课外体育运动范文

课外体育运动范文（精选12篇）

课外体育运动 第1篇

1 我国高校课外体育活动开展现状调查

1.1 学校普遍缺乏课外体育活动锻炼正确认识, 未形成长期、稳定的课外体育活动锻炼机制

学校是良好学习氛围的营造者和活动的主要支持者、提供者, 学校的整体氛围的营造与决策者持有的态度, 对一项活动的开展有着至关重要的影响作用, 特别是对学生的认知及教师的工作态度及工作方向有直接的影响。课外体育活动作为体育课堂教育的一种延续和补充性活动形式本应是高校教育教学活动的一项组成部分, 但是课外体育活动发展至今, 在我国高校始终没有开展起来, 究其原因主要就是高校学校普遍缺乏课外体育活动锻炼正确认识, 未形成长期、稳定的课外体育活动锻炼机制。体育课外锻炼多属于学生个人行为, 处于自发组织状态, 缺乏资金支持和技术支持, 多数不能坚持3 0分钟以上, 身体机能仍然得不到有效锻炼和开发。

1.2 缺乏必要的组织管理团体, 缺乏必要的资金、设施支持, 无法满足学生锻炼需求

课外体育活动的开展能够在最大限度上使学生身体机能的得到充分锻炼、保持一定运动活动频率和运动强度, 使其身体得到锻炼的同时获得心理上的愉悦体验, 拓宽交往半径, 培养良好的社交能力及团体合作精神、组织能力等方面的综合素质。国外大学从很早就已经充分认识到课外体育活动本身蕴含的多重价值, 因此开展情况普遍较好, 发展成熟, 学校支持力度普遍较高, 成为课外体育活动的主要组织者和支持者, 学生受益较多。我国高校由于传统教育体制的问题, 学校自主权较少, 对体育课外活动的价值认识较为肤浅, 因此开展速度和开展热情较国外大学来说都不高, 特别是对一些对场地、设施和组织管理具有一定要求, 需要资金支持的诸如网球、排球、跆拳道等项目来说具有较大限制, 即使有的高校正在开展, 也多处于低层次运作, 缺乏必要的组织管理团体, 缺乏必要的资金、设施支持, 无法满足学生锻炼需求。

1.3 教育部门缺乏富有约束力的规章制度建设, 未作强化要求及行成考核机制

课外体育活动的开展是一项利国利民的低投入、高产出的运动, 如果能较好地发展不仅能够增强国民素质, 更能节约医疗等方面的成本支出, 提高社会资本利用率, 最终达到富国强民的伟大目标, 因此教育部门必须要形成富有约束力的规章制度建设, 并做强化要求, 建立相应的考核机制。目前来看, 还未找到一部关于高校课外体育活动开展方面的教育部门富有强制约束力的规章制度, 更未对高校的课外体育活动开展做出任何强化要求及相应的考核机制。

2 大学体育协会在课外体育活动开展中的积极作用探究

2.1 具有明确的体育锻炼目的和体育习惯养成意识, 能够激发学生的体育运动意识

大学体育协会是大学生社团的一种组织形式, 是具有共同体育爱好的学生自愿组成, 自主管理, 为实现会员共同愿望, 按照其章程以体育运动为目的的非营利性协会组织。因此, 该组织的成员具有一定的领导能力和组织能力, 特别是具有非常明确的专项体育锻炼的目的和强烈的体育意识, 并且该部分学生懂得如何通过自身的示范作用来对学员产生一定的积极影响意义和示范效应, 并能够对学员出现的情况随时进行积极引导, 能够最大限度地留住学员。

在协会内部创设的良好氛围中, 能够最大限度地让学生融入组织, 逐渐培养坚实的体育习惯和体育意识, 激发学生的体育运动意识, 与教育部“终身体育意识”高度契合, 并与国家提倡的开展课外体育活动的宗旨高度一致, 因此在具体操作过程中具有一定的管理和组织经验基础。

2.2 有助于校园体育文化的创设, 活跃学校文化氛围, 营造良好运动气氛

大学体育协会创设的初衷就是用最少的资金最大限度地通过组织影响, 为会员创设良好运动氛围, 最大限度地发掘学员运动潜能, 因此该目的和精神与高校课外体育活动的开展是高度统一的, 这需要学校相关职能部门加强良好校园文化氛围的创设, 积极支持大学体育协会的工作, 纳入学校社团体系进行相关组织与管理, 为体育协会的健康发展提供必要的专业指导和相应的资金、场地、设施的支持, 为大学体育协会的组织者提供专业的管理知识与技能的培训, 解决他们实际运行过程中的实际问题, 提供富有建设性的意见和建议。定期组织一定的比赛, 并形成稳定的赛制, 为各体育协会的交流与发展提供展示的平台, 从而保证大学体育协会能够在较低投入的情况下, 有助于校园体育文化的创设, 活跃学校文化氛围, 营造良好运动气氛, 做到低投入、高产出。

2.3 提高专业教师地位, 促进师生关系和谐, 有助于提高教学质量

大学体育协会是在专业教师的指导下进行的, 因此如果能够较好发展, 不仅可以较大限度地满足学生参与专项体育锻炼的需要, 帮助他们培养适合自身身体素质和经济条件的运动兴趣和爱好, 还能延伸教师与学生之间进行对话与交流的机会, 借助大学体育协会这个平台, 能够让师生近距离接触, 加强彼此了解, 对于和谐师生关系具有其他形式不能具有的优势和作用。另一方面, 大学体育协会的会章决定, 这是一个以会员缴纳的会费为活动经费的, 该协会的相关培训与比赛都是在专业教师的指导下完成的, 教师的指导活动是有偿的, 既发挥了教师的专业技能, 提高了专业教师的地位, 又能相应增加教师的收入和满足感, 能够提高教师的教学积极性和参与积极性, 充分发挥教师的专业指导作用, 给学生贴心的指导和帮助, 鞭策教师提高专业素养, 促进师生关系和谐, 有助于提高教师的号召力, 从而为课外体育活动的开展创造了良好的氛围, 解决了师资问题。

3 大学体育协会与高校课外体育活动结合办法探究

3.1 加快以学校为依托的平台建设, 提高体育协会在高校课外体育活动建设的参与度

要想充分发挥体育协会在高校课外体育活动建设中的积极作用, 必须加强学校对体育协会的支持力度, 加快以学校为依托的平台建设工作, 由学校出面加强二者的统筹管理工作, 加强体育协会之间的联系与对话, 建立体育活动联盟, 能够积极贡献自己的优势资源并进行优势互补, 在学校这个层面上形成整合优势, 提高体育协会在高校课外体育活动建设的参与度, 为全校学生的选择增加机会, 从而丰富学生的课余生活与业余技能, 丰富校园体育文化建设。

3.2 加大学校对体育协会的资金支出及管理工作, 形成监督机制, 加强对其科学管理

无论是高校课外活动的开展还是体育协会的正常运转与维护, 都需要一定的资金支持, 学生是一个无收入或微收入团体, 能够运用到运动训练或者运动装备上的可支配资金较少, 如果让学生完全承担体育运动成本, 势必会造成家庭收入困难学生的负担, 甚至引发不必要的心理问题, 阻碍其积极进行体育锻炼的意愿, 因此, 该思路行不通。国家为了支持体育事业的发展, 加强国民体质的提高, 每年都会下发一定量的资金支持学校开展体育运动, 因此学校是有一定的专项资金的, 如果高校想将体育协会这一优势资源纳入课外体育活动中来, 保证其良性运作, 则必须要加大资金支持及管理工作, 并形成监督机制, 加强对其科学管理。

总之, 学生体育协会在高校课外体育活动开展中的积极意义是毋庸置疑的, 但是究竟采取何种方式介入则要根据学校的实际情况及学生体育协会的发展情况进行具体分析而论。

摘要：根据国家教育部近几年连续公布的我国大学生学生体质测试结果和新生入学体检抽样调查, 虽然我国经济高速发展、国民生活水平有了较大提高, 但是学生体质下降速度较快, 甚至成为过去与老年人身体机能退化相关的心血管等方面的疾病多发人群, 主要原因集中在学生锻炼时间及运动量不足, 不能有效调动肌肉群参与运动。在逐利大潮下, 高校体育课时被严重挤占, 作为体育课堂教育的延续和补充性活动形式——课外体育活动开展情况不好, 表现为学校开展积极性不高, 开展层次低, 参与度差, 多处于学生自发参与、组织状态。大学体育协会作为大学社团活动中的自发组织在推动课外体育活动开展中有着非常重要的积极作用, 如能充分重视并利用好这一优势资源, 则将极大推动课外体育活动的开展, 无论从学校角度还是从学生角度及大学体育协会发展角度而言, 本文均具有积极的探索意义。

关键词：大学体育社团,课外体育活动,积极作用探究

参考文献

课外体育锻炼方案 第2篇

1) 晨练

时间：周一至周五每天早上7：00―7：30

内容：从沁园至澄园小桥折返跑锻炼(雨、雪、雾等恶劣天气除外)。 要求：1、活动期间原则上不得留在宿舍内。

2、每位同学都得按时参加早锻炼，如有生病或其他特殊原因不能参加的同学，须及时到辅导员处做好请假手续。

3、建议小跑或有意识的调节呼吸以达到锻炼的目的。

2) 散步

时间：周一至周日每日晚饭后45分钟

要求：慢走、呼吸、舒缓身心、听音乐。

3) 竞技运动

时间：双休日(分段自主安排，保时保质，不得少于四小时)

项目：篮球、足球、羽毛球、网球、乒乓球等。

要求：多多与同学沟通交流经验和技巧，也可学习一些不会的项目充实自己

4) 户外拓展

时间：每月一次

项目：爬山，自行车。

要求：结伴，也可独自尝试(但是一定要让班级负责人知道)，特别注意安全。

二、活动意义

众所周知，由于各种原因，学校体育一直以来都没有得到社会、家庭、学校以及学生自己足够的重视，以至于中国大学生的健康体质水平连年下降。课外体育锻炼的实施在很大程度上能提高各方面对学校体育的重视，提高学校体育在学校教育工作中的地位。当然，课外体育锻炼不仅是学校体育发展的强大动力，也是社会体育、竞技体育的基础。社会体育的发展，不仅要靠社会经济生活的逐步改善，而且也与人们自身对体育功能和作用认识的深化有紧密联系。而课外体育锻炼所针对的对象是当代大学生，他们是家庭的希望、中华民族的未来，所以他们这个巨大群体的行为会对家庭和社会产生潜移默化的传播效应，当学生接触了这些有趣的运动项目以后，他们会把那种健康、喜悦的感受告诉身边的亲戚朋友们，这会比通过电视、网络等现代化手段宣传的效果更好，因为这更贴近生活。而且，当等这批养成体育锻炼习惯的大学生长走向社会时，全民健身的目标才有真正可能实现，社会体育才能真正普及。有人说学校体育应该成为竞技体育的“后花园”，这话很有道理，搞好学校体育不仅能为竞技体育输送大量有天赋的后备人才，而且运动员退役后也可以到学校里进行学习和工作，形成一个良性循环。

三、活动要求

1) 活动规划做到科学、合理，做到以人为本。

2) 活动通过适宜、适量运动，真正做到有益于同学的身体健康及身心发展。

3) 活动要有可行性、趣味性，通过开展同学们喜爱的活动形式，激发同学们自觉参加体育锻炼的热情，使大家在享受户外阳光，进行户外锻炼的同时，能感受到体育锻炼的快乐。

四、参与人员

金审学院12级审计二班全体成员

五、注意事项

1)注意安全，适量适宜，外出行动注意人员安全，做足准备工作 关注天气，具体安排应视天气等因素有所变通。

2) 班委要开展切实可行的锻炼计划，积极组织安排，成员要积极响应。

初中体育课与课外体育活动关系探析 第3篇

[关键词]体育课；学校体育；课外体育活动

增强学生体质，是学校体育的本质功能，也正因此，其在学校教育中具有重要的价值。国务院发布的《关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》中也明确指出：确保学生每天锻炼一小时。而按当前初中学校体育每天“两操”及每周三节体育课的现状，理论上学生在全年中每天平均用于体育锻炼的时间不会超过15分钟。显然，这样少的运动时间无法满足学生增强体质的需求，因而必须增加课外体育活动，来弥补这种缺陷。

一、体育课在初中学校教育中的定位

体育课在初中学校教育体系中的重要作用是不容忽视的，一直以来都是以提高学生的体质健康为主要目的。新课程改革实施以来，初中学校体育的功能更关注于学生的健康，体现在增强学生身体素质、心理素质与社会适应能力三个维度，改变了传统体育课内容竞技化、过程技术化、目标达标化的模式，对学生的身体全面发展具有重要作用。根据义务教育的相关要求，南京市深入贯彻落实了“初中每周三节体育课程，任何学校不得无故占用体育课程”的要求，开齐开足了全部体育课程，体育课的教学内容也丰富多彩。

南京市的初中体育教学以基础知识、田径和体操等基础大项为必选内容，各校结合自身场地设施等条件选择适合的体育项目开展教学，并吸收了民族传统体育项目和新开发的项目，各校还体现“一校一特色”，结合实际，选择一到两个运动项目在全校重点推广，并使每一位学生都能熟练掌握。

对于初中体育教学来说，由于体育中考的存在，直接或者间接促使学生认真参与体育课学习，促使学校重视体育课。通过对南京四城区部分初中学校的调查研究发现，体育课时偏少、体育课经常被占用的情况基本杜绝，各学校的体育课程基本按课程标准有序开展，学生身体素质明显提升。

随着新一轮课程改革的继续，体育课程在重视知识和技能掌握的同时，强调实践性成为主要特征。突出学生学习的主体地位，重视激发学生的运动兴趣，引导学生掌握体育与健康基础知识和技能，增强学生的体能，培养学生终身体育的意识，对于他们的身心全面发展具有重要意义。

二、课外体育活动探究

1.课外体育活动

课外体育活动是学生在学校内外参加的体育课以外的有组织的体育活动。学生在课余时间里，运用各种方法进行身体练习而开展的体育活动，包括课间操、班级体育活动、体育训练和竞赛以及校外体育健身、家庭锻炼、休闲体育等多种形式。

学生的课外体育活动主要分为校内体育活动和校外体育活动两种，在校内进行的主要有课间操、大课间活动等，而在校外进行的主要是学生自主安排的体育活动。这其中最难控制和掌握的是校外的体育活动，即学生不在学校时所进行的体育运动。并且受家庭等因素的影响，学生个人所进行的运动项目和时间也因人而异。

2.学生课外体育活动状况调查研究

通过对南京市部分初中学校随机抽取各年龄段的200位初中学生的问卷调查结果分析（见表1），处于初中学段的学生普遍较少参与校外体育锻炼，锻炼的时间过多地集中于学校体育课及大课间活动，而课外参与体育锻炼时间较少甚至没有。从表1中可见，只有36%的学生每周参与校外体育的时间大于3次，而有4.5%的学生从不参与校外的体育活动。

学生参加课外体育运动的频率是衡量学生课外体育参与情况的重要指标，导致初中生课外体育活动较少这种现象的原因是多方面的，有应试教育的影响、繁重的学业、体育场地及个人体育意识的匮乏等，许多学生也根本不能保证每天一小时的运动时间。

从表2中可以看出，学业负担重、没时间是影响初中生参与课外体育活动的最主要因素，其次是家长的理念问题，认为体育运动耽误学习。再者就是学校内外能够利用的场地和器材不足，这也造成了学生较少参加课外体育活动。

由此可见，课外体育活动的价值地位虽然已经明确，但是在实际的体育教学中，课外体育活动却很难引起教师、家长和学生足够的重视。学校体育的实践还是只存在于学校体育课中，课外体育活动基本处于无秩序、无组织、随意的状态。

三、体育课与课外体育活动关系的再认识

体育课和课外体育活动是学校体育的两个组成部分，这两者既有联系又有区别。课外体育活动不仅仅是体育课的延伸和补充，它同样具有培养学生运动兴趣、习惯，提高学生体质的作用。开展合适的课外体育活动有助于学生的个性发展，并能弥补体育课堂教学的不足之处。

一直以来，人们都认为应试教育的培养模式下，体育不被重视是学生身体素质较差的直接原因。大多数初中学校体育教学对于其价值实现的主体诉求，主要或完全寄托于体育课程教学活动。由此可见，学校体育所承载的“增强学生体质”的特定功能，使其在学校教育中得以存在。体育课的教学活动主要以体育知识和运动技能的传授为主要内容，学生也是以学会运动知识和掌握运动技能为主要目标来实现。

但是从时间分配的角度来看，学校体育的特定功能不可能只依靠体育课教学来实现，人体运动机能的提高需要长时间的一定负荷的积累，这样的时间和负荷的积累过程光靠体育课教学是无法实现的，学生体质的提高更重要的应该要依赖课外体育活动的开展。

课外体育活动在一定程度上弥补乃至强化了体育课教学的目的和任务，使体育课教学目标得以全面体现。课外体育活动并不是学校体育的“附属品”，而恰恰是学校体育必不可少的重要组成部分。学生体质逐年下降这一趋势，使得学校体育课承担了额外的教学压力，使得教师和学生，乃至社会舆论都对学校体育课纷纷指摘。但是每周的几节体育课程，无论是按照运动训练学原理还是学生兴趣的培养，都显然是微不足道的，因此学校、教师、学生、家长等各层面都必须加强对课外体育活动的认识和理解。只有将学生的体育课与课外体育活动进行有机的结合、科学的调配，才能从根本上提高初中学生的体质健康水平。

浅谈如何抓好大学生课外体育运动 第4篇

关键词：体育运动,大学生,身体素质

在大学学生进行身体锻炼的渠道主要是体育课, 但学生在大学四年期间, 只有两年上体育课, 并且每周一节的体育课并不能真正提高学生的身体素质, 在体育课上, 教师还要组织学生学习基本的体育技能, 进行体育技能考试等, 学生在体育课上进行身体锻炼的时间并不多, 并不能达到真正提高学生身体素质的目的。学校组织的各种体育比赛、体育协会组织的体育活动、学生自发的锻炼活动等, 由于学生面临就业压力、考研压力和网络游戏的吸引等, 真正主动锻炼的学生并不多, 通过对长春理工大学600名学生进行问卷调查了解到, 学生主动进行体育锻炼的还不足45%, 平均每天能坚持一小时以上锻炼的仅仅占学生总数的15%, 要想达到提高学生的身体素质的目的, 一定要抓好学生的课外体育运动。

1 抓好课外体育运动, 首先要抓好体育课

在我国由于应试教育的影响, 学生在上大学以前, 学到的体育技能及理论知识很少, 有些学校在初三或高三根本不开体育课, 学生的跑、跳、投等基本体育技能基础相当薄弱, 在大学只有大学一、二年级开设体育课, 对于现实情况, 学校应在学生大一期间, 着重加强学生的体育基本技能和基础理论知识的教学, 使学生掌握一定得体育理论知识和运动基本技能。在大二期间学校应根据学生的兴趣、爱好开设适当的体育选项课, 增强学生对体育锻炼的兴趣, 并为学生的终身体育意识打下良好的基础。

2 抓好课外体育运动, 必须要抓好校运会工作

每年一次的校运会是学校师生参加人数最多, 在学校影响大, 师生均十分喜爱的体育活动, 每年一次的校运会至少能在两个月内促进学生自主进行锻炼, 对学生身体健康发展起到了良好的促进作用, 也能促进校园体育精神文化的建设, 抓好校运会工作要做好以下几点。

(1) 一次成功校运会的举办首先在校运会体育项目上要仔细斟酌, 既要保证传统体育项目, 如跑、跳、投、接力等体育项目在校运会上正常进行, 保证个体的展示, 起到榜样作用, 又要让更多的学生参与到校运会中来, 校运会不再是个别人的运动会, 面对个体与整体的矛盾, 组织单位可将跑道和跑到内的场地综合利用起来, 在跑、跳、投场地照常进行比赛, 在其他场地可安排表演或集体项目进行比赛, 如太极拳表演、袋鼠跳、同舟共济等, 既增加了运动会的参予人数, 又使运动会隆重热闹, 师生共同参予, 人人都有展示自己技能的机会。

(2) 至少在校运会开幕前两个月, 通知参赛学院、单位比赛项目, 使他们有充足的时间举行本学院、单位举办小型运动会, 以选拔运动员, 进行集体项目的训练, 既保证课外体育运动蓬勃发展, 又使校运会的准备充分, 也能充分促进学生进行体育锻炼, 为参加校运会做好准备。

(3) 在校运动会上, 对于取得成绩的运动员或集体项目, 要及时颁发奖牌、证书, 使师生深刻体会到自身在此次校运会的价值, 颁奖可让各学院、单位的主管领导来完成, 给学院单位的领导展示本学院单位的机会, 以促进课外体育的发展, 扩大体育活动的影响力, 通过访谈和问卷调查了解到, 大多数学生并不看重在校运会上得到的奖品, 由于我国经济实力不断增强, 物质生活水平不断提高, 奖品对学生已经没有多少吸引力了, 学生对奖牌和证书十分重视, 认为这是证明自己实力的人有力证明, 因此, 在校运会上颁发奖牌和证书必不可少。

3 抓好课外体育运动, 要举办各种项目的“学士杯”、“迎新赛”比赛等

学生对“学士杯”比赛的重视仅次于运动会, 它是学校所有学院都参加的校园重要赛事, 也可以说“学士杯”比赛是校运会的延续, 校运会一年仅仅能举行一次, 但“学士杯”由于项目众多, 每年可举行多次比赛, 例如“学士杯”足、篮、排以及羽毛球、乒乓球和网球等比赛项目, 通过比赛的举行, 可长时间促进学生进行体育锻炼, 更进一步促进课外体育运动的发展, 保证了学生身体健康发展。

4 抓好课外体育运动, 要重视成立各种体育俱乐部或协会

成立各种体育俱乐部或协会, 对于课外体育运动的发展, 提高学生的身体素质十分重要, 对于俱乐部的管理, 可以通过体育部宏观调控, 教师义务指导, 学生自主管理等方式进行, 俱乐部的运营需要一定得经济保障, 对于俱乐部的会员, 管理俱乐部的学生可以收取一定得费用, 但俱乐部要有明细的收支分配情况表, 体育部可明确规定每个俱乐部每学年至少举办多少次体育活动, 以保证俱乐部或协会的健康发展, 为学生身体素质的发展提供保障, 也为学生提高组织管理能力提供了机会, 并提高了学生的组织和管理能力。

5 抓好课外体育运动, 要适当强迫学生进行体育锻炼

在学生大一、二期间, 学生由于有体育课的约束, 每周至少要进行体育运动一次, 在大三、四期间, 由于高校不开设体育课, 在课余时间许多学生男学生往往用网络游戏打发时间, 女学生看电视剧, 另有部分积极向上的学生每天拼命学习, 忙考研、忙外语, 对于身体素质确不重视, 忽视了健康是保证工作的基础, 对于这些情况, 学校可规定学生在大学期间, 每年至少完成一个中等强队的体育项目考试, 如在大一时进行男子1000米女子800米考试, 在大二时进行男子引体向上女子仰卧起坐考试, 在大三时男子俯卧撑女子1 0 0米等考试, 约束或强迫学生进行身体锻炼, 保证课外体育的发展, 促进学生身体健康。

6 抓好课外体育运动, 要加强宣传, 合理利用网络平台

做好宣传工作能够进一步促进学生进行身体锻炼, 是保证学生积极主动进行身体锻炼的前提, 现在是网络时代, 合理利用好网络平台往往起到事半功倍的效果, 对于学生在学校、省级比赛、全国比赛取得的成绩, 要充分利用学校宣传部、学校网络以及做出条幅、板报等进行宣传, 扩大影响, 既表扬了取得成绩的运动员, 扩大了学校的影响力, 又影响学生去进行体育锻炼, 促进课外体育的顺利发展, 提高了学生身体素质。

7 抓好课外体育运动, 要根据自身特点和区域特色进行

开展体育运动, 促进学生身体的健康发展要根据本学校、本地区的实际情况出发, 对于本学校的现实情况, 作为体育管理者一定要清楚了解, 如何充分利用好本学校的场地器材, 使课外体育活动得到充分发展, 不要缘木求鱼, 开设一些本学校根本开设不了或尚不具备开设此项目条件的运动项目, 使发展此项内容相当困难;另一方面, 开设课外体育项目还要根据本地区的特点, 像东北地区, 冬夏分明, 在冬季可开设冰雪项目, 促进课外体育的发展, 在夏季可开设传统体育项目和定向越野、无线电测向、攀岩等多种体育活动, 既丰富了课外运动内容的本身, 又可避免学生感觉体育运动就是哪几个体育项目, 产生厌烦情绪的心理, 充分利用好东北地区的气候特点, 打造冬夏不同教学内容的双主体的体育课模式, 促进学生体育课的健康发展。

8 抓好课外体育运动, 可在大三、四年级开设一定的体育选项课

虽然在大学三、四年级没有体育必修课, 但教师可开设体育选修课, 如长春的一些高校在大三、四年级开设篮球、羽毛球、乒乓球、瑜伽和野外生存等体育项目, 报名参加的学生非常多, 取得的效果相当理想, 达到促进学生身体健康发展的目的。

9 结语

在物质生活水平逐步提高的今天, 学生的身体素质却在逐年下降, 一方面是就业压力、考研压力等, 造成部分学生只知道拼命学习, 另一方面是由于物质生活水平的提高造成肥胖的学生比例逐年增加, 同时学生迷恋网络游戏和电视剧等近视的比例越来越大, 要保证学生的身体素质仅仅依靠每周一节体育课已远远不能解决学生身体素质下降的问题, 这就要抓好学生的课外体育活动, 由于课外体育运动是提高学生身体素质的重要方面, 抓好课外体育运动又涉及到体育工作者去做大量的非工作时间内的工作, 课外体育运动的发展对每个学校的管理者都是一个相当困难的课题, 如何抓好课外体育工作, 由于本人才疏学浅, 只能提出一些肤浅的认识, 希望各位专家和学者能够提出更好的促进课外体育发展的上策。

参考文献

课外体育活动如何开展 第5篇

眉山市第一小学 李朝阳

学校体育是义务教育的重要组成部分。增强青少年体质、促进青少年健康成长，是关系国家和民族未来的大事。学校体育的目的就是促进学生身体正常发育，增强学生体质。要实现这一目标，只靠每周的二三节体育课是不够的，必须有课外活动作补充。坚持开展课外体育活动能促进学生身体正常生长发育，增强体质，能使他们劳逸结合，调节身心活动，提高学生学习效率，同时培养他们良好的品质。但课外体育活动的内容丰富，形式多样，组织工作复杂，牵涉面广，实施起来相对较难。我们该如何开展课外体育活动呢？现结合我校实际综合其他兄弟学校的经验谈一谈我的想法。

第一，学校统一规划和有保障是关键。学校体育是学校教育的一项重要内容。任何活动都需要在一定的时间、场地里来完成。所以学校应首先在时间上给予保证。每天除了做两操外，还应给学生安排体育活动的时间。时间既可以统一（如学校安排的体育课、体育课外活动），又可以灵活自选（如上午上课前，下午放学后），学校的实际情况不同可以各不相同，但应尽量使学生每天都有一小时的锻炼时间，学校工作规划中也应包括学校总体体育计划和相关体育活动经费的预算，并做好体育老师的进修、培训工作。在资金允许的条件下，学校应为学生提供良好的物质保证。

第二，体育教师要努力提高自身修养和各方面的素质。换句话说就是“有能才有为，有为才有位”。学校领导重视了，各种保障提供了，体育教师的素质没有提高当然更不行。当今信息时代，体育教师光凭现有的知识和经验是完全不够的。以往我们说要给学生一碗水，教师起码要有一桶水，如今这个观点要更改了，教师不仅要有一桶水，更要做一个源源不断的泉。否则才能满足现代社会发展学生的需求。所以体育教师要自觉、积极、努力学习，刻苦钻研，在实践中不断充实自己、完善自己，提高业务水平，加强自身修养。多多思考日常体育教学中的课堂常规，学校传统项目体育活动（如我校体育节）的开展，业余运动队的训练，学校体育氛围的塑造等等问题。只有体育教师的各方面素质和修养提高了，才能更好地开展学校课外体育活动。第三，要加强同班主任和其他有专长的老师的协作。学校体育尤其是课外体育活动，光靠分管领导和体育教师是远远不够的。因为课外体育活动的许多工作要靠班主任和部分科任老师去实施、配合、检查、督促，所以体育教师要经常同这些老师保持密切联系，配合非体育学科老师共同管理和教育学生，才能得到他们有力的协助、配合和支持。学校领导、教师可以不定期亲自带头参加体育活动，为学生树立榜样，促进学生更积极地锻炼。如我校教师篮球队比赛就常常会吸引许多学生的关注，这就是一个很好的带头例子。

第四，加强学校业余运动队的组织训练，培养优秀人才，带动其他学生。学校运动队训练是学校的一道独特的风景线，在有时间保障的情况下，教师平时授课时除了严格按常规教学外，注重对学生进行良好的思想品德教育培养也很关键，利用不同场合向学生灌输为班集体、为学校争光的责任感和使命感，利用集队、集会，大力表彰参加各项体育竞赛的队员，增强他们的荣誉感。这样可以带动更多的学生参与到这个训练群体，为课外体育活动提供更多的人力资源。

第五，注重多途径培养学生体育兴趣。小学生好奇心重，乐于接受新事物。体育教师可以利用课内课外对知识的讲解，授之以渔，在掌握技能的基础上还可以采用图片宣传，参观比赛、观摩国内外重大体育盛会等多种形式向学生渗透，激发学生参与的兴趣。

第六，形式多样、便于广泛参与。由于学生的年龄不同，年级不同，性格不同等原因，使得学校在组织课外体育活动时要注意形式不能单一，应多样化、灵活化。除了学校统一安排的内容如早操、课间操、眼保健操等活动外，课间十分钟，应尽量让学生在室外活动。做一些如跳跳绳、踢踢毽子等简单活动。学校还可以有计划的组织一些活动或适时开展一些体育竞赛等。不拘形式，随时随地抓住机会使固定活动项目与灵活项目相结合，让全体学生都有兴趣、有时间、有机会来参加，课外体育活动必会开展得广泛而深入。

小学体育课外活动初探 第6篇

【关键词】小学课外体育活动 运动兴趣 健康发展

课外活动是小学体育教学的重要组成部分；是体育课的有效补充和延续。如何提高小学生参加课外活动的积极性，建立合理有效的课外活动课模式，如何开展形式多样、生动活泼的课外体育锻炼能有效地促进学生身体发展，全面发展身体素质，提高运动技能和技术水平，是摆在我们教育工作者特别是体育教师面前的一项十分重要的课题。

一、全面性和长期性

课外活动要坚持面向每一个学生，面向学生的各个方面。让每位学生都有一个循序渐进、增强体质的过程。活动的设想与实践要充分体现群体性，要征求各班学生意见，照顾各班特点和兴趣，因材施教，激发广大学生参加活动的积极性。成立多种形式的课外锻炼组，从组织上确保和吸引学生参加课外锻炼。我校是篮球运动的传统学校，大部分学生非常喜欢篮球活动，但是篮球活动不能是全部的活动，其他项目的活动也有较多的爱好者，如田径、足球、武术、乒乓球、轮滑等，其中不乏运动水平教高的学生。我校在组织体育课外活动时的原则，是每个学生都要参加一项或两项活动，而且对于体育课外活动要长抓不懈，形成习惯，保证常年开展。

课外锻炼组可分一般锻炼组和专项锻炼组。一般锻炼组根据自愿原则，1～3年级学生的活动内容主要是保证儿童的一般身体训练水平和培养他们参加专项训练的兴趣。对于中高年级的一般组，主要进行全面身体训练，发展必需的身体素质、运动技能，掌握一般理论知识。

专项组是根据学生的兴趣和发展少年体育运动的需要而组织的。分为：篮球、武术、田径、乒乓球、轮滑五个组，训练组是课外锻炼的基本组织形式，训练的辅导员一由体育教师和其他有专长的教师担当。还有些学生专项成绩突出，家长自然而然的送到专业教练员那里去深造，运动水平也就有了更大的进步，很多学生毕业后走上了专业体育道路。因此，我校的体育课外活动也就得到的广泛、长期、有效的开展。

二、结合性和实效性

课外活动是课上教学的延伸，是体育课知识、技能的实践应用。课堂内容能丰富课外活动内容，课外活动要把体育活动寓健身快乐之中，要把体育与健康教育结合起来，把传统体育与现代体育结合起来，把休闲与锻炼结合起来。充分调动学生参与活动的积极性，逐步培养对体育的爱好和兴趣。养成自觉锻炼的习惯，促进身体素质的全面提高，为学生的终身体育打下基础。学校组织多种形式的比赛，可吸引学生参加运动，提高学生对体育运动的兴趣；还有利于发现人才和检查教学训练效果，并为选拔校代表对提供机会。学生的基层比赛可分为校内和校外两种，校内比赛人人都参加，我校每年各种比赛很多，大型的如田径运动会、篮球赛、足球赛等，小型的如年级跳绳、轮滑等项的比赛。学生参加比赛奖品不是很重要，我校好多比赛根本不发奖品，只发奖状或证书，但是学生重视比赛成绩，因为我校通常是通过广播、宣传栏、板报等形式在校内广泛宣传，以书信等形式通知家长，让学生体验到成功的喜悦，树立自信。我们为每个小学生填写体育卡片，把各项比赛结果进行登记。卡片还包括其他方面：保健、安全、营养、保护环境、课内表现、课外活动、校运动会、校外运动团体活动等，通过推行，小学儿童的课间游戏活动更活跃。因此，课外活动要注重是否满足少年儿童生长发育的需要，是否达到增强体质的目的。练习的主要目的是促进学生身体发育，发展各种身体素质，自觉地增强体力。

三、科学性和创造性

科学地安排好活动的顺序以及活动量，符合儿童生理、心理特点，符合人体运动的变化规律，随着季节变化，适当地进行调整。适当的、定期对学生进行科学锻炼身体的理论教育，避免片面或枯燥的技术训练，不伤害学生锻炼的积极性。保确学生不脱离体育人口，每天确保一小时体育锻炼时间，达到全面提高学生身体素质的目的。

课外活动要根据实际情况，我校是篮球运动的基点校，篮球运动在我校有广泛的基础，几乎每个学生都能上场“露两手”，很多学生家长原本就是篮球运动员，从学校就受这方面的熏陶和感染，水平高的学生也不乏其人。把学生按家庭住址分组，根据社区的场地器材情况，定期和不定期的检查学生课余体育活动情况。

因地制宜，有特色，有创新。根据我校的特点，我们经常组织师生交流，修改某些传统体育活动的方式，比赛规则等，创造性地研究一些新的体育活动方法和体育比赛。如二人或多人的合作准备活动法，花样运球比赛等，这里就不一一说明了。课外体育活动中当然也有个别学生就是在玩，没有利用各种有利条件提高自己，经过一段时间后，也能在校内比赛或其他活动中体现出来，教师要及时给予指正。

四、课题研究的成效

通过这么多年的课外体育活动的开展，我校的体育工作有了很大的改观，学生精神面貌一新，平时学习也精力充沛。

1.丰富了学生体育课外活动课的内容，学生的安全得到了保障。改变了以往课外活动课“无序、随意”的状态，培养了学生的体育兴趣和良好的锻炼习惯，为学生的终身体育打下坚实的基础。

2.学生的身体素质和各项机能得到了全面的提高。通过课外活动课模式的探索和研究，学生的达标率比以前有了较大的提高，及格率由原来的92.4%提高到98.1%，优秀率由48.7%提高到62.5%。身体各项机能指标也有较大提高，各年级学生平均身高比以前提高了2CM～3CM，体重平均增加了15kg，学生近视率由原来的15.2%下降到8.7%。当然，这与学校积极推进素质教育以及营养、家长和教师的重视等也有一定的关系。

3.通过探索和实验，学生的体育技术和技能有了很大的提高。在区、市组织的各种体育比赛中，我校都名列前茅。

4.融洽了师生感情，丰富了校园文化生活。在体育课外活动课中由于学校班主任的参与到位，鼓励其他教师也积极参加，增进了师生感情。

五、体育教师要不断提高自身素质

体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。首先，作为体育教师必须要有高度的事业心责任感；其次，要有先进的教学理念，应社会的发展，树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观；再次，体育教师要有渊博的知识和扎实的专业技能。为此，教师除对所任学科知识的融汇贯通之外，还要对相关学科有一定的造诣。同时，还要具备较好的语言表达能力和组织能力等。老师需要在学生之间树立良好的的人际交往关系，成为学生的知心人，排除学生的心理问题和困惑。所以，体育教师自身就要具备良好的心理素质和修养。

参考文献：

[1]陈可惠.新课程理念下课外体育活动更富有生机.

“自主+”课外体育活动模式构建 第7篇

高校现行的公共体育课制度为每周2学时, 一般开设学期为第一和第二学年, 这种形式能否在促进学生体质健康中发挥应有作用已引起学者们的质疑;课外体育活动是学生参与健身的另一重要途径, 其自身限制条件较少, 本应该成为学生健身的首要选择, 但是由于课外体育活动实施的分散性及参与的自由性, 导致管理的相对缺失, 造成大量真实需求者自我的忽视;其结果是课外体育活动开展小众化、断续化, 参与者“强者更强, 弱者更弱”。基于课外体育活动实施过程中所存在的不足, 该研究提出了“自主+”课外体育活动模式, 其具有一定的现实意义, 能够进一步拓宽课外体育活动的参与群体。

1“自主+”课外体育活动模式的提出及其内涵阐释

“自主+”课外体育活动模式的提出能够较好的解决课外体育活动由于其实施的分散性及参与的自由性, 导致管理相对缺失的问题;能够充分的整合学校的体育人力资源, 使学校体育工作的各方面实现统一规划与持续发展。

在“自主+”课外体育活动模式中“自主”更多是凸显学生在课外体育活动的主体性, 是以学生的体育需求满足为前提的自主;而“+”后面的内容更多指代的是一种相对的约束与管理, 而这并不会与“自主”产生矛盾, 相反“+”与“自主”将会是相辅相成的关系。概括起来, “自主+”模式课外体育活动是指相对条件约束与管理下学生广泛参与课外体育活动的一种模式。“约束与管理”指代的内容是多方面的, 但核心内容是指活动内容包含必选与可选, 组织实施的最直接参与者是体育专业学生团队, 而上位层次的管理更多的是一种宏观的管理调控。

2“自主+”模式课外体育活动管理与运行

在“自主+”模式课外体育活动实施过程中离不开团队的管理, 构建科学合理的团队是该项工作开展的首要考虑。合理的团队首先要突出老师的指导性与学生的运作性, 将更多的自主权交于学生, 真正的发挥学生在此过程中的主导性;其次充分的挖掘内部人力资源, 包含专业体育学生与体育骨干, 以学生需求为先导, 保证团队成员能力的多样性。活动的管理与运行要紧密结合激励制度, 与公共体育课、体质健康测试、评优奖先等结合, 在发挥约束性的同时达成激励学生的目的。

3“自主+”模式课外体育活动实施意义

3.1 丰富校园体育文化

课外体育活动开展在其时间、空间等方面拥有体育课所无法媲美的优势, 这也是实现学生锻炼量与质的重要保障;而这些形式化的表现正是校园体育文化内涵深化必不可少的。校园体育文化的丰富首先要具备浓厚的氛围, 浓厚氛围的集中表现在参与群体的广泛性与参与意识高涨等方面。“自主+”模式课外体育活动强调的是参与群体的广泛性, 使每一个学生都参与到课外体育活动中去;自主的选择参与方式培养的是学生的体育参与意识, 这些都能够促使浓厚校园体育氛围的形成, 进而丰富学校的体育文化。

3.2 实现参与群体的广泛性

“自主+”模式课外体育活动是以各院系为实施单位, 对学生参与体育活动更具针对性, 进一步避免了对体育弱势群体的忽视。体育弱势群体既指身体等原因造成的弱势, 也指意识薄弱所造成的弱势。高校现有的课外体育活动往往是“强者”的体育活动, 最容易忽视的群体是意识薄弱群体, 这也是现行课外体育活动最难关注到的群体, 而且这一群体所占比例巨大。“自主+”模式课外体育活动进一步减弱了体育参与的竞技性, 更多的强调参与性与健身性。正是由于上述原因“自主+”模式课外体育活动能够实现参与群体的广泛性。

3.3 实现体育专业学生与非体育专业学生的耦合效应

一方面是体育专业学生实践机会的缺失, 一方面是非体育专业学生体育指导需求的缺失, 这是现行高校所存在的共性。体育专业学生与普系学生的体育交流往往以个人为主且面较窄, 大部分学生没有这些机会。而“自主+”模式课外体育活动为体育专业学生提供了实践展示的平台, 对其技能的提高能够起到一定的促进作用, 更重要的是解决了各院系体育指导需求的问题, 更有助于学校内部体育人力资源的整合。

4 结语

课外体育活动开展的长效机制的形成需要制度层面的保障, 同样也离不开实施形式的保障。“自主+”模式课外体育活动为高校课外体育活动的有效开展提供了重要的途径。真正的实现课外体育活动参与面的最大化是课外体育活动发展的重要目标之一, “自主+”模式课外体育活动的引入, 起到了拓展参与面的效果, 但仍需要在实践中不断的完善与充实。

需要通过课外体育活动开展模式的不断创新, 发挥体育在促进学生体质健康领域的作用。

参考文献

[1]邓雷.课外体育活动对发展学生自信心的影响研究[J].沈阳体育学院学报, 2009 (1) :47-49.

[2]杨培基, 周学兵, 等.我国部分地区大学生课外体育活动现状的研究[J].北京体育大学学报, 2009 (6) :91-93.

农村中学课外体育活动探究 第8篇

关键词：农村中学,课外体育活动,教学效果

在中学时期, 学生模仿能力强, 接受能力强, 这有利于体育课训练任务的完成。但是, 在学生时期, 学生自身的控制能力相对较弱, 注意力容易分散到其他新奇的事物上, 这对训练中动作完成的完整性有着消极影响。因此, 教师要根据每个中学生个性的不同制定不同的培养方案, 最大化地发挥中学生肌纤维工作效率和相关肌肉的协调性, 逐步提高学生的身体素质。另外, 中学体育教学课堂中任何比赛活动都必须在一个有条不紊的规章制度下进行。学生操作是否规范对学生的安全有着重要作用, 良好的自我约束和规章意识可以大大降低危害发生的概率。

一、农村中学课外体育活动的现状

由于农村经济基础有限, 中学体育活动基础设施不完善, 单一性和枯燥性随之成为农村中学课外体育活动的主要特点。诸多学校在体育课外体育活动的硬件设施上投入不足, 加上升学考试体育项目运动的束缚, 学校的课外活动项目随之就围绕此展开训练。相对于一些大众化的运动项目, 课外体育活动未能进行有效的指导, 相关的比赛和活动少之又少。除此之外, 学校外聘的体育教师要求单一, 以升学率为唯一目标, 忽视了课外体育活动的指导工作, 使农村学生在体育活动上的灵活应变能力与城市学生出现一定的差距。因此, 开展体育课外活动是摆在农村体育教师面前的一项重要课题。

二、农村中学开展课外体育活动的措施

根据农村中学课外体育活动的特点, 需要采取对应的措施, 以便能更好地提高学生的综合素质, 让学生的心智和身体得到更好的发展。

(一) 分层教学

中学生体育分层教学法契合了学生实际的学习状况。庞大的中学生群体具有多元化的学习兴趣, 倘若单一地采用传统的授课方式进行教学, 久而久之, 不仅会拉低专业学生学习的预期水准, 也会对技能差的学生造成心理压力, 失去继续学习体育科目的信心。采用体育分层教学法, 是对学生在校学习课程的一种尊重, 不同技能基础的学生按照自己的实际情况完成目标, 是让每个中学生在学习中提高兴趣的一种途径。

(二) 体育结合舞蹈

近些年来, 中学体育运动负荷控制问题引起人们的重视, 体育舞蹈作为减轻学生运动负荷的重要举措之一应运而生。中学体育结合舞蹈, 兼具了健身锻炼与娱乐的优点。体育舞蹈具有一定的美观性, 含有社交礼仪的成分, 可以有效帮助学生降低运动负荷, 有益于中学生的未来成长和身心发展。体育舞蹈也具有团队性质, 也可以培养中学生的合作精神, 激发学生对体育的学习兴趣。自二十多年前的标准化体育舞蹈进入我国以来, 中学体育舞蹈得到了广泛应用, 并在降低学生运动负荷方面取得了一定成效。

(三) 体育结合游戏

中学生特定的年龄段决定了其对体育游戏的认可, 我们可根据学生特点, 设计不同类型的小游戏。例如, 跳箱子练习可提高跳远起跳高度, 我们可以根据不同学生的运动状况, 选用5~10个小箱子进行跳跃练习, 也可根据学生实际情况细化为单脚跳和双脚跳两种模式。为最大限度地降低学生的运动负荷, 进行3~5步的助跑更易达到预期效果。在一个循环往复的过程中, 也可对出现失误的学生进行自我才艺展示的“惩罚”, 在一个娱乐的环境中解决学生运动问题。但是, 中学生对外界新兴事物的好奇心非常强烈, 容易在体育课上分心, 对体育课堂安排的活动内容不能及时完成, 叛逆抵制行为屡见不鲜。所以, 我们必须对每个学生的个性特点进行分析, 针对不同的学生进行不同的培养, 在游戏中提升学生的学习兴趣, 加大体育教学模式的创新力度。

教师还要注意训练中学生自身负重与其身体的移动速度, 爆发力量只有在超负重的情况下才会提升, 但是也应该注意移动速度的快慢, 二者只有在一个相对和谐的环境中才能达到不错的效果。教师也应该注意中学生跳远力量发展的黄金期, 采用与之相对应的训练方法, 达到事半功倍的效果。另外, 经过剧烈的运动后, 要进行一些伸展运动的练习, 以保持身体的长期稳定性。此外, 学生自身身体素质的好坏也影响了课堂的训练效果, 只有保证学生的身体素质, 在以后的训练过程中, 肌肉、肢体等部位运作时才会协调统一, 才能增强动作的准确性。例如, 在“手足相连”的体育游戏中, 不仅锻炼了学生的腿部力量和协调性, 也有效培养了学生的合作与团队竞技意识。根据实际场地, 平均分配几个学生为一组, 手脚相互捆绑, 共同完成游戏任务, 从而更好地实现预期教学效果。

(四) 明确要求

无论大小型体育比赛, 都会涉及到学生违反相关标准的规定。在日常体育教学中, 教师可以采用游戏模式进行规章知识的普及。比如, 在“三人制”篮球比赛中, 教师要让学生明白犯规的错误性和无规矩不成方圆的道理, 逐步培养起学生的自我约束力。任何体育比赛活动都必须在一个有条不紊的规章制度下进行, 缺失了标准的评判, 比赛就会失去本身具有的意义。然而, 教学中难免会出现一些偶然性的事件, 其中包括学生对体育游戏和规章知识的掌握情况, 教师在教学中要对这些状况进行细心观察, 并通过适当的教学方法予以引导和教育。教师在体育课上要普及规章知识, 对每一节体育课堂上的安全制度足够重视, 保证课外体育活动顺利开展。

综上所述, 农村中学课外体育活动采用多种方式进行创新训练具有重要意义。中学生在特殊的年龄阶段, 心智和身体机能处于成长阶段, 容易对枯燥的体育课教学模式产生一定的抵制情绪, 把体育锻炼当做一种负担, 失去了原有的上课兴趣。为降低体育课中学生运动负荷, 进行训练方式的创新, 融入游戏、舞蹈等对于改善学生消极状态具有积极意义, 有利于在轻松愉悦的氛围中达到课外体育活动的教学目标。

参考文献

[1]王海俊.新课程标准下农村中学开展课外体育活动的现状调查与开展策略[J].生活教育, 2014 (17) .

[2]李瑞洗.农村中学课外体育活动的探索与对策研究[J].西南大学, 2014 (8) .

课外体育运动 第9篇

1 中学课外体育活动的特点

1.1 活动内容的广泛性和活动空间的广阔性

课外体育的内容丰富多彩, 远远超出了体育教学大纲所规定的内容, 从学生自发松散的游戏活动到仪式正规的运动竞赛, 从娱乐性的活动到竞技性的项目都属于课外体育的范畴。如学生们自发组织的篮球比赛, 自发组织的各种体育游戏。

1.2 活动形式的多样性和活动方法的灵活性

课外体育活动的形式多种多样, 方法灵活可变。例如:中学校内有早操、课间操、大课间时学生们的各种运动;校外有自己游戏、伙伴间的游戏以及学生自发组织的具有竞技性的小型比赛等等。

1.3 学生活动的主体性和教师指导的辅助性

在课外体育活动中, 老师起辅助性作用, 即指导咨询, 这就有利于学生在体育活动中发挥自己的创造性、积极性和主动性, 使学生的主体地位得到充分的体验, 有利于学生的运动、组织和创造才能的培养。

2 中学课外体育活动的意义

2.1 满足学生对体育活动的不同要求

由于课外体育活动的内容丰富多彩、活动空间非常广阔、活动形式的多种多样。并且教师在课外体育活动中起指导咨询的辅助性作用, 学生占主导地位, 这就为学生提供了一个充分展示自己在体育活动中的才能, 可以使不同学生针对自己对不同体育项目的爱好程度, 根据自己的兴趣来进行体育活动。由于体育课的学时有限, 很难满足学生身心两方面对体育运动的需要, 而课外体育活动能够作为体育课的补充, 满足学生对参与体育活动的需求。

2.2 为终身体育奠定良好的基础

课外体育活动从学生个人的实际出发, 充分发挥个体的积极性、创造性和主动性, 提高自信心和树立正确的价值观, 使学生的身心获得健康、和谐的发展, 并获得成功的喜悦、快乐的体验。同时这种良好的体验又不断地激发学生的兴趣, 激发学生的学习热情, 增强了学生自主参与体育的意识, 从而使学生自觉自愿地长期投入到体育锻炼中。进而使他们身体的基本活动能力、运动能力和对客观环境适应的能力得到提高, 并切实感受到参加体育运动对增进健康、娱乐身心、丰富生活的实效, 培养学生自觉参与体育锻炼的习惯。这种良性的体育活动的循环就会慢慢形成, 日积月累, 参与者就会从无意识地参与转化为有意识、有目的的体育行为, 从而形成良好的体育习惯。这种持之以恒的体育行为也就是我们所倡导的终身体育。

3 体育教学对学生课外体育活动的促进作用

3.1 培养学生对课外体育活动的兴趣, 并提供技术指导

3.1.1 激发学生对体育运动的兴趣

在体育教学中, 学校要做到课内外结合, 不要仅仅局限在体育课上, 应该充分挖掘课外体育活动的多样性, 让学生把在课上学到的知识与技能运用到体育活动中去。比如篮球, 组织学生课外进行班与班之间、年级与年级之间的比赛, 将学生体育课堂上学到的知识 (规则、技术、战术等) 运用到课外实践中, 使学生不仅会打篮球, 还会看、会裁判、会做场外指导等。这样学习与实践不断结合, 增强学生参与体育运动的兴趣。

3.1.2 提高学生对体育竞赛的欣赏水平, 有助学生更好地参与课外体育活动

体育理论包括了体育知识和各种项目规则、裁判法的讲授, 了解并掌握体育项目规则, 对于观赏体育竞赛是大有益处的。因为对规则认识了解, 则对该项目特点的认识也就提高了, 即体育竞赛观赏水平随着体育理论知识的提高而提高。在观看体育比赛时, 学生要有激情, 但对于胜负要客观的分析, 要有正确的胜负观念, 这就需要理性, 这是建立在体育理论知识基础之上的。观看体育竞赛, 可以使学生欣赏、享受各种美, 向往健康身体和追求良好的身体素质。体育课堂教学过程中, 讲解比赛项目的项目特征、比赛规则等内容, 为学生课外参与体育活动、参加体育竞赛、观看国际比赛提供了理论基础, 也有助于学生们更好的进行课外体育活动, 激发学生对体育运动的热情。

3.2 课堂体育教学对学生进行课外体育活动有指导作用

3.2.1 增强学生组织体育竞赛活动的能力, 为课外活动的组织进行奠定基础

在体育活动中, 竞争是其最为突出的特点, 而好胜心正是中学生鲜明的特点, 在体育教学中, 进行体育游戏、体育运动竞赛及各种测试与评分等为培养学生的竞争意识以及在课外组织体育竞赛活动能力创造了大量的机会和良好的条件。因此, 在中学特别是在高中阶段的体育理论教学中, 动员学生积极地投入到竞争与自我能力展现的活动中去, 有利于培养学生的竞争意识, 提高其竞争能力以及体育活动组织能力。

同时, 在教学中, 教师还会教授组织小型体育活动的知识内容。比如组织篮球比赛、排球比赛等, 掌握这些充足的体育理论知识, 学生就能在课外体育活动中, 在没有教师的指导下, 独立组织各项体育活动。这样既锻炼了学生的组织能力、也说明了体育理论知识在学生课外体育活动中的重要作用。

3.2.2 培养学生在课外体育活动中的心理素质

在课堂教学中, 教师会加强对学生心理素质的培养, 这不仅是对体育教学效果的保证, 而且良好的心理素质还是社会发展对各种人才素质的需要。具体表现为: (1) 对学生竞争意识的培养。 (2) 承受挫折能力的培养。 (3) 对学生和谐心理的培养。

3.3 教师对课外体育活动的促进作用

3.3.1 教师的人格魅力对课外体育活动的促进作用

一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。体育教师比较开明、热情、诚实、活泼, 体育教师容易与学生建立和谐的关系, 体育教师的言行举止、处事态度也容易被学生发现或吸收。体育教师的业务素质、理论水平、文化修养和人格修养, 不仅影响体育教师自身的威信, 影响体育教学的直接效果, 也影响学生的人格完美。用教师专业发展角度看, 体育教师的人格魅力来自于体育教师在课堂上教学行为的精讲精练、优美的示范、矫健的步法、敏捷的身手、果断的形象等。这些直接影响着学生对体育课的热爱程度, 影响着学生对体育运动的积极性, 也间接影响着学生对课外体育活动的兴趣和积极性, 教师的人格魅力不仅在教师身上展现, 同样也在学生课外体育活动中展现。

3.3.2 教师的体态语言对学生课外体育活动的促进作用

体育教师在实现教育目的过程中, 以思维为基础, 以身体练习为主要表现形式, 对学生进行讲学。由于学生有较强的模仿能力, 他多表现出来的运动动作直接会影响学生们的运动动作, 体育教师在教学过程中表现出来的一举一动将是学生学习、模仿的榜样。在课外体育活动中, 学生会直接复制课堂上老师表现出来的精彩动作, 这不但激发了同学们对课外体育活动的兴趣, 也为学生在课外体育运动提供了运动的标准, 也激发学生对体育技能的精益求精。因此, 给学生输送准确的、协调的技术动作信息是体育教师必备的基本素质, 丰富的体态语言不但可以使学生课外体育活动和谐、生动、感人, 也可以使学生的课外体育活动有目标、有激情。

摘要：体育教学中体育课是基本组织形式, 课外活动是体育课的继续、延伸和补充。体育课的系统性、连续性、全面性、稳定性和法定性, 要求组织、指导学生进行身体练习, 承担一定的运动负荷, 使学生掌握体育的基本知识、技能和技术, 通过教学和专门安排的一些身体练习, 以增强学生体质, 全面发展学生的身体, 体育教学在学校体育工作中占有极其重要的地位。本文通过分析体育教学对学生课外体育活动的促进作用, 对指导学生课外体育活动有重要的理论和实践意义。

关键词：体育教学,课外活动,促进

参考文献

[1]高胜光.对体育新课程社会适应教学目标设计的探讨[J].体育教学, 2005 (6) .

[2]毛振明, 赖天德.论体育课程教学改革的十大关系——论“体育教学”与“促进学生社会适应”的关系[J].中国学校体育, 2005 (4) .

[3]刘文双.体育教学对问题学生心理健康的影响[D].辽宁师范大学, 2006.

略论中学生课外体育锻炼 第10篇

课外体育锻炼, 即以提高学生的身体素质和增进他们的身心健康为根本目标, 是体育课堂教育的延伸与补充。课外体育锻炼既让学生学习体育的基本知识、掌握体育的基本技能, 又不断提高他们的意识和能力;既培养他们的健康体魄, 又陶冶他们的情操;既增强他们的意志力和耐挫力, 又激发他们积极参与体育运动的兴趣, 从而为树立他们终身体育的思想奠定基础。

中学时期既是学生身体发育的关键时期, 又是他们学习任务较为繁重的时期, 因此, 身体健康格外重要。目前, 学校体育分为体育课堂教育和课外体育锻炼。虽然, 短暂的体育课堂教育能使学生学习体育知识、掌握体育技能, 但无法满足学生健康发展的需要。为了巩固所学知识, 并进一步锻炼技能, 为了增强体质, 并促进身心健康, 课外体育锻炼必不可少。

二、研究对象与方法

1.研究对象

为了进行随机问卷调查, 笔者从初一至初三年级抽取男女生各60人 (总共120人) 作为研究对象。

2.研究方法

为了进行翔实的调查, 笔者采用五个研究方法。其一, 文献资料法, 即搜集图书馆的纸媒资料与网络资料。其二, 访谈法, 即对不同对象进行访谈, 主要包括在学习方面表现优秀的学生、在体育方面表现优秀的学生、在学习和体育方面都相对普通的学生以及一些存在特殊情况的学生。其三, 问卷调查法, 即通过发放问卷的方式进行详细调查。具体来说, 我们实际发放问卷120份, 收回问卷120份 (男女生各60份) , 有效问卷110份 (男生52份, 女生58份;初一38份, 初二39份, 初三33份) , 有效率为91.7%。其四, 数理统计法, 即把三个年级的数据统计出来, 并区分男女生, 然后进行具体分析。其五, 逻辑分析法, 即运用归纳法对相关资料进行整理、分析, 最终得出结论。

3.研究结果

(1) 锻炼态度

根据表1可知, 在课外体育锻炼态度方面, 男生比女生稍显积极。不过, 不少表示喜欢课外体育锻炼的男生并未付诸行动, 所以, 他们运动的时间和密度缺乏科学性。此外, 不喜欢课外体育锻炼的女生主要集中在初三年级。根据相关分析可知, 学习压力较大是造成她们不喜欢课外体育锻炼的主要原因。

(2) 现状分析

调查结果表明, 学生喜欢的课外体育锻炼项目比较广泛。例如, 大多数男生较喜欢足球、篮球等大球运动。当然, 也有少数文静的男生喜欢羽毛球、乒乓球等小球运动。又如, 大多数女生较喜欢跳绳、踢毽子等休闲运动。跳绳、踢毽子等运动受场地、设备的限制较小, 对身体素质要求不高, 比较适合女生参与。

由访谈得知, 当前, 中学生参加课外体育锻炼的场所主要由学校免费提供。此外, 校外有一些收费的体育锻炼场所, 对学生来说, 费用较高, 所以, 只有极少数学生会选择在校外收费场所进行体育锻炼。

(3) 制约因素

第一, 缺乏必要的体育锻炼指导。根据表2可知, 初一年级只有36.8%的学生接受过体育锻炼指导。体育锻炼指导一般包括:制订体育锻炼计划, 选择体育锻炼项目, 控制体育锻炼数量, 评价体育锻炼效果, 明确体育锻炼原则, 等等。一方面, 在体育教学中, 体育锻炼指导课较少安排 (例如, 安排在每学期的第一节体育课或下雨天又有体育课时) ;另一方面, 一些体育教师因为种种原因不开展体育锻炼指导课的教学, 这也导致学生缺乏必要的体育锻炼指导。

第二, 缺乏参与课外体育锻炼的热情。“动机”, 即能引起、维持一个人主观活动的念头、愿望和理想。调查结果显示, 学生参与课外体育锻炼的动机不同: 有些学生是主观上想参与, 有些学生是受到客观环境的激励。相比之下, 学生所受的客观环境的激励更强劲。然而, 客观环境的激励具有较大的不确定性, 也就是说, 客观环境的激励减弱, 学生就会缺乏参与课外体育锻炼的热情。

第三, 课外体育锻炼的场地、器材等受限。例如, 我校 (42个教学班, 1 700多名学生) 拥有一个400平方米的田径场、一个室内体育馆、一个室外排球场地以及五个室外篮球场地, 还有室外健身器械若干。与以前相比, 条件有所改善, 但学生的人均活动面积依然不足。在110份调查问卷中, 有82份 (约占74.5%) 调查问卷显示:场地、器材受限对课外体育锻炼影响较大。可见, 场地、器材是开展课外体育锻炼的必要保证;没有物质条件的支持, 课外体育锻炼就无法正常开展。

第四, 缺乏健全的体育组织管理体系。具体有两点。其一, 缺乏合理的评价与考核机制, 这导致两种不良后果:一是学生只满足于在中考中取得理想的体育成绩, 却不重视平时的课外体育锻炼;二是不仅体育教师忽视对学生课外体育锻炼的指导, 而且其他科任教师常常占用学生课外体育锻炼的时间。其二, 组织管理的不到位, 这会间接影响学生之间的相互交流。

第五, 学生的学习压力较大。由于学生把大量时间用于文化课的学习, 所以参加课外体育锻炼的时间较少。表3显示, 初一至初三年级的学生每周文化课的学习时间均在40课时以上, 此外, 还要参加各种学科的补习班或强化班。这样, 学生每天处于身心疲惫的状态, 自然没有多余的精力参加课外体育锻炼。其实, 参加课外体育锻炼有利于提高学生文化课学习的效率。总之, 学校应重视课外体育锻炼, 须保证学生的运动时间, 并培养他们良好的课外体育锻炼习惯。

第六, 心理特性的制约。不同学生不同的心理特性制约了他们参与课外体育锻炼的热情。具体有三点。其一, 处于青春期的女生, 她们的心理特征 (如, 内向、害羞以及怕别人嘲笑等) 使她们无法主动、积极地参与课外体育锻炼。其二, 处于青春期的男生, 他们的心理特征 (如, 自尊心特别强, 容不得被嘲笑和贬低, 等等) 使他们选择逃避课外体育锻炼。其三, 一些特殊的学生患有先天疾病或先天肢体残疾, 这往往导致他们的自卑心理, 最终羞于参加课外体育锻炼。

(4) 教学策略

中学生课外体育锻炼的教学策略大致有六点。其一, 培养学生课外体育锻炼的习惯。在体育教学中, 教师应重视和利用学生的各种需求, 以激发他们对课外体育锻炼的兴趣, 并鼓励他们适当展开竞争, 帮助他们端正态度, 最终培养他们的课外体育锻炼习惯。其二, 保证学生课外体育锻炼的时间。学校应适当减轻学生的学习负担, 切实将文化课学习与课外体育锻炼有机结合, 以使学生健康成长和全面发展。其三, 加大体育教育经费投入。学校应不断加大体育经费的投入, 以确保学校有足够的活动场地和齐全的器材、设备, 从而满足学生的课外体育锻炼的需求。另外, 学校还可采用最大限度利用空地建造微型运动场地与合理使用有限的活动场地等方式。其四, 创新体育教学模式。学校应创新体育教学模式。主要有六个关键: 一是选择学生感兴趣又易开展的体育运动项目, 二是开展传统体育项目, 三是开发体育校本课程, 四是进行与体育锻炼相关的安全教育, 五是改革体育考评机制, 六是开展颇具特色的体育社团活动。其五, 建设和谐的校园体育文化。学校要努力打造和谐的校园体育文化, 开展丰富多彩的课外体育活动, 营造校园体育氛围, 最终培养学生健康、文明和积极的生活方式。其六, 向家长宣传课外体育锻炼的重要性。学校要通过多种途径向家长宣传课外体育锻炼的重要性, 并鼓励家长和孩子一起参加体育锻炼。

三、研究结论

浅谈体育课与课外体育活动的关系 第11篇

课，是教学的基本组织形式；体育课（室外）具有一般文化课的特点，即有固定的教师、固定的班组与固定的课表，在教师的主导作用下有计划地完成体育教学大纲规定的任务，并定期对学生进行考核，从这些方面来看，体育课是体育教学的基本组织形式。但是，体育课又有它自身的特点，具有系统性、连续性、全面性、稳定性和法定性，它要求组织、指导学生进行身体练习，承担一定的运动负荷，使学生掌握体育的基本知识、技能和技术，通过教学和专门安排的一些身体练习，以增强学生体质，全面发展学生的身体，从上述意义上来讲，体育课在学校体育工作中占有极其重要的地位。然而，我们也应看到体育课在全面完成学校体育任务中的局限性和不足之处，仅仅依靠上好体育课是远远不够的，而必须把体育课和课外活动紧密地结合起来，正确地认识和处理好它们之间的关系。

一、我国规定大、中、小学每周期上两节（或三节）体育课。两节课不论从体育活动的时间还是次数来说，对增强青少年的体质都是非常有限的。何况，有的学校把两节课合并为一次课或以其它课取代它，有的地区与学校由于季节与气候的影响，又无室内场馆而减少室外课，而有的学校为了加强对体育基本理论知识的传授而增加了理论课的课次，这样，室外体育课的课次往往每周不足二学时。更重要的是体育课要进行体育教学，以完成体育教学大纲，虽然在课中可以尽量增加锻炼因素、专门安排锻炼身体的内容或增大课的运动负荷，但仅有的两节课也是难以全面完成学校体育的目的任务。因此，保证学生每天有一小时的体育活动，在上好体育课的同时，强调开展课外体育活动，是非常必要的。

二、课外体育活动的组织形式多种多样，内容丰富多彩，通过开展课外体育活动还可以培养学生的组织才干与开拓精神。课外体育活动的组织形式包括早操、课间操、课外体育锻炼、运动队训练、运动竞赛以及校内外各种体育组织形式。课外体育活动除了复习体育课的教学内容与教师所提出的其它锻炼内容之外，学生还会根据自己的兴趣和特点去选择适合自己的锻炼内容。广泛开展群众体育活动不仅要依靠体育教师、班主任、共青团、学生会与班级学生干部，而且还要依靠从学生中涌现出来的大批体育骨干与积极分子，充分发挥他们的才智，并通过实践使他们得到进一步的培养与提高。只要我们充分认识课外体育活动的意义和作用，加强组织指导，学校体育活动必然会生动活泼地开展起来。近年来有人主张教会学生几个身体锻炼项目，供学生终生锻炼之用。他们也试图按此想法来改革体育课。我们知道，如果体育教学内容过于繁杂，教学任务则难以完成，但如果把内容搞得太单一，那同样也是不可能实现体育教学任务的。何况学校体育还是一个具有多功能、多项目的系统，开展多种多样的体育活动是实现多目标的需要，而且还要在实践中逐步形成各校的传统项目，以适应与满足学生的需要和逐步提高运动术水平。

三、“兴趣是最好的教师”“习惯成自然”。能否使学生经常地、自觉地从事体育活动，乃至坚持体育锻炼，其关键是能否形成学生对体育锻炼的兴趣与爱好，养成锻炼的习惯，并使之成为日常生活中不可缺少的内容。通过长期的体育教学可以逐步提高学生对体育锻炼的认识，培养学生参加体育锻炼的兴趣，引导学生从被动到主动，从不太自觉到自觉地进行体育锻炼。但是，要有效地解决这个问题，还要靠广泛开展课外体育锻炼的良好风气来实现学校体育目的，为学生终生从事体育活动打下牢固的基础。

幼教学生课外体育活动的组织 第12篇

关键词：幼教学生,体育,游戏,趣味性

职业高中幼师教育班招收的几乎全是女生, 娇生惯养、怕苦怕累是她们的共同特征。她们经历了中考失利, 情绪低落, 再加上专业教学科目与原来中小学教学科目的巨大差异, 学生进校后一时难以适应。哪怕是一些体育活动, 也会以各种理由来逃避。然而, 幼师教育专业的特殊性决定了学生毕业后从事的是幼教工作, 如何组织好体育兴趣课外活动是幼儿教师的教育基本功, 怎样开展符合体育教育要求又适合女生及本专业特点的体育活动, 成为了一对突出的矛盾。经过多年的教育实践和教改探索, 笔者摸索出让体育活动与游戏结合, 激发学生参加体育活动积极性、主动性, 开展一系列符合女生特点和专业特色的趣味体育活动模式。

一幼教学生的概貌描述

新学期开始了, 同学们都纷纷到自己理想的学校报到就学。作为幼师学生的女生来到了新的教育环境, 表现出来的不是兴奋、好奇, 而是萎靡不振。经过观察、调查发现:学生刚从中考的失利中走出来, 特别是那些原来成绩还是比较好的学生, 中考一锤定音, 无缘进入理想的高中学习, 不情愿地进入职业高中, 情绪一落千丈。大多数学生是家长的宝, 清一色娇生惯养的女生, 嘴勤、手懒、活动少。体育活动本身强调的是技能的训练、体能的提高, 枯燥无味、缺乏乐趣, 并且特别容易让人疲劳, 学生总会编出千百个理由逃避体育活动, 这就迫使学校进行探索, 让学生自觉参加到体育活动中来。

二带领学生体验幼儿游戏

在幼儿园不管是游戏还是活动 (上课) 都会以游戏的形式开展。如体育活动, 基本的走、跑、跳、投掷、攀登等, 老师都是以游戏的形式来练习, 以达到发展幼儿这些基本动作的目的。而在普通中小学教学中, 学校总是以频繁的体育训练形式来培养技能、提高体能, 这往往使学生感到枯燥乏味。为让学生喜欢上体育课, 新生入校后, 体育老师与班主任老师和有关任课老师协商, 利用课外活动、班团活动、见习活动等组织学生去作为实习基地的幼儿园体验幼儿园体育活动和游戏。幼儿活动时, 有时幼儿教师也会让幼教学生参与到幼儿的游戏中, 让幼教学生体会活动的愉悦。学校就顺势紧紧抓住学生这一心理, 并告诫学生, 这是今后幼教老师教育活动形式之一, 通过游戏活动来吸引学生参加体育活动, 达到锻炼身体的目的。

三组织学生参与运动游戏

以游戏来吸引学生参加体育活动, 达到锻炼的目的, 这就是所谓的趣味体育活动。做什么游戏?首先要从学生感兴趣的幼儿园游戏入手, 把学生引导到体育活动中来。但幼儿游戏毕竟是幼儿的游戏, 达不到职高学生提高体能锻炼的目标。体育老师就改变幼儿游戏的规则、玩法, 增加游戏难度, 以达到提高职高学生体能的目的。就此, 体育老师就自创游戏, 编织趣味体育项目, 如“端水接力”, 每组10人, 以接力的形式将起点的水端到倒入终点的容器中, 5分钟内端水多的组为胜;又如“八人集体跳绳”, 在5分钟内8人集体跳绳;“30人跑跳接力”, 以接力的基本形式, 两人一组, 用短绳完成60米的奔跑 (30米折返) 和集体的跳跃动作;再如“夹球接力”, 两人一组, 用两根竹竿将圈内的篮球夹住跑到30米处, 绕过标志杆跑回后再将球放回圈内;“换球接力”, 每组20人, 依次完成60米内持双球的接力跑, 在30米处进行一次换球;还有如“100米障碍接力”, 在100米跑道中设6个障碍, 快者为胜等游戏, 供学生玩, 学生在游戏中得到了锻炼, 既达到了体育活动的目标, 又增强了参加体育活动的兴趣, 其乐融融。

四指导学生自编教育游戏

富有兴趣的体育活动, 既增强体力又培养兴趣, 使教育性体育游戏充满了无限的魅力。但往往是学生兴致未然, 而老师的设计跟不上节奏。同学们也有了想创编游戏的念头, 苦于没有头绪。体育老师及时抓住并利用学生的这种想法, 与专业课教师配合, 在学生学习专业科目《幼儿园活动设计与实践》时, 让专业课教师指导学生设计游戏, 努力让专业学习与体育活动两不误。

为减轻设计游戏的难度, 让学生充满信心, 专业科目老师就分四步来帮助学生设计游戏。

第一步:为熟悉的游戏进行设计。众所周知, 游戏一般包括四个部分:即游戏的目的、玩法、规则、结果。要使游戏活动达到预期的目的, 产生良好的效果, 就要制订好目标。以“赶小猪”为例, 学生已会玩这个游戏了, 就让学生先为“赶小猪”这个熟悉的游戏来设计目标。为什么要玩这个游戏?通过讨论, 最后给这个游戏确定目标:练习滚球。根据自己玩这个游戏的经验写清楚游戏的玩法:把人数分成相等的两队 (或四队) , 站在场地一端的起点线后。起点线前的圆圈内各放一个皮球作小猪, 各队排头学生手持一根木棍。游戏开始听到指令后, 各队第一个学生用木棍迅速边走边向前推球, 绕过椅子, 最后将球推回圆圈内, 并把木棍交给第二个学生, 自己站到队尾。同样的方法依次进行。直至各队尾学生把“小猪”赶进“猪圈” (把球推至圆圈内) 。再给游戏定规则: (1) 只能用木棍赶球滚动向前, 不得击球奔跑。 (2) 必须将球滚至圆圈, 然后交接木棍。最后确定游戏的结果。

第二步:在为熟悉的游戏订目标、玩法、规则、结果的基础上, 学生自行设计游戏。根据游戏的四个部分, 每人编写一个游戏。作为作业, 专业科目的教师对学生编写的游戏进行逐个修改, 好的游戏向各班推荐、介绍。几次作业下来, 就有几个游戏好玩了。当没有游戏玩时, 学生就会自己主动去设计游戏, 不怕体育活动时没有游戏玩。

第三步:在自行设计游戏的基础上, 按照专业课《活动设计》的要求, 让学生设计体育游戏的教案 (也可以是幼儿游戏的教案) , 以教学内容、教学目标、教学准备、教学过程的形式编写教案, 由专业科目的教师修改整理教案。

第四步:放手让学生上课。把学生写的“优秀教案”, 让学生在课堂上自己来做老师, 带同学们来做体育游戏活动 (也可以带低年级的学妹活动) 。课后大家一起来点评。点评后再根据大家的建议进行修改后重新试教。有的幼儿游戏教案, 有时专业课的老师也会与实习基地的幼儿园联系, 让学生们做幼儿教师, 到相应的班级去带一个游戏活动, 让幼儿园的老师对设计的游戏及活动作评价。

经过这四步的过程, 不但丰富了学校体育活动的内容, 增加了学生参加体育活动的兴趣, 也增加了学生创编游戏、设计游戏的能力, 对专业科目的学习帮助大, 实践能力提高也很快, 为学生到幼儿园实习乃至以后进幼儿园工作创造了条件。

五组织开展趣味运动会, 发动学生自觉开展趣味运动

由于教育性体育活动充满趣味, 同学们不再像原先那样千方百计地想办法躲着不去, 而是很乐意地去参加。学校每年都会组织趣味运动会, “我运动, 我健康, 我快乐”是全体师生的口号。每年的秋季, 学校组织的都是趣味运动会。根据学校专业的特点, 运动会前, 要求每班做一块属于本班的班牌。由同学们自行设计、绘画, 有的还会写上符合本班特点的口号。运动会入场式时, 同学们抬着自己设计的与众不同的班牌进入运动场地, 很是自豪。比赛项目除了传统的拔河和800米赛跑, 就连其他学校的体操比赛, 也改成了手语操比赛。至于进出场, 操节之间的音乐伴奏、间奏, 各班八仙过海, 各显其能, 用各种队形、舞蹈动作、舞蹈造型来表现, 真正体现了幼师专业的特点。其他还有个人项目飞镖投准、踢毽子、投篮王。此外, 都是一些游戏类的项目。这些游戏项目, 有的是由老师设计的, 有的是由学生自己设计的。运动场上, 不知是在比赛还是在游戏。作为新生, 参加这样的运动会显得很开心, 她们都会说:我们从来没有参加过这样的运动会, 实在是太好玩了。同时学生还观看老师们参加的个人和集体比赛的项目, 为自己喜欢或自己班的老师加油呐喊, 有时也会争得面红耳赤, 却也是欢天喜地的。

近年来, 经过教育性体育游戏的改革与实践, 进修学校的体育活动已形成了体育活动与游戏相结合的模式。它符合幼教专业的特色和女生的特点, 能让学生在体育活动时“活”起来。尽管这不能说是最好的体育活动模式, 但到目前为止, 我们认为是最佳的模式。或许再过几年, 我们的活动模式会变得更加完善。

参考文献

[1]罗希尧.中学体育教材教法[M].北京:高等教育出版社, 2001