电工电子技术教学模式

电工电子技术教学模式（精选11篇）

电工电子技术教学模式 第1篇

1 现阶段实训教学存在的问题

针对目前社会上对人才的要求标准, 高职院校普遍在电子电工专业实训方面做出了相应调整, 在实训教学方面做出种种改革, 包括构建分层次实训室等。但是现阶段仍然存在一些问题, 毕竟教学工作的主体是学生, 课程以及教学硬件设施的改进也要符合学生的实际情况。现阶段实训教学存在的问题有以下几方面。

基础实训教学开放力度不够;实训课程较少, 没有依据学生实际需求开展学生感兴趣的课程;实训教学内容单一、枯燥、浅显;相关实训教学课程往往仅限于形式, 缺乏深入的探讨;实验结果缺乏有力的评价和考察标准;大多实训停留在验证理论结果上, 学生很少有创新类实训的机会;相关的专职实训教师资源不足。

2 实施分层次教学的必要性

高职院校电子电工实训室的建立应以培养、提高学生的实际操作能力、综合能力和创新研究能力为目标, 构建实习和实训基地两种教学平台。依据学生自身实际需求和教学目标, 给予学生从基础实训到专业理论再到专业实训等阶段的逐步提高的机会, 逐渐形成一个分层次的应用创新实训教学体系。

根据学生的自身实际以及兴趣爱好, 鼓励学生参加创新能力大赛、电子设计大赛等等。这样能够给予学生展示自我的平台, 逐渐将能力提升到一个新的高度。

这样分层次的实训教学体系安排既可以关注一般学生, 也可以照顾到优等生, 让每个学生都能找到自己的长处, 都有了展现自我的平台。也在一定程度上让学生相互追赶, 攀比成绩和能力, 不但锻炼了每个学生的创新实训能力, 而且对培养学生的团队协作能力以及科研态度也提供了很好的帮助。

这样的实训课程, 假如依旧根据一样的要求、一样的方法开展教学, 一定会造成一些学生吃不饱, 一些学生吃不完的情况, 教学质量难免会受到影响。这样不仅仅会限制学生整体素质的增强, 也会影响学生的后续考学与毕业后在工作中的竞争实力。为此, 利用分层次教学模式是非常有必要的。

3 分层次培训的执行策略

3.1 分层次培训策略的执行前提

制定分层次培训策略的执行前提, 是对学生做好规范性的划分。对于“分类”来说, 并非是单一的根据考试结果将学生做好排名, 而是按照各个学科的特点, 根据学生的具体状况, 将学生进行分类, 在授课的时候按照培训目的对各个类别的学生开展独特模式的教学, 以此增强培训质量。

《电工与电子技术》是一个工科课程, 对于电类专业大学生来说是一门必修课, 学生在学习此课程前要具备稳固的知识基础, 同时还需要具备极强的动手操作能力。按照此要求, 在进行首次授课的时候, 要详细划分出几个普通的电路教学方法, 先让学生们谈谈自己的看法, 说一说对模型的认识, 之后介绍课程内的几个有关定义;通过习题训练的方法来了解学生的学习效率。利用第一堂课来全面了解学生的能力, 这样可以针对性地对学生进行分组。A小组:理论知识掌握全面, 且动手能力强, 成绩优异的学生;B小组:具备普遍的基础知识;C小组:动手能力强的学生;D小组:学习积极性差的学生。

3.2 分层次培训策略的实际执行过程

为了确保分层次培训的培训质量, 教师们首先需要进行科学地划分, 之后也要熟练地掌握教材, 精心规划教学内容, 按照教材的特点来诠释教学内容, 明确教学的起步点, 构建出各个小组学生的求学目的。

3.2.1 授课前预读

想要增强实训效率, 提高实训质量, 一定要让学生做好授课前的预读工作。例如, 在介绍“R-L-C的串联线路”之前, 把预习内容划分为四个方面。一, 纯R电路、纯L电路与纯C电路的任一参数的交流线路内, i和u示意图的形成;二, 三类任一参数的交流电流内, i和u的相位图的形成;三, 三类任一参数的交流电流内, i和u的相量图的编撰;四, 整体对比, 总结发现: (1) 纯R电路内, i与u是同相的; (2) 纯L电路内, i和u进行对比, i比u低90°; (3) 纯C电路内, i和u进行对比, i比u高90°。

由此, 学生可以如上楼梯一般, 一步步做好规划, 根据自己的具体情况向上发展。

3.2.2 授课教学

在九十分钟的授课过程中, 老师需要利用小步的模式, 从易至难, 从简至繁, 逐渐地发展。对于一些有难度的内容做出不同的标志, 以此做出指导, 总结出各个类型学生的知识掌握要点, 利用课堂的最后几分钟对各个小组的学生开展针对性的授课。

授课的关键点是针对A与D两个小组的学生。对A小组的学生总结出一些有实践性及整体性的疑问, 指导他们在课外进行思索分析, 让他们融会贯通地进行学习, 以此强化学习基础;对D小组的学生开展监督教学, 利用检查作业、重点设置问题等方式, 让他们可以熟练掌握最基本的内容。

3.2.3 训练和做题

想要增强分层次培训的效率, 克服编撰练习题的障碍是一个不可忽视的重要过程。按照教学内容需要, 把练习题的题目概括为三个层面, 分别是基础学科知识习题、对教学内容开展全面运用的中等层次的练习题、全面运用所掌握内容的拔高性题目。

布置任务、作业时, A小组学生需要答对所有的习题, B与C两个小组的学生需要会做前两类习题, D小组的学生需要做完第一类习题, 同时要支持B、C、D三个小组的学生有选择性地做一些难度稍大的习题。通过作业进行针对性的教学, 可以让学生们往高层次方向不断地发展。

3.2.4 考试

对于分层次授课而言, 考试是一个重要的过程。如果考试体系不全面, 就会影响到学生的学习积极性, 也不会提高教学质量。而考核模式也需要满足多样化需求, 比如口试、训练、课堂设置问题、笔试等等, 通过学生的学习提高率来评估学生的实际情况。要能够开展下述操作。

在授课阶段, 各个章节结束之后需要进行考试, 给通过考试的学生进行加分鼓励, 对没有通过考试的学生给予减分惩罚, 越级通过考试的学生会得到双倍加分鼓励。比如, 在介绍完“R-L-C的串联电路”这一章节之后, 需要对此节的知识做好考查。通过单兵作战的方法, 对各类学生进行难度系数不同的测试。在进行考试的过程中, 有几个C小组的学生选择做A小组的测试题, 并且成功通过了考试, 可以获得双倍加分, 这一措施可以明显地提高其他三个小组学生的学习兴趣。并且, 在考试阶段还需要考虑A组学生的思维活动, 通过交流, 让他们有一个明确的学习目标, 这样可以让他们具有朝着这个目标不断前进的动力。

4 结语

随着社会的快速进步与发展, 高新产业的增多, 社会对人才的需求也更加苛刻。因此, 高职院校教学活动就要突出以学生为主体的教学模式, 突出重视技能培养的重要特点, 而实训教学就是培养高素质综合化人才, 提高学生技能的一个重要教学环节。

而且, 一个班级人数众多, 学生的学习能力有差别, 不同阶段对新事物的接受能力也有差别。这就需要教师分层次的给予指导, 逐渐提高学生的实训能力。

摘要：笔者结合多年高职电子电工实训教学工作经验, 通过分析教学中存在的问题以及高职院校电子电工实训的教学改革与建设目标, 以学生自身实际出发, 提出了分层次教学方法, 力求打造以发展高职院校学生的实训能力为主线, 以学生为教学主体的教学模式, 让学生分层次的实现从基础实训到专业理论再到专业实训能力的提高, 也受到家长和社会的认可。

关键词：高职,分层次教学,实训,教学模式,教学改革

参考文献

[1]白明友, 张凯利, 等.电工电子实验教学改革与探索[J].中国电力教育, 2011 (25) :144-145.

浅谈电子电工教学 第2篇

【关键词】 电子电工 知识教学 激发兴趣 提高教学效果

1. 精心设计新颖创意的新课导入和有趣的实验上好入门课

俗话说，“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”。 具有创意的新课导入，可以激起学生的注意力，诱导他们积极思考，既解决了问题，又扩大了视野。所以，对于前几节课，要精心设计新颖创意的新课导入和有趣的实验上好前几节课，充分调动学生的积极性，激发他们的兴趣。一旦学生对该门学科感兴趣，学生就会兴致勃勃地乐意上这门课。因此，激发学生学习电子电工基础的兴趣和动力就成为‘绪论课’的一个首要任务。我觉得此时多说不如多做，因为对于他们学习基本知识是枯燥乏味的，但是让他们自己动手的话兴趣就大多了。这样，就在刚开始安排几个有趣的实验，如：欧姆定理的论证，测量电阻如何使其误差减小等小实验。从而进一步激发学生的学习兴趣，让学生形成先入为主的求知欲望。

2. 加强直观教学，重视教学实验，激发学习兴趣

电子电工基础是一门以实验为基础的学科。所以要根据这一学科特点，利用直观教具和实验来激发学生的学习兴趣。

2.1充分发挥直观教具的作用。教学中要加强直观教学，采用实物、模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。例如，学习电容和电感时，在黑白电视机的主板上让学生寻找各种电容和电感，并让他们记下型号。然后每个字母数字代表什么意思就可以记下来。这样，不但可以使学生初步认识元器件的外形、型号，了解元器件的应用情况，也使学生学得轻松愉快。

2.2注重演示实验。演示实验在教学中往往能很好地激发学生的学习兴趣，使学生积极地开动脑筋。在演示实验中，就可以不拘泥于教材或教参的安排，由他们自己动手，比如可以让学生自己选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气和信心。

比如：在讲授二极管质量的判别时，首先强调二极管内部的结构，它是具有PN结的，而PN结是具有单向导电性能，也就是说：对PN结加正向电压是导通，那么它的正向电阻就比较小；反之加反向电压时，不导通，反向电阻就比较大的。那如何利用这一特点并借助于其他的电工仪表来判断二极管质量的好坏呢？告诉他们利用万用表，引导学生设计实验方案如下：

（1）先标明二极管两端的序号。

（2）分别用红黑表笔轮流接，填入表格。

（3）分别用万用表不同的档位测量。

R×100ΩR×1000Ω

二极管1二极管2二极管3二极管4

将万用表换其它量程再做以上实验，重复几次。最后根据实验现象，发现测的的两个电阻的阻值一个比较小，一个为无穷大，这样的话不仅能得出哪些二极管质量好，哪些质量不好，并且能找出不好的原因以及万用表用哪个量程最好。

很多学生经过亲自动手实验，展开讨论和分析，大家各抒己见，教师不要轻易否决，而是采取师生共同商讨，分析对错，肯定他们的成果。这样的话他们就有很大学习兴趣。

3. 利用多媒体计算机，制作模拟课件电子电工基础是研究电能应用技术的基础课程，是一门抽象的学科。

在教学中，往往有许多图景学生很难想象，实验又无法进行，而这对于学生的理解，就比较困难了。同时有些实验虽然可以演示，但其过程无法看到，变化小，学生难以理解，也不是很相信。

利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件，可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如：电动势的方向，电容器充放电，交流电的产生等。又如：整流电路的时候，做实验的话现象是有點可以看出的，但是波形失真比较严重。这样的话学生可能认为是旁边信号输入。但可利用PROTEL将实验装置画出，在运行一下，就可以看出输出波形了。用FLASH制作动画效果， 将整个实验过程通过模拟方法予以完成， 这样不仅将抽象的东西形象化了，学生易于接受了，更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。

4. 创造良好的课堂情境

有情趣的提问，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，并产生强烈的求知欲，从而进一步调动学生学习的积极性和自觉性。例如，在放大电路时，我是这样引入课题的：“明星开演唱会时，那么多人他是怎么样让大家都听到他的歌声呢？”，“大家都知道可以利用喇叭，音响吧？但它是怎么工作的？”，“是不是直接把声音放大？”。短短的几个问题使学生的注意力一下就被吸引过来了，学生都跃跃欲试，课堂气氛顷刻活跃起来。

但课堂气氛活跃的同时，要注重课堂效果，不能让学生停留在新鲜好奇上，每一个教学情境的创设都要紧紧结合教学内容。这就要求教师在重视实验的基础上，层层深入，灵活的创设问题情境和活动情境，激发学生积极思考。我们知道，“兴趣是最好的老师”，学生对某一知识是否乐学，是否学得好，关键在于学生是否对该知识产生兴趣，有心去研究它。由于电子方面知识内容较深，学生学习难度确实大，想方设法的培养和激发学生学习兴趣，是电子专业教师必须要探讨的问题。以上仅是我教学实践中的一点体会。在提高学生的积极性的同时，要注重锻炼他们的动手操作能力。总之，我觉得只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，就能提高学生的学习兴趣，从而提高电子电工基础的教学质量。

参考文献：

[1]沈忆宁，《汽车电子电工基础》，高等教育出版社，2004（7）.

[2]潘世墨，《在课堂讲授中引入问题教学的探讨》，上海高教研究，1998（2）.

[3]朱仁宝，《现代教师素质论》，浙江大学出版社，2004（12）.

[4]徐辉、张元龙，《为师一得》，浙江大学出版社，2004（9）.

[5]周小山，《教师教学究竟靠什么--谈新课程的教学观》，北大出版社，2002（6）.

浅谈电工电子技术教学 第3篇

关键词：基础概念,教学环境,实训实验

电工电子技术这门专业基础课是有关电学专业的必修课。对于我们专科学校的学生, 学习基础不是很好, 因此学好本专业非常关键。本课程的特点:基础知识和概念很多、内容涵盖的范围也很多样化、因此对于学生来说就比较抽象, 不容易理解。在平常的教学中, 面对物理基础不是太好的学生, 就要求教师对所讲授的知识, 进行充分的理解和准备, 能够将知识理论与实际相结合, 理实一体, 真正做到工学结合, 让学生能够从学中做, 从做中学。根据日常授课经验的积累, 为了更好的增强学生学习的积极性和主动性, 电工电子这门课可以采用以下几种方法学习。

一、备教材, 备学生, 备课堂, 备作业。

在每节课之前, 老师首先要明确本课程的任务、教学目标、教学内容和要求、找出本节课的重点和难点, 在课堂上加以仔细的讲解, 在研究课堂知识的同时也要研究所授学生的身心特点, 知识结构和智力等方面的基础等。以前关于教师如何授课, 主要是讲备好课程, 备好课堂就可以了, 但是对于如何了解学生的知识结构和特点也是一个非常重要的环节。在众多的学生里, 有的学生数学物理基础很好, 有的学生语文基础很好的, 有的学生对理科反应很灵敏, 有的学生反应却迟钝的, 因此对教师来就产生了一个很大的考验, 那就是要综合班级里每个学生的特点, 了解每个层次的学生, 以便于是每个层次的学生都能听得懂, 学得会。

如何把课讲得更好, 还要求我们对所教授的内容有多层次的了解, 把每一节课的内容认真组织好, 创造一些积极主动的学习环境, 联系一些很生活相关的例子以及使用幻灯片和flash动画等, 使原本很没有意思的知识更加有趣味、更加生动、这样就能使课堂气氛更加活跃。同时学生在学习的过程中也能体会到学习的快乐。比如在讲授三极管的三种工作状态的时候, 好多学生不容易理解。首先三极管的三种工作状态条件是怎么形成的, 放大的前提是一正向偏置, 一反向偏置, 形成主要的条件后三极管上才会有放大的功能。学生很容易把放大的条件和其他两种工作状态的条件混淆, 因此, 教师就要通过举一些相似的例子来加深学生的记忆。

最后就是学生的课堂练习做作业和课后作业, 学生学习知识是通过课堂学和课后练而来的, 这个无论在课外还是在课内课堂学和课后练都必须存在。因此, 学生的课后作业就成为了老师了解和掌握学生学习的一个尺度。那么, 怎么样有效地利用这个尺度, 就是掌握好作业的问题。首先, 我认为要把握好作业的量, 以保证学生在一定的时间内能较好地完成作业, 其次, 还要注意, 作业的难易程度要因学生的层次不同而划分, 以满足基础好和基础不好的学生都能较好的完成作业。最后, 就是作业的内容设计, 作业的设计应既是对课堂学习的巩固, 也是对课堂学习的反馈。作业题型的设计既相对固定, 也应有所变化。因此, 作业内容的设计应把基础知识和基本能力的巩固与掌握放在首位。这样才能让更多学生较好的完成作业。

二、打基础, 学概念, 建思路。

电工电子技术一门专业基础课, 因此打基础对于这门课尤为重要, 这门课程就像盖高楼的地基一样, 如果一个楼的地基打不好, 那么这个楼上不会盖的很高的, 即使盖了高楼, 也维持不了多久。因此在新学期开始的时候, 老师在第一节课的课堂上要把这门课的重要性告诉给学生们, 并给他们介绍学了这门课可以用来做什么, 对以后的学习有什么重要的作用。比如说这门课的电工部分我们可以分为电工基础, 安全用电, 电路分析;这三部分里面包含里我们日常生活中很多的例子, 结合实际生活的例子再给学生仔细解析, 这样使学生很快就对电工部分产生浓厚的兴趣。再比如电子技术部分可以分为数字电子技术, 模拟电子技术, 新型电子技术部分。这部分在日常更加常见, 我们的很多电子产品多于这部分知识有关, 通过这样分析学生很快就投入的电工电子技术的学习中了。

三、多实验, 多实训, 多练习。

电工电子技术事一门动手操作比较强的课程, 理论知识和实际结合的也比较紧密。因此, 在组织好课堂时, 老师也要在实验室好好准备实验, 彻底改变原来试验的思路, 让学生在做实验的过程中更加加深的了解理论知识。在电工与电子技术实际的实验教学中, 总的学习目标是:培养学生的动手实践能力、分析实际问题和解决实际问题的能力、创新设计能力, 以及综合情况的处理能力。因此, 老师要备好每一个小实验, 使学生在试验中学习到课堂上不能学到的知识。通过采用课堂理论知识和实际实践结合的教学方法, 把理论课、实验课和实训课的紧密结合在一起, 把教学场所直接安排在实验室或实训车间, 使教知识, 学知识, 练知识同时进行, 整体提高学生的综合素质能力。

比如在日常的试验中, 从简单到复杂, 要求学生掌握各个元器件的特点, 最后整体结合电路原理进行实践。从实践中要学生体会到我们课堂上讲的理论和实验室中的实验是一体的, 作业就更加促进学生的理解能力和动手能力, 从点到面, 从简单到复杂, 从不知到无所不知。

四、结束语

电工电子技术虽然是基础课, 但是也不是很好理解, 因此很多知识必须通过实际的实验或者实训才能学得到, 只要教师很好的利用现在的便利条件, 努力尝试新的技术和手段, 在电子技术基础教学中多采用演示实验, 或者在实验中让学生自己多动动手, 教师与学生必将体验到这门功课教学、学习成功的愉快感。

参考文献

[1]谭会生.电工电子实验[J]华南理工大学出版社2001

[2]吴建浅谈电工电子技术课程的教学[J]2011 (08)

电子电工教学反思 第4篇

作为中等职业学校的一名教师，面对的是一群普普通通的学生，甚至是一群“双差生”，虽然他们各方面都比较差，但是都是社会的公民，是教育的主体，是我们每个教师的教育对象。我们所做的事情就是要对自己的职业负责，对学生负责，更是对我们的社会未来发展负责。所以在以后的工作中我要力争做到：

一、热爱学生。给我们的学生多一些爱心、关心、责任心、宽容心、细心等。做到“唐僧”式心肠来培养教育我们的学生。社会的问题很多源于我们的教育，教育的问题一部分就是源于我们的教师，师者，不光要传道、授业、解惑，更重要的是给学生起到示范作用，潜移默化，让同学们在学习生活中，通过与老师的接触，用心体会，从中感悟。我们教授学生知识的同时，多与他们交流，发自内心地尊重他们，关爱他们。

二、不断提高自身素质，努力成为一位优秀教师，学生喜爱的`老师，社会满意的教师。我将在平时的工作中严格要求自己，做到认真备课，批改作业，认真学习先进教学方法和教育理念，提高自己的业务能力，丰富自己的教学经验，尽力做到教学生动，提高学生的学习积极性，提高自己的课堂教学效果。

探讨电工电子技术实验教学改革 第5篇

关键词：电工电子技术 教学改革 试验教学 创新能力

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（b）-0070-01

电工电子技术课程具有较强的实践性，这门学科的教学体系中实验教学属于比较重要的部分，与学生在学习和工作中经常接触应用到的仪器设备有着较大的关系。电工电子技术覆盖面广，实验量大，能够指导学生将理论与实际互相结合，提高学生掌握与理解电工电子技术课程的理论知识，培养学生在课堂教学中的实践与创新能力，使学生的整体素质得到全面的提高，实验教学在电工电子技术的课堂教学中有着重要的作用[1]。随着先进技术以及现代教育事业的快速发展，对电工电子技术试验教学过程进行改革，构建创新的试验教学制度，是有效培养创新型、综合素质高人才的发展趋势。

1 电工电子技术专业实验教学改革重要性

我国现代教育事业的发展中，技校一直使用传统的教学对学生进行教学，即注重传授理论知识而忽略运用教学的理论知识，造成学生的分析能力与动手能力无法提高。另外，传统的电工电子技术实验教学一直使用“教辅”的方法进行教学，根据理论知识的教学内容进行实验，是一种验证理论的方法，这种教学内容多数是电工电子技术专业理论知识教学的定律或者理论的验证，不同课程教学的实验相对独立、互相分割，实验项目缺少设计性、综合性，该课程中电路的设计是非常简单的，但是由于学生的思维被控制在学科的理论知识中，导致学生在运用理论知识进行实际操作时无法有效的使用仪器设备以及了解试验方法，仅仅是在被动的形式下完成课程的实验报告。

同时，电工电子技术专业传统的实践教学很容易忽略学生创新能力与基本技能的培养。为了确保试验能够顺利的进行，一般都是教师在上课之前设计好实验线路以及实验教学的步骤及方法，并且在进行实验教学之前先详细讲解实验内容的注意事项、原理以及目的，造成学生在学习知识时只会遵守教师课前的相关规定，循序渐进的完成电工电子技术专业课程的实验，最终取得与理论知识相符合的实验结果[2]。这种学习方法虽然对学生理解理论知识有一定的帮助，但是同时也使学生创新思维的发挥与培养受到了限制，对学生创新能力与科学素质的培养没有帮助。

学校进行电工电子实验教学的根本目的，不单单是通过实验来证明学科的理论知识，还要进行实验教学让学生充分了解电工技术的基础知识，通过实验观察在学习过程中出现的问题及现象，并且可以解决、分析实际出现的问题。可是，由于学生在传统的教学模式下缺少实际动手的机会，在学习过程中主动性得不到充分发挥，缺乏综合性、设计的实验，也没有真正的实行开放性实验教学的方法，对培养学生创新以及应用工程的能力没有任何帮助。另一方面，因为学生平时的考核成绩已经包含实验课的成绩，实验考核仅仅是在表面上进行，导致学生忽视实验课。为了可以与新形势发展需求互相适应，改革电工电子专业实验教学的方法是必然发展趋势。

2 电工电子专业实验教学改革的具体实施

（1）改变教学方法，提高学生实践独立性。

电工电子专业的实践教学的传统方法中，在实验教学之前学生都没有进行实验内容的预习，没有对实验教学内容进行思考，仅是完全遵照教师讲解的内容及步骤去实验操作，有比较强的依赖性和模仿性，无法得到全面的实验训练。根据该问题，必须要突破传统的教学方法进行改革，以学生为整个学习过程的主体，将激发学生内在潜力视为教学活动的中心。教师在实验教学过程中要起到引导的作用，将实验教学的模式变成自主学习的模式。在上课之前让学生先预习该节实验课的内容，将心得体会以报告的形式写出，确定实验课堂的目的，熟悉实验的顺序。教师在实验教学的过程中要指导学生勤比较、勤动手、勤动脑，指导学生在实验过程中分析观察产生的现象与问题，尽量能够靠自己亲自动脑动手去解决。另外，在实验教学中采用启发性的教学方法，让学生了解实验规律以及方法，激励学生独立完成实验内容与制定相关的实验步骤，使学生的创新能力得到有效的激发。

（2）改良实验内容，构建健全的实验体系。

在我国目前的教学体系中，有很多的实验教学内容都是属于验证性实验，内容比较陈旧，对培养学生的创新能力没有帮助。因此，要对实验教学内容进行改革，构建健全的实验体系，确保理论与实践互相结合。教师在传授学生实验的理论知识时，根据学生学习的情况将验证性的实验适当的减少，增加哦一些综合性或者设计型的实验，并且通过Pspice、Multisim等实验仿真平台，添加一些模拟仿真的教学内容。教师提出设计型实验的基本要求，学生按照具体的要求独立的进行方案设计，然后实验，最后得到实验结果。而综合性的实验是将传统模式下的常规实验当成训练的基础内容，接着添加新型的科研内容以及设计型实验。在实验教学的过程中引进仿真实验教学，使大学生积极的进行电路模拟与设计，不但能够巩固与验证电工电子技术的基本理论知识，还能有效的培养学生的创新能力。

（3）开放性实验教学，建立创新的教学平台。

传统的教学方法中，学生通常是在共同的时间内按照班级安排完成相应的实验内同，然后由教师进行实验结果的验收，学生往往会出现为了应付教师的验收只重视实验结果而忽视实验过程的过程，实验的效果比较差[3]。所以，必须要在传统的实验教学中进行改革，构建比较灵活的开放性实验教学模式。学校进行开放式实验教学为学生提供了实践与自主学习的条件，学生能够根据自己的爱好、专业，去进行相应的实验，还能够让自己的创新的思想在实验室实现。为学生创造一个自主实践的学习气氛，促进学生养成“独立思考、找到问题、研究和处理问题”的能力，让学生能够从被动性的学习转化成主动性的学习。开放性的实验教学不但可以让学生充分利用学校实验室，还可以积极调动学生主动学习的兴趣，对培养创新高素质人才有着非常重要的作用。

通過对电工电子技术实验教学进行改革，合理的安排实验教学内容，构建健全的考核制度，使学生对该课程实验教学主动学习的兴趣在很大程度上得到提高，给学生提供了一个能够发挥自己能力的条件与空间，为社会培养出更多高素质、创新实践能力强的应用型人才。

参考文献

[1]孙曼利，司轶芳.高校电子技术实验教学的改革与探索[J].赤峰学院学报：自然科学版，2009，22（6）：134-135.

[2]化晓茜，王紫婷.改革电工电子实验教学 培养学生的创新能力[J].实验室研究与探索，2011，33（6）：172-173.

《电工电子技术》教学实践与思考 第6篇

《电工电子技术》是一门涵盖知识面相当广泛的课程, 它包含电路基础、电机与变压器、电气控制、模拟电子技术、数字电子技术等多门学科基本知识的综合。基本整合了电类专业的专业基础课。是多个不同非电的一门专业基础课, 是后续专业课程学习和今后工作的基础, 也是学生实践动手能力培养与提高的重要部分。

二、当前电工电子技术在教学上存在的问题

(1) 不同专业无差异教学

目前, 随着课程设置改革, 电工电子技术课程的教学学时不断减少, 而随着电工电子技术的迅猛发展, 该课的教学内容越来越丰富, 教学要求也越来越高。而电工电子课程的教学大纲却是不同专业使用同一大纲, 相同的教学内容, 很少考虑专业的特点及专业能力结构的需要。同时过分强调电工电子技术作为一门学科的系统性和完整性, 不能突出课程内容的应用性, 没有针对具体专业的培养目标、学生毕业后从事的工作而进行相应调整, 不利于培养学生学积极性和培养学生分析问题、解决问题的能力。

(2) 高职就读人数激增, 学生成分复杂

高教改革进程日渐深入, 高等教育已经走下圣坛, 越来越多的学生得以以各种形式获得高等教育机会, 高等职业技术学校的入学人数与日俱增。高职学生成分复杂, 一部分是高考中在本科遴选以后入学的, 可以说成绩不理想, 其中还有一定量的文科生;另一部分是职高、中专、技校的学生即三校生。学生间存在明显的层次差异。

(3) 忽视实验环节, 手段落后, 形式单一

以往电工电子技术的教学过程中, 主要围绕理论讲授, 实验环节只是作为一个次要的附属环节, 没有被引起足够的重视。以教师讲授为主的灌输方式, 已经难以调动学生的学习积极性和主动性, 也难以适应不同学生对实验的不同要求。由于实验方案的单一性, 每个学生完成基本相同的指定性实验项目, 往往导致实验结果雷同, 无法发挥学生的个体潜能, 也难以客观评价学生的实验能力。

三、《电工与电子技术》教学的设想

(1) 按需施教

按需施教体现在教学内容的深度与广度进行精筛细选。深度的掌握:作为非电专业学生应当重在基本概念的掌握, 所学知识基本运用。例如电机与变压器部分, 能运用好电气设备, 并能判断和处理一些常见电气故障, 就算达到了教学目的。广度的掌握:表现为不同专业所需内容的差异性。除基础知识模块外, 其余每一模块的知识和内容都是独立和完整的。本着不同专业“必需、够用”的原则, 根据专业需要去有的放矢地选择教学模块, 这样既可以提高学生的学习兴趣, 又可以在有限课时内让学生系统地掌握电工电子技术这一学科的内容。例如:机电设备类专业要求比较全面, 所有内容都应列为教学内容, 而计算机类专业则不然, 除要学习必要的电路基本理论外, 应侧重电子技术, 特别是数字电子技术。

(2) 因人施教

因人施教是一项重要的教学原则, 它与教学效果之间有着密切联系, 遵循与否效果自然不同。首先对于理科高中生源, 他们虽成绩一般, 但经历了高中阶段的学习, 对于理论学习可能更适应, 课堂讲授的效果会好些, 因此可加深一下理论内容, 进行系统地讲解, 同时引导他们动手实践, 排除他们动手的畏难情绪, 鼓励他们大胆验证, 细心分析, 提出自己的问题和见解。其次对于高职生源, 即三校生, 他们对于一些课程内容已经掌握, 课堂上的过多宣讲使他们难以接受, 可让他们先自己进行讲解, 然后教师进一步分析补充, 使他们认识到自己的不足。同时, 他们的强项在于实践能力, 要引导他们不满足于现状, 可提高实验内容的难度, 让其明白学无止境, 然后从理论上加以分析, 使学生坐得住, 也乐于倾听课堂系统理论的讲解。再次对于文科高中生源, 理论与实践学习都没有优势, 对他们最重要的是心态问题。保证他们既来之, 则安之。鼓励、表扬、赏识、肯定贯穿于每一堂课, 树立学习的信心, 排除困难的决心。

(3) 以“实”施教

高职高专的教学应该是宽理论基础, 强实践教学.而教与学是相辅相应的, 实践教学又是教师与学生互动的最好手段和方式即在保证基础知识够用的基础上, 高度重视实践环节, 加强动手操作能力的培养。使学生对那些实用性较强的技术能够熟练掌挺, 适当兼顾综合性, 创新性实验, 这才能体现高职高专的办学特色.实验教学一向是工科专业技术教学中重要的环节, 其目的在于使学生掌握基本实验方法和设备, 熟悉数据获取、处理、分析和表达的方法。实践教学在具体执行过程中, 以学生为主体, 以教师为主导。针对不同能力训练项目的特点采用不同的教学方式:首先对基本动手能力训练, 采用“讲解+辅导”的方式, 教会学生掌握课程最基本的和必备的技能, 学生操作多于思考。如基础实验, 老师手把手地教学生学习仪器仪表的使用操作、测量的方法手段等;其次对独立工作能力训练, 采用“启发+讨论辅导”的方式, 引导学生做出有自我特色的实践成果, 学生操作与思考并重。如课程综合实验, 指导教师提出设计要求, 讲述原理框图, 让学生综合运用所学知识, 分析提炼, 自行设计出符合要求的实验方案, 电路原理图, 并进行试验。

四、结束语

电工电子技术教学模式 第7篇

关键词：高职数控专业,电工电子技术,课程改革,教学模式

《电工电子技术》课程是高职数控专业的一门必修的重要课程,在课程设置结构中,它处在“专业基础课”位置,是一门工科专业的技术基础课程,在教学体系中占有十分重要的位置。《电工电子技术》课程的作用是使学生获得电工技术和电子技术必要的基础理论、基础知识和基本技能,了解电工技术和电子技术的应用和发展概况,为学习后续课程以及从事与专业有关的工程技术工作打下一定的基础。

在过去的教学中,我校数控专业开设的《电工电子技术》这门专业技术基础课理论繁多、内容重复,不符合高职高专院校“必需、够用、简明、精干”的指导思想;实践性重视不够,反映最新技术内容少;过多强调各部分内容的系统性、完整性,占用了相当多的学时,因而无法讲授更多的新知识,不适应新形势的需要;实验设备陈旧落后,实验内容单一,跟不上技术发展的需要;学生综合能力的训练少,因而学了许多东西仍不会用,动手能力仍较差。

在教学方法的运用上,《电工电子技术》课程以“强化能力、重在应用”为指导思想,追求理论与实践教学一体化,突出技术应用能力的培养。教学内容的组织注重基本知识和实例教学相结合,基础知识为实例服务,在实例中发现问题,并加以解决完善,促进知识消化理解。

1 实践—理论—再实践的一体化教学方法

以实验室或实训室为第一课堂,实施现场教学,首先让学生观察实物教具或控制电路,提出本节所讲述的内容,让学生带着问题有的放矢听课,并用多媒体课件配合讲解理论,最后直接指导学生完成相关实验。这种边讲边练的方法解决了传统教学中理论与实践脱节的问题。

2 改革传统的教学手段

制作了多媒体课件,已完成了教学用的全套多媒体课件。该课件融入了教师们多年的教学经验,从文字编写、图形制作、公式演绎到声音配制,再到版面效果等都作了精心设计和制作,具有较好的教学效果。

3 利用网络资源,给学生搭建助学平台

充分利用网络资源,给学生搭建助学平台,为学生创建自主学习的环境。微课作为一个载体,给电子技术教学中带来了新元素,可以利用微课的短、简、精、传播快、易控性等特点,在电子技术教学中展示最重要的知识,学生在课堂上听不懂的问题,在课外利用微课反复地观摩理解,解决了在课堂上因为时间不够,兼顾不了所有学生,致使学生难以掌握知识的难题。这种方式给教师与学生留下了更多探究的空间和实践动手的时间,在很大程度上提高了教学效率。

数控专业学生对电气设备的组装、运行、维修、调试以及电气与机械联合制造产品的装配、运行、维修、调试等职业岗位需求较多。而《电工电子技术》课程具有较强的实践操作性和应用性,学生在学习理论知识的同时,应该通过大量的练习操作提高自己的技能。为此,可结合微课程,提高学生自主学习的积极性。

例如,在讲解元件识读及检测时,我们利用课余时间将每个知识点的精华内容制作成相应的微课,上课时可以观看。如果遇到难以理解的知识点,还可以重复或暂停播放微课。这样一来,将大部分课堂时间花在交流讨论和实际操作上,让大部分学生能够掌握相应的技能,提高整体教学效果。

在讲解单相桥式整流电路时,由于电路的工作原理、元件介绍与布局、焊接与调试方法等知识内容较多而复杂,而微课的应用,让很多实训环节都可以被拍摄成微课,因此,这一项目就可以制作成工作原理分析与优点、布局与焊接方法和调试方法、配套练习等微课。这样,不仅可以辅助课堂,将课堂内容微细化,精深化,还可以作为学生自主学习的资料与学习实践操作的理论依据。

在电子实训教学中,手工焊接技能是每个学生必须掌握的技能。我们通过微课,将焊接步骤分解讲解,再配合实际焊接现场演示,图文并茂,动画、视频生动、具体地将一些少焊、多焊、漏焊、虚焊等现象一一呈现在微课中。将这样制作而成的微课更直观地演示给学生,让一个不懂的学生通过微课很快地掌握相应的技术技巧。

4 改革成绩评定方法,调动学生积极性

针对该课程的特点,我们对成绩评定方法作了改革,即学生成绩=期末考试成绩×60%+课堂成绩×20%+平时测验成绩×20%.这种计量方式可以较公正、全面地衡量一个学生对该课程的学习情况,可以充分调动学生学习的积极性和能动性。实验成绩采用单独计量方式,打破理论成绩与实验成绩在一块的模式,对实验单独设课,便于更好地调动学生的积极性,认真对待每一个实验,使实验课走向正规化,提高学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力,全面提高学生的素质。

总体来看,经过一段时间的探索,我们在《电工电子技术》课程的教学改革中取得了效果的较好,学生反映也较好,动手能力得到了提高,也为学生今后走上工作岗位打下良好的基础。

参考文献

[1]吴建.浅谈《电工电子技术》课程的教学[J].新课程研究:高等教育,2011(8).

电工电子技术技能课程的教学探讨 第8篇

1 电子技能课程的特点

1.1 具有多学科联系性

电子电工专业技能课程学习是一项多学科知识相互联系的学科, 包括不同领域内的知识, 涉及数学知识、物理知识以及规划设计知识等等。在进行电子电工技能学习的过程中需要对实际电工技术有一个基本的概念, 并且要使用这些技能的时候要懂得应用一些基本的知识常识, 比如在电路发生短路后要分析短路的原因, 如果要进行线路的更换, 要利用数学知识计算线路的电容、电阻等, 选择合适的线路。

1.2 促进学生动手能力的培养

电子电工技能课程开设的目的就是提高学生的专业技能, 而专业技能的掌握最终是通过学生的动手赋予实际行动。虽然现在智能化机械的使用范围越来越广泛, 但是其工作也是离不开人工操作, 尤其是当发生故障的时候需要专业技术人员手动进行维修与操作, 因此电子电工技能课程对于学生的动手能力具有极大的引导与促进作用, 通过学习专业的技能提高学生的实践能力。

2 电工电子技术教学存在的问题

2.1 教材使用过分强调理论知识、忽视学生实践技能的培养

虽然电子电工技能课程具有培养学生动手能力的特点, 但是在授课内容上教师还是过分的选用具有复杂理论知识的教材, 让学生掌握一些不具备实用性、时效性的理论知识, 对学生动手技能方面的培训时间安排不合理。同时教学的内容没有创新性, 不能将社会最新的电子电工技术、发展理念以及新成果等引入到教学内容上, 导致学生的技能与社会发展存在脱节。

2.2 教学手段落后、授课方式没有创新

电子电工技能教学手段目前还是集中在传统的课堂模式, 即教师站在讲台上讲、学生在下面听的模式, 虽然有的时候学生可能在听的过程中有实际电子类实验品的展示, 但是却不能保证每个学生都有机会实践操作。同时由于中职学生的基础知识本身就比较薄, 他们的学习能力相对比较差, 而电子电工类技能需要一定的理论基础, 面对这些问题教师需要做的就是提高学生的学习兴趣, 改变传统的授课模式。

2.3 考核方式简单, 不符合培养学生能力的教学目标

当前中职院校对学生技能考核的标准还是采用笔试加平时实践表现的形式, 但是笔试在总成绩中占有将近70%左右的分数, 这样的考核方式常常会导致学生将精力放在理论学习上, 而忽视技能训练方面的分数, 长期下去对于学生的技能动手能力是非常不利的。

3 提高电子电工技能教学的措施

3.1 优化调整教学内容

首先中职院校要更新教育观念, 加大改革力度积极选用一些具有职业创新特色的教学材料, 淘汰知识陈旧、观念落后、理论知识复杂难懂的课本, 积极引入具有创新观念、具有社会前沿技术、装备的教材。其次在教学的内容的选择上要注重学生的兴趣, 学生感兴趣的知识能增加学生的主动性, 有利于学生的学习效果, 因此教师在选择教学内容时要在遵循教学目标的同时积极选用一些学生感兴趣的知识。最后对教学内容要进行宏观把控。由于电子电工技能课程涉及的知识比较多, 学生的学习范围比较大, 而且由于受到课时的限制, 不可能要求学生完全掌握书本知识, 因此教师要根据学习目标有选择调整学习内容。

3.2 改革技能教学方法, 促进理论知识和实际技能的结合

传统的技能教学主要采用的是学生在学习完相应的理论知识后在进行技能训练, 这样的教学方式导致学生对理论知识不能深刻的掌握, 同时在实训的时候也会出现一些理论知识应用上的缺陷, 总体看效果不理想。而理论知识与实际技能相结合的方式可以有效的避免此种问题, 通过技能训练可以及时将理论知识转化为自己的知识, 而边理论学习边技能训练也可以促进学生对技能的熟练掌握。

3.3 将多媒体技术引入教学中, 丰富教学手段

有了好的教学理念、教材、教学方法, 要取得好的教学效果, 还要有好的教学手段, 要善于根据课程不同内容、不同的知识点的特点选用不同的教学手段, 才能推动教学内容和课程体系改革取得实质性进展, 因此在教学过程中积极的引入多媒体技术, 通过多媒体技术工具提高学生的学习兴趣, 丰富教学内容。

3.4 改变教学评价方式, 培养学生综合应用能力

笔者认为考核办法应是:平时成绩+实践技能成绩+综合成绩。这种考核形式注重平时学习的积累, 也考察学生的知识迁移能力和融会贯通能力, 超越了一次期末考试定结果的考核办法, 在贯彻执行过程中效果较好, 反映出了学生的真实水平。总之, 电工基础是一门应用性、实践性很强的课程。教师在教学中应更新观念、改变方法, 紧紧围绕知识应用于实践这个思路, 努力培养学生的应用能力和创新能力, 更好地提高教学效果。

电工电子技术课程是一门实践性很强的专业基础课, 教与学都存在一定的难度, 通过对教学模式、教学方法等教学要素进行改革, 最大限度地优化教与学过程, 使课程的教学质量更上一级台阶, 为后续课程的学习及继续深造打下坚实的基础。

参考文献

[1]郑利峰.浅谈电工电子技术教学改革[J].科教创新, 2011 (11) .

[2]于德水.电工电子实践教学中学生能力的培养[J].科技创新导报, 2012 (22) .

电工电子技术教学模式 第9篇

关键词：培养情感,提高兴趣,教学方法

作为一门专业基础课, 《电工电子技术》是研究电路功能、电磁现象和电子技术的基本规律及分析方法的一门技术课。通过学习该课程, 能够掌握直流电路、交流电路、电磁的基本概念、基本规律和基本分析方法, 同时掌握模拟电子技术和数字电子技术的一些基本知识。但《电工电子技术》具有专业性强、理论性强、内容抽象、枯燥、不好理解等特点, 又使得学生难以掌握。如何改变这种现状, 教好教会学生, 使学生乐学, 也就成为教师必须研究的课题。现针对这一问题做了如下阐述:

1 培养良好的师生情感, 营造和谐的教学气氛

教育是一项以灵魂塑造灵魂的工作, 没有建立在新型良好师生关系基础上的课堂, 必然会是一辆没有发动机的汽车, 只能做做样子罢了。记得一本书中曾经提到:“新型良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系, 它是一种真正的人与人的心灵沟通, 是师生相互关爱的结果, 是师生创造性得到充分发挥的催化剂, 是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。”教学是教与学两方面的互动活动, 在这一过程中, 学生是学习的主体。若采用传统的“教师讲, 学生听, 教师写, 学生记”的教学模式, 学生就被动地成为知识的“接受器”。教师花费大量的时间用在课堂“填鸭式”灌输上, 学生没有积极思考、发问、质疑的时间和空间, 思维始终处于抑制状态。这样就忽视了作为独立个体的学生在课堂教学中的各种需求和潜能, 忽视了师生之间的相互作用和创造力, 忽视了学生主体作用, 不利于学生素质和能力的培养。要引导学生主动参与、主动思考、主动实践, 以充分调动学生学习的主动性和积极性。“师生之间缺乏积极的情感联系, 不仅使得一直为人们珍视的师生情谊黯然失色, 也使得教育活动失去了宝贵的动力源泉”。师生有了良好的感情基础, 才能营造和谐的教学气氛。而和谐的教学气氛有助于教师授课水平的发挥, 也有助于学生对知识的接受, 这样课堂上便会有愉快的协调的合作, 才能产生最佳的教学结果。

2 提高学生的学习兴趣, 激发高涨的学习热情

著名教育学家乌申斯基说:“没有任何兴趣, 而被迫进行的学习, 会扼杀学生掌握知识的意愿。”中国也有句话说:“兴趣是最好的老师”。因此, 采用各种有效方法激发学生的学习兴趣, 调动学习的积极性, 变被动为主动, 才能达到最佳效果。汽车检测与维修专业是两年制专科, 学生在经历了紧张的高考进入大学后, “重文轻技”思想严重, 对专业知识缺乏感性认识, 学生对专业技能的学习感到困难很大。尤其是电工专业, 内容繁杂、抽象, 如果对电没有感情, 没有兴趣, 就会直接影响对课程内容的掌握和实习训练的效果。作为一名专业课教师, 设法让学生对电工实习产生兴趣, 是提高教学效果的前提条件。为此, 可以采取以下一些做法:

2.1 以实际例子激起学习兴趣, 上好每一章的绪论课。

着重讲清每章内容的产生、发展和应用。例如, 讲电的应用时, 突出电在汽车电器上及电化教学中的具体应用, 使教学内容贴近生活, 激发学生的求知心。

2.2 每堂课中都安排几个问题激发学生的求知心理, 提高学习兴趣。

比如在讲解模拟电子部分时, 可提前让学生查找模拟信号与数字信号的区别, 然后在上课时告诉学生即使是传输比较精准的数字信号, 它也要通过传感器对原来的模拟信号进行采集, 整理后变成数字信号。然后提出问题“为什么模拟信号可以传输图像、声音等内容, 这种传输是通过什么元件和电路来实现的呢?这节课就让我们从半导体开始来了解模拟电路。”通过这种上课前布置问题, 课堂上带着问题听课的方式, 极大地调动了学生的学习热情, 学生的听课效率显著提高。

3 探索科学的教学方法, 达到最佳的教学效果

一堂富有成效的教学课, 是在轻松、愉快中完成的。而活泼愉快的课堂气氛的形成, 离不开灵活多样的教学方法。如采用启发式教学方法, 恰到好处地激发学生的思考, 不失时机地点拨, 或板书、或演示、或讲解、或讨论, 使学生在轻松活跃的气氛中紧张的思考、在活泼中锻炼自觉学习和发展的能力。从教八年来, 总结出以下几种教学方法。

3.1 运用现代教学方法

把多媒体计算机引进课堂, 便于创设情景, 促进学生的认识活动。由于它能够实现文字、图像、声音、动画的结合, 使原来抽象、乏味的知识变得形象、生动起来, 从而引导学生运用创造性思维和想象力理解事物的本来面貌, 培养其创新意识。备课时尽量寻找一些演示资料, 比如在讲变压器时, 通过给学生播放变压器的动画演示, 立刻加深了学生对变压器原理的理解, 然后再介绍变压比、变流比等推导过程, 最后讲解为什么远距离输电时要采取高压输电等实际应用, 通过这样的讲课程序使得学生深刻地掌握了课堂的知识点。通过多媒体教学, 化解了教学难点。既节省了板书和画图时间, 又使得抽象的概念具体化, 微观的物质宏观化, 静态的效果动态化, 平面的图形立体化, 培养了学生的创新意识, 提高了课堂的教学质量。

3.2 让学生感受教师角色

在教学过程中, 把一些内容简单, 在高中就学过的基础知识部分布置给学生, 让他们利用内容讲出来, 不当之处, 再进行修正。通过这种方式, 学生既尝试了备课的艰辛, 能够更好地理解教师这个职业, 同时又能做到对自己讲解的内容记忆深刻。

3.3 注重启发式教学

在课堂教学过程中, 还注意给学生介绍一些与本课程有关的前沿问题, 激发学生的创新思维。比如在讲解电磁学基础这一章时, 找了一些超导体的资料, 告诉学生什么是超导体, 它有什么特点, 现在主要应用在哪些领域, 同时启发学生能不能研究超导体在其它领域的应用。一个好的产品源于一个好的设计思想, 专业基础课和专业课不仅仅是讲清课本内容, 同时还要启发学生去思考知识点在新的领域的应用尝试, 这样才能拓宽学生视野, 激发他们的创造性。

3.4 重视实验教学, 提高学生的动手能力

实验课是课堂教学的延伸, 是理论与实践的桥梁和纽带。它通过对科学理论的具体演示, 给学生一个实在可见的感性事物, 达到变抽象为具体、复杂为简单, 以促进学生对所学知识的升华, 提高其学习效果, 使全体学生都能够灵活便捷地掌握科学理论, 变书本上的知识为自己的东西。因此, 在每次动手实验之前, 先把与实验内容相关的知识点仔细地给学生讲解一遍, 然后告诉学生这次实验能否按学生自己的想法组建。对于采取多种方案都能达到目的的实验, 我就鼓励学生设计出与实验指导书上不同连接方式的实验, 以培养学生的创新能力。比如在验证三相异步电动机的旋转磁场实验中, 把异步电动机的定子竖直放置后, 先观察转子的转动情况, 然后把转子拆下, 放上自制的中间带铁丝的几个叶片, 把它放在定子里, 让铁丝充当转动轴, 再接上电源, 同样观察到叶片在转动。

引万道清泉浇祖国花朵, 倾一腔热血铸人类灵魂。作为传道、授业、解惑的老师们, 也要紧跟时代发展的步伐, 在不断钻研专业知识的同时, 也要注意深入研究教学方法, 以提高教学效果, 培养出符合知识经济时代发展所需要的具有创新能力的高素质人才。

参考文献

[1]冷桂玲.电工学教学教法之我见[J].职业圈, 2007 (8) .

电子电工教学方法改革 第10篇

职业学校学生厌学原因：一是，进入中等职业学校的学生与普通高中的学生相比，学习成绩处于中下等，基础较薄弱，自我控制能力差。当他们进入一个班级后，不好的学习习惯容易相互影响，导致学习缺乏积极性。二是，在大多数人的心目中，职中生是“差生”的代名词，认为上职中都是没出息的，这种偏见打击了学生的自信心。三是，随着现代技术的发展，自动化程度越来越高，对操作工人的要求相对较低。这样的就业现状导致学生觉得读书只不过是为了混一张文凭而已，失去了学习的动力。四是，很多父母迫于生活的压力外出打工，把孩子留给年迈的爷爷奶奶照顾，隔代过度溺爱，也使孩子养成好逸恶劳、不思进取的坏习惯。

为了使学生的厌学得到有效制止，我们必须要加大宣传力度，消除人们对职业教育的错误认识，在社会上营造良好的舆论氛围。也需要社会、学校、家庭三方面齐心协力，共同为学生创建一个优良的学习和生活环境，帮助学生消除厌学情绪。从教学方法上也应改革，笔者的做法如下。

一、提升电子电工教学效率

针对电子电工教学中可能存在的问题，笔者从教学的技术现代化、教学方法本身及学生本身提出了一些思路。第一，培养综合分析能力和逻辑思维能力。教师授课前，应认真阅读教材，把握课程标准要求，确定各章节知识点。在教学过程中，不能机械地将课本内容传授给学生，要从培养学生的综合分析能力和逻辑思维能力出发，有机地将这些知识点联系起来。第二，强化多媒体现代化教学手段的使用。在电子电工的教学中涉及到很多课程，这些课程大部分是比较深奥难懂的，即使教学人员的课讲得很好，学生也许还是无法完全理解。因此在教学中要将多媒体现代化教学手段应用到教学中，尤其在调动学生的积极性方面。多媒体现代化教学包含了大量的动画和声音，具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性等特点，能使枯燥的教学变得生动、形象，使得学生的理解更加容易和深刻，从而大大提高了学习效率。

二、改进教师课堂教学，增进师生双向交流

为了提高课堂教学效益，教师必须转变传统的单一传授型教学观念，在课堂教学过程中应该更加注重师生的双向交流。双向交流是教师和学生在课堂上共同启蒙，发现一些共同点，以此为基础，共同开发思维的活动。教师要降低姿态，保持与学生的平等交流，培养学生勇敢交流、思维灵活变通的能力。在电子电工教学过程中，教师的主导作用表现为指导和规范学生的学习，促进学生养成浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。教师应该把教学看成是自己与学生平等相处、共同探索的过程，与学生建立平等、民主、亲切、和谐的关系，使学生的身心处于最佳活跃状态，心情舒畅地投入课堂，为探究问题创造良好的氛围。但是，教师依然应该更加准确地把握教学的方向和课堂紧慢适合度，保持严肃活泼的氛围。同时要为学生创造学习对话的环境氛围，课前准备充足的学习资源，保持高效的课堂教学，提高学生浓厚的交流兴趣，让学生在课堂上敢说、想说、爱说，使他们的个性得到充分展示。这也是培养创新型人才的过程，教师要为学生提供更广泛的发展空间，从而促进具备社会竞争力的创新型人才的培养。

三、善于提问引导学生

教学人员要善于提出问题，从而引导学生去思考，让他们去发现问题的答案，去怀疑可能的问题，所以老师的问题也是很重要。在怀疑中发现问题，在思考中提出创新，可以培养学生良好的思维能力和创新能力。

总之，时代呼唤创新型人才，创新型人才的培养也需要创新性教育。因此，提高电子电工教学效果需要强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。电子电工教学效果提高的前提是学生扮演一切教育发起的主角，而教师成为启蒙学生学习兴趣和积极培养创新能力的导演，促使学生积极参与教学活动。师生实现双向交流，学生做到探究性学习和培养实践创新动手能力，教师在重视帮助学生获得基本知识和基本技能的同时，更要着眼于引导学生掌握独立获取知识的方法，培养他们良好的学习习惯和积极主动的自主学习能力。

（作者单位：江西省冶金技师学院）

电工电子技术课程教学改革探索 第11篇

关键词：电工电子技术,课程,教学,改革

一、电工电子技术课程分析

电工电子技术是高等院校电工电子类专业开设的一门专业核心课程, 是课程体系当中十分重要的一门课程。学生对于这一课程的知识掌握程度决定着其后续课程的学习基础, 甚至影响到其未来专业的发展情况。

我们分析电工电子类课程的现状发现, 本课程本身是自然科学范畴类课程, 略枯燥一些, 这也是在调研中发现的学生对本门课程的一个基本评价。而当前, 很多教师对于本门课程的定位也在于此, 教师在授课时也是干巴巴的讲, 学生硬生生地听, 教学效果并不理想。学生学习兴趣不足成了本门课程教学当中的一个瓶颈。

二、教学改革具体方案

(一) 教学内容改革

电工电子技术课程是一种理论与实践相结合的课程, 而部分学校仍然是以理论教学为主, 这方面必须要进行改革, 加大实践课程比重。在课程内容设置方面, 传统的教学通常中是先讲授理论知识, 然后再到实验课程当中去验证的逻辑。但是我们分析人类学习知识与技能的过程发现, 先实验后理论的方式, 更有利于学习技能性知识, 我们引入这一方法, 在教学内容上进行梳理, 采用实践引导理论的方式开展, 让学生先实践再理论, 或者边实践边学习理论。这样, 其学习有据可以、真实可见。当然这一改革需要教师付出大量的精力来设计合理的理实一体化学习方案, 精心设计符合学习内容的实践案例。

(二) 教学方法改革

理工科的教学更习惯于以讲授为中的教学模式, 当前随着教学的深入研究, 发现“以学生为主体”的教学模式, 更有利于调动学生的学习兴趣, 有利于学生多方面能力的培养。

对于电式电子技术这门课程, 在进行了前期的教学内容改革之后, 随之而来的要进行教学方法改革。教师可以选用小组合作探究、任务驱动、引导文教学法等一系列以学生为主体, 以任务为驱动的教学模式, 通过配套的教学任务书、教学引导文、任务工单等学习资料, 让学生带着任务学习、在实践中记录实践效果, 从而得出结论, 在将结论应用到具体题目当中。 学生以小组为单位共同进行研究与学习, 使学生学会了自学、互学的具体方法, 并且在语言表达、交流沟通、自我展示各方面都有一进一步的提高。

(三) 教学手段改革

当前是已经进入网络时代, 可以说是一个信息大爆炸的时代, 基于网络、多媒体、计算机、手机及各种移动终端设备的信息化技术也需要不断应用到电工电子技术的教学当中, 从而起到辅助教学的作用。对于不能通过真实实验完成的实践内容, 可以通过模拟平台来进行实践操作。对于生僻不易理解的原理可以通过课件来进行演示。以信息技术为辅助手段更有利于解决教学当中的重难点。不过, 虽然当前网络资源丰富, 可是教师在选用上一定要下工夫, 选择适合本校学生具体情况的教学资源并进行整理与应用。

(四) 考试模式改革

对于教学考核, 一方面是要改革教学考核的模式, 另一方面是要改革教学考核的内容。模式改革就是指学生成绩的计算方法。传统的考核通过是以期末成绩为主, 辅助平时成绩。在实践中我们发现这种一考定分的方式有许多不足, 不能真实反映学生的真实学习情况。要设计合理、科学、可操作的平时成绩管理方案。将学生在每一次学习中的具体表现记录下来, 即要量化学生的知识掌握程度, 也要量化学生的社会能力、方法能力等, 同时还要考虑到他自身的提高情况。

教学内容的改革是指将传统的理论试卷考核向理实一体化考核发展。具体操作中可以分成理论考试+实践考试。根据学校的具体情况, 也可以采用理实一体化考核平台。在考试题目设计方面一定要精心挑选, 选择贴近生活、生产中实用的真实的题目。

三、改革效果

(一) 提高了学生的学习兴趣

采用理实一体化教学方案以后, 电工电子技术课程告别了以往枯燥无味的传统课堂, 学生在课堂上兴趣高涨, 能够积极的进行学习, 由于教师有时间与精力控制整个学习过程, 对于学习兴趣较低的学生给予适时的鼓励, 使他们在团队中也有一份工作, 会使他们在课堂上也能充分参与, 做一点符合自身能力的事, 学一些知识, 促进了他们的参与度, 也使他们收获更多知识。在采用以学生为主体的教学方法过程当中, 整个课堂参与度较以往有很大提高。

(二) 提高了学生的综合素质

传统的学习模式是灌输式的, 教师生怕学生没有听懂, 一遍遍讲, 一遍遍练, 学生们总是被动接受。而以学生为主体的教学模式下, 配合教学文件, 学生们在课堂中成为学习的真正主人, 以完成任务为目的进行有针对性的学习, 进而实施任务, 完成目标。这个过程当中, 学生不仅学会了电子电工的知识与技能, 同时也学会了自主学习的方法, 提高了自主学习能力。

(三) 提高了课程教学有效性

理工科的课程最重要的还是实践应用, 可是实践应用的前提又是理论基础。如果能将理论应用于实践, 在实践中验证相应的理论, 则是学习最佳状态。基于理实一体化教学方案配合以学生为中心的教学方法下, 学生们在实践操作的过程中学习理论、升华理论, 在理论的指导下完成实践, 实现了理论知识与实践技能融会贯通, 即提高了学生专业技能, 又扎实了专业基础。

四、小结

电工电子技术课程作的教学改革对于电工类专业的发展有着十分重要的作用, 作为一线教师还需要在教学中不断摸索, 继续研究适合课程发展、有利学生接受的教学方法。

参考文献

[1]曹辉.高职电工电子课“理实一体化”教学改革的探索与实践[J].亚太教育, 2015 (18) .

[2]李慧, 熊鸣, 厉虹.电气工程专业大学生实践与创新能力培养[J].教育教学论坛, 2015 (32) .

[3]赵瑞华.谈如何上好职业院校电工专业实习课[J].中国新通信, 2015 (14) .