课件开发与应用
课件开发与应用（精选12篇）
课件开发与应用 第1篇
关键词：课件,HTML,Web
课件是我们向学生展示信息常用的媒介, 本文将介绍Web模式课件的优点、开发过程等, 并结合实例演示如何开发Web模式课件。
1 Web模式课件的优点
就组成对象来看, Web课件其实就是一些超文本格式页面的集合, 课件的组织结构的构成是依靠HTML超链接, 在HTML文件中设置超链接点, 链接的目标节点可以是众多教学素材。因此, Web课件容易设计, 开发简单。
从课件所展示的内容来看, Web课件支持很多类型的媒体信息。它可以使文字、声音、图像、动画、视频等众多格式。同时还支持网络上的各种媒体, 比如网络常用到的流媒体。Web模式课件的开发和应用环境应该是目前最开放的, 传统模式的课件开发工具对媒体文件格式的支持能力Web相比会逊色很多。
从课件的使用方面来看, Web课件只要求客户端有一款浏览器即可, 通过浏览器运行, 就可以为课件的跨平台使用提供了基础。Web课件具有Web页的所有特征, 它简单易用, 只要能上网操作的用户都会使用它。在基于网络的应用环境中, Web课件资源的共享大大减轻了重复开发的开支, 这种继承自Web的共享性也是其他形式课件无法比拟的。
从课件的开发角度看, Web课件的开发简单易行, 只要稍有HTML标记基础的人都会制作Web课件。并且教学的素材有事会像编辑Word文档一样简单, 内容的变更很容易实现。另外, Web的开放性和网络性是信息共享和信息重用的基础, 我们还可以可以通过制定的模板提高课件的开发效率。
从课件的运行管理角度看, Web课件可在本机运行, 还可以再网络环境中运行。只要在Web服务器上面安装了IIS, 就可以把课件发布到网络环境中, 用户可以远程管理、使用课件, 不收地域限制, 方便快捷。
2 Web模式课件的开发过程
对Web模式的课件而言, 它通常涉及到Web开发和教学两个方面, 开发Web课件一般需要以下四个步骤:
2.1 Web课件开发的分析阶段。
本阶段的主要任务包括:确定课件要展示的内容, 课件的特点和风格;分析教学内容, 定义教学目标;确定Web课件开发项目组成员;同时还要借鉴已有的Web课件系统, 从中获取优点之处。
2.2 Web课件的设计阶段。
开发Web课件首先要有一个整体设计, 为它未来的继续拓展留有空间。设计一个能满足学习者需要的、使用界面友好的Web课件。本阶段按照整体到部分的观点, 通常包括系统结构设计、内容设计、界面设计三个部分。
2.3 Web课件的制作阶段。
制作阶段需要根据设计阶段的规划进行具体的制作, 包括矿建搭建、代码编写、素材制作、集成和发布。制作Web课件系统需要掌握一些常用的技术, 包括Internet工具的使用、网络技术、HTML多媒体等。
2.4 Web课件的测试和评价阶段。
通过测试可以获得对所制作的Web课件的评价。按照软件工程中的软件测试原则, 我们应该对Web模式课件的产品进行测试, 但Internet结构和软件的独特性决定了Web课件测试有其自身的特点。
3 Web模式课件的开发方法简单演示
开发Web模式的课件会用到HTML常用的标记, 通常情况下我们会利用HTML标记搭建一个Web框架, 然后就可以方便快捷的填充课件内容。
3.1 使用frameset标记制作, Web课件的主页面。
通过frameset标记可以将主页面分成若干部分, 分别在指定的位置加载相应的页面, 例如, 主要设计代码如下:
3.2 开发“top.htm”页面, 主要用于连接导航, 在这里主要用到的标记是“”标记, 例如, “”代码用法如下:
3.3 开发“foot.htm”页面, 该页面主要显示在主页面的下面, 用来显示固定信息用的, 例如, 主要设计代码如下:
3.4 开发内容页面, 这里介绍非常简单的方法告诉大家如何制作链接的目标内容页面。
说明:如果需要展现视频信息, 借助其他的工具就可以制作带视频播放功能的页面。
4.1 应当尽量减少视频流信息, 因为, 视频流不仅影响网络传输速度, 海辉影响课件的使用效率。
所以, 我们在在制作Web课件时, 应该尽量使用Flash动画来实现。
4.2 网页上面展示的图片不要过大, 在制作Web课件时, 要考虑到网络信息发布, 所以对图片的处理要注意文件的大小。
如果有一些较大的图片, 最好使用图片切割技术, 以便于网络传输。
4.3 Web模式的课件通常会发布在网络环境中, 所以, 这就对于网络的传输速度有一定的要求, 特别是对于实时性要求较强的场合, 更应该注意这个问题。
这就要求我们精心设计, 加强网络建设和管理, 提高万罗传输速度, 以提高Web模式课件的使用效率, 从而达到良好的教学效果。
参考文献
[1]w3schools在线学习网站, http://www.w3school.com.cn/.
VB在CAI课件开发中的应用 第2篇
孙文柱
(马鞍山电视大学 243000)
摘要：随着开放教育的飞速发展，多媒体CAI课件的运用日渐普及，这也是未来教育技术发展的大趋势。本文结合笔者制作“数据结构”课件的经验，浅谈了对多媒体课件的认识，介绍了用VB制作课件时的的一些方法和技巧。
关键字：CAI 开放教育 所见即所得 API ODBC
一、引言
伴随计算机多媒体技术的进步和硬件成本的下降，CAI（Computer Assisted Instruction）课件在教育上得到广泛应用，对教学质量的提高起到了很大作用，也引发了我们各级电大人对如何利用现代信息技术改革传统教学模式和教学方法的思考。开放教育的迅速发展导致了各级电大教学资源和教学人员的缺乏，为此迫切需要大量适合开放教育教学需要的辅助教学软件。虽然目前已有多家公司从事教育软件的开发，但由于电大教材体系，教学模式与普通高校有所不同，所以这些课件不一定适合电大教学的需要。所以要鼓励电大教师利用电大自身的系统优势积极自制各类辅助教学软件。
二、编程语言的选择
“工欲善其事，必先利其器”，制作一门课件，选择一个好的编程工具往往能起到事半功倍的效果。目前用于多媒体开发的主要有VB、AUTHORWARE和FRONTPAGE等，笔者经实践探索后认为，VB 6.0作为一门可视化的高级编程语言在交互性处理和对系统的访问能力上有其自身独特的优势。
VB 6.0不仅仅是一种编程语言，它是Microsoft公司推出的强大的集成式开发环境，VB是最早实现所见即所得环境的编程语言之一，由于其可视化环境，VB是一种非常有趣的编程语言。VB可以开发数据库、财务软件以及Internet控件等各种应用程序。在多媒体应用程序开发方面也具有强大的功能。
三、课件开发实例
下面笔者以最近自己开发的“数据结构”课件为例，详细介绍VB在整个课件开发过程中的应用。
(一)课程的结构及内容
根据“数据结构”课程的自身特点，依据开放教育先进理论，在进行教学设计、知识结构设计、交互界面设计、屏幕显示设计等多种设计和综合创造的过程中，坚持多媒体课件创作的基本原则，即：为学员提供丰富的学习资源，清晰的认知导航路径，能适应学习者特征的学习策略以及有效的自测反馈手段。本课件共分为六个部分：学习须知、新课学习、课后习题、习题训练、模拟试卷、帮助。
学习须知：以“数据结构”学习需要的前导知识为基础，设置十道测试题，做成动画，以过关的方式对学生的基础作初步了解，过关后学员可以查看该课程的教学大纲，实施方案，登录电大在线。该部分内容生动活泼，形象逼真。
新课学习：以“数据结构”课程为基础，按照教材的顺序进行编制，运用多媒体技术手段，通过动画、图片，把难于理解的知识点形象生动地表现出来，帮助学生消化、理解学习中的重点和难点问题，加深学生对知识的印象。强大的导航功能可以让学员按自己的需要学习。
课后习题：这部分选取了课本中的重点习题，重点实验，利用动画、音乐的手段让学员寓教于乐。交互式的控制方式可以让学员自己选题，控制解题步骤、实验步骤，从而进一步加深对课本重点、难点的理解。每个章节设置的“休闲一刻”栏目，提供游戏、音乐等娱乐方式供学员放松、欣赏。
习题训练：这部分按照教材从易到难做成习题库,设置选择题、填空题、解答题等栏目，每一章都有自己的习题。做选择题时，程序自动对学员选择的答案作出判断，并给出提示。做填空题、解答题时学员可以一边解题，一边查看参考答案。每章题目做完后自动进行成绩统计并给出相应学习建议。学员可以动态维护自己的题库，利用课件中提供的接口在库中进行修改，增加，删除等操作。
模拟试卷：提供十套模拟试卷及答案，供学员自测复习。为了便于学员脱机学习，提供相应试卷的打印功能。
帮助： 提供Windows标准格式的帮助文件，在帮助文件中给出操作方法及开发人员和教师信息，给学员操作、学习提供帮助。例如，通过教师的E-mail,学生学习过程中有疑难问题，可向老师咨询，老师通过E－mail将答案反馈给学生。
（2）课件开发过程中使用的一些技巧
1、课件中界面的设计
大多数课件在定制界面时习惯于将窗体的大小设置为整个屏幕，笔者在实践中发现如果将大小为全屏的窗体的背景色设为黑色，其上放一大小约为全屏2/3的 PictureBox控件来代替Form控件作为控件容器的话，学习者学习时视觉不易疲劳。
VB程序的界面是由一个个Form组成的，Form是VB程序中放置其他控件的平台。程序中的Form的过多，会对程序的运行速度起到制约。因此设计只涉及文本变化的界面时，可在原窗体基础上做改动，不要产生新的Form。比如在本课件的“习题训练”模块中，习题内容存放在数据库中，所有习题都设计在同一Form上出现，每次显示一题。当在模块中点击下一题按纽时，只是将对应Text控件中的内容作了替换。PicturBox控件上也可放置Text,Edit,CommandButton等控件，所以在能用PictureBox控件代替的地方，建议不用Form控件。比如在程序中经常用的反馈对话框，就可利用PictureBox控件来做，本课件中的七个主要界面就是用七个PictureBox控件来模拟七个Form的。这种做法大大加快了界面间的切换速度，也给VB在实现界面间的切换效果上提供一种新途径。
2、课件中图片的控制
课件中的静态图片我们一般采用Photoshop6.0制作。Jpg,Gif 是课件选用的较多的图片格式。对于静态图片利用PictureBox控件,Image控件可以直接加载。而对于常用的Gif动画VB6.0中未提供标准控件，这时我们可以利用
6、课件中可执行程序的调用
课件中“开心一刻”栏目附带的大量游戏和Flash音乐，主要是通过系统函数shell进行访问的，在VB程序中使用shell函数可方便的实现对EXE文件的访问。如调用Windows附件中的写字板可以采用如下格式：
Shell “C:Program FilesAccessoriesWordPad.exe”, vbNormalFocus。
7、在课件中访问Internet 随着Internet的发展和远程教学的需要，在多媒体CAI课件中实现对Ineternet的访问变得越来越重要。笔者发现市面上许多书籍介绍的VB对Internet的访问方法都比较复杂，如在程序中调用API函数，使用 [autorun] open=sjjg.exe icon=sjjg.ico 的文件的含义为打开根目录下名为sjjg的可执行文件，光盘的图标为sjjg.ico所对应的图片。
四、结束语
以上是笔者从事多媒体CAI课件开发过程中的一些心得和做法，是对开放教育教学的初步探索和尝试。在此基础上，我们可以利用VB丰富的网络功能，结合数据库服务器构建基于C/S模式的网上教学系统，提供E-mail,BBS,网上考试等功能。
参考文献
课件开发与应用 第3篇
关键词：PowerPoint；PPT；课件；计算机；开发；技巧
中图分类号：TP317.4
PowerPoint课件（以下简称PPT课件）是学校教师们的首选课件制作软件，相对比flash、authorware、director、swishmax等软件来说，它简单易学，功能强大，可融合各种多媒体素材制作出功能强悍的交互课件来辅助教学，尤其是制作周期短、效果良好，深受广大学科教师喜爱。另外，大部分课件制作培训都以PPT课件制作应用技巧为重点，在PPT课件的基础上才拔高讲解其它课件软件开发技巧。基于此，PPT课件是学科教师的首要课件学习软件和首选辅助教学软件。笔者做为一个信息技术教师，结合多年计算机PPT课件开发应用及培训经验，浅谈一下Powerpoint课件的开发应用技巧，与大家分享。
1 及时升级PPT2003版本，体验更多高版本PPT的强悍课件制作功能
如今大部分教师的电脑安装的还是PPT2003版本，操作系统是XP，虽然应用PPT2003版本仍然可以制作出界面精美、功能实用的PPT课件，但相对于PPT2007以上的版本来说，错过了很多精彩、实用的功能，可使得PPT课件开发效率更高，制作效率更快，应用效果更好，因此，建议广大学科教师要“与时俱进”，及时升级PPT版本，体验更多高版本PPT的强悍课件制作功能。
PPT2007以上的版本与PPT2003的界面完全不同，见图1，所以PPT课件制作选项要适应一段时间，另外PPT2007以上的版本增强了许多功能，例如，面向结果的用户界面，新的用户界面利用显示有可用选项的下拉库替代了以前的许多对话框，并且提供了描述性的工具提示或示例预览来帮助您选择正确的选项；增强许多实用的图片、文字等主题样式，见图2，有许多预定义的颜色、字体、线条和填充组合效果，可快速应用课件素材对象，大大节约开发时间----更多的惊喜等待学科教师来亲自挖掘，通过高版本的PPT课件制作开发，你会发现“默守成规”的PPT2003终究要淘汰，只有尽快跟上软件升级步伐，才能保持PPT课件的创新和高效，发挥辅助教学的最大效果。
图1
图2
2 熟悉PPT软件的各项功能，PPT是最简单、最实用的课件工具
很多学科教师都拿flash、authroware等课件制作软件与PPT软件相比较，无论怎么比较，其实PPT是最简单、最实用的课件制作工具，最适合广大学科教师使用，据不完全统计90%以上的教师都会使用PPT制作辅助教学软件，而flash呢？可见：PPT课件同样精彩，学习PPT课件是最理想的目标。
PPT的功能强大，只有熟悉各种选项设置，才能在丰富多彩、变化多样的课件需求中得心应手：PPT本身就是一个加工厂，多媒体PPT课件所需的各种图片、文字、声音、动画、图象以及各种数据都很巧妙地整合成一体；可通过以过动作按钮、VBA编程、超链接和触发器实现复杂交互功能；并且即使没有美术功底的小学品社教师应用PPT软件里提供的美化、修饰工具，可快捷地制作出应用专业图形软件才能制作出来的图形图像优化效果。笔者通过多年培训经验获知，大部分零基础教师经过一周左右的强化训练，都能掌握简单的PPT课件制作，最关键的是对于计算机底子薄弱、操作能力低的教师来说：POWERPOINT易学、易用、易做，很快入门，熟练掌握周期短，在有限的多媒体教学环境里能快速开发出PPT课件来辅助教学。
3 掌握PPT课件的相关辅助软件，掌握PPT课件综合技术
PPT课件制作技术是一门综合技术，不是分学科的课件制作技术，是一门通用课件制作技术，并且PPT软件本身就是一个整合工厂，不是加工厂，所以从这个意义上说，相关的课件素材处理就要通过第三方相关的课件辅助软件来完成，这就是需要广大学科教师要掌握课件制作的基本功，掌握PPT课件制作的综合技术。
学科教师一定要有自信心，课件制作技术不是专业技术，是面向广大教师的教育信息技术的基本功，从这点出发，PPT课件对于教师来说不是难题。首先，图形图像技术和声音视频编辑技术是PPT课件基本功，也是后继课件高级软件开发的基本功，可掌握PhotoShop或美图秀秀等软件；其次就是相关辅助工具软件的掌握，例如，格式工厂、flash下载器、FLV硕鼠、数学公式、拼音大师等，可使PPT开发更具有效率，相应的素材加工处理得心应手；最后，就是flash、swishmax等高级软件的学习应用，这也是为以后主流flash课件打下坚实基础。尤其是VBA、触发器、模版、母版、高级自定义动画技术等，都要熟练掌握，这是PPT课件的精髓，不要知难而退，只有真正掌握这些PPT技巧，才称得上PPT课件制作高手。
4 了解相关学科知识和课件基础理论，做到PPT课件制作胸有成竹
不少教师PPT课件技术掌握了，但真正制作PPT课件时却无从下手，这就是相关学科知识匮乏、课件基础理论知识不牢固所造成的PPT综合实践不足的误区。因此，笔者在进行PPT课件培训时，一定要抽出大块时间来讲解课件基础理论知识，如课件结构、课件原则、课件颜色搭配等，还要讲讲学科信息整合，尤其是特别强调课件脚本即课件方案的撰写，最后还要传授PPT课件制作人员如何与学科教师有效沟通，相互默契配合，提高PPT课件制作效率。只有学科教师掌握相关课件理论知识和信息技术整合理论，才能高效指导课件制作实践，真正做到PPT课件制作时胸有成竹，快捷高效地制作出精美实用的辅助教学课件。
另外，计算机PPT课件脚本或课件制作方案的撰写也尤为关键，这是PPT课件前期制作方案，高效指导后期的课件制作，这就需要课件制作者与学科教师要有效沟通，以彼此之间可以理解的共同文字或表格方式把课件脚本呈现出来，做为课件制作的参考，也可以做为检验课件效果的标尺，只有课件脚本最终确定了，PPT课件才能动手制作完成，否则只会无尽的返工和修改，事半功倍。在这里特别强调一点，课件制作教师有责任和义务培训学科教师课件脚本撰写规范，要指导学科教师把所需要制作的效果表达清楚，避免造成PPT课件制作出来后不是想要的效果，差强人意。
综上所述，Powerpoint软件是广大学科教师必备的课件制作基本功，只有熟悉各项功能，精通PPT各种技巧，丰富课件制作理论，才能在信息技术整合中充分发挥PPT课件的优势，为提高课堂教育教学质量服务。
参考文献：
[1]徐玲.论PPT课件的制作原则[J].计算机与信息技术，2010（Z2）.
[2]刘跃军.教师制作PPT课件存在的问题与对策[J].中国教育信息化，2009（18）.
[3]王茜.浅淡PPT课件制作技巧[J].电脑知识与技术，2010（02）.
作者简介：王鋒（1977.10-），男，中学二级职称，信息技术学科，研究方向：信息技术教育。
课件开发与应用 第4篇
实验心理学是心理学专业的专业基础课程, 该课程的总体教学目标是培养学生从事心理学研究的思维方式, 尤其侧重掌握心理学研究中的实验方法与技术手段。实验心理学一直是教师和学生最伤脑筋的课程。之所以产生这样的后果, 主要还是教学方法和教学模式存在问题。多媒体教学增加了课堂信息的容量, 拓宽了教学的空间, 启迪了学生的思维, 如何把多媒体与实验心理学课程教学整合起来, 对实验心理学多媒体教学课件进行开发和使用, 还缺乏系统研究。因此, 我们提出了“应用心理新专业课程《实验心理学》教学课件开发与应用研究”的研究课题。结合信息技术的运用, 建构一套新型的实验心理学教学结构, 从创新人才培养的视角, 将实验设计理论、基本实验操作能力与培养心理学基本研究能力有机地结合起来, 改进教学方法与技术手段。
实验心理学教学课件的开发与研制过程
1. 确定项目
全面地参考国内外主要的“实验心理学”理论与实验教材。国内主要的参考教材包括《实验心理学》 (杨治良编著, 1997, 浙江教育出版社) 、《实验心理学》 (朱莹编著, 2000, 北京大学出版社) 、《心理实验指导》 (范安平、吴念阳著, 1998, 华东师范大学出版社) 。国外主要参考欧美国家的“实验心理学”和“心理学研究方法”两类教材。注重基础性和应用性知识的讲解。对于某些抽象难懂的实验现象, 尽量用生动的图片和动画形式来表现。
2. 教学设计
课件效果的好坏、是否符合教学需求, 关键在于教学设计。设计者应根据教学目标和学习对象的特点, 合理地选择教学媒体和教学方法, 依照教学目标, 分析教学中的问题和需求, 确定解决问题的有效步骤。设计本课件是希望能给学生提供生动性和直观性相结合的教学环境, 充分利用计算机多媒体的功能, 帮助学生更好的理解经典实验的实验程序, 即不仅介绍各心理过程研究的主要结果, 而且还要让学生清楚这些结果是怎样从实验中抽取出来的。
3. 系统设计
实验心理学教学课件在设计过程中, 遵循以下原则: (1) 交互性原则──充分发挥计算机与人的交互性, 一般不要搞成线性式, 而应该是非线性文本式的。 (2) 经济性原则──力求简炼, 尽可能地少占空间, 节约信息资源。 (3) 艺术性原则──画面简洁美观, 布局均衡大方, 形象鲜明, 给人以美的享受, 但又不要一味花哨, 喧宾夺主。
4. 稿本设计
稿本是软件编写的直接蓝本。根据教学内容和系统设计, 对教学内容的每一个教学点设计具体的表现方式, 写出显示的文本, 使用的图形、表格、图片、动画、视频、背景音乐等, 还有与其他页面连接的交互方式等。
5. 素材准备
媒体素材设计就是设计和构思表达学习内容所需要的各种媒体如文本、图像、声音、动画、视频和虚拟现实等。
6. 合成课件
课件系统整体质量好坏, 合成也是关键的一步。合成主要做以下工作:将各部分程序有机的组合在一起, 增加整个程序的主界面, 使整个程序自由运行, 操作方便。制作程序运行开头的片断和结束时的屏幕显示信息。进一步统一各部分, 诸如声音、颜色、界面等, 使整个程序浑然一体。校对脚本设计和程序运行中是否有错误。打包整理, 刻录成光盘, 并做成自动运行。
7. 试用调试
实验心理学教学课件在计算机上初步实现后, 对它进行试用调试, 从教学实验中检验课件教学目标、课程计划、教学单元设计等等是否符合要求。
8. 产品定型
实验心理学课件的应用与评价
1.多媒体立体的信息呈现方式, 集图文并茂、声像并举、动静结合的优势, 可以提高学生学习兴趣和学习主动性, 帮助学生解决理解难的问题。
心理学研究表明, 凡是新颖的刺激物都能引起人们的注意和兴趣。以往的实验心理学教学, 般都采用讲解法, 即主要由老师讲, 学生只被动坐着听, 即使遇到难点内容, 也不过是老师多讲几遍, 单调的教学手段和抽象枯燥的内容难以激起学生的学习兴趣。而多媒体课堂教学, 教师有效地演示多媒体课件, 利用多媒体图、文、声、像等立体化的有声有色的交互呈现方式人人提高了教学内容的生动性、趣味性, 些著名实验心理学家的肖像、生平、著作简介以及一些复杂的图表等也都可以得到更为直观的体现。相对传统的只靠声码编译的学习来说, 现在则把形码、声码、意码结合起来, 多码并用, 不仅极大地吸引了学生的注意力, 提高了学生的学习兴趣, 而且帮助学生对课程中的知识点理解得更好。
2.创设符合教学内容要求的情境, 帮助学生建构意义, 使学生对内容掌握得更好。
实验心理学课程中涉及非常多的经典实验研究, 如何让学生通过这些实验研究理解其背后蕴涵的心理学思想是教学的重点也是教学难点。在课件教学中, 通过创设符合教学内容要求的情境, 采用“将经典实验研究重现于课堂”的方法来解决这一难题。如在讲到“开窗”实验的“字母转换实验”时, 事先编制好一个简单的字母转换作业的电脑程序以备使用。课堂上, 在学生明白了实验的操作程序及要求之后, 教师请一名学生作被试来完成准备好的字母转换实验, 要求其他学生作观察员认真观察被试学生的反应过程。被试学生通过操作电脑将教师事先准备好的实验任务“3个字母+3”投影出来, 然后通过按键投出第一个字母“E”, 被试学生做出声转换即说出FGH之后又通过按键投出第二个字母, 如此, 直到3个字母全部呈现完毕且被试学生作出总的回答为止。随后, 在教师的主持下, 被试学生将自己完成字母转换任务的内部加工过程向全班同学作汇报并就同学的提问作出回答。很快学生明白了“开窗”实验比反应时间的相减法和相加因素法所具有的优点以及“开窗”实验的问题所在。
3.非线型的呈现方式使学生的学习更加主动和自由
实验心理学多媒体教学软件主要包括如下内容:传统心理物理学方法、信号检测论、反应时方法、信息加工实验、学习和记忆方面的实验。该实验系统中的每个实验均是一个独立的开放实验设计软件, 这一方面是实验心理学这门学科的内容决定的, 另一方面也符合大学生心理发展水平特点。实验心理学的内容不同于数学定理、定律的学习, 没有很强的逻辑联系, 后面的理论观点不必一定建立在前一理论观点的基础之上。当材料不是以“层层下剥”的方式呈现, 鄰各�部分内容的脉络能够一目了然, 这大大节省了学生的学习时间, 提高了他们的学习效率。
4.多媒体强大的信息传递功能, 可以增大课堂教学容量, 提高教学效率
西安体育学院应用心理专业实验心理学课教学时数有限, 总共只有72课时, 客观上限制了课程的教学容量。多媒体教学可以在这方面发挥积极的作用。首先, 多媒体教学的优点之一就是多种媒体交互使用, 搜发信息速度快, 操作灵活、方便, 可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息。其次, 多媒体技术可以大量地、长时间地显示文字信息及画面, 加上教师的讲解, 还能用手操作。这样通过多种感�V官的刺激所获取的信息量, 远比单一地听教师讲课要大得多。
结论与展望
从以上几个方面, 我们可以看出多媒体教学课件对实验心理学的优化作用, 随着课件的完善, 以及依托校园网实现网络化教学, 真正突破课堂教学的时空限制, 将教学延伸到�朧�校园网覆盖的区域, 实验心理学教学课件的优势还会在其它更多地方显示出来。
摘要：实验心理学教学课件的开发过程包括:确定项目、教学设计、系统设计、稿本设计、素材准备、合成课件、产品定型、试用调试。多媒体教学课件对实验心理学教学有着显著的优化作用。
关键词：实验心理学,教学课件,开发,应用
参考文献
[1]方华.《心理学》多媒体教学课件的应用与评价[J].池州师专学报.2004.18 (4) :93.
中学语文多媒体课件设计与开发论文 第5篇
关键词：中学语文；多媒体课件；Flash；设计；制作；开发
多媒体辅助教学的应用己成为教育技术的重要组成部分,多媒体课件运用在中学语文课堂教学中，可以提高中学生的学习兴趣和学习效果，通过Flash课件与书本内容的结合，可以使课堂教学内容丰富化、教学方式灵活化。
1基于Flash的中学语文多媒体课件概述
1.1Flash软件的特点。多媒体课件已成为了当代教学课堂的必需品，利用Flash软件制作课件有以下特点。(1)具有较强的交互性。在Flash软件中，利用遮罩及路径，并使用ActionScript来实现控制物体的运动和形状渐变的动画效果，从而实现了人机交互。(2)具有较强的绘图功能。通过Flash可以很轻松地将线、圆、渐变填充等设定，画出美丽的图形来。(3)生成的文件体积小。用Flash生成的播放文件（*.swf）都非常小巧，可生成执行文件（*.exe）的教学课件，而且播放也极其方便。1.2多媒体课件的概念与特点。多媒体课件（MultimediaCourseware），简单来说就是创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品，是利用多媒体技术针对具体学科的学习内容而开发设计的教学软件[1]。多媒体课件作为教学媒体，具有丰富的表现力、强大的交互性和共享性的特点。
2基于Flash的中学语文多媒体课件设计与开发原则
多媒体课件必须服务于教学，因此在设计和制作Flash多媒体课件时应遵循以下几项基本原则。（1）科学性原则。科学性是评价课件的重要指标和制作Flash课件的根本原则，其基本要求是不出现知识性错误。它是指课件在选题、内容、表现形式、认知逻辑等方面要遵循一定的科学规律[2]。（2）易控性原则。由于Flash课件教学有一定的时间限制，因此课件制作要尽量简便、可靠、灵活，便于教师和学生进行操作，使师生经过简单训练就能够灵活使用，即要遵循多媒体课件的易控性原则［3］。例如，课件的操作界面需设置明确的按钮、图标和导航，尽量避免复杂的键盘操作。（3）艺术性原则。设计的多媒体课件要有丰富的表现性和感染力，应能激发学生的情感和学习兴趣，提高审美能力［4］。Flash课件画面应主次位置明确，以激发学生的兴趣，避免出现学生的注意力被画面次要部分分散的情况，因此多媒体课件设计要整体风格统一，色彩搭配协调，符合视觉心理[5]。
3基于Flash的中学语文多媒体课件设计与开发步骤
3.1教学目标分析设计。在课堂教学中，确定明确的教学目标是至关重要的。因此在制作Flash多媒体课件时,教学目标分析是课件创作过程中至关重要的步骤，应根据教学大纲的要求，首先确定教学目的，明确重难点。例如：此课件是为了激发学生的学习兴趣，增强积极性，还是为了帮助学生理解知识、强化知识，或者是为了培养学生某方面的技能等，确定好目标后，才能做出符合教学要求的课件。3.2教学内容演示设计。课件的教学内容演示对学生理解知识是相当重要的，从而要求主界面场景设计要符合学生思维。内容展示能否按照教学和学习者的思维流转很重要，要能从主界面转到学习的内容，并且还要能从学习的内容返回到主界面，以及转到退出课件操作都是教学内容演示设计需要考虑的方面。例如，在《钱塘湖春行》的界面设计中，导航栏在界面底部，教师可以根据需要点击进入每个版块。3.3课堂师生互动设计。语文课程的新课程标准，提到我国应大力提倡在教学课堂上的师生互动环节。因此，Flash课件会对互动教学产生积极的影响，通过计算机连接了教师与学生，能达到教学互动的目的，增强教学效果［6］。例如，在课堂上，教师可以采用分组讨论、合作探究、师生互动的教学方法，充分体现了学生的主体地位，变“要我学”为“我要学”。3.4课后练习题目设计。设计课后练习是为了让学习者了解是否已经掌握相关知识，在设计时应注意所涉及的知识必须是本节课或者是学完本课后的重点和难点知识，并且设置答案清空按钮，学生可多次练习。例如，在《钱塘湖春行》的“练习”版块中，在题目的设计上，有关于本首诗重点词句的解释以及作者所要表达的思想感情；在技术上，不仅设计了答案分数显示功能，而且设计了清空按钮。
4基于Flash的中学语文多媒体课件设计与开发的关键技术
对于一个比较好的Flash课件来说，要实现多种功能以及设计课件的原则，并注重应用多种技术。《钱塘湖春行》教学课件中的关键技术有以下几种。4.1应用。ActionScript交互性强是主要优点之一，利用交互性可以充分激发学习者的学习兴趣，提高学生解决问题的能力，在某种程度上实现因材施教，而要达到这种效果，实现交互性的ActionScript也相当重要。因此，在《钱塘湖春行》教学课件中，交互性也表现的尤为突出，例如在“练习”中，为了实现更好的教学效果，便设计了“提交”和“重做”模块。4.2视频导入。在《钱塘湖春行》课件中，为了吸引学生的注意力以及激发学生的学习兴趣，在“导入”版块设计了一个插入视频，用来介绍杭州西湖美景，以此来引出新课。但在实际操作中，有时会出现导入的视频无法播放的情况。比如：由于Flash版本以及Flash播放器不同，这些格式的视频也不能被播放出来。4.3层的运用。在Flash中，可利用图层来组织和安排影片中的文字、图像和动画，可以在不影响其他图层对象的情况下，在一个图层上绘制并编辑对象。另外，还可以利用特殊的向导层，令绘画和编辑变得更加容易，遮罩层还可以帮助创建更加丰富多彩的效果，在《钱塘湖春行》中的“新授”版块“课文”中，就用到了遮罩层。
5结语
在教学中，Flash不但是一个制作动画的简单平台，而且运用Flash制作多媒体课件，充分调动了学生的视听感官，激发了学生的学习兴趣，能够起到提高教学效果的作用。在不久的将来，Flash多媒体课件势必会更广泛地应用在教学中。
参考文献
课件开发与应用 第6篇
关键词 小学语文；课件；Flash；PPT
中图分类号：G623.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）17-0065-02
应用多媒体计算机技术开发出来的课件，在小学语文教学课堂中发挥着重要作用，开创语文大教学观，搭建情趣化的教学情境，让语文的字词句段篇都插上优美的翅膀飞入学生的心田，提高学生的学习热情、学习的主动性和学习质量，从而全面提升小学语文教学质量。笔者作为一名小学班主任，结合自身多年教学实践经验，从非专业角度谈谈多媒体计算机小学语文课件开发应用的几点经验技巧。
1 课件制作是一项基本功，需加强自身信息素养提升
现今，课件制作不再是计算机教师的专利，而是所有学科教师必备的一项教学基本功。随着“三通两平台”的创建开通，语文教师更有了应用信息技术与学科整合的软硬件条件，这对语文教师的教育信息化素养有了更高的要求。因此，增强自身信息素养，提升课件制作技能，推动信息技术与学科整合，是语文教师应该努力的专业成长目标。
从硬件信息素养方面，多媒体计算机操作能力是第一位的，另外，多媒体设备如电子白板、投影、触摸式电视等熟练操作技能也是必备的，这样才能面对多媒体辅助教学的信息化设备得心应手、操作灵活。从软件信息素养方面，信息技术整合理论是基础，尤其是课件制作理论基础知识是制作精美语文课件的前提，才能更有效地指导课件制作[1]。对于课件制作软件的选用，PPT是首选，PPT课件足够满足日常教学需要；其次Flash，这是操作能力较强的语文教师的一个更新的追求目标。语文教师只有不断提高自身的信息素养，适应新时代对教师现代教育技术能力发展的需求，才能制作出满足语文课堂教学的多媒体课件，提升信息技术与语文学科整合的有效性，提高语文教学质量。
2 善于应用网络课件资源，提高课件制作效率
对于课件来说，具有可重用性和伸缩性，因此可以采用“拿来主义”，尤其是网络平台上的海量语文课件，都可以作为参考课件下载修改应用。网络上语文课件资源很丰富，小到语文课件图片素材、声音素材、视频素材，大到一个完整的语文课件乃至系统课件，这些都是语文教师可利用的现成课件资源。善于利用好这些资源，是提高课件制作效率的一个快捷通道。
但是，笔者还是建议提高自身的课件制作能力，这样在面对良好的课件资源时才能应用好、整合好，不然也只能望洋兴叹！另外，语文课堂教学本身就是具有个性化的，体现语文教师风格和素养，因此，课件制作也需要体现特色，也要量体裁衣，才能符合自身的规格。从这个角度讲，语文教师需要有自制课件的能力，制作课件的过程正是落实自己的教育思想，进行教学创新的过程。教学实践表明：如果给教师提供各类素材，教学时，教师根据自己的需要，重新整合成符合自己教学意图的课件，这样的课件用起来才能得心应手，获得良好的教学效果。
3 提高课件素材处理能力，强化整合技能
其实课件制作简单理解就像拼积木一样，把相应的语文课件素材如文字、图片、声音、视频、动画等课件积木块有效地整合在一起，满足一定的语文教学需要，这就是一个课件作品。因此，需要语文教师具备课件素材处理、编辑能力，掌握常用课件素材编辑软件的操作技巧，这样才能灵活地制作出满足辅助教学的课件素材，并有效地整合成一个课件系统辅助教学，提升语文教学有效性。其中，图形图像处理技术和声音视频编辑技能是多媒体语文课件开发应用的基本功：图形图像可应用Photoshop专业软件编辑处理，或用一键傻瓜式美图秀秀软件加工，或用ACDSee等看图软件进行转变格式、调整大小等批量处理。另外，声音的录制、编辑、合成和视频的导摄录编都需要类似绘声绘影软件的应用，可以随心所欲地实现语文课件所需要的声音和视频素材[2]。除此之外，还需要掌握一些课件辅助小软件的应用技巧，如：网络Flash下载、破解、修改技巧；FLV视频下载技巧；音视频格式转换技巧；屏幕录制大师操作技巧；等等。这种课件相关辅助小软件操作技巧学无止境。如果有时间和精力，建议语文教师学习一下Flash课件制作技术，以后的教育信息化发展趋势肯定是Flash课件制作技能将作为课件制作基本功。
4 语文课件开发应注意的几个问题
风格统一，协调一致 语文课件讲究一个美感，这其中就要求风格统一、协调一致，特别注意的是图片与图片之间的整体性与协调性，背景音乐和图片的协调性，音乐、图片等素材的选择与课题的协调统计性，等等。如《雪地里的小画家》一课，在设计课件时，笔者就注重课件动画环节的风格一致性，都用统一风格样式的动画、背景、音乐来展示小画家的不同作品，从而提升语文课件的教学辅助性。
界面精美，画面简洁 语文课件设计时不要把所有课件元素都散乱地放在一个画面上，要有针对性取舍，保持课件界面精美、画面简洁，为学生传递有效辅助教学信息，不要使课件显得非常花哨、凌乱。要使语文课件看起来主题突出，内容详略得当，大方自然，条理清楚，一定要把握好花哨和精美的度。
交互性强，增强体验 语文课件要注重增强学生体验，多设计交互互动环节，让学生在参与过程中获得学习信息，提高学习效率，从而有效提升语文教学有效性。在设计交互时要考虑界面友好的因素，即良好的人机对话界面，使用者看到软件一目了然，很清楚地知道如何使用。因此，教师在制作课件时，应注意同一功能的按钮，使用同一种图形，并放在同一个位置。对于不具备指示性的图标最好有文字说明，以免引起异议[3]。这样就能促进课件使用者快速掌握课件应用技巧，能更好地融合到语文教学中，起到应有的辅助教学效果。
注重拓展性和广泛性 大部分语文教师还兼任班主任工作，课件制作周期要短，质量要精，因此需要提升语文多媒体课件的制作效率，课件开发应用时要注重拓展性和广泛性，也即可重用性。如制作语文《颐和园》PPT课件，由于很多教师都有自己的教学风格和特色，不可能笔者制作的《颐和园》PPT课件就适合同学年组授课的其他语文教师，但对于本节课的相关课件素材却可以分享，让其他语文教师再组织细加工完成个性化的授课课件需求。因此，在设计PPT课件时，笔者尽可能把课件素材模块化和积件化，使其具有重组拓展性和广泛应用性，大大提升语文课件制作效率，提高语文教学有效性。
5 结束语
综上所述，小学语文教师只要善学、善思、善作、善用课件，就一定能掌握语文课件制作技能，根据语文课堂教学需要和学生发展的需求，开发出有助于学生进行自主探究式学习的课件，并能做到课件的多样化和个性化，真正辅助语文课堂教学，全面提高语文教学质量。
参考文献
[1]王淑颖.灵活使用课件 优化语文课堂[J].语文天地，
2014（32）.
[2]王茜.浅淡PPT课件制作技巧[J].电脑知识与技术，
2010（2）.
课件开发与应用 第7篇
1 多媒体课件设计原则
为了使《饲草料加工与收贮》课件能够达到辅助教学、实际应用的目的, 在课件制作过程中始终坚持以下几个原则。
1.1 兴趣性
在课堂上使用多媒体课件, 要达到通过图、文、声、像, 刺激学生的感官, 引起学生对枯燥理论知识的兴趣。此外, 黑龙江八一农垦大学动物科技学院为满足教育发展的需要, 充分利用了多媒体的优势, 在课件中补充编排大量与教学相关的知识, 这样就有助于学生思维的扩展和知识面的拓宽, 更加激发了学生的学习兴趣。
1.2 教学性
教学课件所涵盖的内容除教学大纲要求的基本内容外, 还要能够提高教学效果, 这是课件成功与否的关键。因此, 黑龙江八一农垦大学动物科技学院组织了具有多年草业科学教学经验的教师, 在教学实践基础上对课件内容进行了深入细致的研究, 撰写了脚本, 力求把优秀教师的教学经验及教学实践应用到课件中。通过课件使教学内容更加直观化、宏观化, 以此缩短教学时间, 提高教学质量。
1.3 科学性
课件科学性是指开发的课件要符合学生的认知规律。课件的科学性有两个方面:第一是内容, 课件所列的数据、概念、原理、实验等都要正确可靠。第二是课件的结构流程, 在课件的设计上, 应注意学生对饲草料知识学习的反应 (态度、需要、兴趣以及原有的知识结构) 、认知主体和心理因素与外部刺激的相互作用, 由浅入深, 形成一个友好交互的教学模式, 使之符合教学规律。
1.4 开放性
一个良好的课件, 可以提供给教师和学生使用, 可以节省教师的劳动力和时间, 帮助学生学习, 同时可以不断改进与完善。因此, 课件的设计应具备开放性, 即在主界面上就可以基本了解课件的内容。主界面就是一个平台, 一个将教师、学生、教学过程所用知识有机结合起来的平台。
1.5 艺术性
艺术性是指设计课件要有一定的艺术表现形式。文字、图形、动画、美工设计要工整、醒目、美观, 声画同步, 使教学内容富有艺术气息, 增强趣味性, 引人入胜。
2 多媒体课件的制作
2.1 课件制作前的准备
2.1.1 素材的收集制作
除教师在实践中自己用数码相机摄取的素材外, 通过Internet资源获取大量最新的资料。包括草地植物、草地类型、草产品加工及草地培育等相关图片、Flash动画和电影动画等。随后, 对收集获得的图像进行加工处理, 即运用一系列的图像处理软件进行优化, 以获取最理想的图像质量。同时, 通过图像扫描、捕捉以及通过绘图软件来制作图像;使用动画编辑软件对动画进行加工制作。
2.1.2制作工具的选择
合理的选择制作多媒体课件的软件, 可以提高制作效率, 增强课件的表达效果。目前流行的多媒体软件开发工具, 依据其在制作多媒体课件中的作用可以分为四大类:框架类软件、图形处理类软件、动画类软件、音效处理类软件。
多媒体课件的主线是由框架类软件实现的。同时框架类软件又是一个容器, 能容纳所有的多媒体素材。《饲草料加工与收购》多媒体课件主要开发工具是编程软件Authorware 6.0, 它是美国Macromedia公司开发的一种十分流行的多媒体制作软件。图形处理软件主要应用了Photoshop, 这是一个功能十分强大的图形处理软件, 它集图形扫描、编辑、图形制作、广告创意于一体。
动画类软件主要使用了Flash等编辑软件。适当的音响效果可以增强多媒体课件的表达力, 一般情况下, 使用Window系统自带的录音机就可以录制语音, 并不需要别的音效处理软件。
2.1.3 文字脚本设计
文字脚本是多媒体课件的知识框架, 是教学内容的具体描述, 是课件制作最基本的素材。制作一个好的多媒体课件除了依赖优秀的制作工具和高超的制作技术外, 更重要的是得益于课件设计者的灵感、想象力和创造力。因此编写脚本时, 既要充分利用计算机的优点, 又要结合教学经验, 将教学内容按一定的教学规律和方法, 从视频、音频上科学地、艺术地体现出来。多媒体课件只是教学的一个辅助工具, 不能完全代替教材。因此在文字准备时, 应尽可能做到文字简练, 意思表达完整。文字素材在课件中编排, 必须考虑其使用效果, 比如文字的字体、颜色、形状、大小等。
2.2 多媒体课件的制作合成
在课件准备工作完成后, 按照课件脚本所设计的各种媒体呈现顺序、方式等内容, 利用多媒体编辑工具Authorware将各种素材有机地结合在一起, 实现文本、图像、动画、视频、音频等多媒体形式的整合, 达到在课堂上实际应用的效果。课件整体布局包括屏幕版面设计、显示次序设计、颜色搭配设计、字体形象设计和修饰美化设计等内容。编排布局的水平影响着课件的“形象”和教学的效果, 因此设计应遵循一定的规则。一般要有较大的观察注意范围, 内容既要集中, 又要排列有规律, 屏幕色彩应高雅恬淡、简洁实用, 显示的内容要符合记忆策略, 做到字、图、声、动画、视频相互呼应, 融为一体。这种多感官的刺激, 可以同时调动学生的视听觉功能, 引起学生的学习兴趣和学习的积极性, 从而大大地提高教学质量。
2.3 多媒体课件的应用
课件只是教学的辅助工具, 不能完全代替老师的讲课和板书。一名教师在讲课时的综合能力是在多年教课中积累的, 它包括语言艺术、情感艺术、肢体艺术和板书艺术等多方面常年积累形成的独特风格。如果课件代替教学中的所有活动, 那么就失去了教师讲课的风格。老师在讲课时, 只是按照编好的课件内容来进行教学活动, 缺少了课堂的灵活性。如学生在接受知识时, 某个知识点有大部分学生没有掌握或理解, 正常情况下是老师根据知识点的情况进行分析, 但如果只用课件则不能解决这个问题, 具体的解释还要教师在黑板上进行具体说明。
3 教学效果
课件开发与应用 第8篇
为了能够满足学生的个性化需求, 使学生能够更加方便、快捷地使用此套多媒体教学课件, 在对其设计与开发中, 我们把数据库技术融入到了这套课件中去, 使得学生在学习过程中易于操作, 从而提高了多媒体课件的辅助教学的能力, 提高了学习效率, 弥补了以往多媒体课件由于负载信息繁多而不易查找的不足, 极大地发挥了多媒体课件在教学中的优势。
1 多媒体课件的发展现状
多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展, 其应用已遍及社会生活的各个角落, 正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点, 所以能提供最理想的教学环境。多媒体技术改变了教学模式、教学内容、教学手段、教学方法, 最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。
作为多媒体教学课件, 必须能够正确表达学科的知识内容、反映教学过程和教学策略, 具有友好的人机交互功能。但是目前的多媒体课件存在着交互性差和共享性差等诸多缺点。例如在高等教育艺术专业教学中, 由于受传统观念以及现有条件的限制, 很多教学课件针对性差, 不能很好地适应艺术类学生学习专业课程的需要, 从而限制了艺术人才的发展。
因此为了提高多媒体课件的质量, 扩大其教学效果和效益, 多媒体课件正向多媒体化、智能化发展。多媒体化主要体现在多媒体课件大多数都有图形、图像、声音、动画等多种媒体, 以实现多种感官的综合刺激, 有利于知识的获取和保持, 符合人们的认知规律, 实现最理想的学习环境。在多媒体课件的制作中, 充分利用人工智能技术, 形成智能化多媒体课件, 不但能实现因材施教, 而且能充分调动学生的学习主动性, 从而达到提高学习成绩的目的。随着信息技术的飞速发展和教学设计的广泛应用, 多媒体课件将呈现出新的发展趋势, 为深化教学改革, 提高教学质量发挥重要的作用。
2 数据库技术的发展现状
数据库技术是一种计算机辅助管理数据的方法, 它主要研究如何组织和存储数据, 如何高效地获取和处理数据的问题。随着计算机应用领域的不断拓展和多媒体技术的发展, 数据库已是计算机科学技术中发展最快、应用最广泛的重要分支之一, 数据库技术的研究也取得了重大突破, 它已成为计算机信息系统和计算机应用系统的重要的技术基础和支柱。随着数据库技术与网络通信技术、人工智能技术、多媒体技术等相互渗透, 相互结合, 使数据库技术日臻完善。目前, 数据库技术可以说已相当成熟, 被广泛应用于各行各业中, 成为现代信息技术的重要组成部分, 是现代计算机信息系统和计算机应用系统的基础和核心。
3 计算机辅助教学
近年来, 随着多媒体技术的迅速发展, 计算机辅助教学系统在教育领域中的应用, 已成为高校教学改革的热点。多媒体CAI课件基本上是用于课堂辅助教学的助教型课件。目前多媒体CAI课件的设计与使用中的技术问题, 课件开发所涉及的教学理论和学习理论的运用问题, 多媒体技术在课件中的正确和充分利用等问题, 已成为此热点中的关键。
3.1 多媒体CAI课件的应用原则
为了使多媒体CAI课件更有效地发挥其作用, 在应用多媒体CAI课件时应把握最佳效果原则:传统教学方法以教师讲解为主, 配合黑板、粉笔、挂图等零散的教学媒体。在这种方法中, 教师首先对教学信息加工处理, 并把教学信息通过语言, 板书和其它辅助材料呈现给学生。其特点是:师生之间存在情感交流, 教师可以根据学生的情况及时调整教学内容和进度, 具有现场综合处理能力, 但信息量不够, 学生在学习中的主导地位体现不够。而用一般的电化教学手段, (幻灯、投影仪、录像片教学等) , 虽然教学信息量增加, 但教学不能结合学生实际, 教学双方没有交流, 学生完全被动接受知识。
如果采用多媒体CAI课件, 则使得教学内容的表达方式较传统的教学方式有了本质的改变。计算机不仅具有存储记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行的功能、而且还可以把语言、文字、声音、图形、动画、视频等多种媒体有机地集成一体, 充分利用认知心理学原理, 使学生通过多个感觉器官来获取相关信息, 提高教学信息传播效率, 增强教学的积极性、生动性和创造性。同时由于多媒体CAI采用图形交互界面、窗口交互操作, 使人机交互能力大大提高, 能够及时跟踪和反馈学习情况, 真正做到教学信息的双向交流, 因材施教, 实现高质量的教学目的。
3.2 多媒体课件中数据库的实现方法
在此次多媒体教学课件的开发过程中, 我主要负责应用数据库技术实现数据库查询功能, 即曲目信息的显示。
3.2.1 数据库实现曲目的选择性播放
“名曲欣赏”界面继续采用本课件原有的界面布局, 即整体界面效果不变, 只是在界面中心部分略作改动, 并插入了用于放入选择小提琴曲目的滚动文本以及执行查询播放功能的交互按钮部分。界面布局合理, 美观大方, 易于操作。并且在乐曲播放过程中, 界面上会出现可供调节进度的按钮。采用数据库技术纪录曲目信息, 实现了曲目信息的显示。
3.2.2 建库
首先做的要是建立数据库。打开Access 2000, 创建名为Music.mdb的数据库, 设计一个小提琴乐曲情况的表, 表名为music, 有三个字段:ID (Text) , mName (Text) , mInfor (Text) 。本课件的数据库名为Music.mdb, 其中包含一个表格, 用主关键字“ID”连接, 即可完成按曲名查找记录、按作曲家查找记录和按年代查找记录等多种查询功能。具体数据库表设计为:
3.2.3 Flash与数据库联接
利用ASP实现Flash与Access数据库的联接
Flash是不可以直接与数据库连接的, 但是可以通过ASP (或JSP等) 联接。其实Flash和Asp接口的原理和纯ASP文件之间交互的原理是一样的, 简单地说就是页面之间的数据交换。
首先要先在ASP里编写好连接数据库的语句
参考文献
[1]CEAC, 国家信息化培训认证管理办公室.Photoshop7.0案例教程[M].北京:人民邮电出版社, 2003.
[2]萨师煊, 王珊.数据库系统概论 (第三版) [M].北京:高等教育出版社, 2000.
课件开发与应用 第9篇
关键词：乒乓球,CAI,课件,开发与应用
1 研究方法
1.1 文献资料法
从电子期刊数据库中查阅大量有关乒乓球和计算机方面的文献资料。
n=10
n=30
1.2 问卷调查法
对天津商业大学乒乓球选项班学生发放调查问卷，发放问卷30份，回收30份，有效问卷30份，有效回收率100%。
1.3 专家访谈法
走访了天津市具有丰富教学经验的乒乓球一线教师和有关专家。
1.4 数理统计法
运用SPSS13.0统计软件对调查问卷进行统计。
2 结果与分析
2.1 课件设计与制作
n=30
n=30
n=30
n=30
2.1.1 理论指导思想
教师教什么(向学生传授什么)和怎么教(通过什么方式传授)是多媒体教学设计的核心问题。设计的基本指导思想是将教材中内容繁多的知识进行重新组合，使形成的逻辑结构符合学生认知过程的要求，再通过丰富多彩的多媒体演示功能，提高学生的理解能力和学习的进程。
2.1.2 教材基本结构分析
布鲁纳学科结构指出，不论我们教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。如果学生对该学科的知识结构有了基本的了解，就可以举一反三。在设计媒体内容结构上，其一，建立知识的逻辑结构，根据各章节的知识点的重难点，确定选择不同的媒体。其二，再知识内容媒体的确定后，文字采用不同字体、字号和颜色，图片采用清晰并且与说明的内容相吻合，视频采用生动、活泼、动作规范的画面来营造出学习的环境，加深学生对教材内容的理解，从而提高学生学习的主动性和积极性。
2.1.3 课件开发思路
(1)课件设计的基本原则。科学性、实用性、通用性、可控性。
(2)课件的教学目标。将乒乓球技术动作和理论知识利用计算机的文字、图像、动画等处理功能，使技术动作更规范、知识要点更明确，给学生提供一个生动、活泼并具直观性的多媒体相结合的学习环境，拓展了知识面，从而提高学生的学习兴趣和学习的效率。
(3)C A I课件的开发步骤(如图1)。
2.1.4 课件教学内容确定
(1)教学内容结构。以天津市普通高校乒乓球教材为主要参考教材，结合各天津市各普通高校乒乓球教学大纲，制定出符合高校师生适用的教学内容(如图2)。
(2)信息呈现形式。信息呈现形式包括：文本、图象、视频、声音(如表1)。
2.1.5 素材的制作
(1)文本的制作：采用w o r d进行制作;(2)图像的制作：通过网络下载或将材料中的图像进行扫描;(3)视频的制作：视频素材有三个来源，一是从网上下载;二是从VCD中用视频分割进行截取;三是利用摄像机进行拍摄。
2.1.6 课件的评定
(1)教师评定。将制作完成的乒乓球多媒体CAI课件链接到校园网上，邀请多位从事乒乓球教学的教师进行网上观看并对课件的内容、质量和技术方面进行评价，并填写课件评价表，经回收统计得分见表2。
从表2中可以看出，该乒乓球多媒体CAI课件从教学内容、质量以及技术方面都得到了乒乓球教师的认同。
(2)专家评定。聘请从事乒乓球教学和计算机方面的专家对本课件进行鉴定，专家评价结果说明乒乓球多媒体CAI课件教学内容的选定较准确，文字、图片比例和谐，内容呈现清晰，整体美观，操作简单，具有一定的应用范围，适合普通高校乒乓球选项课教学使用。
2.2 教学实验
2.2.1 实验设计
对照班采用以语言讲解和动作示范为主的教学模式，实验班采用以讲解和示范的同时，利用乒乓球馆的投影仪使用乒乓球多媒体CAI课件进行辅助教学。
实验前两个班进行技术水平和身体素质的测试，通过差异性检验，说明实验前两个班在技术水平和身体素质两方面没有显著性差异，符合实验要求。
2.2.2 实验结果与分析
(1)课件对教学的影响。在经过28个学时的乒乓球多媒体CAI课件的辅助教学后，将实验班的理论成绩，反手推挡技术和正手攻球技术的技评和达标成绩与对照班进行对比分析(见表3、4)。
通过表3可以看到，实验班的反手推挡球技术和正手攻球技术的技评和达标成绩均高于对照班，且正手攻球技术均呈现显著性差异(P<0.05)，而反手推挡球技术只有技评成绩呈现显著性差异(P<0.05)，达标成绩没有显著性差异(P>0.05)。对照班和实验班学生在技评和达标上出现了显著性差异。说明在教学中，乒乓球多媒体CAI课件把图像、文字、声音等多媒体素材组合起来，促使学生通过视觉和听觉各感受器官同时工作，激发大脑中枢神经的活动，使学生对动作的理解和记忆更加深刻，起到了辅助教学的作用。
通过表4我们可以看到，实验班的理论知识平均成绩要高于对照班的成绩，且呈现显著性差异(P<0.05)，这说明乒乓球多媒体CAI课件在传授理论知识方面起到了有效地辅助教学的作用。但体育教师在教学中主导作用是任何教学手段不能取代的。
(2)课件对学生的影响。表5显示，学生对乒乓球多媒体CAI课件感兴趣的占87%，学生在上课时是认真的占73%，对乒乓球对媒体CAI课件的教学效果感到满意的占80%。这说明实验班学生对课件有较高的学习兴趣、认真程度、教学满意度，且学习兴趣的倾向性要大于教学满意度和认真程度(0.73>0.67>0.62)。提高学生的学习兴趣是体育教师的主要任务。通过教师的讲解示范和图片、视频、文字等媒体相结合，使学生达到较为兴奋的学习情绪，并且在这种情景中积极思考，师生产生互动，从而提高学习效率。
表6显示，对辅助教学效果的赞同倾向为F=0.83>0.05，说明学生对乒乓球多媒体CAI课件能够辅助教学表示认同。对加深技术动作的记忆程度的赞同倾向为F=0.76>0.05，说明课件可以加深技术动作的记忆，有利于技术动作表象的形成。对学习课件的应用前景的赞同倾向为F=0.78>0.05，对自己在以后的教学中运用的赞同倾向为F=0.73>0.05，说明通过学生亲身的体验使他们能够感受到使用多媒体CAI课件教学的优越性，提高对使用多媒体CAI课件的学习兴趣，熟练掌握了运用多媒体课件进行学习的学习方式，因此在对多媒体CAI课件应用前景方面，他们表现出乐观的态度。
通过表7可以看到，实验班学生有70%的学生认为乒乓球多媒体CAI课件对学习乒乓球肯定有帮助。有77%的学生表示希望在以后的乒乓球课中使用。有87%的学生表示能够较快的掌握该课件的操作，有70%的学生认为目前的乒乓球课的授课方法需要改进。常规主要依靠体育教师示范讲解为主的乒乓球教学已经很难满足当前的课堂教学任务，有70%的学生认为多媒体CAI课件在对自己分析技术动作能力方面是有提高的，有66%的学生认为在对自己的自学能力方面也是有提高的。这说明多媒体CAI课件是体育教师完成教学的重要辅助工具，对常规教学模式的一个很好的补充。
(3)课件对教师的影响。传统的教学过程中，学生获得乒乓球知识主要是依靠教师的语言讲解和动作示范。作为教师，自身的业务水平的高低直接影响着教学的效果。教师要应不断加强自身的业务水平，在教学中才能游刃有余的发挥自身的水平，同时，在教学中教师也要避开自身的劣势，发挥自身的优势，逐渐成为学生学习的引导者，充分发挥出教师在教学中的主导作用，帮助和指导学生进行学习。在语言讲解和动作示范的教学中，教师将难以表达的内容利用多媒体CAI课件进行传授，教学效果明显好于只靠教师枯燥的语言表达和单一的动作示范。使用多媒体CAI课件还可以减少教师备课中的重复劳动，教师可以将更多的时间和精力投入到教学的科研中去，更好地发挥教师在教学中的主导作用。为了更好地发挥多媒体课件在教学中的辅助作用，教师应不断加强计算机专业知识的学习，为制作出更好更优秀的多媒体课件创造先决条件。
3 结论
(1)乒乓球多媒体C A I课件对乒乓球教学有辅助作用。(2)运用乒乓球多媒体CAI课件进行教学实验，实验班的理论、技评和达标成绩均高于对照班，且呈现显著性差异。(3)学生对运用多媒体C A I课件进行教学，认同度很高。(4)乒乓球多媒体CAI课件的开发与应用对师生的计算机水平都提出了更高的要求。
4 建议
(1)有关部门应出台相关政策和激励措施，为多媒体课件地实现和运用创造条件。(2)加快其他体育术科多媒体CAI课件开发的步伐。(3)加强多媒体CAI课件教学的网络化建设。(4)多媒体C A I课件评价体系应进一步完善。
参考文献
[1]贺越先.短跑技术CAI课件的研制与应用[D].华南师范大学,2002,6.
[2]梁建迎,杨鹏飞,凌刚,等.篮球3人裁判法,CAI多媒体教学课件的研制[J].武汉体育学院学报,2004,38(2).
课件开发与应用 第10篇
1 篮球快攻战术含义与训练策略
篮球快攻战术是指由防守阶段转入进攻阶段时, 进攻队员迅速将球推进至前场, 以争取人数上的优势和位置上的主动为目的的一种进攻战术。篮球快攻战术是体现现代篮球运动特点, 符合篮球运动发展方向的一种积极有效的战术, 是篮球专项训练技术的基础和篮球比赛得分的关键。篮球快攻战术训练阶段要加强培养快攻意识、实施分阶段快攻训练, 更要采取必要的辅助手段将快攻训练过程中的技术与非技术因素进行有机融合。
2 篮球快攻战术基本构架与多媒体教学课件的作用
2.1 篮球快攻战术基本构架
篮球快攻战术通常包括发动与接应、推进和结束3个阶段。其中, 快攻战术非常重要的环节是发动与接应阶段, 快攻能否成功, 往往取决于快攻发动是否及时、接应是否快速准确。快攻战术中承前启后的衔接环节是推进阶段, 是指从发动快攻与接应到结束快攻前整个中场配合的阶段。快攻成败的关键环节在于结束阶段, 是指快攻推进到前场后直至最后完成攻击的阶段。快攻的发动与接应阶段是指获得球后及时地组织和接应第一传的配合阶段。快攻的接应包括固定接应和机动接应两种, 机动接应具有快速灵活的特点, 已经成为目前快攻接应的主要接应方式。在推进过程中, 推进路线有中路推进、边路推进、中路结合边路推进。快攻结束阶段形成的局面有以多打少、人数相等和以少打多。
2.2 多媒体教学课件的作用
现代篮球专项技术教学对教师提出了更高的要求, 在快攻战术教学中除了组织合理的教学过程、实施有效的教学方法外, 还要努力提高学生的学习兴趣、保证充足的练习时空, 这样才能保证教学质量和效果的提升。应用现代教育技术手段, 开发和应用多媒体教学课件辅助篮球快攻战术教学, 充分利用图片、视频、动画、文字等多媒体素材为学生营造一个生动、直观的学习场景, 有利于其掌握篮球快攻战术的概念、特征、形式及构成, 有助于培养学生良好的战术意识, 提高灵活的应变能力, 掌握快攻战术配合的使用时机。另外, 也能够增强师生交互, 提高学生学习兴趣和篮球专项技术教学质量。
3 篮球快攻战术多媒体教学课件设计
3.1 设计原则
篮球快攻战术多媒体教学课件的制作目的在于辅助教师教学, 提升教学效果。因此, 应体现以下特性:第一, 教育性。要体现教学目标、任务、重点和难点, 满足教师教学和学生学习需求。第二, 交互性。要实现教学与学习过程中的人机交互、师生交互和生生交互。第三, 技术性。要体现多媒体的图文声色并茂、视频动画连贯和导航目标明确。
3.2 设计思路
篮球快攻战术多媒体教学课件的制作理念应与教学目标相一致, 依据学生的年龄和心理特征, 通过多种媒体素材的有机结合, 以提高学生学习兴趣为核心, 全方位提升教学训练效果。针对篮球快攻战术的发动与接应、推进和结束各个阶段, 运用Power Point软件整合文本、图像素材, 对篮球快攻战术演示、定义、特点、基本要求、发展以及结构类型和内容进行介绍, 根据主题内容、要求, 使学生清晰了解每一阶段内容的重点与难点。运用AUTHORWARE软件将文本、图片图形、视频等数据资料汇集一起, 并对背景音乐、特效文字、静态文字等进行编辑。运用Adobe Premiere pro软件对视频素材进行剪辑、编辑, 插入背景音乐、静态字幕、滚动字幕以及视频特效。最后使用Win Zip对最后的成品进行打包, 生成可自解压安装的多媒体教学软件。
3.3 教学效果
设置实验组和对照组篮球队员各12人进行快攻战术训练, 实验组利用自主开发的多媒体课件辅助专项技术动作讲解和示范, 对照组采用传统方式教学, 两组的教学进度、授课时数、场地器材均相同。
学生每周2次篮球训练课 (2学时) , 每次课讲解10~12 min, 每轮实验共8学时。最后进行理论考试和两次比赛, 通过录像分析进行快攻战术统计, 结果如表1所示。通过临场比赛的统计看, 实验组学生发动快攻战术配合的次数为场均25.5次, 对照组为19次, 说明实验组学生快攻战术意识较强;实验组和对照组的快攻人次存在差异;实验组与对照组快攻成功率分别为68.8%和67.3%, 差异不显著。在实验组与对照组理论测试均分分别为88.6分和74.2分, t检验显示两组理论成绩差异显著, 实验组明显优于对照组, 表明运用篮球专项技术多媒体课件辅助教学能明显提高篮球理论知识的教学效果。
4 结语
传统的篮球专项技术教学中, 教师采用口传身授的教学方式, 动作重复性差, 学生练习密度小、效率低。应用现代教育技术手段, 开发和应用多媒体课件辅助篮球快攻战术教学, 利用多媒体素材为学生营造一个生动、直观的学习场景, 有利于学生反复观看防守技术细节, 掌握快攻战术关键环节, 加快其战术意识的培养和应变能力的提高。同时, 也能够增强师生交互, 提高学生学习兴趣, 改善篮球专项技术教学效果。
摘要：结合篮球专项技术教学的特点及要求, 以篮球快攻战术教学为例, 设计、开发多媒体教学课件用于篮球教学与训练。实践证明, 篮球专项技术多媒体教学课件能提供生动形象的教学情景, 能够增强师生交互、提高学生学习兴趣、提高篮球专项技术教学效果。
关键词：篮球专项技术教学,快攻战术,多媒体教学课件
参考文献
[1]孙民治.篮球运动教程[M].北京:人民体育出版社, 2005:16-55.
[2]刘洋.计算机多媒体技术辅助篮球战术教学研究[J].体育科技文献通报, 2015 (12) :129-130.
机械制图CAI课件的研究与开发 第11篇
【摘 要】机械制图是机械类专业的主干课程。本文从多媒体的视角研究计算机在机械制图课程教学中的应用，结合机械制图CAI课件研究与开发的经验，分析和探讨了在机械制图课程中CAI课件的设计以及开发过程中的文件转换、操作步骤等关键问题。
【关键词】机械制图 多媒体 CAI课件
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）02－0175－02
机械制图是研究机械产品信息表达、阅读规律的学问，即按照投影规则和国家标准规定的方法绘制出加工、装配对象的图形并附以必要的文字说明，制作出工程图样，以准确地表达加工、装配对象的形状、大小、相对位置以及材料、加工方法和其它的技术要求，是一门实践性很强的专业基础课。
目前，传统的教学媒体如黑板作图、模型演示、挂图、现场测绘指导、教科书等承载信息的种类和能力都十分有限，远远无法满足现代《机械制图》课程教学的需要。随着计算机的普及，多媒体技术可以将声音、文字、图表、动、静态图像、视频等集成在一起，构成教学软件，产生生动、形象、真实、直观，色彩丰富的动、静态画面，可以使学生产生浓厚的学习兴趣。利用多媒体CAI课件辅助教学已经逐步成为一种非常有效的现代化教学手段，特别是目前机械制图课程面临学时数减少、信息量却更为丰富的局面，必须从教学方法和手段方面进行改革。
一、CAI课件设计的特点
课堂演示课件模仿了教师课堂讲授与演示的教学方法，能够充分发挥计算机的交互作用，这类课件属于助教型CAI多媒体课件，是帮助教师在课堂上讲解用的。因此，它应具有以下特点：
1．其包括的内容是典型性的、学生不太容易理解的。
2．它能够把课本中较为抽象的东西比较直观地表达出来，即深入浅出。
3．能够直接减轻教师的劳动强度，改善教学效果。
4．能够激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。
5．操作方便、简洁等。
二、CAI课件的开发步骤
计算机辅助教学课件CAI（Computer Assisted Instruction），即通过电子板书、动态模拟、人机交互、智能辅导等手段，用丰富的素材将教学内容用文字、图像、声音、动画等多种媒体组织起来，通过直观演示、人机对话、实时操作等多种形式完成教学任务。CAI课件的设计与开发是一项系统工程，它是一种创新意识和软件设计的有机结合，一般需要经过课题分析、素材采集加工、脚本制作、软件集成、打包测试等环节。
1．课题分析
开发课件，首先要解决的问题是内容的选择，即哪些内容适于使用CAI方式教学。原则上讲，任何内容都可以通过CAI进行教学，但在实际教学中，所有内容都用CAI效果反而不好。一方面，CAI只是一种辅助的教学手段，计算机永远无法代替教师，CAI课件也不能完全代替课本，教学过程中需要教师与学生感情的交流；另一方面，CAI课件是为了让学生更好地理解知识而设计的，其内容不应是课本的拷贝或教材的搬家，而应是来源于课本而高于课本，充分发挥课本所无法发挥的作用。对于那些用常规教学方法就能达到教学目的的内容，再使用CAI教学只能是人力与财力的浪费。因此，课件在选题时，应选择每一部分中的重点、难点以及比较抽象、难以理解、教师用语言难以描述的内容，如三视图的形成过程、形体分析法绘制立体三面投影等，以充分发挥多媒体课件的优势创造情境，激发学生的兴趣。同时，课件应新颖形象，直观立体，色彩适当；文字内容简洁，重点突出。
2．脚本制作
撰写文字稿本和制作脚本是保证CAI课件质量的关键步骤。脚本是课件设计思想的具体体现，是课件制作的依据，也是课件制作的主要环节。在编写脚本时，根据教学目标研究教材，进行教学内容剪辑，突出重点与难点。将传统的教学手段难以处理的抽象概念，以简单明了、生动形象的多媒体技术展现出来，并注重于启发学生应用知识去分析问题，创造性地解决问题。
3．素材的采集加工
在课件制作过程中，需要图片、文字、动画、录音、乐曲等多种素材，因此素材的制作成为课件制作的重要环节。图形可采用静态捕捉的方法获得，如果不合适，可用Photoshop等图象处理软件对图像进行各种装饰、编辑、加工处理。对复杂的图样，先借助扫描仪、数字相机等获得图形，再用Photoshop来编辑修饰后导入课件系统中；也可用AutoCAD软件绘制后导入，在制作过程中，反复的运用相交、相减、合并的命令，以及不断的旋转、计算位置，以达到最精确的绘制，最后经过渲染处理的立体图非常逼真。文字可用Author ware文字处理工具直接输入，或从其他软件中导入；动画用3DSMAX软件制作，它是Autodesk公司推出的动画制作软件，利用它可以方便地制作三维模型动画，然后嵌入到课件系统中。特别对于装配体，可采用3DSMAX动画制作成形象逼真、能反映装配体中机件动作原理的电子模型，然后超级链接到课件系统内。
4．素材的集成
我们应用Authorware作为编辑工具，来开发制图多媒体课件。Authorware直观、简单、易用，具有强大的交互功能、方便的导航功能、强大的变量、函数功能，对图片、声音、动画、视频等媒体具有强大的支持。应用Authorware开发课件，可繁可简，简单的可以是课堂上插入的小素材，如三视图的对应关系；复杂的如复杂形体的分析形成及三视图的画法等。为了形象地表示出一些投影关系，对截交线、相贯线、空间组合体进行分析，帮助学生更好地理解空间实体与平面图形的关系，课件中用到了动画。
（1）动画的单帧控制
为了生动、形象、逼真、直观地反映某些事物及其关系，在
课件设计中常采用大量的动画、视频等，Authorware提供对*.FLC、*.MPG、*.AVI等动画、视频文件的支持，也允许对它们的播放速度在内部进行调控。为了对重点、难点的内容看得更仔细、清楚，采用单帧控制动画显得尤为重要，单帧控制中的“前一帧”的逐帧向前控制的计算图标内容设置为：
Startframe:=Mediaposition@“影片”，
Endframe:=Mediaposition@“影片”-1，
Mediaplay（conID@“影片”），
由此可实现动画的单帧向前播放。逐帧向后格式，只是将Endframe中的“－1”改为“＋1”即可，其它不变。由此可实现动画的单帧向后播放。
（2）声音的控制
Authorware提供两种播放声音的方式，其一是利用声音图标播放*.WAV文件，其二是利用Authorware的多媒体扩展功能，即调用A3WMME.DLL动态链接库来播放外部的声音文件。前者只能调用3.WAV或Authorware识别的声音文件格式，声音的大小、关闭与否难以控制；后者对声音的控制有较大的灵活性，既可调用*.WAV文件，也可调用*.MID文件，并通过WAVEPLAY()函数和MIDIPLAY()函数调用实现对它们的控制。
1）背景音乐的控制。*.MID文件可作为背景音乐，在群组图标中，设置一个计算图标，在计算图标中分别设定不同的MIDI曲名，赋给变量MIDINAME，加入MIDIPLAY（“MIDINAME”，100，0），则课件将以全长播放以MIDINAME为名的MIDI乐曲，并可实现可选取循环播放。
2）解说声音的控制。为了便于教师的讲解，调整其音量大小或关闭解说声音。为了实现上述目的，利用Authorware的多媒体扩展功能，即调用A3WMME.DLL动态链接库，通过Authorware提供的外部接口，装入库中的控制函数，如OpenWAVE、CloseWAVE、IncreaseWAVE、DecreaseWAVE等，从而可实现对解说声音的音量的开、关、增、减等控制。
5．打包测试
最后，将编辑好的Authorware文件打包，使之成为可执行文件脱离编辑环境运行。由于很多文件存储在Authorware外部，其存放路径非常重要，文件位置变化时，需及时更改路径。打包时要注意这一点，以免有遗漏而导致课件无法正常运行。打包完成后进行测试，看是否能够正常运行，否则，需要检查出错点，重新打包。
机械制图多媒体CAI课件的出现为当今的课程教学提供了强有力的支持。随着计算机系统软、硬件性能的不断改善，多媒体处理技术的日臻完善，利用Authorware制作多媒体课件，简单易行，能够充分体现教学意图，使教学内容生动灵活，大大激发学生的学习兴趣，提高了教学质量。当然，CAI课件的开发需要更多的备课时间，需要在教学过程中不断改进，对大多数教师而言，这需要一个过程。
参考文献
1 谭建荣.计算机工程图学的探索与实践电子工业出版社，1994
2 达米教室.Authorware4.0使用指南（上、下），清华大学出版社，1996
教育游戏课件的设计与开发 第12篇
(一) 研究背景
基于教育的游戏已逐渐成为教育领域新的研究热点, 教育游戏一词也逐渐为人们耳知、熟悉。在此基础上, 本课题以毛笔书法入门学习为例开展教育游戏的设计与开发, 符合教育时代的要求和社会的信息化发展。此外, 书法作为中华民族传统艺术的瑰宝, 中国传统文化艺术的核心, 应得到好好传承和发展。但随着时代的更替和科技的发展, 硬笔代替了毛笔, 键盘代替手写, 这一定程度上对毛笔书法的发展起到了抑制作用。因此, 本文在校园数字化、媒体化、智能化的基础上, 结合人们对游戏的热爱, 设计教育游戏型课件来大力弘扬我国的毛笔书法文化。
(二) 研究方法和思路
1. 研究方法
(1) 文献研究法
文献研究法主要应用于理论研究阶段, 目的在于通过对国内外相关文献的分析, 了解目前国内外教育游戏的研究现状, 提出本论文的研究问题。同时, 在了解教育游戏设计与开发的理论基础, 明确教育游戏课件设计与开发的相关技术及实现过程。
(2) 问卷调查法
通过问卷调查了解人们对教育游戏、教育游戏课件和毛笔书法的认识, 根据人们的需求设计与开发合适的、有价值的教育游戏课件。首先, 本文选择合适的研究对象, 确定调查范围, 设计调查问卷, 开展实施, 回收问卷, 分析数据。
(3) 快速原型法
在确定教育游戏课件框架的基础上, 本文将明确课件的要求和主要功能, 并着手设计和开发简单、便于学者使用的教育游戏型课件。最后, 对原型进行反复修改, 使之更完善。
2. 研究思路
本论文工作分为四个阶段完成, 整体研究思路如图1所示:
(三) 研究意义
1. 理论意义
教育游戏课件是在建构主义理论、沉浸理论和网络技术等支持下发展起来, 它的出现符合教育发展需求, 有利于改变传统的教学观念, 对教育游戏的发展和应用有一定的意义。同时, 本文将探索教育游戏型课件的设计、开发与应用方式, 这将有助于完善、丰富教育游戏课件的相关理论。
2. 实践意义
教育游戏有着明确的教学目标, 以娱乐带动学习、合作与竞争并存、教学反馈及时等多种特征;而多媒体课件则具有表现力丰富、内容生动、图像逼真、交互性强、共享性好等特点, 因此, 本文将游戏融入多媒体课件中将有利于改变传统的教学理念、教学方式, 调动学生的积极性, 提高学习者的综合能力。同时, 教师利用计算机设备、运用多媒体课件、网络课程等资源对学生进行直观指导, 能把学生带入情景中, 唤起学生的求知欲, 点燃学生的智慧火花, 让学生明白继承和弘扬祖国优秀文化是一件骄傲的事。
(四) 文献综述
1. 国内研究
(1) 教育游戏的研究现状
通过查找文献发现, 目前在理论方面, 我国专家主要专注于对教育游戏的认识, 网络游戏的教育价值和教育游戏产品的设计与开发等方面。如:尚俊杰, 李芳乐, 李浩文提出教育软件+主流游戏的内在动机的“轻游戏”来实现游戏与教育的完美结合;黄小玉, 王相东在分析教育教学与网络游戏结合时提出了三种结合模式:一、将教育教学的内容自然而然地融入游戏中;二、联机对战式的批量知识竞答;三、游戏与教育网站相结合。综上所述和根据相关文献发现, 我国教育游戏的理论体系相对比较成熟, 能对我国教育游戏软件的设计与开发产生一定的推动作用, 但目前我国的研究还只是集中在少数产品上, 并不能很好地解决教育游戏的设计、开发、评价等。
在实践方面, 我国的研究主要有两方面。其一、近年来我国一些企业已经或正在携带资本进入教育游戏这块新领地, 市场上也开始出现教育游戏产品, 如:上海盛大公司开发的《学雷锋》单机版游戏、北京娱教网络科技有限公司的“k12play快乐教育”互动教育网络平台 (http://www.k12play.com/) 等。这些游戏软件和产品的出现针对着特定的对象和科目投入到教学中, 能够很好的优化科目专业性和提高学生专业素质;其二、政府也采取了相应的支持行动。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未来成年人思想道德建设的若干意见》中提出:“将中华民族的优秀文化、少儿多元智能教育以及生动形象有趣的情节融入游戏, 使学习具有民族风格又充满乐趣, 真正实现寓教于乐”。
综上所述, 我国关于教育游戏的理论还处于不断发展阶段, 而且教育游戏设计的研究数量较少。大多数研究仍停留在一些局部的、比较零散的理念上。其次, 教育游戏的教学应用也较少, 仅仅局限于小学阶段的某些科目, 现有的教育游戏软件远远不能满足教学实际需求。
(2) 游戏型课件的研究现状
关于教育游戏型课件的研究与设计, 黄晓敏在其文章中阐述了游戏型课件的要素特点、课件开发过程及界面设计要求、教学设计, 设计和接口的外部效果等;梁晋斌在《小学数学游戏型教学课件的设计与开发》中从课件开发环境入手, 探讨游戏型课件的要素特点、开发过程及界面设计、flash开发游戏型课件;陈萍和岳晓在《游戏型课件:教育游戏在课堂教学中的应用形式》指出, 教育游戏一直是教育技术学的研究热点, 很多专家学者已进行了大量研究, 游戏型课件因其短小精悍, 目标明确、引导性强和生动逼真等灵活运用到课堂教学的导入、提问、演示、练习各环节中, 应用于在英语、语文、信息技术等学科。综上所述, 运用flash开发游戏型课件已具有一定的研究基础, 并日趋成熟。
2. 国外研究
国外尤以西方在游戏与教育结合的路上已经走得较远, 这与他们对游戏本身的研究起步早分不开。早在上个世纪80年代西方就已经有了关于教育游戏的研究。在国外, 随着计算机应用的普及、网络技术的发展, 教育游戏的研究和开发已从最初的电视游戏发展到计算机游戏, 电子游戏以及今天的网络游戏。此外, 从相关研究来看, 国外关于教育游戏的研究主要集中在这几方面:教育游戏的理论研究、教育游戏的设计与开发研究、教育游戏的基础技术研究和教育游戏的应用研究。
(1) 教育游戏的理论研究现状
通过查找文献发现, 理论研究方面起源于西欧, 众多教育学者深入探究游戏理论、游戏精神和网络游戏的教育价值。但主要研究网络游戏的教育价值, 美国著名的、对教育游戏价值研究做出重大贡献的游戏设计师、教育专家Marc Prensky一书《Digital Game-Based Learning》中阐述, 网络游戏在教育、军事和培训中的应用对于孩子们的学习、成人的工作都产生着重要的作用。原因在于游戏与教育的结合将改变“学习是苦差事”的传统看法, 能实现“在娱乐中学习、在学习中娱乐”的理想状态。与此同时, 综合国外关于电子游戏教育的研究, 关于教育游戏理论的观点可归纳为以下八点:游戏激发快乐学习、动机学习和沉浸学习、游戏可作为符号学及知识领域的学习、游戏培养解决问题的技能、游戏提供不同领域的体验及不同能力之间的转换、游戏社区被看做网络学习社区、游戏提供了多重身份学习、游戏能激发创造性和批判性思维潜力、玩游戏可以引起反思和学习。
(2) 游戏教育的实践研究现状
游戏与教育的实践研究主要集中在学校与企业的相互合作, 企业设计并制作各种教育游戏, 使教育游戏开发专业化和教育游戏运作市场化、产业化。华盛顿的麦金利山技术高中把游戏引入技术课中, 让教育游戏产业化, 使99%来自低收入家庭的学生通过学习, 得到更多的就业机会。在国外, 政府、公司、科任老师等也认识到游戏的教育价值, 开始致力于游戏化学习的认识、开发、应用研究。
二、理论基础
通过查阅相关文献发现教育游戏的制作涉及到多门学科知识, 包括教育学、心理学、传播学、计算机设计、语言学、文化社会学、教育技术学等多个学科。其中, 本文根据实际情况和挑选重点, 分别对教育游戏的设计与开发的三种理论开展研究。
(一) 建构主义学习理论
建构主义与教育游戏在学习方面的相通之处, 本文通过查找文献, 整理出如下几点:一、建构主义主张学习在一定的情境下进行, 学习者利用自身原有的知识或经验学习新知识。教育游戏根据教学目的和教学内容等设置一个真实的任务情境, 以游戏的方式使学习者全身心投入到游戏中去。二、教育游戏提供多人互动交流的学习模式, 成员间为了完成任务, 互相合作, 共同分析, 解决任务。三、教育游戏可以设置多个会话过程, 在共同完成任务的同时, 学习者可求助他人, 也可以给他人提供信息, 以获得游戏交往和顺利完成的经验。四、在教育游戏过程中, 不同学生因为具有不同的知识背景, 为了完成任务会主动建构自我认知, 从获取不同的情感体验。
(二) 沉浸理论
沉浸理论 (Flow Theory) 于1975年由Csikszentmihalyi首次提出, 他解释当人们在进行某些日常活动时会全身心投入到情境中去, 并且会过滤掉所有不相关的知觉, 进入一种沉浸的状态。沉浸理论发展至今, 已广泛用于各种游戏中, 比如当前的“qq农场”、“魔兽世界”等游戏和心理咨询方面。
随着计算机科技的发展, 沉浸理论延伸至人机互动上。学者Webster等人视这种互动具有游戏和探索特质。沉浸体验的发生在以下九个因素的支持:一、每一步有明确的目标;二、对行动有迅速的反馈;三、挑战和技巧之间的平衡;四、行动和意识相融合五、摒除杂念;六、不必担心失败;七、自我意识消失、时间感歪曲;八、行动具有自身的目的。在教学过程中, 我们假若能运用“沉浸理论”来激发学生的学习兴趣和学习动机, 将大大地提高教学质量和学习者的效率、高度和深度。
(三) 多元智能理论
多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家Howard Gardner在1983年提出。他认为智能是在某种社会或文化环境的价值标准参考下, 个体解决真正难题或生产、创造出有效产品所需要的能力。该理论认为每个人都具备语言、音乐、逻辑、视觉、知觉和交往等方面的智能, 这些智能通过不同的排列组合, 形成个体间的差异, 并反映每个人具备不同的潜能。传统的教学主要开发了学生的语言与逻辑智能, 而忽略了学生其余智能的开发, 这对学生的长远发展不利。因此, 教育游戏应设置不同的文化情境, 让参与者在游戏中通过探索、沟通、交流和合作实现自我知识的建构, 从而进一步开发和培养学生的多元智能。
三、基于Flash的游戏型课件的设计与开发
(一) 设计部分
本论文根据实际情况分为“两设计”, 分别为:界面设计和功能设计。
1. 界面设计
界面设计指的是对计算机硬件、软件、教学网站和教学课件的人机交互、操作界面等进行整体设计, 以使其达到视觉功能和技术功能均衡。本文从界面美观和功能设计等方面考虑, 设计出本游戏课件的界面如下图2所示:
2. 功能设计
功能设计是按照产品定位的初步要求, 在对用户需求及现有产品进行功能调查分析的基础上, 对所定位产品具备的功能进行概念性构建的创造活动。本文通过文献研究法和调查研究法, 对调查结果进行分析并结合一定的理论基础初步设计出游戏型课件的功能, 主要分为一级导航、二级导航、正文内容和工具栏这四部分。
(二) 开发过程
1. 关键技术
Flash是由Macromedia公司推出的集动画创作与应用开发于一身的交互式创作软件, 后由Adobe公司收购。它包含着丰富的视频、声音、图形和动画。设计人员和开发人员可使用它来创建演示文稿、应用程序、教学课件和其它允许用户交互的内容。
Photoshop是Adobe公司旗下最为出名的图像处理软件之一, 集图像扫描、编辑处理、图像制作、广告创意、图像输入与输出于一体的图形图像处理软件, 深受广大平面设计人员和美术爱好者喜爱。
2. 课件模块
(1) 片头、片尾;
(2) 课件导航:包括各个部分, 其中有:课件说明、学习内容、学习评价和拓展资源。通过该模块, 学习者能快捷找到想学习的模块;
(3) 课件说明包括使用说明、教学目标、使用帮助。学习者在这模块中可查看课件的相关信息、学习目标, 同时, 在使用遇到困难时, 寻求相应的帮助;
(4) 学习内容包括:毛笔书法简历、毛笔书法常识、毛笔书法工具、毛笔临摹技法、历代名作鉴赏;
(5) 学习评价分为三部分:小试牛刀、华山论剑、武林大会, 在该模块学习者通过练习温故知新;
(6) 拓展资源分为:文本资料、佳作资料、视频资料和网络资料。
四、游戏型课件的评价与完善
本文开发出的游戏型课件打算投入到实际教学中, 并通过教师使用反馈和学生的学习效果对本课件开展评价, 并针对不足进行后续完善。经过实践, 初步发现, 在学习内容和学习评价、片头、片尾存在不足之处并提出以下修改建议:
>学习内容:各个模块的教学目标更明确, 重难点突出, 内容严谨, 运用先进教学理念, 与信息技术更好地结合起来, 增加更多游戏成分, 增添其趣味性和启发性;
>学习评价:学习评价中的题目应更合理分配各模块的知识内容, 引导学生对所学知识进行深一步巩固, 帮助学生理解所学内容;
>片头和片尾技术运用过于简单, 成品略粗糙, 需要进一步完善。
五、总结与展望
游戏型课件教学能增强学生学习兴趣, 改善学习效果。它不但能帮助学生理解学习的内容, 更是学生课后巩固复习的一种便捷方式。因此, 教育游戏课件将得到越来越多的重视, 未来教育游戏的教育价值也将越来越明显。教育软件和教育游戏产品将被大量开发和投入到教育教学过程中, 便于教师开展教育教学任务, 大大激发学生学习兴趣, 从而促进教学改革。
参考文献
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课件开发与应用
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