班风建设范文

班风建设范文（精选12篇）

班风建设 第1篇

班主任作为班级管理的直接参与者,他的文化修养、管理理念、工作方法和作风等势必影响每一个学生的发展,对班级管理工作成败起到不容置疑的作用。同时班主任必须清醒地认识到学生作为组成班级的重要元素, 在班级管理中起到班主任和各科任教师无法替代的重要作用。学生在班级管理中具有双重性,一方面,学生是管理对象,是管理的客体。另一方面,他们是班级管理的参与者,是参与管理的主体。班主任的作用是发挥每个学生的主观能动性,培养学生的自我控制能力,学会自我管理,使他们逐步形成自主管理班级的意识和行为。

重点把握以下关键环节, 即着力营造班级民主和谐的管理氛围;注重班干部选拔和培养;注意调动每个学生参与班级管理的积极性;开展活动,凝聚班级力量。

一、营造民主和谐的管理氛围

班级管理中,班主任要注意发挥主导作用,努力营造民主、和谐的班级管理氛围。班主任要抓好学生的入学教育。有的班主任为了早日在学生心目中树立威严, 便于以后班级工作开展,开学初就给学生一个“下马威”,要求学生该做这个,不能做那个,班主任就是这个班的主宰,学生必须无条件服从班主任的管理。这样做固然可以收到一定的作用,但无形中把自己和学生之间的距离拉开,抹杀学生参与管理班级的积极性,不利于学生发展。我在对学生进行入学教育时,注意培养学生的主人翁意识和集体荣誉感, 让每一个学生都认识到他们才是班级的主人, 一言一行不仅代表着自己, 而且代表着整个班级,使学生树立“班兴我荣,班衰我耻”的观念。

班主任在班级管理中要时刻注意平等地与学生相处,不要摆出一副“先生”的面孔,而应使学生明白,他们虽然在知识经验上与老师有一些差距,但在这个班级中,大家的地位是平等的,谁也没有特权,都有权表达自己的见解,都有权参与班级管理。切忌戴着“变色眼镜”看学生,自己在心中把学生分成三六九等,“差学生”犯了一点错误是“老毛病又犯了”,于是抓住不放, 恨不能除之后快;“好学生”犯了错误则是一时不小心,“大事化小、小事化无”。久而久之,真的“制造”出许多“品学兼差”的学生,成为班级管理的“绊脚石”。

班主任还要注意与学生真诚交往,特别是一些“问题”学生。对于学生日常生活、学习中出现的问题,不把自己的观点强加给学生,而是提出自己的想法,与学生一起讨论,结合自身生活经验正确引导。同时,注意尊重学生的意见,对学生提出的幼稚问题和暴露出的缺点、错误,要予以理解,尊重他们的人格,给他们适当指导,使学生感受到班主任是真诚地为他好,是在尊重他们的选择权利,相信他们能正确判断和处理遇到的问题。使他们感受到教师的期待和爱心,对教师产生信任感和亲切感,则他们必然会把自己融入班级中。

二、注重班干部选拔和培养

班干部是班级管理的骨干,在班级管理中起着举足轻重的作用。因此,班主任要注意班干部选拔和培养工作,建立一支有良好工作作风和示范作用的班干部队伍, 作为团结和教育全体学生的核心力量,依靠这支力量形成正确舆论,影响、调动其他学生参与班级管理。

在班干部选拔上,我主要采用两种方法。开始学生由于来自不同学校, 彼此了解不多, 采用民主选举班干部的做法显然不行。就采取自荐和推荐相结合的方式,从中挑选一些曾担任过班干部工作、有一定班级工作经验的同学组成临时班委会负责班级日常工作,期限为一个月,要求全体同学在支持和配合班委会工作的同时,对班委会的工作进行监督,以便在正式选举中选出自己心目中合格的班干部。学生经过一段时间的相互交往,彼此之间的了解进一步加深,为了提高班委会工作效率,便让全体学生选举产生班长,由班长负责从班上挑选出一批学生,提交全体学生讨论、质疑,最后表决通过后,组成新的班委会。

班主任要注意对班干部的培养。一方面要有明确分工,使他们各负其责,不断强化责任意识。另一方面要求他们团结一致、协同作战,共同管理班级事务,使他们明白:班干部是班级的骨干力量,同学们选举他们担任班干部工作,是对他们的极大信任,因此应时刻起模范带头作用。但同时班干部是班级中的普通一员,与其他学生是平等的,在班上没有特权,同样要接受其他同学的监督,犯了错误一样要受到批评。对于班上的事情大胆放手让班干部去做,充分信任他们,班上的重大决策由班委会讨论决定,再由全体学生表决通过,他们能做主的班主任尽量不参与意见,以增强工作信心。班主任随时通过多种渠道了解他们的工作情况,对工作不得法的班干部进行个别指导,帮助他们分析工作中存在的问题,寻求解决的方法,培养工作能力,提高班级管理水平。

班主任还要随时注意树立班干部在班上的威信, 对班干部的正确决断坚决予以支持。对不服从班干部管理的学生,班主任要亲自找其谈心,了解事情真相。如果班干部的管理是正确的,要求该学生在班上承认自己的错误,供其他同学借鉴;如果确系是班干部的工作方法不当引起的, 一方面找班干部谈心,帮助其分析自己工作中的不足,以便今后进一步改进,另一方面要向全班学生说明班干部工作失误, 固然有他自己的责任,但班主任应承担主要责任,对同学们能够监督班干部工作的行为表示赞赏。同时指出应注意方式和方法,对班干部有意见不应当面顶撞,而应及时向班主任反映,才是真正为班集体利益着想,才有利于班级学生和睦相处。

三、开展活动,凝聚班级力量

合力大于分力。如果每个人的心都往一处想、劲往一处使,还有什么困难不能克服、什么难题不能解决呢? 为了形成合力,我在教育工作中积极进行改革,勇于创新,结合学生特点,经常组织班队活动,力求达到“三点”:(1)活动主题要小。如为了更好地教育学生,我们班开展“某某,我想对您说”、“给我带上安全帽”、“夸夸我的同桌”等主题班会。 (2)内容要实,使内容离学生近,活动落到实处。 (3)内容求新。看到学生做事对自己缺乏信心, 我们班结合学校健康教育活动, 举行了以《展示自我》为主题的班会 ,学生在会上充分展示自己的优点、才能, 并针对学生心理问题进行指导, 看到每个人的点滴进步,我感到莫大幸福。其次注重培养学生自主自理能力,使他们都成为集体的主人。在班级管理中,我始终坚持全员参加的原则,不管什么活动都鼓励学生积极参与,为他们创造各种机会。如办手抄报,每次办手抄报我都鼓励全班参与,然后都贴在报墙上,学期末进行全班评比,评选出最佳办报员。办学校黑板报时,让会画的、会写的都参与,有些同学虽只是帮着拿板擦的、托粉笔盒的,但也是为班集体出力。

浅谈班风建设 第2篇

长安中心小学

孙淑华

健康的舆论是班风建设的重要组成部分，同时也是形成优良班风的思想基础。为此，在活动中树立健康舆论，让正气抬头，是班主任培养优良班风的一个突破口。

一、善用表扬和批评

批评与表扬都是形成健康舆论的手段。表扬可以发扬正气，批评可以抑制不良风气。表扬应从提高学生认识入手，讲明为什么表扬。批评也要从学生的认识入手，讲明为什么批评，错误行为的危害在哪里。通过有艺术性的表扬与批评可以为集体指明方向，抑制不良思想和行为，提高学生分辨是非的能力，从而达到树立健康的集体舆论的目的。有一次，两分钟的预备铃响过，我走进教室上课，无意中发现地上有好些纸屑。“是谁不注意，影响了教室里的环境美？”我边走边随口问了一句。可是，出乎我意料。话音刚落，不少小朋友就把目光集中到一个顽皮的少先队员身上，刷，刷，刷地举起了小手。“老师，纸片是他撕了丢的。”“老师，她瞎说，我没撕，这些纸不是我丢的。”“谁说不是你丢的，我也看见的。”“我也看见的，就是他丢的。”“不是我丢的，就是不是我丢的！”„„教室里可热闹啦，大家你一言，我一语，拉锯似的争论开了。面对这种情形，我想答案是很清楚了。现在我完全可以通过摆事实，把这个学生叫出来，当众狠狠地批评他一顿，说他破坏了教室的环境美，损害了集体的荣誉„„但这样做，有什么好处呢？查到这个学生，就能使全班同学受到教育吗？我何不因势利导，把坏事变成好事呢？于是，我转过目光，平静地对大家说：“今天，我们不查问是谁丢的纸屑了。老师有个建议——你们看地上有这么多碎纸片，这影响了教室的环境美。哪个队员做一件好事，把地上碎纸片捡起来，我们再上课好吗?”这一建议，果然很灵验。顿时，全班学生的小手儿都举了起来。我的脸上露出了笑容：“哟！有这么多人都主动愿意为我们中队集体做这件好事，但该给谁去做？”“老师！我去做！”我刚把话说完，刚才那个被大家指责丢纸屑的学生迫不及待地从座位上站起来说。我连连点头说：“好！好！”他就立即走出座位，弯下腰来捡纸了。在他的带动下，坐在这一排附近的许多队员，也纷纷弯下腰，捡去了地上的纸屑。捡完以后，我抬起头，对大家说：“人多力量大。看，现在地上多清洁啊！刚才小张同学带头为我们中队做了一件好事，在他的带动下许多同学也这样做了„„我希望我们每个少先队员都不要做损害集体荣誉的事情。”说到这里，只见同学们频频点头，脸上都显得十分高兴。课后，我刚离开教室，没走多远，小张就追上来，对我说：“老师，今天我错了，地上的纸是我丢的„„老师，我一定改正。”“认识了就好了嘛！后来你不是表现很好吗？”小张同学表现出十分难堪而又很认真的样子。随便丢纸屑本来是一件很小的事，可是如果处理不当，小事也会变成大事。假如硬要把丢纸屑的学生“揪”出来，就会把这个学生至于集体的对立面，使其产生对抗心理。其他学生也会滋生幸灾乐祸的思想，教育效果不够理想。我没有这样做，而建议大家做好事„„捡纸屑，这不仅巧妙地教育了全班，也使丢纸屑的学生改正了错误，达到了教育的目的。

二、树立榜样

榜样的力量是无穷的，一代又一代的青少年，就是在雷锋、黄继光、雨来、赖宁、张海迪等榜样的激励感染下成长起来的。班主任要建立良好的班风，不仅要言传身教，使自己成为学生的楷模，而且还必须善于发现学生中各方面的典型，为全班树立起生动的现实的榜样，从而激发学生积极向上。我班的何欣婷同学，她是一位小组长，对老师交给的任务很负责，认真地检查同学们的作业，收作业，尽心尽力地管好自己组的同学。每天放学后，她都会走上讲台，来到我的身边，问：“老师，有什么我可以帮忙的？”我听了很感动，于是小何同学就协助我在同学们的作业本上盖红花，和我一起搞好班容班貌。班会课上，我把小何的事迹告诉了同学们，号召同学们向她学习。在小何同学的影响下，我班涌现了一批关心集体，乐于做好事的学生。

三、讲清道理

认识是行为的先导，有了正确的认识，才有判断是非的标准。健康舆论形成的过程，实际上就应是提高学生思想觉悟的过程。首先，在事关班级健康发展的重大问题上，我一向都是持明朗的态度，其次是我要以自己的言行引导舆论的正确发展。例如，贯彻《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，我一是要借助中队主题会、主题班会和其他教育实践活动，以及墙报等途径，认真宣讲“守则”、“规范”的意义及要求，使学生懂得应该提倡什么，反对什么。二是善于发现学生关心而又有争议的问题，通过小组讨论、角色模拟、小品表演等活动，统一学生的认识。三是对班内一些错误的行为表现，及时开展深入细致的教育，并在全班分析其危害。四是对有良好行为表现的学生要给他们充分的机会，并大力进行表扬。我就是通过这样一系列的教育活动，提高学生思想认识，逐步奠定健康舆论的认识基础。

四、管好班干部

班干部是在集体中形成健康舆论的关键。有一位优秀的班主任曾深有体会地说：“要带好一个班，不怕有后进生，就怕没有得力的班干部。一个好的班干部核心一旦形成，就能很快使一个松散班级，变成为团结同学、教育同学的小熔炉。”班主任应严格要求班干部，凡是有利于良好班风形成的活动，班干部应积极参加，尽心尽力。对班干部的模范带头行为、表现，班主任要给予坚决的支持。凡是有悖于班风要求的事情，班干部要坚决不干。对班干部的错误做法，班主任要及时予以制止。我班的小吴同学平时喜欢拿别人的东西，跟同学们相处得并不十分友好。有一次，自习课上，班长小李同学协助老师管理纪律，她看见小吴同学在讲话，马上在小吴的桌上拿起一块橡皮，向小吴的脸上扔去。我知道这件事后，就严肃地批评了小李同学，并教育她不能对同学存有偏见，不能用粗暴的行为对待同学，最后，小李同学认识了自己的错误，向小吴同学道歉，并向我表示，以后再也不用这种行为对待同学。

浅谈班风建设 第3篇

全面了解研究学生

通过各科教学了解研究学生。教学工作是学校的中心工作，班主任通过和其他科任教师联系，了解学生上课听讲情况，遵守纪律情况，完成作业情况等等。把了解到的这些情况综合起来加以研究，然后根据学生的具体情况，该教育的就教育，该帮助解决困难的就帮助解决困难。

注重思想品德教育

众所周知，教学工作是学校的中心工作，也是实施德育的重要途径。作为班主任，应积极配合科任教师，结合各学科特点，更好地进行思想品德的教育。思想政治课是向学生系统进行社会主义思想品德和政治教育的主要课程；语文有语言美、形式美和意境美的熏陶；历史、地理教学中有爱国主义，理想情操的教育；自然科学教学可以培养学生具有辩证思维方式和追求真理、实事求是，勇于探索和刻苦钻研精神；音乐、美术课则以其美好的旋律和优美的形象给学生正确的审美观。班主任要向各学科提供本班学生对各学科教学的各种反响，使各科任教师能有针对性地进行教学，将思想品德教育有机地寓于自己的教学之中。

做好培优扶差工作

培优扶差工作是班级管理的一项重要工作，特别是扶差工作，更是班级管理成败的关键。但同样，如果只靠班主任单打独斗，一样收效甚微。因为，后进生的特点各异，有的纪律性差，有的智力不够，有的这学科学习有困难，有的另一学科不理想，有的由于基础差而影响学习积极性导致不想学习。因此，我们要调动科任教师的积极性，深入研究了解后进生的学习情况，研究出后进的原因，查清后进生是属于那一类型，那一学科学习有困难，就分配给该科任教师帮带，这样，后进生的帮带效果必然会进步显著。作为班主任，应充分发挥科任优势，切实做好扶差培优工作。

科任老师的“群体效应”的发挥，靠谁去组织实施呢？除了校领导之外，班主任是取得“群体效应”的重要的组织协调者。

教育学生尊重科任教师 由于科任教师的思想修养和业务能力不可能处在同一水平线上，学生厚此薄彼的现象是经常出现的。如果科任教师觉察出来被学生看不起，是令人难以容忍的。因此，要教育学生尊敬所有的任课教师，要求他们不论上什么课，都必须遵守课堂纪律，认真完成教师交给的任务，充分发挥自己的聪明才智，创造性地掌握一切科学文化知识。班主任可以策划一些活动：如搞班会、庆祝活动、体育活动、联欢活动时邀请科任老师参加，让学生在活动中感到每个教师都与自己的班血肉相连，息息相关；逢年过节，组织学生给各位科任老师制作一张贺年卡，与科任老师沟通感情渠道等，通过这些活动，师生情谊渐浓，教育教学工作的开展就有了更好的基础。

为科任老师营造良好教学环境 良好的教学环境，一是学生情绪好，二是教室环境好。要经常鼓励学生，每堂课都要情绪饱满，精神振奋。可采取个别谈话，普遍号召和组织班会等多种形式，调动学生听课的积极性。班容班貌布置得美观大方、规范得体，如教室台椅摆放很整齐，地面很干净，讲台收拾得整整齐齐，时不时摆放一束鲜花。这些，有助于科任老师搞好教学工作。

和科任老师搞好团结 俗话说：“一个好汉三个帮，一道篱笆三根桩”，没有科任老师的共同努力，班主任单枪匹马，很难做好工作。因此，当班级工作取得成绩时，一定不能埋没科任老师的功劳。班主任如果有一点争个人荣誉功劳的思想苗头，就会招致科任老师的反感，配合上必然很难步调一致。揽过比推功更难。学生与科任老师发生了矛盾，或是学生出了其他问题，班主任绝不能一推了事，聪明的班主任懂得主动承揽“责任”，表示是自己班级工作“没做好”，然后深入了解情况，排除一切纷扰，妥善解决问题。如果说做工作是“任劳”，那么，承担责任就是“任怨”了。

班主任要有广阔的胸襟，做到“心底无私天地宽”。

（作者单位：西藏拉萨市北京实验中学）

班风建设 第4篇

一注重细节, 培养良好的行为习惯

班级是学生参加学习活动的主阵地。良好班风的形成, 与班主任善于培养学生的良好行为习惯分不开。学习生活常规管理得好, 可以培养优良的学风, 促进学习质量的提高。因此我便将自己的工作重点放在学生良好行为习惯的养成教育上。

第一, 从要求学生的站姿和坐姿开始, 从生活细节中的点滴小事开始, 对学生的行为习惯加以引导和规范。许多学生的执笔姿势和写字姿势极不正确, 我就手把手地教他们, 持之以恒, 学生在感动的同时也自觉改掉了毛病。

第二, 利用班会、队会等各种活动对他们进行教育, 提高学生的思想认识。在低年级阶段, 常有一些家长反映孩子自理能力差, 吃饭穿衣睡觉全要家长操心;很多学生早上一到校就玩的玩, 讲话的讲话, 从不知有效利用时间;家庭作业也让老师发愁, 许多学生不能按时完成。针对这些问题, 我在班上开展“争当小主人”“父母的乖儿女”等主题班、队会活动, 教育他们自己的事自己做、珍惜时间、孝敬父母。随着学生年级的上升, 随着班、队活动向纵深开展, 学生们渐渐明白了很多道理, 主动承担家务事、珍惜时间早读、按时完成家庭作业。看到孩子们发生了变化, 家长们都说他们懂事了, 长大了。

二播撒爱心, 打造浓厚的学习氛围

学生以学习为天职, 学习是学生的首要任务。然而, 要让他们喜欢上学习, 对很多学生来说, 都是一件颇有难度的事情。针对这种情况, 我经过精心研究, 努力调动他们的积极性和自觉性, 培养班级良好的学风。

1. 加强沟通, 做学生的知心朋友

课堂外, 经常开展科学性、知识性、趣味性的活动, 与学生打成一片, 做他们的知心朋友。课堂上, 充分调动学生的积极性, 使学生对学习产生浓厚的兴趣。为了使学生尽快得到进步, 我还利用双休日、傍晚、假日与家长取得联系, 和他们共同教育子女。

2. 关爱后进生, 消除“短板”的负面影响

我班的白同学没有养成良好的学习和行为习惯, 因为父母离异, 他缺少关爱而形成了逆反心理, 对班集体漠不关心, 对学习感到厌烦。于是, 我课下主动与他聊天、辅导他学习, 用爱感化他。班里的小干部在学习上也给予他很大的帮助。不到半学期, 白在各方面都有了进步。

3. 加强学习, 不断提高自身素质

四年来, 每学期我都按要求认真制订好教育教学工作计划, 根据学生的个性, 采取不同的方法, 认真尽到一个教师应尽的职责。我还征订了学习刊物, 做了大量的学习笔记、班会教案、班会记录, 为不断总结经验, 提高自己, 进一步做好工作, 培养班级浓郁的学风奠定了基础。

有人说:“教师的爱心是学生进步的源泉。”要培养学生浓厚的学习兴趣, 要形成人人都爱学习的良好氛围, 作为一个班主任就得先热爱自己的学生。

三明确岗位, 培养强烈的责任意识

班主任既要完成一个学科的教学任务, 又要管理班级日常事务, 单靠班主任一个人的力量, 常常会让人感觉自己分身乏术, 忙得焦头烂额。为了解决这一难题, 我班每学期开学初都实行“个个有岗位, 人人要负责”的活动。

1. 履行“轮值制”, 人人有事做

我把日常学习生活中的擦窗台、擦桌椅、关门窗、送作业、佩戴红领巾检查工作全都分配到每个学生头上, 轮流值日, 人人上岗, 专人负责。同时, 每个月末, 班级评选一次岗位能手, 把那些在工作中认真负责、兢兢业业的同学评出来, 作为榜样, 并给予精神和物质奖励, 让其他同学向其学习。有了专人负责, 同学们自己管理自己, 老师就腾出了更多的时间研究教材、教法, 学生的自我管理能力也得到了锻炼, 可谓一举两得。

2. 轮流当班干部, 培养学生的组织能力

一般来说, 一批好的班干部是一个班级的火车头。我认为不但要有好的班干部, 还可以把全班学生都发动起来, 让他们在班干部的组织下, 轮流当班干部, 管纪律、管学习、管作业。充分体现民主、平等, 最大限度地发挥每个学生的主观能动性, 让每个学生都有锻炼的机会。

3. 充分发扬民主, 增强班集体的凝聚力

俗话说:“三个臭皮匠, 顶个诸葛亮。”我经常启发学生:我们每个同学还不是什么臭皮匠, 而是一个个活泼可爱的巧匠。五十个同学加起来哪还不赛过诸葛亮?希望孩子们为班级多出好点子、金点子。每一项班队活动的开展, 我都把主动权交给学生。学生成了班级的主人, 他们多了一份自豪感, 也多了一份责任感, 主动布置教室, 美化学习环境。

班风学风建设方案 第5篇

四年级（1）班：腾飞班

在班级建设中加强学风建设,可以培养学生良好的学习风气和强烈的集体荣誉感,进一步带动班级争先创优的积极氛围,对学校教学管理、学生发展相当重要。

为了进一步加强学风建设，不断激发学生学习的积极性和主动性，培养出更多高水你平、高素质的人才，结合实际，针对同学们在学习过程中可能会出现的学习懈怠等情况，特此制定本学期班风学风建设。

一、班级现状分析：

我班共有30名学生，女生13人，男生17人。针对我班学生人数及学情分析，需要营造浓厚的学习、生动活泼、健康上进的良好风气，努力培养具有扎实的基础知识、和明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、的基本道德规范，使同学们养成良好的道德品质和文明行为，为同学们创造一个良好的学习环境，使同学们达到乐学、勤学、会学，早日形成班级长期有效的学习氛围。

二、班级名称和口号的阐述：

我班学生学习比较死板，平时不太活波，为了使班级氛围更有利于学生全方面的发展，经过和全班同学的讨论，最后命名为：腾飞班。在定好名字后，我们又一起定出了班级口号：腾飞腾飞，走向成功，互帮互助，共同进步。并且要求学生每天早上课一之前，高呼班级口号。

二、班级目标的了落实：

我班的班级目标是：入室即静，入座即学，创最好班级，做最好自己。有了明确的目标，落实是关键。采用课上提醒、课下谈心等方式，做好学生的引导工作，确保学生秩序井然。加强习惯培养。

三、班规的实施：

我们的班规是：海量阅读，刻苦学习，举止文明，遵纪守法；尊敬师长，团结同学，热爱劳动，关心集体。

班规的制定是为班级目标服务的，因此

（二）班级管理 １、强化正面引导。

（1）利用班队活动和课间操，适时对学生进行学习目的、人际关系、困难挫折、文明习惯等教育，有效培养学生积极向上、健康乐观的心理。

（2）对班级和学生实行目标管理，引导学生制订切实可行的实施目的，有效促进的良好学风的形成。同时，着力消除学生中存在的不思上进、不思学习等不良现象，促进学生全面发展。

四、班主任寄语的意义：

山区初中班级班风建设 第6篇

关键词：班风建设；集体；90后；思想独立

班集体是学校的基本元素，学校要想形成一个良好的校风，就得以良好的班风为基础。班主任作为一个班级的组织者、指导者和促进者，作为学校对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，自然而然成了班风建设的主要实施者和引导者。长期以来，班主任都比较重视通过制订完整的班章、班规，把它作为学生在班级活动中必须遵守的基本准则，并附有详细明确的奖励或处罚条例，这确实对规范学生行为有重要的促进作用。但是在实践操作中发现这往往对学生的思想、个性心理的正确引导和发展难以突破，很难实现“以人为本”的教育。因此，如何在班主任班风建设工作中“坚持以人为本，实施以班风影响集体”的管理，从而达到较好的教育效果，是当前广大教师特别是班主任所探讨和研究的课题。

我国的素质教育目标是面向全体学生，让所有学生的潜力得到最大程度的发展。为了更有效地提高课堂教学质量，充分调动学生的学习积极性，尊重学生个性是很有必要的。针对我校的实际情况：学校地理位置较偏远、留守儿童占很大比重的情况下，我在教学实践中是从以下几个方面进行班风建设的。

一、定班规，选班委，开好头

一个全新的班集体，同学们来自不同的地方，以不同的心态、不同的家庭背景、不同的学习成绩来到同一个集体，怎么才能更快更好的拥有一个共同的目标呢？

首先就得制订一个全面的班规，让学生有章可循。班规包含中学生守则，应该告知“可为”“可不为”“不可为”的，因为初中生的人生观、价值观还不完善，所以应尽量细致。当然应该还有明确的奖惩条例。这样才能让学生对号入座。有了班规，就必须要有人来监督实施，班主任一个人的力量是有限的，而且有时不尽全面，所以選好班委是班风建的又一重要措施。成绩好、表现好、管理能力强的学生是班委的首选。选好之后接下来就是一个漫长的实施阶段，一定要严格执行，从班主任自身做起，从班委班风抓起，从而带动全班。

二、周记，一个重要的工具

作为班主任，我还是要求学生每周必写一篇周记。这样就能更好与学生心灵交流。我发现90后，尤其是留守的90后，是被信息社会影响的一代，他们的思想更早熟，很多事只是一个人承受，不向任何人述说，包括自己的父母。通过写周记，大部分同学很愿意把自己的一些想法告诉老师，这样就为班主任的管理与教学带来了很大的帮助。

那周记怎么和班风建设联系起来呢？合理的命题就会使它们之间相通，我在周记题目设计里限制了范围。为了让同学们转化角色，我安排的题目是《做一名合格的中学生》；要同学们感恩父母，所以题目是《写给爸妈的信》；让学生树立远大目标的题目《十年后的我》；让学生反思自己进入中学以来的行为，题目是《进入中学，我学到了什么》；同学们交往多了，就明白是非黑白，慎重交友的题目《择友》；教育学生珍爱生命，题目就是《四川大地震观后感》；期中考试了就写《期中自我总结与反思》；一定要给学困生一定要树立信心，题目就是《天生我材必有用》等。这些都能为班风建设起到很好的带动作用。写周记主要还是让他们思考问题，当然我还会评讲，将写得好的同学的进行全班分享，同时写上评语。

三、变班主任管理为班委管理，再到学生的自我管理

开始班主任管理班集体，随着班集体的变化，应该让班委管理更恰当、更深入。最后经过反复的教育，随着年龄的增长，让学生学会自我管理。

四、学习习惯比成绩更重要是班风建设的又一目标

在班集体的班风建设工作中，每个学生都是生活的个体，他们每时每刻都在编织着自己美好的梦，随时都可能出现与班规、校规相悖的举动。这时，教师不要贸然地对学生的举动横加指责，应坚持“晓之以理，动之以情”的原则，要用饱满的热情去温暖学生的心灵。这样，学生的心灵就会受到感化，教师就能自然而然地赢得学生的尊敬、理解和支持，学生在这样的环境下学习，生活就会感到很温暖、很自在、有上进心，从而使学生自觉地去遵守正确的道德规范，自觉地去执行班级与学校的各项规章制度。这样才能帮助学生树立起各自正确的人生观、价值观。同时应该着重培养学生的学习行为习惯和良好的习惯，有利于良好班风的形成。

总之，班风建设作为学校教育教学中的一个重要工作，实践起来是繁琐杂乱的，正确建设和树立优良的班风，会使得班集体的学习生活事半功倍，卓有成效。

参考文献：

陈兴贵.谈如何搞好班风建设[J].教育教论坛，2010（32）.

高职班级班风建设实践 第7篇

1 选好班干部, 增强学生自律、自强意识

一个班级班干部选的好, 对增强班级凝聚力, 形成良好的风气十分重要。班主任选拔时, 首先要认真查阅学生档案, 全面了解他们的高中情况, 高考情况以及家庭、社会关系等。其次, 通过入学报到、军训过程进行观察, 把作风正派、学习优秀、有一定组织能力, 工作热情高的学生选进班委会。建立以班长为核心, 其他委员分工负责的责任制度。班委会应成为良好班风建设的带头人, 为其他同学树立榜样, 用他们的示范带头作用影响周围同学。在工作中, 班干部须建立短期工作计划和长期工作目标。比如, 班级常规管理, 早操、卫生、纪律等方面, 要结合校规、校纪制订相应的班规、班纪, 定出目标, 并有专人负责工作。班主任要对班委会的管理方式提出要求, 要求每开展一项工作或活动班委都要事前有动员, 事后有总结。比如, 每一年度的秋季运动会, 赛前文体委员要积极动员同学们报名参赛, 运动会期间, 要组织大家分工合作, 有条不紊的配合好参赛事宜, 运动会后, 文体委员要及时写出总结, 总结成功经验和失败教训。这样做可以使班级每位同学清楚在一项活动中, 自己应该做什么, 怎么去做, 对增强学生自律、自强意识, 对班干部能力提高都有很大帮助。

2 抓学风, 创造良好的学习环境

2.1 对高职学生学习方法、学习能力的指导

新生入学后, 班主任须明确告知学生:进入大学后, 教学模式不再是以教师为主导, 而是转变为以学生为主导, 更加注重学生的自学, 而不是教师的灌输, 每学生都必须独立地面对学业。教师在课堂上讲授知识, 要求学生主动去理解和消化, 要求学生在课余大量阅读相关方面的书籍和文献资料。在大学里, 自学能力的高低将成为影响学业成绩的重要因素。从旧的学习方法向新的学习方法的过渡, 是每个大学新生都必须经历的过程, 因此尽早做好思想准备, 才能够较好地、顺利地渡过这一阶段, 少走弯路, 减少不必要的心理压力, 促进学业成绩的提高。

2.2 对高职学生就业规划的引导

高职生在校读书的年龄一般在19~23岁之间, 未来数十年间能否有所建树, 最重要的是基于职业生涯的规划。很多心理学的研究显示越来越多的毕业生人不满意自己的工作或事业, 常有“转行”、“逃避”的想法或行动。尽管年少的兴趣不一定成为最终的事业, 但如果不好好审视它们, 这种埋藏的喜好和理想很可能成为日后发展事业的障碍。就业规划可以以帮助学生了解自己的能力、兴趣、理想为切入点, 把学生的主观愿望与客观事实区分开来, 在求职择业的道路上“未雨绸缪”早做计划。通过了解职场情况和社会需求, 循序渐进, 用知识武装自己, 进而对专业学习起到方向性指导作用, 以期在未来实际的求职过程中获得圆满的结果。班主任可以通过对学生进行职业意识、职业选择、职业适应、职业发展等相关的教育, 让学生撰写自我剖析材料等形式, 启发学生分析个人事业志向, 了解自身的强项及不足之处, 及早做出改善, 提升个人的核心竞争力, 为自己制定好未来事业的发展方向。

2.3 对高职学生人生信仰的引导

大学阶段正是人的世界观、价值观形成的关键时期, 因此要按照学生身心发展的规律和社会的要求来培养学生强烈的事业心和责任感、正确的荣辱观和爱憎感、坚强不屈的意志, 激发学生正确的学习动机和创造力, 让他们养成自尊、自信、诚实、勇敢、俭朴、宽厚等良好的性格, 提升个人的精神境界。当大学生产生信仰危机时, 班主任应以正确的、积极的人生观和价值观去影响学生, 引导学生思考人生的路该如何走, 教会学生在纷繁的社会现象中辨别是非, 引导学生爱党爱国, 勇于进取。学生思想政治教育是培养学生健全人格、良好个性、优秀品格的重要保证。班主任与学生联系最多, 相处的时间最长, 接触最频繁, 处于学生思想政治工作的第一线。在这一工作中, 班主任要作为引导者, 启发学生进行分析和思考, 帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

3 开展主题活动, 增强班级凝聚力

3.1 积极开展以校史校情为主题的活动

每一所学校都有自己悠久的历史和深厚的底蕴, 每一所学校的校史校情都见证了学校一个时期的改革建设和发展, 这是对大学生加强爱校荣校教育, 树立责任意识的宝贵资源和生动素材, 具有非常特殊的价值。通过校史校情教育, 用学校发展的光辉历史、骄人业绩和师生爱校、荣校、强校的高迈品格, 激发大学生对学校的关注和热爱。

3.2 积极开展歌颂同学谊、师生情为主题的活动

作为走上社会的最后一站, 每一个大学生都渴望拥有更淳、更真、更深的同窗情谊, 更融洽、丰富、和谐的师生关系。借助集体生日会、爱心互助等活动, 能够让每一位同学感受到集体的温暖, 增进彼此之前的了解与信任。通过班级信箱, 搭建师生之间沟通的平台, 通过为学生答疑解惑, 让每一个有困难、有困惑的学生, 及早走出困境、迷惘, 积极面对生活, 从而增进师生之间的理解与信任。

摘要：班风是指一个班集体的风气、作风, 它是班级建设不可或缺的动力。班风对外是班级的形象, 对内是一种氛围, 一种无形的力量。

关键词：高职,班风,班干,学风,班级凝聚力

参考文献

[1]李伟文.高校新生年级管理工作的思考与对策[J].广西青年干部学院学报, 2002 (2) .

浅谈如何建设优良班风 第8篇

一、科学管理, 有效激励, 引进竞争机制

改变只许少数人进入班级管理的核心, 其他人只能在规定的角色范围内按照要求行动的传统管理分配制度, 形成角色多样化的管理。如轮流担任班级干部、学科代表、小组长等。由此既使学生获得了自信心、自尊感和归属感, 还可以帮助学生发展自己的潜力, 增强成就感, 同时还可以在工作中与他人互动, 换位思考, 发现自己的不足, 形成宽容、诚实、有责任感等心理素质, 同时也有助于班集体凝聚力的形成, 从而形成良好的班风。

二、巧妙指导, 建设一支强有力的班干部队伍

班干部是班主任的助手, 他们工作能力的高低、工作方法的对错、在同学中威信的高低, 往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以, 开学伊始, 就要了解学生的入学材料, 进行仔细地研读。初步掌握哪些学生学习比较好, 哪些学生工作能力比较强, 哪些学生比较活泼, 哪些学生比较腼腆。对学生的情况有一个大致的了解, 当然这些都是侧面的了解。让学生进行自我介绍则是对他们的全面了解。通过听他们的自我介绍, 对学生有了更进一步的了解。最后根据自己所掌握的情况从中选用出学习较好, 工作能力比较强的学生作为临时班委, 并明确给他们交代任务, 提出希望。只要准备充分, 了解深入, 所选出的临时班委在开学这段时间就会起到不可估量的作用。班级的各项工作必将逐渐走上正轨, 井然有序, 而他们也必会成为班级的中坚力量。

选出了班委, 就应十分注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活。应大胆放权给他们, 发挥他们的主观能动性与工作的积极性, 使他们有一个宽松的工作环境, 使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚, 而不是成为班主任与学生之间的传话筒。班干的工作责任心加强了, 各项工作才能开展得井井有条。班干将会从“班主任要我做”变为“我要班主任指导着做”, 积极性、主动性大大提高。

三、强化集体意识, 营造良好的学习氛围, 培养学生的合作精神

现代社会科技高速发展, 要求我们在激烈竞争的同时, 又要进行广泛的、多方面的合作。因此, 具有合作精神是现代人素质的重要方面, 教育应当体现社会这一特点, 满足社会发展的要求。素质教育要求学生“学会学习、学会生存、学会关心”。具体的讲就是要使学生不仅有知识、能力, 而且要学会关心他人, 与他人合作。教师在教育活动中要吸引学生对班级事务的兴趣, 引导学生主动参与班级管理, 在培养学生竞争意识的同时, 也培养他们的合作意识。在制订班级的管理目标时, 要广泛发动学生参加。让大家都关心班集体, 为班级振兴献计献策。学生一旦认识了目标, 就有了实现目标的自觉性, 就能把全班几十个学生的精力吸引到目标上来, 心往一处想, 劲往一处使, 使他们拧成一股绳, 朝着共同的目标前进。这样, 随着目标的逐步实现, 牢固优良的班集体也就形成了。

高职辅导员班风建设探析 第9篇

班级是学生直接的生活集体, 每一个生活于其中的学生都会直接受到班风的影响, 而良好的班风是学生成才的重要的教育力量。作为辅导员要努力创造适合学生学习、生活的班级环境, 营造有利于每位学生健康成长和发展的良好氛围, 充分发挥辅导员影响力, 树立良好班风。如果辅导员仅仅是在每次开完工作会议后把学校的要求和将要开展的活动通知学生干部, 那就只是起了“传声筒”的作用, 意味着辅导员工作的失职;如果辅导员面对有思想、善思考、敏感多变、内心自卑与自尊交织的高职学生只是以传统教育中禁止、限制、堵漏为主的方式和僵硬、呆板、说教的方法开展工作, 同样意味着辅导员工作的失职。高职辅导员工作仍应以班级为单位开展, 以班风建设为中心。辅导员必须以自身的人格魅力感染打动学生, 树立威信, 刚柔并济, 搞好制度建设, 引导并形成正确舆论, 在班风建设中充分发挥自身影响力和班集体影响力, 做学生思想的引导者, 学生生活的管理者, 班级活动的指导者, 班风建设的规划者。

一、以“德”服人, 以“爱”感人

建立辅导员与学生的良好关系, 从而形成良好班风, 必须首先做到以“德”服人。辅导员的威望与号召力的大小, 很大程度上取决于他的人格魅力。早在春秋时期, 教育家孔子就十分重视教师的道德修养。他说:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从”, “欲明人者先自明, 欲正人者先正己”。辅导员要自觉提高道德修养, 要具有终身从教的敬业精神、刻苦钻研的探索精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的拼搏精神、不计得失的奉献精神, 从一言一行、一举一动中给学生施以正面影响。正如教育家苏里宁所说“教师的世界观, 他的品德, 他的生活, 他对每一现象的态度都这样或那样地影响着他的学生”。身教重于言教, 辅导员的思想品德、治学态度、行为习惯等时刻处于学生的监督之下, 对学生的影响和熏陶是春风化雨、潜移默化的。

热爱学生是教师的天职。教师的爱是育苗的阳光和雨露, 对学生的身心发展具有不可估量的作用。教师的爱犹如春风化雨, 滋润学生的心田, 使美好的精神种子发芽开花;教师的爱是感情的纽带, 给学生以温暖和力量;教师的爱是开启学生心扉的钥匙, 能激发学生的潜能, 使学生变得热爱生活、热爱真理、热爱科学。要树立良好班风, 就要以“爱”感人, 使学生“亲其师, 信其道”。从而形成团结欢乐, 积极向上的班风。

辅导员要爱岗敬业, 把辅导员工作这一职业作为自己神圣的事业, 甘做人梯。要急学生之所急, 想学生之所想, 把学生当作自己的亲人, 以爱己之心, 爱亲人之心去关爱广大学生, 积极帮助学生解决问题, 以创造辅导员与学生情感交融的良好基础。教育家苏霍姆林斯基说:“建立师生之间的友谊, 是要付出巨大劳动, 花费许多精力的。”他还说:“为了建立师生之间的友谊, 必须具有巨大的丰富的精神财富。缺乏这种精神丰富性, 友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系, 而这对于教育是一种危险的现象。”辅导员要充分发挥“爱”的力量, 需要自己不断学习充电, 使自己“具有巨大的丰富的精神财富”, 然后不仅做有爱心的“长者”, 还要做学生的知心朋友, 与学生建立相互尊重、相互理解、相互信任的平等的师生关系, 尽量挤出更多的时间参与学生们的活动, 多渠道沟通师生间的感情, 努力成为他们中的一员, 这样, 才能通过“感情”这条纽带把准学生成长的脉搏, 对症下药, 及时解决各种问题, 更好地促进学生的健康发展。

二、宽容对待学生, 把管理与教育结合起来

“不以规矩, 难成方圆”, 辅导员要加强对学生的常规管理, 规章制度管理当然很重要, 但应注意的是一味地利用权力与规章来约束、控制, 会限制学生创新意识的发挥, 禁锢学生的思想, 甚至导致“逆反心理”产生。针对高职学生这个思维活跃、创造欲望强、自主意识浓厚, 同时对有些问题的认识还比较片面, 有些意识和观念还比较淡薄的特殊群体, 在管理上应刚柔并济。因此, 辅导员应领导学生制订班级的各项规章制度, 使学生的学习生活有章可循。但是规章制度的制订应从实际出发, 尽可能考虑人的因素, 把对工作的高度关心与对学生的高度关心结合起来, 要求不宜高, 条文不宜多, 简明易记为好。在制订规章制度时, 注意广泛听取学生的意见和建议, 与他们一起协商、讨论, 让他们理解制订规章的必要性。这样将有利于他们把规章制度的要求变成自己的自觉行为。值得特别指出的是, 避免以制度管理代替说服教育, 要想形成良好班风, 必须把管理和教育结合起来, 辅导员要宽容对待学生。

宽容是教师的美德。这里说的宽容决不是指教师对学生各种错误思想、行为的漠视和放纵, 而是特指教师对学生实施教育过程中的一种方法, 其前提是对学生的严格要求, 其目的在于给学生以改正缺点错误的机会。

“人非圣贤, 孰能无过”?辅导员要学会宽容, 不应将学生的错误都看成是有意违纪, 要兼顾主、客观;不要看死学困生, 允许他们有反复;不要只是简单地用纪律、制度约束学生, 应多用说服教育的方法。切忌感情冲动, 粗暴训斥、严厉批评, 无情数落甚至讽刺挖苦。辅导员的言行举止应沉着冷静、把握分寸、不急不躁、精细周密, 要用一颗宽容之心去理解学生, 给学生留下思考的时间和改过的余地。“教是为了达到不教”, 自我教育是“处罚”要达到的最高境界。

三、定期举行班会, 引导并形成正确的舆论

搞好班风建设, 舆论导向很重要。要引导形成正确的集体舆论, 并使之成为个人和集体发展的一种力量, 成为学生自我教育的重要手段。一个班形成了正确的舆论, 就能明辨是非, 自觉地提倡和支持正确的东西, 批评和抵制不正确的东西;就能使班集体更加团结, 更加朝气蓬勃。

正确的舆论是在各种活动中逐步形成的。除利用学校团委、学生会组织的各种活动进行思想教育外, 定期举行班会, 对培养正确集体舆论显得尤其重要。班会是班集体全体成员的会议, 其基本任务就是讨论班集体的工作任务, 讨论集体成员共同关心的问题, 开展批评与自我批评, 促使学生的思想和行为向正确的方向转化。因此, 它是针对全体学生的, 着眼于在教育过程中培养健全人格这一根本问题的集体教育活动, 它有明确的目的和主题。辅导员应根据学校的中心工作和班级的实际情况, 确定班会的目的和主题, 如:“青春·责任·奉献”、“感恩的心”、“诚信才有未来”、“介绍我喜欢的一本书”“共话团队精神”等。让每周一次的班会成为师生对话和谈心的场所, 使辅导员与学生之间的交流渠道得以畅通, 学生存在的思想问题得以及时解决, 学生的集体观念、参与意识得到较大的提高, 形成正确的集体舆论并产生巨大的教育作用。

班会上对学生进行教育可充分利用一些名人名言、格言警句, 让格言警句成为集体舆论的一个有机组成部分, 通过格言警句的记诵, 让学生自悟自省、自我激励、自强不息, 使班集体形成一种真诚友爱、自信乐观、精神饱满、积极向上的精神风貌。记诵格言警句, 不失为搞好班风建设的方法之一。

班会上既要有表扬, 也要有批评, 坚持表扬与批评对形成正确的舆论具有重大作用。在班会上, 辅导员要注意经常表扬好人好事, 坚持原则, 维护正确的东西, 同时要批评错误的思想行为, 抵制歪风邪气, 形成人人要求进步的好风气, 始终把集体舆论引向正确的方向。

高职辅导员应充分利用班会这一针对全体学生的, 着眼于在教育过程中培养健全人格这一根本问题的集体教育活动, 立足于班级, 充分发挥自身影响力, 创建良好班风。当一个集体形成了正确的集体舆论, 这个集体自身就能成为一种很好的教育力量。一个有良好班风的班级必然使每一个身处其中的学生受益良多。

摘要：本文从三个方面谈了辅导员如何发挥自身影响力, 树立良好班风的问题。良好的班风是学生成才的重要的教育力量。搞好班风建设, 辅导员应发挥人格魅力, 以“德”服人, 以“爱”感人, 与学生建立良好的关系;宽容对待学生, 把管理与教育结合起来;充分利用班会这一针对全体学生的, 着眼于在教育过程中培养健全人格这一根本问题的集体教育活动, 定期举行班会, 引导并形成正确的舆论。

关键词：高职辅导员,影响力,班风

参考文献

[1]王道俊, 等.教育学[M].人民教育出版社.

[2]陈育辛.教育学新编[M].上海教育出版社.

[3]李春秋.高等学校教师职业道德修养[M].北京师范大学出版社.

浅议技工院校的班风建设 第10篇

一、制订班规、班纪

“不以规矩,不成方圆。”以 人管人,难以服人,以纪律人,则可服众。班规班纪对于一个班级来说是很必要的,要形成良好的班风,就必须有针对性地制订相应的班纪、班规,而且制订的过程必须公开化、民主化。当然班纪、班规的制订必须以校纪、校规为基础。为了 增强学生自我管理意识,我班始终坚持每天由一个学生记班级日志,记录当天班级的各种情况,如纪律、卫生、好 人好事及对班级管理的意见和建议等。每天放学前由班委进行讨论、总结,周五班会 课上再向 全班学生 公布。长期以来,学生始终坚持真实公正地记录班级的不足和进步,这样做有助于增强学生的自律、自强意识,从而使班规、班纪真正地发挥其应有的作用。

二、打造一支优良的班干部队伍

一个成功的班集体背后,必须有一支能干的班干部队伍。班干部作为班主任的左膀右臂,他们的工作能力如何,工作方法是否科学,在学生中是否有威信等,往往能够决定一个班级的精神风貌。那么,如何打造一支优良的班干部队伍呢?对于新生班级,笔者通常在军训时就开始留心观察,看看哪些学生关心集体,有耐心,有不怕吃苦的精神等等。进入理论课阶段,再根据学生的自我介绍和表现,将一部分守纪律、号召力强、对集体事务热心的学生作为培养对象,然后对他们细心观察。对他们中出现的好人好事,抓住机会进行表扬,使这些骨干学生在班级中很快树立威信,从而初步形成一支有影响力的班干部队伍。班里一旦出现什么不良习气,班干部都能及时地告知班主任,协助班主任治理班风,使班级里形成一股向上的正气。因此,一个好的班干部队伍将直接影响整个班级的风气,带动整个班级良性发展,并且在一支优秀的 班干部队 伍的带动 下,学生会互 相帮助、团结合作、积极 进取,共同实现 良好的班 风建设目标。

三、充分发挥班主任在班风建设中的重要作用

“言传不如身教”,身为班主任不仅要“传道、授 业、解惑”,还应该具有崇高的人格魅力。比如,天气渐渐寒冷,走读生通常会有迟到现象。对于此种情况,笔者没有板下脸批评他们,而是用实际行动来慢慢转化他们。记得有天早上,天下起了大雨,但笔者仍然坚持早起,并提前几分钟进教室。当笔者走进教室时,学生一脸诧异地看着我,从他们的眼神中,笔者明显读到了敬佩二字。慢慢地,迟到、早退的学生越来越少。因此,教师用自己的行动去影响和教育学生,将有助于创建良好的班风。同时,作为“一家之长”,班主任应该对班集体多关心,对班级成员多爱护。比如,当班级中有学生出现 感冒、牙疼、拉肚子等现象,笔者总会第一时间无偿把药送到学生的手中。教师要像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心,对学生要公平,一视同仁。只有在这样 宽松的充满爱和尊重的班级氛围中,班级的凝聚力才会一天天地增强。

四、多开展班集体活动,加强思想教育

刚进入中职院校的学生,大多数思 想单纯,可塑性强。为此我们应适时抓好学生的思想品德教育,有意识地对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义教育,培养他们良好的道德情感。教师应有针对性地开展形式多样的健康活动,包括教育活动、教学活动、文娱活 动等。在活动中提醒学生在注重知识的同时,也要发展多方面的才能,使学生得到全面发展。中职生大多行为习惯比较差,在开展班集体活动时,班主任应引导学生养成良好习惯,并使学生 体会到他 们所在的 集体是团 结的集体、温暖的集体,从而更加热爱这一集体,能以更轻松的心情投入到学习和生活中去。为此,我班积极响应学生处的要求,经常召开主题班会。班会的主题有《爱护环境,人人有责》《尊重他人就是尊重自己》《感恩的心》等,形式多样,内容丰富。这一系列的活动为学生架起了友谊的桥梁,同时密切了师生、生生之间的关系,使学生增强了合作意识,提高了思想道德品质。因此,要想把班级班风搞好,就必须创设各种情境,在境中潜移默化,在情中醍醐灌顶。

古语说:“近朱者赤,近墨者黑。”可见外部环境对事物的变化发展起 到不可忽 视的作用。因 此,班风的好坏,也直接影响教育教学工作的正常进行。优良的班风像无形的模具,能同化、塑造学生,引导他们逐渐形成高尚的品格、文明的行为和良好的作风。

摘要：从制订班规、发挥班主任的带头作用、建设优良的班干部队伍等方面论述巧抓班风,有利于实现人人管理班级、个个都是班级主人翁的目标,并最终形成良好的班风。

浅议怎样建设优良班风 第11篇

树立集体观念

要在每一个学生的心目中树立牢固的集体观念。集体舆论的监督，能够锻炼学生的性格，培养学生的意志，能够培养好学生的个人行为习惯，能够培养学生的自豪感和责任感。良好的集体舆论，既是班风建设的一个内容，也是班风的表现形式之一，因此，在班风建设中，以班为单位的学校大型活动，比如我们学校开展的读书节、文化节活动等。学生总是在这样的活动中认识自己班级的价值。我印象很深的，每次广播里在播报活动结果时，我们的教室里总是很安静，学生们竖起耳朵听着。当听到自己班级的好消息时，他们总会欢呼起来，然后又马上端正地坐好。下课后，大家围在一起热烈讨论。在经历了这样的欣喜以后，学生的态度就变得更积极向上了。自己的班级在他们心目中是至高无上。他们会为了维护这样的班级而努力。

搭建平台让学生充分表现和展示自我。经常开展文娱、体育等班级内部组与组之间的竞赛活动，比如，利用班会和团队活动时间组织各种体育竞赛、演讲、表演小品等活动，尽两位每个学生创造一个施展个人才华、健康发展的良好环境，让学生觉得在这个班级里，没有歧视，只有鼓励;没有委屈，只有荣誉;没有个人恩怨，只有团结友爱齐心向上的局面。

培养干部明确目标

除了集体观念的强化、集体荣誉感的培养外，学生干部的选用和培养是班风建设的又一个重要方面。注重发现和培养班干部，让班干部成为凝心聚力的核心和表率。俗话说“火车跑得快，全靠头来带”，这就是说选用班干部，以及充分发挥班干部的作用，对于构筑班级的凝聚力是十分重要的。尽管目前来看这个班级纪律不好，但是在这个班级中总是有那么几个“核心”式的人物，我们要根据这些“核心”式人物的特点确立岗位、明确分工，同时教给他们工作的方式方法，大胆放权，充分鼓励和助信任他们，放手让他们发挥自己的主观能动性与工作的创造性，有了成绩及时肯定，热情鼓励，有了困难及时给予具体帮助，使他们克服困难，不断带领全班同学前进。

班级奋斗的目标，是班风建设的一大支柱及导向，设立共同的追求目标，比如，做最好的自己，成为最好的班级等。有了共同的目标，同学们就会心往一处想，劲往一处使，就会自然的形成一个好的班风，为了完成目标，他们会为维护集体荣誉而自觉地奋发努力。班风建设的内容就会不断得到充实和完善。

抓好常规坚持正面教育

抓好常规是班级管理的一个重要内容，也是班风建设最有效的一个途径，我们知道班风往往带来的是班级成员的一种自觉行为，而规章制度是带有强制性的，但任何自觉行为都是在强制执行的基础上经过努力逐步发展起来的，常规是班风的直接表现，因此，在班风建设中，通过校规、校纪班约，使班风的形成有规可循，有章可依，从而加快班风建设的步伐。正面教育能激发他们积极进取，奋发向上。最好的正面教育是榜样教育。一个集体必须有比较突出的榜样，这样集体就会有整体信念，就会有凝聚力。在树立榜样时不光要引导学生向全面发展的榜样看齐，还要引导学生去發现每一个同学身上的优点。引导学生去发现周围同学的优点，取他人之长，补自己之短。同时，其他同学对他身上优点的肯定，也总能激励他更上一层楼。

树立良好学风

学生的基本任务是学习，所以班风建设应该围绕学风进行班风建设，首先在学风上，应建立一种勤奋向上，刻苦钻研，勤于思考的良好学风，学生具有正确的学习目标和动力，所以班风建设必须树立良好的学风为核心，促进良好班风的形成。学风的直观反映是学生对知识、能力的渴求和在学习中是否勤奋刻苦、学习纪律是否严明等，是学生在对待学习这个问题上的思想态度和行为表现。学生是学校的主体，所以学生的学风恰是学校方方面面作风的集中体现。学校的培养目标，指导着学生的学习方向；教师严谨的治学态度，严格的治学要求，对学生的学习具有榜样和示范作用；良好的校园学术风气，可以提高学生的学习兴趣。因此，学风建设应该是多方面的，但归根到底要立足于学生、见效于学生，并以学生的学风变化为根本的检验标准。优良学风一旦形成，就会产生一种无形的力量，使学生在学习上精益求精，奋发向上。

所以建立优良班风，成为班主任工作的主要任务，更是班级管理这门艺术之中的艺术。

（作者单位：和平县俐东中学）

论用赏识教育促进优秀班风建设 第12篇

1 采取赏识教育转化问题学生

中职学校每个班都难免有几个不守纪律、学习成绩差的问题学生。如何挖掘该生的“闪光点”, 激励她们积极进取。让问题学生在赏识中看到自己的能力、才华, 进而促进她们展示自我, 发展自我, 超越自我。特别是后进生因为长期得不到家长的重视, 老师的表扬, 长期处于受冷落之中, 老师的一句表扬赞美或肯定很容易使她们产生强大的情感动力。如我班有一个经常上课迟到或者上课打瞌睡的李姓学生, 科任老师常常找我投诉她这样、那样的缺点, 我经常苦口婆心找她谈话, 以及和其家长沟通都收效极微, 但通过细致对她的观察、了解, 发现其特别喜欢唱歌、跳舞, 在读初中时候, 参加过学校歌唱比赛, 对此我特地找她谈话, 赞扬她音乐方面过人能力。鼓励她参加班上文娱委员竞选, 并做好其她班干部思想工作, 取得她们支持, 使她顺利地竞选上了班文娱委员, 在她指挥下我班在全校47班进行校歌比赛中, 夺颖而出勇夺“三等奖”的好成绩。我特地在班上表扬了她的功劳, 从这以后, 李姓同学的各方面缺点慢慢地一一拼除, 同班同学都夸赞她学习努力、工作认真负责, 不可多得好同学, 通过赏识教育发现学生自上的闪光点, 从而激发她内在动力, 使她在不知不觉中把她自身各种潜能不停挖掘出来, 让师生关系自然和谐, 营造出一个好的班级学习氛围, 使每个同学在不同领域享受到、体会到成功的喜悦, 都每个人身上都能体会到自身上有“真棒的”优点, 别人可能是欠缺的没有的。中职学生随着自意识的发展, 渴望自我肯定, 有很强的自尊心。教师对学生的尊重、期待和信任, 会使学生产生愉快、自信的体验, 并转化为学生积极要求进步的内驱力[2]。赏识教育能给予做错事的学生以改过自新的勇气, 能鼓励学生说出满意的答案, 能让学生体会到成功的喜悦, 能让学生感受到自我的存在与价值的实现, 能让学生的心理健康成长, 也能使师生间距离缩短, 关系融洽, 使学生奋力攀登成功之巅[3]。在赏识教育你真棒的环境中, 使后进生快速转化。

2 采用赏识教育激励班干部

班干部是班集体的中坚力量, 团队建设的核心, 班主任的得力助手, 激发这部分同学的工作热情, 培养并发挥其作用, 是树立良好班风的关键。为此要进行: (1) 民主推进, 竞争上岗, 在学生相互熟悉了解的基础上, 采用民主推举方式, 让学生提名心目中的“领头雁”;然后让被提名者进行“竞选演说”, ———说出自己的优点, 准备如何当好班干部, 最后投票表决, 当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心:“因为我优秀, 同学们才选我为班干部。” (2) 定期培训, 为班干部加油鼓励这是一个很重要的环节。新班委产生后, 就要定期召开班干会, 鼓励她们:“你们是班中最优秀最棒的学生, 所以一定能起带头作用。”对班干做得好的地方进行表扬, 做得不好地方, 不是严厉批评, 而是找她个别谈话指导其应该怎样做, 怎样改进工作方法。特别是不当着全班或其她班干在场情况指出比较好, 否则会挫伤她的积极性。 (3) 对班干部要进行正面鼓励, 树立她们在班上威信。她们的工作成果, 班主任在班中要大力表扬, 这有助于树立她们的威信。当同学们信任班干部时, 她们便会团结在她们周围, 服从她们的管理。

3 用赏识教育增强班集体的凝聚力

在每周召开主题班会上, 对班上好人好事, 为班上争得荣誉的同学进行表扬。特别是集体活动中更能激发学生的集体主义精神。如:我校进行校际班级篮球赛时, 在赛前大家信心很是不足, 总说其她班怎么厉害, 一点信心都没有。我在班会上充分析本班相对其她班级存在的种种优势, 其中我班防守好的特点, 中锋突破能力出众, 得分能力强等技术优势相对其她班是有所欠缺的。充分调动同学们的必胜信念, 使全班对赢得比赛充满信心, 最后“过五关斩六将”, 一场比一场打得好, 一场比一场打得自信, 最后勇夺冠军, 在进行总结表彰, 评选最佳运动员, 在班费中拿出钱购买奖品奖励她们, 通过篮球比赛增加班集体的凝聚力, 向心力, 让全班同学拧成一股绳, 更团结、更积极向上, 营造出良好积极向上氛围, 这样取得了很好的教育效果。著名教育家陶行知说过:“没有种不好的庄稼, 只有不会种庄稼的农民。”在对待学生的问题上, 我们班主任应该向农民学习, 不要一味埋怨学生, 要从自己身上找原因, 更多地采用赏识教育, 让我们的每一个学生脸上总是充满微笑、充满自信, 让我们的班集体充满和谐。这样, 我们才会抓住职业学校班主任工作中的主要矛盾, 自己的工作也才能越做越好, 每个学生都有可以赏识的地方, 同时也有需要批评之处。正确的赏识, 可以给予学生极大鼓舞, 恰当的批评, 也会促使学生进步。

4 让赏识教育成为和家长沟通的润滑剂

班主任同家长沟通时要注意多挖掘学生的优点多加赞扬, 让家长知道自己孩子身上优点, 而不是“朽木不可雕。”使她们知道自己小孩就读专业的学科优势, 转变家长眼中认为自己小孩实在没用没出息, 才读中职学校的误区。使家长知道不考大学也有出息, 知道行行出状元的道理, 天地间那有家长不“望子成龙, 望女成凤。”这样赞扬学生“闪光点”让家长知道子女有很多优点自己是不知道的, 进而促使其重视与其子女沟通, 通过家校联系结合的教育, 让学生本人知道家长对她们期望值, 重视度, 这样在家校结合“赏识教育”中, 在互动中得到升华, 自信、热爱, 在教师及家长对学生的赏识中, 使学生产生自信, 从而自信进一步得到发展巩固提高, 教师和家长对学生的共同赏识, 即增强了教师的自信, 又增加家长对学校教育的放心度, 学生自信得到培养, 学生发展空间得到质的升华, 架起了学校和家长联系的亲密桥梁, 家长对学校教育的认可, 就是赏识教育润滑剂起着重要作用, 这使班主任对学生教育从而达到事半功倍的效果。总之, 赏识教育需要营造宽松、和谐的氛围, 让学校、家庭、社会全方位参与赏识教育, 把外在的激励化为学生的内在动力, 让每位学生都能优先发展自己所长, 避开自己所短, 从而实现学生全面素质的提高[4]。

实践证明, 我们分享学生的优点, 可以让学生做心灵的主人;让学生人人参与到班级管理中去, 可以使学生成为集体的主人;让学生自主选择, 可以使学生成为学习的主人。用教育家陶行知先生说的话:“解放他的头脑, 使他能想;解放他的双手, 使他能干;解放他的眼睛, 使他能看;解放他的嘴巴, 使他能说;解放他的时间, 使他能到大自然、大社会里去得到更丰富的学问。”让赏识教育在每个教育工作者心中生根发芽, 让我们学生在赏识教育中像玫瑰花那样绽放, 并散发出醉人芳香。

摘要：著名教育家周弘说:赏识教育的本质就是生命力的教育, 是爱的教育, 是充满人情味的教育。尊重、信任、理解、激励、宽容、提醒是赏识教育原则。赏识教育方法十分值得我们中职学校同行共同探讨与应用, 特别对班级管理中对学生道德教育起到良好的促进作用。

关键词：赏识教育,促进,班风建设

参考文献

[1]张晓云.谈赏识在班级管理中的意义[J].安阳大学学报, 2004 (2) :123-124.

[2]周永强.中职学校体育教学中师德榜样作用[M].广东职业技术教育与研究, 2010 (4) :87.

[3]孙永波.赏识意识在班级管理中的运用[J].中国教育技术装备, 2009 (16) :124.