班主任如何教育后进生

班主任如何教育后进生（精选10篇）

班主任如何教育后进生 第1篇

班主任如何教育后进生

文/于亚琴

后进生教育一直是班级教育中的难题，作为班主任，管理好他们既是解决了教育上的问题，又解决了教学上的难题。目前农村的学生大多数父母双方在外打工，家庭教育由祖父母代劳，隔代教育溺爱多于人生引导，所以后进生人数多，教育难度大，要有效提高教育质量，必须切实抓好后进生的转化工作。下面结合工作实践谈点自己的看法。

一、班主任要有友善的姿态。“友善”好像应该对朋友，至少也得对好学生，所以，对后进生友善，一些教师感情上不愿意，思想上想不通。其实他们是学生，更是人，人的感情在师生关系上不可能“恩将仇报”，至少不可能加深积怨。几乎所有的后进生都缺乏家庭温暖，在校也是倍受冷落，所以自暴自弃，但当他们感受到老师及班集体的关注和温暖时，往往就会改变做法，迎头赶上。友善的对待学生，一定能取得好的效果。

二、班主任要有耐心的态度。“老师，请您耐心地听听我的理由。在您听来也许可笑，但只有您肯听我说完，我才能向您学习做人。”这是仇某触动我最深的话。向来自认为了解学生的我，破例地听他的“理由”：我每天都有长进，但要我赶上同学，我实在做不到，这并不等于我没有努力。是啊，从学生的角度思考一下，全班同学都在进步，后进生超过其他同学是何等艰难。每天都有长进，就是好学生，我们迟早会看到他们的成功。

三、班主任要有公正的心态。“老师，只要您保持公正，您对我尽量严格。表面上即使我反对严格，但是我知道我需要您严格。”这也是学生的心声。冯某多次表示，有时对我的严加管教，心里确有怨气，但他明白，如果不是老师的教育，他也知道自己会走下坡路，会跌得更惨，怨气过后仍感激我的教育。冯某曾在日记中告诉我：他和班里的尖子张某打架了，完全是张某的错，但冯某就是不愿告诉老师处理，认为老师肯定偏袒尖子生。是的，作为老师，我们常会找后进生的岔，而对尖子生只会作一般的批评。这时你对“后进生”的批评，会有什么效果呢？即使一般的批评，也会导致学生的对立情绪。我们的教育不仅仅要求教师有爱学生的感情，最重要的是让学生感受这种爱，感受到这个社会的公正、公平和正义，从而更有利于教育活动的顺利进行。这是一种教育教学工作的需要，又是教师教学能力的最好体现。

四、应当而且应该进行惩戒。以上友善的姿态、耐心的态度、公正的心态并不能“包治百病”，以上方法还应和惩戒配合使用，才能有效地教育学生。惩戒权是教师用于惩处违反学习规范的学生的权力，针对的是学生违反规范的行为，是基于教师职业地位而拥有的一种强制权力，它来源于教师的教育权力，是维持教育、教学活动正常开展的权力，也是教师职业权利之一。虽然现在的教育环境并不允许我们惩戒学生，但惩戒在一定条件下有着无法替代的作用。惩戒是一把双刃剑，是一种高难度的教育技巧，我们在使用惩戒方法之前，应思考是否伤及学生的权利？是否掌握了这种教育的技巧？是否还有更好的替代方法？盲目的惩戒只会加深师生间的矛盾，造成对立情绪，万万不可“轻举妄动”。

总之，出错犯规，其实是学生成长过程中不可避免的问题，学生完全不犯错误是不可能的。教育专家魏书生一直喜欢与那些“差生”打交道。一直抽烟、打架斗殴、考试只考几分，原本是一群生活在受惩罚中的人，在魏书生老师真挚、宽容、细心的教导下，渐渐步入正规，有了明显的进步，不少人还有了大出息。这说明，没有任何真正的教育是建立在轻蔑和敌视上的。真正的教育，只能建立在有约束的尊重、信任和宽容上面。所以我们要加强自身素质，理解每一个学生，以友善的姿态、耐心的态度、公正的心态乃至必要的惩戒，建立民主、平等、和谐的师生关系，是教育后进生的关键。

班主任如何教育后进生 第2篇

班主任在教育学生过程中，总会遇到一些行为习惯不良、厌学、品德不良或心理出现问题的学生，家长感到束手无策，班主任也觉得不好教育。但是，不论学生表现如何不好，他总有向真、向善、向美的一面。只要我们施以适当的教育方法和教育策略，是能够让这些学生得以转变的。

把每一个学生都当做自己的孩子去疼爱，就为问题生教育奠定了一个深厚的情感基础，就拥有了无穷的力量和无限的热情，顽石也会慢慢变成金。找到问题学生的症结，了解学生的家庭背景、亲属关系，了解学生的生活状况和监护人情况，摸清他们的性格特点、心理特征和交往圈子，研究分析造成他非正常心理或行为的原因。全面研究分析综合之后，建立诊疗个案，根据不同问题给以不同的药方。我们还要能及时捕捉到问题生身上的闪光点，并让全班同学甚至全校同学都来认识它、欣赏它、赞美它，使这个同学的某方面优点得到彰显，某点进步受到肯定，不仅使他有了成就感和荣誉感，自我评价有了改变，更重要的也使他与同学、与老师的关系得到改善。与同学、老师的关系改善了，他自然会随着集体共同进步，和谐发展。同伴互助教育法也是很有效的。让“问题学生”为自己确定一个“帮助人”，让这个“帮助人”时时提醒“问题生”。如他们存在的不良行为习惯、生活习惯、学习习惯、纪律等方面的问题，及时提醒他们，并督促改正。

我认为，有不少学校由于片面追求升学率，导致教师加重学生的学习负担。教师在表现的偏向优等生、对问题生态度粗暴，引起问题生的逆反心理。问题生的心理由惧怕——压抑——对抗，师生间的关系恶化，这是问题生形成的首要原因。（班主任）其次，家庭是学生的第一学习课堂，家长对学生的身心发展有直接的关系。尤其是在农村父母忙于农活，子女的学业很少过问，任其自然发展。再者，由于近些年来随着广大农民流向城市务工，子女留给老人情况的增多，家庭教育为表现对子女的娇纵与放任，这也是导致问题生形成的又一原因。还有就是社会环境对青少年的影响越来越大。不良的社会风气、社会上不良的文艺作品，使没有识别能力的学生在好奇心驱使下模仿，沾染上不良的习惯。尤其是网络对青少年的影响，一旦使学生身陷其中便很难自拔，网络造成的逃学、离家出走、偷盗等现象比比皆是，这是造成问题生形成的外部因素。

班主任如何转化后进生 第3篇

一、巧妙的“谎言”

低年级教师经常会遇到这样的学生:上课坐不住, 注意力不集中, 课堂上答非所问, 成绩一直上不去。追根究底, 往往并不是智力因素。教师如果对他们一味地指责和批评, 很可能事与愿违, 学生对学习失去兴趣和信心, 犹如振翅欲飞的雏鹰被折断翅膀, 再也没有搏击长空的勇气了。

我曾遇到过这样一个学生, 名叫欣欣, 刚入学就表现出了活泼好动的特点。上课时连三分钟也坐不了, 更别说学习了。在外人的眼中, 这孩子就是多动症。两周后, 他妈妈打来电话说要晚点来接孩子。放学后, 送走了其他孩子, 我牵着他的小手回到教室, 替他洗了小花脸, 扣上纽扣, 蹲下来问他:“欣欣, 想知道在老师的心里你是个怎样的孩子吗?”他睁大了眼睛, 期待地看着我。我沉思了一下, 郑重其事地说:“老师发现你有进步了。开始你只能在板凳上坐一小会儿, 现在能坐很长时间了, 并且上课能积极回答老师的问题, 全班就数你进步最大了, 老师真为你高兴。”第二天早上, 我走进教室, 发现欣欣破天荒地独自静静地坐在座位上看书, 我轻轻地舒了口气。学期末, 他的成绩还是不太理想。望着有些泄气的欣欣, 我说:“老师对你充满信心。你很聪明, 只要下学期听讲再认真些, 把字写得再工整些, 一定会超过同桌的。”小学毕业前, 功课多而紧张, 他的部分学科有些落后。我找到他说:“每个老师对你都非常有信心。只要不泄气, 一定不会错的。”毕业会考结束了, 他以年级第五的成绩考上了中学。我望着这个比我还高的小伙子, 拍拍他的肩膀, 激动地说:“你没让老师失望。”在我们的工作中, 可以巧妙地通过一些“谎言”来激励学生内在的潜力, 激发他们的学习热情与进取心, 鼓励学生健康快乐地成长, 自信地去面对生活, 勇敢地去接受挑战。

二、耐心地帮助

我曾接手过一个六年级, 班内有个学生叫平平, 调皮、违纪、厌学。经过家访, 我发现他家是养殖专业户, 鸡、鸭、鹅、猪、兔、狗、牛、马、羊、狐狸、貉子……农家养的动物他家几乎都有。他每天要帮妈妈喂这些动物。星期天、假期还要去放羊、放牛, 在家里根本没有时间读书、学习。家里生活虽然不困难, 但他妈妈忙得没时间, 他自己也不讲究, 穿的衣服很脏, 同学们都不愿意和他一起玩。他感受不到集体的温暖, 进而失去了上进心和自信心, 产生了破罐子破摔的心理。了解到这些后, 我想:作为一名教师, 我们应该有一颗博大而宽容的爱心, 喜欢学生的优点在情理之中, 宽容学生的不足更难能可贵。我和各任课教师沟通后, 决定从自己做起, 努力发现他身上的闪光点。首先, 要求和帮助他讲究个人卫生, 然后发动学生和他一起玩, 使他逐渐融入集体。最困难的是学习问题。都上六年级了, 但他的知识水平还停留在二年级, 如果要求他马上跟上队伍, 那是不可能的。我就决定从乘法口诀教起, 有了点滴进步就大力表扬。他的自信心增强了, 学习成绩终于跟上来了。“精诚所至, 金石为开”, 在听到自己以优异的成绩考上中学后, 这个腼腆的学生落泪了。

三、持久的关爱

暑假一开学, 一个特别的学生引起了我的注意:一双迷茫无助的大眼睛怯怯地打量着我, 多看他几眼, 他便流露出一丝不易觉察的敌意。大热天, 同学们吃着雪糕喝着矿泉水, 他却躲在旁边自己玩, 但又会不时地抬头望望别人, 再迅速地低下头去, 茫然地摆弄着自己的东西。到了换季的季节, 同学们都穿上了得体的衣服, 他总是同样的一身……面对这些不寻常的举动, 我在心里画满了问号, 最后决定把事情弄个水落石出。

经过多方打听, 调查了解, 我知道了这个名叫浩浩的学生父母离异, 跟年老体弱多病的奶奶生活在一起。也许老人心疼孩子过早失去母爱的缘故, 对孩子有些溺爱, 导致他形成怯懦、拘谨、倔强、不自信等性格。

弄清了一切, 我陷入了深思:作为教师, 孩子人生的领航人, 我们应该敞开纳百川、容沧海的胸怀, 让这叶孤舟驶进我们的心海。

体育课后, 满头大汗的学生回到教室, 纷纷喝起了矿泉水, 吃上了雪糕。我也给浩浩买了一支雪糕, 开始他一再推脱, 在同学们的再三劝说下, 他才迟疑地接过去, 咬下一口, 并向我投来一丝笑意。这是他第一次冲我笑, 甘甜留在学生嘴上, 清泉沁入老师心脾, 我觉得, 我们的沟通迈出了第一步。

课堂上, 我看到浩浩把一个本子用了正面用反面, 甚至不放过一个小小的角落, 我及时表扬了这一行为。但是, 由于地方太小, 演算出来的数往往容易出错, 我也提醒过几次, 可那是他唯一的演算本。于是, 我为他买来了各种练习本, 并用白纸订了一个演算本。当本子交到他手上时, 这个倔强的“男子汉”眼圈红了。后来, 我发现, 我给他买雪糕的钱, 他常常去买本子和笔。我欣慰:我没看错, 这是个很懂事的孩子。

炎夏过去, 伴着金秋的到来, 空气中已有丝丝凉意, 学生换上了秋装, 一下课, 就像小鸟一样飞到院子里叽叽喳喳。而浩浩, 却像一只孤雁, 独自蜷缩在座位上。冷在孩子身上, 痛在老师心里。我也是一位母亲, 我的孩子得到的是无微不致的关爱, 难道没妈的孩子就命该如此吗?我从市场买来秋衣秋裤和一双鞋, 打扮的浩浩格外精神。冬天, 我又为他买了件防寒服, 还送了他一些合体的衣服。

现在, 这个对人有抵触情绪的不合群的学生, 变得乐观、自信、积极起来, 班里的脏活累活他抢着干;运动会上, 没人愿报的长跑项目, 他抢着报;他也学会了关心体贴别人;学习成绩一直呈上升趋势……

面对浩浩的变化, 面对他每次接到帮助时的神情, 我的心灵受到强烈的震撼:生活的困苦无助也许消磨了他们的自信心, 使他们看起来有些孤僻、另类。但教师对他们的尊重、赞赏和期待, 他们能够敏锐地体察到。我相信, 如果给他们一支舟楫, 他们也能乘风破浪, 扬帆远航!

班主任如何教育后进生 第4篇

关键词：浅谈 班主任 做好 教育 工作

多年以来，我们始终特别关爱着这支特殊的群体，取得一定的效果。下面谈谈几点体会。

一、教师要探索“后进生”行为的心理特点

心理学告诉我们，人的行为是受其心理活动制约的，即便是无意识的行为也与其潜意识有关。大量的事实证明，后进学生的不良行为就是由于其不良的心理因素而造成的，并在一定客观环境影响下相互发生作用，而呈现与社会要求不相和谐的扭曲性势态。其主要表现为：

1、行为动机的盲目性。中学阶段，学生的心理发展正处于一个半成熟阶段，他们对客观事物认识往往不全面、不准确，有时甚至是错误的。一部分常有行为过失的学生，正是由于缺乏正确的是非观。有些学生所犯的错误并无什么特殊的目的，只是出于好奇、好动、试探等心理，因而带有盲目性。他们经不起外界刺激的诱惑，而导致各种不良行为的发生。

2、心理意识的逆反性。一般地说，处于心理发展未成熟阶段的中学生接受外界事物大都是顺向性的。但由于心理、生理的变化，某种需要或情感得不到满足或受压抑，而产生逆反性心理。久而久之，就形成一种心理的沉淀，与外界形成情感的隔阂和对立。这样的学生一般有自己的主见，不容易接受别人的意见，因为是非观念模糊，常常是明知故犯，常以有意识地破坏性行为损害集体利益、他人的利益。

与优秀学生相比，他们还是有着自己的心理优势的，只要教育得法，“后进生”还是大有希望的。这种心理优势突出表现在接受激励上。

二、教师要树立以人文本的教育观念

教师在不同观念支配下的教育行为潜移默化地影响着学生对学习，对生活，甚至对人生的态度。要幫助“后进生”，教师首先要转变观念，摘掉“有色眼镜”。教育是一个改变的过程，目的是协助每一个学生充分发展自己，成为有完整人格的人。我们认为教师应树立以人为本的教育观念，从以往的控制、训斥学生转变为对学生尊重、真诚。

尊重不仅仅是一种态度，一种对人的看法，更是一种价值观。尊重意味着关怀、理解、接纳，可谓是温暖的化身。教师对学生的尊重，会令学生产生安全感，从而充分发挥自己的能力。“后进生”中有一些创造力强的学生，他们通常会对很多事物产生疑问，而一些有创意的见解很可能影响实施教学计划，扰乱课堂常规。通常情况下，这样的学生被批评，及至训斥，使学生失去了学习的兴趣。当一位教师对学生有了基本的尊重与信任，他就会相信每一个个体都有独特的尊严与价值。教师不但能欣赏学生的成就和优秀的一面，同时也应能去体谅和接纳学生的过失、困惑。因此教师应尽量以积极，正面的态度来看待学生的学习成绩与课堂表现，不因为一时的学习落后或行为偏差就对学生形成偏见，不予关注，甚至完全放弃不管。

真诚理解是尊重的具体表现，真诚使学生感到自身的价值所在，也感到自尊自爱受到肯定，并由此增强自我改变的信心与勇气。真诚一直被认为是师生关系中最基本的要素，如果教师对学生缺乏真诚，学生就不可能真正信任教师。《学习的革命》中有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信，如果一个孩子生活在认可中，他就学生会了自爱。所以教师树立正确的教育观念，对促后进生转变尤为重要。

三、教师要实施科学有效的教育方法

1、大力提高赞许度，展示自我价值

有些学生由于存在这样或那样的不足，往往会很自卑，从而封闭自己。教师必须挖掘其身上哪怕是一个闪光点，提高对他的赞许度，就会使其有健康的心理，从而消除情绪干扰，并在与他人的相互关系中取得良好的适应。班主任想方设法尽可能为他们多提供实践机会，提高后进生在班级的地位。如把板报等安排给他们完成，任命他们做小组长等，同时经常召开主题班会、辨论会，就学生关心的热点问题进行讨论。

2、实施目标式管理，循序渐进转化

一个“后进生”的形成，一方面可能是由先天素质影响，但更主要的是由于在教育中使用方法不当，使其离教育目标越来越远。

从管理学来说，合理的目标，不但有引导作用，而且具有激励作用。目标的实现会给人带来成就感，增强自信心等一系列积极作用。美国著名的行为学家奥德弗研究表明，人在较低的层次需要得到较多的满足，对较高层次的需要就渴望满足。给“后进生”的目标要有针对性、具体性，难易度要适中。最好的办法是让学生自己制定目标，使其对所设置目标乐意接受，并为实现目标而奋斗。对他们取得的成绩，要及时给予肯定，分析取得成绩的原因。通过让“后进生”实现一系列较低层次目标后，必定会激发“后进生”向更高的目标冲击，从后达到转化的目的。

3、及时与家长联系，形成教育合力。

教师发现学生不良行为或某个问题多次教育效果不明显或面临棘手问题等，及时向家长反映，取得家长的配合和支持。并请学生和家长及时反馈学生家里的情况，把握学生的心理动态，增强教师工作的准确性和针对性，遏制不良因素蔓延。这样有利于教师与学生家长之间和师生之间，以及父母子女之间的感情交融，互相支持，为学生创造成长的情感条件。

班主任如何教育后进生 第5篇

前苏联教育学家霍妈林斯基说：“热爱学生是教师生活中最主要的东西，爱是教育的基础，有了对学生深沉的爱，才有对学生认真负责的教育”。后进学生的产生是学生个体在社会和个性化过程中发展不和谐的反映。班集体中存在后进生是客观的现象，班主任要对后进生有正确的认识。任何一个后进生都有值得肯定的一面，要善于发现他们的优点、特长，以此为教育、转化他们，要坚持做长期的、耐心的、细致的工作，不断巩固已出现的进步。笔者在教育实践上，从以下几个方面入手：

1要关心和爱护学生，才能建立诚挚的师生感情

“亲其信，信其道”。转化后进学生应从建立感情入手，班主任要做到真挚地关心爱护每个学生，尤其对后进生更要多亲近他、爱护他、理解他，多和他们交谈，使他们感受到老师的关怀和期待，使他们愿意把老师的要求变成自己内心的愿望。班主任要真诚地尊重每一个学生，对于后进生更要给予足够的重视。只有这样才能帮助他们唤起自尊心，树立自信心，激发上进心。因此在做后进生的工作时要注意方式方法，不要当众批评、揭短，更不要有损伤学生自尊，损害学生人格的言行。

2注重发现后进生闪光点，调动其自身的积极性

对于后进生，教师的全部工作只是为一种外部条件来施加影响，这些外部条件只有引起学生自身的自我教育的积极性才能达到预期的`目的，每一个学生的积极因素，消极因素不尽相同，采取的做法也应有所区别。例如，有的后进生学生在某些方面表现不好，他们的自尊心很强，也有一定的工作能力，老师可以让他们担负一项力所能及的工作，并及时表扬他们工作中的成绩，帮助他们动力克服自己的不足之处。有的后进生学习、纪律表现不好，但他们关心集体、热爱劳动，教师要善于发现他的优点，及时给予表扬和鼓励，使他看到自己的好的一面，同时给他提出新的要求，引导他遵守纪律，专心学习，帮助他逐渐提高学习成绩。例如一位后进生，他性格较为孤僻，缺乏自信心，上课注意力不集中，常找别人打架，成绩很差。但是班主任思心观察他日常学习生活中的兴趣爱好，发现他对体育运动有特长。因此，老师经常接近他，主动与他谈心，使他意识到自己的优势，鼓励他报名参加校运会。结果，他在校运会上夺得了跳绳比赛年级组第一名，班主任在班上充分表扬的他的成绩，激发他把跳绳的毅力转化到学习中去，争当“三好”学生。从那以后，他逐渐转变了，上课专心听讲，认真完成作业，期末考试取得较好成绩，同时改进过去的不良行为，最后被评上“三好”学生。所以我们只要细心观察每一名学生的进步，其实每一名学生都有他的闪光点，对于他们的闪光点，我们只要加以肯定和表扬，树立他们的自信心，激发他们学习的兴趣，后进生可以转化为好学生。

3教育学生要持之以恒，正确对后进生的反复

后进生转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。要知道“一铁锹挖不出一口井，一口吃不出胖子来”，雕刻一座石偈尚需很长时间，更何况塑造人的灵魂呢?正确对待后进生反复，班主任要沉着冷静，而且要有加倍的耐心，更要善于控制自己的感情，绝不能一出现反复就妄下结论：“朽木不可雕也”、“屡教不改、无可救药!”如果不能控制住自己的感情，火上心来，严厉斥责，翻老帐，揭疮疤，将会伤害他们的自尊心，以致使他们破罐子破摔，造成师生间的感情破裂，这样一来，以后的工作就难做了。所以转化后进生工作，除了有良好的愿望和有效的方法之外，还要正确认识后进生转化的过程，认清后进生转化过程中的反复出现，正确对待、耐心等待，教育学生持之以恒，做耐心细致的工作，相信他们终会有让你满意的一天。

班主任如何转化后进生 第6篇

摘 要：做好“后进生”的转化便成为班主任的一项重要工作。如何转化后进生呢？①尊重个体差异，呵护其自尊心②赏识教育，增强其自信心③耐心指导，激发其恒心④多方配合，促其转化。

关键词：如何转化后进生

新《教育规划纲要》再次指出“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”，为适应教育教学改革的需要，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”。俗话说：“十个手指伸出来也有长短”，一个班级有几十名学生，他们来自不同的家庭，每个人都有着自己的个性和优缺点，因而他们的思想层次和学习状况肯定会有所不同，当然也会存在着先进和后进之分。后进生是一个相对的概念，在每一个班集体中都存在。教育的基本任务就是对学生进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为学生身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。因此，做好“后进生”的转化便成为班主任的一项重要工作。如何转化后进生呢？

一、尊重个体差异，呵护其自尊心

学生的健康成长离开不了批评，但是批评是柄双刃剑。用得恰当，批评是一剂良药，确实能促成学生特别是后进生改错；用得不好就会伤害学生的自尊心和自信心，造成师生关系的对立。对于大部分后进生来说，他们不但有着强烈的自尊心，而且非常敏感别人对他是否尊重，更渴望得到别人的关注，班主任不经意的一句话、一丝微笑，都会对他们产生很大的影响。“你真笨死了”、“你总是犯错误”等刺激性语言更会使他们自暴自弃，形成恶性循环。要尊重后进生，就应该注意尊重他们的人格、情感、隐私等。与他们的交谈要注意措辞含蓄而委婉；切不可挖苦、讽刺、体罚或是变相体罚，做出不尊重他们，伤害他们的过激行为。著名教育家陶行知先生告诫我们“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，班主任就要控制住自己的情感，尊重后进生，要有爱心，经常换位思考，想想他们处于后进生的滋味。在生活上关心爱护，在思想上启发诱导，在教学活动中精心指导，用满腔的爱，时时鼓励他们，处处关爱他们，只有这样真正做到师生互相尊重，互相信任，后进生才会打开心灵之窗，也才能调动后进生积极性，转化工作也才能奏效。

我班有位同学小丽由于父母离异，长期和爷爷、奶奶生活在一起，虽然经济条件还不错，但由于缺乏父母的关爱，性格非常叛逆，学习成绩非常差，还结交了一些社会上不良的朋友，整天游手好闲，是个典型的“双差生’。针对这一情况，我先找她谈心，在生活上像关心女儿一样关心她,在学习上帮助她，每天给她“开小灶”。由于她基础较差，我就从简单的开始，每做对一题，我就及时给予赞扬，在我关心帮助之下，渐渐地，她有了强烈的上进心，并逐渐远离了那些不良的朋友，把时间都用在学习上，后来每次考试都名列前茅。

二、赏识教育，增强其自信心

教育过程中，班主任要改变后进生“朽木不可雕”的观念，或许我们都曾注意到这样的现象：当一个人没有得到应有的注意和期待，而是被埋没在人群中，那么他很可能就这样一直平庸下去；而当他被周围人寄予厚望并频频鼓励时，他便能够充分发挥其潜能，做出不同凡响的业绩。这就是神奇的“期待效应”，心理学上叫做“皮格马利翁效应”。对后进生满怀期待、诚心帮助。在与他们接触的过程中让他们真正感受到老师的信任、尊重和期待，他们就会很自然地产生肯定的倾向、愉快的心情，消除对教师的敌对心理，愿意对老师讲真心话，愿意接受教师的帮助和教育。教师在获得后进生良好的反馈后，应该给这些学生以更大的关怀、更多的指导，产生良性循环。只要班主任与科任老师不用“有色眼镜”去审视后进生，而是用“放大镜”去寻找后进生身上的闪光点，并以此为突破口，适时、适势、适度地对他们进行褒奖，真诚地为他们的点滴进步而喝彩，让他们意识到自己被重视、被欣赏，从而克服自卑、找回自信。一次在课上我与学生谈到如何提高学习兴趣时，一位学生不好意思地说：“不知到为什么，哪个老师表扬我、喜欢我，我就爱上哪个老师的课。”同学们都深有感触地说：“对！我也是。”看来表扬和鼓励确实能够缩短师生的心理距离，提高学生特别是后进生的学习兴趣。一次，我问后进生小雨最近学习怎么样时，他一改以往的沉默寡言，兴奋地说：“物理老师说我有进步了。”后来经了解知道只要他在平时练习中，比以前有一点进步，物理老师就及时鼓励他。这小小的鼓励，对他来说却是莫大的鼓舞，极大地增强了他的自信心和学习兴趣。

三、耐心指导，激发其恒心

好的学习态度是学好知识、提高成绩的有力保障。由于后进生一般行为懒散，缺乏专心听讲、勤记笔记、按时作业、勤学好问等良好习惯，更缺乏主动探究、自主学习的精神，作为班主任首先要耐心指导后进生端正学习态度，激发他们强烈的学习动机，使他们“堂堂正正地做人，勤勤恳恳地做事，踏踏实实地求知”。在切实掌握后进生的情况后，班主任要因材施教，采用灵活的方式区别对待：对那些先天痴呆、残疾的后进生不能放弃，要帮助他们树立信心，并充的分挖掘他们的潜力；对那些平时贪玩又聪明的后进生要注意辅导，上课要多用眼神盯住他们，练习时多在他们身边走走，课余时间可给他们补习补习；对那些生理上有缺陷的后进生，要鼓励他们振作起来。对那些家庭有困难的后进生，可伸出援救之手，在生活上多关照；对那些精神上有压力或缺少关爱的后进生，要做好思想工作，与他们取得感情上的一致；同时，要耐心指导后进生养成良好的学习习惯，引导他们以习惯好的同学为榜样，严格自己要求，反复训练，检查落实，确保到位。

四、多方配合，促其转化

俗话说：江山易移，本性难改。可见，要教育一个人、改变一个人是何等困难。转化后进生的工作是一项系统而复杂的工程，作为班主任必须要有恒心、毅力。平时工作中，要与科

班主任如何转化后进生 第7篇

教师是“人类灵魂的工程师”,教书育人是教师的天职,作为班主任在教育学生方面起作更重要的作用。.在育人的过程中,我地体会到：对学生的培养,不但要重视尖子生的培育,中等生的提高,而且要做好后进生的转化工作。只有做好了后进生的转化工作,才能确保每一个学生都得到应有的发展,符合素质教育的要求。我认为班主任应从以下几个方面来转化后进生：

一、了解后进生心理

转变后进生的关键是要了解后进生的特殊心理。一是后进生都有一种自卑心理。因为他们常犯错误，挨批评，成绩低下，他们认为老师、同学、家长看不起他们，从而产生自卑心理；二是后进生喜欢“叛逆”，往往通过“反面”的举动引起同学的注意，与老师、集体处于对立状态；三是后进生很要“面子”，特别反感老师在大庭广众之下的批评和“翻旧帐”，甚至产生记仇，报复的不良念头；四是后进生缺乏坚强的意志和自制力。有时也想要求进步，但又经受不住原有的干扰和诱惑，容易动摇不定，甚至反复无常，又不愿检讨自己，而较多地注意老师和同学的态度，以致忧虑重重。

二、融化后进生的心灵的坚冰

教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。教师的爱应该洒向班里的每个学生,而不应仅对优秀生关怀备致,对后进生不闻不问。由于种种原因,后进生往往对教师有疑惧心理和对立情绪,对老师时时戒备,处处设防,甚至恶言相向。古人云:亲其师,才能信其道。只有消除师生之间的情感障碍,达到心理相容,学生那紧闭的心扉才可能向教师敞开。而要做到这一点,教师就要给予他们更多的温暖,更多的关怀,用老师的爱去融化他们心灵的坚冰,点燃他们心中自尊和进取的火花,引导他们一步步上进。

三、发现后进生身上的“闪光点”

后进生虽然缺点多,但他们也同样希望受到师生的尊重和老师的表扬。因此,教师要善于捕捉他们身上的闪光点,在他们取得进步、获得成功时,及时肯定、衷心祝贺,借此增强其自尊心,确立其自信心,强化其正确行为,并促使其将这种优势或进步迁移到其他方面,对后进生提要求须经过慎重周密的考虑,循序渐进地提出,使他们每前进一步都能感受到成功的喜悦，在精神上得到满足，从而使他们更加满怀信心地去实现老师提出的更高要求,如此不断深化,将逐步变后进生为先进生。

四、培养后进生的学习兴趣

后进生往往是“双差生”，即学成绩和思想品德都差。他们对学习不感兴趣，不配合老师，成绩不理想。这也是他们思想品德后进的重要原因之一。因此，老师要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作，改变他们的后进状态。如通过革命理想和革命传统等教育，帮助他们树立学习目标，端正学习态度。通过课外辅导来提高学习成绩。还根据他们的爱好和特长，组织参加文体活动，解放其被束缚的心境。思想放得开，学习上才有进步。

五、发挥集体的力量

团结向上的班集体有助于使后进生处于一个较好的环境，并且在优生的带领下形成“互帮互助”的势头。从而使后进生容易感到集体的温暖，逐渐产生集体荣誉感，并促使其向好的方面转化。

班主任如何转化后进生 第8篇

1. 全面了解是转化后进生的基础

只有全面了解后进生,才能真正地认识他们,准确地把握他们的思想动态,确定突破点,找出症结,对症下药,及时进行教育转化工作。教师可通过各种途径全面了解后进生的成长史,以及知识基础、兴趣爱好、性格特长等。了解该学生有哪些“后进”的表现及原因,有什么心理障碍,有哪些方面的“闪光点”。然后给后进生建立个人档案,把后进生各方面情况随时详细记载,做到心中有数,有的放矢。

2. 关心、爱护和信任是转化后进 生的关键

一般来说,“后进生”最主要的心理障碍是自卑过重,因此,他们更需要教师的尊重和信任。这不但是消除师生隔阂的良药,而且是老师对学生的一种很好的鼓励。在信任中提高他们的抗挫力,恢复他们上进的勇气和毅力,使他们正确认识自身存在的价值和应有的行为准则,从被动的约束转变为主动的自制。事实证明,只要老师关心、信任他们,并正面教育他们,他们还是服的。

3. 捕捉“闪光点”是转化后进生 的突破口

教育家陶行知说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼下有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”这就要求我们教师要善于捕捉挖掘后进生的“闪光点”,尽量创造条件使他们发挥自己的特长,哪怕只有一点点的进步都应不失时机地进行鼓励和表扬,使学生感受到老师仍然相信他们,使他们在成功中产生改正错误的动力。如我班的覃同学经常迟到、早退,纪律散漫,我曾经多次找他谈话,但他仍不改正;经过全面了解,我发现他是一个聪明伶俐的孩子,表达能力很强,风趣幽默,有演讲天赋,趁着学校举行班级“养成良好行为习惯”主题班会竞赛的机会,我极力推荐他担任主题班会竞赛主持人。我让他围绕“养成良好行为习惯”主题自行设计班会课件。由于他精心的设计和比赛舞台上淋漓尽 致的表现,我班在比赛中获得一等奖,得到了学校老师和同学们的充分肯定,增强了他的信心,使其逐渐改变不良行为习惯。

4. 循序渐进、持之以恒是转化后 进生工作中不可忽视的方面

多年的实践证明,对后进生的教育欲速而不达。循序渐进,逐步提高,才会收到量变到质变的效果。对后进生中出现的问题,首先告诫自己要冷静,不急不躁,不要急于批评学生,而是先对学生情况作认真分析后,再找学生谈话,帮助他们分清是非,在学生知错后,再帮助他们制定切实可行的改错方案。对后进生的要求不宜过高,一步一个台阶,使他们看到了成功的希望。如有位学生住的村屯村风极差,经常有赌博、偷鸡摸狗的不良现象,对他的思想造成不良影响,本来聪明好学的他变成经常迟到、旷课,且常跟那些不三不四的社会青年混在一起,学习成绩明显地下降。我发现这些情况后,对他平时的表现作认真分析后,找他谈话,帮助他分清是非,为他制定切实可行的改错方案,经过一段时间的观察,该同学上课比以前认真了,迟到、早退也减少了。

5. 保持学校、家庭协调配合是转 化后进生的保证

(1)经常与家长保持沟通,争取家庭教育密切配合学校教育。家庭是一个人出生后的“第一所学校”,父母的性格各方面都直接影响着孩子。由于各家庭的父母文化程度不同,教育方法也有所不同。因此,班主任要经常与后进生家长保持联系,让家长了解学生在学校的表现情况,不仅要肯定后进生在学校的每一点进步,又要指出后进生存在的问题的严重性,争取得到家长的配合教育。

(2)要与各位任课教师密切配合。班主任首先通过自己的辛勤工作,创造一个好的班风,为各任课教师创造良好的教学环境。对于后进生的教育,单靠班主任教育是不够的,还要依靠各任课教师的密切配合来共同教育。

班主任如何教育后进生 第9篇

关键词：班主任；后进生；转化工作；

中图分类号：G416 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-09-00-01

从教这些年以来一直担任班主任工作，班主任在班级管理中处于非常重要的位置，他是一个班级的灵魂，是一个班级发展与进步的总指挥。因此，作为班主任应该时刻注重言传身教，为人师表，以良好的现象率先垂范，潜移默化地影响和激励每一个学生。由于边疆地区的中学受各种因素的影响，后进生的比例有所上升。后进生的转化在教育工作中显得尤为重要，这也是班主任的基本功和重点之一。

一、后进生的界定

所谓后进学生又叫差生，就是指那些在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和学力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，或者在考试中达不到学校的质量要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。学习困难，也称“学习无能”或“学业不良”。有关学习困难的定义较多，目前国内较普遍的看法，是指智力正常，但在学校的学习中有严重困难，而又没有生理上和智力上的原发性缺陷。

根据学习困难的程度，可分为学习求精困难、学习轻度困难和学习严重困难：求精困难的学生学习成绩较好，品行较好，但在继续拔高和全面发展方面存在一足难度；轻度困难的学生经过教师或家长督促、辅导，各科成绩能够勉强及格，或仅有部分課程不及格，在行为和情绪方面问题较少；严重困难的学生虽经教师或家长督促、辅导，但仍然全部或大部分课程不及格，同时伴有品行、情绪等方面的较多问题。

二、班主任做好后进生转化教育工作的意义

（一）后进生的转化是教育、社会和学生个人发展的需要

在教育工作中，教师的教育对象是全体学生。后进生是教育对象的一部分，因此班主任有义务对后进生进行认真负责的教育。社会的发展和进步，需要的是有理想、有道德、有文化、有纪律的建设者，因此积极做好后进生的转化工作，也是班主任的社会责任。后进生通过转化，今后成为社会的有用之才，实现自我价值，有其举足轻重的作用。

（二）后进生的转化也是班级管理工作的需要

班主任要将班级培养成为遵守纪律、团结向上、勤奋学习、朝气蓬勃的良好班集体，必须做好后进生的转化工作。班集体是学生每天生活的至要环境。良好的班集体是学生精神的乐园，是后进生性格得到矫正并不断进步的摇篮。班主任的力量是有限的，不可能把每个学生都拴在手腕上，只有用集体的力量才能把他们团结在一起。针对后进生工作的转化，班主任对班级的管理是至关重要的。

三、班主任如何促进后进生教育的转化

（一）深入了解后进生的原因和具体情况，因材施教

古语说得好，“知己知彼，百战不殆”。班主任要转化后进生，首先必须去了解他们，了解他们的兴趣爱好、家庭情况、当前的学习情况、存在的优缺点等等个人信息，只有对他们进行了充分的了解之后，班主任才能进行有针对性的个别教育。当然，后进生的缺点和错误不是一朝一夕形成的。形成的原因是多方面的，主要有家庭、社会和教育方面的原因。班主任必须对后进生进行全面的了解，并作好登记，以便对症下药，切不可千篇一律。了解后进生可采用调查、观察和谈话等方法。

（二）对待后进生只能循循善诱、因势利导、不能压服

后进生大都具有逆反心理和“抗救性”，如果对他们动辄训斥，往往压而不服。必须立足于疏导，以理服人，以情感人，以增强其内部情感体验，提高自我认识，促其自我反省、自我悔恨和自我控制，使其从内心深处认错，做到心悦诚服，乐意改正。后进生的缺点和错误往往有一定的反复性。班主任不要因为看不到他们的明显进步而放松或放弃管理和教育，相反应坚持循序渐进的原则，及时改进和调整自己的教育方法，进行耐心的说服教育。

针对不同类型的后进生和他们所犯错误的不同情况，采用不同方法

如针对勤奋用功但学习不得法的后进生，可侧重学习方法的指导；针对有意破坏课堂纪律者，可以课上“置之不理”，下课解决；针对自控力差者，可用眼光扫视，给以暗示；针对感情易激动者，可用进行“冷处理”；针对早恋被发现而怕被开除、怕舆论压力的后进生，可一部公开声张，二部横加指责，而采用个别谈心、秘密通信的方法解决。总之，由于后进生的类型、特点、成因和所犯错误的性质、原因、情节个不相同，因而解决后进生问题的方法决不可千篇一律，必须针对不同的情况采用不同的方法，只有这样才能对症下药，药到病除。

（三）善于抓住教育契机，做好后进生的教育转化工作

所谓教育契机，是指教育学生的最佳时机，此时教育学生最容易味学生接受，教育效果最佳。班主任要提前做好后进生情况的调查，因人制宜，主动而自然地接近他们，从开学第一天起就热情地关怀、鼓励和帮助他们，促使其将调整自己的欲望，变为争取进步的实际行动。班主任只要抓住时机，因势利导，就一定能取得教育转化工作的最佳效果。

（四）多与家长联系和沟通，是学校教育与家庭教育相配合

后进生的思想变化是受到多方面的影响，既有学校教育的影响，也有家庭教育的影响。要使后进生的转化工作取得成效，学校教育与家庭教育的互相配合是分不开的。为此，班主任就有必要与家长经常保持联系，相互通报学生在学校与家庭中的工作表现，有针对性地分析学生的个体差异，找出其闪光点和不足之处，然后共同谋划一致的教育方法、策略，使学校教育与家庭教育相互配合，形成合力，特别是对后进生取得的每一点进步都应该进行及时的表扬和鼓励，从而共同促进后进生的转化。

总之，对于后进生的转化工作，历来是班主任工作的难点。只要我们班主任多主动的去了解，去尊重和关心后进生，让他们鼓起学习的勇气和信心。相信我们会把后进生的转化工作做得更好更有效，使全体学生都能共同进步，共同成长。

参考文献：

[1]张庆远：《班主任大全》，四川大学出版社，1991年

[2]朱永新：《教育之梦》，人民教育出版社，2002年

[3]李镇西：《如何转化后进生》，中国科学文化音像出版社，2009年

班主任应如何转化后进生 第10篇

板桥小学 汪永霞

后进生是指哪些：学习习惯，行为习惯不良，学习成绩较差，存在着厌学的情绪，甚至思想品德也较差的学生。后进生的成因比较复杂，主要有三种，其一是部分学生因长期受家庭因素或社会不良因素等所影响，造成学习目的不明确，在学习上无目标，因而对学习缺乏了良好的动机和兴趣，缺乏了求知欲，无心向学，变成后进生，这类算是“不学”型；其二是部分学生由于学习方法不正确，在学习上遇到困难，未能得到及时解决，造成学习基础的缺陷，而学习基础的缺陷，又造成学习新知识的障碍，因此形成学习上更大的困难，久而久之，使他们对学习失去了信心、意志和毅力，产生了自卑感，甚至有个别学生对学习自暴自弃，从而变成了后进生，这类算是“怕学”型；其三是部分本来思想素质较好，学习基础也不算差，因长期以来承受巨大的学习压力和繁重的作业任务，而感到读书辛苦，且枯燥乏味，甚至产生厌学情绪，从而也渐渐沦落为后进生，这类算是“厌学”型。以上三种后进生形成的主要原因，可简单概括为六个字，就是“不学、怕学、厌学。”表面看来，似乎成因不同，但实质上都是学习目的、动机、兴趣、情感、意志等非智力因素所导致的。事实上，后进生也有其长处和闪光点，班主任应该也能够做好每一个后进生的转化工作。那么究竟怎样去做后进生工作？怎样才能使他们转化？

一、关爱学生的原则 爱是转化后进生的基础。心理学家认为，每个学生都有爱的基本需要，由于后进生往往受到家庭、社会、学校各方面的压力，有强烈的自卑感，所以后进生更需要得到老师更多的爱，只有爱才能使学生“亲其师、信其道”。班主任要主动接近后进生，与他们建立感情，不要对他们有任何偏见，更要注意仔细观察后进生一点一滴的进步，给予适当、及时地肯定，鼓励他们再接再厉、争取更大的进步。即使他们做了错事或违反了纪律，也要和蔼地对待、耐心地教育、诚心地帮助。只要坚持不懈地努力，必能引起他们感情上的共鸣，从内心产生克服错误的强烈愿望和力量。我在班主任工作中，将爱的天平倾向于后进生，起到了很好的转化效果。

二、平等尊重的原则

前苏联著名教育学家马卡连柯说：“我的基本原则永远是尽可能地要求一个人，也尽可能地尊重一个人；对我们所不尊重的人，不可能提出更多的要求。”后进生在感情上往往得不到应有的尊重，行动上表现出不合作的态度。因此，尊重后进生，是转化后进生的前提条件。我在做后进生思想工作时，要他们懂得“不尊重他人，就不可能获得真正的自尊”；教育其他学生时，则要求他们以团结为重，给有缺点和犯过错误的学生改错的机会。这样，既可以消除后进生的对抗心理，又可使后进生乐于接受教育，从而获得改错的勇气和力量。在行动上，我积极地把一些他们感兴趣、力所能及的工作交给他们去完成，通过这些活动磨炼他们的意志。

三、自我教育的原则

除了爱心、尊重、信任外，启发自我教育也是一种有效的途径。苏霍姆林斯基曾经强调指出：“唤起人实行自我教育的教育„„乃是一种真正的教育。”如果能帮助后进生找到自己人生的坐标，激起他们对自己价值的正确认识，那么转化就可以获得巨大的动力。我是通过“查一查，找缺点；想一想，找优点；比一比，找差距”的方法，让后进生正确地认识自我、寻找差距，培养后进生自省、自律、自强的意识。

总之，转化后进生是一个长期的、复杂的工作，班主任必须要有很强的责任心，还要掌握丰富的心理学知识和教育理论，深入研究后进生，精心设计出能为后进生乐于接受的各种教育措施，大胆尝试。只要坚持不懈地努力，一定能收到好的转化效果。