电工电子实验教学改革

电工电子实验教学改革（精选12篇）

电工电子实验教学改革 第1篇

一、传统实验是实验教学的基础

电工电子实验属于基础实验, 学生在此之前大多没有接触过实验设备及电子元器件。因此, 目前我国高校开设的电工电子基础实验课大部分采用“传统硬件实验教学”的形式, 这是由于传统实验教学所具有的下列优点是整个实验教学的必须的。

1. 增加实物电子元器件知识

电子元器件知识是电子产品应用的基础。在传统硬件实验中, 学生首先必须认识元器件, 了解电子元器件的封装形式、种类、材料以及在使用时的注意事项。并且能够对电子元器件进行检测, 能够准确有效地检测元器件的相关参数, 判断元器件是否正常。例如在做“晶体管单级放大电路”实验时, 应学会如何判断三极管的极性和好坏。而在仿真实验中, 学生看到的只是理想元器件的符号, 从而缺少对电子元器件的了解。

2. 培养正确使用仪器仪表的方法及基本的工程测量技术

进行传统电工电子实验必须认识测量仪器以及学会正确使用仪器仪表。因此, 学生必须了解实验室各种仪器的外观、型号、功能、仪器的接线和测量方法、使用注意事项等, 并通过在各个实验项目中反复操作训练, 培养其对基本仪器的基本操作技能。除此之外, 还应掌握基本的工程测量技术。学生应能够正确读取仪器仪表数据, 正确记录数据单位、有效位数、估读位数及绘制实验曲线图表等, 并能够处理实验数据、分析实验结果、分析测量的误差和提高测量精确度。而在仿真实验中, 所有仪器都是理想的, 也没有量程的选择, 元器件的设计全是以理想的参数来计算的, 且不受外界任何因素的影响, 因此被测数据也是精确无误的, 因而几乎没有基本仪器仪表操作技能及工程测量技术的训练。

3. 培养分析和处理问题的能力

在传统实验中, 学生往往认为只要把实验电路连接正确一定能得到实验结果, 然而在实际实验中, 往往有许多意想不到的情况, 如电路是否连接正确, 仪器操作是否正确, 实验装置是否有故障, 周围环境是否有干扰等等都可能导致实验失败, 正是通过实验中这样那样的问题和故障, 使学生学会了发现和排除实验中的故障, 从而培养了他们分析和处理问题的能力。然而在仿真实验中, 其操作环境是一种理想的状态, 它只会有“通”和“断”两种状态, 而不会有“接触不良”的现象、也不会有“干扰”的现象, 那就看不出干扰对测量结果的影响, 但在实际的线路中这些因素都是不可避免的[1]。因此, 传统实验仍然是非常必要的。

二、仿真实验是传统实验的辅助手段

EDA技术是一种以计算机为基本工作平台, 利用计算机图形学、拓扑逻辑学、计算数学以至人工智能学等多种计算机应用学科的最新成果, 开发出来的一整套软件工具, 是一种帮助电子设计工程师从事电子原件产品和系统设计的综合技术[2]。EDA仿真技术作为一种教学手段应用于实验教学中, 不失于它的先进性, 不仅有效地改变了教学形式, 丰富了教学内容, 提高了教学效率, 而且对于培养学生的自主能力、创造想象能力、都起到了潜移默化的作用。但是我们要认识到EDA技术只是辅助实验教学的众多手段中的一种, 因为EDA技术不能够完全地取代实际实验室, 学生最终的实验结果和设计思想最终还要转化成实际的应用电路。

三、传统实验与仿真实验的辩证统一

从以上的论述可以看出, 传统实验是整个实验教学的基础, 也是仿真实验的基础, 而仿真实验是传统实验的完善和补充。那么它们之间究竟有什么联系呢?在实验教学内容上又应如何安排呢?笔者通过多年的教学实践, 有如下一些看法:

1. 传统实验与仿真实验的联系

首先, 在传统实验中, 学会了常用电子仪器仪表的使用方法, 这点有助于仿真实验的开设;反之, 通过仿真实验, 进一步熟悉了常用仪器仪表的使用。其次, 传统实验所掌握的基本工程测量技术又是仿真实验的基础知识, 由于仿真实验仪器、元件齐全, 功能多, 这样, 仿真实验又是传统实验的补充和完善[3]。最后, 传统实验中所培养的分析和处理问题的能力是仿真实验中培养创新能力的前提条件, 而创新能力的培养是分析和处理问题能力培养的升华。

2. 传统实验与仿真实验内容的设置

与传统实验相比, 仿真实验认知是间接的, 从认知规律来看, 学生实验能力的培养提高必须经过实际使用实验硬件, 科学观察实验现象, 正确分析处理实验结果等过程。因此, 笔者认为电工电子仿真软件只是一个辅助的教学工具, 不宜在学生学习的初始阶段介绍, 更不宜在此阶段用仿真软件做实验。为了提高学生的综合素质, 应遵循循序渐进的原则[4], 电工电子实验应按基础实验层、提高设计层、综合应用开发层、研究创新层这样的四个层次展开, 并适时地引入EWB, Protel等电工电子仿真软件。

第一层次是基础实验层, 主要是设置一些验证性的实验项目。在这一层次, 全部采用传统的实验方法, 通过实验使学生在实验基本方法方面得到训练, 学会对数据的处理, 同时掌握常规仪器的原理和使用方法。要求学生规规矩矩、一步一步地完成实验的基本程序, 训练其扎实的基本功。第二层次是提高设计层, 主要设置一些带有综合性实验的项目, 利用基础部分的内容结合一些生产实际, 给学生设置一些带有综合性实验的项目。[5]。在这一层次, 可给学生介绍E W B的基本原理和方法, 学生预先在计算机上模拟、仿真出结果后, 到实验室建立实际电路, 自行完成电路的调试与测量。通过这一阶段的训练, 提高学生对实验的兴趣, 认识实验的重要性, 以及初步具有电工电子系统设计能力。第三层次是综合应用开发层, 主要设置与生产实际有关的项目, 这一层次主要安排在电子技术课程设计及毕业设计。在这一层次, 可给学生介绍Protel、MAX+plus II等EDA技术的基本原理和方法, 学生通过查阅资料、设计实验方案, 利用仿真实验软件对电路进行仿真、调试, 优化电路结构和参数。当系统仿真满足要求后, 可根据项目的实际需要, 再按照仿真电路装配实际电路进行调试。通过这一阶段的训练, 培养学生自主学习、系统分析、应用、综合、设计与创新的能力。第四层次是研究创新层, 主要面向全国大学生电子设计竞赛、全国大学生“挑战杯”科技竞赛、校内学生课外科研立项等各类课外科技活动。该层次主要是在学完EDA技术及单片机等课程后, 综合运用EDA技术及所学课程, 根据设计任务书按预定功能指标设计电路, 采用传统和现代电子设计工具的设计手段, 合理布局, 制作电路板, 焊接电路, 装配调试, 写出报告。通过这一阶段的训练, 培养学生的创新精神, 增强学生的工程设计与综合应用素质。

四、结束语

实践表明, 在电工电子实验教学中, 传统实验是培养学生动手能力的必要手段, 而仿真实验只能作为传统实验教学的完善与补充。在日常的实验教学工作中, 只有充分发挥传统实验和仿真实验各自的优势, 并注意在适当的时候、以适当的比例将两者有机结合起来, 才能培养出既具有扎实的基础, 又有全新技术的创新型人才。

参考文献

[1]王月香, 马瑞霞, 杨连祥, 等.EDA实验环境与实际操作实验环境的比较[J].实验技术与管理, 2002, 2

[2]谭敏.电工电子实验教学改革的思考—EDA技术引入电子技术课程实验的实践[J].合肥联合大学学报, 2001, 2

[3]曹才开.“硬件”与“虚拟”实验教学的相关思考[J].电气电子教学学报, 2000, 3

[4]刘彦鹂, 周展怀.电工电子实验中仿真实验的地位和作用[J].电气电子教学学报, 2007, 1

电工电子实验教学改革的研究与实践 第2篇

摘 要：由于社会发展进程提速，各种现代的科技被应用于社会建设和推进发展中，在电工电子的学科发展中，根据电工电子实验教学的经验，指出当代电工电子实验教学中存在的问题，在阐述电工电子技术理论技术的基础上，用独特的视角分析教学改革的必要性，并且将具体操作呈现出来，希望对于电工电子实验教学改革有所帮助，探索出一条适合我国电工电子实验教学发展完善的独特之路。

关键词：电工电子 实验教学 改革研究与实践

我国的教育水平在不断的发展过程中得到了一个质的提升，今年来突出的问题是大学毕业生的实践能力欠缺，工作性不强，这对于我国的教育提出了一定的问题指向，如何在电工电子学科中取得实践能力的培养经验，使我国的电工电子教学中更具有说服力。

一、进行电工电子实验教学改革的必要性

1.专业社会性

电工电子技术是工科院校一门重要基础课程，在以后学习的电路模电电工知识学习上都是一个绝对的积累过程。在社会上也得到了很多的认可，是一个需要发展的学科，社会意义已经远远的不只是本身的教育性，更多的是一个社会意义的教育学科，有其社会意义和社会职能。

2.就业需求分析

针对近年来电工电子专业的就业情况来看，未来为支援我国建设会持续加大在该专业上的人才需求，就要求学生不但要有扎实的理论功底，还要有很强的实践能力，才能实现电工电子行业的就业。

3.当前电工电子专业实验教学现状

对于面向就业的电工电子学科来说，实践能力的培养是重中之重，注重学生实践能力的日常训练体现在教学过程中就是实验教学的教学方法，但是当前电工电子实验教学的推进却并没有预期的效果，由于学校的实际情况不同，具体的实行也受到很多因素的影响，实验有许多不尽如人意的地方，时间安排也有冲撞，实验室的设备也不同程度的缺失，使得实验教学方法的推进存在问题。

二、电工电子实验教学深入研究

1.实验教学条理性

电工电子学科的实验教学过程中，需要特别注重逻辑性，要在实验之前准备好实验器材，要充分了解实内容和实验原理，有一定的基础理论知识作为支撑，对于实验原理，实验步骤以及相关数据的记录都要进行严格控制，在实验原理的基础上进一步引导学生考虑相关问题，贯穿实验教学的始终。

2.注重理论和实践的结合

电工电子学科的教学最终是更加注重实践技能的培养，但是在进行实验教学的，一定要注重理论和实践的结合，在书本内容理论知识的支撑下进行实践，对时间过程进行指导，也在实践中将书本知识转化成技能，完善教学过程，帮助学生将知识消化，沉淀，及时解决学习过程中的难题。

三、电工电子实验教学改革实践

1.确定指导思想和发展方向

对于电工电子专业教学的改革是需要在程度上进行深化的一个部分，因为现在的电工电子学科实验教学发展的状况还算标准，只是存在一些小的瑕疵，整体上方向很正确，所以当前的改革就是要保持原有的态度，从我国的经济建设状况出发，抓住当前人才需求，以素质教育为根本，强调能力上的培养，知识能力和素质都均衡发展或者是相应发展的结构体系，强调理论与实践的结合，以此作为指导思想，培养具有实际操作能力的电工电子专业人才。

2.确定专业培养模式，教学器材的完善

面向就业性而言，电工电子的就业是要求学生的实践技能有一定的标准，对于未来的电工电子的行业发展趋势进行分析，模拟行业发展方向进行专业的培养目标和人才的规划与制定。就要根据学生自我的能力，和优势方面突出的特性进行分门别类的教育。可以为学生提供相应广泛的选择，针对个人的特点潜能进行不同的选择，但是都要保证技能型的培训，所以各个学校一定要在教学环境和教学器材上更加重视，加大资金和技术投入，在实验室的建设上，在实验仪器的购置上，在实验材料的补充上，使学生有良好的学习环境，也有优质的学习条件，建立一个完善的专业培养模式。

3.强化对教师的选拔和考核

在学生的学习成长过程中，教师所起到的作用是绝对的，不论是引导还是培养，教师的能力也将直接影响到学生的发展以及改革进行的是否顺利还有学生接受的程度，所以，必须要强化对教师的选拔和考核，保证教师的高水准和强能力，在教师的实验技能上作为一个重要的选拔标准，还要安排专门的人进行实验室的相关问题处理等推动改革的深入实行。

【总结】电工电子作为一个现代特征较强的学科，需要绝对灵活的教学范式进行人才培养，选择实验教学，是整个专业和未来就业的要求，在实验过程中培养实践能力，为了弥补当前的实验教学弊端，进行了改革的深入探索。

参考文献：

[1]夏斯权；王莉；蒋念平；??玮；王山山.构建主义理论在电工电子实验教学中的应用[J].实验室科学.2017（01）

[2]王冠军；周勇；江海峰；赵莹；李向群.基于翻转课堂与MOOC的嵌入式软件工程实践教学研究[J].实验技术与管理.2016（04）

[3]王紫婷；孙爱良；姚晓通；孔洁；张文婷.构建分层次创新活动平台，提高大学生的创新能力[J].实验室研究与探索.2008（07）

[4]王冠军；周勇；江海峰；赵莹.“数字系统设计”实验教学微课程设计与实践[J].实验室研究与探索.2015（06）

作者简介：

武秀梅（1970.3.21-），女，汉族，陕西省府谷县，高级实验师，研究方向：电工电子实验

马艳霞（1975.2.24-），女，汉族，甘肃武威人，高级实验师，会计电算化专业

电工电子实验教学改革探讨 第3篇

一、教学目的实用化,教学内容现代化

职业教育的目的是以人为本、以职业技能为核心,促进学生全面发展。这就要求学生对各门课程的学习做到“学了能用、学了会用、学了就用,学以致用”。《机械制图》是一门实践性很强的课程,对于从普教阶段升入技工学校的学生来说,学习和接受的难度较大,教学中经常出现“教师难教,学生难学”的现象,常常是“教师一讲例题学生就懂,学生一做作业就错”。技工学校培养的是技术工人,不要求学生做高深的理论研究和复杂的设计工作。对大多数学生而言,绘图和读图仅要求“必需、够用”即可。所以,对课程内容可进行适当的调整,改变那些交叉重复、陈旧老化,不符合社会发展要求的内容,补充一些新的与企业需要相关的知识,使课堂教学在内容上突显实用性特色。

随着科学技术的迅猛发展,在教学中应强化国家标准的规范性作用,淡化一些可以由计算机完成的标准化要求。例如,常用的几何图形的画法、圆弧连接的方法已无多大用处;轴测投影由于计算机三维实体技术的出现也显得无足轻重,这些内容只作简单的介绍即可。但是,对三视图的投影原理和点、线、面的投影特性以及组合体的画图方法必须精讲细讲,使学生真正弄懂三视图中的图与图、图与物之间的内在联系和规律。这些内容是一环扣一环,紧密联系在一起的,应该系统讲解,全面掌握。学生对机件的表达方法及国标的相应规定必须熟悉,最终能够准确识读机械图样。另外,徒手绘制草图的训练要加强。随着引进设备的增多,学生在工作中会遇到很多机器设备的测绘问题,其中很重要的一步工作就是徒手绘制零部件的草图,这样才能顺利地在计算机上完成零、部件的工作图。

教学内容的调整与删减,应自始至终地将计算机绘图贯穿其中,使理论教学与实践教学相辅相成。通过制图课的学习,学生必须掌握用正投影法图示物体的基本理论与方法,具备准确识读中等复杂程度零件图和装配图的能力。

二、教学方法科学化、多样化

制图是一门抽象难学的课程,学生大多能够意识到制图的重要性,在学习中也花费了很多时间和精力,但效果并不理想。这就要求教师设计出合理的教学方法,帮助学生发展空间想象力,调动学生的学习积极性,养成自觉学习的习惯。教学中应分析学生的知识水平和接受能力,设计出相应的教学方法,使功底好的学生“吃得饱”,基础差的学生“吃得好”。对此,笔者依据自己的经验提出如下看法:

首先,采用直观教学,激发学生的学习兴趣。直观教学是理论教学中极为有效的辅助形式,它对基础差的学生能起到事半功倍的作用。例如,对刚入校的新生来说,由于他们对机械零件毫无认识,在第一节课上无论教师如何强调制图课的重要性,他们的认识都是很肤浅的。而如果将学生带到工厂,让他们身临其境感受图纸在工作中的作用,亲眼看到零件的加工过程,亲身体验作为技术工人应具备的良好素质和工作作风,就能自然激发出学生的学习兴趣。与课堂的单纯说教相比较,参观学习的效果会好得多。

其次,由于零件形状变化多样,在教学过程中应灵活运用多种教学手段,将学生的感性认识和理性认识结合起来。例如,讲授三投影面体系的建立时,除了用挂图、模型外,还可以借助教室的墙壁和地面建立的三维空间,以讲桌为实物,让学生观察其投影。这样能极大地增强学生的空间认识和方位感知。在看、画组合体视图的教学中,较难的图形可借助于轴测图或计算机三维实体造型。对于基础较差的学生,可鼓励其自己思考,亲自动手用橡皮泥制作模型,其作用是挂图和实物无法比拟的。让学生通过观察物体的空间形状和结构,画出平面图形,即由空间到平面;再根据平面图形想出物体的空间形状和结构,即由平面到空间。这样反复训练就能很快培养起学生的空间想象力,完成“平面——空间”的转换过程。总而言之,由直观教学引导学生主动思考克服了传统“灌输式”的说教方式和理论脱离实践的弊端,使学生的认识迅速从感性提高到理性,从具体上升到抽象。

技校学生通常对立体图比较易于接受,而对物体采用一组没有立体感的图形进行表达时,则会感到难以下手。所以,制图课应适当压缩讲课时数,增加实践的比重,即课堂讲授应遵循精讲多练的原则。所谓“精讲”,是指讲课质量要“精”,重点突出,难点讲清,注重总结规律性的东西。“多练”是在教师的指导下,让学生进行足量的练习。课堂练习时,应确实体现以教师为主导、学生为主体的教学过程,教师要注重引导学生的思维,总结学生在练习中所出现的共性及个性问题,并加以正确引导,不断建立和发展学生的空间想象力。

三、教学手段现代化

制图课的传统教学手段是“粉笔+模型+挂图”,灵活性差、局限性大。无论老师如何描述、比划,有些学生就是想不出它的形状结构,常常会感到枯燥无味。要想把制图课讲得形象生动,把抽象的理论变得直观,让枯燥的条文变得有趣,越来越多的教师在教学过程中应用多媒体课件,采用计算机绘图软件辅助教学。这样学生学习起来就会很容易理解和掌握,有利于提高学习的积极性,增强学生的自信心,培养对制图的学习兴趣,取得事半功倍的效果。

现代化教学将理论和实践的教学过程及内容,用文字、图像、音频和视频等形式集于一体,使教学过程图文并茂,声形并重,内容充实,形象生动而具有吸引力。应用现代化教学技术使学生视野不断扩大,既省时又有效,从根本上改变了过去那种单一的由老师讲、学生听的教学模式,使学生从被动学习转变为主动学习,调动了学生学习的积极性和自主性。

浅谈电工电子实验教学改革 第4篇

关键词：实验教学,自主学习,创新培养

当今社会需要的是技能型的人才, 老式教学法已经不能适应社会发展的需要, 动手能力的加强和理论联系实际能力的提高是我们的目标。实验教学法在中职学校中起着举足轻重的作用, 也是重要的实践环节, 对于提高学生的都手能力, 操作能力, 分析能力都有很大的意义。他不仅可以培养技能型人才适应社会发展的需要, 而且还能调动学生的积极性, 培养学生的动手能力和发现问题的能力, 在所有的教学方法中备受学生青睐。当今社会发展机会繁多, 对于就业者有了更高的要求, 不仅能操作而且能创新, 面临着新的就业形势, 中职学校也相应地做出了调整, 有望能培养出更多创新型人才。而电工电子课程又是带领学生走进电气领域的基础, 是学生学习各门课程的基石, 为此, 我校对电工电子课程的改革做了如下尝试:

一、培养学生自主学习的能力

教学手段和方式的改进, 对于提高学生的教学质量起着十分重要的意义。不再是以往的老师为主体, 主动向学生讲述, 而是采取一些先进的教学手段和方法, 调动学生的积极性, 促使学生主动学习。讲授过程中, 可以采取启发式的教学方法, 以学生为主体, 开发学生的潜能, 提高学生分析问题, 解决问题的能力。在这个过程中, 老师不再是主诉者, 他的作用是激发学生兴趣, 讲述基本仪器仪表的使用和操作流程, 当遇到问题是, 老师不是解决者, 而是帮助学生利用讲过的知识进行分析, 使学生自己解决问题, 提高学生的各种能力, 更重要的是增强了学生的信心, 为今后的学习做好铺垫。从培养学生的自学能力和兴趣出发, 使学生成为学习的主体, 自主学习, 自主研发, 自主创新。教师通过讲课、讨论的方式引导、帮助学生学会怎样去学习, 怎样去克服一个个疑难问题, 从中培养自己的思维能力、创造能力。职业学校学生对专业知识的学习不够重视, 上课精力不集中, 开小差, 所以老师不能用原始的授课模式, 要从学生的实际出发, 增加一些有趣的知识吸引学生, 尽量每节课都给学生一个惊喜, 增加学习的兴趣。在每堂课要结束的时候, 可以出一些随堂练习, 分成两个层次, 一个层次是所有学生都能答上的, 复习一下本节课所学的内容。另一个层次有所提高, 是需要学生动脑思考才能答得上来的。

二、教材方面的改革

以往的教材, 理论知识占有很大的比重。基本的概念, 冗长的定义, 复杂的计算, 这些对学习主动性较差的中职学生, 确实很难调动他们学习的积极性。如何让学生由被动变主动, 这就需要我们对教材实行“减肥”。所谓“减肥”就是突出主要的, 省略次要的。比如串并联的基本概念, 不需要学生一字不差的把概念背下来, 而是能够判断什么是串联, 什么是并联即可;对于计算这部分能删减就删减, 学生只要能列出公式带入即可, 至于复杂的计算结果, 会让大多数学生一头雾水, 失去学习的兴趣。

教材编写的重点是突出实验教学的相关知识, 减少复杂的理论教学。教材可分为两部分:第一部分理论知识, 每一个知识点, 每一个公式的验证都为下节课的实教学奠定基础。第二部分实际操作, 涉及到元件的外形, 符号, 性能, 工具的使用方法, 以及实验步骤进行详细的介绍, 并把中途可能出现的情况作为思考题, 让大家自行分析。合理设置电工课程的每个教学内容, 从最基本的电工仪器仪表使用方法开始, 结合实际工作岗位的需要, 把实验内容和理论教学紧密的结合起来让学生自己动手完成实验的验证。

三、实验教学的改革

1. 实验设施的完善

有一句话说的好“巧妇难为无米之炊”, 即使学习热情再高涨, 老师的教学方法再独到, 没有实验设备, 一切都是纸上谈兵。我校特设了实验楼, 里面设有多个实验操作台, 供学生学习使用, 满足学生学习的欲望。实验教学的目的是培养学生的动手能力和理论结合实际的能力, 对所学知识有一个验证, 进而激发他的学习兴趣, 逐步培养知识的运用水平, 为了方便学生学习, 学生可以任意时间来实验室, 解答心中的疑问。现在招生人数明显减少, 对于开展实验教学是非常有利的。一是可以保证每个学生都有动手操作的机会, 更好的提供操作的基础条件。二是老师可以对每个学生亲自指导和监督, 实现了教学里的一对一, 更有利于知识的传播。

2. 更新教学手段

老式的教学手段以不能满足广大学生的要求, 。传统的教学方法是教师讲、学生听, 教师靠包办式的“传道、授业、解惑”来教会学生, 大量的时间放在课堂教学上, 这种方法不利于学生能力素质的提高。在教学方式上, 教师应从仅仅“教会”学生转向指导学生自己“会学”, 在职业学校推行素质教育就应当改变原来的单一刻板的教学方式, 充分发挥学生的主体作用。对于电工电子实习教学, 画繁琐的电路图会浪费很多时间, 静态的板书很难被学生理解和接受, ppt的引入成功的解决了这个问题。动态的画面可以吸引学生, 增加学习兴趣的同时, 对学生对于原理的理解和掌握都起着至关重要的意义。例如:在讲解继电控制系统时, 如果采用多媒体教学方式, 按钮的闭合和断开、接触器触点的通断、电流的流动、电机的旋转等都可以用动画来进行顺序演示, 这样讲授很容易让学生理解各种电器的动作过程, 能大大提高讲课质量和效率。

3. 实验室开放

实验教学的目的是在掌握好理论知识的同时, 对所学的知识进行验证, 已达到理论实际相结合的目的。这个过程中, 知识的积累与运用, 实践能力水平的提高, 兴趣的增强都得到很大程度上的提升。实验室的开放, 不仅能验证所学知识, 在实验的过程中有什么突发奇想也可以得到验证, 不仅使学生能够独立思考, 解决问题, 还培养了学生的创新精神, 符合现代社会的需求。

四、考核制度的完善

考核不仅能考察学生的学习情况, 还能督促, 促进学生的学习。通过考核结果, 可以了解到教学过程中存在的问题, 从而更加完善教学过程。笔试考试是一种最常见的考试形式, 比较适用于以前的应试教育。而现在中等职业学校的特点是培养技能型人才, 动手操作是主要的一部分, 于是, 实际操作考试便成了检验学生学习成果的主要途径。按照实验课程的要求, 老师可以经过细致的筛选, 选出一些实践性较强的实验, 让学生以抽签的方式做实验。在考试过程中学生对仪器仪表的使用是否正确, 对操作流程是否熟练, 对于元器件的识别是否准确, 是否在规定的时间内完成操作等等, 都被列入评分标准。每项题目里面设有若干个口试问题, 进一步检验和测试学生对知识的掌握程度。最后把口试和实际操作成绩综合到一起, 作为总成绩录入, 给学生一个全面客观地评价, 已达到素质教育的目的。

五、教师队伍的加强

教师是知识的传播者, 教授者, 教师职业水平和素质的高低直接影响着教育教学的质量和理念。要想适应当代社会的发展, 培养出更多更好的技能型人才, 教师首先应该“镀金”。所谓“镀金”是指利用课余时间走进工厂车间观摩实习, 了解当今就业市场的需求形势, 用工要求, 从而针对需要进行人才的培养, 为社会输送有用的人才;在深入企业车间的过程中, 了解该企业岗位的用工要求, 和企业签订合作计划, 使学生的就业实习在企业中完成, 真正的实现下工厂, 入车间, 学技术, 好就业。

实验教学改革是一项长期的、艰巨的系统工程, 需要不懈的努力和奋斗, 新的实验教学方法还在不断的改进和完善中, 会不断总结经验完善自身、开拓思路创造创新、发现问题解决问题、努力开发新的实验方法和教学方法, 使电工电子实验室真正适应当代社会的需求, 为社会培养出具有创新意识的人才。实验教学改革任重道远。我们应该不断转变教育思想、更新教育观念进一步深化实验教学改革, 创造有利于创新能力培养的实验教学环境, 培养高素质的创新型人才。

参考文献

[1]朱震华.电工电子实验教学改革初探[J].实验科学与技术, 2008年01期.

[2]范小兰.电工电子实验教学改革探讨[J].中国科技创新导刊, 2008年12期.

电工电子实验教学设计说课 第5篇

各位领导，各位评委，上午好！

首先我们来谈一下对于《电工基础》这一门课程的设置。

这些能力的获得就需要通过教学来进行实现。那么如何使学生获取这一些专业素质与能力呢？那就需要通过许多门课程的学习。

课程的设置需要准确定位，而一个课程的建立需要进行教学体系的建立、教学理念的改革、教师队伍的建设、评价标准的建立、校本教材的标准等过程，努力打造市级、省级的精品课程。

以日光灯电路的分析与制作这个一学习情境为例，以工作任务为教学项目，采用项目教学方法，通过设计与分发项目任务书，使学生了解这个项目所需要掌握的相关知识与要求完成的任务，对该项目有一个初步的了解，通过电路与相关知识的讲解，使学生对该项目有较为清晰的认识。引导学生进行电路原理图的设计，准备器材，进行电路的装配与调试，并撰写实践报告。

教学过程中主要有采用多媒体教学模式、通过校内实训、实习工厂顶岗实习、企业见习、毕业设计、专题报告讲座、职业资格考试等模式实施教学，在教学过程中，以学习情境为管理依托，采用工学结合的模式，以任务作为驱动，以项目作为导向，达到教学做一体的目的。

课程的考核模式主要分为理论部分与实践部分，理论部分：50%，其中理论考试占35%，主要是以教学情境为依托，考察对基础理论知识的理解、归纳、整理及深化的能力。平时成绩占15%，考核平时出勤、作业、文明安全、团队协作等方面。

以上就是我的说课内容，谢谢各位评委！篇二：电工电子说课 说案

《电工电子技术基础》课程说课稿

说课人：赵安

本学期所授课程名称：电工电子技术基础 课程性质：专业基础课 学时：90学时 学分：5学分

授课对象：机电、数控、模具等

一、课程目标

1、目标体系

① 认知目标

（1）掌握电工电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能；

（2）熟练运用基本电路分析方法熟练的分析典型、常见的单元电路，熟悉电机的性能及控制原理；

② 能力目标

（1）培养学生实践精神和独立思考的能力；

2、本课程目标在学生专业培养方案中所起的作用

3、设计课程目标的依据

① 教材特点

参考教材：《电工电子技术基础》周元兴主编，2008年5月，第二版，机械工业出版社 《电路》邱关源主编，2006年5月，第五版，高等教育出版社

② 本课程与相关企（行）业技术领域和职业岗位（群）的任职要求和职业资格标准 本课程主要是机电技术学院中数控技术、机电一体化、模具设计与制造等机电类专业开设的专业基础课程。

二、课程实施

1、选取教学内容

① 以必须、够用为度选取教学内容

在教学过程中，对教学内容进行了大胆的调整，尽量与企业的实际岗位相联系。

（2）按照实际的岗位要求，对教材设计的章节内容进行划分。包含应用技术模块部分的章节作为教材上课的重点，如果实际岗位要求而教材中没有的内容，则作为教材的补充内容。

② 根据岗位要求和教材（课程）内容列出若干项目

2、教学过程设计

专业课程教学包括理论教学和实践教学。理论教学主要是讲解基本电路的基本知识，引导学生思考分析电路；实践教学包括实验。

下面以“基尔霍夫定律”说说教学过程设计

②复习上节课的内容：基本电路的认识，欧姆定理。

③引出教学任务

引子：什么叫做结点？什么叫做回路？什么叫做支路？画出电路图让学生讨论分析。

主要采用启发式教学方法，通过提问来引导学生的思维。例如：画出电路图，提出问题，让学生分组进行分析，计算出结果。

⑤下课前总结及课后作业

三、本课程的教学课时安排

四、课程评价

1、教学效果考试方式

考核成绩评分结构表

2、教学效果评价

① 通过理论教学和实验的有机结合，学生能及时地将课堂上讲授的知识点消化，并通过实验环节将课堂的知识转化为真正的技能。

② 学生能力得到较大提升。

五、课程教学设计特色描述

2、课程内容安排紧密结合企业岗位要求及考证要求，突出内容的实践性、职业性。篇三：模拟电子技术说课教案

模拟电子技术说课教案

一、说教材

的微观粒子看不见、摸不着，pn结的形成过程全靠想象，所以学生感到太抽象，不好接受，所以我考虑到用实验演示和多媒体动画演示来授课，以期达到良好的

二、说目标

基本概念、定性分析，定量估算为主，注意联系实际，加强应用，避免过多过深的理论探讨、公式推导，注意培养学生的自学能力，开拓思路，激发学生的专业

三、说教法

（1）时间安排：一学时

（2）任务：掌握必要的基本概念：共价键、价电子、自由电子、空

穴、p型和n型半导体。

（3）教学过程

1.新课导入（大约需要3分钟）

拿出事先准备好的各种类型二极管给学生看，然后用实验箱演示二极管的单向导

中表现有什么不同？进而提出本课要探索的内容：半导体和导体有着不同的导电

2、新课探索

比较导体，绝缘体、半导体结构的不同，用动画演示半导体中的共价键结构、两

空穴实质上是价电子在共价键中留下的空位，空穴的移动实际上是价电子在共价

固定座位，指派几个学生为自由电子，让学生在轻松有趣的游戏中掌握枯燥的概

3、设问：掺入五价元素得到什么半导体？掺入三价元素得到什么半导体？磷元

素，五价，提供一个自由电子，自由电子为多子，空穴为少子，磷元素变成正离

子。

负离子。

4、pn结的形成过程：（15分钟）

多子的浓度差异，引起扩散运动，扩散使交界面处的载流子跑到对方区域，留下

运动使阻挡层变窄，削弱内电场，促使扩散运动进行，二者的运动是矛盾的，当 扩散和漂移相等时，达到一个动态平衡。

晶体二极管说课稿

一、教学目的1、理解pn结的单向导电特性

2、了解晶体二极管分类和基本结构，会识别二极管的型号，并

会利用手册查找相关的数据

3、正确使用万用表检测晶体二极管的极性、挑选以及二极管的材质

4、了解二极管的伏安特性，掌握关键名词，理解二极管的导电

特性

5、掌握晶体二极管的各主要参数及选择二极管的方法

6、识别晶体二极管的型号并会使用《电工手册》查找相关的数

据

二、实验器材各种晶体二极管实（发光二极管、整流二极管、大功率二极管、稳

压二极管），mf万用表15块，硅整流二极管1n4007 15只，锗二极管15只，试

验板一块、3伏的直流电源一块

三、教学过程

1、引入新课（5分钟）

教师举例说明在日常生活中经常看到很多电器，如：电视机、计算机、音箱，dvd 等。

的电子元件的初步知识。

板书：（第一章第一节 晶体二极管）

2、进行新课

(1)pn结（20分钟）

2讲解p型和n型半导体材料 3pn结的概念

用发光二极管演示实验验证pn结的单向导电特性，加深学生对pn结单向导电特

（2）二极管的分类、结构及命名方法（15分

钟）

（3）直观法识别二极管的极性：a：观察外壳上的符号标记b：观察外壳上的色

点c：观察玻璃壳内的触针（10分钟）

（4）二极管的单向导电特性：根据教学直观性原则，加入两个演示实验；培养

分钟）1用演示实验验证二极管单向导电特性，加深学生对二极管工作原理的理解。2老师讲解检测方法，分小组让每个学生学会使用万用表检测二极管的材质以及二极管的挑选。

（6）伏安特性（45分钟）晶体二极管两端电压和电流关系可以用伏安特性曲线表示。它反映了流过二极管的电流随外加电压变化的规律。

1什么是伏安特性曲线呢？出示伏安特性曲线概念课件，3然后播放伏安特性曲线课件，进一步分析伏安特性曲线，详细讲解各名词的概念以及在曲线上的位置。注意各关键名词定义及区别（死区、正向特性、门坎电压、导通电压、正向饱和压降、反向特性、反向电压、反向击穿特性、击穿电压）。

5下一步又引出：主要参数。课件展示出主要参数并逐条讲解定义，借助伏安特性曲线指出具体的位置，把抽象的概念具体化，强调各参数的选值范围。

如：1n4001 1n4007、2ap8a、2cz58的vr、vf、ir、ifs

四、归纳总结：（5分钟）

设计问题，由学生回答问题：

（1）pn结的最重要特性是什么？

（2）二极管按材料分成哪两种？按结构分又能分成哪几种？

（4）二极管的伏安特性分为几个部分？

（5）什么是正向特性？什么是反向特性？什么是反向击穿特性？

（6）正向特性又分成几个区域？

（7）反向特性有什么特点？

（8）反向击穿特性有什么特点？

（9）ifm、vrm、ir、fm、vr、vf、ifs各代表什么意思？

（10）请查出以下各二极管的工作参数：2ap23、1n4002（11）怎样检测二极管的极性？边做边演示

（12）怎样检测二极管的好坏？

（13）说出以下各二极管的名称

五、反馈练习：（5分钟）

电工电子实验教学的改革研究 第6篇

【关键词】电工电子 实验教学 实践能力

在高校改革深化进行的当下，电工电子实验室为电学专业学生提供了一个锻炼实践水平，将理论基础与实践能力密切结合起来的机会。良好的实验环境中，学生不仅能开展基础锻炼并强化动手能力，还能逐渐深化对科学研究方法的理解，逐步养成电学专业化的思维模式。

1、电工电子实验教学中存在的问题

实验教学与电工电子技术专业课是这类内容学习的两种主要途径。现行的教学安排中，重理论而轻实践，严格按照教学计划于大纲对学生实验环节进行约束管理的情况还十分普遍。可以说，传统教育模式下的电工电子实验教学中存在着较多问题，而这些问题极大地限制了学生学习热情的增长。

1.1实验教学完全依附于课堂教学

从课程安排上看，实验教学与理论结合的过于紧密，甚至出现了电工电子实验教学完全依附于理论教学的情况。学生在定时、定量、定内容、定方向的研究过程中只能被动的接受教师指令，按照教师的要求在一定时间内完成固定的实验内容。实验内容与操作步骤的僵化在一定程度上限制了学生自主能力的培养发挥，使他们只能按照课本上的操作步骤来完成这些工作。由于实验开始前相关设备的安装调试、仪表连接等工作都已经被完成了，所以学生在实验过程中的可操作空间是非常小的，他们无法就实验中可能出现的故障和问题进行分析排查，也不能在准备环节与善后环节中得到锻炼，这使得他们只能将课本上的实验进行不断重复，并在规定时间内完成实验，提高实验完成的质量与效率，而不能从本质上锻炼他们的实验操作水平，并拓宽他们的实验范围。同时，鉴于课本上的实验内容较少且内容太过基础，所以学生在反复实践课本实验的过程中也容易失去继续学习和探索的兴趣，从而导致学习积极性下降。

这种情况下，电工电子实验教学很容易成为一种形式化的教学模式，并丧失了原有的教学目标与课程使用价值。对多数学生来说，实验课只是对理论课的重复和强调，缺乏趣味性与创新性的实验内容无法达到激发学习热情的目的，也不能让他们得到有用的知识。机械性的实验步骤、实验数据的记录与观察、实验报告的书写构成了整个实验的全部过程。

1.2缺乏对学生主动性与创新性的培养

由于传统的实验教学方式是严格按照课本及教师指导进行的，所以学生在实验课上很难发挥出自己的学习主体地位，而只能被动接受教师的讲解内容。这种教学模式使电工电子实验室失去了实验教学的引导作用与实践作用，导致学生无法通过亲身试验来验证理论，也无法用应用理论知识去分析和解决现实生活中存在的问题。另外，实验器材与实验内容的固定在一定程度上限制了学生才能与智慧的发挥，使他们只能在固有的试验范围内进行操作，从而失去了课堂主体地位，也无法结合自己的实际兴趣与学习需要去安排和调整电工电子实验教学的进度与授课节奏。

这种情况下，学生的主动性与创新性很难在实验过程中得到激发，他们也很容易失去继续学习及深入思考的兴致。可以说，僵化的实验体系与固守的实验模式加重了电工电子实验教学的推进难度，让学生无法真正认识到实验操作在电学专业学习中的重要性。

1.3教学手段落后形式单一

电工电子实验教学是一项理论性与操作性都较强的科目，它对学生的逻辑分析能力与综合理解能力都提出了较高的要求。当前情况下，部分学校依然沿用了以教师讲解为主导，强调基础知识灌输与死记硬背的教学模式，而这在一定程度上限制了学生逻辑思维的形成，同时也不利于调动他们的学习积极性与主动性。这种情况下，学生不仅无法体会到课程改革给电工电子课程带来的改变，同时也不能在实验过程中对一些自己感兴趣的问题进行探究和思考。由于实验课无法满足不同学生的不同需要，所以在实践操作环节中，电工电子实验教学无法发挥应有的作用，也不能满足实验教学改革的要求。

2、电工电子实验教学的改进措施

2.1加强实验室建设，强化对学生实践能力的培养

要提高学生的实验水平与动手实践能力，就应该为他们提供一个良好的练习平台与空间，让他们能在实验过程中找到自己的兴趣所在。因此，学校需要对原有的电工电子实验室进行改造，改变大部分实验线路都已经在内部连接好，不需要学生进行事先准备与事后清理操作的现状，使学生的线路基本连接能力得到锻炼，强化他们对线路的理解和熟悉程度。另外，在实验室设备的采购环节中，学校也可以给予学生一定的自由选择权，由学生代表与教师共同完成采购工作，使学生能够在实验过程中自行搭建实验线路，选择更符合自身能力需要的设备原件，以此来加深他们对具体的电气原件的认识。

实验室建设过程中，教师还可以结合教学内容的实际需要去定制一些实验设备，以此来完成对学生实践能力的专项化锻炼。同时，教师还可以将多媒体技术与互联网技术引入实验教学课堂，通过更为立体直观的示范实验来向学生展示电工电子实验教学的意义和乐趣所在。

2.2加强专业化教师团队建设

想充分发挥出实验教学的意义，提高电工电子课程的实用性价值，就必须从引导学生思考，激发他们的创新力与创造力，提升他们的逻辑分析能力开始。在教学环节中，教师应做好对学生的引导工作，在完成课程讲解与实验示范的同时，教师必须对实验环节中所有可鞥出现的情况都进行了解和分析，从而在问题发生时对学生进行必要的纠错和答疑。因此必须加强电工电子专业的教师团队建设，大力吸收那些教学经验丰富、业务能力强，实验水平高、对电工电子行业社会发展情况有着深入了解的教师进行授课，让教师将自己的经验传授给学生以此来实现学生实验水平及个人综合能力的提升。

2.3激发学生的课堂主体意识

与理论知识的学习有所不同，电工电子实验教学更强调对学生动手操作能力的培养，强调将理论知识与实践能力紧密结合起来的灵活运用。所以在电工电子实验教学中，教师应为学生提供充足的自我练习时间，让他们在完成课本实验之后有机会利用实验室来完成一些新的实验和构想，并在实验过程中不断发掘问题、分析问题和解决问题，将实验课真正变成逻辑思维能力的培养课程以及自主学习能力的锻炼过程。简言之，当学生成为实验课程的真正主体，他们就可以结合自己的实际需要对授课内容及授课进度进行调整，并从实验设计、实验准备、实验操作、数据记录以及实验总结等环节中不断发现问题并解决问题，直至任务完成。这种锻炼模式能够有效提高学生的动手操作能力以及实践问题的能力，让他们能在学习理论知识的同时将电工电子知识运用到日常生活中，进而加深对这一行业的了解。

3、小结

当前情况下，需进一步强化电工电子实验教学改革，通过优化教学内容、创新教学方法来激发学生的学习热情，使他们在实验环节中加深对理论知识的理解和认识，进而产生电工电子课程的学习兴趣，为今后开展的电力知识学习打好基础。

【参考文献】

[1]谭晗. 浅谈士官院校电工电子实验室的建设与管理[J]. 山东工业技术. 2016（04）：19-21

电工电子实验教学改革 第7篇

电工电子是高等院校中非电专业开设的一门电类基础课程, 涉及到了电路、模拟电子技术和数字电子技术的基本知识, 是所有理工类学生必须掌握的一门电方面的基础课程, 重要性不言而喻。但在高等院校开设电工电子课程的同时, 电工电子的实验实践课程由于各种原因存在着很大的不足, 很多学生学习之后仅仅停留在理论计算书本上一些简单电路参数的初级阶段, 对于动手连接电路, 对实际电路工作原理的理解, 实际电路的设计和调试都存在很大问题。

二、目前实验教学存在问题

1.理论与实验差距较大。现在大多数理工科院校的电工电子实验教学中, 实验项目数量少, 所涉及的理论知识非常有限, 造成了在理论教学中学习的很多理论知识, 如元器件特性、电路原理、分析定理等, 学生只能停留在照本宣科的阶段, 本来就很宝贵的实验教学课时却只能选择一些基础、简单的理论原理作为实验对象, 无法让学生充分、全面地理解电工电子中的所有知识和技能, 有限的实验时间也无法让学生通过充分的实验分析、反复的实验操作、仔细的调试电路来深入理解所对应的知识技能, 使学生对电工电子的理解和掌握大打折扣。

2.实验教学效率低。由于普通高校实验室建设经费有限, 实验室设备陈旧, 数量有限, 更新换代迟缓, 而电工电子实验过程中元器件损耗大, 无法及时大量补充, 造成了高校电工电子实验资源非常紧张, 学生实验教学周期较大, 缺少连续性。学生在实验过程中遇到困难, 必须要老师到达现场后面对面地交流, 实验报告还处于纸质手写阶段, 每次实验都需要经过手写报告、人工收取报告、上交报告、人工批改报告、下发报告这几个阶段, 经历周期时间长, 实验报告问题反馈迟缓, 不利于学生实验过程的改进和学习, 极大地影响了学生实验的兴趣和积极性。

3.创新性实验缺乏。由于高校学生较多, 实验室设备条件有限, 造成了实验室只能满足学生基本实验需求, 无法满足日益增加的学生自主性实验的需求, 有些高校正在大力建设开放性实验室, 但需要投入大量的人力物力, 需要更大的更多的实验室, 更新更快更先进的实验设备仪器, 成本巨大。

因此, 实验室的实验时间、实验设备的缺乏和学生的自主创新的实验需求正在成为高校实验教学的主要矛盾, 如何能在有限的资源经费的情况下, 最大地满足学生日益增长的自主创新的实验需求成为各个高校当前面临的主要问题。

三、虚拟实验的引入

针对上述各个高校电工电子实验教学所面临的主要问题, 可以将采用虚拟仪器的虚拟实验引入到实验教学中。

虚拟仪器, 是由计算机硬件资源、模块化仪器硬件和用于数据分析、过程通讯及图形用户界面的软件组成的测控系统, 是一种由计算机操纵的模块化仪器系统。它把传统仪器的专业化功能和面板控件软件化, 使之与计算机结合起来融为一体, 构成了一台从外观到功能都完全与传统仪器一致, 同时又充分享用计算机智能资源的全新仪器系统。“软件即仪器”本质地刻画出了虚拟仪器的特征[1,2]。

虚拟仪器技术的出现是仪器发展史上的一场革命, 对科学技术的发展和工业生产产生了不可估量的影响, 同时也给高校实验教学的改革和实验室的建设带来了曙光[3]。

1.成本低, 适合大规模建设。虚拟实验本质上是一种仿真软件, 价格成本远低于购买实体仪器设备, 尤其是大规模批量采购时购买软件的价格成本更加经济实惠。而在实验过程中连接线、接头、焊锡等材料的损耗也是实物实验中居高不下的资金成本, 更不用说实验教学中避免不了的仪器设备的维护维修, 这些都是一笔庞大的开销, 而使用了虚拟实验的仿真软件之后, 只是需要开始购买时的一次性投资, 在后期几乎很少需要维护和维修, 极大地节省了实验成本, 十分适用于大规模电工电子实验室的建设, 符合电工电子实验教学的要求。

2.使用方便, 使用率高。虚拟实验的仿真软件使用方便, 只需要在计算机中安装该仿真软件即可进行虚拟实验, 实物实验中的元器件的选取更换, 元器件之间的电气连接、焊接, 实验的运行, 在虚拟实验时仅仅只需要点击几次鼠标即可完成, 节省了学生大量时间。在虚拟实验电路运行的过程中, 甚至可以进行中途的暂停, 观察瞬态的实验现象和记录瞬时多变的数据, 不可谓不方便。虚拟元器件和连线等不仅可以随取随用, 反复使用, 数目不限, 而且在实验过程中更加不会有任何损坏和消耗, 使用率高。

3.开放度高, 教学效果好。由于虚拟实验只需要一台运行仿真软件的计算机即可实现, 因此整个实验室只需要配备充足的计算机数量即可, 不需要一些昂贵、复杂、笨重的实验仪器设备, 所以可以让学生根据自己的计划安排进行实验的时间, 不需要教师过多的管理, 在自由灵活的环境下, 在学生状态最好最适合学习研究的情况下进行实验, 使得实验教学效果达到最好。

4.种类齐全, 满足学生创新性要求。虚拟实验是一种仿真软件, 因此元器件、设备仪器的数量、功能等不会过多的受到购买成本的影响, 可以将虚拟实验的仿真软件中设计制作足够多、足够全的元器件和仪器设备等。在学生有了一些自己的设想时, 完全可以随时随地的根据自己的感兴趣想法进行自由、自主的实验, 不再受到元器件数量不足、种类不全、实验仪器设备性能较差的限制, 可以随心所欲地尝试着自己的新想法新创意, 极大地满足了学生进行创新性实验的要求。

四、实物实验的必要性

有些高校已经看到了基于虚拟仪器的虚拟实验巨大优势, 开始逐渐建设发展虚拟实验, 但往往却忽略了实物实验的必要性, 舍弃了实物实验室的建设和发展。

1.实物实验特殊性。实物实验是在真实的物理环境中进行的实验, 温度、湿度、风向、灰尘、速度等参数都会影响到实验的最终结果, 不可忽视;实物实验中元件与元件之间除了宏观上会起作用, 微观领域也在发生着微妙的变化, 实验运行时其作用的因素、条件可能在已知领域, 也可能发生在未知领域, 其复杂程度远远大于人为设定出来的仿真软件虚拟器件所能代替, 而这些都是实物实验所必须经历的过程和条件。

2.实物实验的重要性。实验的目的是为了验证理论的正确性, 而理论是对现实事物规律的一种抽象, 是实实在在现实的东西, 仿真软件中的虚拟器件和用虚拟器件进行的实验, 都是在忽略了某些物理参数, 理想化某些物理条件下的相对真实的器件和实验, 虽然仿真可以在一定程度上和实际情况相符, 但无法真正代替实物实验的客观性和真实性, 如果学生长期习惯于仿真的实验环境中, 其对于真实事物的理解, 真实定理理论的研究不可避免的将带有局限性, 甚至是错误。而每次理论的验证和猜想的证明只是通过简单的仿真虚拟实验进行验证, 更加不利于培养学生严谨踏实的工作作风, 不利于学生进一步的发展。因此实物实验是重要的、必须的和不可替代的。

五、实验教学的“虚实结合”

1.虚拟实验是催化剂。虚拟实验具有的低成本、模块化、集成化、网络化等特点, 特别适合高校大规模的配置和使用, 其强大的功能, 完整齐全的元件设备, 简单便捷的操作, 灵活多样的实验方法, 创新开放的本质, 为学生深刻理解理论知识, 掌握实践技能提供了一个非常方便的途径, 几乎可以使在校学生每人单独一个实验平台, 学生可以按照自己的兴趣、想象和创造进行最具创新性的实验。虚拟实验的引入使得电工电子实验教学可以覆盖全校每一位学生, 以最直观的方式让学生见到实验现象, 帮助学生以最有效率的方式理解课程学习中遇到的各种理论知识。最快的速度帮助学生将自己的创新性想法和推论从想法阶段过渡到实验阶段, 以最接近真实的实验过程验证学生设想出来的种种推论和猜想, 为最终的实物实验真实可靠的验证创新性推论或猜想做好充分准备。

2.实物实验是根本。为了培养学生严谨踏实的作风, 为了确实证明学生自己的推论或猜想的真实性和正确性, 在虚拟实验仿真完成后, 最终必须经过实实在在的实物实验进行验证, 实物实验是不可替代的一个必要过程, 无论虚拟实验仿真结果多么正确, 都必须要进行实物实验, 只有在现实环境中的实物实验才能将现实世界中各种已知和未知因素融入实验之中, 也只有在通过了实物实验验证之后, 创新的想法和推论才能得到最具说服力的证明, 也只有这样才能最终证明理论的正确与否, 实验结果才能让人信服。

六、结论

通过“虚实结合”的电工电子实验教学, 在提高了学生学习效率的同时, 培养了学生更加严谨踏实的作风, 为学生将来更好的发展和更高级别的科学技术研究工作打下了坚实的基础。

摘要：针对现阶段各个高校电工电子实验教学中, 实验室建设成本高, 仪器设备成本高, 无法全面覆盖全校所有学生, 实验教学效率低下等问题, 提出了在引入虚拟实验的同时, 努力发展实物实验, 通过“虚实结合”的实验教学方法, 提高了电工电子实验教学的效率, 激发了学生学习的积极性, 培养了学生的多种能力, 为学生将来从事更高级别的科研技术工作打好了坚实的基础。

关键词：电工电子实验,实验教学,改革

参考文献

[1]李志瑞, 程万里.高校虚拟仪器电工电子实验应用研究[J].安阳工学院学报, 2015, (03) :57-58.

[2]刘喜有.电工电子虚拟实验室技术研究[J].硅谷, 2014, (01) :46-47.

电工电子实验教学分析 第8篇

1 实验教学体系的构建

高职院校的人才培养目标是高技能型人才, 为了使实验教学成为实现以上目标的助力, 必须基于电工电子课程性质, 构建理论与实践并重, 多元、科学、系统的实验教学体系, 为学生实践能力和创新精神的培养提供有力保障, 同时也为实践教学具体事宜的开展提供方向指引。基于高技能型人才培养整体出发, 笔者认为应建立以综合应用能力培养为主线, 层次性、模块化的科学实验教学体系, 如图1所示, 可以看出, 该实验教学体系与理论教学既有所区别又有机结合, 并与科研、工程、社会应用实践等紧密相联, 形成了一个循序渐进、良性互动的教学体系。

2 实验教学内容的优化

为了有效提高电工电子实验教学质量, 对原有的电工电子实验教学内容进行优化是一个必要环节。在实验教学内容选择过程中应精选核心内容, 去除重复内容, 以科学性、先进性、可行性为指导, 强调强电与弱电的结合、实际调试与仿真技术的结合、基础与前沿的结合、经典与现代的结合、设想与实践的结合、知识与社会的结合, 唯此才能突出教学内容对教学质量提高的基础性作用。在验证性实验内容的基础上, 丰富工程应用性质的综合应用类实验项目, 增加设计性、创新性实验内容, 使用实验内容有一定的梯度, 呈现层次性状态。另外, 教学内容是以教材为基础的, 因此对电工电子实验教材的更新和改进也是实验教学内容优化的一个重点部分。应对验证性实验为主的教材进行大胆变革和创新, 选择和编写多层次和多元化的实验教材。

3 实验教学方法的变革

为了调动学生的积极性, 提高教学效率, 还需变革实验教学方法, 实施以学生为中心的自主式、合作式、探究式教学方法。首先, 采取开放式教学, 通过实验时间、实验空间、实验内容、实验设备及实验材料的开放, 使学生的实验活动由被动变为主动, 从而给学生提供更多的独立实验机会。学生可自主修改实验方案、重新开展实验, 进而在自主实验过程中, 不断发现问题、解决问题, 提高综合问题解决能力。另外, 教师做好角色定位, 由传统的主导者形象转变为引导者, 学生才是实验教学的主体。教师只方法上予以指导, 培养学生的自主学习能力和创造性精神。其次, 采取信息化教学。在实验教学过程中, 注重多媒体技术的应用, 将计算机仿真技术与实际电路调试相结合, 多样化地构建以网络为载体的多媒体辅助教学系统。

4 实验教学考核的重视

实验教学考核是不可或缺的, 这也是日常实验教学过程中容易忽视的部分, 应建立科学、全面、多元的考核体系, 从而针对不同的实验内容采取不同考核方法。对于基础实验考核, 应强调学生实操能力, 同时考查学生对基本原理及实验技术的理解。而对于实验课程的考核, 可设置为预习、操作、实验数据处理和考试四个部分。对于综合设计型或课程设计型实验考核, 以设计报告及调试结果为主要依据, 分为技术指标、报告、答辩等实际内容。当然, 对课程以外的开放式实验、科技活动、电子竞赛等考核也是必不可缺的, 可以实验方案、实验操作和实验报告的形式进行考核。

5 结语

从上文的分析可以看出, 电工电子实验教学是一个系统性的过程, 包括诸多部分, 文章只是结合笔者认识进行的综合性的分析, 在教学实践过程中, 还需结合高职学生实际情况, 以技术型人才培养为目标, 系统性的从各个层面改进和完善实验教学体系。

参考文献

电工电子实验教学改革 第9篇

1 实验教学现状及存在的主要问题

1.1 实验设备配置

在国家《教育规划纲要》继续“大力支持民办教育”思想的指导下, 民办高等教育的整体规模迅速增长, 学生数量也不断增长, 实验室数量与使用率大幅增长, 研究民办高校的实验教学现状, 主要表现在以下几个方面: (1) 实验室数量有限。办学场地、资金投入、学生扩招、新增本科专业等因素限制, 没有实验室用来开设新的实验课程。 (2) 实验设备老旧, 更新换代不及时。 (3) 实验设备数量有限。实验过程中采用分组实验的方法, 学生不能统一实验, 因此实验“战线”过长, 影响实验效果。

1.2 实验教学模式

现阶段实验教学模式单一, 教学手段落后, 主要体现在以下几个方面: (1) 采用黑板板书教学, 没有多媒体设施。采用黑板板书+讲授的方式教学, 板书浪费时间精力, 没有扩音设备, 增加了教师上课的难度, 影响教学效果;实验内容固定, 学生思维被束缚, 不利于学生创新能力的培养。 (2) 教学模式单一, 多以验证性实验为主, 设备多为厂家定制的实验箱, 厂商完成实验单元模块和相关参数的设计, 如模拟电路的MD-3型实验箱、数字电路的MD-3型实验箱、DAIS-PG206达爱思教学仪等, 实验项目固定, 学生实验过程中, 只要按固有的电路图进行简单的连线, 测量一些电路参数值及观察波形, 不利于设计新的电路, 培养创新意识。

1.3 实验教师队伍配置

由于实验教学长期依赖理论教学, 加上学校投入的财力、物力有限, 因此对实验教学重视不够, 对实验教师队伍建设重视不够, 主要表现在以下几个方面: (1) 实验教师数量薄弱, 一人身兼管理多个实验室, 同时面对大量新增学生, 海量的实验教学和实验管理工作, 使实验室管理人员异常繁忙, 工作压力大, 易出现管理不到位的情况。 (2) 实验教师基本由本科生和硕士生组成, 缺少博士生及教授, 不利于新型专业实验室的建立。 (3) 实验教师待遇较专任教师低, 实行坐班制度, 教师流动性大, 不利于人才的储备和培养。

2 实验教学改革思路及实施

2.1 实验室管理方面

建立新型的实验管理平台, 开放式实验教学, 把网络资源和信息技术融合一体, 实现教学资源大众化、数字化, 教学资源共享。实验管理平台应包括以下几个主要方面: (1) 建立健全的实验管理制度, 使实验教学能够有序规范的进行, 注重加强实验安全管理, 如定期抽查消防报警系统等, 保证学生和教师的生命安全。 (2) 建立实验课程选课系统, 实验教师通常一人身兼多个实验室教学, 而每个实验室的开设的实验个数、实验的学生数、实验安排时间不一样, 为了使教师和实验室资源被有效使用, 利用网络预约选课系统, 实现智能匹配, 优化教学资源, 提升教学效果, 充分利用学生课余时间, 缩短实验周期。 (3) 建立实验室资产备案系统, 对实验室现有的固有资产进行备案, 贴标签, 拍照存档, 固有资产包括各种实验仪器仪表、实验箱、试验台、桌椅、仪器柜等, 每年对固定资产进行抽查, 保障财产安全。

2.2 课程体系的建设方面

(1) 实验内容应多元化, 主要由验证型实验 (50%) +综合型实验 (30%) +设计型实验 (20%) 组成, 培养学生自主、创新的学习能力。 (2) 采用多媒体教学, 减少板书时间, 让学生短时间内了解实验内容及步骤, 同时结合多种教学方法, 如项目驱动法等, 使课程生动有趣, 激发学生学习热情, 培养学生协同合作的能力。

2.3 实验教师队伍的建设方面

高校实验教师数量和力量相对薄弱, 究其根本原因在于实验教师岗位的政策歧视, 要想改变, 需要从以下几个方面努力: (1) 学校引导专任教师完成一定的实验教学工作量, 新入职教师要求至少一年的实验教学工作, 同时招聘在企业有工作经验的专业技术人员来兼职实训实践教学, 不断充实实验教师队伍, 建立一批理论联系实践, 不断创新的师资队伍。 (2) 实验教师岗在一定方面不如专业教师岗, 因此学校要转变观念, 实验教师承担适量的专业课程的教学工作, 职称评定可以走专业教师评定评审, 吸引更多人才加入。 (3) 建立专门的实验教师考核制度, 考核应包含新型实验室建设, 仪器采购、仪器设备功能开发、仪器设备的维修及保养、实验项目的设计与开发, 培训学生各种竞赛等, 完善奖惩制度, 激励优秀教师, 调动队伍的积极性。

3 结语

本文对电工电子实验中心实验教学过程中出现的问题进行了一定总结, 针对实验教学模式单一, 实验内容固定, 教学手段落后等问题, 提出了一些建设性意见, 例如引进教学管理平台, 提高教学效率, 完善实验教学体系, 储备实验教师队伍, 给实验教学改革一个参考。

参考文献

电工电子实验教学改革 第10篇

一、实验室建设

实验仪器设备的陈旧、台套数的不足、实验室面积较小是制约实验教学改革的主要因素。我院近年对电工电子实验室建设投入了一百多万元, 建成现有的二个电工实验室、二个电子实验室、一个信号与系统实验室及一个EDA实验室。由于实验仪器设备充足, 每次实验每人一组, 学生独立完成实验任务, 实验教学效果得到了显著提高。

我院电工电子实验室被评为江苏省基础教学实验示范中心, 从硬件上保证了实验教学改革的顺利进行。

目前电工电子实验室不仅承担着全院电工学、电子技术、电路与信号系统所有专业基础课程的实验教学任务, 而且可开出一系列综合设计性实验, 部分优秀学生更完成了一些创新实验, 为学有余力的学生提供了广阔的创新空间。

二、实验室管理

良好的实验室管理水平是保证实验室进行正常教学、科研和实验的重要条件, 仪器设备的完好率是实验项目开出率的重要保证。电工电子实验室制定了完善的实验室管理各项规章制度, 由实验中心主任全面负责实验室日常管理工作, 由专职实验教师负责实验仪器设备的维护保养、实验室安全卫生等各项工作, 仪器设备管理实现了标准化、规范化、制度化。

在每班的第一次实验课程中, 教师重点对仪器设备的操作规范进行详细讲解, 避免学生因实验方法不当、操作错误而导致仪器损坏, 同时在实验教学过程中做好仪器设备的维护工作, 确保每次实验顺利进行。实验中心定期组织实验教学检查, 学期末组织专职实验教师对仪器设备进行维护和保养, 对仪器设备帐、物、卡相符情况及完好率情况进行全面检查, 及时发现问题, 不断提高实验室管理水平。

三、实验教材编著

新的实验教学体系必须有特色显著的实验教材, 我院对电工电子实验教学体系进行了改革, 制定了新的《电工电子实验教学大纲》, 对原有实验内容进行了优化组合, 在总结多年的实验教学经验和实验教学改革成果的基础上, 组织编写了高等学校实践教材《电工电子实验技术》。

《电工电子实验技术》及时融入新知识、新技术及新的教学理念, 内容与电工电子实验系统紧密结合, 便于单独开设实验课程, 同时也适合与理论课程同步进行实验教学。教材按基础性实验、EDA仿真及设计实验、综合设计性实验三个层次展开, 循序渐进, 可根据各专业不同的教学要求选择不同的内容进行实验教学, 大大提高了学生积极思考、动手实践参与科研的能力。

《电工电子实验技术》被评为2006年校级精品教材一等奖, 并被评为2007年江苏省高等学校精品教材。

四、教学方法改进

传统的实验教学方法是由实验教师详细讲解实验原理及步骤, 然后学生依样画葫芦进行实验操作, 这种教学方法抑制了学生的想象力、独立思考能力。现在教师在指导实验过程中只讲解实验要点, 以提问的方式请学生回答实验过程中的难点、容易出错环节的处理方法, 引导和鼓励学生采取不同的实验方法来得出正确实验数据, 提高他们的实验研究能力。

对于基础性实验, 对原有实验项目进行优化组合, 将实验内容作为载体, 通过实验仪器和电路的联合应用, 着重培养学生电工电子基本实验方法和基本实验技能, 巩固基本原理和基本概念。

对于仿真及设计实验, 采用EDA技术建立虚拟电工电子实验平台, 通过Multisim 7的应用进行EDA实验教学, 培养学生的综合分析、开发设计和创新能力, 克服了实验室硬件条件、实验时间和空间的约束, 提高了实验教学效果。

对于综合设计性实验, 针对具体的电路设计任务, 介绍实验电路的设计方法、基本电路单元的应用方案、系统参数和性能的测试与调试等, 将原理、方法和应用结合起来, 给学生留出施展才能的空间。

五、考核方法完善

新的实验考核方法包括:重点考核学生的实验方法、实验数据及实验报告。独立实验课程要进行操作考试, 由教师布置实验项目, 让学生自己设计电路、设计元件参数, 独立完成实验操作, 得出正确结论。经过这样几方面的成绩评定, 客观地给出学生的综合实验成绩。

学生实验报告分两部分:预习报告和实验内容。预习报告包括实验原理、简要步骤, 只有熟悉了实验的基本原理, 才能掌握正确的实验步骤, 因此预习就显得特别重要。实验内容包括实验器材、实验数据处理、数据误差分析、思考题解答, 其中实验数据必须经教师签字认可, 这就要求学生能根据理论基础知识判断所测数据的正确性, 真正提高自己理论与实践相结合的能力。

六、结束语

我院电工电子实验教学体系改革的宗旨是:首先要使学生掌握扎实的基础理论知识, 其次是培养学生综合应用知识的能力, 继而培养学生的创新意识和创新能力, 培养综合应用型人才。

电工电子实验教学改革 第11篇

摘要：为进一步培养培养了学生的科学思维和创新能力，使学生在参加电子竞赛活动的过程中，有目的性、有针对性、有方向性地学习，从而产生浓厚的学习兴趣，不仅加强了团队协作意识，也能在竞赛的过程中探索、发现获得新的知识。电子竞赛的举办对学生来说是一个进步的过程，对电工实验的教学改革也是个推进的过程。本文结合我校实际，论述了电子竞赛对人才培养和课程改革及实验室建设的促进作用。

关键词：电子竞赛；实践能力；创新能力；教学改革

·【中图分类号】TN02-4

一、引言

电工与电子技术实验课程是以“强化基础教学，锻炼实践动手能力，实施创新教育和素质教育”为目标，服务于我校理工类各个相关专业，是培养理工科学生实验与实践动手能力的重要基础。大学生思维活跃，具有朝气，富有创新意识，参加此类竞赛活动，有利于激发他们的创新思维，锻炼他们分析解决问题和实际动手的能力，培养他们严谨的科学工作态度、理论联系实际的学风和团结合作的团队协作精神，为他们将来进入社会参加工作打下良好的基础。

为了提高全校理工科专业学生的电学基础知识及实际应用能力，进一步推进电工与电子技术实验教学的建设与改革，在历年成功举办“电工实验创新设计竞赛”基础上，为进一步提高比赛作品质量、提升比赛水平、加大赛事成果和影响力，开展了我校“2014年度大学生电子创新设计竞赛”。本届实验竞赛是为全面提高我校学生的工程实践能力，培养学生的团队合作、发现问题、探究问题、创造性解决问题能力，也助于发现和选拔创新人才。同时充分利用学校实验室资源，不断加大实验室开放力度，使学生有更多的机会进入实验室，充分展示学生个性发展，也是我校三大教育理念深入到教学中的体现。

二、电子竞赛进一步推进实践教学改革

2.1改革实验教学内容，激发学生的学习兴趣

根据电子竞赛对学生实践能力、创新能力的要求，通过研究与探索，我们优化了实践教学体系， 按照学生认识——训练——创新能力形成规律，整合实验教学内容，整合课程实验内容。在教学过程中，注意教材内容的更新，不断将新理论、新技术介绍给学生。鼓励学生阅读相关电子刊物，并以论文、课外书刊读书笔记、小产品设计等形式作为作业或考试的一部分。在实验教学内容设计方面，对于验证性和设计性实验，我们规定了必做内容和选做内容；对综合性和创新性实验，我规定了基本要求和扩展要求。这样，对学生即达到某一实验目的的共性训练，又实现了对学生的个性化培养。这不仅可以激发学生的创新欲望，而且对培养学生的实际动手能力和创新精神是非常有利的。

2.2 加大实验室开放力度

开放式实验教学是培养学生创新能力的重要途径，要想进一步加大实验室的利用率，应采取多种新形式激发学生兴趣，把学生吸引进实验室，竞赛活动就是其中一种非常好的形式，组织这类电子竞赛活动，可以在学生中成立创新活动小组、科技发明小组、电子爱好者协会等组织，以吸引更多的学生参与其中，为最大限度地发挥实验室的效能，使电工实验室为我校高级应用型人才的培养更好的发挥自己的作用。

2.3 促进师资队伍的建设

教师队伍的质量是培养创新型人才的关键。因此，在知识更新愈来愈快的今天，，青年教师应该不断学习专业领域的新知识和新技术，扩大自己的知识面。学生电子设计竞赛不仅是对参赛学生创新精神、专业技能的检验，也是对学校教师水平、教学效果、教师专业素质水平的检验。大学生电子设计竞赛题目有类型较多，涉及的知识广泛。在指导大学生电子设计竞赛的过程中，教师会接触到各种各样的知识和技术，在指导竞赛过程中，教师和教师、教师和学生之间的交流会更加拓宽教师的学术和专业视野，教师在参与实践的过程中，不断积累经验，吸收前沿知识和技术。这不仅对他们提高教学水平有很大帮助，而且也会慢慢找到自己的研究方向，并充分运用以往的研究经验，形成清晰的学术观念，逐渐地提高自己的科研能力。 因此，竞赛的指导过程也是中青年教师提高教学能力和增强科研能力的过程。提高青年教师的综合素质和教学水平，以更好、更多地培养有创新能力的学生。

三、电子竞赛进一步提高学生实践和创新能力

竞赛引导学生积极参加课外科技实践活动，通过作品的设计和制作过程，培养学生理论联系实际能力，使学生实践能力进一步提高，解决问题、分析问题能力进一步增强。

3.1培养综合设计能力

通过大学生电子设计大赛，培养了学生们用互联网查阅资料的能力、电子系统设计能力、实际动手能力、表达能力等。电路板的钻孔以及元件安装、焊接，电路测试、调试每一个环节学生都自己实地操作，通过这些操作培养学生工程实践能力，让学生知道怎样才能将原理图变为一个实际的电路板，让学生知道怎么样才能既保证元器件安装整齐美观，又保证电路的正常工作。设计总结报告是竞赛作品的一个重要组成部分，其内容体现参赛队员的设计思想、实现手段以及测试结果等方面。通过总结报告的设计可以提高学生的表达能力和写作能 力 。

3.2培养实践能力

当前教学中的薄弱环节是理论与实践结合不够，学生往往不具备综合运用所学知识进行设计的能力，在大赛的培训和比赛过程中，都要求学生能将理论与实践紧密结合。通过电子竞赛锻炼了学生实际操作能力，激发了学生的实践兴趣。传统的实践教学是理论教学的附属手段，整个实验过程学生完全是被动的。实验内容多是理论知识的验证，学生按照实验指导书上规定的方法和步骤即可完成实验。这样的验证实验不能激发学生的学习兴趣，难以实现对学生实践能力和创新能力的培养。从历届大学生电子竞赛的题目可以看出，每个题目都不是对单纯的理论知识或单纯的实验能力的考核，而是对学生综合能力的全方位考核，其中对学生创新能力的考核尤为突出。比赛中既有理论分析，又有实践的动手能力。通过参加竞赛，学生的动手实践能力与创新能力不断提高，更重要的是激发了学生的实践兴趣。

3.3培养团队精神

电子设计大赛要求二至三人组成一个队，经过集中进行整体方案的讨论与分工后，各自完成分工的部分，并合作完成整体设计的整合与调试，互相配合、取长补短。不仅要相互提醒保持冷静，同时也要相互鼓励共度难关，出现问题时不能相互埋怨。这样不但提高了设计课题层次和学生的整体设计水平，同时培养了学生的整体观念，加强了学生们各自的责任心和团队合作精神 。

3.4 为各专业学生提供创新平台

此次竞赛引导和鼓励校级竞赛中表现优异的学生参加省部级的电子竞赛，如“全国大学生电子竞赛”、“飞思卡尔全国大学生智能车竞赛”等。但这类竞赛的参赛团队中大多是本专业的学生，现在有越来越多的非电类专业的学生也参与进来，如机械等专业，其在此类比赛中也取得了很好的成绩，他们参加的基础也是源于他们有一定的电学类基础，因此应该鼓励非电类学生多参与此类竞赛，激发他们的兴趣，培养多方面的人才。电子类学生和非电类学生对于电子类课外实践活动的需求是一样的，此次竞赛也是为非电类学生创造的一个平台。

四、结束语

电工电子实验教学的探讨 第12篇

为了改变传统的以验证、演示为主的实验教学状况, 使实验教学能真正达到培养、提高理工科大学生综合事实践素质能力的作用, 需对实验教学进行全方位的改革, 传统的实验教学方法是“填鸭式”的, 教学内容固定、信息量少, 内容单调乏味, 激发不了学生自主学习的兴趣和动力。为了加强实验在整个教学体系中的重要地位和比重, 我们着重以培养学生分析和解决实际问题的能力入手, 重视实验技能、实验工程能力的训练, 如削弱传统的验证性实验, 引入新的器件内容, 动态跟踪电子技术发展, 培养学生的创新设计能力。

一、实验教学的问题、原因分析

1、目前高校生源动手实践能力普遍较差, 学生水平参差不齐。

这使得在教学过程中如果使用相同的教学方式会让学生的接受水平也会有高有低。

2、对学生也有一定的要求。

在实验教学法实施过程中, 教师只起帮助作用, 实验实施过程中客观上要求学生具备一定的专业理论知识和专业技能。

3、没有良好的教学方法会阻碍学生的技能提高。

学习过程与人类的认知学习的规律极为相近, 学生能够在较短的时间里掌握学习内容, 从而达到学习目标, 在电子技术实验前期, 可先培养学生正确熟练地使用电子仪器 (示波器、万用表、信号发生器等) 测量调整数据, 这些都是实施项目教学法的必要保证。

4、学生为了应付理论考试无暇顾及实践能力的的培养。

学生在大学四年的学习中, 要通过几十门的理论课程的考试。大量的时间用于复习理论知识准备通过必修课的考试, 已经消耗掉了学生的绝大多数精力同时也磨灭了他们的创造力, 沦为被动考试的机器。

二、针对以上问题的对策:

首先从改革实验预习方式入手, 让学生从实验目标出发, 先在课外查资料完成实验的设计与准备, 再到实验室实际操作验证完成设计, 让虚拟仿真实验和实际操作实验在内容上紧密结合在方法上各具特色。许多学生在实验操作和设计中能设计不同思路, 不同类型的方案, 萌发出创新的“种子”。在此基础上, 还要对教材体系进行一些具体的改进, 改革现有的教材体系, 把模拟电子技术实验变成任务式教学项目。改革原教材体系的原因如下:

1、实验目的不明确。

学生不知所做实验的用途, 与日常应用没有任何联系, 无法激发学生的求知欲;

2、无法提高积极性。

每个实验步骤已写得清清楚楚, 老师要求学生按步就搬, 学生学之无味, 无法提高学生学习积极性, 出现“厌学”现象。

3、实验机会太少。

在整个实验教学过程中实验学时占的比重过少, 各别实验教师讲解过多, 学生被动接受, 然后机械模仿, 做过实验后连基本的实验仪器都不会使用, 更有甚者连实验仪器的基本作用和用途都不知道。

三、实施任务式教学过程中应注意的几个问题:

1、任务式教学多以小组为单位进行。教师在分组过程, 要根据给学生布置的实验项目的难易, 针对学生不同的水平进行分组。有的小组可以是好、中、差的学生都有, 有的小组可以按相同水平分组 (适宜同一大项目分成几个小项目, 每个小项目由各组完成, 然后再一起完成, 培养学生团队协作精神) , 有的小组可以按理论强动手能力差的分组, 总之教师在分组时应根据具体情况进行具体操作。

2、实验室对学生也应具有开放性。学校应利用第三课堂活动时间开放实验室, 尽量让大多数学生集中在实验室进行操作, 以便教师能给学生及时纠正, 大大便利学生。开放实验室的前提是, 学校要提高实验教学的学时, 独立设课, 独立设置实验学分。同时调整现在一个实验教师、实验室万能的作用。所谓万能作用就是一个教师实验室从打扫卫生、备课、仪器准备, 讲授演示实验课, 维修设备等等的工作中解放出来

3、教师应根据学生实际情况了解每个项目所需时间以及完成项目中每个阶段所需时间, 以便调整教学进度。

4、教师应明确在每个项目完成过程中, 哪些内容必须是放在课堂内完成, 哪些内容可放在课外完成。

四、实验教学改革是培养创新型人才的战略需要

1、创新型国家建设的需要。建设创新型国家需要大批具有创新能力的建设人才。

2、是社会发展的需要。大批创新型人才能够为社会提供可持续发展的动力;

3、是现代大学教育的任务。培养学生综合能力, 理论联系实际能力, 特别是创新能力与实践能力是现代大学教育中的重要内容。

实验教学改革的目的是按现代大学教育理念, 培养创新型人才。实验室规划和建设是为满足实验教学改革的需要, 提供培养创新型人才的训练基地和条件保障。实验技术队伍是实施实验教学改革、实验室规划管理和实验室建设的生力军和关键性因素。只有我们在思想上真正确立高校实验技术队伍也是高校工作中的一支重要人才队伍的理念, 才有可能在行动上予以重视并采取切实有效的措施加以保障, 以人本主义的精神主动搞好实验技术人才队伍的建设。

参考文献

[1]周良权:《模拟电子技术基础》, 高等教育出版社, 1994:P20-119。

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[4]陈大钦:《电子技术基础实验》, 高等教育出版社, 2000:P20-126。