对中学作文教学的看法

对中学作文教学的看法（精选12篇）

对中学作文教学的看法 第1篇

课堂教学是完成教育教学的主渠道、主阵地。历史新课改革教育目标的实现更多依赖于课堂教学的渗透和落实, 在新的课程理念下, 要培养学生学会学习、学习思考的能力, 必须采取问题驱动的授课方式, 这要求教师设计问题做到精益求精, 把握好“三性”。

设计的问题要有启发性, 能够“投石激浪”。陶行知先生曾说过:“发现千千万, 起点是一问;智者问的巧, 愚者问的笨。”充分说明设问与启迪思维的重要性。只有问的好、问的巧, 有启发性, 做到“一石激起千层浪”, 才能激发学生旺盛的求知欲, 使他们产生一种欲罢不能和跃跃欲试的心态。这就要求在设计问题时不要问“是不是”、“对不对”、“是什么”等一类的简单的判断性的问题, 那样学生就会感到空洞、乏味。设问的问题一定要有思维量, 能激发学生思维的火花。例如在学习世界史有关反法西斯战争的内容时, 设计这样一道题:“1941年6月丘吉尔在对德国侵略苏联发表的声明中说我们将尽一切力量帮助俄国和俄国人民’, 在另一次广播讲话中他又说我希望看到德军葬身于坟墓之中, 而且希望看到俄国躺在手术台上’。丘吉尔的上述言论是否矛盾?你怎样看待这个问题?理由是什么?”这样把丘吉尔看似矛盾的两段话放在一起设问就使学生产生强烈的愿望, 急于想知道为什么, 促使他们积极地思考并结合所学知识充分发表自己的意见, 起到事半功倍的效果。设计问题要遵循思维规律, 由易到难, 由简到繁, 步步推进, 层层深入, 逐步把学生的思维一步一个台阶引向求知的新高度, 使其“渐入佳境”。如果没有循序渐进的过程, 一开始就遇上大难题, 学生经过思考后无法回答, 无异于对学生当头一棒, 势必会打击学生的积极性和自信心, 还可能使一部分学生产生思维障碍, 教学的效果就可想而知了。但并不是说要把问题提的过于简单, 让学生跳一跳摘到果子, 才有利于提高他们的创新思维能力。历史老师的提问, 主要深入研究教材的基础上, 准确把握重点和难点, 同时理清各部分知识的内在联系, 精心设计, 环环相扣, 从而引导学生去思考、联想、探究, 由此及彼, 由表及里, 发现历史的本质, 进而明白历史发展的阶段性特征, 把握历史发展客观规律, 达到培养学生创新思维的目标。例如:我在讲“洋务运动”一节课内容时, 将其设计成如下几个问题: (1) 什么是洋务运动? (2) 洋务派与顽固派有何异同点? (3) 洋务派为什么会出现?它的目的是什么? (4) 如何评价洋务运动?带着这些问题在课堂上师生共同探讨, 不断深化对历史现象, 历史事件本质的认识, 通过环环相扣的设问, 层层深入的剖析, 奖励学生发表不同的看法, 甚至得出不同的结论。这样, 学生从中得到的是思维的启迪, 视野的开阔, 从而有效地发展学生的创新思维。

回答问题固然是一种能力, 善于提出问题更是一种能力。教学中, 应该非常注意奖励学生标新立异, 打破砂锅问到底, 突破传统思维定势, 进行求异思维, 提出自己独到见解。在讲述“北洋军阀统治”一节课时, 我展示了当时人创作的“袁世凯千古, 中华民国万岁”一幅对联, 在略作赏析后, 学生即发现此联不符合对联创作规范, “千古”对“万岁”可以, 但是“袁世凯”与“中华民国”对不起来。之后, 我要求学生根据本节课内容归纳“袁世凯与中华民族对不起来的表现。”根据这幅对联, 一位同学提出把“中华民国”改为“中国人民”就可以把袁世凯一生倒行逆施的活动全部归纳出来这一独创性特点。这种启发式提问, 极大激发了学生学习与创新的兴趣。如果一般人对某些问题没有任何兴趣, 那他就不会有什么创新。兴趣, 是最好的老师;兴趣, 可以使达尔文把甲虫放进嘴里;可以使舍勒去尝试氢氰酸;可以使蒙诺夫以白帮别人40天活的代价换取一本书。创新, 是一种富有神奇色彩的事情;创新, 写就了人类整个进步史;创新, 也给人类本身带来无与伦比的乐趣。希尔伯特数学家说:“只要科学分支能提出大量的问题, 它就充满着生命力, 而问题的缺乏预示着独立发展的衰亡和中止。”中学历史教学的过程从形式上看就是一个提出问题、分析问题和解决问题的过程。在目前推进素质教育和减负的形势下, 如何看待练习与考试呢?我认为培养在于如何运用, 只要设计的问题或测试题符合教学目的, 教学规律和学生身心发展的规律, 具有科学性、趣味性和启发性。有助于学生能力和创新思维能力培养就行。

对乡村中学物理实验教学的几点看法 第2篇

平塘县油岜中学

陆廷和

[摘 要] 本文在新课标物理实验教学标准与当前乡村中学物理实验教学现状之间矛盾加剧的基础上, 阐述了促进乡村中学物理实验教学改革的几个配套措施,以达到提高学生各种能力的目的。

[关键词]乡村中学；实验教学；现状

一、当前乡村中学物理实验教学存在的问题

1．教师的教学研究与绩效考核成绩的矛盾，学生的科学探究与升学考试的矛盾。

物理新课程是以提高学生的全面素质为切入点的，要求学生在学习中进行深入广泛的实验探究，为学生今后的发展带来深远的影响。但在来自上级和学校对教师的绩效考核压力，而教师的绩效考又与学生的考试成绩是习习相关的，教 师们认为搞实验探究花时间花精力，而学生的考试成绩却没有多大提高，教师们谁也不愿意干出力做不讨好的事情。所以如果没有新的评价制度，没有学校领导的大力支持，教师的实验教学的积极性就成了一句空话。另一方面社会，学校，包括学生本身对学生在校学习的目的。往往是以为能考上重点高中为目标，所以，如果花费过多的时间在实验探究的问题上必将影响学习成绩，也容易影响其他学科的学习，因此只要中考方法不变，内容又大同小异，教师和学生都必然会只是围绕知识点，考点转，而不愿意去搞实验探究，否则消费了时间，教师就只能靠加班加点搞学生的成绩了。总之，教师的绩效考核制度和考试的大方向没有质的改革，物理实验教学的实施就存有隐患，甚至可以说这是实验教学成败的关键。

2.实验教学资源和仪器设备匮乏。

目前乡村中学在实验教学中面临着硬件“跟不上”的现象。虽然近几年来政府大量投入学校项目工程建设，教育教学条件有了较大改观，但农村地缘广阔，学校众多，相当一部分学校仍然缺少足够数量的独立实验室和必配仪器，实验室不达标，理化生合用仪器的现象普遍存在。实验所需大量实验设备、仪器都跟不上，虽然国家对各学校进行了“两基”检查，但大部分学校的生物仪器装备还停留在当年的“普实”水平上，特别是新课程中的创新实验的仪器更是缺口很大。教学仪器设备陈旧、缺乏与老化无法适应新课程的教学要求，教师无法进行必要的演示实验，学生无法动手实验研究、探索。由于缺少多媒体液晶投影仪等现代化的教学设备，教参提供的各种教学光盘和课件只能成为摆设，具我的了解和我校的实际情况，去年配给实验室的多媒体只不过是学校领导能用的一种应付上级检查的装饰品。作为实验教师想应用会遭到学校领导的抱怨，说会把机子用坏等。教师只有想尽一切可行的办法来完成教学，当然传统的教学模式最实用。

3．实验教师素质不专业。一方面乡村中学物理教师实验素养参差不齐,很多学校几乎没有实验老师，实验技能技巧、设计实验的能力不强,部分物理教师没有接受过专业的实验培训,没有实验操作经验。有些教师虽然经过正规实验训练, 但不善于进行实验教学,设计实验的能力得不到提高。

另一方面有些教师对实验教学存在认识上的误区,不愿意开展实验教学。这主要表现为:认为“做实验不如讲实验,不如做实验练习题”考试时又不考学生实验操作,即使对学生进行实验考查也不影响笔试成绩；有些实验准备费时,不愿意多用时间去准备;有些教师怕学生在实验操作过程中损坏仪器。再则有些教师因在思想上对实验教学重视不够,从而不愿意钻研实验教学方法,导致实验教学方法单一,不能达到预期效果。

4.班级人数多无法开展实验.大班额给实验教学带来的问题是不容忽视的。新课程倡导探究学习、合作交流、实验操作，然而由于学生人数过多，严重影响新课程目标的落实。实验室等专用教室被占用，即使有的没被占用，五六十人一个班，实验也无法进行。面对乡村中学实验教学的现状，如何去较好地去解决这一现状呢，值得我们思索当然解决这一现状的方法很多，实验器材、多媒体的配备和教师的实验教学水平无疑是很重要的因素。其中教师的绩效考核评估制度也有着重大的作用。

二、改善落后的乡村中学物理实验教学的探究

1．改革教师绩效考核评价方法，推动乡村中学物理实验教学向前发展。

目前对教师的绩效考核、评估相对滞后，过分的强调考试成绩和名次。为了能调动教师参与课改的积极性，使乡村中学物理实验教学更上一个台阶，应尽快建立与新课程理念一致，切合新教材实际的考核评估制度。应将课改过程、进修培训及其成果纳入考核，应制定一系列政策鼓励和支持中、青年物理教师承担实验教学任务，应把实验教学及其效果列入考试成果考核。应制定行之有效的奖励措施，消除在物理实验教学与其它主科教学上的区别，打破学科壁垒。在晋级评优中可适当向课改实验教师倾斜。这样才能有效地调动农村教师的积极性，保证新课程改革顺利实施，以全面提高乡村中学物理实验教学质量。

2．提高乡村中学物理教师的实验教学能力。

首先，教师应该树立新理念：教师要抛弃应试教育思想的影响,端正教学思想，重视实验教学杜绝以讲代做的实验教学方式，教师要开拓思维，走出课堂，走进生活；不套框子，不设圈子；不迷信权威，不限于课本；大胆实践，大胆创新；说在口头上，写在纸面上，落实在行动上。

其次，要提高教师实验教学中的趣味性。通过改变和开发一系列物理实验，及入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应。例如在讲授“大气压强”时,马德堡半球实验、用冷水使烧瓶中的热水沸腾的实验,在讲“电流的热效应”时,就应用一个简单的装置将一根电阻丝和一根铜导线串联在一起,然后分别在这两根线的上面盖上一张小报纸再接入电路,一段时间后看到其中一张报纸燃烧起来,此时就将学生 的探究欲望激发出来。这样不仅启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。

再次，教师教学语言表达中的趣味性。物理教学过程中，教师在表达形式上的 艺术 美是一个很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的中学生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位中学物理教师应有的一项基本功。

3．教师应鼓励学生自己大胆做课外小实验、小制作，达到边实验边学习教学内容。

各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。如课本中“纸盒烧开水”、“日光灯启辉器中双金属片的自动控`制作用”、“小风轮”、“电铃”、“楼梯开关”等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，并有意识地在教学中加以讲评。放手让学生自己去边学边实验，因材施教、循序渐进的原则，要设计好边学边实验的阶梯，帮助学生步步深入。对实验教学中可能出现的问题，可能遇到的困难等，都要作充分的估计和准备。例如，在进行物体浮沉条件的实验时，教材的安排是先把鸡蛋放在浓盐水中，观察它的漂浮；然后在浓盐水中加清水，观察鸡蛋的悬浮和下沉；再加入浓盐水，观察鸡蛋的上福在实际操作时，加入清水的多少不容易掌握。会出现由于一下子倒入过多的清水，鸡蛋就下沉到杯底，而看不到悬浮现象，再加浓盐水时，鸡蛋就可能上浮不起来。有的老师在设计边学边实验方案时，作了如下的改动：让学生先把鸡蛋分别浸没在清水和浓盐水中，观察鸡蛋的下沉和上浮，分析鸡蛋的受力情况，得出下沉和上浮的条件。接着让学生缓缓地向浓盐水中加入清水，观察悬浮现象，分析得出悬浮条件，然后讨论为什么鸡蛋在清水中和在浓盐水中受到的浮力大小不同？为什么漂浮时和悬浮时鸡蛋排开液体的体积不同而受到的浮力却相同？这样处理，不但实验成功的把握大、效果好，而且学生容易理解。这样也有利于改善学生人数过多无法进行探究实验和实验器材不足的问题。

4．利用多媒体进行模拟实验过程，改善落后的实验现状。

科学技术的飞跃，尤其是 计算 机及其 网络 的日益普及，有力地推动了教育技术的 发展，各种现代化教学技术走进了课堂。随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。有条件的学校就可以利用现的现代化教学技术手段模拟因实验器材不足的实验过程，平时教师利用业余时间可针对实验器材不足，实验过程不明显，演示实验不方便的实验，利用各计算机辅助软件开发实验课程资源。

总之,乡村中学物理实验教学目前虽然存在一些实际困难,教师难以组织实验教学,但随着政府的不断投入,教育的状况不断改善,加之新教材、新课标的要求,中考实验题型的改变和教师绩效考核方式的转变,教师的教学观念和方法也将 才会发生根本性的转变,教师演示实验和学生实验得到了充分的重视。乡村中学从事物理教学的老师只要克服困难,肯于钻研,因地制宜,采用灵活多变的方法,能 够完成物理实验教学目标,这样才能改变乡村中学实验教学的现状，使乡村中学物理实验教学达到新课标实验课程标准。

三、改善落后的乡村中学物理实验教学的紧迫性

物理学作为一门重要的自然科学的基础科学。

在整个物理教学过程中，实验教学占有相当重要的一环，实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。主要培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，培养学生的观察、实验能力、思维能力、分析能力和解决问题的能力。故通过实验培养学生的兴趣和科学的态度的同时，提高学生的动手能力和发展学生的创新能力。可以说没有实验，就没有物理学；没有实验，就不能使学生在轻松、愉快的氛围中掌握科学知识；没有实验，就不能培养学生科学探究的良好习惯。而当前乡村中学由于落后条件差等原因从而导致实验教学存在着很大问题。因此改善落后的乡村中学物理实验教学现状迫在眉睫。

[参考文献]

[1]《全日制义务教育物理课程标准》，[M] 北京师范大学出版社 2003(6)[2]《中学物理教学通论》[M] 教育科学出版社 1982(7)

[3] 柳斌.《教育方法与艺术全书》[J] 中国物资出版社2000(1)

[4] 曾凡和.《试论乡镇中学实验现状与对策》[J] 实验教学与仪器 2006(5)

浅谈对中学体育课理论教学的看法 第3篇

由此可见，要使中学体育教学质量有大幅度提高，为高校输送合格新生，完成中学体育教学任务，就有必 要在督促中学生加紧体格锻炼的同时，开展系统的体育理论知识教育，让学生在理论与实践的有机结合下学习 和锻炼，从而减轻学生自我揣摸的肓目性和不必要的伤害。

目前，我国农村中学及大多数县、市中学，体育场地及设施均很简陋，遇雨室外技术课即停已成不可改变 的客观事实。近几年的调查统计表明：每学期遇雨时间几乎占全期体育课的1/4以上，那么，中学的雨天体育课又是怎样安排的呢？据笔者的调查了解： 60%的中学，雨天体育课被其他教师占用而改上数、理、化等文化课；20%的中学，雨天体育课为棋牌活动；10%的中学，雨天体育课让学生自习；只有10%的中学，利用雨天坚持向学生传授体育理论知识，由引此可见，中学利用雨天开展体育理 论教学，确实是一条使学生牢固掌握体育理论知识，提高学生体育文化素养，强化学生体育意识的良好途径。

那么，怎样才能利用雨天上好体育理论课呢？笔者认为应从以下几个方面来进行。

一、加强理论学习，提高教师水平

学生掌握知识的程度，与授课教师的理论水平有着直接的联系。如果教师没有足够的理论知识，要想培养出高质量高水平的学生是不可能的。体育是各种学科综合起来的一门科学 ，涉及面广。这就要求体育教师必须有较高的文化素养和丰富的体育理论知识并能够运用最好的教学方法及教 学手段把知识传授给学生，才能使学生真正地掌握所学知识。因而需要每一位体育教师坚持理论学习、钻研业务、学习和掌握新的理论知识和技术，有条件的学校应鼓励、支持体育教师外出参观、学习或进修、培训，不断提高业务水平，保持用最新的理论知识和科学的教学方法及手段教授学生，这是体育教师完成体育理论教学任务的必备条件。

二、结合学生实际，传授基本知识

相当部分中学生认为：“只要不生病，即为身体素质好”；“经常干农活，就是最好的体育锻炼’；“穿着皮鞋、牛仔裤，一样可以上好体育课”；“关节扭伤肿大后，立即揉一揉就会好”等等，这些看法都是不科学、甚至是错误的。教师在理论教学中，应针对以上情况，结合学生实际 ，对学生进行“体育锻炼是怎样增强体质的？”、“科学锻炼身体的方法”、“冬季体育锻炼的好处”、“锻 炼身体的几种主要手段”、“运动创伤的预防和处理”等方面的教育，让学生对体育有一个更加清楚的认识。

三、讲授所教项目，做到学有所用

我国在很多运动项目上已进入了世界体育强国之列，体育运动在人们 的生活中占据着越来越不可少的地位。很多学生希望对自己最喜欢的运动项目有更进一步的了解，让这些运动项目成为自己业余生活的一部分。因此，在体育理论教学中，应充分考虑到学生的需求并根据学科教学进度及单元计划，结合所教运动项目的内容，不仅要求学生掌握其技术理论，学会自我锻炼的方法，而且还要向学生 讲解各个运动项目的比赛规则，介绍裁判方法。使学生将来不但能够参加组织比赛，并通过他们向社会宣传体 育，带动和促进我国群众体育活动的开展与普及。

四、改进教学方法，激发学生兴趣

教师在进行体育理论教学中，应认真备课，充分准备，课堂讲授中做 到语言精炼，生动有趣，极书工整，图文并茂。充分利用体育运动既能锻炼身体，又能丰富生活的特点，通过生动有说服力的事例和数据向学生传授体育理论知识。并结合体育史及历史典故，讲解“篮球运动的产生”、 “马拉松”的起源、“足球运动的发展”，奥运会、亚运会简况、小型球类比赛的组织方法等，让学生掌握更 广泛、更深入、更全面的体育理论知识，使学生进一步明确体育的目的、任务，提高学习体育的兴趣、带着明确的学习目的和正确的学习动机上好体育课。

五、结合重大赛事，进行宣传教育

一般来说，体育理论比较枯躁，不大好教学，但仍有相当部分和越来 越多的中学生对国际、国内重大比赛极为热心和关注，因此，教师应结合这些重大比赛的进程及赛况，将枯躁 的理论知识寓于生动的比赛场面，这样，不但能增强他们的爱国热情，而且能激发他们对体育竞技的兴趣，增强其组织纪律性、集体荣誉感和顽强刻苦的拼博精神。

六、定期进行考核，引起学生重视

学校应支持体育教师对学生定期进行理论考核，全面了解学生掌握体 育理论知识的情况，以便更好地促进教与学的配合。考核并非只局限于教师出一套题，让学生定时笔答。而可以把这种对基本知识掌握程度的考核熔于平常的一些体育技术课中。例如，上武术课时，可以抽检学生出来做示范，并要求学生边做边讲述动作要领，看其能否将理论与实际相结合。另外，还可适当布置课外理论作业， 教师收回笔改或在下一堂课进行随堂抽问，以此引起学生对理论课的重视。

对中学历史教学的看法与认识 第4篇

网络本身包含丰富的资源, 特别是多媒体资源。网络上专门提供中学历史教学资源的网站也不在少数。例如中学历史教学园地、历史风云网、中学历史教学参考、中学学科网, 等等。

随着多媒体信息平台进入中学, 多媒体教学越来越普遍。如果能够在课堂中穿插一些精彩的图片、音乐或视频, 则能够为课堂增光添彩。

2.利用网络资源, 开阔学生视野, 培养学生自学能力。

教学是“教”与“学”的有机结合。传统教学模式下, 教师挖空心思研究教学技巧, 却容易忽略学生的主体性。历史作为一门人文科学, 在课堂上更加应该适当“留白”, 留给学生自己思考的余地, 而非一味地“填鸭式”教育。学生可以通过网络资源接触更多一手资料而非经过加工的观点; 也可以通过网络学到更多样化的观点而非只是认识教材。这些都有助于开阔学生的视野, 培养学生的思维能力。

3.创新历史课堂教学方法。

3.1采取先学后教法。首先, 在课前布置预习, 提示教学目标、重点难点及预习提纲, 要求整理简要的自学笔记;其次, 通过口头提问或书面抽查了解预习效果, 从中暴露存在的问题, 而后多途径展开讨论, 允许出现差错, 保留个人意见;再次, 教师进行纲目式总结, 以解析疑惑。

3.2编制历史学习优化设计辅助参考资料。它是指教师在全面钻研课标、教材的基础上, 对教材中每单位 (课时、单元) 内容进行优化设计, 作为辅助学生学习的参考资料, 并与授课进度相同步, 便于学生预习、听课和复习, 以实现教师、学生、教材三者的贯通, 达到课内与课外结合, 使学与思、读与练相辅相成。

3.3加强案例研究。直面历史教学新问题 , 智慧化寻求对策, 积累课程改革实施中的经验。通过典型课例, 解决教学过程中的一些具体问题, 如课程、教材的整合问题, 教材与学生学习实际有效结合的问题等。

3.4试用学分统计法。布置可自主选择、有弹性的作业, 即在题目、题型、时限甚至观点、结论上不作一刀切, 数量和难度不定框框, 放权给学生灵活安排, 也可以逐步搞开卷考试, 鼓励自圆其说, 经查阅优异者酌情加分。这样让人人各尽所能, 都可体验到成就感。

3.5留给学生搜集信息、处理信息的空间。根据新课程的理念, 培养学生搜集信息、处理信息和运用信息的能力, 它既包含在以新课标为基准的常规教学中, 又包含在新开设的综合实践和研究性学习等课程里, 以及学生课外的历史学习中, 使学生真正做到“以参与求体验, 以创新求发展”。

4.利用丰富的历史材料创设情境。

历史学科有大量的文献资料可以提供给学生, 让他们从史料中获取最丰富的信息。但历史文献资料也有一些弊端:枯燥、难懂、不易激发学生的兴趣。这需要教师精心选择材料, 利用材料创设历史情境, 浩瀚如烟的历史材料又可以分为图片材料和文字材料。在选择过程中, 教师经常会遇到这样的问题:搜集到的材料很多, 也都很好, 文字描述形象生动, 图片材料也应有尽有, 总觉得无法取舍, 这个想要, 那个也舍不得丢。有时一节课变成了图片和资料的展示课, 资料过多就会成为信息垃圾。我从中得出的教训是, 有所舍才能有所得, 对材料的筛选必须精挑细选、合适恰当, 围绕一个问题最多不要超过两个材料 (指图片材料和文字材料相结合不要超过两个) 。材料一旦选定, 教师还要围绕材料精心设计, 选择的材料是为教学服务的, 教师要利用材料所创设的历史情境, 启迪学生思维, 激发学生了解历史的兴趣, 让学生在兴趣盎然的情况下掌握更多历史知识。

5.教学应侧重于以归纳历史知识点为例教给学生掌握基础知识的方法和技巧。

历史学科的知识体系是在基本的历史时间、历史人物、历史事件等基础上构建的, 基本的历史知识点也是学生进一步学习历史的阶梯, 没有掌握基本的历史知识, 就谈不上具有积累历史素养的基础。

同时在新课程教学中, 其本身所具有的教育任务和教育功能与学生掌握基本的历史信息的要求并不矛盾。如果在新课程的教学中忽视了历史基本信息的掌握而单方面地追求现代教学技术, 那么培养学生学习历史的基本技能、历史思维、历史分析与综合能力都会成为一句空话。

《历史课程标准》中的“知识与能力”指出 :让学生掌握基本的历史知识, 包括重要的历史人物、历史事件和历史现象, 以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。作为基于历史知识信息传递的教学课堂, 就必须在对知识点进行归纳的基础上引导学生掌握基础知识的方法和技巧。在这方面, 忌讳只是勾画知识, 让学生死记硬背, 而这又恰恰是历史教学中最容易犯的毛病。如果在历史教学中不摒弃让学生完全记诵知识点, 不教给学生掌握基本知识点的方法和技巧, 就绝不是新理念下的历史教学。

6.运用联想式教学。

这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生, 他们成长在改革开放以后, 接受的思想是多元化的, 头脑中没有太多条条框框;获取知识的途径很多:电影、电视、杂志、书刊、网络, 等等, 因此获取的知识也多样化, 真真假假。他们上知天文, 下知地理, 知识可谓五花八门, 当然这其中也包括大量历史知识。

对中学生综合素质评价的看法 第5篇

随着社会的进步和人文意识的发展，人才的综合素质越来越引起人们的高度重视，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者，是时代的需要、形势的需求。德育是素质教育的灵魂，在育人过程中起着导向和保证作用。中学生综合素质评价工作就是德育体系呈现的一个具体方面。推行中学生综合素质评价是改革考试制度的有力举措，其核心思想是促进教育公平，培养德、智、体、美、劳全面发展的学生。其目的是通过降低选拔作用，重视改进和激励的功能，弱化只注重学习成绩，重视学生全面发展和个体差异，不仅关注结果而且更注重过程的有效手段，改变评价方法单一的现状，逐渐健全教师、学校评价制度，促进教育创新，推进素质教育。反思当前我们中学生综合素质评价的现状到底怎样将中学生综合素质评价工作落到实处，从而达到预想的教育目标，我作为一个中学生综合素质评价工作的实施者谈一些自己的看法。

一、要清醒认识综合素质评价工作目的及意义

1．开展中学生综合素质评价，是搞好德育工作的重要环节。目的在于构建和完善学校德育目标体系。并为全面了解和检验学校德育工作的实际效果，更好地组织开展德育序列化工作，促进学生健康成长提供了科学的管理方法。过去对

学生思想品质的评价通常只靠班主任写评语的办法进行，致使学生之间思想品德行为表现的优劣很难比较。素质评价为德育工作者测量和评定学生的表现，提供了较为科学的组织管理方法。

2．开展中学生综合素质评价，具有导向功能和诊断功能。学生综合素质评价的导向功能表现在可以指导学校德育工作，使学校德育工作有更加明确的工作方向，也可以指导学生的思想行为朝着社会所期望的方向发展，对合乎社会规范的行为给于肯定、否则给于否定，这对学生思想行为的发展起到社会导向作用。

学生综合素质评价的诊断功能表现在它可以鉴别学生思想、行为的优劣，让学生及时了解自身的优缺点促进学生的自我认识、自我教育、自我控制。帮助学生逐步养成良好的思想品质。

3．开展中学生综合素质评价，有利于学校对德育工作及其效果进行检验和改进，借助评价，学校和教师可以及时了解学生思想、行为情况，使德育工作更具针对性，为进一步检验和改进学校德育工作，教育学生提供科学的依据。

二、要明确综合素质评价工作遵循的原则

1．以人为本的原则。从尊重出发，理解待人、平等沟通。建立良好的师生关系对于教师提高课堂教学效率起着巨大的促进作用，是教师提高课堂效率的基础。只有建立了良好的师生关系，师生才能产生互动，从而提高课堂效率。在教学过程中，教师必须以真诚的态度对待学生，尊重学生的个人经验、感情或意见。在教学过程中，学生难免会对学习感到乏味、困惑，产生焦虑情绪，教师要接纳这些感情、理解这些感情，并且加以有效的引导，深入理解学生的内心世界，设身处地为学生着想。良好的师生关系可以使学生在课堂上不会感到拘束，从而产生师生互动。因此，教师应及时与学生进行交流沟通，了解学生的心理状况、学习状态，使其积极投入到学习之中。2．科学性的原则。评价指标体现大纲中提出的育人目标和标准，这是关系到育人的大问题，也是德育的基本原则。中学阶段是学生成长过程中的主要阶段。教师的综合素质直接影响、限制着学生综合素质的发展。当前，暴露出的影响、限制着学生综合素质评价的最直接的因素是教师的思想素质偏低，道德水准偏低，是非观念淡漠。表现在学生教育过程中的方方面面。如：对课堂上出现的问题，老师总喜欢用罚站、停止学生上课，批评、命令这些简单的方式体罚学生。对学生在学校的行为只关注学习行动，而忽略品德行为，只重视学习习惯，而忽略生活习惯，只强化知识灌输却淡化思想教育。批评学生多，教育、影响学生少，训斥多、帮助少，方法简单的多、耐心深入的少。

3．学校、家庭齐抓共管原则。

4．自评和他评相结合的原则。充分发挥学生主体作用。培养学生自我认识能力。

5.语言激励与量化考核相结合的原则。落实在教学环节上

（1）课堂教学。把生活实例和教师的科研引入到教学中，采取师生互动、研讨式教学方式，启发学生思维，让学生自己找到解决问题的思路和方法。学生不仅可以掌握基本理论，而且可以培养学生解决实际问题的能力。

（2）网络学习。可充分利用现代化教学资源，建立网络课程，把所有教学资源上网，学生可以利用业余时间上网自学，学习本门课程的基本理论和知识在生活中的应用。通过与教师、学生进行交流，解决遇到的问题和困难了解对知识的理解和掌握情况。通过多媒体技术为学生营造良好的语言环境，把生动的直观现象与抽象的思维结合起来收到好的效果。通过这种形式不但达到预计的教学目的，而且培养学生运用所学的知识进行听，说及交际的目的。可以进行大量的，多种形式的操练，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养他们的竞争意识。

（3）开展竞赛。积极组织学生开展各学科竞赛，这是最好的学习和实践机会，通过竞赛使自己的综合素质得到锻炼和加强，从而激发学习兴趣，增强自信心。

基于以上分析，在平时教学中要提高中学生的素质，首先教师要转变观念，从主宰地位退下来，进行教学实践，研究教学的主体一学生，以学生为中心展开教学；另一方面，教师要优化课堂教学，精讲多练，给予学生更多的实践语言的机会，让每一位学生得到自我超越，逐渐培养学生实际交际能力和运用能力。这样才能提高中学生素质，使我们的教学蒸蒸日上。

谈中学生综合素质评价的作用

对中学作文教学的看法 第6篇

首先，在生物教学中，有许多知识和生理过程是很抽象的，学生难理解、难掌握，学习枯燥乏味，那么这时就可以采用多媒体教学，变抽象为直观，来解决教学中的难点。其次，传统的教学中，教学资源一般来源于课本，随着电脑的普及运用，教师可通过网络筛选教学资料，通过媒体展现给学生，不但提高了学生学习的兴趣，而且提高了课堂效率等。正因为如此，在目前的生物教学中，有许多教师热衷于上课就使用多媒体课件，逢课便做课件，甚至在一些教师心目中形成了一种错误的观念：只有应用多媒体、有课件的课才算有水平的生物课。从而导致了在生物教学中过多过滥地应用课件，使本来应该形式多样的生物课堂蜕变成由许多图片、录像、幻灯片等堆砌起来的欣赏课，使生物教学走进了多媒体运用的误区。

1将实物教学课变成媒体欣赏课

在教学中，很多教师出于对课堂的简单管理等诸多因素，通常通过给学生放光盘、幻灯片、投影等的形式向学生介绍生物的形态、结构、生长、生态等方面知识。虽然多媒体可以在较短的时间内介绍多种生物的形态、结构、生长、生态等各方面知识，也可以重复观察，但却不能够全面地培养学生的观察能力。因为多媒体资料是经过加工制作出来的，时间的长短、实物大小都会使学生对知识出现理解上的误导。

2将实验操作课变成录像观看课

在一些实验条件相对薄弱的学校，尤其是农村中学，由于实验经费紧缺，或者教师为了避免实验准备和组织上的烦琐，或因为实验课时有限，教师仅通过让学生观看实验示范录像来完成实验课的教学任务，认为不影响学生对实验现象和结果的理解。但事实上，这样做不仅会影响到学生对实验现象的认知，而且会严重影响学生实验操作能力的培养，因此这种做法是不可取的。一些需要学生动手的实验内容，如果只是让学生看课件的演示来认识颜色反应，学生会有印象，实验现象也不会错，但实验操作将一塌糊涂。如果让学生亲自动手操作，学生会对操作中试剂滴加的量以及操作中的“振荡”会有深刻理解。另外，在实际操作中，往往由于操作的不准确、条件控制的不正确或者实验材料选取的不合适，同学之间会出现许多不一致的实验现象和结果，通过对这些不一致的实验现象和结果的讨论和分析，更能加深学生对实验原理、实验条件等问题的理解，提高学生分析和解决问题的能力。

3将资料阅读课变成提纲展示课

有些教师，为了扩大课堂容量，在教学中“迷恋”于课件的制作和使用，将课本上的内容通过浓缩，加工成条目式的提纲制成幻灯片等，学生上课甚至可以不带课本，使一堂本应该由学生通过对教材的阅读、理解、思考、练习等教学环节获得知识、提高能力的课堂，变成了对课件的欣赏课。这样做从表面看，学生听得津津有味，课堂变得图文并茂，实际上则严重削弱了学生对教材的阅读和理解，严重限制了学生通过主动学习获取知识的能力。我们的生物教材是由一些教育专家精心编排的，学生通过对教材的学习和分析，既可以积累生物学知识，还可以从严谨的科学定义和描述中培养基本科学素养。

从长远看，多媒体教学必然是未来教学的最主要技术手段之一，在新课程教学中已经尤为普遍，但也对课堂教学也带来了巨大的负面影响。我们可以看到，丰富多彩的多媒体课堂虽然吸引了学生的注意力，但是学生在欢笑和兴奋之后则略显得在知识点的把握上深度不够。当学生只知道“是什么”而不知道“为什么”时，书本知识则很难变成自己的知识。多媒体课件只能用于难点突破，滥用它学生会厌倦。用多媒体上课，能增大课堂容量，知识点可以直观、形象、灵活的表现，同时表现手法多样化，使得信息重现方便，另外，减少板书的书写，从而节约了时间。但一段时间以后，学生不再喜欢格式化的课堂，认为不如老师的板书有个性，多媒体使学生感到疲倦。

对中学数学教学的几点看法 第7篇

一、在数学教学中培养学生的新观念、新思想

新观念中不仅包含对事物的新认识、新思想, 而且包含一个不断学习的过程。为此作为新人才就必须会学习, 只有不断地学习, 获取新知识, 更新观念, 才能形成新认识。在数学史上, 法国数学家笛卡尔在学生时代喜欢博览群书, 他用代数方法研究几何的作图问题, 指出了作图问题与求方程组的解之间的关系, 通过具体问题, 提出了坐标法, 把几何取消表示成代数方程, 断言曲线方程的次数与坐标轴的选择无关, 用方程的次数对曲线加以分类, 认识到了曲线的交点与方程组解的关系。主张把代数与几何相结合, 把量化方法用于几何研究的新观点, 从而创立了解析几何学。作为数学教师在教学中不仅要教学生学会, 更应教学生会学。“授之以鱼, 不如授之以渔”, 方法的掌握, 思想的形成, 会使学生受益终生。

二、在数学教学中培养学生的创新能力

创新能力在数学教学中主要表现对已解决问题寻求新的方法。学生探索知识的思维过程总是从问题开始, 又在解决问题中得到发展和创新。教学过程中学生在教师创设的情境下, 自己动手操作、动脑思考、动口表达, 探索未知领域, 寻找客观真理, 成为发现者, 要让学生自始至终地参与这一探索过程, 发展学生创新能力, 提高他们的创新意识。

三、在数学教学中培养学生经营和开拓市场的能力

一切数学知识都来源于现实生活中, 同时, 现实生活中许多问题都需要用知识、数学思想方法去解决。比如, 洗衣机按什么程序运行有利节约用水;渔场主怎样经营既能获得最高产量, 又能实现可持续发展;一件好的产品怎样设计营销方案才能快速得到市场认可, 产生良好的经济效益。而善于经营和开拓市场的能力在数学教学中主要体现为对一个数学问题或实际问题如何设计出最佳的解决方案或模型, 为此, 数学教学中应有意识地培养学生经营和开拓市场的能力。

四、在数学教学中培养学生的团队精神

团队精神就是一种相互协作、相互配合的工作精神。数学教师在教学中应多设计一些学生互相配合能解决的问题, 增进学生协作意识, 培养他们的团队精神。数学教师在教学中让学生多做一些动手实践的题目, 不仅能使学生认识到只有齐心协力才能达到成功的彼岸, 而且也锻炼了学生的动手能力, 有利于学生团队精神的培养。数学教学具有不仅使学生学知识、学解决问题的方法, 而且使学生学共同生活、学共同发展的目标任务。

对中学体育创新教学的几点看法 第8篇

一、构建体育创新模式

教学模式是教学过程的具体化,是教学形式和教学方法的综合形式。它不是具体形式和方法,而是在一定教学思想和理论指导下为完成某种教学任务所建立起来的相对稳定的各种类型教学活动的基本结构和框架,也可以看作是教学系统和教学进程与教学方法的中介和桥梁,是教育理论向教学实践转化的途径和方法。体育教学与其它学科的教学相比,除具有相同的教育理论和方法以外,至少有四个方面的因素是体育教学所独有的特点:一是从教育对象看,体育教学是以身体练习为主要手段的技能学习活动,学生在身体活动与思维活动相结合的过程中掌握知识技能,因此,体育教学模式既要体现动作技能形成的规律,又要体现身体活动中人的生理机能活动变化的规律,同时还必须遵循人们认识事物的学习规律。二是从教育者看,体育教师在较大空间组织教学,不但要传授体育知识和技能,而且要组织学生通过身体练习等达到掌握必要的知识、技术和技能,增强体质,陶冶身心,培养观念,提高心智发展的目的。三是从教学环境看,体育教学是在相对开放的空间内进行的双边活动,学生在课堂上“动”的条件下有较多的交往机会,因此,许多非体力、智力因素将影响教学的效果。四是从体育的教学内容上看,体育运动内容的多样性,例如跑、跳、投、球等,决定了教学内容与模式必须相适应,而且要以不同体育技能的规律为依据来建立相应的教育模式。所以,体育教学模式建立的诸多因素中,必须很好地反映上述四个特点。

二、进行分层因材施教

为了全面实施素质教育,进行课堂教学创新改革,改变传统的课堂教学模式,在教学中,我尝试了分层次教学的实践,目的就是更好地实施因材施教。实践中,我先按学生水平的差异分好层次,再因人而异地制定学习目标,对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法,从而有效地解决了课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象,充分发挥和挖掘了学生的个性潜能,促进不同层次的学生都得到最优的发展,达到了全面提高学生的身体素质,更好地提高教学的效果。如在“跨越式跳高”的教学中,我将学生按身体素质和运动能力的高低分为男女各四个小组,各分为A组(上等生)、B组(中上等生)、C组(中等生)、D组(加油组)。练习中,横杆的高度根据各小组学生层次的不同而调节。上等生用优秀的成绩严格要求,调高高度,提出更高要求;中上等生高度适当,改进动作,争取优秀;中等生高度一般,巩固动作;加油组降低要求,树立信心,做好基本掌握动作。这样使得各层次的学生都能达到各自的要求,获得成功的喜悦,最大限度地激发了学生学习的积极性,培养了学生对体育学习的兴趣,增强了学习的自信心。另外,我在教学中引入竞争机制,鼓励积极,表扬先进。对弹跳能力和动作技术有提高的学生,一定时间内适当调整层次,做到能者上,差者下,激励学生你追我赶、不甘落后、力争上游,有效地促进了学生身体素质和思想品质的提高。

三、兼顾知识身体关系

体育教学的基本特性是“以身体活动为主”,这就形成了体育教学在实施时与其它知识传授类学科不同的特殊性。因此,创新教育必须结合体育教学的特殊规律去组织教学。我们要认识体育教学的特点,把握这些特点,必须注意以下几个方面:由于体育教学是以身体活动为主的,因此活动量和生理负荷是最显而易见的因素,但身体活动并不只限于给人以生理上的作用,还兼有知识的传授、技能的发展、情感的体验等作用。因此,创新教育应以“量”的多少和合理性进行评价,如运动负荷量、知识的信息量、学生之间的交流量、通过活动获得情感体验的量等。其次,学生的进步不但表现在所学技术难度和知识深度的提高,而且在培养人格、促进学生的社会性、改善学习效果、增加运动乐趣等作用的认识和功能上应得到充分发展。再者,身体活动外在表现(技能)的因素除来自于学习者本人的努力之外,其他的因素(如遗传的身高、体重、肌肉类型及神经类型的不同)影响很明显,因此,体育课中的个体差异大于文化课中的个体差异。再加上体育学科的培养目标(为终生体育服务)和体育内容的相对可选择性(例如同样为健身,既可以打篮球,又可以打排球),因此,创新教育应给学生选择的权利,这种选择体现在内容、难度、量和学习方法等方面。

四、实行课程评价学习

进入二十一世纪,体育教学面临着重大改革,随着新课程标准的试行,学生在学习过程中,不仅要主动、自觉地学习,而且要参与到教学主导中来,更要学会评价同组伙伴的学习情况。在学生进行评价时教师要重视评价对象的主体地位,启发他们主动参与评价是取得评价效果的关键,通过自我评价与他人评价相结合,使他们掌握评价标准,自觉地将标准作为努力的目标和推动自己不断前进的动力,不断认识自己,不断改进缺点,努力达成目标。

对职业中学计算机教学的一些看法 第9篇

1.合理安排课程设置比例

一般来说,职业中学开设的课程大部分是应用软件,尤以微软的Office2000为多,也有开设系统软件的,如微软的Win-dows系列等操作系统软件和一些相关语言教程 , 都是实践性特强的专业课程。在教学过程中,我们要注意讲解和实践的关系处理:既不能只上机,不讲解,这样就不能保证学生参与上机的时间和上机实践;又不能只讲解不上机,这样就忘记教学的目的。我认为理论课与上机课的时间比例是1:1(有条件者可安排为1:2)。安排这样的比例,目的是让学生在实际操作中掌握知识,让教学与实践紧密联系。理论课一来可以为学生理清逻辑,讲述一些原理;二来可以总结学生在上机实践中遇到的一些问题和错误。

2.灵活合理运用 “任务驱动 ”,统筹安排教学过程

2.1结合学生情况 ,设计任务 。

对学习最好的刺激就是兴趣。在教学设计中,我先把教学内容与学生在生活娱乐、网络游戏时遇到的问题相结合,使学生产生共鸣,激发求知兴趣。比如:在上qq时,反复输入密码有错误,该怎么办? 当你想建一个博客交友时怎么做? 是否意识到自己的信息安全已有问题?等等。而后把教材中的每章分别设计成不同主任务,再将主任务分若干小任务,每一节由若干小任务组成。这样不同的知识点分别设计在相应任务中。每一个任务的确立都根据学生的现有知识状况、教学内容的统筹安排而定。如果学生对教师设计的活动很感兴趣,那么他的积极性和主动性就会自觉提高。

2.2引导学生分析任务并提出问题 。

由于学生的水平不一,完成任务的快慢不同,因此给出任务后不急于讲解,先让学生讨论、分析任务,提出完成任务需要做哪些程序(即提出问题);在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。学生自己提出的问题,便是他们想要知道的知识点,此时老师再将新知识传授给他们,就会激发学生主动求知的欲望。

2.3根据问题 ,及时讲授新知识 。

问题提出后,就开始寻求解决问题的方法,老问题让学生自己解决,新问题通过老师讲授。每一个任务分析后,自己实践完成,当场巩固。任务做完,再进行下一个部分的延伸。这样就能让学生的思路始终跟着老师的授课内容进行, 同时使每个知识点都得到及时强化。

3.摸准市场需求脉门 ,培养 “拿来就用 ”型人才

最近国家把“软件蓝领”的培养定位在中职教育之后,为中专计算机专业的发展提供了良好的平台。在改革开放的今天,就业市场灵活多变,为了在众多竞争者中脱颖而出,我们应该加强市场调研、岗位需求分析;岗位特征、学生特征综合分析,合理安排课程,少上一些空洞、不切合实际的理论课程。甚至可以让用人单位参与课程设置, 让学生提前了解未来自己所从事职业的要求,真正与岗位接轨,与实际工作接轨。

4.理论联系实际 ,培养学生实际操作能力

计算机是一门实操性要求非常高的课程,只有将计算机理论知识与实际操作结合起来才能真正掌握与运用计算机技术。我所说的理论联系实际,不仅是指在计算机教学过程中将教学课时简单地一分为二, 即一部分时间学习书本知识,一部分时间用来上机操作,更要让学生走出学校,放眼社会,紧跟时代脚步,掌握计算机的流行技术,为将来踏上社会打下扎实的专业基础。我所在的职业学校,开展了计算机技术的多种课外兴趣活动小组,如:录入与排版,网页制作,程序设计,微机组装与维护等兴趣小组,由专业教师带领各小组的学生学习当前最流行的各种计算机硬件与软件,该小组的成员除了平时的学习与训练外,还要参加校内外各项计算机职业技能比赛,学校校园网站建设,学校机房的维护,数据库的开发等各项活动,有些学生还被派遣到相关工作岗位实习,在这些活动中不但丰富理论知识,还获得宝贵的实际工作的经验,提高计算机操作能力。

5.增强学生的创新意识,提高学生的创新能力

计算机教学目标不仅是让学生了解计算机文化, 初步掌握计算机基础知识和技能,更重要的是增强学生的意识,培养学生的创新能力。

在教学中培养学生的创新精神和实践能力, 这对学生将来的职业生涯至关重要。学生的学习过程既是一个认识的过程,更是一种探究的过程。教育的过程本身就是一种探索与创造, 计算机教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地统一,不断探索课堂教学的新思路、新方法,提高学生发现、探究、解决问题的能力, 才能培养学生的开拓精神和创新意识,逐步发展创新能力。

6.有让学生想象的空间

老师应大胆放手,激发学生的创造性思维,充分调动学生的主体性。信息技术课是一门重在操作的课程。有些内容讲得越多学生越糊涂,讲了一节课不如操作10分钟。所以,在许多需要操作的课程中,应注重少讲多练,通过精心导入,让学生明确本堂课的学习内容,然后新授学习内容和方法,最后巩固练习。

教师组织教学活动的实质是为学生提供自主学习的平台,让学生在探究活动和亲身经历过程中得到发展。

这就要求教师在信息技术课堂上鼓励学生养成自主学习的习惯,鼓励学生选择适合自己的学习方式,允许他们产生不同的认知或用各自不同的方式完成任务。

7.有效的课堂评价

对农村中学英语教学的几点看法 第10篇

关键词：学生是主体,教师是重中之重,家长配合不可或缺

英语是中学阶段的一门重要学科, 从小学到中学许多学生都投入了大量的时间和精力, 然而英语却成了学生学业路上的拦路虎。有很多学生刚进入中学时对英语信心百倍、兴趣浓厚。但是进入中学后随着时间的推移学生的成绩就会走下坡路, 有的同学甚至一落千丈。特别是农村中学的英语成绩, 七年级还勉强可以, 到了八九年级就会有三分之一的学生成绩不及格, 有些同学开始厌恶甚至放弃学习英语, 这就造成了学生厌学、逃学, 甚至辍学。给家长和学校带来不少麻烦和问题。作为一名在农村中学从教七年的英语老师, 下面我就如何提高英语成绩谈谈自己的几点看法:

首先学生是学习的主体, 也是知识的接受和应运的核心。学生要为自己树立远大的理想, 理想是人生道路上的航标, 只要有了人生的理想, 学生就会把学习当做是一种成长路上的挑战。说到这儿, 我想谈一下自己的亲身经历;我也是一名农村的孩子, 当时在我上中学的时候条件跟现在没法比啊, 现在的孩子吃得好、穿得好, 除了家里的经济条件比过去大为改善外, 国家的政策也不错, 学校的一切费用全免外, 还有营养餐和生活补助, 老师也没法比, 以前都是师范类的中专生, 随着国家义务教育普及的推进, 大量师范类专科和本科院校毕业的都进入了教育这条战线上。我就是2008年进入教育这篇神圣的土壤的。所以和过去相比, 在国家的大力支持下教育的条件无论从硬件还是软件, 再到师资力量都大为改观。但是学生成绩却不如以前。这是为什么呢?就我这几年的观察来看, 大多数学生缺乏理想, 抱着过一天算一天初中毕业后随便出门打工的心理, 又不愁吃穿。有一部分同学则是一心贪玩, 无心学习, 缺乏对自己未来的人生规划。当时的我们为了自己的理想在不断努力, 在条件相当艰苦的情况下, 也要省着每一分钱去买学习用品和资料书, 然而现在的孩子则是将大量的零用钱花在吃零食上面了, 这样既不利于学生身体的成长, 也不利于学生的健康。因此首先要对学生进行理想教育。

其次老师是教学的重中之重。老师应从几方面加强自己的教学, 努力提高教学成绩。

一、认真备课。备课包括备学生和备教材。教师刚接班时, 应对全班学生以前的学习情况进行一次调查, 对每名学生以前和所学知识的掌握情况有个综合研究。教师应把以上工作作详尽的分析, 分类登记, 并注明哪部分知识学生掌握得较差, 哪部分知识学生掌握得较好。开学后, 每次单元知识检查后, 都要系统地作试卷分析, 找出学生存在较多的问题, 载入备课本, 研究自己教学存在的问题, 提出改进措施。普遍的问题要在备课中体现出来并作重点指导, 个别的问题应当加强个别辅导。在具体的一节课的备课时, 教师首先要了解与教学内容有关的学生已学过的知识的情况。分析出哪些是学生已掌握的, 哪些是学生初步掌握了的, 哪些是学生通过自学可以掌握的, 哪些是教师非讲不可的。这样做有利于教师在授课中做到该讲则讲, 不用讲则少讲, 力求达到事半功倍的效果。其次, 教师还要了解学生掌握的其他相关学科知识的状况。例如学生掌握的数学知识的状况对于物理、化学等学科知识的学习有一定的影响。而高中二年级的哲学常识中就有许多原理的理解涉及学生各科知识的运用, 教师在教学中可适当地引导学生回忆已学过的其他各科知识, 帮助理解哲学原理。

二、讲课。怎样上好英语课。想学好英语, 首先要培养对英语学习的兴趣。我们都有这样的经验:喜欢的事, 就容易坚持下去;不喜欢的事, 是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的, 需要培养。开始时多参加一些英语方面的活动, 比如 , 唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话等。时间长了, 懂得多了, 就有了兴趣, 当然, 学习起来就有了动力和欲望。然后, 就要像农民一样勤勤恳恳, 不辞辛苦, 付出辛勤的劳动和汗水, 一定会取得成功, 收获丰硕的成果。

三、作业和课后辅导认为, 课后作业重在质量, 而不在数量。老师在布置作业选题时应注重“少而精”, 并适当加深题目难度, 尽量丰富作业形式。同时能多留一些课余时间, 丰富我们的课外生活, 使我们在丰富的信息时代学到更多的知识, 以补充课内知识的不足, 达到全面提高学生素质的目的。

四、做好学生的思想活动。

五、对学生要有耐心。

六、言传身教, 行为规范。

再次家长的配合也是不可或缺的一部分。孩子对新鲜事物总是有很大的兴趣, 所以对英语这种新语言会感到新奇。家长要善于利用孩子的这种天性, 在家中多鼓励孩子讲英语, 并经常给孩子一些表扬和奖励, 尽量不批评孩子, 要培养并保护孩子的自信心和自尊心。有的家长也许不懂英语, 有的孩子也许说的不准, 但只要孩子敢于开口说英语, 家长一定要表现出极大的热情, 多多说些鼓励他们的话。同时家长也要及时督促孩子在家完成作业, 多和老师联系, 了解学生最近的学习生活状况, 加以帮助和正面领导。

对小学作文教学的几点看法 第11篇

作文教学是语文教学的重点和难点。在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。“兴趣是最好的老师。”学生的习作兴趣一旦被调动、培养起来，他们就会注意观察周围的人和事，就会把习作看成内心的满足，而不是负担，就会认真地写好每一篇作文。因此，在作文教学中，教师要根据学生的生活实际和心理特点，创造条件，提供素材，融入景物，引导学生展开想象等，以激发学生的习作兴趣，提高作文水平。

一、鼓励学生说真话，表真情

生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。

为了实现这个培养目标，我们采取了以下措施：1.培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”的事。小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”的事，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。2.培养学生写真情实感的作文。真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。3.培养学生作文有新意。个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。

二、通过写童话培养学生的想象力

小学生的想象能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察、理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长，把学生潜在的想象力激发出来。因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。为了培养学生的写作能力，我们采取了以下做法：1.提供想象条件，鼓励大胆幻想。童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。在训练中我们给他们提供自由想象、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分的发展。2.教会构思方法，提倡个性表达。首先，学生具有广阔的表现空间，可以综合运用多种表现手法。其次，童话是学生内心思想情感真实的反映，它折射出学生的性格、兴趣、爱好，使得学生在语言表达上富有个性化。3.注意立足现实，要求合理想象。一旦儿童思绪扬起，他们往往就会乘着兴致漫无边际地想象开去。因此，我们要向学生提出想象合理的要求。因为只有想象合理，才有意义。

三、从学生的生活经验入手

立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要。从教学对象来看，学生虚假作文的现象很严重，仿写、甚至抄袭现象较普遍，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。

为了使学生能写自己丰富多彩的生活，及时地把自己感兴趣的事物表达出来，我们主要采取了以下措施：1.教会学生观察生活。作文训练中的即兴观察或有意观察都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空。通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。2.组织学生参与生活。有意识地组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中深化作文主题。3.引导学生体验生活。实践出真知。我们从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味等，在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。

对中学作文教学的看法 第12篇

关键词：健康,体育观,体育教学,素质教育

自开始课改以来, 笔者深入学习了素质教育的指导方针, 积极参加各项课改活动, 在本着“一切为了学生的健康”的前提下, 开展了大量实际、具体的工作, 如上午的“大课间”活动, 下午的“兴趣课”活动等等。几年来, 尽管工作中遇到了这样或那样的问题, 但实践证明, 这些工作为学生身体素质的全面提高及培养良好的健康习惯起到了积极的作用。

而中学作为培养青少年的场所, 如何有针对性的进行体育教学, 开展素质教育, 进行体育课改活动, 树立中学生对体育的正确认识及养成良好的健康习惯, 对学生进行引导和培养, 树立终身体育的观念, 进而带动整个社会体育观的进步?这是本文重点讨论的问题。

一、树立正确的体育观

学校体育首先是培养学生的平等参与意识、公平竞争意识、创新应变意识。当前的社会快节奏、高时效、高技术密集型的生活方式, 使人们心理紧张加剧, 体力消耗降低, 体脑倒置。为补偿这种偏差, 缓解脑力紧张, 人们对体育活动的要求不断提高。不仅要求体育活动能锻炼肌肉, 更希望能够增强心力, 舒缓压力。因此, 体育的趣味性增加, 快乐体育成为主流。人们可以从身体活动中得到美感, 享受身体的愉悦, 提倡人与自然的和谐, 回归自然, 返朴归真。因此, 身为一名体育工作者, 我们更应该紧紧抓住时代的脉搏, 深入了解新时期对体育与健康的新要求, 在当前的体育教学中, 更应该加强对学生体育观的正确培养。

曾几何时, 一枚旋转的小球为我们的祖国带来了怎样的壮志与豪情, 它在上世纪60、70年代极大地激励了国人的士气, 祖国人民紧紧的团结在一起为之激动与骄傲, 人们为我们的祖国拥有它而自豪不已。在“乒乓精神”的鼓舞下, 我们的祖国度过了困难时期, 克服了一个又一个不利因素, 为新中国的建设揭开了崭新的一页。当时光的车轮隆隆驶向80年代, 我们的祖国发生了日新月异的变化, 处处一片欣欣向荣的景象。而在这时的国际赛场上, 有一只队伍披荆斩棘, 所向无敌, 连续五年取得世界冠军!她们就是我们可敬、可爱的女排队伍!正是这样一个“五连冠”, 把“女排精神”带给了全国人民, 她再一次让我们的人民热情激扬, 全国人民再一次紧紧的团结在一起。在“女排精神”的激励下, 全国人民鼓足干劲, 出色地完成了改革初期的经济建设任务, 使我国的综合国力有了极大的提高, 而“女排精神”带给国人的影响至今仍生生不息。当今天我们的脑海中浮现出这些景象, 仍能让我们心潮彭湃, 激动不已。从这里看来, 体育带给我们的已不仅仅是身体上的锻炼, 他更是一种精神, 一个积极向上、乐观前行, 顽强拼搏、永不言败的生命真谛!

二、树立体育的远景教学观

体育是一门综合性很强的学科, 在实际教学当中所涉及的领域比较广泛。几十年来我们总是把体育独立来看, 没有综合其他学科、知识去研究。因此, 要使体育教学适应新时代教育教学的需要, 符合素质教育和课改的需要, 就必须解放我们的头脑, 发挥体育教学的综合效应, 树立远景的体育教学观。同时体育教学自身的存在、发展和培养人的过程是不可孤立的, 体育同其他学科之间是相互联系、相互影响、相互促进和相互制约的关系, 在人的一生当中有着及其远大和重要的作用。作为教育的一个重要组成部分———体育, 它兼有自然科学和社会科学的综合属性, 体现了体育与其他学科是一个相互依存的整体, 我们在开展体育教学活动时, 就要充分认识这一整体性, 必须站在教育整体高度上来研究、分析学生和开展教学活动。否则, 不但会制约教学的效果, 甚至有可能使我们误入片面施教和主观失误的歧途。只有加强体育和各学科之间的联系, 在教学中做到共同参与、共同发展, 做到让体育为各学科服务, 让各学科为体育服务, 找到学校体育与社会体育、国家体育的契合点, 实现学校体育与社会体育、国家体育的大融合, 才会使体育教学更加丰富多彩, 才能发挥体育教学的综合效应, 挖掘体育教学的潜在魅力, 开辟体育教学的新格局。

总之, 素质教育与体育教学的工作任重道远, 并非时一朝一夕、一蹴而就。尽管当今社会对体育已经有了相当的重视, 但总的来说, 我们的社会是有体育而无体育精神。体育并不能反映人们日常生活的精神状态, 因而若无国际比赛, 体育就丧失了意义, 好像我们的生活中, 有那么多人喜欢足球, 可平常积极参与锻炼的人又有几个?记得毛泽东主席曾对青少年说过:“你们是早上8、9点钟的太阳, 这世界是你们的, 也是我们的, 但最终还是你们的。”因此, 我们不仅仅要上好肢体上的体育课, 还应该上好精神上的体育课, 只有树立了学生的正确的、健康的体育观, 才能影响更大的人群。让社会对体育有更加深刻和本质的认识, 未来的体育才会更精彩!如果你常看中央台体育频道的话, 在《体育人间》栏目结束后有这么一句话:“体育是产生优秀公民最直接、最有趣、最有效的方式。”历史赋予我们这个光荣的使命, 让我们去教育这些天生活泼好动、思想单纯而又可爱的孩子, 我们应当尽最大的努力, 去引导他们热爱体育、热爱生命, 为我们民族的未来贡献出自己的一份力量!

参考文献

[1]陈敬朴.教育学导论[M].南京大学出版社, 2004.