班主任工作的管理策略

班主任工作的管理策略（精选9篇）

班主任工作的管理策略 第1篇

初次做班主任工作的策略

对于刚参加工作，就要做班主任的老师，心理确实比较紧张。面对几十个学生的班级管理，不知究竟要做些什么，也不知从什么地方抓起，心理常常觉得没底，不知怎么办？类似这样的心理经历，我也经历过，但随着时间和工作经验逐步积累，我的体会是：初次做班主任，工作没有头绪时，先把一些常规工作做好。常规之所以成为常规，就在于你按照它操作之后，班级工作能够很快走上正轨。下面就几个常规工作，谈谈我的具体做法。

一、一日工作常规。

班主任每天应按学生到校时间提前到校，并按学生一日常规严格管理和训练，晨读、课间操、体育活动等环节，班主任必须参加。对新交接的班级，班主任还要“跟班”，尤其要加强课间、自习课等环节的巡视，逐步培养良好班风。

下面是我在工作中积累起来的关于学生日常学习、生活的一日常规，班主任可以参照制定自己班级的一日常规，然后交给学生执行。班主任只负责引导和监督就可以了。这些一日常规，对于培养学生积极向上的人格很有帮助，可以协调学生与周围环境的关系，创建一个好的发展空间。

1、每天起来，让自己的脸上充满笑容，然后用阳光般灿烂的语气对自己说一声：“今天又是一个很好的开始！”让自信与喜悦充溢自己的心灵。

2、搞好个人卫生，把自己的床上用品和洗漱用品摆放整齐。不管是男生还是女生，梳理一下自己的头发（有头部保健功能），给自己梳一个积极向上的发型。

3、做一个积极处世的人，主动跟遇见的第一个人打招呼，不管认不认识，问候一声“早上好”，把你的喜悦和快乐传递给别人。

4、帮助父母做一次家务劳动，比如把早餐端到餐桌上，给每一个家庭成员装一次早点。

5、选择一个晨练项目，跑步、做操、打球都可以，注意至少锻炼15分钟。

6、告诉长辈，“我爱你们”或者给他们送一句祝福的话。

7、给自己拟订一天的计划，按照步骤执行，并在心里或纸上列好清单，清理好自己一天要带的书籍和作业本。

8、入校的时候，主动向老师和同学问好，并虚心接受各种检查。

9、高效的利用时间，在规定的时间内完成学习任务，做好作业。如果不能按时完成，做一次自省。

10、阅读一张报纸，或者阅读一篇课外文章。

11、虚心配合各种管理人员，以积极的态度做好自己分内之事。出操迅速，劳动积极，活动投入。

12、每天抽时间开心地笑一次，并把它当做必做的心理调整作业完成。

13、检查一下自己的生物钟是否紊乱，如果打乱了自己的生物钟，想办法尽快调整恢复好。

14、开展自我竞赛，不断超越自己，增强效率感。晚上统计一下自己一天说了多少闲话，做了多少闲事，费了多少闲思，制定出明天的改正措施。

15、每天要求值日班长在黑板左侧写一条新的格言。

16、主动为集体做一件事情，包括清理班级卫生、整理公共用品。

17、回家的时候，对父母或者其他的家庭成员问候一声“辛苦了”，或者用其他方式表达你对他们的感谢。

18、认真写一篇日记，把自己最真诚的感觉记录下来。

二、周工作常规

每周一班主任按时认真组织本班学生参加学校的升旗仪式，落实好值周、值日班长，指导专人填写好班务日志，围绕一个中心开好班会。具体内容有：

1、组织学生积极参加周一的升旗仪式，按照要求统一着装。轮到自己班上值周时，安排好值周工作人员，团支部书记（或者少先队大队长）负责组织人员写好国旗献词，具体落实到朗诵人、护旗手身上去。

2、清查学校班级评估情况，研究具体改进措施，发扬长处，克服缺点。

3、开展好班委会和团（队）委会，单周班委会由班长主持，双周团（队）委会由团支书（少先队中、大队长）主持，班团（队）会议主要研究班级管理和政治思想工作，民主讨论班规执行和修订情况。

4、搞好班级文艺活动，由文娱部长每周一提交方案，确定组织人员，上好每周的班团活动课。

5、座位每周更换一次，时间由值日班长确定，并负责组织，更换座位时间不超过5分钟。

6、给学生推荐一本好书，要求他们本周内读完。

7、要求每个学生每周做一件有意义的事情，组织同学交流心得体会。

8、每周学习一支新歌，由文娱部长负责主持、安排。

9、搞好本周大扫除竞赛活动，仔细检查，认真评估，给予优胜者以适当表扬。

10、做好一周班级日志，在周末放学前，由同学评选出一周进步最大的同学、表现最优秀的同学和最受欢迎的同学，给予口头表扬。同时评选出违反纪律最严重的同学、闲话最多的同学、最不受人尊敬的同学（无记名投票，名单不公布），要求他们限时改正。

11、开展好一周班级主题活动。

12、每周轮流出好一期班报、一期黑板报。

13、值周班长写好本周总结，周末由全班同学讨论通过，记入班级日志。

三、月工作常规

班主任月工作常规要有一个较为明确的计划，注意要把日常工作和长期目标联系起来，灵活地把握。一般说来，下面几个方面值得注意一下：

1、按时出席每月一次的班主任工作汇报会，汇报内容事先由全班同学讨论通过，由常务班长负责整理，报学校备案。

2、召开一次“班子”会议，召集班委团（队）委成员参加，研究部署好一个月的主要工作指标。

3、制定好本月的班主任工作计划和班级管理工作计划，前者由班主任自己确定，后者由班委确定实施。计划要有可操作性。

4、组织一次学生自我测试，测试内容由学生自己确定，采取相互出题、互相检测的方式进行。

5、月末进行一次班级物品损耗检查，检查各种用品是否完好。损坏的是否按照班规赔偿、修理到位。

6、每月由常务班长对照班主任的工作计划和班级管理工作计划，总结任务完成情况。

四、学期工作常规

班主任在开学初要制定好班级工作计划，期中要做好反馈小结，期末要做好工作总结。一般而言，班级学期工作常规主要有：

1、组织落实好开学工作，做好事先做好详尽的开学班级工作方案。班主任最累的是开学和期末两个阶段，要把重要的事情列成清单，做完了一项就注销一项。

2、开好1-2次任课教师联系会，把学生的意见及时反馈给老师，把老师要求落实到学生身上去。

3、开好2次家长会议，做好半数以上学生的家访工作。

4、期初清点好班级的财物，期末做好班级公共财物损耗情况清理工作，如果要更换教室或者用品，与学校有关人员打好移交和交接手续。

5、召开两次学习方法交流会，选择适合学生自己的科学学习方法，增强学习兴趣，激发学习热情，提高学习效率。

6、组织学生搞一次心理健康知识讲座课，（主题班会 www.zhutibanhui.net)帮助有心理障碍的同学顺利度过困难时期。

7、对学生作业情况进行一次量化检查。

8、记录好学生让你感动的时刻，以备评语使用。不要等到期末了才给学生打评语，那样很不全面也很不公平，而且过于仓促。

9、组织学生写好学期自我鉴定和总结，将《学生手册》所列的成绩和班主任的鉴定交家长过目，并由家长签字，开学时上交班主任。

10、帮助学生制定好假期学习计划，按照学校统一要求，对学生进行必要的安全健康教育。

11、做好在校期间的卫生保健工作，预防常见传染病和群体性疾病。

12、做好年度操行评比工作，评选出优秀的班干部、三好生、各种积极分子和进步快的学生，给予适当表扬。

班主任工作的管理策略 第2篇

独生子女家庭的普及，使家长对孩子的期望过高，再加上竞争激烈的环境影响，中学生在沉重的精神压力下如果不堪重负，将会对生活、对学习失去信心，作为教育工作者，班主任就要洞悉学生的内心，用爱心温暖受伤的心灵，让他们扬起生活之帆，让他们释放出人生亮丽的光彩。对于初中班主任工作管理策略我有一下几点思考：

一、尊重人格，唤回少年本性

农民在田野里对弱势禾苗时刻注意多追肥、多浇水，对长势旺的禾苗注意打杈、灭虫，真实呵护备至。班主任工作何尝不是这样？班主任要学会爱学生，对于不同类型的学生施以不同的爱的表达方式。①对优秀生班主任往往忽视对其教育，而恰恰是这种忽视，使一些优秀生自身存在的缺点（如优越感强、耐性差、骄娇之气较明显等）不断扩大，无法发挥优秀生应有的模范榜样作用。也就缺少了集体建设应有的凝聚力，因此对于优秀生在德、智、体等方面应提出更高的标准要求，使之成为真正的全面发展的优秀生，成为班集体建设的领头羊。②差生一般学习成绩差，行为习惯差，组织纪律差。在心理上则较敏感、自卑，容易与老师产生对立情绪，差生特别是差生群体的存在不利于班级正确舆论，良好班风的形成，不利于班级活动的正常开展，因此，班主任在爱优秀生的同时，还要爱差生，与他们建立起一种亦师亦友的良好关系，在此基础上，纠正差生身上的缺点就容易多了。③对家庭经济困难的学生要时刻关心他们的生活，尤其关注这些学生每学期开学交费时的精神状态，帮助他们想办法，克服困难，及时做好他们的思想工作，让他们明白，困难挫折是人生的宝贵财富，战胜困难挫折，你就成为强者。④对家庭经济优越的学生，让他们清楚，优越的生活是父母辛勤劳动换来的，明天更美好的生活尚须自己去努力。没有爱就没有教育。

班主任要有热爱学生的慈母心，不仅要关心学生的学习，还要关心他们的衣食住行。大到生病住病，小到问寒问暖，促膝聊天，班主任心里必须时刻“装”着学生，尤其是能关心、爱护后进生。爱是做好班主任工作的催化剂。班主任热爱学生，对学生寄予厚望，学生会在心理上得到满足，从而乐于接受你的教育，所谓亲其师才能信其道。爱是无声的语言，它能叩响学生的心门。

一个身心受到压抑和损害的学生，很容易产生自卑、偏狭、猜忌、仇恨等不良心理，如果老师粗鲁地打击、奚落、嘲讽、指责，他就会象脆弱的小鸟，折断双翼，从此一蹶不振。如果老师能在此时用自己慧眼洞察学生的心理，并耐心地教育他、帮助他，那将会是另一番景象。

郑××同学，性格孤僻，爱出风头，上课时表现非常活跃，但回答问题的思路总令人费解。开学没几天，拿着小刀在教室乱挥舞，竟划破了一个女同学的食指，缝了四针。了解这些后，我预感这孩子有心理障碍，于是找他谈话，看到他充满惊慌、懊悔的目光，我没有急于责备他，而是先同他聊天，让他明白人人都有不足，都有犯错误的时候，然后让他意识到自己的问题，并和他一起分析原因。看到老师真诚的目光，他倒出了自己的心曲：原来小学时他在一所私立学校，虽然他的学习成绩出类拔萃，但人缘却极差，因而总是形单影只，没有知音。到了新的环境，他想改变处境，让同学们对他刮目相看，让老师青睐他，故而有了上述行为。听了陈述，我先赞扬他敢于向老师说心理话的勇气，又指出他这样做，不仅不能达到目的，还会适得其反。还耐心地告诉他要想得到别人的尊重和友谊，必须用诚意去尊重别人，关心别人，最后，又给他调了座位，让他在宽松的环境氛围中和同学们一起学习，共同进步。该同学的人格受到了尊重，心理障碍消除了，脸上的愁云也不见了。现在，和同学们的关系相当融洽，也听不到老师们说他思路古怪了。

想当初，如果我不尊重他的人格，简单粗暴地指责他“不正常”、“不可救药”等，在班上严厉地批评他，那他会有今天的进步吗？可见动之以情，深于父母；晓之以理，如同雨丝。尊重学生的人格多么重要。

二、培养自信，迸发希望之火

自信对一个人一生的发展是非常重要的。无论是在智力、体力还是在做事的能力上，自信心都起着举足轻重的作用。特别是青少年时期，一个人如果缺乏自信心，就会缺乏探索事物的主动性、积极性，其能力就会受到限制，就会觉得生活暗淡无光。

秦×是一位女同学，平时寡言少语，总把自己包裹得严严实实，连个说话的伴都没有，整天郁闷不乐，上课从不举手回答，叫起来回答问题时总是满脸通红。究其原因，原来，她是以倒数几名的成绩进入这个优势班的，本身就缺乏自信心，觉得矮人三分。更主要的是，她相貌平平，个矮，又胖，用她自己在作文《我》中的活说“我觉得自己丑死了，没有一处长得顺眼„„”，所以总怕别人瞧不起她，整天被自卑包围着。看到郁闷寡欢的她，我如坐针毯，找她谈话，又不知从何谈起，于是我给她讲了一个故事：一个女孩很丑，对自己缺乏信心，不爱打扮，做事、学习也不上进，心理学家为了改变她，让大家每天对她说“你真能干”、“你今天表现不错”等赞扬性的话。一段时间，人们惊奇地发现女孩变了：她爱美、爱表现自己了。听了故事，秦××只是苦笑着。以后的日子，我上课有意识地叫她多回答问题，并不失时机地表扬，还让她在元旦联欢会上表演小提琴独奏，让她感受到自身的价值，树立起信心。现在，她已经变得爱说爱笑了，周围也多了几个朋友，课堂上也敢大胆发言了。期末考试跃居中游水平。

实践证明，当学生失意时，老师上的鼓励、安慰和信任，哪怕只是一个善意的微笑，一个会意的眼神，都会让他们感到温馨，产生信念，迸发希望之火。

三、赏识优点，激励全面发展

学生如果在某一方面被老师赏识，其价值感、自尊感、满足感会油然而生，进而迸发出学习动力，获得多方面的成功。

敦厚、结实的王×同学，生性活泼，对班集体的事非常热心，但开学以来，不尽人意的成绩一直困扰着他，各科老师也不停地抱怨，这些都令他心灰意冷，上课总是萎靡不振，作业拖拖拉拉，成绩一次次下滑。得知情况后，我心急如焚。偶然的机会，我得知他表演天赋较高，擅长朗诵，于是就让他参加年级组织的诗文朗诵比赛，还让他从手势、眼神、语调等方面指导班里的其他参赛同学。当他在班里第一次动情地朗诵《我的哑巴妈妈》时，深深感染了同学们，大家向他投去敬佩的目光，接着他获得了年级朗诵比赛的一等奖，这些给了他莫大的鼓舞，使他焕发了精神。在艺术月活动中，我又极力推荐他和班里的六位同学一起朗诵《七子之歌》，声情并茂的朗诵赢得了台下观众阵阵热烈的掌声。本学期我又趁机让他当上了电教课代表，他工作非常积极，和老师配合默契，受到了大家的好评，这些都给了他巨大的动力。这时，我又和他父亲联系，分析他考试失利的原因：一是上课不专心，学习浮躁，二是爱磨蹭写字速度太慢，每次考试要么做不完，要么时间非常紧张，没有检查的时间。于是，我和他促膝相谈，让他明白自己的问题，并给他指出了解决问题的办法，他很乐观地接受并采纳了我的意见。现在，他已经克服了缺点，上课回答非常踊跃，成绩也在渐渐回升。

赏识学生的优点，等于给他一个支点，给他一个动力。

四、付出爱心，感化受伤心灵

班主任要善于接近学生，观察他们，了解他们，对于表现异常的孩子要从其心理、生活环境等方面了解他们的思想动态，进而教育，帮助学生端正态度，让他们迷途知返，找会自我。

班里有个叫小雁的女同学，对学习不感兴趣，却很注重穿着打扮，每天穿着时尚、高档的衣服，经常和外校的一些学生在烟酒中消磨时光，在歌厅、迪厅中虚度光阴。为人更是玩世不恭，老师的话总是左耳朵进右耳朵出，学习成绩一落千丈。我看在眼里，急在心中，一次一次和她谈话，方知她原来生活在离异家庭中，父亲忙着做生意，母亲顾不上管她，有时回家连饭也吃不上，久而久之，她连家也不愿意回了，经常穿着母亲的衣服找一些“朋友”在外面打发时光。了解情况后，我一次次地和她母亲交流思想，让她注意对孩子的言传身教，一趟趟地和她父亲交流看法，让他给孩子多一点关爱。对于小雁同学，我更是呵护有加，一次次和她交心，把她叫到家里，用师长和母亲的关怀，温暖她破碎冰冷的心。扣子掉了替她缝好，衣服脏了帮她洗净，作业本用完了为她买好„„一点点爱，一滴滴情，终于唤起小雁耐内心深处对生活的激情，点燃了她求知的欲望。她开始变了，变得和同学们友好相处了，变得能正确对待周围一切了。后来她在中考中取得了令人可喜的成绩，实现了自己的愿望。

五、以“才”强威，用心充实自己

班主任的榜样作用之所以巨大，学生之所以尊敬和依赖班主任，除了班主任的“德”之外，还与其“才”密切相关。作为班主任，首先要精通自己所任教的学科，做到业务过硬，又要具有扎实的基本功（如三字一话等）。试想，一个连自己担任的课程都不能胜任的班主任，怎能受到学生的尊敬和欢迎呢！作为班主任，要不断地自我加压，自我“充电”，不断地更新知识，这样才能“才”源不断。作为班主任，还应努力做到既专又博，涉猎广泛，具有多方面才能。比如你在联欢会上抑扬顿挫的朗诵，或声情并茂的演唱都可能赢得学生的仰慕，这些都是磁强班主任影响力的积极因素。没有谁喜欢古板而又才疏学浅的班主任。

中职班主任管理工作的策略 第3篇

一应注重学生的素质的培养

学生在进职校之前, 对所学专业未必有较全面的了解, 在选择专业时存在一定盲目性。再加之先前文化成绩差, 所以, 他们学习目标不明确, 内心的想法也很复杂。针对这些学生, 班主任可多和他们沟通, 也有必要了解他们的想法。因此, 可组织学生展开讨论, 也可出去参观学习, 帮助学生认识到所选专业的性质、作用、意义、将来工作内容的特点、学习方法及注意的问题。使他们很快进入角色, 步入正轨, 以专业技术学习为主、文化学习为辅。努力把专业技术学好, 为以后走上工作岗位打好基础, 树立正确的职业意识。其次, 作为中职学校的班主任, 更应注重学生道德、行为习惯的养成教育。应注意培养其正确的价值观、审美观, 使他们有良好的自然、朴素、大方的形象。使谈吐文明、举止礼貌的良好素质尽快提升。

二应抓好班风

班风能折射出每个学生的精神面貌。中职学校学生文化基础差, 行为习惯也相对较差。因而, 班风开始时都不会很好。那就可以利用榜样来引导学生。有的学生是在初中阶段没有老师管或管不好的。因而, 个别学生还会常和老师搞“对立”, 像这样的学生应常和他沟通, 洞悉他的内心世界。某些地方做不好或做得不到位, 不应马上就狠狠地批评, 而应帮他们指出做得不到位在什么地方, 以后应怎么做等。以理说服他们, 用自身榜样引导他们。这样教育效果较好, 学生一般很少会有抵触情绪。这样有利于整个班级管理。学生整体的素质也会提高的, 当然良好的班风也就容易形成。

三在良好的班风形成之前就应抓学风

1. 注重培养学生良好的学习习惯

中职学校学生的学习习惯较差, 但可慢慢培养。无论是文化成绩还是专业成绩都很重要。因为, 现在的社会需要复合型人才。因而, 每门学科对于中职的学生都很重要, 所以必须有良好的学风。学风体现在课内也体现在课外等多方面。如多开展活动、举行知识或技能比赛, 既能拓展知识面, 也会提高他们的技能和实训操作能力。如要求学生阅读报纸杂志, 经常向他们推荐一些健康有益的书籍, 经常举行相关的竞赛, 如演讲比赛、知识辩论赛等。也可举行一些体育竞赛, 如篮球、乒乓球、羽毛球、拔河等比赛。这样, 既丰富了学生课余生活, 也增进了同学间的友谊, 并提高了他们的竞争意识。更有益于培养他们积极向上的健康心理, 这种课内外学习风气的形成, 对良好的班级学风形成起到一定的推动作用。

2. 培养学生在学习上的自信心

帮助学生正确认识自己, 根据不同学生不同心理有针对性地加强指导, 让他们懂得任何一个人都应有所长、有所成。鼓励他们要刻苦学习, 只要自己努力了, 无论最终学得怎么样都应无怨无悔。相信只要付出就会有回报。要善于发现他们的闪光点, 对于微小的进步都应给予鼓励。这样, 他们会在学习上有信心, 成绩会在原有基础上有所进步。

四对待学生应公平、公正

1. 班主任对待学生要公平、公正

班主任只有大公无私、一视同仁才能让学生感到可亲、可信乃至可敬, 才能让学生对集体有归属感。作为班主任, 不让任何一名学生在学业上掉队是职责所在。在如何帮助落后生树立自信心, 鼓励尽其所能努力提高成绩方面, 笔者采取通过同学结对子, 组合成绩优劣互补型同桌的方式, 这样无论是专业上, 还是文化学习上同学们都能互相帮助、互相促进。使那些成绩不理想的学生有自信心, 更让他们感觉到班主任对他们的关爱。因而, 这些差生会珍惜老师的付出, 也会努力学习, 同时也会在良好学习习惯养成过程中获取更多知识, 获得进步的满足感, 体会到班集体的温暖;帮助别人的人也会在帮助别人的过程中找到成功感、愉悦感、幸福感。因而, 这种班级管理方法会使学生更有凝聚力、向心力, 同学间关系会更融洽, 这样对整个班级管理是有利的。

2. 找到学生亮点, 给予鼓励, 培养其责任感

爱是教育的灵魂, 教师要做到不放弃任何一个学生, 无论对哪位学生, 不论做错何事, 应对人不对事处理。平时再优秀的学生做错事也应受到批评;表现再不好的学生只要有闪光点就应提出表扬。如班上的小李平时自由散漫, 缺席迟到是常事, 作业从来不做, 无论是宿舍还是教室值日都做得不好。但就是多才多艺, 只要校内外举行文艺活动, 他都会积极踊跃地报名参加。每次比赛都能为班级、学校争得很高的荣誉。即使偶尔有点失误, 他也能意识到不足并极力去补偿。这充分说明他很有集体荣誉感, 更有一份责任感。在班会上我表扬了他, 并要求全班的同学向他学习尽全力为班争光的精神和责任感。

总之, 中职班主任的工作内容较多也较复杂, 要想真正做好的确是很不容易的事。相信付出的越多收获也就越多, 只要有责任心, 以学生为本, 讲究班级管理的艺术性, 所有的班级工作都会进行得很顺利的。

摘要：中职学校的学生较难管理, 班级管理工作难度更大。但只要以人为本, 以学生为主体, 以班主任为主导, 讲究科学的管理方法、技巧和艺术, 班主任工作就会得心应手, 所有的困难也都会迎刃而解。

做好班主任管理工作的策略 第4篇

【关键词】班主任；管理工作；策略

一所学校是由一个个的班集体组成的，一所学校好不好要看这一个个的班集体运行是否良好，一个班集体是否良好运行往往要看班集体的领头羊——班主任的工作是否做的好。一个班集体由很多学生组成，每个学生都有自身的特点，都有不同的想法，而班主任想要将一个班集体融合为一个整体那最关键的就是要采取行之有效的班级管理办法，让本来是互不相连的个体组成一个心心相连的整体。我认为有效的班主任管理工作至少应该从以下几个方面着手。

一、创建和谐的班级氛围

外部环境有相当重要的影响作用，学生们处在和谐温馨的环境里面，他们的行为习惯自然会顺应这个大环境，至少不会做出极端反常的事情，大家都会随着集体的进步而进步。创建和谐的班集体，班主任首先应该积极引导学生之间建立深厚的同学友谊，比如给学生们传输团结友爱，互帮互助的思想，当某位同学生病的时候组织大家发短信、打电话或到医院慰问等，当有同学过生日的时候可以给同学之间买点小礼物或者互相祝福，甚至可以偶尔开个集体生日聚会。这些看似很小的事情，但只要天天坚持积累，就能在学生们之间建立起深厚的情谊，让学生之间的相处更加融洽。其次，班主任要引导学生们与教师之间建立良好的关系。师生关系也是班级氛围的重要决定因素，教师与学生的接触也相当多，如果学生、老师之间有相互抵触的情绪，那就很不利于建立和谐的班级氛围。比如在教师节的时候班主任可以组织学生向老师表示感谢，当学生有困难的时候班主任也可以组织任课教师对学生表示关心，这样你来我往的交流会让师生关系更加融洽。

二、团结任课教师

班级并不是班主任一个人统治的天下，班级里每天的动向并不是班主任一个人能够关注得了的，学生的学习情况并不是班主任都能掌握的，也并不是每一个学生都会喜欢班主任，面对这样的情况，班主任就可以将众多的任课教师团结起来，利用大家的力量来管理好班级。首先，班主任要处理好与任课教师的关系。班主任与任课教师的关系是同事关系，而不是领导与被领导的关系，因此，班主任在与任课教师交流信息，提出建议的时候要运用委婉亲切的语气，切不可让对方有被命令、被指挥的感受。在平时的生活中，教师之间的交流也比较多，班主任还可以利用下班后的一些交流使自己与任课教师的关系更加紧密。其次，班主任要让任课教师对班上的学生产生信心。任课教师如果认为这个班的学生们上课不听讲，成绩差，不遵守纪律，已经到了“无药可救”的地步，那他们就会对这个班级失去信心，在教学上也会懈怠，这对班集体的管理是相当不利的，遇到这样的情况，班主任就要多向任课教师讲一些班上表现良好的例子，让教师们了解学生们的进步情况以及学生们值得肯定的地方。班主任只要采取这些方式将任课教师团结起来，那就会给班集体的管理工作带来强大的管理资源。

三、制定切实可行的班规

“无规矩不成方圆”，任何管理都要有相对固定的管理条例，这样被管理人员才能够知道自己的哪些行为是符合要求的，哪些行为是被禁止的，这样也利于整体集体的正常运行。对于班级体管理同样如此，班主任在刚开始管理某个班级时就要制定班规，但是这个班规又不是随意制定的，至少要考虑以下几个因素。第一，班规要符合大部分学生的意志。也就是说班规的制定要全班同学参与，要达到大部分同学都同意这些条例，要在大家的商量下制定。如果是班主任一个人制定的或者是仅由班委制定，没有征求大部分学生的意见，那这样的班规会受到学生们的抵触，是不符合学生内心真实的想法的，这样的班规也不会得到很好的执行。第二，班规要切实可行。班规的制定不是用来当摆设，不是给别人观赏的，班规的制定要切实可行，是能够切实地约束或者鼓励班上的学生，要真实地符合班级学生的真实情况，比如学校周围有一条河流，而班规里只字不言“禁止下河洗澡”等条例，那显然是不符合实际情况的。第三，班规内容要兼顾激励措施及惩罚措施。有的班级的班规里面只说明了那些严禁的行为，并规定了违反后的惩罚措施，而没有对某些值得鼓励的行为提出表扬措施，这样的班规是片面的，优良的班规应该既有对学生的约束又有对学生的鼓励。

四、组织高效的班委团体

班主任不是万能的，班主任的精力也是有限的，他不能亲力亲为地去做好班级管理中的任何事务，因此，班委就在班级管理中起到了重要的作用，班委是班主任的左右手，能够帮助班主任做好一些日常管理事务，又能起到学生与班主任之间的桥梁沟通作用，还能使自己的管理能力、表达能力、组织策划能力等得到锻炼。班主任在管理班集体的过程中，组织一支强有力的班委队伍是必不可少的措施。在选择班委的时候，班主任首先要尊重同学们的意愿，因为人都更倾向于服从自己欣赏的人的安排、管理，因此，班主任要采用公开投票选举、竞职演讲等方式选出学生们信任的、喜欢的班委团体，这样才有利于今后班委工作的有效开展。另外，选出来的班委还需要具备良好的工作能力，能够在学生之间做好榜样作用，有一份乐于奉献的心来做好班集体工作，这样在能力上和精神都符合的学生党班委才更适合、更能完美地完成班集体的管理工作。最后，班委的组成也要合理，也就是说班委岗位的设置要简繁得当，某些必要的岗位就一定要设置，如班长、学习委员、劳动委员、团支书等等，而对于一些不是特别需要的职务就要酌情考虑是否一定要设置，班委的人数一定要有所控制，不能造成全班大多数人都是班委的情况，那样对班集体的有效管理是相当不利的。

中职班主任班级管理的策略探讨 第5篇

【摘 要】中职班主任的主要工作是对中职学生进行有效管理，而这种管理往往又是以班级的形式进行的，所以对中职学生的管理就自然而然地转换成为中职班主任的班级管理。

【关键词】中职班主任 班级管理 策略

中职班主任是中职生发展的人生导师，中职班主任管理水平的高低一定程度上决定了中职生的发展。所以，全面分析中职班主任管理存在的问题，提出中职班主任管理的新策略对中职教育具有重要意义。

一、中职班主任管理存在的主要问题

随着教育改革的不断深入，中职教育取得了较为瞩目的成绩，但中职教育也还存在教育理念开放度较小、教育方法较为单一的问题。作为中职教育的重要组成部分，中职班主任管理对中职生身心发展、中职人才培养机制具有重要影响。然而现阶段的中职班主任管理还存在四个主要问题：第一，管理理念陈旧，即以人为本、科学发展的管理理念还没有渗透到中职班主任的各个管理环节，中职班主任的管理模式还停留在“听从――接受”的层面，没有真正考虑中职生的自我管理与自我实现；第二，管理内容不全面，即班主任的管理还不具有前瞻性，往往处理学生已经出现的问题，而对问题的预知能力较弱，以至于“预防――处理――矫正”的一体化管理模式迟迟没有铺开；第三，管理方法单一，即中职班主任并不依靠自身学识、人格品质等管理学生，而是依靠自身的绝对权威指使学生，以至于中职生对班主任的管理存在较大的抵触情绪；第四，管理体系不健全，即校、院、班级班主任管理体系尚不健全，中职院校还没有将班主任的各项管理工作统一起来，以至于班主任管理工作还存在较大的空白点。

二、中职班主任管理的主要策略

（一）建立健全班级组织

班主任建立健全班级组织的工作内容主要包括学生班集体的建议、学生团队组织、班级教室集体的组织、校外教育资源的整合等。其中，班集体建设是核心内容，其他各项工作都围绕着班集体的建设而进行。考虑到中职学生的自律能力较差，中职班主任在组建班集体之前就要与学生订立“契约”，让中职学生按照班级规章制度规范自身言行，从而降低不良行为的发生率。另外，中职班主任还要民主挑选出一批学生信任的班干部，让班干部执行班主任委派的工作，促使班级自主管理与班主任管理相互结合，从而全面提高班级管理的效果。

（二）做好教育引导

一是充分了解中职生。了解中职生不仅要了解中职生的自身情况，包括学生的一般表现、学习情况、学习潜力、兴趣特长、成长经历等，还要了解学生的家庭情况和社会生活环境，包括家庭经济情况、家庭成员的思想面貌和文化素养等。了解中职生是做好中职生管理的前提与基础。

二是全面教育引导中职生。认真落实学校德育工作的要求，积极主动地与其他科任教师一道，利用各种机会开展思想道德教育，引导学生明辨是非、善恶、美丑，从身边的小事做起，逐步树立社会主义荣辱观，确立远大志向，增强爱国情感，明确学习目的，端正生活态度，养成良好的行为习惯。

三是做好个别教育工作。个别教育工作主要包括先进生与后进生的教育工作。对于先进生，班主任要严格要求，防止自满，不断激励，战胜挫折，消除嫉妒，公平竞争，发挥优势，全班进步。对于后进生，班主任要关心爱护，尊重其人格发展；培养和激发其学习动机；提供范例，增强是非观念；根据个别差异，采取不同的教育措施。

（三）加强班级日常管理

班级日常管理主要包括班级常规管理和非常规管理。班级常规管理是班级教学管理、班级课外活动管理和班级制度管理的总称。一方面，班主任需要协助科任教师做好教学管理，使学生将主要精力放到学习上来，从而为中职生获得专业知识与专业技能贡献力量；另一方面，班主任教师要通过组织大量的课外活动使整个班集体具有较强的凝聚力和向心力。例如可以通过一年一度的校运会调动全体学生的积极性与主动性，较好地化解学生与学生之间、教师与学生之间的矛盾。同时，中职班主任教师应制定一系列班级制度，让优秀学生、有明显进步的学生得到应有的奖赏。

非常规管理则主要是指班主任对班级中的偶发事件进行处理的工作。尽管中职院校、中职班主任制定了一系列的有效制度，但不可预知的偶发事件仍然会有。所以，中职班主任要善于控制情绪，沉着冷静，依靠集体的力量对学生进行教育与引导。

（四）组织指导班级活动

中职班主任要指导班委会、少先队、团支部开展工作，担任好少先队辅导员，组织开展丰富多彩的团队活动；积极组织开展班集体的社会实践活动、课外兴趣小组、社团活动和各种文体活动，充分发挥中职生的积极性与主动性，培养中职生的组织纪律观念和集体荣誉感。

另外，将班级活动与专业技能的发展结合起来。中职教育具有很强的专业性，班主任教师要将班级管理与学生的专业发展相互结合，在班级管理中提高中职生的专业技能，让中职生具备较强的就业竞争力。

（五）加强与家长的协调

广义的教育包括学校教育、家庭教育和社会教育。每一个中职生都隶属于一个家庭，所以，加强学校与家庭的协作对提高班级管理效率具有重要作用。

中职院校是衔接初等教育与高等教育的主要阵地。中职教育的成效有赖于中职班主任对班级的合理管理。优秀的班主任总能将班级管理得井井有条，总能促进学生身心发展。所以，中职班主任要转变管理理念，做好学生管理工作，促使学生健康成长。

【参考文献】

初中班主任学生管理策略的论文 第6篇

摘要：初中班主任对学生管理的内容主要有学习、思想、行为、心理等管理。班主任在对学生进行管理的过程中须讲究策略，应该尊重学生，应积极的发挥出引导的作用，使学生能够朝着正确的方向发展，应充分的调动班干部的积极性，将其作为自己工作的小助手。

关键词：初中;班主任;工作;管理

班级是学生学习和生活的主要场所，班级管理的好坏，将直接影响到学生个体的发展，因此，班级管理是一项十分艰巨又极其重要的工作。新课改的进程在逐步推进，学生管理的质量和水平也得到了提高。在初中班主任的日常工作中，通过采取有效的管理方法，全面的提高了对学生管理的质量，进而学生的学习更加努力、思想更加健康、行为更加端正、心理更加健康，实现了学生的良好发展。因此，本文主要针对于初中班主任学生管理的策略进行了细致的分析和探讨。

初中班主任学生管理策略的论文 第7篇

班主任在对学生进行管理的过程中，一定要在理念上确立“以人为本”的教育观，具体工作中就是“以生为本”。《论语》里说“本立而道生”，这个“本”就是学生，这个“道”就是学生的发展。“以生为本”，就是把学生的世界与学生在学习中的地位还给学生。因此，首先应该尊重学生。学生具有独立的人格，同时具有较强的自尊心，班主任只有充分的尊重学生，学生才能积极的配合班主任的工作，当学生在学习上、思想上、行为上以及心理上出现问题班主任对其进行管理和教育的时候，学生才更能接受，也才能快速的解决自身的问题，确保学生的健康成长[3]。此外，班主任还应该增强学生的使命感，使学生了解到自身的健康成长对于父母、学校、社会的重要性，从而能够增强学生的责任心，学生在日常生活中会更加约束自己，从而对学生的发展非常有利。同时，班主任还可以组织丰富多彩的活动，在活动中增强学生的使命感，例如，运动比赛，鼓励学生为了班级的荣誉、集体的荣誉而战，而在此过程中也对学生进行了无形的教育，学生也在不断的增强责任感、使命感和荣誉感，实现了最佳的教育效果[4]。

2.2对学生进行正确的引导：

在对学生进行管理的过程中，班主任应积极的发挥出引导的作用，使学生能够朝着正确的方向发展，具体班主任应做如下努力。①加强与学生的沟通，在沟通的过程中，坚持平等的原则，以朋友的方式与学生交流，倾听学生的需求，了解学生在学习上、思想上、行为上的问题，在与他们交流、沟通中。掌握、了解学生的思想动态和学生需要解决的问题，平时要仔细观察，注意调查研究，善于体察学生的情绪，接受学生反馈的各种信息，做到教有对象，育有目标。尽可能多点和学生沟通，真诚关爱，从而给予学生一定的.建议，无形中对学生进行引导与开导，才能获得学生的理解和支持。能够提高对学生的管理质量。②在对学生引导的过程中，班主任还应具有绝对的耐心，很多学生由于性格上的原因，较为固执，班主任只有不耐其烦的一遍一遍对学生进行教育与指导，学生才能够从思想上进行充分的认识，也才能正视自身的问题。可见，班主任在对学生指导的过程中，只有通过良性的沟通，才能培养学生的自控能力，避免同样错误第二次、第三次的发生，并且使学生主动认识自身存在着的问题，分析问题，进而解决问题，确保学生沿着正确的方向发展和成长。

2.3将班干部作为班主任工作的小助手：

学生管理工作单纯的依靠班主任一个人的力量是远远不够的。因此，班主任应该认识到班干部的重要性，应充分的调动班干部的积极性，将其作为自己工作的小助手。由于班级干部与其他学生朝夕相处，非常的了解其他学生，能够第一时间发现其他学生的问题，通过班干部的帮助，学生更容易接受，也不会产生排斥心理，能够提高对学生管理的效率和质量，使学生更加积极的投入到学习中，并保持乐观的学习心态和生活心态，从而实现学生的长远发展。同时，班主任还要对班级实施量化管理，不能要求学生做超出生理和心理能力的事。量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质为最终目的。

综上所述，在初中班主任的学生管理工作中，只有做到如上几点，才能提高学生管理的质量，使学生在班主任的科学管理下，更加积极的学习，同时树立正确的人生观、世界观和价值观，从而成为思想健康、学习努力、行为端正的优秀学生，促进学生的健康成长。

参考文献

[1]郭颖.浅谈初中班主任如何进行有效的班级管理[J].学周刊.2012(22).

[2]陈红艳.学会“赏识”，让学生扬帆远航―――谈班级管理中赏识教育的运用[J].现代阅读(教育版).2011(09).

[3]杜方亮.浅谈班级管理中对学生的评价问题[J].胜利油田师范专科学校学报.2005(03).

班主任工作的管理策略 第8篇

一、转变传统的班级管理思想

从心理发展的观点来看, 初中生正处于青春期, 心理上比较敏感脆弱, 这一阶段班主任与学生的关系十分微妙。在相当长的一段时间内, 很多初中班主任认为只有让学生畏惧自己才是一个好的班主任, 因此, 班主任常常严厉地批评学生, 这种管理思想和管理方式会使学生和班主任之间产生疏离感。要想真正管理好班级, 班主任首先就应更新传统落后的管理思想, 坚持学生本位的观点, 要尊重爱护学生, 让学生从心底产生信任而不是害怕。教师不应把自己当成一名管理者, 把学生当成被管理者, 而是应当把学生放在与自己平等的位置上, 这样做可以建立和谐的师生关系, 推动班主任工作。

二、对学生抱有期许

态度决定一切, 班主任对学生的态度会影响学生的身心发展。班主任开班会面对全体学生的时候, 尽量不要向他们传递消极的思想, 要多传递正面积极的思想, 要相信所有学生通过努力都能够成为社会的栋梁之才, 要欣赏学生, 结合学生的实际情况, 为他们制定能够实现的目标, 要坚信学生能够达到目标。当学生达成既定目标之后, 班主任要制定下一个目标, 不断激励学生进步, 让学生在目标实现的过程中获得成就感, 提高学习的效率。

三、多肯定鼓励学生, 少否定批评学生

任何人都希望得到赞扬和肯定, 初中生也是如此, 假如仅仅因为一次成绩不理想或者一次违反纪律, 教师就指责学生, 那么很有可能伤害到他们的自尊心, 加大班级管理的难度。因此, 初中班主任在开展工作时, 要多表扬鼓励学生, 尽可能不要批评和指责他们, 努力发现学生身上的优点, 发现他们一点一滴的进步, 多鼓励他们, 这样可以提高初中生的自信心。

四、平等地对待每一名学生

每一个人都是独一无二的, 初中班主任要认识到学生的个体差异性, 在工作中平等地对待所有学生, 一视同仁, 不能搞特殊化。对于学习成绩好又遵守纪律的学生, 教师难免会有所偏爱, 但是不能给予他们异于其他学生的教育, 否则容易让他们产生自满的心理;对于学习成绩较差又不遵守纪律的学生, 教师不能对他们失去信心, 而是要给予他们更多的关心和爱护, 多与他们进行沟通和交流, 关注他们的心理变化, 帮助他们正确地认识自己, 班主任可以号召他们向其他同学学习, 改正他们的缺点。

五、既要关心学生的学习, 也要关心学生的心理

在当前教育环境下, 初中生的学习压力很大, 教师和家长常常会把学生的分数作为评判他们在校表现的标准, 这种片面的观点其实不利于初中生的成长。有相当一部分初中生考试分数很高, 但是心里却不快乐。在日常管理工作中, 班主任不应只看重初中生的考试成绩, 还应该关心他们的心理情况。很多学生不善于向班主任表达自己心理上的困惑, 针对这种情况, 班主任可以建立心理咨询网站, 定期解决学生在心理上遇到的问题, 促进学生身心健康发展。

六、用爱感化学生

爱是世界上最动听最美妙的语言。用真情实意感化学生是班主任开展管理工作最好的一种方法, 在很多学生的心中, 教师的关心和爱护是他们进步的最大动力。爱学生就是要把每一名学生当作独立的个体, 接受他们的长处和不足, 把学生遇到的事情当成自己的事情, 开展任何工作都不能损害学生的利益。在实际工作中, 要懂得晓之以情, 动之以理, 不要用简单粗暴的方式对待学生, 否则会让学生产生逆反心理。

七、重视班风的建设, 创造良好的班级环境

初中生往往受周围环境的影响较大, 班主任在进行管理工作时要注重营造良好的班级环境, 树立学生的榜样。首先, 班主任要制定行之有效的班级管理规范, 并且认真贯彻规范;其次, 在选拔班干部的时候, 不能单纯考虑学生的学习成绩, 还要考虑学生的管理能力、责任意识, 选择综合素质高的学生担任班干部。可以采取班干部轮流制度, 争取让每一名学生都能够参与班级管理中, 让学生感到被信任、被认可, 提高他们的积极性和主动性, 以增强学生对班级的归属感和认同感。

小学班主任管理工作的开展策略 第9篇

关键词：小学班主任；管理工作；开展策略

班主任工作既特殊又复杂，需要处理大量的管理工作，有目的地将思想品德教育渗透到教学活动中，让学生可以得到更好地锻炼与培养。班主任不仅要协调班级中的德育工作，也要在学校、家长之间构建起一道沟通的桥梁。班主任工作的成效直接影响着学校管理工作的质量。

一、小学班主任管理工作的开展现状

面对新环境，小学班主任必须优化现有的管理模式，这也是确保学生全面发展的基础条件。从目前的小学班级管理工作来看，班级建设难度大。班主任要注重学生集体意识的培养，锻炼学生的交际能力和适应能力。此外，在现代化的教学背景下，学生的个性也越来越多样化，每个学生都是在不同的环境中成长，因此他们的兴趣、性格与爱好也存在差异，这给小学班主任的管理工作带来了难度，给班主任造成了巨大的工作压力。

从小学班主任管理工作的现状来看，还存在很多问题尚未解决，大多数班主任还采用传统的管理方法开展工作，利用权威来管理学生，这种管理不仅无法达到理想的成效，反而会给学生的身心带来创伤，不利于班级团结。此外，在城市化进程的加剧下，越来越多的留守儿童出现，班主任在开展管理工作时必须关注这类特殊群体，在情感、生活和学习上都要加强对学生的关注，但是在具体的管理工作中，大多数班主任都未意识到这一问题，影响了学生的身心发展。

二、小学班主任管理工作的开展策略

1.做好学生的思想工作

思想决定行动，为了避免学生在日常生活中失误，班主任必须牢抓思想政治教育这块阵地，帮助学生树立良好的行为准则。为此，班主任可以利用晨会的时间，从学生身边的事着手，让学生了解为人处世的基本道理，避免时刻以自己为中心，要多为他人着想。班主任还要关注学生的心理变化，如果发现学生有异常情绪，要及时与他们进行沟通，解决他们心中的矛盾。此外，教师还要充分利用课堂教学时间开展思想品德教育，将教材内容与学生的实际生活相结合，逐步帮助学生养成良好的思想品德。小学阶段的学生处于叛逆时期，只要班主任适时引导，就可以帮助学生顺利度过这个阶段，为自身的全面发展奠定基础。

2.在班级中培养得力助手

班主任工作非常繁杂，可以在班级中培养几个得力助手。因此，班主任要确立好班干部，尤其是注重班长的选举，班长必须要熟悉班级中的各项事宜，一般情况下可以采取学生自荐或者选举的方式来选择，经过一段时间的管理，班级工作就可以快速开展。此外，小组长也是班级管理工作中不可或缺的重要部分，小组长的分工要明确，从理论到实践，班主任都需要进行监督与引导，让小组长的工作可以顺利开展。小组长可以协助教师收发作业本，监督其他学生的工作完成情况，及时登记。同时还要选择好劳动委员，劳动委员需要具备强烈的责任心，用认真负责的态度对待工作。经过一段时间的培养，班级内的各项工作都可以步入正轨。

3.构建“尊重、民主、融洽”的师生关系

一直以来强调教师在班级的权威与尊严，以教师为中心，抹杀学生的个性，导致师生之间缺乏平等的沟通对话，师生关系必然存在隔阂，师生关系比较紧张，不利于班主任对班级的管理。那么怎样确立相互尊重、融洽和谐的师生关系呢？首先，班主任要把学生当作朋友，充分尊重学生的个性与人格尊严，尤其是多给学习困难的学生一份关爱和温暖，这样师生关系肯定会多一份融洽和谐。这样布置的任务的时候，学生也会不折不扣地去完成了。其次，要创造宽松的教学环境。在传统的应试教育体制影响下，学生的课业负担过重，校园生活除了读书，还是读书，学生沦落为考试的机器人，学生的个性与爱好被残酷抹杀，导致学生的个性走向叛逆，与家长、教师的教育唱反调。在班级中这样的学生还会破坏班级的公共财物和纪律，会起反作用，所以要尽量创造宽松的教学环境。

三、结语

为保证小学班主任的管理工作可以顺利开展，要采用多元化的干预措施，将实际情况与具体实践结合起来。班主任是学生学习道路上的监督者，需要加强自身的责任意识，发挥榜样的力量，采取多样化的措施保证班主任管理工作得以顺利开展。

参考文献：

[1]韩新梅.管窥小学班主任与学生共建和谐师生关系[J].中国校外教育，2013（31）.

[2]赵志香，陈世峰.浅谈小学班主任班级管理策略[J].内蒙古教育（职教版），2015（11）.

[3]毛丽娟.浅谈小学班主任管理的语言艺术[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2009（5）.

[4]杨青.守得云开，方可柳暗花明——我的班主任工作感悟[J].学周刊，2016（36）.