精品课程网络服务平台

精品课程网络服务平台（精选12篇）

精品课程网络服务平台 第1篇

在教育部下发的《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》和《国家精品课程建设工作实施办法》及《江苏省教育厅关于进一步加强高等学校教学工作的若干意见》中,对精品课程建设中应加强的各项工作做了明确规定,也对精品课程网络建设提出了明确要求和具体内容。国家精品课程建设的目的与内容决定了加强其网络建设的必然性和重要性,精品课程只有实现和优化网络建设,才能达到开放、共享、提高的目的。如今的精品课程网络信息平台不能仅仅实现相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录、课件、授课录像等上网并免费开放,实现优质教学资源共享,带动其他课程的建设。精品课程还要求合理运用现代信息技术等手段,改革传统的教学管理方法、手段,使用网络进行教学管理。网络化教学管理要依靠网络技术、数据库技术、数据挖掘技术,通过网络管理系统实行课程发布、用户管理、权限管理、课程统计(答疑、讨论、作业等环节)、课程评价等方面教学管理工作。

2 精品课程网络信息平台的现状和发展动态

目前,国内高等学校对精品课程网络建设缺乏有力的技术支持和技术指导,缺少统一的、合适的网络教学平台。如何解决精品课程网络建设中存在的问题,这对未来精品课程建设至关重要。综观现有国家精品课程网络建设的具体做法,可以归纳为两种模式:一是静态网站模式;二是网络信息平台模式。在应用过程中,前者所占比重较大。比较这两种模式,静态网站模式的缺陷是比较明显的:(1)静态网页过多,修改与调整困难。(2)网上教学活动考虑少。(3)知识产权和安全问题考虑少,用户没有进行分组管理。而网络信息平台优越性主要表现在:(1)有利于课程内容更新与维护。基于网络信息平台功能,教师可以随时自主修改、调整与更新课程内容,控制课程内容的发布。(2)有利于开展网上教学活动。依托网络信息平台开展网络辅助教学,教师可以通过网络及时发布与更新教学资源信息、发布作业,开展答疑、讨论、批改作业、测试等教学活动,使得精品课程真正用于教学,克服课程建设与教学应用脱节、与人才培养目标脱节的弊端,使精品课程收到更加显著的教学效果。(3)便于协同工作。基于网络教学平台,教师、技术人员、管理人员、学生用户可以协同工作,发挥各方面能动性和参与机制。(4)便于课程自身教学管理。平台自有的教学管理功能,为课程的教学管理提供方便。比如,用户可以分级为学生、教师、管理员、访客等,各级用户赋予不同的权限;可以进行课程统计、用户统计等教学管理活动;支持统一数据库管理。(5)有利于发现、分析教学网站的结构组织是否符合学生学习和教师教学的规律、教学评价等。传统的定性与定量教学评价存在许多问题,将数据与挖掘这种新的数据分析技术应用于教学评价之中,可以提高评价技术水平,使之更好地为教学服务。

3 精品课程网络信息平台建设实践

3.1 网络信息平台应具备的基本功能

(1)网络发布。及时发布精品课程相关动态信息;支持教师随时随地修改和更新、维护课程内容;为教师提供相关材料与支持;能实施对课程的发布管理和版面管理。(2)网上教学活动。支持讨论、答疑、作业、测试等在线教学活动;支持各项统计功能。(3)网络教学管理。支持用户分组管理、账户权限管理、课程安排、课程统计、用户统计等教学管理活动;支持统一数据库管理。(4)教学评价。支持课程网上评价和评审,支持使用课程的教师或学生互相交流。

3.2 网络信息平台搭建所采用的主要技术

3.2.1 ASP.NET技术的应用

ASP.NET是一个统一的Web开发模型,它包括您使用尽可能少的代码生成企业级Web应用程序所必需的各种服务。ASP.NET作为.NETFramework的一部分提供。当您编写ASP.NET应用程序的代码时,可以访问.NET Framework中的类。您可以使用与公共语言运行库(CLR)兼容的任何语言来编写应用程序的代码,这些语言包括Microsoft Visual Basic、C#、JScript NET和J#。使用这些语言,可以开发利用公共语言运行库、类型安全、继承等方面的优点的ASP.NET应用程序。ASP.net窗体模型如图1所示。基于ASP.NET技术构建网站的优越性,本文的精品课程网络信息平台系统采用ASP.net技术来搭建。

3.2.2 关系型网络数据库技术

网络数据库是数据库技术与Web技术相结合的技术。网络数据库包括:后台数据库、Web服务器、客户端浏览器、网络环境。数据库是按一定方式组织的,存放在计算机存储设备上的相关数据的集合。关系型数据库使用的存储结构是多个二维表格,即反映事物及其联系的数据描述是以平面表格形式体现的。在每个二维表中,每一行称为一条记录,用来描述一个对象的信息,每一列称为一个字段,用来描述对象的一个属性。数据表于数据库之间存在相应的关联,这些关联将用来查询相关的数据。本文所采用的网络数据库是关系型数据库。

3.2.3 数据挖掘技术

数据挖掘(Data Mining)就是从大量的、不完全的、有噪声的、模糊的、随机的数据中,提取隐含在其中的、人们事先不知道的、但又是潜在有用的信息和知识的过程。典型数据挖掘的结构如图2所示。在数据挖掘的处理过程中,数据挖掘方法是最为关键的,而目前数据挖掘的方法主要有以下几类:(1)关联规则方法:关联规则的目的就是在一个数据集中找出项与项之间的关系,也被称为购物篮分析(Market Basket analysis)。例如关联规则“90%客户在购买面包的同时也会购买牛奶”,其直观意义为顾客在购买某些商品的时候有多大倾向会购买另外一些商品。(2)分类和聚类方法:分类就是假定数据库中的每个对象(在关系数据库中对象是元组)属于一个预先给定的类,从而将数据库中的数据分配到给定的类中。而聚类是将实体对象集合依照某种相似性度量原则划分为若干个类似实体对象组成的多个类或簇的过程。分类和聚类都是对目标进行划分,划分的标准是类内差别最小而类间差别最大。分类和聚类的区别在于分类事先知道类别数和各类的典型特征,而聚类则事先不知道。(3)决策树方法:利用信息论中的互信息(信息增益)寻找数据库中具有最大信息量的字段,建立决策树的一个结点,再根据字段的不同取值建立树的分支;在每个分枝子集中,重复建立树的下层结点和分支的过程,即可建立决策树。

总之,精品课程只有实现和优化网络建设,才能达到开放、共享、提高的目的。因此构建有效的、适用的网络信息平台,创造精品课程网络建设、研究和教学一体化环境,促进网络课程教学资源的建设、积累、管理和共享,为精品课程的建设和长远发展提供了有力保证。

摘要：本文介绍了精品课程网络信息平台的内容和要求,分析了网络信息平台模式与静态网站模式相比所具有的优越性,提出了实践网络信息平台建设的一些建议。

关键词：精品课程,网络信息平台,建设

参考文献

[1]教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知.教高[2003]l号,2003.

[2]张仁贡.基于现代技术的高职院校精品课程体系的构建与研究[J].中国教育信息化,2007.

网络平台课程学习的读后感 第2篇

近期事业部在各个区域开展了网络课程的学习推广及应用，就我个人而言，感觉收获颇多。

首先，学员可以摆脱时间和空间上的局限性 ,随时随地根据自己的需要进行学习。因此 , 它可以有效地实现学习资源的充分共享。其次，便于大规模的向各个区域的学员群体施教，使更多的人受益，而且便于进行课程维护 , 因为课程的所有材料都在一个网站存储 , 当课程有所变化或者更新的时候，学员可以及时收到最新消息。另外，在学习的过程当中，学员可以反复学习，不像传统的教师讲课那样，一遍带过之后就完事，网络课程的学习，学员可以在没听懂的章节，反复强化学习，而且可以通过自测及时查漏补缺。

精品课程网络服务平台 第3篇

关键词：课程 信息 平台 数据库 C/S UML

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2008）19-0059-03

课程建设是专业建设的核心，随着现代计算机技术和网络技术的发展，广大师生已经习惯于采用网络进行信息交流，传统的课程体系由于受到时间和空间的限制，不能达到资源共享的目的。因此任何一门精品课程，必须构建课程的网络信息发布平台，使课程的精品资源能通过网络进行辐射，这也是国家教育部开展精品课程建设的重要内容和目标之一。我国精品课程建设的历程不长，课程的网络信息化建设与国外相比较存在较大的差距，尤其是网络信息发布平台的合理性构建、资源内涵建设和现代核心技术等方面。[1][2]

本研究对精品课程网络信息发布平台的构建进行深入的探索，并以省级精品课程《水电站计算机监控技术》为例，说明该平台在框架构建、内涵深化和现代核心技术等方面所具有的独到之处。[3]

一、总体框架构建

精品课程网络信息发布平台由两部分组成，分别为硬件支撑基础和现代软件群。硬件支撑基础是精品课程网络信息发布平台的基本条件，而现代软件群是平台的“灵魂”，是核心内容。硬件支撑基础包括教材及教学大纲、技能人才鉴定站、产学研合作基地、实验实训基地和校外实习基地等，硬件支撑基础笔者不作详细介绍。现代软件群的构建是平台成功的关键，也是一个平台区别于其他平台的标志，更是衡量平台优劣的关键因素。

作为该平台核心内容的现代软件群，在它构建过程中课题组花了大量的心血对课程的内涵进行深化和挖掘，对教学基础资料进行归类和规划，采用OOP面向对象技术进行UML统一建模、采用基于ASP.NET企业级多层构架技术、采用基于B/S构架模式的数据库和软件开发技术、结合多媒体开发技术、通信技术和接口技术，形成从构架到建模、从分析到开发的精密化一条龙。[4][5][6][7]开发完成后的现代软件群主要包括基本信息主页、CAI课件系统、网络课堂系统、师生互动系统、工程资源案例库、虚拟实训系统、在线测试系统等。体系的总体构架简图如图1所示。

二、平台内涵深化

课程信息发布平台是现代精品课程体系与外界交流和共享资源的重要窗口，各种教学资源可以通过平台对外进行交流，平台的内涵载体即软件系统群是课程内涵深化的结果，以下分别对软件系统群的各个主要系统进行分别介绍。[8]

1．基本信息主页

基本信息主页主要由课程简介、教学团队、教学新闻栏、公告栏、内容导航等内容模块组成，且具有用户权限管理和辅助管理等功能，用户权限管理包括用户注册认证和用户信息管理；它提供用户安全登录访问机制，把用户级别按权限由低至高分为3类：学生、教师和教务管理员。权限不同的用户享有不同的系统资源使用权限。一般学生对平台上的各种资源只有浏览的权限，任课教师除了可以享受学生的所有权限之外，还可进入平台对各种资源进行上传、修改和删除。教务管理员除了拥有任课教师和学生的所有权限外还可进行用户信息管理：指定任课教师，添加、修改和删除学生信息等。

2．CAI课件系统

CAI课件系统采用多媒体技术和可视化技术进行开发，多媒体技术包括多媒体课件制作技术、网络视频技术和音像技术等；可视化技术主要指采用可视化软件编程环境对CAI教学课件进行整合、管理和优化。CAI教学课件采用PPT、Flash、几何画板等多媒体制作软件进行制作，并结合网络视频技术和音像技术，使制作的多媒体课件更加栩栩如生，使课件在播放过程中能够达到视觉和听觉的互相补充，使之更加能够吸引学生的注意力。CAI课件系统使课程的教学形式更加多样化，从而加强了学生对教学内容的理解和运用，提高了课程的教学效果。

3．网络课堂系统

网络课堂系统是多媒体教学和网络教学相结合的产物，该系统主要由教师网络教学和学生网络学习两部分组成。教师网络教学主要包括网络教学视频，教学录像下载和多媒体课件下载等功能。教师可以通过网络上传、修改和删除各种教学资料。学生网络学习主要指学生可以通过网络进行学习、下载教学课件进行自主学习等。网络课堂打破了传统课堂的时空界限，教师可以随时随地上传最新的教学资料，学生也可以随时随地登录网络课堂进行学习，使得教学资源得到了合理的配置，有利于教学需求和教学供给相互协调。

4．师生互动系统

师生互动系统主要由网络作业管理、BBS答疑和留言版等部分组成。教师可以下载和批改学生作业，上传已经批改的学生作业；教师可以通过BBS在线回答学生的提问；可以通过留言版离线回答学生的问题。学生可以通过网络进行学习、上交作业、下载已经批改的作业和提问等。师生教学互动平台增强了师生的教学互动性。

5．虚拟实训系统

该虚拟实验实训平台模拟仿真水电站计算机监控系统平台，学生可以通过网络登录该虚拟实验实训平台主界面，然后可以按照实训步骤和要求进行“遥信、遥测、遥控、遥调”等虚拟实训。该平台的开发有效地促进了教学活动开展。

6．在线测试系统

该系统包括试题库管理、试卷管理和网上自测三部分。试题库管理支持教师通过网络上传试题，支持教师通过网络抽题，并提供两种组卷策略：一是手动组卷，即由用户手工选题后生成试卷；二是自动组卷，即根据用户输入的条件抽题组卷；能够完成常规的试题管理功能，如试题增加、删除、编辑、查询。试卷管理为学生提供历年期末考试样板试卷，让学生了解考题的题型及难度，便于学生进行期末复习。网上自测供学生在通过网络学习课程知识的同时，能随时随地进行自我测试，并根据学生的测试结果，给出评价和建议。

三、现代核心技术

课程信息发布平台的开发与实现需要多种现代技术，笔者重点介绍UML统一建模技术、基于B/S模式的网络开发技术和CAI课件集成开发技术等核心开发技术。

1．UML统一建模技术

课程信息发布平台的建模包括静态建模和动态建模两种。静态模型包括用例图、类图、对象图、组件图和部署图等五种图。而动态模型包括状态图、活动图、序列图和协作图等四种图。在该平台的建模过程中，主要选用的静态模型图有用例图、类图、组件图和部署图，而选用的动态模型图有活动图和序列图。

2．基于B/S模式的网络开发技术

本平台采用B/S模式的网络构架技术，采用SQL Server 2000作为后台数据库，ASP.NET开发的四个层次即业务外观层、业务规则层、数据访问层和系统框架层形成组件，安装在WEB应用服务器中，并通过防火墙与数据库服务器链接。WEB应用层通过防火墙与以太网链接，Web表示层中的客户端（管理人员、教师和学生等）通过浏览器上网访问数据。其网络结构如图2所示。从图中可以看出，采用B/S模式层次清楚，并且采用数据库和WEB应用分开管理，采用防火墙进行隔离，提高了平台的安全性。

3．CAI课件集成开发技术

单个的CAI课件开发工具很多，比如PPT、Flash、几何画板等，单个的、零星的CAI课件不利于整个课程的多媒体化教学和管理，需要对其进行集成。集成开发平台可以采用可视化软件开发工具VB6.0、VC6.0、Delphi等。CAI课件系统开发流程如图3所示。

四、应用实例

本平台是在浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目：“《水电站计算机监控技术》课程内容和教学体系的改革与创新”的研究基础上进行开发的，因此，该平台开发完成后，首先在《水电站计算机监控技术》课程中进行应用，平台采用后台进行管理，各个内容板块通过客户端浏览器进行添加，并采用数据库管理平台进行管理。平台的“一大主页＋六个系统”的分类模式在教学实践中受到学生的高度好评，且省教育厅专家评价：“层次清楚，内容殷实，结构合理，操作方便，是一款优秀的课程信息发布平台”。《水电站计算机监控技术》课程2006年被评为校级精品课程，2007年被浙江省评为省级精品课程。

五、结束语

精品课程网络信息发布平台在总结国内课程平台的诸多局限的基础上，在框架构建、内涵深化和现代核心技术等方面进行精心研究，经过两年的努力，终于成功开发完成，并顺利应用到《水电站计算机监控技术》课程之中，应用实践证明，该平台是一款优秀的课程网络信息发布平台，并得到广大师生和专家的认可。

参考文献：

[1]缪宁陵，宋建军.中美高等教育信息化建设的比较研究[J].职教探索与研究，2006（4）.

[2]赵国栋.关于中国、美国和日本高等教育信息化发展的比较研究：ACCS 研究项目介绍[J].比较教育研究，2004（2）.

[3]徐金寿，张仁贡.水电站计算机监控技术与应用[Ｍ].浙江科学技术出版社，2007.

[4][美]Meilirpage Jones. 包晓露，赵晓玲等译.UML面向对象设计基础[Ｍ].北京:人民邮电出版社，1999.

[5]Matthew Macdonald. ASP.NET完全手册[Ｍ]. 北京：电子工业出版社, 2003.

[6]Eric J Naiburg，Robert A Maksimchuk 著.陈力军等译. UML数据库设计应用[Ｍ].北京：人民邮电出版社，2002.

[7]余金山.SQL SERVER 2000 编程指南[M].北京：北京希望电子出版社,2001.

高校精品课程网络平台建设 第4篇

一、精品课程网络平台建设的必要性

网络平台可创建便捷的教学交流渠道, 实现学习者自主学习和远程教学, 高校精品课程网络平台具有时代性特征, 它对外表现为可共享的课程资源网站, 对内表现为参与日常教学的辅助教学网站。对学习者来说, 网络平台公开优质的课程资源, 学习者在校园网的任何一个终端都能利用, 学习者的网上学习不受时空的限制而更加自由、灵活。对教学交流来说, 不同学习者间、教师和学习者间均可通过网络平台的“论坛”、“讨论区”等围绕课程进行自由讨论与交流, 使师生互动和学习者之间的联系交流更直接。

二、精品课程网络平台建设的基本内容

(一) 电子化课程教学资源的建立与

管理网络教学平台的构建必须以课程教学资源库为依托。课程资源建设应包括两部分:

1、课程资源内容建设。

课程资源在内容上可划分为两大类: (1) 常规学习资源, 包括教学大纲、课程沿革、课程标准、教师队伍、授课教案、习题、多媒体课件、教学研究、考核项目、效果评价等多样化的课程教学资源以及为学习者提供的其他网

□文/何奎

络资源; (2) 特色学习资源, 包括课程定位、教学录像、演示课件、学习指南、模拟试题、在线测试、讨论区、师生交流平台、课程论坛和软件操作的Flash示范等, 特色学习资源应是精品课程网络教学平台的灵魂, 既要突出特色, 又要展示高校精品课程的科研和教学水平。

2、课程资源管理系统建设。

课程资源的管理系统建设包括资源的组织管理和资源的上传管理, 教师、课程管理员和系统管理员按标准规范将数量大、形式多、针对性强、分散、无序的课程资源进行有机整合, 对资源进行审核、上传, 并对上传资源进行再审核和修改。

(二) 功能结构设计。

高校精品课程资源支撑平台的建设主要根据教育部相关文件的要求, 同时对课程建设的所有内容进行合理分类, 将系统分为用户登录、学习平台、资源平台、备课平台、考试平台和在线辅导答疑六个大的功能模块, 它们是平台的一级目录, 一级目录下是二级目录, 二级目录是具体内容, 具体内容围绕课程进行特色组织。其中每个模块的具体内容如下:

1、用户登录。输入用户名和口令, 验证后根据身份进入对应的操作界面。

2、学习平台。

该栏目是模拟课堂教学环境, 对多种教学资源进行整合, 为学生利用网络资源提供了一个网络化的学习环境, 包括网络学习指南、同步学习、相关资源、问题求解四个子模块。

3、资源平台。

该栏目主要提供关于本课程的介绍性信息, 让学生通过认识这门课程的历史、在国内外的影响、该课程的教学信息以及该课程今后的发展规划, 从而了解这门课程的内容, 以及本课程的特色, 具体细分为历史沿革、课程特色、教学内容、教学大纲、教学条件、教学方法与手段、教学效果和课程建设规划等内容。

4、备课平台。

为教师提供一个备课的平台, 教师可以利用这些教学资源为自己的教学作参考, 学生也可以利用这些资源辅助学习。这些资源随时有更新, 也是本网站内容更新最频繁的地方。

5、考试平台。

该模块由每一章的测试题目及综合的测试题目组成, 为避免把题目与答案分开不好对应, 也考虑到弹出窗口分散注意力, 以及可能受到浏览器对弹出窗口的限制, 因此将答案隐藏起来, 点击“答案”则可以展开答案, 这样题目与答案相邻, 方便观看。

6、在线辅导答疑。

该模块主要是提供一个学生与教师进行交流的平台, 学生可以对该课程的相关问题进行提问, 老师可以对学生提出的问题进行在线解答。

三、精品课程网络平台建设注意事项

(一) 精心设计网络版面。

网络平台是精品课程建设成果展示和接受社会评价的窗口, 也是直接反映高校教学水平、关系到能否实现学习者自主学习的焦点。所以, 在网络平台建设中, 网络版面的设计至关重要。设计版面时应充分依托美学理论, 运用的网页制作工具要先进, 教学资源要丰富多样、赏心悦目、阅读浏览便捷, 设计的页面要简洁优雅、富有特色, 元素布局合理、风格一致、色彩协调, 各种媒体表现合适, 导航元素统一, 链接灵活、畅通、安全, 程序响应及时有效, 插件先进、兼容而安全, 尤其是必须富有人性化、实现人机互动性, 创设的学习意境对学习者甚至社会各界必须具有强大的吸引力。

(二) 对教学资源进行经常性更新。

高校教学具有连续性, 但不同时代的学习者有不同的个性特征, 现在的学生开放、多

提要高校在人才培养模式过程中扮演着关键角色。人才培养模式是高等学校为学生构建的知识、能力、素质结构, 以及实现这种结构的方式, 它从根本上规定了人才特征, 并集中体现了教育思想和教育观念。

关键词:创新;人才培养;模式

中图分类号:G64文献标识码:A

人才培养活动是高校采取培养措施使培养对象的身心发生合乎目的的转变的过程。高等学校作为知识创新的重要场所和国家创新体系的重要组成部分, 担负着培养高素质创新人才的重要责任。创新型人才的培养要适应社会发展的需要, 这是新时期对高校提出的战略要求, 也是时代赋予高校的重大使命。

一、创新人才的概念

所谓创新型人才, 就是具有创新意识、创新精神、创新能力并能够取得创新成果的人才。他们是在科学技术创新和创造性应用方面, 在管理、文化创新方面做

变、有个性、有主见;同时, 学科的发展日新月异, 教学内容的新颖性是当今高等教育的生命线。因此, 精品课程网络平台建设必须准确把握学生的时代特征和心理渴求, 紧跟学科新进展、把握学科发展趋势, 这要求教师应经常登录课程相关网站, 密切追踪国内国际专业动态, 及时更新网站资源, 缩小知识鸿沟, 促进新知识创新, 特别是高度重视学生的反馈意见, 始终以丰富的信息、崭新的内容持久地吸引更多的学习者。

(三) 高度重视知识产权的保护。

实现资源共享是我国高校精品课程建设的重要目的, 现在高校多数精品课程资源均在网上向社会免费开放, 以实现大范围、高速度的资源和智慧共享。但是, 我国公众法治意识相对薄弱, 课程资源常被肆意、恶意下载、盗用或商业性开发, 严重侵犯了作者的知识产权。目前, 国家尚未出台针对精品课程资源知识产权保护的任何法律、法规, 社会对此也不存在任何道德层面的约束。因此, 精品课程资源的共享利益缺乏合理的制度保障和道德约束, 各

高校创新人才培养模式研究

□文/张正伟

出较大贡献的人。创新型人才应该具有高尚的人生理想, 热爱祖国, 热爱人民, 热爱科技事业, 德才兼备;要有追求真理的志向和勇气, 能够解放思想, 实事求是, 与时俱进;要有严谨的科学思维能力, 掌握辩证唯物主义的思维方法, 善于运用科学方法和科学手段进行研究;具有扎实的专业基础, 广阔的国际视野, 能够准确地把握科技发展的创新方向;具有强烈的团结协作精神;具有踏实认真的工作作风。

二、高校创新人才培养模式现状

人才培养模式是高等学校为学生构建的知识、能力、素质结构, 以及实现这种

学校未免担心自己投入大量人力、物力和财力建设的精品课程资源在“共享”中知识产权得不到尊重、保护, 甚至连品牌优势和核心技术也可能遭他人随意模仿、盗用。所以, 在网络平台建设时必须高度重视自主知识产权的保护。

(四) 改革教学模式。

精品课程网络平台的建设为学习者获得优质教育资源开辟了便捷渠道, 将学习者的传统学习方式优势和数字化学习 (即网络化学习) 优势结合起来, 形成了当代的混合学习新理念, 该理念是高校学习者学习理念的一种时代性提升, 使学习者的学习模式发生巨变, 也给高校的教学模式提出了新的挑战。同时, 网络平台常使学习者过高估计自己的学习自主性、过分强调自己学习的自由性而漠视传统教学的优势, 表现为过度或单纯依靠网络而随意旷课。因此, 教师应高度重视网络平台建设给教学带来的综合影响, 不仅要继续发挥传统课堂教学的优势, 而且要充分利用在线教学, 将教学模式由针对集体为主转变为针对小组甚至个人为主, 做好与学习者的学前沟结构的方式, 它从根本上规定了人才特征并集中体现了教育思想和教育观念, 高校在人才培养模式中扮演着关键角色。

(一) 高等学校在创新人才培养中的重要地位。高校是培养科技创新人才的主要基地。人才聚集, 有良好的基础设施、自由的学术氛围和多学科交叉的影响, 这些特点使高等学校成为产生新知识、新思想的沃土。在我国“十五”期间, 高等院校承担了2/3左右的国家自然科学基金项目和大量的“863”计划项目, 依托高等院校建立的国家重点实验室占全国总数近2/3。实践表明, 高等院校已经成为我国实施

通, 引导学习者充分、合理利用网络平台实现自主学习。

四、结语

精品课程网络建设是精品课程建设的重要组成部分, 是一项系统工程。本文把建设精品课程网络应考虑的因素及容易被忽略的一些方面罗列出来, 是为了引起精品课程网络建设者的注意, 使大家能建设成高质量、有特色的精品课程网络, 给学习者提供优质的网络教学资源, 不断提高高校教学质量, 推动高校教育信息化建设的步伐。

参考文献

[1]教育部[2003]l号文件.关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知[Z].2003.

[2]匡海学, 杨炳友, 关枫等.国家精品课程建设的思考[J].中医教育, 2007.

精品课程网络服务平台 第5篇

（不用叫我雷锋！）

0.1--0.5分

中国（广东）自由贸易试验区建设系列专题研讨开班

0.2 “一带一路”战略与“十三五”发展

0.3 互联网金融创新与监管：以HOMS系统场外配资为例

0.4 旧常态到新常态的几个转换

0.5 解读中央经济工作会议精神

0.5 网络空间大搜索

0.5

提升危机终止的转换力

0.1 提升危机决策的决断力

0.2 追求“慎独”的高境界

0.2 做新时期的“焦裕禄”

0.2 坚持和完善信访制度

0.3 坚持共享发展 增进人民福祉

0.3 保障和改善民生需要把握好三个原则

0.3 犯我法纪者 虽远必追

0.2 以踏石留印抓铁有痕的劲头抓好党风建设

0.3 思想建党和制度治党要双管齐下

0.2 中国反腐败体系素描

0.2 “五大发展”理念发展了中国当代马克思主义政治经济学坚持创新发展 增强发展动力

0.3 坚持协调发展 推进平衡发展

0.3 云计算

0.2 “庸官懒政”为什么堪比贪官

0.2 社会治理创新要处理好四个关系

0.3 民主集中制与首长负责制

0.2 以案说土地——宅基地使用权转让

0.5 以案说土地——土地承包合同的形式

0.4 和谐社会是中国人民不懈的追求

0.2 坚持绿色发展 改善生态环境

0.3 和谐社会建设必须高度重视公共安全

0.3 坚持开放发展 实现合作共赢

0.3 反腐肃贪取信于民

0.2

0.6--1.0分

筑梦中国第六集发展新境

0.7 筑梦中国第三集正道沧桑

0.7 筑梦中国第五集世纪跨越

0.7 筑梦中国第七集圆梦有时

0.7 筑梦中国第二集中流击水

0.7

0.3 筑梦中国第四集伟大转折

0.7 筑梦中国第一集风雨如磐

0.7 空天时代和战略空军

0.7 “十三五”中国经济发展十大趋势

0.7 “十三五”时期的金融改革

0.8 现代农业的安全性与经济性

0.8 我国城市生活垃圾管理“十三五”目标和管理模式建议

0.8 政府购买公共服务的国际经验借鉴（上）0.9 政府购买公共服务的国际经验借鉴（下）

0.9 云计算服务安全国家标准解读（下）

0.9

网络安全——从维护保障 走向支撑和服务于信息化协调、可持续发展 1.0

1.1--1.5分

调结构转方式构建现代化农业

1.1 国外骚乱和中国群体性事件治理（上）

1.1 关于中国证券市场发展的若干问题（上）（中）（下）各1.2 关于中国证券市场发展的若干问题(下)

1.2 关于中国证券市场发展的若干问题(中)

1.2 关于中国证券市场发展的若干问题

1.2 打好“十三五”扶贫攻坚战

1.2

政府机构及官员如何用好微博、微信（上）1.2 政府机构及官员如何用好微博、微信（下）1.2 建立政府突发事件预警管理机制（上）1.3 建立政府突发事件预警管理机制（下）1.1 对外开放的新战略与广东的定位（上）（新版）

1.3 对外开放的新战略与广东的定位（下）（新版）

1.1 广东自贸试验区总体方案解读（下）（新版）1.1 广东自贸试验区通关便利化政策解读（下）（新版）

1.3 广东自贸试验区总体方案解读（上）（新版）

1.4 打造改革开放试验田自由贸易试验区（FTZ）建设情况（新版）1.3 十八届四中全会精神专题辅导（广东学习论坛第101期）上 1.3 迎接云计算时代到来（下）1.3

1.6--2.0分

广东自贸试验区通关便利化政策解读（上）（新版）1.8 广东自贸试验区金融创新改革政策解读（新版）1.9 国外骚乱和中国群体性事件治理（下）

1.9 云计算服务安全国家标准解读（上）

2.0 迎接云计算时代到来（上）1.7

2.1--2.5分

2.6--3.0分

深化司法体制改革保证司法公正提高司法公信力

2.8 事故灾难事件应对处置（新版）

2.8 突发事件应对与媒体关系管理（新版）

2.8 健全应急体制机制，提高处置公共事件能力

2.8 解密亚投行1 3.0 解密亚投行2 3.0 解密亚投行3 3.0 解密亚投行4 3.0

3.1分及以上

搭建平台展绝艺 服务会员推精品 第6篇

一、发挥协会服务主导功能，着力打造绍兴工艺美术城市“金名片”

绍兴是春秋越国都城的所在地，是一座享誉华夏乃至世界有着2500多年的历史文化名城，这座小桥流水、人文荟萃的江南水乡古城，孕育了从于越先人代代相传下来的实用兼欣赏的精湛工艺美术品，譬如“古越三绝”的越王剑、越窑青瓷、会稽铜镜，而今在新一代绍兴艺人的传承创新下，嬗变为“绍兴三宝”，熠熠生辉；其他诸如绍兴花雕、乌毡帽、乌篷船、竹编、根雕、铜雕、王星记工艺扇等上百个工艺美术，构成了绍兴工艺美术绚丽多彩的历史画卷。

近几年来，市委、市政府依托于绍兴具有数千年历史文化沉淀这一背景，大力发展文化产业，努力建设美丽绍兴，重视和引导彰显绍兴浓厚文化底蕴的工艺美术品类，绍兴市工艺美术产业得到了前所未有的重视和发展。据不完全统计，目前全市从事工艺美术的企业1200多家，主营业收入300多亿元，从业人员3万多人，是绍兴社会经济可持续发展的有生力量。

据此，协会围绕搭建平台、挖掘推介绍兴市工艺美术精品这一主题，在2013年主要做了三个方面的工作。

1. 组织开展“两评一展”活动，即“最具影响力的绍兴工艺美术品类和民间艺人评选活动”、“第二届绍兴市工艺美术大师评审参评作品展”。活动采取群众和专家投票评选相结合等形式，最终确定越王剑等10项工艺美术品为“最具影响力的绍兴工艺美术品类”；郑剑夫等10位艺人被评为“最具影响力的绍兴工艺美术民间艺人”；俞柏青等8位艺人被评为“最具影响力的绍兴工艺美术民间艺人提名奖”。活动期间，市领导和广大市民相继前来展馆参观，观众参与“两评一展”评选活动近5万人次，受到普遍好评，亦激发了广大艺人的创作热情。另外，按照评选规则，公平公正公开地评选出了19位第二届绍兴市工艺美术大师。

2. 组织举办朱利尧“越王剑”、陈国荣“越窑青瓷”研讨会。来自全国各地的专家学者和国家、省级工艺美术大师、央视《国宝档案》栏目总监、总策划等与会同志，均高度评价了越王剑制作技艺恢原成功的历史价值和文化价值，对越窑青瓷传承创新技艺给予了充分肯定，希望绍兴的工艺美术“在保护中传承，在生产中光大，在创新中发展，再现辉煌”。

3. 动员和组织会员积极参加第三届中国·浙江工艺美术精品博览会。2013年，一改往年参展艺人各自布置的做法，把绍兴的53个展位集中统一布置为“绍兴馆”，使参展的绍兴美术品集体亮相，给人一种井然有序的视觉冲击美感，共展出工艺作品上千件。133件参评作品中，获得特等奖3个，金奖23个，银奖34个，铜奖27个，获奖作品计87件，占参评作品数的65%，交出了一份满意的成绩。这次绍兴展区作品受到了省领导的高度赞赏，省长李强、省委常委葛慧君、省经信委主任张金如、省经信委副主任王素娥等领导及兄弟地、市领导前来参观指导，勉励绍兴工艺美术艺人们技艺精益求精，多出精品，弘扬绍兴越文化，展示城市风采。

二、协助政府管理行业工作，调研提出振兴绍兴工艺美术新建议

协会以维护会员的合法权益，规范行规，维护行业利益，贯彻国家的方针、政策和法令，反映行业的愿望和要求，协助政府做好行业管理工作为职责。

为保护、传承和发展绍兴传统工艺美术产业，今年，协会名誉会长舒炳炎带队赴浙江龙泉、江西景德镇等地，调研了解当地扶持发展青瓷、宝剑产业的一些成功经验；还前往绍兴马山镇上许村会稽铜镜工作室、上虞越窑青瓷作坊等地查看走访，听取艺人们传承发展的思路并及时撰写调研报告给政府部门，为政府决策提供了详实的第一手材料。俞志宏市长等市领导先后对“如何传承、挖掘和发展越窑青瓷和越王剑”等做出重要批示。陈月亮常务副市长还就建立绍兴工艺美术产业园区，召集部分民间艺人和有关部门负责人进行现场座谈会，征询听取相关各方意见。目前，绍兴市政府正在酝酿出台振兴工艺美术产业和鼓励工艺美术大师创作等相关扶持配套政策。

三、加强协会自身建设，积极对外展示绍兴工艺美术新气象

协会团结全体会员，遵守国家法律、法规和社会道德风尚，开展有效服务为宗旨。2013年，协会秘书处根据工作需要不断完善议事制度，把协会年度工作目标、行业发展等重大工作活动提交理事会进行民主议事，交流沟通，使之高效地组织开展工作，保证了协会工作的顺利正常运转，提高了工作透明度。2013年发展单位和个人32个新会员，这不但使协会充实了新鲜血液，同时也提高了会员在各行业的覆盖面和凝聚力。

为更好地发挥工艺美术网的平台传播作用，2013年，我们对网页进行了适时的调整和优化，一旦有工艺美术精品出现，立即上传至《精品欣赏》栏目，使大家及时欣赏到艺术佳作，网站年点击率达到20万次以上。这从一个侧面充分反映了绍兴市工艺美术行业越来越受到大众的关注。

2013年4月，《中国工艺美术全集·浙江卷》编撰人员座谈会在绍兴召开，表明协会参与编撰工作正式启动；为提升绍兴工艺美术品牌效应，2013年3月出版《浙江工艺美术（绍兴卷）》特刊，面向全国发行，让更多的人了解绍兴工艺美术。2012年9月启动编写《绍兴工艺美术集》一书，完成了召开老同志、编写人员座谈会，采集、编写、拍照、查实历史资料等大量的前期准备工作。目前，初稿基本完成，己进入审稿编辑阶段。

为进一步提高工艺美术大师的艺术素养，2013年协会组织选送11位市级工艺美术大师参加省工艺美术行业协会举办的2013年浙江省高级工艺美术人才培训班，还组织部分会员（单位）赴黑龙江省工艺美术行业协会交流探讨，参观了伊春市木制工艺品生产企业。

纵观2013年的工作，在大家的共同努力下，协会工作取得了前所未有的业绩和收获，但也存在着许多不足的方面，如在形成工艺美术产业集聚区建设、有关政策扶持支持力度等方面，尚需我们进一步的努力。

展望2014年，我们将在2013年工作成果的基础上努力再创绍兴工艺美术工作新辉煌。协会工作应力求有效地突破和创新，以继续挖掘宣传传统工艺美术、增强责任感、密切联系会员、当好成员的“娘家人”为主方向。2014年的工作要点现拟定如下。

——精心组织活动，提升知名度、影响力。重点做好组织参加在东阳市举办的2014世界工艺文化节、第四届中国·浙江工艺美术精品博览会的工作。

——着力培育基地，重点打造好特色基地。一是建设好绍兴市工艺美术发展中心。二是指导促进“一馆四区”特色基地建设，即绍兴工艺美术博物馆、上虞越窑青瓷特色产业园区、嵊州艺术村（区）、诸暨珍珠交易区、绍兴工艺美术创意苑之“绍兴三宝”（越王剑、会稽铜镜、越窑青瓷）特色区。

——致力于工艺美术人才培育。准备举办绍兴市第二期工艺美术大师高级培训班，采取与大专院校挂钩开办专业班或邀请省专家来绍举办短期培训等形式。

——加强宣传，提升行业影响力。一是继续做好《绍兴工艺美术集》的编写工作，力争在2014年年底完稿出版。二是与杂志社合作出版2013年绍兴工艺美术专刊。三是提升绍兴工艺美术网的网络平台，加大宣传信息量，为会员和社会提供更多有艺术美感的工艺美术作品。

——做好服务会员工作。一是积极做好第五届浙江省工艺美术大师的评审推荐工作。二是积极做好新会员的发展吸收工作。

——忠实履行协会章程，完善自身组织建设。一是召开会员大会，开展协会理事会换届工作。二是指导帮助有条件的县（市、区）组建工艺美术行业协会，尽快形成上下联动的工作机制，推动县（市、区）工艺美术行业的有序健康发展。

精品课程网络服务平台 第7篇

目前, 中职学校机械类专业学生普遍使用的是《钳工工艺学》, 及与之配套的《钳工技术训练图册》。或者是《钳工工艺与技能》等教材。主要叙述了钳工基本操作工艺基础理论知识, 图册依据国家职业标准和技能鉴定考核规范对中级钳工的技能要求编写, 分为基本技能训练、综合技能训练、技能考核等。

课程的教学有以下特点:1、教学内容的特点《钳工工艺学》是以手工为主的技能基础理论课, 其内容较为单调、枯燥, 学生学起来会感到无味。很难调动学生的学习兴趣和积极性;部分同学即使认真努力地学习, 但学生很难用已学过的知识来指导实习。2、教学对象的特点首先是学生的素质较差。钳工这个工种是既要技术, 又要体力的。大部分同学改不掉作风懒散的坏毛病。怕吃苦受累, 学习不用心, 干活不认真, 根本达不到实习的要求。

我们发现, 如果仅仅运用传统的教材与教学模式来进行教学, 容易使学生形成定向思维, 缺乏自主创新的意识, 对学生顺利就业;适应当代科技生产是十分不利的。针对这种情况, 在钳工课程教学设计中, 结合实际, 利用现有条件, 丰富教学内容, 对教学进行改革, 激发学生的学习兴趣与意愿, 以适应当前社会需求。钳工实习应该着重转变为增强学生实践能力、提高综合素质、培养创新意识和创新精神的教学思想, 而且不要让学生只满足于所学, 要基于所学引导学生走上创新的路子, 力争让学生在基于工作过程的钳工实训中, 参与项目教学, 通过小组学习, 自主探索钳工知识。

2《钳工技术》网络精品课程课题研究方法

1) 明确方向, 夯实根基课题组在研究之初, 就树立了“以项目教学为导向, 制作精致钳工技术课程”的指导思想为研究思路, 充分利用校内外优质资源, 夯实课题研究基石。为此, 着重对钳工技术课程进行龙骨式梳理, 明确职业技能及企业用工需求中对钳工技术的要求情况, 构建起钳工项目理论与技能知识、钳工基本项目与技能训练、钳工综合项目与技能训练、初、中级钳工技能考证等几大主项目。主项目下有若干子项目。如:项目二、项目理论与技能知识中有:钳工常用工量具的介绍, 如游标卡尺、千分尺等。

除了主界面外还设计了知识点扩展, 能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源, 包括课程目标、相关图片、教学视频、教案或演示文稿、重点难点指导等, 体现现代教育思想和教育教学规律、展示教师先进教学理念和方法、并能通过网络传播服务学习者自主学习。

2) 理实结合, 辩证提高在课程结构的大框架下, 我们有针对性对本校10模具1班、11春模具2班及11秋模具1班进行了实验式教学。大量收集学生的学习情况, 对比性完成知识结构的优化和教学资源的从实工作。并在总结提升的基础上, 选择性开展公开课活动, 由有经验的专业老师主讲的“火车头车卡钳工制作项目教学”公开课, 受到学生、老师的肯定和好评;同时为精品课程建设增添了不少有益的教学探索经验。

3《钳工技术》网络精品课程内容建设

《钳工技术》网络精品课程建设由一到两位老师主持, 整体规划, 几位老师协助。在项目教学法的教学设计基础上, 整理完善各个项目的教学内容, 具有基础性、科学性、系统性、先进性、适应性和针对性等特征。结合实际教学需要, 以服务课程教与学为重点, 以课程资源的系统、完整为基本要求, 以资源丰富、充分开放共享为基本目标, 注重课程资源的适用性和易用性。制作各个教学项目的教学课件、录制精品视频公开课与搜集精品资源共享课。应用于各教学与学习环节, 支持课程教学和学习过程, 较为成熟的多样性、交互性辅助资源。

1) 《钳工技术》课程每个项目都由老师精心设计教学课件, 做到精简教学内容, 图文并茂。方便从事《钳工技术》课程教学的老师共享。如:钳工常用工量具及设备的介绍与使用方法, 通过逼真的图片与PPT课件, 提高学生的感官认识, 对激发学生学习兴趣, 拓展学生的创新思维, 培养学生的基本素质, 提高学生的自主学习能力具有积极的作用。如下图:

2) 精品视频公开课建设以学校为主体, 以名师名课为基础, 以选题、内容、效果及社会认可度为课程遴选依据, 通过教师的学术水平、教学个性和人格魅力, 着力体现课程的思想性、科学性、生动性和新颖性。我校《钳工技术》精品视频公开课的录制, 是以在钳工技术教学中有丰富经验的老师精心录制。选择在课堂教学中学生较难理解或掌握的项目为题, 解决学生学习上的困难。以锯割来说, 教学过程中, 针对学生容易产生锯缝歪斜如何预防与解决, 采用示范法教学, 自编了一句顺口溜:“手握锯弓要自然, 推拉用力莫死板;锯削速度要合适, 管好锯条锯缝直;锯条垂直工件面, 还要平行虎钳边;锯缝左斜锯左摆, 锯缝右斜锯右摆;操作诀窍要记牢, 反复训练技术高! (左斜左摆, 右斜右摆) ”这样的教学视频公开课对学生学习掌握操作技能很有帮助。

4《钳工技术》网络精品课程建设的成果与努力方向

我们构建了“一个网站、两条主线、三个平台、四把钥匙”的课程资源体系, 不断丰富和完善我们的课程研究。

一个网站:依托佛山市网络精品课程门户网, 构建完善系统教学资源库。

两条主线:以夯实学生的基本钳工技能, 考取技能证书为第一目标;同时借助项目教学法, 重点提升学生团队合作能力, 培养受企业欢迎的高素质人才。

三个平台:打造优秀的教师科研平台为培养名师服务、培养高端钳工技能型学生为参加技能竞赛服务、形成优质的钳工技术教学资源成果。

四把钥匙:通过课程研究, 最终找到钳工技术基本技能阶梯式的培训模式、找到钳工技术等级考证高效的培训模式、找到项目教学的课改思路以及找到钳工技术校本教材的编辑框架。

由于时间短, 经验不足, 课程内容有待完善和进一步精选, 我们将在今后的教学实践中不断积累经验, 丰富课程内容。给爱学、想学的人提供了更好的园地, 做到更好更实用。并继续深入开发、挖掘, 比如课程视频录制的数量与质量, 听众观众的需要, 等等。对社会、对教育起到更大更多的实质性的作用。

参考文献

[1]技工学校机械类通用教材编审委员会.钳工工艺学[M].4版.北京:机械工业出版社, 2004.

精品课程网络服务平台 第8篇

1.网络教学平台设计的目标。

网络教学平台的设计目标主要有以下两个方面:运用互动的方式来给师生提供各类与教学的相关的资源与服务, 从而建立科学、规范、开放的网络教学资源及技术体系;建设先进的技术服务以及资源管理系统, 以用来满足教学资源管理库大规模应用及大容量存储的需要。通过网络教学平台的建设, 拓展各学科和专业, 尤其是重点学科的数字化教学资源, 促进名师名课程及精品课程的建设, 从而建立一支具备教育信息技术的高素质新型教师队伍。

2.网络教学平台设计的原则:

(1) 前瞻性。

要符合素质教育以及各种新型的教学模式的要求, 建立具有前瞻性的教学资源数据库和相应的技术支撑平台。

(2) 互动性。

教学平台设计时, 要能够体现学生学习的主动性以及教师授课的主导作用, 对培养学生的创新能力和学习的主动性有帮助作用。

(3) 学科性。

网络教学平台设计时要体现学科的特色, 充分的利用网络通信的方便性和快捷性, 从而使得教学资源的动态重组能够达到最优化。

(4) 规范性。

在设计时, 同时也要注意资源的文件格式及其分类的标准要与国家相关的技术规范、标准相一致, 从而能够使得平台能够更好的实现资源的共享。

二、网络教学平台的开发与应用环境

1.运行平台。

网络环境:基于TCP/IP协议。服务器端:Web服务器IIS5.1上版本。客户端:Microsoft Internet Explorer6.0及以上版本。

2.开发工具。

利用Dreamweaver MX、Eclipse, 采用JVASCRIPT语言、数据库SQL语言、HTML标记语言等来实现该网络平台。本系统主要采用JSP技术和Web开发技术, 结合数据库等进行动态网页的设计。

三、系统设计及主要功能

1.系统设计。

一个完整的网络教学平台应该满足来自学生、教师和管理员这三方面的要求。学生的需求主要是注册认证、网络交流、资源下载和使用、查看和修改资料等;教师的需求为通知学生课程动态、根据学生学习和课程情况提出意见等教学情况的操作;管理员主要是对学生、教师及其整个网络教学情况进行管理。因此, 根据上述需求, 可以将该平台划分为学生子模块、教师子模块和管理子模块。网络教学平台的结构如图1。

2.主要功能。

网络教学平台是一个将课程资源作为平台的中心, 集成了网络的教和学的综合性的环境。平台以各门课程为核心, 对于具体的每门课程都有自己独立的学习区域、考试区域、管理区域和管理区域。整个网络教学平台的结构如图2所示。

(1) 学生子模块。

在该模块中, 学生可以进行注册认证、课程学习、网络交流、在线测试、资源下载等。如果是新用户, 在登录网络教学平台之前, 必须先进行注册。登录之后, 可以浏览课程信息、任课老师信息、课程安排等相关信息, 从而选择合适的课程, 经过管理员审核通过之后即可进入课程的学习。在学习的过程中, 学生也可以查看自己的学习进度, 完成老师布置的作业, 通过在线考试系统来检验自己的学习效果。通过浏览教师给予的学习评价, 掌握学习中的不足, 从而及时纠正错误, 调整自己的学习计划和学习方式, 同时也可以对老师进行评价, 提出自己的意见。

(2) 教师子模块。

在教师子模块中同样也可以进行用户的注册和认证、课程指南、在线评价、网络交流等。教师可以制作和上传电子讲义和课程的多媒体课件、录制教学视频供学生点播观看。通过浏览学生的作业以及学生的在线测试成绩, 了解学生的学习动态, 掌握学生学习中出现的各种问题, 以便调整教学计划、布置相应的教学作业并做出相应的辅导。

(3) 管理员子模块。

管理员子模块相当于后台管理子模块, 主要负责管理学生子模块、教师子模块及整个系统的综合管理。系统管理是管理员子模块最重要的功能。其中也要注意用户认证、安全权限和恶意攻击等的控制。要及时更新课程信息, 增加新的课程, 删除过时的课程。要根据评价系统, 对教师和学生给予评价考核, 提出相应的意见和建议。

四、高职精品课程资源建设要求

1.试题库。

以职业需求的依据, 分为理论题和实践题。试题库中应包括单元题库和综合题库的在线测试, 每一题都应有成绩显示和结果分析。高职的考试题不宜广而深。

2.案例库。

以“就业的指导”, 结合专业特点设计每一章节的学习案例。综合性的高职院校一般专业都比较多, 有经济类的、有工科类的、有教育类的、有法学类的……因此, 在案例库中应设计足够多的相关行业的计算机应用的典型案例, 让学生在学习过程中, 对相应案例一一实践, 充分体现利用计算机解决工作中的实际问题。

3.媒体素材库。

分类保存, 内容广泛。素材库中应该提供尽量多的各种媒体形式的素材, 结合各专业提供案例中涉及到的素材, 同时列出互联网上开放的媒体素材库的网址。让学生通过提供的素材完成各项学习任务。

4.网络课件库。

以学习者为中心, 体现先进教育思想。网络课件除了要体现科学性、教育性、艺术性、技术性外, 还要体现对案例操作的示范性。教学方法上采取任务驱动法、协作讨论法、发现式教学法。逐步培养学生具备计算机操作使用能力、应用开发能力和一定的创新能力。

5.文献资料库。

内容全面, 有深度和广度。此库是帮助学生拓展知识和进一步学习计算机的高级应用而设置。高职要求理论要精, 学生学习过程中对该理论的理解是不够全面的, 本库要充分拓展相关的知识, 让感兴趣的学生钻研得更深。

摘要：本文主要以建设高职院校的大学计算机课程的精品课为例, 讨论了采用先进是的JSP和Web技术开发网络教学平台, 介绍了网络教学平台系统的分析与设计。

关键词：精品课程,网络教学平台,数据库

参考文献

[1]汪洁.基于Web的网络教学平台的开发与设计[J].信息安全与技术, 2011, (4) .

[2]侯永广, 熊晓莉.浅析网络教学平台[J].延安职业技术学院学报, 2011, (2) .

[3]董艳蕾.数字化网络教学平台的建设研究[J].计算机光盘软件与应用, 2010, (15) .

网络平台支持高中校本课程 第9篇

关键词：校本课程,网络平台搭建,素质教育,实施策略

校本课程是相对于国家课程提出的, 意在弥补国家课程的不足, 改变“校校同课程、师师同教案、生生同书本”的局面, 以提高课程的选择性与适应性, 从而满足学校、师生发展的实际需要。其重要特征是:注重学生的个性发展, 坚持学生的自主选课。其主要表现是:课程由学校自主开发, 学生结合自身爱好自主选择课程。当前, 由于校本课程在我国高中阶段还刚刚起步, 没有经验可做参考, 也缺少必要的软硬件支持, 学校在具体操作时遇到了诸多问题。

●校本课程开展的问题和困难

1.对校本课程开展的目的及必要性缺乏认识

(1) 学校必须开设校本课程

校本课程不是选修课或活动课, 而是必修课。国家课程强调了共性, 而校本课程强调了个性, 真正实现了学生全面发展和个性发展的统一。

(2) 校本课程的开发不能增加学生的负担

校本课程作为一种课程形式, 要真正体现在课表上。在课时总量不变的情况下, 重新分配课时, 不增加学生的负担。由于校本课程由学生自主选课, 反而能提高学生学习的积极性。

(3) 学校领导认识不到位

有些领导缺乏调动教师积极性和协调各种力量的能力, 没能在人力、物力、财力和时间等方面, 给予校本课程开发以有力的支持。

2.教师课程意识薄弱和缺少课程开发热情

由于缺少相关课程专家的引领, 缺少外出交流学习的机会, 也缺乏相关理论知识和专业培训以及高中的相对特殊性 (高考) , 许多教师不熟悉, 或是不关心新课程的有关知识, 不了解自己角色的变化, 缺少课程开发意识, 在课程开发能力等方面存在明显不足。此外, 教师课程开发的积极性不高。开发校本课程需要付出大量的精力和时间, 这也让许多教师望而却步。另外, 许多教师由于没能从参与校本课程开发中获得外界的激励, 因而缺乏进行校本课程开发的积极性, 甚至采取消极敷衍或抵制的态度。

3.学生自主选课问题

校本课程强调促进学生个性发展, 具体到实际操作, 最关键的就是如何让学生选上自己喜欢的课程。一般高中在校学生人数基本都在千人以上, 要在教师、教室等条件不足的情况下, 保证学生都能选到喜欢的课程, 这是一项十分繁琐复杂的工作。如果手工进行统计分析, 工作量会大得惊人。目前绝大多数学校因为没有经验, 也缺少相对应的软硬件支持, 基本上都是“帮学生选课程”, 做不到学生自主选课。

●校本课程网络平台的搭建

以上列举的是一些比较突出的问题, 有些随着我们对应制度的完善, 自然就会解决, 而有些如课程的开发与建设、学生的自主选课、课程效果的评价等问题, 具体操作起来十分繁琐, 需要通过一定的技术和策略解决。互联网的兴起和普及为我们提供了一个良好的契机, 如果利用互联网的开放性和海量的资源以及网络技术、信息技术的便捷性和程序的“智能性”, 搭建一个校本课程主题平台, 就能很好地解决前面提到的问题了。

在校园网中搭建“校本课程主题平台”, 为学校开展校本课程提供了一个网络支撑平台。“校本课程主题平台”可建立在Windows 2000+IIS+ASP+Access的构架上, 此架构具有搭建快捷、维护方便、程序设计简单、便于移植等特点, 在当前校园网中很有代表性, 也足以满足我们开展校本课程的需求。通过对校本课程开设过程中涉及的一系列流程的研究分析, 我们认为校本课程网络平台应包含如下一些栏目:课程网上申报、学生选课、政策文件公告、通知的发布、互动栏目 (论坛或者留言板等) 、课程评价、学习资源、平台帮助等。具体功能结构如图1。

●基于网络平台的校本课程开发

1.校本课程的开设

限于目前的实际条件, 校本课程一般都是由本校教师开设。众所周知, 高中教师教学任务重、压力大, 如果要求他们再开设一门需要自编教材的课程, 会是一个很大的挑战。但是, 新课程对教师提出了新要求, 即教师不仅要能上好一门课 (会“教”书) , 而且还要再开发好一门课 (会“编”书) , 这是大势所趋。

开学初, 我们在校园网和平台上上传有关校本课程的资料和政策文件, 并放了些校本课程的样例, 供教师学习借鉴。学校还发布相关通知, 组织全校教师根据自身的特长和兴趣爱好, 通过平台在线申报, 并按要求填写各自要开设的校本课程的信息。同时在“互动栏目”里开辟相关主题, 让学生自由讨论, 供教师参考。由于填写的课程信息挂在校园网内, 任何教师、学生都可以查看监督, 从而可以很好地避免使用纸张填写可能出现的敷衍了事的状况。由于我校前期工作做得好, 教师申报的课程达70多门, 涉及体育健康、艺术、科学、人文等方面。图2是我校开设的校本课程列表 (部分) 。

2.学生自主选课

教师网上课程申报完毕, 根据学校的实际情况 (如教学设备、场地等) , 取消开课环境或条件暂不能满足的课程。之后, 学校排出某个时间段 (如信息技术课) 开放机房, 让学生上机查看课程信息, 并根据自己的喜好进行第一次选课。初次选课后, 根据学生的选课情况, 学校相关部门进行统计, 定下课程开设的最低人数, 并取消所选人数达不到最低人数的课程, 通知未选到课的学生进行第二次选课。

借助网络平台, 给学生两次真正的自主选课机会, 学生可以最大可能地选择自己喜欢的课程, 从而激发学生的学习兴趣, 使学生得到个性化的发展。这正是开发校本课程的意义所在。

3.课堂外的“课堂”

为了弥补课堂时间不足、课上师生交流不够等缺陷, 平台为每门校本课程开辟了相关的留言板、论坛等交流空间, 方便师生随时进行交流讨论, 较好地解决了“生—生”、“师—生”和“师─师”之间的交流障碍, 有利于学生充分、有效地学习。同时, 开课教师可以在平台的相关栏目里放上有关的资料文件、网站地址链接等, 供学生自主参考学习。

4.课程的评价

课程的评价在整个课程的开展中十分重要。通过网络平台, 能很好地实现课程的评价。学生会使用账号登录网络平台, 对所选修的课程进行评价。我们也会设置一些评价选项供学生选择, 让学生留言谈感想, 学生也可以打分。每学期期末, 学校把校本课程的网上评价结果在校园网内公布, 这对开课教师具有很好的促进作用。当然这些举措只是一些定量的东西, 并不能代表全部, 但这对课程的评价却有很好的参考价值。

●几点思考

网络平台支持下的校本课程的开展策略能够很好地解决当前高中学校开展校本课程时所遇到的一系列问题, 从而保证校本课程教学规范、有序、高效地进行, 同时也能够使学生、教师的创造力和信息素养在具体的应用学习中得到培养和提升。当然, 校本课程实验过程中出现的许多问题仍需要继续深入研究。

1.学校要制定完善的管理体系和检查方式

学校应该针对校本课程制定一套完善的管理体系和检查方式。目前, 学校对校本课程的教学计划、教学效果重视程度不够, 要求也不高。有些学校经常会因为某些活动影响校本课程的正常上课, 使教学计划不断调整, 甚至不能完成。

2.教师接受利用网络开展校本课程的形式

校本课程是新生事物, 运用校园网和网络平台开展的校本课程还处于试验探索阶段, 许多教师教育理念需要进一步更新, 以逐渐接受利用网络进行教学的新形式。

3.校本课程的开展需要学校各部门的积极配合

校本课程的开展需要学校各部门的积极配合, 才能正常有序地进行, 如场地和时间的调配、网络的支持、信息技术教师的支持、班主任的配合等。

4.校本课程平台的开发不够完善

考虑到网络的安全问题, 我们将校园网与因特网隔离, 使平台里交流的范围只能局限于校园内。

参考文献

[1]普通高中课程方案 (实验) [M].北京:国家教育部, 2003 (6) .

[2]崔允漷, 吴刚平, 傅建明, 等.普通高中校本课程开发建议书[J].当代教育科学, 2003 (22) .

[3]吴刚平.校本课程开发的基本理念与操作流程[N].乐山师范学院学报, 2003 (6) .

[4]陈桂生.何谓“校本课程”[N].河北师范大学学报 (教育科学版) , 1999 (4) .

精品课程网络服务平台 第10篇

正常人体结构这门课程是由人体解剖学、组织学和胚胎学整合而成, 是医学各专业学生的必修课程。该课程2006年被评为天津市级精品课程, 2008年经批准成为国家级精品建设课程。在精品课程建设过程中, 我校依据高职高专教育特点不断对课程进行全面的改革和创新, 力求使课程建设在同类课程建设中起到示范和引领作用。为使课程资源建设共享、互动并起到示范作用, 我校于2006年开始构筑课程网络学习交流平台。课程网络教学资源丰富并使课程网站不断更新形式和内容, 为学生提供课程信息和最新进展, 扩展了教学空间, 课程实现了资源共享。课程网络教学平台的建设实现了信息化教学, 对提高学生学习兴趣和自主学习能力起到积极作用, 深受教师和学生的欢迎和好评。

首先, 全面凝练课程精华, 精心准备网络平台内容。根据课程设置要求及后续课程及各专业的需要, 突出应用性和实践性原则重组课程内容结构, 将人体解剖学、组织胚胎学内容有机整合为一门课程, 即正常人体结构, 从宏观到微观层面阐述正常人体各系统器官形态结构以及人体胚胎发育过程, 为学生提供完整、立体、统一的正常人体知识框架, 使课程内容更符合医学和医学相关专业的人才培养目标, 这也是该课程的最大特色和优势。为全面展现课程, 对课程各方面建设内容进行总结凝练。设计精品课程一级目录有“课程介绍、教学内容、教学文件、教学方法和手段、教学队伍、实践教学、政策支持、学习园地、临床相关、在线互动”10项。主要涵盖课程定位、课程设计、课程改革、课程内容的选取与组织安排等;此外还有与课程相关的教学资源和文件, 如教学大纲、授课教案、电子教程、教学课件;为突出课程特色, 着重培养学生动手能力, 特设实践教学栏目, 包括实践能力培养形式、实践条件展示及应用、学生“第二课堂”活动和标本展示等内容。根据不同专业对该课程的要求, 设立能够帮助学生学习的课程学习指导, 将课程内容凝练为知识框架图, 方便学生学习。同时为使学生能够自我检测学习效果, 设立“在线测试、模拟试卷”栏目, 以试卷和模拟题的形式进行测验, 在线全部答完问题后系统会自动显示得分和正确答案, 达到自评、自测、自检的目的。

其次, 以教学过程为主线, 科学、合理设计网络平台。网站在设计时要全面考虑使用者的可操作性和方便性, 平台界面友好和谐, 并能显示课程的特色内容。其中课程导航必须清晰明确、图文并茂、一目了然, 层次不宜过多;并体现教学过程的内在规律, 突出学生学习的需要。充分发挥现代信息技术优势, 运用网络技术的先进性、开放性、交互性和共享性等特点, 围绕教学目标组织和设计教学内容, 发挥网站的教学功能。以课程内容为框架, 集合教学内容、教学文件、实践教学、教学课件、人体图库、影像资源和在线测试等模块, 为学生提供一个学习和拓展知识的课程平台。在这个平台内有虚拟课堂、习题讨论、知识点介绍、教学视频、电子教案、教学素材库等模块供学生个性化学习, 最终目标要发展成为师生服务的教学大平台。充分利用信息技术的资源功能、演示功能和交互功能, 营造网络化、数字化的学习环境。实现教学资源、教学活动、教学管理网络化。精品课程只有实现网络化, 才能达到开放、共享、提高的目的。

再次, 提供优质教学资源和具有互动性是该课程网络平台的另一个主要特色。我们力求把课程网络平台建成自主学习型网站, 使其具有一定的智能性、互动性和开放性。本平台能提供正常人体图库, 这一电子图库由该课程组自主开发编制而成, 包括有400余幅人体各系统、器官组织图片, 方便学生自学使用;此外还增加了相关影音资源, 提供人体结构的立体影像视频, 加强学习的直观性和立体感。还有“互动地带”, 为师生交流提供了一个很好的平台, 教师可以及时提供课程最新信息, 学生可以提出疑问, 教师及时解答, 并通过了解学生对课程的反馈信息, 对课程网站进行改进和补充。

精品课程网络服务平台 第11篇

[关键词]课程设计,网络教学,图形交互,远程协助。

[中图分类号]TH11[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2009)04-0050-03

0引言

《机械设计基础课程设计》是一门重要的实践类课程,在培养学生的工程意识、综合应用能力和创新能力等方面起着重要作用。该课程选择通用机械传动装置——圆柱齿轮减速器作为设计题目,因为减速器设计基本上包括了机械设计课程中的全部主要内容,包括设计任务分析、传动方案确定、传动装置的总体设计、零件的设计计算和选择、装配图和零件图的绘制和编写设计计算说明书等。

而随着现代信息技术的发展、计算机的普及,社会要求大幅度提高教学质量与教学效率;要求学校培养出具有更多的发散性思维、批判性思维和创造性思维的创造型人才。丰富现有的学习资源、创设个性化的学习环境,是因材施教教学理论的要求,也是时代发展和社会进步的需要。所以,实现个性化的交互式教学是网络教学改革的主要方向。

因此,本系统的研究正是在日趋完善的校园宽带网的硬件基础上,结合Web的开放式技术、协同设计技术,构建具有远程协作功能和图形交互功能的机械设计教学系统。在设计开发中,根据《机械设计基础课程设计》中以图形为主的重实践性、重创造性的特点,结合CAD应用软件,实现了《机械设计基础课程设计》图形在线浏览和远程协助功能,为学生和教师的协助学习提供有力支撑。

1交互式网络教学模式的含义及特点

网络教学是指以计算机网络、卫星通讯网络和电信通讯网络为介质,在以多媒体网络课程为核心的网络环境中展开教学与学习活动的组织形式。交互式网络教学不同于传统教学,也不同于单一的电化教学,它是一种建立在充分尊重科学的教学规律和学生个性发展需要基础上的教学模式,汲取以教师为中心和以网络系统为中心的两种教学模式的优点,使二者优势互补,相得益彰[1]。这种教学模式为学生提供图文音像并茂的交互式人机界面,提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库,形成人机交互、师生交互、生生交互、资源共享、优势互补的综合式教学模式,为学习者实现探索式、发现式学习创造有利条件[2]。

2系统的开发设计

2.1系统的开发环境和模式

本系统的教学平台是在Internet环境下实现的,采用B/S(Browser/Server,浏览器/服务器)网络开发模式。在B/S网络开发模式下,客户端只需安装浏览器以及相应的操作系统、网络协议即可,所有应用软件的开发、维护、升级等工作由服务器承担。本系统以Windows为开发平台,使用Microso SQL Server2000网络数据库和ASP.NET编程语言[3]。客户端可以通过浏览器访问系统提供的服务,系统不允许匿名访问,它要求用户提供用户名/密码,通过验证后才能进入相关操作,以此追踪用户身份。在此系统中,学生可以在客户端查看数据库中的信息、并下载与其课程设计相关的信息,也可以向教师提问。而教师可以随时更新数据库,随时答疑,同时实现机械设计中图形的修改。

2.2系统的总体框架设计

本系统的主要功能是:各式减速器零部件浏览及选用、设计减速器步骤查询及计算、学生设计图形浏览及修改、答疑讨论等功能。本系统主要是为学生的课程设计和交流提供一个网络平台,所以在系统的设计中应遵循以下原则:学生空间能为学生构建自主设计和学习的环境;而在教师空间,教师能为学生上传减速器设计所需的设计资料,实时、非实时的引导和帮助学生进行课程设计,并通过AutoDdesk公司的VoloView3.0控件实现课程设计中图形的Web浏览、修改和批注。本系统流程结构图如图1所示。

2.3登陆及远程协助

登陆分为管理员登陆、教师登陆和学生登陆三种不同权限。三者登陆时都从表中调出用户名和密码,进行验证,根据用户名和用户组的不同,确定其应有的权限。当用户名是Admin时为管理员——最高级用户,直接转入管理员管理界面;当用户名不是Admin,而usergroup=2时,则为教师用户,进入教师管理界面;当usergroup=1时,则为普通学生用户,进入学生操作界面。

远程协助的实现是在系统中嵌入WindowsXP“远程协助”控件和腾讯及时通软件。当学生在设计中需要帮助时,可在局域网内发邮件或者利用腾讯及时通软件申请协助。申请得到确认后,教师就可通过Internet网络远程控制学生的计算机,通过传送语音和视频信息,帮助学生处理在减速器设计中遇到的问题,就像是面对面的设计指导。

2.4交互学习模块

交互学习模块是设计者查询减速器设计过程、交流心得、解惑答疑的场所。如图1所示,此模块主要包括:减速器设计步骤查询区、减速器零部件浏览区、在线答疑区和问题讨论区。

在减速器设计步骤查询区,学生根据各自的设计任务按照系统提示,进行减速器传动装置的总体设计,如:确定传动方案、选定电动机型号、合理分配传动比及计算传动装置的运动和动力参数。然后,再按照系统提示进行减速器中传动零件的设计计算。课程设计者可根据传动零部件的设计计算结果,在减速器零部件浏览区确定出所需零部件的结构、尺寸。

在线答疑区由教师定时组织学生参与实时答疑。该模块在进行文字、语音交流的基础上,主要实现图形的在线实时浏览、编辑和远程网络协助功能。由于机械的二维图形都和Autocad软件的图形标准兼容,但Autocad软件的图形并不能直接在浏览器中显示。因此,本模块利用Autodesk公司发布的Volo View浏览控件,并在Web服务器端进行了注册(也可以利用Volo View express免费控件在客户端使用),通过此控件的二次开发,使用户可以利用Internet网络远程对CAD图形实现基本的移动、缩放和红点批注等功能[4,5],如图2所示。

问题讨论区中的聊天室主要用于同步交流,可以实时的进行设计内容的讨论,也可以在教师或小组组长的组织下定期召开网络会议。其中发言的内容可以由系统记录下来供日后浏览。

2.5教师管理模块

教师管理模块主要进行教学资源的网络发布和学生问题的管理。包括:各式减速器零部件发布区、问题管理区和减速器设计过程的资源发布区。

各式减速器零部件发布区提供给教师一个后台管理平台的入口,教师通过该平台可以将不同类型零部件显示出来,使学生可以在任何时间登陆该网址,并根据传动零部件设计的计算结果确定零部件的结构和尺寸,如图3所示。

在问题管理区,教师将学生课程设计时,容易出错的地方以动态的方式在网页中展现出来,便于在课程设计中引起学生的注意。

在减速器设计过程的资源发布区,教师提供与课程设计相关的辅导材料、设计案例、以往学习者的发言记录、成果等资源,并对其进行管理。资源来源包括教师推荐的资源和学习者搜集共享的资源。利用该模块,教师可以进行资源的修改、删除、在线编写、上载附件等操作,学生可以浏览、评论、下载、上传、搜索相关教学资源。

2.6系统管理模块

系统管理模块提供用户管理和系统的使用帮助。用户管理模块可提供不同用户的注册、登陆权限管理。本系统将用户分为教师、学生、管理员三种类型,分别具有不同的权限。其中管理员具有最高权限,可以对系统进行管理,也可以参加知识库的构建;教师主要参与知识库的构建活动,也可以对学生提出的问题进行解答;学生可以学习网站提供的各项资源,也可以互相讨论或者向教师提问。

帮助指导模块提供系统使用的帮助、学习策略指导的发布、浏览检索、求助指导、实时预警。帮助信息可以设置不同的指导范围,包括公开帮助信息、小组帮助信息、个人帮助信息,以呈现给不同的使用者。

3结束语

交互式网络教学不但有时空灵活的优势,而且有利于各种交互活动的开展,能更好弥补传统教育交互不足(尤其是师生交互和生生交互不足)的缺陷,特别在培养学生创新能力、个性发展方面达到了显著的效果。本《机械设计基础课程设计》网络教学系统的设计依托校园计算机网络,构建网络教学支撑平台,极大地丰富了课程设计教学资源,本系统主要实现了以下功能:①完成了有关《机械设计基础课程设计》中有关设计内容的发布、问题管理、知识点讨论等功能;②通过Internet网络,实现了教师对学生的远程协助功能;③实现了《机械设计基础课程设计》中图形在线浏览和编辑功能。

该系统拓展了学习的渠道,方便了师生的学习,在培养学生综合素质等方面发挥了重要作用,并受到了广大教师和学生的好评。

参考文献

1刘哲.构建个性化的交互式网络教学[J].吉林师范大学学报:自然科学版,2008,(5):123-124.

2刘淳,章强,等.交互式网络教学平台的研究与实现[J].南京大学学报:自然科学版,2006,42(1):30-36.

3赛奎春.ASP工程应用与项目实践[M].北京:机械工业出版社,2005:4.

4Nada D,Brenda B.Online learning:concepts,strategies and application[J].New Jersey,2004:25-30.

5Shen J,Gu G Q.Interactive architecture model for network teaching[J].Journal of Southeast University,2002,32(1):6-10.

Construct network teaching system of

curriculum design of mechanical design basic

WANG Li-jing,GOU Jie

(Tianjin Institute of Urban construction,Tiajin,300384,China)

Abstract This system introduces a cooperation-study system of curriculum design of mechanical design basic mechanical teaching based on computer-aided design technology and the coordination design technology.This system consists of interactive discussing module,teacher administrating module and the system administrating module.And the system develops on-line interactive function of mechanical drawings and long-distance aid function according to the characteristics of mechanical field.

高校网络课程平台的设计研究 第12篇

关键词：网络课程,学习平台,教学模式,课程定位

目前, 网络课程开发平台的种类主要有依赖传统技术的网络课程开发平台、各学校开发的网络课程开发平台、商业化的网络课程开发平台和基于云计算的开发平台。这些网络课程平台的开发对提高开放教育的教学质量起着至关重要的作用。随着网络的广泛应用, 学校教育充分利用网络优势开辟出新的教育教学模式, 大量教学课程、各类示范性课程都借助网络这个平台面向更多的教育者和学习者。为推进开放课程和开放教育的发展, 建立学习型社会, 研究高校网络课程平台的设计, 建立一个快速、高效、通用、开放、易操作、易防护的网络课程开发平台是当前亟待解决的问题。高校网络课程平台要面对大部分教师和学习者, 既可以使那些非计算机专业的教师能轻松掌握使用, 发挥自己的教学设计优势, 也可以使学习者轻松地在网络上学习。

1 网络课程教学平台设计思想与特点

网络课程教学平台可以为师生提供在线讨论、在线答疑、制作教案、在线测试等基本功能, 是教育者和学习者通过网络教育平台进行学习、交流和研讨的一座数字化桥梁。网络课程教学平台具有以下几个特点: (1) 网络课程内容丰富多样。高校网络课程教学平台要为学习者提供内容丰富、形式多样的教学资源。教学平台要以教学目标为中心, 根据教学大纲的具体要求, 储备大量、系统的学科知识素材和与本学科相关的基础知识、练习题目、作业等内容, 以满足学生和个别化学习的需要。 (2) 丰富的教学资源。高校网络教育平台要为学习者提供相关的教育服务, 使学习者通过最简单的方式找到与自己学科相关的学习资料和学习内容, 所以, 高校网络课程教学平台要为不同层次、不同专业、不同学科的学习者提供系统的、具有学科特色的教学资源。 (3) 模块化设计。采用模块化设计以后, 在进行维护时, 既提高了网络平台的维护效率, 加强了网络平台的可操作性和易维护性, 又方便了教育者的使用。教师可以根据平台现有的模块, 按照自己的教学思路选择合适的教学模块, 设计出有特色、适用的教案说明, 充分体现教师教学的个性化。

2 高校网络课程平台的设计

2.1 教学设计

2.1.1 准确的课程定位

网络课程只有针对特定的学习者才是有意义的, 所以要了解网络教育所针对的学习对象, 结合学习者的认知特点、思维特点和知识储备情况来制订学习要求, 同时, 多渠道、多形式地展现网络课程内容, 有效地激发和维持学习者的注意和兴趣。

2.1.2 有效设计课程内容

网络教育平台在教育教学方面具有知识容量大、展现形式多样、学习方便快捷等特点。设计时, 要组织好课程结构, 合理安排教育内容, 通过科学、严谨、有逻辑性的编排, 让学习者由浅入深地接受知识。

2.1.3 教学交互

充分利用网络特性, 设计有效的师生之间或学生之间的讨论交流活动。教师可以通过网上解答学生的疑问、到论坛中讨论学习等方式提高高校网络平台学习的灵活性和创新性。

2.1.4 合理的检验

新知识的熟练掌握离不开巩固和练习, 必须及时对学生的学习效果进行检验, 只有通过一定量的作业或者是测验, 才能知道学习的成效。

2.2 网络课程框架的设计

高校网络课程的框架设计需要对整个课程进行精心的准备, 既包括功能设计, 又包括知识结构设计。网络课程框架基本由四方面组成: (1) 教学内容。该板块是网络课程的主体, 主要包括教学内容、课程通知、课程信息、教师信息以及课程外部资源链接等栏目。 (2) 交互平台。这一平台包括学生之间或师生之间的交互活动设计, 有效的交互活动可以使学习者在讨论过程中获得解决问题的方法, 通过探究学习解决疑惑, 体现网络课程教学的互动性。 (3) 作业和测验。教师利用BB平台提供的题库管理器创建作业题或测试题, 在每节课结束后发布作业并设置提交期限, 以便及时检测学生的学习效果。 (4) 评价系统。教学效果的检验离不开教学评价, 通过自评和互评检验学习的效果。

2.3 高校网络课程平台界面设计

高校网络课程平台的界面是学习者与计算机进行人机交互的窗口, 课程平台界面设计主要是课程导航栏目的设计。为了方便学生操作和查询信息, 课程界面的设计应以“清晰明了、功能齐全”为标准。一般来说, 要注意以下几点: (1) 主次分明, 重点突出。设计要使整个菜单结构简洁清晰, 让学习者一目了然, 课程菜单结构层数尽量不要超过三级, 重点内容和需要强调的内容要作为课程的主菜单项, 命名要简洁明了、通俗易懂。 (2) 功能齐全, 清晰明了。在课程菜单项中, 应该包含课程的所有内容和常用的一些互动工具。 (3) 色彩和谐, 清晰自然, 并且能与课程本身的特色结合起来。

2.4 网络课程教学平台功能结构设计

网络课程教学平台功能结构主要是教师教学管理模块和学生学习模块两部分。教师在运用网络课程平台教学过程中是教学资源的提供者, 也是学习者自主学习的指导者, 从教师的角度出发, 教师管理模块要具备课程教学平台的初始化、教学资源发布和管理、师生互动、新闻公告、留言管理等功能。教师可以通过这些功能设置课程、教学内容和手段, 发布网络课程的教学资源, 及时解答学生在学习中提出的问题。学生学习模块是学生通过网络进行自主或讨论学习的平台, 因此, 这一平台不仅要具备学习功能, 还要具备作业检查和在线考试等功能。这样学习者就可以充分利用这一平台的特点, 选择需要的学习内容、学习资料和作业习题, 然后通过自主学习、与同学讨论学习或者与教师研讨学习的形式完成学习任务, 达到学习目标, 还可以通过网络提交作业、在线提问, 及时解决学习中遇到的疑难问题。

参考文献