班主任要做好后进生的教育转化工作

班主任要做好后进生的教育转化工作（精选12篇）

班主任要做好后进生的教育转化工作 第1篇

班主任要做好后进生的教育转化工作

江苏省射阳县特殊教育学校严 安 芹

班主任的责任是全面负责班级的教导工作，在实现学校教育任务中起着重要的作用，做好后进生的思想教育工作更是班主任义不容辞的责任。那么，班主任如何做好后进生的转化呢？我从多年的班主任工作中总结以下做法和经验。

一、班主任应全面掌握后进生的情况

做好聋校班主任工作的先决条件是深入了解和研究学生，熟悉学生掌握耳聋学生的个性特点。开学初，班主任要建好后进生的档案，如姓名、性别、年龄、家庭住址、家庭情况、学习成绩、兴趣爱好、主要优缺点等做好记录，全面掌握后进生的情况，制订出后进生的帮扶计划和措施，做到心中有数，防止漏洞，有的放矢地开展后进生的思想教育工作。

二、对后进生的教育宜早，不宜迟

一般来讲，对后进生的教育应从低年级抓起，应做到早发现，早教育。后进生的特点是道德无知，行为盲目。由于聋校班级人数较少，班级有后进生常常会影响班级、学校以至社会一些工作的正常的进行，因此，我们必须从低年级就扎实地做好后进生的转化工作。从一年级入学后一个月，班主任就应掌握班级学生的基本情况，并及时建好后进生档案。如学习成绩差，其他方面较好的，就着手和任课教师制订辅导计划，尽快使后进生把成绩搞上去；对思想表现较差的学生，班主任要配合教导处、少先队等部门采取切实可物的措施，从小事做起，从自己做起，向好同学看齐，通过早期培养教育，一般的后进生转变较快，能赶上大队伍。

三、对后进生教育要先感化，后转化

学习差的学生，对老师的言行特别敏感，老师鼓励的目光、赞扬的言语等情感的流露都可能成为他们克服困难的动力。在教学中，我坚持做到后进生三优先：(一)课堂发言优先；(二)练习板演优先；(三)面批作业优先。平时，班主任要亲近耳聋学生，同他们交朋友、谈心，了解和发展他们的兴趣爱好，并经常和他们一起活动，引导他们把个人兴趣、爱好转移 到学习上来，建立和谐的师生关系，让师生情融为一体。后进生尽管他们行为不端、学习不好、但他们好是通情达理的，班主任要加强对他们的道、行为、习惯的训练，用“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的精神，使他们受到感动，明白道理，见于行动，坚持下去，就会有转化。

四、对后进生的转化要抓住时机

班主任要注意挖掘后进生内心世界“闪光”的东西，及时抓住醒悟和转变的关键时刻促进转化。实践证明：哪怕仅有一次流利的口头发言，一次小测验的进步，都可能成为后进生进步的内驱力，把后进生从自暴自弃中挽救出来，使其振作精神，奋起直追。班主任要创造后进生小范围内成功的条件，借此打开他们的精神发展领域，使其慢慢达到一定高度，显示自己的聪明才能和潜在能力，彻底消除自卑心理，让后进生的心灵重新燃起学习的热情。

班主任要做好后进生的教育转化工作 第2篇

前苏联教育学家霍妈林斯基说：“热爱学生是教师生活中最主要的东西，爱是教育的基础，有了对学生深沉的爱，才有对学生认真负责的教育”。后进学生的产生是学生个体在社会和个性化过程中发展不和谐的反映。班集体中存在后进生是客观的现象，班主任要对后进生有正确的认识。任何一个后进生都有值得肯定的一面，要善于发现他们的优点、特长，以此为教育、转化他们，要坚持做长期的、耐心的、细致的工作，不断巩固已出现的进步。笔者在教育实践上，从以下几个方面入手：

1要关心和爱护学生，才能建立诚挚的师生感情

“亲其信，信其道”。转化后进学生应从建立感情入手，班主任要做到真挚地关心爱护每个学生，尤其对后进生更要多亲近他、爱护他、理解他，多和他们交谈，使他们感受到老师的关怀和期待，使他们愿意把老师的要求变成自己内心的愿望。班主任要真诚地尊重每一个学生，对于后进生更要给予足够的重视。只有这样才能帮助他们唤起自尊心，树立自信心，激发上进心。因此在做后进生的工作时要注意方式方法，不要当众批评、揭短，更不要有损伤学生自尊，损害学生人格的言行。

2注重发现后进生闪光点，调动其自身的积极性

对于后进生，教师的全部工作只是为一种外部条件来施加影响，这些外部条件只有引起学生自身的自我教育的积极性才能达到预期的`目的，每一个学生的积极因素，消极因素不尽相同，采取的做法也应有所区别。例如，有的后进生学生在某些方面表现不好，他们的自尊心很强，也有一定的工作能力，老师可以让他们担负一项力所能及的工作，并及时表扬他们工作中的成绩，帮助他们动力克服自己的不足之处。有的后进生学习、纪律表现不好，但他们关心集体、热爱劳动，教师要善于发现他的优点，及时给予表扬和鼓励，使他看到自己的好的一面，同时给他提出新的要求，引导他遵守纪律，专心学习，帮助他逐渐提高学习成绩。例如一位后进生，他性格较为孤僻，缺乏自信心，上课注意力不集中，常找别人打架，成绩很差。但是班主任思心观察他日常学习生活中的兴趣爱好，发现他对体育运动有特长。因此，老师经常接近他，主动与他谈心，使他意识到自己的优势，鼓励他报名参加校运会。结果，他在校运会上夺得了跳绳比赛年级组第一名，班主任在班上充分表扬的他的成绩，激发他把跳绳的毅力转化到学习中去，争当“三好”学生。从那以后，他逐渐转变了，上课专心听讲，认真完成作业，期末考试取得较好成绩，同时改进过去的不良行为，最后被评上“三好”学生。所以我们只要细心观察每一名学生的进步，其实每一名学生都有他的闪光点，对于他们的闪光点，我们只要加以肯定和表扬，树立他们的自信心，激发他们学习的兴趣，后进生可以转化为好学生。

3教育学生要持之以恒，正确对后进生的反复

后进生转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。要知道“一铁锹挖不出一口井，一口吃不出胖子来”，雕刻一座石偈尚需很长时间，更何况塑造人的灵魂呢?正确对待后进生反复，班主任要沉着冷静，而且要有加倍的耐心，更要善于控制自己的感情，绝不能一出现反复就妄下结论：“朽木不可雕也”、“屡教不改、无可救药!”如果不能控制住自己的感情，火上心来，严厉斥责，翻老帐，揭疮疤，将会伤害他们的自尊心，以致使他们破罐子破摔，造成师生间的感情破裂，这样一来，以后的工作就难做了。所以转化后进生工作，除了有良好的愿望和有效的方法之外，还要正确认识后进生转化的过程，认清后进生转化过程中的反复出现，正确对待、耐心等待，教育学生持之以恒，做耐心细致的工作，相信他们终会有让你满意的一天。

班主任如何做好后进生的转化工作 第3篇

一、造成后进生的原因

1. 单亲家庭

托尔斯泰说过:“夫妻间的和睦是成功地教育儿童的首要条件。”家庭教育在学生的成长过程中, 起着极为重要的作用, 直接影响着学生的一生。所谓单亲家庭是指由于夫妻离异或某一方去世, 由父亲或母亲一方与孩子组成的家庭。因为没有时间照顾孩子, 关心孩子的学习和发展, 或者在这方面投入的时间很少, 任其自由发展。对这类孩子而言, 在他们最需要有人指导、有人教育的时候, 恰恰没有人来管理和教育他们, 丧失了对他们进行培养教育的最佳时机, 导致他们在学习做人的关键时刻方向不明确。这种不明确导致的恶性循环日积月累, 让他们最终表现出孤傲、不合群、逆反、脆弱等心理特征, 因此教育的难度相对较大。

2. 留守儿童

现在广大农村地区有一个特殊的群体———农村留守儿童。留守儿童是典型的弱势群体, 由于亲情和家庭教育的双重缺失, 造成他们在学习与心理发展方面存在各种各样的问题。有的父母将孩子交由老人代管, 这些在爷爷奶奶身边成长的孩子因为其接受的是纯粹的隔代教育, 老人们用自己的世界观来指导孩子成长。然而大多数农村老人没有足够的文化知识, 他们的世界观方法论在很大程度上只仅仅囿于自己过去的生活经验而已, 跟不上形势的发展, 而且一般都比较溺爱、娇惯孩子。因此这类学生的最大特点就是性格腼腆, 不善言谈, 不善于和人交流, 参加集体活动的积极性不高, 胆小、性格脆弱。

3. 学校教育失误

一是错误的教育观念。由于绝大多数学校奉行的是应试教育思想, 追求升学率, 重智育、轻德育, 忽视学生品德的形成和教育, 将学习成绩视为评价学生“能否出息”的首要标准。这样, 很多自认为“升学无望”的学生自然要自暴自弃, 越学越差。二是教育方法失当。个别教师缺乏正确的教育观、价值观, 理论修养差, 缺乏科学的教育理论和教育方法。

在教学中, 教师错误的教育方法包括:随意批评, 不分场合;肆意挖苦, 不留自尊;驱出课堂, 不准听课;只知训斥, 不讲说服;状告家长, 转嫁教育;弃之不管, 任其放纵;体罚和变相体罚学生。上述方法直接带来的后果是师生的对立, 把学生“逼”进了后进生的群体。

二、解决问题的对策

1. 加强心理健康教育, 矫治不良倾向

首先, 教师要提高自身的心理素质。面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力, 一些教师产生了心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态, 必然导致不适当的教育行为, 对学生产生不良影响。因此, 教师要调整自己心态, 使自己始终处于积极乐观、平和稳定、健康的状态, 以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪进行教育教学工作。其次, 加强对家长的指导和帮助。学校要通过家长会等方式, 使家长懂得教育学生的正确方法。对学生教育既要鼓励, 也要批评, 对孩子的期望值不要过高, 否则会适得其反。另外, 学校和教师对“问题家庭”的学生更要特别关心, 帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。再次, 开设心理健康课程, 对学生进行心理素质教育。在心理健康教育课中对学生进行心理训练、心理指导。心理健康教育课应该是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的, 这样才能学以致用, 真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力, 减少心理障碍及其他心理问题。

2. 用爱的雨露滋润每个学生的心田

高尔基说过:“谁爱孩子, 孩子就爱谁, 只有爱孩子的人才会教育孩子。”尊重学生、热爱学生是教师搞好教育工作的前提。因此, 教师要时刻让学生体会到自己在关心他们、爱护他们, 这样, 学生就会尊重教师、亲近教师。对于后进生, 最好是多鼓励, 多使用体谅性、引导性的话语, 通过个别教育达到使其进步的目的。

每个学生身上都有闪光点, 都有其可爱的一面。其实, 教师每一次赞许的点头、期待的目光、会心的微笑、亲切的抚摸, 都表现出了对学生的爱, 更会使学生受到激励和鼓舞。因此, 教师要以博爱之心平等地对待每一位学生, 善于发现学生身上的“亮点”, 哪怕是微不足道的, 也要及时给予表扬和鼓励, 让他们感觉到成功的快乐。

3. 关注差异, 树立正确的学生观

学生之间存在客观上的差异性, 他们没有完全相同的心理倾向, 也没有完全相同的智力。过去, 我们采取一刀切的教学方法进行教学, 学生被动接受, 很不利于他们的发展, 于是“后进生”的字眼常常充斥于教师的字里行间和口头中。所谓的“后进生”, 只能说他们在智力的某一方面不如别人, 但他们仍有其独到之处, 有其闪光耀眼的方面。我们教师要善于捕捉其闪光点, 正确加以引导, 充分发挥他们的长处, 让其优点和长处得到最大限度的发挥。

班主任要做好后进生的教育转化工作 第4篇

关键词：班主任；后进生；转化工作；

中图分类号：G416 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-09-00-01

从教这些年以来一直担任班主任工作，班主任在班级管理中处于非常重要的位置，他是一个班级的灵魂，是一个班级发展与进步的总指挥。因此，作为班主任应该时刻注重言传身教，为人师表，以良好的现象率先垂范，潜移默化地影响和激励每一个学生。由于边疆地区的中学受各种因素的影响，后进生的比例有所上升。后进生的转化在教育工作中显得尤为重要，这也是班主任的基本功和重点之一。

一、后进生的界定

所谓后进学生又叫差生，就是指那些在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和学力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，或者在考试中达不到学校的质量要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。学习困难，也称“学习无能”或“学业不良”。有关学习困难的定义较多，目前国内较普遍的看法，是指智力正常，但在学校的学习中有严重困难，而又没有生理上和智力上的原发性缺陷。

根据学习困难的程度，可分为学习求精困难、学习轻度困难和学习严重困难：求精困难的学生学习成绩较好，品行较好，但在继续拔高和全面发展方面存在一足难度；轻度困难的学生经过教师或家长督促、辅导，各科成绩能够勉强及格，或仅有部分課程不及格，在行为和情绪方面问题较少；严重困难的学生虽经教师或家长督促、辅导，但仍然全部或大部分课程不及格，同时伴有品行、情绪等方面的较多问题。

二、班主任做好后进生转化教育工作的意义

（一）后进生的转化是教育、社会和学生个人发展的需要

在教育工作中，教师的教育对象是全体学生。后进生是教育对象的一部分，因此班主任有义务对后进生进行认真负责的教育。社会的发展和进步，需要的是有理想、有道德、有文化、有纪律的建设者，因此积极做好后进生的转化工作，也是班主任的社会责任。后进生通过转化，今后成为社会的有用之才，实现自我价值，有其举足轻重的作用。

（二）后进生的转化也是班级管理工作的需要

班主任要将班级培养成为遵守纪律、团结向上、勤奋学习、朝气蓬勃的良好班集体，必须做好后进生的转化工作。班集体是学生每天生活的至要环境。良好的班集体是学生精神的乐园，是后进生性格得到矫正并不断进步的摇篮。班主任的力量是有限的，不可能把每个学生都拴在手腕上，只有用集体的力量才能把他们团结在一起。针对后进生工作的转化，班主任对班级的管理是至关重要的。

三、班主任如何促进后进生教育的转化

（一）深入了解后进生的原因和具体情况，因材施教

古语说得好，“知己知彼，百战不殆”。班主任要转化后进生，首先必须去了解他们，了解他们的兴趣爱好、家庭情况、当前的学习情况、存在的优缺点等等个人信息，只有对他们进行了充分的了解之后，班主任才能进行有针对性的个别教育。当然，后进生的缺点和错误不是一朝一夕形成的。形成的原因是多方面的，主要有家庭、社会和教育方面的原因。班主任必须对后进生进行全面的了解，并作好登记，以便对症下药，切不可千篇一律。了解后进生可采用调查、观察和谈话等方法。

（二）对待后进生只能循循善诱、因势利导、不能压服

后进生大都具有逆反心理和“抗救性”，如果对他们动辄训斥，往往压而不服。必须立足于疏导，以理服人，以情感人，以增强其内部情感体验，提高自我认识，促其自我反省、自我悔恨和自我控制，使其从内心深处认错，做到心悦诚服，乐意改正。后进生的缺点和错误往往有一定的反复性。班主任不要因为看不到他们的明显进步而放松或放弃管理和教育，相反应坚持循序渐进的原则，及时改进和调整自己的教育方法，进行耐心的说服教育。

针对不同类型的后进生和他们所犯错误的不同情况，采用不同方法

如针对勤奋用功但学习不得法的后进生，可侧重学习方法的指导；针对有意破坏课堂纪律者，可以课上“置之不理”，下课解决；针对自控力差者，可用眼光扫视，给以暗示；针对感情易激动者，可用进行“冷处理”；针对早恋被发现而怕被开除、怕舆论压力的后进生，可一部公开声张，二部横加指责，而采用个别谈心、秘密通信的方法解决。总之，由于后进生的类型、特点、成因和所犯错误的性质、原因、情节个不相同，因而解决后进生问题的方法决不可千篇一律，必须针对不同的情况采用不同的方法，只有这样才能对症下药，药到病除。

（三）善于抓住教育契机，做好后进生的教育转化工作

所谓教育契机，是指教育学生的最佳时机，此时教育学生最容易味学生接受，教育效果最佳。班主任要提前做好后进生情况的调查，因人制宜，主动而自然地接近他们，从开学第一天起就热情地关怀、鼓励和帮助他们，促使其将调整自己的欲望，变为争取进步的实际行动。班主任只要抓住时机，因势利导，就一定能取得教育转化工作的最佳效果。

（四）多与家长联系和沟通，是学校教育与家庭教育相配合

后进生的思想变化是受到多方面的影响，既有学校教育的影响，也有家庭教育的影响。要使后进生的转化工作取得成效，学校教育与家庭教育的互相配合是分不开的。为此，班主任就有必要与家长经常保持联系，相互通报学生在学校与家庭中的工作表现，有针对性地分析学生的个体差异，找出其闪光点和不足之处，然后共同谋划一致的教育方法、策略，使学校教育与家庭教育相互配合，形成合力，特别是对后进生取得的每一点进步都应该进行及时的表扬和鼓励，从而共同促进后进生的转化。

总之，对于后进生的转化工作，历来是班主任工作的难点。只要我们班主任多主动的去了解，去尊重和关心后进生，让他们鼓起学习的勇气和信心。相信我们会把后进生的转化工作做得更好更有效，使全体学生都能共同进步，共同成长。

参考文献：

[1]张庆远：《班主任大全》，四川大学出版社，1991年

[2]朱永新：《教育之梦》，人民教育出版社，2002年

[3]李镇西：《如何转化后进生》，中国科学文化音像出版社，2009年

班主任如何做好后进生的转化工作 第5篇

班主任怎样做好后进生的转化工作是大面积提高教育、教学质量和实施素质教育的关键。要做好后进生的转化工作，只有采取恰当的方法，才能取到事半功倍的效果。

要达到转化后进生这一目的，班主任必须认真分析班上每一个学生的情况，做到全面细致地掌握各方面的材料，分析形成“后进”的原因。

一、后进生类型：

后进生是指思想品德和学习成绩停滞的学生。由于受遗传、环境、教育、自身主观能动性等因素的影响，他们在身心发展、兴趣爱好、意志性格等方面存在着个别的差异。因而，在教育过程中，自然就会遇到优、良、中、差各类现象的学生群体，我把它比作手有五指，参差不齐，如按能力划分：冷静型、暴躁型；按情感划分为：自卑型、自傲型；按性格划分为：品质型、成绩型、体质型、艺术型、劳技型：按情绪划分为：内向型、外向型；按成因划分为：基础型、信里障碍型等等。教育必须适应这一复杂多变的规律，因材施教，对症下药，后进生的个性才能得到充分的发挥。

二、后进生形成的原因：

唯物辩证法认为，世界上的一切事物都是不断发展变化的，都是对立的统一，都包含着相互联系的方面。因此，我们应当看到，多数后进生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育工作的失误。我们认为社会中的一些重要现象的侵蚀和拜金主义、享乐思想的影响是其重要原因。同时，某些文学作品中对资产阶级的生活方式和性生活的露骨描写，对一些电影、电视、录像等不加选择、不加批判的引进以及现实生活中一些消极东西的污染，学校、家庭缺乏及时教育引导，甚至放任自流也是其原因。

三、后进生转化途径：

转变后进生的方法多种多样，这里介绍几种行之有效的方法：

（一）激励法

激励是教育管理中一种常用的方法，也就是通常所说的鼓励，是对他人的思想、言行进行认可、肯定性的评价。激励能够强化人们的行为习惯或行为倾向，增强其发生行为的动力，激发起自信心。后进生的心理过程中，最缺乏的是自信心，觉得自己这样不行，那样很笨，因而无论做什么事都很被动，生怕被人嘲笑，看不起，老师掌握了后进生这些心理特点，在教学管理过程中，有意激励这些学生，大胆去学习，思考，劳动。无论他们做得多么不完整，那怕只完成了任务的五分之一，老师也一定要不失时机地肯定所完成的部分，鼓励他们继续努力来完成得更好。通过激励法，可以给后进生树立起自信心。

（二）表扬法

表扬是人们的一种健康的心理需要，任何人都渴求得到别人的赞扬（包括成年人），后进生更是希望能够得到老师的表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为班主任，要时刻捕捉后进生的闪光点，及时肯定表扬，满足后进生自尊和正常的心理需要，以创造转化契机。

我在教学管理中运用适当的表扬，起到了提高后进生学习兴趣，达到健全品质，促进全面发展的效果。有的差生因表扬而心胸豁然开朗，更上一层楼。当然，表扬要注意方式，根据情况，有的进行个别单独表扬，有的进行全班集体表扬，以树立正确的与论向导和良好的班风。另外，中学生中的各种非正式群体较多，对他们的进步及时给予恰当的表扬，对于发挥非正式群体在班集体中的作用是非常重要的。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育”我国著名教育家陶行知先生说过：“没有爱的教育将会使只是枯燥，像山泉枯竭一样”。可见，老师对学生实施关爱的教育方法，是教育取得成功的关键。作为班主任，只有关心、热爱学生，学生才会“敬其师，而信其道”，班主任只要关心、热爱每一个学生，特别是班上的后进生，对他们真诚的爱护和热切的希望，关心他们的学习、生活、冷暖，使之产生感激之情，并由此转化为学习的动力。

（三）反复法

班主任要做好后进生的教育转化工作 第6篇

对班主任来说，通过班集体对学生进行教育是最基本的方式，也是搞好班主任工作的核心内容。我们知道班集体是学校这个大家庭中的重要组成部分，而学生又是班集体中的一个成员。每个学生来自不同的家庭，不同的社区，不同区域，具有不同的遗传素质，这一影响到他们的思想、性格、情感、行为、意志、兴趣、爱好、习惯各个方面，即使接受相同的教育，而他们的反应也各不相同。因此，在班集体中自然而然的会出现优等生、中等生和后进生。作为班主任组好后进生的工作不仅有利于树立良好的班风，建立良好的班级秩序，而且对于提高教育效益，多出人才，多出优秀人才有重要意义。那么，如何转化后进生呢？

要帮助后进生转化必须做到以下几点：

一、深入了解后进生的心理特征，对症下药

要教育学生，就得先了解学生，只有了解了后进生的学习、生活情况、生活环境，以及他们的心理特征，才能有的放矢地进行针对性的教育。我们知道后进生无论是在思想品德上，还是学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是在多方面因素的影响下长期慢性发展的结果。作为班主任既要了解后进生的社会、家庭、学校等外在因素，更要深入了解后进生的心理变化和思想品德状况，才能为转化后进生的工作打下基础。

首先后进生和一般学生相比，具有较早的进入社会的特点。﹙即早熟﹚他们既不能容忍教师当众批评训斥，也不能容忍教师以恩赐态度或者对弱者庇护的口吻对待他们，他们会认为这些行为是对他们人格的侮辱。如：我教过的一位学生就具有以上特征。批评重不得、轻不得、高不得、低不得，表扬是恩赐.庇护是小看。可是，由于后进生的言行已在他们生活的环境中造成不良影响，失去了威信，往往得不到人的理解和尊重。因此，作为班主任应当时时注重他们的一手资料，掌握成差生的前因后果，做到对“症”下“药”，并在这一过程中体谅和理解他们，尊重和相信他们，鼓励他们看重自身的有利条件，激发他们上进的信心。

其次,后进生在行动上受自尊心的驱使，也会出性强烈的好胜心。如﹕参加一次有意义的活动，观看一部有教育意义的影片，或参加于自己兴趣爱好相投，并在其中能发挥特长的活动中，往往会体现后进生强烈的表现力与好胜心。这说明他们有上进心，但由于学习基础差，道德认识水平低下，一时取不到胜利。因此，班主任要适时抓住他们的这一特征，平时多留心、多留意，注重引导他们发展道德认识能力，锻炼他们的毅力，创造条件让他们表现自己。如，爱好美术的就让他们到大自然中去画画，体验生活。爱好动植物的就让他们在生物实验活动中表现自己，同时，加强基础知识的补习工作，使他们好胜而又能取胜。

另外,后进生同样有要求上进的愿望，当外界条件发生变化时，如换一个新的学习环境，或换班主任，或做了一件较有影响的好事而受到表扬后，常常有改过自新的愿望和表示，可是后进生以长期形成了一种怕苦、懒散、注意力不集中、意志薄弱的心理缺陷，一旦出现问题，他们一般不首先检查自己，而较注重老师和同学们对他们的态度，忧虑重重，迟疑不决，不能很快改错，争取进步。班主任应给予他们及时的教育和帮助，鼓励他们同困难作斗争的信心和勇气，激发他们内心的求知欲。

二、确立后进生也能成才的坚强信念，足其自醒

社会上每一个人都应该是人才，后进生中同样也有出类拔萃的人才。如德国大诗人海涅是学校里尽人皆知的后进生，教师常骂他对诗“一窍不通”。数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他俩因为成绩差常常被罚站在椅子上，任人取笑，但在这个班上，后来恰恰是他们俩成为举世闻名的人物。我们教育者的任务，就是帮助后进生找到自己的位置。如：我国模范班主任刘纯朴同志，抱着“一碗水也要救活几棵秧苗”的信念，对学生循循善诱，因势利导，管的严、跑的勤、想的全，把整个身心扑在教育工作上，废寝忘食，呕心沥血的教育后进生，曾把一个“淘气包”转变成了一个省市数学竞赛的优胜者，使一个乱班变成了先进班。

古今中外无数的事例均证明“歪脖子”数是可以变成有用之材的，关键在于教育工作者，尤其是班主任应牢固树立后进生也是人才，也能成才的坚强信念，并创造条件使“后进生”变成“优秀生”，成为社会的有用人才。

三、善于捕捉后进生身上的积极因素，促其转化

实践经验告诉我们:后进生身上的积极因素，正是教育的一个最佳切入点。教师要善于发现挖掘这些积极因素，使它重放光芒。具体做法是：

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1、要相信后进生身上也有积极因素

后进生的缺点错误是明显的、显而易见的，而优点和长处往往是少而微，隐而藏的。因此，我们要想发现后进生身上的以积极因素，真要下一番苦功夫。（班主任工作 http:///）如：他们的“举手投足”、“一举一动”、“一言一行”，哪怕是一个细微的动作、眼神、表情，班主任老师都要有敏锐的观察分析能力，做到：细了又细，但这还不够，还要有一个正确的态度，对他们的“变”做到心中有数，立足于争，着眼于救，着手于拉，才能把他们的积极因素发现出来，并像园丁爱护幼苗一样珍惜它们。

2、要牢牢抓住他们表现出来的积极因素

后进生上进的心理现象，常常是“一闪念”很快就会被消极情绪所代替，所以，发现“苗头”就要及时表扬，以便加温加油。让它燃烧起来，使它成为向好的方面发展转化的转化点。另外，后进生的积极因素既是微弱的，也是多方面的。它可以是兴趣，爱好和特长，也可以是自身优点的偶然出现，还可以是在无意中做了一件让大家认可、值得赞美、学习的事等，这些都是非常可贵的积极因素。作为班主任都要及时抓住它，扶植它，使它由小变大，由少变多。

3、要善于捕捉最佳时机

（1）进入新学校或新班级的时候，后进生往往会产生急起直追的念头，但对新的环境，新的老师也会产生喜欢或担心，信人或怀疑的心理状态。这是班主任就要及时抓住闪光点。因势利导，以诚相待，解除后进生的思想顾虑，使他们做出新的努力。

（2）进入一个新学期或新学年的时候，后进生往往也会有新的打算，作为自己追求新的目标的起点。班主任要特别注意开学第一天，第一堂课，第一次作业，第一次活动，第一次同后进生接触的“首因效应”，发现闪光点，帮助后进生确立信心，把决心付诸行动。

（3）后进生偶然得到一次到分数或为集体做出贡献而受到表扬时，也会产生追赶先进的勇气和力量，班主任应及时发现这个闪光点加以引导，促其转化。

四、创造后进生转化的各种条件 促成转化

后进生身上的积极因素只是后进生向好的方面发展变化的起点，要使这个起点立足点并成长壮大，还必须创造各种条件：

1、培养后进生积极的兴趣

首先要教育他们明确学习目的，激发学习的情感。其次，优化教材的结构，使之新颖化，无论是思想教育的材料，还是教学的内容，都要力求新颖主动，切忌死板灌输。最后培养兴趣要因人而异，因事而异，因好而异。后进生大多数出自个人爱好，以自己的爱好突出自己的优势，因此，班主任因根据学生的不同特点，采取正面鼓励的方法，帮助他们继续提高某一个方面的技能技巧，使学生的兴趣建立在知识的厚实的基础上。

2、帮助树立学习的自信心

后进生绝大多数成绩差，对学习失去信心，所以转化后进生首要的任务是要改变他们学习落后的状态，要耐心的帮助他们，以“讲、补、帮、助”的方法，让他们填补学习上的空白处，循序渐进，赶上其他同学。其次，让他们看到自己在学习上的点滴进步，从而为他们树立起学习的自信心使他们旺盛的精力才有正当的归宿，思想品德的转化才有比较坚实的基础。

3、建立良好的师生关系

爱是打开学生心扉的金钥匙。班主任要爱学生，特别要爱那些后进生，以朋友相距，建立良好的“朋友式”的师生关系，处理好爱与严，做到爱中有严，严中有爱，既尊重他们，又严格要求他们，既是朋友，又是严师，与学生休戚相关处，这样才能真正树立他们的自信和威信。

4、发挥集体力量

做后进生工作，光靠班主任一人孤军奋战，难免力薄势单，顾此失彼。因此，班主任要善于组织和发挥班级中集体的力量，争取社会、学校、家庭各方面的支持和配合，以促进后进生向积极的方面转化。在班上可以用“结对子”“一帮一”的方法，组织一部分优秀学生帮助后进学生，形成强大的教育优势，使他们慢慢的进步起来。

综上所述，转变后进生的任务实艰巨的，任何一个后进生均在前进中反复，反复中前进。因此，作为班主任要准确的预见学生反复的时间，创设过渡的条件，使后进生的意志力不断增强，道德认识水平逐渐提高，真正达到教育转化后进生的目的。

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班主任要做好后进生的教育转化工作 第7篇

由应该教育向素质教育转轨，是教育方向和教育观念的转变。素质教育的核心之一就是要面向全体学生，使他们西面发展，这样才能提高全民族的素质。但事实上存在着大量的后进生（一般是指具备了接受知识的生理条件和智能，但在思想品德、行为习惯和学习方面差），这是教育中存在的普遍现象，因此要求班主任要做好后进生的转化工作。

一、注重个性化原则，摸清情况，分析原因，区别对待。

在班主任工作中，人们习惯把后进生分为两类：一类是思想品德、行为习惯差；一类是学习成绩差。两者兼而有之，则称为“双差生”。作为班主任要做好后进生的转化工作，首先要了解后进生的问题所在： 是品德行为差，还是学习成绩差？是某些方面差，还是各方面都差。使他们产生这些问题的根源何在。根据所了解的情况，对症下药，因材施教、扬长避短、因势利导。班主任要明白后进生的转化工作需要一个“醒悟、转变、巩固”的过程，“一口咬不出油来”，因此要求班主任为他们精心设计不同层次的目标，每个目标都要接近学生的“最近发展区、心理承受力”。

二、注重情感原则“晓之以理，动之以情”，充分发挥教师爱的作用。

诗人白居易说过“感人，心者，其先乎情，莫始于言”、“人非草木，孰能无情”情感是人们对客驳事物是否符合自己要求而产生的心理体验，它有移情和调节作用，美国著名教育家布鲁姆认为：情感的前提特征在学习中起25%的作。可见情感在教育过程中作用的重要。实践证明，要做好后进生的转化工作，教师必须热爱学生，要把满腔爱心奉献给学生，既做他们的良师，又做他们的益友。这样，无论多顽固的学生，都会在爱心和情感的感召下，受到触动，接受教育，重新扬起人生的风帆，奔向人生的阳光大道。

三、注重正面教育原则，掌握后进生的心理特点、发现“闪光点”多加鼓励。

后进生有一些特殊的特点：思维发展方面存在一定的缺陷，他们的思维发展水平和思维速度均低于同龄人，学习的基本技能存在缺陷，不能在一定时间内有效地掌握知识，学习态度消极，犯了错误后又往往十分矛盾，想改正，但又缺乏改正错误的信心和勇气，并希望老师和同学给予理解。因此，作为班主任不能因为学生的一次失败、一次错误就惩罚他们，而应给予学生认识错误、改正错误的机会。正如马克思所说：“人要学会走路，也要学会摔跤，他才能学会走路”。而最好的方法是引导他们的自主意识，让他们自我批评、自我调节。

并非所有后进生都顽固不化，他们中大多数也希望改正错误，能得到教师和同学的赞扬。因此，班主任就要掌握这些特点，注意发现他们的“闪光点”，及时给予肯定和表扬，充分调动他们的积极性和主动性，使他们奋发向上。

对后进生的鼓励，按其不同特点，概括为四种类型：

〈一〉期待性鼓励：班主任对后进生的进步抱以期待成功的态度，要用放大镜去寻找他们的闪光点，用天平称计算他们的成绩和进步。〈二〉激发性鼓励：班主任要通过各种方式给后进生以表现的机会，可以从体育、劳动、文娱活动等方面打开缺口，让他们抬起头，奋发进取。〈三〉表扬性鼓励：班主任要对后进生的进步和成功及时作出评价。〈四〉谅解性鼓励：班主任对后进生转化过程中的过失要给予宽容和谅解、允许他们保留小小的“隐私”，允许他们出现反复时要热情给予宽慰。使他们刚刚复苏的心理不再留有阴影。

四、注重形成性原则，对后进生的转化工作要长期抓、反复抓。

学生的思想品德，行为习惯的形成是一个长期而反复的过程，尤其是青少年有可塑性发展性的特点，好的容易接受，坏的也容易接受。今天变好了，明天又可能变坏，反复性很强，一般要经过“醒悟—转变—反复—再醒悟”这样一个过程。班主任不要认为一个学生一时改

好了就不管了，一旦他又犯老毛病就加以指责或失去信心，而要坚持不懈地、反复地对学生进行耐心的帮助和教育，使学生每反复一次都得一次教育，使真正在原有基础提高。后进生转化工作欲速则不达，企图“毕真功于一役”是不实际的。

五．注重一致性和连贯性：学校、家庭、社会三结合，齐抓共管，形成教育全力。在发挥学校教育主导作用的前提下，必须争取家庭及社会各方面支持、协助、配合，逐步使学校、家庭、社会三种教育有机地结合起来。形成一股教育合力，达到对学生教育的统一认识、统一要求、统一行动，保证教育影响的一致性和连贯性。

班上成立领导、家长、教师、学生参加的联合管理委员会，每次集会或活动，联管会的成员必须到会讲话，家长、教师代表发言，班主任给予总结，这样每一次主题班会如同一堂生动的政治课，耳濡目染，潜移默化，天长日久，就会起到水滴石穿的作用。

班主任如何做好后进生转化工作 第8篇

一、正人先正己, 要做学生的“偶像”

中学生因年龄特征, 思想呈现出不稳定、可塑性较大的特点。我们说榜样的力量是无穷的。在班级中, 班主任往往成为学生们效仿的榜样。班主任的一言一行、一举一动, 对学生思想影响之大也就可想而知。也难怪人们常说:有什么样的班主任, 就有什么样的学生。言传不如身教, 好师才能出好徒, 正人必须先正己, “己身不正, 虽令不从”。

因此, 班主任首先要加强自身的道德修养, 完善自身的人格, 加强学习, 提高自身的政治思想业务素质, 为学生提供一个奋发向上的“榜样”, 成为学生的“偶像”, 要求学生做到的自己首先做到, 处处为人师表。展现在学生面前的班主任要有渊博的知识, 言谈举止大方得体, 德高望重, 是学生学习的典范和为人处世的楷模, 只有这样, 才能在学生中享有威信, 对后进生也才有说服力。

二、理解尊重、平等相待学生

作为后进生, 他们常有着低人一等的心理, 平时不愿与老师接近。这需要教师主动地与学生亲近, 理解、尊重他们的人格, 真诚地关心热爱他们, 这样才能沟通师生之间的情感, 学生也才可能接受你。对于学生, 尤其是后进生, 需要别人的关心和爱护, 更重要的是尊重, 绝对不可以采取没有艺术手法的批评甚至辱骂式的教育。我们常看到教师对后进生非常讨厌, 动不动就当着同学的面讽刺挖苦、训斥, 甚至谩骂, 动手动脚, 这样不但不会“征服”学生, 反而会引起他们的反感, 以致产生对立情绪, 使工作处于被动, 也有损教师的形象。对于后进生, 哪怕是遇到偶发事件, 我们也绝不能凭自己的一时感情冲动, 而是要善于因势利导, 随机应变地妥善稳定情绪, 利用课余时间, 把学生找来促膝谈心, 先让他谈谈近期学习和生活方面的情况, 进行自检, 再婉转地指出他的缺点和错误, 分析错误的危害及影响, 使他认识到自己存在的问题。最后, 晓之以理, 动之以情, 可以沟通感情, 融洽关系, 消除隔阂, 减少学生恐惧、紧张和戒备的心理, 避免消极情绪, 且使思想工作入情、入理、入心, 对转化产生奇效。

在理解、尊重他们的同时, 还必须注意对优秀学生和后进生都要平等相待, 尤其是当后进生和别的同学发生矛盾时, 处理问题一定要公平, 不能因为他是后进生而持偏见, 以免引起对立情绪。只有理解、尊重、平等相待后进生, 才能缩短与后进生的心理距离, 使他们可能接受你, 为进一步的教育转化打下良好的基础。

三、了解情况, 对“症”下药

古语云:“知人才能善教, 善教须先知人。”要想转化后进生, 必须了解情况。一般来说, 后进生的特点是过分自卑, 缺乏进取心, 或认识模糊, 是非不清, 或感情冷淡, 粗野蛮横, 或意志薄弱, 缺乏自制力, 或盲目交友, 江湖义气重, 或消极模仿, 性格畸形发展等。班主任只有掌握他们的心理特点和成为后进生的原因, 才能做到有的放矢, 因人施教。建立后进生学生档案, 了解学生的成长史, 及时进行心理疏导, 该关心的要关心, 该照顾的要照顾。问题解决了, 心情也就舒畅了, 他们的学习积极性就提高了。因此, 了解情况, 对症下药是转化后进生至关重要的一步。

四、善于发现闪光点, 树立保护后进生的自尊心

自尊心, 是维护自己人格尊严不允许别人侮辱、歧视的一种心理状态。马斯洛的需要层次论就分析到, 这是一个人的较高层次追求, 它能促使学生珍视自己在集体中的合理地位, 保持自己在集体中的声誉, 它是学生积极向上, 努力克服缺点的内部动力之一。发现闪光点、树立保护后进生的自尊心, 将是取得教育转化效果的一个重要前提条件。

一般来说, 后进生的自尊心是很强的, 同时, 后进生的自卑感也很强。当他们对自己的缺点、错误尚缺乏清楚认识时, 来自外部的一次次批评、指责, 就使他们意识到自己在集体中所处的不利地位。他们不被老师和同学重视, 心理上就会经常处于一种戒备、提防状态和准备挨批评、受处分的定式状态中, 很少再考虑能得到什么表扬鼓励。在这种情况下, 发现后进生身上的闪光点, 借以教育、鼓励他们, 帮助他们并保护他们的自尊心, 就显得更为宝贵, 更为重要。从这个意义上说, 发现后进生身上的闪光点就等于成功了一半。对于后进生各自的特长, 我们将更大限度地利用它, 发挥它, 为后进生提供表现才华、特长、优势的舞台, 使智力因素得到充分发展的同时, 采取扬长取短的方法, 有意识地强化非智力因素的培养, 使他们的心理品质得到改善后, 帮助他们以长克短。

树立保护后进生的自尊心, 还应当运用表扬的手段给他们以进步信心和力量。后进生身上的缺点, 总要多于一般学生, 表扬对于后进生来说显得尤为可贵, 只有在他们的变化中找到“闪光点”, 才能发现他们的进步。如今天上课说话了, 明天少了一些;上次劳动没参加, 这次参加了。如果再随时加以提醒、表扬, 他们肯定会有更好的表现。这样往复下去, 会发现他们有更多的优点值得表扬了。学生在校园里得到的尊重, 莫过于老师的肯定, 一旦他们得到表扬, 自然就会感到自己的地位有了提高, 自尊心就会慢慢树立起来, 继而走上自尊、自爱、自强之路。

总之, 后进生的转化是一个长期、细致而又缓慢的过程, 需要所有教师付出更多的心血和代价。只要班主任不解努力, 就一定会拨开后进生思想上的迷雾, 克服心理上的自卑, 激发他们奋发自强, 走向充满希望的健康发展道路, 从而达到教育转化的最佳效果。

参考文献

[1]路厚林.学困生问题转化策略[J].现代教育, 2011 (23) .[1]路厚林.学困生问题转化策略[J].现代教育, 2011 (23) .

班主任要做好后进生的教育转化工作 第9篇

关键词：班主任；后进生；教育转化

“以人为本”是现代教育最基本、最深入人心的理念。“为了一切学生”就是教育要面向全体学生，不分高低贵贱，不分成绩优劣，立足使每个孩子都能健康成长。

事实上，在教育教学过程中，会有一部分后进生，给学校、班级工作可能拖了后腿，给班主任工作带来比较大的压力。那么怎样做好这些后进生的教育转化，是我们每个教师特别是班主任老师必须认真探究的问题。

一、深入了解学生，做到对症下药

“知人才能善教，善教先知人”.教育转化后进生，首先要对后进生进行深入的了解，这是转化后进生的基础。

要深入分析造成这些学生后进的原因，是家庭、社会还是其自身性格、或生理等方面的原因，甚至包括教师在教育方法上的不当等。同时全面了解后进生的情况，不仅仅局限在所在班集里，要把范围拓宽到家庭和社会。在深入分析了解的基础上对症下药，真正“做到一把钥匙开一把锁”。

二、用爱心去感化后进生

“亲其师，才能信其道”。教师，只有去关心爱护后进生，用爱心去启迪后进生的心智，给后进生最大的鼓励和支持，使后进生对教师有了亲情感、信任感，才能消除师生之间的情感障碍，产生心理认同，相信教师的说服教育是正确的，从而自觉迷途知返、改过自新。所以，对于后进生，教师就要给予他们更多的温暖和关怀，如同爱自己的子女一样爱护他们。通过教师的爱让后进生在班集体中感到其乐融融，其爱无比，这样就会发自内心地萌发求知的欲望，改正不良的习惯和行为，为其进一步转化奠定了成功的基石。

三、捕捉后进生的闪光点，帮助其树立信心

俗话说：“人无完人，金无足赤”“尺有所短，寸有所长”。后进生不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”等积极因素。但由于“光环效应”的作用，这些微小的“闪光点”常被大量的消极因素所掩盖，往往比较微弱，有时一闪即逝。作为班主任要时时细心观察，对于后进生的突出之处，及时给予表扬，充分发挥表扬激励作用，促使其发展成为稳定的积极因素。

这正如罗森塔尔效应所阐述的：在教育中多鼓励、表扬、肯定，少批评、责备、惩罚会收到积极的效果。教师真诚的表扬激励，是对学生巨大的鼓舞，能使他们体验到受到爱抚和尊重、信任和支持的快感，从而迸发出改过自新、奋发向上的决心和力量。

与此同时，班主任也要严格要求他们，诚恳而热情地指出他们的缺点，帮助他们克服，切不可一味迁就姑息。但是对后进生的批评一定要注意准确性和启发性，注意批评的语气、声调和场合，注意启发学生自己认识问题，切忌感情冲动、言辞偏激、简单粗暴、随便扣帽子等不尊重学生的态度。

四、教育转化后进生要有足够的耐心和恒心

俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”。后进生的一些不良行为习惯，是因长期的教育不當，或受不良社会风气等原因的影响而逐步形成的。所以，在教育转化过程中要坚持“导之以行，持之以恒”。

要正确对待学生转变过程中的反复。要深入调查了解反复的原因，坚持不懈地、耐心细致地做好反复教育的工作。对他们在转变过程中重犯了错误不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心，问题不解决不撒手。相信“精诚所至，金石为开”。

当然，在教育转化过程中不能等学生反复了再抓，要估计到转变过程中可能出现反复，把思想工作做在前头，防患于未然，这样后进生的转化工作才能收到预期的效果。

总之，后进生的教育转化是一门艺术，只要我们用心去呵护，用爱去浇灌，用真诚去对待，积极地探索新方法和技艺，就一定能够做好后进生的教育转化。相信“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。

参考文献：

［1］张德伟.当代教育新理念，2005-01.

［2］唐社增.中小学班集体建设经验全书，1999-12.

（作者单位 山东省莱阳市羊郡中心初级中学）

班主任要做好后进生的教育转化工作 第10篇

周焕均

（纳雍县第一中学，贵州 纳雍553300）

摘要：班主任如何做好问题学生转化工作，是班主任工作中的一大难题，但是也是必须要解决的问题。我想：应该理解 宽容和尊重问题学生，作为班主任，应抓住良好的教育时机，对问题学生渗透德育，做好思想工作；应该认识到转化问题学生，不是一蹴而蹴的事，它是一项周期长，复杂性强的工作。需要教师多关心多呵护.具有较强的坚韧性；采取潜移默化的教育；我们必须进行家访，与家长建立良好的联系，便于我们及时了解该生在家中的成长情况，做好该生的成长记录。

关键词：班主任；问题学生；转化工作

在提倡素质教育的今天，不论在农村还是在城市都存在着“问题学生”这一看似弱势的学生群体。“问题学生”这一概念也许是许多教育工作者不愿看也不愿听到的。但实际上，所谓的后进，从某种意义上说，是我们执行和遵循一种单一的评价标准而对他们强加的评价，比如说学习成绩不好，我们就认为那是问题学生，这显然是不科学和有失公正的。问题学生们也有其闪光的一面，只是我们教育工作者未发现或发现较少，从而将他们遗忘在灰暗的角落，这是不对的。作为人，都有其长处和短处，如果我们能够发挥他们的长处，那就可以把他们从地狱带到天堂。因此做好问题学生的转化工作，是我们教育工作者应重视的问题，也是社会应关注的问题。关键是，我们又将如何做好问题学生转化工作呢？笔者班门弄斧，就长期的班主任工作经验的总结，觉得以下的几方面是我们应该努力的方向。

方的矛盾。而这时我正好路过这里，我先对该生的一些闪光点进行了表扬，然后指出他的不对，找出事例给他说明如果照此下去，会对自己.家庭和社会造成一定的危害。最后这个同学认识到自己的错误，激动得流下了热泪。这使我深感理解.宽容和尊重问题学生的价值。

第二，作为班主任，应抓住良好的教育时机，对问题学生渗透德育，做好思想工作。因为问题学生的形成感受其社会.家庭.朋友的影响，应该考虑和分析其生存和发展的空间，对其进行因材施教，具体问题体分析，抓住问题学生的个性特征和心理年龄特征。同时，我们也应该善于发现问题学生的优点，并对其加以肯定，表扬，让问题学生在鼓励中享受学习的快乐。同时也需要我们投入问题学生的生活环境中，认真了解问题学生形成的原因，针对不同的情况采取不同的方式教育。如，对自高的问题学生，我们应采用柔绳对猛虎的策略，一定不能伤及他们的上进心；对喜软恶硬的问题学生尽量避免不必要的冲突和矛盾的激化，应该对他们进行思想教育；对行为轻率，不检点的问题学生，不要过于温和和迁就，可以适当采取“铁血宰相”的方式。

第三，我们应该认识到转化问题学生，不是一蹴而就的事，它是一项周期长，复杂性强的工作。事实上，整个人类社会的发展就是一个艰辛的过程，把这个艰辛的过程缩小到我们的生活，那就意味着我们在做每一件事情的时候都不可能一帆风顺。因此，在转化问题学生的这一点上，它需要教师多关心多呵护、具有较强的坚韧性，因为任何事物的发展都有一定的过程，要经历复杂性，曲折性和长期性。这就要求我们善于发现问题学生的进步，及时表扬、帮助其树立正确的人生观、社会观、价值观，需要我们教师有韧性，对问题学生的转化有执著追求的精神。

第四，采取潜移默化的教育。可以黑板左侧空出黑板的五分之一，每天要求同学写一句名言警句或本班同学的心声，存留一至两天的时间，要求同学们用自己的行为与名言警句、心声进行对照，找出差异，进行整改。

第五，我们必须进行家访，与家长建立良好的联系，便于我们及时了解该生在家中的成长情况，做好该生的成长记录，将家庭教育与学校教育形成一个有机的统一体，共同教育该生。一般而言，问题学生都在其家庭、社会或者其它的环境中受到或多或少的不利影响，所以要对其进行转化，我们就必须要了解学生的具体生活情况，这样才便于我们有针对性的对其加以教育。因此，家访是必不可少的。比如说我们班有一个学生成绩老是上不去，人还很沉默寡言，我做了很多努力都没有效果。后来，我家访了才知道，他很小就失去了父亲，母亲又改嫁了，他有一个弟弟也被母亲遗弃送人了，他是跟着爷爷奶奶住的，这使他很自卑，也觉得很对不起爷爷奶奶，一天闷闷不乐。知道了情况，我再对他开导，结果第二学期就成为班上的尖子了。由此可以看出家访的重要性。

谈如何做好后进生的教育转化工作 第11篇

呼兰区建国小学 付彩虹 每个班的优生、差生是相比较而存在的，但确也有少数学生难以跟班，成为所谓的后进生。究其形成的原因，在诸多的因素中，心理障碍是重要因素之一。如：自卑心理，戒备心理，厌学心理，逆反心理，惰性心理等，因此，要促使后进生的转化，千方百计排除各种心理障碍，是非常重要的。

一、排除自卑心理，发扬其闪光点。

后进生常因受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，感到在班级上抬不起头来，老是觉得自己不如别人。进取向上的心理失去了平衡，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其实每个学生都有其长，亦有其短，后进生也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发求知欲，促其上进。例如我班周星星同学，自律守纪差，学习成绩差，经常受到冷遇，产生“生来不如人，学好不可能”的自卑心理。一次文娱课上发现他讲故事的音色特别好，讲得有声有色，家访中了解到他还经常给邻居的孩子讲故事。于是班上组织了讲故事比赛，他在比赛中获得了第一名。同学们和老师的称赞，使他大受鼓舞。在学校举行“世时杯”讲故事比赛时，经过认真指导，使他又获得了成功。从此，他做事情少了一些自卑，多了几份自信，他相信只要努力，成功是有可能的，他经常做完作业后主动拿给老师看，请老师指导。因此学习成绩有了明显的进步。

可见抓住了一个小小的闪光点，便扬起了后进生自信的风帆。一

点小小的突破，让后进生体会到了做人的尊严，于是后进生的转化便从这里开始了。

二、排除戒备心理，弥合其融洽点。

后进生受到的批评特别多，有时即使做了一些好事，客观上也得不到应有的肯定。他感到不管怎样，老师和同学总是不会相信的，好像自己怎么努力也没用。对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你”、“破罐子破摔”的戒备心理。为此我们应该给后进生多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱。有人说，教师对学生的爱，甚至可以影响学生对整个人生的态度，而对后进生来说，更需要得到老师“雪中送炭”式的爱。苏霍姆林斯基曾经指出：“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。”自尊心理是一种由自我评价所引起的自爱、自我尊重并希望受到他人、集体和社会尊重的情感。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。俄国教育家乌申斯基认为：“如果教育家要从多方面培养人，那么他首先应该在多方面了解学生。”教师只有全面了解了学生，特别是后进生，只要他们有了进步，那怕是一点点也要加以肯定，及时提出表扬，对他们存在的问题要给予实事求是的评价，并诚恳地提出自己的看法，指出努力的方向，而不应当有了问题就无情讽刺，造成师生关系的冷淡，隔阂。因此我们教师要用真诚的爱心去拆除学

生戒备心理的障碍物，让他们能与老师情感上融洽起来，“亲其师，信其道。”把两个积极性拧成一股绳，后进生的转化就有了可能。

三、排除逆反心理，建立其相容点。

后进生因成绩差，经常受到人格污辱，甚至体罚或变相体罚，使他们的心理常受畏惧、敌对情绪的支配而产生“你说你的，我做我的”的逆反心理。为此，我们教师首先要改变自身形象，“把微笑带给他们”，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆，还要为他们创造一个友爱、互助的学习环境，并认真细致地做好班级学生的思想工作和家长的思想工作，共同携起手来，帮助他们从痛苦中挣脱出来，使他们感到集体和老师真诚的关怀，从而努力去学习。如：我班的小滨同学每次考试总是拉班级总分的后腿，遭到同学们的白眼，老师的训斥。久而久之，他对同学和老师便采取敌对的态度，因此成绩越来越差。我知道情况后，将其找来谈心，给他补习功课，每天晚上到他家去帮助他学习，刚开始他还采取强硬的态度，不久就被我的“真情关爱”所感化，开始向我吐露真实思想。他说“别人要他好，他偏不高兴干”。在对他晓之以理的基础上，加倍地关心他，安排好同学帮，再也没有同学歧视他。爱是一种力量，爱是一种精神支柱，终于使他金石为开。对他以后反复出现的点点错误，总是耐心地教育他，指点他，体察谅解，甚至加以策略性的“包庇”。使他体会到老师的良苦用心而悔悟，进而把精力用在学习上。在这次期中考试中他取得了比较好的成绩，还得到了学校授予的“奋进杯”，现在，小滨的学习热情相当高，他的下一个目标是要夺取“优秀杯”。

可见，消除学生的逆反心理是建立在尊重学生的基础之上的。唯有动之以情，用教师火一般的热情，去化解他们心理上的坚冰，才能取得好的教育效果。即使批评教育，也要注意“艺术”性，要“爱”字当头，如同在药片的对面涂上一层糖衣，做到良药不苦口。使他们排除逆反心理，与大家融洽相处，做到心理相容。

四、排除厌学心理，激活其乐学点。

后进生的成绩差，有的是由于片面追求升学率的影响，学生的课业负担加重，客观对他们的期望值过高，他们努力了，可总是不尽人意，总是换来批评，从而产生厌学心理，表现为“对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶逃避学习”。要排除这种心理障碍，首先，教师要更新教育思想，营造轻松愉快的学习氛围；其次，要想方设法激起学生学习的兴趣。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒、鼓舞，主要就是要激发学生的兴趣。”学习兴趣是一种学习的需要，是推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习，产生强烈求知欲的基础，因此教师应多让后进生在学习中有成功的机会。给他们一个可以达到的目标，诱导他们“跳一跳，能摘到桃”，只要他们获得了一点成功都要鼓励，使他们能尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐，成功的喜悦，同学们的赞扬促使他们去争取新的成功，从“要我学”转变为“我要学”而且能“要下苦功夫学”，觉得乐在其中。

我国伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如

乐之者。”可见兴趣对学生搞好学习的作用。后进生唯有好学、乐学者，才能不断上进，才会彻底甩掉落后的“帽子”。

五、排除惰性心理，强化其勤奋点。

有些后进学生，并不是先天智力差，而是由于学习中的惰性造成的。致差原因不外乎：⑴贪玩，缺乏上进心。学习稀稀拉拉，动作迟缓，边学边玩，作业完不成，成绩老后进。⑵受新时期的“读书无用论”影响。“成绩好差问题不大，能赚钱就能发家”，因此懒懒散散，如“小和尚撞钟”。我班有个学生就是因学习上的惰性而渐渐成为后进生的，我对他讲未来社会发展的美好前景及对人的要求，从思想上不断消除“读书无用论”给他带来的负面影响，以引起要学的动机。接着我对他加强督促，“扶他上路”。我带了事先准备好的试卷到他家去给他补课，让他在没有复习的情况下先做，结果连最基本的知识也不会。然后我帮他复习，让他去写去记，再用相同的试卷做一遍，进步了不少，他尝到了一点成功的甜头，这时我再给他讲了勤奋学习就有好成绩，勤奋出天才的道理。经过反复多次的努力，从“陪学”到放手让他学，结果取得了显著的进步。学校要举行写字比赛，在班上选拔赛前，每天晚上我都去指导他练习写字，结果在班上得了第二名，选入参加校比赛。抓机会及时对他进行教育，给予鼓励，使他懂得只要通过努力，勤奋一点，成绩一定会进步的道理。后来我发现参赛前的几天晚上，他都自觉地在认真练习，结果在学校的比赛中获得了二等奖。最后我送给他一句名人名言：“成功等于百分之九十九汗水加百分之一的灵感”。后来真的变得勤奋了，期末考试竟然进入了

前五名。

班主任要做好后进生的教育转化工作 第12篇

摘 要：在普及小学六年义务教育阶段，不少学校学生参差不齐，班上不可避免的出现后进生，转化后进生是任课教师教育教学工作中的一个难题。怎样调动后进生的学习积极性，使他们爱学、乐学更是我们广大教育工作者积极探讨的主要问题。

关键词：教师；爱心；恒心；激励；后进生

谈起后进生的教育转化工作，每位教师都耳熟能详，方法也各有千秋。下面我仅对自己教育教学工作中的点滴经验来谈谈自己的感悟。那么，什么是后进生呢？后进生是指学习成绩差，思想品德表现也差的学生，也就是人们所谓的“双差生”。他们的特点是缺乏学习动机，道德观念模糊，情绪消极、意志薄弱、自控能力差，有不良的行为习惯。后进生由于他们各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生自己等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。转化后进生是任课教师教育教学工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，培育“四有”社会主义新人，提高劳动者素质的重大问题。

转化后进生是每位教师工作的一个重要组成部分。下面我简单谈谈如何做好小学后进生的教育转化工作：

一、要有一颗爱心

苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育。”鲁迅说过：“教育根植于爱。”夏丐尊先生也说过：“教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。”教育家陶行知先生毕生追求的教育真谛，一生奉行的人生格言是“爱满天下”。只有爱，才能抚平他们心灵的创伤，消除心理障碍，重新找回失去的自信、自尊和生活的希望，端正行为，奋发向上。其实，后进生的心理最脆弱，他们更需要老师真诚的关心、尊重和爱护。这种师爱往往是医治后进生心灵创伤的最好良方，是打开他们心扉的金钥匙。“爱是教育的源泉。”教师心中有了这份爱，才会在转化后进生的实践中转变观念，用伯乐的眼光去发现他们的闪光点；有了这份爱，才会在转化后进生的工作中多一份耐心和细心，用博爱和宽容代替粗暴和训斥；有了这份爱，才会在转化后进生的过程中主动地为他们创设成功的条件，让他们走出尴尬的台阶，才会耐心地去辅导和帮助，使他们的学习成绩不断提高。

作为一个小学语文教师，加上之前两年的班主任经验告诉我：在深爱个体学生的同时，更应该关注这一特殊群体――后进生，必须让爱温暖后进生的心灵，多给他们一点爱的阳光雨露，滋润他们茁壮成长，使他们的身心趋于健全。我班的罗海艳同学，刚读一年级时是典型的后进生，对班级事情不关心，厌学情绪严重。但她有个优点：书写特别认真。了解到这一优点后，我和她进行了沟通：告诉她，她是我们班的书写“小太阳”，值得每一个同学学习。之后，我常常利用空闲时间和她谈心，渐渐地，我们之间的距离拉近了，她感受到了我对她的关爱，并开始接受了这份关爱。

二、要持之以恒

1.后进生的形成过程决定转化工作必须持之以恒。“冰冻三尺非一日之寒”。每一个后进生的形成都是长期受不良影响，接受不正确的教育等多方面原因造成的。这种不良影响和教育，有的来自家庭，有的来自学校，有的来自社会。但不管是何种原因，都将使其形成较为顽固的不良品质和习惯。例如，我们班多数学生是留守儿童，由于父母外出打工，疏忽管教，爷爷奶奶倍加宠爱，自理能力极差，养成了懒惰、贪玩、不完成作业等许多不良习惯。当老师发现孩子不良习惯后，多方引导并与其监护人沟通，但因其监护人是隔辈之人，孩子不乐意听，所以没有取得明显的效果。孩子长期处于这种不正确的环境中，各方面能力越来越差，由生活能力差导致学习习惯差，最后发展为道德品质差。对于这样的学生，我们的转化工作也不能急于求成。

2.后进生的心理要求转化工作必须持之以恒。后进生就其心理而言，一般都表现为自卑，意志力薄弱。他们“常立志”却不能“立长志”，自控能力差，一遇困难就畏缩不前，甚至自暴自弃。对这样心理状态的学生，仍然需要我们教育者具有持之以恒的精神。我们必须有充分的思想准备，帮他们树立信心，做其前进途中的“加油站”。同时也消除了他的自卑感，培养了他的自信心和坚强的意志。

3.后进生的反复性要求转化工作必须持之以恒。后进生的反复性是符合事物发展规律的。后进生的不良行为是由自身的错误观念和外部的各种诱因引起的。在转化后进生过程中，由于新的思想、新的行为习惯还不十分稳固，再加上外界不良诱因的刺激或遇到别人嘲笑和责难，都会使其原有的错误思想和旧行为习惯反复再现。后进生的这一特点，促使我们教育者要有打持久战的准备，要持之以恒地关心他们，教育他们，同时还要分析反复的原因，对症下药。

三、要善于激?詈蠼?生

对于后进生，特别是双差生，我们做老师的已经习惯了对他们的批评和训斥，甚至轻率的断言他们不可救药。然而，世界上没有甘心落后的人，后进生的眼里也经常闪动着渴求上进的光芒，只不过这种光芒往往被我们所忽略。一个只会训斥、嘲笑、轻视学生的老师，永远都不可能营造出适宜学生生长的空间。我认为一个后进生更需要老师的微笑、鼓励和表扬。

微笑。微笑是友善的表露，是相互交流的基础。优秀的学生需要微笑，后进生更需要微笑。阴雨连绵的日子，阳光的骤然出现让人惊喜，而经常被冷落的学生一旦得到老师的微笑，同样会把它当作珍贵的礼物。比如说我班的侯华同学，可以说他比双差生还差，二年级上学期快要结束的时候我问他：这学期的生字你记得多少？他沉思了一下说：“一半都没有。”我没有嘲笑他，而是微笑着对他说：“其实你只要用心去记没有记不得的，相信你自己。”并且教给他几种记生字的方法。

鼓励。学业的失败，不但使后进生自己看不起自己，而且还认为别人也看不起自己。因此，在同学、老师和家长面前总觉得低人一等，处处表现出自卑感。而消除自卑感最有效的方式是鼓励，以增强他们的自信心。对后进生来说鼓励显得尤为重要。老师的每一次鼓励，每一个微笑，对他们的心灵都是一种安慰和激励。在鼓励后进生的同时不但缩短了教师和后进生的心理距离，也增强了他们的自信心和学习兴趣。有人做过试验，让智商相同的对象分成两组，一组不断得到鼓励，另一组从不被鼓励，结果得到鼓励的一组进步更快。从人类的普遍心理上讲，人人都渴望自己的活动能够得到别人的注意、支持。不用说学生了，就是我们自己，在失败的时候，在孤独的时候，在气馁的时候，不同样渴望被别人鼓励吗？可是为什么我们常常忘了鼓励自己的学生呢？

表扬。可以说，孩子们为赞美而生，为表扬而学，赞美是孩子可口的营养剂，表扬是丰富的美餐。表扬，是学生渴望得到的礼物，学会表扬是老师的必修课。老师不仅要适时地表扬他们，还要努力使学生获得被表扬的时机。一旦他们有点滴进步，就应不遗余力的表扬鼓励，以求更大进步。比如，我们班的罗海艳同学，一年级时一直处于倒数第二的位置，由于我和其他学生的不断鼓励和表扬，加上她自己的专心、认真与努力，现在已经摆脱了倒数第二的位置，上升了四个名次。特别是在词语听写这一块，有时做得比优等生还好，让其他学生羡慕不已。