和谐班级的构建

和谐班级的构建（精选12篇）

和谐班级的构建 第1篇

一、构建和谐的教育环境

教育需要一个好的环境。作为一名教师, 特别是班主任, 必须竭尽全力地设法建立良好的班集体, 给学生的学习与生活营造一个积极和谐的环境。

1. 发挥舆论的作用, 创建和谐的学习软环境

以正确的舆论引导人, 以高尚的品德塑造人, 以优秀的典型鼓舞人。职业中学的学生特别是综合高中学生学习的课程多, 负担重, 心理压力大, 升学的期望高, 班主任要做好学生人生观的引导, 学习方法的指导, 心理的疏导, 化不和谐因素为积极因素, 努力形成良好的班风和学风。

2. 搞好教室的布置, 优化安静的学习硬环境

教室是学生活动的主要场所, 教室环境的好差对学生的学习与生活有着较大的影响。要把教室布置得整洁、舒适, 地面保持干净, 桌椅摆放整齐;可以利用黑板报表扬先进, 鞭策后进, 成为互相比试的园地, 在每两周一期的黑板报上刊登名人名言, 做人的准则等。如 (1) 责任感。对自己负责, 为个人的志向、生存与发展而拼搏;对老师负责, 让老师的辛勤培育因我的努力而果实累累;对家庭负责, 以辛勤的寸草之心, 回报父母三春的恩辉;对集体负责, 让班级今天因我而骄傲;让母校明天为我而自豪;对社会负责, “得诸社会, 还诸社会”应是每一个同学的信条。 (2) 从小事做起。小事成就大事, 细节成就完美, 我们要善于从小事做起, 努力把每一件小事做好, 将来才能做大事。 (3) 善待他人。己所不欲, 勿施于人, 善待他人, 就是善待自己。 (4) 帮助别人是一种快乐。帮助自己的唯一方法就是去帮助别人, 因为在你帮助别人的同时, 别人也带给了你无穷的快乐。 (5) 一颗感恩的心。当一个人懂得感恩时, 他便会将感恩化做一种充满爱意的行动。 (6) 今日事今日毕。今天能做完的事, 决不拖到明天。成功的人士, 无一不是充分利用时间学习、工作的人。 (7) 要敢于认错。如果犯了错误, 要敢于承认错误, 要敢于在学生面前认错、道歉。敢于认错是一种美德。 (8) 遵守承诺。车无辕而不行, 人无信而不立。遵守承诺是每个人都应该刻守的准则。还可以利用电教设备播放优美的音乐, 愉悦学生的身心, 让教室起到环境育人的作用。

二、构建和谐的人际关系

1. 尊重学生, 信任学生

我们的教育对象不是物, 而是有理想、有个性的活生生的人, 作为人, 他首先维护的是自己的人格尊严。面对素质参差不齐的学生, 特别需要老师的理解、尊重, 理解他们的特点和心理, 理解他们的需要和动机, 理解他们的欢乐和苦衷, 理解他们的情感和行为。尊重他们的要求、尊重他们的选择、尊重他们的人格、尊重他们的个性。班主任不宜只扮演严加管教的单一角色, 应力求既是严师又是良友, 既要有教师的尊严, 又要努力形成自身的凝聚力和让学生指向教育的向心力。学高、身正是构建和谐关系的保证。

良好的师生关系是和谐班集体形成的重要条件, 也是教育获得成效的保证。尊重学生的人格, 给学生起码的信任, 是我们爱学生的一道底线。

2. 充满爱心, 喜欢学生

从心理学的角度上讲, 每个人都很在乎别人对自己的评价, 每个人都想知道自己在别人心目中的地位如何, 人人都希望自己能被多数人接受与喜爱。学生更是如此。班主任作为一位特殊的家长, 有什么理由对自己的孩子吝啬这份爱呢?喜欢出色的学生是容易的、正常的, 而爱一些并不可爱的学生才是最真切的爱。要让每个学生都觉得老师是喜欢自己的, 我常常利用批改学生作业的机会向学生表达这种感情。比如有个很自卑的女孩这样写道:“作为女孩, 我长得不好看;作为学生, 成绩又不冒尖我觉得真累。”于是我回答道:“可老师觉得你有一双特神气的眼睛, 有这双眼睛的女孩什么事干不好?”以后, 我发现她很喜欢与我打招呼, 有机会也主动跟我搭话, 成绩也上去了。找学生谈话时我也常常表达这种心意, 哪怕他犯了错, 批评的第一句话往往是:“老师觉得这不像你做的, 你应该觉得老师很欣赏你, 可你为什么?”有了这些话, 学生的敌对情绪自然会消除, 工作也就好做了。

3. 宽容学生, 给予机会

落后学生往往是“时髦”追求者, 要想让青年人不赶时髦, 是很难的, 因为他们正是用这种方法表示与成年人的不同。前苏联心理学家科思指出:“青年赶时髦具有符号的功能”、“要求青年人根本不和别人比时髦, 不追求和成年人有所区别, 这样做至少是太幼稚了。”因此当落后学生的所作所为不超出中学生日常行为规范时, 教师不必以个人的好恶评论他们。否则, 造成师生对立, 给学生平添许多不快。世界不是为了让我看得顺眼而存在的。我无权让学生适应我的个性心理。有了这样的认识, 现在有些事即使我做不到欣然接受, 起码我能努力做到不别扭, 不生气。这样, 许多落后学生和我的隔阂就少了一点, 说心里话的可能性就大了一点。

当然, 凡是不符合中学生日常行为规范的言行都应该反对。对于那些犯错的学生, 我们不仅要弄清错误的缘由, 动之以情, 晓之以理, 该严肃批评教育的一定要严肃教育, 让他认识错误的原因, 懂得怎样改正错误。在教育过程中, 教师同样要有宽容的心理, 给他们改过的机会和时间。给时间是让他们反省, 给机会是让他们重新证明自己, 切忌恶言恶语, 一棍子打死。

三、构建和谐的班级管理

真正的教育是自我教育。教育的理想境界不是管, 不是导, 而是唤起学生的主体意识。即学生能自己认识自己, 自己教育自己, 自觉改造自己。所以, 为了从保姆式班级管理中解脱出来, 必须采用民主的管理方法, 营造和谐的班级氛围, 使学生成为班级的主人。

1. 班规大家定

管理班级要有规章制度, 管理才有章可循, 有法可依。但这个“法”不是由教师一人说了算。班规大家定体现了民主的管理原则, 也体现了学生是班级的主人。陶行知说:“有的时候学生自己共同所立之法, 比学校所立的更加易行, 这种法律的力量也更加深入人心。自己共同所立之法, 从始到终, 心目中都有他在, 平日一举一动, 都为大家自立的法律所影响。所以, 自己所立之法, 胜于他人所立之法;大家共同所立之法的力量, 胜于一人独断的法。”班规必须涵盖学生生活的各个方面, 不宜过多过严, 否则不好操作, 最终导致管理的不落实。班规的制定, 可先由学生参照学校的规章制度, 结合本班实际情况起草, 然后小组讨论, 最后拟出草案, 再在班上讨论、修订, 最后定下来。大家定班规, 更容易被学生自己接受和认同。

2. 班级大家管

许多人说班级难于管理, 其原因是让学生被动地接受管理, 使其缺乏主人翁意识, 若能让所有学生都体验到作为班级主人的责任, 都能意识到自己是集体中不可缺少的一员, 情形就大不一样。在班级管理中, 我在班内建立了值日班干制度, 让每一个学生按学号顺序轮流做值日班干。值日班干负责班里一日各项工作的检查、监督, 发现问题及时反映, 尽力想办法解决。班里每月对值日班干的工作进行总结评比, 评出优秀值日班干。这一制度让每个集体成员都参与到班级管理中来, 一改过去只有少数人当班干, 其他人则对班内事情持“事不关已, 高高挂起”的态度, 发挥了学生的主观能动性, 让学生感到自己就是班集体的主人, 班级的每个成员都有责任和义务建设好这个集体。

和谐的班级造就合格的学生。教师是学生全面成长的导师, 应树立对学生终身发展负责的意识。让我们厚爱每一位学生, 努力成为学生知识上的启迪者, 思想上的引路人, 人生道路的导航者。

参考文献

[1]沈洁.有效批评中的心理效应[J].班主任之友, 2010, (3) .

[2]伍新春.让中职德育焕发生机[J].江苏教育, 2009, (5) .

[3]班华.今天, 我们怎样做班主任[J].华东师范大学出版社2006, (12) .

[4]刘颖.运用心理咨询技术化解对抗[J].班主任, 2010, (3) .

建设班级文化,构建和谐班级 第2篇

南宁沛鸿民族中学韦燕智

班级文化是指围绕班级的教育、教学活动所建立起来的能够影响学生的价值取向、行为方式、语言习惯、生活态度、班级风气等方面的集体意识。

苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”校园文化的育人功能是显而易见的。班级文化是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。和谐的班级文化熏陶，不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的行为习惯和品德，塑造积极向上的班级面貌，提高班级文化素养和审美情趣。新课程改革要求学校为学生创造良好的环境，培养学生的情感、态度、价值观。

有文化才有境界，有境界自成高格。我的班级文化建设，追求的“五种境界”，我称之为“境界文化”。第一境界是“敬”，即“敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之”。仁者爱人，心存敬畏，是做人之根本，也是治班之根本。一个班级，人人有爱心，人人会感恩，才能进入第一境界。第二境界是“静”，即“淡泊明志，宁静致远”。有远大的理想，并潜心执著地追求，这是一个班级的内驱力，只有淡泊而且宁静，戒骄戒躁，班级才能走得远，才能到达每个同学的“远方”。第三境界是“净”，即“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”。学生耳根清净，心清入水，能精诚合作，推心置腹，班级才能有和谐之音。第四境界是“镜”，即“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”。班级形成自我反省、自我教育的内在文化，成为一个能自我净化的有机体，班级才能发展，才会充满活力。第五境界是“竞”，即“在对手的帮助下提升自己的聪明度”。班级中的竞争，必须是在学会与人合作的基础上，才能实现双赢，助人自助。

这五种境界从为人处事、立志治学、陶冶情操、自我教育和合作竞争五个方面构建班级文化内涵，教会学生互敬互爱、志存高远、感恩敬畏、心清如水、专心致志、精诚合作，在合作中竞争，在竞争中共同进步。

怎样构建和谐的班级文化，优化班级管理呢？

一、以学生成长为根本，创建温馨的班级文化环境。

班级环境的布置是班级文化建设基础，它不仅体现了班级的精神面貌，而且能构造和谐的文化氛围，影响到学生的心理健康，培养健康的生活情趣。“桃李不言，下自成蹊”，和谐的文化环境能让学生耳濡目染，在自然而然中受到熏陶、暗示和感染。因此，让教室的墙壁和设施也会说话是我追求的目标。教室的布置，要根据学生特点，使其温馨舒适，又令人立志奋发。

1、创设以“五境”为主旋律的班级学习环境

在教室的四面墙壁张贴学生绘制的“五境”标语，每一种境界用一句名言加以诠释和渲染。学生每天耳濡目染，逐渐形成统一追求的境界。

2、建一个以“民族文化”为主题的图书角

利用教室的壁橱或小柜建立一个迷你型图书室，营建一种文化气息，发挥教室的文化功能。

首先我发动学生把家里闲置的书捐出来，把自己的好书献出来。图书室就一下子多出几百本书，而且完善图书的分类、借还制度，执行无人借阅图书漂流活动，形成一个爱读书、读好书的班级文化氛围。在此基础上，开展一系列的专题读书活动，每月底班会课进行读书交流讲座活动，这样不仅能把闲置的资源利用起来，同时可以培养学生的集体观念和共享交流意识。

3、设一个以“成长的烦恼”为话题的心语园

孩子们的生活是丰富多彩的，那么他们的心灵更需要老师来哺育。一片绿油的草地，那一朵朵小花就是每一个学生；蓝茵茵的夜空，那一颗颗闪烁的星星就是每一个学生；温馨的心语园地，让学生互相倾诉成长的烦恼，让老师分享学生成长的烦恼与快乐。

在黑板上角挂一本心语册，不能加强同学、师生之间的交流沟通，而且能发挥教室的情感功能。因为孩子们有亲和的动机及归属的需要，希望得到老师和同学的关心、尊重、爱护。那么在心语册中大家可以无拘无束，畅所欲言，可以互相激励和赏识，可以是表达歉意，还可以倾吐心里的烦恼„„

4、立一个以“如火的青春”为舞台展艺台

设立一个才艺展示场地，展示的内容没有划一的标准、苛刻的要求，人人能行。这为学生的个性发展和才能的发挥创设良好的机会，每个学生都能找到自己的位置，找到一份自信，并在集体的鼓励下，扬其所长，以个性特长促进全面发展。

5、架一个以“理解和沟通”为平台的班级网络

首先，开通学生喜闻乐见的QQ群，让学生周末有交流的园地，甚至可以在上面讨论学习问题，交流思想，也方便学生“当面”与老师交流，畅所欲言。

然后，开通一个班级同学录，让学生在同学录上留言，互相鼓励，珍惜情谊。

最后，建设一个班级站点，开通论坛，构建学生的网络精神家园。

6、做一个以“陶冶情操”为背景的音像角

在教室的多媒体平台中，为学生提供20世纪经典民歌精选，引导学生用高雅音乐、经典民歌占领学生的MP3、手机等设备，同时在课间播放民歌，教唱民歌。

在音像角我还为学生提供名著影片光盘、感动中国颁奖晚会录像、科学家文学家等文化名人传记或访谈录，以丰富学生的课余文化生活。

二、以自我教育为核心，丰富班级文化底蕴

1、建立民主和谐的班级文化氛围，形成有自我教育功能的班级核心。

苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”优秀的班级应该有集体正义感，有自我净化的功能，而这种净化功能来自班级和谐民主的文化内核。

科学、民主、健全的班级管理体制是班级文化重要内容，是良好班级文化得以形成的有力保证。俗话说：没有规矩，不成方圆。班级是学生成长的熔炉，一个良好的班集体要形成自我教育功能，需要合理的运行机制的依靠。班级与社会相似，却不同于社会。社会以法律和道德约束民众，班级不需要惩罚性的律法，更需要道德监督和激励机制。因此我让学生自己制订班级公约。但不包含任何惩罚性条款，更多的是激励性条款；没有扣分条款，只有加分条款；不规定违反公约如何惩罚，只规定模范遵守公约者如何奖励。班级公约是全班的共同信念，包括文明礼仪、学习常规、生活常规、行为规范、习惯养成等方面。

学生是班级管理的主人，将学生组合成班级合作运行小组，竞选班委作为班级监管组织。让学生教育学生，每周表扬对班级贡献最大的学生和进步最大的学生，因此班委不会与同学发

生冲突，却赢得同学的好评。

2、建立互助合作的班级文化生活方式，形成自我教育的运行机制。

新课程提倡“小组合作”的新型学习方式，在班级管理中我也采用了这种管理方式，促使学生逐步由“他律”转变为“自律”，由“要我学”变成“我要学”，由“教我学”变成“我教学”。

首先，科学地编定座位，合理地组建小组。编定座位前要考察每个学生的个性差异、能力特征、学习习惯、性格、成绩等因素。每小组包含各个层次的学生，并且都包含班委成员，让最需要接受监督最需要鼓励的学生担任组长，以便开展组内互助和组间竞赛活动，充分接受班委会监督。组长的成绩往往直接影响小组的成绩，组长的进步就是小组的进步，从而在合作学习中提高学生的荣誉感和责任感。同桌的编排可把相反性格的或相近近性格的排在一起，考虑成绩互补，以利于合作。全班分四组，座位排成四个方块，调整座位只需进行板块移动。

其次，开展组内互相合作和组间竞争。我的班级活动是以小组为单位的，每个月四周，每个小组承包一周的班级活动主持和管理工作，包括班级学习、生活、卫生、体育、文艺、文明礼仪监督等方方面面，并接受班委会的监督。每月评比一个优胜小组，全班表扬奖励，并通报家长，将他们的活动成绩刻入班级纪念电子相册（为了加强与家长的通沟，让家长了解学生在校学习生活情况，激励学生，我每学期期末都给学生制作一期班级活动电子影集）中。

小组竞争，可以盘活班级文化生活。根据自己班的实际情况，开展一系列有利于促进学生健康发展的竞赛项目，如作文竞赛、古诗背诵小组PK大赛、古诗文知识竞赛、阅读竞赛等等，以小组计成绩，小组的每一成员都必须努力，还必须密切团结协作、互相帮助、互相促进，从而增强集体意识。大家好，才是真的好，是班级小组竞争的文化核心。

在组内充分发挥小组长的积极作用，从小组长不耻下问做起，营造出浓厚的取长补短、互帮互助的小组学习气氛。

在比赛中奖励优胜组和先进组长。这样，既培养了学生的自觉性，又提高学生的合作意识和竞争意识，达到学生自我教育的目的。

3、培养勇于探究的班级精神，提高自我教育的文化品位。

新课程提倡合作探究的研究性学习方式，只有用于探究，不断创新，班级才能永葆活力。有探究精神的班级，才是有创新意识的班级，才是力争上游的班级，才是有文化品位的班级，才是有境界的班级。

为了培养学生的探究精神，我在班上以科代表为骨干，以小组为运行机制，成立班级“讲师团”，利用课余时间探究学习中的难题，为班上同学在学习上进行专门辅导，达到“教学相长”的目的。讲师团由有学科特长、热心助人的同学组成，每周将小组收集到的难题集中起来，集体钻研攻坚，然后在班上进行讲解，解决同学们在学习中遇到的疑难问题，也弥补了教师班级授课制中无法顾及所有学生的不足。

当然，这种探究精神也表现在文体活动中，在学校的文体活动中，我的班级总是能出奇制胜，与他们的探究精神和创新意识有密切的关系。

4、建立新型师生关系，为和谐的班级文化活动奠基。

在新形式下，学生的自我意识增强，班主任也必须打破师道尊严的传统，与学生建立合作伙伴型师生关系，班主任给自己“降格”，作学生的合作伙伴。

首先，我把班会还给学生，让学生自己选择并组织班会，过他们的“民主生活”会。班主任只是班会的参与者和指导者，班会选题到设计、组织，都由值周小组承担，由班委会评比。最了解班级的人是学生自己，这样开班会，生动活泼，针对性强，形式多样，深

受同学好评。

其次，班主任以伙伴关系参与学生活动，能更好地引导学生自我教育。比如在艺术教育活动中，我和学生一起唱，一起跳，一起闹，一起笑，一起排练，一起演出，虽然我们班学生个体艺术水平不高，但在每次学校演出活动中，各类演出项目都取得了第一、第二名的好成绩。

另外，班主任深入学生生活，也是建立和谐师生关系的关键。我加入班级学生QQ群，和学生一起聊天，一起玩游戏，这都是很好的师生伙伴关系的基础。

5、强化理想教育，提高班级自我教育境界。

我的班级理想教育以王国维人生追求三境界为主线，突显理想的文化内涵。

第一境界：立志，即“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”。要求学生进入班级就定下远大的理想，并为实现理想描绘蓝图。然后在班上选两位同学作为监督者，互相鼓励，共同进步。

第二境界：奋斗，即“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。让学生将理想分解成可视化的步骤，为实现理想不懈努力。

第三境界：超越，即“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。理想的实现不是达到而是超越，在奋斗的路上只有超越理想，超越自我，才能实现自我价值。

以上境界的追求，既是学生个体的自我教育，也是班级以合作竞争为基础的集体自我教育。

三、以班级活动为舞台，提升班级文化品格。

班级活动是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容。班主任要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，且活动形式和内容应充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，力求贴近学生生活和已有经验，让学生在活动中体验、感悟、发展，通过活动与竞争打造奋发向上、团结拼搏的班级精神。

1、感恩教育活动，能提升班级文化品格。

有爱就有未来。学会感恩，带着爱上路，学生懂得该怎样努力学习，感恩父母，报答母校，报效国家。

我利用各种节日开展各种感恩教育活动。如教师节让学生给老师写感谢信、慰问老师等；中秋节国庆节举行“爱我家乡，爱我中华”主题演讲或原创诗朗诵比赛；春节与父母观看班级相册，分享学校喜悦，汇报学校生活；“三月三”中华传统文化寻根活动；“三八节”、母亲节、父亲节为父母写颁奖辞，为父母颁奖、献礼活动等等。

感恩教育让班级充满爱，爱的教育让同学从身边做起，学会感恩，学会合作，学会文明礼仪，心存仁爱，使班级更加和谐。

2、好习惯养成教育，能提升班级文化品格。

学生养成良好的行为习惯，将终生受益。良好行为习惯的养成，是长期训练的过程。组建班级，我首先进行行为习惯教育。列出影响一个人成功的三十六条好习惯，让学生小组讨论，开展批评和自我批评，从而选出每个人需要重点培养的好习惯。

在生活中，以集体宿舍为单位进行生活习惯考评，以小组为单位进行学习习惯考评，以班委会为监督进行人际关系和文明礼仪习惯考评，每学期评出最具有“绅士”风度和最具有“淑女”风范的男生和女生。

每学期末进行一次行为习惯盘点活动，以消灭坏习惯，促进良好习惯的养成，以人为

镜，让每个学生都作“心清如水”的学生。

3、进行珍爱生命教育，能提升班级文化品格。

人文关怀是文化的高级境界，而人文关怀莫过于珍惜生命。关爱自己的生命，进而关爱他人的生命，是爱惜生命教育的目标。

比如利用安全教育日进行交通、消防、地震、洪水以及其他灾害到来时的安全教育，提高学生的自救和救助能力，进而提高学生对生命的感悟。

珍爱生命，还要珍爱生命的质量，学会不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻。这样才能提高生命感悟的境界。我每年都让学生反复观看感动中国人物事迹，并写出对生命感动的感悟，提高学生对生存与生命的理解。

4、进行合作竞争意识教育，能提高班级文化品格。

学会与人合作，是当代人生活的基本能力，也是班级和谐文化的基础，是和谐竞争的关键。

在竞争中合作，在合作中竞争，使班级充满活力。所谓竞争，就是在与对手合作的基础上，在对手的帮助下提高自己的聪明度的过程。培养对手，然后超越对手，是班级合作竞争的口号。

竞争意识教育的最好方式莫过于开展各种竞赛活动，在竞赛培训过程中培养学生良好合作心态和竞争意识。

只有良好的班级内部竞争机制，才会形成有强烈竞争力的班级团队。

浅谈和谐班级的构建 第3篇

关键词:和谐班级;师生关系;同学关系;学生与班级

学校作为社会大家庭中的一分子,肩负着为构建和谐社会培养未来合格的建设者和接班人的重任,其自身的和谐构建则成为时代发展的必然。班级是学校教育、教学的基本组织形式,班级工作是学校工作的基本组成部分,把班级建设成一个和谐的班级是构建和谐校园、和谐社会的重要组成部分。

笔者认为建设和谐班级应从学生的和谐教育抓起,强化教育内容和教育方法的和谐性,建设教育者和受教育者的和谐关系,建立健全学生与老师、学生与学生、学生与班级“三位一体”的教育人际圈、环境圈,以和谐教育培养和谐的青少年,以和谐的班级塑造和谐的“人”。

一、建立和谐的师生关系

班主任在班级中充当着组织者、教育者和指导者的角色,在学生全面健康的成长中,起着导师的作用。因此,要建立和谐班级,首先要建立和谐的、良好的师生关系。

首先,教师要“身正为范”。孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”,“不能正其身,如正人何?”要和学生建立和谐的师生关系,教师就必须以身作则,给学生树立良好的榜样。因为教师的一言一行、一举一动势必都将落入学生眼中,都将成为学生的仿效榜样。因此,教师必须注意自己的言行举止的规范化、优雅性,使学生潜移默化地受到熏陶。每次要求学生做到的,自己先做到,让学生觉得老师的要求是合理的,是能够达到的,学生和老师是平等的。

其次,教师要和学生加强沟通,并正确引导他们。孔子说:“君子和而不同”,要和学生建立和谐的师生关系,教师就必须以学生为本,尊重学生的思想,尊重学生的隐私,尊重学生的个性发展,并以朋友的身份来劝导学生,而不是以学校规定为由,以《大学生行为规范》等条例为由,将一些行为准则硬性地强加给学生,讓学生屈服于你。

和学生交流、沟通的最佳地点就是学生宿舍,因此教师应经常深入学生宿舍,和不同层面的学生进行沟通、交流,了解不同层面学生的不同的思想和不同的心理需求,并让学生感觉到老师是他们的朋友,有任何困难都可以和老师进行交流、沟通,从而找到解决问题的方法,让学生“敬其师,信其道”,从而达到教育的目的。

在班级学生学习、生活等行为习惯养成方面,笔者在尊重学生个性发展的前提下,让学生自主发现自己的问题所在,为创建和谐的师生关系打下了良好的基础。为了使全班同学有效上好晚自习,笔者多次召开主题班会,通过主题班会,让大家对这一现象进行讨论,从而找到解决问题的办法。争论结果使大家取得共识,一定要以宿舍或小组为单位进行严格考勤,要上好早、晚自习课,弥补过去的损失,踏踏实实多学一些知识。

最后,教师要和学生共同学习。孔子说:“三人行必有我师焉”,教师要和学生一起学习,共同进步。学生可以向教师请教,教师也能向学生学习,而不是教师高高在上,可望而不可及。在教师和学生共同学习的过程中,要让学生明白相互学习的重要性,使学生懂得当前最重要的任务是学习,不仅要学文化、学知识,还要学做人的道理,要努力提高自己的政治、思想、道德品质、文化、心理、身体等等各方面的素质。这样将来才会成为一个真正有用的人。

二、形成融洽的同学关系

一个班级就是一个大家庭。如果这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着,那么这个班级便是融洽的、温暖的、和谐的。

笔者通过开展班级活动和积极组织学生参与学院及系部开展的丰富多彩的校园活动,来增强班级的凝聚力,融洽同学之间的关系,使同学们相互信任、相互合作。班级成立了篮球队,多次组织班级篮球队和学院各兄弟系开展篮球比赛,融洽了学生关系,增进了学生间的友谊;每次的校园文化艺术节、一二·九革命歌曲大赛、“五四”青年节的演讲比赛、校园歌曲大赛、院大学生运动会等,都组织班级学生踊跃报名参赛,让学生在校园活动中锻炼自己的能力,展示自己的风采,提高综合素质。

开展班级互助小组,进行结对的互帮互助活动,如学生生活上、学习上有困难,心理需要疏通,压力需要缓解时,均可以找到结对同学进行分担。这种结对活动,不仅解决了学习上的问题,还融洽了学生之间的关系,使学生之间形成了以先进同学为榜样,向先进同学靠拢的积极向上的优良学风、班风的形成。

与此同时,还鼓励学生积极参与竞争,因为竞争是提高学生心理素质、增长其才能的重要途径。没有竞争,集体便没有活力,个人便没有危机感。在改革开放的现代社会,我们更应增强学生的竞争意识,培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样,才能使学生将来能适应社会的发展。因此,在班级中建立了竞争机制,创造竞争气氛,让学生在竞争中相互提高、相互尊重,彼此关爱,让学生在竞争中激发高昂的斗志,发掘巨大的潜能。

在班级营造一种现代职场的氛围,鼓励学生扮演招聘者和应聘者的角色,模拟演练职场面试场景,在学生之间开展模拟应聘的游戏,让学生感到竞争的压力,从而尽早转变角色,为走上社会职场打下良好的基础。笔者经常利用班会课给学生灌输就业思想,一切以就业为导向,努力营造就业的氛围,使学生提早树立目标,提前有就业的思想准备;经常宣传国家有关毕业生就业政策,认真指导学生撰写自荐材料和求职信函,突出学生的个性和能力,使用人单位对学生有一个较全面了解;经常开展主题为《如何推销自己》和《如何胜任岗位》等的主题班会,让学生明确就业形势,调适好自己的心态,更加自觉地锻炼自己的坚强意志,增强自己克服困难的毅力。

三、实施民主管理,构建和谐班级

1.建立班级值日制度

让学生按学号轮流来当值日班长,班中的事由值日班长全权负责,常务班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律,督促每一位同学做好自己的份内事,记载班务杂志,检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性,培养了他们的才能,班组的自我管理得到了加强,班集体内部也日趋团结。

2.民主改选班干部

为了使更多的学生参与到班级管理中来,笔者一贯实行班干部竞聘制度和干部定期轮换制度。班干部从同学中间民主选举产生,由学生自我推荐作竞聘演讲,再由学生无记名投票,民主选举,组建班委会。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会,又有利于学生干部摆正个人和集体的位置,正确处理个人与集体的关系。班干部的职责是协助值日班长管理班级,负责文娱、体育、劳动、学习等各方面的工作,并记录工作进展情况。

3.事事落实到个人

浅谈和谐班级的构建 第4篇

一、生生之间的和谐

当今的学生绝大多数是独生子女, 娇生惯养、自私、任性、狭隘、以自我为中心等毛病普遍存在。因此, 班级出现内部矛盾在所难免。如不妥善处置、化解, 必然影响班风、学风, 影响班级的和谐。为此, 班主任要做好引导工作, 可通过以下途径:查看班级值日记录, 要求学生写周记并批阅, 与学生单独谈话, 向任课教师调查。从而了解班内人际关系、现状, 弄清每个学生的心态, 教他们学会尊重、学会理解、学会宽容、学会换位思考, 以“心中有他人, 心中有集体”作为处理人际关系的最高准则来规范自己的行为。

二、师生之间的和谐

师生和谐包括班主任与学生、任课教师与学生之间的和谐。在班级工作中, 一方面, 班主任应该放下管理者的架子, 关心学生, 倾听学生心声, 切实解决学生学习生活中存在的问题, 力求做学生的良师益友。另一方面, 班主任应教育学生尊敬、体贴任课教师, 也应建议任课教师实践新课程倡导的民主理念, 尊重学生, 并真情对待学生。应经常了解学生与任课教师双边心理动态, 及时协调师生关系, 并客观公正地处理师生之间的矛盾, 从而实现班级任课教师与学生之间的和谐。

三、教师之间的和谐

和谐班级的营造, 离不开任课教师的团结协作。作为班主任, 应该认识到, 每位任课教师都是班级这部机器的一个重要部件, 缺一不可。所以班主任要加强和任课教师之间沟通。如调换学生座位, 评选优秀学生、优秀班干部等, 注意征求任课教师的意见, 以让任课教师感觉到班级对他们的尊重, 让他们感觉到, 他们也是班级重要的一分子。另外, 班主任必须有效化解任课教师之间的矛盾, 绝不能厚此薄彼。一般而言, 任课教师之间争执比较多的问题是学习时间的争抢和作业布置。这时, 班主任就要起到协调作用, 要召集任课教师充分讨论, 统一意见, 拿出具体方案, 使每个学科教与学的时间安排都有章可循。这样, 才有利于教学质量的提高, 促进班级、学生和教师之间的和谐发展。

四、教师与家长的和谐

家长是孩子的第一任老师。因此, 对学生的教育, 离不开学校、社会, 也离不开家庭的教育。作为班主任应该充分利用家长会、家访、电话联系等方式, 和家长加强沟通, 进一步了解学生, 同时也让家长了解、支持班主任的班级管理工作, 从而家校联手, 共同探讨教育孩子的最佳途径。如此, 以教师与家长的和谐促进学生与家长、学生与教师、学生与学生的和谐, 促进学生个体发展的和谐, 最终促进班风的和谐。

五、班主任与学校领导的和谐

一个和谐的家庭, 离不开身负重任的父母, 一个和谐的学校, 离不开工作繁杂的学校领导。班级是学校的组成部分, 要构建一个和谐的班级, 不仅离不开班主任、教师, 而且也离不开学校领导。一般来说, 绝大多数学校领导是从基层做起的。很多的学校领导就是一个优秀的班主任, 他们曾当了很多年的班主任, 遇到的烦事数不胜数。他们渐渐地实践和摸索, 研究解决问题的策略, 积累了很多的实践经验。教师与领导和谐相处, 可以从他们身上学到很多的班务管理经验、处理问题以及解决难题的方法, 不但有利于提高个人的业务能力, 而且有利于促进学校的全面发展。

当然, 和谐班集体的建设, 除了要做到以上所谈几点外, 还要重视引导班级树立好共同的奋斗目标。因为, 班级共同的奋斗目标是班级成员共同的意愿与要求。它是班级发展的导向、全班学生人生的导向, 是维系师生团结奋斗的共同纽带, 是班集体前进的动力。班级有了共同的奋斗目标, 才能形成强大的凝聚力, 才能朝着一定的方向去努力实现。

和谐社会需要和谐教育, 和谐教育需要构建和谐班集体。所以只要有了教师的仁爱之心, 有了教师的博学多才, 有了教师的公平公正, 有了教师的精心指导, 有了教师的辛勤劳动, 有了学生的大胆尝试和认真配合, 那么一个个和谐优秀的班级就会如雨后春笋般茁壮成长, 和谐之光就会洒满整个校园, 和谐校园就会遍及中国乃至全世界。

如何构建和谐班级 第5篇

班级是学生在校学习的主场所，一个班级，学生是主体，教师是主导，班主任是师生关系链条的中间环节，营造一个健康、和谐、优雅的班级，能够促进班风、学风的形成；能够提高学生的学业成绩；能够使学生心灵舒畅，精神惬意；能够健全学生人格，使他们健康成长。那么，怎样来构建和谐班级呢？谈一点自己的看法：

建立和谐班级，就是要形成集体的共识，也就是大家都认可的信念、价值观和行为规范。有人可能说大家的目标很明确，就是来学习的，这不是共同价值和目标吗? 这只是个人目标，学生各干各的，还是一盘散沙，只有让同学们真正把个人的目标和班级目标融为一体，大家为了这个共同目标，心向一块想，劲往一块使，这才是一个集体。

如何达到这一目标呢?,有以下几点:

1、选好班委会。班委会的主要职责就是协助、配合班主任做好日常的班级管理和教学管理工作。如组织班级活动、收集学员对教学等各方面的意见和建议，管理班级纪律、卫生等等，都是在班委会协助下进行的。班委会在协调老师与同学、同学与同学之间的关系，化解各种矛盾等方面都起着重要作用。所以，建立一个团结向上、具有影响力和凝聚力的班委会是做好班主任工作的重点，也是构件和谐班级的基础。这就要求班干部能以身作则，遵守纪律，团结同学，热爱班集体，有一定的组织能力和威信，敢于管理。

2、让每个学生都找到归属感。创造条件让每个学生都有展示自己能力的机会。学习认真的，努力的，进步大的，书写漂亮的，及时发现他们的亮点，多表扬，多鼓励，既树立了榜样，有激励了后进，两全其美，何乐而不为呢。

3、每位同学都有主人翁的责任感---“教室就是我的家”。让同学们自己动手布置教室，创造出有特色的文化环境。警眼言名句，励志格言，建设精神文明，形成良好的班级风貌。

4、班风正，学风浓。课堂活跃，严谨。同学之间学会竞争，学会合作。建立学习小组，兴趣小组，开展丰富多采的教学活动，体育活动，学习经验交流会，主题班会，演讲比赛等。寓教于乐，活动中锻炼，学习中成长。通过这样的活动有助于发挥他们的创造力，加强班级的凝聚力，增进师生间的信任和团结。

5、班主任要严字当头，爱在其中。毕竟孩子的天性好玩，但没有规矩，不成方圆，要发现问题及时解决，要使学生心服，以德服人，以情感人。讲究管理艺术，同时要发动学生去管理，相信学生，公平对待每一位学生。要相信，我们说的一句话也许会改变孩子的一生。

6、师生关系要融洽。和谐班级离不开教师的付出。教师的言行潜移默化中影响着学生。首先业务水平要过硬，赢得学生的拥护和爱戴，语言风趣，能调动学生的兴趣，也带动了课堂气氛，师生互动。课下多和学生谈心，做学生的好朋友。

和谐班级构建的“四要素” 第6篇

关键字：净 静 竞 进

和谐、融洽的班级氛围对于学生成长和学校教学都至关重要。氛围对人的影响，具有潜移默化的特点，学生总是要在一定的文化氛围中生活，包括家庭的、学校的、班级的。氛围看不见、摸不着，却无时无刻不在影响学生的思想和行为。良好的班级氛围能使学生得到精神上的愉悦、情操上的陶冶，提高学生的审美水平、思想道德素养和学习成绩。如何来构建和谐的班级氛围呢？根据这多年的班主任工作经验，我认为可以从“净、静、竞、进”这四个字入手。

“净”才生美

“班级是我家，环境靠大家”，班级是一个公共场所，人多，环境自然就容易被破坏。教室布置得干净整洁、宽敞明亮，人的心情也会变得轻松愉快。作为班主任，我们应该知道：在净化环境的同时，也能净化人的心灵。保持教室卫生的整洁，并不是一项可有可无的工作，而是一项重要的育人工程。为此，我根据学生的座位把全班学生分为四个值日小组，班级里制定了详细的值日规范制定和奖惩制度，对教室里的地面、窗台、讲台、黑板等卫生要求作出了详细的卫生要求，明确了每个值日生的职责，责任到人，同时对在每周卫生评比中获得年级前三名的值日小组实行免扫一周的奖励，年级倒数前三名的多扫一周的惩罚，赏罚严明，充分调动学生的值日积极性。

我还在教室里放置了一盆盆绿意盎然的植物，普普通通的仙人掌、垂着绿叶的吊兰、怒放的秋菊、明丽的月季……点缀于窗台、墙角、书架、讲台，由学生浇水、施肥、管理。让学生用心去营造环境，装点教室，既培养了他们的责任心，又让他们受到了美的熏陶。爱美之心，人皆有之。青少年正是爱美的年纪，班主任应该合理地利用学生的爱美之心，正确地引导学生积极地去追求美、创造美。身体力行地净化卫生，美化环境。从日常生活讲起，从细微小事入手，从珍惜劳动成果着眼，教育学生自觉地保持环境卫生，主动地创造美好环境。

“静”可生慧

学校是学习的场所，这就需要为学生提供安静的学习和生活环境。保持教室安静，保持宿舍安静，保持公共场合安静。总之，言行都要保持安静。静能制动，静能产生美，静能使心灵处于自由的状态。心灵自由才有思想的自由，思想自由才有创造的火花。为此，我努力让学生形成静的心态，不吵不闹，不急不躁，专心致志，一心向学。为了帮助同学们养成“入则静，出才动”的好习惯，我从不在教室里大声训斥学生。学生犯了错误需要批评时，我会把他们从人群里带开，这种单独交流的教育方式，既照顾到学生的自尊心，又不影响其他同学，同学们更乐于接受，往往会收到更理想的教育效果。同时，针对自习课有些吵的现状，我在班级里设置了纪律委员，挑选班级里责任强、敢于碰硬的学生担任，来维持好秩序。

一个没有书籍的教室，绝对是没有品位的教室。图书应该是教室里一道亮丽的风景线。试想，茶余饭后，学生手捧书本，或人头攒动，或独自沉醉，徜徉于知识的海洋，那将是怎样的景象？打闹的学生少了，教室安静了，同学们的精力都集中到学习上，即使再浮躁的学生也会不由自主地打开课本，开始学习。这种安静的学习氛围，可以为我们班主任减少不少压力。

“竞”能生优

竞争可以激发人的拼搏意识，可以激起人的潜能的充分发挥。公平、合理的竞争会让人长期保持积极向上的心态和忘我的斗志。虽然现在实行新课程改革，实施素质教育，但高考的现实摆在我们面前，竞争精神仍然不可或缺。

现代社会充满了激烈的竞争，教育要面向社會，就不可避免地要面对竞争。竞争意识是现代人应具备的一种基本素质。竞争意识要在反复的竞争实践中才能形成。在竞争中，会有成功，也会有失败。但失败能磨炼意志，有利于培养良好的心理品质；而成功则有利于消除恐惧感，增强自信，增强斗志，强化竞争意识。在学生中开展有益的竞争活动，能使学生的个性得以充分发展、特长得以充分展示，能使班级充满生命活力。竞争，是班级管理中的原动力。

在班级中培养学生的竞争意识，首先应让学生明确竞争意识的重要作用。一个人一旦有了竞争意识，就会指导行动，最终形成习惯而终生受益，这一点是培养竞争意识的前提和基础。其次，要让学生知道竞争什么。第三，必须要有严格的监督机制。久而久之，坚持不懈，最终就能培育出学生的竞争意识。

“进”而励志

学习如逆水行舟，不进则退。进取心是以勤奋为基础的，勤奋就是坚持。我们常说的持之以恒应该是对正确的观点和行为的坚持。所以强调进取必先要求学生勤奋努力。我们班的班训是：“努力才有可能，坚持方成大器。”古往今来，成事者特别是成大事者，无不是持之以恒的人。因此，要培养学生坚韧不拔、持之以恒的不断进取品质。

要学生不断的上进，教师就得坚持。教师要一直坚持自己的正确观点，要向学生提要求，指方向、明责任，不断强化自己的主张，不能“今天一个观点，明天一个主张”；教师要坚持督查，遇到“滑坡”的现象、“反复”的行为要及时纠正。教师还要发现有坚持精神的典型（很多是中等生），也可在班会课上引用名人励志的故事，树立榜样，引导学生学习，不断前进。

构建和谐班级 第7篇

一、班级文化氛围的创建

班级文化氛围是否浓郁, 对熏陶学生的情感十分重要。可以在教室张贴名人名言和他们的画像;张贴英雄、烈士经典语言和有关图片;张贴奥运会中, 我国体育健儿为国争光的图片;张贴学校领导、老师、学生的精美书画作品……这些充满精神文明的浓郁文化的创建, 一定能够潜移默化地陶冶学生情操, 慰藉他们的心灵, 引领他们积极向上, 崇尚精神价值的追求。

二、班干部的任用

班干部实行轮换制, 分组实施。每组班长、副班长、学习委员等职务要根据每组成员的实际能力做到明确分工, 这样让每个学生尝尝当“官”的快乐, 打破从来没有当过“官”的神秘感, 同时让他们增强当班干部的责任感。总之, 让学生人人参与班级管理, 增强主人翁意识, 培养他们管理班级的能力, 让他们在学习和管理的双重过程中健康、全面、和谐成长。

三、班规、班纪的健全

首先是班规、班纪的制订。可以将制订工作交给学生, 让他们分组讨论起草, 然后班长收集各组记录, 整理后交班主任审阅。班主任整体把握, 指出不足, 提出修改建议。再次让学生针对建议, 民主讨论、修改, 再提交给班主任过目。待班主任答应后, 第一任班长将“班规班纪”工整抄成三份, 一份交班主任保管, 一份由班长保存, 另外一份张贴在教室, 望大家遵照执行。第一任班长任期满后, 将“班规班纪”交给第二任班长, 后面依次类推。然后是班规班纪的执行。在执行过程中, 大家严格要求自己, 互相监督。违规者, 先自己反省认识, 再用书面材料写出改正措施一式三份:一份交给老师, 便于老师对照检查;一份留给自己, 便于自己对照实施;一份张贴在教室, 便于大家监督。班规班纪是学生自己约定的, 没有老师的强加成分在里面, 因此学生在心平气和的和谐氛围里面规范他们的言行, 也大大减少了班主任的工作量, 这样何乐而不为呢?

四、班级学生的学习

学生作业能准确地反映他们的学习情况。在作业的布置上可以按“优、中、差”, 实行分层、分量作业。即把全班学生分层优生、中等生、学困生, 不同层次的学生完成不同层次的作业 (每个层次作业的深度、数量不同) , 但无论哪个层次的作业一定要融“趣味性、知识性、人文性”于一体。不同层次的学生完成不同的作业时, 允许与老师、爸妈、小伙伴和其他人合作完成。这样他们没有心理负担, 乐于完成, 乐于学习。

五、班级活动的开展

班级活动的开展可以大胆放手, 让学生自主参与、自主设计。不过, 活动一定要符合当时班级、学校和社会的实际情况;还要注意活动的“安全性、趣味性、知识性、人文性”等。每次活动可以由当时所任班长牵头, 全班参与的办法进行。至于搞什么活动, 怎样搞由学生自己去确定。

六、班级学生的评价

建设和谐班级的最大弊病在于:过分注重班级学生考试的分数, 并以这种考试的等级性、准确性把学生排队, 作为奖励和惩罚的依据, 这是造成不和谐班级的最大障碍。我们尽可能希望把机会、荣誉让给每个学生, 让不同起点、不同价值追求的学生有实现自我的机会和空间, 作为老师要更多地欣赏他们, 让他们付出的劳动得到认可。其实班级对学生的影响, 不在于教会了学生多少道题, 而是培养他们正确的学习和生活方式, 培养他们做一个诚信、有责任感的人。

和谐班级构建的几点体会 第8篇

如何创建和谐的班级呢?这是个实践的问题。人本主义教育思想为我们提供了基本的理论支撑。人本主义者追求的教育目标，不是知识渊博的人，而是具有独立判断、具有独特个性的人；他们对学生的社会化远没有对学生的个性化重视；他们的教育目的体现着个人本位论思想。这种思想与我们教育改革所倡导的培养高素质创新人才的教育目标十分契合，对我国教育改革，尤其是针对应试教育的改革有着重要意义。在具体的班级管理中，运用人本主义教育思想，创建和谐的班集体，也是十分有效的。

笔者认为和谐班级主要体现在四个方面：老师之间的和谐；学生之间的和谐；师生间的和谐以及家庭与学校的和谐。在这四者之间，班主任是核心，是桥梁。一个和谐班级的构建离不开班主任在科任教师与学生之间以及科任教师之间关系的协调，离不开班主任对学生的有效引导。

第一、以人为本，协调好科任教师之间的关系

很多班主任可能存在这样一个误区，觉得当班主任只要管好班上的学生就行了，至于科任教师，与班主任工作关系不大。但按照人本主义教育思想，教育活动应该是一个双主体的活动，学生是主体，教师同样是主体。在班级管理中，任何忽视科任教师教育功能的看法都是错误的。良好班风的形成与一个有团结而乐于奉献的科任教师队伍是密切相关的。

为此班主任必须统揽全局，按学校和年级的要求为班级的发展制定必要的规划和目标，科任教师的工作必须服从和服务于班级的发展。班主任应该艺术性地做好科任教师的工作，使每一位科任教师产生归属感，真正地把自己当成班级的一员，而不仅仅是上几节课。只有这样，科任教师才能立足于班级发展的整体，而不是只盯着本学科。当然，做到这一点还需要学校给予制度上的相应支持，否则，科任教师服务于班级的发展也只能是一句空话。

同时班主任必须有效地化解科任教师之间的矛盾，不能因为想息事宁人而对矛盾视而不见，更不能为了安抚一个教师而对另一个教师评头论足。一般来说，科任教师之间，问题比较多的就是学习时间的分配和作业的布置了。对于时间的分配，我们要尽可能地充分讨论，统一意见，拿出具体的方案，使各学科的时间安排都有章可循。

第二、以人为本，协调好教师与学生之间的关系

人本主义的教师观认为：“教师角色应有别于传统教师，他并不重视认知的，也不握有所谓‘正确答案’，他不过是一位愿意帮助学生探索可能答案的人，教师就应如同罗杰斯所描述的那样，他应是一位‘促进者’。教师的任务是对学生发展的‘促进’，而不是传统教育中对学生的‘训练’或‘教导’。教师只是学生学习的促进者、鼓励者和帮助者。”按照人本主义的教育观点，如果科任教师不能保持与学生之间良好的关系，要成为学生的促进者、鼓励者和帮助者是不可想像的。因此，班主任要积极主动地去协调科任教师与学生的关系，就应该从培养感情这个角度出发，从相互理解、相互尊重两个方面，协调任课教师与学生建立良好的师生关系。

第三、以人为本，协调好学生之间的关系

人本主义教育的学生观反对将学生个人组织化，它期待学生个人能成为教育的中心。人本主义的教育关注的是，每个学生都有自己的优点，都能通过自己的努力成才。老师的作用在于为学生的发展创设一个良好的、适合学生发展的环境，在于发现学生的优点，使学生有高峰体验，引导学生朝正确的方向发展。班主任首先必须建立规范、合理、适用的班级管理制度，只有适合学生，能够有效，才是对的。简单地讲，班级管理制度必须遵循规范、合理、适用的原则。规范是要求符合现行的所有法律法规，合理是要体现公平、公正的原则，适用是要与班情相适应，要符合高中生的心理特征和认知水平，要有可操作性。其次，班主任必须及时了解学生的需要，并将学校、班级的要求内化成学生的需要。

俄国的教育家乌申斯基也曾说过：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么首先从一切方面去了解人”。了解和分析学生需要的最好方式就是建立学生成长档案。这里的档案当然有别于学校保存的学生档案，它应该包括学生的基本信息、学习成绩的变化、性格思想的变化，等等，营造一种和谐、向上的班级气氛。此外，为学生提供展示和宣泄的机会，也是必要的。我为学生提供了两个平台:一个是课间时间的三分钟演讲, 学生可以任意谈自己感兴趣的问题;一个是班级日记, 学生有什么话, 有什么想法都可以在班级日记本上写下来。通过这种方式, 班主任也可以掌握大量的第一手信息。创建和谐班级需要我们班级的每一个成员, 包括班主任、科任教师以及学生共同努力才能实现。

第四、以人为本, 协调好家庭与学校的关系

人本主义的家庭教育观认为家长应解决学生心理问题。以往“望子成龙、望女成凤”的成才观, 使得家庭教育只注重学生的学业成绩的培养, 缺少全面的素质培养。许多学生在校表现出对学习出于一种外在的压力去学习, 心理问题诸多, 为此家长应尽量不要给孩子施加压力。当然学生的情况千差万别, 对那些至今仍不知努力学习的学生还是要增加一点压力, 提出一些具体的要求, 同时也要降低过高的期望, 让学生和家长心里有“底”。家庭教育是每个人受到的最早也是延续时间最长的教育, 很多学生的学习态度、在学校的学习和生活心情往往受家庭的影响较大。

作为班主任, 使家庭与学校间和谐, 应做到“将心比心, 以情动人”。让他们在感受到老师对他们孩子关心的同时, 也加强了对学校和班级的认可, 从而为和谐的家庭与学校关系做了良好的铺垫。

发展阳光体育构建和谐班级的探讨 第9篇

1 中职校开展“阳光体育运动”的意义

青少年的健康发展应当同基本国策相联系, 只有这样才能够保证青少年在不久的将来担负起祖国给予的重任。我们的科学发展观是以人为本的发展观。为了青少年在不久的将来能够很好的引领中国的发展, 我们必须重视青少年的健康问题, 因为他们的健康是祖国发展的资本, 也是祖国的宝贵财富。他们拥有强健的体魄, 我们的民族才会兴旺。中国现今很热门的话题是人的全面发展, 很多学者都对这一命题进行了探索。但是青少年的全面发展在人的全面发展中的重要性, 没有任何一个学者会予以否认, 即青少年的全面健康发展是人的全面健康发展的重要内容以及前提条件。我国正在进行人才建设的战略措施, 青少年拥有强健的体魄才能够为将来成为一名于国有益的人创造条件。并且阳光体育运动是我们在面临新时期新挑战时所制定的措施, 这一措施不仅响应了党的号召, 而且也符合了国家加强人才教育的目的。这对于促进社会的发展以及人类的进步意义重大。

1.1 中职校健康第一的指导思想

健康第一的指导的思想是我国在面临时代进步时所做出的理性选择, 健康是我国发展的前提条件, 也是社会发展人们安居乐业的必要条件。而中职校则在这一重要任务中担当起了领头羊这一角色。我国体育课程正在改革当中, 健康发展是它的改革的核心以及目标。中职校是社会人才的输送基地, 每年都会为社会输送大量的高科技人才, 人才是否合格, 他们的健康是重要的衡量标准之一。由于人们的生活水平的不断提到, 父母对小孩的溺爱, 不注重小孩的健康锻炼, 导致小孩的身体不好。当进入大学之后, 他们的身体成为了他们成为合格人才的重大障碍之一。在最近的20年里面, 我国的青少年的体质越来越差, 体能完全跟不上国外的小孩。在城市里面这种现象更为明显, 超重和肥胖是很普遍的现象, 绝大部分学生的视力不好, 成为近视眼人群。阳光体育运动是解决这一问题的重要举措。在学校我们要形成良好的体育运动氛围, 发展群众体育运动, 这不仅能够促使广大学生积极参加体育锻炼, 使他们的身体状况一天一天的向上。

1.2“阳光体育运动”的开展是“终身体育”理念的具体化要求

我们从小在学校学习的时候一直都在接触体育, 但是我们很多时候并没能从这里面获得很多的益处。主要是因为我们以往的体育教育理念存在问题, 而近些年提出的阳光体育运动明显的改善了这一现象。而中职校体育在这一教育理念中职校处于很关键的部位。因为中职校教育是我们教育的最后一环, 学生从这里开始走向社会, 如何将所学的运用于社会生活中是很重要的一点, 而形成终身体育锻炼是他们保持活力的重要手段之一。2004年某重要官员在一次相关的活动中指出, 我们的大学体育教育要能够和学生们之后的社会生活联系上, 让他们在以后的生活中能够长期保有一种或者两种体育技能。也就是我们经常说的终身教育。我们在对中职校进行改革时必须坚持这一点, 让很多体育教育工作都围绕这一点展开。因此学校在运用阳光体育教育这一理念指导体育教育时, 要注重营造学校的体育运动氛围。呼吁每个学生每天都运动1小时。让学生们从小走进大自然, 培养对运动的兴趣, 为以后的终身教育奠定基础。

1.3 如何将“阳光体育运动”与“素质教育”观念相融合

我国越来越重视素质教育, 素质教育是我国教育中不可缺少的主要内容, 也是我国教育发展的风向标。在素质教育这一理念中, 我们把文化教育作为首要考虑的问题, 心理素质教育作为教育的中介, 以及健康教育作为教育的本体要求。2006年在一次重要会议中, 某官员做出重要讲话, 动员全社会重视体育教育工作, 提出发展素质教育, 要以体育教育为重要的工作, 也是我们工作的主要突破口。同时也宣布了一些重要的决定。可以看到我们党对青少年健康问题的重视程度。切实开展阳光体育运动是迫在眉睫的, 只有这样的, 我们的素质教育才能够发展的越来越好, 才能够为社会输送越来越多的人才。因此, 在以后的学校体育课中, 我们要注重对体育老师的理念教育, 使他们认识到阳光体育运动的重要性, 使得整个学校都能够处在终生教育目标的氛围之下。

2 如何保障“阳光体育运动”运行

我们提出了阳光体育运动这一理念, 论证了他对个人国家乃至社会人类的重要意义。那么在现实生活中我们又应当如何保证它很好的运用于实践。首先, 我们应当使每个学校都注重体育课, 不能使它变成一种可上可不上的课, 加强考勤措施。其次, 每个学校都要配备足够的体育老师, 并且对这些老师进行理念培训, 让他们认识到阳光体育运动的重要性。我们上体育课不能够仅仅局限于教室内, 在条件许可的条件下, 拓展户外体育。将体育成绩计入学生的成绩之中, 作为综合测评的重要依据。最后, 还可以加强相关部门的配合, 定期对学生身体状况进行检查, 从而将所搜集的数据衡量一个学校的体育工作是否做到位。只有运用这些措施, 我们才能将阳光体育运动落于实践。使其发挥它该有的重要作用。

2.1 注重体育竞赛构建和谐班级

在体育教育中, 我们不应当只关注课堂教育。还应在学校形成一种体育竞赛的氛围, 这样不仅能够让学生在体育竞赛中人格得到锻炼, 而且还能够使他们爱上锻炼。各大中职校, 可以鼓励学生们建立不同的社团, 让学生在社团内部进行体育锻炼, 使得学生们拥有更多的体育竞赛平台。是学生们意识到体育的重要性。我们应当以班级为基本单位进行体育锻炼, 这样更能够激发学生们的体育热情, 而且还可以培养学生的集体荣誉感。

2.2 保证充足的运动场地和器材

在现实中, 由于很多中职校对于体育教育的不重视, 并不会在体育教育方面投入过多的资金。最终导致学校体育器材的匮乏, 学生们没有一个很好的平台进行锻炼。有些中职校的领导层应当转化他们的思维, 认识到体育教育的重要性。为体育教育投入足够的资金, 购买尽量多的体育器材, 兴建体育赛场。这样就能够满足学生们的体育需求, 更进一步激发学生的体育热情, 同时在对这些体育设施进行管理的过程中, 我们应当降低对各设施的收费, 体现以学生为本的思想, 提高学生们对体育的热情。

2.3 在阳光体育教育下, 建立和谐班级

班级是学生的一个重要的集体, 对学生来说就如同除家庭以外的一个最重要的生活场所。建立和谐班级对每个学生来说都是意义重大, 一个和谐的班级能够是学生们的生活很幸福, 学到更多, 锻炼到更多, 那么我们该怎样做, 才能够使班级变得和谐。其中很重要的一个措施便是阳光体育教育。首先, 在班级生活中, 我们积极发展阳光体育教育, 使得班级的成员都有体育锻炼的热情, 这样有着同一兴趣的班级将会更加具有凝聚力。凝聚力是班级和谐的前提条件。其次, 阳光体育锻炼的理念核心是使学生们每天都锻炼1小时, 培养一种终身体育锻炼的习惯, 这样同样也能够促进班级和谐。最后, 我们在阳光体育教育的基础上, 多多开展班级内部的体育竞赛, 这也能够有利于建立和谐班级。并且以班级为单位进行体育竞赛, 同样能提高班级的凝聚力, 对于建立和谐班级来说也是意义重大的, 某市小学某班级一直不注重体育教育, 自从进行阳光体育之后, 班级学生的身体素质得到提高, 班级成绩也变好了, 并且班级变得和谐了。

3 结语

综上所述, 我们可看出阳光体育对于学生的重要性, 对于构建和谐班级的重要性。阳光体育运动的实施, 对处于新时代的青少年来说意义重大, 是增强我国青少年体质的重要途径。是复兴中华民族的重要保证。

参考文献

[1]翟秀珍.阳光——快乐体育教学模式论[J].体育文化导刊, 2011.

[2]倪金福.构建和谐社会中的学校体育价值取向[J].军事体育进修学院学报, 2011.

爱、信、勤是构建和谐班级的桥梁 第10篇

嘴勤, 就是班主任要有一张婆婆嘴。上年龄的遇事喜欢唠唠叨叨, 爱多舌, 喜多嘴。虽有些罗唆, 但用意却是相当好的。当班主任就得有这样一张婆婆嘴。班里学生滋事生非要动嘴训一训, 班里的学生自暴自弃要动嘴劝一劝, 班里的学生助人为乐要动嘴夸一夸, 班里学生进步快要动嘴赞一赞。作为班主任, 尊口不开是绝对不行的, 尊口少开也是不行的, 班主任要勤开口, 多动嘴, 给学生多讲多说, 多教多导。只有这样, 学生才能明是非、知对错, 懂得该做什么, 不该做什么, 学生才能在班主任的教诲引导下锐意进取, 奋发向上。

总之, 班主任工作要持之以恒, 最忌时冷时热, 时断时续。贵在坚持, 把工夫花在心上、腿上、嘴上, 只有如此, 才能管好班级, 才能构建优秀和谐的班集体。

谈和谐班级构建 第11篇

一、信心

我校是一所普通农村小学,生源素质普遍不高,其中一部分是思想品德和学习表现比较落后的后进生。面对这样的生源状况,一些教师丧失信心,对前途感到渺茫,缺乏上进心。很难想象,一个缺乏自信、意志薄弱的班主任能培养出一批积极向上、充满信心的学生。因此要培养学生的自信心,教师必须是一个自信的人;要学生勇敢,教师必须坚强。

二、爱心

冰心说,“有了爱便有了一切”。农村小学有些学生由于学习成绩不良,在班级中经常受到教师和同学的冷落,在学校得到的关爱很少,因而,学校的班主任在班级管理中更要倾注爱心,“晓之以理,动之以情”,像爱护自己的儿女一样无私、坦诚。爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生,全心全意地为学生服务,把爱洒向每一个学生的心田。班主任既是学生的“大家长”,又是学生的知心朋友。平时,和学生聚在一起“闲谈”,在无拘无束的漫谈中了解学生的身体状况、家庭情况、学习成绩、兴趣爱好、交友情况等。同时和他们谈人生、家事、国事。在不带任何教育痕迹的接触中,既了解了学生又融洽了师生关系。师爱是教育的“润滑剂”。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生时,师爱就成了一种巨大的教育力量。

三、细心

细心就是用心细密,做事细心,就是认真周密地考虑各种问题,精益求精地把事情做好。班主任工作细心体现在日常工作中处处留心,做有心人,体现在对全班同学的仔细观察和详细了解。每个班级学生的层次、表现都是有差异的,这要求班主任明察秋毫、知微见著,同时还要因材施教、对症下药。

对待优等生,坚持“优育”的原则。例如,班里有一位学生在低年级时成绩就不错,但不爱劳动,不爱集体,性格比较孤傲。笔者就开导他:“‘两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书是不能适应现代社会的,无论何时何地,一滴水只有放进大海里才能永远不会干涸,一个人只有把自己融于集体时才更有力量。”经过细致入微的思想工作,该生慢慢地由被动地接受教师指令变为主动地搞好班级各项事情,成为了品学兼优的好学生。

对待后进生,要鼓励爱抚,促其转化。平时,要留心他们的言行举止,及时纠正不良倾向。个别谈话,和风细雨式地加以引导,当他们有了认识后,必须注意保护他们,帮助他们消除外界干扰和引诱,最终使他们把心思投入到学习中来。

四、耐心

“十年树木,百年树人”,班主任工作是琐碎的,对学生的学习、生活、思想道德修养等方面,时时处处要关心,不可热一阵冷一阵。这需要班主任要有高度的耐心,循循善诱,因材施教。对于后进生,班主任要结合学生实际,根据他们的各自特点和现状,为他们制订一周、一月、一学期、一学年等阶梯式奋斗目标,低起点、近目标、严要求、多激励。这是对学生意志力和耐力的考验,其间必定有反复,班主任要有足够的耐心。

例如,班里有个同学刚分入班级时,自由散漫,没有礼貌。为了帮他改掉这些坏毛病,笔者经常找机会和他交谈,了解他的思想动向,引导他树立正确的人生观和世界观。同时现身说法,阐明学校的纪律制度,使其认识到学习的重要性。笔者的关心教育终于融化了他冰冷的心,他开始变了,变得有礼貌,懂事了,开始热爱集体,关心学习了。

五、宽容心

在班主任工作中,时常会用同一个要求,同一种模式来塑造学生,但是有很多学生并没有按照教师所设置的轨道去走。因为学生千差万别,他们有着各自的特点,各自的爱好,这就需要班主任有一颗宽容的心。班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足,用发展的眼光去看待每位学生,树立允许学生犯错误的教育观念。

六、匠心

管理班级,班主任要有自己独特的管理方法。没有匠心,班级就没有风格和特色。班主任要独具慧眼,善于发现人才。有特长的要创造条件让他们得到发展;有组织才能的选拔为学生干部;组织纪律观念差的不能轻视,要找到他们的闪光点,鼓励他们以长补短,为班级增光添彩。

班里的学生朱某某以前是有名的“调皮大王”,态度油滑,表现散漫,学习马虎,时常违纪违规。笔者经过多次接触发现该生爱面子,爱清洁,表现欲强,在同学中有一定的影响力。就因势利导,委之以劳动委员职务,让其每天管理班级卫生工作,每周组织学生大扫除,并及时检查督促。这一方法果然有效,一学期来该生换了个模样,遵守纪律、学习勤奋、关心集体,成了班主任开展班级管理工作的好帮手。

总之,树立信心是做好班主任工作的前提,爱心是班主任开启学生心房的钥匙,细心是做好班主任工作的助手,耐心是做好班主任工作的良好态度,宽容心是给后进生的一剂良药,匠心是班主任工作制胜的法宝。班主任的工作任重而道远,要运用科学的班级管理方法,把工作落到实处、细处,构建一个和谐美好的班级。[e]

优化管理手段构建和谐班级 第12篇

一、人性管理, 多一点温暖

所谓的人性化, 并不是“任性化”, 不是放任学生无纪律无原则地待在班级里, 而是要多从孩子的角度去思考和处理问题, 帮助孩子往正确的方向健全和发展自己。

1. 做学生生活中的“慈母”

在初一新生入学阶段, 很多学生, 尤其是男生, 第一次离开父母, 住校后在生活上的困难相当多:不会洗衣洗袜, 不懂铺床叠被, 不敢一个人睡, 甚至晚上不敢上厕所这时候我们就要充当“慈母”。可以利用晚自修后的几分钟时间去跟学生多沟通, 给他们一些生活上的指导。到了初中高段年级, 尤其在面对升学压力时, 学生的思想负担更重。还会出现其他问题, 比如与异性同学的关系处理不好;养成了一些不良习惯;交了一些不良朋友等。很多学生是不会主动来向我们倾诉的。这时我们就必须要象一位母亲一样, 仔细观察学生的思想动态, 随时帮学生解决心里的困难, 帮助他们发现和纠正自己的错误。

2. 做学生学习上的“严师”

老师是学生学习知识的领路人和引导者, 所以班主任必须要严格要求学生。所谓“教不严, 师之惰”, 我们要对学生的学习和良好行为习惯的养成负起十分的责任。哪个学生进步了, 哪个学生退步了;谁在文科方面好, 谁在理科方面棒;谁学习下苦功, 谁把学习当儿戏班主任心里或笔头都应该有个帐本, 把一切都记得清清楚楚。然后具体情况具体对待, 该表扬的决不要吝啬, 该鼓励的决不能推后, 该批评的决不能漏过, 该指出的决不能省去。

二、细化管理, 多一点智慧

班主任在建设班级、培养学生良好行为习惯时要细致周到, 要把工作做实, 不能粗枝大叶。

1. 老师以身作则

所谓为人师表, 老师在给学生制定高标准严要求时, 首先就要严格要求自己。老师自己应该比学生做得更好更细, 否则对学生的要求就是一句空话。班主任的魅力体现在工作的每一个细节。所以, 我带班, 要求学生做到的, 自己首先做到。比如我们要求学生要讲文明讲礼仪, 那我们自己得先反省一下, 平时是不是经常口出粗话, 有没有对别人礼让三分?我们的一举手一投足学生都是看在眼里记在心里的, 长期耳濡目染, 学生就会自觉地把卫生工作做得更好。

2. 制度具体可行

开学初, 我都与所带班的学生一起学习《中学生日常行为规范》《中学生守则》以及我们学校的各项规章制度, 让自己对各项要求心中有数, 使学生知道怎样才能成为一个合格的中学生。

同时, 为了配合学校德育的要求, 我利用班会课与学生一起制定了《行为规范考核制度》, 人手一份, 《制度》的具体内容都是学生认为可以达到的。根据《制度》, 每个学生都是考核的对象, 主要用来衡量学生平时的行为表现和学习习惯的优劣。考核结果是量化的, 每个人都有一个原始分数, 根据平时的表现, 得到奖惩时, 在原始分数上进行增减, 一个月总结一次。学生最后都会得到一个具体的分数, 或多或少, 以此作为期末评优的主要依据。这种制度对学生的促进作用还是很明显的。

3. 批评要讲艺术

批评学生的过错是不可避免的, 但初中生有时是很叛逆的, 硬碰硬会使师生之间产生更大的隔阂, 这时艺术地批评往往能达到以柔克刚的效果。首先是指批评学生要尽量注意场合, 应最低限度地使用公开批评, 给学生留有一定的面子。其次, 注意说话的分寸和方式, 切忌一着急就骂人或发火, 可以退一步, 想个婉转的说法。所以批评讲究艺术也是班主任工作中一个不可忽视的细节。

三、强化管理, 多一点鼓励

在建设班级时, 要让学生能从内心出发, 愿意扬长避短, 自觉地培养良好的修养和行为习惯等等。老师要及时发现学生身上的每一点进步, 哪怕是极微小的进步, 并对他们做出肯定和鼓励。学生与学生之间也要善于观察和发现别人的进步。这样会使学生感到自己是被重视和关注的, 自己的点滴进步都是被认可的, 从而心理上会获得极大的成就和满足, 身心会更愉快。如果每个人都快乐地生活在一个班级里, 那这个班级的建设和管理就会轻松很多。

1. 老师鼓励

我们班有一位男生, 聪明机灵, 就是管不住自己的嘴巴和行为, 时常引起老师和同学的公愤, 还屡教不改。后来我趁着一次单元练习的成绩与他聊天, 说:“我发现你近阶段进步很多, 成绩超过了某某, 我已经告诉你妈妈了。你看看自己最近哪些地方有进步了?”他摸不着头脑, 以为关于学习方面的, 于是说自己学习态度端正了, 上课听得牢等等。我补充道:“是的, 这些都是你进步的表现。但我还发现你有个更大的进步, 那就是废话少了, 自我管理能力加强了很多, 希望你以后比现在更好。”其实也没有那么明显的进步, 但我这么一说, 他还以为自己真有实质性的飞跃了, 连忙说:“我以后一定会做得更好, 我要保持现在的成绩。”没想到在接下去的半个学期里, 他还真的很好地管住了自己, 并在期末被评为“进步学生”。

2. 集体鼓励

学生只要有进步, 每天有值日班长记着, 每周末值周班长会宣布“本周表现最好学生”。每月结束时, 会在教室墙上张贴出“本月行为表现优秀者”, 获奖学生将得到大力表扬, 还会告知家长。所以不怕你进步了没人知道, 就怕你不想进步。

3. 自我激励

我们有个“期末荣誉期初申报”制度, 要求每个学生根据自己的能力, 把自己希望在期末得到荣誉, 或者认为自己通过努力可以取的荣誉, 并将为此采取的措施先进行申报, 然后依照自己的申报表严格要求自己, 踏踏实实地做下去。这里的荣誉很多, 有学习方面的, 也有行为表现方面的;有学校统一的各项期末优胜奖, 也有“班级单项奖”。如“最节约粮食奖”、“最注重环保奖”、“最乐于助人奖”、“最佳表演奖”等等。这些申报都会大大推动班级建设内化的进程。