教育实习调查报告

教育实习调查报告（精选12篇）

教育实习调查报告 第1篇

一、学前教育专业教育实习情况调查

本课题组对我系86名学前教育专业毕业生实习情况进行调查, 调查中共发放问卷107份, 收回问卷103份, 其中有效问卷100份。调查对象包括实习学生86人、实习学校在职教师21人。调查样本具体统计情况如表1。

学前教育专业毕业生教育实习的内容较多, 受到被调查者比较重视传统的教育实习内容;而实习生不太重视幼儿游戏以及课外活动等内容, 这可能与应试教育有关, 也与考虑学生安全有关。为了提高学前教育, 本课题组重点调查了实习生的语言表达能力、实验能力、应变能力和师生交往能力等, 发现实习生在教育教学实习过程中, 普遍存在以下问题:

在课堂教学过程中提出的问题目的性不强, 注重传输知识的结果, 不太重视知识获得的过程。不了解幼儿的需求, 不能面向全体幼儿, 超过50%的实习生顾及不到学生的反应。20%以上的实习生说话颠三倒四, 学生无所适从;语调平淡, 缺乏肢体语言。75%以上的实习生初登讲台, 心里发慌, 影响语言的表达, 话题不能切中要害, 使简单问题复杂化。在知识能力方面, 主要缺乏课堂情景知识, 任意加深知识难点, 超过65%实习生不了解幼儿的认知特点。

我们从实习形式、实习时间、实习基地、指导教师、带队教师、实习经费等多方面进行了调查, 摸清影响教育实习质量的因素, 结果见表2。

从表2可以看出:被调查者普遍认为影响实习质量的主要因素是实习时间、实习基地、实习生素质与实习管理。从数据中来看, 我们不容忽视实习形式、指导教师素质中的突出问题;有关实习带队教师、实习经费中出现的问题相对较少。

二、教育实习中存在的问题与对策

1、平时教学中开展各项活动, 提高基本技能

由于缺乏必要的基本技能, 教育实习前期准备不足, 是教育实习质量不高的重要原因。在训练教育技能方面, 主要表现为训练机会少, 流于形式, 缺乏对实习生职业能力与素质的培养。因此, 在学前教育专业教学过程中, 可以通过朗读与演讲、黑板报设计、舞蹈或唱歌、普通话、粉笔字、钢笔字、班队活动等项目比赛, 来提高学生的基本素质。同时, 充分利用现有的玩具设备, 提高学生的操作技能和创新能力, 对学生动手能力与创新意识进行充分培养。

2、实习之前安排见习, 延长实习时间

大多数院系将实习时间安排在大学四年级的第一学期, 而且是集中进行的一次性实习。由于实习时间短, 而且缺乏连续性, 直接导致实习效果低下, 不利于实习生初步掌握教学基本技能。因此, 本课题组认为, 在教育实习之前应安排一定时间的见习期, 提高教学基本功, 为此后的教育实习打下良好的基础。各院系可以结合实际情况, 安排实习时间应避开实习生考试时间, 让实习生专心从事教育实习活动, 同时适当调整与延长实习时间。

3、建立长期合作的教育实习基地

在调查过程中我们发现:在每年教育实习前夕, 往往出现难以联系到实习点和以往实习基地出现变化的问题。有的院系干脆采取让部分学生各自回家乡联系实习学校的方式, 使本来正规的教育实习陷入了效率低下、可有可无的局面。为了真正发挥教育实习的作用, 院系应该建立稳定的实习基地, 加强与幼儿园的密切合作, 可以经常联系学校附近的幼儿园。在教育实习过程中, 为了了解教育实习最新情况, 我们通过召开指导教师座谈会, 有针对性地及时调整实习计划和培养方案。

近年来, 我系改革了学前教育专业教学实习模式, 重视培养和提高学生的实践能力、创新能力, 在教育实习方面取得了一定的经验。总之, 教育实习是高等师范院校教育和教学工作的重要组成部分, 通过教育实习, 可以加深学生理解专业知识和教育理论, 提高学生的职业技能和优良品德, 使学生受到教育教学工作的锻炼, 为将来从事教师工作打下坚实的基础。

参考文献

[1]卢真金:《试论学者型教师的成长规律及培养策略》, 高等师范教育研究, 2001 (1) 31-36。

[2]姚云:《中外师范生教育实践的比较及其启示》, 比较教育研究, 1998 (1) 8-11。

教育实习调查报告 第2篇

前几年，中国教诲发起一个“本质教诲”的标语，这个标语“听起来很美”目标使每个门生周全、综合的成长。可是落实的如何呢?是不是是“课外活动”都是传授生唱歌、跳舞、画画、下棋呢?生怕不是吧!“本质教诲”只会让黉舍可以打出“乐趣小组”的旗帜，在课外时候明火执仗的给门生补课，这便是“挂羊头买狗肉”的最好解释!不但如此连课表上面的音乐课、体育课、科技课等也凡是被语文数学所霸占。

想明白如今门生的课业负担一点也不难，去书店便可以找到谜底。传授带领书百般百般，几乎占了书店的一大半的处所。街上的各种带领班的告白目炫狼籍。看到这些我们也不必要再说甚么了吧!

那么大精神的投入大略真的能使门生的分数愈来愈高，可是门生的操行是不是是也愈来愈高呢?我举几个我亲眼看到的事大略能答复这个题目：一个成绩很好的门生看到同学掉在地上一支极新的圆珠笔他上去一脚把踩了;有个同学每天陵暴比他柔弱的同学，更可骇的是有的同学乐于被他骑在身下;另有同桌的两个人那个成绩好的每天讽刺、低落别的一个;另有很多的人喜好打小报告，手电筒照着他人，猖獗找他人的弱点，他人被教授责怪时他感触高兴。另有很多，我不一一说了。他们的这类吃醋、暴力、自私、贪婪的心理是不是是会跟着年龄的增加而缓缓变化呢?生怕不会吧!相背，他们长大后更明白潜藏本身的弱点，有了必定的机遇爆发，更加可骇!我们的教诲如果不把重心放到操行上面的话。真不可思议将来的社会怎样能文明健康的成长?难道能安心由他们这些心态扭曲的人挑起将来构筑的重担吗?

如今黉舍的教诲不但异国把本来风致就出缺点的孩子改正过来，相背还谋杀了很多的风致还算健康孩子的将来!据我所知，有一个小黉舍长把邓**表面学得炉火纯青，他说：“黑猫白猫抓住老鼠便是好猫，你们也不管用甚么方法，只要把门生的成绩搞上去就好了。”所以吵架门生在这个黉舍家常便饭。他为了追求区里的排名，在黉舍履行快慢班制，使本来就不肯学的门生都聚到一路，使班里的民风搞的非常的卑劣。本来对进修另有点乐趣的门生因为落空的进修环境也和他们同流合污，先是在班内里打斗其后就成长到去校外打了。最终升学测验的时候黉舍怕他们拖后腿因而没让他们参加。因为异国成绩所以异国一个初中承诺接纳他们，因而他们中的很多人就在社会上流浪，有的人还犯了法。这些血的教训是不是是可以说教诲工作者的一个决议干系到孩子的平生呢?

我相信有一样的环境的不会便是这一个黉舍吧，我国教诲已经把儒家的思维抛到脑后，而我们的邻国日本、韩国却奉为圣明!可是结果是甚么因为，使如今的教诲愈来愈忽略对人风致的培养呢?是教授的因为吗?我只知道教师的工钱是与门生的分数精密连接的，所以教授为了他们的糊口生涯不能不冒死补课，喜好那些可以给他们带来财产的好门生，而对那些在成绩上拖后腿的同学恶言恶语，反正看不顺眼，有些脾气不好的教授乃至拳脚相向。如果一个成绩好的与一个成绩差的门生闹矛盾，就算错不在成绩差的同学，而教授公正哪个可想而知!这叫门生怎样能相信刚正的存在?

黉舍给了教授那么大的压力，那么责任就该黉舍负担吗?如今的小学，家长有了更多的择校的权力，每个家长都想让孩子上好黉舍，而所谓的好黉舍，便是升入重点中学人数多的黉舍。两个相隔不到1里的黉舍，一个招了20个班，另有人冲破头都要往里钻，另外一个3个班都没招满。所以黉舍为了本身的效益不能不想尽一切方法，而最好的方法便是补课!

我说这些的目标，其实不是要号令甚么教诲的改革，在我看来在如今这类环境下任何改革都是徒劳的。操行教诲在如今是不太大略被人所珍视的。最终，操行是不好用分数去衡量的，如果升学测验加上操行分的话，幕后黑手估计更多，更使更多的百姓得不到划一教诲的权力!所以操行教诲只能是一句空论!

可是这类环境是会变化的，把门生负担减下来的不是教诲部，而是时候。如今门生的父母大多生于60、70年代。他们是富裕领会到文凭的紧张性。安逸的工作环境、升职、分房、工钱，哪个都要文凭来讲话。为了让他们的孩子不在重蹈他们的复辙，每个家长都盼望本身的孩子考上大学，探讨生乃至博士。可是这些父母最终异国看到本身的小孩是不是是真的有读书的欲望，就算在你的压力下孩子能考上重点中学，跟着孩子年龄的增加，在他成长进程中不管哪一环呈现过错都大略使你的竭力半途而废。其次，家长也忽略了成长的规律，是的，我们都承认进修是一个比较好的前途。你大略又说如今大学扩招，也简单考了。是的。如今大学是简单了很多，便是因为太简单所以如今大门生也不值钱了。大门生的就业如今是如此的坚苦，一个大门生月薪800便可以去做了，大门生就业不到70%。你想想看，你为教诲投资多少而回报又是多少呢?大略你又说那可以考硕士、博士啊，实在如今是很好找工作的。可是说刺耳点，其实不是每个小孩都是这块料的。

另有，家长觉得好的国度企奇迹单位，内里人员干系纷乱，异国学历的人可以稳坐办公椅，而那些刚毕业的大门生却做着很多初中生都能够做的事。这个便是中国特点的改革。俗语说360行，行行出状元，如今远远不止360行。干不管干哪行，只要你比他人干得高雅都可使本身过得好，不管是美发师大略高级厨师生怕工钱不会比那些端铁饭碗的人少吧!紧张看本身小孩的乐趣，如果他喜好打台球，说不定便是下一个丁俊辉，如果喜好唱歌就大略是下个李宇春。在这些比拟面前目今，你如果还是觉得只有进修独一的前途的话我只能说你不开窍了。

教育实习调查报告 第3篇

关键词： 教育技术专业 教育实习    问卷调查    实习基地

一、教育实习的重要性

教育实习是高师师范教育教学过程中不可或缺的一个重要组成部分，是师范学校培养合格教师的重要途径，也是师范生从学生角色转变成正式教师角色的重要环节，这一重要环节既是学生教学生涯的起点又是他们专业成长的关键。如果将师范院校比喻成教师培养的工厂，教育教学活动就是一道道生产工序，教育实习就是工厂成品出厂前的检验工序，对培养师范生的教学能力，帮助形成教师的个性品质、巩固从事教学工作的专业思想有不可忽视的作用。学生在学校学到的大都是书本上的、分散的、间接的知识，要让这些知识被理解，变成直接知识进而形成一个知识群或适合教学要求的合理知识结构，就必须反复不断地进行实践应用。教育界普遍认为教师教育是一种实践性知识教育，教师应该着重教学实际工作中的“摸爬滚打”和“师徒相授”。

教育实习的内涵界定：教育实习指师范院校根据培养目标和任务，在实习指导老师的统一带领和指导下，到实习学校从事教学活动，担任班主任工作，参加教学研究活动和教育行政工作，等等。

二、我校教育技术专业教育实习的基本状况

我校教育技术专业主要是面向基础教育学校培养合格的信息技术教师，为加强准教师和基础教育的双向沟通和联系，培养学生的从教技能和教育教学能力，我校教育技术专业的教育实习工作安排如下：整个教育实习包含两部分，一是一到两周的参观或见习安排在大学一年级进行;二是集中教育实习，安排在大专第六学期，时间是八周，一般安排在毕业前夕进行，主要内容包括参观、试教、班主任工作、学校管理工作等。

三、我校教育实习质量的影响因素调查

本次调查，我们着重关注小学信息技术课程教学中的四大基本问题，即实习生的基本状况，教育实习基本过程，实习生主体和教育实习指导老师。

调查方法上，主要采用问卷调查法、实地观察法和座谈访问法相结合。我们设置了《教育技术专业教育实习现状调查问卷》。

从实习生和带队指导老师的角度，问卷从以下几个方面展开调查：（1）教育实习开展之前的准备工作;（2）教育实习当中遇到的各种问题;（3）实习情景对教育实习的影响;（4）学生对教育实习的认识在实习前后的对比;（5）实习生的教学能力和实习学校期望度的差异问题;（6）实习生参加完教育实习后的收获状况;（7）实习生对教育实习的实习时间、实习内容和实习形式的期待;（8）师生对小学信息技术课程的认知和理解。

我们利用电话访谈和实地座谈的方法，与实习带队指导老师、参加教育实习的学生、实习单位的教师和学生进行合作交流，了解他们对教育实习的意见和建议，了解教育实习各个参与方对于实习的期望。

按照实习指导要求，实习指导老师每周两次随堂听课，了解实际小学信息技术课课堂情况，包括学生的课堂表现、学校的信息技术课程的软件和硬件状况、教师上课的情感、态度、知识和技能等。

四、调查结果分析和建议

调查结果表明，我校在教育实习的前期、中期和后期存在以下问题。

1.教育实习准备阶段存在的问题

教育实习准备阶段的工作容易被忽略，准备不足。调查结果表明，参加教育实习的师生都认为在正式进入实习学校之前有必要开展实习指导方面的课程，为学生接下来的实习做好各方面准备，包括知识准备、技能准备、思想准备和物质准备。所以学校在开展实习工作之前，要为学生做好必要的教育和督促工作，让学生了解小学信息教育工作岗位的职业能力需求。调查发现，大多数同学认为在教育实习当中，自己的信息教育技术实践技能、电教设备的使用维护和网站的建设和维护能力较弱。同时，小学信息技术课程主要以实践教学为主，实习生在课堂管理、师生沟通、课堂语言能力和课堂板书方面有很多欠缺。

实习准备工作要提前一个学期开始，从思想准备、物质准备、知识准备和技能准备四个方面开始指导性课程。首先，从思想上端正学生的态度，既不过度紧张又不掉以轻心，信心满满地参与到教育实习当中，让学生明白自己是第一次站上讲台，在教材、学生、教学情况都不熟悉的情况下，必须认真地下一番工夫做准备工作。接下来，在物质准备方面，主要指学校应该根据学生的实习岗位要求，给学生提供良好的物质模拟条件，从相关小学信息技术教材、前沿理论和技能重点、微格教室到各种现代教育技术媒体的使用方法。知识准备指学生既要熟悉掌握信息教育技术专业的知识，又要了解教育学、心理学和教学教法方面的知识。信息技术专业知识解决的是在工作岗位上教什么的问题，而教育学、心理学和教学教法则是解决如何教和怎么教的问题。技术准备方面，强调师范生的板书能力（包括三笔一画，即钢笔、毛笔、粉笔和简笔画）、语言能力（包括普通话水平和语言组织的逻辑能力）和讲解技能（指教师运用语言和各种教学设备引导学生形成概念、理解知识和运用知识的能力）。

2.教育实习过程中存在的问题

（1）实习时间上的问题

调查结果表明，学生普遍认为，我校教学实践安排（大一第一学期见习一周，大三第六学期实习八周）较为合理。但有同学表示，一次实习不能满足需要，诸多曝露在实习当中的问题没有机会经过二次修改后的检验，所以为了保证良好实习效果建议实施二次实习。第一次实习安排在第五学期中段为期四到八周，那时大部分信息教育技术课程和教育心理学等课程已经修完，基本满足小学信息教育教育岗位的需求，而且经过两年半的大学学习生活，学生心理日趋成熟，可以基本胜任小学教师的工作。

（2）实习内容上的问题

就实习内容而言，教育技术专业的实习偏重技术方面且内容纷繁复杂，包括信息技术课程的讲授、多媒体课件的制作、学校机房的管理、学校多媒体设备的维护、学校网站的建设和维护、班级管理工作等。有的实习学校怕影响正常教学秩序，主要安排实习生担任技术方面的工作，如从事课件制作、视频编辑、建设网站、制作网页，但讲授信息技术课程的机会不多。

在实习内容上，学生要熟练掌握多媒体课件的开发和应用，加强教学资源的设计、开发、利用和整合，了解和掌握多功能网络教室的工作原理及正常使用和维护，掌握实际的组网技术和校园网的维护管理。

（3）指导教师上的问题

调查结果显示，99%的实习生认为指导教师在学生实习态度思想、教育技术专业技能、讲课技能、生活方面有积极影响，是影响教育实习质量的重要因素。

对担任教育实习指导工作的指导老师，校方应该精心挑选。他们不但是信息教育技术方面的行家，而且要了解小学信息技术教育课程，有丰富的教学经验，了解其教学模式和教改动态，同时热爱学生和实习指导工作，善于沟通交流。

（4）实习生自己存在的问题

调查中，我们发现有50%的实习生认为指导老师对实习效果的帮助最大，近30%的学生认为实习学校在实习当中的积极配合有助于实习工作完成，18%的学生认为同学之间的相互交流会大大增强实习效果。同时，80%的学生认为教育实习中最难的三个问题分别是：如何激发小学生的学习兴趣，课堂纪律难管，以及理论知识讲解。

实习前的准备工作要认真完成，包括要有端正的实习态度、扎实的理论知识和专业的职业技能。同时，实习生可以发挥自身的专业优势，建立实习网站为自身实习提供实习动态、实习资源、师生交流和生生交流平台。

3.教育实习结束存在的问题

实习生在教育实习结束后，通常会有实习质量总结和评价。调查结果显示只有18%的实习生对实习结束后的评价整改表示满意。实习评价的打分流于形式，一般都会给学生打优秀;实习生回到学校后，实习总结也是没有实质性的反馈交流，他们的体会和困惑没有真正的交流平台。

建立完善全程性教育实习评价体系，帮助实习生从实习条件、过程、结果三个维度，明确实习目标，让其积极主动创造性地完成各项实习任务。

4.教育实习组织管理方面存在的问题

当前教育实习多采用集中实习和分散实习相结合的方式。但实际上，联系合适的学校安置一个年级的教育技术专业实习生是非常困难的事。同时存在指导工作只是象征性巡视，實习完成后实习报告没有及时反馈。

从学校层面和系层面要建立专门的机构，负责和安排实习工作事宜，跟踪了解实习生和指导老师的情况。同时，注意实习基地建设，力求做到合作共赢。

五、结语

教育实习是师范教育中理论和实践的纽带，是促进师范生职业化的重要环节。本调查从实习前的准备、实习过程中和实习结束后三个时间段存在的各种问题及教育实习质量的影响因素着手，期望能够优化实习工作，培养输送合格的专业人才。

参考文献：

[1]王嘉卫.影响高师院校教育实习的主要问题和对策研究[J].黄冈师范学院学报，2008，（12）.

[2]汪琼，熊澄宇.论教育技术专业的培养目标和发展[J].现代教育技术，2002，（4）.

[3]徐方亮.中小学信息技术教师职前教育实习模式的探索与研究[D]：[硕士学位论文].陕西师范大学，2008.

[4]刘力为.吉林省高等师范院校教育技术专业教育实习问题的调查与分析[D].硕士学位论文.东北师范大学，2007.

教育实习调查报告 第4篇

关键词：体育教育专业,教育实习,问题,对策

教育实习是体育教育专业教学计划的重要组成部分,是体育理论与实践、学习与运用相结合的重要教学环节;是师范类学校必不可少的核心教学步骤,也是高校为检验体育师范生思想素质和专业素质的重要途径。通过教育实习可以使体育教育专业学生了解当下学校体育教育工作,掌握和开展体育教学工作的基本方法与技能,从而让学生全面提高综合素质,为自身成为一名合格的人民体育教师打下坚实的基础。

1调查对象与研究方法

1 . 1调查对象

衡阳师范学院体育系2010级实习生112人(男生76人,女生36人),实习指导老师6人,原任课教师30人。

1 . 2调查方法

实地考察法:深入各实习学校(广东清远清新一中、衡阳市成章中学、常宁一中、衡阳市六中)走访调查,收集资料信息。

观察法:现场观摩实习生体育教学课56节。

访谈法:深入其他实习学校,跟实习学校指导老师进行访谈,通过对学生的现场分析指导和教育实习总结,与实习指导老师共同商讨一些在教学中普遍存在的问题,从多角度搜集资料。

问卷调查法:发放实习学生问卷112份,回收有效卷108份,回收率96.4%;指导老师问卷35份,回收有效卷35份,回收率100%。

数理统计法:对调查回收的数据进行统计并分类处理。

2结果与分析

2 . 1组织教学能力

新课标的实施,给体育教学诸多方面带来了较大的转变,上好一节体育课,是检验体育教育专业学生教学能力的有效手段,因此对于将来要从事体育教育的体育教育专业学生来说,这是一个至关重要的问题,必须要求较强的课堂教学组织能力。从对课堂教学组织能力的调查结果(表1)发现,实习学生的教学态度非常端正,课前准备充分,备课积极,课堂教学组织过程中一般能组织较好,组织队伍和调动队伍基本合理迅速。但存在的问题也很多,有些实习生教案背得很熟,照本宣科或抓不住关键,重点、要点、难点不突出,讲解时不能做到心中有数,缺乏条理性,表达的技巧性和艺术性较差。在示范方面,作为体育教学中的直观教学,实习生对自己的专选专业方面示范动作较好,其它普修项目相对较弱,掌握运动技术不全面,一些复杂动作,难点、重点不能体现,不能合理地运用多种教学手段来教授学生掌握技术动作。另外,实习生普遍不注意动作示范时的取位,不能让所有的学生都看清楚以及示范动作不完整从而影响技术动作的完整性和连贯性。特别是实习学生在选择教学的方法和手段、练习保护与帮助以及启发创新教学等方面存在很大不足。

2 . 2班主任工作能力

实习班主任的工作是锻炼体育教育专业学生的组织管理能力、独立思考能力以及分析问题、解决问题的能力。在实习生班主任工作调查表(2)和通过实习学生座谈我们了解到,实习生很受学生欢迎,能对班内进行一些基本管理,但在组织班会活动中,思想主题不明确,胆子小,怕学生提问题自己回答不了。在帮助差生和处理学生矛盾事务时缺乏方法和技巧,认为担任实习班主任工作,自己感到很有压力,还不能完全胜任这份工作。

2 . 3社会交际能力

随着社会的发展,社交能力作为大学生应该具备的基本素质之一越来越受到重视,它对于大学生的就业和今后事业的发展有非常重要的影响。从调查表(3)的结果来看,体育教育专业的学生社会交际活动能力较强,能较快适应环境生活,能迅速地与指导老师和学生建立良好关系;经常参加实习学校组织的各项课外活动;能在课余时间担任社会上一些企业、单位组织比赛的指导和裁判工作,并受到良好的评价;只有其少数学生在沟通能力方面存在不足。

3原因分析

3 . 1客观因素

3.1.1高校招生及教育政策的变化

1999年高校扩招,大学生人数连续增加,教学班级增多,体育教学条件和设施不能满足教学,课外学生得不到锻炼;理论基础课程增多,学生没有更多的空闲时间练习;学生的生源素质下降,除本身专业素质外,综合素质较差;各专业术科科目多,教学时数少,学生得不到及时掌握。以至于学生到实习前期各方面综合素质得不到全面提高。

3.1.2教育实习时间短暂

体育教育专业学生实习时间基本上为8周,除去前期准备、见习和实习总结,能被实习生用于实习的时间只有4~6周,如此短暂的时间里让实习生去完成既定教学目标,全面锻炼实习生综合能力的效果自然也不会太显著。

3.1.3教育实习内容不完善

具体表现在:第一,高校课程与中小学课程衔接不合理。新课标对中小学体育课程所提出的要求与高师院校体育教育专业课程设置存在着结构、内容以及逻辑上的不相适应。第二,教育实习内容有所偏重。教育实习的内容包括教育工作实习和班主任实习。但事实上,实习基地学校处于对学校自身条件的考虑偏重于教育工作实习或班主任实习工作,很难做到齐头并进,这对体育教育专业实习生综合能力的提升存在隐患。第三,教育实习计划、任务模糊。高师院校为节省教学时间和教育实习经费的开支以及教育实习管理所采用的实习计划不够改善,而任务的模糊性使得体育教育专业实习生对教育实习认识不高、目的不明确。

3.1.4教育实习条件保障不完善

具体表现在:第一,实习学校提供体育教学条件不能满足体育教育专业实习生采用正常的教学手段和方法实施教学,造成教学效果差。第二,有些带队老师或实习学校的指导老师责任意识与能力(教师的知识结构、年龄特征、经验丰富程度等)不能胜任实习指导工作,都使得实习生缺少明确系统的指导而耽误实习。

3 . 2主观因素

3.2.1思想意识层面

第一,学生对教育实习的重要性认识不足,准备不充分。部分学生在实习过程中自我约束能力不强,对待教育实习工作敷衍了事,缺乏主动性,甚至有学生在实习期间为自己放长假,实习返校前夕投机取巧将材料补齐就蒙混过关。

第二,高校教学管理职能部门对学生教育实习管理、评价体系机制不完善。部分学生在实习前,以各种理由或借口不参加教育实习或申请单独实习,对实习态度不端正、实习成绩不合格的未采取有效的措施予以监管。

3.2.2行为层面

第一,由于体育学习过程具有模仿性,在实习教学过程中照搬与模仿大学专业课程的教学,不能够缕清大学体育教学与中小学体育教学之间的差别。

第二,由于体育教育专业实习生在专业方面的特长没有像专业运动员那样经过系统的训练,升入大学后,动作基本定型,导致他们技术、技能运用能力相对较差。

第三,由于实习生在大学理论课堂教学中缺乏锻炼,体育理论课教学能力差,只会枯燥地照着课本讲解,教学形式单一、古板。而实践课上因为对自身定位的不准确,不能正确把握与学生交往的尺度,导致对课堂的驾驭能力不足。

第四,体育课堂教学的特殊性决定了偶然事件的发生频率会比较高,而实习生在处理突发事件时往往不知所措,处置能力较差。

4对策与建议

4 . 1调整体育教育专业课程设置,严控学生各学科水平测试考试办法

高师院校开设教育课程时应从实际出发,加强学生专业技能教学,并充分考虑新课标的要求,及时更新教学内容,以使学生能适应中小学体育教学的实际需求。在各学科结业时,实行考教分离,评委集体打分制度,对考核不合格的,一律要重修。让学生能在平时的教学中真正的掌握各专业学科知识和技术动作,为以后的教学奠定基础。

4 . 2调整实习系统模式,把教育实习任务贯穿大学学习始终

实践证明高师体育教育专业学生在大四期间安排一次教育实习是远远不够的,我们要把对学生的技能教学贯穿于整个大学学习过程中,通过不断地教育实践,逐步提升教学能力。第一学年,在体育教育专业学生入校后及时进行教育实习教育、动员,利用毕业前期优秀实行生的实习汇报,提高新生对教育实践的认识,引起学生对教育实习的重视。第二学年,组织学生到基层实习学校进行教学观摩,使学生对中学体育教学有初步的感性认识,通过中小学优秀教师的报告,引导学生热爱教师职业,促进学生对教师基本技能的掌握,如普通话、粉笔字、口令、队列、广播操及专业技能等。第三学年,在专职教师指导下进行分组模拟实习,编写教案、制定训练计划;协助教师组织各种体育比赛,担任裁判工作,为独立实习奠定基础。第四学年,在实习前安排2~3周实习准备,进一步熟悉中小学教材,编写中学理论课讲稿、实践课教案,进行试讲、试教,为全面实习作好充分准备。

4 . 3加强教育实习基地建设,增加实习经费投入

增加和巩固教育实习基地的建设,增加一定数量的经费投入,可以从根本上保证教育实习的顺利进行。另外,营造学院与实习基地、学生与指导教师之间的和谐关系,为学生提供了良好实习平台,有效地提高了教育实习质量。

4 . 4提升指导教师队伍建设,加大管理力度

在确定实习带队教师和聘用指导老师时,要充分考虑老师的教学经验和管理能力,使学生实习期间能在教学方法和管理水平上有良好的收益。加大管理力度旨在充分发挥指导教师作用和培养学生综合素质。实习生从思想上重视教育实习,从而一方面推动指导老师对实习生的指导和管理,另一方面增强了实习生自我约束力,最终实现教育实习的成功开展。

教育实习调查报告 第5篇

调查课题

乐清柳市中学对高师

教育实习的意见与建议

教育实习队

浙师大乐清柳市中学教育实习队

课题负责人

江 涛、韩央妮

课题指导老师 童志斌 调查时间

2008年9月23日—2008年10月27日

乐清柳市中学对高师教育实习的意见与建议

近年来国家加大了对教育师范专业的支持力度，也愈加重视教育实习，再加上高师院校师范生数量逐年增加这一不争的事实，教育实习已成为高师院校的一个重要的研究课题，如何做好教育实习，如何做好与实习学校的联系接洽工作等成为了高师院校所要学习研究的课题。

教育实习是高师院校专业教学计划的重要组成部分，是对学生三年系统学习的一个全面检验和考察。通过教育实习，加强了师范生理论与实践的结合，让学生摆脱只会纸上谈兵的尴尬局面，加深了师范生对教师职业的认识和理解，有利于帮助学生走向教师岗位，教育实习的质量好坏更是未来教育能否发展的很快很好的前提条件。

教育实习工作牵涉面很广，会涉及两所学校即高师院校和实习学校，而在教育实习的整个操作过程中，实习学校起到了至关重要的作用，因此在调查实习学校对于教育实习的意见和建议，显得十分必要。

本次调查对象为温州乐清柳市中学，主要围绕领导层、指导教师层、学生层三个层次展开，采用口头问卷及访谈的形式，主要调查了3位领导、12位指导老师、10个教学班中若干学生，调查面比较广。调查时间则从9月23日开始到10月27日结束，其中包括了资料的收集、访谈调查、报告的撰写等。

通过对调查内容的分析整理，本文主要从师范生素质、组织模式及三对关系的处理等方面进行论述。

一、关键：师范生素质

教育实习是高师各专业学生经过一定阶段的大学课堂学习之后，为承担中学教师职责而准备的最后阶段。通过教育实习，实习生将在中学教师的品德修养、学科专业知识和技能等方面受到全面检验和锻炼。在教育实习中，实习生能把在大学课堂上所学的教育理论、教学方法和学科专业知识综合运用到中学各学科的教育、教学实践中去，使知识成功转化为能力，形成中学教师的个性品质，为今后胜任中学教育工作奠定基础。但是，从实际实践中暴露出来的问题同样值得我们思考。通过此次调查，我们发现实习校方对实习生素质要求较高，并针对实习生在教育实习中暴露出来的问题的提出了宝贵的意见与建议，其中包括对实习生师范技能、专业技能、一专多能上的要求。

（一）对教师师范技能的要求

柳中校领导指出：师范院校承担着为基础教育培养合格师资的重要使命，而今师范教育正被迫接受竞争的考验和威胁，各中学对教师的需求已由数量需求转向质量需求，他们最期盼的是有事业心、责任感、有新教育理念和过硬的师范技能、具有熟练信息技术的高素质综合型的教师。而从高师教育的现状看，身为师范院校的学生，师范意识不强，师范生往往注重的是知识的学习，而忽视培养师范技能。值得欣慰的是，校方肯定了此次实习学生良好的自身素质，不过也同样指出了其中的一些问题。就实习中出现这些问题，结合校领导、指导教师、学生等多方面意见得出的如下结论。1.普通话和口语表达

作为中文专业的学生，国家规定普通话等级要达到二甲。但即便符合等级要求，如何把水平发挥出来，看的就是在课堂上的语言表达能力。我们的实习生在课堂上欠缺的就是这种能力，因而出现了讲话疙瘩、忘词、死记硬背、语速过快等现象。讲课是教学的主要环节，2

语言又是讲课的最基本的手段，所以，讲课语言的基本任务是给学生“传授知识，提高思想，培养能力”。因此在平时就应该有效地进行讲课语言训练，这是探索师范技能训练科学化的一个重要方面。

学生对教师讲课语言提出的意见:(1)我首先希望能听得清楚。声音悦耳好听当然更好，但首先是要听清楚。声音不要太小，吐字不要含混不清、速度不要太快，但也不要太慢。太快了，来不及思考；太慢了，听不上劲，心里发慌.⑵我不喜欢老师不停息地讲，不断地重复，而且重复的说法前后又不一致。解释了又解释，愈解释愈糊涂。

⑶我希望老师讲课能引起我的兴趣，亲切和蔼，使你有心情去思考，也有可能去思考。我不喜欢经常训斤人的老师，带着压抑的心情听课，别说思考，就连讲的是什么也不知道了.⑷我希望听老师讲课时，能弄清条理能边听边思考，这样心里才踏实。我不希望老师把什么都讲，更不喜欢讲得乱糟糟一团，理不出头绪。

„„

根据以上这些意见，指导老师对我们提出了一些可行的建议，以提高师范生的口语表达能力：

(1)创造条件开设国家教委要求开设的“教师口语”课程。

(2)上语文课时，教师注重对语言的精练、准确、规范方面的培养，使学生掌握规范的语文表达方式。

⑶在学校里多举办一些演讲活动，加强师范生的语言表达能力。2.书写规范文字和书面表达技能

能否写一笔规范的好字，是否具有过硬的书面表达技能直接关系到教育教学效果和教师的威信。通过此次调查，指导老师和学生指出我们实习生的板书书写能力有待加强。因此对师范生应进行书写规范和书面技能的训练。可采用以下措施：

(1)校内、系内要创造使用规范汉字的环境和氛围，教师要以身作则，各科齐抓共管,如各科学生作业、论文、实习教案中的错别字和不规范字都要给予纠正。

(2)从大一开始，加强三笔字的训练，其中重点是钢笔字、粉笔字。

(3)定期举办多种多样的有关书法的课外活动，如观摩、展览、比赛等等，鼓励学生把字写好。

3.教学工作技能

教学工作技能是指：教师备课、上课、批改作业和评定成绩等教学环节所必备的技能，教学工作技能是高师学生的教师职业技能的重要组成部分，是师范生提高从师任教素质的必修内容。实习阶段，对听课、备课、讲课和评课我们都实打实地进行系统化、章程化处理。

特别表现在，针对学生的实际情况确定教学目标、重难点及编写教案；严格执行上课前试讲及每次备课都给指导老师过目的规定，并虚心向导师求教，听取导师的意见；积极的开展课后集体评课及教学研讨活动，邀请指导老师给我们做相关的教学指导，增长每位队友的教学实际经验，并且上课的实习队员也适时做好总结工作。我们的实习生在这方面得到了实习校方的充分肯定，尤其是在现代化教学手段的运用上。同时指导老师也提出了一些建议来加强我们在多媒体运用上的能力。

（1）成立教学媒体技能指导中心，成立教学媒体学习培训班，安排教师着重指导训练，学生在此可看到有关资料，并得到个别指导。

（2）在教学内容上加些教学软件的编制，加大多媒体课件制作的分量，对常用的多媒体课件集成软件如Powerpoint、Authorware等详细介绍：让学生在掌握上述计算机技能的基础上和化学学科结合起来。

（3）开展各种课外活动，让学生积极参与语文课件的制作，还可进行课件制作比赛。此外，在此次实习中也发现了一些问题，那就是我们的实习生过分的依赖多媒体而导致在某几节课上，由于电脑设备出现问题而不能播放课件，使得课堂进展很不顺利。导师提出，在今后的教学中应该做到用课件与不用课件两手抓。4.课堂教学技能

目前我国中学教育中，课堂教学仍是中学教学的主要形式，学生知识的获得、素质的提高、能力的发展在很大程度上，仍依赖于课堂教学的效果，因此对师范生课堂教学技能的培训有极其重要的意义，这直接关系到课堂教学质量的提高。对于刚走上教师岗位的实习生来说，如何让提高课堂的教学质量，激发学生的学习兴趣，让学生把所学的知识内化为自己的知识，是我们最关心的事情。所以针对如何提高课堂教学质量，我们特地向指导老师咨询了意见，主要表现为以下几个方面。

（1）导入技能及其运用时注意事项。导入要激发学生学习兴趣、引起学生注意、诱发学习动机、明确学习目的、建立新旧知识间联系。导入要紧扣主题内容：导入所利用的知识与新知识间关联要紧密；导入要具有形象性、直观性和启发性。我们的实习生虽然也很重视导入来搞活气氛，但很多时候过于紧张导入部分而忽视了课堂的整体性，所以在教学的起始阶段我们也可以直接导入。

（2）语言技能及运用时注意事项。在教学过程中针对学生的思维，围绕教学主题，适时以问题的形式引导学生；巧妙地运用充满感情色彩的语言，不但作用于学生的感官，而且作用于学生的心灵，故而使学生产生强烈的感染力。另外，要把握设问的时机。导师指出，实习生在语言运用上还欠火候，随着经验的积累是可以改观的，所以要多听课，吸取老教师的经验，知道什么时候该调动学生。

(3)组织技能及其运用注意事项。教学过程中，教师要采用管理性组织、指导性组织、诱导性组织等多种组织形式，组织学生的思维，提高学生的注意力，使其关注所学知识。但在组织技能运用时应注意：首先要了解学生，尊重学生，这是达到组织目的的前提和基础；其次要结合教学实际，灵活运用多种教学组织形式；再次，组织教学时要做到人人有事做，共同参与；第四，对各种随机的问题，教师要能迅速反应，恰当处理，始终维持良好的教学秩序。

（二）专业技能与一专多能

师范院校的毕业生绝大多数将来都要成为人民教师，因此他们是否热爱教育工作将直接影响到我国的基础教育质量，影响我国对四个现代化接班人的培养，影响全民素质的提高。根据指导老师以往的经验，在高师的日常教学中学生没有机会接触到他们将来的工作对象——中学生，他们对于自己将来的角色没有什么感受。通过教育实习能够使学生直接走上讲台，直接面对他们的学生，直接进人真实的角色，这对增强学生将来从事教育教学工作的光荣感、责任感和使命感的作用是任何书本或口头说教都难以代替的。“要给学生一杯水，教师必须有一桶水。”这个比喻告诉我们教师要胜任工作要有比教科书多得多的知识。同时，中学各科教学内容的丰富性、基础性也要求高师学生要有丰富的知识储备。由于中学生大都是一些十几岁的青少年，他们的批判能力虽差但接受能力很强，这就使得实习生课堂上讲授的知识必须是科学的，而不能是含含混混或似是而非的，因此高师学生对本学科的专业知识必须做到牢固掌握和精通。

以下摘录一些学生对老师知识素养的要求：

⑴知识渊博的，交流能力强的。语文课是知识性的课，老师与学生的交流特别重要。⑵语文老师应培养幽默感，使课堂更有趣味。语文课应该教给我们更多、更广的课外知识、文学知识。

„„

从以上的话语中不难看出学生对老师的要求越来越高，不仅仅是在专业知识上，还包括专业外的知识。他们的教育教学能力及思想道德和心理素质将直接影响我国教育事业的发展。实习生通过几年的在校学习已经掌握了系统的教育基础理论、专业知识，并获得了从事基础教育工作的基本技能。但是，这些还都是纸上谈兵。只有通过教育实习让他们走上讲台，真正变成教师才能评判他们是否真正地具有了独立从事教育教学工作的能力。也只有走上讲台才能使他们获得初步的教学经验，锻炼与提高教育教学能力，为以后的工作打下坚实的基础。同时，教育实习使实习生与实习学校的师生朝夕相处，共同生活、工作，有利于培养实习生良好的道德素质和心理素质。实习生在教育实习中要善于通过教学活动向学生进行思想品德、组织纪律的教育，激发学生学习科学知识的兴趣，引导学生形成正确的学习习惯和方法，组织学生进行各种课外活动和班级活动。所有这些教育和教学活动的开展，都要求实习生具有一定的组织、教育和管理学生的能力。

二、方式：组织模式探讨

作为实践性教学环节的教育实习，实质上是对师范生进行的一次实践训练。这个训练过程的实施是借助于各种各样的组织形式即实习活动所采取的方法和模式来实现的。教育实习模式是否科学，方法是否得当，制度是否规范，对完成教育实习任务，使师范生在有限的时间内充分利用各方面条件，了解中小学教育实际，掌握教师工作的基本技能，关系极大。从某种程度而言，教育实习模式是教育实习任务有效完成的基本保证。因此，我们就实习中学对浙江师范大学此次的组织模式，包括编队、时间安排、内部管理、基地建设，成绩考核等方面是否满意进行了调查。

首先，此次实习我队采用单科编队的形式，并安排一位专业指导老师带队。据调查，实习校方对这样的安排很满意。在以往的实习中，高校只安排一位老师在同一个地区的四五个实习点来回跑，这样既不利于对实习学生进行专业指导，也不利于加强与实习学校的联系。但这次不同，每一个队都有一个带队老师，尤其是本专业的老师，不仅给实习学生在各方面都带来很大的帮助，也给柳中的语文教学组很大的帮助。

虽然这种编队方式使实习质量得到了保证。但还是有一些缺陷：第一，由于实习生来自同一专业，因此实习基地学校接纳实习生的数量有所限制；第二，由于实习生来自同一专业，实习生在开展班团及课外活动时，形式单调、内容单

一、活动效果差，不利于新形势下对新型师资的培养。柳中学生也说，实习老师太多了些，一个班级两个语文实习老师，加上原来的语文老师，偶尔还有别班的语文老师来借班上课，有些混乱。又说，一个班不同的科目都有实习老师才好；一个学校少一些实习老师更好，一个实习老师可以在不同的班级上课，这样更能体现实习的价值和效果。因此，以后高校在编队安排方面还要做出更好的调整。

另外，我们还对实习生回原籍实习，顶岗实习等问题询问了学校的看法。学校领导表示，因为实习生毕业以后基本上都要回家乡、回母校任教，如果将师范生教育实习的去向和成绩与他们毕业的去向紧密联系起来，一定程度上可以使师范生对教育实习的态度更加积极。因为师范生在自己的家乡、母校实习，工作好坏不仅直接影响自己的声誉，同时也是在接受地方教育行政部门和普通学校的挑选。而且实习生回原籍在语言上也没有隔阂，一定程度上可以更容易融入实习学校这个团体。但这种模式在实际操作中还是有一定的困难的，在高校指导老师分配，高校统一管理等方面有很大难度。至于顶岗实习，在实习校方看来，我们的实习生在各方面的能力还不是强，虽然经过了岗前培训，学到的也仅仅是理论上的，要独当一面还是有困难。

其次，这次实习的时间安排为一个半月，比往常要长一点，从高校实习生来看，这绝对有利于实际经验的积累。根据教育部1980年颁布的规定，高师教育实习的最短时间本科为 5

8周，专科为6周。目前，几乎所有高师的教育实习都是按最短时间安排的，并且只有一次。随着教育体制改革的深人，教师来源呈多元化，竞争逐渐激烈，教育实习成绩在师范生择业过程中作用逐渐加大，实习时间短的问题已非常突出。要在几周的时间里完成教育实习的全部过程，这是很困难的。在指导实习的过程中，很多实习生都抱怨：实习刚刚开始却马上就结束了，实习学校学生也有类似的反应。

而在实习校方看来，虽然我们的实习时间虽然拉长了，但也只能让实习生讲几节课，配合中学班主任做一点工作，较好的还可能主持一次主题班会或团队活动，而深入细致地做中学生的思想工作，全面掌握教材，研究教学方法，指导学生课外活动，家访等等，则根本无法落到实处，形式上也显得单调。而且，实习生在实习之前关于教学方面的经验太少，一下子让他们进行高中教学也是对实习生能力的一个挑战。如果在实习前能够有一个或几个铺垫，相信实习时会更成功。所以如果在低年级就安排教育实习或见习，肯定会使师范生产生紧迫感，在以后的学习中就会更加主动，更加努力，也更加有目的性，体现出一个层次性。

第三，在实习生内部组织管理上，实习学校对我们的印象很好。在实习组里，每一位实习教师都坚持听好、上好每一堂课。因此，在实习的时间里我们会认真研读教材、新课标，做好自己上课的准备；会认真听好导师的每一堂课及其他语文老师、队友的课，做好听课笔记，做到课后与导师多交流；更会上好每一节课，做到认真备课，针对学生的实际情况确定教学目标、重难点等，围绕学生、教材来编写教案，严格执行上课前试讲及每次备课都给指导老师过目的规定，并虚心向导师求教，听取导师的意见。同时实习队也会积极的开展课后集体评课及教学研讨活动，邀请指导老师给我们做相关的教学指导，增长每位队友的教学实际经验，并且上课的实习队员也适时做好总结工作。这一举措得到了学校领导老师的一致好评。

另外，做好实习队的日常管理工作，是实习队顺利和谐的做好实习工作的前提。一个多月的实习时间，说长不长，说短不短，能否适应实习队的生活直接影响着自己的实习质量。因此实习队制订了寝室卫生值日制度、办公室日常管理制度、签到制度、集体评课制度、听课评课信息反馈制度，要求每位实习队员服从学校和指导老师及带队老师的领导，并严格遵守实习队、实习学校的各项制度，服从实习学校的工作安排，严格遵守导师请示汇报制度，对实习学校的教师职工要有礼貌。同时严格要求自己，以身作则，思想、仪表、言行等各方面均为学生的表率；做到与队友相处融洽，互帮互助，团结友爱，尽自己的能力为集体服务，该提意见的时候积极提意见，做到个人利益服从集体利益。所有这一切使得团队更加和谐。

第四，实习学校希望和浙江师范大学保持长远的合作关系。由于教学实习对高师学生具有不可低估的作用，所以高师院校历来十分重视教育实习基地的建设问题，探索出了多行之有效的实习基地建设模式。而这次去柳中实习，是由浙师大校方去和地方联系，希望柳中接受实习学生。这种模式的优点是实习学生相对集中，便于高师院校的教师对学主进行管理和指导，也便于实习生之间进行切磋和交流；但是，这种模式的缺点是有明显的松散性和不稳定性。所以，实习学校希望巩固高师院校与实习基地之间的联系，实习学校表示他们随时欢迎高校老师去开讲座，了解学校的教学情况，不至于在实习中手忙脚乱。师范院校可以给实习学校进行师资培训、业务指导、设备的使用及图书的借阅等等。

三、重点：三对关系的处理

通过调查，我们还得出了要解决好“三对关系”。

第一对关系，要处理好与导师之间的关系，在整个实习队中，与导师之间的关系问题一直都是教育实习工作的关键问题之一，通过本次调查，实习队与指导老师之间的关系十分融洽，实习生积极的与导师联系，虚心向导师求教，积极的将自己的教案交由导师修改，而导 6

师也积极地融入到实习工作中来，多次参加了实习队的集体评课和教学研讨工作，为实习队的进步付出了很多。导师与实习生之间的单独交流更是十分常见，办公室、预备教室到处都能看到导师与实习生之间交流的场景。

第二对关系，要处理好师生之间的关系。实习生与学生之间的关系一直以来都是实习学校所担忧的。通过本次调查研究，我们不难发现，这个难题在我们这个教育实习队中，并不是难题，我们很好的处理了师生之间的关系，一方面积极地融入班级，与学生交流，另一方面，也与学生保持一定的距离，从而很好的处理了这个问题，避免了一些不必要的事情的发生。

第三对关系，也是教育实习工作中一直存在的，那就是教学实习工作和班主任实习工作之间的关系，很多实习生都比较在意教学实习工作，从而忽视了班主任实习工作，最明显的一点就是导师们都提出实习生对班主任管理实习工作没有一个计划，缺乏整体认知，只是单纯的看看班级的纪律，没有什么实质性的突破。同时班主任导师还提出，班主任管理实习工作时间过短，应该适当的延长时间。时间过短是不能体现经班主任管理相关能力的，实习生学到的也只是局部的，并不是非常深刻的。班主任导师提出，应该在总时间一定的情况下，重视并延长班主任管理实习工作时间，强化实习生对于班主任管理的深刻的认识，提高班主任工作实践能力。这也给我们的教育实习工作提出了新的研讨的课题。

四、总结

通过本次教育调查，不仅仅提高了我们实习队员做教育科研的能力，而且还让我们更深层次的了解教育实习工作。教育实习本身就是一个复杂的集合体，就性质来说，它无疑是实习生、所属高校、实习学校三者之间的纽带。在这过程中，实习生是主角，实习学校是舞台，所属高校是后盾。作为主角的实习生，必须具备过硬的师范素质，其中最为关键的是掌握住师范技能，包括普通话和口语表达、书写规范文字和书面表达技能、教学工作技能、课堂教学技能。

随着教师岗位竞争日趋激烈化，对教师素质提出了更高的要求，特别是在一专多能方面。此次教育实习采取单一专业编队的组织模式，这种模式还处于完善期，虽然在实习期间效果显著，但同样也不能忽略它所存在的弊端，这种弊端须在不断的实践中得以解决，从而完善、发展这种新型的组合模式。人际关系是所有社会活动的必然产物，学校作为社会的一个特殊的缩影，在人际关系也有独特的阐释。实习生、学科指导老师、班主任导师、学生便是关系系统的四个有效支点，从中必然会产生实习生与导师、实行生与班主任、实习生与学生这几层关系，处理好这些关系对实习工作的顺利开展起到了至关重要的作用。

通过本次教育调查而得出的意见和建议，不仅是我们这支实习队努力调查的科研成果，还旨在通过这次教育调查为教育实习输入新鲜的血液，以此促进教育实习更好更快的发展。

附件

教育调查任务分配安排

指导老师：童志斌

统

筹：江 涛、韩央妮

资料收集、整理负责人：韩央妮

资料收集：王榴月、林希群、夏邦平、管方方、陈 夏

金志达、王克强、蒋逸礼

资料整理：程琴燕、谢尚尚、郑柳均、金 晶、周约妮

报告撰稿：周汝杰、陈明明、报告整合：江 涛 审

查：韩央妮

浙师大柳市中学教育实习队

教育实习调查报告 第6篇

一、教育实习的现状及存在的问题

我院教育实习采用在大四集中实习的方式，将学生组队派往就近的一些中学，时间为6周。近年来，随着我国高师课程与教学的改革，我院在教育实习的理论与实践方面进行了一些有益的探索，并取得了一些成效。但从实习情况调查问卷来看，教育实习还存在以下弱点与不足：

1.实习时间短而集中，形式单一

由于观念、人力、财力等各种主客观原因，讲习与实习的总时间过少，不足总学时的5%。调查结果显示，72%的学生认为一个多月的实习时间不能保证教学实习质量，44%的学生觉得教育实习时间应该延长至三个月，还有38%的学生觉得教育实习时间应该延长至两个月。即使在近年高师课程改革和重视教育实习的呼声越来越高的形势下，教育实习一般仍在6～8周内徘徊，而且实习内容与形式主要是锻炼备课、上课的技能或充当教学助手等少量“规定动作”，学生很少有机会参与学校生活。这不利于师范生在实质上与心理上形成对教育教学工作内涵、技艺、方法的丰富性、复杂性和创造性的必要认识。

2.缺乏稳定的实习基地

虽然我院化学专业学生的培养目标是中学教师，但是我院与中学及基础教育机構的关系普遍疏远。高师院校只是到了学生实习时才与中学暂时合作，而没有形成长久的合作关系。中学也因担心自身的教学质量与升学压力等，而对高校师生的教育实习不够重视，不欢迎实习生到学校实习，担心教育实习打乱他们的教学秩序。而调查结果也更有力地证明了这一点：78%的教师认为实习时间一个月足矣。故此，我院教育实习年年实习年年难的现象普遍存在。这种现象就像一把双刃剑，既不利于高师培养目标的实现，也不利于基础教育自身的持续发展。

3.实习时间安排欠妥

调查结果表明，80%的中学教师觉得实习时间安排在9—10月份不合适。9月份刚开学，学生还没稳定，正处于各方面的适应阶段，特别是高一新生刚升入高中，更需要一段时间才能适应。

二、加强教育实践，提高教育实习质量的建议

通过以上分析，建议从以下几个方面着手，强化教育实践环节，把教育实习工作真正落到实处，不断提高教育实习的质量。

1.延长实习周期

将教育实习延长到至少12周，接近发达国家的平均水平；在调查中有89%的学生认为“分段实习，大二、大三适当穿插，大四实习时间相对缩短”的方案更有效，70%的教师也认为分阶段进行实习的模式更好，所以应该增加1～3年级的教育见习（如借鉴美国至少观摩听课100学时的规定），并加强讲习指导和现代教育

技术等实践课程；从大一开始，从微观着手，充分利用课内课外、校内校外、见习讲习、微格教学、学生自主分散训练与教师组织指导训练等多种形式和方法，对师范生逐一进行教学基本功、基本方法、基本环节、基本技能和教育技术等单项及综合的训练与考核，切实培养和发展未来教师的专业教学实践能力。

2.加强与中学的合作

师范生的实习打破了大学与中学彼此隔绝的局面，不仅使中学的问题能及时反应到大学及教师教育的课程与计划中，而且大学也给中学带去了教育教学的新思想、新知识、新技术，促进了双方课程与教学之间的沟通与互动。同时又建立了大学与中学的合

作，通过合作又形成优化组合的合作指导小组，对实习生进行诊断型指导，保证了教育实习的有序性与高效性。这种合作既为大学建立了稳定的实习基地，也为在职教师提供了了解和学习新理论、新方法等专业发展的机会。

3.重新安排实习时间

可以将实习安排在每学年的下半学期，若必须安排在上半学期，则可在上半学期的期中考试之后。

注：本文为河南大学第十批教学改革项目。

教育实习调查报告 第7篇

1 对象与方法

1.1 对象

调查对象为在周口市中心医院和周口市中医院实习的我院2013级大专护理专业学生, 共176人, 年龄19~22岁, 均为女生, 已完成护理专科理论课程学习。

1.2 方法

本次调查采用自行设计的实习护生健康教育能力调查问卷, 由笔者在实习医院发放, 实习护生当场填写后回收。共发放问卷176份, 回收176份, 有效率为100.00%。问卷共分两部分:第一部分调查实习护生健康教育认知、态度及能力, 共8个问题;第二部分从5个方面调查影响其健康教育能力的相关因素。

2 结果

2.1 实习护生健康教育认知、态度及能力 (见表1)

表1结果显示, 所有实习护生均认同健康教育的重要性和必要性, 有90.34%的护生愿意承担健康教育者角色, 但仅有9.66%的护生对患者独立实施过健康教育;实习护生健康教育相关理论知识和技巧知晓率达到了90.91%, 说明通过在校期间理论课的学习, 护生对健康教育有一定了解, 但在实践中只有10.80%的护生能运用健康教育程序对患者进行健康教育;大多数护生认为实施健康教育对提高自身理论知识和沟通能力、增加患者对自己的信任和尊重以及改善护患关系、提高患者满意度等有积极作用。

2.2 影响实习护生健康教育能力的相关因素 (见表2)

表2结果显示, 有78.41%的护生认为应从学校学习期间开始提高健康教育能力, 有64.77%的护生认为健康教育知识主要来源于医院实习和自学;有81.82%的护生在实施健康教育时感到紧张的原因是未接受相关知识培训;有89.20%的护生未主动实施健康教育是因为知识欠缺、怕出错;只有44.89%的护生认为教师重视健康教育。

3 对策

高质量的健康教育具有提高患者依从性、减轻患者心理负担、增强治疗效果的作用。随着疾病谱的变化, 健康教育将成为一些疾病的主要治疗方法。调查结果显示, 我院高职护生的健康教育能力有待提高, 需要在学校学习和临床实习中全面、系统地充实健康教育相关知识。

3.1 健康教育理论及相关知识学习是基础

为了加强高职护生健康教育能力培养, 在课程设置及学时分配上, 应在第二学年第四学期开设护理健康教育课程, 使护生掌握健康教育基础理论、策略、形式和内容, 以及健康教育与一般教育的区别和联系。除此之外, 还应增加人际沟通、护理心理学、社区护理等课程学时数, 最好增设教育学课程。通过这些课程学习, 护生会掌握实施健康教育所必须具备的基本理论知识和技巧。

3.2 加强校内师资培养

护理工作的目的是促进患者身心健康, 要求护理人员具有扎实的专业知识以及广泛的人文社会知识, 这对护理专业教师提出了更高要求。为提高教师教学水平, 除强化内部管理、加强集体备课外, 还应选送中青年教师到国内医学院校护理学院进修学习, 回校后成为教学骨干。同时, 应强化专业课教师的临床实践, 专业课教师在完成教学任务的前提下, 每年必须保证1~2个月的临床实践。

3.3 加强实践教育环节

健康教育是一门实践性很强的学科, 护生必须通过实践来获得多学科知识和人际沟通能力, 以达到知识向能力转化的目的。学校应注重开展护生健康教育实践活动, 理论联系实践, 丰富护生实践经验, 从而有效提高其健康教育能力。通过角色扮演、小讲课、小组讨论等多种形式[3], 训练护生的健康教育能力。组织护生有计划、有步骤地进行健康教育实践活动, 如利用节假日、班团活动等时间到社区、小学、老年公寓等开展健康教育实践活动。

3.4 加强实习护生岗前培训

针对护生年龄特点, 通过授课、演示、角色扮演、病例讨论等形式, 让护生初步学习和体会各种健康教育方法, 掌握健康教育程序, 能按程序有组织、有计划地开展健康教育, 保证目标实现。根据专科护理特点制定标准的健康教育内容, 制成图片或装订成册, 利于护生学习和运用。

3.5 将健康教育纳入临床教学计划

护生健康教育能力的后期培养依靠医院实习, 因此, 将健康教育内容纳入护生实习教学大纲很有必要。要求护生在医院实习期间, 在带教教师指导下能运用相关理论有计划地对患者实施健康教育。临床带教教师主要指导护生建立良好的护患关系和制定个体化健康教育方案, 向护生示范口头宣教、床旁演示等技巧, 并对护生实施健康教育的效果进行评析, 没有达到预期效果的分析问题所在, 使护生从中吸取经验, 不断改进方法, 提高健康教育水平[4]。要由实习医院职能部门和学院教务处共同筛选确定临床带教教师, 选择标准是精通本专业理论知识、了解护理前沿动态、在临床实践中能解答护生提出的常见问题。

总之, 实习护生健康教育能力的提高是一个长期、系统的过程。只有通过学校、医院及个人等多方面的密切配合, 才能有效提高护生健康教育能力。

参考文献

[1]魏碧蓉.培养高等护理人才健康教育的研究与实践[J].护理研究, 2005, 19 (9) :1864-1865.

[2]陆小英, 张玲娟.如何提高护理本科生的健康教育能力[J].中国实用护理杂志, 2006, 22 (3) :68-69.

[3]沈慧.中专护生健康教育能力培养刍议[J].卫生职业教育, 2007, 25 (14) :96-97.

教育实习调查报告 第8篇

1 资料与方法

1.1 调查方法和工具

采用问卷调查法。调查表通过参考有关文献,采用自行设计的问卷,分别发给5名本科护生进行预调查后,请专家评审。根据专家的意见进行修改,问卷内容一致性信度为0.926,效度经专家认可。调查内容为本科实习护生健康教育的能力,其中包括护生对健康教育的认识、护生对自身健康教育能力的评价、护生开展健康教育的情况。还调查了护生实施健康教育的影响因素。共发放问卷29份,收回有效问卷29份,回收率100%。

1.2 统计学方法

输入数据采用SPSS 12.0数据包进行统计学处理,所得数据采用百分比表示。

2 结果(见表1～表4)

3 讨论

3.1 实习护生对健康教育认识程度

在临床工作中,大多护士没有系统地学习过有关健康教育的理论知识,对护理健康教育的理论和在整体护理中有何作用等知识缺乏[1]。有调查表明,87.5%的护士明显缺乏护理健康教育的相关理论知识,特别是基础理论知识和技能[2]。由表1可见,有89.7%的本科护生了解健康教育的对象,82.8%的护生了解健康教育的目的,但只有69.0%的护生了解健康教育的完整定义。健康教育是以病人及其家属为对象,通过护理人员有计划、有目的的教育过程,达到使病人了解增进健康的知识,改变他的健康行为和问题,使其行为向有利于健康的方向发展[3]。其操作体系从一般的知识“灌输”转变为“教育计划的设计、实施和监测评价”。在本调查中,只有69.0%护生了解健康教育的开展形式,41.4%的护生了解健康教育的方法,13.8%的护生了解健康教育的技巧。这说明护生只认识到健康教育的对象及目的,但对健康教育有计划、有目的的教育过程缺乏了解,健康教育的方法单一且缺乏技巧,尚不能应用护理程序来进行健康教育。在吴双伟[4]所做的调查显示,93.9%护生认为健康教育工作非常重要。在本调查中只有79.3%的护生了解健康教育在实习中的重要性。这除了与样本量较少有关,也反映出护生对健康教育的重视不足,在履行健康教育职责上缺乏主动意识,不能从根本上帮助病人建立健康行为。

3.2 护生对自身健康教育能力的评价

由表3可见,护生对自身的专业理论知识、表达能力、沟通的技巧、病人的信任程度的评价较高。这与中山大学护理学院平时注重护生的理论学习以及培养护生的沟通能力和表达能力有关。中山大学护理学院要求护生在护理基础课上使用假人进行操作时也要注意沟通,学会与病人交流。而且在其他课程中也鼓励护生发言,表达自己的观点。这种教学方法有效地提高了护生沟通和表达能力,也让护生在与病人交流中更有自信,提高了病人对护生的信任度。但护生对自身的健康教育相关知识、观察能力、利用时间的能力的评分较低。其中健康教育相关知识的评分较低与中山大学护理学院未开设专门的健康教育课程,护生没经过系统的理论学习有关。而观察能力与利用时间的能力是要在临床实践中逐渐培养出来的,护生只是经过一年的实习,工作经验尚不足,对病人病情变化与一些突发事件的发现与应变能力仍欠缺。

3.3 护生实施健康教育情况

由表4可见,护生对病人做入院介绍的情况最令人满意,有55.2%的护生总是能对病人做入院介绍;只有6.9%的护生是少部分时间能做到的。与此相比,只有13.8%的护生总是能对病人做出院宣教;有34.5%的护生少部分时间能做到。这是因为在实习期间,带教老师都明确要求护生对自己新收的病人做入院介绍,但没有明确要求对出院病人做出院宣教,而且病人出院时间不固定,护生在忙于其他事情时可能就疏忽了,还没来得及做出院宣教,病人就已经出院了。通过相关分析可得,护生做出院宣教的情况与是否有对病人作入院介绍、是否有随病情变化对病人作宣教、是否能针对不同病情作宣教、是否有操作前对病人解释以及是否有指导病人及家属配合治疗呈正相关关系。这表示健康教育是一个连续的过程,是整体护理的一部分,健康教育的各个环节都有相关性。如果护生能在健康教育中应用护理程序,兼顾各个环节,那健康教育最终的效果就会大得多。目前,护生大部分能对病人做入院介绍,但随着病人入院时间的延长,能持续对病人做健康教育的就越来越少,呈现有头无尾的现象。说明护生仍未能将护理程序应用于健康教育。另外,69.0%的护生大部分时间能胜任健康教育者的角色、65.5%的护生能正确运用语言教育方法进行健康教育,说明护生在实习中不断受到锻炼,已经能独立对病人进行健康教育。只有48.3%的护生认为学校的健康教育知识大部分时间能满足临床需要,还有37.9%的护生认为学校的健康教育知识少部分时间能满足临床需要,6.9%的护生认为学校的健康教育知识总是不能满足临床需要。这反映出学校所学的健康教育知识不能满足临床健康教育的需要,学校应增加这部分知识的学习,为护生打下坚实的理论基础。

3.4 影响护生进行健康教育因素

由表2可看出,最能影响护生实施健康教育的因素分别是:专业理论知识、健康教育相关的知识、沟通的技巧、表达能力、对健康教育的认识及重视程度、病人的信任程度、时间的分配、带教老师是否能以身作则。其中只有34.5%的护生认为带教老师是否能以身作则的影响很大,10.3%的护生则认为影响不大。这与吴双伟[4]所做的调查认为带教老师在护生实习期间进行健康教育发挥了关键作用的结果不符。这可能与护生已是实习的第四轮回,工作的独立性已经得到较好的锻炼,老师对护生较信任,在护生实施健康教育中起辅助的作用。在实习的早期老师的作用可能会更明显。

4 小结

中山大学护理学院2003级护理本科生在临床实习中能较好地对病人实施健康教育,通过3年的理论学习和一年的实习,已具备一定的健康教育能力。但对健康教育的整体认识仍欠缺,健康教育的方法单一、缺乏技巧;由于经验不足,观察应变及分配时间的能力有待提高;护生在健康教育中大多没有很好地运用护理程序,以至护理的整体性没有完全体现出来。以上提示学生在校所学的健康教育知识不能满足临床工作的需要,这是影响护生实施健康教育的重要因素。学校在教学过程中不但要继续锻炼护生的沟通与表达能力,而且要加强健康教育的相关理论与实践,可通过加设相关课程与开展相关讲座[5],以强化护生的健康教育意识,培养护生健康教育的能力与技巧;在医院实习阶段则重点培养护生在健康教育中运用护理程序的能力,使健康教育有连贯性与持续性,以适应医院及社会的需要。

摘要：[目的]了解护理本科实习生实施健康教育的能力及相关影响因素并进行分析。[方法]采用自编问卷调查了中山大学护理学院2003级29名本科实习护生。问卷设32个问题,包括护生对健康教育的认识程度、健康教育能力自评、实施健康教育情况的调查及影响健康教育的因素调查。[结果]护理本科生能较好地在临床中实施健康教育,但观察能力、分配时间能力及护理整体性等方面仍有不足。[结论]强化护生的健康教育意识,培养护生健康教育的技巧,学校加设健康教育的相关课程。

关键词：护理本科,健康教育,能力

参考文献

[1]唐少兰.基层医院实施护理健康教育的难点与对策[J].中华实用中西医杂志,2003,16(3):1016-1017.

[2]包家明,顾惠娟.对开展护理健康教育认识误区的调查分析[J].中华护理杂志,2001,36(6):448-450.

[3]钟勤.社会发展对医院健康教育的需求[J].中华护理杂志,2000,35(6):364-366.

[4]吴双伟.临床实习护生实施健康教育能力评价[J].护理学杂志,2004,7(4):66-67.

教育实习调查报告 第9篇

学校体育教学是开展素质教育的一种手段, 随着体育教学改革的不断变化深入, 长期以来各个高校体育的教学方法、教学模式, 正在被新的教学模式、教学方法所代替。体育游戏是一种进行体育课程教学的手段之一, 是教学和训练的重要一部分, 同时也具有很高的娱乐性, 很深远的教育意义。游戏活动不但可以充分做好准备活动, 而且可以掌握技能。通过游戏和练习, 能增强体质, 并灵活地调整战术思维。而且体育游戏还可以提高学生的体育素质和身体素质, 改善身体各器官的系统功能。

2. 研究对象与方法

2.1 研究对象

体育学院2011级篮球专项进行教育实习的50名学生。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法:

通过学校的图书馆和在电子阅览室中阅读大量相关知识的资料, 进行充分的检索、访问和分析, 为本论文的研究打下基础。摇摇

2.2.2 问卷调查法:

通过教育实习拟定《体育游戏在篮球教育实习中应用的调查与分析》, 对所有的研究对象发放调查问卷50份, 收回50份, 回收率100%, 其中有效问卷48份, 有效回收率96%。

3. 研究结果与分析

3.1 体育游戏的受欢迎程度

由表1得知, 同学们在是否喜欢篮球课程中体育游戏中有78%的学生表示喜欢, 同时有7%的学生表示不喜欢, 因此看来在教育实习里篮球游戏在体育教学中还是相当受欢迎的。当问到是否配合实习教师的组织形式的时候有72%的同学表示喜欢, 有16%的同学表示不喜欢, 有12%的同学表示无所谓。而且在学生整体反映课堂气氛如何中, 有80%的学生表示喜欢, 只有5%表示不喜欢。因此在问题问答中同学也很喜欢, 并且能够主动积极地配合老师, 参与到篮球游戏当中, 而且可以认真地上好一节课, 也希望实习教师在课堂上组织形式和任务完成要求的前提下适当地做些健康的游戏, 有60%希望一节课中做12个游戏, 26%希望做23个游戏, 14%的学生希望更多地做游戏。由此调查可以看出体育游戏在学生当中还是得到了肯定和欢迎, 并且能够主动积极参与到老师组织的游戏当中, 希望一节课做比较适当的游戏。

3.2 体育游戏的辅助作用

由表2得知, 在体育游戏这种教学手段中有47%的学生觉得在基本部分持肯定意见, 觉得会有帮助。有41%的学生表示有一部分的重要性, 而有12%的学生持不支持的态度。可以看出在有无帮助这方面, 一大部分学生表示支持, 而其余一部分虽不表示反对但是也是能够接受的。在第二个问题能否避免受伤中, 62%的学生表示能够避免受伤, 38%的学生表示不能避免受伤。可以看出若合理地安排游戏强度和时间就可以避免一定的受伤程度。总的可以看出体育游戏在整个提问中的一些辅助作用下, 大部分支持其余一部分虽然不反对但是持接受态度。

3.3 教学中组织游戏注意事项的一些问题

在校大学生在组织的篮球体育游戏中, 应该注意体育教学中体育游戏的本质意义, 不要浪费时间, 将时间控制在15分钟左右, 真正为教学服务。当被问道如果教师反复组织一个体育游戏会不会接受时, 有高达60%的学生不接受, 有13%的学生表示可以接受, 这说明学生在创新上和游戏的新颖程度上有很大要求, 在教师组织的形式上有一个比较大的认知度, 希望可以不断更新, 这样篮球体育游戏在体育教学中才会体现出它真正的价值所在。

4. 结论与建议

4.1 结论

篮球这项体育运动采用游戏法, 会使学生在欢快的气氛中潜移默化地发展个人不管身体上还是心理上的各种机能。教育实习里篮球游戏在体育教学中的应用受到学生的欢迎, 同时也受到同学在体育教学中对篮球游戏的支持和对指导老师的配合, 要根据教学的任务和要求相对有序地组织进行体育游戏, 更应该多创新多尝试新鲜积极的体育游戏, 过于单一不变的游戏很有可能会使学生产生不适应和枯燥感, 对学生的教育和心理有一定的影响。这就需要进一步改进教学内容, 更好地完善体育教学体系。

4.2 建议

有些游戏本身带有竞技赛事的味道, 尽量避免一些过于激烈、训练强度比较大的游戏, 一定要注意避免身体受伤, 要以锻炼、教育和提高学生的兴趣为主, 不要把一个简单的游戏变了性质。教师要把握时间的长短和个数, 过于激烈的对抗或者是单一不变的游戏内容, 都会使学生产生不适应和枯燥感, 并且使同学情绪消极, 非但不能起到积极的作用, 反而会浪费教学时间, 影响教学任务的完成。

参考文献

[1]刘坤江.游戏在篮球教学中的作用[J].辽宁体育, 1992, (3) :95-98.

教育实习调查报告 第10篇

关键词：高师院校,教育实习,指导教师队伍

教育实习是高师院校实践教学环节中最重要的实践环节, 并在高师院校教学计划中占学时学分比重较大。教育实习是师范生教育理论、文化知识的综合实践课, 是培养合格教师、进一步提高教育质量的必要实践环节。经过教育教学实践活动, 学生能够在短时间里, 运用已经学到的理论知识, 获取一定的教学经验。经过教育实习, 学生的角色发生转换, 从学生转向教师, 从而对教师职业有更深的理解, 有助于自我价值的提升。

对于大多数院校, 整个教育实习包括教务管理人员安排、教师指导、实习学生参与。指导教师在教育实习中扮演着重要的角色, 全程指导学生。对于教育实习, 我国实行的主要是双导师制, 即由中学教师、大学指导教师一起为实习生提供教学方法指导等帮助, 共同指导实习生。教育实习具有跨地区性和集体性的特点, 在无形中给教育实习的实施造成了困难。教育实习是以班级、专业为主体的集体活动, 不是学生的个体活动。目前, 研究教育实习的管理模式、时间安排等内容, 取得了显著的成果, 但针对指导教师队伍建设方面的研究比较少。借此, 本文仅对高师院校教育实习指导教师队伍建设现状进行详细探讨, 通过调查高师院校实习指导教师指导学生实习的情况, 为教育主管部门提供改进师范生教育实习的原始数据资料; 通过对调查结果的分析, 为学校和有关部门提出改进意见, 供其参考。

一、调查对象与方法

( 一) 调查对象

调查采用邮寄方式, 调查对象为省内外高师院校各师范专业教师, 其中: 省内高校有河南师范大学、河南大学、信阳师范学院等; 省外高校有河北科技师范学院、湖北师范学院、咸阳师范学院等共12 所高校。以100% 的抽样率随机对教师进行了调查。

( 二) 调查方法

本次调查采用了抽样问卷调查法［1］, 并结合座谈法［2］和文献分析法［3］等。抽样问卷调查法:对省内外共12 所高师院校进行了抽样问卷调查。共发放问卷600 份, 收回问卷463 份, 回收率77% 。此次调查的问卷回收率大于75% , 可信度高。座谈法: 通过走访商丘市内几所高校, 并和高师院校实习指导教师面对面交谈, 具体地了解高校教师指导师范生实习的情况。文献分析法: 通过网上查阅近几年相关文献, 对文献内容加以分析, 获取更多有关高师院校教师指导师范生实习的信息。

二、调查结果分析

从总的调查结果来看, 各高师院校实习指导教师对学生教育实习的指导情况良好。作为“实现教育实习目的的关键性因素”［4］, 实习指导教师本应该受到高度的重视。但是, 由于实习目的不太明确、指导教师专业化程度不高、指导教师数量少等因素, 仍然存在着很多问题, 主要表现为以下五个方面:

( 一) 实习指导教师数量少

从调查结果可看出: 指导教师数量与其所指导的实习生数量明显不协调。通过对河南、河北、湖北等地的12 所高师院校进行初步调查, 这些师范院校所配备的实习指导教师与实际参加实习生的比例大多数在1 /30 - 1 /20, 而教育部规定高校师生比应为1 /17 左右［5］。在教育实习过程中, 指导教师需要对实习生进行全面管理, 并对教学工作进行详细的指导。因此, 实习指导教师与实习生的比例还应该高于这一数值, 如果指导教师数量太少, 就会缺乏对实习生具体的指导, 导致教育实习管理过于松散, 使实习仅仅变成一种形式。

( 二) 实习指导教师结构不够合理

从调查结果可以看出: 第一, 职称太低。在指导教师队伍中, 教授几乎没有, 副教授很少, 大多是讲师和助教。第二, 年龄趋向年轻化。指导教师中占大多数的是年轻教师, 年轻教师有一定的优势, 但多少都缺乏一定的指导经验, 这对教育实习的质量会产生一定的影响。第三, 专业结构不够合理。实习指导教师大多是专业教师或本学科的教师, 实习生在实习过程中遇到交流沟通或者是心理方面的问题时, 指导教师不能给予很好的帮助。

( 三) 实习指导教师对实习指导不到位

根据调查结果可以得出: 部分高师院校指导教师在指导学生时采用“学生先讲课后指导的方式”, 因学生在刚开始时不能很好地转变自己的角色, 没有相关的教学经验, 不能更快地进入实习, 从而进度受到影响。另外, 高校指导教师既进行着学历进修、科研工作, 又从事着课堂教学工作, 承担的工作任务比较重。有些高师院校指导教师对实习生只是偶尔指导, 不能及时发现学生在实习过程中存在的问题, 不能全身心地投入到对实习生的指导中。这些都在很大程度上影响了教育实习的质量。

( 四) 实习指导教师对实习评价没有明确的标准

根据调查结果可以看出: 指导教师对实习生教育实习评价的方式大多是讲课或说课, 实习结束后写实习总结, 并没有确立明确的标准。这就说明指导教师并没有一套完整的实习评价体系, 在学生实习后不能给他们做出很好的评价, 以致他们不知道自己以后的进步空间。

( 五) 实习指导教师对实习不够重视

从调查结果可以看出: 实习指导教师对实习不够重视。部分指导教师认为目前的教育实习对师范生是可有可无的, 且对实习生并不采用全程指导的方式, 只是偶尔指导, 大部分时间都放手让学生自己去实习, 学生在实习过程中遇到问题找不到人来请教, 对实习没有明确的目标, 这些都严重影响了实习效果。

三、解决问题的对策

( 一) 建立完善的激励与考核机制

高师院校实习指导教师任务重大、事情繁杂, 指导教师待遇低, 因为忙于指导学生, 很少有继续深造的机会, 这就严重挫伤了指导教师的积极性。高师院校应该在教师培训、实习补贴、职称评定等方面给予一定的倾斜, 提高实习指导教师的地位和待遇; 同时, 可以制定一定的指导教师考核标准, 对指导教师进行评价, 对优秀的指导教师进行奖励, 以使指导教师素质不断提高。在这一方面, 国外的一些经验值得借鉴, 如法国规定大学实习指导教师对于每一个实习生, 至少每月要到实习学校指导两次［6］。另外, 对实习指导教师的考核要形成书面材料, 并将其归入教师业务档案, 作为今后评优、职称评定、年终考核的一项重要依据［7］。

( 二) 合理配置实习指导教师, 促进教师队伍的阶梯化成长

高师院校在配置指导教师时, 应该优先选派那些有丰富的实践教学经验, 同时具有很强的教学指导能力的教师担任教育实习指导教师。另外, 所选派的教育实习指导教师还应具有较强的协调能力和组织管理能力, 以便使各项实习任务都落实好, 并协调好院系指导教师与实习生、其他实习生之间的关系, 做好实习生的心理调适工作［8］。为了促进指导教师队伍的阶梯化成长, 在师资队伍的年龄结构上, 要注意老中青合理搭配。

( 三) 对实习指导教师确立选拔的标准, 加强培训

首先, 要逐步建立指导教师资格认定制度。指导教师应具备的条件如下: 具有强烈的责任感和职业道德, 强烈的事业心; 教学经验丰富、教学水平高、能够做到为人师表; 人际沟通能力强, 熟悉基础教育发展改革情况; 有一定的心理学、教育学理论水平［9］。其次, 逐渐建立教育行政管理部门、高师院校和实习学校组成的指导教师资格认定机构, 由教师个人申请, 认定机构评估, 认定并颁发资格证书的制度［10］。高师院校管理部门应该确立对指导教师选拔的标准, 对选出来的优秀指导教师加以培训, 让他们提前熟悉指导学生的任务, 以便以后能够更好地指导师范生实习。对实习指导教师培训是提高实习指导教师队伍整体素质的主要途径。培训的内容应该涉及实习的各个方面: 怎样指导实习生教学; 怎样管理好实习生;怎样和实习生更好地交流; 等等。培训内容应偏重于实践经验, 还应增加管理学和心理学方面的内容。此外, 高师院校还应该拨出专门的实习指导教师培训经费, 根据新形势不断改进培训方法, 探索新的培训形式, 制订适合教师的培训计划。

( 四) 建立完善的实习评价机制

怎样建立完善的教育实习评价机制, 一直是教育界不断探索的问题。首先, 应该有科学的实践教学评价体系和标准, 只有建立了标准, 才能在评价的时候做到有据可依。现有的教育实习考核标准是试讲、教学工作和班主任工作等部分, 这是高师院校制定的教育实习考核标准。这些标准是以定性为主, 缺乏严格的评判标准, 这并不是科学的评价体系。很多指导教师在实习结束时给出满分或给实习生统一的分数, 随意性比较强, 不符合实际。因此, 应该构建科学合理的教育实习评价体系, 进行量化考核, 而评价的内容应该把实习生完成的实效性工作量, 包括听课节数、上课节数、完成教案数、日常班级管理情况、班会、专业技能、教学反思情况等, 作为检验实习情况的重要手段和评选优秀实习生的重要依据, 使实习生得到公正、科学的评价, 发挥评价的导向功能和激励功能［11］。

( 五) 从思想上对教育实习加以重视

现在高师院校在师资队伍建设方面所花的财力、物力相对来说比较少, 大都重视学校的发展规模。“师范院校必须坚定不移地坚持师范性, 这是师范院校的优势、特色和立校之本”［12］。高师院校领导和从事教育教学工作的教师应该起到带头作用, 首先都应该从思想上认识到教育实习是师范教育的重要组成部分, 是师范生培养过程中非常重要的环节。它可以让学生通过一系列的教育实践活动, 在很短的时间里, 综合运用所学的基础理论知识和基本技能, 提高自身的综合素质和能力, 积累宝贵的教学经验。而实习指导教师“在教育实习过程中具有指导、管理、协调和教育等重要作用”［13］, 起着关键性作用。所以, 搞好实习指导教师的队伍建设是抓好教育实习的重要条件。

“史上最强实习生”和他的实习报告 第11篇

仅仅两周前，15岁的伦敦少年马修·罗布森还是一个默默无闻的高中生，在东南部一所公立学校就读，喜欢在一款叫《使命的召唤》的电游里扮演拯救世界的英雄，为找不到暑期的实习工作而烦恼。

今天，他是东京、华尔街和伦敦金融城的最热门话题。基金经理、公司总裁、行业分析师们正逐字逐句地研究着他的分析报告——青少年们是如何消费媒介产品的。

很有可能，他所撰写的3张薄薄的报告，正在影响着全球亿万数量级的流动资金的去向。

小狗鲁迪

父母既非投行人士，长辈也无这方面的人脉资源，能站在摩根士丹利的办公室，向那些西装革履的投行分析师们解释青少年是如何消费媒介产品，就需要一点点运气。

这运气是马修家3岁的小狗鲁迪带给小主人的。

2009年1月，小狗鲁迪拖着马修的妈妈到格林威治公园溜达散步，在那里，它和另一条狗成了朋友。那只狗的主人叫帕特里克·惠灵顿，他是摩根士丹利的一位高级分析师。两位狗主人坐下来聊天，接着就聊到马修的遭遇：他想获得一些工作经历，向本地的公司机构、律师事务所和银行投了无数自荐信，结果通通吃了闭门羹。

对像帕特里克·惠灵顿这样主导世界的成年人来说，这不过是个顺水人情。于是，马修最终得到一个来自摩根士丹利的offer——为期两周的实习资格。在7月的一个周一早上，他兴冲冲地赶往大摩位于金斯雀码头的写字楼。

“真是可怕的一天。”马修回忆着当天的尴尬情景。每幢写字楼里都干坐着局促不安的实习生。不过，展现在马修眼前的新环境看上去倒很有趣。待到第二周，他觉得自己已经理解投行是如何运作。接着，马修被分配到媒介和互联网研究小组。他的实习导师之一是好心给他实习机会的惠灵顿叔叔。

7月的金融城处于懒洋洋的休假季节。惠灵顿叔叔在去享受夏日时光之前，交给马修一个小作业——写一份关于像他这样大的孩子是如何消费媒介产品的报告。

差不多花了一天时间，马修撰写出一份长达3页的青少年媒介消费习惯研究报告。“我通过短信的方式向一些朋友调查他们的想法。”他相信，自己的报告凝聚着大约300名青少年的集体智慧，并且。间接代表着全英几千名少年的真实想法。

没人会在意类似这样的实习小作业。可是，当马修的小作业送到惠灵顿和其他两位分析师爱德华·希尔伍德、朱利恩·罗西的桌上时，他们发出了由衷的赞叹：“这是我们见过最清晰、也最引人思考的观案。”

最终，摩根士丹利决定对外全文发布这份实习生撰写的研究报告。很快，电话和E-mail像洪水一般涌进办公室，来自纽约、东京和金融城的基金经理、公司总裁和投资商们要求摩根士丹利提供更详细的分析内容。

“在我们曾参与的研究报告中，这篇报告激起的反应无疑最大，而且肯定会成为摩根士丹利发表过的、阅读人数最多的报告之一。”希尔伍德表示。他初步估计，相比其他研究报告的平均水平，马修的报告获得的反馈要高出五六倍。

一夜之间，马修成为史上最出名的实习生之一；另一位则是大名鼎鼎的前白宫实习生莫尼卡·莱温斯基小姐。和让美国总统深陷“裤子门”的莫妮卡前辈不同的是，马修的出名靠的可是他严肃认真的实习成果。

少数派报告

这是一份让众多媒体经营者、投资人、广告商感到沮丧的报告。完全颠覆了他们对青少年群体消费习惯的预想。

根据马修的报告，青少年讨厌广告牌、电视和互联网上的侵入性广告；他们乐于通过各种平台获取内容和音乐，包括手机和苹果iPod等诸多设备，他们不听广播，更愿意使用音乐网站，因为这里提供的主流媒体音乐是免费的，而且可以自主选择；他们很不愿意为音乐付费，其中80％的人采用非法方式下载音乐，多数人从未买过CD。

印刷媒体遭到青少年的冷遇，因为“他们无法忍受满满一页的文字”，而电影和演唱会是少有的几个能够让他们心甘情愿掏钱的领域。青少年经常去电影院，只不过他们去电影院“不是为了看电影，而是为了获得体验并与好友聚会”。

家庭收入较高的青少年使用iPod听音乐，家庭收入较低的孩子则用手机听音乐。马修写道，约99％的青少年拥有手机，但是，手机主要的用途是发短信和听音乐，他们更喜欢通过视频游戏机免费聊天。

马修还写道，青少年很少有固定时间看电视，他们基本都有接触网络的途径。

真正对新媒体商业模式构成当头一击的，是马修在报告中写道：青少年不使用Twitter，即使他们注册了账号，因为用手机更新博客会用光储值，而储值用来给朋友们发短信会更好。“由于没有人会看他们的Twitter主页，因此他们认为发表Twitter信息毫无意义。”

是的，他说的是Twitter，那个被认为是2009年传媒业最潮、最热、最有商业前途的新玩意。今年年初以来，各种风投追逐着Twitter，到处流传着Google、Facebook在内所有的互联网巨头都在与Twitter进行谈判的消息——或有意收购Twitter，或希望对Twitter的数据流加以利用。Twitter的创始人和CEO埃文·威廉姆斯也曾美滋滋地坦承：“从没预想过今天的成功。”

估计他现在很想痛扁这个乳臭未干的小子。马修的研究报告发布与太阳谷媒体年会差不多是同在7月，疑虑重重的媒体高层对Twitter的商业模式提出了越来越多的质疑——当红炸子鸡的全盛时期似乎已经过去。

马修的名气也从金融界迅速扩散到大众媒体。英国《金融时报》头版刊登相关报道后，这位不用Twitter的少年变成了数百篇报纸文章、无数博客日志和数千条tweet信息的主题。学校门口站满了记者，据说，不少小报愿意出钱购买马修的个人故事。但到目前为止，马修只在妈妈的陪同下，在格林威治的家中接受过《金融时报》、《泰晤士报》的采访。

网上流传关于马修的种种。嫉妒、质疑、流言，不少人揣测着他的家庭背景——“他爸爸是大摩的CEO”、“听说他在一家昂贵的私立学校读书。”一个酸溜溜的新闻跟帖是这么说：“我不明白，他们(投行)为什么不去关注这么多专业的、详细的研究报告……我保证我的报告比他更专业，甚至，我还保证我比他更年轻。”

的确，马修的报告没有什么太不可思议的观点。他自己也说：“我们想的都差不多。这都是我们在学校里谈到的内容。只不过，我用了银行家能理解的语言说出来。“

不可思议的，是那些成年人们对此的激烈反应——一个15岁少年用他诚实的眼睛，用一种自信、毫不矫揉造作的语言，轻而易举地击溃了那些商界精英对这个世界自以为是的认识和看法。

有趣的是，尽管“无法忍受写满文宇”的印刷媒体，马修的一夜成名，很大程度上拜主流报纸所赐。正是《金融时报》、《泰晤士报》的议题设置，让他在全球范围内受到主流媒体的争相报道。更有趣的是，到目前为止，马修也只接受过几家严肃的“上流报纸”的采访。

马修成名的最大受益人当然是摩根士丹利，除了博得“不拘一格重视人才”的美名，还在士气低落的危机年代，为自己在业界热炒一把。据说，大摩眼下在开展一项计划之外的、由群众提供资源的试验，他们已经收到了数以千计的评论和其他少年对马修报告的一系列改写，使他们得以开展统计数据更为精确的分析。

教育实习调查报告 第12篇

一、职技高师教育实习时间调查基本情况

笔者针对职技高师教育实习情况进行了调查,对师范生教育实习中理论课听课/授课时数、实践课(包括实验、实训及实习)听课/授课时数等进行了调查情况统计(见表1)。师范生除教育实习时间之外,听课时数、授课时数等均较少。

二、职技高师教育实习时间过短原因分析

(一)忽视“双师型”人才培养特点

为职业院校培养师资的职技高师所培养的师范生需要具备专业理论课程讲授与实际操作能力,要求师范生成为既能讲授专业理论课,又能实施专业技术操作的“双师型”教师。因此,职技高师师范生教育比一般院校更重视实践、实训课程,而且所占课时比例比更大。因而,职技高师师范生教育实习更应重视教学能力与专业操作能力的结合。这样,才能实现“双师型”技能人才的培养目标。对于师范生来说,要实现这样的目标,教育实习不仅是一门非常重要的课程,而且教育实习时间的长短也是能否实现这一目标的重要影响因素。

调查显示,职技高师师范生的教育实习通常只有4周的时间,且内容繁多,如师范生理论课的听课与授课、实践课听课与授课,还要熟悉教学环节、教学设备并熟悉学生,参与实习学校的教学与学生管理等各个环节。而4周时间过短,师范生对教育教学及学生管理的各环节还没有基本了解,实习就结束了。由于时间过短,实习学校为保证正常的教学秩序,往往安排师范生做一些辅助性工作,师范生的授课时间一般只有二三节课。除师范生给学生正式授课的课时数偏少之外,教育实习内容的安排也只能适应所在实习学校的课堂教学进度,不仅接触不到专业实践课教学,连见习课也较少。

显然,这种时长不足的教育实习安排,不仅欠缺科学性,也未能体现学校培养“双师型”人才的特点。对于师范生“双师”能力的培养,在学校理论学习阶段所用时间过多,而在教育实习阶段却投入不足。“双师型”教师培养本应在教育实习阶段得到强化,使师范生通过教育实习形成毕业后应聘教师岗位时所需要的面试、试讲等能力,仅用4周的时间很难达到这一培养目标。这样的时间安排将教育实习与“双师”能力训练割裂开来,丧失了培养师范生关键能力的机会。

(二)师范生教育实习的标准、流程、任务均不明确且可操作性差

高等师范院校的教育实习作为一门重要的实践课程,部分院校却未予以充分重视,在制订管理制度与规范时较为粗放,既没有标准,也没有流程,任务要求空泛且没有可操作性。如某高等师范院校的教育实习规范对实习生的要求如下:(1)按实习大纲和计划的要求,重视向实际学习,完成实习任务,写好实习报告;(2)尊重指导教师、技术人员、工人师傅的指导,实习期间未经允许,不得擅自行动;(3)严格遵守实习单位的规章制度及安全操作规程,遵守保密制度;(4)实习期间一般不得请假,特殊情况须持证明,经指导教师及系(部)批准,否则按旷课处理;(5)爱护公共财产,如有损坏丢失现象,照价赔偿,造成重大事故的须负相应责任;(6)对实习单位和指导教师的指导,可以提出意见和建议,但要按照正常程序,向学院逐级反映。

上述教育实习管理规范主要对师范生提出遵纪守法要求,而对师范生教育实习要达到的标准没有明确规定,例如,学生要完成哪些具体教学任务,教育实习的工作流程如何,要完成哪些实训任务,要提升哪些教师关键能力,撰写哪些报告等。规范所用的管理词汇大多都含糊不清,这样的要求难以作为教育实习具体实施操作的依据。而高等院校的师范生教育实习的任务流程与标准在许多国家和地区有十分明确的规定。例如,我国澳门地区高等院校的教育实习安排流程清晰、实习任务明确,具有可操作性。[2]由表2可知,澳门高等师范院校教育实习管理标准十分完善,教育实习的时间流程明确,指导教师应做哪些工作与学生应做什么清楚明白,管理机构应做什么层次分明,其教育实习效果也较好。这其中有很多值得借鉴的做法。

(三)我国与发达国家和地区对师范生教育实习时间的规定与法律

1. 我国清代以来关于教育实习时间的规章与规定

我国师范教育实施教育实习已经有100多年的历史。1897年,中国著名实业家盛宣怀在上海创办了南洋公学(现今上海交通大学)师范院(1),并设立了外院学堂(相当于现在的附属学校),作为师范院学生教育实习的专门场所。[4]1903年,我国第一个近代学制癸卯学制将教育实习列在师范院教育课程的第四、第五学年中,教育实习时间约占全课程总时数的10%。这是我国师范学校有正式教育实习的开始。1913年3月,民国政府教育部公布的《师范学校课程标准》规定,教授实习占教育学科时数的47%,占全部课程总时数的5.3%。[5]

3. 德国对师范生教育实习时间的规定

德国是一个历来重视教育的国家,尤其重视教师教育及其实践能力的培养。德国现行的师范生教育实习采用两段式实习模式。第一阶段,师范生要在学校修业阶段完成规定的专业课程;第二阶段,必须到实习学校完成12周的教育实习,取得国家教师考试资格之后,可以参加考试。通过国家教师资格考试者,还要再进入学校进行实地经验实习和教育实习。包括每周12课时的教学任务、每周5天全面介入学校工作与生活。德国有些州实科类学校教师教育实习的时间基本占到师范生总课时的40%。[6]

三、关于我国职技高师教育实习时间改革的建议

对于教育实习内容与时间安排,其他国家与地区的高等师范院校有很多值得借鉴的做法。其中,教育实习的时间长且流程清晰、法律法规健全是值得认真研究与学习的。目前,针对我国职技高师教育实习过短,难以形成能力的问题,应借鉴国内国外的教育实习管理的先进经验,改进我国职技高师教育实习不尽人意的现状(以四年制本科师范生为例)。

(一)减少师范生专业理论学习时间,增加师范能力训练课程时间

目前,职技高师师范生在学校学习专业理论的时间过长,而教育教学实践时间过短,一般只有几周的时间。在这样短的时间内,师范生难以形成基本的教学能力。因此,建议职技高师从第二学期开始,增加教育实习时间以加强师范生的教育教学与管理能力的培养。建议将师能训练课正式列入职技高师的教学计划。与微格教学有所不同,师范生在职业院校的实际授课时间是1节课45分钟,授课时间是微格教学的3-4倍,因此,实地教育实习对于师范生的要求更高。建议在大四年级第七学期进入职业院校实地实习,并将教育实习的时间由原来的4周延长为20周。对师范生的师能训练提出标准与要求,使师范生明白教育教学能力在教师职业发展中的重要性。除要求师范生参加如普通话、汉字书写等国家等级考试之外,还应就语言表达、板书设计、课件制作以及专业实践课教学等方面进行针对性训练。目前,获得教师资格证书对普通话考核有明确要求,但对汉字书写能力还没有国家标准与具体要求,建议师范院校增加对汉字书写的考核,从而提高师范生两字(钢笔字、粉笔字)的书写能力。提高师范生的教学能力还可以通过开展师能竞赛,如讲课比赛特别是实训课讲课比赛,规范字书写大赛,演讲比赛,课件制作大赛与模拟班主任比赛等活动来完成。使师能竞赛常规化,分布在各学期中,以此营造良好的师能训练氛围,培植培养合格师范生的优良土壤。增加师范生实地教学实践锻炼的时间,使师范生在实习期间按照教师实际授课的要求把握学生与课堂教学。实际授课时间的延长可使师范生在实习阶段就可具备基本教育教学能力,为未来上岗从事教师职业做充分的准备。

(二)加强师范生对教师职业岗位的了解,增加对职业院校认识的时间

目前,大多职技高师的师范生都是从学校毕业后又进入学校工作,既没有时间了解真实的工作,也没有实践的机会。对未来的工作单位的真实状况了解不足。因此,建议在大学二年级第三学期进行为期2周的职业院校介入性实习与调查,作为增加的教育实习时间。介入性调查以对职业院校的调研为主,了解职业院校教学的真实情况。通过调研加深师范生对我国职业教育现状与发展的认识、对职业教育教师岗位的认识以及对职业院校学生的认识,使其在大学的学习过程中,对职业教育教师的生涯目标有更明晰的专业方向与学习规划。

(三)增加师范生教育实习前的准备时间

微格教学作为教育实习的准备训练,已经在职技高师学生教育教学训练中被广泛使用。建议在大三年级第六学期末,进行为期2周的微格教学。主要内容有教学方法训练、备课、讲课等,要求每名师范生选择1-4个知识点作为讲解内容,授课时间10-15分钟,并将教学过程摄制成录像,课后通过观看录像视频、教师讲评等环节,分析自己讲课过程中的优缺点,是提高师范生实践教学能力的一种较好的现代训练方式。

(四)增加师范生班级管理、行政管理的见习与学生评价时间

管理班级与组织学生开展各种活动是教师必备的基本管理能力。为此,建议在大三年级第五学期增加为期4周的教育见习时间。在前期调研的基础上,让师范生深入职业院校,参与班级管理、行政管理与活动组织、学生评价等工作,锻炼综合管理与评价能力。通过学校见习,帮助师范生毕业后更快地适应职业院校的学生管理工作。

(五)增加实践与实训课程的教育实习时间,单独训练职技高师师范生实践课程的教学技能

教育实习是师范生走上教师岗位前的实践活动,也是目前被职技高师普遍淡化和忽视的教学环节。我国职技高师的师范生虽然在学校学到了不少专业教学理论,但由于教育实习时间过短,教学技能与方法的课程太少,难以形成教师上岗所需要的能力。而既能教理论课,又能教实训课,正是职技高师“双师型”人才培养特色,因此,在教育实习中,应增加实践或实训课的教育实习时间,增加教师教学艺术理论课程及其实践课程。使师范生在毕业前就能够掌握实践课教学能力,突出并强化职技高师师范生实践课教学能力,这是职技高师的特色人才培养目标实现的最佳途径。

四、结语

课题组通过调研得出的增加教育实习时间的相关建议,可使师范生教育实习的时间由原来的4周增至20周。加大师范生理论教学、实践教学、班级管理、行政服务等综合教育教学能力培养力度,增加教育实习时间是基本保障,在更多的实践时间中,师范生不仅可以掌握教师所应具备的基本教学本领,还可以形成职技高师院校学生应具备的实践教学技能,可以使师范生在走出校门之前,具备一定的教育教学能力,这无疑将对师范生的就业,对职技高师人才培养质量与影响力的提升大有裨益。

摘要：通过职技高师教育实习有效性问卷调查及结果分析与对相关教师的访谈,对职技高师师范生教育实习中存在的关键问题,即师范生教育实习时间过短进行了对比分析与研究,并借鉴其他国家与地区的成功经验,探讨增加职技高师教育实习有效时间的途径,对职技高师师范生教育实习时间的合理设计提出科学的建议措施。

关键词：职技高师,师范生,教育实习时间,调查

参考文献

[1]陈全战,赵本全.教育实习现状分析及对策研究[J].教育探索,2009(4):71.

[2]万建明.台港澳高等师范院校教育实习的比较分析[J].教育与考试,2007(3):74-77.

[3]万建明.台港澳高等师范院校教育实习的特点分析[J].集美大学学报(教育科学版),2004(4):29-33.

[4]何元林.中国近代师范教育专业训练的现代启示[J].考试周刊,2011(87):172-173.

[5]党志平.中、英、美高等师范教育实习的比较研究及其启示[J].现代教育科学,2012(1):53-56.