大学生核心就业

大学生核心就业（精选12篇）

大学生核心就业 第1篇

关键词：就业能力,核心就业能力,高校毕业生

1. 大学生核心就业能力与大学生一般就业能力的区别

大学生一般就业能力是指学生在毕业时具有获得基本就业、维持就业以及在需要时重新获得就业的能力, 是个体拥有的对雇主有吸引力的知识、技能和态度的组合。一般就业能力的构成包括5个类别:基本技能, 专业技能, 适应能力, 发展能力和交往能力。区别于大学生一般就业能力, 大学生的核心就业能力则是毕业生可持续就业的一种发展能力, 是毕业生的知识积累或素质达到一定水平, 具备可自主开发、能够挖掘的潜能。大学生核心就业能力是大学生各种能力素质中最具特色、最强有力的部分, 是相对于其他学生的优势能力, 它是在一般能力基础上加以提炼和提升的、独有的、支撑大学生现在甚至将来的竞争优势。

2. 大学生核心就业能力及其构成

大学生核心就业能力的构成应当基于就业主体大学生和用人单位的双方意见进行分析辨别。近年来笔者从毕业生问卷和用人单位反馈了解得出, 大学生核心就业能力应主要包含以下几方面:

一是实践能力。实践能力是大学生以所积累起来的知识技能为基础, 把知识应用到实践活动中并创造价值的能力。用人单位在选用员工时往往最为注重毕业生的在校表现和实习经历, 注重考察毕业生的实践动手能力。

二是团队合作能力。团队合作能力是人际交往活动中一种为达到既定目标所显现出来的自愿合作和协同努力的能力, 人际交往与组织管理能力是团队合作的具体体现。

三是职业规划能力。学生作为应聘者首先要做到准确定位并学会捕捉与个人发展前途相关的信息, 应该明确自己要达到某个位置所必须具备的素质和能力、技能和知识, 以便充分利用各种资源, 夯实自己的职业根基。

四是创新能力。创新能力是大学生运用已有的基础知识以及可以利用的材料, 产生某种新颖、独特的思想、观点、方法和产品的设计能力。

3. 重视大学生核心就业能力培养

笔者认为可从四个方面着手培养大学生核心就业能力。

(1) 以社会需求为导向, 充分尊重市场规律。高校培养的人才最终将走向社会, 这决定了人才的培养必须以社会的市场需求为导向。这需要广泛开展市场调研, 从人才市场的需求出发, 科学合理地设置专业, 按市场需求制定教育规划、培养模式、人才规格, 有针对性地培养与市场接轨, 能尽快适应社会发展需求的人才。

(2) 以专业学习为基础, 打造专业能力优势。具备突出的专业化能力、鲜明的专业特色是将大学生在就业过程中的重要优势。因此, 高校在培养学生专业素质时要注重专业课程体系设置的合理性, 把教学与科研相结合, 不断充实更新课程内容, 以深厚的专业底蕴和人文素养为基础, 形成学校的专业特色与优势。

(3) 鼓励学生参与实践, 提供支持与帮助。高校要鼓励学生积极参与各种实践活动, 并提供相应的支持与帮助, 以使学生不断增进对社会的了解和认识, 找到自身存在的差距和不足, 进一步激发学习热情, 调整和完善知识和能力结构, 为完成角色转换做好充分准备。

(4) 开展职业生涯规划, 实行个性化培养。纠正“毕业时再关注就业”的错误观念, 从学生入学开始就应当根据学生的不同的性格、爱好、特长等个体特征来开展大学生职业生涯规划, 进行有针对性的指导。在职业生涯指导老师的指导下学生按照自身的兴趣特长尽早规划自己的大学生涯, 发挥学生学习的积极主动性, 发挖掘学生的潜能。

(5) 开设就业指导课程, 传授择业技巧。通过开展体系化、规范化的就业指导课程, 分阶段系统的传授就业指导理论, 解决学生对职业规划、职业选择、职业发展的困惑, 帮助学生树立科学的求职观和职业价值观, 掌握求职必备的技巧和职业生存拓展能力。

参考文献

[1]张惠丽.关于大学生核心就业能力构成的研究[J].湖北社会科学, 2009 (10) .

大学生核心就业 第2篇

活动总结

为进一步引导同学们统一思想，坚定信念，引导同学们找准成长方向和正确道路，同时树立完美的人格，健康的心态，进取的信念，在大学生生活中能够更好的学习，更好的发展。为未来做好充分的准

备，迎接生活的挑战，从而能使我们成为社会的有用之才。于是我们物理104班和105班决定于2011年10月29日开展以“如何增强大学生自身就业核心能力”为主题的活动。

为了让同学们更深入地了解到大学生就业的重要性以及改变今

后的做法，班里决定以看大学生就业难的视频和分组讨论的形式张开此次活动。

以下便是我们的活动总结：

一、让同学们观看大学生就业难的视频。

二、同学们在看完视频后分组讨论，选出代表发表本小组的观

点，然后在由其他同学补充发言。当然，在活动中，我们穿插了双节棍，问题抢答等形式的表演，让我们充分感受到主题班会的生动和活跃。

三、通过此次活动，我们懂得了要好好要珍惜现在的时间去过

好每一天，好好规划自己的大学生活，不管在学习上还是

在生活上，都要为未来的就业做好准备。

四、同时本次活动，也是一个可以让同学们展示能力的舞台，既让我们锻炼了能力，又增进了我们的友谊和让我们认识到合作的重要性。当然，在如此良好的氛围下，让大家受益匪浅，才是我们最想要的结果。

大学生核心就业 第3篇

关键词：扎根理论；大学生就业；核心竞争力；招聘现场

1.前言

大学生就业难的现象已经成为社会和政府关注的热点。高学历者失业率过高对社会带来的消极影响也远远高于一般低学历或无学历失业者。大学生失业群体的出现与增加，不仅给我国宏观就业目标的实现和社会经济发展带来巨大的压力，而且造成全社会人才资源的闲置和浪费，直接影响我国建设和谐社会目标的实现。

在烟台某人才市场，每逢周六，未到开放时间，很早就有求职者等候入场，其中大学生占相当大的比例。面对竞争日益激烈的人才市场，应该从哪些方面提高自身的核心竞争力以及如何提高对大学生来说至关重要。本文作者在掌握了大量详实的第一手资料基础上，运用扎根理论进行分析，得出了一些可供参考的结论。

2.研究过程

本文作者在烟台市人才市场现场招聘过程中共记录了38段招聘单位与应聘者的对话，其中涉及建筑、餐饮、电子、化工、计算机、营销、物流、文秘、财会、人力资源管理、机械制造等十几个专业，应聘者均为大专以上学历。

扎根理论最早由社会学家格拉斯（Glaster）和斯特劳斯(Strauss)（1967）提出［1］，作为一种质的研究方式，其主要宗旨是从经验的基础上建立理论（Strauss,1987:5）。这是一种自下往上建立实质理论的方法，即在系统搜集资料的基础上，寻找反映社会现象的核心概念，然后通过这些概念之间的联系建构相关的社会理论［2］。

扎根理论研究方法的核心是资料分析过程，该过程以理论归纳为主，文献演绎为辅。扎根理论补充了质化研究过去只偏重经验的传授与技巧的训练，而提供了一套明确有系统的策略，借此帮助研究者思考、分析、整理数据，以发觉与建立理论等。

2.1一级编码（开放性译码）

通过对38段现场招聘对话的一级编码分析，最终提炼出93个概念、40个初步范畴和13个范畴。其中13个范畴分别是离职、跳槽、亲情支持、友情支持、爱情支持、住址、户口、学习背景、能力、工作经验、原单位信息、薪资、应聘缘由。其性质和性质的面向可以呈现为：离职意指离职事实、离职态度、离职原因；跳槽意指跳槽原因、跳槽频率；亲情支持意指家庭成员、父母的职业、回家的频率；友情支持意指当地同学关系；爱情支持意指结婚、伴侣的户口、伴侣的工作、伴侣的学历；住址意指以前的住址和现在的住址；户口是指应聘者的户口；学习背景意指毕业时间、专业、学历、特长、毕业院校、学生干部；能力意指外语和证书、业操作技能、自我表达能力、抗压能力、团队合作；工作经验意指相关工作经验、实习经历、以前工作模式；原单位信息意指原单位的名字、地址、规模、主要从事的业务以及应聘者在原单位工作的时长；薪资意指期望薪资以及原来的薪资水平；应聘缘由意指应聘者对此职位的理解和应聘辞职位的原因。

2.2二级编码（主轴译码）

本研究在二级编码阶段通过译码典范共得到三个主范畴，分别为工作忠诚度、潜在离职可能和胜任力。

2.3 三级编码（选择性译码）

通过对三个主范畴以及相应的范畴与初步范畴的深入分析，同时结合原始记录进行互动比较、提问、思考，我们认为 “核心竞争力”为统领所有其他范畴的核心范畴。围绕这一核心范畴可以将整个分析表述为：招聘单位在用人时，不再单一地看重应聘者的“胜任力”（即相关工作经验，学习背景，能力等），而试图通过离职原因与跳槽频率来了解应聘者的工作忠诚度，并且从多方面（如异性朋友是否在身边，是否为烟台人等）来考察应聘者的潜在离职可能，即应聘者的社会支持是否会让其在此职位上安心工作。

3.结论

（1）纵观招聘过程中招聘方关心的相关信息，可以看出招聘单位对应聘者的考察是“了解过去—立足现在—展望未来。”了解过去包括了解应聘者的学习背景，以前工作单位的相关信息，以前的工作内容和薪资待遇，应聘者离职原因以及跳槽频率等；立足现在包括考验应聘者现在的专业和英语水平，专业操作技能，团队合作和自我表达能力等；展望未来主要是指考察应聘者的潜在离职可能，包括应聘者的社会支持（亲情支持、友情支持、爱情支持），户籍以及现在住址的稳定性。这些因素会将影响应聘者的工作稳定性。

（2）通过编码所得出的范畴和概念结构，不难发现招聘方掌握着招聘谈话的绝对主动权，表现为：谈话的模式基本上是“问—答”形式，即招聘者详细询问（甚至个人隐私:如异性朋友是否在身边，以前的薪资待遇等），应聘者小心应答。应聘者发出的唯一问题是“要等（招聘访的回复）多长时间？”，而招聘方给应聘者的信息仅仅是公司的地址和“等电话通知”。

（3）大多数单位在招聘时要求有一定的相关工作经验，看重英语实际应用水平，如口语和翻译水平，并且优先考虑本地户口。

4.讨论

通过上述结论，我们提出以下建议供广大的大学毕业生以及在校生参考：

（1）实事求是，避免弄虚作假。简历是招聘单位了解大学生的平台，要求真实可靠。并不提倡制作精美的简历，同时实践也证明简历的外观不是求职取胜的关键，招聘单位关心的是简历内容的详实（有更多的实践经验）可靠。对于简历上的每一个内容，个人应该能对答如流，倘若被招聘单位问住，显然是件很尴尬的事情，也会因此失掉机会。

（2）知识与技能相结合，注重个人经验。把理论知识变为可以衡量的成绩来包装自己。一般情况下，大学毕业生缺乏相关工作经验，如果能把所学知识转化为可以看得见的成就，势必会给自己带来闪光点，从而加重自己取胜的砝码。如招聘单位问及一位学计算机的大学生是否有自己设计的网页或其他设计时，回答是“没有”，结果可想而知，他被拒之门外。倘若这位同学自己尝试过设计精美网页的话，就可以显示出自己的专业技能与创新水平，而不仅仅是停留在学校的成绩单上。

（3）立足现实，不盲目从众。很多大学生认为大城市经济发达，机会多，便趋之若鹜，岂不知机会多竞争也是激烈的。当今社会生活节奏日益加快，由于种种原因，人们跳槽的频率也越来越高，招聘单位在招人的过程中自然要考虑到对方是否有安心工作下来的可能。因为他们最头痛的是“做得好好的，忽然离开。”（招聘者的原话）因此，在求职过程中发现，从外地赶来应聘的大学生就不如本地户口的大学生受欢迎，因为招聘单位会考虑你的各种社会支持是否有可能让你安心工作。

（4）理论联系实际，投身社会实践。在学好课程的同时，注意实践。现代社会，高校与社会的接触面也越来越大，我们应该尽可能寻求实习实践的机会，接触社会，来增加自己的知识储备。比如学校里的英语水平大多是以笔试来评价的，而单位里的英语水平是以口语和翻译水平来考察的，不要求说得多复杂，也不要求标准的美式发音或英式发音，“能与别人沟通就可以了”。此外，接触社会可以对自己将来可能从事的职业有一个动态的认识，而不仅仅局限在书本的层面上。

另一方面，对于学校教育单位而言，也应该紧跟社会发展的步伐，及时调整、合理设置专业课程，健全实习制度，培养学生的实际操作能力，拓宽就业信息的渠道，从而提高大学生的核心竞争力。（烟台南山学院；山东；烟台；265713）



参考文献

［1］ Glaser,B.& Strauss,A. (1967). The Discovery of Grounded Theory:Strategies for Qualitative Research. Chicago: Aldine.

提升大学生核心就业能力机制研究 第4篇

1. 加强大学生自我教育

大学生自我教育是提高大学生自我管理的最佳方式。相关研究表明, 坚强的意志、开阔的心胸、乐观的情绪等良好的心理品质是大多数成功者所具备的优良品质。针对大学生心理问题, 对大学生进行心理健康教育, 运用心理疏导、心理咨询、心理测量等方法, 帮助大学生培养健全的人格, 使大学生在身心成长的过程中, 拥有阳光健康的心理和积极进取的心态, 顺利实现人生理想。

2.培养大学生良好的精神风貌

通过各种体育活动, 锻炼大学生的身体素质, 增强体魄。通过各种文艺活动, 增强大学生的艺术修养和艺术品味, 使其具有艺术气质, 以昂扬、活泼、奋发的精神风貌投入到工作之中。

3.培养大学生的社会责任感

加强大学生思想政治教育, 坚持用社会主义核心价值体系教育和引导当代大学生, 帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观;加强大学生社会公德教育, 着力增强大学生的主人翁意识、接班人意识和法制意识教育;加强大学生职业道德教育, 增强大学生的忠诚意识、团队精神和奉献精神;加强大学生传统美德教育, 使中华民族优秀的道德品质得以传承和发扬。

提升大学生职业发展与学习能力机制

1. 引导大学生学会学习

学会学习是职业生涯设计中个体学习能力的发展目标。在这一过程中, 既重视书本知识的学习和积累, 更重视现实生活能力的发展;既重视接受性学习, 更重视独立的、创造性性格的养成;既关心目前的学习状况, 更关心把知识和行为联系起来的能力的形成。当今社会是一个信息爆炸的社会, 各种新思维、新概念、新事物层出不穷, 这就需要引导大学生树立终身学习的理念, 在自己人生的不同阶段中, 根据自身的成长、环境的变化、工作的需要等因素不断调整自己学习的时间、学习的内容和学习的方法。要鼓励学生经常去图书馆看各方面的书籍, 多给学生提供与优秀校友、杰出专业学长们交流沟通的机会, 让学生从中找到可以学习的榜样。

2.构建大学生职业规划教育体系

首先, 建立起专业的职业规划师团队, 开设专门的职业生涯规划课程, 引导学生自觉接受职业规划咨询。其次, 借助专业的信息化测评系统。目前, 职业规划的信息测评系统已经比较成熟, 可以为学生提供快捷的在线服务, 作为进行深度职业规划的重要参考依据。最后, 建设好高校大学生社会实习实践基地。通过社会实习实践使学生有机会在现实中体验和检验自己的职业规划成果, 进而继续修正和完善自己的职业生涯规划。

3.引导大学生进行科学的职业规划

要做到尽早规划, 从大一就开始大学生职业生涯规划, 要做到广纳谏言, 还要在更大的范围内听取辅导员老师、专业课老师、毕业师兄师姐、行业从业人员的意见和建议;还要善于修订和调整, 职业生涯规划不是一成不变的, 大学生在成长的过程中, 要不断修正自己的人生目标和职业规划, 这样才能真正成熟和完善起来。

提升大学生社会交往能力机制

1. 教书与育人相结合

针对大学生社会交往能力的提高, 很多学校专门开设了《社交礼仪》、《演讲与口才》、《心理健康教育》等选修课, 帮助大学生们掌握正确的人际交往知识和技巧, 以便提高他们的社会交际能力。不仅开设了这些专门课程, 所有的任课老师也在生活学习等各方面进一步加强与学生的沟通和交流, 通过上课提问、课堂辩论、课后辅导等方式, 给学生提供交流的平台和表现机会, 同时采用积极的鼓励和暗示教学方法, 提升学生社会交往的自信心和表现欲。

2. 教育与实践相结合

政工干部在进行学生管理与服务中, 要注重学生社会交际能力的培养, 多组织能提高学生交际能力的文体活动, 鼓励学生多参加社团及社会实践活动, 提供给学生更多的锻炼机会。

3. 强化管理与主动参与相结合

作为教育工作者, 一定要在日常教育和管理中, 多鼓励、常提醒大学生参与社会管理、融入社会生活等, 有效地提高大学生主动参与社会活动的能力。

作为大学生, 要充分认识到社会交际的重要性, 自觉培养和锻炼自己的社会交往能力。一是要用积极的心态来拥抱社会。要勇于克服网络一代、宅一代的封闭心态和消极心态, 积极主动的与他人交往, 在与他人的交往中发现生活的乐趣, 使与人交往成为一种自发的习惯。二是要用包容的心态来接纳社会。由于人的多样性与复杂性, 与人交往的过程中出现各种问题和不适都是正常的, 要学会用平和的心态来面对问题, 进而找到解决问题的办法。三是要用完美的细节来把握社会。要学会从小事做起、从细节做起, 要体会社会心理, 注重社交礼仪, 在与人交往的过程中不断增强自己处理人际关系的原则、方法和技巧。

提升大学生处理问题能力机制

1.建立大学生自我管理的平台

要充分调动大学生内在的积极性和主动性, 鼓励大学生全面开展自我教育、自我管理和自我服务。高校要高度重视各级学生党团组织、学生会、班委会和社团组织的建设和发展, 鼓励他们在学校规章制度以及学生组织章程允许的范围内独立自主的开展活动, 充分发挥学生组织凝聚青年学生、引领青年学生、代表和维护青年学生权益等作用, 从而提升大学生群体发现问题、解决问题和处理复杂问题的能力。

2.培养学生超强的执行能力

在大学生参与的各项活动中, 要求学生讲究效率、讲究效果, 具有时间观念, 具备雷厉风行的果断办事风格, 不拖拉、不找借口, 认真仔细完成工作任务, 具有较强的执行力。

3. 增强学生临危不乱、处变不惊的心理素质

高校在组织活动中, 应多模拟一些突发事件, 让学生参与其中, 考验学生的应变能力, 增强学生临危不惧、镇定自若的心理素质, 使学生遇到问题时沉着冷静、应对自如。

4. 培养学生的大局观念和团队协作意识

大局观念和团队协作意识在处理问题的过程中显得尤为重要。遇到问题时, 首先要顾大局、识大局、谋大局, 站在大局的高度来分析问题、解决问题。团队协作是同事和平共处、实现共同发展目标的心理基础和行为活动能力, 只有相互配合、相互促进、相互帮助, 在社会职业生活中, 才能获取更多的信任, 才能取得最大的成绩。

提升大学生创新创造能力机制

1.加强创新型教师队伍建设

提升学生创新创造能力的前提是必须拥有一支创新创造能力较强的教师队伍, 广大教师要在不断更新自身知识储备的同时, 善于把科研成果与社会、与生产实际相结合。同时, 教师还要具备一定把握社会需求的能力, 要清楚本阶段、本行业对人才的具体需求。要选派教师到企事业单位培训、挂职, 有针对性地进行创新创造能力培养。高校鼓励毕业的博士、硕士青年教师有组织地到相关专业的企业加强实践, 及时了解当前行业的最新成果, 及时补充理论知识, 提高课堂教学效果, 将书本知识通过实践转化为实际能力。

2.培养大学生认知新鲜感和敏锐性

大学阶段是大学生最活跃、最积极的时期。当前, 大学生要培养和保持强烈的求知欲, 对新知识、新理论、新技能要有积极主动的进取精神、敏锐的观察力, 要预料到别人没有预料到的细节, 形成创新创造能力的原始基础, 并适应社会需要, 适应高科技的挑战。

3.激发大学生的个性和创新创造性

高校实行的是集体教学、齐头并进, 很少鼓励个别学生的个性和兴趣, 不同程度地束缚了学生创新创造精神。知识经济时代不需要整齐划一, 而需要丰富多彩的创造性思维和创新能力。高校只有鼓励学生的个性得到张扬, 其潜能才能得到最大极限发挥, 才能发现新问题、做出新业绩, 培育出新的创造力, 成为社会需求。培养创新创造能力就要鼓励学生动手, 积极参与实践活动, 以实践活动促进学习理论, 促进追求创新思维, 使学生积极主动、甘心情愿去探讨。

参考文献

[1]郑晓明.就业能力论.中国青年政治学院学报, 2002 (3) .

[2]谢志远.关于培养人学生就业能力的思考.教育发展研究, 2005 (1) .

[3]赖德胜.缓解大学生就业困境的政府职责.中国大学生就业, 2008 (8) .

[4]吴志鹏.提高大学生就业能力是关键.中国社会科学报.

[5]万茗, 刘淑英.提高大学生就业能力对策浅析.职业教育研究, 2009 (5) .

[6]代洪甫.大学生就业能力的构成及提高对策.人才资源开发, 2009 (1) .

[7]管俊贤.大学生就业能力体系与培养策略.湘潭示范学院学报, 2009 (1) .

大学生核心就业 第5篇

关键词：就业 学校 核心作用

0 引言

在金融危机背景下，我国当前整个就业形势处于一个特别严峻的时期。探究其形成原因，我们可描述为“三撞车”，即农村富余劳动力、大学生毕业生、城镇下岗职工，三者就业需求过大且就业市场相对萎缩造成。因此，高职生就业难已成为社会普遍关注的一个焦点。

1 就业率对高职院校发展的影响

高职院校要发展，除了硬件要满足需要外，离不开招生规模、教学质量和办学特色三个基本方面。但归结到一点，就是毕业生的就业率。

1.1 就业率影响招生规模。出口影响进口，招生难的症结在就业难。就业是学生接受高等职业教育的最终愿望，如果看不到就业前景，自然就影响上学的积极性。学生及家长们知道如果毕业后就业无望，不仅白白付出高额的直接成本，还失去了高中毕业后直接去打工挣钱的机会。其实，学生能否就业，不仅关系到学生的命运，也直接影响到学校的前途。

1.2 就业率反映教学质量。高职学院必须以提高毕业生就业率为一切工作包括教学工作的着力点。高职教学工作的依据，一方面是教育教学自身的规律，另一方面是市场对人才的需求。这两个方面，后者是第一位的，必须在满足市场需求的前提下来考虑如何组织教学。教学的目标就是要帮助学生获得一张就业通行证。如果我们教学活动都不适应市场需求，对学生就业没有帮助，那么我们自认为多么重要的教学活动对学生来说都是毫无意义的，最终对国家和社会也毫无意义。因此，检验教学质量的试金石是毕业生的就业率。

大学生核心就业 第6篇

关键词：大学生；实际就业率；高校日常管理

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）07-0248-03

党的十八提出了“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法制，爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观，为大学生在成长成才的道路上做出了思想指引。在党的领导下，我国经济进入发展与转型的关键时期，各行各业都急需扩充高素质人才。大学作为高素质人才储备基地，成为了承载国家经济转型的重要使命。然而近十年对大学生就业情况的分析显示，每年的未就业大学生人数（应届毕业生和往届毕业生）总量呈现逐年升高的趋势，如何帮助大学生顺利进入就业市场、提高大学生就业率成为当今大学必须面对和急需解决的难题，高等学校也应该把提升高等学校学生就业率作为主要的日常管理工作重点之一。

一、当前大学生就业形势严峻

经过了2014年727万毕业生就业难的“史上最难就业季”后，2015年又迎来了749万毕业生的“史上更难就业季，”“就业难”这个寒冬似乎还没有过去。除了15年毕业的学生外，还有2015年之前尚未就业的大学生，累计需要就业人数可能高达840万，远远超过岗位需求量，同时期创业的人数不足1%。毕业生对首次入职的薪金、岗位及工作环境要求较高，自身的素质、工作能力及稳定性不强，在双向选择过程中，大学生的就业成功率明显不足。大学生就业质量差，给社会带来了一定程度上的不稳定因素，提高大学生的就业率，有助于社会快速发展、和谐稳定，因此在“十三五”的开局之年，建立以政府、高校为主、社会为辅的三方协力系统，改善大学生就业情况，刻不容缓。

二、大学生就业难的原因分析

（一）高校扩招对大学生就业深层次影响

高校毕业生就业难的问题与高校扩招是有一定的联系的。自2000开始的高校扩招，应届毕业生和往届未就业学生的总数成逐年激增的态势，有数据表明，仅2009年一年的毕业生人数就是2000年毕业生人数的5倍之多，仅2015年应届毕业生人数就达到749万，然而，就业市场的增长速度远远不及毕业生的增长速度，使得就业市场竞争越来越激烈，学生的就业压力大大增加。

（二）毕业生择业出现地域性差异

发达城市和地区对高校毕业生的吸引力呈上升趋势。随着政府政策的转变，毕业生对发达城市的崇拜依然存在，毕业生对相对发展较慢的地区没有倾向性。根据北方某高校对3000名应届毕业生的初步调查显示，第一志愿选择去北上广等发达城市和地区的学生比例高达50%以上，对毕业后去中西部地区的只有不到5%；在就业单位选择上，毕业生的就业意向大部分都选择公务员、事业单位、央企、国企等，对中小企业、私企的选择性不强。供求市场的制度缺失，导致毕业生在就业过程中的工作转换成本增加，一定程度上制约着毕业生和工作单位之间的相互寻觅，使得毕业生的就业难度增加[1]，降低了毕业生的初次就业率。

（三）高校专业设置和社会需求脱节

目前我国高校的专业设置与社会的需求是脱节的，间接导致了学生就业难的情况。根据中国人才报告相关数据显示，2010年我国人才缺口至少在2000万，而同年仅应届毕业生应该是可以满足这个缺口的，究其原因就是，高校所培养的毕业生和社会需求是不符的。除此之外，学科设置的重复性过高、专业性不强、滞后性等也是一个主要原因，因此，高等教育结构性失衡是大学生就业难的主要原因[2]。

（四）毕业生个人素质与社会需求不符

根据近几年社会提供的工作岗位数量来看，并不存在毕业生的数量多于就业岗位数量的情况，毕业生本身所存在的问题应该是就业难的根本原因。比如，就业单位要求工作人员应具备基本的适应能力、自我表达能力、人际交往能力、专业知识能力等，我们的毕业生表现都差强人意。特别是部分学生还存在眼高手低、骑驴找马的思想，工作的不稳定性、不确定性，也使得用人单位不愿意招收应届毕业生。大学生就业还面临着用人单位及社会的各种排斥，包括对个体自然特征的排斥、以学历和院校为门槛的排斥、以实践经验欠缺为由的排斥、社会资本欠缺带来的排斥等等[3]。

三、解决大学生就业难的有效对策

（一）高校应多渠道改变学生培养策略

1.通过定期市场调研实时调整学生培养方案。高校按照传统的学生培养方案培养的毕业生，知识含量、行为素质、工作能力等不能满足目前社会对劳动者的需求，适当改变学生培养方案是至关重要的。学生培养方案如何改、怎么改、改的依据是什么，就要以社会变化为依据。根据最近几年学生就业情况，也间接反映了学科建设所存在的问题，可以适当的进行新课程启用、学科专业融合，必要情况下采取陈旧专业淘汰制度。与此同时，政府应配合高校对就业市场做出客观的调查和研究，明确市场发展方向，制定相应学生培养方案，通过市场需求指导学生培养，培养的毕业生才更有针对性、更具竞争力。

2.模拟活动提升学生就业适应性。提升学生自身就业能力至关重要。目前，企业不愿意招收应届毕业生，除了因为应届毕业生没有工作经验或者自身能力不足外，还有一部分原因是毕业生初入职场的适应性不强。这主要体现在，工作主动性不强、人际交往障碍、自我估计过高等。因此，在学生进入职场之前，在高校即可开展模拟就业活动，可以通过模拟招聘、模拟办公室等活动，帮助学生改变缺点，提升就业适应性。

3.加强就业市场网络建设。利用新时代信息网络系统，构建全方位的就业信息网络平台。毕业生就业网络平台应该是具有全国性质的网络平台，允许大学生求职、招聘、创业和发展的平台。信息的全面性、反应的迅速性是构建平台的机构需要关注的问题，建立相应的信息预警机制，以及一定周期的大学生就业信息指数，快速反应学生的就业情况和就业趋势，为学生就业提供正确导向。同时社会应及时针对未就业学生开展失业登记、就业登记、社会保险等。

4.帮扶特殊群体提升就业能力。帮助“双困生”（由于社会、家庭和学生个体等因素造成的经济上相对贫困、学习上又存在一定困难的学生）就业。以吉林省为例，大学生就业指导中心每年针对“双困生”都有为期一周的集中培训，这样的培训扩展了“双困生”的朋友圈，提高了学生们的就业自信心。对于这样的群体，各高校应根据本学校存在的实际学生困难，出台有针对性的落实措施，如增加勤工助学岗位来帮助学生减轻生活压力、通过设置有针对性的活动提升特殊群体学生的自信心、通过各种交流培训活动扩展“双困生”交友圈和信息圈等。

5.做好毕业生就业心理指导工作。毕业生的就业心理一直以来困扰着高校、家庭和社会，稳定、良好的学生心理情况对提升毕业生就业满意度有很大的促进作用。就业问题所表现出来的是一个“前途问题”，目前学生心中普遍存在着心理焦虑和困惑的问题，毕业生初入社会，会觉得不知所措，对自己未来的职业导向迷茫，这样会导致毕业生工作质量较差、频繁跳槽等问题，甚至会逐渐出现自卑、自负和不平衡的心理。这样的心理问题势必会影响学生整个的就业生涯，因此要求高校学生管理工作要积极做好学生就业心理指导，首先是对自我的正确认知，要正面、客观的对自己做出评价，明确优点，弥补不足；其次是要依托就业指导课程安排，对自己的职业生涯做出长远计划；同时，还要积极调整心态，放松心情，学会管理自己的情绪等。

（二）帮助学生尽早树立正确的就业观、择业观、创业观

1.高校教师做好大学生就业、创业指导课程的教学。随着大学生就业难度的日益加大，就业指导课程的重要性也日益凸显出来，通过就业指导课帮助学生尽早的树立正确的就业观，完成就业与择业在当今社会的转变。作为就业指导课程教师来讲，首先要对就业指导课程的重要性有个明确的认知，其次，对课程设置有很好的整体把控，以北方某省属高校为例，就业指导课程自学生大一期间即已开设，从最开始的自我认知和职业认知，到职业生涯的策划和管理，再到对就业形势分析判断，最后还包括自荐、笔试、面试的集中引导和培训，整个的就业课程贯穿大学4年，循序渐进的对学生进行正确引导。但是随着创业意识逐步深入学生心中，当前高校急缺的是创业指导课程的导师，因此各高校现在需要培训创业课程教师，迅速进入教学环节。

2.引导学生从就业到择业、创业思想观念的转变。随着大学生想要到大型企、事业单位就业难度的日益增大，创业思想逐步走进了大学生的视野，国家对大学生创业也出台了很多的扶持政策。教育部在《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中，“全面推进创新创业教育和自主创业工作”被放在了最明显的位置，同时创业课程纳入到学分建设、允许休学创业、落实创业优惠政策也反映了国家对扶持创业的积极态度。

（三）政府出台更多的扶持政策鼓励大学生创业

1.扩大学生创业需求信息获取方式。根据对大学生进行的获取方式认知度高低调查结果显示，大学生普遍认知度较高的有校园网站、微博、微信、收听电视广播、本科教学各种相关课程，而认可度较低的有省级电子邮件、门户网站的相关信息、省各大局的电话等。这也体现出大学生获得信息的渠道相对单一，多数来自于学校和身边的朋友，真正研读国家政策法规的相对较少，因此，高校应主动引导学生阅读政府文件、帮助学生理解文件内涵，对有创业意愿的学生有针对性的进行创业指导。

2.政府出台优抚政策帮助学生创业。政府应积极改善大学生就业、创业的环境，多出台相应的扶持政策帮助学生就业。如事业单位公务员，在政府允许的范围内不缩减录用指标，鼓励大学生当兵入伍，提倡学业优秀的学生进行高层次学习等，通过这些来缓解应届毕业生就业压力。对有创业想法的学生，国家应该提供相应的小额免息贷款，建立孵化产业基地。对于有志向去西部、农村的毕业生，应在未来个人发展给予一定的政策倾斜。目前在高校有“大学生当兵”“三支一扶”“特岗教师”“选调生”等，很大程度上既为国家吸纳人才，又为就业市场减轻压力。

高校是为国家培养人才的重要阵地，如何为国家建设输送更多优质人才是高校需要解决的问题，大学生就业形势的严峻性，迫使各高校管理必须尽快顺应就业市场，将提高大学生就业率作为各高校在未来一段时间的主抓内容。各高校在社会主义核心价值观的正确指导下，在“十三五”规划的开局之年，力争通过改善教学质量及学科建设，提升高校对就业市场变化的敏感性，自身调整的迅速性，加强政府政策导向的帮扶性，通过多渠道、多方法缓解就业压力，使培养出来的毕业生在心理、职业素养、工作能力等方面具有较强的适应性，提升高校毕业生的就业率及就业质量，为国家发展提供高质量建设人才。

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参考文献：

〔1〕赖德胜.大学生就业难：现象、原因及对策[J].中国高等教育，2001，（Z2）：33-35.

〔2〕赵崇毅.大学生就业难的经济学视点[J].经济特区，1995，（9）：151-153.

〔3〕肖云，邹力.大学生就业社会排斥问题研究[J].中国青年研究，2009，（7）：80-83.

大学生核心就业 第7篇

1 就业核心竞争力的内涵

“核心竞争力”这一说法最早是由哈默尔和普拉哈德在1990年提出的, 该概念最初是用于经济管理学领域。后来随着学者对这一概念研究的不断深入, 其范围逐渐从公司经济管理领域延伸。近几年, 随着我国高校大学生就业问题受到广泛关注, 高校大学生核心竞争力也越来越受到国内外学者们的关注。目前, 关于大学生核心竞争力的具体内容, 国内研究并无一个统一的定论, 但是纵观这些研究观点, 我们认为大学生就业核心竞争力包含知识技能观、创兴观、潜能观、整合观和综合素质观五个方面。

2 当前大学生就业核心竞争力存在的主要问题

2.1 就业观念不够理性

社会经济的发展变化以及就业政策的变革使大学生的就业选择越来越多元化, 就业视野也愈加开阔, 这给大学生的就业观念带来了良好的影响。但是, 也有部分大学生的就业观念不够理性, 在就业问题上缺乏对自身实际情况和整体就业现状的合力认知。例如, 有的大学生在就业方面完全局限于公务员工作岗位, 有的则在就业上相互攀比, 自主创业的意识和理念薄弱等。这些就业观念的理性度不高, 在很大程度上阻碍了大学生就业这一问题的有效解决。

2.2 职业素养低下, 心理素质差

当前的就业市场是一个竞争异常激烈的市场, 在残酷的就业压力和就业竞争面前, 大学生的心理素质尤为重要。然而, 从很多用人单位和高校研究结果来看, 目前大学生在就业方面一个普遍存在的问题就是心理素质差, 在激烈的就业竞争和岗位工作中难以保持良好的心态。

此外, 当前大学生的职业素养普遍低下, 严重影响了就业的成功率, 在现代社会经济中, 敬业态度、吃苦耐劳精神、团队合作意识等都是职业素养的重要内容, 是用人单位选聘人才的重要标准, 但是, 根据市场调查显示, 大学生群体在职业素养方面确实令人堪忧, 职业素养的低下正成为影响大学生顺利就业的重要因素。

2.3 实习实践经验严重不足

在大学教育阶段, 对学生的实习实践经验和素质的培养是学生就业核心竞争力培养的一个重要环节。绝大多数学生在校学习期间都接受到了不同形式和程度的实习实践锻炼, 但是这种锻炼相比于毕业后从事岗位工作所需的实践能力来说显然也是不够的。目前, 许多大学生在进入就业市场以后才发现, 大学阶段接受的实习实践所积累的经验严重不足, 难以满足就业市场的需求。

3 基于核心竞争力培养的大学生就业对策分析

3.1 突出高校对学生就业核心竞争力的培养

首先, 深入开展大学生职业生涯教育。从大学生成长的过程来看, 大学阶段是进行职业生涯教育的最佳时机。高校要充分利用这一有利时机加强对大学生的职业生涯教育, 提高大学生对自身未来职业规划的认识, 为自己未来的职业提前做好准备, 通过职业生涯教育帮助大学生全面客观地认识和评价自己, 准确客观把握大学生就业的整体形势, 从而合理确定自己的职业生涯发展规划。

其次, 突出对大学生实践能力的培养。实践能力是构成大学生就业核心竞争力的重要内容, 是大学生实现顺利就业的重要基础素养, 因此, 高校在大学生核心竞争力的培养过程中要对学生实践能力的培养给予足够的重视, 通过开展教学模式改革、校企合作办学、创建学生实习实践基地等方式为学生提供实践能力培养的平台, 提高学生实践能力, 为大学生核心竞争力的养成奠定基础。

最后, 培养大学生创新意识和创业精神。创新意识和创业精神是大学生就业核心竞争力的重要内在精神, 同时也是破解当前大学生就业压力的一个重要途径, 让学生学会创新, 学会创业, 不仅可以提高学生在就业竞争中的竞争力, 同时大学生创新、创业还可以促进社会经济的发展进步, 带动就业市场的发展, 有利于从根本上推动大学生就业这一社会焦点问题的解决。

3.2 大学生个人努力是关键

大学生就业核心竞争力的培养是一个双向的过程, 既需要学校方面加强培养, 同时也需要学生个人加大努力, 将个人不懈的努力和学校教育培养结合起来, 有效提高就业核心竞争力。

首先, 大学生要不断健全个人品格。良好的个人品格是大学生生活学习、工作发展的重要心理素养基础, 因此, 大学生要注重不断完善自身个人品质, 为实现就业和职业生涯发展奠定良好的心理素质基础。具体来说, 要做到个人品格的健全, 大学生应该要从三个方面加以努力:一是要养成良好的生活方式和生活习惯;二是要培养良好的人际关系, 养成与人合作的意识;三是要树立正确的人生观、价值观和世界观。

其次, 积极参与各种社会实践, 提高自己的实践能力。大学生要充分利用学校提供的社团活动、实习机会以及实践教学等平台不断提高自己的实践能力。

最后, 强化专业基础知识。专业基础知识是大学生就业竞争的基础, 是职业生涯发展的基本条件, 因此, 大学生要根据市场需求和自身专业特点夯实和强化自身专业基础知识、专业实践能力。

3.3 提高心理素质, 转变就业观念

大学生问题, 实际上就是一个就业素质问题, 就业素质上去了, 就业问题也就自然解决。在当前的就业形势下, 对大学生就业竞争力的培养是综合性的全方位要求。一方面, 大学生要掌握过硬的专业基础知识;另一方面, 为适应就业市场的需要, 大学生还应该不断提高自身心理素质、转变就业观念已满足当前就业市场的需要。在激烈的就业市场竞争中大学生要提高自己挫折承受力、情绪调控力、环境适应力等一系列心理品质, 提高自己在职场竞争中的心理竞争力。此外大学生还应该转变就业观念, 根据自身实际情况制定切合实际的就业规划, 客观、准确地定位自己, 合理规划自身职业生涯, 在就业上既不自卑也不自大, 树立艰苦奋斗的创业精神, 通过自主创业解决自身就业问题。

4 结语

大学生就业问题是一个涉及多方面的社会问题, 但是这一问题归根结底来说还是一个大学生就业竞争力的问题, 就业竞争力强了就业问题也就迎刃而解了。在当前严峻的就业形势下, 大学生就业的竞争实际上就是就业核心竞争力的较量。高校和学生个人在大学生核心竞争力的培养过程中是起着决定性因素的主体, 因此, 应该从高校和学生个人努力两个方面着手, 不断推动大学生就业核心竞争力的提高, 为实现大学生顺利就业奠定基础。

摘要：近几年, 随着高校招生规模的不断扩大和社会经济发展的转型, 大学生的就业形势愈加严峻。提高职业核心竞争力成为了大学生实现顺利就业的重要途径。因此, 对大学生进行职业核心竞争力的培养是高校对大学生就业所采取的对策之一, 更是一个不可回避的现实问题。

关键词：核心竞争力,就业,大学生

参考文献

[1]冯勇.国外大学生就业力提升研究及其启示[J].南华大学学报 (社会科学版) , 2010 (01) .

[2]吴炜.基于人才特色的大学生就业核心竞争力培养策略[J].教育与职业, 2013 (24) .

[3]李曼.当代大学生核心竞争力培养的问题及对策研究[D].华中师范大学, 2013.

[4]刘燕.大学生就业核心竞争力培养体系的构建[J].江苏高教, 2011 (02) .

大学生核心就业 第8篇

一、调查范围和内容

为使调查数据全面、科学, 笔者选取许昌学院、南阳师范学院、黄淮学院、周口师院等25所院校的在校大学生和已就业大学生, 采用随机无记名问卷调查的方式。共发出问卷1 000份, 收回问卷936份, 其中有效问卷889份。

调查问卷共23个题目, 主要涉及到个人基本信息、所学专业就业形势的了解程度、自我了解程度、对核心竞争力的了解程度、影响核心竞争力的因素、突出核心竞争力的方法、核心竞争力培养的环节、为迎接未来挑战所做的准备、求职或面试成功的因素、自我人生目的及目标的确定、实现职业理想的途径、学校教育方面的问题等方面。

二、地方院校大学生核心竞争力现状分析

1.对职业生涯缺乏整体规划

调查结果显示72%的学生对自己了解但没有认真分析过, 只有16%的学生对自己非常了解;虽然42%的学生认为职业生涯规划很重要, 58%的学生对此不太重视, 甚至忽视其存在, 这种状态会对学生自我全方位的分析和规划影响较大, 进而影响到进入社会的状态和人生规划;大部分学生对自己的了解和对所学专业的了解都处于较浅层面, 这反映了他们对自身发展的不重视。

2.地方院校大学生核心竞争力不突出

虽然超过半数的学生认为大学生核心竞争力对他们将来的事业是很有帮助的, 但是在求职、面试等就业问题中, 大学生认为首位重要的是“交际能力”, 而在“大学生核心竞争力所必需的具体能力”这一问题中, 大学生们又普遍把“交际能力”放在了倒数第二位;38%的学生把“具备团队精神”认为是自身最大的优点, 但是在核心竞争力的内涵方面又把“团队精神”放在了后面;在“什么因素影响求职”这一问题中排在首位的是信息量少等等;这反映出相当一部分大学生对核心竞争力的认识不清楚。

3.学生自身缺乏对核心竞争力的了解和培养

在对“核心竞争力”的理解上, 53%的学生没有听说过, 仅从字面上理解, 仅有13%的学生了解;当今社会, 生活节奏变快, 一切外界条件都要求一个人要有自己的核心竞争力, 大学生更应该思考和了解自己;在对大学生核心竞争力具体内涵的理解和影响因素等方面, 学生持有众多不同的观点, 表现出看待问题的差异性和主观能动性, 但同时也反映出学生对这一问题的认识不很全面, 没能得到更多的指导和提升;在对“所学专业的核心竞争力或职业特点的了解”这一问题上, 58%的学生有一定程度的了解, 但没有认真分析过, 19%有过考虑, 但还是不明白, 仅有12%的学生非常了解, 进行过认真分析, 还有11%的学生不清楚, 没有考虑过。在对“提升自身竞争力的措施”方面, 42%的学生有较强的意识, 但是深入甚微, 仅有29%的大学生不仅能认识到提升自身竞争力的重要性, 而且有自己的想法并付诸行动, 还有29%的大学生对此表现迷茫, 不知所措。

4.学校教育模式落后, 对学生核心能力培养不明显

在“你认为学校在教学过程中有没有着重培养学生的核心竞争力”这一问题中, 仅有35%的学生认为有, 32%的学生直接就认为没有, 这反映出大部分院校在这一方面做的不足。在“你认为影响你核心竞争力的学校方面因素”这一问题中, 30%的学生认为过多注重学生的理论知识, 没有做到理论联系实际;30%的学生认为没有整合优化教育资源, 学校教育理念跟不上时代发展的要求。

三、提升大学生核心竞争力的基本构想

1.立足地方特色, 转变教育观念

高等学校应着眼于国家、社会发展和人的全面、协调、可持续发展理念, 立足于“地方性、教学型、应用型”, 坚持知识、能力、素质协调发展, 注重提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力。在培养“高素质、厚基础、重实践、强能力”的复合应用型人才培养目标的指导下, 以社会需求为教学目标, 以教授专业知识为基础, 注重课堂教学质量, 实行开放式授课形式, 加强教师与学生的沟通, 合理布置课外研究任务, 教学过程中转向理论联系实际的案例分析和理论应用型教学内容, 同时注重引导理工科学生的人文知识和素养, 培养学生的人格与品质, 强化日常教学理论与实践的结合, 培养学生自学和理解应用能力;在课余时间鼓励学生在寒暑假从事社会调查和社会实践活动, 提高学生的实践和一线操作能力。

2.强化职业生涯规划教育, 培养学生创新创业能力

高校要切实帮助大学生建立正确的职业观, 认真而又扎实地开展创新教育与创业教育, 实施全程、全方位就业指导, 帮助学生提高自身综合素质, 培养实践动手能力和创新创业能力。开设职业生涯规划、创业教育课程, 将科学的理念灌输给学生, 同时交给学生科学的职业规划方法;建立职业测验和咨询服务机构, 帮助学生确立职业性向和职业目标, 并通过相关的测评, 使学生正确认识自己的个性、兴趣、能力, 以及在了解社会发展的需要的基础上, 认真设计自己的职业生涯规划;弘扬创新创造精神, 培养创新创业素质, 拓宽创新创业思路, 要加强与企业的产、学、研合作, 在企业里建立学生创业实训基地, 并积极组织和鼓励学生参加全国挑战杯课外科技作品大赛、数学建模大赛等活动, 大力加强学生企业家精神、创新创业素质和能力的训练和提高。

3.加强自我培养意识, 提升核心竞争能力

大学生应当重视自我核心竞争力的培养。首先, 客观地了解自我与社会, 充分进行自我剖析。结合社会实践, 明确自身的职业方向, 进而确定职业发展目标, 了解社会及将要从事的行业发展状况, 找到社会所需的核心竞争力, 明确自己所有优势中最突出的优势, 并围绕这个核心以合理的顺序进行整合协调。其次, 确立战略定位, 划分阶段目标。在给自己进行准确定位的基础上, 合理地进行时间安排, 考虑自己的兴趣、爱好、能力、特点、价值观念等等, 确定自身在不同的阶段确定培养的具体目标, 制订自身的培养发展计划, 始终清晰自己既定的目标, 坚定不移地朝着目标奋进, 从而集中精力实现自身目标。再次, 增强学习能力, 培养创新意识。要培养和提升核心竞争力就要有扎实的知识和较强的学习能力作为基础, 仅仅依靠在学校所学的专业知识只能形成一时的竞争力, 还不一定是核心竞争力。良好的学习能力是要有正确的学习目的、学习方法并能合理把握时间, 同时要注意培养提升自己的各种基本素质和基本能力, 善于向他人学习, 朝着复合型人才的方向发展, 拓展新的思路, 不断增强创新的能力。还有, 培养鲜明个性, 突出差异化发展。个性特点鲜明突出的人更富有创造性, 好的个性势必会带来一种独特的个人魅力, 吸引他人的注意, 带来一定的影响力。学生应在学校统一的培养方式下, 重视培养发展自己独特的技术和能力, 进一步完善人格素养, 实现差异化的发展。最后, 不断调整, 持续改进。一个人的优势可能表现在许多领域, 只有经过长期的学习与实践中, 分析查找自身问题, 并依据社会发展需求变化, 努力克服困难, 不断调整, 持续改进, 才能使自己的核心竞争力获得提升发展。要明确自己具有的所有优势的过程是一个认识发展的辨证过程, 而不是单纯的思维过程, 这就要求大学生们勇于实践、勇于尝试、善于思考、善于总结, 在实践与思考中认识自我, 然后进行准确定位, 把握好每一次机会。

参考文献

[1]陈树冬, 张佳.论大学生核心竞争力的培养和提升[J].管理学刊, 201, 1 (1) .

[2]吴世丽, 仪建红.工科大学生核心竞争力的培养[J].长春工业大学学报, 2008, (6) .

[3]陈华, 章启成, 周玉霞.工科学生大工程意识的培养与素质拓展[J].南京工程学院学报, 2008, (1) .

[4]董海军, 胡春义, 马杰.大学生核心竞争力研究及评价指标体系构建[J].北京电力高等专科学校学报, 2010, (4) .

[5]高欣.高等院校在构建以就业为导向的大学生核心竞争力的对策[J].徐州教育学院学报, 2007, (3) .

[6]茹凤莲.当代大学生核心竞争力理论与实践研究[D].长春:东北师范大学, 2007.

大学生核心就业 第9篇

一、民办高职院校学生就业竞争力分析

高职院校学生就业竞争力要充分看到其优势与劣势。 优势在于具有较强职业技能, 其原因在于高职院校相比于普通高校而言, 更注重对实用技能的培养, 因此高职院校在具体的动手操作技能上有更突出的培养成果。 同时课程设置上注重实际技能的学习与实习, 与企业之间的联系更为密切, 让职业教育更具有贴近市场需求的特点。 同时高职院校学生由于对自身社会身份更切实的认定, 因此有效避免了眼高手低的就业窘境, 更加注重从低处做起, 从实际可以做的工作做起, 而后逐步实现能力提升。 在实际操作工作中, 具有更强的吃苦耐劳品质, 对于社会的实际环境有更强的适应能力。 在基本的职业素养培养上, 学校也更注重相关优秀品质的强调与培养, 这些都是其他普通高校学生所不能比拟的优势。

但是高职院校学生在竞争力上也存在劣势。 首先, 高职学生毕业文凭学历相对较低, 并不是社会最为尊崇的标准, 在一定程度上相关文凭不能作为其竞争的有效帮助点。 同时随着高等教育的不断扩展, 相关文凭的价值相对会更低。 尤其是在大型单位更加注重学历文凭的市场背景下, 高职文凭并不具有竞争力。 其次, 虽然注重实用技能的培养, 但大师专业知识缺乏深厚功底, 如果要在企业中得到长足发展, 则可能缺乏有力的后劲。 一般培养上, 缺乏深厚的理论知识教育, 与普通高等院校相比, 缺乏更好的学习条件与素质培养, 因此在专业性上也缺乏竞争力。

二、民办高职院校学生就业核心竞争力建设方法

(一) 强化校企合作模式升级

要拓宽高职院校学生毕业后的就业渠道, 最典型和最有效的操作方式就是校企合作。 校企合作可以进行人才定向培养, 依据企业对人才的需要模式进行针对性培养, 让学生在校期间就到企业进行实习, 提升实际技能的操作能力, 学生毕业后就可以直接输送到对口企业中, 提升毕业生的就业率。 在相关操作上, 还是需要积极地让政府做好必要引导, 充分发挥市场人才资源配置能力, 让产业与教育得到有效融合, 可以有效依照市场需求进行人才资源配置, 整合教育资源与产业资源, 让校企之间进行有效深度合作。

同时校企合作中需要有效完善相关合作机制, 学校要积极挑选优质企业资源, 对于企业的市场竞争能力要做充分分析。 确保在人才培养成功后可以有较为长久的企业生存能力, 避免人才定向培养成功后无法有效安排就业, 或者就业前景不大而导致学生自动放弃。 同时要积极从企业中选择优秀人才到学校进行有效指导培养, 或者选择学校教师到企业中深层次体验促进教学与企业情况的结合。积极地将学生的实训场放置于企业中, 让学生在培养过程中便积极展开对企业、对实际市场情况的了解, 提升人才的匹配性。 此外可以将企业人才培训升级工作投放在学校中, 加深校企合作的深度以提升校企合作的黏度。 可以更大限度地依照企业的需求进行订单性人才培养, 甚至可以对部分班级进行冠名培养班级管理。 在一定程度上还可以与企业合作完成产、学、研的三体协同提升。

(二) 做好就业指导

就业指导对于学生而言有重要的引导意义。 学校可以多开展就业指导活动或者开辟就业指导咨询平台资源, 收集更多市场就业咨询, 为不同专业和不同能力学生做针对性的就业指导, 加深学生对市场的了解及对自身全面素养的辨证认识, 而后调整好自身心态投入到专业的学习和求职的实际情况中。 就业指导要充分关注对市场人才需要特点的分析、企业信息、招聘信息、就业心理学等各方面内容。

(三) 提升职业化深度教育

在专业建设上, 需要依照市场情况提升专业实用性。 以市场最需要的专业为主要教学主要方向, 发展学生毕业后的就业前景, 提升学生对市场企业的适应能力, 扩宽可就业的范围。 专业的建设要充分做好市场情况调查, 同时要充分尊重人才就业需求的调查, 让学生有较大选择空间。

三、结语

民办高职院校毕业生虽然面临市场竞争的诸多阻碍, 但是要充分为相关学生找到对应达到就业市场与渠道, 从而有效地让学生优势得到有效发挥, 让企业找到其对应需要的人才资源。 这种人才资源配比需要学校进一步发挥就业竞争力的建设工作, 调动社会资源和管理资源, 让毕业生获得更有市场价值的就业机会。

摘要：民办高职院校大学生在就业竞争力的建设上, 需要在提升学生素质与建设好学校基本就业条件上做双重建设, 让学生对学校教育与资源有更大信心, 并有效地让学生找到对应适宜的岗位, 发挥学生、学校与企业之间的各自资源配置。

关键词：民办职业院校,大学生,就业竞争力,建设方法

参考文献

[1]马驰.SWOT视角下培养高职毕业生就业核心竞争力研究[J].城市建设理论研究 (电子版) , 2013 (27) .

[2]陈翡, 罗恺赟.以就业为导向构建高职学生干部的核心竞争力[J].科技资讯, 2014, 12 (13) :231.

大学生核心就业 第10篇

2008年不仅是我国劳动力市场管制逐渐强化的一年, 也是雪灾、地震、奥运会、全球金融危机等一系列重大事件交织发生的一年。这些重大事件或直接或间接地影响了我国社会经济发展的格局, 并构成了当前就业面临困难的基本形势。社会经济的发展状况向来是就业水平的晴雨表。金融危机在影响我国经济发展的同时, 使得2009届高校毕业生的就业前景也变得更加严峻。面对当前严峻的经济形势, 促进大学生就业, 着力提高他们的就业能力, 不仅是今年各级政府应千方百计去解决的民生课题, 无疑也是高校毕业生就业工作者所面临的最大考题。

然而, 对于大学生就业而言, 最关键的影响因素还是“结构性的”。这些因素包括短期供给超量、区域选择偏好、就业能力不足等方面, 其中解决就业能力不足问题将是有效解决大学生就业的根本所在。因此, 高校不仅要传授知识技能, 还应把培养学生的就业能力摆在更为突出的位置上来, 就业指导、职业规划等学生工作将变得越来越重要, 需要引起高校的高度重视。同时, 毕业生也一定要认清形势, 放开视野, 以就业为导向, 主动加强自身的核心竞争能力培养, 为就业大大增加成功的砝码。

二、提高核心竞争能力是有效解决大学生就业难题的根本所在

随着我国经济体制改革的深入和劳动力市场的结构性变化, 用人单位的需求模式发生了显著的变化。用人单位的劳动力需求行为基于“职位分析下的任职资格模型”, 在劳动力市场上通过价格机制选用合适的人才。例如, 曾由团中央学校部和北京大学公共政策研究所联合发布的《2006年大学生求职与就业状况的调查报告》显示, 企业对大学生的基本能力要求依次为:环境适应能力占65.9%, 人际交往能力占56.8%, 自我表达能力占54.5%, 专业能力占47.7%, 外语能力占47.7%。

然而, 大学生并不能很好地满足“任职资格模型”。对个人而言, 就业能力取决于他们所拥有的知识、技能与态度等资产, 他们使用和配置这些资产的方式与向用人单位展示这些资产的方式以及他们寻找工作的特定环境 (个人环境与劳动力市场环境) 。由于大学生是作为一个“产品”在高等教育系统中被制造出来的, 因此就业能力不足主要是与大学联系在一起。这既与传统上相对集中的高等教育管理体制有关, 也与高校本身的教育能力不足相联系。

长期以来, 大学没有迅速适应就业市场对高等教育所提出的日益苛刻的要求。在整个大学教育中, 知识教育仍然占非常大的比重, 理论功底及其相应的分析解决问题能力的构建仍然极为薄弱;持续的扩招可能进一步稀释了大学既有的教育资源。此外, 对于大学生从学校到工作的转换, 大学也缺乏系统的职业指导与服务规划, 导致学生或许有专业能力, 但是缺乏“市场能力”——获取职业信息、展示专业才能、适应实际工作以及应对职业转换等能力。

三、提高大学生核心竞争力的对策建议

基于以就业为导向的大学生核心竞争能力, 我们可以试着从以下几个方面去培养和提高。

1.品德

一个人的人品如何直接决定了这个人对于社会的价值, 同样, 品德也是就业成功的核心因素。从中外用人组织的择才标准看, 品格事实上已成为社会选择人才的核心要素。品格是做人的准则和范式, 主要包括行为品格、情态品格、心理品格、意志品格。品格的核心是道德, 道德的核心是诚信, 中外用人单位几乎无一例外地把道德和诚信作为选择人才的核心标准。

大学生在求职过程中常犯的道德和诚信错误主要是编造经历。由于各方面条件的制约, 大学生参加社会实践的机会并不太多, 而企业又特别重视实践经验, 于是一些学生就编造社会实践经历, 以蒙混过关。殊不知经验丰富的考官一考核, 便露出马脚来。一个在求职过程中就不诚信的人谁敢录用呢?同样的, 加强学生道德品格修养的培养, 是德育教育的目标和内容, 不仅仅是大学生就业能力的重要体现, 还涉及到我们的德育教育最终培养什么品格人才的问题。因此, 加强道德品格的培养, 推行德育教育, 应该是高校教学工作的重中之重。

2.态度

事实上, 员工与员工之间在竞争智慧与能力的同时, 也在竞争“态度”。一个人的态度直接决定了他的行为, 决定了对待工作他是尽力尽心、还是敷衍了事, 是安于现状、还是积极进取。态度越积极, 决心越大, 对工作投入的心血就越多, 从工作中所获得的回报也就相应地更为理想。尤其像在金融业从事营销、前台、综合等技术含量不是很高的职位上, 大多数人都可以胜任, 能为自己的工作表现增加砝码的也就只有态度了。这时, 态度就是你区别于其他人, 使自己变得重要的一种能力。那些慵懒怠惰的人, 那些态度上不具备竞争力的人, 他们只注重事物的表象, 无法看透事物的本质。而卓越的工作表现, 都需要积极的工作态度。当然, 一开始你可能会觉得坚持这种态度很不容易, 但最终你会发现, 这种态度成了你个人价值的一部分。而当你体验到他人对你的肯定给你的工作和生活所带来的帮助时, 你就会一如既往地秉持这种态度做事。

态度就是竞争力, 积极的工作态度始终是使你脱颖而出的砝码。拥有它, 你将在竞争激烈的职场上做得更好, 走得更顺利。认真的态度在找工作中是最重要的品格, 即使你没有职业规划, 没有辉煌的成绩和经历, 态度也很重要。

3.能力

能力是大学生成功就业最基本、最直接的因素。除了专业能力之外, 非专业能力要求主要表现在:

一是表达能力。中国人民大学在对就业困难学生的调查中发现, 性格内向、不善于表达也是学生就业困难的主要原因之一。“表达”被誉为“敲开企业大门的第一块砖”:向用人单位递上一份简历, 表现的是文字表达能力;与用人单位一见面, 开口就是口头表达能力的展示。武汉一家公司的高层管理曾经很直白地说, 企业招进的每一个员工, 在一定程度上都代表公司的形象。表达能力在实际工作中也是很重要的, 如果不善于表达, 必定影响人际关系, 影响自己其他能力的发挥。

二是人际交往能力。人们发现, 有些学生在学校里成绩并不好, 可他们在社会上却干得不错, 重要的原因就是这些“差生”有善于交际的特点。仅有出色的专业技能和深厚的知识储备还不足以缔造成功的事业, 擅长与人交往十分重要。缺乏与人有效沟通的技巧会限制事业机会和发展。大学生在人际交往中存在不自信、羞于开口、不尊重他人、不善于交流、个性强不合群等问题, 应通过对大学生的人际交往培训、课前五分钟演讲等第二课堂活动的开展, 使大学生不仅具有良好的沟通技巧, 而且还具有很好的团队协作精神。在现代社会, 可以说没有任何一项工作能在孤立状态下完成, 不会交往就不能较好地完成工作。这正是用人单位重视大学生人际交往能力的原因。

三是组织管理能力。组织管理能力是指带领团队完成某件综合性工作的能力, 包括策划、组织、协调、指挥、沟通、控制等多方面。大学生中相当一部分人将走上管理岗位, 即便未走上管理岗位, 他们也需要很好地融合到某一个团队中去。

四是适应能力。有65.9%的企业重视对大学毕业生环境适应能力的考察, 可见适应能力的重要性。经济全球化和科技的迅猛发展, 使现代社会呈现加速发展的特点, 生活节奏加快, 环境变化加剧, 每个人相对固守一个地区、一个单位、一个专业的机率大大减少, 因此, 大学生只有善于从旧的环境中解脱出来, 调整自己的生活方式、行为方式和思维方式, 适应新环境的要求, 才能获得更充分的生存与发展条件。

五是实践能力。实践能力可以说是大学生就业能力中的核心。我国传统大学教育存在着重理论轻实践的弊病, 大学生中实践能力差的问题比较突出, 已成为制约大学生就业的主要因素。

4.知识

这里讲的知识, 不仅包括学生的专业知识和其他科学文化知识, 更加侧重于毕业生的学习能力。在学校学到的知识是很有限的, 而且相当一部分内容随科技和社会的发展而逐渐淘汰, 因而掌握获取知识的途径和方法, 培养学习的能力, 就成为大学阶段的最重要部分。

长期以来, 大学的知识教育仍然占非常大的比重, 理论功底及其相应的分析解决问题能力的构建仍然极为薄弱。此外, 对于大学生从学校到工作岗位的转换, 大学也缺乏系统的职业指导与服务规划, 导致学生或许有专业能力, 但是缺乏“市场能力”。 作为传授知识和培养能力的殿堂, 高校对于大学生的就业能力尤其是学习能力培养。应该以市场为导向, 面向企业, 使之适应社会需求。适应社会发展变化需要, 改革现有课程体系。在培养目标、人才规格的制定上注意加强基础、拓宽专业, 注重高素质、强能力、会创新、能创业学生的培养, 以市场为导向, 使学生构建起能够适应社会发展变化需要, 具有不断学习和更新知识的能力。

参考文献

[1]孙国翠.大学生成功就业的实现途径研究——基于产品视角的大学生就业思路分析[J].山东省青年管理干部学院学报, 2007 (3) .

[2]王平平, 张丹.如何培养当代大学生的核心竞争力[J].中国科教创新导刊, 2008 (7) .

[3]王玉敏.刍议大学生个人核心竞争力的培育与提升[J].现代教育科学:高教研究, 2003 (2) .

大学生核心就业 第11篇

关键词：高职院校；毕业生；就业；核心竞争力

中图分类号：G715 文献标识码：A

高职教育是我国高等教育的重要组成部分，是适合我国国情的一种教育模式。从1980年初建立职业大学到现在，我国高职教育已经走过了30多年的发展历程。高职教育的蓬勃发展使高职毕业生批量递增，如此大量的高职毕业生要在人才市场上与同时期的本科生、研究生竞争就业职位，其竞争优势在哪里？当前社会就业竞争日益激烈，要想立于不败之地，就必须拥有较强的就业核心竞争力。许多高职院校毕业生，在就业初始遭遇不少挫折，除了供需矛盾和用人单位的挑剔因素外，很大程度上的问题是出白干自身的就业核心竞争力不强。因此，如何提高高职类毕业生的就业竞争力是寻找高等职业教育能否持续发展乃至是否有必要存在的关键因素。

一、高职毕业生就业核心竞争力的内涵分析

（一）独特性

独特性又叫做异质性，它有两层涵义：一是模仿困难。指竞争对手无法对其加以复制或者复制起来难度很大，且这种竞争能力越突出、越难以仿效，它的竞争优势就越明显、越持久。二是途径的不可重复，或者称为途径依赖性、发展途径的独特性。

（二）整合性

核心竞争力的整合性的涵义：一是指核心竞争力需要整合、综合各种素质才能形成；二是核心竞争力的整合具有极强的“情境性”，这种整合机制与相关环境条件是难以模仿和复制的。

（三）动态性

动态性包括：一方面学生核心竞争力的形成过程就是一个长期优化整合而成，它的形成是一个自己的发展过程；另一方面，核心竞争力形成之后，并不会保持不变，在社会需求岗位不断发展变化的情况下，不进则退，有些核心能力或专长会逐渐弱化以至于彻底丧失竞争力，被社会淘汰，所以必须不断地学习提高，才能保持教育核心竞争力的长盛不衰。

二、高职毕业生就业核心竞争力的培养策略

（一）突出特色教学

高职教育在培养目标、培养模式上与中等职业教育和普通高等教育有较大的区别。高职毕业生的主要任务是将成熟的科学技术成果转化为生产力，并应用于生产和管理之中。因此，实施高职教育必须加强教育改革。

首先，要掌握市场需求信息，灵活适应市场。要努力适应市场需要，必须更新观念。在专业设置上要以社会对职业岗位或岗位群的需要为依据，在创办过程中，要对地方产业结构和经济特点进行调研，善于发现新的社会需求，新的职业岗位或岗位群，据此设置新的专业，开设的专业要有实用性和前瞻性。

其次，要以职业活动为核心，变革教学内容。知识技能范围要广，理论知识深浅要适度；注意各学科的横向联系及学科自身的纵向关系；既考虑企业的生产实际需要，又注意未来发展的需要。应广泛借鉴国外先进的职教模式，继承我国传统模式的长处，构建符合我国职业教育实际、可操作性强的教学模式。在教学组织和实施手段上应以“学生为主体”作为基本教学策略，通过各种贴近现实的教学方法，来提高教学效果和教学效率。要因材施教，积极实行启发式、讨论式教学，鼓励学生独立思考，激发学习的主动性，培养学生的科学精神和创新意识；理论教学在强调基本概念的基础上，要突出应用；要加强现代教育技术、手段的研究和应用，注意直观化教学，增加学生的感性认识，以利于能力的培养。在教学内容上，从职业技能和职业素质的培养要求出发，按照应用性、实践性的原则改革教学内容，突出基础理论知识的应用和实践能力的培养。基础理论要以应用为目的，以必须、够用为度；专业课程要加强针对性和实用性，要注重成熟技术的学习和熟练掌握。

（二）加强实践操作，提高应用能力

高职教育培养的是应用性专门人才，高职毕业生具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高的特点。在设置课程和落实教学内容时，必须紧扣“应用”这一主旨。而培养学生技术应用能力的重要途径是实践教学。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确指出：“实践教学在教学计划中占有较大比重。”实践教学既是高职教学的特色，也是提高高职生就业能力的关键所在。由于校内实训基地受到场地、规模、资源、经费、职业环境等各方面因素的限制，学生的实训效果也将受到一定的影响。因此，要真正搞好实践教学，提高高职生的实际动手能力，还必须建立校外实践教学基地，借助社会力量来办好高职教育。在建设过程中，学校要利用自身优势主动为相关单位提供服务，如职业培训、宣传策划、技术改造、提供优秀毕业生等等。根据互惠互利的原则，争取单位的信任和支持。同时，要充分发挥专业指导委员会的作用，利用专家的特长和名人效应来建立实践教学基地，从而保证高职生在实际的职业环境中进行顶岗实习，真正在第一线的岗位上进行实践。在实习过程中，学校要与单位配合，共同负责对实习生的指导、管理和考核，以检验和提高实习效果。

（三）职业道德的培养

高职教育是面向生产和管理服务一线的的教育。因此，对学生进行良好的职业道德教育非常重要。高等职业技术院校培养的人才是否具有竞争力：一看是否有专业知识和技能；二看是否有较高的思想道德素质。高职院校必须培养学生的奉献精神。对学生进行职业道德教育。首先，进行理论教育和思想品德教育；其次，发挥专业课教师的职业道德教育优势，在专业课教学中渗透职业道德教育。

（四）做好就业指导，提高就业水平

做好就业指导工作是加强高职生就业竞争力的关键所在。就业指导是一项系统的复杂的工作，它所涉及的范围很广，包括如何培养职业意识、如何确定择业目标、如何做好求职的各种准备。求职过程中需要注意哪些问题，需要掌握哪些技巧，从思想、心理、技巧和信息五个方面进行指导。

1.思想指导

要求学校对高职生进行思想上的指导，帮助高职生树立一个正确的择业观，从个人实际和自身特点出发，主动适应国家和社会的需要，做到以事业为重，勇于到生产、建设、管理、服务第一线建功立业。帮助高职生确立高尚的职业道德，抵制眼前功利的诱惑，帮助高职生选择正确的成才道路，引导学生正确处理好个人愿望与社会需求、索取与奉献、生活与事业、个人与集体等关系，以提高思想境界，树立积极的人生态度。

2.求职技巧指导

高职生求职过程是与用人单位进行双向交流和选择的过程，更是高职生展示自己品质、才能和实力的过程。正确掌握和运用一定的求职技巧，是求职成功的重要因素。求职技巧指导既要实用又要符合科学。第一，要指导高职生在求职前做好各种准备。如职业道德、知识技能、思想心理、求职材料等等。第二，要指导高职生了解求职的程序和面试时应注意的问题，包括谈吐、服装、姿势等礼仪规范，以给对方留下良好的第一印象。第三，要指导高职生了解用人单位和求职岗位的相关情况，以提高应变能力。第四，要指导高职生进行表达能力训练。学会介绍自己，推荐自己，充分展示自己的思想修养、知识才能和有关特长，以提高学生对用人单位的吸引力。

3.心理指导

首先，引导高职生正确评价自我，充分认识自己的个性特点，挖掘自身潜力，增强自信心，克服自卑心理。其次，化解学生在就业上的心理负重感，正确分析形势，正确认识社会，正确对待失败与成功，增强心理承受能力，以积极、健康的心理参与就业竞争。再次，引导学生积极进行调适，消除就业中的不良思想和行为，保持乐观的情绪和良好的心态。

4.信息指导

学校要通过各种途径和手段，收集用人单位的需求信息，加以汇总、分析、归类和公布，以便于毕业生根据自身条件和要求进行选择；学校要及时做好介绍和推荐工作，更好地为高职毕业生和用人单位服务。

大学生核心就业 第12篇

一、大学毕业生就业的核心竞争力

学界普遍公认第一次提出核心竞争力概念的是C.K.Prahalad和Gary Hamel两位学者, 他们把核心竞争力理解为是在组织内部经过积累的知识和技能, 尤其是关于怎样协调各种生产技能和整合不同技术的知识和技能。[1]之后, 众多的学者也相继对核心竞争力进行了定义, 从兰格路易斯提出的“能力论”, 尼古来.J.福斯提出的“核心能力论”到哈默和哈尼提出的“企业能力基础竞争论”, “核心竞争力”、“核心能力”逐渐成为热门的管理新概念, 也得到了比较深入的研究。从已有的研究来看, 对核心竞争力研究的重点都在企业, 或者说大多是针对群体性的组织这一场域。但是笔者认为, 核心竞争力这一概念的内涵具有较为广泛的应用空间, 也可以移植到对人的研究上来。人本身也可看做是一个系统、一个组织, 有其产生、发展、成长、成熟的过程, 而这个过程也必然是在竞争中完成的。达尔文在他的《物种的起源》中阐述了进化理论和自然选择学说, 指出那些最能调整自身以适应自然环境的物种才有可能生存繁衍。斯宾塞后来称之为适者生存。“物竞天择”, 竞争伴随着人成长的全过程。人为了在竞争中赢得胜利, 就必然不断提升自身的能力以应对不断变化的外部环境。在这个过程中, 个体自身所积累的知识和技能, 以及正确认识和协调自身所具有的技能和潜力, 甚至是整合和利用自身积累的社会资源的能力也可以看作是个体的核心竞争力。

作为社会人力资源的重要组成部分, 大学毕业生要主动适应社会人力资源市场的需求, 遵循人力资源市场的规律, 转变传统就业思想, 树立新型就业观念。这是每个毕业生都必须转变的观念。从宏观政策来看国家针对大学生的就业政策已经从“统招统分”转变为“以市场为导向, 政府调控, 学校推荐, 学生和用人单位双向选择, 自主择业”, 从人才流动的现实来看, “动态就业, 合理流动”已成为社会人才就业的新趋势, 就业终身正在向终身就业转变。大学毕业生要提升自己的就业竞争力, 就要使自己的就业观念适应社会人才资源配置的新趋势, 要摒弃被动、依赖的落后就业思想, 树立积极主动、敢于竞争的就业观念;摒弃传统的身份等级思想, 树立多元化就业的新观念;要摒弃一次定终身的“铁饭碗”思想, 接受合理流动, 终身就业的观念;不断充实自我, 增强自身的竞争力, 适应激烈的就业竞争环境。

大学毕业生在参与就业竞争时, 自身所具有的能力素质将是用人单位考察的重点, 也是一个大学生能否脱颖而出, 赢得青睐的关键。适应性能力在众多的能力中将会起到指导性和协调性的作用。如何展现自己的能力特长, 适应社会单位的挑选, 或者根据自己的能力特长, 选择合适的社会单位就业, 其实就是大学毕业生能力适应性的重要体现。就适应能力本身来说, 也是社会单位选择人才时的参考因素之一, 是用人单位判断一个大学毕业生是否具有“可塑性”的重要标准。适应能力也可以看作是一种学习能力, 社会单位希望选择到具有较强学习能力的员工, 以便其能很快适应新的工作岗位, 以及利用其较强的学习能力推动单位的可持续发展。因此大学毕业生应根据社会单位的期望, 突破中国传统应试教育的教学理念和培养模式的制约, 在大学期间培养自己的学习能力, 也即是增强自身的适应能力, 从而提升就业竞争力。

二、大学毕业生就业核心竞争力的培育

适应能力作为人的基本生存能力是与生俱来, 并随着外部环境的变化和自身的成长而逐步增强和丰富的。作为大学毕业生就业竞争力中的核心能力, 适应能力是可以在大学毕业生发挥其主体性的基础上, 通过一定途径进行培育和提高的。

(一) 依靠学校的教育指导功能进行培育

教育部2003年4月出台了《促进高校毕业生就业工作的若干意见》, 将高校发展要与毕业生就业情况挂钩进行了规定。要求高校应加快改革和更新那些不适应社会主义市场经济发展需要的有关专业设置、学科结构、毕业生的学历层次和知识结构等;并根据就业市场反馈的信息进行相应的调整和改革, 加速教育教学改革;对社会急需的专业增加招生计划, 对社会发展需要扶持养活的专业适当减招或停招。可见对大学毕业生的适应能力进行培养, 首先要考虑到专业设置与人才适销对路的关系。只有合理的专业设置才能使人才资源按社会的需求得到更加有效的配置, 从而减少人才市场的结构性矛盾, 提高大学毕业生的就业性。因此“要处理好学科发展和社会需求的辩证关系, 学校要建立一套完整的专业设置论证制度, 规划学校专业发展。”[2]“从论证专业设置与开办、招收新生入学的那一刻起, 就应当考虑自己的毕业生面对职业岗位的成功机率”[3]从而进一步拓宽专业口径, 调整、改造、重组现有专业, 以增强专业的适应性;高校要认真修订专业教学计划, 按照夯实基础、突出专业特色、加强素质教育和创新能力培养的思路设计教学计划, 使学生的专业知识和技能以及综合素质得到全面提升。在培养上, 一方面要坚持学科专业知识的系统性, 另方面也要注意吸取最新的研究和应用成果, 使学生的知识能够与时俱进, 适应社会发展的步伐;另外通过大力推广学分制, 鼓励学生跨系、跨专业选课和学习等方式, 促进学生知识结构的完善, 知识视野的拓宽和社会适应能力的提高。

(二) 依靠社会的支持服务功能进行培育

对大学毕业生就业竞争力进行培育要充分考虑到社会适应性这一重要特征, 积极提倡产学合作的教育培养模式。这是学生、雇主、学校三方紧密联系的一种新型的极富有生命力的合作模式, “以学生的知识、能力、素质全面培养为目标, 把专业对口’转变到专业适应’上来, 把集中参与’转变到分散参与’上来, 改变只追求知识、不重视能力训练的做法, 让学生充分体验自身的价值, 了解社会发展对他们的思想道德、敬业精神、共事能力、身体心理、文化功底和专业知识等方面的要求, 使他们的基本素质和综合能力得到锻炼和提高”[4]。无论是大型企业、中小型企业, 还是国有企业或私营企业, 都应该要增强与高校的合作, 一方面可以提供充分的带薪实习机会, 让大学生在学习期间就能深入地接触一线的工作岗位, 增强其职业的适应性;另一方面可以与高校共同合作, 开展就业指导教育和职业能力训练, 让大学毕业生与用人实体在正式选择之前, 利用高校这一平台, 有更深入的互动, 增进双方的了解, 也让大学生在提升就业竞争力时更有针对性和适应性。

无论是高校对学生进行有计划有组织的就业指导, 还是大学生自身进行就业竞争能力的提升与优化, 就业信息资源都是十分重要的基础和载体。社会就业中介和服务机构在提供社会就业信息方面具有强大的优势。这些机构应积极主动地与高校联系, 及时将社会职业发展动态和岗位供求变化等信息反馈给高校, 有利于高校根据社会需求的变化调整人才培养目标和方式, 增强高等教育与社会需求的适应性, 也有利于高校从更加客观和现实的角度对大学生进行就业指导。对大学生而言, 作为社会人才资源的组成部分, 应适应社会人才竞争的方式, 适应利用社会就业中介和服务机构等资源为自身的就业提供帮助。这不仅是适应能力的体现, 也是提升以适应能力为核心的就业竞争力的重要渠道。

大学毕业生就业是当前社会所关注的热点, 而大学毕业生的就业竞争力不强更是一个不容忽视的问题。本文虽然从学校和社会两个方面对大学毕业生就业核心竞争力的培育进行了简要的论述, 但也不能忽略政府和家庭等其它社会组织对大学毕业生就业核心竞争力培育的重要作用。在拥有这些良好外部环境因素的情况下。大学毕业生更应该发挥自身的主体意识, 积极主动地把握一切机会, 提升自己的就业竞争力, 适应社会对新世纪人才的要求。

摘要：本文通过对核心竞争力概念的分析, 提出了适应能力是大学毕业生就业的核心竞争力。并分析了其在大学毕业生的意识观念、知识结构、能力素质等方面所体现出的基础和核心作用。依靠学校的教育指导功能和社会的支持服务功能, 可以对大学生的适应能力进行培育和提高。

关键词：大学毕业生,就业,核心竞争力,培育

参考文献

[1]汪怿.扩招与就业—关于高校毕业生就业问题的若干思考[J].教育发展研究2003, (6) :8-12.

[2]苟朝莉.优化专业结构, 提高毕业生就业竞争力[J].重庆工商大学学报 (社会科学版.双月刊) .2003, (3) :124-126.