积极推进素质教育

积极推进素质教育（精选12篇）

积极推进素质教育 第1篇

一、素质教育的意义

我国是一个人口大国, 面临着人口快速增长和经济发展的挑战, 因为21世纪, 经济的增长并不全依赖于资金、资源的一般劳动力的增加, 而主要依赖知识和科技增加。人是科教兴国之本, 是一个国家最宝贵的取之不竭的智力资源, 所以推进素质教育就是这一战略的需要, 再者, 社会主义现代化的建设所需的人才——科技人才和管理人才的需求的不断增加, 这都需要国民素质的提高, 还有现今的竞争机制, 优胜劣汰, 人的素质也需要强化与提高。

二、素质教育的特点

素质教育是以人为本的教育, 教师在其中起着主导作用, 老师要在教育教学中依据学生个性特征, 教学内容和学生实际选好教学方法, 精心设计调控教学过程, 指导学生的学习方法, 点拨疑难来实现教学目标。因此在统考内容、形式和评价标准的驱动下, 就形成了模仿、操练、背诵为特征的学习模式———“上课记笔记, 下课对笔记, 考试背笔记, 考后忘笔记”, 这种方法, 实际是对学生宝贵的创造性的一种扼杀, 对知识创新“内动力”资源的一种破坏。素质教育中的学生主体作用, 就是强调了学生的主体精神, 充分调动学生学习的主动性, 激发学生的求知欲, 使学生在学习过程中, 能发现问题和掌握知识, 使学生形成嘴能说, 手能动, 笔能写, 脑能思的良好习惯。如果让学生学电脑, 教师大讲电脑的好处, 而不让学生实际操作, 恐怕永远掌握不了电脑, 再如人们看猴戏, 看的是猴在跳, 而不是人在演。素质教育实际上就是给学生一个思想活跃、自由发展度较大的空间, 让学生的主动参与、乐于探究、勤于动手, 从而培养他们获取知识的能力, 分析问题的能力以及交流合作的能力。

素质教育还应考虑教育的方法方式的问题, “授人以鱼, 不如授人以渔”, 使讲堂变学堂, 教师以主讲变为主导, 充分培养学生能力, 指导学生的学习方法, 使学生养成对事物进行观察、判断、思考的习惯, 从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人。使每一个学生都得到全面较好的发展, 教师对学生应一视同仁, 通过教育, 使每一个学生在文化知识、思想品德、身体素质、心理素质、艺术休养、劳动观念等方面得到发展, 但关键在于我们不能对差生产生一种厌弃心理, 对其品行、学业放任自流或施加心理压力, 我们要善于发现他们的长处, 对其激励、表扬, 树立自信心, 使他们获取现代社会所需要的基本知识与技能, “十年树木, 百年树人”, 作为教师承担着国家和民族培养下一代的责任, 应当以育人为本, 把我们的学生教育成为合格的劳动者和有用人才。

三、如何推行素质教育

为积极推进和全面实施素质教育 第2篇

为积极推进和全面实施素质教育，繁荣校园文化、活跃学生的文化生活，培养学生的个性特长和能力、提高他们的综合素质，使他们成为对社会有用的人才。我校的领导一贯重视第二课堂活动，注意培养学生美的情感，陶冶学生高尚的情操，并在这方面取得了较理想的效果。

本学期象棋兴趣活动小组 主要讲述了中国象棋的源远、象棋的趣乐活动的意义及活动的本身作用。讲述了象棋活动中布局原则，体现了古战场上对阵杀敌的要领，常规的应变策略。对学生进行了和局，胜局的基本要素分析。介绍了一些简单的“残局”的棋谱运作，通过学生的动脑动手分析，认识了一些在应对对手过程中的必走棋和先手棋的走法，了解了其中辨证的思想意识。组织了学生之间自由对弈，充分发挥了学生的个性行为，使学生在自己的活动过程中得到了发展。在这学期的活动中，体现了学生与教师互乐、互相探讨的乐学行为，学生积极性比较高，有很多像六年级的李研，支云鹤等活动积极分子，有许多像五年级的于梦涵、任红杰等顾全大局的同学，同时也涌现出一批棋艺高手。但也存在一些学生不愿听从指挥，需要教师监督才能自觉的学生，希望在下一学期能与他们多交心，使他们正确的认识，培养他们的世界观。丰富多彩的第二课堂活动，深受学生们的欢迎。

积极推进素质教育 第3篇

1开展探究性学习是时代的要求

早在2004年，教育部就印发了《普通高中物理课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》），分知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度表达课程目标，对学生既涵盖了知识与基本技能的要求，却又强调了探究过程与探究方法、情感态度和价值观其他两个维度的要求。这反映了由以往过于注重知识传授和学科体系到目前更为注重学生探究能力的发展和情感、态度、价值观的转变。

长期以来，中学物理课堂教学，一直沿用前苏联凯洛夫的旧的“五环节”教学模式，即组织教学——引入新课——讲授新课——复习巩固——布置作业等五个环节。传统的物理课堂教学将所有知识点精细讲解之后一一硬灌输给学生，学生在这样的教学过程中不能获得系统性的认识，形成不了一种能统帅全局的概观。此外，学生在这种“一言堂”式的教学过程中势必对学习物理产生反感，难以激发学生学习、探究物理知识的内在积极性。这种教学模式不利于学生创新欲望的产生和创新行为的发展，与时代的发展和对人才的要求不相适应。从教学观而言，创新教育需要构建平等、和谐、民主的课堂教学环境。因此，我们有必要重新审视在传统的教学过程中所形成的教学模式，为实施素质教育而提出全新的教学模式提供借鉴。

2探究性学习的可行性

高中学生的特点是探究性学习的基础。高中学生处于体力和智力迅速成长的时期，精力旺盛，聪明好学，易于接受新鲜事物，好奇、好学、好动，对一切未知事物都感到好奇，总想弄个水落石出，并且有把物理学好的满腔热情，老师在教学时要充分利用这些资源，引发他们学习物理的兴趣和热情，同时也培养他们自主学习的能力。高中学生求知若渴，他们有一定的基础知识和基本技能，又具有收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，在高中物理教学中开设探究性学习课程，是完全可行的。

大数据时代为探究性学习提供了保障。学校里都有藏书量丰厚的图书室，教师可以指导学生翻阅科普书籍和有关物理杂志来获取物理资料。或者让学生在互联网上查找有关物理资料，让学生理解物理知识的含义，了解有关的物理学史，以及物理学在促进社会发展过程中表现出的魅力，了解物理学研究形成的基本观点，了解物理学家在研究过程中所形成的科学方法。学校配有设施完备的物理实验室和物理探究实验室，学生可以自己去做相关实验，进行相关物理探究。

物理的学科特点是进行探究性学习的动力源泉。物理学是一门实用的、与生产生活紧密联系的、能够使人类生活更美好的学科。比如，物理与能源开发，能源与环境保护，高性能物理材料的应用，机械动力与自动化等，都给人类生活带来了巨大的改变。通过对这些相关课题的探究可以激发学生极大的探究兴趣。

3探究性学习的一般模式——“三步五环节”学案导学自主探究模式

以培养学生的物理创新意识、精神、能力和解决实际问题的能力为宗旨，以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线、以问题解决为主攻的、以学生自主学习为核心、以学生自我评价为主要评价方式的“三步五环节”学案导学自主探究高中物理课堂教学模式是指：“自学、对话、评价”三步和“自主学习——合作探究——展示分享——精讲点拨——课堂评价”五个具体环节。

3.1三步是指：“课前定标自学——课内合作探究——课后训练评价”三个步骤

（1）课前定标自学：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。

（2）课内合作探究：要体现“三讲三不讲”；要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨？课堂教学过程中的反思总结环节如何设计？要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。

（3）课后训练评价：要体现“三布置三不布置”；要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业；要适当控制作业的数量。

3.2五环节是指：“自主学习—合作探究—展示分享—精讲点拨—课堂评价”五个具体环节

（1）学生自主学习环节：教师提前发下相关的导学案的预习案，学生根据预习案的内容，通过查阅教科书、课外物理书、网络等途径进行自学。

（2）师生、生生合作探究环节：这一阶段是探究式教学的核心阶段。教师根据教学内容和学生的预习掌握情况创设特定的学习情景。如观察、实验、案例分析、研究图片和表格等。学生进入学习情景后，教师向学生呈现待探究的学习课题，同时提供解决问题所需的信息资料、实验仪器等。学生以共同体（小组）为单位，共同体（小组）内部学生互相讨论，讨论出探究方案，并依据探究的方案进行探究，进而得出结论。具体包括：①根据已有的知识、经验或收集的信息作出比较合理的猜想、假设，设计探究方案；②通过各种途径搜集有关资料，学生带着问题或实验方案进入教师设置的学习环境进行探究；③对收集到的信息进行分析、鉴别、处理，得出结论；④对得出的结论进行实验验证；⑤对得出的结论作出科学解释。

（3）学生展示分享环节：①以共同体为单位，学生对各自共同体的探究过程进行小结，陈述各自的实验现象与探究结论，并对各自共同体的探究过程和结论进行反思、评价；②共同体之间进行反思、评价。学生对其他共同体的探究过程和结论进行反思、评价，提出建设性的意见和建议；也可以相互提问，由其他共同体进行解答。

（4）教师精讲点拨环节：教师总结和评价。对刚才出现的集中问题进行精讲点拨。

（5）课堂评价：寻找相关习题，完成自我课堂测试。

这种探究式教学模式不仅关注学生“know—what”，更关注学生“know—why”，让学生体会“know—how”。通过学生的主动参与、亲身体验促进学生对科学知识的“动态建构”。

4探究性学习内容的选择

从教学的实际出发，在物理课堂教学中，可作为课题探究的内容相当丰富，归纳起来课题探究的内容可从以下四方面来考虑。

4.1基本概念和规律

学生在学习某个物理概念或规律时，如果以探究的思维方式研究它，可以抓住其实质。在探究过程中，让学生不单是记住某些知识点或公式，更要学生感悟知识产生的原因和发展过程，以利于学生对知识点的深刻把握。

4.2探索性实验

传统的学生物理实验大致可分为两类：一类是验证性实验，如“验证牛顿第二定律”、“验证平行四边形定则”等；另一类则是应用性实验，如“测定电源的电动势和内阻”等实验。这两类实验都是在学生掌握有关的知识后进行的，因此，学生对这些实验缺乏兴趣，难以激发起他们的创新潜能。探索性实验的实质是学生自主地进行实验，在实验前对实验结果无真正了解，教学中教师只给出课题探究要求，其他活动由学生根据教师的引导自主完成。如“研究影响滑动摩擦力的因素”时，学生可以通过实验来探索滑动摩擦力与接触面间的压力、接触面的性质、接触面积及其他可能因素的关系。

4.3现实生活中的物理问题

物理学是一门密切联系实际的科学，善于从现代日常生活和工农业生产中寻找探究性课题是学好物理的关键。因此，在课堂教学中选择这些实际问题进行物理学方面的探究可激发学生学习的兴趣，培养学生的观察能力、发现问题能力和应用物理知识解决实际问题的能力。如“滚筒洗衣机与离心现象”、“变速自行车与圆周运动的半径角速度关系”等。

4.4科学前沿中的物理问题

在物理教学中选取一些与现代科学和技术发展的前沿问题相近的内容作为课题探究的方向，可解决中学物理课程内容的陈旧性，激发学生学习自然科学的兴趣，开拓学生的视野。如通过对我国载人航天技术有关资料的查阅，可以探究飞船发射和返回的物理原理、进入轨道后的运动情况、超重和失重等问题。通过对这类问题的探究，能起到巩固所学物理知识的目的，从而强化学生“学以致用”的意识，并对学生树立远大的发展目标极为有利。

营造良好氛围, 积极推进素质教育 第4篇

面对教育的新形势, 我校领导一致认同:必须营造适合素质教育的良好氛围, 才能适应新课程改革, 积极地、全面地推进素质教育。我们确立了狠抓教师队伍建设和优化课堂教学这两个重点, 并且努力创设良好育人环境的工作思路。具体的做法是:

一、牢固树立以人为本的教育思想, 努力建设一支高素质的教师队伍

教师队伍建设是学校最根本的建设。只有培养一支思想过硬、业务素质精良的教师队伍, 推进素质教育才有保证, 我校的教师队伍建设强化了以下三个方面:

1.强化思想政治素质, 创设“树形象, 做主人”氛围

教师为人师, 必须重师德。重师德就是要努力提高教师的思想政治素质, 要树立正确的教育观、质量观和人才观, 要有崇高的理想和高尚的职业道德, 爱岗敬业, 为人师表。

(1) 重学习, 树立正确的教育观

通过对素质教育思想及新课程理念的学习, 使广大教师清楚地认识到:素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力, 它的宗旨是全面提高教育质量, 面向每一位学生, 使学生全面发展。为此, 广大教师必须加强学习, 转变观念, 树立正确的教育观、质量观和人才观。我们每双周都安排集中学习时间, 而且有集体讨论内容。另外要求教师自学, 自学笔记5000字以上。

(2) 修师德, 树立完美的教师形象

师德教育是师资队伍建设的核心问题。根据当前市场经济条件对教师的影响, 面对师德滑坡的苗头, 我校及时在教师中开展“树形象, 做主人”活动, 其内容包括:加强“三心”教育———做良师;爱生教育———做慈母;爱校思想———做主人;守纪教育———为人师, 在活动中借助各种自我教育的形式, 使学校教育与自我教育相结合, 时常提醒教师以“我在别人的心目中是什么形象”“学校无小事”来自省自己的一言一行, 达到自我教育的目的。通过多渠道的监督, 严格的奖惩措施, 我校的师德师风建设始终保持良好的势头, 维护了学校形象, 维护了教师形象, 为素质教育奠定了良好的根基。

2.注重教师业务素质提高, 努力成为教学的行家高手

针对我镇小学体、音、美师资短缺的状况, 每学期我们都采取了自培、自带的方式, 强化教师业务素质的提高, 即利用寒暑假, 集中各村小体、音、美教师, 由中心校的体、音、美专职教师负责培训他们。另外, 中心校体、音、美专职教师每月对村小的体、音、美教师辅导一次, 开展这一培训活动已坚持了五年之久, 平日课时, 村小采取全班上课形式, 即由业务较好的教师上大课, 其余教师看课学习的形式。这种自培自带的方式, 在提高村小教师素质的同时, 也在促进中心校专职教师业务水准的提高。全班上课的形式, 也是农村小学实现素质教育全面发展的一条可以通行的路径。

另外学校不惜花钱, 支持教师去外地培训或参加学术活动, 学校每年组织教师参加省、市、县举办的教学、科研、班主任等培训活动。

二、牢固树立教育的基本思想, 实现素质教育课堂教学的优化

首先, 我们实施了“创设学生敢于自我表现的教学氛围, 培养学生创新能力”的要素。

1.备课时精心安排课堂内容和方式, 保持学生在课堂上积极主动参与学习, 在此过程中, 一方面要注意安排学生的自学内容和教师的精讲、点拨内容。另一方面要多给学生自由活动, 小组合作探究学习的时间和质疑问难的机会。此外还要注意让学生多种感官参与。

2.课堂上及时评价, 热情鼓励, 确保学生的积极性

教育心理学认为:“正确的评价, 适当的表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等。”所以我们要求教育者要善于创造机会和捕捉, 发现学生的成功点, 要舍得抛出心中真诚的赞叹之语, 做出真诚的体态语式, 作为对学生的评价和鼓励。如在提问语言中, 用“谁争取”“谁来试一试”“谁还有更好的”等词语来创设思维的氛围, 激发求知欲望。评价语中“真不错”“你真聪明”“争取再努力”等, 让学生感到成功的愉悦, 激励其不断努力奋发向上。

3.精心提炼创新素材, 提高学生学习积极性, 发展学生创新能力

(1) 多种教学方法的创新。课堂教学方法多种多样, 但要因人而异, 因内容而不同, 无论何种方法都要创设生动活泼、轻松愉快的教学氛围, 达到“变苦学为乐学”“变要我学为我要学”。

(2) 挖掘教材内容的创新, 要求教师要精心提炼每章节, 每课书蕴含创新因素的内容, 设计出开放训练题型, 用以开发学生思路, 冲破习惯势力轨道, 发挥学生潜在学习能力, 从而培养学生的创新能力。

其次, 依据学生的个性特长, 创设学生表现自己的空间。

全面实现“掌握两项体育技能一项艺术特长”的教育目标, 以“艺润心灵”为口号, 为此我们依据学生的特点, 让学生广泛参与实践, 如学校开展的美术、书法小组、舞蹈队、合唱队、科技组、乒乓球、轮滑等十四个活动组。坚持“让钢笔回归校园”, 全校师生学书法;民族乐器葫芦丝和巴乌为艺术特长课全面实施。让学生主动参与活动, 更大地调动了学生的积极性, 产生了良好的活动氛围。

三、创设良好的育人环境, 实现办学目标

近几年, 校领导在重视教师队伍建设和课堂教学这些内部环境的同时, 也在潜心设计和挖掘外部的育人环境, 努力追求着“一流的育人环境”的办学目标。

1.建设优美的校园环境。校园内种植花草树木, 形成了颜色各异, 风格不一, 高矮有致, 多姿多彩的校园景观, 使校园呈现出一幅春有花, 夏有荫, 秋有果, 冬有青的融教育性、陶冶情操为一体的美丽图景。

2.建设主题式的校园文化环境。遵循知识性、教育性、美观性的要求, 学校投资八万多元构建了主题式的校园文化———“育才园”和“希望之星”两个艺术小品。“育才园”由四角的花坛、满铺步道方砖的基台、水池喷泉及池中的“母子山”几部分构成, 每部分都有特定的喻意。其中池中大小不等的假山, 为母子山, 喻示师生之情如母子, 教师盼望学生早日成才;池中喷泉喻示盛开的鲜花簇拥于师生之间, 以示师生个个都有好成绩。“希望之星”的主体部分是由三个象征大、中、小学的银球和一个象征高科技的建筑组合而成。这些布置体现了学校温馨的生活, 预示着学生茁壮成长。这富有教育主题的内容, 已潜移默化地对学生起着启迪作用。

3.开辟自我建设校园文化环境的园地。各班级的黑板报布置、室外的橱窗、红领巾广播站、走廊及室内墙壁上的名言和书法、绘画作品, 有的出自教师之手, 绝大部分是由学生完成的。师生在设计、完成过程中, 热情被激发, 聪明才智得以发挥和表现, 受到肯定, 他们的品格在这样的环境受到熏陶。

几年来, 我校通过教育教学改革, 实施素质教育以及常规化的教育教学管理, 使学校发生了巨大变化。经过全校师生共同努力, 学校先后获县政府“先进学校”“文明学校”“示范学校”, 教学常规管理“优秀学校”、新课改实施先进学校、德育工作先进学校;葫芦岛市“示范学校”、先进家长学校;“辽宁省绿色学校”、电化教育先进学校、体育工作先进学校等殊荣。在县教学成果综合评估中, 连续多年获奖。

学校已拥有一支事业心强、勇于创新、乐于奉献的高素质教师队伍。在各种竞赛活动中, 教师获县级奖励的有33人次, 市级15人次, 省级7人次, 国家级8人次;优秀论文县级60篇, 市级35篇, 省级29篇, 国家级8篇;优质课县级多人次, 市级18人次, 省级2人次。学生的特长教育喜结硕果:书画组在“双龙杯”全国少儿书画大赛中获集体三等奖, 个体8人获银奖, 5人获铜奖, 优秀奖3人。文艺组在绥中县“庆国庆, 迎回归”等一系列艺术活动中获一等奖。学生参加县作文竞赛, 两次获得集体二等奖。学校为省市培养运动员多名, 体育组、乐器组参加全县各种比赛, 均取得了较好成绩。

积极推进素质教育全面深化课程改革 第5篇

深化课程改革

一、指导思想

以十八精神和十八届三中全会为指导，行教育梦助推中国梦；大力推进素质教育，继续优化育人环境，认真落实《义务教育法》，立足教师专业成长，深化课程改革实验，减轻学生课业负担，加强校园文化建设，全面落实学生良好习惯的养成教育，努力提高教育教学质量，实现学校的和谐科学发展。旨在通过实施素质教育，使学生的文化素质、思想素质、身体素质等得到全面的发展，增强学生学习的积极性、主动性和创造性，促使教师不断提高业务水平，经常总结教学经验，努力提高教育教学水平。

二、工作目标

我们将以十八届三中全会为指针，贯彻落实今年“两会”关于基础教育方面的各项要求，进一步贯彻落实各级各类教育方针政策，认真落实全县基础教育改革现场会议精神，积极推进素质教育，深化新课程改革。力争达到以下目标：

1.努力改善办学条件，为课改搭桥铺路。

2.加强教师队伍建设，力争做到领导班子年轻化，教师队伍专业化，通过校本教研，校本培训，促进教师队伍专业化成长。

3.创造条件，营造氛围，尽快组织做好校本课程的开发工作。4.积极宣传，组织师生选好地方课程。

5.狠抓国家课程的教学，开齐国家课程门类，开足课时，牢-1-

固树立全面的教学质量关。

6.彻底改变片面的传统的评价办法，特别是要改变单纯的以考试成绩评价老师、评价学生的做法，要在逐步改革的前提下平稳过渡，制定出有利于推进素质教育，有利于课改，有利于学生全面发展的评价办法。

7.在课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”。要激发学生的学习兴趣，让学生主动参与，乐于探索，勤于动手，学会合作。

8.新课改的方向是对的，需要我们努力去追求，但在短期内完全达标是不现实的，所以说新课改只有起点没有终点。就目前而言，我们的教育教学只能狠抓有可操作性的素质教育和课改的元素，并积极扎实推进实施。

三、具体工作措施

（一）、树立正确的办学思想。办好一所学校，其办学思想办学方向是非常重要的，我们目前工作出现的诸多问题也就是由此而引起的，因此我们确立了积极推行素质教育，以德立校，全面提高教育质量的教学思想。

（二）、制定素质教育实施方案，在实际工作中把推行素质教育贯穿于学校工作的方方面面。随着人类社会的飞速发展，实施素质教育是教育改革的必然趋势，因为素质教育是公民教育，是为人生做准备的教育，素质教育要增强学生的独立性，是人的主体教育，要注意开发人的智慧，不但要注重人的发展，更要注-2-

重社会的发展，因此学校教育必须积极推行素质教育，我校的素质教育的实施概括的说就是一个中心，两个方面，一个中心：推进素质教育，两个方面：指狠抓德育工作，狠抓课程改革。

1.狠抓德育工作，把德育工作渗透到各项教育教学活动和各科学习之中。德育是素质教育的核心，有这么一句话说的很好“学习不好的学生是次品，身体不好的学生是残品，思想不好的学生是危险品。”由此可见，德育工作非常重要，我们的具体做法是：

（1）.积极开展少先队活动，充分发挥少先队组织在学校德育工作中的积极作用，定期开展少先队活动。

（2）.在评价教师课堂教学时要注意德育工作渗透情况，如学生仪表，言行，学习品质等。

（3）.坚持每周星期一升旗活动，对学生进行爱国主义教育。（4）.召开主题班会，对学生进行理想教育，文明礼貌教育，革命传统教育。

（5）.发挥“校园之声”广播站的作用，每天早晨中午报到学校的重大新闻及先进事迹，树立典范进一步促进学生道德品质的形成。

（6）.制定了德育工作考核方案，并认真实施。一是学校继续加强师德师风建设，要求教师树立良好的师德形象，为人师表，言传身教，并且学校定期对各位教师的师德师风进行量化考核，将最终考核纳入绩效考核范围。二是班级对每位学生的品德一周进行一次考核，并量化打分。

2.进一步推动新课改方案实施，在原工作的基础上，把课改工作引向深入。我们的口号是：全力打造高效课堂，全面提高教学质量。我们的目标是：一年进格见初效，二年入格见中效，三年出格见大效。即：一年要让全体教师全身心的投入到新课改的浪潮中，二年要让全体老师在全力打造高效课堂上有所成效，三年要让部分老师从课改的格子里面走出来，打造出具有自己特色的高效课堂。具体做法是：

（1）.把养成教育贯穿于课堂教学中去。培养学生良好的学习习惯，从上课的坐姿、如何举手发言、写字读书的姿势、师生在课堂上如何表现及课堂礼仪等入手。师生要注意营造良好的学习环境，教室既整洁又要美观，要渗透环境育人的教学思想，如桌凳的摆放、学生的个人仪表等。教室的布置也一定要突出学生的主体地位。注意组织教学，对学生的课堂纪律要高标准、严要求。教师在课堂上对学生既要进行纪律束缚，又要采取灵活多样的、行之有效的办法，要明察秋毫，随时关注学生的学习动态，随时提醒每位学生，让每位学生能集中精力，聚精会神的学习，以此来渗透“面向全体，全面发展”的素质教育要求。学校要求教师在课堂上的体态语言表达要丰富规范，教师的言行举止要随时唤起学生的注意力，感召力要强，要特别强调教师的体态语表达必须表现出对每位学生学习要有较高的期望值，不要忽视教师期望值的高低对学生学习兴趣的激发起着举足轻重的作用。要积极恰当的采用激励机制，做到师生互动、生生互动。关于学生学-4-

习兴趣的培养，我们常用的方法是物质奖励、鼓励和挂红旗等，其实最强有力的兴趣来源于学习过程里面，有三类：①认知的内驱力，不是天生的动力，来源于教学方法；②自我提高的內驱力，培养学生有顽强拼搏，积极进取的精神；③附属的內驱力，指教师期望值对学生学习兴趣的影响，一般成正比。进一步规范课堂教学常规，养成课前师生候课的好习惯。教师要严格要求自己，言传身教，言行举止时时处处为学生起到示范表率作用。

（2）.全力打造高效课堂。要求教师上课充分利用多媒体教学，备课时要制作精美实用的课件，在课堂上通过课件的有效使用，使课堂效率有所提高，同时通过课件的使用使抽象、枯燥的教学内容更加形象直观，这样一方面提高课堂教学效率，也可有效激发学生的学习兴趣。根据各年级学生的年龄特点尽量采用快乐式教学法，让学生在乐中求知，做到教师乐教，学生乐学。大力倡导课堂教学要有艺术性，教师要尽最大努力把教学内容艺术化，即把教学内容以有趣的艺术活动形式组织展开，也就是把枯燥的教学内容变成学生乐于接受的，积极参与的艺术活动。

教师在课堂上要努力营造良好的学习氛围，让学生积极地、主动地、情趣高涨地去学习，要让学生真正动起来，真正成为学习的主人，真正体现以教师为主导，学生为主体，思维训练为主线，主动发展为宗旨，创新精神和实践能力的培养为奋斗目标的教学思想，课堂气氛要活而不乱。教师要吐古纳新，打破传统的教学模式，积极采用参与式课堂模式，竭力调动学生学习的积极-5-

性，合作学习，积极探究，力争做到课堂教学能面向全体学生。由于我们多年的课改一直停留在表面，没有从根本上解决问题，教师普遍存在学习、研究不够，经验缺乏，因此学校决定组织教师积极开展校本教研，每周四晚学校统一组织安排并坚持两小时以上的集体教研活动，形式为结合课改实际让教师放手大胆地学习、探讨、交流。要求教师利用课余时间积极认真地搞教研，借助互联网平台，有效整合学校现有的教学资源，不断提高理论实践水平，学校给每位教师配发一台价值五千余元的电脑，供教师办公学习使用。在课堂教学中要鼓励学生积极动手、动口、动脑，注重能力的培养。

（3）.认真落实大课间实施方案，并积极组织实施，安排了专任教师指导，成立了大课间活动考核小组，教务处主任负责活动考核。学校每天安排了40分钟的大课间活动，班主任负责，以健美操、眼保健操、武术、舞蹈等活动项目为主，再通过音乐伴奏，使学生既欣赏音乐，同时也锻炼身体，陶冶兴趣爱好，真正实现寓教于乐，也让校园文化凸显出有声有色景象。

（4）.努力搞好兴趣小组活动，培养合格加特长的学生。学校组建了17个兴趣活动小组，每组安排有特长的教师组织活动，坚持每周每天一节课的活动时间，在“六.一”儿童节期间全校举行兴趣小组活动成果展示。成立了考核小组，校长亲自负责考核此项工作。

（6）.学校坚持开展好每周一节班会，打造以学生心理健康-6-

教育、法制宣传教育、思想道德教育、安全教育的为主线的一节周会。经常利用大型集会、班会、周一晨会、少先队活动开展相关教育活动，定期邀请相关单位人员做专题教育报告，班级组织主题班会，促进学生健康、快乐成长。

（7）.牢固树立全面的教学质量观。按照规定，学校开全课程门类，开足课时，凡开设的课程不分主副，同样重视，在教学管理上把音体美、品德与社会、科学、英语跟语文数学一样重视，并纳入教学管理的重要议事日程上，听课、检测、考核、评价跟语文数学一样。

（8）.落实图书进教室活动，把经典诵读工作落到实处。学校统一给各班购置图书柜，把适应各年级诵读的图书全部配发到各班，让学生交流诵读。每周安排一节经典诵读课，另外学校要求每天早晨30分钟的读书活动，由班主任组织实施经典诵读，学校组织相关人员定期进行考核督促，力争让活动彰显特色，学校将定期开展经典诵读大赛。

（9）.创设条件，营造氛围，做好校本课程开发的前期准备工作。新课改下的课程资源实行三级管理，即国家课程、地方课程、校本课程，其中校本课程是学校根据当地实际开发的，就是要培养当地的实用人才，这也是推行素质教育所必须的。为此我校准备下学期以艺术舞蹈为特色，把舞蹈作为校本课程来开发实施，今年的项目实施时建两个大舞蹈教室，适当渗透秦腔，道情教学。

（10）.牢固树立以教学为中心的办学理念。校长再忙，也不能远离课堂，校长要兼课，学校各部门负责人都要兼课。学校领导必须把教学工作纳入重要议事日程，专人负责，按时开会、检查，专门研究教学工作。

（11）.进一步改善办学条件。办学条件包括人、材、物、时间、信息五个方面。主要抓领导班子，师资队伍建设，把年轻有为的教师选拔到领导岗位上来，教师队伍结构要整体优化，教学时间要按计划科学安排。转变管理理念，学校管理由管理型逐步向服务型转变。加大教学支持力度，后勤服务要求到位，要关心教师的生活，逐步改善教师的办公条件，让他们能安居乐业。

（12）.继续努力深化新课程改革，本学期学校共安排了12位中青年教师的新课改交流学习课，同时每周四教研活动安排为新课改交流活动，全体教师集思广益，群策群力，让每位教师谈对课改的认识和今后自己在课改方面的努力方向，让我校的新课改在未来3～5年内让部分教师能从课改的格子走出来，打造出具有自己特色的高效课堂。

（13）.加强校园文化建设，建设能激发活力的学校文化，切实做好文化育人，文化立校。真正形成课堂文化和校园文化双向共赢，进一步更好地服务于全体师生。

学校工作无小事，重在落实，贵在坚持。我们号召全体教师要同心同德，凝心聚力，一反常态，更新教育观念，提升办学理念。要与时俱进，开拓创新，要创造性的工作。学校要求每位老-8-

积极推进素质教育 第6篇

关键词：初中语文；优化教学；素质教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-133-01

笔者在近几年的初中语文教学实践中，致力于素质教育理论的研究，不断探索素质教育与初中语文教学的关系，并着意用素质教育的要求来优化自己的课堂教学，效果不错。本文作者从以下几个方面优化初中语文教学，积极推进素质教育。

一、选择可行教法，科学进行语文素质教育

学生语文素质的提高。与老师可行的、适合学生特点的教法是分不开的。在语文教学中，我非常注重教学方法的多样性，力求让课课有新鲜感，堂堂有诱惑力。

首先，不同文体的课文采用不同的教法，有时同一文体的不同课文也采用不同的教法。例如：《春》和《济南的冬天》都是写景抒情散文。我在讲朱自清《春》时主要是采用“朗读体会法”。在教读《济南的冬天》时，我采用了“讨论归纳法”。如：课文最后一段中的“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”，其中“不忍得”用得好吗？我是先让学生相互讨论，后举手发言，最后由我或学生尽量采用同学们的意见来归纳：这三个字将水人格化。水是那样的多情，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得冻上”。事实上，这样的教学对学生思维品质的培养是大有裨益的。

其次，不同年级的学生采取不同的教学方法，即使同一年级不同班级的学生其教法也不完全一样。如训练初一学生阅读文章时，我是先出好题目，然后针对性地带学生进行分析，而在教初二学生阅读文章时，我多数情况下是鼓励学生自己出题目，自己品析文章。到了初三，在分析文章时，我是放手，让学生自己做，我只是“引导者”。

二、落实语文知识，为提高语文素质打好基础

我们知道，素质教育的核心是培养学生的创新能力。而能力的提高是以一定的知识为基础的。具体到语文教学上来说，语文素质教育的最终目的是培养学生的语文能力。要提高学生的语文能力，首先要打下坚实的语文素质基础——学好语文知识。

因此，我在语文教学中，非常注重落实各项语文知识，以便为提高学生的语文素质打好基础。我是这样做的：采取分阶段、分步骤、分类、分点的方法进行。初一时，我在教学过程中，比较注意复习小学已学过的语文知识，并结合单元教学，介绍和讲解语文知识有哪些类别、哪些知识点；到初二时，有意识训练学生在阅读课文时找出相关的语文知识，并分类归纳，让学生在“找”的过程中熟悉和掌握各项语文知识；到了初三时，由我作示范，再让学生分类归纳，进行各项语文知识的梳理。这样，学生不仅能熟练地掌握语文知识，并且还能了解各知识点之间的联系与区别。

事实证明，准确掌握语文课中所涉及的各项知识，有利于进一步实施语文素质教育。

三、注重能力培养，体现语文素质教育目标

素质教育的目标是培养学生的能力。因此，语文素质教育的最终目的也应该是培养学生的语文能力。基于此，我在语文教学实践中，着重从听、说、读、写等方面来培养学生的基本语文能力，并力求为学生创设一个自由发展的良好环境。让会说者更会说，并以说带动其他；让会写的越写越好，并促进其能力的发展。使学生的整体素质和谐发展。

听话能力的训练。这是最基本的语文能力训练。在听话训练过程中，结合语文教学的具体情况，我着重从以下几个方面加以指导训练：听准字音、听懂意义、听记结合、听测结合、听时能快速分析综合，听后能深入联想品评等。通过训练，有的学生不仅能听懂别人说话的意思，而且还能听出其“弦外之音”和“言外之意”。

说话能力的训练。说的作用是很大的。如：它可以唤起听者的注意，促使听者去思考；可以流露说话者的主观感情、趣味；还可以闲话聊天、交流友情等等。在实际教学中我主要是从说准字音、把握语调、快速组织语言的能力等方面，充分利用课前三分钟讲演来训练学生说话能力的。有时还结合语文学科的特点，从看图作文、课文复述、故事简介、口头作文等即兴发言，来训练学生的说话能力。

阅读能力的训练。我主要从两个方面加以训练。首先是预习性阅读（这是阅读能力训练的基本程序），如：标出自然段、阅读全文、画出生字词、借助工具书扫除障碍、理清文章的思路和写作线索等。其次是思考性阅读（根据不同文体提出不同阅读要求），如：阅读说明文时，考虑本文属于哪种类型的说明文、本文的说明顺序是怎样的、本文运用了哪些说明方法、本文说明语言上有何特点。其中有些问题，是在熟练掌握相关语文知识后才能解决的，如说明顺序和说明方法等等。

写作能力的训练。写作是一种艰苦的创造活动，是语文素质的综合体现。为使学生能进入“苦中有乐”的写作实践的最佳境界。在实际的教学中我是这样做的：首先，写作知识讲座。我每周拿出两节课（课内或课外）的时间，一节用于学生阅读书报，以扩大信息量；另一节用于我讲授写作知识。结合现行教材，借鉴他人的研究成果，我从语句通顺、标点符号、文章结构、前后照应、点明中心、炼句修改等方面教给学生以写作方法，力争让基础差的学生能写出一篇中心明确、过程清楚、语言流畅的文章。针对中等水平以上的学生，我又紧扣课文，让他们自行总结出“初中生作文常用技巧”这一心得笔记。学生取之于书，用之于作文，深感受益非浅。接下来，就是作文强化实战练习。我经常采用“即景写作”、“自由命题作文”、“互命题作文”、“精美文仿写”等不同形式来对学生进行写作强化训练。力求寓规范化的训练于新颖、活泼的形式之中，让每个学生都能带劲地写起来。

积极推进素质教育 第7篇

1. 社会方面。

开展“三生教育”需要一个和谐的社会环境, 需要一个健康向上的社会氛围。监管部门要负起监管职责, 加大对不法商贩的惩处力度, 严禁出现类似三聚氰胺奶粉、苏丹红鸭蛋等制假造假事件, 从小为孩子上好“尊重生命、关爱生命”的一课。各大媒体要充分发挥好正面引导的作用, 及时曝光一些不良社会现象, 积极营造和谐的社会氛围, 让孩子时刻受到良好社会风尚的浸润。社会各界要为学生提供更宽广的舞台, 让他们从小接触社会, 走进社会, 了解社会, 不断增强自身的社会适应能力。我们希望能有更多的场所 (如商店、工厂) 接纳学生, 让他们通过参观、考察和体验, 学习到更多书本上学不到的知识。

2. 学校方面。

首先, 学校要把“三生教育”排进课程表中, 把“三生教育”与家庭教育、学校活动和社区教育结合起来。其次, 让学生从小拥抱大自然, 体验生命。学校可组织少先队假日活动, 让学生在假日活动中舒展四肢, 强身健体;让学生走出家门去感受春天生命萌动的力量和万物复苏的气息, 聆听夏天鸟语蝉鸣, 观赏秋天满山红叶和累累硕果的丰收情景, 感叹冬天琼枝玉叶和粉妆玉砌的喜人景象。第三, 改变传统的教学方法, 培养学生的学习兴趣。心理学研究表明, 浓厚的学习兴趣可使大脑和各种感官处于最活跃的状态, 从而使学生在繁重的学习过程中抑制疲劳, 产生愉悦的体验。因此, 教师要以激发学生学习的兴趣、动机和热情为重点, 运用幽默的语言、生动的比喻和有趣的实验把枯燥的知识转化为激发学生求知欲望的刺激物, 从而引发其进取心, 增加其幸福感, 最终达到“三生教育”的目的。

3. 教师方面。

教师除了要转变教学思路、提高自身的业务素质和严格控制学生的课外作业量外, 更重要的是要当好“三生教育”的导师角色。首先, 由于家长在“三生教育”中扮演着重要角色, 这就要求教师能做好家长的导师。教师可以利用家长会、家访等途径指导家长, 让他们不但能管好孩子的衣食住行, 而且还能对孩子进行思想教育, 教会孩子在社会上如何做人、如何生存和如何体现生命的价值。其次, 教师要做好学生的导师, 引导学生在“三生教育”中扮演好主演角色。在教育过程中, 教师不但要教给学生知识, 更要教会学生如何做人、如何正确认识生命等, 指引他们树立远大的理想, 辅助他们成长为参天大树, 实现其人生价值。

4. 家长方面。

作为家长, 我们首先要培养孩子的生存能力。孩子通过整理自己的玩具和文具, 清洗衣物和餐具, 动手做一些简单的饭菜, 做家庭小主人等事项, 可以体验家庭生活, 增强独立生活的能力。其次, 家长要培养孩子的交流合作意识。减负后, 孩子的作业少了, 空余时间多了, 这就要求家长多鼓励孩子参与学校组织的课外活动, 让孩子多与同伴相处、交流与合作, 从而培养他们的兴趣爱好, 促进他们的合作意识, 提高他们的交际能力, 让他们在玩中长学问, 在玩中增友谊, 在玩中体验多姿多彩的生活。第三, 家长要注意培养孩子的劳动习惯, 要带他们参与力所能及的生产劳动, 体会父母的辛苦, 感受科学技术的发展, 品尝劳动的果实。

5. 学生方面。

首先, 作为小学生, 我们要合理安排学习和娱乐的时间。学习是我们的主要任务, 而课余时间则是自主学习的好时间, 其间我们可以多读一些有益的课外书, 开阔知识面和视野;也可以根据自己的具体情况进行各种社会实践活动, 发现并解决现实问题, 从中学到书本以外的知识。其次, 我们要做自己喜欢做的事, 过多姿多彩的生活。一个人只有做自己喜欢的事, 做事的成功率才最高, 才能更好地发挥自己的天赋。科技制作、器乐、舞蹈、书法、绘画、运动等都值得去尝试, 只要坚持做下去, 就会收获颇丰。第三, 我们要自主选择参加学校的各类活动, 在宽松愉悦的氛围中树立自信心、增强自立能力, 在各种活动中感受“我能行”、“我真行”。

以“三个狠抓”积极推进教育现代化 第8篇

一、狠抓理念更新, 推进教育现代化

1. 确立现代教育理念。

学校确立“以德为首, 以人为本, 培养学生良好的做人习惯和学习习惯。”为办学理念, 确定“习惯成就品质”为校训。紧紧围绕有效提高学校教育教学质量这一中心, 突出师生习惯养成这一重点, 注重教育好每一个学生, 发展好每一位教师, 切实推动学校科学发展。近年来, 在全校师生共同参与下, 形成了“文明、勤奋、求实、创新”的校风、“敬业、奉献、爱生、乐教”的教风和“活泼、守纪, 好学、求真”的学风, 有力地推进了全面实施素质教育。

2. 科学规划发展定位。

学校始终坚持以“社会满意、家长放心、学生喜欢、教师自豪”为宗旨办好学校, 依据实际情况科学规划, 明确学校办学目标。学校中长期发展目标是办成一所“底蕴深厚、质量上乘、特色鲜明、发展和谐”的乡镇小学。短期办学目标是以创建苏州市高水平教育现代化学校为契机, 进一步促进教师“勤学习、重科研、乐服务、善合作、求发展”习惯的养成, 进一步培养学生良好的做人习惯和学习习惯。以师生“主动发展、个性发展、全面发展”为核心建构科学的教学思想, 打造“学有优教”的教育品牌。同时, 学校根据《江苏省中小学管理规范》和苏州市模范执行“三项规定”、“五个严格”、“保证一小时运动”等有关规定, 出台了《陆家中心校素质教育实施方案》等各项制度, 确保促进学生全面发展、个性发展、可持续发展。

二、狠抓硬件建设, 推进教育现代化

1. 持续加大经费投入。

学校每年制定足额的部门预算经费, 镇财政按时拨付到位。在生均公用经费按市定标准每生680元/年的基础上, 镇财政根据学校总建筑面积, 每平方米下拨10元作为学校专项校舍维修经费。同时, 镇财政根据学校教育教学需要, 还有专项添置设备的经费安排, 与时俱进地推进学校教育现代化进程。确保学校全面实施绩效考核, 教职工各项社保政策落实到位。

2. 着力优化基础设施。

学校校园布局合理, 教学区、办公区、运动区划分清晰, 具有独特的现代气息。学校占地面积32841.30㎡, 生均面积21.99㎡, 校园建筑面积16343.82㎡, 生均面积11.35㎡, 绿化覆盖率达到35%, 生均面积7.69㎡。设有200米环形塑胶跑道运动场和艺体馆。28个班级拥有3片篮球场、2片排球场。2010年改造总建筑面积834.53平方米, 2011年改造总建筑面积5621.07平方米。三年来, 总投资2500万元进行设施设备新建和改善。

3. 全面提升技术装备。

一是健全、优化设施设备。全校实践室场都有先进的教学设施、设备, 建设指标均达到《江苏省中小学教育技术装备标准 (十二五版) 》 (小学分册) 中的Ⅰ类标准要求。实现了班班多媒体, 生机比达10∶1, 师机比达1∶1。拥有馆藏纸质图书47497册, 订阅教师类报刊杂志52种298份, 学生类报刊杂志44种, 成功创建苏州市小学一级图书馆。二是确保装备使用效益。在制定《电教软硬件借还登记制度》、《专用教室台帐登记制》、《班级电教媒体使用制度》等制度的基础上, 教师绩效考核方案中包括教育技术装备管理和使用的绩效评估体系。学校以“信息技术与学科整合”研究为抓手, 不断改进课堂教学方式。学校45周岁以下的教师均参加了教育局组织的信息技术培训并且通过了初级考试, 能较熟练地运用教学现代化设备。学校网站建有学生自主性学习系统, 以信息化手段促进教师教学和学生学习方式的转变。学校按江苏省教育技术装备Ⅰ类标准配置实验仪器, 加强实验的管理, 确保教师演示实验与学生实验开出率达100%。

三、狠抓队伍建设, 推进教育现代化

1. 切实加强班子建设。

校长现为苏州市学科带头人、昆山市名校长。主持过多个省市级课题研究, 有较高的教育理论水平和科学管理水平, 办学思路清、管理绩效高。班子成员分工明确, 团结协作, 在教师中享有较高的威信。人人深入年级组教研组, 开展随堂听课和校本教研活动, 每学期高质量地完成“六个一”工作:管好一条线、带好一个组、上好一门课、写好一篇文章、带好一个徒弟、帮助一名学生。期末班子成员接受群众评议, 教职工满意率99%以上。

2. 不断优化教师队伍。

积极推进素质教育 第9篇

1 新时期对高职学生思想政治教育的紧迫性

江泽民同志曾指出“发展高等职业教育为四化建设培养合格的专业人才”。随着21世纪的到来, 我国的经济将发展成为以高新技术为产业支柱, 以智力资源为首要依据。可持续发展经济, 对人才的需求将是多样化的。它既需要从事理论研究的专业型人才, 又需要从事设计、服务、管理、决策的工程型人才, 同时更需要从事在生产、服务、管理等第一线的应用性人才。

从表面上看, 高等职业教育与普通高等教育目标是一致的。并有许多共同的规律可循。实际上, 高职职业教育在教育目标上、课程内容上、教学方法上、管理途径上更贴近职业需求和社会需求, 使其突出职业性、技术性、操作性的特征。这就要求高职德育教育在体系、内容、方法上要贴近职业教育和社会需求的目标。根据岗位和岗位群的实际需求, 塑造高水平的职业核心能力、职业素质水平和思想道德品质, 全面提高学生的综合素质。

1.1 从一些职业学生的学生现状来看, 由于

受国际、国内政治经济的影响, 受家庭环境个人品德及主观努力的影响, 加之高校扩招的影响, 高职学生在思想品德上有很大的差异, 大部分学生是好的, 但也是一部分学生不能正确的分析西方的资本主义社会, 盲目崇拜西方资本主义经济, 对我党领导的革命建设缺乏了解, 看到的更多是社会阴暗面、以至于理想信念淡薄更多的追求“自我设计”、“自我实现”利已主义价值观。同时社会上出现的唯利是图、金钱至上、物欲膨胀、见利忘义等现象的, 对高职学生形成的价值存在负面影响。还

例如有一所高职学校的一个学生, 在刚入学时表现较好, 各方面比较要求进步, 相对来说也有一定的工作能力, 班主任将他任命为班长。有同学有一个安静的环境, 他每天自习课都在讲台边, 面对全体同学上自习, 除自己认真学习做榜样外, 还时刻注意着全体同学的动态, 严格管理秩序。在期末考试中成绩名列全班第一名, 受到了师生的一致好评, 可让人意外的是在第二学期开学不久, 他却成了偷班级一个同学手机的小偷, 最后被开除了学籍。他在自己的悔过书中写道:“我很后悔, 来校后我对别的同学家庭的富裕和自己家庭的贫困无法有正确的认识, 导致了占有欲的上升”。

高职学生是一个新的群体, 面对新的形势, 新对象、新问题, 再使用单一的传统教育方式已远远脱离社会生活和学生的思想实际, 必须切合实际的积级开展有效的德育教育。

2 积极开展有效的德育教育

2.1 提高认识实抓德育教育。

作为高职院校领导应首先认识对高职学生进行德育教育的重要性, 积极引导广大教职员工开展德育教育, 制定切实可行的计划, 抓落实, 注重检查指导。

2.2 要有针对性的开展德育教育。

某农业职业技术学院创造性地开展“以学生为中心、以实践为中心、以体验为中心”三中心的职业教育理念取得了非常好的效果。他们把学生在校三年分为了三个阶段, 即设定为一年级为成长阶段, 二年级为成才阶段, 三年级为成人阶段。根据每一阶段学生的状况细化若干个“思品课”的专题。

如高职一年级作为成长阶段学院选择确定了《高职--人生的新坐标》, 使德育教学内容突出了针对性, 实践证明效果非常好, 这样具体细化的年级德育目标。

在三个中心中, “以学生为中心”将学生作为主体来开展德育教育工作;“以实践为中心”强调了教育教学方法以实践活动为主, 最大限度的体的问题。如“上网的利与弊”辩论, 使那些整夜上网的同学自我认清其中的利与弊, 自觉地把握自己的行为。

2.3.3 通过各类比赛增强学生的集体感及团队精神

通过自编自演的小品, 在讽刺与幽默中增长知识, 加强道德观念, 增加集体荣誉感, 培养团队精神。

2.3.4 通过对社会新闻, 专题事件的讨论, 进一步提高社会责任感。

如利用某学生父亲又在电视上苦苦寻找儿子的事件, 使学生更加明确自己的责任感。又如何针对女儿状告父亲不供女儿上大学, 女儿胜诉, 最后父亲流浪街头乞讨为女儿提供学费事件的讨论, 使学生加强“自食其力”的认识, 理解父母的辛劳。

2.3.5 通过就业“面视面面观”的模拟, 使学生在模拟实践中获取知识, 提高应辩能力、自身修养。

2.3.6 通过征集论文, 社会调查报告等形式促

使学生利用假期走入社会, 认识社会的压力, 现实的残酷, 生存的艰难, 成才的必要。

3 结论

高职学生是随社会的发展应运而生的一个重要而新的团体, 面对新的团体, 新的问题, 怎样使高职院校的德育工作在塑造未来的高素质技能专业人才的工作中发挥重要的作用, 是一个极期重大的课题, 但因材施教将永远是一个真理。致于如何才会使德育教育在高职教育中有效的发挥作用, 有待于我们在实践中去进一步的研究、探索。

(上接201页) 化服务功能都市类报纸传播

摘要：高等职业教育是我国人才培养的重要组成内容, 面对目前社会主义发展新时期对高等职业教育学生思想政治教育的紧迫性, 提出积极开展有效的德育的三方面具体内容, 为高等职业教育工作的改革创新发挥作用。

积极推进素质教育 第10篇

2008年, 云阳县被确定为重庆市普通高中教育改革试点县, 这为全县高中教育改革发展提供了难得的历史机遇。全县抓住城乡教育综合改革试点工作的机遇, 创新思路, 普通高中教育改革试验取得实质性成效。

一、积极推进高中扩容工程, 优化教育资源配置

我县坚持“规模经营、典型带动、整体提高”发展战略, 把优化教育资源配置作为突破普通高中教育改革的重要环节, 积极推进扩容建设, 快速增长优质资源, 普通高中教育资源总量与质量得到同步发展。一是教育容量得到明显增长。一年来, 我县盘石中学完成5000平方米运动场用地无偿划拨、科教楼建设竣工, 江口中学完成近104亩征地工作、17万多方场平及1000米围墙建设, 云阳外国语学校完成400米塑胶运动场建设, 实现总投资约1600万;凤鸣中学科教楼、食堂, 江口中学综合楼, 云阳中学400米塑胶运动场及高阳中学200米塑胶运动场建设有序推进, 总投资将超过3000万。尤其是重庆市云阳盘石中学校挂牌成立, 标志着我县高完中增加到8所, 普通高中办学容量明显增强。二是教育品质得到有力提升。继云阳中学之后, 云阳县双江中学又成功创建市级重点中学, 我县市级重点中学达到2所, 占高完中总数的25%。同时, 云阳中学、云阳外国语学校分别争创市级示范高中、市级重点高中工作卓有成效, 届时我县普通高中优质教育资源辐射力与影响力将得到显著提升。三是信息化建设积极推进。学校充分发挥自主建设积极性, 积极推进信息化建设, 实现了远程教育一、二、三模式教学, 部分学校正向教育现代化迈进。

二、初步形成协同发展格局, 统筹教育协调发展

改革实践中, 我县始终坚持全局发展意识, 着力实施“四大战略”, 统筹普通高中教育均衡、协调发展。

一是实施城乡协同发展战略。我县坚持“以城带乡、城乡统筹”的发展之路, 积极推进普通高中城乡协同发展战略。2009年4月15日, 城乡学校对口帮扶协同发展试点工作动员大会在县教委召开, 标志着我县城乡学校协同发展战略正式启动。5月21日, 城乡学校协同发展授牌签字仪式在县教委隆重举行, 8所城乡普通高中学校结成教育共同体, 城乡学校对口帮扶协同发展工作步入实质性实施阶段。到目前, 城乡学校对口帮扶协同发展学校已开展各类活动近2 0次, 受援面积100%。实践证明, 我县探索建立的城区学校和农村学校、市级重点中学和一般高完中协同发展机制, 对城乡学校办学思想、学校管理、教师队伍、教育科研水平共同提高, 实现资源共享、优势互补具有积极现实意义。

二是实施公民办协调发展战略。我县坚持积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理原则, 积极构建民办教育优质发展格局, 民办普通高中教育得到长足发展。尤其是我县外国语实验学校, 始终坚持前卫的办学思想、超前的教育理念, 走特色发展、内涵发展的精品教育之路, 成为一所功能完善、设施齐备、环境优美、文化浓郁的现代化民办学校, 使我县普通高中教育资源得到有力补充, 是公民办教育协调发展的有益探索。

三是实施重点与非重点错位发展战略。根据二元结构突出的教育现状, 我县确立了重点与非重点错位发展战略。城区3所普通高中以创建市级示范高中、市级重点高中为载体, 扩大优质资源辐射能力, 对普通高中教育改革发展起到了积极的引领与示范效应。农村5所普通高中坚持提高教育与普及教育并行之路, 与城区普通高中协同发展, 逐步实现普通高中教育质量的整体提升。2所农村附设高中以普及教育为主, 在普及教育与初高中一体化发展模式上作出积极探索。

四是实施普高与职高和谐发展战略。通过资源整合, 我县将农技校、技工校及供销职工学校统筹整合到职业教育中心, 壮大了职教规模。随着职教中心三、四、五号楼竣工并投入使用, 职业教育容量进一步增强。职教中心创国重得到过程督导专家组一致好评, 我县职业教育水平有望得到大幅提升。尤其是招生规模达到3500人, 用事实证明了普高与职高发展进一步协调, 对缓解普通高中压力, 推进普通高中教育改革起到了积极推动作用。

三、不断加强师资队伍建设, 增强教育发展后劲

我县采取整合资源、优化结构、提升素质的工作思路, 内挖潜力, 外寻突破, 积极推进人才强校战略。一是双管齐下, 增强师资力量。通过定向选拔、择优聘用等渠道, 将一批素质优秀、业务力强的初中教师整合到普通高中, 有效补充了师资力量;通过统一招聘、直接引进等途径, 积极引进优秀大学生, 有力改善了师资结构。二是注重队伍建设, 提高师资质量。内挖潜力是现阶段师资建设的主渠道。实践中, 我县着力推进素质提升、青年教师培养与骨干队伍建设三大工程, 加速了队伍专业化发展。大力实施“金字塔”培训计划, 建立了县片区学校梯级培训体系, 切实加强教师继续教育和岗位培训近5000人次。初步建立优秀年轻教师人才库, 为青年教师向教学能手与专家型、学者型转轨提速。将骨干教师队伍建设作为“拳头产品”, 通过优化环境、壮大队伍、提升素质、典型带动, 有效提升了师资队伍整体水平。三是深化内部改革, 优化师资队伍。进一步推进校长负责制与岗位聘任制, 加大教师优化组合力度, 继续深化分配制度改革, 积极探索教师职务由重身份、重评审、重资格向重岗位、重聘任、重考核转轨。

四、精心酝酿高中课程改革, 促进教育内涵发展

2002年秋, 我县义务教育阶段课程改革正式启动。7年来形成的大量具有实践意义与地域特色的课程改革经验, 为普通高中教育课程改革提供了范式与借鉴, 我县普通高中教学教研伴随义务教育阶段课程改革得到同步发展, 普通高中课程改革酝酿工作更趋成熟。一是探索评价制度改革。积极推进以过程性评价与终结性评价结合的督导评估制度探索, 积极引领学校对学生评价由单一型学科成绩评价向复合型综合素质评价转轨。二是形成继续教育机制与校本研究机制两种机制。将普通高中教师继续教育纳入全县教师继续教育整体规划, 着力推进以集中学习、网络培训、学科活动等为载体的教师继续教育。初步建立校本研究制度, 纵深推进校本教研体系建立与完善, 基本形成“校校有主题、科科有课题、人人重教研”的良好格局。三是初步建立四种制度, 即初步建立适应课程改革需要的教学管理与教研制度、学校评价制度、课题牵动机制及信息交流制度, 尝试构建新型高中教学管理与课堂教学模式, 大力推进国家级、市级课题研究和成果推广, 建立信息交流与资源共享机制, 促进办学质量的全面提升。

五、稳步推进招生制度改革, 努力实现教育公平

我县坚持综合分配与适当倾斜相结合、学生自愿报名与择优选送相结合、德智体全面考核与特长优先相结合、公开公正与稳步推进相结合的原则, 切实改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法, 招生录取多元化改革取得有益尝试与积极进展, 并实现“三大突破”。一是招生方式取得突破。建立了以学生“学业考试成绩+综合素质评价”为主要依据的招生体系, 优质高中部分招生名额分配、优秀初中毕业生推荐、综合录取、特长录取等多样化高中招生办法探索取得突破。二是指标到校取得突破。根据县属市级重点中学高中统招计划, 以50%的比例, 参照各初中学校的初中毕业学生数、教育教学质量等指标, 适当放大, 将推荐名额分配到初中学校。三是制度建设取得突破。基本建立集公示制度、诚信制度、监督制度、信息反馈制度、评估监控制度、责任追究制度为一体的招生改革制度体系, 确保了招生工作的规范、公平、有序。

积极推进素质教育 第11篇

一、贯彻落实科学发展观，建立全方位的支教模式。

陕西师大附中在支教的广度、力度和深度上下功夫，由过去的物质支持，到教师轮训，校领导培训，再到学校整体全面的扶持，包括校园建设规划，制度建设、文化信息以及校园网站建设等等；由过去的单点扶持，对贫困学生的帮助，实验设备的支持，到多点扶持。

近年来，陕西师大附中已先后与蓝田蓝桥中学、蓝田玉山中学，长安六中等学校签订对口支援工作协议，明确了对口支援的具体目标、内容，措施、规划及任务完成时间表。积极开展“一帮一”献爱心活动，资助受援学校家庭经济困难学生完成学业，努力降低辍学率。学校建立了教育对口支援工作报告制度，每年向雁塔区教育局和陕西师范大学汇报对口支援工作的进展情况，及时改进工作措施和工作方法。

以教育管理软件支教是陕西师大附中的一大特色。过去10余年间，该校与陇县、甸邑县一直保持着密切联系，每年都按照受援方的愿望，从各个方面给予大力的支持和援助，使两县的教育教学状况都有很大改观。

二、坚持对口重点支援，确保支教工作见实效。

2006年8月，陕西师大附中与陇县教育局通过协商洽谈，达成对陇县二中的帮扶意向，确定第一轮帮扶支援工作，期限为6年，并向陇县第二高中捐赠笔记本电脑，复印机等物品。此次活动被陕西电视台、华商报，西安晚报、宝鸡电视台、宝鸡日报、陇县电视台等新闻媒体广泛报道。2006年12月5日的陕西省支教工作简报也积极推广了他们的支教经验。

在陇县第二高中建设期间，陕西师大附中为学校规划、校园布局、后勤保障与管理、实验室装备、实验仪器、多媒体教学、图书资料配置等方面给予具体的指导和帮扶。每年选派管理干部和骨干教师参与其管理及教学工作，并采取挂职的方式，为帮扶学校培训教育管理干部。

陕西师大附中为陇县第二高中提供教育科研、课程改革、高考等方面信息，提供期中，期末考试试题，适时组织联考，每年为陇县第二高中教师提供一次来校听课、参观学习的机会，并举办专题讲座等形式多样的交流学习活动。帮助陇县二中实施新一轮课程改革工作，在教师专业发展、教学研究、课程资源共享、课程设置和实施、校本教研、选修课开设等方面提供指导与帮助。每年出资5000元为陇县第二高中提供由中国电信、陕西师大附中，易信通公司联合创办的陕西师大附中网校优质教育资源，帮助陇县第二高中提高教育教学质量，开展师生“一帮一”献爱心，扶贫帮困等系列德育活动。

三、不断强化学校的社会责任，积极推动西部支教工作。

为了鼓励骨干教师到贫困山区支教，陕西师大附中还特别制定了《关于省内支教教师待遇的意见》，从政策上给予支持，充分调动了教工支教的积极性。高移风老师响应国家中组部、人事部、教育部支援边疆教育的号召，于2002年9月赴新疆阿勒泰地区二中支教三年，被评为阿勒泰地区先进工作者和陕西省对口支援先进个人。校长助理张帆老师于2008年9月至2011年7月赴新疆哈密农十三师红星中学任副校长。2008年9月，陕西师大附中又派出李楠(语文)、王李萍(数学)两位老师赴陇县二中支教。

为加强基层人才队伍建设，进一步提高农村初中骨干教师业务能力和教育教学水平，省委组织部、省教育厅，省卫生厅，省财政厅研究决定，开展“陕西省实施基层人才援助计划”，从50个国家级贫困县遴选100名初中骨干教师到西安市办学质量高，师资队伍强的中学研修。2006年9月，陕西师大附中光荣地承担了此项任务。

根据国家有关教育援藏的要求，陕西省教育厅承担着援助咸阳西藏民族学院附中建设和西藏阿里地区教育干部和老师的培训任务。根据省教育厅的安排，2007年11月，陕西师大附中和咸阳西藏民族学院附中建立了友好学校关系，将在学校管理与教研教改等方面对该校予以经常性地指导和帮扶。

在支教工作方面，陕西师大附中还充分利用现代信息技术，开展网络支教工作。2008年9月，与宁夏吴忠市85所中学签订了网络支教协议。2008年10月，又与新疆阿勒泰地区二中和哈密农十三师红星中学签订了网络支教协议。

积极推进素质教育 第12篇

以就业为导向是高等职业教育改革与发展的旋律, 课程是教学改革的核心。以就业为导向的高等教育课程改革, 总目标是要适应社会需要。一是课程改革必须满足社会对专业人才的数量、质量和类别需要。二是课程改革必须满足区域经济的发展对专业人才的数量、质量和类别的需要。三是课程改革必须满足教育观念、教育规律、人才标准的发展需要。四是课程改革必须满足受教育者就业、职业发展和个人成才的需要。

一、以就业为导向是高等职业教育课程改革的方向

在高等职业教育的课程改革中提出就业导向和指导方针, 不但有利于进一步积极推进高职教育课程改革, 解决长期以来高职教育课程难以从根本上突破学科系统化课程模式, 学生综合能力难以直接胜任职业要求的现状, 而且也有利于进一步推动产学合作教育在课程中的落实。同时, 通过双证书教育的推行, 可以把职业认证与专业课程相结合, 把职业要求与教育、就业联系在一起, 同时, 也把个人、社会和企业联系在一起。

就高等职业教育的目标而言, 主要是要为社会和企业培养生产服务第一线的技术应用型人才, 因此更应贯彻就业导向的人才培养原则。具体来说, 我国高等职业教育课程改革的根本目标应是使接受高等职业教育的学生真正体现出高等职业教育的特性, 以其获得的能力和素质受到行业企业的欢迎与社会的承认, 减小以至消除所学与所用之间的偏差。因此, 高等职业教育的课程设计应以满足产业界的要求为宗旨, 即以就业为导向, 以新的职业能力内涵为目标构建系统化的课程。而在就业方针指导下推进高等职业教育课程改革, 探索符合我国国情, 具有中国特色的高等职业教育课程设置的原则和课程开发方法。同时, 在就业导向指导下开发的高职教育专业课程, 也应该在专业课程系统、单元课程内容、课程教学法、课程评价方法诸多方面体现出就业导向的性质。

二、以就业为导向, 积极推进专业设置、课程体系改革

在设置专业前首先应进行行业的分析, 然后再确定专业课程体系以及开设课程的性质和内容。

1.构建以就业为导向的专业。

高职教育专业设置应依据市场需求。一方面, 高职院校应组织由学校、企业领导、各部门技术专家组成的咨询委员会进行调查分析, 听取各行业、各部门技术专家对职业岗位特点的分析, 开展劳动力市场需求分析和毕业生跟踪调查, 根据产业结构的调整和劳动力市场的变化及时改造现有专业, 拓宽专业适应性, 切实突破专业的针对性和应用性。积极发展面向新兴产业和现代化服务的专业。另一方面, 面向未来, 咨询委员会对社会发展和未来对人才需求走向做好预测, 紧跟科技发展的趋势和动向, 在设置专业时考虑到未来社会的需求, 在增长迅速的领域如电子媒体、通信技术、服务业等方面开展新的培训职业。

2.构建以就业为导向的课程体系。

高职教育培养目标强调实用型、技术型人才的培养。在课程设置上依据按需施教、学用结合、够用适度的原则, 从培养应用型人才的实际出发, 请企业、事业单位参与决策意见, 共同研究决定。基础课以够用为度, 充分体现专业课和专业基础课服务的职能。专业课和专业基础课要突出专业的针对性、实用性。加强实践教学, 强化职业技能训练, 增加学生实践应用能力, 实践课与理论课课时比例可为1:1。

三、以就业为导向, 积极推进课程建设, 切实加强产学合作

高等职业教育必须坚持走产学结合的道路, 这是一些发达国家职业教育发展的成功经验。越来越多的高职院校都认识到要走“产学结合, 校企合作”之路, 既是高等职业教育深化改革、办出特色的必然要求, 也是高职教育以就业为导向的表现。目前国家对高职教育的经费投入有限, 要办好高职教育, 学校就必须积极探索校企合作的途径和方式。社会各界特别是相关行业和企业也应对高职院校给予特别的关爱, 加强与高职院校合作办学, 实现资源共享。比如, 可以采用以企业为主校出资质, 企业投入人力、物力、财力、实践等方面资源从事学院管理, 举办企业具有优势资源的某一学科或专业, 培养国家和社会发展需要的特定行业技术应用型专门人才;也可实行订单式产学结合模式, 即高职院校与企业针对社会和市场需求共同制订人才培养方案, 签订用人订单, 并在师资、技术、办学条件等方面合作, 学生毕业后直接到用人单位就业;还可能采用工学交替的产学结合模式, 学生通过学习与工作相互交替的方法, 将课堂理论知识学习与现实社会中的实际工作结合起来, 既增长了知识又锻炼了能力。

四、以就业为导向的课程改革必须注重学生多智能的开发

调动学习者的积极性, 使其主动参与学习, 从而成为学习的主体, 是课程改革的关键。对于我国接受高等职业教育的学生, 如何调动他们的学习积极性更是需要重视和解决的实际问题。高考成绩处于中间段的学生, 是高职学生的主体, 他们一般具有思想活跃, 参与热情高, 社会活动能力强的优势, 也同时存在着学习目标不明确, 学习动力不足, 稳定性差, 缺乏创新精神和自我调控能力等弱点。这与我国教育模式单一, 过于强调学生逻辑思维智能, 而忽视其他智能开发有很大关系。因此, 学科系统化课程对高职教育和高职学生都不太适用的。而以培养技术应用型人才为目标的高等职业教育更要重视其他智能的开发, 因此在课程设计中要注重学生多元智能的开发, 用与学科教育不同的方式组织课程, 使教学更适合开发他们的智能, 调动其学习积极性。在课程的设计中, 应指向工作需要而不是学科系统, 即课程设计追求的是工作需要的知识、技能、态度的完整性而非学科系统的完整性。

五、以就业为导向的课程改革, 必须改进教学方法, 加强教材建设

高职教育以就业为导向, 就是要使毕业实现“零距离”上岗, 要使学校与企业之间成为“零距离”, 高职院校在改进理论教学方法的同时, 应注重实践教学, 加强学生的应用技能培养。按照理论教学贯穿于高职教育的全过程, 使教学从“以教为主”向“以学为主”转变, 锻炼学生的动手能力、思维能力。大力发展稳定的校内外实训基地, 开展“订单式”闭关, 使学生能在真正的工作环境中学习和锻炼, 让学生不仅学会用, 而且学会学, 学会创新, 从而提高学生的就业竞争力。

高职教材是保证高职教学质量的基础, 要体现职业与技术教育的特点, 强调实践为主的教学方式, 就要有适合高职教学的教材。目前与高职教育人才培养目标相适应的教材体系还没有形成, 因此要组织具有“双师型”素质的教师和在生产、管理和服务一线的、有丰富实践经验的专业技术人员编写适合高职教学特点的教材。

(湖南省教育厅2006年职业技术教育研究课题之内容, 课题号06D092)

摘要：职业教育就是就业教育, 高等职业院校要准确定位, 必须树立以就业为导向的办学理念, 积极推进课程改革, 提高学生的素质。