高校青年教师个人发展五年规划

高校青年教师个人发展五年规划（精选9篇）

高校青年教师个人发展五年规划 第1篇

教师个人发展五年规划

随着教学改革的不断深入，对教师个人综合素质的要求越来越高，我迫切感受到个人综合素质的不足。通过学校组织的青年教师培训，我对高校教师的发展有了全新的认识。教师应该要有终身学习的思想和具体的发展规划，而不是简单的重复。因此，我特制定此五年规划。

一、现状分析：

（一）社会背景分析

随着全国范围高校教育理念的变革，新的教学理念和教学方法的不断提升，对教师的理论素养、个人素质及教育教学观念提出了更高更新的要求。网络时代和移动时代，将彻底的变革传统的教学模式。作为青年教师的我们要跟上时代的脚步，适应新的教学要求，必须更新观念、转变角色，学习掌握新的专业知识、技能，在实践中不断的探究、积累、更新，促进自我的发展。

（二）个人现状分析：

参加工作已经第二个年头了，一年多来在教学岗位上从陌生逐步走向熟悉。虽然自己牢记着学校的规章制度，并严格自律，以积极的主人翁姿态对待学校的各项工作，责任感强，工作中认真踏实，努力做好学生的表率，高质量地完成学校布置的各项工作和任务。对待工作兢兢业业，对待学生严格有爱。但由于自己知识底蕴不够丰厚，在专业素养和专业知识上有许多不足，尤其缺乏对教学工作中的思考，离一名合格的高校教师依然有很大差距。还需要学习新的教育教学理论，反复研读新课程标准，更新教学观念，潜心投入教学实践，留意抓紧教育教学的各个环节，做到理论联系实际。

二、自我评估

虽然我平时工作中注重理论学习，汲取先进的教学理论武装自己的头脑，积极参与学校的课堂教学模式改革，但仍然存在许多不足之处：

1、对于教科研方面缺乏探讨研究的积极性，教学研究往往停留在感性经验的层面，没有很好的把理论和实践结合起来，教科研能力还要加强。

2、对新课堂模式教学操作还需要改进，对学生自主学习能力的培养不够，在教学方法手段上应该有新意些，应该形成自己独特的教学风格。

3、理论功底薄弱。对于教育方面的专著阅读较欠缺，只是阅读些教育方面的期刊，也没有阅读的计划与目的性，随意性较强。

4、教学思考较少。教学的得失没有及时总结，形成经验性材料。截至目前没有一篇教改文章，没有一个教改课题。三、五年发展规划

（一）总目标

在未来的五年时间中，不断提升教学能力；逐步形成自己独特的教学风格；注意学生能力的培养；加强教科研能力培养，力争成果产出。

（二）具体目标

1、掌握先进的教育理念和教学思想，系统扎实的掌握教育理论和学科专业知识。因此，在此期间专注学习高等教育相关著作，边学习边反思，认真做好学习笔记和反思。主动了解相关学科国内外发展动态，积极探索并逐步形成凝聚现代教育理念。

2、通过学习先进教学理论和教学思想、方法，虚心向其他教师学习，利用网络资源，丰富自己的教学资源，学习国内外优秀教师教学风格。积极参加教学示范课、观摩课等公开教学活动。请更多教育同仁指导教学工作，同时积极开展课后反思活动，努力提高个人的教学水平和教学能力，形成富有个性的教学风格和教学方法。

3、加强培养学生创新学习意识和创新学习技能。在课堂教学中通过改进教学方式方法培养学生的创新思维、全面提高课堂教学质量，学习利用PBL、CBL、TBL等教学方法并熟练教育。

4、在教学课题研究方面，加强教科研方面的思考，积极申请教改课题，撰写教改论文。

四、具体实施方案：

1、继续更新自己的专业知识，注意搜集专业发展的新动向、新信息，不断更新知识，以适应时代发展的要求和学生学习的需求。提高自身的业务水平及文学素养，更好的做好科研工作。

2、积极学习先进教学理念及教学方法。积极响应学校号召，注重大学生能力的培养。努力学习各种新的教学方法，诸如PBL、TBL、CBL教学法。学习新的教学模式，如慕课、微课等。

3、强化网络资源的应用。当今的教育工作者应具备最先进的教育理念及驾驭课堂的能力。因此我要在以往的基础上继续学习网络平台应用的技巧，服务于我的学生，使我的学生受益。

4、强化大学生创新能力的培养。注重在课堂上培养学生的创新能力。在课下积极申请大学生创新实验课题，培养大学生创新能力。

5、注重积累并整理教学反思。用笔记、心得等方式，记录教学过程及反思，加强教学研究方面的思考。积极申报教改课题，撰写教改文章。

6、请有经验的教师多听课、多指导，大胆实践，不断创新，形成自己的教学风格。

五、预期效果

（一）通过五年对规划的实施，应达到如下预期效果：

1．学习专业化知识、提高专业化技能的自觉性有明显提高。

2．成为思想素质高，改革意识强、专业结构合理、教育教学水平高的资深教师。

3．成为能够适应教育改革和学校发展所需要的教师。

（二）时间节点

第一年 ：

1、认真学习新的教育理念，提高课堂教学水平。

2、掌握PBL教学方法，并付诸于实践。

第二年至三年：

1、能对教育教学中遇到的问题进行经常反思，提高自己对教育教学的反思能力。

2、能从学情出发备课，形成自己的教学风格。

3、苦练教学基本功，提高自身素质。阅读与课堂教学、课改步伐一致的书籍、刊物；能对教材进行认真研究、解读，对教学过程进行精心设计，在实践中提高自己的教学水平，在反思中提高自己的教学业务水平。申请教改课题一项。

第四年至五年：

1、认真研读教育理论著作，并做笔记，形成自己的教育思想。

2、在实践中总结教育经验，多听取别人的意见，结合自己的经验，形成自己系统的教学方式。

3、发表教改文章。

高校青年教师个人发展五年规划 第2篇

作为新时期的青年教师，应该不断加强学习，努力提高自身的素质，进一步挖掘自身的潜能，积极、主动、健康的发展。新的一年如约而至，为了不断提升自己的精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。根据实际情况我剖析自己制定自己的个人发展规划

一、指导思想：

为了更好的贯彻区教育局和职业教育教学工作发展精神，为使自己在专业知识、专业技能和专业情感等方面得到整体提高，同时也是为自己明确下一步的发展目标，我将以我校教育教学的各项要求为指导，在教育教学工作中，把握好正确的发展方向，圆满地完成好教学任务，结合学校的教师发展规划，现制定我个人的五年发展规划，用以指导今后的各项工作。

二、总体目标：

作为一名青年教师，必须以现代的教育思想，教育理念为指导，以先进的教育思想、科学的教学原则，正确的教学方法为前提，尽快由技能教育型向科研型转变，更新知识，提高教育的科研能力。为实现这一教学目标，我计划通过五年的时间，力争达到思想素质高、敬业精神强、具有较高科研工作能力、专项特长突出、教学训练能力水平高、能够适应职业教育教学水平发展需要的中青年骨干教师的水平目标，在工作中不断向着目标努力和提高。

三、个人发展背景分析：

（1）现状

了解自我是教师职业规划的首要步骤。本人忠于并热爱教育事业，模范遵守教师职业道德。现年28岁，从事教育教学工作 7年来，积累了一定的工作经验，奠定了较为扎实的教育教学基本功。这7年主要担任专业核心课程《建筑工程资料管理》、《平法识图》及《建筑工程预算》

（2）优势

1、有奉献精神，能积极完成学校布置的教学任务，比较容易接受新的东西，思维活跃有自己的想法，勇于探索、能吃苦、有上进心。

2、踏实认真，在各方面都能虚心请教，努力学习，善于思考，具有一定的教育科研能力。

3、能和同事和睦相处，为人诚恳、热心。

4、有较好的亲好力，能与学生经常沟通交流。

（3）劣势

1、意志力不够坚强，做事恒心不足，教学上还显得稚嫩，经验还很少，很多地方都做得不到位，不够成熟，比如在课堂教学方面还不能做到每节课都游刃有余，得心应手，在教育科研能力上还比较薄弱；个人专业素养还需加强。

2、要求还不够严格，做事不够细致，效率不高，完成质量上还欠精致，有时还会有惰性。四、五年发展目标

个人工作总目标：

在接下来的三年内成为教坛新秀，五年成为教学能手，把这个目标放在我职业发展目标的首位，其次在五年内具有一定的管理能力和较高的专业素养，极力成为全能型教师。第三、在五年内提高个人修养和学习各方面的知识文化。

阶段性目标：

第一年：具有一定的班级管理能力，培养学生动手和积极主动学习和思考能力不断增强，教学上水平能稳步提升，完成一篇较有质量的论文。

第二年：在参加课题研究上有所积累和成绩，有一定数量和质量的教学反思和读书笔记，能参加校外各级各类的比赛和评比。

第三年：能成为学校的中坚力量，积极参校内及校外的各项评比和展示，有高质量的论文发表和获奖。

第四年：成为学科内的骨干力量，具有较高的业务水平和个人素养，努力能成为教学能手。

第五年：教学上具有个人特色，不断学习新的教学方法和理念，成为校内的骨干。

五、具体实施

1、加强学习，提高认识

读书学习——注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。用教育理论武装自己，使自己的教育教学水平尽快跟上学院的发展。读书是一种至关重要的途径,所以我在本学年要坚持读有关教育的书籍。如：《师生沟通的艺术》，《教育新理念》，《课堂管理的策略》等。

2、以身立教，为人师表

师德——教师职业作为一种以人育人的职业。教师的思想、行为、作风、仪表、气质随时都感染和影响着学生。因此，教师必须 “美其德，慎其行”，不能出现一点疏漏。加强自我管理——作为一名教师，在工作中，时刻注意自己的形象，穿戴整洁、朴素、大方，举止文雅，带头遵守学校的各项规章制度，积极参加各项活动及公益劳动，为学生树立良好的学习榜样，同时，也用自己的实际行动树立起自己在学生中的威信及良好的教师形象。

3、潜心教研，提高教育教学水平

教育教学离不开教学研究，为了提高自己的教学水平，我要积极向同伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，并积极完成每周的教研,把握组内开展的各种学习机会,向同组教师学习。在同伴互助的基础上提高自己的教学质量，尝试课堂创新，改革传统的教学方式---教师教，学生学,学生的学习兴趣不高,而且不能充分培养学生的探究能力。在本学期中,我将运用多种灵活的教学方法，来提高学生的学习兴趣，在教学中对教材要认真分析,认真设计每一节课,并及时对每节课进行反思,认真分析课堂中出现的问题，并及时进行反思记录。课后做好总结。充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。

4、关爱学生，无私奉献

在工作中，要注意转变观念，端正思想，尊重学生的人格，建立平等、和谐的师生关系。在今后的教育和教学工作中，我对学生要本着关心爱护与严格要求的原则，不偏袒好学生，更不歧视差学生，要爱得有方，严得有度，以自己对学生的一片热爱和对教育事业的一片赤诚，坚持不懈的做好本职工作，不惜时间，不计报酬。为他们创造展示自我的机会，帮助学生树立信心，矫正不良的行为习惯。大学时光是一生中最美好的时间，无忧无虑，不用担心外面时事的变化。大学时期他们就剩下不到一年的时间了，可以说他们的大学时光可以用倒计时来数了，所以我会让同学们更加珍惜为数不多的大学时光了，让他们在为数不多的时间里努力学习，积极进步。

总之，在今后的工作中我会严格要求自己，我将继续带着我的激情教育教学，在实践中摸索，在实践中成长，在实践中创新。不断完善自己，发展自己。从自我做起，维护人民教师的良好形象，严肃认真、全心全意地做好本职工作，以良好的师德回报社会。

六、整与评估

这是一步初步的规划书，当学校的大环境或者我个人的能力与经验等因素发生变化时，我需要调整个人的目标和实施措施，及时修正以上的方案。

李晓芬

高校青年教师职业生涯规划探究 第3篇

一、文献综述

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》 (以下简称《纲要》) , 提出了“以中青年教师和创新团队为重点, 建设高素质的高校教师队伍”。但我国高校青年教师队伍现状堪忧, 高校青年教师普遍缺乏职业生涯方面的规划, 青年教师在学术研究和教学方面都遇到一定的问题;高校青年教师职业发展的机会小、报酬低, 甚至产生心理倦怠的现象。所以, 支持高校青年教师的职业生涯规划, 并进行积极指导, 努力培养青年教师成为高校教师队伍的骨干具有重大意义。

胡钊涵 (2010) 从“确定职业发展线、设定职业发展目标和制定事业发展计划”等三大方面详细阐述了青年教师职业生涯规划的方法。黄乃文 (2013) 研究高职青年教师职业生涯规划的实现路径, 认为应从学校层面和个人层面制定符合实际的青年教师职业生涯规划模式。陶建华、胡薇 (2013) 基于SWOT分析法, 从青年教师个人自主意识、职业生涯反思与修正、终身学习机制及管理部门管理等四个方面, 系统论述独立学院青年教师职业生涯规划管理。赵兰芳、蔡永铭 (2013) 通过问卷调查, 统计分析青年教师职业生涯规划情况, 得出“多数青年教师有职业生涯规划意识, 但是组织和个人重视都不够, 加之受到多重因素的困扰, 青年教师职业生涯规划现状不容乐观”。韩军 (2014) 探析高校青年教师发展的“职业理想与现实冲突、教学与科研冲突、管理工作与专业发展冲突”, 并提出一系列对策。程育新 (2014) 以案例分析的方式, 探究青年教师职业生涯规划的重难点。综上所述, 青年教师职业生涯规划研究已十分广泛, 但尚缺乏一套行之有效的方法。本文将探究青年教师职业生涯规划的有效模式。

二、青年教师职业生涯规划必要性及可行性

青年教师的生存发展现状分析表明, 青年教师的发展面临种种压力, 因此进行职业生涯规划十分必要;同时, 高校也在不断的改革和尝试, 不断探索青年教师的培养方案, 提高青年的教师的待遇、能力, 因此愿意并能够为青年教师职业生涯规划提供资金支持。

(一) 青年教师职业生涯规划的必要性

1、学校与教师“双赢”局面的必由之路。

高校发展离不开青年教师, 青年教师成长也离不开高校的大平台。所以, 培养优秀的青年教师, 为其提供良好的职业生涯发展空间, 达到互利双赢的局面是高校发展的必经之路。

2、社会发展的必然趋势。

社会经济结构深刻变革, 社会浮躁现象日益凸显, 有些青年教师心理调适能力较差, 心理需求失控会滋长其心理的负面情绪, 职业道德和职业操守意识也会逐渐淡化;加上高校青年教师大多没受过长期专门的教师资格教育, 自我职业发展意识薄弱等。因此, 明确青年教师职业发展目标, 有利于强化青年教师责任意识和奋斗目标。

3、青年教师自主发展的必由之路。

我国青年教师自主发展意识淡薄, 加上高校重利用、轻培训, 忽视职业认知需求。加强青年教师职业生涯规划, 培训青年教师自主发展意识, 更有利于青年教师健康成长。综上所述, 我国青年教师的职业生涯规划十分必要。

(二) 青年教师职业生涯规划的可行性。

采用PEST分析模型, 从政治法律、经济环境、社会文化和技术环境等四个方面, 系统分析青年教师职业生涯规划的可行性。 (1) 政治法律环境方面, 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》, 为职业教育工作者的职业生涯规划创造了一个良好的政策和舆论环境; (2) 经济环境方面, 我国经济总量不断增加, 国家对教育投入力度不断加大, 教师的福利、待遇大有提高, 为青年教师的职业生涯规划奠定坚实的经济基础; (3) 社会文化环境方面, 教师这个职业在我国源远流长, 知识经济时代, 教育越来越受到国家和社会以及全人类的重视; (4) 技术环境方面, 信息化的发展为教师的传道授业解惑工作带来了便利, 青年教师为适应这种变化, 就必须提前规划, 加强对教育技术的学习和应用, 创新发展, 从而使青年教师的职业生涯前景更加广阔。

三、青年教师职业生涯规划建议

前文所述, 青年教师职业生涯规划对策研究以青年教师职业生涯规划的因素入手, 兼顾青年教师职业发展规律, 坚持择己所爱、择己所长、择世所需的原则, 探寻个体与环境交互作用下的青年教师职业生涯规划的新模式。

(一) 全面掌握青年教师个人特质。

兴趣是最好的导师, 青年教师兴趣爱好、性格特质等是其职业选择的重要依据。对于高校而言, 建立完善的青年教师发展档案, 全面掌握青年教师过去的成长经历、性格特征等, 对开展青年教师职业生涯规划工作至关重要。从青年教师的个人兴趣爱好及特点着手, 激励青年教师提升自身综合能力。当前, 满足基本生活需求仍是广大青年教师拼搏的主要动力。根据美国心理学家赫茨伯格提出的双因素理论和马斯洛的需求层次理论, 以高校青年教师的兴趣爱好和个性特长为切入点, 构建高校青年教师综合能力培养的运行机制模式。换句话来讲, 就是高校在保障青年教师的基本生活、教学及科研需求外, 还必须关注青年教师更高层次的需求, 使用各种激励措施使高校青年教师更好、更快地成长。

(二) 根据青年教师成长规律, 帮助高校青年教师进行职业生涯规划设计。

帮助青年教师确定职业发展方向, 许多青年教师职业发展比较迷茫, 职业生涯规划意识淡薄, 高校管理部门应根据青年教师职业兴趣, 指导和帮助其确定职业发展方向, 彰显高校的人文关怀。

要根据青年教师成长规律, 有的放矢地帮助并指导青年教师进行个人职业生涯规划设计。有的高校青年教师热爱教学工作、希望在教育教学中实现自我价值;有的高校青年教师热衷于科研工作, 他们的目标是在科研项目和研究课题中贡献自己的聪明才智, 献出自己的青春热血;有的高校青年教师擅长处理事务性工作, 更倾向于将自己的旺盛精力贡献在教学辅助工作;还有的高校青年教师希望在教学管理领域施展自己的才能, 为高校管理决策尽一份力。

(三) 结合高校青年教师群体特征出现的新变化, 为青年教师“减压”和“增压”。

针对新时期高校青年教师群体特征出现的新变化, 高校对青年教师群体综合能力培养和管理的难点主要集中在如何为青年教师“减压”和“增压”上。一方面高校要努力减少青年教师面临的生活负担和青年教师初入教职岗位, 在教学、科研方面经验不足面临的压力;另一方面高校要尽量增加青年教师创造完善的保障条件, 建立科学的竞争机制。高校要帮助青年教师寻找学习机会、监督青年教师继续学习、深造;在教学、科研等方面, 帮助青年教师进入状态、取得成绩, 满足他们自我实现的需要。

综上, 高校职能部门在编制学校中长期发展规划、学科发展规划、各专业教学计划、科研工作计划、国内外研修计划等工作时, 应充分考虑到高校青年教师的个性化发展需要, 鼓励并支持青年教师朝符合自身特点和兴趣爱好的方向发展, 满足青年教师对事业发展的孜孜追求;同时, 高校青年教师因个人知识、能力等因素无法在一个领域向上突破时, 学校能根据其成长特性另行安排工作, 实现青年教师的横向发展。

参考文献

[1]胡钊涵.青年教师职业生涯规划探析[J].南京广播电视大学学报, 2010.4.

[2]黄乃文.高职青年教师职业生涯规划的实现路径研究[J].广东轻工职业技术学院学报, 2013.12.

[3]陶建华, 胡薇.基于SWOT分析法的真实的独立学院青年教师职业生涯规划管理[J].人力资源管理, 2013.10.

[4]赵兰芳, 蔡永铭.高校青年教师职业规划的调查分析研究[J].南京医科大学学报 (社会科学版) , 2013.4.

高校青年教师个人发展五年规划 第4篇

关键词:青年教师;入职初期;高校;个人

中图分类号:G645 文献标志码:A文章编号:1002—2589(2010)14—0213—02

一、引言

当前,我国高等教育事业发展迅速,教师队伍不断壮大,其中青年教师所占比重越来越高。在我国高校引进的青年教师中,多来自高校或科研院所,这些青年教师拥有较高的学历,同时具备扎实的理论基础。对于年纪轻轻就在大学工作的青年教师而言,工作待遇虽然一般,可是工作氛围很好,工作稳定,社会美誉度和社会评价通常较高;每年还有3个月的固定假期。

然而,人们通常只看到这些令人羡慕的“光环”,而往往忽视了潜在的问题。高校青年教师很大一部分是非师范学校毕业,没有经过师范教育,在走上讲台之初,多怀有激情梦想,对教育有美好期待,对自己信心十足。遗憾的是,梦想常被现实撞得支离破碎。教学工作的复杂性往往使得刚刚走出大学校门进入教师职业的年轻教师普遍无法很好适应高校的教育教学工作。在入职初期(一般刚入职一至五年)[1],大多青年教师缺乏足够的工作经验,自我发展的能力还较弱,获得的资源和机会也不多。青年教师工作在高校各部门的第一线,承担了大量的教学、科研和行政性任务;同时,还面临着教师角色的适应、婚姻与家庭、住房、未来职业定位等问题的困扰。

因此,通过对青年教师入职初期的研究,探索促进青年教师更快地完成由学生成长为大学教师的转变,对于高校以及教师本人都具有重要的现实意义。

二、高校营造良好的成长环境

青年教师入职初期的专业态度很容易受到其他因素的影响,如专业活动自主程度、学校对教师的专业支持和帮助,学校领导或同事教育理念的兼容程度等因素 [2]。高校有必要制定相应的制度和措施来帮助青年教师快速适应教育工作。

1.实施制度保障。高校人事部门和教务部门应关注青年教师职业生涯的发展,制定科学的人才培养规划,使每个新教师明确自己每一阶段的发展目标和要求。在教师管理制度改革和业绩评价体系中,要着力给青年教师提供一个公平合理、公开有序的竞争环境。对于适应期的青年教师,留出一定的时间和“空间”熟悉业务、适应教学科研情况。

高校可以根据自身特点,推行一系列学术、比赛活动,在新教师队伍中形成比、学、赶、超的良好氛围。把开展优质课竞赛或教学技能竞赛制度化, 如教学基本功比赛、多媒体课件制作大赛、优秀教案展览以及说课比赛等, 激励新进教师提高自身的能力和素养。

2.开展入职培训。入职培训不仅是青年教师成为合格高校教师的必要条件,而且也是教师法规定的一种权利和义务。高等院校教师在上岗前必须进行岗前培训, 学校要帮助新教师了解高校工作的特点、环境和要求;培训活动也为新教师之间的相互交流提供了条件,使他们更快地融入新的环境。

3.关注青年教师的心理健康。青年教师进入新的环境中,对学校工作环境陌生,还承受着考察期以及今后岗位聘任的压力,期望与现实的落差、多种压力交织在一起。学校应积极关心新教师的心理需求, 把青年教师的心理健康教育纳入整体心理教育培训中。可以社区医院、心理咨询等机构为依托,定期为青年教师开展心理咨询服务,或是通过心理讲座等方式,开展教育与辅导,帮助青年教师克服消极情绪;并且为青年教师提供有关人际沟通、挫折等方面的知识。领导部门应当以情感人,让青年教师体会到领导的爱心、组织的关心。同时关心和尊重青年教师,对他们的需求、生存状况有正确的估计,尽量避免给他们增加过度的心理压力,走出“增压力,出效率”的误区[3]。

4.导师引领。根据石俊杰对高校的调查表明,“90%以上的新教师认为,教学关是他们最怵的一关,他们最想学习提高的是教学方法、教学艺术。”[4] 为了使新教师尽快胜任教学工作,提高教师教学能力,对新教师最有帮助的是提供指导教师。高校中盛行的是导师制,由学院或教研室选派学风好、教学经验丰富的教授或副教授担任青年教师的指导教师。导师指导新教师掌握一门课程的教学内容、教学要点以及与本课程相关学科的前沿知识,培养其从事专业教学和研究的能力。新教师要制定学习和提高计划,在导师指导下完成随班听课、备课、试讲、参与课题研究等活动。通过导师指导,年轻教师能在较短的时间内掌握高校教育教学规律,提高自己的授课水平,对新教师的职业生活发展必定产生极大的积极作用。

高校应从认识态度、组织内容、培训形式、管理机制等方面,给予全方位的重视,才能有效提高新教师入职培训的质量[5]。

三、个人提高综合素质

1.心理上调整:认识自己,调整心态。刚刚走上教师工作岗位的青年教师,由于教学经验少,驾驭课堂的能力相对欠缺,课堂上缺少相应的处变能力,很容易受到一些不可控因素的影响,难以将预定的教学内容很好地传授给学生。因此,青年教师要做好两方面:一是坚信自己的选择,热爱本职工作。只有对教育事业注入深厚的感情,才能全身心地投入到教育事业中。在工作实践中不断完善自身,提升自我,无愧于“人民教师”这一光荣称号。二是从自身实际出发,实事求是地评价自己。可以运用SWOT工具分析自己,了解自己的潜能、兴趣,选择适合自己的、容易发挥自己潜能的职业生涯路线,避免在关键时期原地踏步或误入弯路而错过了最佳的发展时期。在面对问题时,要积极调整心态,寻求解决矛盾和问题的办法。

2.专业上准备:扩展知识,充实自我。教师的最主要的工作就是传授知识,教师的威信很大程度上取决于教师的知识水平。“想要给人一杯水,自己就要有一桶水”,而且是一桶常换常新的水。作为年轻教师,应博览群书,拓展知识的深度和广度,不仅加强专业知识的学习,提高自己的专业研究能力;还要掌握教育科学和心理科学知识,学会激发学生的学习兴趣和动机;更要多读人文社科书,加强文化修养,从而不断构建合理的、立体化的知识结构。同时,青年教师可以通过互联网、远程学习、在职教育、继续教育、岗位培训等途径促进知识的更新,提高自己的专业素养,掌握和获得新的课程资源、教育教学技能等,学到许多书本上或者正规渠道学不到的知识。

3.实践中积累:拜师学艺,虚心学习。对于青年教师来说,教学实践是一个长期摸索学习的过程。青年教师虚心向有经验的教师请教,主动与其他教师交流,认真备课、听课。勤于思考,善于总结,积极主动地请教如何组织教学的各个环节。根据自己的性格特点和教学实际,摸索出一套属于自己的教学方法,在教学过程中不断实践和改进。将教材与相关的前沿科技紧密结合,了解学生的需求。讲课方式上,引进新的教学媒介,采取多媒体示范、案例教学等,通过综合控制文字、图画、声音等元素,为学生全方位展现知识架构,把枯燥的知识点形象化。

同时,教师的成长离不开反思[6]。青年教师要以批判性态度来审视自己的教学活动,养成反思的习惯。在教学活动结束后,善于思考教学的得与失,勤于写反思日记,从而增强自己理性的反思意识与能力。教学反思使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力,能够改善教学行为,不断提高教学水平。

4.科研上提高:潜心治学,教研相彰。教学和科研是教师工作的两个重要组成部分,两者必须协调发展。教师没有一定质量和数量的科研成果,是很难提高教学水平的。所以,教师要保持较高的教学水平必须重视自身科研能力的培养。青年教师虽然没有太多的学术积累,但创新思维活跃, 在科研实践中,可以接触到最新科技成果,洞悉并掌握本专业和相应专业的学术动态,从而提高自身素质,改善知识结构,淘汰、更新过时的知识点,并将最新科研成果直接、迅速地反映在教学活动中。

青年教师要树立终身学习的观念;结合教学工作,努力钻研本专业的前沿理论,了解国内外最新的学术动态。根据自身特点, 找到适合自己的研究方法,有针对性地培养自学能力、发现问题的能力、创新能力、社会活动能力等 [7]。积极参与高水平教师的科研项目,在项目中分担工作任务,与导师交流沟通,学习科研方法,提高科研水平;多参与社会调查,与生产实际相结合,通过与操作人员探讨沟通, 收集信息资料,不但有利于提高教师的实践知识,也利于把理论与实践相结合,形成质的飞跃。青年教师在进行科研时切勿随意模仿,否则容易导致样样通而没有一样精。科学研究需要持之以恒的科学态度,需要严谨的求实精神,这样才能走得更长远[7]。

参考文献:

[1]邬德林,吕智操.谈高校青年教师职业初期的职业倦怠[J].教书育人,2008,(36).

[2]叶谰,等.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社:239.

[3]王智.高校青年教师心理压力的现状及对策[J].湖南冶金职业技术学院学报,2008,(2).

[4]石俊杰,等.角色转换前的必修课——来自河北省高校新教师岗前培训的思考[J].中国高等教育,1998,(2).

[5]夏绍能.关于高师院校新教师入职培训工作的思考[J].黑龙江高教研究,2006,(8).

[6]谢惠存.教师专业发展的途径[J].运城学院学报,2008,(2).

教师个人发展五年规划 第5篇

教师个人发展五年规划

教师：康海燕

教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路,在认真学习了学校教育教学5年工作规划后，针对自己的各方面特点对今后五年的工作规划以及具体实施措施特制定如下:

一、背景分析：

我热爱我的职业,工作踏踏实实，认真负责。无论做什么事情都要求自己用心去做，本着对自己岗位负责，对学生负责，对家长负责，对自己负责，绝不让自己有一点的马虎或应付，做不到最棒，但也要做到最好。工作中虽说能力有限,但我会尽我最大努力,一步一步地把自己的工作做好.不怕吃苦,任劳任怨.不计较个人得失,团结同志，与人相处以善为先，和睦相处，不计较个人得失。乐于助人。有集体荣誉感，关心、尊重每一个学生,愿与家长结朋友,能够协调学校、家长、科任教师以及学生之间的关系.人无完人，在自己的身上也存在很多的缺点。做事缺少计划性，拖拉，教学基本功不够扎实，组织训练调空学生的能力、应变能力不够，尤其在新接手的这个班以后，学生少，个别学生不会听课，一些不良习惯已经形成，自己在课堂上训练学生听课上做的力度还是不够，这也是自己不善总结观察的一个弱点所造成的。

二、指导思想：

以素质教育教学理论为指导；以学校的教育教学发展为基础；以学生全面发展，培养具有个性化、创新精神为目的。在认真学习了学校教育教学五年工作规划后，针对自己的各方面特点对今后五年的工作规划以及具体实施措施特制定如下:

三、总体目标：

（一）教育管理：

在一年之内让班级的学生具有较强的向心力和凝聚力，形成良好的班风。课堂上尽快让所有学生都学会听课。德育达到百分之百的优秀。体育达标优秀率在百分之八十。学生视力达标在百分之百。争做校红花班。二年之内让班级上个一个新台阶，形成规范班级。争做校级三好班。学生在各种比赛中争取良好的成绩。体育达标优秀率在百分之九十。三年之内争做三好班级。五年之后，向上一级学校输送一批合格的学生。

（二）教学质量方面：

半年之内让所有学生学会听课，良好的习惯逐步养成；一年的时间让学生的成绩有所改变提高。语文数学英语各课的优秀率、及格率在原有的基础上争取提高，及格率争取达到百分之百。二年之内让学生的成绩优秀率在同年级之内争二闯一。三年的时间在各项考试中尽最大努力杜绝不及格现象出现。四年之内争取在各项考试中保二争先。

（三）科研方面：

积极参加教科研工作。除了完成上级布置的学习任务外，自己还要认真学习相关的教育教学理论，做好学习、听课笔记。积极撰写论文。一年之内掌握信息技术理论，并学会应用。二年之内达到熟练的应用。四年之内达到应用自如。

（四）政治思想方面：

有人曾这样说：“教育者所得的机会，纯服务的机会、贡献的机会，而无丝毫名利尊荣之可言。”因此我要使自己具备更强烈的事业心和责任心，当好人梯，对教育事业忠诚不二，矢志不渝，无怨无悔。做好自己本职工作。在做到一名合格的教师基础上，争做一名优秀的教师。

（五）文化素质：

虽说自己已经达到本科学历，但绝不能满足现状，要不断的学习，学习现代教育教学理论，钻研业务，学习相关的知识，让自己业务水平不断的提高改进。在一年之内离开师傅独立完成教学。在教学上让领导放心。尽最大努力向骨干靠拢、看齐。

针对以上逐项规划特制定保证措施如下：

四、保证措施：

1、坚持教学相长在师生交往中发展自己。遵循“以人为本”的管理原则，增强自己的管理组织能力。在学习他人的管理经验基础上，不断的寻找适合自己班级的管理方法。勤观察，多思考，多总结，善积累。尽快改正自己不善观察总结的弊端。课堂上采用多方法调动学生的积极性，吸引学生的注意力。对待差生要有耐心，平日多关注他们，多辅导。

2、要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。勤学好问，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，在最短时间内寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。及时研究自己的不足，调整自己的知识结构与能力结构，以自己的发展促进学生的发展。勤学习，多钻研教材，教学做到心中有数。在开学初就应把教材知识点归纳整理，在心中形成体系。

多学习现代教育教学理论、方法。除了完成学校布置的学习笔记外，自己还有多学习相关的理论知识，多积累。另针对自己的教学特点拜名师学艺，经常与师傅杨主任沟通交流，利用闲课积极主动听师傅的课，同时还有听所有骨干老师以及其他老师的课，取众家之长补己之短，让自己的教学管理能力以及各个方面都能够尽快提高。

充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。

除了要求自己多听课外，还要多学习有关教育教学理论以及教学方法，多琢磨。调动学生的兴趣。尊重学生的个性发展，相信每个学生都能够成材。课堂上对学生要有耐心，用自己的真诚去感化吸引学生。这需要老师平日在教学中抓住重难点（知识教学中的、学生的），有的放矢，做到当天的知识当天过，决不留课后累。个别辅导做到实处，抓到点子上。

在作业批改方面做到及时、认真。批改中做到面批面改，有耐心，根据自己班学生的特点，所有的作业包括练习本都尽量做到全批全改，以便更好的了解学生辅导学生。针对问题及时纠正。尽快提高本班学生的各课成绩。尽管自己有不足，但遇到年轻同行，也要在备课、上课、作业批改、课外辅导、考试评价等各方面给予关心和帮助。

3、平日注意学习、积累，除了完成要求的4千字，自己要熟练掌握课标，在每次开学初把教材的知识点整理好，做到心中有数。学习新教法，注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。从为应付考试到为有利于学生今后的发展提供方便。钻研好个人专题。勤学习，提高自己信息技术应用能力。

4、苦活累活枪着干，荣誉面前要谦让。不乱发牢骚，不要责怪他人，多找自己的问题。学习别人的长处，补自己的短处。把学校、班级当作自己的家。把学生当成自己的孩子，多爱护多关心。当身边的老师有困难或需要帮助时，我定会竭尽所能。决不能有私心。

总之，深化课改，进一步贯彻落实学校以及自己的工作规划，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。注重对自身教育行为的反思----实践，解决教改新问题，提高教学质量。让自己尽快独立。我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。立足岗位,不断学习，不断创新。为实现这五的工作规划目标而努力拼搏、奋进。

教师个人发展五年规划 第6篇

参加工作以来，有成功，也有失败，更多的是收获。为了今后更大的进步和更好的工作，结合自身的缺点，在教育局和学校的规划下，我从以下几方面制定了自己的五年发展规划。

一、自我分析

我自参加工作以来尽职尽责，平时在工作过程中，虚心向有丰富教育教学经验的前辈们请教学习，定期和同事们交流教学体会，愿意深入地学习教育教学理念，从而不断的提高自己的教育教学水平。能够积极认真地参加各种培训，在教学方面小有收获。

二、.总体发展目标

（一）、进一步熟悉教材，领会“课改”精神，并付诸实践。使课堂教学布满激情和活力，提高课堂教学效率。

（二）、在教育教学实践中有意识地锻炼培养自己各方面的能力发展：

1、提高教育能力。包括全面了解学生的能力、正确评价

学生的能力、指导学生与人交往的能力、教师“身教”的能力等。尽管已有十几年的教龄，但面对今天的教育教学对象，必须不断加强学习，特殊是加强对教育学、心理学的学习，有了理论的支撑才有底蕴。只有采用适合今天的学生的教育教学方法，才能取得好的教育教学效果

2、提高班级管理能力。创造和谐健康的人际环境，增强

班集体的凝聚力；创造积极健康的舆论环境，增强抵制不良信息影响的能力；提高选拔、培养班干部的能力；提高组织班级活动的能力；增强培养学生合作精神的能力；培养学生良好的习惯，着眼于学生的长远发展。

3、提高教学能力。领会“课改”精神，并运用其指导教

学能力、把握和运用教材的能力、选择和运用教学参考书的能力、编写教案的能力、选择和运用教学方法的能力、激发学生学习爱好的能力、指导学生学习方法的能力、因材施教的能力、实施目标教学的能力、组织课堂教学的能力、教学测试能力、制作和使用多媒体教学课件的能力等。

4、加强自身的专业学习，提高业务水平。在努力做到优

化课堂教学的过程中，把每节课都当作优质课来上，自已与自己进行比较，看自己是否把学的权力还给学生；是否把想的时间交给学生；是否把做的过程留给学生；是否把说的机会让给学生，来提高自己的教学水平。

三、.年段具体发展目标及措施

第一阶段：2011年1月——20011年12月

1、制定个人发展计划

2、师德：加强自身师德修养，以《中小学教师职业道德规

范》为准绳，以身作则，为人师表。

3、自学：争取读完两本教育教学的相关书籍，收集先进的教育教学理论和案例，每天至少学习一小时，用先进的教育理论指导自己的工作，注意多钻研，勤思考，理论与实际密切联系。

4、教学：认认真真，踏踏实实地上好每一节课，备好每一

节课，做到有人听课和没有人听课一个样，用公开教学地标准来衡量自己的每一节课。

5、科研：积极参加教科研活动；有计划、有目的地看一些

教育理论书籍，多写一些教育论文。

第二阶段：2012年1月——20012年12月

1、总结第一阶段的工作，分析问题并改进。

2、师德：按照《中小学教师职业道德规范》中的要求，以

身作则，为人师表。

3、自学：订阅一种教学的杂志，接触前沿教学理论，坚持

写读书笔记。争取读完两本教育教学的相关书籍，收集先进的教育教学理论和案例，每天至少学习一小时，摘录、分类整理。

4、教学：与有经验的教师或同组的教师结成对子，互相探

讨，共同研究，不断提高自己的教学水平。认认真真，踏踏实实地上好每一节课，备好每一节课，5、科研：积极参加教科研活动；有计划、有目的地看一些

教育理论书籍，争取发表一至两篇论文或优质教学设计。

第三阶段：2013年1月——2013年12月

1、总结第二阶段的工作，找到问题就想办法解决。

2、争取去90学时的培训。

3、自学：上网接触前沿教学理论，坚持写读书笔记。争取

读完两本教育教学的相关书籍，收集先进的教育教学理论和案

例，每天至少学习一小时，摘录、分类整理。

4、教学：在平时的教学工作中注意积累经验，把一些好的做法记录下来，形成案例。同时向有经验的教师或同组的教师学习，互相探讨，共同研究，不断提高自己的教学水平。认认真真，踏踏实实地上好每一节课，备好每一节课，认真听课，学他人之长补已之短。

5、科研：积极参加网络教研活动；有计划、有目的地看一

些教育理论书籍，争取发表一至两篇论文或优质教学设计。

6、班级管理：加强与家长之间有沟通。努力形成积极向上的班风，指导班干部搞好班集体的建设工作；加强学生的思想道德建设；进一步培养班队小干部，促进他们管理班级和服务班级的能力。

第四阶段：2014年1月——2014年12月

1、总结第三阶段的工作，根据第三阶段工作修改第四阶段计划。

2、师德：严格按照《教师法》中的要求，以身作则，为

人师表。

3、自学：上网接触前沿教学理论，订阅精品杂志，坚持

写读书笔记。争取读完两本教育教学的相关书籍，收集先进的教育教学理论和案例，每天至少学习一小时，摘录、分类整理。

4、教学：积极参加优质课比赛活动，多争取锻炼的机会，力争使自己的教学质量有所飞跃。从学习得教学理念及教学方法。

5、科研：积极参加各种教研活动，在活动中积极发表自

己的见解；有计划、有目的地看一些教育理论书籍，努力做到“能上、会评、能说、会写”。

第五阶段：2015年1月——2015年12月

1、总结第四阶段的工作，根据第四阶段工作修改第五阶段

计划。

2、师德：坚持以德育人，以爱育人。在教育中营造积极向

上的育人环境。晓之以理、动之以情、导之以行，促使学生知行统一，逐步养成良好的道德品质及行为习惯。加强管理，对行为存在问题的学生要及时纠正，讲明道理，对表现好的孩子进行奖励，用榜样的力量鼓舞全体学生上进。

3、自学：继续从各种渠道学习前沿教学理论，认真记录。

充实自己，为更好的教学积淀。

4、教学：把每一节课都当作公开课，向40分钟要质量，讲究方法，提高效率，全面提高学生成绩。认真细致备课，及时反思，写好课后记。形成自己的教学风格，使得自己在日常教学中游刃有余。

5、科研：积极参加各种教研活动，在活动中积极发表自己的见解；有计划、有目的地看一些教育理论书籍，争取发表一至两篇论文或优质教学设计。

教师个人五年发展规划 第7篇

（2011——2015）

作为一名小学语文教师，多年从事小学语文教学和班级管理工作。可随着世界竞争日趋激烈，面临着各种挑战和竞争，不自求发展停滞不前将会跟不上时代的步伐。为了社会的进步，工作的需要，结合学校教师专业发展规划，特制定自己的五年专业发展规划，以指导今后的工作。

一、基本情况

我是一个非常喜欢从事并热爱教育事业的人，一直将它当作自己的事业用心经营。在参加工作的二十几年里，认真踏实地工作，能注意感受教育规律，了解学生学习语文的心理特征，根据学生的发展和语文知识的特点进行教学。

二、指导思想。

通过有目的有计划的学习和实践，不断提高自身专业素养和教育教学能力，更好地服务于教育事业；同时投身教育科研，揭示教育规律，探索教育方法，切实减负增效，让老师教得轻松，学生学得轻松，让师生花最少的时间和精力获得最大的效率。

三、工作现状。

优势： 通过多年自学中文和语文教学实践，参加“湖北农村教师素质提高工程”培训，“国培计划”跟岗学习及校本教研，解放了思想，更新了观念，同时积累了一定的语文知识和教育教学经验，对汉语言文学和语文教学研究有很大兴趣。

弱势：语文学科知识还不够丰富扎实，教育教学理论还很欠缺，组织教学、教育机智呈现薄弱状况，课堂教学效率还不高，教学方法存在单一现象，缺乏对教育实践及时反思和总结的习惯，缺乏专家的指导和引领。

四、发展目标。

1、长远目标：终身乐教勤业，贯彻“以德为首，全面发展”的教育思想，通过不断地学习和实践，掌握教育教学规律，具备较高的师德修养，教育教学能力，扎实的语文专业知识和与时俱进的教育观念，形成自己的管理模式和教学风格，成为一名学习型、研究型、创新型教师。

2、短期目标（2011——2015）:（1）职业道德目标： 遵循教育规律，面向全体学生，教书育人，尽职尽责。（2）个人学习目标： 通过自学，夯实语文学科基础知识，提高普通话水平；阅读教育理论书刊，提高教育理论水平。（3）班级管理目标：做好班级管理的日常工作，加强班级文化建设，开展课外活动，注重对学生进行习惯培养和品格教育，培养“纪律严明、奖罚分明、言行文明、学业出名”的班风，努力创建优秀班集体。（4）学科教学目标： 着力培养学生的学习兴趣和学习习惯，教给他们求知的方法，帮他们解决学习中的困难困惑，探究常规教学规律、方法、技能，不断提高课堂教学效率，提高语文专业水平和教学能力，逐步形成自己的教学模式和教学风格。

五、具体措施。

1、首先努力完成日常教学工作，认真备课，认真上好每一堂课，爱岗敬业，按要求完成反思，及时对自己的教学进行反思，总结经验，积累经验，善于在日常教学工作中发现问题，并努力解决问题，认真研究学科特点，学习理论知识，不断拓宽自己知识视野，增加自己知识储备。

2、认真参加各类培训的学习，提高自身能力。勤于学习，更新观念，认真研究学科特点，认真学习语文课程标准，与时俱进。

3、积极参加各种听、评课活动，进行高质量的教研活动，争取机会让自己在校内或校外都开一些有质量的公开课，向有经验的老师学习，提高自己的教学能力。

4、及时进行教学反思，撰写教育随笔和教学反思，加强课 题研究和论文写作；平时抓紧时间加强自习，阅读教育专著和教育教学文章，做好读书笔记。

5、用1-2年的时间熟悉整个小学阶段语文教材所有内容及编写特点、设计意图，做到能够熟练驾奴新教材。

6、加强计算机的操作和应用，充分利用网络教育资源和多媒体技术提高教育教学质量。

7、班级管理中注意引导学生树立正确的观念，教学生学会做人，学会求知，学会创造，让学生成为热爱祖国、尊敬师长，团结同学，勤奋学习，与时俱进的好少年。

高校青年教师个人发展五年规划 第8篇

关键词：青年教师,职业生涯,职业生涯规划

一、教师职业生涯规划的概念

对职业生涯的研究始于20世纪60年代, 90年代从欧美传入我国, 最早对职业生涯进行系统研究的是美国麻省理工学院的施恩 (EdgarShein) 教授。据美国组织行为专家道格拉斯霍尔 (DonglastHall) 的观点, 职业生涯是指一个人一生中所有与工作相联系的行为与活动以及相关的态度、价值观等连续性变化经历的过程, 包括客观和主观两个方面。他把人的职业分为外职业与内职业, 表示职业生涯的客观特征的是“外职业生涯”, 指一个人在工作时期进行的各种活动和行为的连续体 (一般是具体的, 包括职位、工作内容、工作环境、收入、工作地点等, 侧重于职业过程的外在标记) 。表示职业生涯的主观特征的是“内职业生涯”, 涉及个人的价值观、态度、需要、动机、气质、能力、发展趋势等 (包括观念、掌握新知识、提高心理素质、处理人际关系、职业成果和荣誉感、自我实现等, 侧重于职业生涯发展过程中的内心体验和感受) 。

职业生涯虽然是个体概念, 是一个人的职业经历, 但与其所在的组织密切相关, 一个组织有责任、有义务为其员工的职业生涯发展规划创造条件, 帮助他们实现其职业生涯目标。这是一个动态的、非线性的过程, 其主体是个人与组织, 具体到教育部门就是教师与学校。

教师的职业生涯规划是指, 学校根据教师的个体情况和所处环境, 结合教师和学校发展的双重需要, 对决定教师职业生涯的因素进行分析, 进而确定其事业发展目标, 并设计相应的行动计划的活动过程。把达到职业成熟即教师专业化作为其职业生涯目标, 是高校青年教师达成整个职业生涯目标的关键。

由于高校教师工作的特殊性, 文中所谈的高校青年教师是指年龄在40岁以下的专职教师。

二、高校青年教师职业生涯规划的意义

随着知识经济的发展, 高校肩负的使命从人才培养拓展到了服务于科技、服务于经济、服务于社会发展等更为深远的领域, 青年教师责无旁贷地成为实现这一使命的生力军。青年教师是高校事业发展的主体, 更是我国未来高等教育发展的动力。关注青年教师的成长过程, 是社会和学校的共同责任, 也是青年教师应当积极正视并不断加以自我调整的过程。

1.青年教师职业生涯规划对教师的作用

(1) 职业生涯规划可以防止青年教师走很多弯路。

学校作为一个组织机构, 其职能部门也很多, 这就决定了教师即便是在一个学校里, 也有很多职业发展方向可供选择。例如, 教师根据自己的职业能力与兴趣点的不同, 可以选择走教学发展之路, 成为优秀的教师, 也可以选择向管理者方向发展, 还可以选择专门从事科研工作等等。青年教师如果缺乏一个有针对性的规划, 不能找准自己的目标和方向, 可能会在以后的工作中浪费时间和精力。

(2) 职业生涯规划可促进青年教师的专业成长。

一个好的规划是实现目标的基石, 教师职业生涯规划的意义就在于能使教师逐步挖掘自我潜能, 合理规划自我生涯, 与职业发展同步, 不断地评估自我, 以适应职业发展的需求。职业生涯规划可以帮助教师有效地解决专业成长过程中遇到的各种问题, 减少专业工作中的阻力与挫折, 使个体在专业成长过程中达到自我实现的最高境界。

2.青年教师职业生涯规划对学校的作用

(1) 有利于学校合理开发与有效利用人力资源。

学校人力资源开发的重点是在教师自我认识与定位的基础上开发其潜能、发挥其专长、实现其职业发展目标。通过对教师的职业生涯进行合理规划, 学校能够对教师的个人兴趣与专长作具体了解, 进而有针对性地合理安排教师的岗位。在此基础上, 使教师的工作积极性得到提高, 潜能得到合理的挖掘, 从而有效地开发学校的人力资源。

(2) 有利于学校师资队伍的稳定与发展。

我国目前的教育在使教师体验其真正的职业价值方面做得甚少, 竞争、监察、评估等工作压力使教师产生了职业倦怠感。学校教师的职业倦怠、离职离岗、职业不适应性等都极大地抑制了教师自主发展的意识和愿望。因此, 通过对教师的职业进行规划, 可以实现学校人力资源需求与教师发展需求之间的平衡, 从而创造出高效的工作环境和引人、育人、留人的工作氛围, 实现学校从传统的人事管理向现代人力资源管理的转变。

(3) 有利于促进学校发展目标的达成。

职业生涯规划与管理的核心是将个人发展与组织发展相结合, 这在一定程度上可以有效地抑制学校与教师个体在目标整合上的偏差, 从而避免由此造成的工作主动性、积极性的缺失, 实现教师个体目标与学校组织目标的高度统一, 实现教师与学校发展的双赢。

三、高校青年教师职业生涯管理的实施策略

高校教师职业生涯设计和管理在实施上面对困难较多的是观念的转变和心理上的调适。

1.高校帮助青年教师树立职业生涯理念

虽然教师对职业生涯规划的知识有比较充分的了解, 但部分教师对自己的职业生涯缺乏明确的规划或者认为根本不需要职业规划, 这对教师未来的成长和发展非常不利;需要主动地提供职业生涯规划的培训, 帮助教师建立适合个人特点的职业生涯规划路线。

高校是人才聚集的地方, 教师都具有自身相应的学历、专业, 且各有所长。他们在自己的工作岗位上, 普遍的心态是把本职工作做好。而职业生涯设计与管理, 就是要让他们克服这种心理定势, 转变思想观念, 不满足于文凭、学历, 而是不断努力, 在工作中再学习, 在实践中再创造, 全面发展自我潜能, 提出与学校发展相适应的奋斗目标, 达到自我实现的境界。教师职业生涯设计和管理, 就是将所期望达到的目标明确地表达出来的过程, 是指单位和个人把个人发展与高校发展相结合, 对决定个人职业生涯的个人因素、学校因素和社会因素等进行分析, 制定出适合本人一生在事业发展上的战略设想和计划安排。由此, 帮助教师树立个人的职业生涯理念要从人力资源能力建设的角度看待教师职业生涯规划。

2.加强教师的培训与继续教育工作

高校教师职业生涯设计和管理是一个系统工程, 其中关键是搞好教师的继续教育, 这是实施教师职业生涯管理的根本措施。

首先是重视继续教育, 提高其培训质量。对教师的职业生涯管理应该有专门人员负责, 科学合理制定系统的培训计划, 并组织实施, 这一点必须纳入到学校管理的重要日程。继续教育的内容要广泛, 除原专业进修外, 还应特别重视对教师职业道德、教育能力、心理素质、专业技能、现代技术等方面培训;培训方式可以多元化, 不论何种形式的培训, 都要保证培训质量, 加强培训过程, 考核严格要求。

其次是坚持终身学习。对于教师来讲, 单靠职前的一次性终结性的教育是不够的, 可我国目前普遍仍是“终结性”教育, 应积极鼓励教师自觉接受继续教育。高校提倡终身学习, 特别是当前世界日新月异, 知识更新速度很快, 作为传道、授业、解惑者必须要不断学习, 更新知识内容, 才能做到“有”所“教”。由此, 要形成制定职业生涯目标学习实践再修正职业生涯目标再学习再实践的良性循环机制。

3.完善高校教师职务聘任制, 建立科学合理的报酬制度

这一阶段的青年教师更重视公平的竞争环境, 在向更高的职级晋升中希望有平等的机会。同时, 更注重领导、学生对他们的认可和尊重。因此要科学设岗、完善教师职务聘任条件、建立科学全面的绩效考核机制、加强聘后管理和服务, 以解决他们的疑虑。

国家第四次工资制度改革变身份管理为岗位管理, 即根据教师不同职务的岗位性质、职责任务和任职条件, 对每一职务岗位划分通用的岗位等级, 从而同一职务中不同的岗位级别所达到的工作目标及享受的工资及校内津贴待遇不同。这种靠工资收入差距激励教师的做法, 是避免教师“职业高原”现象发生的最有效措施之一。高校组织应充分利用这一工资制度, 以促使教师成长, 建立有效的促使教师成长的激励机制。教师也是人, 也有与普通人相同的物质需要, 提高教师的工资和福利待遇, 减轻其生活压力。但教师往往又有与普通人不同的精神需求, 因此在满足一定的物质需求的基础上, 要更关注教师从工作中获得的成就感, 突破事业的瓶颈。

4.在实施职业生涯规划中不断调整

个人的愿望与客观现实之间存在差距, 由此, 要不断缩小目标和现实之间的距离。通过对高校教师职业生涯设计和管理上观念转变与心理上的调适, 则不断地修改规划目标及轨迹, 当然, 这种调整多数是微调, 是细节上的改动或小目标的变化, 绝大多数不会出现整体职业生涯规划的转变, 如学科研究方向的变化等等。

由此, 教师与高校管理者都应该树立职业生涯理念, 正确认识进行职业生涯管理的必要性, 减少教师的心理压力, 纠正不良工作习惯, 并合理引导, 加以调整, 让每一名教师拥有合理的职业生涯规划。

参考文献

[1]唐金石.高校教师职业生涯管理初探.绥化学院学报, 2008, (6) .

[2]郑雪英, 李显戈.高职院校教师职业生涯规划调查分析——基于某高职院校的实证研究.成人教育, 2008, (10) .

浅谈青年教师职业发展规划 第9篇

【关键词】青年教师 职业发展规划

引言

“所谓大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。”也就是说，一所大学的发展依赖于教师的发展。大学教师要真正担当起引领学生终身发展的使命，自己要先成为自觉设计职业发展的生命主体。教师尤其是青年教师需要更好地认知职业发展规划的目的和价值、掌握规划的要领，并结合实际做好职业发展规划，实现职业生涯的不断超越发展。

1 实施青年教师职业发展规划的意义

对于教师而言，教师职业发展规划不仅是教育改革和教师队伍建设的客观要求，也是教师发展的内在需求，更是教师体现自己生命意义、实现生命价值和主动持续发展的现实选择，它对教师的发展具有指导作用。

对于学校而言，职业发展规划可以增加教师对学校的向心力与忠诚度。学校可以有效地进行人力资源规划，有助于改进教师的教育教学和科研绩效，很好地促进学校学科、专业的发展，有效地发掘、培养、提升可用之才。

2 实施青年教师职业发展规划的主要措施

2.1 加强岗前培训和职业风范教育。新进青年教师的岗前培训工作，以校史校情教育、教务、科研、人事管理政策，示范教学为基本内容。青年教师职业风范教育以师德师风教育和教育教学理论教育为主要内容。

2.2 实施新进青年教师的助课制度和指导教师制度。为提高青年教师的教学水平，在保证本单位教学活动正常开展的基础上，学院可以实施新进青年教师助课制度。助课时间一般为青年教师到校工作的第一个学期，助课期间尽量不要安排青年教师担任主讲课程任务，助课结束后由学院组织考核青年教师的教学水平，考核合格后可以安排正常的教学任务。为青年教师配备导师，用老教师丰富的教学科研经验和良好的师德师风教育和感染青年教师，发挥老教师“传、帮、带”作用，促进青年教师的快速、健康成长。

2.3 加强教学技能训练、科研技能训练和实践能力培养。通过学校的教学竞赛、示范教学、导师制等相关制度，以及学校督导组的随堂指导、教学点评等方式，提高青年教师的课堂教学水平。青年教师在学院和导师的指导下，积极参与科研项目，积极申报学校资助的青年基金和教研教改项目，逐步提高项目申报的级别和论文的撰写水平，以项目资助为载体，锻炼青年教师的科研能力。在学院和导师的指导下，青年教师通过承担实践教学、带领学生实习、指导毕业设计、进行现场实验等方式，不断提高实践能力。

2.4 鼓励和支持青年教师参加在职进修，提高青年教师专业水平。以学校发展为目标，以个人发展为动力，兼顾学科发展平衡，有计划地选派有发展潜力的优秀青年教师以攻读学位、单科进修、国内外访问学者为主要形式。

2.5 引导融入团队。学院和导师要积极引导青年教师根据学院实际发展的需要选定自己的学术发展方向，加入导师或所在单位本学科其他教学科研团队。以团队为平台，从事本学科前沿科学研究，通过参与团队科研项目、参与学术交流等方式提高青年教师的综合素质。

3 职业发展规划实施过程中存在的问题

在实施职业发展规划过程中出现了一些管理上和青年教师个人方面的问题，主要是以下几个方面：青年教师自我职业发展意识薄弱，参加职业发展规划积极性不高；青年教师对职业发展规划认知不够，不掌握职业发展规划要领；指导教师的“传、帮、带”作用没有凸显；青年教师职业发展规划目标考核问题有待于进一步加强。

4 改革青年教师职业发展规划的对策与建议

青年教师具有很强的成就欲望和明确的职业价值观，他们很在意自身价值的实现，并期望得到社会的认可。下面从学校（组织）发展和个人发展两个维度，讨论大学教师职业发展规划的实施策略问题。

4.1 建立创新团队与跨学科协作机构，促进知识的共享。科研创新团队不仅能把握学术前沿，选准研究方向，而且能在集体协作中形成创造的“叠加效应”。同时，大学应搭建平台，促成各学科间的交流与合作，使不同学科背景的教师利用学术的边缘效应探求新知、创新与发展。

4.2 建立教师职业发展规划制度。根据教师不同职业发展阶段的需求，做好教师职业发展早、中、晚规划，建立完备的职业发展管理制度，把职业发展规划纳入教师激励机制。

4.3 建立科学民主的学术环境和以教师发展为导向的分类考核评价制度。大学教师自我意识较强，对于他们要营造科学、民主、公平、竞争的学术环境，平衡学术与行政的关系，以柔性化管理最大限度地激发教师的发展潜质。要建立着眼于未来的发展性教师评价制度，以教师职业发展为目的，强调教师个人发展、职业发展和未来发展的融合。

4.4 青年教师要综合考虑社会因素、家庭因素、个人因素等方面的情况。科学认识所处的社会环境，准确把握职业发展的目标和任务，处理好职业发展与家庭生活的关系，争取家庭的最大支持。同时不断地反思和总结自身规划发展问题，不断调整职业发展目标，制定切合自身实际的职业发展规划。

5 结论

综上所述，随着近年来高校办学规模的持续扩大，教师队伍得到大量补充，青年教师和新进教师已成为学校教师队伍的主要组成部分。如何加强对青年教师成长的指导，进一步提高青年教师队伍的整体质量，指导青年教师认真教学和搞好科研，引导个人发展与学校发展协调融合，已成为高校一项紧迫而重大的任务。最后需要指出的是，各级领导部门在青年教师项目申报、基金支持等方面应给予政策倾斜，以大爱精神引领青年教师健康快速发展。

【参考文献】

[1]房金秋.浅谈高校青年教师的培养[J].教育管理，2012（7）.

[2]尹冠生.高校青年教师培养中的问题及对策[J].中国高校师资研究，2010（1）.