核心素养立德树人

核心素养立德树人（精选6篇）

核心素养立德树人 第1篇

崇德立人，培育学生的核心素养

本学年来，福建省福清龙华职业中专学校全面贯彻落实党的教育方针，坚持立德树人，促进中职学生全面发展，不断提高中职教育人才培养质量。学校充分认识加强培育中职学生核心素养的重要意义，深化思想认识，培养和发展中职学生核心素养，落实崇德立人根本任务，适应职业教育改革发展趋势，不断提升学校的职业教育影响力。

中职学生核心素养，是中职学生应具备的适应全面发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是其获得全面培养、成功就业、持续发展不可或缺的基本素养。中职学生核心素养问题关系到中职教育“培养什么人”的根本问题，是中职学校办学方向的关键所在，是加强和改进中职学校思想政治工作的重大政治任务和战略工程。福清龙华职专站在为党和国家培养社会主义可靠接班人和合格建设者的高度，充分认识加强培育中职学生核心素养的重要性、必要性和紧迫性，充分发挥积极性、主动性和创造性，加强中职学生核心素养的培育工作，主要作法如下：

一、全面贯彻落实党的教育方针，学校坚持社会主义办学方向和中职教育办学宗旨，紧紧围绕立德树人根本任务，遵循中职学生身心成长规律，以促进学生全面发展和终身发展为根本目标，着力加强培育学生的核心素养，使学生逐步成长为德智体美全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

二、准确把握核心素养的内涵，培养品德优良、人文扎实、技能精湛、身心健康的中职学生。学校坚持立德树人为根本，坚定理想信念，锤炼道德情操，强化法治纪律，促进文明养成；以持续发展为目标，夯实文化基础，提升人文修养，加强生涯规划；以工匠精神为核心，厚植匠心文化，强化专业技能，培植双创意识；以身心健康为基础，锻造强健体魄，培育健康心理，加强社会实践。

三、以立德树人为根本，培育中职学生优良品德。一年以来，学校扎实开展社会主义核心价值观进校园、进课堂、进头脑的“三进”活动，把培育和自觉践行社会主义核心价值观贯穿于培育核心素养的全过程。加强爱党爱国爱社会主义教育，规范升国旗仪式，开展“五四”青年节、“七一”建党节、“十一”国庆节等重大节庆主题教育实践活动，弘扬中国梦，树立学生正确的人生目标和积极向上的理想信念。加强师生时事政治教育,牢固树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，引导中职学生心中有祖国、心中有集体、心中有他人,做有梦、追梦有担当精神的新时代的青年。

四、锤炼道德情操，强化全科德育理念。学校按照要求开齐开足开好德育课，培育一批精品德育课。努力使每门课程都渗透育人内容，培育一批德育功能明显的优秀示范课。学校开发了《玉融之光》、《晨读礼训》等学生人文素养和职业素养提升的校本教材。大力推广德育系列化的模式，开展主题教育和道德实践活动，增强中职学生的道德意识，提升中职学生的道德品质，规范中职学生的道德行为，使中职学生成为具有较高道德情操的好公民。

五、强化法治纪律，培养学生明辨是非、遵纪守法的意识。学校加强学校法治建设，加强法治教育，每学期举办法制和毒品预防课报告会，利用黑板报和校园宣传栏提高法治教育的针对性和实效性。开展“平安校园”建设，加强安全教育网络平台建设，平台开课率和学生作业完成率达100%。丰富法治实践活动，充分利用国家宪法日、安全教育日、消防日、禁毒日等，开展形式多样、内容丰富的主题教育，普及相关法律知识，使中职学生使中职学生掌握禁毒、自救、消防、道路交通安全等基本知识和能力，自觉远离毒品和校园欺凌。

六、贯彻落实《中等职业学校学生公约》，促进文明的养成。学校用德育7S引导学生从细节入手，从身边小事做起，做到上好每一堂课、规范好每一个实训动作，培育学生良好学习习惯。加强学生行为规范养成和文明礼仪教育，引导学生穿好校服、实训穿好工作服、戴好校徽（胸卡），养成言谈有礼、举止有度、待人有诚、行事有信、尊重他人的良好行为习惯。学校组织学生开展多形式的环保等集体活动、社区卫生清扫、文明城市劝导等活动，引导学生养成勤俭节约、艰苦朴素、低碳环保、热爱劳动的良好生活习惯。全面开展“文明学生”、“文明居室”竞赛和各种创优活动。学校培育“三米文化”和开展文明言行教育活动。教育学生三米之内必问好、三米之内垃圾捡一捡、三米之内帮一帮、三米之内遇到不文明的行为管一管；教育学生爱护公物，保护环境，讲究个人卫生，不乱扔果皮纸屑，不乱倒垃圾，争做环保卫士。教育学生自觉遵守交通规则，举止文明，诚实守信，遵纪守法，说普通话，讲礼貌用语，争做文明标兵。

七、以持续发展为目标，夯实中职学生的人文底蕴。学校注重学生文化素养、科学精神与学习能力的培养，为学生的终身学习与可持续发展夯实根基。加强中职文化课程建设，开齐、开足、开好语文、数学、外语、体育与健康、计算机应用基础等课程。切实推进文化课程的教学改革，开展专题教学研究、教学比赛等活动，培育并推广一批高质量的具有职教特色的文化课程，提高文化课的课堂效率。完善文化课标准，积极探索推进文化课程的教学诊断与改进，确保文化课的教育教学质量。

八、注重学生人文知识、人文精神与审美情趣的培养，为学生成为一个有文化、有内涵的社会公民打好基础。学校努力提升师生的人文修养，丰富人文教育内容，开展佾舞、中华优秀传统文化讲座等特色活动，将传承传统文化教育、开展美学教育等人文教育融入课程和教材体系；拓展人文实践活动载体，开展“素养人生、人人出彩”等活动，引导学生接受文化的熏陶；加强学生社团建设，搭建人文教育平台，开展“书香校园”“诵读经典”等活动。

九、注重学生自我认知、自我管理与规划能力的培养，为学生实现高质量的职业生涯发展奠定基础。学校加强职业生涯规划教育体系的建设，增强学生职业生涯规划意识；新学年组织开展好一周及以上的培训，邀请优秀校友和行业专家进校讲座、开展“龙华梦工场”等活动和创业教育，指导学生做好切合自身实际的职业生涯规划。学校还统筹资源，加强实训基地的建设，搭建职业生涯规划设计比赛及展示的平台，让学生在活动中得到交流、启发与提高。

十、以工匠精神为核心，努力打造中职学生精湛的技能。学校厚植匠心文化，营造弘扬工匠精神，通过组织学生进企业拜师学艺，培育学生爱岗敬业、吃苦耐劳的职业精神，树立正确的择业观和就业观；积极吸引校外优秀技术能手进校兼课,以师傅的言传身教引导学生乐学善思，传承匠心文化。积极推进的校园文化建设，搭建职业教育活动平台，展示中职学生的优秀作品，倡导树立尊重职业人才的价值的良好氛围。学校突出职业技能导向，加强专业技能培养，提升学生核心技能水平。加强专业课程建设，完善专业课程体系，深入推进现代学徒制试点，切实推进校企融合的人才培养模式。加快推进专业课程教材建设，推行“理实虚一体化”教育教学模式，扎实做好顶岗实习。组织开展学生职业技能大赛，有效调动学生学习专业技能的积极性，搭建人人出彩的舞台，展现学生专业技能水平。

十一、引导和帮助学生积极参与体育锻炼，养成体育锻炼习惯，提升身体素质，磨练意志品质。学校开齐上好体育与健康课，不断改革和创新体育教学，培养学生健康意识与习惯，增长学生体育知识与能力。积极开展“每日锻炼一小时”、校田径运动会、篮球、排球、羽毛球、乒乓球比赛等形式活泼、内容丰富的校园体育活动，丰富学生体育生活。加强学生体育社团建设，大力开展跆拳道、以及在福建师大体育系帮助下开展舞龙、舞狮等传统体育活动，营造校园体育文化。积极推进《国家学生体质健康标准》，学生参与率100%。

十二、通过心理健康教育与多种活动，塑造中职学生热情大方、向上向善、阳光自信的良好心理。学校加强心理健康教育课程建设与教学改革，以心理问题为导向，开展心理辅导与援助，加强人文关怀和心理疏导，培养学生良好的心理素质，促进学生健康发展。

十三、通过开展形式多样的社会实践教育活动，培养学生日常交往、解决问题、适应挑战的能力。加强共青团、学生会等学生组织的队伍领导、管理与建设，培养学生的团队意识，提升合作能力和社会交往能力。加强各类学生社团和兴趣小组的建设，开展形式多样、新颖活泼的社团活动，培养学生自我服务、自我管理、自我教育的能力。发挥学生专业技能特长，深入社区、企业开展各类社会服务活动，增强中职学生社会责任感。

十四、高度重视中职学生核心素养的培育与评价，完善评价体系。一年来，学校全面贯彻落实党的教育方针，坚持崇德立人，促进中职学生全面发展，不断提高中职教育人才培养质量，在福建厦门优芽科技网络公司的协助下，围绕学校“人人出彩”的总目标，结合学校现有的学生管理、量化考评办法，构建更为科学、合理的学生核心素养评价体系，引领学生向上向善成长。学校通过体系性培训和宣导，更好地贯彻学生核心素养评价工作，在“互联网+”的时代背景下，借助信息化手段，统一学校各部门学生的评价平台，现已初步实现全员、全过程、全方位的德育工作开展，把家长、企业、社会纳入学校德育实施体系中，对学生校外活动进行系统反馈和评价。学校通过信息化手段，实现学校德育管理部门和班主任能够实时了解学生群体的综合表现情况，更好地应用学生评价数据。学校还借助荣誉等级和多维度的学生出彩星级评定，激励学生自身某一特长出发，带动整体核心素养的提升发展。学校还基于学生日常管理的数据，生成“人人出彩”的学生核心素养成长档案，加强出彩师生的宣传力度，通过榜样力量，强化核心素养的价值导向。

福清龙华职专 政教处

2018年7月

校训：崇德立人 强能立身

社会主义核心价值观教育

法制和毒品预防教育

毒品预防教育征文评选

庆国庆主题班会

纪念“五四”青年节

升旗仪式

军训

社会主义核心价值观主题班会

感恩教育

师德演讲比赛

校田径运动会

社区卫生清扫

培养“三米文化”

晨读礼训

中华诗词大会

篮球比赛

校园文化艺术周文艺汇演

校佾舞团助兴首届全国中国画展开幕式

元旦晚会

核心素养立德树人 第2篇

“立德树人”争做“四有教师”

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”持三寸粉笔，系国运；秉一颗丹心，铸民魂。孔子曾说“爱之能勿劳乎?忠焉能勿诲乎?”我国近代教育家夏丐尊更直接讲：没有爱就没有教育。作为教师不能没有爱，爱是一种由衷的热情，是一种自我牺牲，是一种依恋不舍的道德情感。要做一名好老师，需要有高尚的道德情操和仁爱之心，在言传身教中，把正确的思想道德观念传授给学生。爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。好老师要用爱培育爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润每一个学生的心田。对于孩子们，他们是一张张的白纸，未来蓝图我们已经给他们绘画好了，言传身教是实现未来蓝图的最佳途径，当然这途中，难免会遇到不少熊孩子或者一些学困生，因此，我们要用仁爱之心，慢慢的把他们感化，要多给这些孩子一些耐心，多给一些关爱，因为每一个孩子都是最棒的！所以我们要用一颗仁爱之心去关心每一个学生。

要成为一名真正的好老师，既需要以教师本人的理想信念为内驱力、以加强自身修养为基础，也需要本人不断的学习，朝着这个方向去努力才能真正的做一名党和人民满意的好老师！

一、做好老师，要有理想信念

好老师要有理想信念。“教师就是平凡的、朴素的人”，坚定的信念意味着教师肩负着国家使命和社会责任，有了这样的信念，才能够给学生传播民族梦想的正能量。

唐代韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”“传道”是第一位的。一个老师，如果只知道“授业”、“解惑”而不“传道”，不能说这个老师是完全称职的。理想信念，是好老师的人格基石。教师是人类文明的传递者、学生人生道路的引路人。有什么样的教师，就有什么样的教育：有什么样的教育，就有什么样的学生。梦想要以梦想去点燃，理想要用理想去唤醒。一个抱有理想信念的教师，才有可能在孩子、青年的心中播下梦想的种子。广大教师只有树立崇高的职业信念，把教书育人当作自己的伟大使命，我们的教育才会灿烂，我们的学生才有希望。

面向未来的教师应该是富有理想的教师，有理想的教师才能引领和创造未来。一个人有很多种活法，归根到底的哲学问题只有一个：精神立身还是富贵立身？我们知道南辕北辙的故事，它告诉我们选择方向的重要性，方向错误，你越努力，离目标也就越远。人，只要在选择正确的情况下去努力，才能做出成就。人生芦笙的选择，第一位的，不是做什么职业，而是问一问自己，你选择“精神立身”还是“富贵立身”？ 做教师，就是做学问，想从学问里去找“黄金屋”，是一种错误的想法。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的古训，绝不是真的叫你到书中去搜寻“黄金”，而是从中找到像金子一样珍贵的精神世界。所以理想是事业之母。雅思贝尔斯说：“教育需有信仰，没有信仰就不成为教育，只是教学技术而已。”当今的中国正处于一个教育信仰或者说是信仰教育的时代，如果没有教育科学理论作为基础，教师的教育实践只能摸着石子过河，只能是一种经验性的试误教育。

二、做好老师，要有道德情操

好老师要有道德情操。正如总书记指出的：“好老师应该取法乎上、见贤思齐，不断提高道德修养，提升人格品质，并把正确的道德观传授给学生。”教师不仅要传授知识，更要以身作则，给学生们树立正确的价值观。明辨是非、曲直、善恶、义利、得失是一个教师应当为学生起到的表率。

“教，上所施，下所效也；育，养子使做善”。“德者，本也。”做人做事第一位的是崇德修身。这就是我们的用人标准为什么是德才兼备、以德为先，因为德是首要，一个人只有明大德、守公德、严私德，其才方能用得其所。作为一名国家培养多年的人民教师，张丽莉正确处理个人与集体、小我与大我的关系，履职尽责，不辱使命，在平凡的岗位上，在平凡的小事中，创造了不平凡的业绩，给人们带来无数次的振奋和感动，在教书育人、无私奉献中不断提升自己的道德高度和精神标尺。

一个有道德情操的好老师，把敬业爱生作为教育工作的根本准则。敬业者，专心致志以事其业也。有敬业爱生精神的教师，才会献身教育，心系学生；才会严以律己，为人师表；才会严谨治学，诲人不倦；才会终身学习，追求进步；才会成就自己，成就学生。在我国的中西部农村、边远地区的教师，正是秉持着敬业爱生的精神，才能安于清苦生活而不失理想，才能立于困难条件而不失追求，为广大的农村学生铸就圆梦基石。一个有道德情操的好老师，应该像这些教师一样，去除浮躁之气、远离功利之风，执着于教书育人，把心放在学生身上，把根扎在三尺讲台。

高尚的道德情操不是一句空话，而应是实实在在的东西，也就是说，高尚的道德情操，不能只停留在口头上，而应落实在行动上。古人云：“履，德之基也。”就是说躬行践履是人们进行道德修养的基础。教师作为学生的表率，更要做高尚道德的的实践者，要时时处处为学生做出榜样。英国谚语说：“优良的示范，是最好的说服”，中国谚语也说：“喊破嗓子，不如做出样子”，只有教师做出表率，学生才会照着学，也才能对学生产生良好的影响。如果教师言行不一，说和做完全背离，那怎能使学生相信你的说教呢？非但不信，学生也会效而仿之，成为一个言行不一的虚伪的人。所以教师要达到育人的目的，就要在各方面做出榜样。要求学生热爱集体，教师首先要热爱集体，要求学生讲究卫生，教师首先要讲究卫生，要求学生诚实做人，教师首先要诚实做人„„教师只有为人师表，教育才会有实实在在的效果。

三、做好老师，要有知识素养

教师不能只满足于师生之间“一桶水和一碗水”的知识传授关系，一定要培养学生的创新意识和创新能力。我们要培养学生的创新意识，开发他们的创新潜力。同时老师自己也要自由探索，勇于创新。

自古以来，身为一名合格教师，其首要一条就是具备深厚而广博的学识，这是一名教师最基本的业务素质。一名理想的教师的知识结构应包括三个方面：广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识。这就要求教师不但对所教课程有精深的认识，还要有广博的知识。所谓“精”，就是要对专业知识不仅知其然，而且知其所以然。所谓“博”就是要触类旁通，具有相关学科的有关知识。为了走在时代的前列，不做知识的落伍者，这就要求我们具备“学会学习、善于学习”的能力，不断汲取知识，扩大学识，做一个有渊博知识的教师，善于更新知识结构，树立并实践终身学习的理念，以适应时代发展的要求。“师者，所以传道、授业、解惑也。”教书育人是教师的使命，要做到这一点，教师一定要有扎实学识。正如总书记在讲话中所言，“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是教师的基本素质。如果教师知识不扎实、教学不过硬，教学中必然会捉襟见肘，更谈不上游刃有余。我国自古以来就有“学高为师”的古训，指的是教师应在学识上高人一筹，而“学为人师、行为世范”的话语，也鲜明体现了深厚学识是好老师的必备素质之一。面对当前的信息化时代，经济快速发展、社会日益多元、各种新知识不断涌现，做一名好老师，必须具备扎实的学识，努力提升自身的学识魅力，这样才能满足学生绵延不绝的求知欲，促进学生的学习发展和自身的专业成长。

好老师应具备精深的学科知识、灵活的教育教学知识以及广博的文化知识。掌握精深的学科知识，是教师“传道”的基本前提。教师只有对所教学科有着系统的、深刻的、准确的理解，才能教会学生正确的知识。灵活的教育教学知识是教师教学过程中所不可或缺的知识基础。教师不仅是知识的传授者，而且是学生学习的指导者，教育教学知识可以帮助教师理解学生的认知特点，从而选择合适的教学方法，促进学生更快更好学习。此外，“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋”，信息时代下做好老师，必须要有广博的文化知识和宽阔的胸怀视野，才能发现新问题，解决新问题。

第四，做好老师，要有仁爱之心。爱是教育的灵魂，教育的原点就是爱，教师肩负着立德树人的任务，有爱才有责任，爱教育、爱学生是每一个教师应尽的义务。爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。教育，需要一些连接教育者和受教育者的纽带和桥梁。亲其师才会信其道。爱，正是最能连接、沟通师生心灵交流的纽带和桥梁。爱是滋润学生心田的甘甜雨露，是伴随受教育者健康成长的清新空气和灿烂阳光。提到这一点，陶行知先生“爱满天下”的感人情怀以及名言名句，又谁人不知，谁人不晓呢？高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教师的仁爱之心体现为充分理解学生。老师要充分理解学生的需要，既包括学习的需要、成长的需要，也包括休息的需要、交友的需要等社会化的过程，特别要理解学生具有人格尊严的需要。在适当的情形下用恰如其分的方式帮助学生解决问题，获得成长；

“师以德为本，育人品当先”。我们作为一名教师，作为人类文明的传播者，更应该注意为人师表，严格要求自己，从思想作风到生活作风，从言行到举止，从心灵到外表，都要作净化社会风气的表率。按照“四有”标准审视自己，先“立己德”后“树人德”，既培养学生成才，也培养学生成人，将教书育人作为教师安身立命的根本。如果我们就不按成绩把学生分为三六九等,我们眼中就会没有差生,只有差异,实施有差异的教育,实现有差异的发展。教育不能搞形式主义,这也是一种不理智的急功近利的短期行为。因为,学生的成长和发展有其阶段性,不能强求一致,无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。我们的教师队伍中,绝大多数责任心都很强,然而,仅仅有责任心是不够的,变单纯的“责任”为丰富的“情感”,去面对学生之间出现的各种各样的问题,琐碎小事也会变得富有诗意,不仅要有爱的情感,爱的行为还要有爱的艺术。爱岗敬业,无私奉献,已经成为衡量教师师德的最低标准。当代师德不仅要有高度的政治思想觉悟,高超的教书育人之能,还必须具有高雅的情趣,健康的身心,具有终身学习的能力,懂反思,讲合作,富有团队精神。在工作中要不断地学习新的教学理念,通过学习,使教师树立起正确的人才观,教育观,教育价值观等,努力使对教师师德的外在要求,变为广大教师的内在需求和自觉行为。爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。好老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润学生的心田。好老师应该把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，爱护、尊重、宽容学生，做学生的好朋友和贴心人。平等对待每一个学生，用欣赏增强学生信心，用信任树立学生自尊，让所有学生都享受成功的喜悦，成长为有用之才。这是我们常说的：爱在细节，德在无人处。

习总书记在庆祝教师节大会中指出： “要弘扬高尚师德，淡泊名利、言传身教，用高尚的道德情操引领学生全面发展。要把自己的本职工作和国家发展、民族振兴结合起来，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师”。总的来说对教师提出四个标准：有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心的四有教师。

总之，作为老师都应该力争做一个好老师，有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心，好老师好比一扇窗，打开这扇窗，清风徐来，可以让学生通过这扇窗看到更多赏心悦目的好风景。

立德树人,培育小学生核心价值观 第3篇

小学教育历来具有“启蒙养正”之功能,儿童时期的道德培养,有助于其成年后成为适应一定社会的需要和促进社会发展的人。培育和践行社会主义核心价值观要从小学生的年龄特点和实际教育需求出发,制定适切的教育目标和要求,寻找合适的教育途径和方法。上海市实验小学从191 1年创办起就开展关于人的培养的研究,当时进行了训育研究,从思想、行为、情感等方面研究少儿的培养问题,成果收入李廷翰校长的教育专著《教育丛稿》;建国初期进行培养社会主义建设者的研究,成果收入《十年凯歌》,之后进行了共产主义思想启蒙教育的研究,进一步明确了办学宗旨与目标。步入21世纪之际,学校又开展了新世纪新儿童的培养研究。2007年起,我们从时代的需要、培养高素质未来公民和儿童现状出发,开展了以培养小学生核心价值观为主要教育目的的育人探索。

一、明确责任,担当起教育的历史使命

当前,教育国际化已成为教育发展的大趋势和战略。随着经济全球化趋势的不断加强,各个国家把拓展知识产品的出口、强化知识产权的保护、加大对其他国家开放服务和知识市场作为对外政策的重要组成部分,使得不同社会制度和价值观念之间的意识形态领域的冲突与斗争日益剧烈。世界各国、各地区出现了一种新趋势,即对青少年的思想政治教育开始注重世界性与民族性的有机统一。各民族和各国家的德育不可避免地将在这一趋势中相互作用、相互制约、相互渗透,并不断进行着道德信息的交流与合作。一方面,各国、各地区都注重放眼世界,吸纳人类在发展过程中创造和形成的优秀文化成果;另一方面,也越来越重视本民族精神的继承与弘扬,在弘扬本民族优秀传统文化的过程中,重塑本国的思想与道德文化价值观。联合国教科文组织十多年前就把“学会做人”作为教育的目标之一,把“适应国际化背景的人才应具备什么样的素质”作为教育领域探索的共同课题。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出了“培养大批具有国际视野,通晓国际规则,能够参与国际事务和竞争的国际化人才”的战略目标。在一个巨变的时代,我们还很难预判未来科技、文明、社会形态会对公民提出什么样的要求,但未来公民的道德自觉、道德选择能力以及充分的适应力与开放的心态,一定是主要的元素,这相对于传统德育目标是一个很大的变化。因此培养具有民族精神、公民道德、国际视野的一代新人,要求学校的德育目标在传统框架下,站在昨天、今天与明天的关节点上,认真汲取传统教育中的经典元素,完善发展,再构育人目标和教育内容。

人民有信仰,国家才有力量;民族有精神,复兴之梦方能成真。中华民族要屹立于世界民族之林,必须夯实经济发展、科技创新、文化建设的基础,以形成强大的综合国力。党的十八大报告明确指出“全面提高公民道德素质”,“是社会主义道德建设的基本任务”。社会主义核心价值观,蕴含我们对世界、人生、社会等重大问题的价值共识,将会影响公民的思想观念、思维方式与行为规范,是中国社会进步的价值引领和精神动力。

二、确定内容,体现育人为本的时代要求

伴随经济全球化、信息网络化,传统的时空观以及人的思维和生活方式都发生了巨大的变化。教师已经不再是知识的权威,教育面临越来越多的挑战。在学习方式上,越来越多的青少年学生把网络作为获取信息的主渠道;在权威感上,今天的儿童也与其父辈有很大的差别,他们用“淡化”、“边缘化”,甚至“漠视”、“挑战”的方式去面对传统;在家庭生活中,东方教育的传统理念是不让孩子输在“起跑线”上,知识学习相对“超前”,忽视了人的全面发展,独生子女政策导致孩子成为家庭的中心,其个人意识膨胀,人际情感、社会性培养相对缺失;在社会领域中,由于知识已经不是决胜的主要因素,特别是在科技和经济等前沿领域,出色的人际交往能力、敏锐的洞察力以及灵活的思维方式已经成为成功团队及人士的共同特点。这一切都启示我们,儿童教育必须走出误区,怎样让儿童健康快乐成长亟待研究的问题。

培育小学生的核心价值观,具有紧迫性。我们在学校展开的“小学生价值观现状”调查中发现,小学生对目前生活状态比较满意,但普遍感到学业压力较大;在人际交往中,对伙伴关系较满意,而对与成人交往感到压力大。同时我们还发现,学生学习目的不明,动力不强;人际交往价值取向有“功利化”倾向;在人生观上,有10%的学生认为“理想值得向往,但无法实现”,存在一定的理想失落现象;在国家情感上,有10%的学生对作为“中国人的自豪”表示无所谓,表现出国家意识淡薄。我们也对影响小学生发展的重要因素作了调研,结果显示,“学校活动”、“成人榜样”、“媒体网络”对学生影响分列前3位。2012年课题组就“小学生核心价值观教育”进行了第二次调查,共有251人接受了调查,其中学生186名,教师28名,家长37名。我们从问卷中梳理出8个影响小学生终身发展的核心价值观内容,按先后顺序分别是“负责任”,“讲诚信”,“懂简朴”,“爱祖国”,“守规则”,“敢开放”,“会学习”和“有快乐”。我们运用观察法,对学生中的“金钱观”、“自觉劳动”、“无人管理中的行为”等作了调查,发现学生中知行脱节现象严重。所以我们对小学生价值观研究,是在“以人为本”、“学生主体”的理念下,选择有利于人终身发展的主要因素,建立培育机制,形成实践路径。

三、创新路径,提高育人实效

我们提出的小学生核心价值观,是针对有助于儿童终身成长的理想树立、社会适应、品质培养等几个关键元素,展开理想启蒙、行为规范、心态调适,以培养小学生基本的行为规范、良好习惯、积极思维、开放心态,为小学生最终形成社会主义核心价值观夯实基础。

价值观具有导向作用,决定判断,支配行为。我们提出的小学生核心价值观要素,是根据社会主义核心价值观的基本要求,从小学生的年龄出发,选择“爱祖国,守规则,敢开放,讲诚信,负责任,会学习,懂简朴,有快乐”作为小学生践行社会主义核心价值观的基本要素,涉及小学阶段教育的重要内容,直接指向人的终身发展。在此基础上,我们提炼出了“祖国利益高于一切”、“遵守规则,享受自由”、“开放你我,精彩世界”、“讲真话做实事,说到做到”、“自己事情认真做,集体的事情主动做”、“知识就是力量,创造编织梦想”、“劳动光荣,节约美好”、“有爱就有快乐”等教育主题。通过围绕这些教育主题的教育活动,可以对学生产生感染力,犹如在原野中播下一粒种子,未来一定会成为参天大树。

我们通过大量的问卷调查、深入的个案分析、系统的得失归纳,在体现学生主体性地位、儿童与成人平等人际关系的前提下,厘清了对小学生开展核心价值观教育的四条基本路径:

1.“听看”先导。

强调的是在“接受”中“识得”。对小学生而言,生动形象的教育影响、“模仿”是小学生的基本学习方式,所以在教育过程中,我们不仅重视教育活动的设计,更强调教师“身正为范”对学生成长的强大影响力。育人实践,师德先行,这是决定教育实效性的关键所在。

2.“践行”跟进。

强调的是在发挥学生主动性、保证学生主体地位前提下的“体验性习得”。小学生在“做”中完成的学习,要比“听”更有效,学生在“听”、“看”后产生“好奇”或有“愿意”的情感时,成人必须提供具体“做”的环境,在情景创设中“做”和“行”跟进,通过实践体验,达到育行养性的目的。

3.“思情”共生。

建立在初步具有相关意识与能力基础上的思想与行为的再提高,能够促使行为成为习惯,最后转化为个体的一种自觉的意识。这需要一个长时间的发展过程,不仅需要受教育者独立地“思”清楚“是什么”、“为什么”、“做什么”,更要“思”清楚“什么时候”、“什么场合”、“‘行’什么”,最后形成自觉的行为、自律的意识。思情共生,是把学校原有的“情”、“意”、“行”等德育元素进行整合思考,通过“思”、“行”螺旋上升、循环往复的学习与思考,扩大量的积累,孕育质的超越,内化自律,达到思想与行为的“共生”。

4.“评鉴”留白。

教育与评价如影随形,评价与鉴定,是导向机制。这一路径的提出,希望能对学校初创时期的李廷翰校长关于“育人效益”之问有所回应,强调的是“目标的知晓与理解”、“行为与道德底线的坚守”,更体现的是对人成长的尊重与期待。我们通过对“校园人事”、“社会热点”、“对话互动”的多元交流,反映其认知与理解的深度与层次。学校希望通过这样的教育,能让学生在其成年后的重大人生十字路口,做出高尚的选择,成为有益于社会的人。学校的评价中重视典型事件的“描述”与“积累”,重要到位的“引导”与“鼓励”,并且淡化终结性评判,“评鉴”为学生由“应知”进入“应悟”留出空间,体现教育“助力今天成长,奠基明天人生”的作用。

四、把握重点,有效落实管理育人

教育是一门艺术,其对人的影响难以立竿见影。因此研究过程中,我们在形成共识、建立机制、创新方法上,做了系统思考与深入实践,形成了以“师德先行,文化引领”、“课程领导,学科育人”、“‘对话’互动,学会思想”、“资源整合,过程体验”为主要特征的、行之有效的操作方法。

1. 师德铸师魂,导航成长

在教育技术高度发达的今天,教师在铸造儿童人格、引领价值成长中的作用依然无可替代。“身正为范”就是要求教师成为学生的榜样和示范,感动童心,导航成长。因此,学校把“爱”作为师德建设的核心,明确“要求学生做到的,教师先做到;要求教师做到的,党员先做到”的要求;开展“走进校史”的特色活动,让教师在与学校文化的对话中,体会百年前学校“易怒者,无资格做教师”这一规定的现实意义;在与以袁瑢老师为代表的名师交谈中,领会“教师可亲”的职业要求,形成了学校教师共同的标准——“师德高于一般行业,境界优于同类学校”;完善了“与书为伴,与文同行”的学养机制,丰富了教师的文化生活,提高教师“以文化人”的人文情怀与能力,自觉落实教书育人任务;开展“感动校园人物评选”、“我喜欢的班主任”等主题活动,营造育人氛围。优质的师资,使呵护童心、护航成长成为可能。

2. 课程育学子,滋养成长

为了突破学科与德育的人为界线,使课程以育人为基础、育人为先成为现实,学校建立了开放教育理念下的“上海市实验小学课程设置”,我们的课程与学校的育人理念、育人目标建立必然关联。如“快乐333半日活动方案”就有“育人苑”的设计,在一年级“学习准备期”安排中有“爱学校”、“知规则”、“学自理”等内容;在“小眼睛大世界”系列讲座课程中,以文化之旅的方式,让学生具有世界眼光,在各类评价中,加入礼貌、情绪、合作等观察点,体现育人追求。

3. 用好“谈话法”,激活思想

学生的思想不是容器,而是等待点燃的火把。当学生激活想法、学会思考、培育思维时,才能真正成为学习的主人。“童言无忌”是儿童自由烂漫的写真、向往独立的开始,我们通过“情景模拟,谈话建模”的方法,鼓励学生说出所想,使教育亲近儿童。我们为学生选取“校园事件”、“身边故事”等真实的情景,让学生在具体的人事辨析中了解社会主义核心价值观的精神内涵,把抽象的概念变成实实在在的教育内容。比如“你眼中的生日礼物”的谈话课,让学生思考“物质”与“快乐”的问题。我们模拟社会生活场景、漫谈时事热点,让学生展开想象,加深对核心价值的理解。如“遇到坏人还要讲诚实吗?”主题谈话课,让学生学会“普遍”与“特殊”情况下“坚持恪守”与“机智应变”的方法。人生是基于独立思想下的自觉、自律,童年时期培养的这种能力趋向,有助于其成年之后成为自信、自立的人。

4. 实践育能力,支持成长

“听”、“看”得来的认知,只有通过实践体验,才能实现从间接认识到实践能力的转化。我们提出把德育活动全过程还给学生,为学生创设多样化的实践载体,让学生在丰富的体验活动中,展开自主教育,实现自主发展。我们把原有的教育活动主题化,以“‘小龙人’向祖国敬礼”为题,将主题演讲、文化之旅、重大节庆等融于一体,使学生在听、看、玩中,激情、养性、树理想;我们把国际交流定位在“文化使者,让中国走向世界”,让学生逐步理解国家意识、人格尊重、理解包容等核心价值观的教育内容;我们根据各年段学生的年龄特点与认知水平,完善主题体验的活动和培养制度的设计,如“岗位成长体验”、“感恩教育”、“创造小达人培养计划”等,传递出一种思想,即:全面育人必须机会公平、过程公正,培养学生能做事、做好事的基本能力,支持人人成才。只有当我们的教育活动贴近学生生活时,学生才能在亲近感动中,从灵魂深处接受教育,获得道德的提升。

小学生核心价值观的研究,是对学校百年育人历史的珍视。学校深厚的文化积淀、宝贵的经验传递是我们这一代人续写学校历史的需要;学校教育必须回应时代的呼唤,解决今天教育的问题,帮助儿童成长。小学生核心价值观培养的研究,就是科学沉淀教育经验、破解今天儿童教育难点、明晰新时期育人规律的一种实践研究。小学生核心价值观的研究,是对教育“立德树人”使命的回应。教育必须把今天学生的成长方式、阶段成长结果,放在时代环境、家庭环境、学校环境中,思考如何使这一代儿童能成为既具中国特点,又具国际素养和素质的现代公民、优秀的建设者与接班人,研究儿童培养中的教育支持方式,以领航生命成长。

核心素养立德树人 第4篇

2016年河南省中考思想品德B卷与前几年中考思想品德试卷一脉相承，坚持立德树人的指导思想，以社会主义核心价值观为引领，体现了思品学科的人文情怀、国家认同、科学精神、法治意识、社会责任等核心素养，犹如一面鲜艳的旗帜以她庄重典雅、清新自然的风姿自豪地行进在各兄弟省份中考试卷的前方。

一、着眼立德树人，注重价值引领

试卷将培育社会主义核心价值观，继承中华优秀传统文化，弘扬长征精神，培养绿色意识、法治意识和国家安全意识等德育目标，渗透到不同的试题中。

1.展现大善河南，激发热爱家乡的情感。

榜样的力量潜移默化地感染着人们。好人好事不断在中原大地涌现，他们的感人事迹生动再现了河南人的大爱、大善、大义、大智、大勇，河南好人群星闪耀，大善河南领跑全国。如：第1题通过“十四届感动中国人物评选，河南人十三届当选；五届全国道德模范评选，河南16人当选”，激发河南考生热爱家乡的情感，增强他们为家乡添光彩的责任感。

2.建设美丽乡村，提高文明修养。

建设美丽乡村，不仅要有“外表美”，更要有“内涵美”，不仅应“美在环境”，更应“美在精神”。如：第3题，“栾川重渡沟村既有远近闻名的美景，更有图书室、电影院和文化广场等设施；新乡刘庄村不仅集体经济风生水起，而且史来贺等老一辈干部的为民理念、奉献精神代有传承……”该题以此来激发考生建设美丽乡村的责任感和提高文明修养的自觉性。

3.立足传统文化，增强文化自觉性。

试题将中华优秀传统文化融入背景材料，把传统文化具体化，让学生在阅读和回答试题过程中感受博大精深的传统文化，引导他们更加全面准确地认识中华民族历史传统和文化积淀，认识其现代价值，增强文化自信，提高继承和弘扬优秀传统文化的自觉性。如： 第4题，“方言承载着地方文化印迹，具有重大历史价值，是珍贵的历史标本。方言与普通话并非对立关系，国家推广普通话并不是不要传承方言”让学生明白传承方言有利于维护文化的多样性，以此增强考生保护和传承方言的自觉性。第10题，“一城宋韵半城水，八朝古都八面风。河南开封……近年来，开封以打造国际文化旅游名城为引领，以文化为‘核，为经济助力，走出了一条独特的‘文化+发展之路：‘文化+城建——悉心保护古城，同时彰显‘新宋风城建风格……”再一次让考生们领略到传统文化在创新中带来的魅力和效益，增强了考生的文化自信和自豪感，提高了他们传承优秀传统文化的自觉性。

4.重温历史时刻，弘扬民族精神。

鲁迅先生说过，“唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进步”。民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑，是凝心聚力的兴国之魂、强国之魄。试题让考生重温过去峥嵘岁月，就是让考生铭记历史，把民族精神发扬光大。如：第8题，“渠首精神在传承，家国情怀铸永恒……”赞颂淅川人民一如既往，为国分忧，深明大义，勇于担当。第13题，通过材料，让考生重温了红军长征那段历史，意在让考生“传承长征精神，争做时代新人”；又通过第二问“你打算怎样以实际行动为新长征的胜利作出贡献”的设置，激励广大考生弘扬长征精神，努力学习，立志成才，报效祖国。

5.践行核心价值观，凝聚时代正能量。

24个字的社会主义核心价值观，凝练地概括了国家的价值目标、社会的价值取向和公民的价值准则。它如同阳光和空气一样，就在我们身边，就在我们的生活中。因此，我们必须从身边事做起，从自身做起，只有这样，才能凝聚正能量。试题选取了身边的事和模范人物的事迹来感染考生。如：第5题，从关爱流浪者入手来呼吁更多的人关爱弱势群体，尊重他人，友善待人。第12题，分别介绍了屠呦呦、阎肃、王广亚三位模范人物的事迹，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，要求考生“学习上述三位前辈的事迹，请谈谈你的深刻感悟”，希望考生从感悟中提高责任担当意识，严以修身、以身作则，用“有声的力量”宣扬社会的主流价值，从不同角度去诠释核心价值观的真谛，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不断凝聚正能量。

6.贯彻绿色发展理念，增强环保意识。

第11题，让考生阅读材料后，谈谈树木森林的作用，以此希望潜移默化地影响考生爱护树木、保护森林，树立绿水青山就是金山银山的理念，提高绿色环保意识。

二、凸显核心素养，促进学生全面发展

教育部发布的《中国学生发展核心素养》，提出了包括6项内容的核心素养框架。据此也将掀起新一轮的课程改革——所有的课程标准、教材、考试和评价方法都要改。2016年河南省中考思想品德B卷凸显思想品德学科的国家认同、科学精神、法治意识、社会责任等方面的核心素养，促进学生的全面发展。

1.反映国家建设成就，增强国家认同意识。

对学生进行基本国情教育是思想品德课程的重要任务。国情教育内容既包括国家的政治制度、经济制度，也包括现阶段国家制定的方针政策和发展战略等。试题在引导学生运用所学知识分析社会现象、解决现实问题的过程中，思考我国经济社会发展成就及其原因，感受民族复兴中国梦的实现历程，培养学生的参与政治意识和社会责任感。当代中国的国家认同，就是坚持和发展中国特色社会主义；懂得中国特色社会主义是中国共产党和全国人民长期实践取得的根本成就，展现道路自信、理论自信和制度自信。

例如第7题，试题意在引导学生认识中国在科技领域的成就和目标，提高自豪感，增强对中国发展道路的认同和自信，从而坚定走中国特色社会主义道路的决心和信心，增强公民的国家认同意识。

2.提升国家安全意识，理性维护国家安全。

国家安全关系每一个人，没有国家的安全，难言公民个体的安全与保障。维护国家安全既是国家责任也是公民责任。让国家安全意识深入人心，并成为公众习惯，应是全社会的期待。如第6题，从如何维护国家安全的角度出发，以此来增强考生自觉维护国家安全的意识和行动，理性表达爱国之情。

3.弘扬国家法治精神，培养学生法律意识。

第9题以辨析题的形式考查学生的分析判断能力，让考生认识到商贩叫卖时必须考虑他人感受，必须在法律允许的范围内行使权利，不得损害他人合法权利，否则就是违法的，同时也是不尊重他人的表现，是不道德的，以此教会考生要增强法律意识，依法行使权利，自觉履行义务。

未成年的健康成长关系到祖国的未来、民族的希望。第2题从“未成年人犯罪率有所下降，但低龄化、暴力化趋势却很明显，14～18周岁未成年人罪犯中，14周岁人群所占比重已达20.11%”带来的警示的角度，引导学生认清犯罪的危害，防微杜渐，抵制不良诱惑，遵纪守法，做守法公民。

三、注重能力考查，培养创新思维

2016年河南省中考思想品德B卷，依然保持四大题型：选择、辨析、观察与思考、活动与探索，选材与设问巧妙，创新不断。

1.材料选取新颖，汇聚时代精神。

无论是试题的材料，还是选择肢、设问，本套试卷都体现了强烈的时代性。试卷涉及的时政材料主要有：美丽乡村建设、世界科技创新强国的战略目标、国家安全、渠首精神、城镇化建设、国土绿化行动、屠呦呦等模范人物、长征胜利80周年等。这些全面反映了我国经济社会发展成就、发展战略和具体措施等，贴近学生学习、生活经历和情感体验，使试题的情境设计更加充实、丰富和生动，有利于引导学生关注现实生活，以积极的态度、科学的方法去分析思考社会现象和社会问题，在参与社会生活过程中培育学科素养。

2.注重能力考查，提升思维品质。

思维能力是人智力的重要组成部分，是智力的核心。本试卷无论是客观性试题还是主观性试题，有些题目很难从书本上找到现成的答案，考查的是分析问题、解决问题的能力，从而引导学生关注思维过程，提升思维品质。如第10题第二问，要求学生从材料一中获取开封特色发展之路的信息，并据此分析为解决我国城镇化面临的问题应采取的措施。试题既考查学生从材料中获取信息的能力，又考查了学生围绕问题进行独立思考的探究能力。

3.设问答案开放，鼓励创新思维。

一是设问具有开放性（即题目设问基本无限制，学生主观能动性发挥余地很大）；二是答案多元性，只要言之成理即可，允许有不同的见解，以鼓励考生创新思维。

核心素养立德树人 第5篇

今年五四青年节，习近平同志到北京大学考察，出席师生座谈会并发表重要讲话。这一重要讲话深刻阐述了社会主义核心价值观的重大意义、丰富内涵和实践要求，深刻指出当代青年践行社会主义核心价值观的时代责任和努力方向，是指引青年学生健康成长、建功立业的科学行动指南，是全面推进教育改革发展的强大思想武器。

深刻理解培育和践行社会主义核心价值观的重大意义、丰富内涵和基本要求 党的十八大以来，习近平同志多次就培育和践行社会主义核心价值观作出重要论述、提出明确要求。在北京大学师生座谈会上的重要讲话，以培育和践行社会主义核心价值观为主题，深刻回答了在当代中国我们的民族、我们的国家应该坚守什么样的核心价值观，为什么要自觉践行以及如何培育和践行社会主义核心价值观等重大命题。

深刻理解、准确把握培育和践行社会主义核心价值观的重大意义。习近平同志指出：“核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。”他强调，国无德不兴，人无德不立。确立反映全国各族人民共同认同的价值观“最大公约数”，关乎国家前途命运，关乎人民幸福安康。这些重要论断，深刻阐明了社会主义核心价值观的战略性、基础性、全局性意义。习近平同志特别指出，青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。学习贯彻习近平同志这一重要讲话精神，就要全面贯彻党的教育方针，坚定不移把立德树人作为教育的根本任务，把培育和践行社会主义核心价值观作为教育事业改革发展的基础工程，教育引导青少年学生扣好人生的第一粒扣子，努力成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

深刻理解、准确把握培育和践行社会主义核心价值观的丰富内涵。习近平同志从国家、社会、公民三个层面的价值要求，从理论与实践、历史与现实、国际与国内相结合的辩证角度，全面深刻地阐释了社会主义核心价值观的丰富内涵。习近平同志指出，富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善，传承着中国优秀传统文化的基因，寄托着近代以来中国人民上下求索、历经千辛万苦确立的理想和信念，也承载着我们每个人的美好愿景。这是对社会主义核心价值观最全面最深刻的阐述，充分反映了党的理论创新和实践发展的新成果。学习贯彻习近平同志这一重要讲话精神，就要全面理解、准确把握社会主义核心价值观的丰富内涵，教育引导青少年学生掌握其主要内容，明晰其历史渊源，理解其基本含义，在复杂的社会环境和多变的社会思潮中坚定理想信念，不断增强民族文化自信和价值观自信。

深刻理解、准确把握培育和践行社会主义核心价值观的基本要求。习近平同志强调，广大青年树立和培育社会主义核心价值观，要在勤学、修德、明辨、笃实上下功夫。这四个方面，既对培育和践行社会主义核心价值观提出了基本要求，又指明了其重要途径和有效方法。勤学是前提。只有下得真功夫、求得真学问，才能真正将社会主义核心价值观内化于心、外呼伦贝尔人事考试信息网：http://hlbe.offcn.com/

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化于行。修德是基础。只有注重品德修养和道德实践，既立意高远、又立足平实，既修好公德、又修好私德，才能真正担起历史赋予的重任。明辨是保障。只有善于明辨是非，善于决断选择，才能正确把握青春奋斗与奉献的航向。笃实是关键。只有扎扎实实干事、踏踏实实做人，一步一个脚印往前走，才能在时代大潮中建功立业，成就宝贵人生。学习贯彻习近平同志这一重要讲话精神，就要切实在这四个方面下功夫，注重认定和养成，做到坚守和践行，使社会主义核心价值观成为青少年学生的日常行为准则和自觉奉行的信念理念。

学习贯彻习近平同志在北京大学师生座谈会上的重要讲话精神，教育引导青少年学生培育和践行社会主义核心价值观，既要全面把握，又要突出重点。要围绕“勤学、修德、明辨、笃实”的要求，从落细、落小、落实入手，形成课堂教学、校园文化和社会实践多位一体的育人平台，促进青少年学生学会劳动、学会勤俭，学会感恩、学会助人，学会谦让、学会宽容，学会自省、学会自律。

切实推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。习近平同志指出，大学阶段，有老师指点，有同学切磋，有浩瀚的书籍引路，可以心无旁骛求知问学。这充分肯定了学校教育和课堂教学在教育引导青少年学生培育和践行社会主义核心价值观中的重要作用。要充分发挥课堂教学主渠道作用，全面深化课程改革，不断完善大中小学有机衔接、循序渐进的课程体系和教材体系，把党的教育方针和社会主义核心价值观细化为学生核心素养体系和学业质量标准，融入大中小学各学科课程标准、教材编写、考试评价之中。要在课程建设和教材修订中强化优秀传统文化内容，组织编写普及读物，分学段有序推进中华优秀传统文化教育。要推进教学方法改革创新，引导各学科教师在传授知识和培养能力的同时，将积极的情感和正确的价值观自然融入课程教学全过程，及时宣传推广各地各校社会主义核心价值观教育教学的好经验好做法。

积极营造培育和践行社会主义核心价值观的校园文化氛围。习近平同志指出，不同民族、不同国家由于其自然条件和发展历程不同，产生和形成的核心价值观也各有特点。这深刻揭示了不同的环境和文化氛围对价值观的形成具有重要影响。要深入开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”主题教育和“节粮、节水、节电”专题教育活动，将其作为中国梦和社会主义核心价值观宣传教育的重要抓手，坚持不懈地抓下去。要利用重要仪式和重大节庆日等契机，开展爱国主义、民族传统、礼节礼仪等主题教育。要开展高雅艺术进校园、“文明风采”竞赛等活动，着力打造体现社会主义核心价值观的优秀文化品牌。要加强校报校刊、广播电视、校史馆、图书馆、博物馆建设和管理，形成良好校园文化环境。要充分发挥校园网的引导作用，建设社会主义核心价值观网上传播阵地。

充分发挥社会实践在培育和践行社会主义核心价值观中的养成作用。习近平同志指出：“道不可坐论，德不能空谈。于实处用力，从知行合一上下功夫，核心价值观才能内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。”这一重要论述，突出强调了社会实践对培育和践呼伦贝尔人事考试信息网：http://hlbe.offcn.com/

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行社会主义核心价值观的养成作用。要把实践环节纳入教育教学计划，规定相应学时学分，组织学生参加生产劳动、创新创造、勤工俭学等活动，在服务他人、奉献社会中升华对社会主义核心价值观的体验感受和认知理解。要完善“青少年志愿服务制度”，广泛开展学雷锋、学道德模范等道德实践活动。要实施“实践育人共同体建设计划”，建立一批青少年社会主义核心价值观实践基地，推动学校阵地与社会基地、校内课程与校外实践、校内教师与校外导师之间的衔接互动。

将教育引导青少年学生培育和践行社会主义核心价值观推向深入

学习贯彻习近平同志在北京大学师生座谈会上的重要讲话精神，教育引导青少年学生自觉培育和践行社会主义核心价值观，涉及教育工作的各个环节、各个方面，必须形成体现社会主义核心价值观的教育治理环境和制度安排，充分发挥广大干部师生的示范引领作用，同时深化研究阐释，为培育和践行社会主义核心价值观提供理论基础和学理支撑。

把培育和践行社会主义核心价值观落实到推进教育治理体系和治理能力现代化中。习近平同志强调，注重在日常管理中体现价值导向，使符合核心价值观的行为得到鼓励、违背核心价值观的行为受到制约。这就要求我们将培育和践行社会主义核心价值观作为推进教育治理和校园管理的重要内容，实现治理效能与道德提升相互促进的正向效应。要不断深化教育领域综合改革，把学校的科学发展同价值观的导向有机统一起来，推动各级各类学校弘扬我国教育优秀传统，总结成功经验，同时借鉴世界各国先进做法，更好地遵循教育规律，扎根中国大地，办出特色、办出一流。要把社会主义核心价值观贯彻到依法治教、依规治校的实践中，修订《中小学生守则》，制定《中等职业学校学生公约》《教师行为规范》和违反师德行为处理办法，推进大学章程建设，强化规章制度实施力度，在学校日常管理中彰显社会主流价值。

着力引导广大教师和干部带头践行社会主义核心价值观。习近平同志指出：“教师承担着最庄严、最神圣的使命”，“要时刻铭记教书育人的使命，甘当人梯，甘当铺路石，以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生的智慧之门。”这是习近平同志继去年教师节慰问信提出“三个牢固树立”要求之后，对广大教师教书育人、立德树人提出的新要求。要继续实施好师德师风建设工程，把社会主义核心价值观纳入教师教育课程体系，融入教师职前培养和准入、职后培训和管理的全过程。要突出重点，针对中小学思想品德课和高校思政课教师、高校辅导员等，集中开展社会主义核心价值观专题培训。要继续做好全国教书育人楷模推选等工作。要加强教育系统干部队伍建设，抓党风促政风带校风，充分发挥党员干部特别是领导干部在培育和践行社会主义核心价值观中的引领带动作用。

不断深化对社会主义核心价值观的研究阐释和宣传解读。习近平同志指出，大学是一个研究学问、探索真理的地方。这对高校在社会主义核心价值观研究阐释方面提出了要求。高校具有人才优势和学科专业优势，理应成为研究宣传社会主义核心价值观的重要阵地。要充呼伦贝尔人事考试信息网：http://hlbe.offcn.com/

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分利用马克思主义理论优势学科、社会主义核心价值观重点研究基地和相关科研力量，发挥教育部人文社会科学研究项目的导向带动作用，深入研究社会主义核心价值观的丰富内涵和实践要求，推出更多有分量有价值的社会主义核心价值观研究成果。要加强宣传解读和解疑释惑，强化对社会热点难点问题的正面引导，消除青少年学生的模糊认识，进一步增强他们践行社会主义核心价值观的自觉性和主动性

核心素养立德树人 第6篇

摘要

现阶段民办高校处于转型的关键时机，而怎么样在这个关键时机民办高校如何应该坚持立德树人，把培养和践行社会主义核心价值观融入教书、育人全过程一直都是值得民办高校工作者思考的问题。本文首先讨论如何立德树人，然后从培养和践行社会主义核心价值观两个方面研究，探讨了在民办高校如何在教书、育人全过程融入社会主义核心价值观。

一、坚持立德树人

(一)要把明确立德树人作为教育的根本任务

立德树人是教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。“立德树人”首次确立为教育的根本任务，为今后教育改革指明了方向。做到立德树人要求教育事业不仅要向学生传授知识、培养学生生存能力，而且把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。

立德树人，“德”字为先。立德即使要求民办高校的工作人员能够树立德业，《左传》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”当我们看到我校一直把学生的行为规范纳入到学生综合考评的指标里面，我们感到十分欣喜，以理想信念教育为核心、以爱国主义教育为重点、以基本道德规范为基础、以全面发展为目标，开展德育教育。舍己救人的“最美中学生”龚钰犇，剐蹭宝马后留言赔偿的扬州小伙徐砺寒„„道德模范的力量远胜只知读书的考试状元。

(二)立德树人，入心为要

多元的价值观，日新月异的社会，海量信息的包围，让德育面临前所未有的挑战和机遇。照本宣科式的德育教育，或许能用分数“考出”高低，但无法将“德”字镌刻在孩子们心头。提高思想政治教育的科学化水平，是立德树人面临的重要课题。只有切实增强思想政治教育的针对性、实效性和亲和力、感染力，为孩子健康成长营造良好的环境氛围，才能让社会主义核心价值体系真正入脑入心。

(三)立德树人，师德为范

“学高为师，身正为范”，知识有可能需要言传，但是德行必须要亲身教导。作为民办高校的教师，他们应该以为人师表、教书育人为己任，做社会主义精神文明的传播者和建设者，真正的成为青少年一代成长的引路人。而立德先立师，树人先正己，培养和造就一支有知识，文化的，有素质的教

师队伍，是决定立德树人成败的关键。因此，应该对民办高校的教师要严格的考核，是现有的教师考核制度更加健全和规范。

立德树人，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，不仅关系党和人民教育事业的发展，也关系整个中国特色社会主义事业的全局和长远。正如十八大报告指出的，“中国特色社会主义事业是面向未来的事业，需要一代又一代有志青年接续奋斗。”

二、培养和践行社会主义核心价值观融入教书、育人全过程

（一）培养和践行社会主义核心价值观融入教书、育人全过程要求民办高校深刻理解、准确把握培育和践行社会主义核心价值观的基本要求

培养和践行社会主义核心价值观融入教书、育人全过程要求广大青年和在校大学生树立和培育社会主义核心价值观，要在勤学、修德、明辨、笃实上下功夫。这四个方面，既是对培育和践行社会主义核心价值观提出了基本要求，又指明了其重要途径和有效方法。在民办高校勤学是前提。只有下得真功夫、求得真学问，才能真正将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。修德是基础。只有注重品德修养和道德实践，既立意高远、又立足平实，既修好公德、又修好私德，才能真正担起历史赋予的重任。明辨是保障。只有善于明辨是非，善于决断选择，才能正确把握青春奋斗与奉献的航向。笃实是关键。只有扎扎实实干事、踏踏实实做人，一步一个脚印往前走，才能在时代大潮中建功立业，成就宝贵人生。学习和培养社会主义核心价值观，就要切实在这四个方面下功夫，注重认定和养成，做到坚守和践行，使社会主义核心价值观成为青少年学生的日常行为准则和自觉奉行的信念理念。1

（二）培养和践行社会主义核心价值观融入教书、育人全过程要求民办高校形成课堂教学、校园文化和教师素质多位一体的育人平台

学习社会主义核心价值观，就要求教育引导青少年学生培育和践行社会主义核心价值观，既要全面把握，又要突出重点。要围绕“勤学、修德、明辨、笃实”的要求，从落细、落小、落实入手，形成从课堂教学、校园文化到社会实践多位一体的育人平台，促进青年学生学会劳动、学会勤俭，学会感恩、学会助人，学会谦让、学会宽容，学会自省、学会自律。培养和践行社会主义核心价值观融入教书、育人全过程的工作中，既要加大宣传，还要把培育和践行社会主义核心价值观融入民办高校育人的全过程。社会主义核心价值观的融入教书育人的工作既要在践行社会主义价值观上下功夫，切实做到人人参与、个个主体；也要在创新上下功夫，拓展工作平台，创新话语体系，开展理论研究，切实做到让社会主义核心价值观喜闻乐见、入脑入心。

1王玖珊.文化生态学视阈下大学生社会主义心价值观教育研究[D].甘肃兰州：兰州理工大学，2014.道不可坐论，德不能空谈。于实处用力，从知行合一上下功夫，核心价值观才能内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。”这一重要论述，突出强调了社会实践对培育和践行社会主义核心价值观的养成作用。要把实践环节纳入教育教学计划，规定相应学时学分，组织学生参加生产劳动、创新创造、勤工俭学等活动，在服务他人、奉献社会中升华对社会主义核心价值观的体验感受和认知理解。要完善“青少年志愿服务制度”，广泛开展学雷锋、学道德模范等道德实践活动。要实施“实践育人共同体建设计划”，建立一批青少年社会主义核心价值观实践基地，推动学校阵地与社会基地、校内课程与校外实践、校内教师与校外导师之间的衔接互动。

大学是一个研究学问、探索真理的地方。这对民办高校在社会主义核心价值观研究阐释方面提出了要求。民办高校具有人才优势和学科专业优势，理应成为研究宣传社会主义核心价值观的重要阵地。要充分利用马克思主义理论优势学科、社会主义核心价值观重点研究基地和相关科研力量，发挥教育部人文社会科学研究项目的导向带动作用，深入研究社会主义核心价值观的丰富内涵和实践要求，推出更多有分量有价值的社会主义核心价值观研究成果。要加强宣传解读和解疑释惑，强化对社会热点难点问题的正面引导，消除青少年学生的模糊认识，进一步增强他们践行社会主义核心价值观的自觉性和主动性。

积极营造培育和践行社会主义核心价值观的校园文化氛围。不同民族、不同国家由于其自然条件和发展历程不同，产生和形成的核心价值观也各有特点。培养和践行社会主义核心价值观融入教书、育人全过程要求民办高校要深入开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”主题教育和“节粮、节水、节电”专题教育活动，将其作为中国梦和社会主义核心价值观宣传教育的重要抓手，坚持不懈地抓下去。要利用重要仪式和重大节庆日等契机，开展爱国主义、民族传统、礼节礼仪等主题教育。要开展高雅艺术进校园、“文明风采”竞赛等活动，着力打造体现社会主义核心价值观的优秀文化品牌。要加强校报校刊、广播电视、校史馆、图书馆、博物馆建设和管理，形成良好校园文化环境。要充分发挥校园网的引导作用，建设社会主义核心价值观网上传播阵地。

民办高校将着力引导广大教师和干部带头践行社会主义核心价值观在民办高校教师承担着最庄严、最神圣的使命，“要时刻铭记教书育人的使命，甘当人梯，甘当铺路石，以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生的智慧之门。要继续实施好师德师风建设工程，把社会主义核心价值观纳入教师教育课程体系，融入教师职前培养和准入、职后培训和管理的全过程。要突出重点，针对中小学思想品德课和民办高校思政课教师、民办高校辅导员等，集中开展社会主义核心价值观专题培训。要继续做好全国教书育人楷模推选等工作。要加强教育系统干部队伍建设，抓党风促政风带校风，充分发挥党员干部特别是领导干部在培育和践行社会主义核心价值观中的引领带动作用。

（三）培养和践行社会主义核心价值观融入教书、育人全过程要求民办高校将教育引导青少年学生培育和践行社会主义核心价值观推向深入

培养和践行社会主义核心价值观融入教书、育人全过程要求把培育和践行社会主义核心价值观落实到推进教育治理体系和治理能力现代化中。民办高校在培养和践行社会主义核心价值观，要注重在日常管理中体现价值导向，使符合核心价值观的行为得到鼓励、违背核心价值观的行为受到制约。这就要求我们将培育和践行社会主义核心价值观作为推进教育治理和校园管理的重要内容，实现治理效能与道德提升相互促进的正向效应。要不断深化教育领域综合改革，把学校的科学发展同价值观的导向有机统一起来，推动各级各类学校弘扬我国教育优秀传统，总结成功经验，同时借鉴世界各国先进做法，更好地遵循教育规律，扎根中国大地，办出特色、办出一流。要把社会主义核心价值观贯彻到依法治教、依规治校的实践中，修订《中小学生守则》，制定《中等职业学校学生公约》、《教师行为规范》和违反师德行为处理办法，推进大学章程建设，强化规章制度实施力度，在学校日常管理中彰显社会主流价值。

（四）培养和践行社会主义核心价值观融入教书、育人全过程要求民办高校在教育综合改革这个重大问题上，认识到怎么改、改什么是一方面，为谁改、为何改是更重要的一方面，所有方面的原则是不能违背社会主义价值观基本思想

培养和践行社会主义核心价值观融入教书、育人全过程的一个重要指向，就是要确保改革的社会主义性质和方向，具体就是要坚持公平公正原则，坚持维护师生利益，坚持立德树人的根本任务，使社会主义核心价值观真正成为民办高校育人之本、兴校之基、办学之魂，成为推动首都高等教育综合改革的强大精神动力，引领各民办高校为培养社会主义合格建设者和可靠接班人而不懈努力。

民办高校切实推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。大学阶段，有老师指点，有同学切磋，有浩瀚的书籍引路，可以心无旁骛求知问学。培养和践行社会主义核心价值观融入教书、育人全过程要求民办高校既要肯定学校教育和课堂教学在教育引导青少年学生培育和践行社会主义核心价值观中的重要作用，同时也要充分发挥课堂教学主渠道作用，全面深化课程改革，不断完善大中小学有机衔接、循序渐进的课程体系和教材体系，把党在高校教育方面的的方针政策和社会主义核心价值观在实践中要落实，是民办高校要有符合社会主义核心价值观精神的学生核心素养体系和学业素质标准。在课程建设和教材的编写中要增加优秀传统文化内容，同时也要的大学教育中分段有序进行传承优秀传统文化的教育。要推进教学方法改革创新，引导各学科教师在传授知识和培养能力的同时，将积极的情感和正确的价值观自然融入课程教学全过程，及时宣传推广各地各校社会主义核心价值观教育教学的好经验好做法。

践行社会主义价值观要求民办高校要教育引导青少年学生自觉培育和践行社会主义核心价值观，涉及教育工作的各个环节、各个方面，必须形成体现社会主义核心价值观的教育治理环境和制度安排，充分发挥广大干部师生的示范引领作用，同时深化研究阐释，为培育和践行社会主义核心价值观提供理论基础和学理支撑。

三、小结

坚持立德树人，把培养和践行社会主义核心价值观融入教书、育人的全过程在民办高校面临转型期是一项艰巨任务，但是我相信问题总有解决的方法，本文先讲了如何立德树人，然后在研究了如何把培养和践行社会主义核心价值观融入教书、育人的全过程，重点从四个方面研究了这个问题，分别是把握培育和践行社会主义核心价值观的基本要求，民办高校形成课堂教学、校园文化和教师素质多位一体的育人平台，青少年学生培育和践行社会主义核心价值观推向深入，教育改革四个方面。当然研究仍有欠缺和不足的地方，在后续我仍然继续深入研究这方面的问题。

参考文献：

[1]李纪岩，《当代大学生社会主义核心价值观培养研究》，P98，2014年4月； [2]刘峙，《大学生认同-9践行社会主义核心价值观研究》，P92，2014年 5 月；

[3] 唐小芹，《关于引导大学生确立社会主义核心价值观路径的研究》，P32，2014年 2 月，《湖南商学院学报》