计算机专业工学结合教学模式的探讨

计算机专业工学结合教学模式的探讨（精选6篇）

计算机专业工学结合教学模式的探讨 第1篇

计算机专业工学结合教学模式的探讨

唐琴香杜绍奎

（重庆三峡职业学院重庆 万州404001)

摘要：教育要以就业为导向，实行多样、灵活、开放的人才培养模式，把教育教学与生产实践、社会服务、技术推广结合起来，加强实践教学和就业能力的培训。这就要求我们在教学过程中，不断的探索和改革教学模式，现在，工学结合在职业技术学院运用很普遍。本文就计算机专业在工学结合教学模式方面进行一些探讨。

关键词：计算机工学结合网页设计组装

工学结合是职业技术学院的一种常见的培养模式，一般把它理解为学校学习和生产岗位做工交替进行的培养模式，即把整个学习过程分解为学校学习和企业工作两个过程并交替进行。

工学结合是在学校和企业双方联合办学的过程中逐步形成的，其实质是产学合作、联合育人，利用学校与社会两种教育资源和教育环境，使学生的理论学习与实践操作有机结合起来。我们要不断的改进我们的教学模式，提高我们的教学水平，充分利用校内外的教育资源，让学生把理论知识和实践动手能力相结合起来，让学生到企业去参加相关专业的生产实践。

随着社会的不断进步，计算机硬件、软件技术不断的飞速发展，计算机的应用领域不断扩大。社会需求具有丰富的实践经验和实际动手能力的高技能型计算机人才越来越多，如应用软件的开发，企业网站的建设，计算机硬件软件的维护和网络工程师等方面。对计算机专业来说，我们可以很好的利用计算机专业本身的一些特性，通过工学结合，来培养计算机方面的高技能人才。每个学校有很多计算机，许多计算机专业的学生都有自己的计算机，并且许多非计算机专业的学生也有计算机，周边的企业和许多家庭也有计算机，校内外资源相当丰富。可参与工学结合的形式有很多，如学校或企业网站的建设、校园或企业网络的构建和维护、应用软件的开发、校内外计算机硬件软件的维护维修等形式。

因此，在计算机教学过程中，能够得到很好的实践。通过近几年的不断探索，对计算机专业的学生，我们利用学校内部的一些资源和学校周围的一些资源，让学生在学习中实践，在实践中学习，可以把工学结合很好的融合到课程学习中来。我具体举两个例子来谈谈计算机专业工学结合的教学模式。

《网页设计》是计算机专业的一门核心课程，主要讲解网页三剑客（Dreamweaver、Flash、Fireworks），学生学习后能够为个人、学校和企业制作网站并对网站进行维护。可采用“多媒体讲解”—“上机实训”—“岗位实践”多种教学形式。可采用“案例教学法”、“任务驱动法”和“项目教学法”等多种教学方法，从而实现工学结合的教学模式。具体过程如下：

1、对《网页设计》课程内容进行理论讲解和上机实习。通过“教、学、练”，让学生能够熟练运用Fireworks进行图片处理；用Flash制作网页动画；用Dreamweaver进行网站设计和网页编辑。

2、在完成该课程的基本教学内容和实习后，根据专业教学计划的要求，在教师指导下对学生进行的网页制作专业技能训练，培养学生综合运用理论知识分析和解决实际问题的能力，实现由理论知识向操作技能的转化，这是对理论与实践教学效果的检验，也是对学生综合分析能力与独立工作能力的培养。例如，可以为周边的企、事业单位制作网站。下面以制作公司网站为例来说明。

3、一个企业的网站，代表一个企业的形象。一个网站必须要有一个明确的主题。是宣传企业理念还是着重宣传企业产品或者其他？这就要求教师要和学生一起分析企业的需求，确定网站目的及风格。网站目的确定后，再围绕着这个目的来收集相关材料。要引导学

生学会从不同渠道收集材料，比如可以从图书、报纸、杂志、光盘、多媒体、互联网上搜集，然后把搜集的材料去粗取精，去伪存真，作为自己制作网页的素材。

4、接下来规划网站结构和页面版式。一个网站设计得是否成功，是否吸引人，很大程度上取决于设计者的规划水平。规划网站就像服装设计师设计服装一样，图纸设计好了，才能制作出一件漂亮的服装，设计出一件成功的作品。网站规划包含网站的结构、网站的风格、栏目的设置、版面布局、颜色搭配、文字图片的运用等。只有在制作网页之前把这些都考虑到了，才能在制作网页时胸有成竹。也只有这样制作出来的网页才能有特色，具有吸引力。

5、下面该具体制作网页了，在制作网页时，一定要按照先大后小、先简单后复杂的顺序来进行制作。要灵活运用模板，这样可以大大提高制作效率。教师把任务进行分解，把学生分成五个小组，分别设计制作“公司简介”、“公司动态”、“产品中心”、“营销网络”和“服务专区”五个栏目。每个小组再根据栏目的具体内容确定子网页的数目及内容。每个小组确定一名负责人。小组成员之间，既要分工明确，又要密切合作，培养良好的互助、协作精神。

6、网页制作完后，每个学生对自己负责的任务进行检查，再由每个小组负责人检查小组承担的任务。最后再由教师参与网站总体评定与检查，确定最后结果。再用专门的上传工具将网站上传，然后在浏览器中打开网站，逐页逐项地进行测试，发现问题，及时修改，然后再上传测试。全部测试完毕后再让公司提出反馈意见，再进行调试和维护。

7、组织学生参加全国计算机信息高新技术考试中的高级网页制作员考试，取得相应的职业资格证书。也可以组织学生参加由国家信息产业部组织的CEAC认证考试。这样可以以考促学，提高学生的就业能力。

这门课程，也可以让学生做学校的网站，参考和利用本学校网站的一些资源。分组让学生完成学校各系部的网页，最后进行综合。通过以上的工学结合，学生能够很好的掌握《网页设计》这门课程，掌握网站设计的基本技能。同时培养了学生的团队精神，职业意识和职业道德。

《计算机组装与维护》这门课也是计算机专业的一门基础课程，主要讲解计算机硬件的组装、软件的安装、计算机硬件的维护、常见外部设备的维护与维修。要学好这课，必须进行工学结合，在工学交替中，学生利用所学的知识维护计算机，在维护计算机过程中学习知识。在讲这门课时，我是这样进行工学结合的。

1、在学校的多媒体教室和硬件维修室，对课程知识进行讲解和实际操作。让学生掌握一定的理论知识和维护维修技巧，能解决常见的软件、硬件故障。

由于计算机专业的学生，基本上都有自己的计算机，可以充分利用学生自己的计算机。比如在讲硬件组装时，让学生把自己的计算机的各个设备（硬盘、内存、CPU、显卡、主板、电源）拆下来，彻底做一个清洁卫生，然后再自己动手安装好整个计算机。再进行各种软件的安装和网络设置。

2、充分 利用学院现有的资源。在我们的实验室，有的设备是坏的，或者不齐全，或者有的实验设备没有，而这些设备在学校的某些办公室有。这时，我们可以充分利用这些设备。比如讲解打印机时，可以把针式打印机、喷墨打印机和激光打印机借出来，给学生讲打印机的工作原理、使用方法和故障维修。可以把扫描仪、传真机借到教室给学生讲解。与文印室联系，讲解文印室各种设备的工作原理、使用方法和常见故障及排除方法，比如一体机的工作原理及常见故障的解决办法。

3、通过联系，把学生分到泰兴电脑城和颐高数码城不同的公司中，进行计算机的销售、安装、维修、售后服务等工作。学生投入到具体的工作岗位上，利用所学的知识来为公司服务。通过这种工学交替，学生可以学得许多方面的知识。

4、成立计算机维修小分队，由老师负总责，可分设置维修组、咨询组、宣传组。对学生和教师，对校外的企业和个人，进行宣传。带动学生一起维护维修校内外计算机及外部设备。当代的大学生，自己拥有计算机的人占了很大的比例，他们在使用过程中会出现这样或那样的问题，如果拿到电脑城去修，费时费钱。而我们的计算机专业的学生，可以上门维修，而且只收取少量的材料费。在具体的维修过程中，一般由二人或三人组成1小组，接到维修任务后，派出1小组，前往维修。通过这样，学生在实际操作中学到了不少的知识和经验。

5、组织学生参加计算机硬件维修工程师的职业资格证书的考试。

通过以上的工学结合，学生不仅学到了《计算机组装与维护》这门课的知识，并且增强了实际动手能力，丰富了维修经验，增加了社会工作经历。同时也培养了学生不怕苦、不怕累的精神，为学生能够很好的就业，打下了坚实的基础。

计算机专业还有许多课程，如程序设计、图形图像、网络工程等课程，都可以根据专业课程的一些特点，大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，为用人单位培养急需的计算机高技能人才。

作者简介：

唐琴香，（1974—），女，重庆万州人，重庆三峡职业学院自动化信息工程系教师，研究方向：网页设计、电子商务，通讯地址：重庆万州区科龙路8号重庆三峡职业学院，电话：023—58800163，E—mail：littletqx@126.com。

杜绍奎，（1971—），男，重庆万州人，重庆三峡职业学院自动化信息工程系教师、高级讲师，理学学士，研究方向：数据库技术、信息技术、计算机硬件，重庆万州区科龙路8号重庆三峡职业学院，电话：023—58800096，E—mail：dsk555@126.com。

参考文献：

[1]俞克新主编．高等职业教育理论探索与教改实践[M].北京：高等教育出版社，1999。

[2]中国高等职业技术教育研究会．迈向21世纪的中国高等职业教育[M].西安：西安电子科技大学出版社，1999。

[3]陈承欢编著.网页设计与制作案例教程.北京：人民邮电出版社，2008。

[4]教育部关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见（教职成[2004]10号）。

计算机专业工学结合教学模式的探讨 第2篇

1 计算机专业人才培养现状

随着我国信息技术的不断发展，科技创新及自主研究方面的能力不断增强，软件行业对我国各个方向的计算机人员需求越来越大。据统计资料显示，每年我国计算机相关专业的毕业生数量远不及软件行业中各类信息企业需求量，IT行业人员处于供不应求的状态。然而，目前众多中职学校的就业报告显示，在众多专业的就业率中，计算机专业始终处于较低水平，且居于失业率最高的专业之列。据统计，我国当前计算机从业人员 75%来自于全国高校及各类科研机构，而来自社会培训机构及职业学校的人员比例还不到 25%，这就造成了我国在软件行业的人员匮乏以及对人才应用的不均衡等现象。社会需要动手操作能力强、实践能力相当的技术型人才，在过分强调理论知识的当前，许多毕业生已不能满足市场对计算机专业人才的需求，中职学校的传统教育模式已然不能适应高速发展的软件产业。目前我国计算机专业分类主要有三种：计算机基础专业、与文科类交叉的计算机专业和与理工类交叉的计算机专业。计算机学科在生活中的应用极为广泛，存在于各类学科中并衍生出新的学科，因此目前市场所需求的计算机综合人才既要求掌握物理、美术、数学、计算机基础知识，也要求具有一定的从业经验，并具备良好的人际沟通能力、优良的职业道德及处理问题的能力。计算机专业的学生可从学校教学中获得计算机相关知识，并通过实战训练获得更好的操作能力、组织协调能力及从业经验。工学结合是计算机人员开展实践性教学的最好选择。

计算机专业工学结合教学模式的探讨 第3篇

《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》 (国发[2002]16号) 已明确指出了职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节, 发展不平衡, 投入不足, 办学条件比较差, 办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还不能适应经济社会发展的需要。明确了职业教育改革发展的目标是与市场需求和劳动就业紧密结合, 校企合作、工学结合, 结构合理、形式多样, 灵活开放、自主发展, 有中国特色的现代职业教育体系。同时, 也坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针, 积极推动职业教育从计划培养向市场驱动转变, 大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系, 加强学生的生产实习和社会实践, 改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》中又一次提出职业教育要围绕国家战略需求, 充分依靠行业, 加强产学研合作, 密切校企合作、工学结合, 共同推进改革创新, 促进职业教育的规模、专业设置和人才培养, 更加适应国家战略任务的新要求。

二、目前中等计算机应用专业教学中存在的问题

1.毕业实习学生不能很快适应企业岗位。

2.教学与实际仍有脱节。

3.现代计算机技术的突飞猛进, 而教材更新滞后。

4.两种极端:重理论而忽视了实践, 重实践而又忽视了理论。

5.封闭式教学模式造成在机房培养“人才”。

我们计算机教研室针对上述问题, 就中职计算机专业的学生, 为了适应新形势下的人才培养目标, 正在努力探索一条新的工学研的教学模式, 与广州鸿道信息技术有限公司合作开展了“基于校企深度合作的中职计算机专业学生顶岗实习培训教材开发的研究”研究课题, 下面提出我们的研究思路。

三、工学结合教学模块的研究思路

1.以工程项目为模块, 每个专业建立顶岗教材体系。

2.模块体系必须由企业计算机专业工程师 (技师) 和专任教师共同创建。

3.模块上升到理论, 编写易读、易懂、易做、实用的顶岗教材。

4.顶岗教材的应用具有新时期代表性、广泛性、适用性和推广性。

四、工学结合教学模块理念

(一) 教学模块设计

1.以“工学结合”为切入点

(1) 以岗位需要的职业技能和专业素养为教学目标, 设计教学模块。

(2) 以实际工作需要的必备技能为重点教学内容, 明确学习任务。 (3) 以企业为教学基地, 建立实质性的“第二课堂”。

(4) 以企业具有实际操作技能的人员为指导教师, 切实优化实践教学环节。

2.“校企”一体化

(1) 学校课堂与企业岗位相结合。

(2) 理论教学与实践教学相结合。

(3) 基础知识与实用技能相结合。

(4) 专业教师与企业技师相结合。

3“教、学、说、做”一体化

教: (1) 体验教学法:体验企业环境和企业文化, 体验工作规范, 体验技能要求。

(2) 情景教学法:顶岗实习, 现场学习。

(3) 案例教学法:把企业实际项目成功案例作为顶岗实习学生的培训内容。

学: (1) 任务导入:以必要的技能为学习任务, 明确学习目标。

(2) 岗位体验:走进企业, 以企业为课堂, 观察模仿, 促进自主思考, 小组探究。

(3) 角色模拟:体验职业角色, 培养专业兴趣。

说: (1) 学生说出自己的操作任务和达到的目标。

(2) 学生讲解自己的操作思路、准备阶段、实操过程。

(3) 学生能对自己做出正确的评价。

做: (1) 实践工作体验:学生与师傅一起完成工程项目。

(2) 深化学习要求:运用理论与实践相结合的辩证关系, 理论指导实践又服务实践, 从中提高技能, 提高学生对企业的适应能力。

(二) 教学模块特点与创新

1.教学模块突出“工学结合”

(1) 任务驱动:根据企业实际岗位工作需要设计教学任务。

(2) 以工导学:企业人员直接参与教学。

(3) 工学交替:学中做, 做中学, 课堂教学与实操交替安排, “教、学、做”融为一体。

2.教学内容强调模块重组

(1) 重组教学内容, 并以培训教材的形式固化。将原教材内容, 结合学生就业后应具备的职业行为规范和实用技能 (成功项目) 进行融合, 精心设计形成。从“行为规范与职业要求”“基本理论知识”和“实战技能训练”三个方面对顶岗学生进行引导与培训。

(2) 技能模块任务化。以实际工作需要的必要技能为重点教学内容, 形成总的“实战技能培训”模块。以“任务驱动”的模式, 直接明确教学任务, 通过“任务导入—理论学习—实践感知/影像观摩—模拟演练”分专题实现教学目标。

3.教学过程重视实践环节

(1) 制订课程实践教学方案。

(2) 明确实践教学任务。

(3) 提前与企业实践指导教师沟通。

(4) 严格落实每一个环节。

(5) 带队教师 (课程责任教师) 随行辅导与指导。

4.教学效果影音重现

(1) 教学内容被制作成分模块、分任务的教学短片。教学视频与电子教案相对应, 形成文字与影像同步的一体化教学课件。

(2) 影音重现的效果。视频文件最为直观:教学课件直接上传到学校网站, 供教师共享、学生课余时间自主学习, 以达到资源共享。

五、工学结合教学模块的设计框架

模块是指不同专业建立自身的核心课程教学内容, 模块的建立须进行专业市场调研 (专任教师、毕业生共同调研、企业岗位分析) , 然后写出调研分析报告, 最终确定每个核心课程 (模块) 。这些课程必须是“校企合作”的, 或者学生凭借这些课程可以取得岗位或行业的职业资格证书的。

每一个专业模块个体内容分为:

1.企业文化 (行业动态) 介绍。

2.职业行为规范与职业素养培养方案。

3.专业方向人才培养目标。

4.案例分析、理论研究、归纳和总结。

5.实战演练课题 (项目式、任务式) 、评价策略与方案。

6.现场操作视频录制和后期制作教学片 (刻录光盘) 。

六、工学结合教学模块的预期效果

我们按照国务院对职业教育的人才培养目标, 参照加拿大职业教育对职业能力培养的一种叫CBE教学理念, CBE译为“以能力为基础的教育”或“能力本位教育”, 它是一种强调能力的培养、能力训练的教育系统。这些能力是指从业者适应给定的职业、职责或任务而言的综合能力, 换言之就是适应就业的能力, 因此, CBE有时又称OBE (Outcome Based Education以择业为基础的教育) 或PBE (Performance-based Education以表现为基础的教育) 。采用我们的研究思路、方法、手段, 以就业为导向, 以实际的工程项目为切入点, 任务驱动着学生学以致用, 完成并能胜任岗位要求, 我们的出发点是顶岗实习就是岗前培养, 达到人才培养目标。同时, 我们与企业达成共识, 固化的培训教材也可以作为企业工人岗前培训教材, 达到学校与企业双赢的目的。

摘要：主要探讨工学结合教学模块化, 阐述工学结合的意义, 工学结合模块化的理念、研究思路、设计框架和预期效果, 把每个模块的内容与实际工程项目结合, 将其理论化, 固化成培训教材, 作为顶岗学生实战操作教材, 相当于把教学课堂搬到企业中去, 让学生真正领悟到实际操作情境, 提高操作技能, 更能适应岗位需求。

计算机专业工学结合教学模式的探讨 第4篇

关键词：工学结合；校企合作；教学改革；技能培养

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）05-0120-02

计算机学科是一门注重实践性与应用性的学科，中职计算机专业的培养目标为：面向基层岗位，培养掌握计算机基本知识和基本技能的初中级应用型人才。实践表明，“工学结合、校企合作”教学模式是培养应用技能型人才的有效途径。

一、计算机专业工学结合教学模式的意义

工学结合是指在一定的环境下，为实现职业教育培养目标，充分合理利用校内外教育环境和实训资源，以培养职业技能为目标，以实践过程为导向，突出学生的主体地位，将课堂学习和实践工作动态结合起来的教学模式。

（一）工学结合教学模式有助于应用型人才的培养

工学结合教学模式为学生提供实际工作环境和适应环境的机会，让学生接受职业指导和参与实训，了解到与自己今后职业有关的各种信息，在完成工作任务的过程中学生将理论知识的学习与实践经验相结合，从而加深对所学专业的认识，提高他们理论学习的主动性和积极性，学生在实践中提升实战技能并获取工作经验，提高解决实际问题的能力等。

（二）工学结合模式有助于计算机专业教学改革

中职学校通过“工学结合、校企合作”，增进学校和企业在生产研发、经营管理方面的合作与交流，从而推动学校计算机专业教学模式的改革。学校根据专业人才培养目标和要求，紧密结合行业特点，以培养学生应用能力为主，专业理论课以实际实用为原则，开展课程体系建设，及时将企业的新技术、新理念、新方法引进课堂，为学生实践教学提供实训机会，促进就业，为企业输送应用型技能人才。

（三）工学结合教学模式有助于教师提高教学技能

在校企合作过程中，教师与企业之间的联系大大加深，教师能更及时地了解企业的新技术、新技能、新趋势等内容。只有教师与当前现代化技术要求同步之后，才可以给学生传授先进的技术知识，并指导实践，故“工学结合、校企合作”的教学模式能有效促进教师理论及实践能力的提升，进而加快教师专业成长的步伐。

（四）工学结合教学模式实现了学校、学生、企业的三方互惠

通过“工学结合，校企合作”、学校借助企业为学生提供的实践平台，培养出高素质、精技能的毕业生，使学校得到可持续的科学发展；学生得到了工作实践的宝贵机会，提升了自己的专业技能；企业得到了宝贵的人才资源来完成日常工作，有效促进了企业的效益提升，故“工学结合，校企合作”教学模式实现了学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的多赢结果。

二、目前工学结合教学模式中存在的问题

（一）流于形式

目前很多中职学校由于受到机制、企业、观念的制约，“工学结合、校企合作”仅仅停留在宣传上，并未真正实施，有的学校往往是每学期安排一两天时间，带学生到企业走马观花地参观一下，以此作为学生到企业实习的教学安排。

（二）疏于管理

为了确保工学结合的培养模式顺利完成，学校、企业必须要制订严谨的制度，明确学校、企业、学生的相关责任，加强管理，但往往在实施的过程中，由于学校、企业缺乏沟通，疏于管理，造成学生的纪律观念淡薄，在企业工作期间，作风涣散，不但严重影响了实习效果，还存在诸多隐患。

（三）工学失衡，违背教育宗旨

有的学校为实施“工学结合、校企合作”的教学模式，将学生送到企业实习，完全将学生交给企业管理，而企业为了实现利润最大化，安排学生做一些与本专业毫无相关的普通工作，这样学校就变成了企业的廉价用工输出单位，学校的教学计划无法得到实施，违背了教育的宗旨。

三、我校计算机专业工学结合教学模式的做法

近年来，我校计算机专业以能力培养为主线，多模式、多层次、多渠道地引进企业的相关资源，充分发挥学校和企业各自的优势，通过整合相互资源，构建了基于校企合作的多维度、多层次的计算机专业实践学习平台，并在该平台下，开展了“工学结合、校企合作”的教学模式。

对中职计算机专业工学结合教学模式的探讨

（一）建立严谨的规章制度

为了使工学结合的教学模式顺利进行，学校通过走访企业和兄弟学校，深入调研，制订了学生实习管理制度、实习带班教师工作责任等制度，在与企业友好沟通的基础上，签订了合作协议，明确双方的义务和责任，为工学结合的教学模式顺利实施打下了坚实的基础。

（二）大力推进专业教学改革

1.改革课程设置

学校经过深入调研，明确了我校计算机专业的培养以平面设计师、室内装潢设计师为主的专业方向。我们根据人才培养目标和要求，紧密结合行业特点，以培养学生应用能力为主，专业理论课以实际实用为原则，开展课程体系建设，重点开设了《PhotoShop》、《CorelDraw》、《AutoCAD》、《建筑绘图》、《3DMAX》等主干课程，并对现有的课程体系进行改良和补充，组织专业教师与企业有关技术人员合作编写教案，及时将企业的新技术、新工艺、新方法引进课堂。

2.改革教学组织模式

试行多学期、分段式的教学组织模式。计算机专业实行“2+1”工学交替制度，根据任务驱动和项目导向的教学模式，试行分段式的教学组织模式。第一学期主要进行专业基本理论介绍，培养学生的职业素质与意识、了解企业文化；第二学期利用校内实训基地，主要进行基本知识和技能训练；第三学期利用校内实训基地和校外实训基地，通过理实一体的教学模式，掌握专业操作技能；第四学期主要依托校内实训基地，通过参与项目生产实现生产和学习的有机结合；第五、六学期为顶岗实习，依托合作企业结合具体岗位分散式进行专业综合知识学习。这样既完成了教学任务，又让学生参加了生产实践，真正实现校企人才培养的无缝对接。

3.改革考核方式

改革学生考核方式，完善学生评价体系。根据计算机技术发展趋势及职业岗位人才需求，以学生的职业态度、专业技术服务与应用技能水平、实习实训成绩和就业质量为核心指标，建立和完善由学校、学生、家长、社会、企业多元参与的学生质量评价体系，采用过程评价和结果性评价相结合的方式，对学生进行全方位综合评价。

4.加强“双师型”教师队伍建设

我校依托校企合作企业，按照开放性和职业性的内在要求，通过继续教育、顶岗实践、技术交流、技能培训和课题调研等途径，培养出一支教学科研能力强、职业素质高、技艺精湛的双师型专业教师队伍。

（三）精心挑选合作企业

学校经过深入的调研，精心挑选了艺苑装饰设计有限公司、和庭装饰设计公司、粤好装饰设计公司、典格装饰设计有限公司、浪源广告设计公司、非凡广告设计有限公司、豪艺广告设计公司等当地信誉度高、口碑好、规模较大的公司作为学校计算机专业的合作企业，并与这些企业签订了友好合作协议，明确双方的义务和责任，共同制订了培训计划，确保工学结合的教学模式得以顺利实施。

（四）强化管理

加强日常管理是工学结合教学模式的重点，为了确保工学结合教学模式取得完满效果，学校为每个合作企业均安排一名带班教师，负责协助企业对学生进行日常监管，建立学生的管理台账，对学生的考勤、每门课程的考试成绩、在实习期间的表现状况作详实的记录，实现对校企合作的学生的管理与学校的日常管理相结合。

作为当地较早开展“工学结合、校企合作”教学模式的学校，我校经过不懈努力，在教学实施中不断检讨、完善，努力使专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神。目前该模式取得了良好的效果，我们培养了一大批具有较高素质的技能人才，很好地实现了毕业生与社会就业的无缝对接，自2009年起，本校计算机专业每年毕业生的专业对口就业率均达到96%以上，并有一批毕业生走上了创业致富之路，从而使计算机专业成为了学校的名牌专业，学校也成为本地计算机中等职业技术人才的重要培训基地。

参考文献：

[1]方小娟.中职计算机专业校企合作人才培养模式的探究[J].科技与企业，2013（9）.

[2]高佩岩.校企合作存在的问题与对策[J].科学导刊，2010（3）.

[3]顾荣.基于校企合作的计算机应用专业人才培养模式研究[J].福建电脑，2010（4）.

[4]冯文田.改革传统教学方法，让计算机教学焕发活力[J]. 硅谷， 2009（9）.

计算机专业工学结合教学模式的探讨 第5篇

关键词： 工学结合 中职计算机专业 photoshop课程 教学设计

photoshop主要是一款图形图像处理软件，可以对图像进行扫描、编辑、修改，还能对图像进行制作，体现广告创意，实现图片的输入与输出。也是目前计算机专业要学习的课程内容，对平面设计的学生来说，更是学习的重点，photoshop被广泛应用于广告、摄影、美术、网页设计等多个行业。在中职计算机专业的专业课程学习中，少不了photoshop课程，在教学过程中，体现工学结合理念，不断提高中职生的动手实践能力，培养学生分析问题与解决问题的能力，不断提升中职生的岗位技能，在日后的工作实践中可以帮助学生更好地应对问题和解决各种问题。

一、工学结合理念

在2005年，国家教育部提出“工学结合人才培养模式”，在职业院校推进工学结合理念，就是要遵循职业教育发展的规律，全面贯彻党的教育方针，坚持以就业为导向，促进学生的就业，帮助有困难家庭的学生完成学业，实现中国的特色职业教育。其中，所说的工学结合理念，就是要将学生在学校学习的知识与行业的社会实践有机统一，理论联系实际，实现学生的“工学相长”，为国家培养高素质的技能型人才，工学结合理念既具有一般职业教育发展的普遍规律，又具有中国社会主义职业教育的特色。

二、photoshop课程的特点

photoshop是中职院校计算机专业学生的核心课程。在photoshop课程学习的过程中，可以培养学生的动手操作能力，对于平面设计专业的学生来说，会直接影响学生的平面设计水平和动画制作方向，photoshop课程可以分为前导课程和后续课程，其中，在前导课程中，主要学习色彩构成、图形创意、版式设计等方面内容；在后续课程中，主要学习flash、3dmax、平面综合实训、动画综合实训等方面内容。photoshop课程是将平面设计和商业活动有机融合的一门课程，既实现了学生对理论知识的学习，又培养了学生的综合应用能力和实践能力。在实际教学中，将工学结合理念与photoshop课程教学设计相融合，不断提高学生的就业竞争力和综合素养，实现职业教育适应时代发展的需求。

三、基于工学结合的photoshop课程教学设计

（一）课程设计的理念

在photoshop课程设计中，要遵循“就业为导向，实践为动力，工学结合”的现代职业教育理念。在实际的课程教学过程中，要注重培养学生职业能力，建立校企合作模式，给学生创造真实的工作实践环境，提供各种岗位供学生选择，提高学生的岗位技能，并拓展学生的专业技能，将职业道德教育贯穿于整个中职教育，不断提高学生的职业素养，培养国家需要的高素质技能型人才。

（二）课程的教学设计

教学设计的内容主要针对学生在就业岗位上的各种情景设计，设置的情景内容，一般都是由简单到复杂、从单一到综合，实现学生的可持续发展。课程内容设计的情景如下表所示：

通过设计这些教学情景，让学生进行自由选择，激发学生学习兴趣，同时能让学生在实际的岗位情景中，体会职员的心理，在各种项目的安排上，最好穿插进行，合理安排时间，实现最佳教学效果。

（三）课程的教学方法

在photoshop课程的教学中，教师要注重学生的技能掌握情况，在每个项目的学习中，要确保学生能够充分理解课程内容和技能要求，实现学生知识、技能一体化和学、做一体化，让学生在“做中学”，激发学生学习兴趣，实现高效的课堂教学效果。

四、结语

计算机专业工学结合教学模式的探讨 第6篇

如上所述，由于学生在校期间实践教学不足，学生实践能力较弱，达不到企业的要求。到企业实习期间，只能简单地打杂，无法做到真正的“顶岗实习”。部分“顶岗实习”的学生存在角色转变慢，不能尽快适应岗位要求;缺乏责任心，组织纪律性较差;与人沟通能力较弱，心理承受能力差不足等。有些企业还反映，一些学生的价值取向不正确，要求工作条件好一点，待遇高一点，轻松一点;一些学生对自己的职业生涯缺乏科学的规划，不肯脚踏实地，逐步提高，只想一步登天。有些货代企业反映，许多学生实习时不愿意当业务员，到企业去揽货找业务，吃了几次闭门羹就认为太难了，一般连两个月也坚持不下来。

2.2 实习学生管理制度不完善

实习学生既是在校学生，又是企业员工。从学校的角度来看，实习学生在遵守校纪校规的同时，更应遵守所在实习单位的规章制度，所在单位有责任对实习学生进行严格管理。然而，从企业的角度来看，实习学生虽然暂时是企业的“员工”，但又与真正的企业员工不同，企业对他们缺乏约束力，所谓“名不正，则言不顺;言不顺，则事不成”。最终导致实习学生纪律散漫，学校不知道学生是不是真正在实习，而企业地学校的学生管理存在较大怨言，甚至很多企业提出部分实习学生影响了了企业的正常运作，学生“顶岗实习”的时间与企业工作安排相冲突等。因此，实习学生管理制度亟待完善。

2.3 企业参与的积极性不高