高校企业俱乐部

高校企业俱乐部（精选8篇）

高校企业俱乐部 第1篇

关键词：企业英才俱乐部,就业创业,企业发展,新趋势

自2006年以来宝洁英才俱乐部、LG英才俱乐部、微软技术俱乐部、谷歌南开俱乐部(Google Nankai Camp)、联想idea精英汇、华硕硕市生、优衣库校园俱乐部(Uni Club)等如雨后春笋般在高校内出现并迅速发展。而随着新学期的到来,京东、博世以及西门子等企业也陆续推出了自己的企业英才俱乐部,这充分说明,企业英才俱乐部作为一种区别于传统大学校园中文体类、学术类和学生会的社团新形式,已经成为一种高校内的课外教育实践新趋势。

1 企业英才俱乐部的提出及其特征

1.1 企业英才俱乐部的提出

“企业英才俱乐部”概念的提出最早来源于南开大学。2006年,南开大学就业指导中心首先提出的“企业英才俱乐部”概念,一经提出便得到了学校高层领导的大力支持,在经过相关工作的努力之后首先与宝洁签订了建立“南开大学宝洁英才俱乐部”的协议书。由宝洁公司委派南开校友、宝洁公司大中华区招聘经理负责此项工作,并且由刚刚被宝洁公司录用的两位南开在校学生负责与就业中心联系和校内工作的具体开展。按照同一模式,LG、德勤等一些知名企业相继在南开建立了企业英才俱乐部。由此,企业英才俱乐部不断发展,成为高校课外实践教育的新形式。随着更多企业和学校对这种合作培养形式的采用,企业英才俱乐部在其内涵被不断丰富的同时形式也日趋多样,越来越成为一种高校课外实践教育的新趋势。

1.2 企业英才俱乐部的主要特征

(1)企业和学校联合设计实施。企业英才俱乐部的建立,绝非是单一的学校或是企业主体可以实现的。企业英才俱乐部的优势在于可以积极有效地调用来自学校和企业两方面的资源。一方面,学校提供人员、场地以及校园服务、管理以及相关专业领域指导;另一方面,企业所能够提供的沟通平台、活动经费、实习机会等资源也起着积极作用。

(2)以实施有针对性的培养方案为途径。为了满足社会对于相关领域专业人才的需求,缓解就业压力并且充分发挥高校和企业在人才培养上的整合优势,企业英才俱乐部在实现人才培养的过程中,应重点建立有针对性的人才培养方案。培养对象通常集中在对专业技术人才和管理人才的培养上,而针对的重点则不仅仅局限在人才优势的发挥,同样应该注重对高校学生综合素质的全面培养。其针对性则主要体现在强调人才未来发展方向的有选择性,通过吸收部分大学生参与俱乐部活动这一方式,使大学生自刚刚入学就能够按照企业的人才战略和发展规划接受培养,为企业在高校建立起更加适合企业需求的后备人才库。

(3)以实现人才的订单式培养为目的。人才的订单式培养主要建立在实施针对性培养方案的前提之上,人才培养的目的在于“人能尽其才”,所以就要求企业和学校在对人才进行培养的基础上,将最终的培养目的直接指向就业,也就是需要企业针对企业英才俱乐部成员开放实习岗位,并将一部分成员指向公司就业以实现订单式培养的最终目的。

1.3 近期出现的新特征

(1)校园营销环节的加入。校园作为一个巨大的消费市场,拥有巨大的消费潜力,也同样是进行品牌推广、培育忠诚客户的重要阵地。为了拉动产品销量,推动企业品牌发展,企业逐渐将校园营销环节加入企业英才俱乐部的具体活动中去。

(2)管理和组织形式的创新。相对于传统的社团管理方式,企业在对企业英才俱乐部的管理上具有带动和品牌资产上的辐射作用。而企业英才俱乐部的管理和组织形式。相对于传统的企业社团而言,像优衣库校园俱乐部、联想idea精英汇这样的强调扁平化管理、强调高度独立创新管理方式被广泛接受。

(3)企业英才俱乐部重视自身文化和形象塑造。随着校园内部竞争的日趋激烈,企业英才俱乐部也在不断地提升自己的形象。加强宣传推广和丰富自身文化成为了主要手段。

2 企业英才俱乐部的产生与发展背景

企业英才俱乐部的产生与发展有着深刻的社会历史背景,与我国当前的社会发展水平和普通高等教育的定位有关,是社会需求的一种间接体现,某种程度上也可以理解为对现有教育方式的一种补充。

2.1 大学生就业问题

受我国经济发展、高校扩招、招聘制度改变等因素影响,近年来我国大学生就业问题突出。2015年4月李克强总理在考察吉林大学就业指导中心强调:“在学习的过程中,不但要向书本学习,还有向实践学习。”以强调大学生在校期间参与社会实践对就业的重要性。据统计,2013年本科生的就业率仅为67.4%。而高校扩招仍在继续,可以预测,在整个社会劳动力就业市场吸纳力相对不足的背景下,大学生就业压力在今后一段时间内将进一步增大。大学生就业难已成为我国就业问题中的新矛盾。在这背后也暴露出两方面的问题:一方面毕业生数量大,大量大学毕业生找不到工作;另一方面则是企业招不到素质合适的人才,具体表现为企业在吸纳人才时很难做到对人才的充分了解,还表现为学校为企业培养的人才并不能合适地满足企业发展需要。在这样的矛盾下,人才的订单式培养符合在校大学生和企业双方的共同利益、企业英才俱乐部也得以在高校快速发展。

2.2 企业营销的需要

随着中国经济的快速发展、在校大学生购买力的逐步提升,校园也逐渐成为了商家大力开拓的新市场。根据国家统计局发布的最新教育统计,2014年中国在校大学生有2468.1万人,无论是产品销售还是以品牌忠诚度培养为目的的品牌推广,都值得各企业针对大学生群体这一目标市场投入一部分精力。从企业角度来说,通过企业英才俱乐部的形式,使一部分大学生从事产品的销售或者是品牌推广工作,一方面可以有效降低企业人力成本,另一方面可以通过大学生对自身了解的优势有针对性地进行营销和传播活动以达到更好的效果。

2.3 传统学生社团形式单一,难以满足大学生的综合需求

根据研究组目前的了解,传统的大学社团逐渐暴露出诸多问题,突出的问题有管理较混乱、组织浮于形式、活动缺少趣味性和实际意义等。很多同学反映,自己在传统社团中得到的锻炼少之又少,远远不能满足大学生对于提升自身综合素质的需求。而相对来说,企业英才俱乐部凭借其先进的管理模式、从企业继承而来的文化氛围、强大的资金和政策支持迅速得到了一部分大学生关注和积极参与。

3 企业英才俱乐部的发展现状及未来趋势

企业英才俱乐部近年来在高校不断发展,而且正在以越来越快的速度逐渐发展成为一种社团发展的新形势,建立企业英才俱乐部也正在成为高校学生参与课外实践的新趋势。以吉林大学为例,仅在2015年,优衣库、京东、博世、西门子等四家企业就建立了企业英才俱乐部,很大程度上壮大了企业英才俱乐部的队伍,然而就其现状而言具有以下特点。

3.1 规模发展迅速

以联想和优衣库为例,从2009年8月起,在全国范围内192所高校已建立联想idea精英汇,覆盖除西藏,青海,港澳台之外的所有省份并预计在2015年突破200所高校;而优衣库校园俱乐部则仅用一年时间就覆盖了19个城市的31所高校并将在下一阶段的工作中继续覆盖27个城市的54所高校。其规模发展速度让人印象深刻。

3.2 在企业的校园营销中发挥作用

企业英才俱乐部在其所在的校园中发挥着校园营销的作用,其中包括以下几方面的工作:①品牌形象推广,扩大企业在高校的知名度;②产品信息调研;③售后服务和产品销售。

3.3 活动丰富,管理相对规范

企业英才俱乐部相对于其他社团而言,在企业的指导下有着较高的活跃度和管理力度。其中,企业英才俱乐部的主要共性活动有以团队建设为目的的校园纳新、集体素拓;有以校园营销为目的的促销活动推广、创意策划大赛、街头问卷调查等;有以成员培训为目的的总部参观、培训讲座、企业实习等。在企业的资金支持和科学管理的指导下,相对于其他学生社团,管理更加科学规范。

而在笔者看来,在未来几年时间内,企业英才俱乐部作为社团发展的新形式仍然有着强大的发展潜力,一部分科技企业、销售企业都会将发展目光聚焦到这里,这就使得对于其成员的竞争会趋于激烈,这对于学生和学校是有利的。但是,由于企业在其中的长期投入较多,从企业自身利益角度也会使得企业英才俱乐部更容易受到企业的影响。

4 浅析企业英才俱乐部存在的意义与不足

4.1 企业英才俱乐部存在的意义

从学生个人就业来说,大学生就业连年成为国家政策导向、社会高度关注的热点问题,而如何在本科就读期间就通过社团渠道接触到真正的企业,从而明确自己的择业目标、了解自身定位与作为学生与职场人士之间的差别,充分利用本科四年实现自我转型就显得尤为重要。而且企业英才俱乐部也同时能够满足学生对于传统社团的组织交往能力上的不足以及综合素质的培养。

从学校的角度看,学生就业率不仅是每年对学校进行考核的重要指标,更是学校对于社会的贡献所在,企业英才俱乐部给予学生一个使其成长为社会人、企业人、职场人的发展平台。在提升大学生综合素质的同时,也是对校园文化的丰富。

从企业的角度来讲,企业英才俱乐部的建立一方面能够有针对性地针对企业需求培养人才,另一方面也能够借此平台与学校建立更多互动,与此同时,通过企业英才俱乐部来进行校园营销也符合企业自身销售和品牌推广的需要。

4.2 企业英才俱乐部存在的不足

4.2.1 人才培养的实际效果尚有较大提升空间

企业在进入校园后有两方面的目的:一方面是为企业进行人才培养;另一方面是进行产品营销和品牌推广。多数企业通过促进就业、人才培养的渠道进入大学校园。但在项目组所在的吉林大学,部分企业英才俱乐部提供的机会类型相对单一:部分俱乐部虽然会在校园内举行各类营销、设计大赛,但只会为表现突出的学生提供少量假期实习机会;平时的活动也仅以产品销售、发放产品传单为主。这使得学校以及社会对这部分企业英才俱乐部实际的人才培养效果和潜在动机产生怀疑。

4.2.2 俱乐部自身运营问题

随着俱乐部规模的不断发展,企业英才俱乐部的问题也逐渐暴露,管理层对其成员在活动实践中体会到的俱乐部在管理体制、活动内容、人员待遇等方面存在的问题和可能存在问题没有形成有效的应对方案。就研究组目前掌握的情况来看,企业英才俱乐部目前对成员的持续吸引力偏弱,一部分的成员中途退出导致企业难以形成对人才的持续培养,而部分企业付出与回报的不对等也导致企业减少了对相关组织的投入,形成恶性循环。

4.2.3 与学校合作不足

高校自身与相关企业及企业英才俱乐部之间缺乏合作,对于企业社团俱乐部而言,高校更多的工作在于对其相关活动的限制和管理,缺少有机的合作和人才培养互动。调查显示,企业与学校的联系多数还是以校园招聘会为主要渠道。这对于有效地实现合作培养是远远不够的。

参考文献

[1]胡索妮.大学社团管理现状调查及对策探析[J].网络财富,2010(15).

如何在高校更好实行俱乐部教学 第2篇

关键词：高校；俱乐部；跆拳道教学；比较研究

目前，我国许多普通高校已经开设了跆拳道的课程，有必修课的形式，也有选修课的形式，但存在的问题是课程大多都是一、两个学期，由于课时数较少，学生也大多数没有任何跆拳道基础，因此跆拳道课的教学内容主要是以基础的内容为主，品式前一、两章，腿法仅仅教授几种简单的腿法，难度大的腿法只做简要的介绍，上课的学生主要是图新鲜体验的，兴趣强烈及有一定基础的学生对教学的内容感到失望，对高段品式及腿法的渴求得不到满足。而高校跆拳道社团的形式正好能满足这部分学生的需求，但跆拳道社团的开展面临很多的困难，成功的经验很少。大众跆拳道馆的遍地开花，提供了近在身边的可借鉴的模版，本文从大众跆拳道馆的场地、服装等硬件条件；教学内容及组织形式；级、段位考核体系；礼仪及师资等主要方面进行分析，提出值得高校跆拳道社团发展值得借鉴的经验。

1研究对象与方法

1.1研究对象

本文的研究对象为沧州市普通高校及跆拳道馆俱乐部。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

笔者通过图书馆和互联网检索收集与本课题研究相关的文献资料，并查阅了大量相关学科的书籍、杂志、报刊等。

1.2.2访谈观摩法

笔者在课题研究之前曾走访过6所开设跆拳道课程的高校及5家跆拳道馆俱乐部，调查并观摩了其跆拳道的授课情况。

1.2.3比较分析法

通过对普通高校及跆拳道馆俱乐部跆拳道的教学情况进行归纳、总结并进行比较分析。

2研究结果分析

2.1对跆拳道精神、礼仪的重视程度不同

高校跆拳道课程的教学片面强调腿法技术、实战能力的训练，往往忽视了跆拳道精神、礼仪的培养，从而脱离了跆拳道中“道”的意义。例如，教师在上课前不强调统一道服训练，集合整队只局限于立正、稍息、向右看齐，而忽视了跆拳道课礼节的培养。其实跆拳道项目非常注重对人的培养，在跆拳道道馆的教学模式中，跆拳道精神和礼仪的培养与技战术训练占有同样重要的地位。例如在走访的奥盛跆拳道馆俱乐部，教练在课堂上、训练中都以自己的实际行动影响每一位学生，严格要求学生统一道服上课训练，在每次进出上课、训练场馆都要向国旗、道旗敬礼，教练与学员之间也要相互行鞠躬礼，然后宣读“礼仪、廉耻、忍耐、克己、百折不屈”的跆拳道五大精神；在每次下课时依然要相互鞠躬行礼，同时宣誓“我是一个堂堂正正的跆拳道人”，才可以离开训练场馆等。

2.2训练强度不同

一定的训练强度是保证跆拳道教学效果的重要因素，根据笔者的调查，目前沧州市普通高校跆拳道选项课根据教学计划一般每周安排一次训练2个课时，因此，教师通常只能安排学生练习基本实战步法、腿法及规定品势太极一章，无法顾忌学生基本身体素质训练，再加上学生课下缺乏练习，通常是一个学期下来学生并不能完全掌握课堂所学内容。与此相对，跆拳道俱乐部的训练强度则大得多，跆拳道俱乐部通常一周安排3-4次训练，既注重学生身体素质的训练，又注重所学内容的重复强化训练，以保证学生掌握所学内容。

2.3场地、器材、师资力量等条件相差甚远

众所周知，跆拳道是赤脚进行健身锻炼的一种项目，这样做一方面可以使学生很直观的感觉到脚用力的正确部位，最大限度的增强踝关节以及脚背的力量，还可以使学生在练习过程中充分体验到人体骨骼与肌肉在和谐用力中美的感受，使学生对潇洒的动作产生浓厚的兴趣。在走访的6所高校中，2所高校有跆拳道馆（或借用健美操房、武术馆等），但也经常“撞车”，即两位跆拳道教师同时上课时，或与健美操、武术课排课冲突时，也不得不在室外上跆拳道课。由于高校跆拳道教学的场馆设施匮乏，一些难度较高、观赏性较强的动作很难见到，只有基本腿法和品势成了学生练习的内容，且要穿鞋训练，影响练习的质量和效果。另外，高校跆拳道课堂上使用的器材相对较差，更新太慢，好多课堂上正在使用的器材已经损坏，例如很多脚靶的手柄已经折了，但仍在使用。道馆俱乐部是带有盈利性质的跆拳道教学，一律是在条件较好的跆拳道馆中上课，课堂气氛较好，且所使用脚靶等器材相对较好，更新较快，有利于学员技术动作的学习和掌握。

此外，师资力量是影响教学质量的重要因素，据本文对6所已开设跆拳道课程的高校进行调查，结果显示从事跆拳道教学的10名教师中，其中仅有2名是跆拳道专业教师，其他8名是从事工作后才改学的，且没有跆拳道黑带段位认证，这之中大部分都是从武术或散打教师中转型过来的，他们没有进行过较系统的跆拳道理论知识的学习，对跆拳道的文化内涵理解不够深刻，这在一定程度上也会影响高校跆拳道课程的教学质量。而笔者所走访的几家跆拳道馆俱乐部（包括其经营的连锁道馆）中，至少有2名跆拳道段位认证达到黑带五段以上的韩国跆拳道专业教练，其他连锁道馆中的教练也都有黑带以上级段位认证，从而保证了教学的质量。

3结语

中外高校网球俱乐部比较研究 第3篇

不论中外, 网球俱乐部的最终目的是为了推动网球运动的发展, 在高校而言, 体育俱乐部是高校中的一种体育文化现象, 是具有共同爱好的大学生, 基于自我完善的需要, 自由选择体育活动项目结合成具有社会性质的体育团体, 来进行某一项目的体育锻炼或体育运动, 它是学校体育活动的一种组织模式。如果能够合理利用校园体育文化并发挥其优势, 一定能够使网球运动得到顺利开展。大学成立网球俱乐部, 可以扩大参加网球运动的学生人数, 满足学生的潜在需求, 还能发挥我校的资源优势, 丰富校园生活, 促进高校以及某一地区网球活动的整体发展。网球的魅力对广大莘莘学子还是有着很大的吸引力的, 具有一定的市场价值, 因此, 在我国营利同样是高校网球俱乐部的目的之一, 而这一点通常在国外非常少见, 这一点是由俱乐部的资金链所决定的。

二、资金链、场地

高校创办网球俱乐部有着得天独厚的优势, 体育场馆设施是开展高校网球俱乐部的基础。网球属于一种高消费类的体育项目, 网球场馆的建设和养护都要有很大的投入, 解决这种高消费和大学生普通人群的需求需要大量的资金。现在高校中网球场地的利用率也不是很高是一个现实问题。高校可将网球俱乐部作为高校体育社会化改革的突破口, 将课外体育活动与体育课教学融为一体, 统一管理, 使课外体育活动逐渐成为课堂教学的延伸与展开, 并且使网球俱乐部由于自身的消费特性和经营特性, 使其在执行操作过程中产生盈利。

我国的高校网球俱乐部, 通常存在两种模式, 校方如学工或者网球协会这样松散的机构来组织, 由学生直接管理, 体育教师处在一个指导的位置, 经费非常有限, 仅靠经营场馆和组织活动所得的收益来维持俱乐部的生存是非常困难的。

国外高校同样具备这种优势, 但是校方或政府对高校网球俱乐部物质上的支持要远远大于我国。如NCAA运作, 具有极大的品牌效应, 并且带来巨大的社会效应和经济效应, 如品牌广告和转播等。这一切都造成了良性的竞争, 要保持曝光率获得资金必须提高自己的竞技水平。获得的资金会继续投入到俱乐部建设中。

三、师资力量

体育师资是高校推行网球俱乐部的基本条件。发展高校网球俱乐部, 促进师资队伍结构的重新调整, 利用现有体育教师和技术水平较高的学生相结合, 是促进网球俱乐部发展的基本动力, 它们之间相互促进、互补, 同时要得到校领导的支持, 允许并鼓励体育教师参与到网球俱乐部教学当中去, 增加高校网球俱乐部的发展动力。然现实情况是广大体育教师要在繁重的教学任务完成之后用自己的业余时间参加到俱乐部的训练中去, 这通常只能起到一般性的指导作用, 意义不大。个别盈利性较强的俱乐部则摒弃了这一自发自愿的原则, 采取聘用的方式任用教练员, 这无疑大大的激发了有识之士的工作热情。也引入了优胜劣汰的原则, 使得教练员的位置也存在竞争, 这种动力才是现实和脚踏实地的。

国外大学不论私立或公立, 俱乐部教练的位置多为聘用, 兼职较少, 并且从主教练到队医一应俱全。美国NCAA的一项重要参考指标便是“效率百分比指数”, 或称“RPI”。这是一项用以衡量一支球队在不同难度的赛程时所打出的胜率的指数。这项指数中, 如果一支球队能达到50, 则说明这支球队拥有中等水准, 而如果此指数达到75, 则是顶级表现。在NCAA, 只有取得好的成绩, 才会分到电视转播等高额的分红利益, 而在大学阶段, 若想取得好的成绩, 个性张扬的年轻球员们必须要“听话”。因为教练员才是俱乐部的管理者。

四、会员

会员是高校网球俱乐部的主体。根据网球高消费、场地要求严格等特点, 高校网球俱乐部的会员组成可以以本校大学生为主, 学校附近社区居民为辅相结合的办法, 这样既能满足大学生的运动需求, 又维持了俱乐部的经费来源。大学生参加高校网球俱乐部不仅学习网球相关知识、技术和技能, 还同时培养了大学生对体育的兴趣。高校网球俱乐部将为喜爱网球运动的大学生提供很好的学习技术和提高技能平台, 使他们在俱乐部的组织里养成很好的体育锻炼习惯和兴趣, 为终身体育习惯的养成奠定基础。

美国全国的网球人口超过了3, 000万, 有很多高中生都把网球作为自己升入大学或是申请奖学金的重要跳板, 但这并不是一件容易的事。对于全美高中排名前100的网球选手来说, 一般会有NCAA, 即美国大学体育总会大学的网球教练主动与他们联系。即和我们国家的体育特长生类似。不只是高水平运动员, 这样的俱乐部当中还包含了各个不同层次的网球爱好者。

五、管理方式

管理方法是高校俱乐部发展的保障。高校网球俱乐部的管理主要有对会员的管理, 对经费的管理和制度的制定, 这通常是由主管单位决定的, 如学工或者网协。高校网球俱乐部的教学管理, 益于促进学生个性发展, 培养学生体育意识及终身体育能力, 又能有效推动教师队伍建设发展, 使体育课程建设更加科学、合理, 学校不直接参与俱乐部的具体事务, 使俱乐部能够自主地根据市场需求安排各项活动。具体事务则由体育教师和学生干部协调完成。

六、结论

高校已具备了开设网球俱乐部的资源, 比如场地、教师、网络等。建议学校各级领导部门切实重视起来, 为高校开展网球俱乐部作好铺垫工作, 借鉴国内外各高校的成功经验, 制定好具体措施、建立健全各种管理制度, 加大经费的投入是网球俱乐部可持续发展的物质保障。采用灵活多样化的方式开展体育俱乐部, 让网球真正成为增强学生体质, 提高健康水平, 培养学生终身体育意识, 全面推进素质教育的体育运动。

参考文献

俱乐部教学在高校实施现状研究 第4篇

关键词：体育教学模式,俱乐部,现状分析

改革开放以来我国综合国力日益强大, 这也是一个国家在激烈的世界市场竞争中取得优势的关键因素, 如今是人才竞争的时代, 我国向社会输入人才的主要渠道便是高校大学生。作为高校教育的一个重要组成部分, 高校体育在培养学生身体素质、心理承受能力方面起着至关重要的作用。传统的“填鸭式”的教学模式严重阻碍了我国高校教育事业的发展, 虽然在我国建国初期该模式起过巨大的作用, 但是随着时代的发挥学生的个性化需求得不到满足。直到上世纪九十年代在国外先进体育思想的影响下, 我国高校体育教学模式才开始追求模式多元化、新型化的发展。其中俱乐部教学模式便是众多模式中较为流行的一种新型教学模式, 但是由于缺乏实践经验和验证, 当前我国对体育俱乐部教学的研究大多数还停留在理论水平。笔者在探究俱乐部教学在我国高校实施情况时, 了解其在开展过程中存在的诸多问题, 并提出了可行性对策和建议等。

1. 体育俱乐部教学相关概念

1.1 体育俱乐部教学

俱乐部教学是一种新型的体育教学模式, 该模式主要是以高校人才培养为目标, 以培养和建立学生终身体育意识为宗旨, 实施过程中结合大学生对体育教学的要求, 充分考虑到学生个人的体育兴趣、爱好和才能, 使其掌握1~2项长期从事的体育运动项目的技能和方法, 为终身健康奠定基础的一种以俱乐部形式组织进行的体育课教学模式。体育俱乐部教学模式首先遵循了体育教学的规律, 但是教学形式不受教学内容、班级、教学进度的限制, 进而完成体育课的教学任务和目的。此外, 体育俱乐部教学经常组织有益的活动, 利用学生的课余时间, 丰富和完善学生的体育活动。

1.2 体育俱乐部教学模式的特点

1.2.1 重视学生个性的发展。

与传统的体育教学模式相比, 俱乐部教学从根本上体现了“以生为本”的原则, 注重学生的个性发展, 尊重生命的本真, 注重学生兴趣、爱好的培养, 如此便可使学生的各项特长得到充分的发挥。俱乐部教学使学生在实践活动中能够发现真实的自己, 独立完成各项任务, 而且在任务过程中能够发挥其特长, 展示其个性, 锻炼身心, 培养终身体育的意识和行为。

1.2.2 拓展了教学时空。

“填鸭式”的教学模式使学生思维受到了极大的限制, 学生处于被动的地位, 学生的兴趣、爱好、特长等无法充分发挥。而体育俱乐部教学恰好弥补了这些不足, 恢复了学生的主体作用, 同时教师在教学过程中起着主导作用, 使学生享有了更多的自主权利, 可以按照自己的意愿及个人需求选择科目、教师等。该模式较为重视学生的认识和情感体验, 更多地强调了学生学习的主动性, 增强学生的终身体育意识, 促进其身心全面发展。

1.2.3 增加了教与学的自由度。

体育俱乐部教学将教师教学方式由主导地位变为了辅导地位, 并给予学生主体地位, 学生享有更多的自主权, 教师主要为学生练习提供相关技术咨询等, 教师的教和学生的学的自由度都增大了。

2. 体育俱乐部教学模式存在的一系列问题

通过结合高校体育俱乐部教学的实践情况, 笔者认为该模式并非适用于所有的高校学生。从目前实施情况来看, 高校体育俱乐部教学模式的实施在项目上是应该有选择的, 实施过程是渐进的。

体育俱乐部教学模式主要是以树立学生终身体育思想为目标的, 使学生在实践活动中掌握体育锻炼基本的技能和方法, 完善大学生生理、心理和社会化程度, 增进大学生健康, 提高大学生的体育素养。从这方面来看, 体育俱乐部教学模式是符合高等教育人才培养目标的。但是该模式的主要特点是学生主动参与、自主练习, 这对于大学生来说让他们开展自主练习、自主锻炼, 谈何容易。而且目前大多数高校开展体育俱乐部教学模式是开设单项体育俱乐部教学, 主要集中于足球、篮球、羽毛球、乒乓球、排球等较受大学生们欢迎的项目, 但是吐过没有统一的教学内容、动作规范、评定标准的话, 体育实践课也就成了活动课, 没有真实的意义和价值了。所以, 高校实施体育俱乐部教学模式不能完全放开, 而是由选择性的。

3. 高校实施体育俱乐部教学模式的对策分析

3.1 体现学生主体作用

在体育教学过程中, 学生的主体性作用往往得不到充分发挥, 教师以课本内容和讲解为主, 忽视了学生是否能够接受, 导致学生对体育课产生厌学的情绪, 长此以往便会失去体育学习的兴趣。为了增强学生终身体育的意识, 教师在体育教学过程中可增加一些带有挑战性的体育游戏, 将教学内容在体育游戏或是比赛中展现, 教师适时的做出指导, 以此来激发学生对体育课的热情, 使学生在游戏和比赛的同时既锻炼了身心, 同时也完成了体育教学内容。

3.2 改变对学生的考核方式

体育俱乐部教学可以改变传统的考核方式, 按学生的身体素质将某个班级分成不同的小组, 每个小组都制定相应的底线, 当学生的体育能力达到一定水平后可晋级到上一小组。如此不仅激发学生的合作精神, 更多地是增加了学生之间互帮互助的友谊。

3.3 从单一项目俱乐部向多项目俱乐部发展

由于高校条件的限制, 同时实施多个项目的体育教学俱乐部是比较困难的, 因此可以为学校社团等配备相关体育教师, 教师主要负责组织领导相关的活动, 并以此为基础逐步向多项目体育教学俱乐部发展。

结语

实践证明, 体育俱乐部教学模式符合当代高校体育教学的客观需要, 调动了学生参与活动的积极性, 充分发挥了学生的个性与特长, 因此我国高校应充分发挥其优势, 使学生的个性得到张扬, 培养其终身体育的理念。

参考文献

[1]程杰.影响高校俱乐部教学模式开展的的因素与建议[J].价值工程, 2011.

[2]郑勇.“体育教学俱乐部”与云南省普通高校公共体育教学改革的实践研究, 2010.

[3]姚毓武, 张大为.我国高校体育俱乐部研究综述[J].天津体育学院学报, 2009, (3) :34~37.

[4]祁国杰.合肥学院体育课程改革一体化——“体育教学俱乐部”模式构建设想[J].合肥学院学报 (自然科学版) , 2007 (01) .

高校体育教学俱乐部模式研究 第5篇

1 俱乐部教学的依据

1.1 高校体育教学的目标

高校的体育教学最主要的目标是培养社会需要的素质教育人才, 增强大学生的终身体育锻炼意识。具体反映的教学任务就是让大学生能够在大学期间, 掌握一项自己喜欢的运动项目, 掌握运动保健与锻炼身体的方法, 培养体育意识。体育教学的组织形式是为了教学目标服务的, 比较传统教学组织形式, 有其优越性的俱乐部教学, 俱乐部在参与形式、文化氛围、学习方式、都最与大众体育接近, 贴近社会与家庭生活, 这就无形的给大学生灌入轻松的教育的氛围、终身体育思想, 同样对体育兴趣、生活方式、行为养成、生活气息等, 对学生体育行为、意识、能力的培养有着重要的敦促作用。

1.2 传统高校体育教学效果, 当代大学生选择项目的动机

传统的体育教学, 无论是从增强学生的体质, 还是培养终身体育意识, 效果上都不是很显著, 因为每周一次的体育课, 无法满足学生锻炼身体的要求, 以及学习运动技术和相关体育知识的需要。这种教学形式虽然在学生管理上具有一定的优势, 但不易对学生的个体差异、兴趣爱好等进行有区别的教育培养。教师如果尽量照顾基础差的学生, 会造成练习时间过长, 教学结构不够合理, 一部分学生产生厌倦情绪, 积极性降低;反之, 另一部分学生则会出现学习比较吃力, 难以应付, 打退堂鼓。会做的学生感觉容易, 不想练;基础差的学生感觉难, 跟不上, 学生的积极性难以调动起来。现在的大学生对体育课的需求, 不仅仅停留在一般地掌握教学内容上, 而更多地将体育课看成是心理调整、发展个性、提高运动专长和身体活动能力的极好机会, 对简单、重复的教学内容, 不论基础好坏都千篇一律的教学组织方式感到不满意, 对发展自己有着更加强烈的愿望和要求。

反观俱乐部教学, 更加注重因材施教, 以学生为主体, 采用探究式的学习方法, 学生的潜力、个性、能力得到应有的发挥, 充分调动学生的学习兴趣和积极性。

1.3 高校体育教师的评价机制

实践证明:专项能力越强的体育教师, 就有吸越大引力, 学生的主观能动性越能得到调动, 学生学习的兴趣越能激发。现在的教学方式使老师没有工作压力, 工作量也是固定分配给教师, 不论教课水平高低, 都可以授课, 这直接关系到教师自我提升的空间, 教学质量也不能很好地保证, 教师专项才能也得不到发挥。

俱乐部式教学引入良好的竞争机制, 实行教师明示制度, 把教师的个人信息及专长公布在选课系统, 让学生去选择授课教师。学生选项、择师完全是一种动态的, 学生对教师的评教也是随机的, 学生评满意率作为教师考核重要的依据。随着这种评教机制的建立, 教师和学生主体地位的转换, 给体育教师带来职业危机感, 可以大大激发教师的主观能动性, 对教师的业务水平、教学能力提出更高的要求, 这样每位教师都会对工作有高度的责任感和紧迫感, 大大增强教师提高自我能力和知识结构创新的积极性, 保证自身的可持续发展。

2 目前我国普通高校体育教学俱乐部模式类型

2.1 群众体育健身模式

这种教学组织形式班型较大, 没有安排固定的专项教师和场地, 课中教师对学生进行疑问解答、个别指导, 学生之间进行自由交流、评价。

群众体育健身模式的特点:学生可以根据自己的兴趣和身体状况, 选择适合自己的项目, 课堂气氛活跃, 比较自由、随意。

2.2 流动式教学模式

学生可以根据自己喜欢的项目, 在一周内任意时间选择同一类型, 不同教师上课, 只要修满规定的学时, 就可以参加考试, 考试合格获得学分。

这种教学组织形式的特点是对教师的能力要求较高, 学生对上课时间和教师的选择自由。

2.3 自由选项教学模式

在同一堂课中开设各类体育项目, 每个项目为一个俱乐部, 学生可以自由选择项目, 每周可以更换所选项目。

自由选项教学模式的特点:学生选项选择的空间大、弹性强, 流动性大, 不受班级、教学进度、教学内容限制, 教师面临竞争和压力。

3 目前我国体育教学俱乐部的主要问题

3.1 教学管理及评价

俱乐部式的体育教学的开放性和自由性, 必然给教学管理带来很多难度, 学生既然可以任意选择项目或者更换教师, 在流动性上肯定会比较大。与传统的教学评价相比, 高校俱乐部教学普遍采用的考核方式是绝对评价和相对评价结合, 理论上可以较为客观地对学生体育成绩进行评定, 但由于俱乐部教学学生的流动性较大, 这样也很难对学生进行比较全面的过程评价。

3.2 组织方式及教法

俱乐部教学区别于传统的体育教学方式, 最主要的就是在内容传授方式上的转变。传统的体育教学倾向于教师为主导, 根据教学目标和任务, 教师会进行动作示范、讲解, 学生练习, 再到纠错这样一个过程, 强调的是教学的系统性和完整性, 而俱乐部教学模式是以学生为主体, 根据学生所需而进行教学内容安排, 只保留基本的课堂常规, 符合学生个性发展需要。但是, 由于大学生来自不同的地区, 体育学习基础、身体素质不尽相同, 如果单纯以学生为主体, 教师只是起到指导员的作用, 势必造成体育课变成活动课, 教师很容易成为摆设, 很难发挥辅助、指导的作用。

3.3 项目设置

目前高校教学俱乐部多是根据不同项目、项群进行俱乐部的划分, 这样的设置, 给大学生提供了按兴趣选项的条件, 但是目前中小学的体育教学内容和条件, 还无法很好的与大学体育教学进行衔接, 传统的体育教学项目又无法完全满足大学生的需要, 一些体育项目无法完全按照俱乐部模式教学, 比如武术、健美操、体育舞蹈等社会上新近流行的运动项目, 这些项目的共性是需要一个完整的教学计划和方向, 不能根据学生的兴趣自己练自己的。

4 建议

4.1 俱乐部教学的设置

根据目前我国普通高等院校的教学安排, 全天候开放俱乐部教学时间不现实, 结合人体最佳运动时间段。建议下午2~5点, 或者晚上是俱乐部教学时间, 每个系、专业每周安排2~3次的体育锻炼时间, 这样学生可以根据兴趣、爱好选择至少一项运动项目, 持续地每周2~3次的锻炼时间, 基本满足我们阳光体育运动的要求。

4.2 分层次的体育教学俱乐部

俱乐部的教学模式决定了学生是以兴趣为导向的学习方式, 但目前俱乐部教学组织形式的特点是流动性比较大, 单纯的按照项目本身进行分类, 势必造成学生分配不均, 而现有的场馆、设施条件, 很容易出现传统教学的“吃不饱”和“吃不消”的效果。建议采用分层次的体育教学俱乐部, 可以把俱乐部分成基础和提高型, 这样学生根据本身的运动技术水平, 身体素质的情况, 选择适合自己的俱乐部, 在每学期开学的第一周, 选课系统公布每个教师的资料及每个俱乐部的课程教学大纲, 详细地介绍俱乐部教学所要达到的层次和目标, 真正达到按需选择。

4.3 分级评价体系

体育教学是一种用身体活动来进行的教育行为, 应该弱化分数对学生的影响, 逐步取消体育课的学分制, 应该让学生在快乐、自主的过程中, 体验运动带来的乐趣, 这样才能使运动成为一种习惯, 才能真正的培养他们的终身锻炼的体育意识, 与大众体育接轨。建议在俱乐部教学过程中, 根据不同学习阶段和学生水平设置相应的考核内容, 这样使评价是一种动态的、整体的评价, 起到导向和质量监控的作用, 而不是为了应付考试和取得较好的分数, 只考虑到如何更容易的拿到学分。可以根据学生在运动过程中的表现给予优秀、良好、合格这样的评价体系, 更注重运用进步度评价, 学生自我评价。

参考文献

[1]何冰.普通高校体育教学目标改革之管见[J].体育科技, 1999 (2) .

[2]梁建秀.高校体育俱乐部教学的探索——以独立学院为例[J].广州体育学院学报, 2010 (4) .

[3]闻兰.促进普通高校体育课目标达成的评价体系研究[J].北京体育大学学报, 2010 (10) .

[4]汪英.对我国普通高校体育俱乐部教学模式的研究[J].体育成人教育学刊, 2008 (2) .

[5]陈小蓉.体育教学俱乐部的理论与实践研究[J].中国学校体育, 2001 (2) .

高校网球俱乐部教学特点与方法刍议 第6篇

1 传统教学模式与俱乐部教学模式的比较

网球俱乐部教学是在普通高校实施教学改革的新形式下出现的一种新的教学模式。目前这种形式经过近十几年的研究与实践日益成熟与完善, 这种教学模式打破了传统的班级授课制而是根据学生的兴趣爱好选则自己喜爱的运动项目, 不论哪个系哪个年级男生还是女生有共同爱好的共同上课, 这样有利于培养他们的运动兴趣树立终身体育意识, 改变了传统的“拿到学分 丢掉网拍”的弊端, 克服了为拿学分而运动的局限性[2]。

2 网球俱乐部教学特点与方法

2.1 教学特点

2.1.1 发挥教师专长, 提高学生兴趣

网球俱乐部教学是由专业网球教师或教练担任避免了一名教师带几门课程的缺陷, 发挥了老师的专业技能, 同时也促进教师个人技术的提高。网球俱乐部是根据学生的兴趣爱好所组成的每个学生都应该对网球很感兴趣, 兴趣是最好的老师, 有了兴趣才能更快地掌握技术, 同时随着技术的提高兴趣也会越来越大。

2.1.2 充分发挥学生的自主能动性

网球运动有自己的独有特点, 因为是采用的分组教学多球练习。学生可根据自己的掌握情况选择难度。可以控制喂球的速度和角度, 还可根据自己的身体承受能力调节运动强度, 符合因材施教区别对待的原则, 符合当今大学生身心发展的要求, 体现了以人为本的教学理念。

2.1.3 有利于养成终身体育运动的习惯

由于网球俱乐部能充分发挥每个学生的主观能动性, 可根据每组的掌握情况控制学习进度。采用循序渐进与因材施教的教学原则, 有利于提高每个学生的个人技术形成专项运动技能, 只有掌握了一项运动技能才能在踏入社会以后经常参与此项运动。网球俱乐部的成员不是为了拿学分而学习的, 不是为了完成学习任务而练习的, 而是把网球当作一种健身方式一种娱乐手段, 同时也把俱乐部当作一个交往的平台, 为今后走向社会打下基础。通过学习能把网球运动作为生活的一部分, 有利于培养体育锻炼的习惯符合现代教育发展的趋势。

2.2 教学方法

2.2.1 分层教学, 因材施教

由于网球在高校中近几年刚刚兴起的运动项目高校的学生来自各个地区, 地区和经济水平的差异造成网球技术水平也参差不齐, 如果按照传统的班级为单位的教学方法, 必然造成部分学生“吃不饱”部分学生“吃不了”的现象。不利于整体水平的提高。而网球俱乐部教学打破了传统的班级限制, 教师根据学生的运动能力身体素质和网球技能的差异采用分层教学, 能最大限度地提高教学质量。对基础较差、起步较慢的学生, 要多鼓励、帮助, 运用适合他们的教学方法, 加快他们掌握动作的过程。对基础好、进步快的学生适当提高教学要求, 使他们能学到更多的知识、技术和技能。课的组织多样化动静交替, 并适当采用游戏和比赛的教学方法, 使网球俱乐部教学成为一个生动、活泼的过程[3]。

对加入俱乐部的学生教师通过测试按技能水平和运动能力差异分成3个组, 分别是初级组, 中级组和提高组, 并制定不同的教学内容和教学目标。

在初级组教学中重点是学习正手抽球技术, 因为正手抽球是整个网球运动的核心。据统计, 在网球比赛中有70%的球是用正手处理的。在掌握正手的基础上学习反手就很容易了。步伐是网球运动的灵魂, 没有准确而灵活的步伐是很难打好球的。仔细观察费德勒打球会发现, 他的速度不是最快的但他的步伐是最合理的。合理的步伐能在网球比赛中能减少体力消耗。故采用多球练习, 由近及远, 由慢到快的重复练习能很快的形成技术表象促进技术定型, 为今后学习其他技术打下基础。

在中级组教学中, 学习正反手抽球的同时重点学习截击与削球技术。因为在比赛中适当的采用截击与削球能打乱对方的节奏, 同时也提高了比赛的观赏性。可先采用多球的练习方法多次重复循序渐进。练习到一定程度可采用一对一的练习, 另外要学习最基本的战术, 采用合理的战术也是制胜的关键。

提高班重点是学习发球技术, 包括平击发球、上旋发球和切削发球。发球是整个比赛中唯一一项不受对手支配的技术, 同时也是最难掌握的技术。良好的发球不仅是取胜的关键同时还可以增强自信心。发球教学要从握拍开始重点是抛球。采用分解教学法多次重复, 最终达到准确而快速的发球。另外, 单双打战术训练也是本组的重点。研究发现, 一名网球运动员在一场网球比赛中大约平均要做800到1200次决策, 并且这些决策中的绝大部分是在不到一秒钟的条件下完成的[4]。所以, 心理训练在网球教学中起着举足轻重的作用。

2.2.2 配对组队, 以赛带学

网球是技能主导型隔网对抗性向群, 只有水平相当的选手之间比赛, 其对抗性和趣味性才能表现出来。所以在分层的基础上根据水平相近原则配对组队进行训练。好处是两人可以互相喂球练习同一动作, 同时还可以互相纠正动作提高学习效率。同一水平的学生可以根据自己技术掌握的情况有选择的学习自己认为是弱项的技术, 达到取偿长补短互相学习的目的。

教学比赛是网球教学的重要环节, 通过比赛能提高学生的学习兴趣同时也能检验技术的掌握程度提高其心理适应能力。在比赛中还可以学习比赛规则与记分方法全面提高网球技术水平。比赛形式可以多种多样如:同组比赛、初级与中级、中级与高级等相互学习取长补短。这样能激发他们的学习兴趣, 提高教学质量提高学习效率。这种比赛与学习相结合的方法使学生参与俱乐部的积极性大为提高, 促进学生身心发展, 同时也有利于终身体育意识的形成。

3 评价方法

传统的评价方式只是一种量化, 不能全面评价学生的各方面的能力。不符合体育的本质要求增强体质, 提高身心健康。有的学生到考试之前加强练习也有可能考一个很好的成绩, 有的学生很努力到考试时也不一定能达到及格, 这和个体差异有很大的关系, 这样就挫伤了学生的积极性。所以, 传统的评价方式不能从根本上反映学生的体育水平也不符合终身体育思想对学生的要求。俱乐部教学应把学习评价体现在教学的全过程, 从学生的参与程度、专向素质、专项技能、专项理论和进步程度多方面进行衡量, 为每一位成员建立成绩档案, 记录他们俱乐部活动的次数、锻炼的时间、专项考核成绩、比赛成绩、身体素质测评成绩等, 以此作为评价依据[5]。这样更能准确、全面、合理的评价。根据标准, 达标的晋升上一个层次不达标的降下一层。这样有利于激励学生自学自律提高学习效率。

4 小结

网球俱乐部教学突破了传统教学理念的束缚, 充分发挥了个人的体育才能, 满足个人的兴趣爱好, 尊重了学生的个性需求, 符合“以人为本”的教学理念。在网球俱乐部教学中要敢于实践勇于创新提高教学质量, 为学生树立终身体育意识服务。网球俱乐部教学模式体现了增强体质, 增进身心健康的本质要求, 这一模式必将得到推广并不断发展完善。

摘要：采用文献资料法、专家访谈法、比较分析法等, 结合自己的教学实践, 在分析传统教学与俱乐部教学的基础上, 探讨高校网球俱乐部教学特点、方法及评价方式, 旨在寻找一种合理的高效率的网球教学方法提高教学质量。

关键词：大学,网球,俱乐部,教学

参考文献

[1]王文芹.构建高校体育网球课程体系的思考[J].体育科技文献通报, 2007, (11) :115.

[2]程啸斌, 伍小玲.体育文化导刊[J].2007, (5) :57.

[3]陶志翔.网球运动教程 (第1版) [M].北京:高等教育出版社, 2003:8.

[4]Robert Weinberg.网球心理训练 (第1版) [M].北京:中国轻工业出版社, 2005:10.

高校足球俱乐部现状与发展对策研究 第7篇

高校体育俱乐部是在学校领导下, 由教务部门或院体委直接领导, 体育部参与管理, 面向全体师生以及社会人士, 进行体育教学和课外体育锻炼, 推广和开展大众体育项目, 推动全民健身运动, 繁荣校园体育文化生活为目的的并能自我发展、自我完善的体育组织形式。同时它也是一种以学校体育设施、器材为基本依托, 聘请专业教师、教练, 提倡学生自愿参加的一种公益性和有偿服务相结合的体育组织。

2 高校足球俱乐部的存在形式及特点

我国高校足球俱乐部大体分三种类型, 即课外足球俱乐部、课内足球俱乐部和课内外结合的足球俱乐部。

2.1 课外足球俱乐部是我国高校发展较早的

课外体育活动形式, 学校开放体育场馆或提供场地、器材, 学生按照自身需求自愿参加锻炼, 教师一般不参加课外指导, 学校实行部分有偿性的收费管理。其优点是具有多样性、多层次性、点面结合、内外结合等特点。

2.2 课内足球俱乐部是建立在传统体育教学

模式上的体育教学形式, 它将现代教育理念引入到体育教学课堂中去, 从思想、组织形式、组织方法及课程评价上进行更新, 它改变了传统的课堂授课制, 在课内俱乐部中提倡开发性、自主性、随机性的教学形式, 学生的学习完全是一种主动积极的行为, 教师只承担课程的设计、辅导、检查、指导等任务, 学生的考核内容也是由学生自主选择。课内足球俱乐部的具体形式是同步式教学、流动式教学、处方式教学、自由轮转式教学。它具有自主性、灵活性、可选择性等优点。

2.3 课内外结合的足球俱乐部。

课内外结合的体育俱乐部是目前高校体育俱乐部发展的最新方向, 它适用于经济较发达地区的体育设施完备及体育经费充足的高等院校。课内外结合的足球俱乐部教学能充分发挥教与学的优势, 拓展教学时间和空间, 满足学生个性发展, 强化特长, 培养兴趣;它能实现课内外一体化, 学生在一种和谐、融洽、愉快和充满竞技的活动环境中身心健康、个性特征、体育专项素质获得全面发展。

3 足球俱乐部在高校中的作用

3.1 足球俱乐部能积极配合全民健身计划的实施。

在高校, 足球是大学生极其喜爱的运动, 有着广泛的群众基础。在普通高校以足球俱乐部的形式开展有关足球的活动, 号召力大、影响面宽, 能积极配合《全民健身计划纲要》的实施。其目的就是要进一步发展群众体育, 改善人民的健康状况增加体质, 其中青少年是重点实施对象。青少年是国家的未来, 民族的希望, 尤其是大学生们现在他们正肩负繁重、紧张的学习任务, 又处于青春发育后期, 极需打好健康基础, 足球俱乐部无疑给他们提供了一个广阔充满生机的锻炼天地。

3.2 丰富课余生活。大学生年龄一般在18~22

岁之间, 正是朝气蓬勃活泼好动的时期, 他们不喜欢呆板枯燥的生活方式, 学习之余非常需要体育活动来调节。课余足球俱乐部精心设计、周密组织、优质服务的各种活动, 加大了同学们体育生活的空间和参与的力度, 使健身、娱乐效果得到深化, 尤其在双休日, 有了足球俱乐部就使学生有一个休闲娱乐轻松身心的地方。这不仅充实了同学们的周末文化, 也为他们下周全身心投入到紧张的学习中创造了良好的条件。

3.3 能缓解场地不足的矛盾。

普通高校体育工作计划中, 每年一次的足球竞赛, 一般以系、部、院为单位, 报队一个, 人数20人左右。竞赛采用短期集中赛制, 约一个月时间, 场次较少。这样一来, 许多同学被挤到联赛圈外, 失去了参赛、锻炼的机会, 且比赛结束后, 绿茵场便沉静下来, 再看不到什么有组织、有影响的竞赛。足球俱乐部联赛作为计划竞赛的补充, 以自由组合的形式组队, 在报队上大大放宽, 加之俱乐部活动经费是通过多种渠道自筹, 扭转了完全依靠“皇粮”的被动局面, 这就弥补了上述工作中的不足。

3.4 调动教师的积极性, 活跃课外辅导。

普通高校现行课外辅导, 一般还局限在任课教师对所授班级差生进行课上内容的重复补课或组织所授班级同学进行小型竞赛, 内容单调, 形式死板。许多基础好的同学或三、四年级无体育课的同学缺乏组织、指导;再者, 教师付出的劳动得不到合理回报, 教师尤其是青年教师积极性不高, 甚至不愿参加辅导。面对这种情况, 足球俱乐部无疑能从一个侧面积极协调, 帮助解决问题。

3.5 培养同学们社会活动、人际交往等方面的能力。

通过参加足球俱乐部各种活动, 诸如竞赛、裁判培训、理论讲座、电化教学、请专家谈足球、外出观摩、欣赏录像、与其它学校进行互访比赛、知识抢答等, 同学们可以增宽知识面, 人际交往以及自身的运筹、应用、组织、安排、宣传等方面的能力得到锻炼。我们以足球俱乐部开展的理论讲座、电化教学, 同学们普遍反映学到了不少东西, 开阔了眼界。举办足球竞赛, 从组队、练兵、拉赞助到比赛场上技、战术的安排、运用、指导及对外宣传鼓动, 组织啦啦队等, 都由同学们自己一手操办搞得相当成功, 各方面的能力在活动中得到培养。

3.6 有利于同学们好的思想道德品质的培养、教育。

学生在参加俱乐部的活动中, 互助互爱, 集体意识、合作精神进一步发扬;再有, 足球俱乐部联赛不象学校年度计划足球竞赛那样, 过份注重名次、荣誉所带来的思想意识方面的干扰、影响。它所倡导的参与、娱乐、休闲、健身的新思想, 符合现代体育意识, 营造出一种更加积极健康、团结和谐的氛围, 有利于同学们良好思想品质的培养。

4 高校足球俱乐部发展的建议

4.1 建立适应市场经济体制的激励机制, 争取

教育行政部门、体育行政部门的配合和互相支持, 为了充分调动各方面的积极性, 促进学校足球俱乐部的进一步发展。

4.2 强化市场意识, 依托社会, 广泛筹措资金支持高校足球俱乐部的健康发展。

积极联系电视台、广播、报纸等媒体, 以开专栏、跟踪报道、组织专访、开展活动等形式宣传足球俱乐部, 扩大其影响面, 增进人们对高校足球俱乐部的了解, 争取得到学生家长、社会, 尤其是企业界来共同支持高校足球俱乐部的建设;在学生中倡导自我健康的投资意识, 逐步建立起积极的课余足球消费观, 通过合理的个人健康投资, 增强学生参与课余足球活动的积极性, 从而在经费上给予俱乐部一定的支持, 保证高校足球俱乐部健康持续地发展[6]。

4.3 在高校体育教学和课余足球俱乐部教学中

应注重加强教师与学生之间的沟通, 交流, 以学生为主体, 切实从学生兴趣、特长出发, 做到以人为本的教学。不管是体育教学还是课余足球俱乐部教学都离不开教师, 俱乐部可以聘请一批优秀的教练员和培养部分骨干队员, 由教练员讲解足球运动的技术、战术、锻炼方法等问题, 制定出一些切实可行的训练计划。这样, 可以使大多数会员能够针对自身的情况选择合适的训练计划, 尽量避免伤病的发生, 尽快提高自身的技术水平和健康水平。

4.4 高校应把课余足球俱乐部的建立、发展和

管理作为培养学生综合素质的重要手段, 从学生对体育专项的兴趣和喜爱着手, 由专业教师指导, 全面引导学生健身、体育专项技术水平和裁判技能的掌握, 以及对运动美的欣赏水平的提高, 建立符合新世纪高校体育教育发展的教学形式, 为社会塑造出更多高素质的综合型人才[7]。

参考文献

[1]吴明深, 陈长礼.大学生体育俱乐部管理出探[J].体育学刊, 2002 (6) .

[2]罗达勇, 汪海燕.我国普通高校体育俱乐部教学模式的现状与研究[J].北京体育大学学报, 2003 (3) .

[3]李敏卿.体育教学俱乐部模式的改革与实践[J].体育学刊, 2003 (5) .

[4]闻杨, 杜力平.高校体育俱乐部的构建与实践研究[J].成都体育学院学报, 2003 (6) .

[5]何盛, 唐成.试析中国的大学生足球运动[J].体育成人教育学刊, 2003 (1) .

[6]兰政.对中小学校创建足球俱乐部的初步研究[J].体育科技, 2006 (3) .

高校公共体育教学的俱乐部模式分析 第8篇

1 俱乐部体育教学的模式界定

将俱乐部引入高校体育教学中,有如下优点,如学生可以自由选择老师,可以自由选择体育课程,也可以根据自身情况,选择上课时间。所以,实施俱乐部体育教学之后,学生的自主能动性增加。另外,实施俱乐部教学之后,具有共同体育爱好的学生将会聚集到一块,共同探讨,不断完善,对于提高体育教学效果具有重要意义。此外,在俱乐部教学中,还融入了一些先进的教育思想,如体育健康体育创新教学及体育竞赛等,这无形中对于提高大学生的体育兴趣具有重要作用。

俱乐部体育教学的教学目的为提高大学生对体育的兴趣,通过培养他们的体育爱好,发展他们的体育特长,有效的提高了他们的体育技能和身体素质。另外,通过俱乐部教学,还可以有效引导学生对对体育的理解,也可以充分调动他们的运动积极性,还可以刺激他们自主学习、自主训练,进而激发他们的创新意识。还有,通过俱乐部教学,可以激发学生个性发展,让他们选择一项自己感兴趣的体育项目,使他们养成终身锻炼的好习惯。在俱乐部体育教学模式下,教学主题发生了变化,增加了学生在教学当中的能动性,而老师则是专业固定授课方式,这样不至于出现体育课程和学生训练水平不相符合的情形,同时也提高了体育器材的应用效率。

2 国内外高校体育俱乐部教学的现状

主要表现在以下几个方面。

2.1 国外高校体育俱乐部教学现状

在美国,俱乐部在大学里面已经十分普及,约有16000所。由于学校对俱乐部很重视,所以经常聘请或者专配体育老师担任指导员,以及时指导学生,给学生提供教学指导。俱乐部的日常费用通常都是会员缴纳,学校很少专门拨款,除了会员缴纳之外,还有来自社会组织的捐助。基于这种经营方式,美国高校的俱乐部经营效果通常很好,并且培养出了大量的优秀体育人才。大家熟知的NBA著名球星,都是通过俱乐部培养出来的。

在亚洲,俱乐部在高校体育中应用最好的是日本,在日本,根据体育课程是必修或者主修,将俱乐部分成课内俱乐部或者课外俱乐部,学生自主选课,老师提供辅导。日本的俱乐部的

教学主题是学生,老师起到引导作用,体育课程并不以竞技为主,而是重视学生的身心健康发展。所以,俱乐部在大学很受欢迎。在欧洲,俱乐部和日本有区别,它主要要求学生根据自身的兴趣特点,选定一门其余课程,然后和体育协会共同组成社会体育。此外,高校俱乐部还和社区俱乐部溶于一体。

2.2 国内俱乐部体育教学现状

我国高校在俱乐部认识上,存在着较大差异,目前,只有少数高校设置了俱乐部,如大连理工大学、南京理工大学及哈尔滨工程大学等。这些学校开设俱乐部的主要目的是,首先,培养学生的体育兴趣爱好,提高学生的竞技技能,并通过体育教学和现场训练的方式提高学生的训练能力。其次,在俱乐部内,具有以娱乐为主的场所,也有以竞技为主的场所,还有以保健为目的的场所,所以,学生在俱乐部里面,具有充分的选择性,在体育课教学完成之后,可以在里边根据自身情况进行训练,从而达到学练同步的效果。再次,在应用俱乐部体育教学时,必修课和选修课是分开的,如深圳大学,大一、大二学生可以自由选修体育课程,而到了大三、大四,就要必修体育课程,这对于提高学生及培养学生的兴趣具有积极意义。再如,在大连理工大学,俱乐部将必修课程分为初级、中级及高级三等,大一、大二学生在这些等级中选必修体育课程,到了大三或者大四,则根据自身的兴趣特征,选修一些体育课程。第四,在采用俱乐部体育教学中,也有考评制度,如深圳大学,考核标准是根据运动项目而定的,也就是说考核和运动紧密联系;在大连理工大学,考核标准的依据是体育课程达标程度、学习态度以及专项成绩等。

3 体育俱乐部教学方式的重要性

在高校施行体育课程俱乐部教学模式,可以有效开发学生的心智,还可以提高他们的创新思维及创新能力,从而提高了教学效率,达到了培养创新性人才的教学目的。

3.1 体育俱乐部教学方式符合目前教育提倡的学习自由、自主及个性化的特点

在体育俱乐部教学方式下,学生拥有较高的自由权,主要体现在体育课程选择上、老师的选取上、上课时间安排上以及考核评价上。这种教学方式正好符合大学生这个年龄段的心理特征,如心理趋于成熟、个性化区域稳定、独立意识加强等。在传统的教学模式下,老师居于主导地位,学生只有机械的配合老师,并且按照老师的安排从事体育训练,并没有自由选课及自由确定上课的自由权。在俱乐部体育教学方式下,这种教学理念已被摒弃,而是采用更加人性化的教学理念,将学生作为课堂主体,并给予他们充分的自由选课的权利、自由分配上课时间的权利,更重要的是,通过俱乐部体育教学,学生的体育特长及兴趣得到了进一步发展,从而为他们积极参与到体育训练中提供了保障。此外,通过俱乐部体育教学,学生的主体意识及独立性得到进一步加强,通过宽松的课堂氛围,他们的思维进一步活化,进而激发了他们的创造性思维。此外,由于俱乐部是一个大集体,并且在俱乐部里边上课的都是具有相同兴趣爱好的学生,他们在相互学习中提高了体育水平,也提高了合作意识以及团队精神。另外,俱乐部体育教学方式的优势还在于注意培养学生的自主能力,并坚持多样化选择,使学生根据自身特性及教学设备,发展自己的兴趣及特长。还有,学生在通过体育俱乐部教学,不仅提高体育竞技水平,提高身体素质的同时,也提高了管理能力及解决具体问题的能力,也学会了在团队中如何配合其他学员,从而达到了娱乐性和竞技性双方面的成效。

3.2 体育俱乐部教学方式能够提高学生的主体作用及体育能力

体育俱乐部教学能够提高让学生充分认识到自己的主体性,从而激发了他们在体育教学中的主体作用。主体性在一定意义上是说能动性、主动性或者选择性,总之就是在对待外界事物时,不受控制或限制。大学生拥有主题意识之后,才能自觉地追求自己的理想及人生价值。而俱乐部提供了他们实现自己想法的平台,让他们激情四射,欢悦的投入到价值创造及自我认识上。另外,体育俱乐部教学除了提高了学生的体育技能,提高了他们的身体素质,培养了他们的体育爱好,跟重要的是实现了课内外一体化的教学效果,拓宽了体育学习的时间和空间,将体育课外训练和课内学习完美的结合在一起。可以说体育俱乐部教学方式完全改变了传统的单一教学方式,实现了教学的多样化及动态性,也改变了传统体育教学的封闭性,实现了开放、灵活及自主性。所以,体育俱乐部教学更适应现阶段高效体育教学要求,也符合高校学生的训练需要。

3.3 体育俱乐部教学方式能够激发学生的创造新型思维

俱乐部是一个公共场所,里边的学生性格特点及兴趣爱好都有很大的差异,在体育课堂中,如果自己留心观察,会发现和不同的学生交流,都会深受启发,这对自身今后发展都具有重要意义。另外,俱乐部是一个公共场所,在体育课堂上,不放放开胆量锻炼自己,克服在公共场所的恐惧心理,以提高心理素质,将对于之后走向社会具有重要作用。此外,俱乐部中学生类型多样化,也就是说兴趣爱好多样化,在这样的环境下,每个学生都有表现自我的机会,不仅提高了自身竞技技能,也从其它学生的优点中完善了自己,拓展了自己的体育技能。我们知道,创新思维是知识储备达到一定阶段后爆发的产物,在俱乐部体育教学中,学生通过互相借鉴,互相学习,不仅从对方身上学到了优点,还通过不断积累,使自己的思维得到拓展,得到活跃,为之后在工作中出色发挥起到重要作用。

3.4 体育俱乐部教学模式更新了高校体育指导思想

体育俱乐部教学的教学理念是培养创新性人才,提高学生的体育兴趣,培养他们的积极性,从而达到了现阶段教学目标,满足了学生对体育课的需求。此外,通过改变传统教学理念,使学生在新时代更加理解到灵活应用教育资源的重要性,自由安排时间的重要性,从而对他们的人生观、价值观的选择起到引导作用。另外体育俱乐部教学在实现教学的同时,也注意提高学生的心理素质及团队意识,对于他们走向社会、参加工作具有重要意义。还有,体育俱乐部教学更加符合德智体综合发展的教学理念,在体育教学上,更加注重培养学生的自主性及能动性,注意培养他们的综合素质。

4 结语

体育俱乐部教学由于其自身的优越性,即符合当下高校教学要求,也满足大学生对体育训练的需求,应在高校中全面推广,以提高体育教学效率,提高学生的体育竞技能力。该文就高校公共体育教学的俱乐部模式进行分析,希望具有参考价值。

摘要：随着教育模式不断革新,高校体育教学方式也发生了重大改变,以适应现阶段教学要求。目前,俱乐部教学在高校体育教学中作用凸显,已受到体育教师的广泛关注。该文就该教学方式在高校体育教学中的应用进行分析,以供参考。

关键词：高校公共体育,俱乐部教学模式,革新,分析

参考文献

[1]谢燕歌.普通高校公共体育课程教学指导思想探索与思考[J].北京体育大学学报,2014,37(1):94-99.