教学新方向论文

教学新方向论文（精选12篇）

教学新方向论文 第1篇

关键词：“创意市集”,艺术设计,实践教学

一、“创意市集”的由来及发展现状

“创意市集”一词，最早出现在留学华人王怡颖的《创意市集伦敦市集16位艺术家、设计师访谈录》一书中。2006年，《城市画报》在中国广州举办了第一届创意市集聚会，从此，这项活动像一股神奇的飓风，在设计师和年轻人中间迅速流行起来，成为许多草根设计师和原创设计师的展示平台。

在过去的几年内，创意市集以惊人的速度走红于新兴产业，举办“创意市集”迎合了国内大力发展文化创意产业的趋势，也促进了有中国特色的设计舞台的形成。这项活动发展到今天，已经成为最新鲜的设计发布会和最直接的设计交流会。

目前，国内“创意市集”上出现的产品大致可以分成以下几类：

1. 平面设计产品：

主要以图形设计为主，以印刷或打印的方式附着在平面载体上。如：笔记本、卡片、T恤、环保包、徽章、贴纸等。

2. 手工制品：

以手工制作和绘画为主，产品通常为限量版，每一个都由设计者亲手制作，独一无二。如：布偶、饰品、手工记事本、手工织物等。

3. 独立品牌：

经过一段时间的积累和推广，已经形成一定的规模，在“创意市集”中有一定的知名度的品牌。如：异禾团、陈幸福、铁哥们、布三布四等。

4. 文化出版物：

一些介绍“创意市集”的刊物或由设计师自己出资印刷的独立刊物。如《城市画报》《米饭》《蘑菇》《L2不散场的公路电影》等。

5. 插画涂鸦：

以独立作品的形式出现，由插图设计师专门绘制。如：黑荔枝、蓝叔叔、主席擦等插画设计师的作品。

二“创意市集”类型课程的目的

“创意市集”类型课程是以培养学生创新能力和实际操作能力为目的的实训课程。课程设计的目标主要有以下三个方面：

1.提高学生的综合能力

“创意市集”类型课程是的任务既是开放性又是综合性的，学生在完成一项设计任务的过程中，将涉及到从设计理念到审美变迁，从技术参数到生产工艺，从原材料的选择到后期的包装，从个人的风格到市场的需求等等各方各面的知识，这些都为学生综合能力的提高打下了基础。与此同时，学生在项目开发的过程中，通过几个人的分工合作，增强了市场意识，锻炼了团队协作能力。

2.培养学生的职业能力

近年来，就业压力不断增大，就业形势日益严峻，高职高专院校必须以就业为导向培养学生的职业能力，从而提高学生的就业率，这不但有利于本身的生存和发展，也满足了社会和市场的需求。在“创意市集”类型课程中，学生在接到课题任务的同时，就必须把自己定位成一名设计师。在提出方案和完成方案的整个过程中，学生以第一人的姿态主动对待问题，分析和解决问题，这也使他们提前进入了职业设计师的状态，从而更明确自身的职业理想，更准确地为自己作好职业规划。

3.完善专业培养目标

高职高专院校艺术设计专业培养目标为：培养具有艺术设计的基本知识和基本技能，能在各类艺术设计部门、出版部门工作的应用型专门人才。“创意市集”类型课程的设置不但符合该培养目标的实施，而且为高职高专艺术设计专业毕业生提供了一条新的出路：自创品牌，自主创业。学生通过一系列“创意市集”类型课程的学习，不但能提高专业素养，学到专业设计技能，还能通过学习一整套“创意市集”产品的设计加工制作，将来用作谋生创业的手段。

三、“创意市集”类型课程的创新内容

“创意市集”类型课程是新的尝试，其突破性的创新在于以下几个方面：

1. 课程以任务实践为主线，而不是以理论为主导

“创意市集”类型课程的任务实践过程是一个不断解决实际问题的过程，也是学生在未来就业上岗的演习。在现实的设计任务里，理论不再是苍白的概念，而是解决问题、通向成功所需的钥匙，从而自然而然地引起学生的兴趣，学生在不知不觉中消化了那些本来枯燥难懂的名词和概念。例如在书籍装帧设计课程中，以往的教学模式下，学生很少能真正理解“锁线胶装”和“无线胶装”的区别，认为只是形式的不同。在实际操作之后，学生能真正体会到，针对不同的纸张、开本和书籍厚度以及页数有无严格规定方面，这两种装订方式在应用上的本质不同。

2. 以具体任务来确定课程内容，而不是以学科分类确定

传统的艺术设计实践教学课程按照专业科目来划分。以视觉传达设计为例，其实践课程一般分为：包装设计实训、书籍装帧设计实训、广告设计与制作实训、计算机辅助设计综合实训等。“创意市集”类型课程实际上综合了所有该专业科目的实训课程，在提出一个课题之后，学生可以根据自己的兴趣和特长来选择实践方向，也可以在设计团队中进行分工，团队成员各自承担设计任务，协作完成一个项目。这样做的好处是：学生在小组设计团队里既必须完成自己的设计任务，又要帮助其他成员完成最终的成品，既同时复习了好几门课程，又能够把它们串联起来做成了实物，既提高了自己的综合能力，又培养了团队协作的意识。

3. 学生以设计师的姿态主动学习，而不是被动地接受教育

在以往的教学模式中，教师是教学的主体，学生是受教育的对象，教师往往无法了解学生对知识点的掌握程度，学生在听课过程中遇到的问题也无法及时得到解决。“创意市集”类型课程就是让学生成为教学的主体，全面主动地把握设计的全过程。教师在这里扮演的是顾问的角色，帮助这些准设计师杜绝或解决在实践中将要出现和已经出现的问题。如前所述，“创意市集”类型课程综合了好几门专业科目内容，教师在教学过程中不可能面面俱到的把所有可能出现的问题都讲到，只能讲授每个类型的设计产品的制作流程。学生必须主动结合以往的学习内容，发现问题，研究问题，解决问题，遇到解决不了的问题再请教老师。这种主动的学习方法也正是一名合格的大学生所应该具备的素质。

4. 学习成果以产品形式来评价，而不是以书面形式提交

传统的艺术设计实践类课程形式往往是这样一幅场景：学生坐在机房，对着闪动的显示屏移动鼠标或敲打键盘，教师则穿梭其中，忙于解决各种各样的软件问题。课程结束后，学生提交设计电子稿，或者将其送到文印店打印编订成册。“创意市集”类型课程要求学生不仅仅懂设计，了解设计的基本原理和方法，还要亲手将设计作品在实验室制作出来，这也是其设计可行性的验证过程。通过这样一个过程，学生经常能够发现一些以前他们并不在意的细节，最后往往成为设计失败的罪魁祸首。因此，让学生将设计作品制作成实物提交，能很大程度地帮助他们全面学习设计理论，养成良好的设计习惯。

“创意市集”类型课程是一个开放性的课题，不仅仅可以用具体的任务开发制作出创意产品，还可以虚拟课题，开发实验性质产品。更令人振奋的是，“创意市集”的草根性低门槛为这个课题敞开了大门，所有产品都可以在“创意市集”上出售，从而降低了教学成本。“创意市集”类型课程的学习过程本身体现了设计的真谛：设计本身是一种社会行为，其价值必须在市场中得到检验。

参考文献

[1]王怡颖.创意市集——伦敦市集16位艺术家/设计师访谈录[M].北京:三联书店出版社.2005.1-4

[2]王怡颖.创意市集2——伦敦市集13位艺术家/设计师访谈录[M].北京:三联书店出版社2007.2-6

教学新方向论文 第2篇

教学目标：

1、学生能结合具体情境，分辨东、西、南、北、东北、西北、东南、西南8个方向，能根据给定的一个方向，辨认其余7个不同的方向，并能运用合适的术语描述物体所在的方位。

2、学生会看简单的平面路线图，能用8个方向描述行走路线。

3、在经历探究图物体位置关系的过程中，发展学生的空间观念，能在生活中发现、提出和解决有关方向的简单问题，感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的学习兴趣。教学重点：辨认方向。

教学难点：借助路线图确定现实生活中物体所在的具体方位。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、游戏导入

提问：同学们，上课之前我们先做个小游戏吧。听我口令，起立、立正，请问你现在面向哪个方向站着？

（生答）。

提问：那和它相对的方向请同学们指一指，说一说。现在向左转，这是？它相对的方向是？（学生根据问题做相应的回答）

提问：大家统一行动的比较齐！请坐。现在谁能说一说分别是谁坐在你的东西南北？ 生争相发言。

提问：我们能分辨教室里的东西南北了，那在地图上的方向又是怎样的呢？谁能在黑板上板贴一下？

（学生板贴东西南北）

小结：好。过去的知识大家掌握的挺扎实。

过渡语：我们认识过东西南北4个方向，并会用它们描述物体所在的位置。这节课我们继续学习“方向与位置”的内容。（板书课题）

【设计意图：通过肢体动作配合，激发学习兴趣，导入本课主题】

二、直观感受，探究新知

十一黄金周快到了，大家一定都想出去走走看看玩玩吧，今天我就先带大家到一个风景秀丽的新农村游览一下。她就是凤凰村。请看大屏幕。

（一）活动1：

从屏幕中，你发现了什么？ 你想到村里哪个地方？

从村口到风景区怎么走？自己先想一想，再在小组内交流。（学生交流走的几种方法）。

教师：谁知道风景区在牡丹亭的什么方向呢？你是怎么知道的?学生在互相交流中知道东北方向。

(二）活动2：

1、从文化中心到饮料加工厂怎么走？

2、小组讨论交流，让学生在思维碰撞的过程中,辨认东南和西南两个方向。

教师:你能说出文化中心在牡丹亭的哪个方向吗？学生用自己的方法辨认西北方向。

3、制作方向板。

你能试着把我们认识的八个方向在纸上表示出来吗 ?学生独立制作包含八个方向的方向板。

4、以小组为单位，选出一名小导游,继续带领大家参观凤凰村，并说出你们的参观路线。

5、指出教室里的八个方向吗。请同学们以小组为单位，说说校园内各个方向有些什么？

你知道风景区在牡丹亭的什么方向呢？

小结：风景区所在方向在牡丹亭的东与北之间，是东北方向。

（三）活动3：

1、刚才我们参观了风景区，现在如果我们想从文化中心到饮料加工厂怎么走？

2、你能说出文化中心在牡丹亭的哪个方向吗？（与你的同位互相交流一下）

板书：东北、东南、西北、西南

3、大家仔细观察这四个方向。你能试着把我们认识的八个方向在纸上表示出来吗？

（学生独自完成）

4、我发现同学们都能当一个合格的小导游了，下面请同学们以小组为单位，选出一位小导游，继续带领大家参观凤凰村，并说出你们的参观路线。小组活动。

【设计意图：从直观的情境图过渡到抽象的路线图，教师着重引导学生通过路线图辨方向，认路线。教学中分为3个活动进行，逐步落实教学目标，突破了教学的重难点。一是看直观图，梳理信息。二是看路线图，提出问题，解决问题。】

三、巩固与应用：

1、你能指出教室里的八个方向吗？

2、找一找，填一填。

3、实践活动：以小组为单位，说说校园内各个方向有些什么？

4、集体活动：找朋友

【设计意图：在此环节中，设计了一组由浅入深、由易到难的富有具体情境的练习，使学生在解决实际问题的过程中，不断巩固了新知，提高了学生解决问题的能力。】

四、归纳总结，课外延伸：

1、说说这节课你有什么收获？

2、向同学或家长介绍一下你的家的位置，或周围的一些地点。

浅谈高校体育教学新方向 第3篇

关键词：拓展训练大学体育教育必要性可行性实施对策

0 引言

将拓展训练引入高校体育课是对传统体育课的改革和创新，对我国普通高校体育改革有着深远的影响。它不仅丰富了体育课的内容，拓展了体育课的时间和空间，增强了体育课的实用性、趣味性，拓宽了体育课的功能；而且对大学生增强体能、培养健康的心理、塑造顽强的意志、培养合作意识和团队精神、增强社会适应能力都具有重要意义。

1 什么是拓展训练及起源发展

拓展训练是在突出团队精神的前提下，要求参加者勇敢地迎接对智力、毅力、耐力、体力等综合素质的挑战，充分展示个人魅力的一项新兴体育运动。训练目标包括体能训练、心理训练、人格训练、管理训练、人际交往、沟通训练等，开发个人和集体潜能，使学员达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团体”的培训目的。拓展培训，起源于二战期间的英国。当时在大西洋上有很多船只由于受到攻击而沉没，海水冰冷，又远离大陆，许多年轻海员都葬身海底。但人们从生还者身上发现一个令人惊奇的现象，就是这些存活的人并不一定都是装备齐全、体能最好的人，但却都是求生欲望和信念最强的人。当时有个德国人汉恩提议，利用一些自然条件和人工设施，让那些年轻的海员做一些具有心理挑战的项目，以培训他们的心理素质。后来他与好友劳伦斯在1941年成立了一所阿德伯威海上培训学校，以年轻海员为培训对象，这就是拓展培训最早的一个雏形。二战以后，拓展训练的独特创意和训练方式逐渐被推广开来。我国在1995年由北京人众人拓展训练有限公司董事长刘力先生引入中国市场，从此开始了拓展训练在中国的发展历史。

2 拓展训练引入高校体育课程的必要性

现有文献研究表明，拓展训练走进学校致力于学生的素质教育，全面提高大学生的综合素质成为其发展的必然趋势，将拓展训练引入高校体育教学有充分的理论依据，学生参加拓展训练具有十分重要的价值。高校具有丰富的体育资源和高层次的培训教师；得天独厚的场地条件。

2.1 纵观今天中国的大学生多为独生子女，心理抗挫能力差，缺乏团队精神，缺乏勇敢顽强的毅力。他们在身体方面，或者体质弱、协调性差，或者自我管理、学习能力、人际交际能力、情绪调节、环境适应和心理调节能力、团队合作意识差，他们迫切地需要解决这些心理问题，而拓展训练的引入正是解决这些心理问题的最佳答案。

2.2 在高校中，我们可喜地见到每年都有越来越多的学生进入到大学殿堂来完善自己的综合素质，但可悲的是目前各高校大学生的自杀率却呈更高曲线的增长，为什么当代青年的心理承受能力却在下降？一方面社会的发展给当代青年一个不小的压力，但另一方面我们也不可否认独生子女时代从小所受到的家庭宠爱和学校的教育对于我们的心理磨练也是一个不大不小的缺陷。由此可见，当代大学生的心理素质教育迫在眉睫，而拓展训练正是对于我国大学生最及时、恰当的心理缺陷补充。素质拓展训练有利于提高大学生的就业竞争力，因为它有利于培养学生坚毅的心理素质，有利于激发潜能、不断超越自我，有利于增强团队凝聚力，提高学生社会意识，有利于增强学生的创新思维。

2.3 素质教育是一种具有开发性的心理教育、情感教育、意志道德教育和人的整体发展水准教育，是一种世界观、人生观、价值观和审美观的教育。而高校素质教育的核心任务是培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。多年来，由于受应试教育的影响，学校教育始终把传授知识放在头等重要的位置，大学体育教学则过多地注重向学生传授体育运动技术、技能、知识和提高运动成绩，忽视了对学生素质的全面教育。而拓展训练采用实际操作的体验式学习，注重挖掘人的潜能和创造力。从拓展训练所设置的项目和采取的形式来看，可启发想象力与创造力，提高解决问题的能力，对人的心理、智慧和体力形成了一定的甚至是严峻的考验。每一名受训者在挑战自我、战胜自我的信念驱使下，自身的潜能被充分挖掘出来，创造力得到了淋漓尽致的发挥。当代青年学生，由于缺乏困难的考验，意志相对薄弱，一旦遭受挫折，往往意志消沉，甚至一蹶不振。在学校体育中开展个人挑战类拓展训练项目，就会极大地增强他们的自信心，从而迸发出积极进取、顽强拼搏的强大力量。而其他的团队类项目则对开发智力、培养创新精神和创造性地解决问题的能力等方面有很好的效果。

2.4 拓展训练项目不受场地、器材苛刻要求。根据校园及其周边的地形、地貌等条件开设拓展训练项目，主要采用场地、水上、和野外三种方式。我们很多高校、公园和广场都可以作为场地训练的场所，而水上项目除了利用一些学校特有的天然河流外，大学的游泳池也可以作为很好的水上训练场地。而没有天然地理、地形优势的高校尽可能地开展以场地项目为主的拓展训练。场地项目比较简单，容易开展，便于组织，比较适宜内陆地区和中原地区城市。

2.5 拓展训练项目具有很好的趣味性，它能在短时间内吸引学生，激发学生参与的热情，让学生积极主动地参与到活动中来，使学生在游戏中享受快乐，在快乐中得到感悟，在感悟中学到知识。

3 高校开设体育拓展训练课的实施对策

3.1 拓展训练课的师资建设

专业化的师资是拓展训练课能真正达到目的的保证。体育教师首先应该掌握拓展训练的基本理论知识，主要通过有关资料的学习，了解拓展训练的主要目的和内涵。在初步了解拓展训练后，应有针对性地分析高校学生的特点，将社会拓展训练俱乐部的训练方法与高校体育教学有机地结合起来。一方面提高教师对拓展训练的理解，另一方面也为科学设计拓展训练的内容奠定基础。

3.2 拓展训练课的项目内容设计

拓展训练的课程内容主要有：拓展体验课程、回归自然课程、挑战自我课程、领导才能课程和团队建设课程。其主要训练形式由水上、野外和场地三部分组成。水上训练内容包括：游泳、跳水、扎筏、划艇等。野外训练内容包括：远足露营、登山攀岩、野外定向、伞翼滑翔、户外生存技能等；场地训练是在专门的训练场上，利用各种训练设施，如高架绳网等，开展各种团队组合课题及攀岩、跳跃等多种心理训练活动。

要学会全面充分地利用校内外已有资源为开展拓展训练服务。校区较小的学校，完全可以利用学校周边的资源，如公园、广场等地。而水上项目除了一些学校有天然的河流外，大学的游泳池也可以作为很好的培训场地。训练器材除了必须购买的以外，很多都可以发掘校内自然资源进行优化组合，达到训练的目的。高校体育开设拓展训练课，项目内容可以分为基本素质训练和综合素质训练。基本素质训练主要提高学生的自我挑战能力，挑战自身极限，增强团队精神。它以户外场地训练项目为主，有条件的高校还可以增设野外和水上项目。综合素质训练主要增强学生的团队意识，培养学生的沟通能力以及掌握人际间的协调能力，培养学生的管理和组织能力。综合素质训练主要结合室内和野外环境，运用模拟情景和体验性模式进行。拓展训练课的项目设计要具有针对性，因为高校学生与己在社会上工作多年的人不同，他们还不能一下适应拓展训练的精神强度，所以应该分析高校学生的心理特点，有针对性地将社会拓展训练俱乐部的部分训练内容移植来进行。拓展训练课的项目设计还要具有共同性，应达到全体受训学生都能积极参与、勇于尝试、自立互助、分享体验。不同学科的学生因专业性质的差异，无形中形成他们素质的差异。所以项目设计中还应对不同学科专业的学生进行专业环境分析，力求通过拓展训练，达到对社会科学和自然科学专业学生能力的补充及加深。

3.3 拓展训练课的组织管理

一是管理机构：拓展训练是一个以体能作为基础，综合性很强、特殊的教育课程。课程内容涉及到高校的体育教学、心理教学、学生管理等方面的教育范畴，而现行高校体育管理机构都过于单一，无法胜任拓展训练的管理和教学领导工作。因此，可以根据该课程特点在体育教学部门下设置专门的拓展训练管理机构，采用一级管理体制，两者具有相互独立和相互制约的关系。

二是经费投入：拓展训练的投资不是很多，高等院校完全可以投入必要的启动资金。经费投入的多少以及器材的选定应根据拓展训练的项目内容确定。一般是先户外场地项目，有条件再扩展到野外和水上项目。所以先根据户外训练项目购置必需的户外训练器材，在不影响学校拓展训练教学情况下，拓展训练基地可以对社会开放，这样既可服务于社会，又可以“以物养物”回收投入资金，为以后的扩展提供经费。

三是安全管理：拓展项目都带有一定的危险性，拓展训练中必须对安全问题引起重视。首先必要的安全保护器材不能缺少；其次项目设计时要考虑其危险因素。如对野外项目，应该预先踩点，选择最佳的地点和训练内容；再次每个项目训练前讲清实施的方法以及安全注意事项，进行必要的安全检查；训练中还要严格监督和管理。

4 结语

总之，拓展训练的教育模式是一种新的、动态的教育模式。它既是教学理念的更新，也是教育手段的更新。拓展训练符合现社会需要高素质人才的要求，是高校体教学发展的新方向。只要我们体育工作不断地开阔视野，更新观念，以科学的发展观去审视体育教育，高校的体育教学才与时俱进，最终使体育教学真正地实现教育育人和社会育人的两大功能，成为高校教育不可缺少的重要组成部分。

参考文献：

[1]聂同海，温国强.开设高校体育拓展训练课的设想[J].广西右江民族师专学报，2005年6月.

[2]程丽珍.创新型体育人才培养的思考[J].科技创业月刊，2004年2月.

[3]李钢.知识经济时代体育创新人才培养的思考[J]科技进.步与对策，2003年8月.

[4]卢建辉等.拓展训练——高校体育课的新内容[J].河北建筑科技学院学报，2005年9月.

[5]吴长青.学校体育引入拓展训练的意义与可行性分析[J].山东体育科技，2006年3月.

作者简介：郭建海，男，（1980-），天津人，讲师，研究方向：体育教育。

教学新方向论文 第4篇

一、将作文的自由归还学生

传统的高中作文教学往往是教师提出硬性主题和行文结构，这两点在极大程度上扼杀了学生的想象力，甚者限制了学生的思想自由。教师在对作文进行指导的时候常出于思维惯性，从自己的角度审视学生的想法，从而在无形之中将学生的作文局限到了一个狭隘的空间中，使之难以自拔，高中生天马行空的创造力就被这样狠狠地禁锢在了教师无形之中设定的思想牢笼中。长此以往，学生渐渐失去了“挥斥方遒”的年轻热血，就像一颗被打磨光滑的标配螺丝，以固定的“总-分-总”格局和万年不变的“历史长河”为全文基调被安装到了老旧的高考八股文机器上。最终全篇的大、废、空话铸就了高中语文教学的悲剧，然后教师用一只笔将学生在作文创作中的主体地位一笔勾销。

我国高考作文的命题从议论文到看图作文，再到现在的话题作文，我们不难看出这是一个逐渐将作文自由归还给学生的过程。新课标中明确指出：“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达。尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”以滥竽充数这一话题为例，教师可以带领学生更深入地探究“滥竽岂能充数”“精简的学问”“人多是否一定力量大”“新说自知之明”等更具有发散性的文章主题。这一作法帮助学生扩充了主题，为学生打开了一扇通向内心世界的自由之门。

高中语文教师在对作文进行指导的过程中要有意识地开拓学生的写作思路，从而帮助学生松绑思想，扩展习作空间。高中语文写作是在一个中心的约束下学生自由表达思想的过程，因此包括作文的结构和语言表达在内的内容，教师都不应用教条进行框定。

二、素材来源于真实生活

自古大家名士的千古佳品都源于生活点滴，只有抒发真情实意才能真切地传递出思想中的震撼。随着全球经济一体化，以及科技发展的国际化，高中生的生活已经变得更加丰富多彩，多元化的信息来源不停地冲击着学生的灵魂；活色生香的生活，让学生的眼睛不再禁足于课本，多样化的信息传播途径促使学生更容易将自己的思想汇集到笔端。但令人感怀的是，绝大部分的学生对这一切没有任何触动。高中时期本应是一个人构建自己思想基调的阶段，而这些学生却缺少了发现真善美的慧眼，心智滞留在了孩童时期。这种对人生完全漠视的心灵哪里会有令人怦然心动的瞬间？更从何针砭时弊？

因此，高中语文教师需要根据新课标的要求因地制宜，带领学生去感悟一花一世界，用那双清澈的眼去观察，用那颗纯净的心去感触。帮助学生成为一个有情绪的“多愁善感”的人，去感怀生命中的瞬息万变，体验社会中的沸腾热点，反思人们价值观的嬗变多端。带领学生走进自然，回归社会，让学生参观学习，调查研究，接触这个真实的世界。当学生对生活有了独特体味的时候，深刻的思想和好的文章便水到渠成。

三、放弃盲从，追求多元化

根据新课标对高中语文作文教学的新要求可以看出，过去盲从状态的作文教学已经过时，旧式的教学方式使得天南地北的学生对于事物的表达都表现出趋同的现象。高中生的思想应该是活跃的，作文应该成为他们思想激荡的舞台。新课标对于学生个性的培养和思维的训练的要求，再一次猛烈抨击了学生们写出的陈词滥调，也是对高中语文教学的警示。

教师需要做的是创立一个良好的开放的思维场合，营造一种自由宽松的氛围，帮助学生自主思考，只有这样，学生才能在平凡的生活中寻找到与众不同的思想火花。有这样一个实例，某位教师以一副美国纽约市市长的一双旧皮鞋的照片为素材，让学生发散思维发表观点。根据传统的教学方式得到的结论应该是一个统一的答案——节约。但是根据新课标的要求，这位教师鼓励学生发散思维，学生竟能提炼出来诸如美国公务员收入制度透明化这种更具实效和深度的主题。这是一个成功的案例，将学生从盲从中解放出来，保护了他们思维的多样性，甚至可以培养出具有记者敏锐度的思维，这样才能切实做到彰显学生的个性。

四、综合进行作文评价

差异性是普遍存在于学生中的，每位学生对于材料的理解和中心的表述都有着不同的见解，教师对学生作文评分便需要“因材评分”，具体情况具体分析。新课标对于个性的提倡更需要高中语文教师的维护。教师在批改作文时要关注到每个学生微小的突破，对于他们的每一个成长点滴都要给予肯定。综合的评价是新课标提倡的激励教育的一种体现，也是高中语文教学的一个新方向。

随着新课标理念的深入渗透，高中语文教学需要发生根本的变化，传统的作文教学已经难以满足学生需要。提高学生素质是根本，高中语文教师需要大胆创新，用新颖灵活的教法，最大限度地激发学生的主体能动性，这也是新课标下高中语文作文教学的正确方向。

摘要：随着新课标理念在教学中的不断渗透, 高中语文写作教学的要求较之于旧版教材有了极大差异。比如作文教学要有较为宽松的学习环境, 要强调对学习主体个性的尊重。这也对教师的教学工作提出了更高的要求。本文根据新课标的要求对高中语文作文教学中出现的新方向进行了探索。

关键词：高中语文,作文,个性,新课标

参考文献

教学新方向论文 第5篇

摘 要：高中英语知识是学生融入未来社会的“必备”工具。新课改中，虽然高中英语的教学引发了教育者与受教育者的一系列思考，但是，英语教学在学校教育教学中地位，在学生发展中的作用依然无法取代。在当今社会，英语还是国际交流的主要语言工具，也是跨地域文化交流的主要语言工具。那么在新课改背景下的高中英语该遵循怎样的教育教学方向呢？笔者对此发表了自己的看法。

关键词：新课改； 背景；高中英语；教学方向

新课改是当今学校教育教学中每一个学科都面临的问题，传统教育教学其不足也体现在每一个学科的教学实践里。在高中英语教学中所面临的争议大于其他学科，新课改在高中英语教学中力度也就最大。作为国际间交流的主要语言工具，英语在社会中的“工具作用”无法取代，所以，不管怎样改革，高中英语在高中学校教育教学中的重要地位也无法取代。那么，新课改中的高中英语该遵循怎样的教学方向实施教学实践呢？

一、让学生勇于“开口”

英语教学作为语言类知识的学习，“开口说”是必须的，我国学生在英语学习中，最缺乏的能力就是“开口说”的能力。现代高中学生不敢开口大声说英语，是怕被人说英语中掺杂着方言的味道，怕被人笑话。作为高中英语教师，我们首先要带领学生们克服内心的胆怯。让他们愿意大声地读出英语，这样我们才能去辨别口语的好坏，才能有针对性帮助学生们纠正自己的口语问题。当学生们开口说英语后，英语的正确运用就是第二个难题。英语的口语习惯与中文有太多的不同，学生们很难去适应英语的习惯和逻辑。因而，当我们要求学生用英文回答问题时。他们通常是支支吾吾，或者是只能挤出几个单词，不能顺畅地表达自己的思想。这是学生们常见的问题。解决这个问题，教师们先让学生模仿英语思维。背诵记忆是相对简单而且效果显著的方法。通过背诵记忆，学生们能够接触到更多的英语表达，从而摸索出一种英语的感觉。英语教学新方向需要教师们锻炼学生们的英语口语能力，培养学生们独立学习的习惯。在课堂上，教师们理应相对重视语言环境，尽量用英语与学生交流，并且要求学生用英语回答。相信教师们的严格要求和新尝试能协助学生们提高英语学习能力。

二、教师同步发展

新课改中，教师地位依然重要，所以教师能力全面提升也是重要的课改环节之一。高中生出现“哑巴英语”的情况在很大程度上与教师的教学、知识水平相关。高中英语教师必须达到专业的能力，不仅仅是英语知识水平，还应包括教学手段，英语表达能力等等。就以往的教学情况，高中教师上课也是一口的中文，用中文向学生们解释一切。从而加深了学生们对中文的依赖，也让学生们逐渐忽视了对英语口语的学习。因而，就能力要求新方向而言，教师们必须不断地充实自己，不断地提升自己。用自身的行动向学生们证明，英语学习需要毅力、勇气和能力。

三、引导学生自主学习

教师在课堂中为什么“不肯放手”，真正将课堂还给学生呢？我想这与教师不相信学生能力有关。以前我们总认为，学生还不够成熟、懂事，他们还不懂怎样规划学习，还不懂得珍惜学习的时间。这是过往教师、家庭、社会共同的想法。因而，教师在课堂上主导学生们的学习。将知识点、语法、阅读、写作进行各个击破，让学生们不断地就收信号，也没有给他们反馈信号的机会。在家里，家长会各种提醒看书学习、朗读背诵，会准备各种试题检测、摸索学习的经验。社会为了学生学习，也是总结专家的意见，编辑各种语法突破、口语突破的书籍。这些都是教师、家长、社会为学生们的学习做出的各种努力，但是学习的主权终归于学生们自己掌舵。英语学习需要自觉和自解。教师们不要再牵着学生们的鼻子走，让他们自己学习文章，发现自己不懂的地方。自觉地学习英语单词，才能在课堂上读懂文章，才能更好地发现自己不会的地方。鼓励学生向教师提出不懂的地方，教师不必逐词分析，引导、启发才是今后英语教学的重点方向。英语学习的主权属于学生自己，只有他们自己才清楚地知道自己知识的空白，教师们就默默地做一名引导者。

四、应用先进的教育教学手段

时代的进步，需要教育教学的积极辅助，而教育教学的进步又需要社会方方面面的支持。实践中，教学过程一直没有停止过前行的脚步，教学的进步是人类智慧的结晶，教学开启智慧，智慧指导教学，这是一个不断循环的过程。也正是由于教学过程中发现的缺陷，人们开始逐渐地丰富教学。利用各种新方法、新工具与教学结合，使得教学效果达到最佳状态。就高中英语教学而言，教师们开始利用多媒体，开始利用各种介质，而不是课堂上教师们独自讲解。通过多媒体，教师能够自如地控制听力进度，强调听力中的重点，结合听力材料讲解方法和技巧。这样既能够使课堂时间充分利用，又能结合实例进行教学，加深学生们的印象。更值得一提的是多媒体的声形并茂，让课堂的氛围改变，让学生们的情绪改变，让教师们的工作顺利开展。结合新工具开展教学，利用外界产物，都是教师们明确的选择。只要是有利于课堂开展，学生们学习，作为教师的我们都愿意进行尝试。

五、实现课堂拓展

课堂教学是学生实现发展的必要途径，也是学生获得知识资源、方法资源、情感资源的主要途径，但是，课堂教学具有局限性这一点也不容忽视。作为高中英语教师，我们要时刻关注教学动向以及英语文化的进展。就整个教学过程而言，无论进行哪类学科的教学，我们都是希望培养的学生能够适应时代的发展，能跟上时代的节奏，而不是那种被社会淘汰的、思想古板的“书中才子”。学习不仅仅是要学习课本上的知识，学习还应掌握文化的新动向，这样我们才能跟上社会的节拍。英语本不是我们的国语，对于它的文化背景和发展，我们不能立即知晓。但是，作为高中英语教师，我们至少要学会关注新动向。或许出现的英语发展文化还存在问题，但作为高中英语教师的我们至少要知晓这个动态。我们也可以带领学生们进行讨论、分析，当然这不是一个研究的过程，只是一个文化话题，是一个学习新方向。语言文化本来就是博大精深的，我们不能全然皆知，但是希望我们做到知晓其方向。

一带一路下对外汉语教学的新方向 第6篇

【关键词】一带一路 对外汉语教学 新方向

【中图分类号】H195【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0043-02

一带一路这一合作理念的诞生与发展，旨在以和平发展为号召，通过多变与双边合作关系，主动发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，进而共同打造出政治互信、经济融合以及文化包容，进而共筑利益、命运以及责任共同体。在此背景下，对外汉语教学迎来了新的机遇与挑战：一方面对外汉语教学在国际文化交流中起着重要的作用，另一方面对外汉语教学需要探索出一条适合一带一路理念下的新出路，进而才能够实现自身作用的充分发挥。基于此，本文对一带一路下对外汉语教学的新方向展开了研究。

一、一带一路下对外汉语教学在文化交流中的作用

（一）语言是实现文化交流的重要载体之一

语言是人类社会实现交流的重要途径，没有语言的存在，人类社会便无法实现知识的传播与社会文化的进步与发展，而文化与语言之间所存在的密切关系使二者互相依存，通过语言知识能够将特点环境背景下的社会思想面貌展现出来。中国作为世界文明古国，有着上下五千年的悠久文明史，这是民族文化的结晶与灵魂所在，其所展现出的是中国深厚的文化底蕴，所展现的是民族的精神风格风貌，进而以文化的交流来彰显民族的魅力。一带一路理念下，我党主张走出去，进而实现文化的包容，通过汉语言这一载体能够将中国文化弘扬光大。

（二）对外汉语教育是实现文化传播的桥梁

当前，随着中国综合国力的不断提升，中国在世界之林中的地位使自身文化的影响力加深，而随着全球经济一体化的形成与发展，文化的融合也使得汉语成为世界知识分子人群所追逐的对象。而对外汉语教学不仅仅是一门教育事业，同时也是实现文化传播的重要途径，进而实现中华文明的传播。一带一路理念的提出恰是迎合了当前文化传播与融合的趋势，同时，面对一带一路下的发展需求，实现对外汉语教学的进一步深入发展，能够为文化中国的建设以及世界文化的建设作出突出的贡献，在加强与周边国家文化融合的同时，也使得中国的传统文化与其中所蕴含的民族精神走向了世界。

二、对外汉语教学的现状以及所面临的新挑战

（一）当前对外汉语教学发展现状

中国是世界文明古国之一，其深厚的文化底蕴已成为民族精神的外显，所彰显的不仅仅是文化，同时也是一个国家与民族的灵魂。这因为汉语本身所具有的深厚魅力，加上中国国力的不断提升，汉语走出国门、走向世界已成为近年来的文化融合下的主流。在“汉语热”潮流下，汉语已成为世界的一大强势语言，目前世界学习汉语的人数保守估计已经超过了1亿，目前已经有100多个国家近2500多所大学开设了汉语课程，同时汉语课程已经走进了世界各地的小学，到2011年为止，我国对外汉语教学已经在世界开办了近300多所孔子学院。东南亚文化圈依旧是汉语言学习的主要对象，而欧美等国家也逐渐提高了对汉语言的重视与学习，在韩国与日本汉语教学一直是教育领域的热门，而发达国家如英国、美国等同样将汉语纳入到了自身的教育体系之中，除此之外，非洲国家近年来同样注重汉语言教学。而在一带一路的理念下，中国对外汉语教学应该重新思考与定位自身的发展方向。

（二）一带一路下对外汉语教学所面临的新挑战

1.教材与教学方法缺乏普遍的适用性

中国作为传播汉语的起源地，需要实现对自身大本营的进一步巩固，进而才能实现汉语言更好的传播。但是，当前汉语言教材从编写上尚未具备广泛的适用性，致使汉语言教材下的相应教学方法过于单一，很难进军海外的教育市场中，在当前的对外汉语教学领域中反响并不理想。主要所呈现出的问题是：首先，教材的内容缺乏实际针对性。由于每个国家在学习汉语的过程中会受到自身文化环境以及教学理念的影响，在教学方法与学习目标等方面表现出了不同的需求。而统一性的教材内容无法实现对汉语教学的有效指导。其次，理论与实践严重脱轨。这一问题的存在是基于我国传统教育体制的束缚，导致教材内容的理论知识大于实践内容，且教材的内容过于死板，缺乏创新。

2.师资力量过弱

当前随着汉语热潮流在全世界范围内的兴起与发展，我国真正满足对外汉语师资要求的合格教师过少，无法满足对外汉语教育的实际需求。面对众多汉语学习者，我国的对外汉语教师师资力量明显偏弱，这样庞大的缺口是当前制约对外汉语教学事业发展的一大因素。

3.对外汉语教研事业发展后劲不足

在实施对外汉语教学的过程中，不仅仅是学会汉语言的知识，同时要通过对汉语言的学习传达中国文化所包含的信息，才能够发挥出文化的影响力与作用。而要想实现这一目标，就需要教研事业做后盾，但是当前我国的对外汉语教研事业后劲不足，尚未实现文化内容的深层次挖掘。

三、“一带一路”背景下对外汉语教学发展的新方向

（一）实现教材质量提升与教学方法的创新

首先，要实现教材质量的提升。这就要求对外汉语教材在实现内容编写过程中要注重内容的简约性，也就是要以简单易懂、趣味性极强的语言来实现内容的编写，同时要求要具有一定的文化内涵，将中国文化所特有的魅力融入于教材内容中，通过汉字生动的形象特征以及汉语的优美发音来实现汉语美的传递。此外，还要求要针对不同国家的教学环境背景来实现针对性的内容编写，进而实现教材的适用性，并要实现对教材调研与出版的优化，提升我国汉语教材在国际教育市场的竞争力。其次，要强化对教学方法的研究，实现“因材施教”。不同国家的学生有着自身的学习特点，因此，这就要求要针对不同国家、不同年龄段的学习者来实现教学方法的创新，并实现理论与实践的相连接，真正的实现语言文化属性的传播。

（二）强化师资队伍建设

强化师资队伍建设是当前实现对外汉语更好传播的必要条件，基于当前我国对外汉语师资水平无法满足教育实际需求的现状，需要进一步加大师资队伍建设的力度，这就要求对外汉语教师要在明确中外文化差异性的基础上，要在“一带一路”理念的指导下，尊重多元文化，更深地理解亚欧大陆发展历史和文化内涵，进而在端正自身思想态度的基础上，进一步加强教师自身和教学的内涵建设，树立正确的专业观念、拓宽专业视野，认识到对外汉语教育在实现文化传播与融合中的重要作用，才能真正的将对外汉语教学事业做大、做强，以更好的服务于社会主义经济建设。

（三）以教学资源的强力整合来实现对外汉语教学新途径的开辟

中国作为倡导和平的国家，其在发展经济的过程中需要世界的共同协助，这样才能够促使中国经济更好的融入到世界经济的浪潮中，“一带一路”的理念正是表明了中国经济文化正以一个崭新的姿态融入新的世界合作关系。自第一所孔子学院成立至今，其作为文化软实力建设的标志，如果能够通过事业单位、文化企业集团等相应教育资源的整合来促使中国文化更好的传播到世界，将在服务于国家和平发展战略的基础上，将对外汉语教学更好的推向世界，以中国文化的魅力来征服世界方面发挥更为重要的作用。

综上所述，在“一带一路”政策经济背景下，对外汉语教学事业面临着新的机遇与挑战，而要想抓住发展对外汉语教育的机遇、实现文化的传播作用，并克服前进中的困难，就需要注重师资队伍建设，优质教材的编写，并在创新教学方法的基础上，实现对外汉语教育资源的强力整合，以确保对外汉语教育能够更好的服务于经济建设。

参考文献：

[1]李泉.对外汉语教学理论思考[M].北京：教育出版社，2010.

[2]吕必松.对外汉语教学发展概要[M].北京：北京语言大学出版社，2011.

[3]汤普逊.中世纪欧洲经济社会史[M].北京：商务印书馆，2012.

[4]杨雪冬.好人政治与好人社会[J].决策，2012，12（06）：45-46.

教学新方向论文 第7篇

1 启发引导式教学模式

1.1 基本思想

《公差》课程是一门与实际工程应用息息相关的课程, 所以在教学当中, 把与之相关的工程实例及时引入到教学的相关知识点中, 不仅可以加深学生对知识点的深入理解, 还有利于学生提高利用知识解决实际问题的意识和能力。

1.2 教学案例

例:活塞 (铝合金) 与气缸内壁 (钢制) 工作时作高速往复运动, 要求间隙在0.1mm～0.2mm范围内, 若活塞与气缸配合的直径为φ135mm, 气缸工作温度tH=110℃, 活塞工作温度ts=180℃, 气缸和活塞材料的线膨胀系数分别为αH=1210-6k-1, αs=2410-6k-1。试确定活塞与气缸孔的尺寸偏差。

解:根据轴、孔结合的极限与配合的计算法得:气缸孔的尺寸偏差为:活塞的尺寸偏差应为:

说明:该教学实例以活塞和气缸内壁的配合选择为工程实例, 一方面讲解了用计算法选择公差等级和配合的一般方法, 另一方面讲解了应用计算法选择公差等级和配合时在工程中要考虑的实际因素, 以及将工程中的影响因素转化为调整配合选择的方法。

2 综合贯通式教学模式

2.1 基本思想

公差知识在学习时分为几大模块, 在实际应用中却总是同时出现并相互作用共同影响机械设计和制造的各个环节, 所以在教学当中, 应该有意识地选择综合性的工程实例以便综合应用公差的各处理论知识, 这样一方面使公差中各部分理论知识有机的联系在一起, 另一方面培养学生综合应用理论知识来分析和解决实际工程问题的能力。

2.2 教学案例

例:图1, a为一零件的标注示意图, 试校验该图的尺寸公差与位置公差要求能否使BC两点处壁厚尺寸在9.7mm～10.05mm范围内。

解:依据尺寸公差、形位公差和尺寸链知识可得:封闭环 (壁厚) 的尺寸为对应的尺寸范围为9.704mm～10.02mm, 在所要求的9.7mm～10.05mm的范围内。故图2a中的图样标注能满足壁厚尺寸的变动要求。

说明:该教学实例以校验图纸中零件壁厚为工程案例, 将公差中的尺寸公差、形位公差与尺寸链理论贯穿于一个工程案例中, 有助于培养学生综合应用公差的各部分理论来解决工程实际问题的能力。

3 专业结合的实例教学模式

3.1 基本思想

公差是与机械制图和机械制造工艺等课程紧密联系的课程, 所以在教学当中, 要恰当适时的介绍课程间的横向联系, 使本课程知识能及时得到延伸和扩展, 学生可以自然的把相关知识串联起来, 清楚其在机械专业方向上的应用, 有助于学生对该部分知识的深入理解, 从而提高综合应用能力。

3.2 教学案例

例:如图2a所示的轴, 加工顺序为:车外圆A1为Φ70.50-0.1mm, 铣键槽深为A2, 磨外圆A3为Φ700-0.06mm。要求磨完外圆后, 保证键槽深A0为620-0.3mm, 求铣键槽的深度A2。

解:应用计算尺寸链的知识可得:

说明:该教学实例将公差与工艺相联系, 一方面讲解了公差中关于尺寸链的一般求解方法, 另一方面讲解了工艺课程中求解工艺尺寸链的一般方法和步骤, 区分了他们的不同之处和共同之处, 拓宽了学生对尺寸链知识的理解, 对后续课程的学习起到了铺垫作用。

4 结语

本文在对公差和工程实际要求分析的基础上, 分析了在现代工程背景下对专门人才提出的新的技术能力要求, 针对公差教学, 提出了新的教学理论和教学方法, 结合学生问卷调查结果及资深教师的教学经验, 对公差教学模式进行了改革, 提出了启发引导式教学模式、综合贯通式教学模式、专业结合的实例教学模式, 给出了相应的教学案例, 并进行了教学实践, 收到了较好的教学效果。通过以上研究, 对公差的精品课程建设、特色专业建设等提供了方法和依据。

参考文献

[1]黄云清.公差配合与测量技术[M].北京:机械工业出版社, 2007, 5.

[2]邢闽芳.互换性与技术测量[M].北京:清华大学出版社, 2007, 7.

教学新方向论文 第8篇

数码钢琴是科学引入音乐领域的一项重要技术, 高师钢琴数码钢琴集体课教学就是这项技术在音乐教学领域不断发展的结果, 它引用声像多媒体组合, 为钢琴教学的理论研究和教学形式的多样化提供了新的可能, 为有效解决目前高师钢琴教育的众多矛盾开辟了一条崭新的途径。

这条崭新的途径, 就是数码钢琴集体课, 本文拟就数码钢琴集体课在教学在教学中的优势以及实施数码钢琴集体课的具体办法做一些探讨, 希望能有益于数码钢琴集体课的发展。

一、数码钢琴集体课教学的优势

与传统钢琴教学手段相比, 数码钢琴集体课教学的特殊优势包含如下几个方面:

(一) 、丰富钢琴教学理论, 适应高师学生教学规律

从生理方面看, 高师学生手指的关节和韧带已发育成型, 指头的灵活性较差, 手臂、手腕、手掌肌肉用力的控制能力较差, 同时他们的可塑性和感性认识也比较弱, 但从心理上, 这些学生思想比较成熟, 在音乐基础理论、音乐鉴别等方面有很好的优势, 在理性上他们能够比较容易地接受和领悟老师所讲授的内容。针对这种特点, 数码钢琴课可以把弹奏技术训练过程条理化、系统化、多样化、并且上升到理论高度来把握。这种侧重基础理论知识的全新教法, 在“一对一”教学模式中是很难实现的。

(二) 、提高教学效率

数码钢琴集体课教学, 打破了传统钢琴教学中“一对一”的封闭式教学模式, 使学生通过“交流”、“比较”和“取长补短”等学习途径更好地实现学习目标。一位教师同时面对十多二十名学生, 做到了共同的知识集中讲解, 必备的技术技能集体示范和练习。一人授课, 众人受益, 扩大了知识覆盖面, 避免了许多不必要的重复教学环节。

(三) 、优化教师教学手段, 提高教学效果

作为新科技的产物, 数码钢琴集体课还具有传统教学模式所不具备的优势, 它具有更新颖的教学手段, 能做到更加直观的教学, 经过分析, 大概表现在如下几个方面:

1、在钢琴音乐教学中, 必然会涉及到对管风琴音乐作品、古钢琴音乐作品、中国民族器乐的钢琴改编曲作品等丰富多彩的音乐作品演奏。如果仅凭教师干涩的说教来强调用钢琴的音色塑造不同的音乐形象、表现不同的音乐风格, 往往过于抽象, 达不到良好的教学效果。但是数码钢琴具有上百种音色, 学生可以利用琴上的按钮来调换相应乐器的音色, 感受不同乐器的音色特点, 因而能更加真切直观地感受和体会丰富多彩的乐器音色及音乐风格。

2、数码钢琴集体课教学模式能够与图文并茂、视听结合的教学课件相结合, 与丰富的视频播放相结合, 使枯燥、理性的授课内容变得可听、可感、可见, 实践证明, 这种全方位立体式的教学方式, 能大大增加学生学习的兴趣。

3、数码钢琴具有存储功能, 可以存储大量曲目, 能有效拓宽学生的视野, 培养学生的音乐修养。

4、数码钢琴系统中的计算机软件, 能随课制作谱例, 把乐理、键盘和声、作曲及配器等教学内容随时演示出来, 方便教师讲解和学生从理性上认知。

(四) 、数码钢琴的延展功能

数码钢琴的运用不仅在钢琴教学上有巨大好处, 而且在许多相关课程的教学上也有着特殊优势。

1、数码钢琴是从集成的电脑芯片上读取音准数据, 它的音准的误差可以达到小于正负三音分, 不会发生音不准的现象, 无需调音, 因此可以用数码钢琴进行视唱练耳教学。

2、数码钢琴带有自动伴奏的功能, 不仅能培养学生的节奏感, 还能增加学生的音乐创造能力, 为配器和作曲打下坚实的基础。

3、大多数码钢琴带M I D I接口, 与电脑连接后可以进行电脑音乐课的教学与音乐创作课的教学, 学生能直观的了解到自己创作音乐的具体形象, 这种从尽早引入创作并建立创作成果的教学手段, 恰好是目前中国传统音乐教学所缺少的。

二、数码钢琴集体课实施方案

虽然数码钢琴集体课相比传统钢琴教学有着极大的优势, 然而传统钢琴教学法毕竟已经深入人心, 许多习惯的改变不是一朝一夕能够完成的, 因此要将数码钢琴集体课引入到实际教学活动之中, 依然需要做大量工作, 特别是一个行之有效的实施方案就显得特别必要, 为此, 本文特根据教学实践, 拟定如下条例:

(一) 、分组教学

首先, 因为集体课设计的学生相对比较多, 为了教学活动的顺利开展, 班级中的学员水平差距不宜过大, 因此, 可以根据学生程度进行分组, 根据组别, 按照教学计划和教学大纲规定的任务分别展开教学。其次, 在教学进程中, 需要根据学生的进步情况及时调整分组, 给学生提供一个竞争的舞台, 提高他们学习的自觉性和积极性。最后, 适当进行一对一授课, 缓解两端学生“吃不饱”和“吃不了”的矛盾, 依照个性特点, 解决具体问题。

(二) 、更新教法

作为一种新型的教学模式, 集体课与传统个别课在教学方法上有较大差异, 总的说来需要在以下三方面下功夫。

1、系统讲授

在上课前首先把同学们要弹奏作品的作曲家、作品背景、曲式结构及技术要求、音乐处理等方面进行集体讲解和示范。例如:在学生开始弹古典奏鸣曲之前, 教师应先集中讲解古典奏鸣曲在弹奏时应注意的问题, 古典的奏鸣曲力度应在p p-f f之间, 古典的奏鸣曲应带有生活的节奏、田园风格、节奏稳定, 古典奏鸣曲的装饰音要占正拍等, 弹奏作品之前先解决乐曲的这些共性问题, 就会使学生少走弯路, 规范掌握不同乐曲的特性。

2、共同作业

如果没有共同的作业, 课程就没有统一的进度, 教师就难以组织教学, 集体课的优势就难以体现, 然而因为学生的程度差异, 给所有学生以相同的作品也不合适, 因此作业的安排需要有些小技巧。比如同一首奏鸣曲, 可以让不同程度的学生演奏不同的乐章。程度较深的学生选择演奏技法较复杂的快板乐章, 程度较浅的学生则先学习技巧性相对不太强的慢板乐章, 当学生完成作品后后, 还可以用轮奏的形式将几个乐章完整的弹奏, 使得所有学生都感受到音乐的完整性和音乐形象的变化。再如巴赫的作品, 程度浅的学生可以弹奏巴赫的小前奏, 程度深的可以弹奏巴赫的二部、三部创意曲。也可以按复调作品的几个声部将学生分组弹奏, 一人控制一个声部, 一起合作完成全曲。

3、集体回课

集体课绝不能变成集体化的个别课, 回课时仍然以挨个检查作业、单独纠正问题为主, 这种新瓶装旧酒的回课方式, 跳不出个别教学的牢笼, 常常是教师手忙脚乱, 而大多数学生又坐在一边无事可干。

新的集体课回课方式中, 不仅可以一对一的讲解, 也可以有更加灵活的形式。比如可以把一首作品按照乐句、乐段的划分分配给每位学生, 当前一位演奏者结束自己的任务时, 后一位按时进入完成规定的长度这种轮奏形式;也可以让几位弹奏同一作品的学生进行齐奏式回课;还可以四手联弹、双钢琴演奏等等。

集体课教学赖以存在的基础是系统讲授、共同作业和集体回课。它们三足鼎立, 共同支撑着集体课的开设和维持, 决定着集体课的优势和效率。

(三) 、教材建设

数码钢琴集体课在教学内容和教学方法上不同于个别课教学, 增加了乐理、和声、视奏、即兴伴奏、即兴演奏等学习内容, 并且补充了重奏、合奏等演奏形式, 因此它所要求的教材也要与之相适应。

全新的数码钢琴教材应该是是钢琴基础与应用相结合, 独奏和重奏、合奏相结合, 简谱与五线谱相结合, 首调与固定调相结合, 乐理知识和试唱练耳相结合, 盘和声与移调相结合, 琴弹唱和即兴伴奏相结合, 曲基础理论与旋律发展、即兴创作、复调、和声、曲式相结合。强调的是综合性、实践性、实用性、通俗性。这么多的要求, 导致数码钢琴集体课的教材编写具有相当难度。

现在国内已有一些院校尝试编写了部分教材, 对我国高师的数码钢琴课有一定的前沿指导作用, 但都没有整体性、革命性的转变, 所以教材问题至今仍是制约数码钢琴集体课教学效果的瓶颈。

(四) 、师资培养

对于习惯上小课的钢琴教师来说, 集体课无疑是一个新课题, 因为在集体课中, 教师不但要有专业的键盘技术, 还要有组织集体课教学的能力, 更重要的是要具备运用高科技手段的能力, 除此之外, 还需要具备合唱指挥、乐队组织、作品分析、音乐教育心理、世界民族音乐、中西方音乐史等方面的知识。而这些技能与能力的拓展, 离不开对已有教师的改造, 以及对未来教师的培养, 无论哪一种, 都需要得到足够的重视, 好在随着数码钢琴的日渐普及, 未来熟悉数码钢琴的教师会越来越多。

(五) 、考核

数码钢琴集体课的教学目的、教学内容有别于传统的钢琴个别课, 因此不能完全沿用传统的考核方法。新的体系不仅要改变只以弹奏难度和质量来评价学生成绩的方法, 还要从过去演奏水平的单一考查, 扩展到对即兴伴奏、即兴演奏和创造性能力的考查。

总结

实践证明, 数码钢琴集体课教学不但提高了学生的学习效率, 帮助学生理解知识点, 而且扩大了学生的知识面, 提高了他们的学习兴趣, 也给予教师在课堂形式和教学内容设计方面提供了更加广阔的创造空间。这种新型的教学模式吸取了传统钢琴教学中一切正确有效的教育思想、教学方法、教学原则、教学手段, 并结合运用现代科学技术成果, 是一次全面深刻的钢琴教学改革。它的出现, 顺应现代教育改革的趋势和发展, 并推动了钢琴教育领域及整个钢琴教学过程的许多方面的一系列变革与发展。

就目前我国数码钢琴集体课的发展现状来看:师资的培训、教材的完善、教学理念的更新, 教室功能的完备等方面都还有待于不断探索和创新提高, 要驾驭好数码钢琴集体课, 培养出全面发展的音乐人才, 还需要付出更多的努力去探索和改进。

参考文献

[1]彭丽萍.数码钢琴集体课的继承和发展《内蒙古师范大学学报》2002年第2期

[2]马辰雪茜.数码钢琴集体课教学的组织形式与内容设计《商情》2009年第26期

新课改背景下英语教学的发展方向 第9篇

一、重视英语启蒙教育

科学研究表明, 05岁是孩子语言学习的最佳时期, 如果这个时候给孩子提供一个良好的英语学习环境, 将会对其以后的英语学习大有裨益。正因为如此, 现如今的英语教育开始大幅度提前, 甚至在幼儿园就尝试着让学生接触一些英语知识, 还有很多地方甚至开展双语教学。这种对英语启蒙教育的重视对于孩子将来的英语学习具有非常积极的影响。

二、注重学习兴趣的培养

“兴趣是最好的老师”。要想让学生学好英语这门课, 培养学生对这门课的兴趣非常必要。在传统的应试教育中, 学生往往是为了应付考试才学习英语, 在枯燥单调的英语学习中丝毫谈不上兴趣, 在这种状况下, 英语的学习效果往往差强人意。为了解决这个问题, 在新课改中教师必须改变以往陈旧的教学观念, 积极采用一些灵活新颖的教学方法, 以激发学生的学习兴趣。一旦有了兴趣作为基础, 学生学起来就会觉得轻松愉悦得多。

三、培养学生的自学能力

随着社会的发展, 知识不断更新, 如果学到了知识而没有掌握学习的方法, 终有一天所学的知识会被淘汰。为了避免这种情况, 就需要不断地学习, 不断地给自己充电, 这就是所谓的“活到老学到老”。然而, 人不可能一辈子都呆在学校里, 当人踏出学校走入社会以后, 所进行的学习活动大部分都要靠自学来完成, 这时候, 自学能力对于个人的成长就显得十分重要。而在学校里进行英语学习, 其中一个重要的任务就是培养学生的自学能力。其实, 英语作为一门语言, 所包含的东西是非常多的, 要想仅在课堂上学好一门语言几乎不可能。学生要想取得好成绩, 就必须在课堂以外多下功夫。为了保证课外学习的效率, 教师必须传授给学生一定的自学方法, 以便学生在没有教师的情况下也能很好地进行学习活动。

四、注重英语听说能力的培养

英语作为一种交际工具, “听得懂、说得出”应该是学习英语最基本的目的, 然而, 在传统的英语教学中, 由于考试对于听说能力并没有什么具体的要求, 因此教师在进行英语教学的时候更愿意把精力放在读写训练上, 从而导致英语考高分的学生却听不懂英语、说不好英语, 变成“聋哑英语”。为了改变这种状况, 新课改要求注重培养学生的实际运用能力, 尤其要注重听说能力的培养。那么怎样才能提高学生的听说能力呢?

要想提高学生的英语听说能力, 首先要从观念上重视听说教学。在很多学校, 听说课程往往只是作为普通教学的一种补充, 这种观念其实是错误的, 要知道听说能力并不是读写能力的补充而是与读写能力同等重要的能力, 要把听说训练和读写训练放在同等重要的地位。其次要重视英语基础知识的学习, 为英语听说能力的提高打好坚实的基础。要想听懂英语、说好英语, 没有一定的知识作为基础是绝对不可能的。在如今大力倡导英语听说能力的背景下, 不能忽视英语基础知识的学习, 一些英语的基本词汇、语法、句型, 学生一定要熟练掌握, 只有这样才能为接下来的听说训练打好基础。最后要为学生听说能力的提高创造更多的条件。所谓听说能力就是需要通过多听多说才能培养出来的能力, 而课堂教学又仅有短短的45分钟, 在这45分钟里, 教师把全部的时间都放在英语基础知识和语法的讲授上还嫌时间不够, 那在课堂上留给听说训练上的时间就更是少得可怜了。在这种情况下, 只有努力寻找课外时间来加以练习。教师可以带领学生多开展一些与英语有关的课外活动, 像是英语演讲、英语辩论赛、英语歌唱比赛等, 通过这些活动不仅能够丰富学生的课外活动, 更能让学生在这些活动中逐渐提高听说能力。

五、改变英语教学单一的评价方式, 将终结性评价和形成性评价有机结合

目前, 在英语教学中出现的诸多问题往往都是由于应试教育思维所导致的, 如果能够改变以往单一的终结性评价机制, 相信很多问题都能迎刃而解。

目前, 一些终结性评价, 像是期中考试、期末考试几乎成了衡量教师教学水平、学生学习成绩的唯一标准。无可否认, 这种评价方式由于它具有的客观性、易操作性等优点, 对于教师教学水平、学生的学习成绩的评定的确有一定的积极作用, 因此这种终结性评价在短时间内还不可能完全取消, 这时候就需要引入另外一种评价机制来加以补充, 这就是形成性评价。在形成性评价中, 要把学生在日常学习中的表现, 以及在学习过程中所反映出来的情感、态度、策略等也作为评价的对象, 从而激发学生自主学习, 以及在学习过程中不断地调试自己的学习策略、学习方法, 这样不但有利于学生英语知识的学习, 更会在不知不觉中培养学生的各种能力, 包括创新能力、实践能力等。

六、全面提高教师的素质

教师是教学活动的组织者和实施者, 无论采取什么样的教学方式, 运用什么样的教学理念, 包括实施新课程改革, 直接的实施者都是教师, 因此教师的素质将直接决定英语教学质量及新课程改革实施的效果, 因此提高教师的素质就成为新课程改革必不可少的条件。这里所说的教师素质就不仅局限于知识素质, 更包括教师的能力素质和思想道德素质, 因为只有教师的综合素质提高了, 才能为新课程改革的深入开展奠定基础。

七、注重英语教学的文化性

英语作为一门语言, 它所承载的不仅仅是各种知识, 更有文化。可能很多英语教师在教学过程中都会发现, 一些教学难点往往都是由于中西文化差异所导致的。因此, 要想真正学好英语这门语言, 必须了解这门语言背后所承载的文化, 把知识教学与文化教学结合起来, 这样才能真正掌握这门语言。

树立教学新理念把准作文方向盘 第10篇

(1) 呼唤感性认识, 重视人格养成。作文是育人的摇篮。孩子们从小在作文中塑造自己的心灵, 写作的过程正是培养学生美德的好契机。从观察感知、体验顿悟到捕捉信息、提炼素材, 直至构篇立意, 运笔成章, 每个环节都可能让作者感受真情、感悟真理、陶冶性灵、升华思想。作文教学要呼唤生活体验, 重视人格养成。作文课要向生活“开放”, 让学生走向社会、走向自然。现代著名教育家张志公先生在《传统语文教育教材论》中说:“假、大、空’的东西被社会无情地淘汰。能用尽可能的语言材料传递尽可能的信息, 达到尽可能准确性和理解性, 收到尽可能的表达效果, 将被认为是写作高手。”所以, 我们在作文教学中, 就要注重让学生在习作中充分展示自己的情感经验。新课程理念下要想让学生写出“言情沁人心脾”“写景豁人耳目”的话, 就要在作文教学中注重培养学生有较丰富的情感并具有准确地表情达意的写作技能。只有这样, 学生对生活才能有深刻的感性认识, 写出来的文章立意才更深刻, 更具有人格的力量。

(2) 放飞作文, 表现人性的灿烂。文章是表情达意的载体, “意”是内涵, “情”是外延。可以说, 写作是抒发情感的“艺术活动”。它是在自己心里呼唤曾经一度体验过的感情, 并且在唤起这种感情之后, 用富于动作、线条、色彩的语言所表达的形象来传达出这种感情。因此, 学生在作文教学中的主体地位是不容置疑的。我们主张放飞作文, 就是给学生创造宽松的写作环境和愉快的构思心境, 鼓励学生在完成课业之余, 踊跃投身图书世界, 撷取阅读的精华, 全凭自己的意愿, 在广阔的时空里, 抒写生活、评论是非, 展示人格的魅力, 表现人性的灿烂。作文有了个性和人性, 就有了灵性、生命、情感。“只要忠于自己的生活和心灵, 任何陈旧的作文题都可以写出好文章, 因为任何一个人的生活和心灵都是独一无二的。”作文个性的泯灭, 必然导致人文的流失、人性的扭曲。某报载某省中考, 许多考生面对《谢谢你对我的爱》的作文题, 瞎编乱造老师累死在讲台上;人们难忘近年高考中出现的种种怪现象, 有的考生为了“战胜脆弱”, 编造“父母车祸双亡”的故事这些都是人格在作文中失落的证明。

新课改后高中英语课堂教学改革方向 第11篇

【关键词】新课程标准 高中英语 课堂教学 改革

随着社会的不断进步和发展，为了进一步适应时代经济全球化、社会信息化、文化多元化等特征，新课程的教育理念也在不断创新。为了适应新课程标准改革的要求，促进高中英语课堂教学改革势在必行。高中英语课堂教学除了重视学生交际能力的培养和语言素养的锻炼外，更要使高中英语课堂教学改革向着知识性、趣味性、实践性与科学性有机结合的方向发展，并最终被学生拓展更广阔的文化领域。

一、充分发挥学生的课堂主体作用

新课程标准改革提出了提高学生自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力的要求，这就要求学生在教师的指导下，在认识自身认知水平、学习基础等方面差异的基础上，通过自主选择学习资料、组合学习信息、思考学习问題等方式，最终达到理解、掌握和应用课堂知识的目的。新课程标准改革背景下的高中英语课堂教学要求教师积极转变教学理念、改革教学方法，激发学生学习主动性和积极性，以学生为中心为他们创造更多教学活动。因此，高中英语课堂教学改革，既要充分发挥教师的主导作用，以激发学生的学习主动性积极性和浓厚兴趣，又要充分发挥学生的主体作用，以促进他们学习效率和学习质量的提高。

在传统的高中英语课堂教学模式中，教师通常作为课堂的垄断者以读教材的方式开展教学，而学生只能作为观众呆滞地听讲。这种沉闷的课堂氛围，不仅增加了教师的教学难度，而且也不利于学生对学习知识的理解和掌握。充分发挥学生在课堂中的主体作用，为学生创造更多具体情境，让他们以情节和情景中的主人公身份参与到交流和对话中，可以让学生在具体的情境中加深对英语知识的理解和应用，同时也会使他们在交流互动中相互影响、相互促进、相互提升。

此外，高中英语课堂教学改革为学生创造更多具有实用性和具体性的教学实践机会，让学生在平等的交流中促进人格的完善和升华。例如，教师可以充分的利用高中英语教材中Reading、Warming up、Integrating skill等环节，为学生创造更多具有现实意义的故事情节和社会情境，并鼓励他们以主人公的身份参与到情景交流中，一方面充分发挥学生在课堂的主体作用，另一方面让这生在与社会现实情境想贴近的课堂氛围中体验人生、提升人格。

二、培养学生创新意识

新课程标准改革提出了在课堂教学中培养学生创新意识、创新思维的要求。某种程度上而言，创新要比知识更重要，因为知识可以是有限的，但创新思维是无限的。

在高中英语课堂教学改革中，英语教师要特别重视对学生创新意识的培养和创新能力的提高，让学生在课堂学习过程中充分发挥自身的现象力和聪明才智，用各种各样的形式来完成教材知识的学习和掌握。例如，教师可以在开始教授Millionaire这部分内容前，可以引导学生发挥自身的想象力将要文中的图片、情景甚至关键词编撰成即兴小品，并在全班同学面前表演出来。这种创新教学模式，不但可以充分的锻炼学生的创新思维、发散思维，而且还会有效地激发学生的学习热情和兴趣，最终促进高中英语课堂教学实效性的提高。

三、激发学生的阅读乐趣

兴趣是最好的老师，学生具有对英语学习和阅读产生浓厚兴趣后，才能全身心的投入倒学习中并促进学习效率的提高。

阅读是英语学习和接受信息的关键环节，学生只有通过阅读才能有效地接纳和理解学习信息，并对大脑接受的语言进行综合和应用。在高中英语课堂中，培养学生的阅读能力是非常重要的环节。因此，在高中英语教学课堂改革中，教师要特别注重对学生阅读兴趣的培养和激发。比如，在开始教学前，教师可以为学生展示与文章相关的图片、视频或音乐，让学生对要学习的知识产生一定的感性认识，然后真正的进入到学习中就会变得简单，学生的阅读兴趣也会被充分激发。教师在高中英语教学中充分利用多媒体技术，是激发学生阅读乐趣的有效方法。多媒体可以为英语课堂提供动感、形象、声形兼备的画面，醒目的色彩会对学生的视觉产生一定的冲击，为学生创造更多充分发挥想象力的空间和机会。例如，在学习sun、hot这学单词时，可以现在屏幕上为学生展示一个圆形，然后让学生充分发挥想象力去猜测圆形的含义，最后在加上几束光线，问他们：What is this？并等待学生得出答案：sun。

总而言之，高中英语的教学改革也要顺应时代发展和世界教育的发展趋势，要满足新课程标准改革提出新要求，要使英语课程真正的走向学生的生活世界和社会实践，让学生真正的能把英语学习和实践应用紧密结合起来，促进自身英语表达和语言素养的提高。适应新课程标准改革的新要求，高中英语教师要充分发挥学生在课堂的主体作用、培养学生创新意识、激发学生阅读乐趣，使高中英语课程改革向着既注重学生理论知识的理解和学习，又重视学生学习能力和语言应用能力的培养和提高的方向持续发展。

参考文献：

[1]韦敏.新课改下高中英语课堂教学的有效性探索[J].长春师范学院学报，2013（01）.

教学新方向论文 第12篇

关键词：体育教学,教学改革,教学模式

1 高校体育教学的现状

从我国现阶段大部分高校体育教学的现状来看,我国高校体育教学改革还处于刚刚起步阶段。传统的教学模式和体制还难以适应新的变化。教学内容的设置与教育部所颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中对大学生在体育课程方面的指导思想和培养目标有不小的差距。具体表现:(1)教学道路封闭,学校体育教学与社会脱节,不能反映当代世界体育科技的快速发展;(2)教学手段单一,课堂教学都是按照讲解、示范、练习、纠错、复习、测验考试的模式进行,教学手段过于陈旧。(3)教学内容重复,我国现行的学校体育教材大部分存在内容低水平重复,容量庞杂,广度有余而深度不足,提不起学生兴趣。四、教学评价单一,重结果而不重过程。

2 丰富高校体育教学内容,以满足学生的要求

高校学子来自全国各地,每个人的身体状况都有差异,而且爱好,特长各不相同,在新时期的体育教学一定要能够适应不同条件的学生,并能够体现出学生的爱好,特长等特点,最终体现出高校体育教学的价值。高校体育教学要努力的满足不同专业学生的不同特点和爱好等要求,以满足不同专业的学生在步入社会后的不同需求,除专业的体育院校外,其他高校应打破过去以竞技体育为中心的教学模式,抛弃以前那种对身体素质的要求过高,难度系数过大,运动过度劳累的教学项目,大力创新体育教学内容,选择学生们喜欢的教学内容进行教学,例如健身体育的太极拳、瑜珈、健美操等,再如娱乐体育的奕棋、桥牌等,民间体育的秧歌舞、竹竿舞等,挑战体育的攀岩、登山等。实现人人参与,快乐运动,养成终身锻炼的习惯。

学生在体育课的时候可以根据自己的兴趣爱好自主选择进行的体育项目,以满足不同兴趣爱好的学生的不同需求,目前就有很多的高校开始了这种体育教学的尝试,并且取得了不错的效果,将以前的铅球,跳远,跑步等基础课程更改为现在的男生打太极拳,女生跳健美操,另外学生们还可以根据自己的身体素质以及兴趣爱好选择体育的选秀课程,如足球,篮球,排球,毽球等等,这些选修课程让学生根据自己的兴趣爱好进行选择,大大激发了学生们的上课热情。

3 改革高校体育课堂教学模式和教学手段

课堂是实施创新性教学的主要阵地,课堂教学模式是在一定的教育思想、教育理论指导下完成的,仅有一种教学模式来教学会造成单一化、简单化,传统的课堂教学存在重教轻学、重知识轻方法、重应试轻应用、重继承轻创新等弊端,而客观上需要根据课程内容、对象、环境不同而对教学模式不断调整,因此必须突破传统体育教学格局。第一,教师要转变角色,变主讲为主导,教师的主导作用在体育课中举足轻重,教师的主导作用是在教学中的组织、启发和鼓励三方面,学生的主体作用是在学习中的主动性、积极性和创造性三方面。第二,加强课堂教学的直观性、生动性和趣味性,充分调动学生的学习积极性,发挥学生在课堂中的主体作用,培养学生主动求知兴趣和运用知识的能力,以增强学生的创新意识。第三,创建以学生为主体的先进的教学方法,以教学目标组织为主线,对原有的教学方法进行科学的选择,合理地组合和正确的运用,适时运用“引导式”、“启发式”等教学方法,避免强调那种整齐的对立,让学生从被迫状态下解脱出来,进入到积极的、宽松的学习状态,形成双向互动,让学生多一些参与、多一些兴趣,从而奠定学生自我学习、自我发展的基础。

4 加强体育教学评价的科学化,是改革教学工作的重要途径

对教学工作来说,评价具有规范、导向、促进、反馈等多种作用,因此,加强高校体育教学评价体系的科学化,对改进教学工作,提高教学质量具有重要意义。自20世纪90年代中期以来,先后提出“体质教育”、“快乐教育”、“技能教育”、“全面教育”、“快乐教育“等多种思想观点,在此基础上发展至今较为集中的“健康第一”和“终身体育”的指导思想。随着新的教学观念的更新、评价理论的发展,评价方法的改进,评价体系的构建,体育教学评价已成为体育教学工作的一个重要组成部分,并发挥着越来越重要的作用。

体育评价应从重结果到重过程,改变以“终结性评价”为主的倾向,关心学生是否热爱体育运动,是否积极参与,是否能与同伴合作等与学生身心发展和终身发展密切相关的因素评价。体育教学活动中教师的教和学生的学出现问题也只有在整个过程中才能发现,试图运用教学评价这个工具去诊断体育教学活动中的问题,仅靠结果显然是不够的。体育评价更不能一锤定音,应给学生创造更多的自我提高的机会,学生经过一次考试后,对自己的成绩不满意,可以要求有第二次甚至更多的机会,在这几次的过程中,充分利用机会,不断提高自己,达到充分发挥学生的主观能动性,开发潜能的效果。

5 体育俱乐部应成为课内外体育活动一体化的主要渠道

体育是培养全面人才的一种重要手段。掌握体育技能,开展体育社交活动,已成为大学生的一种时尚,尤其是随着社会经济的发展和物质生活水平的提高,人们的健康观、体育观、自我健身的意识增强,带动了地区和家庭体育活动条件的改善,在体育锻炼项目选择上表现出多样性,反映出一种主体的体育价值意识,既追求锻炼的长期效益,更注重体育锻炼的健身、娱乐、放松和社交的多方面功能。正因为如此,高校体育既强调满足大学生现阶段身心发展过程中的特殊需要,又要求满足大学生终身体育发展的需要,体现家庭、学校、社会三位一体的立体式体育教育结构,深刻提示体育教育的“时代性”、“永恒性”、“多样性”等方面的特征,高校俱乐部正是这种情况下产生和发展的。

体育俱乐部是在学校有关部门领导下的群众性体育组织,充分利用高校体育师资和场地设施等优势条件,具体由体育教研室筹建,师生共同管理,承担起体育课堂教学、体育课外活动、课余运动训练的任务。通过实施体育俱乐部教学模式,使课内课外有机结合,形成课内外一体化的教学模式,搭建起具有活力和吸引力的教学平台,突显出以下几项效果:一是扩大学生自主选择的空间;二是实现师资优势资源的重新整合;三增强了组织形式的灵活性;四是丰富了学生活动的内容;五是促进了教学管理体制的改革。因此,高校建立体育活动俱乐部,是高校群众活动形式的一种完善和有益补充对高校体育工作的顺利开展和素质教育的具体实施具有很好的推动作用。

6 小结

综上所述,在当前社会发展和全球化背景下,体育教学改革朝向多样化、特色化发展势在必行。我们高校体育教学应该从教学改革的内部因素出发,积极进行课程体系、教学内容、教学方法、评价体系、教学模式等方向的改革,探讨和开发新的教学模式,充分挖掘各种教学资源,优化体育教学专业结构,提高整体办学效益,不断促进我国高校体育教学水平的全面提高。

参考文献

[1]沈华.高校体育教学创新探讨[J].内蒙古:内蒙古体育科技,2006,(3).

[2]陈庄.对新时期体育教育专业教学改革方向的研究[J].北京:体育科学研究,2006,(4).

[3]费加明.高校体育教学改革初探[J].内蒙古:内蒙古体育科技,2006,(3).

[4]钟志玲.普通高校体育创新教学的现状及对策研究[J].体育师友,2006,(6).

[5]温祝英.论高校体育教学改革的新思维[J].北京:体育研究,2006,(8).