班级自治的实践与创新

班级自治的实践与创新（精选9篇）

班级自治的实践与创新 第1篇

一、班级自治的目的和意义

(一) 有利于校园及班级文化的建设

党的十七大明确提出了要构建人文、和谐社会, 结合新时期素质教育的要求, 我们也需要建设充满人文环境和文化氛围的大学校园。校园文化是学校精神文明创建成果的集中反映, 而许多个性鲜明、朝气蓬勃的班级构成了校园文化的主体, 所以可以说班级文化是校园文化的重要组成部分。班级自治文化是班级文化的高级形式, 属于理念和意识层次的范畴, 它凭借学生全面、科学的自主管理, 把莘莘学子培养成有责任心、团队意识、进取精神的高等人才, 使班级和校园内形成"比学赶帮超"的良好氛围。这种文化渗透在教师和学生的举止言行、思想观念、为人处事之中, 潜移默化和耳濡目染能够使其一届届、甚至一代代的传承下去, 从而形成独特校园文化。

(二) 有利于将辅导员从日常班级事务中解放出来

有句俗话说:有他在, 学生能做好, 这样辅导员是将才;他不在, 学生同样能做好, 则是一个帅才。辅导员不在, 班级仍能有条不紊, 正常运转, 这样的辅导员和他所管理的班级都是非常优秀的。因为学生让学生可以自己管理自己, 从而把辅导员从细碎而繁杂的日常班级事务中解放出来。有研究表明:管理有序、纪律良好的班级, 辅导员从事教研活动的可支配时间比管理混乱、纪律涣散的班级辅导员至少多40%。辅导员如果一直忙于找违反纪律的学生谈心, 对犯错误的学生进行批评教育, 维持正常的班级秩序, 那他就无暇深层次、多角度地思考班级管理的方法, 甚至影响到备课和授课。

(三) 有利于提高学生的综合素质

长期的应试教育导致目前的高校里面, 学习成绩优异的学生很多, 但是能很好的处理各种人际关系、办事动手能力强的学生却很少, 大学生马上就要走上社会, 这些基本的能力都是必不可少的。班级可以成为学生扮演各种社会角色的舞台, 班级自治可以有效地地培养学生的责任感和激发学生的主体参与意识, 调动其积极性, 消除顾虑和反抗, 增强对教育, 对班级的认可, 实现学生心理的转变, 树立起正确价值导向, 融入到集体氛围之中, 为班级多做贡献, 从而使学生们在参与班级管理的过程中得到全面锻炼, 提高自己的综合素质, 为将来的就业求学之路打下坚实的基础。

二、班级自治实践的重要环节

(一) 成立自治委员会, 强化督查

班级自治需要权责明晰、分工科学的执行机构。在实践中我倾向于成立班级自己委员会, 并把它与传统的班委干部模式结合起来, 设置更可能多的岗位, 如"后勤委员"、"考核委员"、"委员"等, 他们都对自治委员会委员长 (即班长) 负责, 辅导员担任委员会顾问。委员竞选采取自由竞聘的方法, 通过演讲、测试等方式产生, 竞选成功的学生要与辅导员签订任职协议, 规定相关的职责、权利和义务。

随之而来的问题是有的同学提出疑问:"委员会是否公正?""有无人情事务的可能?", 为了消除大家的顾虑, 使班级自治更加透明、公平、公开;我又在班内让学生投票选出最信得过的同学组成督察小组 (类似机关的纪检委) , 对委员会成员的工作进行监督检查, 从而从根本上制衡了委员会的权利, 基本杜绝管理了不公平事件的发生。

案例一:

贫困生补助一直是学生们争议比较多的话题, 经常出现各种矛盾。上学期我所带的班级在确定贫困生名额时, 成立了临时性的"考核工作领导小组", 由考核委员任组长, 先按照学校相关规定对提交申请同学的资料进行初审, 对符合要求的同学予以公示, 如果有学生对公示对象有异议, 则由督察小组进行深入细致的调查研究, 最后, 有两个经常购买名牌衣服、使用高档电子产品, 并且通过关系开具出贫困证明的学生被督察小组发现, 通过交流, 那两位学生主动退出了此次申请, "考核工作领导小组"将最终确定的人员名单提交给我, 评选顺利结束。整个活动中, 我只做了最后终审, 但所有程序都符合规定, 有据可查, 同学们都对结果表示满意, 无一人提出异议。

(二) 制定规章细则

没有规矩, 不成方圆。学校有比较完备的各种规律制度, 但是由于现在的高校班级由于专业的差别, 实际管理中也有许多不同之处, 有些规章制度就显得缺乏可操作性, 不太人性化。因此, 我就结合班级实际情况, 在班级里广泛征求意见的基础制定了更加具体可行的《班级自治实施条例》, 在班级全体会上进行宣读, 并且让全班同学讨论、修正、完善, 使它真正成为学生们自己的"法律", 在自治委员会成立的同时, 宣布班级管理自治条例正式生效并开始运行。

班级管理自治条例涵盖了日常纪律、文明礼仪、节能降耗、考评考核等各项方面制度和奖惩条例, 这些详细的阐述和说明, 既为学生们的行为提供了规范的依据, 又避免了班级管理中的随意性。

(三) 加强干部队伍建设

班级自治委员会委员是班级管理中的重要角色, 是辅导员的得力助手, 因此, 建设一支团结协作、效率卓越的干部队伍至关重要。委员会各成员受年龄和阅历的局限, 工作能力也有强有弱, 因此, 辅导员要把相当的时间和精力放在班干部的培养上。一是经常组织委员会成员召开会议, 与他们交流班级管理工作的方法, 指导他们如何更好地开展班级管理工作;对那些自身存在或大或小问题的成员, 则采取单独交谈的方式, 分析他的问题, 并严肃指出, 限期改正。二是开设班干部培训班, 礼仪课余时间, 将管理理念、管理方法、处理人际关系能力、逻辑思维方式、如何应付突发情况等知识传授给委员会各成员。三是在评先评优上给予委员会成员适当照顾, 例如年终考核成绩加3-5分, 既不使其他同学产生抱怨, 也能充分调动干部们的主动性和积极性。

(四) 充分放权, 做好后勤

如果辅导员手握"大权"不放, 仍然负责具体安排和执行事务;仅让自治委员们成为苦力和传话筒, 或完全成为服从者, 班干部管理时就缺乏活力和主动性, 其作用就大打折扣, 实际上还是辅导员独打江山, 苦累不堪。所以真正有效地班级自治需要辅导员授予班干部足够的自主权, 以增强其成就感和责任心, 让他有足够的权利正常开展工作, 作为班级实际和最终的决策者, 辅导员能从琐碎事务中跳出, 只保留审批权和决定权, 节省大量的时间和精力。同时, 班干部通过自治活动, 能力也得到培养和展示, 成绩得到了师生及自我的多重肯定;使他们成为同学眼里尽职尽责, 能说能做, 为班级谋利益的班干部, 班级也因为自由的氛围和合作参与而随之团结向上。

(五) 开展丰富多彩自治活动

丰富多彩的自治管理活动是班级自治文化的重要组成部分。这些活动的开展, 是学生自主持续发展和班级自治文化建设的必由之路。

除了日常的课堂、课外活动以外, 还可以组织形式多样的自治活动。如:开设自治信箱, 鼓励同学为班级建言献策;开展班徽设计、创作班歌、制作班旗等活动, 营造浓厚班级文化色彩;成立文学社、 艺术沙龙、 读书俱乐部、球迷协会等业余爱好组织, 丰富班级课外生活, 提供更多展示自我的机会, 增强大家的凝聚力和向心力, 促使全班同学都尽其所能地服务集体, 发展自己。

案例2:

我所带的08级旅游管理专业学生中有两个女生平时关系很紧张, 经常互相说闲话, 无法投入到学习中去, 导致她们期末考试多门课程不及格, 不仅耽误了自己的学业, 也为整个班级抹了黑。今年班里组织去云台山实习, 我专门把她们两个分到一个小组, 刚开始两个人还是"虎视眈眈", 后来, 她们一起爬山的时候由于身体原因开始互相帮助, 你替她背着沉重的旅行包, 她拿出准备好的感冒药, 慢慢地, 两个人或多或少产生了一些感情, 加之每天不论吃睡学玩都在一起, 最终她们消除了彼此之间的隔阂, 还成了好朋友。

自从实施学生自治管理以来, 班级管理的各个方面都取得了明显的好转:学生遵守纪律的主动性越来强, 为班级做贡献的积极性越来越高, 全班同学互助互爱, 团结一心, 学风班风和班级量化成绩在学校名列前茅, 我也再不用把更多的精力放在班级管理和课堂秩序的维持上, 从而拥有更多的时间和精力投入到教研教学之中。同时, 班级自治是班级管理中一个很高层次的追求, 它对辅导员的工作提出了更高的要求, 因此, 探索和研究这一课题, 也是自我学习和自我提高的过程, 只要所有教师都坚持不懈地探究班级管理的技巧和方法, 相信我们的高校教育和班级能够更加蓬勃的持续发展。

摘要：班级自治最早由我国著名教育学家陶行知先生最先提出, 许多教育工作者都对它进行了卓有成效的探索, 在以素质教育为发展趋势的今天, 在班级中进行学生自治越来越有着重要而不可替代的作用。本文就班级自治的目的意义和需要注意的重点问题做了分析和探讨。

关键词：高校,班级,学生自治,目的意义

参考文献

[1]《新形势下班级学生自治管理初探》魏远程.

[2]《以强化班级自治为途径, 塑造优秀班级》谷春富.

地方自治制度的实践与背离 第2篇

「摘 要」本文首先从实证与比较法的角度论证了我国存在普通地方自治制度的实践，进而分析了我国现行地方自治制度在运行中出现的诸多背离现象的主要特点：①联邦化; ②普泛化;③模糊化;④柔软化。这些特点使得我国中央与地方的事权混淆不清，容易导致完全的中央集权与完全的地方自治两种极端现象。为了解决这一难题，笔者从《宪法》的修改、《自治法》的制订、司法独立原则的贯彻、地方自治权的监督与保障五个方面对我国地方自治制度进行了展望。

「关键词」普通地方自治，实践，背离

地方自治作为一种开发人民智识，促进地方文明开化，提高民众自主能力的有效制度，自清末以降，备受国人注重。19清廷令民政部“妥拟自治章程”，宪政编查馆马上拟订了实行地方自治的清单，并于191月与192月先后颁布了《城镇乡地方自治章程》、《京师地方自治章程》、《府厅州县地方自治章程》等法规，并在直隶、山东、河南等地予以试行，取得一定实效。[1]中华民国成立后，为了履践孙中山三民主义的.理念，在国民党统治大陆期间颁布的诸多宪法、宪法草案中，有三部宪法性文件规定了地方自治制度，并且还制定了一系列有关县自治的法规。1939年国民政府颁布了《县各级组织纲要》，将县确定为“地方自治单位”，推行新县制度的改革，至1946年底，共有1395个县、市实施了“新县制”，取得了历史上地方自治的最好成绩。然而，由于本世纪前半叶，我国长期处于内忧外患之中，军阀混战、外敌入侵以及后来的国内战争，使得地方自治制度同其它法律制度一样，因欠缺时间、空间二维度的支持，以致无疾而终。目前，我国安定、团结的政治局面进一步得到巩固，国家机构改革的浪潮正在稳步推进。因此，抓住机遇，完善业已存在的具有中国特色的地方自治制度，已刻不容缓。??

一、新中国普通地方自治制度的实践。?

所谓普通地方自治是指一般的地方政府实行的地方自治，英国、法国、日本、我国台湾省均采用这种地方自治形式。在大陆，绝大部分学者基于对现行宪法条文的字面理解，认为我国现在实行的地方自治制度仅限于少数民族聚居区，亦即我国实行的是民族区域自治制度，而无普通地方自治制度。这种观点值得商榷，因为：其一，某种法律制度的建立并非以有无相关法律规范存在为唯一标准。如一国宪政之存否，不以该国有一部冠以“宪法”的法典为泾渭之线，果真如此，则英国等采用不成文宪法者，则无宪政，而那些拥有洋洋宪典的极权国家，则为宪政模范之谓。再则，即使在采用成文宪法的国度里，往往因宪法条文的疏略与含混或因宪法条文与实际情形难以融洽，亦不免产生许多宪法习惯，作为成文宪法的补充。例如美国宪法在第二十二条修正案尚未通过前，其并非禁止总统作二届以上的连任，但其自华盛顿以来，竟成美国的一种宪法习惯。相似例子，均在各国不同程度地存在。[3] 因此，仅以宪法条文无明文规定为由，而否认我国普通地方自治制度的存在，难免有“教条主义”之嫌。笔者认为，我国是否存在普通地方自治制度，应从实质上，而非形式上考察。其二，所谓地方自治是指由居民选举的代表组成自治机关，地方事务的管理依照居民意志而定，居民对地方行政管理实行自主且有效的监督。考察各国实行地方自治的实践，所谓地方自治之内涵不外乎有以下几点：1、地方政府由当地居民选举的代表组成。在法国 ，大区、省、市镇三级均实行自治。以市镇为例，其地方机构包括市长和市议会。 市议会是市镇地方团体的议决机构，实行地方分权，负责管理市镇的公务。[4] 市长是市镇地方团体的执行机关，同时也是国家在市镇的代表。市议会由市镇居民普遍、直接选举产生。在3500人以下的市镇，采用两轮多数名单制，在 3500人以上的市镇，采用两轮多数比例代表名单制。凡是年满18周岁、享有民事权利和政治权利的法国公民均有选举权。市长和市长助理由市议会在市议员中选举产生。通常在每届议会第一次会议中举行选举或在市长出缺后第一次会议中举行选举。[5] 2、地方政府必须具有多种行政职务。在英国，每个地方政府职务的性质和数量依地方政府的种类而不同，也受地域大小，资源多少的影响，所有职务都由法律规定。一

高校学生自治班级管理实践探究 第3篇

关键词：大学生；自治；实践

高校学生自治班级管理是基于学生基本教育民主权利之上的，在政策法规许可的范围内，在学校的正确指导下，学生通过班级形式组织起来，以一定的方式，对一定范围内的班级学生事务参与管理，并对涉及学生利益的学校管理决策拥有适当的参与权、知情权和建议权。同时又协助学校加强学生对自我和他人进行教育管理的一种机制。

目前，我国高校的学生班级管理工作中，对学生班级的管理在政策法规和理论层面上已经有了很大的变化，实践工作也已发生部分转变。但总体而言，学生班级管理仍较大程度地受到传统管理方式的影响，倾向于把学生看作被教育和管理的对象，班级工作满足于学生不出事、不闹事，工作重点在于规范和约束，管理过程缺乏民主和学生参与。这已不能适应高校教育改革的发展和学生自身成长的需要。为此，在学生管理工作专业化的过程中，我们必须探索一种实践模式能够围绕学生发展的特点，为他们多提供个别化服务，尊重他们的正当权益，鼓励学生民主参与，积极引导学生自我管理、自我服务、自我教育和自我约束，培养学生的个性并为之提供展现的空间和舞台。

一、高校学生自治班级管理的基础条件

（一）思想教育是学生自治班级管理的认知前提

大学生身心发展已趋于成熟，并已形成相对成熟的世界观、人生观和价值观，具有一定的道德观念、观察力和判断力，具有较高的自我管理、自我组织、自我发展的独立意识和自主意识。大学生自身的这些特点，决定了大学生班级自治管理，既符合大学生的心理特点，也符合社会发展对人才的客观要求。

高校要实行学生自治班级管理，应发挥思想教育的巨大作用。首先，要改革思想教育的方法。不断完善“两课”的教学内容，同时，要适应新形势的发展需要，改变工作方法。做到在思想上重视学生的成长需要，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，在学生中广泛开展理想信念教育，国情教育和形势政策教育，用爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞他们的斗志，引导他们把个人价值追求融入民族振兴、国家发展中。引导他们自觉遵守社会基本道德规范，推动形成知荣辱，讲正气，促和谐的良好风尚；在感情上贴近学生，真正理解和尊重学生，善于站在学生的立场来思考和解决问题，想学生所想，急学生所急，让学生张扬个性，激发学生的学习、工作和生活热情；行动上深入学生，坚持以人为本，把解决思想问题和解决实际问题结合起来，把引导学生和服务学生结合起来，在办实事、办好事中融入思想政治教育，帮助他们解决成长、成材中遇到的实际困难和问题。其次，通过思想教育，使学生认识到较强的自治意识和能力是当代大学生适应未来社会的重要条件。教育学生在现代社会中要生存、要发展，就必须具有开拓创新的意识和坚忍不拔的精神，教育他们要积极主动地学习，追求进步思想，善于在学习中教育自我，在实践中管理自我，在生活中服务自我。

（二）组织建设是学生自治班级管理的有力保证

高校的学生自治班级管理机构，是在学校党委的领导下，通过学生自己的工作，充分调动大学生的积极性、主动性和创造性，实现学生自我管理、自我服务、自我约束的组织机构。各团组织是先进团员青年的群众组织，学生会是大学生的群众组织，虽然两者的目标和任务不尽相同，但就建立良好的校园学习、生活环境，培养社会主义建设人才的总目标来讲，又是完全一致的。因此，学生自治机构应以团组织和学生会为依托，明确自身职能成为引导大学生实现自治的组织。

学生自治工作的开展，离不开一个坚强、有战斗力的学生干部队伍，学生自治工作能否有条不紊的进行，取决于学生干部的素质。因此，必须重视对学生干部的培养。

1.认真做好学生干部的选拔工作，把学习成绩优良、办事公正，具有奉献精神的学生选拔到干部队伍中来。并坚持能者上、庸者下的原则，采取竞争上岗、定期轮换的制度。

2.下大力气耐心地培养学生干部，定期有目的地对学生干部进行教育、培训，教会他们掌握民主、平等、公正的工作方法和工作态度，引导他们勇于开展批评和自我批评，善于团结同学，善于合作协调，善于带动学生，善于使好的常规做法形成制度、传统。

3.在干部培养过程中，要注意树立典型，發挥榜样的作用，以他们去影响周围的干部，从而带动全体学生参与自治；在干部教育引导上要经常进行讲评交流，这样就能使学生干部的素质慢慢提高，从而有力地保证自治工作的开展。

二、高校学生自治班级管理的实践途径

（一）树立以学生为本的理念，给予学生充分的自治空间

管理学认为，管理的最佳状态是自动管理，管理的精髓不是“管”，而是“理”。这并不意味着在学生管理中淡化管理，而是强化和规范管理。因为所谓“管”就是限制，是以“不能做什么”来表露的，而“理”就是引导，是以“应该做什么”来表现的，这两者是相互对立又相互统一的。传统的学校班级管理观念是将管理者作为管理的主体，将学生视为管理的客体。主体的职责是如何管住客体，而客体的任务是如何在主体规定的范围内完成各项任务。这样的管理模式不能适应知识经济时代下高等教育发展的需要。为此，必须转变管理观念，将以管理者为主体，学生为客体的管理观念转变为以学生为主体、管理者为客体的观念，时刻体现以学生为本的管理思想，给予学生更多的自治空间。班级工作中，凡属和学生有关的、学生应该参与并能够参与的事项都要让学生参与，充分听取并采纳他们的合理建议。学生班级管理应发挥学生的主动性，引导他们在学校各项规章制度前提下创造性地开展工作，从而达到促进学校和学生和谐、全面发展，实现学生自治的目的。

（二）学生班级管理向新管理模式转换的设计——班级管理体制

经过长时间的思考和探索，我认为在高校学生班级管理中要实现学生自治管理可以建立一个对学生个人、学生宿舍、学生班级进行层层量化管理的管理体系。该管理体系以《学生个人量化管理规则》、《学生宿舍量化管理规则》以及《学生班级量化管理规则》为依托。在学生中成立专门的区别于学生会的管理型组织—班级管理委员会。该委员会直接向二级学院（系）学生工作领导机构负责，对学生个人、学生宿舍、学生班级进行层层量化考核、测评和协调。将学生的个人行为与集体利益和个人利益相关联。这样一来，有利于培养学生的集体观和荣誉观，使学生自觉、模范地遵守学校的规章制度，从而促进学校学生工作的开展。

（三）班级管理委员会的运作

班级管理委员会是联结上级党团组织与班级、学生会与班级的纽带，对各班级的工作进行全面的监督、考核和协调。它的中心任务是围绕学校各项管理制度，通过

制定详细、严格、可操作的考核规范标准对学生的个体行为、宿舍行为、班级行为等进行规定，并依此规定对各班级、宿舍和个人的学习、生活、纪律、文化建设、学风建设、班集体建设等进行监督、考核和评比。

《个人量化管理规则》是该管理体系的重要组成部分，内容涵盖个人学习情况（考试成绩和出勤率等）、遵守校纪校规情况、个人日常行为情况、参加校园文化活动情况、体育锻炼情况等。个人行为的量化管理主要依附于班级考核，由班委会负责，并于期末将考核结果及明细表提交班级和班级管理委员会，予以张榜公布，无异议后作为每学年发放综合测评奖学金和其他“推优”的主要依据。该规则的实施一方面激发了学生认真学习、模范遵守校规校纪和参加各项活动的积极性；另一方面，规则所制定的全面奖罚细则也对有不良行为的学生起到了警示作用，促使他们能自觉规范自己的行为。

《宿舍量化管理规则》内容包括宿舍文化建设、卫生情况、宿舍内成员平均学习成绩、个人表现和宿舍集体表现等。每月由班级管理委员会对宿舍内的个人和集体进行逐项打分和考核，公布成绩和加、減分情况。为了多方面采集宿舍集体表现情况以便更好地发挥本规则的作用，团支部和学生会要定期举办以宿舍为单位参加的活动。这样，不但丰富了校园文化，更为重要的是增强了学生的协作能力和团队精神。

《学生班级量化管理规则》是整个管理体系的核心部分。它的重点是突出各班的班集体建设和学风建设，对所有班级从学习情况（学风、到课率、平均成绩等）、遵纪守法情况、校园文化、宿舍生活、班团建设和辅导员评定六大方面进行考核。以60 分为基础分，按出勤、成绩、卫生、纪律、班团活动、会议、学期总结、稿件等内容按年级把每班的表现情况依排名给予相应的分数，并详细标注加分减分项目。为了配合制度的实施，各班级在每月月底对本月班级的各方面表现予以总结，班级管理委员会则结合各班级总结及各班级具体情况每月公布一期《班级积分榜》，《班级积分榜》为各班级得分明细表及按年级（考虑到各年级的具体情况不同）的排名，明确描述出每个班级本月的加、减分情况和原因，让各班级从中找出不足并予以改正。一个学年的累计积分成绩作为评选先进班级和优秀团支部的主要依据。为了配合《班级积分榜》，除学习成绩和班团建设两项内容外，其他考核方面由学生会和其他活动主办机构出具相关书面证明。此规则的实施可以使各班级及时了解本团支部、班委会工作情况，随时调整班级工作重点。

（四）班级管理委员会作用机制分析

班级管理委员会突出培养了学生的自我管理能力，增强了学生的集体主义观念和集体主义荣誉感，提高了学生的综合素质。

一是该制度强化了集体观念、突出了个人重要性该制度侧重于对学生进行以班级单位为主，宿舍单位和个人为辅的纵向管理，重在形成个人行为与集体行为的关联性。这样就将集体主义观念通过日常行为渗入学生心中；同时更能培养学生自主管理的能力。

二是激励和约束并重，完善了班级管理体系班级管理委员会所实施的三个规则，使每个人的行为都能够快速地、公正地以量化的形式体现出来，优劣分明，优者获奖，行为的有效性得以体现，有利于激励先进，鞭策后进。而且，通过制度的导向功能，鼓励学生自我超越，构建主动性成长机制；同时，班级同学共同建立班级发展愿景，创设动态微调式的班级发展方向，有利于形成积极、乐观、向上的班级良好氛围，并促使个体在自我管理的基础上养成一系列优良的品质。

参考文献：

[1]侯尉,姚春雷：高校学生自治漫谈[J].中国电力教育,2008,(3).

[2]蔡红梅：高校学生管理模式创新研究[J].求索,2004,(5).

班级自治管理制度的实践 第4篇

所谓班级自治管理,即班级全体同学根据班级实际需要设置班级自治委员会。班级自治委员会成员由各班级以民主选举的方式产生,对本班级同学负责,定期向全班同学汇报工作,辅导员起监督管理的作用。班级自治管理能否正常运行,要注意以下几方面:

1 严格把关,组织成立班级自治管理机构

班级的自治管理机构包括班委会和团支部。所有班干部是通过公平竞选,投票制选出。竞选过程中,参选者要做竞选宣言,要对未来的班级管理做一个规划,同学们通过参考他们的宣言规划与平时的表现,对其进行投票选举。所有班干部试用期为2个月,试用期满后由辅导员与全体同学决定是否正式任用。所有班级管理者要对全班所有同学及辅导员负责,受同学们的监督。

2 辅导员老师引导并监督学生自治,做好沟通

倾听学生的想法,让学生来出谋划策。一方面可以锻炼学生的能力,二来也可以让同学们信服,充分尊重理解学生,给学生开展自治管理工作的信心,推动自治管理的开展。放手让班干部主持工作,鼓励同学们表达自己的想法和愿望。将班干部作为班级工作的主角,自己去作一名导演,把握好班级工作的节奏,调节好班干与班干之间、班干与同学之间、同学与同学之间的关系,为班干部提供一个广阔的舞台。同时,鼓励同学们表达自已的想法和愿望,让他们有机会表现自我,体现出他们对集体的关心和热爱,这样有利于形成班级民主气氛,养成民主习惯。

3 班级自治管理制度建设

3.1 学习自治制度,为了提高学生的学习能力和学习动力,为学生的终生学习奠定基础,我班学生实行了“小组自主互助型”学习。

根据班级内的实际情况,在学习成绩和自愿结合的基础上每班学生分为10个学习小组,开展自主互助学习,每组5到6名同学,设组长一名、监督组长一名。小组成员在明确分工后,每周确定一个“值周小组”,对各个小组的各个方面进行管理和协调,包括早操考勤、上课考勤、自习上座率方面并做好记录。每学期初对上学期各小组的得分情况进行汇总。得分项包括:期末考试的平均分、平时考勤、参加活动情况等方面。对于前三名的小组进行奖励,后三名的小组要负责本学期擦黑板的任务。通过小组互助学习,同学们的学习积极性提高了,同学关系融洽,能够一起钻研学习,形成了良好的学习风气。

3.2 宿舍管理制度:

宿舍是同学们主要的休息与休闲的地方,有个干净而舒适环境很重要。但是宿舍卫生与管理还存在很多问题,比如卫生脏乱差,同学们晚归宿舍,甚至因粗心而使宿舍失窃等等,为解决这些问题,经过组织班会,由同学们集思广益,列出宿舍管理条例及奖励,惩罚办法。每周由生活委员和各宿舍长查一次宿舍,导员查一次宿舍。每周得分情况发布到班级群共享中,可附带照片。每学期分卫生,在寝,安全等几个方面进行量化评比,并按比例算进同学们的综合测评分中。

4 开展丰富多彩自治活动是班级自治文化的重要组成部分

除了日常的课堂、课外活动以外,还可以组织形式多样的活动。丰富班级课外生活,提供更多展示自我的机会,增强大家的凝聚力和向心力,促使全班同学都尽其所能地服务集体,发展自己。让每一个学生感觉自己是班级中重要一员,班荣我荣,班耻我耻,在集体荣誉的约束下,不断修正自己的行为。

5 让同学们成为班级规则的制定者

班级自治是学生自己管理自己,学生自己制订规章制度,并用这些规章制度来约束自己,陶行知认为“有时候学生自己共同所立的法,比学校里所立的更加近情,更加易行,而这种法律的力量,也更加深入人心”。辅导员教师订立的规则往往与学生有隔膜。如果与学生的生活实际有距离,那么实施起来就难以收到应有的效力了。学生自己制定的规则制度往往更实际,能让学生从内心的去遵守,而没有被束缚的感觉。

实践证明,任何学生,只要给他机会,他就会发光;只要给他信心,他的潜力就会不断开掘出来,只要给他责任,他就能在严格要求自己的同时去影响其他同学。

摘要：高校学生管理工作,是教育者施教的一个重要方面,对大学生的成长和个人发展至关重要,在对大学生的管理方法上,基本上沿袭着中学阶段的由辅导员直接管理学生的管理模式,其实这样扼杀了学生的创造性。大学生完全有能力有精力作为班级的主体进行班级自治。班级自治的目的是让学生自己管理自己,自己教育自己,自己处理班级日常事务,使学生逐步走上自我教育、自我发展、自我完善之路。班级自治管理方式由来已久,在国外比较盛行。近几年我国从中小学到大学多所学校都在进行班级自治的实践。

班级自治管理 第5篇

指导思想：说了算，定了干，一不做，二不休，坚定不移地贯彻执行。

基本原则：干部能做的事，老师不做； 普通同学能做的事，干部不做。

1、以空间为序：班级的事，事事有人做； 班班级的人，人人有事。

2、以时间为序的 ： 时时有事做，事事有时做。

一、岗位责任制（按空间范畴制订）

（一）常务班长职责

1、全面负责班级同学德、智、体、美、劳各项活动的开展，在为同学服务中提高自己的管理水平。

2、及时传达学校及班主任对班级活动的要求，并组织同学将要求落到实处。

3、班主任老师在校时，及时听取班主任对班级管理的意见，班主任不在校时，代行班主任的职权。

4、负责领导指挥班委会成员开展工作。凡通过竞选产生的班长，有权根据工作的需要任免班委会成员。

5、负责指挥值周班长、值日班委积极主动地开展工作。

（二）班委会委员职责（班委会设学习、生活（两人）、体育、文娱5位委员，加常务班长一人共由6人组成。）

1、学习委员

负责全班同学课内期末统考科目学习活动的组织、指导工作；

负责指导各学科科代表开展工作；负责指导各学科兴趣活动小组的工作；

负责考试前每位同学的考场安排；

考试后分析成绩进退大的同学；

负责同学互助组的指导。

2、生活委员（两人）

负责协助班长维护班级纪律；

负责监督班级承包人对工作是否认真，对不认真者可决定批评、惩罚甚至撤换；

负责收取书费、班费等班级各项费用，及时将需上交的费用于当日放学前上交学校；

负责班级卫生清扫的指导工作，组织好全班大扫除；

指导负责服发型、零食等项工作。

3、体育委员

负责全班各项体育活动，具体领导同学们的跑步、课间操、体育活动课、运动会等各项活动的开展，可指定各项活动的临时或长期承包人；

协助体育老师上好体育课，负责全班同学身体检查工作，协助医务室建立本班同学的健康档案；

负责组织同学控制或降低常见病、多发病的发病率。

4、文娱委员

负责班级的文娱活动的组织、领导工作；

负责下午课前一支歌的确定、起调；

负责文娱节目的编排和导演工作。

（三）值周班委职责

1、班长不在时，代行班长职责。

2、完成班长交给的各项任务。

3、领导值日班委履行各项职责。

4、配合学校值周工作的师生，听取值周者对本班各方面工作的意见，当天提出改进措施，分析班级本周德、智、体、美、劳各项活动在全校的位置，对被值周者扣分的项目，分析原因，提出下周整改措施。

（四）值日班委职责

1、负责记载当天的出缺勤情况，及时在《班级日志》上登载，对迟到的同学提出批评，予以处罚扣分。

2、维护自习课纪律，对自习课说话的同学予以批评、处罚扣分。

3、维护课间纪律，及时发现并制止课间大声喧哗、在走廊打闹的行为。

4、领导值日生搞好班级卫生，每天三扫一拖。及时发现地面上的碎纸，谁的座位四周谁负责（若是几个人的公共地区几个人共同负责），及时征求值周学生对班级卫生的意见。

5、协助体育委员，督促同学们认真做好课间操。

6、在任班长的前一天晚上放学后，选择一条对班级现状有针对性的格言，抄写在黑板左侧。

7、总结当天工作，并在《班级周报》刊登自己在任职期间的工作总结，值周评比若对出勤、纪律、卫生、课间操、体育活动中的某项活动不满意，给予扣分，值日班长则须写清失误 析登在周报上。

8、协助体育委员组织好体育活动。

（五）科代表职责

1、负责本学科老师委派的任务，例如：收发作业，收发试卷，准备课堂用简单的教具，收发试卷，准备课堂用简单的教具，协助老师做演示实验，帮助老师做分组实验的准备工作。

2、及时征求同学们对教师教学的意见和建议，并及时向班主任反映。

3、协助老师调查、了解、分析本学科学习极端后进同学的困难、障碍，并尽力帮助其排除一部分。

4、更深地了解任课老师的意图，教学的风格、特点，及时向同学们加以介绍，使同学们尽快适应老师的教法。

5、负责记载本学期历次考试，并对成绩升降情况进行分析，为提高成绩，给同学们以指导，给教师当好参谋。

6、负责本学科兴趣小组的工作，带动本学科学有所长的同学，使其长处发展更快。

7、对每次作业得优的同学及上课积极的同学做好记录，进行奖励加分。

（六）班级公物承包现任制

1、承包某项物品者须保持该项物品的清洁。如承包电风扇者，应按学校规定定期擦拭，在校例行卫生物品大检查时，不得因该项不合格而扣分。

2、承包者要保证该项物品的合理使用。例如承包窗户者，热天负责开窗，冷天负责关窗；承包灯具者，光线暗时及时开灯，日光明时及时关灯。

3、提高物品的使用率。如承包得体育用品的同学，要使同学们在该玩的时间内有东西可玩。

4、保护物品不被损坏，一旦发现损坏，及时加以维修，损坏严重的，查清责任者，及时赔偿或报生活委员更新。

5、具体承包人：

（1）饮水机及水桶。2人

（2）空调

（3）窗户

（4）教室墙壁张贴栏

（5）监督课外书

（6）检查桌面及书籍摆放

（7）电教委员

（8）教室前门

（9）保管讲桌、粉笔； 监管乱扔乱画；

（10）扫帚笤帚、水桶拖把

（11）

（12）灯具维护

（13）教室内外墙壁

（14）

（15）

（16）

（17）开关灯、开关插座

（七）专项任务承包责任制

1、承包专项任务的同学必须持之以恒，对某项任务因事完成不了时需指定临时负责人或通过常务班长重新委托他人负责。

2、所承包的专项任务，检查发现违纪者，有权按班规给予当事者惩罚。

3、对所承包的专项任务应定期提出改进意见，对旧的奖惩规定发现不合理时，一面坚定不移地执行，一面向班长提出修改建议。

4、专项任务承包人及责权：

A、.思想方面

（1）检查素材本，笔记本，没按时完成者，当天补完，写50字说明书；每拖一天加50字。

（2）负责记录每位同学校内外的好人好事。好事一件，操行评定可加1分，坏事一件扣2分。

（3）负责审核班级周报，凡在每周日晚10：00 前未出报者，罚200字说明书；不合格者，撕掉重办，并罚主办者扫地一天。

（4）监督专项承包人执行班规班法，规定、忘记班法时，及时给予督促。

（5）检查说明的收取、保管，未按要求上交说明书者，在该生操行总分中减去5 分。

（6）检查黑板上每日一条格言或成语，写得是否认真，不认真者，擦掉重写。

（7）负责班会的准备工作，班会可自己主持，也可指定有关同学主持。

（8）负责监督拿手机p3p4 等电子产品的同学，东西每周日晚没收交班主任。

（9）负责监督小说杂志漫画，书籍没收并写200字说明书。

B、学习方面

（1）负责检查作业。可定期检查，亦可抽查。未完成者，立即补上，发现抄作业者，写500字说明书。

（2）负责监督不懂装懂、大声起哄、打断老师讲课的同学。

（3）负责每周五晚向各课代表收集未交作业或作业不合格人员名单，汇总并交本周总值日生。

C、.纪律方面

（1）值日班长（负责考勤。发现早晨迟到者，罚扫教室并扣1分）

（2）负责监督上课有无顶撞老师的行为，发现一次写200字说明书并扣1分。

（3）负责监督是否有上网的同学。发现进一次，则罚其写300字说明书扣2分，并罚擦黑板一周。

（4）负责监督课堂传纸条、借东西、说话等违纪行为者，发现一次，罚写200字说明书扣1分。

D、体育卫生

（1）发现下午2:20课前唱一支歌时，迟到者及不唱不遵守纪律者，一次罚写200字说明书。

（2）发现没穿校服者，罚写200字说明书并扣2分。

（3）

（4）发现哪位同学附近的地面有纸屑，则每平方厘米罚写100字说明书。

（5）负责记录跑操请假人员名单及病因，发现请假频率高、谎称有病或者不跑操又不请假的同学立即报告值周班长予以处罚，发现一次罚写100字说明书并扣5分。有病不能跑步或出操者，需写请假条，并扣1 分。

（6）

（7）负责个人卫生习惯的检查，属于随时随地的检查类型,发现一次记录一次 发现一次记录一次，有常务班长对发现并采取制止措施的同学给予表扬。这种检查的范围包括(①乱扔杂物 ②随地吐痰 ③将某个地方弄脏后没有及时处理干净……凡个人影响班级卫生或他人卫生的行为都属于检查之列.)分 次 的行为都属于检查之列 1分/次

（8）负责班级及包干区卫生的检查.这类检查包括(①个人是否延误打扫,②个人是否逃避劳动,心里总(①个人是否延误打扫,②个人是否逃避劳动,心里总觉得自己干得比别人多,实际上却很少 实际上却很少, ③值日生组内 是否团结,能否同甘共苦 直至将最后的垃圾弄掉……凡有关值日生打扫的工作都属于检查卫生.)1分/次

（9）维护校园、班级卫生.加1分/人次 并在班级内表扬加分。

各种常规(按时间范畴制定

一日常规 一周常规 每月常规 学期常规

（一）一日常规

1、早上寝室长叫起床，每位同学整理好内务，打扫好卫生，穿好校服。

3、6:40都到三号楼下集合站队，迟到和未穿校服者扣分，1分/次

4、每节课（包括自习课）前2分钟要坐好，准备好学习用品，全身心投入，坐直，不准说话，教室保持完全无声状态。

5、每堂语文课前，积极地、全心全意地投入课前朗读活动，声音宏亮，不偷懒。语文自读课一般要经过“定向、自学、讨论、宏亮，不偷懒。语文自读课一般要经过“定向、自学、讨论、答疑自测、自结”六个步骤。

8、中午要求所有住宿生在宿舍休息、午睡，12点30分至13 点50分之间不许随意出入宿舍，也不能在宿舍做其他事情，必须在宿舍午休。

10、每天小白板上要写一条新的格言。由值日班长选择并书写。

11、按时完成各科老师布置的作业，保质保量不拖拉。学习尖子和后进同学可自选适合于自己的题。

12、做事的时候要定向、定量、定时，开展自我竞赛，不断超越自我，增强效率感。

13、晚间统计一下一天“三闲”的数量，即：大致说了多少句闲话，做了多少件闲事，闲思用了几小时。订出明天减少一点“三闲”的 具体措施。

（二）一周常规

1、每周日晚自习前30分钟 由值周班长组织班委碰头会，本周6 位和下周6位值日班长参加 总结本周得失，指导下周工作。

2、周日晚自习前为调换座位时间，值日班长主持。

4、每周按时完成素材本的内容，要求整洁、足量，不写与作文无关的内容。1分/次

5、每周五前完成本周的总结。写清总结的具体时间、总结人姓名。每天学习、生活、体育、文娱４位委员分别向总结人员上奏需要表彰的得红旗者，由常务班长落实并加盖红（红（黑）旗者，由常务班长落实并加盖红（黑）章。累计每5 分加一面红旗，每扣5 分一面黑旗。

（三）每月常规

1、每月末进行一次物品大检查，由生活委员检查各自承包的物品是否清洁，是否完好无损，是否充分利用。1分/次

3、每月最后一天，对照月初的计划，总结任务完成情况。

4、个人卫生 每月不定期早上由值周班长对同学们的个人卫生进行检查(检查项目：①男生是否长发 女生是否戴有首饰 ② 脸上或手上是否有明显污垢;③衣服上是否很脏;④ 脸上或手上是否有明显污垢 ③衣服上是否很脏 ④是否勤剪 指甲;⑤个人的书包及桌面桌肚的整洁……凡是能够检查的个人卫生都应做好检查).每月不定期检查至少两次 1分/ 次。

班级自治的实践与创新 第6篇

一、构建“三抓三促”班级管理模式的背景

近年来，中职学校所招学生的素质逐渐下降，甚至中考成绩不足200分的学生，宁愿选择普通高中，也不选择职业学校。因此，我们所招收的学生，在意志品质、学习基础、行为习惯等方面都处于较低水平。而中等职业教育的定位，就是要培养数以亿计的高素质劳动者。何为高素质劳动者？就是应具有职业意识、职业精神、职业道德和职业能力，走入社会有较强的适应性和发展性的劳动者。这样，我们的生源和中等职业教育的目标定位就存在较大的反差，高素质的培养目标如何才能实现？

唯物辩证法告诉我们：外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根本，外因通过内因起作用。所以，我们必须通过学校的教育教学管理调动内因，积极地创造条件，让学生从考试失利、家长责备、同学歧视的阴影中走出来，教他们如何做人，重新激发他们成功的欲望和斗志，树立坚定的信心。由于现在我们仍然采用班级授课制的形式开展教育教学活动，因此班级管理工作是学校教育教学管理工作的重要组成部分，是实现学校办学理念、办学思想、办学目标的重要手段，班级管理的效果将直接影响着学生在校的生活质量，影响着学生职业化发展和个性发展的水平，这就要求班级管理模式也要根据岗位的需求和学生实际有所创新。

2013年夏天，我们在总结过去班级管理工作经验教训的基础上，提出了“三抓三促”班级管理模式。

二、“三抓三促”班级管理模式的核心理念与内涵

1.“三抓三促”班级管理模式的核心理念

①以人为本

现代教育强调以人为本，教育工作者特别是班主任要把重视人、理解人、尊重人、爱护人、提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程。我校在构建“三抓三促”班级管理模式时，充分发挥学生的主体地位，千方百计地创造条件让学生主动参与班级活动，让学生人人有机会展示自己的风采，通过学生的体验、探索、顿悟，将社会道德要求内化为学生自我道德要求，形成内在的道德认知和自觉的道德行为，实现由他律向自律转变，培养学生的自我管理能力。

②全面发展

现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨，因此它更关注人的发展的完整性、全面性，表现在微观上，它以促进每个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善，造就全面发展的人才为己任。“三抓三促”班级管理模式的构建，实现了由重专业性教育向“素养+技能”与专业教育并重的转变，在教育方法上采取德、智、体、美、劳等几项并举，整体育人的教育方略，为全体学生的健康成长搭建平台，促使学生形成完备的职业能力和持续发展能力。

2.“三抓三促”班级管理模式的基本内涵

①抓主题教育活动，促班级团队建设

我校制订的《文化建设实施纲要》提出：学生业余文化生活，以“爱心、爱岗、创新、创业”主题教育活动为载体，明确“爱心”主题教育活动的核心是“尊重”，“爱岗”主题教育活动的核心是“责任”，“创新”主题教育活动的核心是“批判与超越”，“创业”主题教育活动的核心是“合作共赢”，本着服务“双达标”、服务学生就业、尊重个性发展、培育突出特长、促进健康身心、塑造健全人格的原则进行。为此，学生处专门出台了《主题教育活动指导意见》，明确了每次主题教育活动的主题及活动目的。每学期，学校团委统一制订主题教育活动实施方案，定期组织青年志愿者社会实践服务活动、学雷锋活动与重要节日、纪念日等大型文体活动。各班级每月组织开展一次主题教育活动。班主任要亲自参与每次活动，并且要有方案、有总结，班级学生参与率达90%。活动结束后，各班要将取得的成果制作成展板进行公开展示，营造主题活动氛围，持续发挥主题活动功效，也供全校师生交流学习。通过一系列主题教育活动的开展，培养了学生们的“爱心、爱岗、创新、创业”意识，促进了班级团队建设，形成了争先创优的良好氛围。

②抓特色班级创建，促学生特长突出

学校《文化建设实施纲要》提出：实行校企合一的办学模式，以发展学生能力为中心，确立“双达标+特长”的培养模式，制订和落实学生特长培养计划，要使业余爱好、某一专业课程或某一项技能成为特长或专业岗位优势，使学生就业形成一个专业多个岗位出口。为此，2012年暑假，学生处出台了《“书香”特色班级创建活动实施方案》，2013年暑假对方案进行了修订完善。根据方案的总体要求，各班级结合专业特点及学生实际情况布置教室环境，学期初制订切实可行的实施方案，逐人逐项落实，并将学生个人创建任务完成情况纳入岗位素养达标考核。学生处、专业部每月对各班级创建工作落实情况检查评比，纳入班级达标考核和班主任考核，并作为评选“书香”班级的主要依据。学期末，再对候选班级进行综合评估验收，总结交流。通过各方共同努力，“书香”特色班级创建活动取得初步成效：学生们的学习风气浓了，行为习惯好了，文明程度高了，专业基本功扎实了，专业技能强了，每个人都练就了好字、好文、好口才，多数学生有了业余爱好，专业技能有了绝活。在近两年举行的省、市中职学生素质能力竞赛以及文明风采竞赛活动中，我校参赛人数大幅度增加，作品质量及获奖率也大幅度提高。

③抓岗位素养达标，促职业习惯养成

学生岗位素养达标，是我校学生管理工作一贯坚持的做法，相对比较成熟，也为学生养成职业习惯、增强社会适应能力打下了基础，得到我校班主任的普遍认可。2010年7月，“岗位素养达标”与“岗位技能达标”一起构成“双达标”，作为学校办学特色之一写进学校《文化建设实施纲要》。为适应现阶段学校班级管理的实际需要和学生的现实特点，2013年夏天，对《学生岗位素养达标考核办法》进行了修订完善，充实了人文素养、职业规范的考核内容，规范了岗位素养达标考核的操作流程，对班主任进行了专题培训，并将此项工作纳入班级达标考核与班主任考核，形成了学生处、专业部、班主任、班干部齐抓共管的良好局面，对学生职业习惯的养成和人文素养的提升起到了很好的促进作用。

三、“三抓三促”班级管理模式的实践与创新

班主任和全体学生把每一次活动都看作是一次交流展示的机会。为了给全体学生和班主任提供交流展示的平台，围绕“三抓三促”班级管理模式，学生处定期举办班主任校本培训、学生管理工作论坛、班主任专业能力竞赛，提升班主任专业能力和解决实际问题的能力，促使班主任专业化成长。团委、各专业部定期举办学生书法比赛、征文比赛、普通话演讲比赛、篮球比赛、乒乓球比赛，组织指导各班级开展学生岗位素养达标考核活动，给学生提供交流展示的平台，培养学生兴趣爱好；每周举行升旗仪式（学生国旗下讲话）、举办周末文化广场等活动；每月组织开展一次“两爱两创”主题教育活动、文明宿舍创建活动；每学期组织开展“书香”特色班级创建活动。正是这些活动的开展，促使“三抓三促”班级管理模式在实践中不断完善，不断创新。

四、“三抓三促”班级管理模式的成效与反思

1.促进了班主任的专业化发展

班主任岗位是重要的专业性岗位，班主任工作是重要的育人工作，在学校实施教书育人、管理育人、服务育人，承载着学生思想道德教育的重要职责。一个优秀的班主任就是一位教育家，他以自己高尚的人格、创新能力、无私的奉献精神，全身心地投入到班集体的建设和促进学生全面发展的活动中，发挥着不可替代的特殊作用。但现实情况是，班主任队伍专业能力参差不齐，对政策的理解执行存在差异，采取的方法策略也有待改进，所以在推行“三抓三促”班级管理模式时，达到的效果也不一致。通过完善优化活动实施方案、加强班主任学习培训、举办班主任专业能力竞赛等一系列方法措施，不断提升班主任专业能力，促进了班主任专业化发展。

2.形成了学生管理的长效机制

现阶段，中职学校的学生管理工作难度较大，工作繁杂，再加上许多年轻班主任既承担学生管理工作，又承担学校的行政管理和教学工作，存在着热情有余、经验不足、管理目标不明确的情况，经常出现“头疼医头，脚疼医脚”的现象。自“三抓三促”班级管理模式实行以来，班主任工作有了抓手，学生管理工作有了重点，目标更加明确，管理效果日益明显，管理难度逐渐减小，学生管理的长效机制逐步形成。

3.创新了学校的德育特色

中职学校的学生大多是未成年人，是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。学校领导也十分重视学生德育工作，确立了“立德树人、服务社会”的办学理念，除上好传统的德育课之外，还创新了“开展‘两爱两创主题教育活动”的德育途径，让学生亲自参与，亲身体验。通过以“两爱两创”为主要内容的主题教育活动的持续开展，广大学生的“爱心、爱岗、创新、创业”意识明显增强，职业道德、职业精神有了大幅提升，彰显了学校德育工作的成果。

4.提升了学生的三种能力

培养提升学生的自我管理能力、岗位职业能力和持续发展能力，不仅是学生岗位素养达标考核的目标，也是“两爱两创”主题教育活动和“书香”特色班级创建活动的最终目标。坚持抓好学生岗位素养达标、主题教育活动和“书香”特色班级创建活动，不仅是学生管理的长效机制，更是提升“三种能力”的有效措施。通过“三抓三促”班级管理模式的推行，给大多数学生培养提升“三种能力”提供了平台和锻炼的机会，他们不仅将“三种能力”的具体要求付诸行动，还能深刻理解它们的内涵要求并内化于心。

5.扩大了学校的社会影响力

通过“三抓三促”管理模式的实行，班主任工作有了抓手，班级管理工作有了重点，管理效果明显改观，学生素质明显提高，家长放心，社会认可，毕业生深受用人单位和社会各界的一致好评，当地几所同类学校纷纷来我校交流学习，学校赢得了良好的社会声誉，扩大了社会影响力。

高校班级建设管理的理念创新与实践 第7篇

一、坚持育人为本, 创新班级建设管理的理念与体制

1. 确立整合班级骨干力量的队伍建设新理念

以班级为基础, 学生为主体, 充分发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量;整合凝聚全班学生干部队伍, 努力发挥学生骨干在班级建设中的积极作用;坚持育人为本, 培养提升大学生自我教育、自我管理、自我服务的能力与素质等, 既是高校班级管理的重要理念, 也是班主任工作的重要原则。

高校班级中的学生干部具有多元性的特点。其中既有班委会、团支部的组成人员, 也有班、团小组组长和学生宿舍的寝室长, 还包括有班内一部分在学校或院 (系) 等学生组织任职的干部。这些学生干部虽然职务不同, 但都属该班学生干部中的一员, 都是学生群体里的骨干力量。班主任应建立相应的管理制度, 将他们纳入该班的全体学生干部序列实行统一管理和指导。譬如, 可以实施学生干部任职情况通报制, 即班主任对各类学生干部的任职岗位和职务变动情况在班内作适时的通报。建立班级全体学生干部例会制, 由班主任定期召集全体学生干部会议, 通报班级重大事项, 部署班级重点工作。举办学生干部学习会, 加强对全体骨干的教育和培训。建立学生干部交叉任职制, 即根据实际需要, 对部分干部实行不同层次之间的职务交叉兼任。目的是既让校、系学生干部及时了解、支持和参与班级的工作, 促使其更好地联系群众, 在班级中更好地发挥骨干带头作用;又使全班学生及时了解校、系干部的任职情况, 便于大家配合支持他们的工作, 同时让参加例会的班团小组组长、寝室长, 及时得到班主任、班委会、团支部的工作指导与支持, 以增强他们的荣誉感和责任心, 促进组、室工作的开展。其结果是有利于班主任加强对全体学生干部的考察培养, 以便做到统筹管理、分类指导, 全面、客观、公正地做好学生党建和各类评优、推优等工作。实践中, 这些班级管理理念与方法均颇具实效, 对于充分提升高校班级全体学生干部的能力与素质, 促进他们更好地团结、带领全班学生加强班集体的建设、不断增强班级团队的凝聚力和向心力等方面具有显著作用。

2. 建立健全班团小组基础组织的班级管理新体制

高校班级不仅建有班委会和团支部, 而且应健全其基础组织班小组和团小组, 这既是进一步完善班团组织建设的基本管理体制, 也是夯实班团工作基础的重要措施。

班、团小组是班团组织系统中最小的基础单位。一个班级的班团小组是否健全, 是否团结和谐, 是否运行正常, 是否具有生机和活力, 反映了班级的整体建设成效和管理水平。实践证明:班级建立班、团小组, 有利于划小班级的基本管理单位, 健全组织系统, 夯实育人基础;有利于增强小组成员的团组归属感与团队荣誉感;有利于引入竞争机制, 开展各类竞赛型的班团活动, 促进班级工作的有效开展, 从而全面加强高校班集体的建设和管理。

组建班、团小组应遵循民主集中制原则, 在班主任指导下, 由班委会、团支部集体决定。班、团的组别名称可分设, 而组成人员及主要负责人可以合二为一。班级一般可设4-6个小组, 每组以8-10人为宜。分组时, 一般应兼顾男女生比例、学生干部与普通学生、住宿生与走读生等诸多因素的相对平衡。

二、坚持德育为先, 创新班级学生思政工作的机制与方法

传统的学生思政工作偏重于教育灌输、纪律约束的方式, 而面对当代的大学生, 传统工作方式已远远不能适应。怎样才能坚持德育为先, 创新学生思政工作的机制;如何引导大学生在班集体中正确行使民主权利, 摆正民主与集中、个人与集体、自由与纪律的相互关系;怎样促使大学生努力实现“学会做人、学会做事、学会学习、学会生活”的基本育人目标等等, 已成为当前高校班级建设和管理所面临的重要课题。要进一步提高高校班级管理的能效和水平, 就应在启迪、引导学生的民主意识, 维护学生的民主权利方面;在建立、拓展学生的民主管理渠道, 使“民主集中制”原则在班级管理实践中得到正确的运用方面;在创新、激活班级思政工作机制与方法等方面进行探索与创新。

激活高校班级思政工作机制, 需要确立“公平、公正、公开”的工作原则, 并作为班级各项工作的突破口, 以充分调动广大学生民主参与班级事务管理的积极性。“公平”即要求机会均等, 班主任对全体学生应做到一视同仁、平等相待, 给每一个学生个体的成长发展以公平、均等的机会;“公正”即要求教育者做到时时、事事出于公心, 办事公道、说话公正、以身作则、严以律己;“公开”即要求班级实行班务公开和团务公开, 使得全体学生在公开的班务、团务中, 及时地最大限度地获得知情权, 行使参与权, 以全面履行一个大学生和青年团员的基本民主权利。

实行“班级工作周点评”制, 即由班主任或班级主要负责人, 每周以召开全班短会的形式, 及时通报与点评班级一周来开展的主要工作及有关事项, 表扬好人好事、批评不良倾向, 明确下阶段工作任务等。这种点评式的班级短会, 往往以其“重点突出、鲜活生动、及时公开、扬优抑劣”的特色而受到大学生的欢迎。

建立“班级工作月公告”制。即由班委会、团支部将每个月的班级主要工作 (活动) 的安排在月初用书面形式进行公布。“月公告”制度既可强化班级工作的计划性, 并起到告示全班、动员全体的作用, 还具有强化民主监督, 促进班级工作目标的实现与完成以及提高班团组织威信等诸多效能。

开设“班级工作公告栏”。“公告栏”是班级建设的重要园地, 是班团工作的信息窗口, 是班务、团务公开的公示载体。“公告栏”可将班级需要公示、公告的重要事项予以及时的公布, 诸如学期考试成绩优秀榜、课堂考勤纪律汇总表、班级月工作 (活动) 安排表、班级 (小组) 各项竞赛活动评比榜、寝室卫生评比榜、各类评优公示榜、班费使用情况通报等等。

在深化高校班级建设、管理的科学实践中, 坚持探索和运用“公平、公正、公开”的“三公”原则, 必将有效地拓宽学生的民主管理渠道, 提升学生的主体意识, 激发学生群体关心班级建设、参与班级管理、维护班级形象与荣誉, 促进大家齐心协力地创建文明、和谐的高校班集体。

三、坚持素质教育, 创新班团活动的形式与内容

新时期高校班级建设和管理必须拓展思路、改革创新、与时俱进, 通过开展各类班团活动, 坚持和加强大学生的素质教育, 千方百计做好“育人”这篇大文章。

班主任在指导班级开展班团活动时, 要根据学校、院 (系) 的学生思政教育、校园文化建设的总体规划和年度计划及阶段性工作部署, 结合班级实际, 提出班级学期 (月度) 班团活动的指导性意见, 悉心提炼班团活动主题和意义, 丰富创新班团活动的形式与内容。班团活动应该集思想性、新颖性、品位性、实效性为一体, 吸引大学生的广泛参与, 努力实现寓教于乐, 寓教于主题鲜明、形式丰富、有特色与新意的系列主题活动之中。

班级开展班团活动需具有整体性、阶段性、系列性和多样性的特性。整体性即指班级班团活动的计划制定及方案设计, 既要按照学校、院 (系) 的总体规划 (计划) 的意见要求, 又要符合班级的具体情况和实际需求, 整体布局要科学、合理。阶段性是指班团活动主题内容的确定应符合各个时间段的客观要求, 即要根据学校人才培养的基本目标, 按照各个班级所处的不同年级、不同阶段的具体情况和特点作出相宜的安排。系列性是指班团活动主题内容的确定, 须突出系统性和主题性。要根据素质教育的原则, 充分挖掘活动内涵、提炼主题意义, 创新设计系统的、特色鲜明的班团活动主题系列, 注重活动的品位和实效, 努力打造班级主题活动的品牌体系。多样性包含了班团活动应在形式、内容、方法、时空、举办组织等方面体现多样化和创新性。比如在形式上, 既有思政教育型的系列主题班会、团日活动, 又有知识技能型的各种知识、技能系列竞赛活动, 还可举办文体活动型的各类文娱、体育系列比赛活动等。在内容上, 可将爱国主义、集体主义、遵纪守法、道德修养等思想性教育主题予以系统安排, 也可将文明礼仪、爱心奉献、形象塑造、人际交往等素养性美育内容作为必要补充。同时, 班团活动的设计还应符合新颖性、实用性、趣味性、激励性等方面的要求, 以最大限度地吸引学生、贴近学生、鼓励学生的积极参与。班团活动通常以班级内部举办为主, 有些活动也可跨班、跨系联合举办, 或者可邀请部分外班的师生共同参与, 以进一步加强班际联谊、交流互补、开阔视野、扩大影响。通过丰富多彩的班团活动, 能够引导和营造学生主动学习、勤奋学习、创新学习的良好氛围, 有效优化高校的育人环境。

学生是班团活动的主体, 通过经常性的班团活动, 能使他们得到多方面的实践体验和锻炼, 从而培养和提升学生的各种素质和技能。班团小组是班团活动的基础组织和中坚力量, 要注重发挥班团小组承上启下的团队核心作用和竞赛激励作用。班团负责人既是活动的主要组织者, 也是参与者, 要努力发挥自身的带头示范作用。

班主任应高度重视班级的班团活动工作, 在活动计划制定、方案确定、过程参与、成效点评等方面予以精心指导, 并且通过悉心探索班团活动的内在规律, 总结提炼班团活动的实践经验, 培育创建有特色、有影响、有活力、广受大学生喜爱与欢迎的校园班级文化。

当前, 各地高校正进一步深入贯彻党的十七大精神, 努力学习实践科学发展观, 全面加强以班主任 (辅导员) 为主体的学生思政工作者的队伍建设。我们要在深化班级建设和管理的实践中, 探索高校班级的发展规律, 创新高校班级的管理理念, 努力开创高校学生思政工作的新局面。

参考文献

[1]陈浩.德育为先:创新大学生思想政治教育的理论与实践[M].北京高等教育出版社, 2006.

[2]喻芒清.大学生成才教育研究[D].武汉大学, 2006.

班级自治的实践与创新 第8篇

随着经济全球化的到来, 社会竞争压力不断增大, 只有适应发展趋势的人才才不会被淘汰, 所以班主任需要积极培养学生公平竞争的心态, 使其可以符合社会发展。班主任可联合班干部任用制度对学生进行心态培养, 比如教师可以在学期开始前不断鼓励学生报名参与班干部选举活动, 每位候选人先工作一天后再由班级全部学生对其进行综合评价, 候选人再开展个人竞争演讲, 学生公开投票, 如此便可以选举出适应广大学生需要的班干部。班干部上岗之后, 班主任还应该不断指导, 一旦发现其工作时产生不能够以身作则现象, 马上沟通并且指导其调整。学期结束后, 班主任还需要组织全部学生客观评价班干部的工作情况, 成绩优异者可以下学期继续担任, 成绩不理想者, 下学期再重新选举。

二、使用真诚的态度对待学生

刚刚踏进学校的小学生, 通常比较信任教师, 此时教师若能合理利用, 便可以为今后的班级管理工作免去大量麻烦。所以班主任开展班级管理时, 需要适当应用激励制度来引发学生对学习的兴趣, 致使其一边努力学习, 一边踊跃参加各种班级活动。教师需要每项活动均设计合适的奖励, 同时积极履行个人承诺来提高其威信, 如此才可以和学生打成一片, 赢取学生信任。

三、关心与爱护学生

班主任需要根据学生具体情况, 并且站在学生角度对班级进行管理。现阶段小学生大部分为独生子女, 不爱劳动, 缺乏生活自理能力, 此时若班主任不断要求其开展劳动, 一方面会造成学生产生厌恶情绪, 另一方面还难以取得计划效果。还有少数教师为了保证学生学习质量, 自动承担起学生在校期间的所有事情, 这种做法不仅直接削去学生劳动能力, 还能够使学生形成错误的认识观。班主任应该采取有关的劳动活动来正确处理上述现象。比如, 班级开展大扫除活动时, 班主任应该明确分工, 全部学生均参与到劳动中, 部分学生扫地、部分学生打水以及部分学生擦窗户等。此时, 教师也不能够置身事外, 其需要和学生共同大扫除, 通过劳动和学生打成一片。

四、班级管理过程中积极激发学生责任感

对于所有小学班主任来说, 小学生脾气过于蛮横是其班级管理工作中的难点。一般来说, 脾气蛮横的学生不会屈服于教师的威严, 即使教师耐心说教影响也不大, 其通常并不关心学习成果。像这种学生, 教师不可以直接采取硬手段管理, 反而应该在管理时以朋友的身份, 和学生建立良好的交流关系, 令学生在感知上认可班主任的关怀和希望, 从而通过教师的指导更改个人不足之处。运用此方法管理那些“讲义气”的学生, 可取得令人满意的效果。

班级自治的实践与创新 第9篇

关键词：高职院校；班级文化建设；创新实践

一、高职院校班级文化建设的内涵

（一）班级文化的概念。班级文化是主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念、班级风气、学习风气、人文环境和行为规范等，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。班级文化是班级的灵魂，是校园文化的重要组成部分。

（二）班级文化建设的内容。（1）班级物质文化建设。主要包括学生学习、工作、生活环境建设。通过建设健康、富有特色的环境，形成良好的育人环境，培养学生正确的审美观念，陶冶学生的美好情操，激发学生热爱班级、热爱学院的感情，促进学生奋发向上的精神。各班级要开展宿舍文化建设活动，加强晚自习教室和宿舍的环境、卫生、秩序、文化管理。（2）班级制度文化建设。班级各项制度的建立、完善与创新是建构和谐班级、凝聚班级人心的根本保证。要依据学生特点和班级人员构成的状况，建立完善班风建设制度、文明建设制度、班级管理制度、团学活动制度等班级制度，努力进行班级管理制度的梳理与创新。（3）班级精神文化建设。主要包含班级基础文明建设、学风建设、特色活动建设等方面。基础文明对大学生而言，主要是指学生的校园公德和文明礼仪等精神文明因素，其内容涉及大学生的语言、行为、衣着、环境、秩序等。班级学风建设指学生的学习风气，包括学习的态度、学习的氛围、学习的风格和学习的方法等内容。班级特色活动建设则要求各班级结合本班学生特点和专业特点，从观念意识、行为活动、学习习惯、能力培养、才艺特长等方面确定一个特色主题，通过独特的管理和活动方式，发挥学生的爱好，特长和各种能力，形成班级特色。

（三）班级文化建设的意义。在高职院校中，班级文化建设的好坏直接影响到学生的发展和校园的稳定，它具有隐形的教育功能、激励功能、制约功能，具有自我调节、自我约束的功能，是每个班级所特有的，对凝聚班级向心力，优化育人环境，提升高职院校人才培养质量等具有重要的助推作用。

二、高职院校班级文化建设活动实证分析

（一）定位明确，制定切实可行的建设目标。高职院校的学情不同与高中、小学阶段，在班级文化建设上也应有不同的内容要求。因此，要明确班级文化建设内涵，借助班会、学生会例会、团课等平台，组织师生研讨，制定具有班级特色的可行方案，确立“有层次、成系列、上档次”的高职院校班级文化建设目标。

（二）活动引领，发挥学生的主体地位。在活动开展过程中，正确引导学生开展积极向上、符合班级特色的班级文化系列活动。组成专门化的指导团队，指导班级“因地制宜”开展符合学习专业特点、内在需求的活动。搭建平台，进行展示交流，如组织“CLASS SHOW——班级展示秀”，运用班级影像志、PPT交流展示等方式，分享各类班级文化成果。同时，发挥新媒体作用，通过班级微信公众号、微博等平台，强化活动的效果与效能。

三、高职院校班级文化建设活动的启发思考

（一）加强领导，狠抓落实。班级要充分认识班级文化建设活动的重要意义，广泛宣传，深入发动，进一步调动广大学生的积极性、主动性和创造性，提高活动的参与度和覆盖面，确保活动顺利、有序开展；在班级文化创建过程中，辅导员要积极参与，避免只重“硬件”（物质文化）建设，而轻视“软件”（精神文化）建设的现象，把重点放在班级精神文化建设方面，狠抓落实，确保效果。

（二）创新活动形式，激发学生参与热情。班级要结合时代特点、专业特点以及大学生身心发展规律，以班风、学风、文体活动以及班级特色活动为主要内容，创新班级文化建设的途径和方法，开展内容丰富、形式多样的校园班级文化活动，在传统中挖掘新意，变零散为整体、呆板为灵动、无声为有声，融个性扬共性，提品位创特色。

（三）鼓励出彩，全面提高学生综合素养。结合专业特点，创新实践形式，培育班级特色文化内涵，发挥班级文化的磁场效应，增强班级凝聚力与向心力，开展丰富多彩的班级文化活动，鼓励学生敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦，搭建出彩的机会与平台，形成班级文化与个性发展相融合的氛围。

（四）动态优化，不断加强班级文化品牌建设。班级文化建设是一个动态的过程，学生不断有新的见解，新的观点出现，要及时发现，只有群体主动参与创造班级文化，形成同类价值意识与价值取向，而且参与得愈广泛，愈长久，文化创造的愈多，积累得愈丰厚，我们大学生个体才能在浓厚的班级文化氛围中，健康成长进步。

参考文献：

[1] 高源，浅析高校班级文化建设[J]；才智；2012年16期