多媒体激活语文教学

多媒体激活语文教学（精选12篇）

多媒体激活语文教学 第1篇

一.形式新颖, 有利于激发学生的学习兴趣

现代教育多媒体作为一种先进的教学手段, 具有声像并茂, 视听结合, 形象生动, 感染力强等特点, 隐含着丰富的兴趣因素。在教学中借助多媒体, 创设良好的氛围, 学生被生动的画面和音像所感染, 这样可以在轻松愉快的氛围中把学生引入到新知识中, 从而激发学习的兴趣。

运用多媒体辅助教学, 打破了以往教师唱独角戏的作法, 教师不再是满堂灌, 学生也不再是学习的机器, 学生在听觉、视觉等感官交替中, 始终处于兴奋的状态。这样学生的积极性和创造性被充分调动起来, 不仅对所学的知识印象深刻, 同时还能培养学生的创新能力, 真正把语文教学变得丰富多彩, 使这成为学生最乐意学的课。

例如:在教学安徒生的《皇帝的新装》一文时, 我先播放了一组视频材料, 引导学生欣赏了一幅幅生动的画面, 让学生观察皇帝的新装是什么样子?故事中的人们为什么不说真话?学生通过对人物表情、动作、语言等的分析, 纷纷发表了自己的见解, 并在讨论中明确了文章的主旨。这样学生学得有趣, 课堂生意盎然, 效果比直接教学该课的内容要好得多。

二.具体直观, 有利于增强学生的理解

现代教育媒体在教学中能将难点分解, 化难为易, 将抽象化为具体, 使学生对所学的内容产生立体的美感, 如果把握得好, 还能增强学生对教学内容的理解。

如:在教学《花的话》一文时, 教师如果一味枯燥讲解, 学生势必会学得索然无味, 可是借助多媒体辅助教学, 通过一幅幅生动鲜活的画面让学生了解了各种花的习性和特点后, 再与课文内容结合起来教学, 让学生有了联想和想象的空间, 在欣赏中加深了对课文的理解。

再如:教学郭沫若的《天上的街市》一文时, 学生首次接触新诗, 对诗的意境和蕴含的感情一时很难把握, 第一节课我引导学生分析了第一节内容, 感觉不仅教得吃力, 学生也学得难受, 上课举手的廖廖无几, 且有厌烦的情绪。第二课时我根据本文内容制作了多幅幻灯片, 通过图片将街灯闪烁与繁星点点的夜景播放给学生看, 学生就比较直观地明确了作者为什么能由街灯联想到明星, 由明星又联想到街灯, 为何能想象出美丽的天上街市。同时学生的学习激情也上来了, 整堂课学得既轻松又愉快。

三.拓宽视野, 有利于培养学生的能力

网络世界里丰富多彩的教学资源不容我们语文教师忽视, 我们要利用网络整合课堂, 提高学生能力。语文教材也注意了课文学习与网络资源的开发和结合。

如:人教版教材七年级语文下册11课《邓稼先》一文, 课后“研讨与练习”设计了这样一道题:从图书馆查找、从网络上检索关于邓稼先等我国“两弹一星”科学家的资料, 分别为他们写小传, 然后全班出一期为“星光闪耀”的墙报。这一习题, 我们可以要求学生利用课余时间完成。这样一来可以增强学生的学习主动性, 使学生学会搜集信息, 整理信息;二来让学生学会合作探究。结果那一期墙报办得相当成功。

传统的语文教学教师教得辛苦, 学生学得痛苦。在网络上我们可以把很多事情交给学生去处理, 如作家生平简介、作品背景介绍等教学涉及的相关内容, 都可以让学生自己去查阅。这样网络为教学打开了一个广阔的天地, 无论是教师的教, 还是学生的学都将发生根本性的改变。它打破了传统意义上教室的封闭性, 使教室成为一个开放的、民主的、师生互动的教育场所, 学生成为教学活动的主动参与者, 根据教学内容, 学生在互联网上搜集资料, 进行归纳整理, 与其他同学探讨交流, 碰到疑难问题还可以发电子邮件请教, 因此学得更加积极主动。

多媒体激活语文教学 第2篇

全日制义务教育《语文课程标准》指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”当今社会，科技飞速发展，电脑多媒体等现代教学媒体，已成为提高语文教学质量的有力工具。电脑网络教学显示出强大的生命力，成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。去年我校每间教室都配备了多媒体电脑。一年来，我深深体会到多媒体走进语文课堂，犹如教海中引进了一溪活水，学生学得主动、快乐，教师教起来得心应手。多媒体使语文课堂焕发出无限生机。

一、活现课文场景，激发学习兴趣

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。”大学问家孔子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要想使学生成为学习的“乐之者”，使学生从心理上想学、爱学，学得投入，这就要求教师积极创设教学情境，使学生如临其境、如闻其声，由于教材中有一些课文写的内容来源于全国各地的名胜;有一些来源于革命年代，与学生的现实生活距离太远，因此，引多媒体进课堂，将形、色、味、动感性强的内容都体现出来，把当时的情境再现出来，能营造出一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力，使学生学得主动、学得快乐。

如我在教《第一场雪》时，考虑到多数学生没见过下雪的情景，如果只通过朗读课文去体会，就不能更好地理解这场雪的特点，因此，在上课时，我先播放第一场雪的情景，并配乐朗读课文，给学生以美的熏陶。当看到柳树上挂满毛茸茸、亮晶晶的银条儿;松树上堆满蓬松松、沉甸甸的雪球时，同学们陶醉了;当看到大街上的积雪有一尺多深，一群群孩子在雪地里堆雪人，掷雪球的情景时，学生似乎已走进雪中。看完录像，再让学生读课文，谈感受。有些学生提出想更好地了解“粉妆玉彻”、“瑞雪兆丰年”、“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”等词句的意思，我让他们自己去点击了解，学生完全沉浸在雪后的美景中，体会到雪的大和美的特点，体会到雪后的喜悦之情。又如：我在教《长征》一诗时，先让学生上网了解有关长征的资料，再让他们观看影片《长征》的镜头，听《长征》主题曲，这样，利用电脑多媒体创设出优美的情境，营造出一种求知氛围，激发学生兴趣，吸引了学生的注意力，不需要教师繁琐的讲解，但学生的思维活跃起来了，真正做到读有所感，读有所悟，读后有自己的见解。由于多媒体激活了学生的思维，因此，学生在读书中展开了想象的翅膀，思维空间也拓展了，大大提高了课堂教学的质量。

二、开掘源头活水，拓展思维空间

传统的语文课堂教学以口语为主，辅以卡片、黑板、挂图、投影、实物等，学生在这样的学习中感到单调、枯燥，而多媒体CAI课件和其它要素的优化组合，为学生提供感性材料，丰富并促进表象运动，激发学生的形象思维，促进抽象思维、逻辑思维和创造思维的和谐发展，从而提高语文课堂教学效益。计算机多媒体进入语文课堂教学，有利于开掘“源头活水”，有利于拓展学生的思维空间、培养学生的创新能力。

如我在教学《两小儿辩日》这篇文言文后，设计了一个拓展性作业：要求学生通过查阅课外书或上网等渠道搜集有关太阳与地球的科学知识，并与好伙伴合作演一演《新编两小儿辩日》。我自己也利用FLASH制作了太阳早晨从地平线上升起直至中午升至空中的动画课件，这个课件从太阳跃出地平线的一刻开始，背景中的树木、小山、房屋依稀可见，这时太阳显得大，中午太阳升至高空，背景是蓝蓝的天空，太阳看起来显得小，说明第一个小儿是用视觉判断太阳与地球的距离;我又利用实物投影仪投影同学们搜集的资料，从而使同学们了解到另一小儿是从感觉去了解判断太阳与地球的距离。同学们明白了古代两小儿是从不同的角度去思考问题，他们遇到问题积极动脑思考，但由于没有科学知识，所以他们的结论都是错的。正是由于借助了多媒体辅助教学，向学生展示教学情境，弥补了学生生活空间狭窄的缺陷，充分调动学生动脑思考的积极性，拓展了学生固有的思维空间，从而更好地理解课文内容。通过动画课件的展示，对学生习作也有一定帮助。如我班的叶翠儿同学写出了创新意识十分浓的《新编两小儿辩日故事》，在文中，她写了自己作为现代少年坐上时光倒流机，飞到古代，为两小儿解决疑难，这篇习作，充分展示了现代科技的发达，写出了自己对太阳与地球的认识。从学生习作中，我体会到语文课堂中运用多媒体教学，能激发学生求知的欲望，培养了学生的主体意识和创新能力。

三、精制多彩课件，突现学生主体

多媒体辅助教学，是一种先进电教媒体，具有贮存信息量大、画面丰富等特点。利用这个特点，我精心设计多彩语文课件，引导学生积极主动地参与课堂教学，充分体现学生在课堂中的主体地位。例如：为了更好地学习积累运用中读读背背的“成语”“歇后语”“对联”“名句”等的教学，我亲手制作“到祖国文化广场畅游”的课件，点击课件，带着学生到“成语王国”“歇后语王国”“对联世界”“名人名句天地”中“旅游”，让学生真正成为学习的主人。如：在“漫游成语王国”的活动中，学生首先掌握了课文中“东奔西走、前因后果、大公无私、舍近求远”等成语的特点，学生很快就掌握了课内成语。为了帮助学生积累大量日常成语，接着，我让他们根据我事先设计的“说动物成语”、“数字成语”，然后又让学生利用“小小表演台”表演动作让其他人猜成语，并用简笔画画成语，开拓学生的想象力，最后，还让学生自己到讲台中通过电脑中的《成语词典》查阅自己想了解的成语的意思，在这短短的40分钟内，学生的知识面得到了扩展，学习效果大大提高。由此可见，利用多媒体进行语文活动，使练习内容多元化，学生学得主动，学得快乐，学得扎实，在练习中获得提高。多媒体的展示，让学生忘记了时空，直到下课，大家还意犹未尽。

应用电教手段进行语文教学，提高了学生学习语文的兴趣，补充了传统语文教学的不足，语文课堂比以前更活跃了，我班的刘嘉辉在《母校赞歌》一文中写到：“多媒体教学把我们带进了一个全新的世界，我们跟着它游览了祖国的名胜古迹，我们跟着它走进了一个抽象的数学空间，我们跟着它走进了另一种语言世界啊，多媒体电脑的世界是多么神奇，它在我们幼小的心灵里播上新的追求”由此可看出，多媒体辅助教学，不仅适用于语文教学，也适应其他各科的教学。只要教师能用得及时，用得恰当，就可以使学生如临其境，如见其人，如闻其声，既补充传统教学的不足，又能创设氛围，培养学生的想象能力及创新意识，从而取得良好的效果。

作者邮箱：kxs@dgdlzx.net

运用多媒体激活语文课堂教学 第3篇

一、创设情境，激发兴趣

爱因斯坦认为：兴趣是最好的老师。在选择教学媒体时，我根据学生对新奇事物有探求、揭秘的特点，不断变化运用不同媒体，如直观实物、音像教材、形象语言，特别重视语言的引趣作用，促使学生进入角色，唤起情感体验，达到激发学习兴趣的目的。如一次说话训练课，我先选录动画片，准备好《秋天的田野》的录像及一些录音和幻灯。上课时，我先提出训练要求“说话要清楚、完整、生动”，然后播放《秋天的田野》动画片，学生被那优美的歌声、形象逼真的画面吸引住了。这时，我就指导学生回答秋天的田野，有些什么庄稼？然后便引导学生用“有……有……还有……”的句式说话，接着再让学生看图说完整段。最后，我出示“我爱秋天的田野，……有……有……还有……”，让学生思考、补充，再进行说话训练。这时，学生跃跃欲试，纷纷举手，先吐为快，教学气氛浓厚，整个学习过程轻松愉悦，始终洋溢着新奇感和成功感，获得很好的教学效果。

二、优化结构，丰富教法

在课堂教学中，合理运用多媒体，可以调动学生的学习积极性，优化课堂教学结构，增强教学效果。结合教学内容，我们经常在课前搜集一些音像资料，在课堂上播放，让学生有视听感受，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。教学《桥》，通过播放山洪暴发的视频，营造洪水肆虐的危急情境，引导学生说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么，使学生感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌。再让学生读读课文，想想文中是怎么描写大雨和洪水的，读出你的感受。然后指导朗读“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒”，通过情景再现，学生有身临其境的感觉。

如教学《荷花》中的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”：

师：读一读二、三自然段，你觉得哪个句子写得特别美？

生：我觉得这个句子写得特别美（朗读）：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字写得特别美。

师：你能觉察到这个“冒”字写得特别美，真会读书。请大家想一想，“冒”字能不能换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲、穿）

师：请你分别把这些字填到原句中去，仔细读一读、悟一悟，说说你的感受。

师（播放课件，教师旁白）：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，那么？摇？摇？摇？摇 ？摇，那么？摇？摇？摇 ？摇？摇，那么？摇？摇？摇？摇 ？摇。看看这一朵，很美;看看那一多，也很美。如果你是白荷花，你想说些什么？又想做些什么？（组织学生想象写话：“我是一朵？摇？摇 ？摇？摇？摇荷花，从这些大圆盘之间冒出来，？摇？摇 ？摇？摇？摇。”）写后组织学生交流汇报。

师：是呀，多么可爱的白荷花！大家看，一个“冒”字，把白荷花写活了，写美了。其实每个人心目中都有一朵美丽的荷花正在绽放着。你们心中有，老师心中同样也有。（播放视频，老师深情地朗诵。）

抓住一个“冒”字，品词析句，通过多媒体辅助创设情境，引导学生如情入境地想象，培养学生的创造能力和想象能力和语言表达能力。

三、扩大容量，增强效果

当前要提高语文教学效率，语文教学必须具有质量高、容量大的特点。语文教学提倡“精讲精练、精讲巧练”，但无论教师想精练还是巧练，借助多媒体都是必不可少的。教师在课堂教学中扩大“练”的范畴，完成一定量的作业，创造轻松而多彩的“生疑”、“存疑”乃至“解疑”等，都可以用多媒体解决，以达到扩大教学知识容量的目的，从而使学生不断从变换的图片中感受知识，发展能力。如教学《精彩的马戏》一课，我先播放了马戏的精彩节目，让学生对课文有初步了解，再进行适当点拨，做到少讲或干脆不讲，充分让学生想象乐说、你“练”测其“读”，努力引导学生进入自学天地中，奔向“自能读书”的途径，使他们在不知不觉中化知识为力量，化被动为主动，化兴趣为学习的动力。又如教学《小马过河》，我在课堂上充分播放图片，再请学生分角色朗读有关段落，让学生体会动物的性格特征，最后当堂练习，当堂反馈。再如教学《自己的花是让别人看的》中的“如入山阴道上，应接不暇”时，我链接了“《世说新语》：王子敬云：‘从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。若秋冬之际，尤难为怀。’”再介绍山阴。在学生理解作者对哥廷根的人和事的情感时，文稿演示作者《留德十年》中相关描写近千字，让学生快速浏览，既训练学生快速浏览的能力，又让学生仿佛置身其中，感受这种真挚的感情。

四，拓展想象，发展思维

想象是处于大脑中的表象重新组合成意象的过程，想象的触觉伸得越长，所唤起的意象越丰富。只有学生的想象拓展了，学生的思维发展了，才能进一步提高学生的口头表达能力。在教学过程中要根据不同的体裁、不同内容的课文设计好启发性的问题，引导学生展开想象，不断提高说话能力。如教学《诚实的孩子》时，说到列宁回到家里躺在床上不说话，在妈妈的帮助下写信向姑妈认错。我就根据电脑的图画，启发学生插上想象的翅膀，引导学生想一想后回答，列宁在信上可能会怎么说呢？学生纷纷大胆想象，争先发言，有的说：“列宁说，姑妈，是我打破了花瓶，还说了谎心里很难过，应向您认错。”有的说：“列宁说，是我打碎了姑妈您家的花瓶。我当时说了谎回家后，怎么也睡不着，妈妈教育我，让我写信向您认错。今后我要做个诚实的孩子。”有的说：“姑妈花瓶是我打破的，当时我没有勇气认错，回家后想了想，诚实的孩子做错的事应该自己承认，所以写信向您认错，请您原谅。”通过这样的说话，训练学生，学生说话的逻辑性和思维能力都能得到不同程度的提高。

多媒体有效激活语文课堂 第4篇

一、巧用多媒体创设教学情境, 激发学生的学习兴 趣, 为理解课文作铺垫

美国心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”多媒体串教手段的运用可以不受时空限制, 将语言文字、生活感受等变为具体可见的形象、逼真的视觉画面, 使学生触景生情, 融情于景, 提高表情达意的效果。

1.巧用录音媒体, 激发学生的兴趣

入选中学语文教材的文学作品大多是文质兼美, 具有很强的可读性和鉴赏性的美文。如果将其录音, 再配上恰当的音乐, 会有很强的艺术感染力, 能抓住学生的心, 使其较快地进入文章的境界, 激发其学习兴趣。如在教学《海滨仲夏夜》时, 八步区实验中学的刘老师选用了与课文意境相吻合的古典名曲《春江花月夜》, 营造一种特定的气氛。文中幽美的意境, 柔和的月光, 温馨的海风, 加上悠扬、舒缓的曲调, 使学生仿佛置身于月光下寂静的海滩, 仿佛看到了劳动人民工作一天后悠然地来到海滩休息。学生在配乐朗诵中领略到课文的佳境, 不知不觉沉醉在优美的意境之中。这样的效果只有在多媒体的辅助下才能产生, 而单纯的文字信息是不会有这样强的感染力的。

美的文学作品的审美要求很高, 学生只有进入文中意境, 才能领会其中的意味, 才能达到预期的教学目的。因此, 在课堂上播放配乐朗诵, 会收到意想不到的效果。

2.巧用录像媒体, 激发学生的兴趣

巧用录像媒体, 使说明文抽象的语言文字变为形象生动的影像演示, 激发学生兴趣, 提高学生解读语言文字的能力。如八步区实验中学的颜老师在教学《送你一束转基因花》时, 就充分整合网络信息和语文课程资源, 调动了学生的积极性。她让学生上机操作, 拓宽学生的学习空间, 增加学生语文实践的机会, 要求学生利用互联网查找转基因技术还在哪些领域中运用且取得哪些成果, 从中形成自己对转基因技术的评价。颜老师最成功之处就是激发了学生的兴趣, 拓展了学生的眼界, 培养了他们迅速查找信息、快速提炼信息的能力。在评价转基因技术时, 课堂争辩气氛较浓厚。其中两个学生的意见特别突出, 黄同学极力赞美转基因技术的优越性, 指出它给人民生活带来的诸多好处, 并极力称赞转基因技术了不起;刘同学在略微肯定转基因技术的优势之后, 更多从其改变自然本性, 给人民健康带来隐患等角度, 畅谈了技术的危害性和不足。他们的针锋相对也激发了其他学生发表观点的热情, 可以说在整堂课的最后形成了讨论的小高潮。颜老师借此机会也传达给学生一个理念:看待问题应该注意全面性。

总之, 录像具有直观、形象、生动的特点, 能化静为动, 化抽象为具体, 化深奥为浅显, 使学生看得十分真切, 为学生提供良好的观察和思考的环境, 有助于学生对知识的理解和掌握。如《看云识天气》的录像展现了云的千姿百态, 令人浮想联翩;《地球是圆的吗》的录像展现了广漠的宇宙, 使学生感到宇宙的广大, 知识的无限。课堂教学适当播放录像, 既使学生容易理解课文, 学习知识, 又能培养学生的观察能力和探索大自然、探索宇宙的精神, 使学生的多方面素质得到提高。

二、巧用多媒体进行辅助教学, 节省教学时间, 提高 教学效率

现在课堂教学任务逐渐增加, 传统教学手段已不能完全适应课堂教学, 必须适时采用文字投影, 减少板书分量, 以加快教学进程, 加大课堂教学密度, 提高课堂教学效率。

1.巧用文字投影进行课文分析, 提高教学效率

课文分析是语文课堂教学的重点。以前由于课堂时间有限, 无法把某些教学重点的分析过程及时呈现出来, 教师一说而过, 很难给学生留下深刻的印象, 教学效果不理想。运用文字投影可弥补这一不足。例如分析《孔乙己》一课, 重点是分析作者对孔乙己的外貌、语言、动作、神态描写, 若把这四个方面的内容分析都呈现在黑板上, 板书量很大, 势必影响课堂教学进度;如果不板书, 只讲解, 学生印象不深刻, 又会影响对课文的理解。而把这些内容投影显示出来, 可解决这个问题, 因为文字投影是事先准备好的, 要比课堂板书工整、美观, 学生容易感兴趣。

2.巧用文字投影进行课堂练习, 提高课堂检测效率

练习是课堂教学的主要环节之一。以往教师多用小黑板进行课堂练习, 或在黑板上书写, 由于板面的狭小和学生书写的速度慢, 使“精讲多练”进行不充分, 这不能不说是传统教学手段的不足, 而运用文字投影可以弥补这一不足。课堂设计好练习胶片, 精讲后利用投影放出, 有条件的学校利用多媒体效果会更佳, 能节省很多时间, 使练习内容大大增加。

三、巧用多媒体拓展教学空间, 扩大学生的知识面

适当采用多媒体进行教学, 可以拓展教学空间, 使学生的学习天地不仅仅局限在课堂内, 还可以扩展到课堂外, 甚至跨越时空, 这种超越时空的效果, 是多媒体新型教学手段的长处。如在教学《三峡》时, 如果让学生仅凭书中的文字去想象, 恐怕学生的想象很空白。而在学生通读全文的基础上利用多媒体教学, 放一些有代表性的三峡风光片让学生欣赏, 那种美感更形象, 更直接。那一幅幅真实的画面, 展示了昨日与今日三峡多样的美, 使学生有身临其境的感觉, 从视觉和听觉上受到美的熏陶, 从而激发对祖国山河和人民的热爱。以上事例说明了多媒体的恰当运用, 可以让学生在最短的时间内获取更多的知识, 视野更开阔。多媒体的超时空作用有着传统教学无法替代的作用, 能增加有效信息的传递, 促进学生思维能力的发展。

多媒体激活语文教学 第5篇

在教学实践中，我探索出几种用电教媒体上作文课的方法，把它们归纳为几种作文课类型：看写作文课、听写作文课、说写作文课、读写作文课、评改作文课等。下面就它们的特点及具体操作作简要介绍。

一、看写作文课。就是让学生先观察人物、景物等图画，然后作文叙说。其教学程序为：①打出观察的对象（或放录相），根据对象，确定作文目标；②指导学生观察，记录；③口头交流观察的结果；④写作作文。这种作文课型的好处是：图片或录相展现了丰富多彩的世界，给学生新鲜感和美感，为学生提供了活生生的、形象化的写作情境，激发了学生的作文兴趣和强烈的写作欲望，从而能让学生愉快地完成写作任务。比如，我在指导学生观察家乡的柑桔时，就通过多媒体，分步展示观察对象——柑桔树，柑桔的形状、颜色。在引导学生观察柑桔形状时，屏幕上就显示了柑桔的特写镜头，使学生的注意力集中在柑桔的形状上，然后用空屏和反复播放的手段，让学生看清柑桔在生长的过程中的变化。经过这样的反复训练，有利于克服学生观察的随意性。

二、听写作文课。就是让学生先听有关的音乐、歌曲、故事、新闻等材料，然后作文。其教学程序：①利用录音放读有关材料，根据听的内容确定作文目标；②指导学生边听边想边记；③运用联想、想象丰富听的内容；④交流听的内容；⑤重听几次，然后作文。由于录音声情并茂，给作文创设了特定情境，所以此种作文课型不仅能把听、写有机地结合起来，还能开拓学生思维表达能力。

八年级学生好说爱动，表现欲极强，一有机会就尽情地施展他们的才能。有一次我让学生们听配乐童话。听完录音后，我拿出头饰让学生表演，有趣的故事给他们插上了想象的翅膀，激起了创作热情。孩子们随着音乐的节奏惟妙惟肖地表演开了，通过表演加深了对故事语言的理解。学生表演得生动形象，说得轻松愉快，写起来笔调也比以前顺畅，内容也

1较充实。

另外，用录音机录下有代表性的各种声音，如风雨声、鸟鸣声、马嘶牛吼声、汽车声、打谷场上的欢笑声、城镇早市的喧闹声„„通过某些特定场合的录音，进行想象作文，也是培养学生创造思维能力的有效手段。

三、说写作文课。就是让学生先谈某个话题，然后作文。其教学程序：①确立话题及作文目标；②学生写发言提纲；③小组互说；④找几个典型上讲台发言，现场录音；⑤播放现场录音、讨论；⑥学生整理发言作文。这类作文课能借助电教手段使学生的口头表达和书面表达能力同时得到训练。

四、读写作文课。

就是先让学生阅读某篇文章，然后写读书笔记或读后感。其教学程序：①打出一篇文章，让学生当堂阅读，确定作文目标；②根据作文目标提出思考题，让学生阅读思考；③交流读的结果；④教师指导，写作阅读笔记或读后感。

五、评改作文课。就是在课堂上要求学生互相评改一篇作文。其操作程序：①打出本次作文评改的内容、方法、统一的批改符号等；②教师做示范，边讲边具体批改一篇作文；③学生互相评改，教师指导；④教师小结评改。实践证明，学生了解学习结果比不了解学习结果更能提高学习的积极性，激发学习的情感，促进学习的进步。因此，当堂的反馈评改能满足学生尽快了解自己写作结果的情感需要，多媒体的优势恰恰能让教师很好地进行反馈评改。我将作文评改方式由纸上转到电教媒体中，评改方式由针对个人转向面对集体，师生共改，集思广益。集中全班学生的注意力，或教师示范改，或师生评议作者改，或学生多人“接力”改，等等，方式灵活。虽均为口头评改，但却能培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力。无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错误，均能做到视听结合，这样既可以使全班学生从优等生的作文中得到借鉴，还可以使学生们从差生的作文中发现问题，引以为戒，及时改正，提高评改能力。同时，教师又能节省大量批改时间，可谓事半功倍。以上五种课型，通过有趣、生动、形象的图片、图像、录音、资料等为学生再现了作文的情境，学生迸发出强烈的写作欲望，在这种情景中作文，是一种美的享受。

巧用多媒体 激活语文课堂 第6篇

【关键词】多媒体 语文课堂 兴趣 情境 能力

随着科技的迅猛发展，知识的快速更新，知识传播方式的重大变革，信息技术越来越深刻地改变着我们的生活和学习，多媒体已经成为教学不可缺少的辅助手段。

语文新课标指出：“注重学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。”因此，教学中要因材施教，因势利导，找准教学的切入点，根据学生的特点把多媒体运用到现实的教学中，使得多媒体这一科学技术在语文教学领域得到较好的应用和有效的推广。

一、诱发兴趣，激活课堂

著名的教育家第多斯惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”传统的语文课堂，大多是学生读读写写以及教师枯燥的讲解。学习是抽象而枯燥的，加上学生自控能力差，注意力不集中，往往导致学生对语文课不感兴趣。而多媒体凭借其集图、文、声、像于一体的特点，能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性，使学生变“苦学”为“乐学”。

在低年级的识字课上，为了调动学生对生字的学习，教师用多媒体把一个个呆板的生字活化成了一个个小精灵，置于具体的情境中。如教学“床”字，首先一张床映入眼帘，然后在动感的画面中演变成了“床”字，孩子们在神奇的画面中感受到了汉字的魅力，心情愉悦地学习了生字。为了巩固学生对生字的掌握情况，利用多媒体制作“采蘑菇”“叫号”“开火车”“猜字”“一字开花”等游戏。在快乐的情境中，一个个汉字“小精灵”成了孩子们的最爱。

二、创设情境，体验乐趣

新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。”一些古诗、课文，光凭讲解和想象，很难感悟到语言文字中的情境；而多媒体可以为学生创设、模拟情境，使学生产生独特的情感体验。

例如，教学《望天门山》一课，如何让孩子感受长江水的波涛汹涌，天门山的气势磅礴？又如何体会大诗人李白的思想感情呢？教师通过多媒体播放了“天门中断楚江开”的气势磅礴的画面，以及江水撞击天门山的声音，配以激情洋溢的朗读，学生一下子便进入情境之中，切身感悟到山水之美，并情不自禁地吟诵起来，步入文本的境界。

再如《倔强的小红军》一课，由于时代比较久远，课文内容距学生的生活时代相差较远，学生不太容易理解当时艰苦的生活环境和恶劣的自然条件。为帮助学生更好地理解课文内容，课前要让学生上网查找相关资料，课堂上播放视频。音乐的渲染，动情的介绍，让孩子产生情感的共鳴。通过配乐朗读课文，分角色表演课文，学生能人情人境地感知课文内容，升华对文本内容的理解。

三、提高素养，丰富情感

俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”俗话说：“兴趣是最好的老师。”利用传统教育中的口语、文字、黑板、粉笔、模型、实物等手段实现开放型的多元目标显得捉襟见肘；而利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生观其境，闻其声，触景生情，充分调动其积极性、主动性，从而更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点和难点。

《母亲的呼唤》这篇课文的教学目的是让学生通过积极主动的思维和情感活动，理解和体验母爱的伟大。首先通过多媒体出示自学提示，让学生自读自悟，体会母亲的呼唤里包含着深切的母爱；其次，在教学中引导学生边读边画，养成“不动笔墨不读书”的习惯，在课堂上把读书的权利还给学生，给学生创造读书的机会、自主学习的空间；最后，在汇报时，利用网络平台展开交流互动，让学生在信息技术环境下探究、体验、品悟，让课堂成为学生个性化阅读的广阔天地。

四、培养能力，个性发展

（一）阅读能力

阅读来源于生活，植根于生活，因此，阅读教学要从实际情境出发，用课件出示重点字词、句段，让学生抓住重点理解课文。每天的作业，都要布置学生从网上精选文章阅读体会，逐步提高学生的阅读领悟能力。

（二）交际能力

小学生的交际能力是语文综合能力中重要的一项。在平时的教学中要善于利用多媒体创设自然交际情境，引导学生交流互动，并让学生在互动平台上发表自己的观点，提高学生的口语表达能力。

（三）习作能力

无话可说，无事可写是现在小学生面临的窘境。特别是三年级学生，习作内容假、大、空，而且流水账现象严重。如何让学生写出真情实感呢？为了激发孩子的写作兴趣，丰富他们的想象力，每次习作我都会精心制作课件。例如一次想象习作《神奇的××》，要求学生对物品大胆想象，写成它的构造和功能。课上我播放了一段《神奇的笔》的视频，视频中的笔造型奇特，牢牢吸引了学生的眼球。他们争先恐后地发言：“它的杆子特别长，它的毛刷像把笤帚，它的杆上有按钮……”接着在大家的惊叹中，我用视频演示了它神奇的功能，孩子们发出啧啧称奇的感叹，写作时当然水到渠成，一篇篇精美的文章悄然诞生。这就是多媒体带来的惊喜。

多媒体激活语文教学 第7篇

本文以教学实践为出发点, 论述了多媒体在二外法语教学活动中的具体应用, 就它所发挥的积极作用有如下体会:

一、巧用多媒体技术, 激活首堂法语课。

《Bonjour, tristesse》 (你好, 忧愁) 是法国女作家弗朗索瓦丝·萨冈的成名作, 套用她的书名说一句《Bonjour, le français》 (你好, 法语) 则道出了初识法语时的心声。二外法语课程通常是面向英语专业的学生开设的, 学生修习法语的原因不尽相同, 修习之前的忐忑与好奇却相差无几。倘若在第一节法语课上, 教师能用巧妙的方式揭开法语的神秘面纱, 让法语给学生留下生动深刻的第一印象, 则会有效激活或强化学生的学习动机。传统教学中仅凭口授板书勾勒出的形象过于单薄, 借助多媒体则能通过图文音像有声有色地呈现逼真的立体效果。比如课堂伊始, 可以通过多媒体课件展示图片, 让学生积极参与辨识法国国旗、地图、名胜和品牌等, 成功的识别会打破陌生感, 产生初步的亲切感。关于法语语调, 恩格斯曾说过法语像小河一样发出潺潺的流水声, 因此可以播放不同语种的歌曲片段或日常用语, 让学生猜测听辨哪段是法语, 从而展开讨论, 谈谈自己想象中的法语, 激发起热烈的氛围后再做深入介绍就更容易被接受。讲到法语的地位时同样可以借助多媒体, 以法语在奥运会中的地位为例, 《奥林匹克宪章》明文规定:“如果奥林匹克宪章和国际奥委会其他一切文件的英文本和法文本之间出现歧义, 则应依法文本为准, 除非另有明确的书面条款。”奥运会在非法语国家举办时, 赛事用法语、英语和主办国语言宣布。播放2008年北京奥运会开幕式片段, 则是很好的佐证。全球有40多个国家和地区讲法语, 通过多媒体课件展示这些国家和地区的分布图, 学生对法语广阔的使用范围一目了然。因此, 巧用多媒体, 首堂法语课将会变得生动多彩。

二、巧用多媒体技术, 丰富教学方式, 培养学习兴趣。

作为法语初学者, 培养学习兴趣至关重要。孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”爱因斯坦则说, 兴趣是最好的老师。兴趣是构成学习动机的主要因素之一, 学生对一件事感兴趣时, 往往伴随着一种积极的情绪状态。教师所要做的是帮助学生, 让学生自发地愉快地学习。传统教学过程中, 伴随着新知识难度的增加和好奇心的减弱, 学生的学习兴趣可能会有所下降。例如学习语音和系统语法时, 单一教学模式比较枯燥。语音阶段大量的语音练习不可或缺, 如果只是教师一味领读学生跟读, 时间稍长学生便会乏味。如果辅以多媒体课件, 播放所学音素及例词相关的有声图文, 或是简短的绕口令和儿歌, 学生在观看的同时会情不自禁跟读, 在轻松愉悦的氛围中得到了练习。法语语法细致入微, 要想熟悉掌握必须足够耐心和细心。教师讲解较为繁杂的语法时借助多媒体能节省板书时间, 可以对相关知识进行归纳梳理, 将知识要点逐一列举, 将容易混淆的知识点进行集中比较, 就能让学生有一个系统全面的了解, 有了系统全面的了解, 才容易记, 记得牢, 日后复习起来也很便捷。另外诸多语法现象也可以在法语经典香颂和原版影视中找到有趣的例证, 相关视频会让语法陡然鲜活起来。例如在学习法语主有代词后, 可以播放喜剧电影Bienvenue chez les Ch'tis (2008) 《欢迎来北方》片段, 影片中邮递员安东尼说话带着难懂的Ch'ti口音, 所以《les meubles des siens》 (他们的家具) 在他口中近似于《les meubles des chiens》 (狗的家具) , 于是上演了一出搞笑对白。观影完毕学生带着愉悦的心情积极讨论其中所使用的主有代词的形式和用法, 兴趣盎然。所以, 愉悦的教学氛围和积极的学习兴趣得益于丰富的教学方式, 每次课上通过多媒体设置的un peu de rire (开心一笑) 和chanson du jour (今日香颂) 环节也很受学生欢迎。

三、巧用多媒体, 导入法语文化知识。

语言不仅是由语音, 词汇和语法构成的符号系统, 更是人类社会沟通交流的重要工具, 因此语言承载了人类社会的各种文化信息。每一种语言的产生和发展都与它所属的社会环境紧密相连, 不同的民族在自己漫长的发展历程中沉淀出来的独特文化, 也会在语言中的得以体现。因此学习社会文化知识对于理解语言和运用语言至关重要。老师在教授语言的同时必须引导和帮助学生了解相关的文化知识, 从而正确地理解和运用所学语言。让学习不只停留在语音准确, 语法熟练, 词汇丰富的层面, 更要全方位了解该母语国家的人们的精神世界和生活状态。

在二外法语教学过程中, 对于身处中国的法语教师来说, 在汉语语言环境下引入丰富生动的法国文化知识确有困难, 此时多媒体就是绝好的助手。我们可以通过网络获得各方面的新鲜信息, 再利用多媒体进行导入, 可以创设立体的语言情境和文化氛围。例如在学习《简明法语教程》《la France》 (法国) 这篇课文时, 先用多媒体展示法国地形图、四大河流两大山脉的分布和三大城市巴黎, 马赛里昂的位置, 再引导学生用所学国家名称逐一标注法国的邻国, 会让这个神奇的六边形国家在学生脑海中留下直观立体的印象。讲到《Paris》 (巴黎) 时, 通过视频展现巴黎风光:古老的西岱岛、温柔的塞纳河、河畔的旧书摊、漫步的游人和高耸的圣母院历历在目, 引人入胜, 伴随着悠扬的手风琴声, 就好像徜徉在巴黎。当视角切换到圣夏佩尔教堂的玻璃窗时, 经常惹来学生们的声声赞叹, 多媒体所创设的逼真情境让他们真切地感受到巴黎最古老最美丽的彩绘玻璃窗的魅力。除此之外, 法国人的一日三餐、法国的节日民俗都可以通过多媒体来介绍, 多媒体利用自身设备优势可以给学生身临其境的愉悦体验。另一方面, 孤立的词句学习难以让学生准确把握语言, 势必要把词句置于不同语境中进行揣摩体会。多媒体则可以创设相关的文化情境, 根据情境进行对话模仿、编排练习, 效果会更好。同时可以根据所学进度选择难易适中反映法国日常生活的试听素材, 诸如用餐, 购物, 打电话等场景, 让学生在具体的语境中感受体会法语。

四、巧用多媒体, 提高语言运用能力。

二外法语一般课时不多, 而且课堂主要用于教授知识, 学生实践运用知识的机会很少。要想学好法语, 仅靠课堂听讲远远不够, 课下的学习也极为必要。学生在完成较为繁重的专业任务的同时, 如果课下还要进行大量的二外文法学习, 时间精力难以保证, 也会觉得疲惫无趣。但网络多媒体为有趣有效的课下学习提供了可能。学生在课堂上积累了知识, 如果能在课外实践中运用所学知识, 并解决相关问题, 便是完美的学习体验。网络资源丰富多样, 学习素材涵盖听说读写, 教师可以结合教材所学知识引导学生找寻适合自己的学习方法, 提高语言运用能力。可以向学生推荐一些法语学习网站, 充分利用网站资源进行知识的学习和检测。比如说网上有不少法语学习的小游戏, 语音阶段可以推荐学生试玩音素辨别的推箱子游戏;学习家庭成员的词汇后可以试玩家谱填写小游戏;还有一些图文并茂的词汇识记通关游戏, 都是寓学于乐, 轻松游戏的同时巩固了所学知识。再例如当日教材内容涉及预订机票, 就可以利用多媒体指导学生登录法国机票订购网站, 浏览相关信息, 掌握一些高频词汇, 甚至可以尝试预订操作后再取消订单, 学以致用对学生来说是莫大的肯定和鼓舞, 能激发他们更高的学习热情。如今网络多媒体无处不在, 教师可以利用QQ群, 微信, 微博等平台和学生进行互动, 发动大家积累分享法语知识点滴, 诸如隽永诗文、谚语格言、一句话新闻、历史上的今天等等, 这些简短易记的知识更容易被应用。所谓聚沙成塔, 集腋成裘, 每天学习法语, 运用法语, 学以致用, 乐在其中, 成效日增。

五、结语

综上所述, 多媒体技术能够把文本、图形、图像、动画、声音等信息结合在一起, 引导学生通过多种感官获取相关信息, 从而提高信息传播效率。在二外法语教学中采用这种教学手段, 能够多角度、多层面地向学生传递教学信息, 激活教学气氛, 提高课堂效率与教学效果, 起到画龙点睛的作用, 为善教乐学提供了更多的可能。当然, 尽管多媒体教学独具优势, 但它只是一种辅助手段, 应该与已有的教学方法有机结合。在利用多媒体教学时, 如果只是忙于“点击”, 忽视了与学生互动交流, 则是过犹不及。并不是每堂课每个知识点都需要用到多媒体, 教师应该根据教学内容, 合理巧用多媒体, 尽力创造愉悦的教学氛围, 和学生进行良性互动, 把多媒体的设备优势转化为教学优势。作为二外法语教师, 要不断学习, 在学好法语的同时, 也要与时俱进, 探究各种新技术和新方法来促进教学, 这样才能让教学活动保持活力, 让学生不断获益。

参考文献

[1]游晓航.科学运用多媒体课件优化二外法语教学效果[J].新西部, 2009 (4) .[1]游晓航.科学运用多媒体课件优化二外法语教学效果[J].新西部, 2009 (4) .

优化多媒体教学 激活小学英语课堂 第8篇

兴趣是学生学习的动力, 当我们对某件事有充分的兴趣时, 就能够全身心地投入到其中, 激发内心的能量。因此, 提高小学生对英语的学习兴趣就显得尤为重要, 并且在《小学英语教学大纲》也提到了要培养学生学习英语的兴趣, 为以后的学习奠定语感基础。从小学生的心理特点来说, 模仿能力强, 好奇心重, 但是很难长时间集中注意力, 所以在刚开始学习英语的时候一般兴趣较浓厚, 随着学习的深入, 再加上有很多记忆性的内容, 就容易造成学生失去学习兴趣, 上课没有积极性。这就需要我们善于采用不同的教学手段, 来激发学生的兴趣, 而多媒体技术可以通过声音、图像、文字相结合的方式将枯燥的文字转化为生动、形象、具体的内容, 激发学生的学习兴趣, 提高教学效率。

例如, 在学习26个英文字母时, 传统的教学方式是让学生通过反复的拼写和背诵来记忆, 方法较为枯燥, 小学生学习起来没有兴趣, 学习效果不理想。这时就可以通过引入多媒体开展教学, 教师可以播放字母歌让学生学习, 用唱歌的形式替代传统的默写和背诵; 教师还可以制作一些有趣的课件来激发学生的兴趣。例如, 字母“B”的读音和蜜蜂 (bee) 的语音相同, 这时就可以设计一个小蜜蜂采蜜的动画, 并配上读音, 将学习内容形象化、生动化, 不仅提高了学生的学习兴趣还扩宽了学生的知识面;另外, 教师还可以通过多媒体设计抢答游戏, 在播放动画时让学生说出相应的发音, 活跃课堂气氛。通过这些方式不但能够激发小学生学习英语的兴趣, 也节省了教学时间, 提高了教学效率。

2 构建语言环境, 激发表达欲望

小学英语是一门语言学科, 要求学生不仅掌握相应的拼写能力, 还要学生能够运用到日常的交际中。利用信息技术能为课堂提供图文、 视频并茂、真实生动的支持, 构建一个语言交流的环境, 来鼓励启发学生进行英语对话交流。

例如, 学习“Good morning”、“Good afternoon”、“Goodbye”等问候短语时, 教师可以运用多媒体播放师生的对话场景, 然后, 鼓励学生仿照课件中英语对话情境, 进行同桌分角色对话, 让学生理解何时可以应用这些短语, 通过另外的一些图片来启发学生并让学生根据具体情境来判断用哪个短语, 使学生更好的掌握这些短语。或者设计一个与 《上学歌》一样曲谱的英文歌曲《Good morning》, 其中把这三个短语都设计在里面, 学生通过歌曲, 不但记忆了短语, 而且增强了学习的趣味性, 积累了词汇。还可以根据课件中的一些对话, 让学生通过练习配音的方式来进行学习。例如, 在“儿子在客厅看电视, 母亲在厨房做饭的”的情境中, 母亲问道:“What are you doing? ”, 儿子回答:“I am watching TV.”, 然后将学生分为两组, 并播放相应的视频, 让学生来进行对话练习, 为学生提供一定的语言情境, 以锻炼学生口语。

3 优化教学过程, 培养学生能力

运用多媒体教学要求教师改变传统的教学观念, 要遵循“以学生为主体、以教师为主导”的原则, 要更加注重教师与学生的互动, 尽量将课堂交给学生, 要尊重学生的想法, 并给予相应的理解和支持。在多媒体教学中, 使用图像、文字、语音解说等配合传统的教学模式的分析, 能够促进学生的思维能力。例如, 教师可以先利用多媒体播放一段对话之后, 然后组织小组讨论, 让各个小组根据教材的内容创造一个对话情境, 并组织进行相应的对话训练, 丰富学生学习英语的兴趣。这样不仅活跃了课堂的气氛, 让学生在轻松愉快的环境中学到知识, 还能够培养学生的合作意识、想象力和创造力。

4 开放教学方式, 丰富作业形式

优化多媒体教学, 实现开放的教学方式, 主要表现在以下几个方面:①在观念上, 从强调学生的学习结果转向强调学习的过程, 从封闭的教学资源和模式转向开放的教学资源和模 式;②在课堂教学方式上, 改变了传统的单向教学方式, 而向教师与学生互动的教学上转变, 不只是让学生增长知识, 更注重培养学生各方面的能力; ③在英语作业形式, 传统的作业大多是在作业本上, 比较单一, 而在网络环境下, 教师采用多媒体技术可以布置在线作业等, 建立在线讨论小组, 激发学生的学习兴趣, 提高作业的完成质量, 丰富作业的形式, 调动学生学习英语的兴趣。

总之, 通过分析和讨论可知, 优化多媒体教学对于提高小学英语教学质量和效率有着重要的作用。合理使用 多媒体技术, 不仅能够提高学生的学习兴趣和热情, 开放教学方式, 还能培养学生的创造性思维和想象思维能力, 不仅能够提高课堂的教学效率, 还与现代化的教学要求相符。

摘要：随着科技的不断进步, 计算机技术的不断发展, 多媒体教学和传统教学方式相结合已成为了一种新的教学趋势。与传统教学方式相比, 多媒体教学在提高学生学习兴趣、使教学形式多样化、视觉化、形象化等方面有着不可替代的优势, 因此优化多媒体教学对于激活小学英语课堂有着重要的作用。本文根据实践教学经验, 讨论了如何运用多媒体来激活小学英语课堂教学, 促进课堂教学效率的提高。

多媒体激活作文课堂 第9篇

关键词：多媒体,作文,联想

长久以来, 我们的作文课是教师简单地评讲一下上次的作文, 就进入作文课的下一个环节:布置作文题, 下课必须交。学生的作文只能靠老师的“三段论”、“凤头”、“豹尾”以及背别人的优秀范文去取胜了。所以学生的作文中假情、矫情、虚情比比皆是, 令人心痛。因此, 作文课成了学生厌上, 教师厌教的课。为了改变这种现象, 我充分利用多媒体, 将多媒体教学引入作文课堂, 力争将作文课上好、上活、上美。

一、多媒体教学, 弥补了学生生活实际和体验方面的缺陷, 使学生感目悦耳, 轻松愉快

我的一堂音乐作文课是这样上的。作文训练侧重于学生的听感能力, 我从利用多媒体播放电子琴演奏的乐曲《春游去》, 让学生欣赏。开始, 旋律优美, 舒心, 渐渐地悠扬起来, 婉转起来。不久, 又回复到开头。学生耳朵里有了音乐, 作文课不再冥思苦索, 而是喜形于色。一遍听后, 他们似乎没有感悟到什么, 听第二遍, 我做了些提示, 听第三遍, 乐曲仿佛“随风潜入夜, 润物细无声”, 全班同学的眼睛忽闪忽闪的。我趁此提问, 同学们纷纷发言:有说出发时心情的, 有说春游经过的, 有说沿途见闻的……不一而足。可见, 音乐作文符合学生的心理特点, 在学生头脑中建立起“音乐作文材料库”, 受到普遍欢迎。

二、多媒体教学为学生提供了素材, 丰富了积累, 实现了时间、空间的转移

学生作文感到最苦恼的除上述“没啥可写”, 其次是“写不清楚”, “写不具体”。多媒体教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象, 为丰富学生的表象, 开拓学生的思维想象力提供了物质基础。这样在作文教学时, 可突破时空的限制, 将人、事、物生动地展现在学生面前, 既丰富了他们的生活, 又为他们提供了作文的素材, 解决了“如何写具体”的问题。

每次遇到写景的作文, 学生几乎选择的都是“校园一角”、“公园一角”这些地方, 似乎它们成了孩子们的“必修课”, 所写内容也差不多。针对这一点, 有一位老师就找来了一些图片和录像带。其中有的展示了苏州园林的秀美, 有的体现了大海的浩瀚, 有的描绘了草原的广阔, 还有泰山的雄伟, 桂林山水的迷人……一节课, 孩子们在祖国的秀丽山川中遨游, 感受着这些美景, 情不自禁地发出赞叹。这时, 老师要求他们选择自己最喜欢的一个地方, 写写那儿的美景。孩子们立刻投入到习作中, 把心中的赞美化为文字, 记下刚才的所得。语言虽有些稚嫩, 却饱含着真情。有些学生还表示如果假期有机会要让爸爸妈妈带他们到那里去旅游, 课堂气氛异常活跃。

三、多媒体教学, 唤起了学生的联想, 激发了学生的想象力

黑格尔说得好:“最杰出的艺术才能就是想象。”想象使生活变得精彩, 想象也使作文丰富, 让静止的画面“活”起来。我在执教作文《话别》时, 是这样做的:课前先播放了《送别》这支歌。略带忧伤的旋律轻轻地在耳边响起:长亭外, 古道边, 芳草碧连天……音乐声中, 我轻轻地对孩子们说:“同学们, 再过几个月你们就要毕业了, 离开母校, 离开朝夕相处的老师、同学。在这三年里, 我们在一起度过了许多美好时光……那次经历也许让你终身难忘。就让我们用笔把它记下来当作永久的留念吧。”边说我还把和学生们曾经一起春游、一起游戏、一起劳动、一起参加比赛的照片放在实物投影仪上展示。孩子们随着深情的乐曲和一张张留下他们灿烂笑容的相片陷入了久久的沉思, 笔尖流淌下一个个动人的故事。

利用多媒体激活数学课堂 第10篇

一、引趣激情, 疑中求知

“良好的开端, 是成功的一半”!如何唤起学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接兴趣, 使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望, 是至关重要的。而多媒体的介入, 使之有了更大的可能。思维自惊奇和疑问开始, 学生有了问题才会去探索。例如教学“圆的认识”一课, 利用多媒体的声、形、色交融把学生带入这样一个轻松有趣的故事场面:唐老鸭要去张家港公园, 先坐正方形轮子的小车、小车动不了;接着改乘圆形轮子的小车, 小车滚滚向前。根据这个场面提问:“圆形轮子的小车开起来为什么平平稳稳?里面有什么奥秘呢?把你的想法告诉你小组的同学。”这样的新课导入, 既激发兴趣, 又创设悬念, 使学生自然产生主动求知的心理冲动, 进入良好的学习的氛围。

二、提供事实, 积累经验

在教学中, 我们常常会到遇这种情况, 对于有些事实学生没有亲身的体验, 无法与自己已有的经验建立某种联系, 从而给学生的理解带来障碍。为此, 在教学中, 借助计算机技术, 为学生提供事实, 帮助学生建立经验联系, 也就是探究找准整合中的“结合点”问题。用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学, 极大扩充教学知识量, 使学生不再只是学习课本上的内容, 从而开阔思路。

三、展示直观, 建立表象

表象是形象思维的“细胞”, 小学生由于缺乏知识经验, 形象思维占主导作用。教学中, 教师充分利用电教手段, 发挥媒体表象作用, 将抽象的数学知识具体化, 用公式、图表、图片、声音、动画、情景等媒体丰富表象积累, 学生学起来轻松舒畅。因此, 在教学过程中放手让学生通过自己的操作、实验、计算、推理、想象, 可以使学生主动探索的过程中悟得解决问题的策略, 体验成功的喜悦, 点燃创新的灵感。

例如:在讲解“梯形面积计算”一课时, 为了让学生更好地理解和掌握梯形面积的计算方法这一重点, 鉴于学生已经有了推导三角形面积公式的经验。教师在电脑上演示了将两个完全一样的梯形通过重合旋转平移的方法拼成一个平行四边形, 并推导了梯形的面积公式。但教师并没有就此结束, 而是将思考的权利交给学生, 问学生有没有其他方法。学生的思维进入涌动状态, 通过小组合作实验, 提出可以将梯形通过割补, 拼成三角形;也可以将梯形通过割补, 变成平行四边形, 再按相关公式进行计算。教师根据学生回答, 利用多媒体生动地再现了割补拼凑过程。此举目的是让学生在积极思考和合作交流中, 在获得良好情感体验的同时, 也获取解决问题的多种知识, 培养能力, 积累学习方法, 进而使得这节课的重难点轻易地突破, 大大地提高了教学效率, 培养了学生的空间想象能力, 有利于学生主体性的发挥。

四、拓展思路, 激活思维

数学实践活动课给了学生很大的空间来学习数学, 走进生活。它不是单纯地讲述某个知识点、计算公式, 而是对前面所学知识的综合积累和运用, 是学生了解更多、更生活化的一种主要途径。但教材中只给出一副静止的图片, 远远不能满足学生对知识的渴求。而精心设计的多媒体课件或者是因课堂而创制的网络环境所支持的分组学习、自动化练习等手段, 有助于适应学生在学习速度方面的差别, 还可以提供及时的自我反馈, 同时使教师随时了解学生的学习动态。

如数学活动课《生日快乐》一课中, 师生在共同回忆关于年、月、日的简单基础以后, 教师编出一个谜语:“我的生日是第二季度的第二天。”让学生猜一猜, 学生掌握这个法宝以后, 开始在网络所设的留言板中将自己的生日用谜语的方式作出提示并提交, 让全班小朋友猜一猜。学生的思维处于激荡状态, 不仅很好地炮制自己的生日谜语, 而且乐此不疲地去攻破别的同学的一个个生日谜底, 课堂的空间, 学生的思维容量都得到了很大的开放和开发。

五、联系生活, 培养情感

人人学有价值的数学, 这是新课程标准的基本理念之一。学习知识, 就是为了解决生活中的实际问题。新一轮课程改革, 特别强调数学与生活的联系, 要求从生活中来, 到生活中去。运用计算机辅助教学可以帮助我们重视和重组生活中的许多素材, 让学生感悟数学在生活中的美妙呈现。特级教师张齐华老师在《轴对称图形》一课的结尾用多媒体课件给同学们展示遮去倒影后的桂林山石的图片, 供学生欣赏。当同学们对此颇感疑惑时, 张老师不失时机将遮去的倒影重新展现在学生们面前时。几乎在一瞬间, 所有同学都呆住了。此时展现在他们面前的, 正是那一幅幅大自然的伟大杰作:奇异的山、水中的倒影以及由此而形成的那份没有雕饰、不着痕迹的轴对称图形。与此同时, 张老师富有魅力的语言和诗意盎然的阐述将学生的注意力完全吸引, 大家都被眼前这一幅幅美妙的轴对称图形, 被张老师声情并茂的解说所深深打动, 并惊叹于大自然所创造的这一奇特的对称美的意境。就这样, 一种惊异感和强烈的审美体验在每一个孩子的心田油然而生。

用多媒体课件激活语文课 第11篇

关键词：信息技术；多媒体；语文；课堂

现在以计算机和网络通信为核心的信息技术，在社会各个领域得到广泛应用。以计算机辅助教学成为现代教育的一股强劲力量，冲击着传统教育的模式，它强烈要求教师改变思想，采用新的教学手段活跃课堂氛围。

多媒体集文字、图像、动画、影像于一身，生动逼真的音响效果，灵活便捷的交互手段显示出独特的内在魅力。它能充分调动学生多种感官参与教学活动，促进学生自主有效的学习，提高课堂教学质量。就语文课来说，课堂教学的每一个环节，多媒体都可以提供大量可供选择的素材，教学过程中的许多步骤都可以通过计算机来完成，计算机文本的可修改性更为语文教学提供了方便，但如何恰当运用多媒体，使它成为语文教学的得力助手，讓课堂教学变得生动活泼，实现课堂的最优化，却是值得每一个语文教师深思的问题。

我个人正在以下几个方面做一些简单尝试：

一、激趣

小学生受年龄和知识的限制，在理解和领会教材中抽象内容时，会有一定困难，运用多媒体技术，可以轻易地把那些抽象的、概括的、凝练的语言文字具体化、直观化，让学生一目了然。

在教学《詹天佑》一课时，用多媒体演示詹天佑设计的“人”字形铁路，配合车头变化的动画展示，学生对詹天佑的“杰出”理解就一步到位，为他的爱国精神体现做出了很好的铺垫。这样的教学环节设计把课文重点的突出，难点的突破化于无形，极短时间内调动起了学生的学习兴趣，使他们愿学、乐学。

二、促学

现在各种版本的教材中，尽管许多课文图文并茂，但课文配的插图毕竟是静止的，无法展现文中用一连串动词和形容词描述的场景变化。这时，多媒体就配上了大用场。《观潮》这一课教学，针对北方学生的特点，我截取了新闻记者拍摄的钱塘江大潮的视频来辅助教学。专业摄影师拍摄的画面形象生动，再加上效果逼真的音响，给学生感官极大的冲击力。这时切入我精心准备的一段精彩的解说词，把课堂气氛推到了高潮。在声、光、色、像创设的情境中，学生见其形，闻其声，如身临其境，学习情绪空前高涨，化教学于无形之中。

三、入境

理解课文内容，要通过语言文字去认识感受作者所描绘的食物，由于受到学生理解力的限制，有些时候学生很难透彻地理解文章的内容。如果借助多媒体，把文章中的人物、景物、情节等展现出来，则会对帮助学生理解课文内容起到积极作用。《草原》一课的教学，对草原特点的理解就可以用多媒体来帮忙。出示草原的轮廓画面，突出草原的辽阔，再一层层用绿色渲染突出草原

“绿”的特点，在这个过程中引导学生体会“一碧千里”中绿的美丽与变化，然后，再叠加上白色的羊群，草原的美可能就永远印在了学生的心上，还需要老师费口舌讲解吗？

四、悟情

语文教材中，有许多课文反映的是古今中外的历史和人文精神，描写特定的民族风情，反映特定的社会和自然环境，与学生现实生活的距离甚远，单靠课本文字来体验和感悟，有极大的局限性。恰当地使用多媒体课件，就能很好地引导学生入境入情，悉心品味文本的内涵，与作品中的人物同喜同悲，从而引发学生的情感共鸣，增强学生情感体验。

如《圆明园的毁灭》运用多媒体课件，既可以展现圆明园巧夺天工的园林艺术，又可以展示园中收藏的各种奇珍异宝，还可以再现英法联军对这一中华民族瑰宝的烧杀抢掠，历史画面一幅幅展现，学生的民族精神被一次次唤醒，他们怎么能不与作者一起扼腕叹息：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

在教学中，我们还可以运用多媒体技术，模拟各种生活情景，创设与教学环节相适应的场景，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间里，得到最深切的学习体验。因此，教师要做有心人，随时收集生活中的各类素材，发现生活中可以被运用到教学中的画面，整理成课件资料供教学使用，使多媒体技术有效地为解决语文教学的重、难点服务，既能激发学生的学习兴趣，又能使学习

过程变得新鲜有趣，同时还能促进学生心智和各种能力的协调

发展。

巧用多媒体, 激活数学活动课 第12篇

●运用多媒体教学, 有利于激发学生的学习兴趣

心理学告诉我们, 兴趣是人们对客观事物的选择性态度, 是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维探索知识的内动力。数学来源于生活, 又运用于生活, 将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前, 能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。例如在数学活动课《珍惜水球》教学中, 我们可以首先播放视频公益广告“水是有限的”。然后提问:你发现了什么信息?在学生充分交流的基础上, 进一步提问:我们为什么要节约用水呢?学生通过观看广告视频, 很自然就得出了结论:人类的生存离不开水。

●运用多媒体教学, 有助于加深学生对知识的理解

小学生的心理特点告诉我们, 要促进学生的行动, 必须激发学生的感情, 而要激发学生的感情, 贵在让学生亲眼见过或亲耳听过, 单凭空口说, 效果往往不够理想。例如在《珍惜水球》课堂延伸的环节中, 我们设计用到2008年北京奥运会的主会场——国家体育馆“鸟巢”钢结构中的节约用水范例, 即使教师反复地讲解, 因为学生没有见过, 缺乏具体生动的认识, 也难于理解, 往往会觉得枯燥无味。但是恰当地运用多媒体播放视频新闻“奥运场馆的秘密”, 这个问题就迎刃而解了。由于多媒体不受时间和空间的限制, 通过视频播放出一个个真实的情景:回收雨水、雪水、污水处理再利用等等, 极易引起学生的学习兴趣和集中学生的注意力, 从而使学生在积极的思维状态下理解了奥运场馆节水的秘密。同时也激发了学生“祖国科学技术发展太快了”的民族自豪感。

●运用多媒体教学, 有利于增大课堂教学密度

在数学活动课的教学中, 教师需要补充一些课外知识, 如果抄在黑板上, 就会浪费掉大量的课堂时间, 学生也不感兴趣, 降低了课堂教学效率。而多媒体对于加大课堂教学密度, 加快教学节奏, 提高课堂教学效率, 能起到很好的作用。在《珍惜水球》的教学中, 教师可以把搜集到的资料:地球上淡水资源贫乏, 中国人均只有2300立方米, 在世界上列121位。从卫星拍摄的图片上, 我们也可以很明显地看出来中国水资源告急。因为缺水, 原先大片的良田干涸, 颗粒无收;因为缺水, 沙漠正一步步吞噬着生机盎然的绿洲;因为缺水, 人们的日常饮用水受到严重威胁等等, 巧妙地制成多张幻灯片, 投到屏幕上, 学生就会一目了然。这样可以节约许多时间, 加大课堂密度, 而且形式新颖, 收到了良好的效果, 使学生深深体会到了节约用水的重要性。

●运用多媒体教学, 有利于培养学生自主探索能力

数学实践活动课要充分体现其特点, 学生的实践活动要具体, 有针对性, 使学生通过参与实践活动来获取活动的经验, 掌握方法。充分利用多媒体进行教学, 能够使学生在一种愉快的气氛中学习, 从而使学生变“要我学”为“我要学”。比如, 学生调查自家一个月的用水量是多少吨有些单调, 教师可以用录像机分别录出一个家庭上、下两个月水表的示数, 用课件出示, 让学生解决:读出水表示数, 算出一个月的用水量是多少吨。这样, 学生解决实际生活问题的能力会得到不同程度的提高。另外, 关于获得科技创新大赛一等奖的节水装置作品, 可以找到相应的图片展示给学生, 效果较理想。