电子商务专业教学改革

电子商务专业教学改革（精选12篇）

电子商务专业教学改革 第1篇

关键词：电子商务教学改革

电子商务是当今社会生产力增长的一个亮点, 如2009年, 每天约有5000人在淘宝网上开店。电子商务为社会提供的就业岗位和创造的财富越来越多, 今后的商务无论从狭义还是广义来说, 必定是建立在现代信息技术平台上的电子商务。

温州是一个典型的商业城市, 民营经济非常发达, 许多企业和商家都直接参与国际竞争, 无论外贸、内贸都很活跃, 因此对营销、贸易、财会及商务秘书类的第一线工作人员需求巨大。温州很多中小企业和商店的科技含量不高, 迫切需要高新技术的支持, 所以在这片创业热土上, 电子商务专业有着广阔的发展前景。

根据以上市场现状, 根据商科人才职业资格标准和企业对商科人才的素质要求, 学校调整电子商务专业的人才培养目标, 整合传统优势专业, 形成以电子商务为引领的专业群体, 下设四个专业方向, 分别为电子商务、国贸、财会、商务秘书, 实践行为导向的教学模式, 加强对学生职业核心能力的培养, 提高毕业生的就业能力。

一、模块化的课程设置

学校打破原有课程体系, 遵循“毕业即可上岗”的原则, 将课程内容分解成相对独立的教学模块。以电子商务专业作为一个大专业模块。每一大专业模块由两类模块构建而成, 第一类为基础模块, 包含文化基础类、技术基础类教学模块。第二类是四个小专业模块, 根据企业的不同需要实施多层次的岗位技能培训。四大专业方向的结合点在于“商务”二字, 利用现代信息技术这一平台, 让传统专业焕发出新的光彩, 赋予新的含义。整合后的模块化商务类课程既能上规模, 又有灵活的方向性;既保证了教学的需要, 又能针对不同岗位的需求;既发挥学校原有的专业优势, 又适应本土经济发展对人才的需求。

1. 专业内部内容的整合

对同专业不同课程进行整合, 如进出口贸易实务和单证实务这两门课程各部分内容关系紧密, 具有很强的连续性、实践性。整合后, 强化了理论的应用, 突出了技能的训练过程, 也实现了理论和实践的有机结合, 达到职业技能培训要求。

2. 文化课与相应专业课的整合

文化课程不再是单纯地讲授语文、数学、英语等基础知识, 而是与相应的专业课结合。目前, 本专业英语与国贸、数学与会计、语文与演讲等都有良好的结合点, 如在英语课堂中设计单证实务信用证等部分内容的教学。

二、精彩纷呈的课堂教学

专业要发展, 必须与时俱进, 走适合本土经济、本校校情的道路。通过市场调研和职业岗位能力分析, 电子商务专业制订了以能力为中心的课程体系, 教学内容和技能训练突出了针对性和实用性, 实行以问题为主线、以案例为中心、以实务为重点的教学形式, 通过高标准、严要求、强训练, 来培养具有高尚职业道德和熟练职业技能的复合型电子商务专业人才。

1. 实践行为导向教学

专业教师主动参加职业核心能力培养的理论培训, 从中教师们的教学理念和教学方式都得到很大的启发。近一年多时间, 电子商务专业在原来实践的基础上, 各学科全面贯彻新的教学理念, 采用以学生为主体、以教师为主持人的新型教学模式, 如项目教学法、张贴板教学法、角色扮演法、模拟公司教学法等。在这场教学改革实践中, 学生参与教学的广度与深度得到拓展, 学习的积极性提高了, 课堂气氛活跃了, 师生关系也融洽了。学生从小组合作中认识到团队合作的力量, 从成果展示中认识到语言表达和写作的重要性, 从评价反馈中反省存在的问题, 学生的职业核心能力得到有效的提高, 毕业生在实习岗位上的出色表现得到用人单位的好评, 行为导向教学模式在电子商务学部深受师生的欢迎。

2. 开展多样化专业实训

电子商务专业以行为导向法的实施为契机, 在教学改革中突出实训教学, 积极探索项目教学的内容和方法, 力求形成一套科学的项目教学体系。包括电子商务创业实训、单证技能实训、会计岗位模拟实训、营销技能实训等。如在淘宝网开店是当前的一股热潮, 也是鼓励毕业生自主创业的渠道之一, 专业开设的电子商务创业课程正好适应了这一需要, 学生们非常感兴趣, “starlights”“六丫坊”“思思&花花”“包子小饰”“灰姑娘衣吧”“苏格兰风情1989”等店铺已经开始赢利, 有的卖家信用度已达钻石级。

3. 实施多元化评价

在教学改革中, 电子商务专业逐渐形成各具特色的课程考核方式, 很多专业课通过过程性、综合性评价进行, 如市场营销课采用课堂发言、课堂练习卷、课堂创意、课后资料收集等评价作为学生考核成绩;商务英语课采用发绿卡鼓励学生参加英语对话, 对绿卡多的同学实行考试免考制度;国际贸易基础与单证实务课以小组合作的方式分析、讨论、制单、张贴板展示作为考核的一部分;电子商务创业则以团队合作网上开店为项目, 考核方式以平时学生活动、网店的开展情况及创新能力作为考核成绩。这些考核方式着重考核学生综合运用知识的能力以及解决实际问题的能力。多样性的考核方式给学生的发展提供了更为广阔的空间, 同时行为导向教学法的适当使用, 使我们的课堂更关注学生, 学生更融入课堂。

三、确立“课证融合”的工作重心

商务专业提出将学历教育与职业资格培训融通, 学历证书与职业资格证书衔接, 课程设置与职业考证相对应, 课程教材、教学内容与考证内容相一致的建设思路, 做好国际商务课程教学内容与结构的计划安排, 以实现“课证”的融合。本专业相关的证书有电子商务员证、单证员证、会计从业资格证、营销员证等, 学生在两年的学习过程中必须取得两种以上的职业资格证书, 以有效提高本专业学生的专业就业率。

四、探索三环节职业体验

以人才培养模式的改革与创新为主题, “教、学、做”与“做、学、教”的双向推进有机融合, 积极探索三环节职业体验。

环节一专业认知:对新生进行专业始业教育, 让他们了解自己要学什么, 将要做什么, 确立目标, 制订计划。

环节二职业体验:通过专业见习, 了解职业岗位技能要求。

如电子商务财经管理方向, 第二学期期中考后安排学生到校企合作单位温州鑫瑞会计服务有限公司参观, 了解职业岗位的主要工作内容及技能要求, 熟悉职业操守及工作流程。第三学期期中考后安排学生分别到地税办税服务大厅、国税局等单位, 熟悉会计各事项的办理地点及具体窗口。第四学期期中考后安排学生分别到银行、证券交易所熟悉基本业务办理, 完成银行办卡、申请网上银行等业务流程。

环节三顶岗实习:到企业去做一名基层应用型人才。通过顶岗实习, 缩短专业学习与企业的距离, 使教学理论与实践零距离, 实现向以学生技能掌握为重心的职业技能教学转型。

五、建设实践教学基地

实践教学基地是开展实践教学的场所, 包括校内与校外实践基地两部分。实践教学基地建设的好坏直接影响实践教学效果的质量和水平。

1. 校内实践基地建设

在校内建立国际商务专业实验室, 建设融理论教学、实践教学、产学研于一体的校内教学基地, 专门进行商贸专业相关教学与培训工作, 如电子商务创业、电脑制单、会计岗位培训、外贸业务流程模拟、营销谈判等, 在实训室中可完成边教、边学、边做的教学过程。

2. 校外实践基地建设

在重点建设校内实践基地的同时, 加强校外实践教学基地建设, 由其承担国际商务专业学生的岗位实习、毕业实践、毕业设计等环节的实践教学任务。本着互惠互利、实现双赢的指导思想, 积极与企业单位联系, 建立合作关系, 充分利用各种资源, 积极为学生提供实习实践机会。

电子商务专业教学改革探索论文 第2篇

摘要：随着我国互联网普及率的逐年提升，越来越多的人们选择互联网来进行购物、支付、宣传等等，低成本、高效率、个性化的电子商务，逐渐得到消费者和企业的青睐，成为经济发展的强大动力。同时，与电子商务息息相关的各类行业迅速崛起，网上商城、物流公司、网银支付平台遍地开花，成为各大院校争相引进的热门专业。电子商务基础课程是一个综合性的交叉学科，涉及到经济管理、宣传营销、物流配送、数据安全、电子支付、移动技术、计算机技术等领域。作为一门新兴的交叉性学科，其涉及面广，实践要求高，知识体系复杂，缺乏系统性，无论是学校教学还是学生学习，都存在一定的困难性。我院开设电子商务也仅仅三年时间，电子商务理论尚未形成体系，在教学计划、教学方法、实践教学等方面有很多不足的地方。作为中职院校的一名电子商务专业教师，下面我将从学生特点、实践教学、市场导向为出发点，探讨中职电子商务教学发展和改革的几点看法。

关键词：电子商务;教学改革;中职

1、电子商务专业发展现状分析

我国电子商务的发展，从第一笔交易成功开始，到现在成为经济社会的重要支柱，已然走过近二十个年头，交易额也在突破10万亿的大关，标志着中国电子商务市场正式进入10万亿时代。中国电子商务的发展速度之快，规模之大，有目共睹。然而据相关资料显示电子商务毕业生的就业率仅为20%，远远低于其他专业84%的就业率，大批电子商务毕业生由于专业定位不明，实战技能缺乏等因素，不被电子商务企业所接纳，而在毕业的时候不得不转投其他行业。因此，我们目前面临的现状，一方面是中国电子商务市场的迅速壮大，市场迫切需要各类电子商务专业人才，另一方面则是电子商务专业学生“毕业即失业”，找不到对口的就业方向。我国电子商务人才培养正面临“产销不对路”的尴尬现实。那么，目前我们在电子商务教学中，到底存在哪些问题与困境呢?

1.1专业定位不明确

由于电子商务涉及经济管理、法律法规、营销物流、网络安全等各个方面，市场对人才的需求具有多样性，需要不同层次、不同类别的人才。是培养电子商务技能操作型人才，还是培养电子商务运营管理型人才?往往造成学院专业定位不明确，在课程设置上出现“学科拼凑”的现象。学生学到的.内容像一个“大杂烩”，每门课程都蜻蜓点水，学而不专，难以学以致用。以至于毕业生在择业时出现“找技术类工作不如IT类专业，找商务类工作又不如管理类专业”的尴尬局面。

1.2专业教材良莠不齐

电子商务这一概念由国外引进，最早的教材大都引进国外版本，与我国实际情况不符。另一方面，电子商务的发展日新月异，新概念、新名词不断涌现，电子商务教材的编写滞后于电子商务的发展，内容陈旧，更新不及时。与教材配套的习题、教案、实习软件、实践案例非常缺乏。国内实用的电子商务教材少之又少。

1.3专业教师缺口严重

目前各院校从事电子商务教学的，要么是刚毕业的电子商务专业的年轻教师，要么是从经济管理类或计算机类转行而来的教师，懂经济管理的对计算机一窍不通，懂计算机的对经济管理又知之甚少。由于相关工作经验缺乏，专业不对口，实践技能不强等因素，教师本身的动手能力就较弱，那么在讲解电子商务的技术理论、商务理论、案例分析时，往往缺乏系统性与完整性，教师教学水平跟不上外界电子商务的发展趋势，影响教学效果，形成恶性循环。

1.4实践教学内容单一

虽然大多数院校已经意识到电商实践教学的重要性，但电子商务实践教学还处于“摸石过河”的阶段。比如我们安装电子商务模拟实验室、网上开店、案例模拟实践等，但是还是存在实训方式单一，实践教学软硬件升级换代不及时、功能不完善，实训内容与电子商务的真实环境相差很大等问题。

2、本地电子商务应用与需求

209月30日荣成市出台《关于加快电子商务发展的实施意见(试行)》，从鼓励企业和个人开展网络营销、培育发展本地第三方电子商务平台、扶持电子商务示范龙头企业、鼓励优秀电子商务企业入驻我市等七个方面大力支持电子商务发展。1月19日，荣成首个综合电子商务基地项目在开发区开工建设。目前荣成市电子商务的发展并不理想，发展势头不强，许多企业虽具有电子商务意识，但真正称得上电子商务企业的寥寥无几。目前，荣成市大多数企业仍处在电子商务应用的初级阶段，仅利用互联网进行市场宣传、发布供销信息等，能实现网上下单、网上支付、网上购销管理、客户管理和物流管理的很少，大多数企业和个人大都经营品种单一，成交额也不大。不过，荣成市也有少数企业走在了进军电子商务领域的前列，如百合生物、好当家、海之宝等，他们都在天猫商城、京东等第三方电子商务平台设立旗舰店，经营规模较大，且具有一定影响力。作为一个县级市，由于受文化、人才、物流、规划、区位等基础因素制约，荣成市电子商务起步较晚、发展缓慢，还处于蹒跚学步的幼童阶段。因此，目前荣成市对具备复合型电子商务技能的职业人才需求很大，而且我市电子商务基础设施建设也还有很长的一段路要走。

3、电子商务教学改革的几点思考

3.1明确专业培养目标，合理选择教材

中职院校在电子商务人才培养方向上应明确三点原则：一是以就业导向为原则，我们培养学生面临的首要问题就是，学生毕业之后能干什么?因此我们要尊重市场需求，强调培养人才为本地经济服务;二是以中职学生能够接受的知识程度为原则，我们都知道中职学生的学习能力不是很强，过多的理论知识或是复杂的技术操作，他们往往不感兴趣也接受不了，这样就容易使学生降低学习主动性或是对专业丧失信心;三是中职电子商务专业应倾向于培养基础服务类人才，而不是技术和管理类人才。因此电子商务人才培养要基于中职院校培养人才的总体目标，本着兼顾市场需求与学生兴趣为导向，设置合理的专业课程，明确人才培养目标。中职电子商务专业教育，应主要侧重培养中初级电子商务专业人员，所适合的工作岗位主要是操作类岗位、服务类岗位和初级管理类岗位，中职电子商务学生较常担任的职位有网络营销员、在线服务专员、销售员、营销员、电子采购员、采购员、售后服务专员、网页制作员、网店管理等对技术性要求不高的电子商务岗位。在教材选择上，遵循“实用、求新、配套”三个原则。实用，就是教材应适当阐述理论，侧重技能操作、案例实践;求新，就是要把最新互联网成果、最新商务模式、最新电子商务数据呈现在学生面前;配套，就是教材要有相关的网站实践平台、考试练习近平台、经典案例解析等教学素材。

3.2创新专业教师培养模式

第一，重视教师的培训与进修，组织教师参加有关院校及社会团体举办的各类培训班;第二，请一些电子商务专业专家来学校开展讲座，聘请电子商务专业技能人才，担任专业课教师或实习指导教师;第三，鼓励教师到电子商务相关企业挂职锻炼、参与企业电子商务项目研发，帮助教师提高实践教学水平。一名合格的专业的电子商务教师，应是既具有企业管理、物流营销等方面知识，又具有电子商务应用能力的复合型教师。

3.3改革创新教学模式，加强实践教学比重

实践教学在电子商务教学中至关重要，它利用教学模拟环境、网络环境和企业环境，实现学生对专业知识更好的理解和应用。一方面，提高学生的专业操作技能和综合管理素质;另一方面，充分发挥专业优势，引导学生创新创业，拓宽就业途径。实践教学可以尝试采用以下三种方式：1)电子商务模拟实验室全真模拟各类网站(B2B、B2C、C2C、EDI)的前台后台交易流程，学生可以在模拟实验室中扮演各种角色，例如消费者、供应商、采购商、物流商、银行等等，让学生在短时间内接触多个岗位，使学生经历注册、网银开户、网络营销策划、网上谈判、处理订单、划拨资金、物流管理等整套的业务操作。真正做到理论与实践相结合，加强运用电子商务的能力。而且，电子商务实验室还有助于学生电子商务师职业资格证书的考试，使学生在取得毕业证书的同时获得“助理电子商务师”职业资格证书。2)在网上开设网店在网络上开设网店，是真正的非模拟的电子商务实战，同时也是对日常教学的补充和完善。以淘宝为例，它不需要交纳费用，交易方式灵活，初期成本小，可操作性强，非常适合在校学生，而且学生对此也很感兴趣。现实中的电子商务网站所要做的主要工作，在淘宝中都会体现：店面的装修(涉及网页编辑知识)、网店的推广(涉及网络营销知识)、发退货处理(涉及物流知识)等等。通过对网店的装修与日常运营，使得学生对整个电子商务流程了如指掌。例如，学生通过这类课程可以加深对电子支付、网店装修与规划、网络营销、物流、网页设计、客户关系管理、售后服务等专业知识技能的理解应用，模拟操作的过程使学生体会经营成功的喜悦和失败的沮丧，提高实践动手能力。当然学生在开设网店过程中，也存在劣势，比如会受到时间、资金、货源、管理经验等的限制。3)到企业顶岗实习无论是学校的实践教学，还是企业电子商务的开展，都存在某些局限。比如学校缺少大规模的实训基地，学生网上开店受资金、货源限制，企业开展电子商务缺少专业电子商务人员等等。只有通过校企合作才可以打破这种局限。可以考虑，让学生到电子商务企业顶岗实习，一方面让学生接触到真正的电子商务实战环境，另一方面解决企业缺少电商从业人员的困境。到企业顶岗实习是实现学校、学生、企业共赢的人才培养模式，教师可以利用到企业挂职锻炼的机会，丰富实践经验;企业可以利用学校资源进行岗位培训、人才选拔、产品推广等;学生则可以在企业实地实习，积累实战经验，提高操作技能，有利于“零距离”上岗。

4、专业成果预期

根据中职学生的特点以及他们的学习接受能力，我们中职类院校主要培养社会企业所需的一线从业人员，大多数的学生将来从事服务管理工作，这就要求他们能够掌握一定的电子商务理论知识，具备一定的专业技能和综合职业能力素质。我们的专业预期培养目标是“三岗位，二证书，一店铺”。

4.1三岗位

1)以计算机技术为主的电子商务岗位具备基本的计算机软硬件操作使用能力。主要从事电子商务网站的开发与建设，如网站编辑、网站设计、网站美工等。2)以商务为主的电子商务岗位具备商务信息管理和商务运作能力。如网络营销、外贸电商、网上运营、网站推广等。3)综合管理类电子商务岗位能够对企业的电子商务活动进行规划管理。如策划电子商务项目，负责企业电子商务总体规划、建设、运营和管理等。

4.2二证书

即在校期间取得助理电子商务师证书、多媒体制作人员证书。

4.3一店铺

即在校期间成功在淘宝网或京东商城开设店铺，并运营良好。结语：随着时代发展，科技进步，既懂得计算机网络技术，又懂得商务营销的复合型人才，才能真正适应电子商务市场的需求，才能推动电子商务健康有序的发展。我们有义务将学生培养成能够熟练运用电子商务软硬件进行网络营销与管理，实现电子商务网站的开发、运行、维护的综合电商人才，实现毕业生与企业之间供需两旺的新局面。

参考文献：

[1]毕志明.荣成海洋食品网络营销成长初期对策研究[J].

[2]韩鹏英.中职学校电子商务专业现状的思考[J].

高职电子商务专业实践教学改革初探 第3篇

【关键词】 高职；电子商务；实践教学；改革

1 前言

21世纪是信息高速发展的时代，在信息全球化的影响之下，各国的电子商务正在不断的改革和发展，随着时代的发展，电子商务日益成为国与国、企业与企业之间争夺的焦点。中国的计算机与网络技术早已大众化，电子商务也在这一领域的推动下应运而生并且飞速的发展起来。很多信息技术企业、生产流通企业、风险投资公司陆续开始讲发展的眼光放向电子商务。毫无疑问，在这种背景之下，全能型的电子商务人才将成为电子商务这一领域中的中流砥柱。因此，这种经济形势对中国的高职教育提出了更高的要求，电子商务专业实践教学亟待普及和提高。

2 明确电子商务专业人才培养中实践教学的目的

电子商务产业的飞速使得各产业链之间的人才供不应求，而人才作为制约电商产业发展主要原因之一，将电子商务产业的持续健康发展有着直接的影响。这就要求社会尤其是教育领域更加注重店子商务专业人才的培养。

高职教育是以帮助学生受教育期间熟练掌握一项或者几项相关技能为目的的，高职电子商务专业人才培养目标的制定必须具备以下几点：一是具备扎实的电子商务行业必备的基础理论知识和专业知识，能进行基本的网页设计、网络营销和推广、网络服务及管理等能力，能胜任不同的电子商务网站与生产经营企业电子商务部门工作的全方位复合应用型人才；二是能利用计算机与互联网等工具，进行市场调查和研究、收集信息、并进行整理与传递、通过网络进行商务谈判、签订电子合同和网上支付与结算等电商活动；三是能熟练使用网上商务系统并对该系统进行建设与维护、能设计网络广告、掌握网络营销和最新的网络推广技术等能力。作为电子商务运营中的主导者和实际操作人员，仅仅掌握了专业教育提供的知识系统是不够，专业的电子商务从业者必须在精通电子商务的知识的同时，善于理解电子商务的发展需求，能够在最短的时间内最高效的完成自己的工作任务。而电商中高层次战略管理人才在了解电商的大局的同时，还需要养成前瞻性思维，精通至少一个行业或者某一种模式的电商理论和应用知识，同时，还能从战略上分析与掌握该行业或模式的发展特点和趋势。因此，高职电子商务教育应该变传统的填鸭式教学方法，在向学生传授理论基础知识的同时，应为学生提供更多的实际操作机会，让他们切身的体会到理论结合实际操作的效果。可以为学生提供更多的实习机会，讲教学的重心从电子商务技术的提高以及战略的制定目标上转移到培养学生的实际操作能力上。只有当理论教学与实际教学相结合，电子商务专业才能从真正意义上为企业为社会输出更多合格的全方位复合型人才。

3 高职电子商务专业实践教学改革

毋庸置疑，实践教学在电子商务专业人才培养中起着十分重要的作用。然而，培养电子商务专业人才主要关键问题之一就是怎样设计电子商务实践教学活动来结合理论教学与实践教学。而目前，很多高职电子商务专业实践教学中存在以下一些问题：大多数高职院校电子商务专业并没有为学生提供校外实习条件，而是任由学生自己去寻找相关的专业或非专业的工作，对于一些提供校外实践活动的高校，实践教学的课外实践环境条件差，不利于学生的学习；某些高校师资匮乏，无法为学生提供专业性较强的指导，而且实践教学体系与实践教学内容不完善等问题。

针对这些问题，我国的高职院校在实践性教学这一方面做到：①.突破院校行业对专业性技能的高要求而忽略了理论基础的职业教育特性，以满足具体工作需要为目标，以培养职业技能为主，来培养技术能手。因此，必须将教与学紧密的结合起来。②反复练习。中国有句古话叫做熟能生巧，让学生多加练习所学的技能性知识，学校的老师应辅助或开拓学生的思维，让学生在受教期间进行反复的操作，以此让学生基本可以做到进入社会之后，能较快的与实际工作环境、内容接轨，发挥所学的知识技能。通过工作时间内容，发现自己的问题，从而解决问题。③建设校内实训基地。职业教育最突出的一个优势就在于能为学生提供实际训练基地。高等院校应该加大对自身的教学设备的投入，建立电子商务网络的实训场所，给学生制造更多的机会进行实际操作。④建设校外实习基地。近几年来，我国的各大高校逐年展开了扩招活动，然而，社会为在校生提供的实习场所较少，这就要求各高校积极创造机会，同各家企业和用人单位联系，为本校学生提供专业对口的实习机会，以促进学生的就业率，并为社会和企业提供所需的全方位复合型技能人才。

4 结语

综上所述，电子商务实践教学的最终目的就是让学生学会从事电子商务各个工作岗位的能力、培养学生对该领域的技术的理解力并且能够独立的实施他们所学的技术的能力的过程。当然，电商企业在电子商务专业学生获得这种能力的过程中也扮演着重要的角色。高职的办学模式是“教产结合、校企合作”，企业接受学生实习就是高职学校的一大重要优势。希望我国的高职院校能通过实践教学的改革，更好地实现对电子商务人才的培养目标。

参考文献：

[1]韩静，宋马林.高职电子商务校企互融实践教学模式研究[J].淮南职业技术学院学报.2012（02）.

[2]刘洪瑞.高职院校教育学实践教学研究[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版）.2012（01）.

电子商务专业案例教学改革探析 第4篇

案例教学在电子商务教学中扮演着重要的角色, 尤其是像《电子商务概论》、《网络营销》、《网上创业》等实践性较强的课程。而传统的案例教学仍突破不了“以教室为环境、以教师为中心、以纸介教材为工具”的封闭式、单向传输的课程教学模式, 使局限于文字表述、语言传达的传统案例教学形式。案例的陈旧和一成不变、讲授方式的单调这些都与电子商务的快速发展和网络环境下的鲜活生动不相协调, 面临着新的突破与变革。

案例材料难以适应电子商务的快速发展。目前, 课堂所用案例通常都是来自于教材, 经过编写出版过程, 叙述的事实往往已过去几年时间, 而这与电子商务快速发展很不匹配。此外案例实效性弱, 不直观, 不生动, 最关键的是不能动态、实时地反映案例主体经营活动的完整过程。使用经过编纂的已经发生的案例作为分析的材料, 盈利模式等基本信息在一定的限制范围内被确定, 容易演变为单纯追求一种正确答案而忽视得出结论的思考过程, 淡化了案例教学的真谛。

传统案例教学存在过多限制。仍是以传统课堂为背景, 即使采用多媒体的教学手段, 也多表现为简单的课堂搬家。这样, 由于受资源限制, 给学生展示的案例多是文字描述配以图片展示, 难以体现交易流程的互动性。同时, 由于受教学时间的限制, 学生难以在较短的时间内对案例有深入的认识和探讨, 多是跟着老师转, 且师生间交流互动不够充分, 这样就无法实现“以学生为中心”, 更不能实现优质教育资源的共享。

教学设计理念陈旧, 实现方式单一。由于以课堂为教学环境, 且在教学中过分强调讲授式教学所谓的逻辑性和系统性, 课堂教学设计仍以教师为主, 通过教师对案例的讲解来说明课程内容, 对教师的讲授技巧有很高的要求。这种对号入座式的案例运用, 不但不能起到培养“创新精神和实践能力”的作用, 还可能使学生对课堂教学不感兴趣, 养成懒于深究的陋习。

2 在线模拟案例教学的提出和应用

2.1 在线模拟案例教学的优势

首先, 动态展示案例内容, 直观呈现互动过程。例如在第三方支付平台的讲解中, 完成基本理论介绍之后, 可以引入“支付宝”的案例, 登陆www.alipay.com, 在线演示注册、充值、支付过程, 将学生置于实际情境中, 学生可以更清楚直观地认识基本理论。

其次, 引导学生把握行业发展前沿。在线案例在课堂上实时与案例网站连通, 学生可以不用通过教材编纂等二手信息, 直接观察到案例网站的运营状况及盈利模式等信息, 而这些有利于学生掌握鲜活的一手资讯, 把握行业发展动态。

最后, 提升课堂教学效果。课本+网络、讲授+互动、理论+应用使得课程内容不再枯燥, 教师讲授不再单调, 充分调动学生兴趣和参与热情;此外, 在线模拟案例教学充分利用庞大的网络海量信息资源和网络通讯技术所带来的优势, 电子商务活动中的现实主体实时以案例形式出现在课堂教学的各个环节, 有助于开阔学生眼界, 培养专业素养。

2.2 在线模拟案例教学的资源保障

教学活动需要各种各种资源保障, 师资、教学设施、案例库是开展在线案例教学的必备条件。

首先, 优秀的专业教师是实施案例教学活动的根本。要求讲授教师不仅要有扎实的专业理论知识和良好的课堂讲授技巧, 还要有丰富的电子商务实践经验和运营思路, 能够在有效组织课堂教学活动的同时, 把握案例核心内容, 而不是迷失在眼花缭乱的信息中。

其次, 建设丰富全面的案例库是核心, 案例教学法的成功运用, 离不开精心设计的高水平案例, 目前, 国内关于电子商务的教材中穿插案例的教材和书籍虽说不少, 但真正适合在线模拟案例教学的基本没有。针对这一情形, 教师一方面应该梳理课程各个章节所包含的知识点, 然后为各个知识点匹配合适的在线案例;另一方面, 通过专业实践和开展教研活动, 搜集前沿典型在线案例, 补充到案例库中, 以备课程发展需要。

最后, 良好的硬件设施是实施教学的基础。在线案例教学需要连同互联网的多媒体教室, 虽说高校教学设施已得到较大改善, 但这个条件在很多时候也得不到满足。教室管理部门为了防止病毒侵袭, 往往将教室主机与外网进行物理隔离, 简单化的处理使得在线案例展示无法实现。

3 在线模拟案例教学组织程序

3.1 确定教学目标

确定教学目标是案例教学课程设计的起点, 只有在教学目标明确的前提下, 教师教学材料的收集和组织、教学行为的选择、教学组织形式的设计等活动才能有方向、有序地进行下去。教学目标在教学大纲、教案等文件中有体现, 也是课程讲授的依据, 体现为具体的知识点。例如《电子商务概述》课程中“电子支付系统”这一章的教学目标在教学大纲中作如下规定:理解网络支付的功能, 网络支付体系的构成;了解网络银行运行的机制;掌握第三方支付平台的概念及支付的流程;了解移动支付以及手机钱包;掌握网上支付常见的几种支付工具。

3.2 选择和编写案例

有了课程计划, 决定采用在线模拟案例教学, 就要组建在线案例库。确定了教学目标, 以此为依据进行案例选择。如果前期建立了完备的课程案例库, 这里的案例选择就相对轻松。案例选择应该符合以下标准:对课程目标实现有效支撑, 有助于知识点的理解;有良好的展示效果和互动功能, 电子商务许多技术细节无法直观展示, 这个时候就要慎用在线案例, 在“电子商务安全技术”一章中“数字认证技术”讲解中, 选择案例时重点放在认证过程, 而不是认证原理。初步选择案例之后, 要根据课堂组织, 进行案例撰写。这个过程核心问题是疑问的设置和案例的陈述、展示, 让学生带着问题去理解案例。此外, 还应该准备课堂讨论的引导方案及如何进行课堂总结等。为了让学生“掌握第三方支付平台的概念及支付的流程”, 选择支付宝做在线案例讨论, 提问“分析为什么支付宝这种支付工具能在商业上得到广泛应用并取得成功?”

3.3 案例教学的课堂组织

教师在精心选择符合教学内容的案例后, 可以灵活地采用多种方式开展案例教学。

(1) 穿插式:

教师在讲解电子商务基本原理的过程中, 可以使用各种案例作为理论的一部分穿插其中, 使学生通过案例理解基本理论问题。这也是最常见案例教学组织组织方式, 多用于基础理论和专业技术的讲解, 因为课堂讲授结构化程度较高, 穿插的模拟展示案例与讲授理论要进行有效整合。采用这种方式时, 教师要注重设问, 问题的提出与知识点的解析同步, 引导学生进行深入思考。

(2) 讨论式:

教师可以在某一章或某一问题系统讲授后, 由教师提出一个案例, 让学生分析讨论, 然后学生各抒己见, 教师在其中也可以适当进行启发式提同, 最后由教师进行总结。在电子商务盈利模式以及行业电子商务内容讲解时, 多采用这种方法。比如服务业电子商务可采用智联招聘、中华英才网、前程无忧在线展示对比, 讨论各自的优缺点及核心盈利模式。

(3) 项目小组式:

学生组成各个项目小组, 以项目管理的工作方式进行案例的分析、决策, 小组反复进行多次活动, 组内成员各司其职。为了避免学生在完成任务项目时不清楚操作步骤互相之间的关联性, 可以分为商务活动中的各类角色, 主要有网上商场、生产企业、消费者、网上银行、CA认证中心, 物流企业等。帮助学生在扮演不同角色的同时了解流通行业产品从生产企业出库, 经过一系列物流过程后, 到达商场的库存, 再经过一系列的物流过程后, 最后到达消费者手中的整个业务流程。通过在线案例把各个任务项目融会贯通, 让学生在所设定的商业背景下, 学会提出问题、分析问题和解决问题, 最终能对电子商务系统及其流程有全面整体的概念。

3.4 课后总结及效果评价

结束课堂讲授之后, 为了巩固教学成果, 可以布置课下体验任务。比如“网上银行”这章内容完成后, 要求学生完成网银注册, 并模拟转账过程, 老师要实现整个过程的可控。就综合性案例讨论可以布置学生案例分析报告, 分组或独立完成, 规定字数及格式规范, 实施结果控制, 在充分准备的基础上, 可与“挑战杯”竞赛、SRTP等活动相结合。在线案例教学由于其动态性、实时性和互动性, 其教学效果较难得到客观评价。一般从教学态度、教学内容、教学方法等三个进行综合评价。

摘要：案例教学是电子商务专业教学的重要实现形式, 但传统案例材料难以适应行业的快速发展, 且存在资源限制, 教学实现方式单一等问题。在线模拟案例教学充分利用互联网在线的案例资源, 实时、动态、互动地展现课程内容, 克服了传统案例教学的不足。

电子商务专业教学改革 第5篇

近年来,信息产业不断发展，电子商务开始走进人们的生活，网店运营已经成为企业营销管理中的一个重要环节。为了满足社会对电子商务专业学生的需求，大部分中职院校电子商务专业开设了网店运营课程,但是这门课程的教学主要偏向于理论教学，缺乏实践教学，因此学生不能够灵活的#理论知识运用到实践运营中。本文结合t职学校电子商务专业网店运营课程教学改革的必要性，详细的阐述了网店运营课程教学改革的具体措施。

一、网店运营课程教学改革的必要性

第一，随着互联网技术的不断发展，互联网应用逐渐深入到社会生产和人们的日常生活中，这导致人们的消费观念和消费结构不断发生变化，因此，人们开始热衷于网络购物。网络购物的兴起，导致电子商务及其相关配套产业得以迅猛发展，网店运营、网店美工、网店推广、网店客服等新兴岗位受到越来越多人的k注和加入。

第二，电子商务主要是一种集金融电子化、商贸网络化和管理信息化为一体的新型贸易方式，主要依托现代信息网络技术。网店运营则是在互联网的基础上，突破传统的时空观念，将生产、流通、分配、消费之间的距离大大缩短，从而能够更好的满足销售者、消费者以及制造者的需要。

第三,我国“十二五”规划纲要中明确提出要鼓励和支持电.子商务的发展。我国电子商务目前还处于快速发展的时期，网店是电子商务运营的一种形式,但是目前缺乏大量的网店运营专业型人才，因此必须要加大培养两店运营专业型人才，以满足社会市场的需要。

二、网店运营课程教学改革的具体措施

目前各中职学校都设置了网店运营的`相关课程，但是就目前的教育教学实际情况来看，其教学体系和教学理论都很不完善,因此必须要对网店运营课程教学进行相应的改革,具体措施如下。

1.中职学校要加强师资队伍的建设，提高师资水平.

中职学校网店运营课程师资匮乏现象严重,很多学校的网店运营课程教师都是来自于不同专业的老师，对其进行简单培训就直接上岗了，这根本不能够满足教学与实践的需要。因此，必须要加强师资队伍的建设，提高教师的专业水平。具体措施如下：首先，中职学校要专门聘用专业的网店运营课程老师，最好有一些网店运营实际操作经验，或者直接聘请一些网店中的资深专业人士进行教学，以保证在教学时学生真正掌握到网店运营课程的精髄。其次，学校要定期或者不定期的对网店运营课程教师进行专业技能培训，以提高教师的专业素养。最后,针对一些没有实际网店运营经验的教师，可以鼓励教师深入网店进杆学习，从而真正熟悉网店运营过程中各个岗位工作的实际情况，从而能够在教学过程中将其与教材知识相结合。

2.合理设置网店运营课程

网店运营课程按照岗位的实际需求可以分为网店运营、网.店美工、网店推广和网店客服等课程。教师在进行教学时，要对其课程进行合理设置。例如在教学网店运营课程时，要重点讲解淘宝网店运营规则、网店日常管理、电子商务物流与配送等知识，以保证#生能衫通过学习掌握网店运营管理的基本内容，了解淘宝网制定的交易规则和各种推广工具。

3.创新教学方法，加强实验教学环节

首先，教师在网店运營教学中要摒弃传统的教学方法,不断创新教学方法。例如可以采用演示教学法，充分的利用多媒体教学，将网店运营课程中一些比较抽象的概念等，可以通过多媒体结合一些视频资料及音频等进行实例演示，从而给学生留下深刻的印象，以促进学生对抽象概念的理解。其次,在教学过程中要加强实验教学环节。网店运营是一门实践性较强的课程，只靠理论讲解完全不够，必须要学生杀自体验才能够真正领会网店运营的精髄，因此，教师在教学过程中除了要进行必要的理论讲解之外,还要加强实验教学的环节，以提高学生的实践能力。

试论中职电子商务专业课程教学改革 第6篇

关键词：五个对接 五种模式 电子商务

近年来，我国电子商务行业发展速度惊人，不仅开辟了就业新渠道，拓展了增收新空间，而且创造了新的消费模式，激发了新的投资热潮。电子商务行业创业的低门槛，为新时期促进大众创业，万众创新提供了新舞台。随着计算机技术、互联网技术和现代通信技术的不断完善和普及，电子商务必将和传统行业加速融合，从而推动传统行业的转型升级，催生新兴业态，成为提供公共服务、公共产品的新生力量，成为经济发展的新动力。随着我国电子商务行业的快速发展，电子商务专业人才的需求也越来越旺盛，新兴电子商务公司、传统企业、金融机构、机关事业单位等都有大量的电子商务专业人才需求。电子商务专业人才短缺已经成为我国大力发展电子商务亟待解决的问题。

作为中等职业学校，我们的任务是培养国家和社会所需求的高技能人才。电子商务课程是一门理论性和实践性都很强的综合课程，本课程的学习不仅要求学生掌握基本的电子商务理论知识，同时要求学生掌握过硬的动手实践操作能力，具有团队协作精神等。但在目前，我们培养的学生和社会对电子商务专业人才的要求之间有较大的差距，存在着我们培养的电子商务专业的毕业生就业难而电子商务企业招不到合格电子商务专业人才的尴尬局面。究其原因，我们的电子商务专业教学内容没有实现和社会要求很好地对接，教学模式比较单一，学生们并没有很好地掌握电子商务行业所需的专业知识和技能。

为此，我们应该把电子商务职业标准、社会对电子商务人才的要求融入到教学过程中；探索适合新时期社会发展要求的教学方法和教学理念，通过项目教学、小组合作教学、企业工程师进课堂等教学模式，提高教学效果，切实提高学生专业素养，提高学生就业能力，并为学生终身学习和自我发展打下良好的基础，为社会培养更加优秀的高技能人才。

一、实现五个对接

服务区域经济社会发展和人的全面发展，推动专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，全面提升毕业生职业能力，提高毕业生就业能力。

1.推动专业设置与地方产业需求对接

地方产业需求和专业设置良好的对接是实现毕业生顺利就业的前提。没有需求，再优秀的毕业生也无用武之地。近年来在我国电子商务蓬勃发展的大背景下，北京市电子商务取得了长足进步，一批电子商务企业迅速发展，北京市委市政府高度重视电子商务的发展，明确把电子商务列为北京市信息化建设的三大任务之一。在一个可预见的将来，北京市的电子商务必将得到更快的发展，对电子商务专业人才也必将有大量需求。笔者所在学校作为一所北京的中等职业院校，大力发展电子商务专业是完全符合北京市产业发展大背景的，具有很大的发展空间。

2.实现电子商务课程内容与电子商务职业标准对接

电子商务专业职业标准，作为课程内容设计、改革的重要依据，为教学主、客体双方建构了明确而具体的要求。一方面，电子商务职业标准在一定程度上引导着电子专业课程改革的方向，对于规范电子商务专业课程教学的基本要求、提高教学质量均具有极其重要的导向意义；另一方面，电子商务专业职业标准也对增强学生的职业能力和促进学生学习过程的良性发展具有实质性的重要意义。因此，实现电子商务专业课程内容与电子商务专业职业标准的对接是中等职业教育课程改革与优化的根本切入点。

3.尽可能地实现教学过程与工作过程的对接

中等职业教育培养的人才应该是直接成才，教学过程与工作过程对接是社会对职业教育的期待。中等职业教育承载着为社会生产一线培养具有一定专业理论基础和专业技能的中等专业技术人才的重任，是提高全社会劳动者素质的重要途径。电子商务课程的教学中应该引入网络营销、网站设计和客服管理等完整的工作内容，使学生在这些完整的教学活动过程中，掌握电子商务职业核心技能，为同学将来就业和企业的无缝对接打下良好的基础。

4.实现学生毕业证书与电子商务职业资格证书对接

随着国家对职业资格证书管理制度的不断完善，专业对口、持证上岗必然成为未来就业的方向。这无疑对中等职业学校的培养目标、课程内容设置和教学方法的选择具有导向作用，也为学校在教学方法、评价手段、评价内容、课程改革等方面提供了重要的参考依据。然而目前，我们电子商务专业课程设置和电子商务职业资格标准并没有很好地融合，学校职业教育和职业资格证书制度之间还有较大的差距。究其原因，学校专业设置和培养目标与职业资格证书之间不对接，课程设置与职业标准不一致，教学内容没有涵盖职业标准要求，教学方法与职业标准不相适应，教学与职业资格鉴定或重复或分离，存在成本高效益低的矛盾。从技能训练方面来看，电子商务技能实操环境的建立的成本很高但与企业联系不密切，技能训练不能真正到位。

5.实现学生职业教育与终身学习对接

随着知识经济时代的到来和经济贸易的全球化，世界各国的经济产业结构也在发生不断改变。这些改变无疑将对劳动者的素质提出更高要求。目前，我国的经济产业结构正在不断转型升级，更新换代。这必将对我国职业教育的理念、体质、内容、方式等产生深远影响。国务院在职业教育规划纲要中明确规定：“为适应我国社会主义市场经济转型的要求，职业教育要与劳动就业，市场需求相结合，应采用结构合理、形式多样和灵活开放的方法，进行自主发展，从而为学生的终生学习打下坚实基础”。电子商务领域知识技术日新月异，我们现在在校学习的知识和技术，很可能在今后短短的几年时间将被淘汰，我们培养的学生怎么样才能适应将来快速发展的社会呢？这就要求我们在教学的过程中，不仅要求学生掌握当下最急用的知识和技能，更重要的是培养学生主动参与、乐于进取、在将来能够根据自身发展的需要搜集和处理信息的能力以及获取信息的能力，进行自我更新的能力。

二、教学中应引入多元化教学模式

电子商务课程是一门理论性和实操性都很强的专业课程，要求学生不仅掌握一定的电子商务理论知识，更重要的是培养学生动手实践能力。这就要求我们在教学中不仅注重理论知识的讲授，更要采用理论教学、项目教学、实验教学和实践教学等方法相结合的教学方法，构建科学的电子商务课程教学体系，切实提高学生的职业素养。

1.引入项目教学

电子商务课程中有许多内容是一个完整的项目，但是在教学中，我们往往把这样一个个完整的教学项目内容分章节讲解和练习，章节内容之间并没有很好地衔接。这样学生即使学完了这些课程内容，也没有整体的项目实践能力。比如电子商务网站的建设和规划内容，我们常规的教学主要是通过logo设计、主页设计、数据库设计、服务器安装、后台管理等模块进行的，学生即使学完这些内容，因为内容之间比较分散彼此没有紧密联系，所以还是不能掌握自己独立设计建设网站的能力。项目教学法的引入，就是在老师的指导下，将电子商务网站的建设和规划这样一个相对独立的项目由学生自己独立完成，不论是信息的获取、实施方案的设计、项目的具体实施，还是评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的实施，了解并把握商务网站规划设计与实施的每个环节，从而从整体上把握电子商务网站的建设和规划能力。项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、学生为主体、教师为引导”，学生在完整的项目实践中真正掌握专业技能。

2.引入小组合作教学

在电子商务课程的相关教学过程中，学生要完成一个完整的项目内容，不仅要求学生有一定的专业能力，而且从工作量方面来讲，因为学生的学习时间和精力很有限，要学生自己独立完成一个比较大的项目实践内容几乎是不可能的，然而这些项目实践内容对学生掌握电子商务相关技能来讲又是必需的。这就要求我们在学生掌握基本的项目流程和基本的项目操作技能的基础上，在教师的指导下开展分组合作教学。

以电子商务网站的设计和建设为例，由5～8名能力各异的学生组成一个合作小组，分别进行电子商务网站logo设计、主页设计、服务器安装、数据库建设等，以合作和互助的方式从事学习活动，通过小组成员共同努力完成项目实践内容。每个小组有着建设电子商务网站的共同目标，每个组员都有自己的具体目标，而且，只有每个组员都达到各自目标，实现小组共同目标的前提下，才能实现个人目标，获得个人成功。若小组中有一人未达到目标，小组共同目标也无法实现。在这种条件下，为获得个人和小组成功，组员之间必定会形成一种团结协作、互相促进的良好关系，以一种既有利于自己成功又利于实现他人成功的方式活动。

通过小组合作学习，学生不仅完成了项目实践任务，掌握了相关知识，提高了动手实践能力，更重要的是，小组合作教学为学生开辟了一个自由和谐的教学环境，把教学过程变成了学生的社会文化生活。老师和同学共同成为了学习主体，学生的主体意识得到了充分体现，丰富了同学间、师生间交往活动。通过小组合作教学，学生不仅在专业知识和专业技能方面得到提升，更重要的是强化了社会交往意识和社会角色规范意识，培养了责任意识、角色意识、合作意识、集体意识等。

3.企业工程师引进课堂

电子商务行业知识和技术日新月异。学校在开展相关专业教学工作过程中，所选用的教材内容和教学计划的内容和目前最主流的电子商务专业技术之间存在滞后的现象。我们现在在校学习的部分专业知识和技能可能已经过时了。教学的客观规律决定了学校的教学内容不可能和当下最主流的技术结合的那么紧密，那么怎样尽可能地把当下最主流的专业知识和技能引进课堂呢？引进企业优秀工程师是最有效的方式。企业工程师熟练掌握了目前最为主流的专业知识和技术，通过邀请企业工程师参与教学内容的制定、参与指导学生动手实践和专题讲座等形式，把最新专业知识和技能引进课堂，拓宽学生专业视野，了解企业动态，提前进行职业规划。今年，我们把世界知名企业百度公司的一线网络营销专家请到了课堂。通过此次的企业工程师进课堂，学生们学习了目前最为主流、最先进的网络营销、搜索引擎和商务管理知识和技术，丰富了课堂教学内容，拓宽了学生们知识视野，取得了良好的教学效果。

4.引导学生积极参与企业实践

电子商务课程是一门实践性很强的专业课程。一所学校无论其办学水平有多么高，教学设施有多么先进，教学资源有多么丰富，都不可能做到给学生提供所有的教学资源。无论我们的教学理念多么先进，我们培养的学生和社会需求总会存在这样或那样的差距。怎样在现有教学资源的基础上进一步丰富教学资源，实现学校培养和企业用人之间的无缝对接？

国务院关于加强电子商务人才培养的指导文件中指出，支持学校、企业及社会组织合作办学，探索实训式电子商务人才培养机制。推进国家电子商务专业技术人才知识更新工程，支持电子商务企业开展岗前培训、技能提升培训和高技能人才培训，加快培养电子商务领域的高素质专门人才和技术技能人才。在这样的大背景下，作为中等职业学校，我们要潜心研究、充分挖掘、积极拓展校外企业教学资源，丰富学生实践内容，让学生提前了解企业优秀文化，管理模式，实用的专业知识和技能，增进学生对企业、岗位认同感，为将来顺利就业打下良好基础。

5.把体验式教学引入课堂

电子商务专业的课程教学改革探析 第7篇

一、课程教学面临的困境与现状

大三的学生由于面临着即将到来的毕业设计和就业等诸多压力, 其学习积极性和主动性远不如一二年级学生, 授课效果不甚理想。特别是加上经过几年的大学生活和考试洗礼, 部分学生已经变成老油条, 总以为只要期末考试考得不要太差, 授课老师一般都给过的, 这也造成了部分学生平时理论课和实验课爱来不来, 即使来了也只是坐在后排玩玩手机或者打打瞌睡。死气沉沉的课堂气氛, 不但影响了想好好学习的学生, 也挫伤了授课老师自身的自信心。此外部分学生实验课不认真做实验, 等到期末一次性补齐作业或者直接拷贝其他学生的作业, 这也大大降低了实践课程辅助理论授课并加深相关概念理解的作用。

二、问题解决方案

为了达到教学效果的最大化, 教学内容的生动化以及教学手段的多元化, 我们决定采用“公平, 公正, 公开”的平时成绩激励模式对本课程进行实践与研究, 其具体措施和方法如下:

1.平时成绩激励模式指的是制定一整套“公平, 公正, 公开”平时成绩的计算方法, 学生在理论和实践课程中通过回答课堂提问, 完成实验抽查任务等方式获得相应的平时成绩, 最终达到激励学生学习的目的。学生越主动积极得参与和老师的互动, 则平时成绩就越高。同时为了兼顾基础稍差的学生, 可以适当的多给这部分学生表现机会。这样一来, 既提高了学生的主观能动性和学习积极性, 激发了学生的学习兴趣, 同时也杜绝了填鸭式教育。学生可在课后通过网络查询自己当次的平时课堂和实验课表现, 此外我们还可以鼓励那些之前表现不佳的学生上课时主动起来回答问题, 而不是被动的等老师点名。这既活跃了课堂气氛, 也给了部分学生补救平时成绩的机会。

2.在理论授课时, 我们可以准备大量难度适中的问题, 这些问题可以跟授课内容有关, 也可以只是日常生活中跟计算机网络中有关的常识性问题, 提问的频率以每个学生一个学期平均被问到2-3次为宜。问题太多则影响正常授课进度, 太少则不利于对每个学生给出一个真实的课堂表现评价。通过提问, 不但让学生们参与进来对知识点的讨论, 也调节了上课的气氛, 课堂上再也不是死气沉沉了。

3.在实践授课时, 我们可以通过抽查的方式对每次作业进行检查。抽查可以在实验课后半段采取比较诙谐的抽奖方式进行, 被抽到的学生如果完成了所查实验内容则适当奖励平时实验成绩。使用了抽奖方式后学生一般不敢缺席或早退, 因为一旦被抽到而人不在, 就会被判定为缺席实验课。此外还可以设置一些附加题, 部分学有余力的学生如果能做出来也可适当奖励。

4.为了让学生对自己的平时表现一目了然, 我们可以建立一个课程网站, 该网站除了有课件下载和信息通告等常规功能外, 还可以让学生用自己的账号登录进去并随时查看自己当前的平时课堂和实验课表现。对实践课程作业抄袭问题, 在学期初我们就公开承诺会对学生的实践作业进行检查并严厉查处抄袭。而作为大三的学生, 由于已经听过很多此类恐吓, 而某些前任教师的光打雷不下雨和不作为, 让部分学生最初对我们的承诺不以为然。因此作为授课教师, 即使自己工作量大点, 我们也应该做到言出必行, 这样几届下来学生们就不敢轻易以身试法了。

5.有了制度上的保证之后, 为了在查处抄袭上省事省力, 在技术方面我们也可对实验内容进行优化。如在学期初我们可以对每个学生的机器号进行登记, 在实验作业中我们可有意设置部分跟机器IP地址和Mac地址有关的实验内容, 这样一来一旦学生抄袭其他学生的作业, 则很容易被发现且证据明确。采用这种方法后, 可大大提高了我们查处抄袭的效率。当然本着治病救人, 惩前毖后的原则并考虑到冰冻三尺非一日之寒的实际情况, 对于确定有抄袭行为的学生我们也不一棍子打死, 但作为惩戒, 其平时起评分要比其他学生低很多。这样一来, 即起到了惩戒的作用, 也激励了平时分不够的这部分学生更加努力地为期末笔试做准备。

6.为了做到教学模式的多元化, 我们要建立一个综合性的课程教学网站, 丰富多彩的网页可激发学生主动学习的兴趣。教学网站的建立提供了课堂之外师生互动的第二平台, 增加了学生思考和交流的机会, 同时培养了学生解决问题的技能。以聊天室、BBS论坛形式, 提供即时性与错时性两种交互学习界面。教师和学生都可以发布言论、评论和答疑, 成为课堂学习与课后辅导的有力补充。学生可以分享学习成果, 获得成功的喜悦。建立成果发布和评价系统, 对学习进行评价、展示。此外所有学生的平时课堂表现和实验课表现我们都可以实时公布在网络上, 有兴趣的学生凭密码登录查阅。

三、结束语

总之, 随着电子商务技术的迅猛发展, 对电子商务课程教学也相应提出了新的改革要求, 我们必须用发展的, 与时俱进的观点不断地对已有的电子商务课程体系进行改革和完善, 这样才能更好地促进高职院校电子商务专业教学健康稳定的发展。

摘要：电子商务专业课程具有很强的实际操作性, 并包括诸多理论和实践教学课程。本文主要设计一个能够适应电子商务专业的课程特点和发展趋势的教学方案;其核心内容是利用平时成绩激励机制鼓励学生上课主动发言, 改善课堂气氛, 避免填鸭式教育, 提高授课满意度。

关键词：平时成绩激励,电子商务专业课程,教学改革研究

参考文献

[1]马清梅.项目教学法在市场营销教学中的应用研究[J].教育理论与实践, 2009 (1) :61-63.

[2]赵燕, 史鹏辉, 马丽莎.计算机网络实验课程的改革与探索[J].实验技术与管理, 2007 (12) :142-152.

高职电子商务专业实践教学改革初探 第8篇

一、高职电子商务人才培养目标与就业岗位

高职教育的核心是帮助学生在接受教育期间熟练地掌握一项或几项相关联的技能,我们制订的高职电子商务专业人才培养目标:具备扎实的电子商务行业相应岗位必备的理论基础知识和专业知识,具有较强的网页设计、网络营销与推广、网络服务与管理等能力,具有良好的职业道德、创业精神,能够胜任各类电子商务网站及生产经营企业电子商务部门工作的复合高技能应用型人才。电子商务是融计算机科学、信息科学、经济科学、管理科学、社会科学等多门学科为一体而新兴的交叉学科。电子商务岗位的从业人员需要具备:一是扎实而广泛的知识,尤其是商务贸易知识、经济、管理以及市场营销和电子商务理论知识;二是能够充分利用计算机和互联网工具,开展市场调查与研究、信息的收集、整理与传递、网上贸易的洽谈与电子合同的签订以及网上支付与结算等商务活动;三是要有一定的软件应用能力,尤其是网上商务系统建设与维护能力、网络广告设计能力、掌握网络营销和网络推广的最新技术等能力。电子商务专业可从事的就业岗位包括,外贸企业的电子商务应用岗位:利用互联网开展电子商务对外贸易活动,即从寻找贸易伙伴开始到最终签订电子合同,进行贸易往来工作;中小企业的网络营销岗位:是利用企业网站为企业开拓网上业务、企业品牌的宣传与推广、产品的售后和客户服务等工作;物流企业的管理和应用岗位:主要是利用网络和电子商务平台对客户所需商品进行配送、保管工作;电子商务平台设计:主要从事电子商务平台规划、网络编程、网络商务信息收集与整理等工作;电子商务网站设计:主要从事电子商务网页设计、数据库建设、程序设计、网络广告、网站的市场推广及站点管理与技术维护等工作;电子商务创业:借助电子商务这个平台,利用虚拟市场提供产品和服务,又可以直接为虚拟市场提供服务的工作。

二、高职电子商务专业实践教学环节

实践教学是指利用教学模拟环境、网络环境和社会环境对相关专业知识的应用进行观察、参与、模拟和创造的教学活动。它是巩固和加深理论知识的有效途径,是培养具有创新意识的高素质技能人才的重要环节,是理论联系实际、培养学生掌握科学方法、提高应用能力和操作技能的重要平台,也是学生认识社会、进入社会的重要基础。实践教学一般分为两大部分:专业课程的课内实践与单独的实训项目。专业课程的课内实践是伴随课堂的理论教学,为了巩固和加深对某个知识点的理解而开设的随堂性的实际操作活动,它一般是在校内实验室完成。单独的实训项目主要是在学完一门或几门课程的基础上,集中一段时间,让学生将所学的理论知识运用到实际操作中的阶段性实践活动,以提高学生的动手操作技能和分析问题、解决问题的能力。实训可以在校内的实验室完成,也可以在校外的实训基地中完成。2004年根据实践教学内容由浅及深地将其分为四类:认识性实习、课程性实习、阶段性实习和终结性实习。

1. 认识性实习。

这是电子商务专业学生入校来第一次的校外实习环节,实习活动主要是以参观为主,目的是让学生能够认识和了解自己所学专业的知识范围、工作特点与性质,培养学生对本专业的兴趣和热情。学生与实习单位零距离的接触,知道企事业单位需要什么样的电子商务人员,而自己目前与企事业单位需要的这样人才还有多大的差距,这会激励学生在今后更加努力地学习专业知识,打下一个良好的基础。

2. 课程性实习。

课程性实习主要是考核学生对所学课程的掌握情况和培养学生的实际动手操作能力。课程性实习一般可以安排在课堂教学期间与课程同步进行,也可以安排在理论教学后期集中进行,由任课教师组织。电子商务专业的课程性实习以3门实践性很强的核心专业课程为主,即《电子商务概论》、《电子商务技术基础》和《电子商务系统分析与建设》。

3. 阶段性实习。

阶段性实习是在专业课教学达到一定阶段时进行对知识的综合理解和运用的实习,不同的专业学习阶段的综合实习应有不同的综合性与难度。电子商务专业共有3次阶段性实习,第一次阶段性实习是针对学生所学过的一些专业基础课程开展的电子商务综合实训,主要是针对B2B、B2C两种模式来进行的实训,其另一目的是为今后学生参加全国的助理电子商务师三级考试奠定一个基础。第二次阶段性实习是关于ERP原理及应用的实训。第三次阶段性实习是在学生学习了电子商务安全技术、SQL sever数据库、客户关系管理和网络营销与策划等这些专业课程后将这些理论知识与实际相结合的一次实习。

4. 终结性实习。

终结性实习也就是常说的顶岗实习,学生进入企事业单位,熟识该单位的运营管理,全面了解实习单位各部门的管理职能,结合现场实践学习电子商务基本流程及策略,以培养学生的电子商务技术运用能力、综合管理能力、分析问题和解决问题的独立工作能力。同时,在可能的情况下鼓励优秀学生找到所学的电子商务知识与企业实际需要的结合点,为企业开展电子商务、企业运营管理、网络营销、物流管理、商务策划等献计献策,增强自己的实践经验和实战能力。终结性实习也为毕业设计准备了素材,并打下良好的实践基础,为以后的工作和学习积累相关经验。从这几年实践效果来看,存在着不少问题:认识性实习走马观花,看重表面;大多数的实践都是在校内完成,学生缺少社会阅历;实践教学的比例不够大,理论教学与实践教学的比例为1:0.8;终结性实习中暴露出学生能力与企业要求相差甚远的问题。

三、推行“2+0.5+0.5”模式的实践教学改革

针对上述问题,在2011年6月,电子商务教研室调整了实践教学内容,跟随学院确定的“以实习促就业”的目标,推行“2+0.5+0.5”的实践教学模式,即2年的理论学习与基础实训和最后1年的实践教学,其中第一个0.5是专业实习,第二个0.5是顶岗实习。实习结束后,学生可以与实习单位签订就业协议,继续完成第六学期的顶岗实习。改革后的电子商务专业实践教学分为课程实训、社会实践、专业实习、顶岗实习与毕业设计四个部分。

1. 课程实训。

电子商务专业学生在三年的学习中主要有以下四个课程实训。(1)ERP沙盘实训。ERP沙盘是模拟制造性企业的主要职能部门和企业运营的战略规划、市场营销、产品研发、生产组织、财务核算等关键环节的工具,通过学生参与企业的生产、经营与销售,在体验中完成知识与技能的转化,同时培养学生的团队精神和全局性战略思维。(2)电子商务网页设计实训。一般由个人和小组两项任务组成。个人任务需要自己独立完成,只设计首页;小组任务是要靠小组成员的分工协作来完成较为简单的网站页面设计,目的是培养学生的实际动手能力和团队协作精神。(3)电子商务综合实训。在电子商务模拟教学平台中,学生模拟各种身份操作电子商务所涉及的主要电子交易模式(B2B、B2C和C2C)的前、后台管理、网上支付管理和物流管理等模块,从而掌握三种交易模式的流程操作,为考取技能证书奠定基础。(4)电子商务网站运营实训。学生对商务平台进行设计、运行与维护,并能解决相应的基本问题,目的是培养学生实际操作能力和解决问题的能力,为进入社会积累经验。

2. 社会实践。

社会实践是让学生走出校园,通过亲自参加工作实践,除了体会课堂上的理论知识外,还要学习如何融入社会的适应能力、组织能力、协调能力和分析解决实际问题的工作能力。

3. 专业实习。

专业实习安排在第五学期,目的是通过实习使学生了解社会对电子商务专业的需要,从而将自己的专业方向与社会需求紧密相连。进一步培养学生的电子商务技术水平、与人相处的技巧、团队协作精神、待人处事的能力等,以便提高他们的社会实践能力和综合素质,希望能帮助学生更加顺利地融入社会,为今后的工作打下一个良好的基础。

4. 毕业顶岗实习与毕业设计。

顶岗实习是安排学生离校走入电子商务企业的一线的环节,通过从事操作性劳动,进行基层锻炼,磨炼和增强学生的岗位责任感,同时也提高学生的工作能力和解决实际问题的能力。毕业设计的任务是伴随着顶岗实习来完成的,要求学生熟悉实习企业业务活动、商务流程,以及电子商务在企业的应用、存在的问题,并提出改进措施,为企业设计较为合理的门户网站,使学生对所学理论能有更深一层的认识和理解。最后要求学生认真地完成毕业设计作品并完整地写出毕业设计策划书。教学计划修改后,理论教学与实践教学的比例变成了1∶1.17,加大了实践的学时数。这充分体现了理论教学是为实践教学服务的,知识传授是为能力培养服务的宗旨。

实践教学就是使学生获得从事电子商务岗位工作的能力、对技术的理解力和技术实施的能力的过程。这种能力的锻炼与提高,与企业的参与是分不开的。“教产结合、校企合作”是高职的办学模式,它的一个重要内容和体现就是企业接受学生实习。我们希望通过这次实践教学的改革,更好地实现对电子商务人才的培养目标。

参考文献

[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究:理论、实践与创新[M].第1版.北京:清华大学出版社,2008,

电子商务专业实践教学体系改革分析 第9篇

关键词：电子商务专业,实践教学体系,改革,问题,对策

从近些年的发展状况来看, 电子商务的飞速发展使得越来越多的企业相继开展了电子商业的业务, 因此电子商业的实际交易数量和交易额度也是逐年的进行攀升。但是随着电子商务的相关业务量的不断增加使得电子商务的人才需求也是越来越大, 与此同时, 对于商务人才的素质和能力也具有更高的要求。因此, 现今的电子商务市场出现了企业对于专业型的高素质人才具有十分迫切的需要, 但是面临着巨大的人才市场却无法招到满意的人才, 其主要是由于高校培养策略与市场需求不一致造成的。总而言之, 在高校的电子商务人才的培养过程中, 不仅需要重视学生理论常识方面的培养, 同时也需要认识到其实践能力提高的重要作用, 培养出动手能力与创新能力并重的适合社会发展的高素质人才。

1. 当今电子商务专业实践教学的现状

随着电子商务领域对于专业人才的要求越来越大, 这就给高校带来了越来越大的压力。高校需要转变传统的教学方式, 在进行理论培训的同时还需要重视学生技术能力方面的培养, 进而实现其综合素质的不断提高。

1.1 在教学过程中没有重视实践的教学, 岗位所需的能力培养不够

从我国目前的电子商务专业的教学状况来看, 由于受到传统的教学观念的影响, 使得教师在进行实践课程的教学过程中, 仍然沿用理论课程的教学方式, 即教师在课堂讲授的时间更加, 但是教师自身却没有相关的实践经验, 整个课堂都是处于纸上谈兵的状态, 并没有真正的做到根据社会岗位的实际需要来进行实践教学内容的设计, 因此, 课堂教学枯燥无味, 学生的实际动手能力也没有得到提高。

1.2 理论与现实的脱节导致事件课程教学效率不高

由于高校的教学过程中, 教师本身缺乏电子商务方面的实践经历, 导致了教师在实际的课程传授过程中更加爱注重理论知识的传授, 对于学生的实际工作需要没有进行充分的考虑, 理论与具体实践相分离, 实践课堂的教学效果差强人意。

2. 电子商务专业实践教学体系建设的对策分析

在电子商务的人才培养过程中, 实践教学具有十分重要的作用, 进而在实际的教学过程中需要根据学生的特点来提出更加具有针对性的教学方式。

2.1 根据实际需要明确岗位的要求

作为人才培养的重要场所, 高校需要认识到自身的课程设计以及教育方式对于学生未来发展的重要作用, 同时也需要认识到在电子商务专业的实践教学中目标明确的重要作用, 高校需要根据电子商务行业岗位上对于人才能力的实习需求来进行更加具有针对性的教学方式的选择与设计, 进而不断的提高学生的实践能力和创新能力, 更加符合社会发展的实际需要, 最终实现就业率的不断提高。例如, 以聚美优品为例, 作为电子商务的成功典范, 其在人才的需要上更加注重其创新性与效率性, 因此学生在实际的实践过程中就需要增加关于美妆等方面的知识, 同时还需要对其实际的运作模式等具有深入的了解, 进而为未来的就业提供重要的砝码。

2.2 通过科学的实践课程的设计来实现学生实践能力的不断提高

在高校的实践课程教学过程中, 需要认识到课程的设计与安排对整个教学效果的重要影响, 因此, 在实际的课程设计过程中需要根据社会的实际需要来进行更加与时俱进的、更加具有针对性的内容安排, 进而实现学生实际的动手能力的不断提高, 最终实现教学方式和教学方法的改正与革新, 最终实现学生在电子商务学习中实践能力的不断提高。例如, 在进行实践课程的教学过程中, 高校需要结合现今电子商务行业发展的典型来进行分析, 进而总结其发展的规律以及对于人才的实际需求, 提出更加具有针对性的实践课堂教学模式, 最终实现课堂教学效率的不断提高。

2.3 专业型和实践型教师并重的教师队伍建设来为高素质人才的培养提供动力

针对现今发展的电子商务的发展现状, 高校需要不断的更新自身的教师的结构, 进而实现学校实践教学水平的不断提高。一方面, 教师需要鼓励青年教师到企业进行锻炼, 在不断的的实践中践行理论知识, 实现在实践上教学经验的不断丰富;另一个方面, 学校与企业合作, 进而聘请一些实践经验丰富的相关成功人士或者是作为兼职教师来进行定期的授课, 或者是来到学校为学生开设更加具有针对性的讲座, 进而让学生能够在不断的实践与积累中实现能力的不断提高。

结语

电子商务作为现今经济市场发展的重要组成部分, 高校需要根据社会的实际需要来培养综合素质更强的专业型人才。同时, 高校还需要认识到自身所存在的问题, 进而针对问题提出更加具有针对性的解决对策, 通过教师队伍的建设以及科学的课程设计来实现更加具有针对性的人才培养, 最终实现学生实践能力的不断提高。

参考文献

[1]池金玲.高职院校电子商务专业实践教学研究[J].宿州学院学报, 2012.11. (11) .

[2]石焱, 陈双双, 戴慧.高职高专电子商务专业实践教学改革的探索[J].国家林业局管理干部学院学报, 2009. (2) .

电子商务专业商品摄影教学探索 第10篇

随着电子商务行业的兴起, 重庆地区的中职学校陆续开设了电子商务的相关专业, 但是不论是社会上的商业配套, 还是学校中的专业教育, 西部地区的发展都相对迟缓, 目前重庆地区中职学校电子商务专业, 普遍存在起步晚、硬件差、师资弱、理念落后、缺乏相应教学标准的情况。即使是重庆地区从事摄影工作的人员和爱好者, 尽管可以说成千上万, 但受过摄影专业教育, 并有相应学历的, 同时又具有深厚的艺术修养的人却是“凤毛麟角”。课堂上也基本是讲授“用什么器材拍的?”、“如何拍的?”、“怎样P’出来的?”而鲜见有人讲授“为何如此拍?”、“为何如此P’?”。即使是影友相聚, 讨论的话题必定是摄影器材, 从来都只多见“军备竞赛”, 却少见艺术争鸣, 每一个摄影活动基本就是一个摄影器材的展示会, 见面的第一句话往往问的是“你用的什么器材”。

一、硬件配置的要求

作为电子商务专业的一门专业课程, 并且是实践性很强, 所以学校起码要配置能满足一个班级教学的需。一个班的标准配置30个人, 教学一般为一体化教学模式, 分组制操作。故而硬件配置除了常用的一个专用计算机室, 同时还需配置一个专用摄影棚。计算机配置能满足图形图像处理的需求, 高性能大尺寸显示器, 色差要小, 最好是用专业的软件校调色彩, 计算机的性能, 在此不多做介绍。重点介绍一下摄影棚的配置, 按照5个人一个教学小组来配置一个教学班级的设备。专业单反相机6台;八轴背景架2副, 同时配置相应的背景纸, 颜色选常用的黑色、白色、中性灰、蓝色、绿色、粉色、米色、红色;挡光板 (含蜂巢、四色卡) 4套;反光板6块;静物台6个;摄影灯6组, 每组三盏灯300w闪光灯、三个柔光罩、三个灯架;三脚架1个;地灯架1个;房间面积不小于60, 层高3.3米以上, 房间内需配置一个化妆台;其他配件和道具根据教学需求配置。

二、明确教学目标, 注重综合性与专业性, 突出数码摄影技术

电子商务专业的摄影课是一门专业技能课, 主要针对的的目标是商品拍摄, 其次是人像拍摄。在整个网店装修中, 均需借助摄影技术与艺术手段、方法, 获取素材, 设置背景, 组合内容, 取舍片段, 要运用取景、构图、色调、用光、影调等要素来表现产品, 也就是说电子商务专业的摄影课程要为电子商务专业服务, 为该专业的培养目标。

与纯粹的摄影专业相比, 电子商务专业的摄影课更强调综合性, 应用性。本课程不是为了培养纯粹的“摄影师”, 不是纯粹的艺术摄影创作。是把商品本性表现出来, 为网店的装修, 提供素材, 并对商品的原貌有一个较真实的表达, 同时兼具艺术性。我们的摄影教学更应强调培养学生对商品的把握、鉴别、分析、取舍、选用、组合的能力, 更强调培养学生的对产品的审美与评价能力。

与素质教育中的摄影课相比, 电子商务专业的摄影课主要目的不仅仅是培养学生的摄影审美鉴赏能力, 而更需要从商品推广的角度, 培养学生运用摄影技术和艺术表达产品的能力。

现代信息技术和数码技术迅速发展, 使摄影领域发生了深刻的变化, 数码摄影有着巨大的优势。数码摄影更是现代最为流行的技术之一, 充分展现了学习性、实践性、便捷性, 大大降低了拍摄成本, 能对摄影效果加以及时反馈, 直接拷贝到电脑上, 就可以直接后期制作。数字化的环境为摄影教学提供了有力支持, 促进了教学资源、教学方式的改革和探索, 提高了摄影教学的效果。只有想技术和艺术有机的结合的在一起, 才能对商品摄影技术应用的得心应手。

三、理论学习与实践训练紧密结合

中职学校的学生多数情况都存在艺术修养、文化修养偏低, 并且课程设置上也不太可能安排大量的课时数, 所以说要想提高学生的摄影能力确实面临很大的压力。

教学模式采用一体化教学, 充分课内时间, 安排好实践操作和理论学习。始终坚持把理论和实践融合在一起, 讲一部分理论就至少安排一次专项实践, 教会学生基本的摄影知识和方法, 在课内实践加以验证和运用。教学中保持精讲多练, 充分体现现代化的教学手段, 让学生观摩学习海量的网络上优秀的图片, 并对图片的创意、构图、用光、表现手段等等方面深入分析、展开讨论, 让学生领悟到“别人的图片为什么要这样拍”, 对课堂训练起到良好的导向作用。让学生的实践操作的时候从模仿开始, 逐渐到自主创作。

教学分几个模块展开, 相机操作知识模块、器材配件模块、布光模块、服装拍摄模块、小商品拍摄模块、鞋类拍摄模特、化妆品拍摄模块、外拍模块、后期处理模块、图片发布模块。教学中灵活应运时间, 尤其是外拍模块, 因为拍摄实践受天气光线的影响, 所以说课内练习往往不能完全达到训练要求, 这就需要学生在课外加强练习。鼓励学生自备相机, 培养学生的抓拍意识, 利用课余时间随时留心观察周围的事物, 捕捉需要的画面。有意识的给学生安排课外的拍摄任务, 并且提出具体要求, 让学生在练习中有较明显的提高。同时为学生提供一些校外的摄影展览和竞赛的信息, 鼓励学生参与, 提高其摄影水平, 从而对课内教学起到很好的补充和拓展。

电子商务专业实践性教学探索 第11篇

自1990年电子商务诞生直到2014年的全民电商时代，电子商务作为新兴行业快速发展至成熟稳定期。在一线城市，各种形式的电商充斥着人们的生活，加之物流以及网络的发达，“网购”俨然已成为一线城市的居民最为热衷的生活方式，而相对与一线城市，二三线城市再到乡镇农村还有大规模的用户群体待挖掘，而且在二三线城市从事电商行业的公司比较紧缺，但同时基础设施建设的跟进，二三线城市居民消费观的转变，电商下沉也“水到渠成”。随着该行业的发展，带来了更大的就业机遇，也带动着越来越多的学校争相开设电子商务这一专业。对于中职学校来说，因为学生本身的素质，电子商务专业不能够向大学的专业设置一样偏重于理论方面，也不能像高职院校一样，进行专业性很强的应用性教学，故而中职学校的电子商务专业的有效实践性教学是一个亟待探索的课题。

实践性教学主要是指以培养学生动手能力、技能提升为主，实训教学既不同于以前课堂教学的单纯传授理论，也不同于传统的实训只是简单动手操作，而是将理论与实践融为一体，边学习理论边实践操作，边探究现象边再次实践，举一反三，不知不觉中完成了理论与操作的学习。

实践性教学方式是最接近实战的一种教学方式，学生边学习边操作，边学习边提升，任务引领、情景模拟、做学结合、实战演练，将掌握的专业知识与基本技能进行融合演练，这是学习专业技能的重要手段。特别是一些操作性强的专业，通过操作的顺利与否，领悟知识对技能的支撑作用，学习效果肯定是“事半功倍”，学生通过培训，学会自觉带着问题学习，寻找解决问题的方法。

就我校近些年的教学成果及就业来看，培养符合要求的学生，首先需要有一支具有良好实践动手能力的老师队伍，另外，中职院校的电子商务课程实践性需要注重两个方向，一是注重销售方向的能力培养，着重点是培养网络销售人才；一是注重技术能力的培养，着重点是培养网店美工人才。

一、师资建设

首先我们应该看到，现在很多教师动手能力不强，缺乏一线的实践经验。许多职业学校的教师是从学校到学校，或者是从相关联的专业转型过来的，虽然具有一定的理论知识和学历文凭，但缺乏电子商务方面一线的工作经验，在面对以就业为导向的教学理念下的教育要求，教学显得力不从心。其次一些教师是受到社会上一些不良风气的影响，产生浮燥、应付的心理，没有脚踏实地静下心来从事教学教研工作，教育教学过于随意。三是部分教师教学观念落后，教学方法陈旧，缺乏课程改革创新能力。近几年来，随着国家对职业教育的重视，中职教育呈现出良好的发展态势，面临着强有力的机遇和挑战。在新的形势面前，一些教师缺乏足够的心理准备，观念的更新的思想的转变没有及时跟上形势的变化，创新意识不强。

为改变电子商务专业的教育现状，在教师的选择上要尽量从社会去挑选具有良好实践能力的教师，有过开网店或者电子商务相关工作经验的人员可以优先选择，然后在通过学校的培养去提高他们的教学经验。如果因为条件不允许，不能招聘到有工作经验的人员，学校应该挑选工作认真，有进取精神的教师，组织他们进行专业的培训，最好能够进入相关公司进行半年以上的工作，这样才能在教学中达到要求。

相关专业的专业教师，如果条件允许的情况下，应该由学校统一安排在寒暑假进入专业公司进行进一步实践，这样才可以时刻跟进行业的发展，在教学上做到创新。

二、专业课程的实践性教学

通过我校近些年的教育实践与改进，电子商务专业的专业课程方面可需要进行重点实践性教学的课程包括网络营销、文案写作、网店美工、网站建设等。这些课程的教学应该根据学生的就业重点，逐年调整教学内容，要以实际工作要求作为出发点，对于课本教材要进行适应性改造，以期能够让学生达到实际工作的基本要求。网络营销课程应该根据最新的网店、微营销等的销售方法，选择经过实践证明，明确有效的营销手段进行重点教学，在教学中采用情景教学的方法进行实际模拟，通过合理的教学设计，由学生扮演买方和卖方的角色，以模拟实际产品推销的场景，来理解和掌握实际的营销方法。文案写作也应该采用情景教学的方式进行实际模拟，通过对实际产品的文案写作，由教师讲评以及学生的互评相结合，让学生掌握实际工作应该掌握的基本内容。网店美工可以选择有代表性的网店装修，比如说服装类网店、谢类网店、日用品类网店等，从每一类型中挑选二至三个有特色的网店，让学生学习它们的设计风格，从跟随设计到进行自主创新，以提升学生的能力，培养良好的审美观和设计能力。网站建设可以根据实际的需要，学习一些重点模块的制作方法及组合方法，通过训练，让学生达到能够将其作为一种本能的处理方式，以弥补学生在版面搭配、编程等方面的能力不足。

三、综合实践性教学

专业课程的实践性教学，培养了学生各个专业课程的动手实践能力，这些能力的获得，有效的支撑起学生工作的能力要求，但是这样的能力的提升并不足以满足学生的实际工作的更高要求，为了更好的提升学生的实际工作能力，在最后一个学期，要为学生安排综合实践性教学，以帮助学生把前面学习到的专业知识进行整合，让学生能够融会贯通，也可以有针对性的让学生进行提升，在就业的安排上面能更好的帮学生找到符合他们兴趣的工作。

综合性实践教学的方式可以采取由若干个学生共同经营一家网店的方式来实现。选择的学生应该要有针对性，在专业能力上应该可以互补，一般的一个营销能力强的同学搭配一个网店美工较强的同学再搭配一个文案功底较好的同学，可以把他们组合成为一个小组，共同经营一家网店，这样他们既可以相互补充，又可以共同提高。通过这样的综合实践教学，同学们能够找到自己真正的兴趣点，为今后的工作打下良好的基础。

电子商务专业教学改革 第12篇

关键词：现代学徒制,电子商务,人才培养

中国电子商务研究中心监测数据显示, 截至2013年年底, 中国电子商务市场交易规模达10. 2万亿元, 同比增长29. 9% 。其中, B2B电子商务市场交易额达8. 2万亿元, 同比增长31. 2% 。网络零售市场交易规模达18851亿元, 同比增长42. 8% 。电子商务强势的增长速度让人们看见这一新兴行业在未来对于促进消费和拉动经济增长的作用。

电子商务飞速发展不仅让中西部内陆区域及小城镇的企业获得更多的综合成本优势和更加容易进入市场, 而且促进了许多大中城市及东部沿海地区企业的发展。出于降低成本考虑, 陆续向内陆区域、小城镇及大城市郊区渐次迁移, 客观上将促进中西部地区经济更快增长、就业机会增加、城镇化进程加速, 有利于缩小地区差距。

1 电子商务市场的人才需求

电子商务类岗位电子商务岗位要求从业人员既掌握计算机及网络在商务方面应用的相关技术, 又应具有鲜明的商务理念。历年来, 中小企业对电子商务专业人才的需求大致分为两个方面: 一方面是以技术为主的电子商务岗位, 包括商务网站的规划与设计、网站界面设计、数据库维护人员等; 另一方面是以商务为主的电子商务岗位, 如网络营销、网络市场调查、网络推广等岗位。

中国目前开设电子商务专业的有275所本科高校、近700所高职院校, 形成对比反差的是, 这些电子商务毕业生普遍无法直接上岗, 就业率仅为20% , 远远低于普通高校其他专业84% 的就业率。随着中小企业走向电子商务之路, 操作型电子商务人才呈现井喷需求。

习近平在全国职业教育工作会议上的讲话中提到: 要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向, 深化体制机制改革, 创新各层次各类型职业教育模式, 坚持产教融合、校企合作, 坚持工学结合、知行合一, 引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育, 努力建设中国特色职业教育体系。职业教育应以就业为导向, 因而, 电子商务专业教学改革迫在眉睫。

2 电子商务专业教学存在的问题

2. 1 专业课程设置混乱

电子商务专业是一个复合型的新兴专业, 各高等院校、职业院校相继开设了这一专业, 为社会培养不同需求层次的人才。但是, 在教学过程中, 职业院校课程人才培养方案中存在一系列问题: 如对学生培养目标模糊不清, 定位不准确, 甚至与高等院校培养高层次电子商务管理人才相重合。目标与实际相脱节, 这与职业教育目标相悖离。

全国高校电子商务专业教学大纲的核心课程要求, 除了电子商务概论、电子商务经济学、网络营销等, 还要学习网上支付与结算、电子商务英语、企业管理、网页设计、计算机网络、程序设计、数据库等诸多课程。课程的设置力求将学生培养成为一个全面、专业、复合型人才, 基于职业院校学生本身能力来说, 此目标完全超出学生所能承受学习范围, 从而导致在学习过程中, 被牵着鼻子走, 无法自主学习。从而导致学生在校短短的几年中什么都学, 什么都会一点, 但又什么都不精。

2. 2 教学方法较为单一

目前我进行电子商务教学的教师基本上都是管理类、贸易类、计算机应用专业类的教师。

许多教师课堂上仍采用传统的理论教学方式, 一味将理论知识灌输给学生, 导致学生学习效率低下, 对学习提不起兴趣。虽然建立相应的实训基地, 但实训软件是依附于教材而存在, 教材已跟不上电子商务发展潮流, 因而软件基本过时。加之理论和实践难以结合, 培养的学生只会动口, 不会动手, 这样就很难适应社会对电子商务的岗位需要。

2. 3 校企合作流于形式

现阶段, 电子商务企业与学校建立的校企合作, 仅仅流于形式, 企业在学校挂牌, 但是很少有企业愿意出人出力出资金, 参与到电子商务人才培养中去。经过笔者实地走访调研, 造成此种现象的原因是由于企业考虑到培训成本, 淮安地区的电子商务企业规模较小, 过多投入培训学生, 会影响企业运营, 且培训出人才后, 人才流向何方尚无法确定。无疑削弱了企业参与培训教学的积极性。

3 现代学徒制应用初探

3. 1 学徒制的含义

传统学徒制有时也称“学徒制”, 或“手工学徒制”, 指的是在近代学校教育出现之前, 手工作坊或店铺中师徒共同劳动, 徒弟在师傅指导下习得知识或技能的传艺活动, 这种活动是一种高度情境性的学习方式, 学徒在真实的工作场所中观察师傅的实作, 感知和捕捉师傅的知识和技艺, 然后在师傅的指导下进行实作, 逐渐学会师傅的技能。

现代学徒制是产教融合的基本制度载体和有效实现形式, 也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授, 对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。该模式旨在解决企业招工难等难题。

3. 2 现代学徒制的具体应用

3. 2. 1 建立深度校企合作关系

在校企合作方面, 校企可以通过签订合作协议来实现。但是如何深入建立校企合作关系是亟待解决的问题。校企合作并非简单地在学生毕业后, 企业提供部分岗位接纳学生就业, 而是在产学研过程中, 企业应以积极的状态介入人才培养过程。至于企业所担忧的培训成本的问题, 可以通过签订培训协议来避免人才流失。在选择培训对象之后, 企业与学生本人之间签订培训协议。学校与企业共同制定学生的培训方案, 明确各自责任, 在协议生效后有效地实施培训方案。

3. 2. 2“产学研” 互通转化产能

通过建立深入合作关系, 发掘现有企业经营发展中存在的问题, 为企业排忧解难, 使知识转化成产能。紧紧围绕服务地方经济建设主线, 推进内涵建设, 全力打造具有地方特色的新兴产业特色品牌专业, 电子商务专业结合区域经济特色, 有针对性地开展教学研究, 培养具有较高职业素养、深受社会欢迎的技能型人才, 使学校在职业教育改革发展中引领、辐射的作用得到充分发挥。这从根本上为了解决学校教育与社会需求脱节的问题, 缩小学校和社会对人才培养与需求之间的差距, 增强了学生的社会竞争力。将产学研结合, 作为发展职业技术教育的主要途径。

3. 2. 3 以市场导向设置专业课程

依据市场需求岗位, 细分电子商务专业人才培养方案, 有针对性地培养企业所需人才。人才培养方案设置上, 应强调应用, 人才定位和差异化发展, 通过开展“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制工作, 企业通过师傅带徒弟形式, 依据培养方案进行岗位技能训练, 真正实现校企一体化育人。例如, 在培养方案设置上, 技术岗、商务岗分别学习不同的课程, 并进行相应的技能训练, 以此明确学生未来职业方向, 方便企业有针对性地安排师傅带学生进行定向培养。

3. 2. 4“双师型” 师资队伍建设

教师的教学水平直接影响到职业院校电子商务专业的教学质量。“双师型”教师是高职教育对专业课教师的一种特殊要求, 即要求专业课教师具备两方面的素质和能力: 一要类似文化课教师那样, 具有较高的文化和专业理论水平, 有较强的教学、教研及教学能力和素质; 二要类似工程技术人员那样, 有广博的专业基础知识, 熟练的专业实践技能, 一定的组织生产经营和科技推广能力, 以及指导学生创业的能力和素质。同时, 聘请行业企业一线高水平人员担任兼职教师, 承担教学任务, 丰富教师队伍。

3. 2. 5 创新技能激励机制

坚持以培养应用型高技能人才为办学目标, 把培养学生的创新精神和实践能力作为教育教学的重点, 打造技能特色。同时, 将技能大赛作为推动技能人才培养的重要抓手, 通过积极组织师生参加各级各类技能大赛, 以赛促教, 以赛促学, 营造“崇德尚技”的教学氛围。在技能比赛中, 注重学生创新精神和实践能力培养、打造技能特色的办学成果, 必将促进职业教育人才培养模式改革的进一步深化。

总之, 进入新世纪以来, 教育领域的形势发生了很大的变化, 职业教育的发展也面临诸多的新问题, 其中既有机遇也有挑战。职业教育应以市场为导向, 放眼未来, 建立多元灵活的、覆盖面广、规格齐全人才结构培养机制, 确保职业教育在产业结构和市场需求发生变化的时候及时调整和优化人才培养结构, 真正发挥职业教育在我国人才培养中的灵活性、速效性、实用性优势。

参考文献

[1]刘潇, 吴建华.现代成人教育教学管理制度的反思与创新[J].湖北大学成人教育学院学报, 2007, 25 (4) .

[2]王向东.高等教育大众化进程中湖南高等职业教育发展策略研究[D].中南大学, 2004.

[3]关晶.英国学徒制改革的新进展.职教论坛, 2009.

[4]李明翠.从电子商务人才的供求错位看电子商务教学[J].科技广场, 2007 (6) .