒般灿烂万分。

卖火柴的小女孩 第4篇

有一个戴着红领巾的小女孩，不知道是自己摆摊，还是暂时帮父母照看摊位。她俯身在摆着香烟、火柴的摊位上，趁着没顾客的空闲时间，在香烟盒的内面上演算着一道数学题。

那时，我正好需要买一盒火柴。我走到她的摊位前，掏出5角钱，告诉她我要买一盒火柴。她说：“叔叔，真对不起！我没有零钱找您，您到别处买吧。”我知道，这小集市上有很多卖火柴的摊位，但心中很想帮助这个小女孩，只希望她早一点儿卖完，早一点儿回家，哪怕这样的帮助是微乎其微的。

我说：“你可以与周围的人换一下零钱，我在这里等你。”小女孩摇摇头：“那不行，这里的人都很需要零钱，我换了，他们就没了。”

面对小女孩的纯真善良，我毫不犹豫地说：“那我买5盒火柴。”小女孩再次摇摇头：“我就只剩下4盒了。”我说：“就买4盒。”小女孩看着我，笑了。或许她很难明白我这个顾客为何如此固执，非要买她的火柴。她说：“我还是没1角钱找您。”

我问：“那1角钱我不要了，行不？”她摇头。我又问：“你是怕回家后被妈妈责骂吗？”她又摇头。我再问：“那你为什么不肯收下这多得的1角钱？”小女孩回答道：“我妈妈说，来这个小集市买东西的人，赚钱都不容易。如果我不小心多收了别人的钱，一定要想方设法还给人家。”

后来，我到别处买了一盒火柴，再回到小女孩那里买下了她的4盒火柴。

假如卖火柴的小女孩来到作文 第5篇

寒冷的冬天到了，我在家里看电视，正看得津津有味的时候，突然，一道白色的光闪过，过了一会儿，我才慢慢地睁开了眼睛。一看有一位小女孩正站在我面前，我惊讶地问：“咦?你是谁?你从哪里来?你怎么来到我家的?”只见她的脸色很憔悴，围了一个旧围巾，衣服很破烂，她蜷成一团，坐在一个角落里。她对我说：“我也不知道，我正在大街上卖火柴，突然一道白光把我带到了这里。”我这才知道，原来她就是卖火柴的小女孩呀。我见她穿得很少，应该很冷，就从衣橱里拿了暖和的衣服，让她穿上。我又从冰箱里拿了许多好吃的，给她吃。小女孩说：“我不吃，我不能随便吃别人的东西。”我再三劝解，小女孩终于吃了。她吃得狼吞虎咽，我见她吃得那么快，就说：“慢点吃，别噎着。”

不一会，爸爸妈妈回来了，见了小女孩之后，很是吃惊，就问道：“这个小女孩是谁呀?”我对爸爸妈妈说了事情的来龙去脉，妈妈很乐意让她留在我家，和我一起上学，一起学习，我还教她读书，写字。还教她打电话，还教她小女孩就像我的妹妹一样。我们过上了幸福的生活。

“上学啦!我惊醒了。天亮了，我看着周围的一切和以前一样，原来是一场梦啊!

假如卖火柴的小女孩来到作文 第6篇

“卖火柴的小女孩来啦，她来到了我们学校啦！”老师还没进教室，声音就从老远的地方传过来。大家听了这消息后，都高兴地手舞足蹈，把自己精心准备的礼物放在桌上。这时候，小丽莎走进了教室，用生硬的中文说：“大家好，我是丽莎，请大家多多指教。”话音刚落，热心的老班长――苏瑞就把丽莎拉到了她的座位上，说：“丽莎，这是我为你准备的礼物，带有相匡的坠子，里面有我的照片。如果你寂寞的话，多瞧瞧坠子，你就不寂寞了。”“是啊，是啊！”旁边的同学也连连点头说是。小丽莎赶忙说：“谢谢，谢谢，我一定好好珍藏它

有了班长苏瑞这一先锋作用，同学们就争先恐后送小丽莎礼物：有的送给丽莎一把梳子，要她梳理梳理漂亮的黄头发；有的送给她一件毛衫，让她严冬时穿上它保暖；有的送给她一些零食，以免她空闲时寂寞；还有的送她几本童话书，让她看看，长长见识其中数我送给小丽莎的礼物最特别了，是一支钢笔和几本笔记本。丽莎见了，高兴极了，握着我的手，激动地说：“迅迅姐姐，你送的礼物可真好啊，我最渴望得到的就是这个，现在有了这个，你就教我写字吧！”“好啊，不过你可要留下来和我们一起学习。”我微微一笑，心想，小丽莎一定愿望留下来。

谁知，小丽莎不但没答应，还皱起了眉头，说：“如果我留下来的话，学费怎么办呢？”“是啊，学费怎么办呢？”“我们去求校长免去丽莎的学费吧！”直肠子小文开了口。“这怎么行，会打乱学校规定，其他人也会这样做的。”丽莎振振有词地说。“那我们凑钱给她交学费吧！”我想了想，说出了这个办法。大家听了，都说好。于是，丽莎的学费有了着落。她再也不用流浪了。

假如卖火柴的小女孩来到作文 第7篇

“奶奶，请把我带走吧。我知道，火柴一熄灭，你就会不见了。”小女孩一边说，一边把手里的火柴一根接一根地擦亮，火柴发出强烈的光芒，照得比白天还要亮。最后一根火柴也慢慢地熄灭了，奶奶的身影变得模糊起来，一点点消失在半空中。

“奶奶，奶奶，你别走！”小女孩拼命地央求着，两行泪珠挂在她清瘦的脸颊上。

“小朋友，这么冷的天气，你在这儿干什么？快跟我回家吧！”这时，一个声音在耳边响起。

可是，小女孩依旧痴痴地望着手中那根闪着余烬的火柴梗，希望奶奶再次出现在火光中，但是，奶奶再也没有出现了。小女孩猛地站起身，跺着冻得又红又肿的双脚，向前踉踉跄跄地跑了几步，就一头栽倒在雪地里。

小女孩苏醒后，发现自己躺在在一张温暖舒适的大床上。原来是那个好心人把小女孩带回了家，不仅给她换上了干净的衣裳，还请她吃了香喷喷的烧鹅和面包。好心人想把小女孩留下来一起过新年，可听说她小小年纪出来卖火柴，是为了换钱给生病的妈妈买药，于是，好心人又冒着风雪送小女孩回了家。

当妈妈看到小女孩拿着药和一些钱回到家，一脸惊愕地追问事情的原委。小女孩把遇到好心人的事一五一十地告诉了妈妈，“感谢上帝”，妈妈忙不迭地在胸前划着十字。

小女孩正说着，门咣地一声开了，离家三年的爸爸此刻出现在她和妈妈的面前。原来小女孩的爸爸是个船员，三年前漂洋过海到印度的途中遇险，九死一生后几经辗转来到香港，正赶上英法两国和一个叫“大清国”的国家开战，就被招募到军舰上做工，直到战争结束才返回故乡。

看到爸爸毛发无损地回到家，妈妈竟然神奇般地下了床，一家人紧紧地拥抱在一起。

那晚，小女孩坐在火炉旁，目不转睛地听爸爸讲种种的奇遇，讲留着长辫子的男人和裹着小脚的女人，讲绵延万里的雄伟长城，讲圆明圆里的奇珍异宝和那把三天不熄的大火。

假如卖火柴的小女孩来到作文 第8篇

师:同学们, 今天是12月24日, 再过几个小时, 就是西方最隆重的传统节日平安夜了。丹麦童话大师安徒生在167年前, 专门写了一个发生在这一天的故事。现在, 就让我们心怀一份特殊的感情, 走进这个传承了百年的经典故事, 齐读课题

生: (齐读) 卖火柴的小女孩。

师:老师课前认真地批阅了同学们的预习单, 发现大家非常用心, 字写得特别规范, 但是有几个词的读音不知道你们读准了没有。咱们一块儿读一下。

(课件出示:明晃晃、蜷着腿、薄纱、喷香、烤鹅。生齐读。)

师:再来听写两个生字:兜、橱。

(生写字, 师巡视。)

师:同学们基本上都写对了, 但是有一个字写得不够规范。老师在课前专门查阅了这个字的演变历程。 (边讲边演示“兜”字字形演变过程) “兜”字的本义是头盔, 咱们来看一下这个字的小篆写法。你看它的上半部多像人的头部, 两边是两只大大的耳朵, 中间的两只眼睛眯成了一条线, 最可爱的是它头上有个钻天辫儿。这个钻天辫儿, 变啊变啊, 变成了“白”字上面的一小撇。所以, 在写这一小撇的时候一定要写在整个“兜”字的头顶上, 而不要把它缩到耳朵里面去。请大家在田字格中工工整整地再写一遍。

(生写字)

二、整体感知, 概括大意

师:好, 咱们在预习单上还试着概括了课文的大意。下面请你快速浏览一遍课文, 看一看课文主要写了一件什么事。

生:本文讲述了在冰天雪地的大年夜里, 卖火柴的小姑娘没有卖掉一根火柴。她又冷又饿, 不敢回家。她五次擦燃了火柴, 眼前一次又一次出现了美好的幻象, 最后冻死了。

师:说得比较完整。故事发生在什么时间?

生:大年夜。

师:发生在什么地方?

生:大街上。

师:时间、地点有了。谁能完整地把这个故事说一遍?

生:故事讲述了一个小女孩大年夜里在大街上卖火柴, 她一根火柴也没有卖出去, 又冷又饿。她五次擦燃火柴, 看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶, 最后和奶奶一起飞上了天堂。

师:棒极了!你看, 我们通过抓住故事发生的时间、地点、人物、事情发生的起因、经过和结果, 就把一件事情很好地概括出来了。

三、勾画朗读 (1耀4自然段) , 体会“可怜”

师:看来课前大家进行了精心的预习, 刚刚我们又快速阅读了一遍课文, 你觉得这是一个怎样的女孩?

生:可怜的。

生:凄惨的。

生:美丽的。

师:那么小女孩到底是怎样的一个女孩儿呢?请同学们看大屏幕。

(课件出示:默读课文1耀4自然段, 用曲线画出课文中触动你心灵的句子, 想一想从中你读出了一个怎样的女孩。)

(生默读, 圈画。)

师:咱们来交流一下, 谁来读读你画的句子?

生:“在这又冷又黑的晚上, 一个乖巧的小女孩, 赤着脚在街上走着。”

师:从这句话里你读出了一个怎样的女孩?

生:可怜的。

师:哪些词语触动了你?

生:“又冷又黑”“赤着脚”。在又冷又黑的夜里, 小女孩赤着脚在街上走着, 太可怜了。

师:是啊!在这么冷的天气, 赤着脚行走在大街上, 那是一种什么感觉?

生:像走在针尖上。

生:像走在刀尖上。

师:请你将这种行走在针尖、刀尖上的感觉读出来!

(生有感情朗读)

师:多么可怜的女孩!你还画下了哪些句子?

(师生分别从对人物的动作描写、心理描写、外貌描写、环境描写等句子中体会小女孩的“可怜”。)

四、虚实对比, 体会童话合理想象的特点

师:那么, 随着故事的发展, 你又会读出一个怎样的小女孩呢?下面请你自读课文的5耀10自然段, 对照大屏幕, 考虑一下, 从小女孩前四次擦燃火柴看到的景象中, 你读懂了什么?

生:第一次擦燃火柴看到了一个温暖的大火炉, 因为她很冷;第二次擦燃火柴, 看到了喷香的烤鹅, 因为她很饿;第三次擦燃火柴, 看到了美丽的圣诞树, 因为她想得到快乐;第四次擦燃火柴, 看到了自己的奶奶, 因为她想得到亲情。

师:可见小女孩每次看到的幻象都是自己所渴望的。下面我们就一起来看看小女孩第一次擦燃火柴时看到的情景。请你来读。

(生读第一次擦燃火柴的描写)

师:你读出了一幅神奇的画面。同学们看课件, 老师这样变一下, 标红部分内容是什么内容呢?

生:是小女孩想象的。

师:把这部分想象的内容删去, 改成这样一段话。 (课件出示改后内容) 好不好?

生:不好。因为这样子不能让人们感觉到她十分寒冷。

师:很有见地!

师:我们再来设想一下, 又冷又黑的夜, 小女孩衣衫单薄, 赤裸着双脚, 瑟瑟发抖地蜷缩在冰冷的角落里。这时候, 她的小手拢在了火焰上, 是什么感觉?

生:温暖的。

生:明亮的。

师:诸如此类美妙的感受, 其实都在安徒生的这几句话里边了。如果把它们删去, 我们这么多美妙的感受就都没有了。那为什么这几句话表达的效果这么好呢?因为具体的、真实的东西才最能打动人。像冒着火焰的蜡烛啊, 烧得旺旺的火炉啊, 这些具体真实的东西只有在现实生活中才存在现实生活才是合理想象的源泉。带着新感受把这段话读一下。

(生读)

师:其实, 安徒生的语言, 就像一首诗, (课件出示竖排的文字, 音乐起。) 谁来读?

(生读)

师:感谢你将小女孩的幸福时刻与我们分享!大家一齐把这首温暖的小诗读一读吧。

(生齐读)

师:小女孩此时该有多么幸福啊!但是 (课件出示:火柴灭了, 火炉不见了。她坐在那儿, 手里只有一根烧过了的火柴梗。)

(生读)

师:小女孩此时的心情是怎样的?

生:难过, 失望, 伤心

师:这是一个怎样的女孩?

生:可怜的。

五、创设情境, 体会人物情感高潮

师:第一次她看到了温暖的火炉, 第二次她看到了什么?

生:烤鹅。

师:因为渴望满足, 所以看到了喷香的烤鹅, 但是

生: (齐读) “火柴灭了, 她面前只有一堵又厚又冷的墙。”

师:她渴望快乐, 所以她看到了

生:圣诞树。

师:但是

生: (齐读) “火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高, 最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了, 在天空中划出了一道细长的红光。”

师:每一次幻想都那么美妙, 但是每一次幻想过后都在小女孩面前出现了一堵又厚又冷的墙。 (播放课件) 天, 越来越黑, 越来越冷。那些窗子后面的灯光也一点一点地熄灭了, 小女孩的头上、肩上、胳膊上的积雪越来越厚, 她颤抖的手擦燃了第四根火柴, 奶奶出现了, 那么温和, 那么慈爱。如果你就是小女孩, 你想对奶奶说什么?

生1: (声音低沉) 奶奶, 在这个世界里, 我并不快乐, 我饿极了, 冷极了, 您能带我走吗?

生2:奶奶, 请带我离开这个只有寒冷、冷酷的世界吧!我想到一个温暖的、没有烦恼的世界里去。

师:可是, 火柴又一次熄灭了, 奶奶马上就要消失了, 小女孩应该如何把奶奶留住?假如你就是小女孩, 你把这段话读一读。 (课件出示第四次擦燃火柴的部分)

(生动情朗读)

师:第二天清晨, 这个小女孩坐在墙角里, 两腮通红, 嘴上带着微笑。她死了, 在旧年的大年夜冻死了。

六、由点到面, 体会作者充满希望的情怀

师:可是, 文章的最后一句是这样说的

生: (齐读) “谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西, 她曾经多么幸福, 跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

师:读了这句话之后, 你的心情有什么变化?

生:之前我的心情非常沉重, 看到这句话后, 我的心情变得非常欣慰。

师:所以有人说, 这明明是一个忧伤的故事, 我们读起来却并不感到沮丧;明明是一个凄美的故事, 我们读起来却并不感到绝望。

师:下面我们来看安徒生一组童话的结尾。 (课件出示《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》结尾)

师:对比一下, 你能够得出什么结论?

生:结尾都是非常美好的。

生:结尾都让人看到希望。

师:同学们很会发现!

生:结尾使人看了不会悲伤, 流泪。

师:是的, 安徒生童话的结尾都是让人感到安慰的, 或者给人希望, 或者给人温暖。主人公都像卖火柴的小女孩一样, 身上闪耀着纯真的光芒, 他们往往饱尝生命的苦难, 却始终怀揣美好的理想。有位叫张晓风的作家, 他满怀深情地写过这样一段话 (课件出示张晓风对安徒生童话的评价语, 略。生读。)

师:这节课就要结束了。在这个平安夜即将到来的时刻, 老师送给大家一本《安徒生童话集》, 作为这个平安夜的礼物, 希望它能够像小女孩手里的火柴那样, 尽管光亮微弱, 却能够点燃希望, 照亮你我。

【评析】

这是一堂常态课中的经典课, 主要特点如下:

1. 立足生本, 把握教学目标。

教学目标是一节课的灵魂。这节课立足生本课堂理念, 扎扎实实从学情出发, 有效达成了教学目标。

如, 教师利用对预习案的反馈导入新课, 巧妙利用字理知识, 对“兜”字写法进行指导, 扎实进行写字教学。接下来教师紧扣教学目标, 引导学生用六要素概括课文大意, 是“授之以鱼”, 更是“授之以渔”。尤其难能可贵的是, 孙老师能抓住童话体裁的特点, 引导学生体会童话合理想象的重要性。

2. 删繁就简, 凸显教学重点。

课文内容很长, 孙老师对教材内容大胆取舍, 删繁就简, 凸显了教学重点。

她首先引导学生从1耀4自然段中画出能打动自己的句子进行品读, 体会小女孩处境的可怜;进而抓住小女孩五次擦燃火柴中的第一次, 体会合理想象的重要性。然后创设情境, 让学生体会小女孩的内心世界。五次幻想, 只抓了两次, 而且教学的重点各有侧重, 避免了平面推进式教学, 给人以简洁明快之感。

3. 创设情境, 引发情感高潮。

体会童话想象的合理性和人物的思想感情, 既是本课的教学重点也是难点。教师在教学中巧妙创设情境, 点燃了学生思维的火花, 实现了课堂上的有效对话。

在体会小女孩第四次擦燃火柴看到奶奶的内容时, 凄婉的音乐和凄美的画面在教师的动情描述下, 打开了学生的心扉, 他们动情地对奶奶倾诉着, 充满了忧伤和同情。接下来, 教师以引导语“火柴又一次熄灭了, 奶奶马上就要消失了, 小女孩应该如何把奶奶留住?”配合伤感的音乐, 引发了学生的情感高潮, 有的学生甚至哽咽起来, 听课的教师也为之动容。

4. 解读独到, 感受作者情怀。

安徒生追求的是生命的终极价值。在这个故事里, 小女孩为什么卖的是火柴?正如孙建江所言, 小女孩用细细的火柴点燃的岂止是一个美丽的幻觉世界, 她点燃的更是一种美好而执著的信念!只要心中拥有信仰, 任何苦难都可以超越。

新卖火柴的小女孩 第9篇

下雪了，小女孩想，这么冷的天，大家都要取暖，应该有人需要火柴吧。于是，她出了门。

小女孩走了好多地方，一根火柴也卖没出去，她失望地靠在一家的门柱上。她用火柴棍在地上拼房子，她多么希望能有一个温暖的家。

忽然大门开了，走出一个小男孩，出神地看她拼房子。

不一会儿，屋里走出一个女人，弯腰抱起小男孩。“宝贝，怎么跑出来啦？冻感冒了咋办！”

小女孩收起地上的火柴，转身离开。

“小姑娘！”她身后响起男孩妈妈的呼喊，“请卖一盒火柴给我。现在很少见到火柴了，小弟弟喜欢玩，闹着要呢。”

终于卖出一盒火柴，小女孩高兴极了，她想：现在很少有人用火柴取暖了！小弟弟喜欢用火柴玩拼图……或许……

第二天，小女孩来到商场，鼓起勇气对售货员说：“我想卖火柴玩具，就是用火柴拼出的各种图案。”

说着，小女孩用火柴拼出了花园、小动

物……很快，柜台上出现了一幅美丽的风景。

周围响起一片赞叹，“太棒了！”“火柴真好玩，妈妈我也要！”

商场经理也被吸引了过来：“我们可以合作吗？小姑娘，你挣了钱，可以买好看的公主裙。”

“不！”小姑娘说，“我想用所得的钱给流浪的孤儿们建个家。”

经理欣赏地看着小女孩，说：“这会实现的！我们一起努力吧！”

很快， 火柴玩具面世，风靡（mǐ）了整个城市。

几个月后，一幢大楼拔地而起，那里是孤儿们的乐园。

小女孩开心地笑了，像雪天里绽放的一朵梅花。

假如卖火柴的小女孩来到作文 第10篇

我抓起书桌上的火柴，点燃了一根，哧!火柴燃起来了，是那样的温暖，那样的明亮!忽然，眼前闪过一道金光，火光中出现了卖火柴的小女孩瘦小的身影。她冻得瑟瑟发抖，抬起满脸泪痕的脸望了望我。我呆住了，迈着机械般的步子悄悄地走去。“你，你买火柴吗?”她胆怯地说出这句话，简直出乎我的意料。我并没有回答她，轻轻地问：“你冷吗?”她环视了四周一下，小声地“嗯”了一声。我拉着她冰冷的小手，把她按在椅子上，从衣柜里拿出我崭新的棉衣轻轻地批在她身上。好美啊!像一个小天使似的站在火光里。这时，火柴灭了，她也随着火光消失了。

我好不容易盼来了她，就让她这么消失了，我更不甘心，我又擦燃了第二根火柴。小女孩又出现在美丽的火光里，我急忙从厨房里端来了一碟饺子，摆在她面前。她惊异地望着这从未见到过的食品发呆。我连忙解释噢，对了，这是我们中国人除夕爱吃的饺子!可香了，快尝尝。说着，我把一双快筷子塞到她手里。可是她拿筷子的姿势显得那么生硬，生疏，怎么也夹不住小碟中的饺子。几分钟过去了她终于小心翼翼地夹住了一个，可还没有送到嘴边，饺子又滑落在碟中。我忍不住笑了起来，小女孩也不好意思的笑起来，啊!她的笑容是那么的灿烂，那么妩媚，那么美丽

噢!春节联欢晚会开始了，我一把拉住小女孩的手说：“走，跟我看电视去!”没想到，火柴又灭了，我竟然拉了个空。

不行!我一定要把小女孩留住!不能再回到黑暗的社会了，于是，我把一整盒火柴都点燃了。啊!这些火柴把小屋照得像白天一样明亮，小女孩笑眯眯地站在那里，不会再走了

假如卖火柴的小女孩来到作文 第11篇

假如卖火柴的小女孩真的出现在我家，我一定会把她请到餐桌边，吃一桌的满汉全席。她想尝西式风味，我就给她叫外卖，KFC还是必胜客，随便她。她想尝我家乡的味道，我请她吃刺毛肉圆和细沙羊尾。不过得劝她少吃点儿，撑坏了还得上医院。

假如卖火柴的小女孩真的和我共进了晚餐，我一定带她一起做圣诞树。我们要先去“侏罗纪”买一些小挂件，圣诞老人、礼物盒、小拐杖我统统邀请回家，和小女孩一起挂到圣诞树上，我还要准备一圈彩灯，并在圣诞树顶上安一颗星星。虽不很高大，但我们很快乐。

假如我和小女孩一起做的圣诞树真的立在墙角，我们一定会在圣诞树下一起写许愿卡，一起双手合十做祈祷。她会想她奶奶吧?哦，所以我们还要一起看星星，也许天上最亮的星星就是她的奶奶吧?她的奶奶正向我们微笑呢!

假如我和小女孩真的倚在墙角看星星，我一定会指给她看，告诉她，那就是我最喜欢的猎户星座。要是在这个时候一颗星星掉下来了，我一定会拉着小女孩的手，找到它，再把它安回天上。因为，我不允许一个年轻的.生命消失在这的世界上!

假如卖火柴的小女孩来到作文 第12篇

除夕夜晚上，我在书房里翻看《卖火柴的小女孩》这一篇

噢!春节联欢晚会开始了，我一把拉住小女孩的手说：“走，跟我看电视去!”没想到，火柴又灭了，我竟然拉了个空。

不行!我一定要把小女孩留住!不能再回到黑暗的社会了，于是，我把一整盒火柴都点燃了。啊!这些火柴把小屋照得像白天一样明亮，小女孩笑眯眯地站在那里，不会再走了

我激动地对她说：“以后咱们就

假如卖火柴的小女孩来到作文 第13篇

师:我来考验一下同学们的注意力、思考力、判断力, 你们愿意接受挑战吗?

(课件出示:半堵墙)

师:你看到了什么?

生:墙。

师:对, 看到这个的人都说墙, 这不是我们的本事。你能看到墙后面是什么, 这才是你的本事。看不到就猜一猜, 看你的思考力怎么样?

生:后面有画, 是卖火柴的小女孩。

师:我们来看看后面是不是有画。确实有画, 但不是卖火柴的小女孩。

(出示:两个小孩)

师:我们看到了

生:一个男孩, 一个女孩。

师:他们在哪里?

生:巨人的腿上。

师:知道这是哪一篇课文的插图吗?

生:《巨人的花园》。

师:世界上有没有巨人?

生:没有。

生:这是一篇童话。

师:接着猜。

(出示:小木偶)

师:这是哪一篇课文的插图?

生:《木偶奇遇记》。

师:恭喜你, 答错了。这是《小木偶的故事》, 是四年级的一篇课文, 也是一篇童话。

(出示:蟾蜍和拇指姑娘)

生:睡美人。

生:灰姑娘。

师:大家现在聪明多了, 知道这都是童话里的人物了, 所以猜到了睡美人和灰姑娘。

(展开画面)

生:蟾蜍和拇指姑娘。

(出示:龟兔)

生:龟兔赛跑。

师:为什么是龟兔赛跑?

生:因为上面有一只兔子和乌龟。

师:那么龟兔就一定要赛跑吗?你得有思考力和判断力啊。

(继续展开图)

生:七个小矮人。

师:你看到的是七个小矮人, 没看到的是什么?

生:公主。

师:公主在哪里?

生:在那个白球里。

生:这是《白雪公主和七个小矮人》。

师:我们要学的这篇文章是什么?

(出示课文插图)

师:你看这幅画是哪篇文章?

生:《卖火柴的小女孩》。

(放大图片)

师:小女孩在哪里?

生:在墙角。

师:这就是我们今天要学的一篇童话。

(板书课题)

二、阅读重点语段, 感知人物形象

1. 复述故事。

师:谁来说说这是一篇什么样的故事?

生:悲惨的故事。

师:谁来讲讲这个故事?

生:从前有一个小女孩, 家很穷, 爸爸就叫她去大街上卖火柴。

生:她没有卖出去火柴, 也没有饭菜, 还有一些小孩夺了她的拖鞋, 她就光着脚。她很冷, 她开始划火柴, 第一根她看见的是火炉, 第二根看到了烤鸭和食物, 第三根看到了奶奶。她不想让奶奶消失, 她就划着了一大把的火柴, 后来她死了。

师:这里老师提醒一下, 不是烤鸭, 而是烤鹅, 因为故事发生在丹麦, 丹麦人在圣诞节的时候有一道菜就是烤鹅。小女孩不在中国, 这是不同的文化。

师:下面老师把课文发给大家, 读一读, 看这个故事和你以前读的有什么不一样。

(生自读课文)

2. 自读感悟。

师:同学们读完了, 老师很感动。因为你们每一个人都读得非常专心。和你以前读的有什么不一样?

生:和课文上的一样。

师:对, 这就是课文上复印下来的。读了这遍课文有没有不一样的感受呢?

生:很感人, 小女孩很可怜。

师:我们读一遍有一遍的感受。你们有没有不明白的地方?

生:我不懂的地方是她飞到了一个没有寒冷、没有饥饿的地方, 那是什么地方呢?

生:她那时很冷, 她想跟她奶奶在一起, 那个地方是天堂。

生:“那是一双很大的拖鞋那么大, 一向是她妈妈穿的。”她为什么穿妈妈的鞋不穿自己的?

生:因为她没有鞋。

生:为什么她划一下火柴能看到火炉、烤鹅和圣诞树?

师:为什么我们划着就看不到呢?谁能回答?

生:因为那是她想得到的美好的东西, 所以她划着火柴就看到了。

师:你满意这个答案吗?

师:谁还能再回答?

生:那是她的幻觉。

生:她太渴望这些东西了。

师:三个同学的回答都有一个核心的问题, 那是她的想象。

3. 品析人物。

师:同学们读课文一定要提出自己的问题, 这是阅读的一种重要的方式。读完这篇课文以后, 在你心中这是一个怎样的小女孩?

生:可怜的。

生:悲惨的。

生:卖不到钱就会被爸爸打, 爸爸很凶。

师:可怜的、悲惨的、不敢回家的小女孩。

师:这篇课文很多处都写到了小女孩, 拿起笔来画出文中所有描写小女孩的句子, 想一想这是一个怎样的小女孩。

(学生自读圈画)

师:快速阅读也是一种能力。现在我们来交流一下你的感受, 为了交流的方便, 我们从头至尾按照课文顺序, 每个人说一处。

生:“在这又冷又黑的晚上, 一个乖巧的小女孩, 赤着脚在街上走着, 她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋, 但是有什么用呢?”从这里读出她是一个乖巧的小女孩, 很可怜, 她连自己的拖鞋都没有, 是一个很贫穷的女孩。

师:这里请大家注意一个词“赤着脚”, 这是一个走在冰冷的大街上, 被寒冷包裹的小女孩。

师:你带着这样的感觉把这一段给大家读读, 好吗?

(生读)

师:我们看到了一个贫穷、寒冷又乖巧的小女孩。

生:“可怜的小女孩!她又冷又饿那头发打成卷儿披在肩上, 看上去很美丽。”这句话中可以看出小女孩非常漂亮。

师:还能感受到什么?

生:她很可怜, 因为她“又冷又饿, 哆哆嗦嗦地向前走”。

师:一个寒冷、饥饿而又美丽的女孩。你从哪里读出她的美丽?

生:雪花落在她那金黄的头发上, 头发打着卷儿。

师:你觉得这样的女孩是美丽的女孩吗?多数的女孩都认为这样是美丽的。可是小女孩注意这些了吗?文中有一句话。

生: (齐) “不过她没注意这些。”

师:文中还有一句话, “她可忘不了这个”她忘不了什么?

生:“这个”指的是大年夜。

师:为什么忘不了大年夜?

生:因为在这个大年夜她可以闻到烤鹅的香味。

师:大家在大年夜时, 除了吃丰盛的食物外, 最重要的是什么?

生:全家人聚在一起。

师:小女孩现在想什么呢?

生:想奶奶和家人。

师:她也想在家里和家人团聚, 团团圆圆过一个大年夜, 可是她不能。这时候我们看到一个什么样的小女孩?

生:一个内心充满渴望的小女孩。

生:“她在一座房子的墙角里坐下来不敢回家, 因为她没卖掉一根火柴, 没挣到一个钱, 她爸爸一定会打她的。”在这里我看到小女孩非常可怜, 她不敢回家, 因为爸爸一定会打她。

师:为什么爸爸一定会打她?

生:因为她没卖掉一根火柴。爸爸以前也打过。

师:我们看到了一个内心充满恐惧和害怕的小女孩。

生:“哪怕一根小小的火柴, 对她也是有好处的!”她非常可怜, 一双小手都冻僵了, 连一根火柴也成了宝贵的。

生:“第二天清晨, 这个小女孩坐在墙角里嘴上带着微笑。”她很可怜, 她被冻死了。

师:从这句话里你还能看到什么?

生:她很开心, 因为她终于和奶奶在一起了。

师:我们把小女孩的句子都画下来了, 读一读, 想一想, 我们感受到的还只是一个可怜的小女孩吗?

生:是一个幸福快乐的小女孩。

师:我们看到她贫穷、寒冷、饥饿的一面, 我们同时又感受到她内心的恐惧, 我们还知道她是一个美丽、乖巧、充满着美好希望的女孩。现在我问你:卖火柴的小女孩是一个怎么样的小女孩?

生:她是一个幸福、快乐、美丽的小女孩。

师:但是我们不能忘记她的贫穷、寒冷, 她还是一个可怜的小女孩。

三、品读重点语句, 探究文章写法

师:这是我们从女孩的角度学这篇文章, 现在我们换一个角度。画出所有让你感觉到“冷”的句子和所有让你感觉到“暖”的句子, 不仅仅是身体的冷和暖, 还有心里的。读一读, 把你的感受读出来。

(学生自学)

1. 交流关于“冷”的语句。

(1) 天气寒冷。

师:交流一下所有关于“冷”的句子, 你读这个句子的时候要让大家有所感觉。

生:“小女孩只好赤着脚走, 一双小脚冻得红一块青一块的。”她很可怜。

师:你为什么画出文章的第一句?

生:因为天气很冷, 小女孩没有鞋穿, 她一定很冷。

师:你来读一读。

生:“天冷极了, 下着雪, 又快黑了。”

师:从哪个词你感觉到冷?

生:“冷极了”“天快黑了”, 因为黑夜比白天冷。

师:大家一起读一读, 感受这里的冷。

(生齐读)

生:“在这又冷又黑的晚上, 一个乖巧的小女孩, 赤着脚在街上走着。”

生:“可怜的小女孩!她又冷又饿, 哆哆嗦嗦地向前走。”我感受到她很冷, 又很饿。

生:“她在一座房子的墙角里坐下来, 蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。”从这里能看出她更冷了。

生:“再说, 家里跟街上一样冷。他们头上只有一个房顶, 虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了, 风还是可以灌进来。”可以看出她家里和外面一样冷。

(2) 内心寒冷。

师:除了身体的冷, 还有没有别的冷?

生:“她不敢回家, 因为她没卖掉一根火柴, 没挣到一个钱, 爸爸一定会打她的。”她心里恐惧觉得更冷了。

师:咱们一起读一读这句话。

(生齐读)

师:这句话其实写了两方面内容。她没卖掉火柴, 没挣到一分钱, 她在大街上走了多长时间?

生:一整天。

师:时间很长。在大街上只有她自己吗?

生:不, 还有很多人。

师:有这么多人, 为什么没人买她一根火柴呢?

生:因为火柴没什么用。

生:因为那些人都看不起她。

生:因为火柴没有蜡烛亮, 在家里用火柴照亮没有用。

生:因为今天是大年夜, 所有人都赶着回家去。

师:可能有一万个理由说明这些人是合理的。但是刚才在读小女孩的时候, 你们都看出了这是一个贫穷、饥饿、寒冷的小女孩, 你们也能看出这是一个美丽乖巧的小女孩, 那些人能看到吗?

生:不能, 因为那些人瞧不起她。

师:如果是你们的话, 你们不需要她的火柴, 但是可以给她钱。但是她没卖掉一根火柴, 没得到一分钱, 说明了什么?

生:说明那些人都看不起她。

师:说明周围的人对她的冷漠, 没人注意她, 没人关心她, 没人帮助她。我们现在从外在的冷读到了周围人的冷漠。小女孩多伤心啊。你们伤心的时候都会哭, 会回家。可是小女孩没有回家, 为什么?

生:因为她没有卖掉一根火柴, 她爸爸会打她的。

生:爸爸对她凶巴巴的。

师:外人对她的冷漠, 父亲对她的凶巴巴, 我们可以看出这个家庭的什么?用一个带“冷”的词。

生:冷漠、冷清、冷酷。

师:父亲对她冷酷无情。我们此时感受的冷已经由外在的冷, 到了内心的冷。外人对她的冷漠, 父亲对她的冷酷, 小女孩该有多伤心啊。

2. 交流关于“暖”的语句。

师:下面我们来转换一下角度, 我们交流一下所有关于“暖”的句子。

生:“小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面暖烘烘的, 多么舒服啊!”从这可以看出小女孩觉得很暖和。

师:大家和她一样的感受吗?我们要读出这里的“暖”, 谁来试一试, 让我们觉得小女孩慢慢暖了?

(生读)

师:小女孩身体变得暖和了。

生:“第二天清晨, 这个小女孩坐在墙角在旧年的大年夜冻死了。”我感觉她温暖了, 因为她和奶奶在一起了。

生:“她在墙上又擦着了一根火柴是那么温和, 那么慈爱。”

师:这里写了什么?

生:奶奶出现了, 她觉得心里很温暖。

师:她心灵得到了安慰。

师:第一根火柴看到了火炉, 她感觉到了身体的温暖。第二根她看到了烤鹅, 感到了心灵的安慰。第三根她看到了圣诞树, 她得到了新年的礼物, 心灵上的抚慰。第四根看到了奶奶, 第五根跟奶奶走了。她从身体的温暖慢慢变成了心灵的温暖。下面请同学们在这五次的温暖里任意选择一次, 自己读让大家感受到小女孩的温暖。

(生自读, 展示读。)

3. 变换角度, 领悟写法。

师:刚才交流了许多关于“冷”的句子, 我们感受到了小女孩外在的冷和内心的冷, 一冷冷到了我们的骨髓里。我们又交流了许多关于“暖”的句子, 感受到心中一股股暖流, 暖到了我们的心窝里。作者安徒生为什么把“冷”“暖”交织在一起来写呢?

(小组讨论)

生:安徒生把“冷”和“暖”的句子放在一起是为了体现我们的暖和小女孩的更冷。

生:同意。

师:你为什么同意?说说理由, 小女孩没有感受到温暖吗?他说作者非常残酷, 为了让读者觉得暖, 让我们感受小女孩的冷。

生:我认为是既写她的可怜, 又写她的温暖。

师:她因什么而可怜, 因什么而温暖?

生:她回不了家而可怜, 看到奶奶而温暖。

师:我们看到的是一个坐在墙角里可怜的小女孩, 她从外到内都感到冷, 每一次她划着火柴的时候, 她又感受到了内心的满足。最后她和奶奶一起飞走了。作者这种安排让暖中有冷, 让“冷”显得更冷。冷中有暖, 让“暖”更能打动我们的心。

师:我们再换个角度, 选取文中任意一自然段把“她”换成“你”读一读, 选取任意一个自然段把文中的“她”换成“我”读一读。

(生自读)

师:请同学先换成“你”来读一下。

生:“可怜的小女孩!你又冷又饿, 哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在你的金黄的长头发上, 那头发打成卷儿披在肩上, 看上去很美丽, 不过你没注意这些”。

师:换成“你”以后, 你有什么感受?

生:很冷。

师:你很冷。

师:换成“我”来读一读。

生:“我的一双小手几乎冻僵了。啊, 哪怕一根小小的火柴, 对我也是有好处的!我敢从成把的火柴里抽出一根”

师:你有什么感受?

生:我很冷。

生:我很冷, 也很可怜。

师:其实大家有感受可能说不出来, 换成了“我”有更切身的感受, 在这里用“你”“我”都可以, 作者为什么用“她”呢?

生:因为这是小女孩的简称代词。

生:因为用“她”比“你”和“我”更好。

师:为什么好呢?我们刚才读了那么多, 她走在大街上, 没有人注意她, 用“你”就好像有人看到她, 关注她, 用“我”就

生:就像和人诉说。

师:有人听你诉说吗?

生:没有。

师:所以同学们一定要自己去动脑筋。

四、多角度阅读, 审视作品

1. 读者角度。

出示《白雪公主》结尾:

白雪公主和王子结婚后, 美满的生活充满了欢乐和幸福, 他们一辈子都快快乐乐地在一起。

《拇指姑娘》结尾:

燕子背着拇指姑娘飞呀飞呀, 飞到了那个国度, 把拇指姑娘放到了一朵最鲜艳的花上, 上面有一个和自己一样大的美男子, 他就是所有花朵的王子, 他们俩结婚了, 拇指姑娘便成了这儿的皇后。

出示本文结尾:

“她想给自己暖和一下。”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西, 她曾经多么幸福, 跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

(生自由读)

师:把三个结尾放在一起, 你能得出什么结论?

生:前两个是美好的, 最后一个是悲惨的。

生:三个结尾都是美好的。因为白雪公主最后和王子结婚了, 她是幸福的。拇指姑娘最后做了皇后, 她也是幸福的。小女孩最后和她奶奶在一起了, 她也是幸福的。

师:这个结局是幸福的还是悲惨的?

生:我认为跟她奶奶走了是幸福的, 但要说她是生或是死的结局是悲惨的。

师:给他掌声。

师:《卖火柴的小女孩》是一篇童话, 童话的结局都是美好的, 不能用现实的角度评判。像刚才的同学所说的从生死的角度看, 小女孩就是悲惨的, 从童话的结局看, 小女孩和她的奶奶最后在一起了, 那就是幸福的。

师:看看其他人读安徒生童话的感受, 首先是作家刘心武的。

出示:“读安徒生的童话, 我微笑过, 然而, 更多的时候, 是想哭。是的, 只是想哭, 却不一定真的哭起来。甚至于, 也并不有泪盈眶, 只是鼻酸。想到个体生命在这世界上, 存活不易, 理解别人很难, 让别人理解更难。但是, 终究还是要坚持人生跋涉, 要坚持去理解, 去宽容, 去爱。”

师:读了这段话你有什么感受, 有什么想说的?

生:人生不仅有坎坷也有幸福。

师:度过坎坷, 迎接幸福。

2. 作者角度。

出示:《卖火柴的小女孩》发表于1846年。当时, 有一个朋友寄给安徒生一封信, 信里附着三幅图, 要求他写篇童话, 以配其中一幅。他选择了手中拿着一束火柴的穷苦小女孩的一幅, 配上了这篇童话。

安徒生的母亲, 幼年是个讨饭的孩子。安徒生说:“妈妈告诉我, 她没有办法从任何人那里讨到一点东西, 当她在一座桥底下坐下来的时候, 她感到饿极了。她把手伸到水里去, 沾了几滴水滴到舌头上, 因为她相信这多少可以止住饥饿。最后她终于睡过去了, 一直睡到下午。”这幅图, 自然使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。

(学生自读)

师:现在你有什么想说的吗?

生:安徒生的母亲也一样可怜。

师:其实安徒生写这篇童话也是非常偶然的, 就像我们写的一篇命题作文。

师:我们来看看安徒生是怎么样看待这个故事结局的。

出示:死亡在安徒生看来是上帝的安排, 是上帝引导人们走向极乐世界的桥梁, 是一件幸运的事。对《卖火柴的小女孩》中的小女孩来说, 死神的降临正是她得到上帝的召唤升入天国的时刻, 而不是痛苦和悲哀。因为她和奶奶“飞到那没有寒冷, 没有饥饿, 也没有痛苦的地方去了她们跟上帝在一起”。从这句话看, 安徒生是一个基督教徒, 他想象人死亡后是有天堂的。

由此可见, 安徒生创作《卖火柴的小女孩》绝不是给节日罩上死亡的阴影, 而是给生活在困难中的读者以希望和精神寄托, 使他们能以欢快的态度忍耐眼下的苦难, 因为正是今生的苦难才可以换取来世的极乐。读者把这个童话看做是一个最大的礼物。他们看到了未来的欢乐, 也能乐观地面对今生的磨难和不幸。

3. 现实的角度。

师:读到这里, 我们知道了这篇童话的来龙去脉, 我们也知道卖火柴的小女孩是一个幸福的小女孩。但是我们学的毕竟是童话, 我们还得回到现实中来。一个乖巧、美丽、可怜的小女孩, 为什么周围的人没注意到她, 没人买她一根火柴, 没人给她一个钱?为什么没有卖掉火柴, 她的爸爸还要打她?现在你能回答这个问题吗?

生:第一个问题是因为人们藐视她, 人们很冷漠。不需要她, 看不起她, 她可有可无。

师:她爸爸也不需要她吗?

生:她没有卖掉火柴, 爸爸就没有钱买东西, 就打她, 看得出她爸爸的冷酷。

师:在这个故事中, 我们读到了世态炎凉, 人们对事情的冷漠, 对他人的不关心。这可能就是当时安徒生周围人的态度。是什么让亲情变得这么冷酷?

生:金钱。

师:是这个家庭的贫穷、困苦。也许当你的家庭也和卖火柴的小女孩一样贫穷的时候, 你的爸爸妈妈也不会像现在这样疼爱你。因为贫穷会扭曲人的心灵, 会让人变得残酷无情。这就是现实。

五、布置作业

出示:后来, 上帝告诉人们:其实, 这个小女孩是我派往人间的一个天使。在这个美好的节日里, 她降临人间是要给人们带来快乐, 她手中的每一根火柴都能够满足人们的愿望, 甚至能够帮助人们进入天堂。可是, 谁也没买过她一根火柴, 谁也没有给过她一分钱

当第二年圣诞节来临的时候, 一个卖火柴的小女孩赤着脚走在冰冷的大街上, 接下来会发生什么呢?

请同学们写一篇童话。每一篇童话都是一个温暖的小屋, 你构建的小屋要给人留下深刻的印象;每一个童话都有一个美满的结局, 你要通过不同的方式达到这个美满。

六、总结

读《卖火柴的小女孩》有感 第14篇

我仿佛看到一个赤着脚，打着哆嗦的小女孩站在我的面前，那又冷又饿的可怜样子，使我心如刀绞；我仿佛听到小女孩叫卖火柴的声音，那凄凉的声音犹如利箭一般穿透了我的心脏。

小女孩呀小女孩，你那双一向是你妈妈穿的大拖鞋都给那个小男孩捡走了，你只能赤着脚在街上走着。天这么冷，脚一定冻得像胡萝卜似的。天越来越黑，越来越冷，你也不敢回家，因为，你没有卖掉一根火柴，没挣到一分钱。回家怕爸爸打，只能在外面受冻，挨饿。为什么连你唯一的亲人也不给你关爱呢？多么可怜的小女孩，擦燃一根火柴，也要经过一番激烈的思想斗争。后来，我想你肯定是冷得实在熬不住了，你终于擦燃了一根火柴，暖和暖和你的小手！你的快乐和幸福只能在幻想中得到，最后你跟着奶奶“在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了”。

与卖火柴的小女孩相比，我是多么幸福啊！我可以在明亮的教室里学习；我可以到操场上和同学们一起尽情地玩耍；我可以得到父母和老师的关爱，在他们的呵护下健康成长。我多么希望，卖火柴的小女孩能来到我身边，和我一起沐浴阳光雨露，一起茁壮成长！

“瞧，‘天女散花’！”听到这欢呼声，我不禁仰望天空，当绚丽的焰火升到美丽的夜空的瞬间，我仿佛看到了小女孩和她的奶奶在焰火中，正向我走来，正走向幸福。

浙江省绍兴县杨汛桥镇江桃小学六（1）班 左德剑

指导老师：卫利芳

灵犀一点：

假如卖火柴的小女孩来到作文 第15篇

放学了，我正下去站队，忽然隐隐约约的看见了一个小姑娘。她和卖火柴的小女孩像极了!也是光着头，赤着脚，也是金黄的打成卷儿披在肩上的头发。渐渐地小女孩走了过来，越来越近，10米、3米，她就站在我面前。啊!我激动地差点叫了出来!她居然是卖火柴的小女孩。她脸上挂着一丝忧伤，小手冻得通红。她上前对我说：“买火柴吗?”她怎么会在学校卖火柴呢?我面带微笑地问：“小姑娘，你怎么跑到学校卖火柴了?”小姑娘说：“我又饿又冷，勉强的走着路，走着走着看到这人多，就看看有人买火柴没有。” “我叫韩笑梅，我们交朋友吧!你叫什么呢?”卖火柴的小女孩说：“我叫依儿，我很荣幸脚到你这样的`朋友。”

我把依儿领到家里，给妈妈讲依儿是怎么出现的，妈妈非常热情地款待她。妈妈知道她很饥饿，慌忙去做饭，并让我带依儿去洗澡，依儿洗完澡后，本来几乎冻僵的小女孩，脸上变红了。我把我最心爱的小棉裙拿给依儿穿。妈妈这午餐也做好了。桌子上摆满了好吃的菜，小女孩也不顾形象，狼吞虎咽地吃了起来。妈妈同情地说：“你爸爸真是太狠心了!对了明天是星期六，我带你们去游乐场玩吧!”到了星期六，妈妈带着我们玩过山车、海盗船吃麦当劳。依儿开心极了!

假如卖火柴的小女孩来到作文 第16篇

记得那是一次学校组织的冬令营活动，我们到了目的地。立刻被着雪景吸引住了：草坪上铺了一层厚厚的雪毯子，树儿披上银装，连房屋都戴上了小毡帽正当我们陶醉之际，班上的一位同学突然大喊：“咦?那是谁啊?”我们转过头去，原来是班长叶园园。我们朝她手指的方向望去，只见一个女孩哆哆嗦嗦的站在雪地上。咦?她好面熟啊!金黄色打卷的头发披散在肩，单薄的衣服，赤着脚，衣袋里兜着满满的火柴，手里也拿着一把火柴。啊!她不就是卖火柴的小女孩吗?大家都认出来了，纷纷上前围着小女孩打转。

可能是因为陌生，也许是因为惊吓。小女孩竟向后退了几步。我们着急地询问她的情况。可是她却一脸的疑惑，说了一大串我们不懂的英语。怎么办啊?“我来帮忙!”正当我们焦急之时，班上的“假小子”姚金婷说话了。我们大家都很惊奇!没想到调皮鬼也会变成英语老师啊!姚金婷与小女孩沟通着，很快，小女孩便消失了惊恐的神情。

解决了语言问题，我们便七嘴八舌地议论开了。

“先让她吃点蛋糕吧!她现在一定饿坏了!”还是景诗莹先端来了一个巧克力蛋糕。她把蛋糕放在小女孩里，“快尝尝吧!别客气!”景诗莹笑着说。看了看景诗莹，我们也忙开了。“来，穿上羽绒衣吧!可别冻感冒了!”陈超楠说着，把穿在自己身上的羽绒衣脱了下来，披在了小女孩身上。这时，姚金婷拿着一双崭新的东北鞋走了过来，“还是先穿上鞋暖和暖和吧?”“哈哈!”突然传来一声笑声，一个小孩子指着小女孩说，“穿得好漂亮，不过哈哈，脸好滑稽哦!”我们这才抬起头仔细看小女孩的脸，哎呦!脸还是灰灰的哦!于是我们手忙脚乱地打来了一盆热水，把一块柔软的毛巾搓洗一番，拧干，再递给小女孩。这时候，我们才发现，小女孩漂亮的大眼睛里含着泪水。她接过我们的毛巾，洗了一下脸。等她洗好脸时，我们才发觉，她是那么的漂亮!我们和她围坐在雪地上，吃着香喷喷的饭菜，一起笑着，乐着我们和她度过了最快乐的冬令营!

假如卖火柴的小女孩来到作文 第17篇

突然，窗户里飘来了一个人，啊，我惊叫，卖火柴的小女孩。

我看她穿着破围裙，便找出了一件漂亮的连衣裙;我见她赤着的脚被冻得通红，就去买了一双崭新的鞋子;我看她饿极了，便带她去饭馆吃香喷喷的烤鹅，她吃得狼吞虎咽;我见她身上一毛钱也没有，就把我过年的压岁钱送给她。

第二天，我把小女孩带到我们的学校，老师、同学们都十分欢迎她，安排了她的座位，还给小女孩发了一套崭新的课本。放学后，同学们纷纷送上了自己的礼物，有漂亮的书包，有崭新的全套学习工具，有小女孩的课桌上堆满了礼物，她开心极了。

假如卖火柴的小女孩来到作文 第18篇

《卖火柴的小女孩》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文六年级下册的一篇精读课文,是丹麦作家安徒生的一篇经典童话。课文先叙述了圣诞夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴,接着讲小女孩为暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻景,最后讲小女孩冻死街头。这个故事表达了作者对穷人悲惨遭遇的深切同情。写实与写虚交替进行,美丽的幻象与残酷的现实更迭出现,使这种种幻象与小女孩饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比,是这篇童话的特点,也是这个凄美的童话故事最打动人心的地方。

设计理念:

一位著名作家说过:“安徒生是世界上最伟大的童话作家,他的伟大就在于他的童心与诗才开启了一个童话的天地,予文学一个新的式样与时空。”文本通篇充满幻想性、象征性、诗意性是安徒生童话《卖火柴的小女孩》的典型特征。阅读这篇童话,应该让学生品味其幻想美和诗意美的同时,经历一次审视光明与黑暗、幸福与悲惨体验旅程。因此,要基于童话的特点教童话,基于儿童的特点教童话,让儿童在童话中徜徉。童话阅读的方式应该是想象的,儿童也擅长以想象的方式把握文本,所以教学中要着重引导学生展开想象,活化语言文字背后的画面,从而真切地感受人物形象,以获得文学审美体验。在体验中唤醒文本的情感意蕴,追寻人物的内心去实现移情体验。另外,要注意故事情节的完整性,让学生随着故事情节的发展深入思考,对字词句作适度的品析,这样既教出了童话味,也品出了语文味,让学生在欣赏童话的过程中提高语文素养。

教学目标:

1.能读写烤、灌、焰、烘、填等生字,能理解并学习运用哆哆嗦嗦、冻僵、灌进来、火焰、填满、暖烘烘等新词。

2.领悟作者采用现实与幻想对比的手法展现小女孩的悲惨生活,通过诵读、想象和体验,感受文中的小女孩幻想越幸福,现实越不幸。

3.理解课文内容,体会作者对小女孩悲惨命运的深切同情,挖掘作品中蕴涵的人道主义精神,从而更加珍惜今天的幸福生活。

4.能带着自己的感悟有感情地朗读课文。

教学课时:

5～6课时。

一、诗歌激情,整体感知课文

1.同学们,有一位叫刘倩倩的同学创作了一首题为《你别问,这是为什么?》的诗歌,感情真挚,扣人心弦,富有爱心,这首诗歌获得国际儿童诗金奖,现在我们就一起来感受一下这首诗的意境。(诗歌内容:妈妈给我两块蛋糕,我悄悄地留下了一个。你别问,这是为什么?爸爸给我穿上棉衣,我一定不把它弄破,你别问,这是为什么?哥哥给我一盒歌片,我选出了最美的一页,你别问,这是为什么?晚上,我把他们放在床头边,让梦儿赶快飞出我的被窝,你别问,这是为什么?我要把蛋糕送给她吃,把棉衣给她挡风寒,在一块唱那最美丽的歌。你们想知道她是谁吗?请去问一问安徒生爷爷,她就是卖火柴的那位小姐姐。)

(1)教师激情朗读示范。

(2)学生自由读。

(3)指名读。

(4)交流读完这首诗的感受。

2.同学们,你们想知道刘倩倩同学为什么要让读者去问一问安徒生爷爷吗?(稍停)请大家打开课本认真读一读丹麦著名童话作家安徒生的童话《卖火柴的小女孩》,然后说一说自己的想法。难读的字词句段多读几遍。

(学生自由读,教师巡视指导。)

3.学生自由畅谈,教师点评小结。

(设计意图:以诵读儿童诗歌导入课文教学,符合学生的心理,让学生感到亲切自然,并受到诗歌作者善良和同情心的感染和熏陶。学生读后,带着“小作者为什么要让读者去问一问安徒生爷爷”的疑问切入文本阅读,读后的交流有利于学生整体把握文本内容和情感基调,实现学生与诗歌、课文的心灵对话。)

二、品味“冷”字,感受悲惨生活

1.请同学们默读课文第1～4自然段,画出带“冷”字的句子,然后想一想“冷”字在不同句子中的含义。

(1)学生默读,勾画,批注。

(2)指名依次读句子,说感受,悟含义。

①“天冷极了,下着雪,又快黑了。”(引导学生想象“冷极了”是一幅什么样的情景?板书:天气寒冷)

②“在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”“她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。”(引导学生想象小女孩的衣着、动作、表情等。板书:身体冰冷。)

③“她觉得更冷了。她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。”(引导学生想象爸爸会怎样打?打得怎么样?板书:亲人冷酷)

④“再说,家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来。”(引导学生想象仿佛看到了一个怎样的家?板书:家庭凄冷)

⑤“她穿过马路的时候,两辆马车飞快冲过去,吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着,另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。”(引导学生想象那辆马车是怎样在人来人往的大街上横冲直闯的?板书:社会冷漠)

2.作者从多个侧面描写包围在小女孩身边的那一层又一层,一圈又一圈的“冷”,可谓是费尽心思,别具一格。现在我们再来读一读这些句子,再次感受那无穷无尽,无边无际的冷。

(指导学生品读句子,抒发感情。)

3.是啊,那冷不仅是寒彻骨,更是冷透心。请展开你的想象,前年、去年、今年,春天、夏天、秋天小女孩还经历了怎样一些让她肌肤受冻,内心寒冷的事情呀?

(学生想象,自由交流。)

4.假如,你们就是那个小女孩,会觉得再这样冷下去会怎么样啊?

(学生交流。教师板书:冷到极点身陷绝境)

5.此时此刻,在这无边无际的冷中,小女孩最渴望的是什么?

(学生自由交流,教师点评小结。)

(设计意图:从“冷”字着手,引导学生多角度个性化地品味其含义,进一步体会作者的良苦用心多侧面地烘托渲染冷,展现小女孩的悲惨生活环境。此环节重在启发想象和组织交流。学生通过想象、品味、诵读、交流,走进文本,融入文本,对小女孩的悲惨遭遇感同身受,产生心灵的共鸣。)

三、融情想象,体验美好幻境

1.童话是多么奇妙呀!小女孩渴望的情景还真的出现在她的眼前了。请大家默读课文第5～12自然段,勾画出描写小女孩四次擦燃火柴后看到的幻境句子,想一想小女孩到底在幻想什么?

(1)学生默读,勾画,批注。

(2)教师引读,学生想象画面,领悟象征含义。

①同学们,假如你们是那个美丽的小女孩,在那无边的寒冷中你们一定会有许许多多的渴望和梦想。你们想啊想啊,奇妙的事情发生了,当你擦燃火柴的时候,一幅美妙的情景出现了(指名读描写火炉幻景的句子,其他学生想象画面。)那画面给你怎样的感受?(学生畅谈。板书:火炉温暖)

②可是你刚伸出脚,那一根小小的火柴灭了,温暖的火炉随之不见了,有的只是无尽的冷,于是你再次擦燃了火柴,又一幅美妙的情景出现了(指名读描写烤鹅幻景的句子,其他学生想象画面。)那画面给你怎样的感受?(学生描述。板书:烤鹅食物)

③可是那烤鹅刚要走到你的面前,那小小的火柴又灭了,烤鹅也随之不见了,有的只是无边的冷,于是你又一次擦燃了火柴,又出现了一幅美妙的情景(指名读关于圣诞树的幻想部分,其他学生闭眼想象画面。)那画面给你怎样的感受?(学生自由谈。板书:圣诞树美好快乐)

④可是你刚要去摘,那小小的火柴又灭了,美丽的圣诞树消失了,有的只是无穷的冷,于是你继续擦燃了火柴,擦燃了所有的火柴,慈祥温和的奶奶出现了(指名读描写奶奶出现的幻景,其他学生想象画面。)那画面给你怎样的感受?(学生谈感受。板书:奶奶一亲情关爱)

2.多么美好的情景呀!让我们再次沉浸其中吧!

(教师激情朗读描写四次幻景的句段,学生想象画面,沉浸其中。)

3.听着听着,你仿佛看到了一座怎样的房子?那房子里有怎样的装饰?屋内是怎样的情景?一些怎样的人围绕在小女孩身边?请把你看到的写下来。

(学生以“我看到了”为开头小练笔,写后交流。)

4.此情此景,你会由衷地赞叹

(1)学生自由畅说。(教师板书:美到极致心存美好)

(2)指名学生再次有感情地朗读描写幻境的句子。

5.讨论:作者为什么不让小女孩烤得温暖了,吃到烤鹅了,摘到画片了,和奶奶永远在一起了,而是一次又一次让火柴熄灭呢?说说你的看法。

(1)学生分组讨论。

(2)师生交流。(提示:最美的东西一再出现,又都在最美好的时候消失,不禁让人叹息,让人扼腕,让人痛苦。这也暗示着那是幻想,是不可能实现的幻想。从而让小女孩在现实与幻想的轮回中,受尽精神的折磨。同时也更加反衬出了小女孩所处现实环境的残酷和悲惨,即以乐景写哀景。)

6.是呀!那是幻想,那是小女孩不可拥有和实现的幻想,小女孩有的依旧是那没有穷尽的冷。让我们再来感受围绕着小女孩的那些冷。

教师引读:当小女孩看到那温暖的火炉时,有的只是(生接读);当小女孩看到那喷香的烤鹅时,有的只是(生接读);当小女孩看到那美丽的圣诞树时,有的只是(生接读);当小女孩看到慈爱的奶奶时,有的只是(生接读)。

(设计意图:通过融情想象、诵读体味、角色体验、引读吟诵等一系列教学策略,引导学生不断沉浸和陶醉在那无比美好的幻境之中,体验小女孩心存的美好,感受到美到极致的情景。然后在最美的时候,回到现实中,回到那无边的寒冷中,真正体会小女孩在美景与寒冷的交替出现中受尽折磨,轮回痛苦,凄惨至极)

四、辨析“笑”义,激发独立思考

1.在像海一样无边,像山一样深重的冰冷中,小女孩走完了她的一生,让我们一起来读课文最后两个自然段。

(1)学生读。

(2)讨论:小女孩冻死了,嘴角还带着笑,那笑是怎样的笑?在笑什么呢?(也许是那一个美好的幻境让她笑,开心地笑曾经多么幸福;也许是因为离开了这充满寒冷、痛苦、饥饿的人世间让她笑,欣慰地笑走向幻想的新年的幸福中去。)

2.曾经有外国作家认为,让小女孩冻死在街头的结局太残酷,太残忍了。建议改为让小女孩去到了人间天堂在美国的富有的奶奶来到了丹麦,把她接到美国去过幸福无忧的生活去了。同学们,如果让你来给这篇童话写个结尾,你会怎样写呢?请发挥你的想象写下来。

(1)学生写。

(2)交流。

3.同学们,人生多磨难,无论在什么时候,心存美好、善良、同情、关爱是我们应有的品质。让我们再次诵读《你别问,这是为什么?》来表达我们心中的情思吧!