大学生核心价值观教育

大学生核心价值观教育（精选12篇）

大学生核心价值观教育 第1篇

一、社会主义核心价值观的内涵

胡锦涛同志对社会主义核心价值观提出了重要的论述, 他在十八大报告中特别强调要“倡导富强、民主、文明、和谐, 倡导自由、平等、公正、法治, 倡导爱国、敬业、诚信、友善, 积极培育社会主义核心价值观”。这一论述是我党在实践基础上作出的重大理论创新, 这其中包含着三个层次。第一, 从国家层面规划了发展目标, 也就是要实现富强、民主、文明、和谐。第二, 从社会层面制订了基本的价值导向, 即自由、平等、公正、法治。第三从公民个人角度出发规定了基本的道德准则, 即爱国、敬业、诚信、友善。这三个层次是相互依存、相互联系的。它实现了国家、集体、个人在价值目标上的统一, 兼顾了国家、社会、个人三者的价值理想、价值追求、价值利益。这一论述为我们的社会主义核心价值观教育奠定了坚实的理论基础, 我们要在这重要的论述基础上, 加强大学生社会主义核心价值观教育, 发掘、探索新的、被大学生所接受的教育方法和途径。

二、当代大学生价值观的特征

1. 当代大学生的价值观具有鲜明的个性色彩。

随着社会的发展, 中国社会的价值观逐渐从一元化走向多元化, 当代大学生价值选择的机会也在增多, 互联网、电视、广播等等都为大学生的价值选择提供了海量的资源, 大学生可以多方面进行权衡、比较, 有选择地挑取有利于自身的价值观, 形成具有自身鲜明特色的价值观。

2. 当代大学生价值观具有多变性和不稳定性。

大学生们的心理正处于由幼稚走向成熟、由依附走向独立的过渡阶段, 他们生活的环境也由封闭、半封闭的小校园走向丰富多彩、复杂、开放的大学校园, 他们生活的重点也由学习逐渐转化为学习为主, 人际交往、社会实践等活动穿插其中。这一系列的变化都会使大学生个体的世界观、人生观、价值观出现不同程度的变化。因此, 当代大学生的价值观呈现多变性和不稳定性。

3. 当代大学生价值观具有可塑性。

大学时期是青少年思想、心理、身体发展的关键时期, 他们开始独立地思索道德价值观、人生价值观、职业价值观等问题, 这些价值观在这一时期易受外界因素的干扰很容易形成, 但同时也容易被改造, 可以说大学生的价值观具有很强的可塑性。因此, 高校教育要重视价值观教育, 向大学生传递积极、可行、正确的价值观。

三、大学生社会主义核心价值观教育存在的问题

1. 高校重视程度不够。

在应试教育的影响下, 高校过度重视智力教育、知识教育从而忽视了价值观教育。同时, 在现今社会发展的影响下, 高校毕业生就业难等一系列社会问题也困扰着高校教育, 为了缓解就业压力、提高毕业生的竞争能力, 各大高校无疑会加强知识教育、实践教育等, 价值观教育必然会被“冷落”, 甚至直接被忽略。

2. 价值观教育的教学模式有待改进。

大多数高校对大学生价值观教育采取照本宣科的教学方法, 考试还是检验其教学成果的唯一方式。这种简单的教学模式必然使大学生对价值观的学习产生逆反心理, 他们学习的目的只是简单地为了修满学分, 从而升学、毕业, 很难把所学到的价值观理念内化为自身的价值标准, 去规范自己在现实社会中的言行。

3. 价值观教育的内容陈旧、单一, 教育内容脱离现实。

社会主义核心价值观的教育来源于社会主义实践, 同时也是为了更好地指导实践。而在现今的高校教育中, 价值观教育由于重视程度不够, 任课教师得不到系统的学习、培训, 大部分教师只是空洞地照本宣科, 不能很好地将书本知识和现实社会中出现的问题相结合, 从而导致学生对这门课程的学习不感兴趣, 消极对待, 使价值观教育失去了其原有的教育意义。

四、发挥社会、高校、家庭三方面的合力作用, 加强大学生社会主义核心价值观教育

1. 重视家庭作用。

早期的家庭教育对青少年价值观的形成起着至关重要的作用。我们应该在高校教育之外, 重视家庭教育, 转变家长的教育理念以及方法, 克服专制和放任自由的教育方法, 倡导科学、民主的教育理念, 重视孩子的道德、人格的培养, 身体力行以及榜样教育, 促使青少年从小建立正确的价值观。

2. 加强高校社会主义核心价值观教育。

高校教育对当代大学生社会主义核心价值观的树立起着至关重要的作用, 我们积极改进当前高校的社会主义核心价值观教育, 切实发挥高校教育的主导作用。

(1) 营造良好的校园环境, 加强高校校园文化建设。我们要为高校大学生营造一个好的学习环境, 积极发展高校校园文化建设。第一, 加强榜样教育活动。我们可以通过各种模式开展榜样教育活动, 例如, 邀请社会模范人物进校园, 召开先进事迹报告会, 召开主体班会等等。学习先进模范的高尚精神, 加深对先进模范学习的认识, 从而引导大学生树立正确的世界观、人生观。第二, 加强高校校园网建设。大学生是网络的忠实拥护者, 高校要积极加强校园网的建设, 采用大学生喜闻乐见的方式, 开辟专门的网络专栏进行价值观教育。我们可以建设专门的微博平台, 邀请社会公众人物、教师、学生建立自己的博客来进行讨论, 从而提高大学生对价值观的判断能力, 形成正确的价值观。

(2) 加强师资建设, 运用现代的教学手段。高校要重视价值观教育, 组建专门的师资队伍, 合理、科学地设计课程, 建立科学的奖惩评价办法。同时对于价值观课程的设计, 要运用现代的教学手段, 让课堂生动起来, 让教育活泼起来, 使课程能够吸引大学生的注意, 让学生乐意听、乐意学, 从而提高教学效果。

3. 发挥社会教育的作用。

浅谈大学生社会主义核心价值观教育 第2篇

蒙俏霞

201013410157 摘要：价值观是个人对客观事物(包括人、物、事)及对自己的行为结果的意义、作用、效果和重要性的总体评价，是对什么是好的、是应该的总看法，与人的知、情、信、意、行等情感要素密切相关。大学生社会主义核心价值观的形成，正是大学生从认知、情感、信念、意志和行为等方面接受、认同社会主义核心价值体系的过程。加强大学生社会主义核心价值观的教育对处于成长关键期的大学生意义重大。文章分析了大学生社会主义核心价值观教育面临的问题，探讨了增强大学生社会主义核心价值观教育的策略。

关键词：大学生 社会主义价值观 教育策略

党的十八大报告提出，要大力加强社会主义核心价值体系建设，“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”。大学生是中国特色社会主义的建设者和接班人，是国家的未来、民族的希望。大学生对社会主义核心价值体系的认同和自觉践行，在一定程度上决定着中国的未来。当代大学生存在着价值取向趋向多元化、追求功利化、选择矛盾化的特点，所以大学生社会主义核心价值观培育中需要引导大学生具有正确的价值取向、正确的价值观。教育大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、践行社会主义核心价值观显得尤为重要。

一、大学生社会主义核心价值观教育面临的问题

（一）社会环境带来的负面影响

我国社会主义市场经济快速发展，在社会进步的同时，对当代大学生的成长也产生了一些负面影响。“拜金主义”、“享乐主义”和“利己主义”严重侵蚀着大学生的思想。人作为一种生物性的存在，必然有其物质性、生物性的一面。因此，人必然要追求物质的需要和生理的满足，无可厚非。但人之所以为人，又不能仅仅追求物质的享受和生理的满足，我们还要寻求精神的提升和满足。当代

大学生，有相当一部分认为中国特色社会主义共同理想与自己的人生毫无关系，虽然具有爱国精神，但行动上却十分盲目，缺乏独立自主意识；对荣辱、是非的认知有偏差。当代社会的贪污腐败、消极堕落现象，对大学生树立正确的价值观带来了不良影响。

（二）价值取向多元化泛滥

社会转型时期，市场经济利益主体、所有制形式、分配制度出现多元化，很容易产生价值相对主义，使人们竞相追逐自己的利益而弃国家利益、集体利益于不顾。在大学生社会主义核心价值观培育中需要引导大学生正确认识价值取向一元化和多元化的辩证关系。多元文化，包含了一些落后腐朽的思想文化观念，不利于大学生树立正确的价值观。由于一元化得价值观以最普遍的形式代表了广大人民的共同愿望和价值理想，所以它对每个个体都具有权威性，使每个个体自觉地去遵循与维护这种一元化的社会价值观。

（三）高校教育存在弊端

高校教育，无论教育者还是受教育者，都把知识和技能作为教育学习的重心，将主要的时间和精力用于此。在实际工作和生活中，普遍忽视信仰，道德，精神和操守。当利益遭遇道德，当前途遇上操守，部分大学生的价值观往往向个人物质利益倾斜，社会主义核心价值观受到严重挑战。此外，承担着大学生社会主义核心价值观教育重要任务的思想政治理论课，普遍存在师资紧张，教学模式单一和课堂教学效果欠佳的问题，阻碍了大学生社会主义核心价值观的学习。

（四）网络媒体的冲击

互联网是科技进步和人类文明发展的标志。网络、媒体具有开放性的特点，大学生可以通过网络搜索到大量自己需要的知识，可以在网上购物，还可以看到很多的娱乐视频、学习视频，看到媒体报道的大量新闻、时事，奇闻异事。但也不得不承认，当网络媒体带给我们便利的同时，一些别有用心的人利用网络散步宣传反动，落后、腐朽、消极的思想，使大学生的思想政治教育面临严重的挑战，对大学生马克思主义世界观、人生观、价值观以及传统道德、民族精神形成冲击，潜移默化的对大学生思想产生负面影响。

二、增强大学生社会主义核心价值观教育的策略

（一）注重发挥高校课堂教育在社会主义核心价值观教育中的作用

长久以来，高校思想政治理论课在对大学生进行思想道德和人生观、价值观教育中发挥了重要作用。目前，思想政治理论课堂依然是高校思想政治教育的主阵地和主渠道，担当着对大学生进行社会主义核心价值观教育的重任。在高校思想政治理论课讲授过程中必须坚持社会主义核心价值观进课堂“进教材”、“进头脑”。在教学方法上，传统的“说教”式授课必须改进；授课内荣要贴近学生生活及现实需求，把核心价值观教育融入到用政治理论指导学生解决实际问题之中；在课堂教学中，要深入浅出，将社会主义核心价值体系与日常的行为规则和道德准则紧密结合，从而把核心价值观内化为大学生的自觉行动。

（二）把控实施过程，增强大学生社会主义核心价值观的时效性

践行社会主义核心价值观，是大学生社会主义核心价值观教育的检验和保持。大学生中普遍存在着以自我为中心，缺乏对他人、集体，对家庭、社会的责任意识，与之形成的就是不良的习惯。、学业上马虎对待、对班集体漠不关心，自私自利。这就为大学生在校的学习习惯和行为习惯的培养提出了新的要求和更高的目标。因此应该得到真正张扬和提升的是要培养大学生的自主性、自主意识，但并不是要让学生以自我为中心。同时，这些不良行为习惯的存在，制约着学校文明教育的推进，也制约着中国未来的社会主义精神文明的发展。只有具有深厚的文化底蕴、聪明智慧的头脑、高尚道德情操的未来公民，才具备良好的社会适应能力，自主发展能力和创造精神。因此要让学生在学习的过程中更好地学会有条理地思考，学会交流，学会学习，养成良好的、有助于今后发展的学习习惯。

（三）不断创新，发挥“榜样”在社会主义核心价值观教育中的示范激励作用

对先进模范人物进行表彰、树立典型历来是思想政治教育工作的重要手段，也是加强社会主义核心价值观的重要途径。但我们应看到，随着社会的发展和人们思想观念的变化，以前那些平面性、单一性的“榜样”正在逐渐失去其应有作用，同时，在大众化教育时期，传统的表彰模式，单一的成绩标榜对生活在信息时代的大学生已经缺少了吸引力。因此，必须在不断总结经验的基础上，努力探

索，创新性地发挥榜样在社会主义核心价值观教育中的示范激励作用。在典型的选择上，要注重可学性、亲和力；在典型树立上，多角度、全方位考虑，把表彰证书上的一个个名字还原为鲜活的，在生活中可以切实学习的一个个榜样；在宣传途径上，可以根据当今大学生对多媒体技术、舞台演出、网络传播的喜爱，不断创新载体。

参考文献：

大学新生核心价值观教育模式探析 第3篇

一、立足长远德育为先，定位自我爱国爱校

刚刚进入大学的学生可塑性强，接受能力强，此时对他们进行德育教育，培养学生爱国爱校，对于学生形成道德标准和良好行为习惯会产生较好的效果，同时对于培养学生高尚人格和集体规范有重要作用。较好的完成自我调整和自我定位是这一过程中需要完成的一项很重要的内容。针对部分认为自己成绩较好没考上好大学的学生，引导他们重新审视自己，准确定位，克服自我优越感。针对原本成绩不高觉得自己是幸运考上大学的学生，帮助克服自卑心理和自我放弃的想法，让学生正确定位自我，在新的起跑线上再次起航。

这方面对新生的引导和教育方式有：1、开展践行价值观专题讲座加强德育教育，参观革命纪念场馆等，通过教师、专家理论讲解、历史回顾、场景观摩等方式，引导学生树立正确的价值观。3、召开团活和班会及利用新媒介对学生进行道德教育，开通网站、微博、微信和QQ群等，调动学生积极发言、讨论，促进沟通，提高学生集体责任感和使命感。3、开展新生心理教育活动，心理团活、团体辅导，素质拓展等活动，培养学生健康心理。

二、立足现实明确目标，规划自我敬学敬业

目标是一个人前进的动力，它促使人朝着一定的方向不断努力。高考前的学生都是以上大学作为自己的最大目标来努力奋斗的，而刚刚经历高考，大多数学生便进入了一个目标空白期，如何帮助大一学生根据实际情况确立一个新的奋斗目标应是新生教育的内容之一。要帮助学生尽快了解大学文化，了解专业特点，管理要求，以及我院的的办学定位和人才培养目标等，确保目标的可行性，并引导学生坚定意志，为之努力奋斗。

目标规划方面的教育有以下方面：1、大学的行为规范教育。通过学习《学生手册》，召開团活班会等形式，让学生尽快了解大学校园的生活方式、校规校纪、校情校史等，尽快适应环境。2、专业介绍，通过介绍本专业的人才培养目标、专业特色、培养模式、师资队伍和具体课程等介绍，帮助学生培养专业思维、理解专业内涵。3、职业规划教育。结合我院办学目标、专业就业形势和前景，指导学生明确目标，初步确立就业、考研或出国等目标方向。

三、立足专业培养兴趣，自主学习刻苦诚信

与高中教育方式不同，大学教育的内容更广泛、抽象性更强、时间自由度也较大，我院的人才培养目标和学生入学成绩不高的特点，决定了将来考研或继续深造的学生只是很少的一部分，大部分会在四年后直接就业，要求大一新生要尽快熟悉大学的学习方式，学会自主学习，树立诚信意识，增强纪律观念，刻苦学习，诚信考试，诚信做人，为更好的掌握专业技能奠定基础。

对新生自主学习诚信考试进行教育可以从以下几个方面入手：1、召开学习经验交流会，开展考研究生和公务员等经验交流活动，以先进典型激发学习兴趣。2、通过班会、案例分析、事件反思、讨论等，集中开展诚信考试教育，培养良好习惯。3、开展第二课堂及校园文体活动，在实践中培养学生学习兴趣和能力。

四、立足校园和谐交往，提高修养团结友善

美国人本主义心理学家马斯洛认为，人的需要按其优先顺序为生理需要，安全需要，社交需要，尊重需要和自我实现的需要。大学阶段是学生实现社交需求的重要时期，要注重引导学生加强自身修养，团结友善，和谐交往。90后大学生多为独生子女，性格独立，但不懂得与人分享。因此建立和谐的人际关系也成为他们的一种需求和希望拥有的一种能力。

加强大学生社会主义核心价值观教育 第4篇

关键词：大学生,社会主义核心价值观,教育

一、引言

社会主义核心价值观继承发展了中华优秀传统文化和人类文明优秀成果, 与中国特色社会主义发展要求相契合, 是我们在全面深化改革进程中引领思潮、凝聚共识的武器, 是在实现国梦的伟大奋斗中强大的法宝。当今世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展, 科技革命日新月异, 综合国力竞争日趋激烈, 各种思想文化相互激荡, 西方敌对势力加紧对我国实施西化、分化的政治图谋。我国改革开放进一步深入, 社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化。大学生群体作为先进生产力的代表, 是祖国的未来。面对复杂的国际国内形势, 如何引导大学生树立正确的人生观、世界观、价值观, 引导大学生正确认识肩负的历史使命努力成为德智体美劳全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人, 是要我们认真研究解决的重要而紧迫的任务。

二、问卷调查

为了使本文的研究更贴近实际, 本文选取了河南工业大学的大学生为调查对象, 共发放问卷500份, 其中有效问卷491份, 问卷的有效率为98%。问卷的调查内容主要包括以下几个方面:

(一) 大学生对社会主义核心价值观基本情况的了解

在“是否知道十八大所提出的社会主义核心价值观”的问题中, 98%的同学选择知道, 仅有2%的同学选择不知道。在“是否知道社会主义核心价值观涉及三个层面的内容”的问题中, 94%的同学选择知道, 有6%的同学表示不知道。在“你能说出社会主义核心价值观十二个方面的内容吗?”的问题中, 能够说出的仅有16%, 基本能够说出的同学占29%, 能说出其中几个的占48%, 7%完全不知道。这表明, 大部分学生都对社会主义核心价值观有一定的了解, 但是也存在着对其了解不深入的现象。调查情况如图1所示:

(二) 大学生对社会主义核心价值观基本内涵的认同情况

在分别对社会主义核心价值观十二个方面的认知情况进行调查发现, 对“富强”的含义及其内容了解的占90%, 不了解的占10%。对“民主”含义及其内容了解的占88%, 不了解的占12%。对“文明”的含义及其内容了解的占91%, 不了解的占9%。对“和谐”的含义及其内容了解的占94%, 不了解的占6%。对“自由”的含义及其内容了解的占87%, 不了解的占13%。对“平等”的含义及其内容了解的占93%, 不了解的占7%。对“公正”的含义及其内容了解的占90%, 不了解的占10%。对“法治”的含义及其内容了解的占85%, 不了解的占15%。对“爱国”的含义及其内容了解的占98%, 不了解的占2%。对“敬业”的含义及其内容了解的占97%, 不了解的占3%。对“诚信”的含义及其内容了解的占96%, 不了解的占4%。对“友善”的含义及其内容了解的占98%, 不了解的占2%。这表明大部分的学生能够较为准确的把握社会主义核心价值观的基本内涵的。但仍然有一少部分大学生认知不够准确。调查情况如图2所示:

三、加强大学生社会主义核心价值观教育的对策

(一) 充分发挥思想政治理论课教学的主渠道作用

思想政治理论课是大学生社会主义核心价值观教育的猪渠道, 在大学生掌握中国特色社会主义理论的基本观点和科学体系, 在形成正确的世界观、人生观、价值观方面发挥着重要的积极作用。首先, 应创新教学方法。教师作为教学的组织者、领导者、设计者, 要能结合自身的教学方式和方法吸引学生, 使教学内容更好的融入学生心灵。例如, 在教学过程中, 教师可以借助典型案例, 增强课堂教学的说服力和生动性。其次, 要加强思想政治理论课教师队伍建设。高素质的师资队伍是发挥思想政治教育课程主渠道作用的重要保障。作为思想政治理论课的教师, 要不断学习党和国家的最新理论知识, 不断更新自己的教育观念。学校作为管理部门, 也要不断建立健全人才队伍管理机制, 通过运用精神和物质的奖惩手段以及改革相关人事制度、管理制度等调动思想政治理论课教师的积极性和创造性。第三, 创新思想政治理论课的教学模式。建立学生为主体、教师为主导、管理为保障的思想政治理论课程教学的新模式, 在思想政治理论课中通过学生、教师、管理三者的作用来进行大学生社会主义核心价值观的教育

(二) 充分发挥校园文化的引领作用

校园文化是以学生为主体, 以课外文化活动为主要内容, 以校园为主要空间, 以校园精神为主要特征的一种群体文化。首先, 开展丰富多彩的校园文化活动。高校校园文化活动还有高度的知识性和学术性, 充满了生机与活力, 水平较高。因此, 要创新校园文化的形式, 坚持不懈的用社会主义核心价值观来武装教师、教育学生。首先, 坚持以马克思主义为指导, 通过知识竞赛、辩论、学习报告会等形式, 引导广大师生坚定马克思主义意识形态。其次, 可以通过红歌会、“党在我心中”演讲比赛、经典爱国影片展映等主题活动, 将校园文化活动赋予社会主义核心价值观教育的精神内涵。大学生通过参加校园文化活动, 直接或间接地影响学生的道德情操、价值取向和生活方式, 从而达到社会主义核心价值观教育的作用。第三, 发挥校报、广播站、宣传栏等宣传舆论平台的作用。在宣传工作中坚持马克思主义为指导, 牢牢把握大学生社会主义核心价值观引领下的校园文化正确导向, 通过校报、广播台、黑板报等校内媒体, 宣传大学生在学习践行社会主义核心价值观的精神风貌, 为社会主义核心价值观建设营造良好氛围。

(三) 充分发挥社会实践的作用

社会实践在实现社会主义核心价值观由课程体系转化为内在体系过程中具有重要作用。为了充分发挥社会实践在社会主义核心价值观教育的作用, 首先, 坚持马克思主义思想的指导地位。以马克思主义为指导开展社会实践活动, 在活动中增强本领, 进一步树立服务人民、辛勤劳动、艰苦奋斗的良好品质。其次, 设定评价激励措施, 加强对社会实践的管理。对大学生社会实践活动进行管理, 明确活动流程, 规范活动进程, 严格把关, 抑制社会实践活动流于形式, 真正发挥社会实践的作用。其次, 加强大学生社会主义核心价值观教育社会实践基地的建设。由于大学生长期处于象牙塔内, 社会参与程度不高、社会关系单纯, 这种情况阻碍了社会实践的发展。因此, 学校应注重与社区和企业建立长期联系, 签订相关实践协议。大学生也可以社团、班级等形式加强与企事业单位的合作。

良好的社会实践环境是大学生社会实践活动得以有效开展的重要因素。各单位要增强社会责任感, 积极主动的为大学生社会实践提供支持。[1]大学生社会实践活动是大学生成长成才之路不可或缺的环节, 因此, 无论是高校还是政府都要积极引导大学生参加各种形式的实践活动, 发挥其应有作用。

参考文献

大学生核心价值观教育 第5篇

社会主义核心价值观融入大学生创业教育研究

【摘要】国家高度重视大学生就业工作，提出了用创业带动就业的政策。大学生作为最具有创业潜力和创新意识的群体，在高校开展大学生创业教育，培养大学生的创业意识，符合建设创新型国家的战略需要，是推进高等教育改革的必然路径，同时也是培养学生实践能力和创新精神的重要措施。一些大学生在创业中出现了理想信念动摇、价值观模糊、政治信仰不够坚定等问题，将社会主义核心价值观培育融入大学生创业教育显得尤为重要。本文根据大学生创业教育中存在的问题，提出了社会主义核心价值观培育在大学生创业教育中的重要意义和具体路径，从理论和实践两个角度提出了相关思考和建议。

【关键词】社会主义核心价值观 创业教育 大学生

一、大学生创业教育的背景与现状

随着高校学生扩招人数的增加以及毕业生专业的结构性矛盾，大学生的就业问题逐渐凸显，如何把“史上最难就业季”变成“最好创业季”成为摆在人们面前的一道难题。随着我国教育体制的改革，高校人才培养的目标和方式也在发生变化，创业人才和创业能力的培养已成为国家、社会、高校共同关注的重点。党的十八大报告提出：“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。”同时，随着高新技术产业的跨越式发展，经济的高速增长、科技水平的稳步提高，日渐为大学生创新创业提供了一个宽广的平台。大学生可以根据自身优势和特长，选择适合自己的创业道路。在高校开展大学生创业教育，鼓励大学生自主创业，培养大学生的创新意识，是我国高校大学生扩招背景下高等教育实践科学发展策略的要求[1]，同时也是繁荣社会主义市场经济，落实将我国建设成为创新型国家的战略需要。

目前国家出台的一系列举措主要侧重于提供完善落实扶持创业的优惠政策、加大创业基地建设和创业资金的扶持力度，加强创业教育和创业服务的工作。其中加强创业教育和创业服务工作由高校和地方政府共同合作开展。在实际工作开展中，创新创业意识的培养比创业能力的培养更为重要也更为困难。在创业过程中一些大学生会出现不同程度的理想信念模糊、价值观扭曲、政治信仰迷茫、心理素质弱、团结协作观念较差、艰苦奋斗精神淡化、社会责任感缺乏、诚信意识淡薄等核心价值观的偏差问题。面对学生中出现的这种价值取向产生偏差的问题，必须将社会主义核心价值观培育融入大学生创业教育，让学生在创新创业中自觉弘扬和践行社会主义核心价值观，因为核心价值观是“精神支柱，是行动向导，对丰富人们的精神世界、建设民族精神家园，具有基础性、决定性作用”[2]。因此，将社会主义核心价值观培养融入大学生创业教育具有重要性和紧迫性。

二、将社会主义核心价值观培育融入大学生创业教育研究的意义

从理论意义来看，将社会主义核心价值观培育融入大学生创业教育研究有利于形成新的人才观。通过研究核心价值观指导下的大学生创业教育不仅能培养一大批精英人才，造就一批未来社会的中坚力量，而且也能促进全新成才观的形成[3]。创新创业型人才是创新型国家构建和谐社会主义社会建设最重要的人才基础。将社会主义核心价值观融入大学生创新创业教育研究有利于提高大学生对所学专业理论的认知、理解以及掌握。创业教育就是将创新精神、创业意识、创业能力、创业品质等创业的基本素质教育贯穿于整个专业教育，涵盖了大部分专业教育的内容，如果大学生缺乏一定的专业能力和素养，根本就不可能创业成功。

从实践意义来讲，将社会主义核心价值观培育融入大学生创业教育研究，能有效推进高等教育科学发展，并对教育教学进行深化改革，对于提高人才培养具有长远的现实和战略意义。随着高校招生规模的扩大，毕业生就业压力越来越大，如果高校仅仅停留在专业知识的传授，根本不能适应社会的需要和形势的发展。培养大学生的创业意识，提高他们的创业技能，是高校落实创新教育方针与素质教育的重要体现，也是推动“以人为本”教育方式的转变，更是促进和谐社会稳定发展、减轻就业压力、创造就业机会的重要措施[4]。此外，将社会主义核心价值观融入大学生创新创业教育，还能让大学生创业少走弯路，避免大学生误入歧途。只有在正确的价值观、人生观、道德观、法制观指导下进行创业，大学生的创业路才能走得更加坚定和踏实。

从战略意义上来讲，将社会主义核心价值观培育融入大学生创业教育，是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重要保证。“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向”[5]，我们培养的创业者不仅要有成就事业的专业能力，还应该具有理想信念、伟大抱负、艰苦奋斗和奉献精神。只有这样的人才才能真正肩负起党和人民赋予的历史重任，为实现中国的复兴之路和强国之梦奋斗不息。

三、将社会主义核心价值观培育融入大学生创业教育的具体途径

（一）将社会主义核心价值观培育纳入大学生创业教育的课堂教学体系

我国目前的创业教育还没有形成完整的学科体系和教学模式，人才培养方案、师资队伍建设、教材编撰、教学方案设计等多个环节都还处于探索阶段。但是大学生创业教育的课堂教学不能等同于创业技能培训，教会大学生创办一家公司，开办一个实体不应该成为大学生创业教育的终极目标。社会责任感、创新精神和创业意识的培养在大学生创业教育中更重要。

第一，应该明确把培养具有社会主义核心价值观的创业人才纳入人才培养目标。人才培养目标是人才培养方案的引领，起到导向作用。培养具有社会主义核心价值观的创业人才，意味着我们培养的创业人才能将自身发展和国家、民族的命运结合起来，将个人奋斗与国家兴旺发达相结合；同时自由、平等、公正、法治的思想会伴随他们创新创业发展的全过程；而创业的艰辛、阅历的增长、人生的历练也会使让大学生更加懂得爱国、敬业、诚信、友善的重要价值。

第二，应该明确把社会主义核心价值观教育写进创新创业教材。目前创业类教材书目虽然众多，但普遍存在教学理念认识不足、编写水平参差不齐、教材内容重术轻道的问题。即便是创业意识的教育更多还是停留在表面，通过就业压力分析、成功学或经济利益等驱动激发大学生产生创业意识，而这些仅是创业的原始动力并不能成为创业成功的核心动力。创业的核心动力应该来自于职业理想、卓越导向、成长导向以及价值导向形成的合力，这正好是当前教材欠缺的内容，因此将社会主义核心价值观培育写进相关教材讲义十分必要。

第三，应该转变创业教学方式，润物无声地培育核心价值观。在大学生创业课程设计上应该抛弃传统式知识的传授方式，创业的过程本身就是创新的过程，而传统的说教方式本身就没有体现“创新”。应该转变老旧的创业教学方式，通过情境引入、经典案例教学等方式让大学生真正认同社会主义核心价值观，并将国家、社会与个人发展紧密结合起来，只有国家富强、民主、文明、和谐才有创业的环境保障和制度保障；只有社会自由、平等、公正、法治，才有创业的公平竞争和法制保证；只有个人做到爱国、敬业、诚信、友善，才能成为才德兼备的创业人才。教师要重视课堂教学中对学生的价值认知和思维模式的训练，在教学方法上通过创业模式的提炼、案例分析的引导等参与性教学方法激发大学生的创造性思维，在思维改变的基础上再进行创新创业，让学生心悦诚服的接受教育并内化为自觉行动。

（二）将社会主义核心价值观培育融入大学生创业教育的实践教学体系

创新创业作为一门实践性学科，需要学生用行动去落实，学生在创业实践过程中的行为决策自然会受到自身价值观的影响，因此在大学生创业意识的培养中让学生自觉践行社会主义核心价值观极其重要。大学教育一定要注重将弘扬核心价值观融入大学生创业教育的实践教学体系。

第一，着力打造真实“小社会”的大学生创新创业育人环境。“只有学校本身是一个小规模的合作化社会的时候，教育才能使儿童为将来的社会生活做准备”[6]。所谓真实“小社会”的育人环境，是指高校在学生创业教育中要引入市场法则、社会规则、法制原则和道德准则，按真实社会里面企业的创建和发展指导学生创业行为。这个小社会里有“政府”和“企业”，有“政策”、“法规”。其中扮演“政府”角色的可以是学生会中的学生企业联合会，也可以是指导校内学生企业孵化中心的专门团队。他们发挥“政府”对“企业”的服务和监管作用。所谓的“政策”、“法规”就是既要制定为“企业”提供创立、发展的帮扶办法，保障“企业”的合法权益，也要设定严格的红线，让“企业”按规则办事，承担“企业”应有的社会责任和法律责任。同时，对创业学生既要关爱也要严格要求，使这些“企业家们”血管里要流着“道德的血液”，让他们真正体会到企业对社会应尽的责任。在打造真实“小社会”的环节中，高校应特别注重发挥对大学生创业教育的服务功能。创业服务主要包括高校在校内校外对大学生创业平台的搭建、学生创业组织的管理、校园商业秩序的维护等，而这一切管理行为都需要一个统一的价值观进行引导，社会主义核心价值观应该成为管理者和创业者应该共同遵循的价值准则。

第二，大力培养一支具备专业学识、理想信念和道德情操的优秀导师团队。好的教师不仅是专业知识的传授者，更是灵魂的塑造者。创业导师应该经常和学生联系沟通，言传身教相结合。今天的学生可能就是明天的企业家，所以导师传授给学生的知识和价值观对他们的发展十分关键，青年们会以更大的能量去影响社会和他人。在创业导师团队的选拔上不仅要看重过硬的专业、丰富的学识，更要考察教师的价值取向和道德情操。创业导师的组成团队除了高校教师之外，还包括校外企业家、创业成功者，在选择创业导师时要特别注意全面考察导师资质，将具有正能量和正确理想信念的优秀专家聘为创业导师，他们不仅能教给学生创业的知识经验，更能通过自身的正能量带动学生成长。

第三，多渠道培养创业学生团队正确的价值观。在学生创业过程中培育核心价值观应包括以下几个方面：一是正确的利益观和感恩意识培育。如同企业要通过依法纳税体现其对国家、社会、他人的贡献，学生企业也应该依据一定原则，通过一定渠道去服务社会、服务他人，比如成立助学基金会等形式帮助困难同学。二是培养规则意识。在学生企业注册的时候，应规定所有股东的学习成绩底线，项目要合理有创意、不能损害学生权益，企业项目视野不要只局限于学校层面，可以适当往校外发展，从源头上避免学生因为创业耽误学习、避免过分追求经济利益。三是培养风险意识和诚信意识。在每个经营时间节点，要求学生企业按时提交财务报表，通过报表的管理及时掌握学生企业经营情况，规避学生企业经营风险。同时为了培养学生的诚信意识，对于报表中的失信行为进行顶格处罚，对于严重违规创业组织进行注销，或依据学校规定对相关的同学会进行相应处罚。

（三）政府、学校、家庭三方形成合力，鼓励大学生在创业中践行社会主义核心价值观

大学生创新创业会遇到很多难题，除了自身具备良好的心理素质之外，创业过程中还需要丰富的经验、资金和人脉资源，单以学校一方之力推动学生创业成功难度很大。目前政府高度重视大学生创业教育，出台了系列政策。人社部发布了《大学生创业引领计划》，地方政府出台了系列配套政策，涉及融资、开业、税收、创业培训、创业指导等诸多方面。同时还创建大学生创业孵化基地，希望以多方力量共同推动大学生创业工作的有效开展。同时，还应该注重家庭对大学生创业的重要作用。

首先要转变家长观念。家长需要理解子女创新创业的初衷和意义，认识到鼓励学生创新创业是实现人生价值、促进国家、社会发展的重要推动力，也是国家战略发展方向。家长要用的长远眼光和大格局教育子女。当前国家大环境鼓励青年创业，给大学生创业创造了一个良好的外部环境。作为家长来说，应该认识到影响创业成功的因素很复杂，用理性的思维，根据自身经验和社会阅历给子女提供帮助，让他们对创业有全面、客观的认识。没有创业经验或文化层次较低的家长，可以通过让孩子陈述创业方案，结合自身经验对他们给予意见，或者可以通过自己的社会资源，帮助子女找到合适的咨询途径。

其次，家长要适度的参与子女创业过程。学生家长大都具有较丰富的社会阅历和社会资源。面对无资金、无经验、无人脉的创业新手，家长应该采取适当的方式和手段去帮助他们，应该创造机会让孩子通过自身努力去争取这些资源，而不是不劳而获地赠予。总之，大学生自主创业的过程是一个艰辛而残酷的过程，会有成功也会面临失败，但是大学生们可以通过自身努力去体验创新的过程并收获经验教训。

再次，家长要用正确的价值观引导子女创业。由于大学生的人生阅历、生活经验、学习经历都有，学生在创业项目选择上具有一定的盲目性，顺境时容易骄傲自大、逆境时容易退缩和气馁。此时家长可以通过自己丰富的人生阅历教育自己的子女，用主流价值观积极引导子女，让他们保持正确的心态和道德情操去创业。

大学生核心价值观教育 第6篇

【摘要】网络科技迅猛发展，催生了基于网络新媒体的微公益模式。本文在界定微公益概念的基础上，剖析微公益特征，探讨其与社会主义核心价值观的内在契合点，并结合当代大学生的身心特点，揭示微公益在新时期高校社会主义核心价值观教育方面的价值。

【关键词】微公益 ； 大学生 ； 社会主义核心价值观

【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0064-02

近年来，伴随着互联网技术的迅猛发展和网络资源的大量普及，一种依托于博客、微博、微信、社交网站、APP智能移动终端等新媒体的新型公益活动形式——微公益，频频出现在公众的日常生活中。在我国构建社会主义和谐社会的大背景下，其“人人公益”的理念正被越来越多人所接受。高校大学生的身心特点，决定了其对微公益这一新生事物的热情与积极响应程度，远超其他社会群体。与此同时，微公益的蓬勃发展，则为培养大学生社会主义核心价值观提供了良好的契机。

一、微公益概述

微公益是近年来网络新媒体时代所孕育的一种新型公益活动形式，它既保持了公益的一般属性，同时又具备自身独特内涵。在谈论微公益之前，有必要先了解什么是公益。

（一）公益的源流

“公益”与诸多现代词汇一样，是经由西方舶到日本，再由日本人转译而来，其最初出现在冈幸助始的《慈善问题》一书，他在书中将“public welfare”译为“公益”。[1]依据《牛津高阶英汉双解词典》的解释，“public”一词是指“公众的”、“公共的<尤其指中央或地方政府>”。进一步考察发现，“public”的原型来自古老的希腊词“pubes”，意为身体和感情或智力上的双重成熟，尤指人们超越自我关心或自我利益而关注和理解他人的利益。[2]“welfare”一词在中文翻译中常用“益”来表达，但不同于我们通常所指的“经济利益”，其英文原意表达的是健康、幸福、繁荣等（good health、happiness、prosperity）含义，它饱含着人们对幸福、健康的美好追求。

在现代语境下，公益早已成为大众耳熟能详的词汇，并渗透社会各领域，但各方对其均有自己的诠释。学界的界定主要存在以下几种：从伦理学角度而言，公益是指以人类幸福为终极价值目标的价值体系与行为机制。从政治学角度而言，公益是指一种以社会为中心的国家治理结构和治理权力分配体系。从经济学的角度而言，公益是指一种以他人利益为目标的投资者不参与分配盈余的社会资源分配机制。从法学的角度而言，公益则是一种以社会整体公平、正义，伦理道德价值为标准的权利义务分配体系。[2]

（二）微公益的内涵

综观社会微公益实践，毋庸置疑其仍属于社会公益的范畴。微公益除了具备上述公益超越自我利益、关注他人福祉，追求健康、幸福、繁荣等一般普遍要义之外，其内涵特征更聚焦于“微”。

微公益之“微”，至少包含两层含义：一是规格微小。顾名思义，微公益是指微小的公益活动和公益行为，强调积少成多、汇涓成海，人人可以做公益是其核心理念。较之政府的官方运作或公益机构发起的公益活动，微公益更具民间和草根意味。二是载体“微”属性。绝大多数已有研究将微公益界定为基于WEB2.0网络平台的公益模式，主要搭载于论坛BBS、微博、微信、电子商务等虚拟网络微平台。

微公益的这两种“微”内涵，对于具备较高人文素养，急切想要证明自己存在价值，渴望获得他人尊重与认同，并坚决拥趸潮流电子科技产品的现代大学生群体而言，具有一种天然的吸引力。

（三）微公益的特征

微公益作为网络媒体环境下发展壮大起来的公益现象，与传统公益相比，具有非常鲜明的特征：

第一，参与方式平民化。微公益依托网络新媒体，参与门槛低（捐多捐少随心，一分钱也可以献爱心），途径便捷（支付宝、微信红包、网上银行，随时随地支付），客观上颠覆了传统以慈善机构和社会名流为主体的公益模式，每个人都可以成為公益的参与者。

第二，信息传播高效化。微公益的网络媒体性质，使得其信息能够及时发布、迅速传播、广泛分享。尤其是微信的出现，这一私人色彩浓重的手机移动终端使微公益信息得以通过熟人信任链，在短时间内呈几何级数传播，其传播效果及速度惊人。

第三，参与意愿自主化。现实微公益活动多处于一种网络“弱关系”的人际背景中，虚拟、松散的网络社区客观上为网民公益行为提供了独立判断、自由决策的条件，参与者能够充分表达个人想法，并采取符合自己意愿的行动。

微公益的上述特征，是传统公益模式难以媲美的。而且，对于追求民主自由平等，崇尚真善美，囊中却又时常羞涩的大学生群体而言，明显更具有吸引力。

二、微公益对大学生的独特价值

据调查显示，新浪微博与腾讯微博用户年龄段多集中在20-29岁，而在数以亿计的微信用户中，18-25岁的用户占45.4%。换言之，大学生是微媒体平台的主要使用者，他们的日常网络行为习惯，致使其能够更加方便的获取微公益信息和产生微公益行为。那么，微公益对大学生究竟意味着什么呢？

（一）满足自我展示需求

自我展示理论认为，处于社会中的个体非常关注他人的看法，失去他人的认可将使自己处于非常不利的地位，而给别人一个好的印象常常能给自己带来更多的机会和保障。在我国构建社会主义和谐社会的大背景下，“人人公益”日渐成为大众追捧的生活理念，微公益所凸显的“轻时尚”气质，则对大学生群体产生了独特的吸引力。

生活在象牙塔里的大学生，尽管其智力发展、欲求发展、创新能力发展等处于心理发展高峰期，且大多数个性鲜明，人格独立，但其经济能力却普遍无法独立。在此前提下，微公益的“微”性质及特点，客观上为大学生提供了一个很好的展示自我的大舞台。一方面，微公益参与的方式，不仅仅局限于金钱和物品的捐赠，关注、浏览、转发和分享信息等行为，同样对公益活动具有明显的推进作用和不容忽视的影响力。另一方面，现代轻松便捷的网络和手机支付方式，也使得大学生可以根据自己的经济承受能力和主观意愿，随时随地参与微公益捐赠，献出自己的爱心。可见，微公益为大学生提供了一个良好的自我展示和印象管理平台，既符合其经济能力状况，又能满足其身心发展需求。endprint

（二）提升自我效能感

所谓自我效能感，是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。微公益活动的参与门槛低，参与形式多样，加之其依托网络新媒体的属性，使得每一个大学生都有可能成为微公益活动的参与者或发起者。大学生作为最富激情和朝气活力的群体之一，对社会现象和社会热点拥有敏锐的触觉，具备较强的思考能力和行动能力，喜欢尝试各种新鲜事物，所以，其能够成功组织一场微公益活动的概率颇高。实际上，微公益活动广泛存在于社会生活各个领域，只要所倡议的内容能够引起他人共鸣，能够吸引他人参加，就可以完成一场有意义的微公益活动。发起、组织或参与微公益活动的过程，不仅在实践中锻炼了大学生的组织策划能力、沟通协调能力、财务管理能力以及突发事件应对能力，关键是，在处理一系列事务的过程中，大学生真真切切体验到了解决实际问题所带来的成就感。这种对自我能力的肯定，十分有利于增强大学生个体的自信心，提升其自我效能感，为其以后踏入社会，接受生活洗礼，迎接工作挑战，储备更多的勇气和能量。

三、微公益与高校社会主义核心价值观教育

伴随着我国社会政治、经济、文化的发展和改革开放深化，各方面取得巨大成就的同时，也面临一系列严峻挑战，新时期下把社会主义核心价值观（富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善）教育确立为高校思想政治工作的核心具有重大战略意义。

通过上述对微公益内涵与特征及其对大学生独特价值与吸引力的分析，不难发现，微公益与高校社会主义核心价值观教育在某种意义上是相通的，亦即存在内在契合点。从理论层面讲，学界认为公民公益行为的理论基础是：人作为公益主体，拥有自由意志。同时，任何行为与现象背后皆有其伦理基础，微公益亦然。微公益伦理是指微公益活动中调节微公益行为主体和客体各方面关系的道德原则和规范的总和，是微公益活动中各种道德意识、道德行为、道德心理的综合体现，具有无偿性、人道性和自律性等特点。研究认为，公益伦理的原则主要包含公正原则、仁爱原则和奉献原则，其价值追求主要有：实现社会公共利益，促进人的幸福发展，维护社会公平和正义，以及推动社会进步与和谐。微公益本身属于公益范畴，其同样也遵循着这些伦理原则和价值追求。而中共中央办公厅于2013年12月印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，则明确指出培育和践行社会主义核心价值观要坚持以人为本、联系实际、改进创新等原则，亦即要尊重群众主体地位，关注人们利益诉求和價值愿望，促进人的全面发展；区分层次和对象，加强分类指导，找准与人们思想的共鸣点、与群众利益的交汇点，做到贴近性、对象化、接地气；善于运用群众喜闻乐见的方式，搭建群众便于参与的平台，开辟群众乐于参与的渠道，积极推进理念创新、手段创新和基层工作创新，增强工作的吸引力感染力。

可见，无论是内涵形式特点抑或理论基础，微公益都具备成为高校培育和践行社会主义核心价值观有效载体的潜质，提示了一种崭新的高校思想政治教育工作模式。

四、结语

综上，微公益作为近年来依托网络新媒体蓬勃发展起来的新兴公益活动形式，不仅对大学生具有独特的价值和吸引力，而且在一定程度上拥有与社会主义核心价值观一致的精神共性。青年大学生是国家未来的栋梁之材和社会潜在的精英群体，其价值观必将引领未来时代思潮，对其进行社会主义核心价值观培养具有重大战略意义。故此，针对性地探讨高校微公益在培育和践行大学生社会主义核心价值观方面的具体作用机制，进一步研究如何打造和利用好高校微公益平台，可期成为今后高校思想政治教育工作努力的重要方向之一。

参考文献

[1]秦晖.政府与企业以外的现代化：中西公益事业史比较研究.[M]浙江人民出社 1999：168-169 149-151147.

大学生社会主义核心价值观教育研究 第7篇

关键词：大学生,社会主义核心价值,教育

党的十六届六中全会首次提出了社会主义核心价值体系的命题, 党的十七大提出了“建设社会主义核心价值体系”和“推动当代中国马克思主义大众化”的任务要求, 党的十八大报告对社会主义核心价值体系建设又提出了新部署和新要求, 强调“深入开展社会主义核心价值体系学习教育, 用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识”。在当今中国高校, 为了坚定大学生的中国特色社会主义信念, 克服和解决精神文明建设领域不同程度存在的观念模糊等问题, 使社会主义核心价值体系实现由抽象到具体、由了解到认同和信仰, 就必须加强大学生社会主义核心价值观的教育。

一、大学生社会主义核心价值观的若干突出问题

虽然近年来我国加强了社会主义核心价值观教育, 也取得了显著成效, 但冷静观察, 当前我国大学生社会主义核心价值观的教育仍然面临不少值得高度重视和亟待解决的突出问题。

第一, 经典原著阅读的缺乏。大学作为培养社会主义建设者的重要阵地和人才密集的重要社会组织, 大学生社会主义核心价值观教育的重要意义是显而易见的, 特别是大学时代正是许多社会成员人生观和价值观最终定型时期。虽然大学校园内不存在应试教育的体制环境, 进而也就避免了类似中小学教育阶段社会主义核心价值观教育缺失的问题。但是, 大学教育的某些缺失同样构成了大学校园内社会主义核心价值观教育的障碍。在这些缺失之中, 尤为突出的当是部分大学生对马克思主义经典原著的远离和生疏。目前, 绝大多数高校使用的公共政治课教材是高校教师自定乃至自编的教材。无论这些教材编写质量是高是低, 也无论这些教材使用范围是广是狭, 这些教材都有一个共同的特点, 那就是它们都是教育工作者和专家学者根据自己的经验、认识和思考进行筛选和整理的结果, 具有一定的“代读”性质, 由此也就导致大学生缺乏直接面对马克思主义经典原著、与马克思主义经典作家直接思想交流的机会。

第二, 不同程度的教育形式主义和传播形式表面化。随着经济和科技的发展, 越来越多的现代媒体和传播技术被引入到媒体传播之中, 有效地促进了社会主义核心价值观的传播。与此同时, 由于某些媒体从业者的错误观念, 在这些现代媒体和技术的运用过程中呈现出许多形式主义做派。例如, 在某些领导干部参与的参观、慰访过程中, 领导干部和普通群众自觉或有意识地变成表演者, 只重视自己的镜头表现, 从而妨碍了内心的体验、真实情感的激活和信仰的确立;又如, 在一些集体性纪念活动中, 主办方为了突出规模声势和保证电视画面质量, 往往进行多次的模仿表演和排练, 而忽视了参与者的内心感受和真实感情。所有这些现象和行为, 客观上都对价值体系的承载物或指向对象的神圣性和崇高性起了解构的作用, 导致某些大学生形成了价值体系形式化、表面化的错觉。

第三, 网络教育阵地薄弱, 价值体系传播载体不够丰富。随着网络的迅猛发展, 网络与大学生的学习和生活的关联越来越紧密。相应地, 网络对大学生的人生信仰和价值观的形成也产生了越来越重要的影响。在这一时代背景下, 社会主义核心价值观教育显然离不开网络这一重要的渠道和载体。然而, 至今为止, 我国承载社会主义核心价值体系传播任务的网络建设总体上比较薄弱, 导向正确、思想健康、内容丰富和形式活泼的网站数量较少, 而情趣低俗的信息密布网络空间, 使一些大学生不能充分接触健康的网络文化, 不能通过网络渠道充分了解社会主义核心价值体系内容, 接受社会主义核心价值体系的熏陶和引导。

第四, 专家解读过少。大学生思维活跃、思想多元化, 使得传统、单向的思想灌输模式日渐失其效用, 仅仅将社会主义核心价值体系照本宣科式地向大学生群体进行宣教, 其效果显然十分有限。近年来, 虽然也有类似《理论问题面对面》等将社会主义核心价值体系通俗化的新形式新载体, 有效地促进了社会主义核心价值体系的普及。然而, 真正理解社会主义核心价值体系要义的诸多专家很少面向大学生群体开展通俗易懂、深入浅出的理论宣讲和理论解读, 导致一些大学生无法有效地将社会主义核心价值体系的内容消化吸收。

二、推进大学生社会主义核心价值观教育的若干对策

针对大学生社会主义核心价值观教育的问题, 为更加有效地推进社会主义核心价值观教育, 可采取如下对策:

第一, 为大学生免费提供马克思主义经典原著选编。有关部门及高校应组织相关学科专家编写马克思主义经典著作选编教材, 并免费提供给所有大学生, 供其业余阅读之用。为增强这些经典著作对大学生的吸引力, 选编过程中, 尤其应注意选择马克思主义经典作家文采斐然、思想深刻、论证有力的精彩篇章。此外, 为了增加大学生对马克思主义经典作家及其文献的感性认识, 选编过程中还应注重这些经典作家青年时代所创作和发表的文献。

第二, 加强社会主义核心价值体系网络建设。目前, 承担着传播社会主义核心价值体系任务的网站主要为各级党委政府创办的官方网站, 高校的此类网站较少。高校官方网站应该开辟社会主义核心价值体系教育的网页, 占领网络宣传阵地, 由于网络对大学生的吸引力和影响力, 其在社会主义核心价值体系教育方面的效果可能更显著。

第三, 开拓专家宣讲平台。社会主义核心价值体系离不开理论工作者的参与。这种参与不仅是理论创新, 同时还包括社会主义核心价值体系的有效传播。实践表明, 有了专家的参与, 大学生对社会主义核心价值体系不仅可以知其然, 而且可以知其所以然, 也就是可以更好地理解社会主义核心价值体系的科学性与合理性, 进而有助于他们确立对社会主义核心价值体系的信仰。专家宣讲的形式可以多样化, 例如专家与大学生面对面的各类讲座、讲坛和报告会等形式。

第四, 在校园中建立社会主义核心价值体系宣传栏。为便于高校学生便捷地了解党和政府重大方针、政策, 接受主流媒体的熏陶和引导, 校园内应建有专门的宣传栏。使之成为高校社会主义核心价值体系的重要信息发布平台和社会主义核心价值体观教育的重要阵地。

大学生核心价值观教育 第8篇

一、中华传统美德是社会主义核心价值观的源泉

(一) 中华传统美德是社会主义核心价值观的源泉

培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足于中华传统美德。中华传统美德博大精深, 是社会主义核心价值观的源泉, 是一个由多方面因素组合起来的价值系统。这一价值系统以自强不息和厚德载物为核心, 体现在个人修身美德、家庭生活美德、职业生活美德、公共生活美德和国家民族美德等方面。中华传统美德主要内容的一般表述:大公无私的奉献精神;公忠为国的爱国精神;博爱大众的利民济世精神;居安思危的民族忧患精神;自强不息的积极进取精神;秉公执法的奉公精神;清正廉明的清廉精神;尊老爱幼的公德精神;诚实守信的诚信精神;勤劳节俭的勤俭精神;吃苦耐劳的艰苦奋斗精神;尊师重道的传道精神;求真务实的求实精神;等等。

(二) 中华传统美德是高校道德教育的源泉

当代大学生社会主义核心价值观教育必须立足中华优秀传统文化, 注重培养以下中华传统美德:

第一, “修身、齐家、治国、平天下”的社会责任感。中华民族一直以来特别注重内在修养与外在事功的一致与和谐, 把人的心性修养与理想社会的追求结合起来, 是中国传统道德和社会政治理想在价值观念中的最高体现。这些人格特征充分体现了儒家倡导的“修身、齐家、治国、平天下”的精神实质, 这种伦理共同体意识和伦理自觉, 在历史实践中凝聚成强烈的团结信念和爱国情感。

第二, “重义轻利”的价值取向。作为中国传统伦理主流的儒家文化, 历来强调“见利思义”, “生吾所欲也, 义亦吾所欲也, 二者不可得兼, 舍生而取义者也”。“重义轻利”的价值观追求道德完善, 把安贫乐道作为人格修养的最高境界, 贬低物质享受的价值, 鼓励人们提升精神层次, 这对于社会主义市场经济的物质文明与精神文明的协调发展有重要的借鉴意义, 有助于形成道德价值观的共同准则。

第三, “仁爱宽容”的处世态度。儒家基本道德思想“君子仁民而爱物”是贯穿儒家全部道德行为的基本感情。这种“仁爱”精神孕育出温和、仁厚、宽容的处世态度, 以及浓厚的“贵和”意识, 有利于消除人与人的隔阂, 协调矛盾和冲突。发扬传统道德中的“仁爱”精神, 有助于当代大学生在激烈竞争的市场经济环境中处理和协调人与社会、人与人之间的关系, 对于处理国际关系, 建立国际经济和政治新秩序, 维护世界和平有重要的借鉴价值。

第四, 自强不息的精神。人生活在天地之中, 应当保持“天行健, 君子以自强不息”的品格, 从宇宙的运行法则中体会自强不息、顽强拼搏的进取精神, 不断自我超越, 在逆境中保持坚忍不拔的态度。为了追求远大理想, 担当振兴国家和民族的重任, 当代大学生更应该培养这种自强自立、不怕困难、知难而上、奋发图强的刚强性格和精神品质, 这是中华民族传统文化的内聚之核, 也是中华民族心理意识的精髓。

二、高校传统美德教育薄弱的现状及原因分析

当代大学生生活在校园现代文化氛围和现代社会生活方式之中, 他们的思想观念充满了现代意识和活力, 同时我们也不难发现他们的知识结构和道德观念中缺少民族文化和民族精神的底蕴。在社会新旧体制转型时期, 受各种负面因素的影响, 世俗的、功利的、物质性的价值取向, 使大学生的道德选择呈现出多元和复杂态势。这就要求高校德育工作者及时了解掌握, 有针对性地加强他们的社会主义核心价值观教育。

长期以来, 高校德育在批判与继承传统道德方面存在不少问题, 突出问题是对继承传统道德缺乏科学态度和科学认识, 中华民族传统美德受到冷落, 究其原因是多方面的:1.中国传统道德特别是儒家传统道德影响深远, 现在人们的思想观念中确实还保留着少部分陈旧落后的道德观念;2.社会转型与过渡时期, 受西方道德文化的冲击, 大学生还没有真正把握新时代需要的优秀传统道德的真谛;3.在继承传统道德的同时, 未能将传统道德融合到现代意识之中, 所继承的只是原始理论或某些具体做法, 而不是把传统道德精华的基本精神运用到现代道德教育之中。

三、在高校德育中融合传统美德教育, 积极培育和弘扬社会主义核心价值观

中华传统美德教育是思想政治教育的重要内容, 是高校德育教育的源流。在高校德育中融合传统美德教育, 对于深化大学生社会主义核心价值观教育, 乃至构建大学生思想道德体系都有十分重要的意义。对大学生进行优秀传统美德教育, 可采取灵活多样、切实可行的举措:

(一) 发挥高校德育教育的主渠道作用, 突出传统美德教育的针对性

第一, 德育课是大学生的必修课, 传统美德教育理所当然成为大学生德育教育的重要内容, 可从以下方面入手:1.增设传统美德课 (或伦理课) , 纳入教学计划, 以教育体制保证传统道德的延续。2.编好教材。组织专业教师, 从道德故事、名人名言、道德规范、道德修养等方面进行挖掘整理, 编写出与民族精神、时代精神熔铸为一体的传统美德教材。这也是传统道德教育系统化、规范化的重要保证。3.注重传统美德教育与其他德育教育结合进行, 积极改革教学方法。包括教育内容上的结合、教育途径上的结合、教育队伍上的结合。

第二, 将道德教育融于专业课教学中。在有关专业课教学中, 教师可结合本课程的特点, 适时进行传统美德教育。人文社会科学由于本身内容和特点在德育教育中应当发挥重要作用。自然科学虽没有阶级性, 但在道德教育中同样有用武之地。在进行教学时, 可适当介绍科学家们的成长经历, 曲折的人生道路, 不懈的奋斗精神, 求真务实的科学精神等传统美德, 对于大学生社会主义核心价值观的养成十分有益。

(二) 加强校园文化建设, 营造良好的美德教育氛围

只有通过良好校园文化环境的影响, 才能促使大学生养成良好的思想道德品质。校园文化是以校园精神为主要特征的精神环境和文化氛围, 是一种潜在无形的教育力量。校园文化建设应着力培养校园精神, 如通过校训培育传承中华美德。校训是学校精神的凝练, 是办学理念的高度概括, 更是民族精神的体现。像清华大学的“自强不息, 厚德载物”等都是中华民族传统美德的最集中体现;在教室、走廊里悬挂伟人、文化名人的画像、语录, 营造文明、健康、高品位的文化氛围与精神氛围, 对学生起到陶冶情操、激发爱国情感、鼓舞学习热情的作用。也可以通过文化艺术节之类的素质教育活动、理论性的讲座、知识性的文化活动等营造道德教育的环境。通过校园文化建设, 达到校园环境美化育人的目的。

(三) 占领“网络道德阵地”, 提升传统美德教育的实效性

利用网络阵地, 积极培育中华传统美德。占领“网络道德阵地”不是“道德”内容和“网络”形式的简单粘贴, 关键是在操作性和实效性层面上做到内容与形式的有机结合。首先, 从指导思想上看, 高校应利用自身资源优势, 实现传统美德教育与网络的有效结合。其次, 从内容上看, 科学、严谨地组织传统美德教育资源上网是前提。要突出以下内容:1.加强人文素质教育。加强人文素质教育应以加强民族精神为核心, 这是德育的灵魂。对大学生进行以民族精神为内容核心的价值观教育, 有助于他们深刻了解民族的历史与传统, 形成科学的价值观、人生观、世界观。2.加强民族传统道德教育。我们在积极吸收外来文化中的优秀成分的同时, 还必须引导青年学生正确对待本民族传统美德, 认识传统美德保护和继承的重要性和紧迫性, 扩张传统美德的世界影响力, 使传统美德得到弘扬和发展。

(四) 强化知行合一的道德实践, 引导学生积极践行传统美德

培育社会主义核心价值观, 必须克服说教为主和形式主义的弊端, 把受教育者的自觉实践作为道德教育的出发点和归宿点, 作为培养思想道德主体的基本途径, 强化知行合一的道德实践, 引导学生积极践行中华传统美德, 使之真正转化为他们的信念。要组织大学生参加形式多样的社会实践活动。首先, 提倡“走出去”, 在社会的广阔舞台上锻炼青年学生。如组织学生带着课堂中遇到的实际问题, 开展社会调查。到农村、工厂、部队参观调研, 组织学生参观历史展馆、爱国主义教育基地。利用鲜活的材料和历史资源对其进行道德教育。其次, 利用“请进来”的方法, 提高思想教育的实效性。请专家、劳模等做报告、座谈讨论, 用鲜活的典型事例教育引导学生。使学生能够从生活中、从社会实践中得到真切体验, 积极践行中华传统美德, 自觉养成社会主义核心价值观。

参考文献

[1]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见, 2004.10.

大学生核心价值观教育 第9篇

一、对新时期大学生价值观特点的分析

1.大学生的自我意识、成才意识、竞争意识明显增强, 主体意识不断凸显, 特别注重自我价值的实现。他们志存高远, 勇于进取, 善于接受新生事物, 勤奋好学, 更加注重提升自身创新能力、实践能力和各方面的素质, 追求个人的事业成功、生活美满的人生。多数同学能够尽可能地走自我实现与服务社会相统一的道路, 这说明了在大学生中健康向上的价值观仍居于主导地位。

2.理想信念较模糊, 功利思想较为严重。在有的大学生头脑中, 认为马克思主义是过时的东西, 盲目崇拜西方的政治制度、意识形态和生活方式, 出现了重经济而轻政治、重物质而轻精神、重实惠而轻道德、重个性而轻共性等一系列变化, 学习上的实用至上, 择业上的地位、金钱至上的观念时时体现出来。

3.知行分离, 言行不一, 诚信意识缺失。大部分学生承认榜样、典型的先进性, 也认同书本上思想理论的正确, 但实际行动上却存在着认识和实践脱节的现象。他们反对别人自私自利, 自己却又以个人利益为重, 例如在入党动机上, 相当多的学生是为了提高自己的身份地位;在作业和考试中抄袭作弊;制作求职履历中“掺水”等行为屡禁不止, 这些都表现出社会责任感淡化, 以及诚信意识的淡薄与缺失。

4.价值取向多元化、复杂化, 呈现极强的不稳定性和可塑性。随着社会主义现代化进程的不断推进和计划经济向市场经济的根本转变, 也带来了多种价值观的并存, 这直接导致了大学生目标选择的多样性和价值评价标准的多重性。在其价值取向中, 既有正确的, 也有错误的;既有积极的, 也有消极的。一旦遭遇学习、生活中的挫折, 就会被困难击倒, 表现出灰心丧气, 人生价值观带有相当的不稳定性。

二、以社会主义核心价值体系引领大学生价值观教育的紧迫性和必要性

1.社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。社会主义核心价值体系是社会主义制度在价值层面的本质规定, 是国家文化软实力的核心内容, 它是社会系统赖以维系的精神支柱, 也是该社会所特有的文化、文明的精神实质和显著标志。它全面系统阐发了社会主义主导价值思想、共同价值理想、核心价值精神及基本价值标准, 如果没有核心价值体系的引导, 社会就会失去前进的方向, 失去共同的思想道德基础, 就会导致人心涣散, 社会混乱。

2.以社会主义核心价值体系引领大学生价值观教育, 是增强大学生思想政治工作实效的需要。高校肩负着培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的崇高使命。用社会主义核心价值体系统领大学生价值观教育, 就是要准确把握社会主义核心价值体系的科学含义和根本要求, 把它贯穿到教材建设各环节, 融入到教育教学全过程, 努力用社会主义核心价值体系构筑起当代大学生的精神支柱。这既是贯彻落实“育人为本, 德育为先”的教育理念的需要, 也是增强高等学校思想政治教育的针对性、主动性和实效性、创新性的必然选择。

3.以社会主义核心价值体系引领大学生价值观教育, 是大学生自身健康成长的现实需要。当今时代呈现在我们面前的是新旧体制的冲撞, 是高科技革命的迅猛发展, 是经济、政治、文化全球化趋势的日益加剧, 这同时也促成了价值观的反思、裂变、更新和塑造, 使得大学生在价值观方面产生诸多迷茫、困惑和疑问, 部分学生在人生价值观取向及表现行为上出现偏差, 因而他们迫切需要社会主义核心价值观的引导, 提高其理性思维和辨别是非能力, 以抵制不良社会思潮的影响。

三、以社会主义核心价值体系引领大学生价值观教育的实现途径

1.优化“两课”教学, 切实把社会主义核心价值体系融入高校“两课”教学活动中。大学生不可能自发地产生马克思主义思想意识, 要使学生了解接受必须强化理论教育。要在思想政治理论的四门主干课程中理直气壮地坚持社会主义核心价值体系的正面教育。根据每门课程的不同特点, 统筹兼顾, 科学规划, 改进和优化教学内容, 积极探索和创新教学方式和手段。尤其应根据不同年级学生的具体情况和特点因材施教, 例如在大一学生中应重点突出社会主义荣辱观的教育, 促使学生形成正确的价值判断和良好的道德风尚;在大二、大三学生中则通过原理课和近代史纲要课, 使其学会运用马克思主义的立场、观点和方法观察分析问题, 坚定对马克思主义的信念。

2.以社会主义核心价值体系引领校园文化建设, 积极营造健康和谐的校园文化氛围。高校校园是大学生学习、生活的主要场所, 更应成为广大师生员工开展丰富多彩的教育活动的重要阵地, 使大学生在潜移默化中得到启迪、受到教育。首先, 注重校风、教风和学风的建设。其次, 注重开展丰富多彩、积极向上的活动, 寓教育于文化活动中, 吸引学生主动参与。再次, 注重校园舆论环境的建设, 尤其要占领网络阵地的制高点, 建立宣传马克思主义中国化最新成果的网站、网页和博客, 主动地、快速地传播正确的思想、理论与政策, 积极开展形式多样、生动活泼的网络思想政治教育活动。密切关注网上动态, 加强网络管理, 严防有害信息的网络蔓延, 加强对学生的教育引导, 使其能够在符合道德规范的前提下使用新媒体。

3.注重引导大学生积极投身社会实践, 充分发挥社会实践活动的教化作用。社会实践是把社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育的有效途径, 积极引导大学生接触、了解和服务社会, 一方面将自己所学得的理论知识付诸社会实践, 接受社会的检验;另一方面又能学习在课堂难以学到的知识, 找到个人与社会的结合点。如可以组织学生深入街道、企业、农村、乡镇进行参观调查, 让他们了解国情, 开阔视野, 感受现代化建设事业的伟大成就, 为学生理解和认同核心价值体系提供重要的感性基础;还可以通过勤工俭学、专业实习、志愿服务和公益活动等形式, 使青年的专业学习、职业发展和服务社会相结合, 使其在实际生活中去真切地感知感悟如何做人、做事, 从而在体验中自我教育, 在奉献中接受教育, 不断增强社会责任感, 增强对中国特色社会主义理论体系指导作用的认识, 提升价值认同。

4.把社会主义核心价值体系融入学生的日常思想政治教育全过程, 构建强化刚性约束和实施关爱的双重机制。社会主义核心价值体系作为我们社会大力倡导的主流价值理念, 要在大学生价值观构成中占有重要位置, 建立健全相应的机制是必然的选择。除思想教育、实践养成外, 还要把价值观教育与法制建设结合起来。此外, 应建立健全激励约束机制, 注重在日常的思想政治工作中体现正确的价值导向。在校园中要营造这样一种舆论与氛围:符合社会主义核心价值体系要求的行为就受到表扬和鼓励, 反之则受到批评和限制, 从而实现学生的价值取向与社会的基本要求趋于一致。

要想使社会主义核心价值体系真正得到学生的心理认同和自觉接受, 还必须牢固树立以学生为本的工作理念, 秉持尊重学生、理解学生和关爱学生的原则, 强化为学生服务的意识, 努力形成全程、全员、全方位育人的工作格局, 达到教书育人、管理育人和服务育人的实效。要走近学生生活, 贴近学生的思想实际, 倾听他们的呼声, 关心他们的疾苦, 从学生最现实、最直接、最关心的利益问题入手, 为他们排忧解难, 真正把思想、观念等无形的东西融入为学生办实事、办好事的有形服务之中。通过任课教师和学校管理者的模范践行和言传身教, 使学生感受到组织的温暖, 进而激发其归属感、荣誉感和责任感;同时也使学生认识到我们的思想政治教育绝非是空洞的、毫无人情味的说教, 而是其人生道路上不可缺少的良师益友。

参考文献

[1]中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定[N].光明日报, 2006-10-19.

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[4]郭维平.大学生“价值困境”与核心价值体系的构建[J].当代教育论坛, 2008, (1) .

大学生核心价值观教育 第10篇

一、相关概念的界定

(一) 重大事件

目前, 人们对重大事件的内涵和外延还没有形成统一的认识。重大事件是指对国家和社会产生巨大影响, 具有一定历史意义的事件。从外延上面来讲, 重大事件涉及经济、政治、文化、社会等领域, 既有过去发生的, 也有当下发生的;既有国际的, 也有国内的;既有正面的, 也有负面的;既有突发性的, 也有非突发性的。是否重大事件, 要看波及范围的广度、社会影响的深度、人们关注的程度来判断。本文所要研究的重大事件指的是近几年发生的对大学生价值观产生过较大影响的事件。

(二) 当代大学生核心价值观

“价值观是人们在实践中形成的对于价值、价值关系的一般看法和根本观点, 是处理各种价值问题时所持的比较稳定的立场、观点和态度的总和, 是人们关于各种价值标准和以基本评价标准为核心的基本价值信念、理想的观念系统。”1通俗地说, 价值观就好比心中的杆秤, 手中的尺子, 这把杆秤与尺子存在于人们的观念中, 是用来评判我们生活中的价值与价值关系的尺度和标准。

一个社会中, 被绝大多数社会成员所认可的、居于统治地位的价值观, 就是核心价值观。2009年12月召开的云南省高校社会主义核心价值体系建设座谈会, 提出了当代大学生的核心价值观:爱党爱国, 立身做人;勤学善思, 立志成才;历练本领, 立业为民。这一概括反映了当代大学生主体价值目标的普遍要求和突出了国家主流的价值导向, 也反映了社会主义核心价值体系对当代大学生群体的基本要求。

二、重大事件对大学生价值观影响的分析

(一) 重大事件对大学生价值观影响的质性分析

社会意识由社会存在决定, 而又反作用于社会存在。人的世界观、 人生观、价值观是社会意识的表现, 受到社会环境的影响。重大事件作为社会环境重要内容, 对大学生价值观产生直接或者间接的影响。

通过对某高校大学生的调查发现, 近5年来对大学生价值观产生较大影响的事件有钓鱼岛事件、昆明火车站暴恐案件、党的十八大、九三大阅兵等。在这些事件中, 当代大学生表现出热爱祖国, 关注国家前途命运的价值取向;同时, 也有一些大学生受到网络、新媒体一些不正确导向的舆论的影响, 反而表现出冷漠和非理性的价值取向。

为了深入了解分析重大事件对大学生价值观的影响, 我们选取5位经历过钓鱼岛事件的大学生进行访谈。借助质性研究的叙述手段, 我们让这些同学描述当时的感受和体验。如下表1。钓鱼岛事件是近五年来发生的对大学生产生重要影响的事件。这个事件经过网络、媒体的传播, 引起大学生的广泛讨论, 激起他们的强烈的爱国热情。在这个事件中大学生在关于爱国行为的价值判断和价值取向有自己的选择。从上表1中五个大学生的表述来看, 大学生是普遍关注这一重大事件, 他们的心理受到了较为强烈冲击, 爱国的情感得到了激发, 对于爱国的方式选择有不同的看法:有的选择抵制日货;有的选择理性爱国, 努力学习, 增强本领;有的选择加强学习地理、历史、政治知识, 关注事件由来;有的表达强烈愤慨;等等。虽然大学生的价值观基本上定型, 但是在大学阶段其价值观还具有一定的可塑性。由于重大事件的冲击, 上述这些选择或者判断对其价值观的再造或者定型有一定的作用。

重大事件对大学生价值观的影响既有正面的, 也有负面的。如上表1中大学生ABCDE都表现出不同的程度爱国热情, 但有的选择了理性的行为, 有的选择较为激烈的非理性的行为。一方面, 负面的影响来源于信息的不对称性, 不了解事件历史缘起和相关知识;另一方面, 来源于网络媒体不正确不科学的舆论引导, 故而选择不信任政府, 刺激非理性行为的产生。

(二) 重大事件对大学生价值观影响的心理机制

人的价值观的形成跟其所属社会环境有密切关系, 而社会环境是通过人的心理, 比如情绪、认知、情感、态度、需要等来施加影响的。重大事件的发生营造的社会氛围, 能够强烈刺激人的心理, 从而引起情绪反应, 情感的变化, 态度的改变等。

从上表1来看, 重大事件对大学生的影响首先是在情绪方面有所体现, 如大学生在事件中表现愤怒、抵抗等的情绪, 这些情绪的变化如在较长一段时间的得到维持, 势必引起情感的变化, 而情感是相对稳定情绪表现。愤怒等激烈的情绪表现会巩固和升华爱国情感和热情。大学生选择何种方式爱国, 跟其认知水平有密切联系, 认知影响态度, 态度进而作用于价值观。重大事件是否对大学生的价值观产生持续而深刻影响, 这与其心理需要呈正相关的关系。需要是心理学的重要范畴, 它是指“由生理或心理上的缺失或不足所引起一种内部的紧张状态, 是个人活动积极性的源泉。”2心理学研究表明, 需要是个人动机形成的基础, 而动机在外部条件满足的情况下会驱动个人做出某种行动, 以满足个人需要。如果价值动机强烈, 可以使同一行动持续出现, 从而促进价值信念的形成。

三、利用重大事件开展当代大学生核心价值观教育应遵循的原则

(一) 及时性原则

重大事件为大学生价值观教育提供良好契机。然而重大事件的发生有一定的时效性。如果没有及时抓住这个重要的机会, 机会失去教育的关键时机。所以利用重大事件发生的有利时机, 适时开展针对性的大学生核心价值观教育非常必要。

(二) 人文关怀原则

人文关怀是思想政治教育的重要原则。它指的是对人格、人的价值、人的命运和尊严的关切, 对人的人的进步需求的关注, 以及对理想人格的肯定和塑造。人文关怀的核心是以人为本, 目的在于“助人自助”, 自觉地对生存环境和主体自身进行自我调节和控制。其重要内涵之一是“对人的精神状态和人性的深切关怀, 对人的情感、意志和价值的尊重”。利用重大事件加强大学生价值观教育要立足于大学生群体生活学习状态, 尊重他们的需要, 激发他们自我教育内在动力。

(三) 心理疏导原则

一些突发性重大事件的发生过程中, 由于一些大学生不明真相, 可能会出现非理性的情绪反应甚至过激行为, 导致对大学生价值观产生负面的影响。这需要加强心理疏导。心理疏导是运用符合心理咨询和心理辅导基本原则的语言和非语言的沟通方式, 来影响对象的情感、态度、 价值观和行为等, 以达到在一定程度和范围降低、解除不良心理状态的目的, 使疏导对象重塑积极、健康、包容、接纳的心态。总之, “心理疏导是在情绪、认知、行动方面的疏通、导向, 疏通情绪, 情通理达, 即向着积极健康的方向疏通和引导。”3心理疏导在加强大学生价值观教育中发挥重要的作用。

四、利用重大事件开展当代大学生核心价值观教育的对策

(一) 发挥思想政治理论课主渠道的作用

当代大学生核心价值观教育的主课堂就是思想政治理论课, 而重大事件是思想政治理论课特别是形势与政策课重要理论资源。作为思想政治理论课教师, 要提高政治的敏感性, 根据当下发生重大事件适时开展大学生核心价值观教育, 真正发挥大学生思想政治教育主渠道的作用。 在思想政治理论课中, 要坚持正确政治方向和价值引导, 运用启发、教育、分析、批判等手段, 把大学生的思想和行为引导到社会主流价值方向上面来。针对重大事件的发生发展, 及时收集资料, 展开分析, 根据先进的教育教学理念, 使大学生乐于接受, 并能够在心理、情感、思想、理论等方面认同教学, 自觉转变观念, 改变学习态度, 树立正确的价值观。

(二) 增强教育的针对性

根据上表1的质性分析, 不同知识专业背景的大学生关注重大事件和心理反应的程度不一样。因为不同的大学生群体的动机水平、态度倾向、知识背景存在较大差异, 我们在利用重大事件进行大学生核心价值观的过程中, 要注意针对不同大学生群体要使用不同事件进行教育;另外, 不同时间段发生重大事件, 要分析其有可能影响的大学生群体, 要因时因人地开展教育活动。所以要对事件的种类、性质、适合的大学生群体进行归类, 建立重大事件素材库, 充实大学生核心价值观教育的资源。

(三) 重视新媒体导向作用

新形势新环境下, 重大事件对大学生价值观的产生影响的方式发生深刻变化。如科技的进步带来了新媒体的不断发展, 出现了多种多样的IT产品, 这些IT产品因其丰富信息量、宽松的交流空间、娱乐性的主题、个性化的功能等特点, 深受大学生的喜爱和追捧。如果重大事件发生, 其消息通过QQ、微博、微信等新媒体迅速传播, 大学生会持续关注事件的报道、评论等信息, 关注事态的发展。如果舆论引导得不好, 发生偏离主流价值观的情况, 通过新媒体的传播发酵的作用, 会严重影响大学生心理和价值判断。所以必须坚持主流价值观在校园各种新媒体的主导地位, 让社会主流价值观占领新媒体舆论的高地。坚持主流价值观的主导地位, 并不是意味着不允许讨论和个性化的追求。坚持主流价值观引导的同时, 营造宽松新媒体环境, 促进交流讨论, 澄清事实, 提高认知, 达到辨别是非曲直的目的。

(四) 激发大学生自我教育的内在动力

大学生核心价值观教育是否取得成功关键在于能否激发大学生自我教育的内在动力。重大事件的发生发展给大学生的自我教育提供宝贵的契机。通过引导教育, 唤醒其内在需求, 可以激发其价值观提升的内在动力4。马斯洛的研究表明, 每个人都有不同层次心理需要。人的情感、 兴趣、渴望被尊重、自我实现等都可能成为大学生成长成才的内在动力。一旦激励大学生把个人的需要与国家民族的需要结合起来, 这种动力将是持续而强烈的。这种动力促进产生强烈的社会责任感和时代使命感, 转化为努力学习、热爱祖国的积极性和主动性。重大事件恰好提供这样一个的机会, 作为高校思想政治工作者要让大学生充分了解事件本身, 引导大学生意识到这种需要。

(五) 引导实践参与

实践出真知。大学生的价值认知、价值取向、价值理念需要在社会实践中内化为个人品质。只有加强理论联系实际, 才能促进大学生树立正确的价值观。重大事件能够激发大学生参与社会实践的积极性。当重大事件发生, 要趁热打铁, 积极引导大学生参与事件讨论的同时, 引导他们参加社会实践, 通过社会实践, 深入基层, 了解社情、国情, 亲身体验社会调查、“三下乡”暑期实践、青年志愿者服务等活动, 促进他们正确认识自我、认识社会, 在实践锻炼中升华情感, 坚定信念, 把价值追求外化为看得见的行动。

参考文献

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大学生核心价值观教育 第11篇

【关键词】高职大学生；社会主义核心价值观

随着我国教育体制的深化改革、国家对职业教育现代化的政策推动以及当前经济发展市场需求的影响，高职在校大学生生人数已经达到全国在校大学生比例的六成以上，他们都具有当代大学生勤于思考、独立性强的共同特征，同时又体现出以批判性思维为主导、情绪不稳定、情感丰富且敏感等个性特征。因为是在特殊背景下成长起来的年轻一代，社会变革的思潮通过学校、家庭、社会、媒体等各种渠道向他们渗透延伸，他们的价值观随之不断变化着，针对这些个性特征以及相应的学生管理过程中产生的问题，高职大学生的社会主义核心价值观教育研究已经引起了全社会前所未有的关注。科学分析高职大学生的价值观背景特点，研究他们的价值观形成变化规律，选择相应的教育方法对策，努力做好新时期高职学生的管理工作，对高职这一大学生群体的未来成长将具有重要的现实和长远意义。对社会的稳定与和谐也将有着非同凡响的作用。

1 高职大学生的成长背景及其对价值观的影响

高职大学生在入学以前已经完成了三年的高中教育（或中专、技工、职业高中教育，即“三校生”教育），作为出生于上世纪90年代的年轻人，从他们一踏入大学的校门起，就已经成为全社会广泛关注的焦点。他们是伴随着改革开放的深化、计划经济转入市场经济、中国加入WTO的大背景下成长起来的，他们的思想观念和价价理念带有鲜明的时代特征。

社会环境方面，上个世纪90年代正处于我国经济转型期，各种利益关系参杂，价值多元化，网络文化快速发展和形成，手机、电脑全面在大学生中普及，各种的论坛灌水、发帖成为大学生常见的生活方式，高职大学生成为网络生活中的生力军，成为虚拟世界的活跃分子，网络文化中大量的内容鱼龙混杂。

社会意识方面，伴随着社会的变迁、人们心态、思想行为、价值观念的转换，生于90后的大学生更加务实，更加现实，相对于看不见的无形的精神生活，他们更关注物质生活。他们中大部分又是独生子，从小没有什么苦难的经历，拜金主义、享乐主义、个人主义在很多的大学生中盛行。他们普遍个性张扬、喜欢非主流，社会责任感少，同时又普遍具有民主意识、环保意识。

社会风气和社会舆论方面，不正确的舆论和风气对大学生们的心理投射产生不良影响，比起相信老师家长，他们更愿意相信网络、影视、媒体、伙伴。面对社会现象，他们往往产生非理性的想法和行为。

2 高职大学生价值观的形成过程

就当前高职大学生而言，经过了普通高中或中专、技工、职业高中教育，即“三校生”教育，进入大学后，加之受社会、家庭等多元化因素的影响，心理意识不断发展，自我意识达到了新的水平，独立感、自尊心、自信心、好胜心等趋于成熟。自我意识的发展使核心价值观和人生观基本确立。高职生进入大学后，不同于中学的特殊的学习环境、生活环境，为其提供了一个新的自由空间。这个空间为他们的自我认识和意识向着广度和深度发展提供了条件，随着这部分群体视野的进一步开阔，关心的社会问题也随之增多，社会对他们的期望也比较高。在这种情况下，他们受社会因素的影响以及高校生活的影响，不断更新并形成新的自我价值和自我意识。

不同于其他以往的大学生群体，他们的独立意识和对个人兴趣爱好的自信心特别强。由于现在的高职学生群体均出生在90后，广泛处于独生子女家庭中，受家庭管控过多，迈入大学校门之后，往往有着强烈的独立感。此外强烈的盲目的自信也是这个群体进入高校后最易碰壁的心理特征。高职大学生个体价值观是来源于社会，他们也总是在特定的校园生活及社会生活的各种历史条件下进行的实践和认识活动，他们根据自身的需要对周围的事物进行判断，在不断的自觉不自觉的判断自身的需要与周围事物之间是否存在价值关系，是否存在价值及怎样的性质。当他们对某一事物的价值认识被实践证实并得到社会以及他人肯定时，他们的头脑中最终才能对这种观念进行记忆固定，从而形成观点和看法，最终这样的观念在一定时间经过大学生自身的梳理系统化、理论化并能反回来对自身的行为产生导向作用时，他们的价值观才真正形成了。

与此同时，社会也会通过舆论、学校和家庭教育和法律等手段把社会核心价值观念有目的、有计划地培养、灌输或是校正于他们原有的价值观念，从而使得他们和价值观念与社会倡导的社会主义核心价值观念有机协调，保持一致。高职大学生群体的价值观就是在这种过程中逐渐完善确立的。

3 高职大学生社会主义核心价值观教育的相关对策

通过上述的分析，我们可以看出高职生群体的价值观呈现多元化的状态，主流思想价值是积极健康向上的，但不可否认的是仍有不和谐因素。如何帮助高职生这个群体树立正确科学的社会主义核心价值观，这是我们每个教育工作者以及社会工作者都需要全面思考的问题。

3.1 帮助大学生树立正确的社会主义核心价值观离不开高校的思想政治教育

加强高职生的思想政治教育，使大学生具有正确科学的社会主义核心价值观是一项长期且复杂的工作，需要从大学生的社会主义核心价值观理论教育、传统文化教育、爱国主义教育、教师素质提升及学生榜样树立、辅导员作用发挥多个方面进行对策分析入手。

（1）用正确的社会主义核心价值观理论体系做指引

当前的在校高职生群体生长在一个市场经济高速发展的年代，受市场经济的影响，全球经济一体化也带来价值观念上的不断冲击，很多的西方价值观念和文化涌入我国，在这种情况下高职生属于价值观正在形成又不成熟的境遇下的群体，在他们的价值观不断受到非主流因素影响的时候，高校的思想政治教育应当迅速做出反应，用正确、科学的主流的社会主义核心价值观及时的引导以以免出现偏差。

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正确的科学价值观理论体系有很多，目前我们广为倡导的是社会主义核心价值观理论：“富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善”。马克思主义理论指出：“人的价值是个人价值与社会价值的统一”。也就是说，高职生的个人价值和国家社会的价值是分不开的。高职院校的思政课教师，要掌握马克思主义关于人的价值精髓，运用马克思主义理念来指导高职生在学习生活中所遇到的各种困惑。同时，高职院校更要注意构建良好的校园文化氛围，提倡甘于奉献、热爱社会的马克思主义精神，让学生从中感悟到个人价值的真谛。结合我国当前的现实情况，运用富含中国特色的有关理论来指导学生掌握必备的基础理论知识。马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想以及科学发展观，习近平总书记系列讲话精神以及“中国梦”的奋斗目标，均是新时期高校思想政治课开展指导工作的理论方针。积极培育和践行社会主义核心价值观是党的十八大和十八届三中全会提出的一项战略任务，对于推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴中国梦具有重要战略意义。社会主义核心价值观需要大力倡导，更需要努力践行。高职院校更应当以高职生喜闻乐见、针对性强的形式新颖的实践教育活动，使学校的课堂教学、文体活动、行政管理等各方面均成为宣传和实践社会主义核心价值观的载体，增加社会主义核心价值观的吸引力、感召力、影响力，实现宣传教育、示范引领和实践培养相统一，在全体的高职学生中牢固树立正确的理想信念、高尚的道德准则和良好的精神风尚。

（2）用优秀的传统文化及爱国主义精神感染学生

中华民族历来有悠久的历史和优秀的传统美德，这些优秀的传统文化对高职大学生来讲是非常有必要推广宣传的。构建良好的校园文化，用优秀的传统美德去潜移默化地影响学生，让学生拥有良好的道德情操，这些对其树立正确的人生观有着重要作用。同时，在当今世界格局变化万千，国与国激烈竞争的过程中，弘扬民族精神、弘扬优秀的传统文化也是我国民族文化软实力的彰显，意义十分重大。

除此之外，爱国主义也是我们对高职生进行社会主义核心价值观教育的核心要素与首要任务，让学生在学习生活中具备爱国意识、民族自尊心和自豪感，并以实现“中国梦”为动力，从而真正形成具有中国特色的爱国主义人生观。当然，爱国主义教育除了和传统文化的教育除了理论教育之外，更要注重实践教育。形式可以多种多样，比如，定期举办传统文化展或进行爱国主义演讲；定期组织学生到红色基地进行参观；邀请专家学者进行有关民族传统文化的讲座等等，通过类似的活动，结合思政课教师的课堂讲授，可以不断的增强学生的道德情操，帮助他们树立社会主义核心价值观。努力达到纯洁的传统美德感染人，以高尚的爱国主义塑造人。

高职生正处于发展阶段，可塑性很强，新媒体视域下容易受到各种不良文化思潮的影响，高职院校要始终秉承以科学理论武装校园文化，用传统道德文化抵制各种错误思潮，抵制享乐主义、个人主义、拜金主义的错误观念，使校园文化朝着纯粹、纯净的道路发展。

（3）提升思想政治教育相关教师的自身素质、树立学生模范

教师的素质决定着学生价值观教育的重要方向，每天与学生接触的教师不管是学生管理者，还是课堂教授者，他们的言行都让学生的在校生活耳濡目染，教师素质的参差不齐势必造成高校思想政治教育水平的参差不齐。在提升教师素质的问题上应当注意四个方面：一是采取措施稳定教师队伍，防止教师流动性太大。二是建立健全完善的考核制度，促使教师进行自我业务水平的提升。三是要更加重视相关的思想政治理论课的设置，切实推进教学改革，加强课堂教学主渠道的实效性。四是定期开展相关业务培训，让教师业务水平得以有质的提升并能与时俱进。另外，学生正面典型的培养是有很重要的示范作用的中，不少的高职生入校后在政治上积极要求进步，入党已成为今天在校高职生的主要政治选择，在他们写了入党申请书以后，基本上都能在学习、工作、生活中严格要求自己，并起到榜样示范作用。因此，树立学生模范方面，应当发挥好学生党员和学生干部的作用，树立标杆，使其成为践行社会主义核心价值观的宣传教育表率。

（4）发挥好辅导员在学校思想政治教育中的作用，引导学生树立人生目标

发挥好辅导员的作用，帮助学生建立健全的人格，健全的人格是实现人生价值的前提。辅导员在生活中与学生相处的时间最长，对学生的价值观念的影响最大，他们在生活中要引导高职生形成积极、向上、乐观的人生态度。引导学生努力学习知识经验、积极适应校园环境，形成脚踏实地的作风和集体主义的荣誉感的团队精神。高职学生入校后一段时间，往往会出现理想信念缺失，不能准确定位自己的人生，这时最需要的是班主任、辅导员帮助他们树立远大理想，明确人生目标。大学生活应当如何渡过，每一天的时间如何安排，如何学会与周围师长同学的和谐相处等等的问题，无一不需要班主任、辅导员作耐心细致的指导。此时也正是辅导员们引导高职生树立为建设中国特色社会主义的富强、民主、文明、和谐的现代化强国远大志向的最佳时机，经过这一时间段的有效引导才能真正使学生学会正确处理个人利益、集体利益、国家利益三者之间的关系，始终把个人的价值目标与实现社会主义核心价值观引领下的崇高理想结合起来，只有这样才能让学生的自身价值在大学生活中充实起来。

3.2 帮助大学生树立正确的社会主义核心价值观离不开家庭社会的良好氛围

从家庭社会的角度，对高职大学生价值观教育的影响氛围好坏关键要从新媒体的应对、舆论导向、家庭价值观念三个方面发挥好积极作用。

（1）新媒体方面的积极作用

随着当代科学技术的进步，新媒体发展速度是惊人的，易于接受新生事物的高职大学生群体更是各类新媒体的广泛的关注者和应用者。比如，在高职校园，不用微微或不上网的根本见不到。可见新媒体对高职大学生群体的影响面是非常广的。无论是QQ还是人人网，无论是微信、微博还是其他的新媒体的范畸，新媒体满足了高职大学生这个90后群体的好奇心和求知欲，满足了大学生对海量信息的需求。然而虚拟世界的虚幻性难免给这一群体带来更多的负面影响，高职生大部分在过去的三校生中产生，他们之所以没有考上重点高中，很大的一个原因就可能是过去很早就是网络世界的痴迷之后产生网瘾导致学习成绩下降、自控能力灭失的结果。入学之后给高职院校学生管理带来了很多的乱象，比如：课上不是玩手机、就是睡觉。课下要么在宿舍玩手机，要么就去网吧通宵上网。如何避免这些高职生树立社会主义核心价值观的负面影响？当然，从学校教育的角度进行管理是最重要的方法，但同时也是国家有关部门对新媒体进行管理，制定完善的相关制度，规避负面影响所带给学生的冲击也是相当重要的。比如针对大学生普遍热衷的网络游戏，国家有关部门应当加强监管力度，对积极健康向上的利于学生开发智力、培养情操的游戏可以采取奖励或者给以政策优惠的办法，鼓励相关企业开发并设计适合于大学生休闲思考形成良好心理素质的游戏。关于各种的网络小说、视频应该定期严查，坚决删除各种涉黄、涉赌、涉毒、涉及暴力的小说或视频，并给以相应严厉的处罚。

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无论是社会还是新媒体本身或是高校教育工作者，应当同心协力引导大学生利用新媒体形成健康的生活方式。一是引导学生学会正确地利用网络新媒体工具，推广网络积极因素的一面，引导高职学生群体充分利用网络媒体给学习带来的便利、便捷。二是鼓励各大院校建立并完善自己的校园局域网，通过校园网和手机报等渠道向学生潜移默化地宣传传统美德和优秀品质，帮助学生树立好良好的社会主义价核心价值观。三是利用校讯通等工具帮助学生培养成良好的作息习惯、生活习惯。四是利用微信、微博或博客等新媒体平台，构建并打造属于高职大学生自己的社交圈子，各专家学者进驻该圈子，和学生适时互动，时刻了解学生思想动态，增强其明辩是非的能力以及各种法治观念，提高其道德素质和修养。使新媒体真正成为树立高职大学生正确价值观的有效工具，从社会角度而言更应大力推广新媒体的积极因素，摒弃其消极的一面。

（2）正确的舆论导向的作用

具有主导性、前瞻性、可控性的社会舆论，可以在特定环境下的特定群体中迅速传播。因此舆论对于高职大学生而言除了具有提供新闻信息的功能之外，还可以影响人的意识形态。社会舆论具有一定的导向作用。

当今的高职大学生一代人面对的社会是信息爆发的时代，他们从各种新闻上获取自己感兴趣的信息。当今社会，各种快速的、获取信息的方式充斥着高职大学生群体的身边。在面对各种各样的信息时，大学生可以从中选取自己感兴趣的，或是直接影响到自己价值观的信息进行阅读。信息舆论的内容很容易感染高职大学生群体，因此舆论对于高职大学生群体来说具有较强的导向作用。带有倾向性的各种舆论可以直接影响到高职大学生的言行和举止，进而影响其整个的价值观。

舆论具有传播效应，所以有效利用舆论载体对大学生可起到积极作用。高职大学生对于舆论的选择则倾向于符合其年龄特征和符合其兴趣和价值观念的新闻。比如，相对于国家大事，高职大学生会更关注如娱乐明星，痴迷甚至成为追星族，热衷于模仿。了解他们的这一类特征就需要社会对各种舆论加以管控和引导，比如对明星的各种行为进行引导，让明星发挥其正面和积极的作用，鼓励其做各种公益事业，用自己的行动帮助大学生树立正确和科学的社会主义核心价值观。各种舆论报道，应当多选取积极、健康、向上、主流的，弘扬社会主义主旋律的相关新闻进行报道。让正面的积极的舆论凝聚人心，发扬品德让人们更团结。

（3）发挥好家庭教育对大学生的积极作用

高职大学生大多是独生子女，父母的文化修养及教育方式对其影响很大。家庭环境是学生的从小的成长环境，其风格不同对孩子入校后的影响也不同。家庭教育要想发挥好的作用，需注意以下四个方面：一是家长本身要有正确的价值观；家庭环境对孩子的影响，主要体现在家长的行为举止、文化程度、道德修养方面。如果父母具有不健康的观念，比如，奢侈、自私等心理，那么成长于这个环境中的孩子也会受到其负面影响。所以家长不能一味地要求孩子做到这样或是那样，首先要摆正自己的心态，要提高自身的修养和综合素质。身教胜于言教就是这个意思。二是家长要注重与孩子沟通。高职生群体大部分做为家中的独生子女，家长要么过于溺爱要什么给什么，要么寄于过高的期望过于苛责。无论哪一种管教方式都不可取，溺爱式容易造成天不怕地不怕的心理或是依赖心理，而过于苛刻的管教则容易造成孩子的叛逆或懦弱的性格。家长在家庭教育上，应多注重与孩子进行心灵的沟通交流，倾听孩子的心声，走入孩子的内心世界，才能帮助高职生在步入大学后有良好的价值观的基础。三是家长应注重高职生从小的人格培养，自立、自强、自信、自尊是大学生健康人格的基础。家长应该首先帮助孩子培养独立自主的意识，让其从过去的依赖心理中摆脱出来，自己行动、自己做主、自己判断，对自己的承诺和行为要负责任。其次是要培养自信心。自信心可以带来顽强的毅力，可以使人们最大限度地发挥自己的才能，家长要多鼓励孩子并给以及时的表扬和肯定，让其拥有足够的自信心。三是让孩子学会保持自尊，学会约束自己的言行举止，也可以激励学生表现自己，展现自己的才华。四是帮助孩子培养强大的自制力。有效的约束自己的各种行为，选择正确的活动动机，调整自己的行为目标，可以让自己始终围绕自己的准则进行学习和生活。

参考文献

[1]编写组.思想道德修养与法律基础[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]黄强.社会舆论对大学生思想动态的影响研究[J].科教论坛，2013.

[3]范庆瑜.大学生心理健康教育[M].北京：北京师范大学出版社，2013.

[4]郑伟光，张耀灿等.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，1999.

[5]韦丽华.社会主义核心价值体系背景下的大学生价值观教育[J].教育与职业，2010.

[6]崔海涛.多元文化背景下的大学生社会主义核心价值观建设的必要性与途径[J].江苏高教，2010，5.

作者单位

内蒙古电子信息职业技术学院 内蒙古自治区呼和浩特市 010070

大学生核心价值观教育 第12篇

关键词：大学生,社会主义核心价值观,认同教育

大学生是祖国的未来, 担负着建设社会主义事业的重要历史责任, 当代大学生对社会主义核心价值观的认同和践行则直接关乎我国社会主义事业的未来发展与命运。因而, 对当代大学生的社会主义核心价值观认同教育的研究显得尤为迫切。

一、大学生社会主义核心价值观认同教育的内涵

大学生社会主义核心价值观认同教育的目的, 就是使其本质内涵扎根于大学生的价值体系中, 使社会主义核心价值观内化于心和付之于行。大学生社会主义核心价值观的基础是认同教育, 即大学生对社会主义核心价值观本质理解基础上的认同, 这往往涉及认知认同、情感认同和行为认同等三个层次。因而, 大学生对社会主义核心价值观的自我认同, 以及高校对大学生所施行的教育影响应是相互作用的过程, 即高校通过大学生社会主义核心价值观教育达到对社会主义核心价值观的认同, 通过认同巩固教育成果。在目前开展的大学生社会主义核心价值观研究中, 大学生社会主义核心价值观认同研究和大学生社会主义核心价值观教育与培育研究占了很大比重。可见, 大学生社会主义核心价值观的认同与教育研究已经成为该领域的热点研究问题。基于此, 我们从大学生社会主义核心价值观的认同研究、教育路径与培育研究两个方面, 对现有相关研究的主要观点和结论进行梳理。

社会主义核心价值观的认同教育应始于何为社会主义核心价值观认同这一概念, 目前学界对此并未有一致的看法, 有研究者指出:“社会主义核心价值观认同, 是个体将科学思想理论体系转化为日常生活的意识观念与语言的动态认知与内化过程, 也是社会成员接受社会主义核心价值思想, 进而在社会实践中将其思想精髓逐步转化为个体核心价值观并不断固化的过程”[1];也有学者认为, 我国的社会主义核心价值观认同在本质上是一个价值观的内化过程, 也就是说, 社会主义核心价值观认同是个体将社会主义核心价值观由外部约束向内部转化的过程, 是由他律向自律转化的过程, 最终表现为社会成员的自觉行为[2]。

从上述观点, 我们可对社会主义核心价值观认同凝练概括为两个方面:首先, 社会主义核心价值观是一个内化过程, 是将社会主义核心价值观的本质内涵通过多种形式理解后的内化;其次, 社会主义核心价值观是一种践行活动, 是将社会主义核心价值观本质内涵内化后并付之于实践的行为活动。因此, 我们认为社会主义核心价值观可包括三层含义:一是社会主义核心价值观是一个内化过程;二是社会主义核心价值观是一个外化于行的实践过程;三是社会主义核心价值观是基于内化基础上的践行, 是知行统一的践行, 是对核心价值观本质理解基础上与实践行为相互促进和巩固的过程。大学生社会主义核心价值观认同教育正是要基于以上三层含义, 高校应以各种喜闻乐见的形式做好社会主义核心价值观的大众化和传播工作, 使大学生从平凡和普通的生活中深刻理解社会主义核心价值观的真正含义, 使其内化于心, 付之于行, 使社会主义核心价值观为提升大学生的思想道德修养、改善大学生身心健康提供精神力量。

二、大学生社会主义核心价值观认同教育的形成

大学生社会主义核心价值观的形成过程是大学生社会主义核心价值观认同教育的核心内容。韦冬雪 (2012) 认为, 大学生社会主义核心价值观认同的形成可表现为动态和静态两个方面[3]。大学生社会主义核心价值观认同是一个动态过程, 可分为认知认同、情感认同和行为认同等三个层次。首先, 大学生对社会主义核心价值观的认同应首先以大学生对价值观本质的感知为基础, 从心理过程来看, 社会主义核心价值观的认知过程包括大学生通过感知觉、记忆、思维、想象等心理过程对价值观的感知, 进而通过对社会主义核心价值观的分析、综合、比较、抽象、概括和选择, 将认知后的信息整合为自己的认知结构, 形成认知认同。其次, 情感认同是指大学生在对社会主义核心价值观形成了初步的认知认同基础上, 大学生会根据自身对社会主义核心价值观的感知, 对个体的行为是否符合社会主义核心价值观的具体要求进行评价, 而大学生在已感知的价值观基础上所进行的评价和选择过程所产生的满意、喜爱、肯定等主观体验就是情感认同;因而, 我们认为大学生对社会主义核心价值观的情感认同过程实际上是一个“价值认知—价值评价—价值选择”不断循环发展的过程, 大学生一旦对社会主义核心价值观形成情感认同, 就会对社会主义核心价值观认知认同起到引导和深化的作用, 并对社会主义核心价值观从感知层次到行为层次起到积极催化作用。再次, 基于大学生对社会主义核心价值观认知认同和情感认同, 大学生如果能自觉地将社会主义核心价值观理解、内化、吸收和转化为自己的价值准则和行为规范, 就能完成对社会主义核心价值观的认同, 并对其行为产生影响。上述所谈及的认知认同、情感认同和行为认同等三个过程, 在大学生对社会主义核心价值观的每一次认识的深化过程都会发生, 也就是大学生在对社会主义核心价值观从认知到行为过程中, 会不断重复上述三个过程。

大学生社会主义核心价值观的静态认同, 主要是指大学生对社会主义核心价值观的表层认同和深层认同。大学生对社会主义核心价值观的表层认同是大学生对社会主义核心价值观的本质和内涵还没有完全内化于心, 只对社会主义核心价值观的概念性知识有基本了解, 还达不到动态结构中所涉及的三个层次认同;深层认同主要是指大学生能够对社会主义核心价值观的本质和内涵有较为深入的理解, 并能将社会主义核心价值观的知识应用于日常行为中, 用社会主义核心价值观的基本信念来衡量自己和他人的行为, 从而按照社会主义核心价值观的要求行事。从大学生社会主义核心价值观的动态过程来看, 认知认同—情感认同—行为认同, 三者应遵循知、情、意、行的心理发展顺序和规律, 在内部产生一个整合结构, 但我们并不认为行为认同的到来意味着社会主义核心价值观认同的结束, 这种动态过程既是一个内部结构的动态过程, 也是一个适应外部适当调整而随之变化的动态过程。社会主义核心价值观认同的动态模型和静态模型的提出, 在一定程度上填补了社会主义核心价值观认同研究领域的空白, 使我们能够从大学生的认同机制上来理解大学生对社会主义核心价值观认同产生的过程, 这对进一步开展大学生社会主义核心价值观教育和培育提供了理论支撑。

除此之外, 也有一些研究者从多学科的视角对大学生社会主义核心价值观的认同进行了理论和实证, 孙树文 (2013) 从政治学视角对大学生社会主义核心价值观认同的内在逻辑进行了分析, 认为社会主义核心价值观的认同应遵循由“利益认同”到“政治认同”再到“文化认同”的逻辑秩序[4];余林和王丽萍 (2013) 从心理学的视角对大学生社会主义核心价值观的内隐认同进行了分析, 认为虽然大学生对社会主义核心价值观基本上都持有认同的态度, 但却未能将社会主义核心价值观的基本内涵内化为自身的价值体系, 同时也发现大学生接触社会主义核心价值观的频率与认同度高度相关[5]。另外, 也有研究者 (孟轲, 2013) 从社会主义核心价值观认同的内涵和本质、认同的意义和可行性、认同的实证调查研究、认同的实现路径和部分群体对社会主义核心价值观的认同等方面, 对十六届六中全会后大学生社会主义核心价值观相关研究进行了综述, 较为清晰地梳理出近年来大学生社会主义核心价值观认同研究的最新成果、研究现状和发展趋势[6]。

三、大学生社会主义核心价值观认同教育的培育路径

大学生对社会主义核心价值观的认同状况, 在一定程度上决定着未来一段时间内我国整个社会的价值取向及其发展方向, 因而, 加强大学生的社会主义核心价值观认同教育, 引导他们积极践行“三个倡导”, 是进一步提升大学生对社会主义核心价值观内化和践行的必然需要。从现有研究来看, 如何提高大学生对社会主义核心价值观的充分理解, 使其内化于心和付之于行是研究者关注的热点问题。有研究者认为, 大学生社会主义核心价值观教育应从理论与实践相结合的原则出发, 具体可包括以下四条实施路径[7]:一是认知性路径, 即通过高校开设的理论课程向大学生单向传授系统的社会主义核心价值观知识, 使大学生能够接受系统的社会主义核心价值观知识学习;二是活动性路径, 即通过在校园开展丰富多彩和形式多样的实践活动, 来开展大学生社会主义核心价值观认同教育;三是渗透式路径, 即将社会主义核心价值观所包含的具体内容, 逐渐融入到大学生的日常学习生活和各项实践活动之中, 通过营造良好的育人氛围和环境, 让大学生在潜移默化中接受社会主义核心价值观教育;四是示范性路径, 即通过充分发挥榜样的示范和激励作用, 通过示范者的言传身教和示范带头作用, 来开展大学生社会主义核心价值认同教育。这些教育路径在高校开展大学生社会主义核心价值观教育中起到了积极的作用。

虽然大学生社会主义核心价值观教育形式多样, 但也有研究者认为, 大学生社会主义核心价值观教育还应不断变换模式, 不能通过单向灌输, 而应在充分考虑教育接受者特点和整个教育接受环境基础上, 采取有效途径对大学生施加必要的影响, 从而使大学生对社会主义核心价值观的基本认识达到认同和践行[8]。那么, 大学生社会主义核心价值观教育应从教育优化的视角出发, 既充分考虑社会主义核心价值观的传播内容、传播形式对大学生社会主义核心价值观的影响, 也应重视接受主体的多样化需要对社会主义核心价值观的影响。这就需要改变以往纯粹的灌输式教育模式, 通过灵活多变和新颖有吸引力的形式, 使大学生认识到社会主义核心价值观与他们的切身利益和长远利益是密切相连的, 从而增强接受、认同社会主义核心价值观的自觉性。还有研究者指出, 网络时代大学生接受信息的方式已经发生了巨大变化, 高校也应与时俱进, 坚持社会主义核心价值观的引领[9]。因此, 高校应以积极、健康、先进的思想文化占领网络阵地, 利用网络新媒体的特点, 搭建网络平台传播社会主义核心价值观的理念, 实现社会主义核心价值观对网络的传播、渗透、融入和占领, 使大学生以他们乐于接受的方式自觉学习和践行社会主义核心价值观, 并通过网络平台的积极互动性不断加深对社会主义核心价值观的理解, 使其逐渐内化于心、付之于行。

四、大学生社会主义核心价值观认同教育存在的问题

从大学生社会主义核心价值观认同研究现状来看也存在一些不足。一是理论研究显著多于实证研究, 理论研究主要涉及社会主义核心价值观的本质和内涵、社会主义核心价值观的认同过程、社会主义核心价值观认同的多维视角分析、社会主义核心价值观认同策略、大学生社会主义核心价值观的教育与培育等;从研究问题的分布来看, 基本涉及社会主义核心价值观认同的所有方面, 但从实证研究来看, 实证研究的数量明显偏少, 且实证研究的方法主要为问卷调查法, 但问卷调查法所涉及的调查研究较为凌乱, 缺乏系统性和连续性。另外, 也有少数研究使用了访谈法、田野工作法、心理测量法和实验法。总体来看, 首先, 已有研究对大学生社会主义核心价值观认同的深层次心理机制和社会机制等问题进行了较为深入的探索, 丰富了该领域的研究成果。其次, 大学生社会主义核心价值观认同的表层性和点位性研究较多, 而宏观性和系统性研究较少, 已有成果对社会主义核心价值观认同问题的研究大都比较零散, 一般仅作为其相关研究的边缘部分或属支而提及, 较少对大学生社会主义核心价值观认同过程、动因、特征、障碍及优化策略等问题进行深层次的探讨和分析。

综上所述, 大学生对社会主义核心价值观的认同不是一朝一夕的事情, 在大学生社会主义核心价值观认同教育的培育中, 既要注重进一步凝练社会主义核心价值观的精神内涵, 探索社会主义核心价值观的大众化和传播的新方法、新途径, 还要注重大学生群体的差异性, 尤其是注重对大学生社会主义核心价值观认同教育的基本理论问题进行深入研究, 使大学生能不断对社会主义核心价值观的思想理念内化于心和付之于行, 最终为提升大学生的思想道德修养、改善大学生身心健康提供精神力量。

参考文献

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[3]韦冬雪.大学生社会主义核心价值体系认同教育路径探微[J].广西师范大学学报:哲学社会科学版, 2012 (4) :19-23.

[4]孙树文.论社会主义核心价值体系社会认同的内在逻辑:一个政治文化的分析视角[J].云南行政学院学报, 2013 (5) :60-63.

[5]余林, 王丽萍.大学生对社会主义核心价值观的内隐认同研究[J].西南大学学报:社会科学版, 2013 (5) :86-95.

[6]孟轲.近六年来社会主义核心价值观认同研究综述[J].探索, 2013 (5) :187-191.

[7]陈华洲, 金瑶.大学生社会主义核心价值体系教育研究述评[J].学校党建与思想教育, 2011 (7) .

[8]张志祥, 胡子鸣, 张音宇.大学生社会主义核心价值观教育机制的构建[J].黑龙江高教研究, 2010 (4) :120-122.