解放思想提高教学质量

解放思想提高教学质量（精选8篇）

解放思想提高教学质量 第1篇

摘要：小学思想品德是一门对小学生系统进行公民品德和马克思主义常识教育的课程，对帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。今天，新课程改革的全面实施，给小学思想品德教学带来了新的机遇和挑战，教师必须改变以往陈旧、单一的教学方式，积极探索和研究新方法、新途径，提高小学思想品德教学质量。

关键词：学习兴趣；主体作用；多媒体教学；社会实践活动

小学思想品德是我国九年义务教育课程体系的核心课程之一，是小学生德育工作的主要途径，承担着传承中国传统美德，培养小学生良好道德品质的重任。因此，我们要重视小学思想品德教学。但从现阶段小学思想品德教学的整体情况来看，问题仍旧很多，教学中存在说教化、简单化、灌输化和成人化的倾向，教学质量还有待提高。那么，我们如何做才能提高小学思想品德教学质量呢？

一、采取多种方式，激发学生的学习兴趣

心理学研究表明：如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就较高，而且不易产生疲劳或负担过重的感觉。小学思想品德内容比较抽象，运用传统的教学方式，不易激发学生的学习兴趣。对此，教师要从实际出发，采取多种方式，激发学生的学习兴趣，使他们变苦学为乐学。

（一）创设情境，激发兴趣

情境教学具有生动、直观、真实的特点，有利于激发学生的学习兴趣。小学思想品德教学中，教师要根据教学目标和教学内容，运用不同的方式，创设特定的教学情境，如利用实物创设情境，联系生活创设情境等，让学生如临其境，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，从而加深对道德观念的理解。需要注意的是不论创设何种类型的情境都要有一定的新颖性，这样才能引发学生的学习热情，收到情理交融之效。

（二）引入游戏，激发兴趣

游戏具有一定的娱乐性、趣味性、竞争性，是小学生最喜欢的娱乐形式，符合小学生爱玩好动的天性。将游戏引入课堂教学中，能充分活跃课堂气氛，让所有学生都热情洋溢地参加到课堂学习中去。小学思想品德教学中，教师要根据教学需要，组织一些与教学内容相关的游戏活动，让学生在玩游戏的过程中轻松理解和掌握所学知识，形成良好的道德品质。

（三）创编故事，激发兴趣

小学生爱听故事，教师可结合他们这一特点，经常为他们讲一些故事，激发他们学习思想品德的兴趣。如可围绕中华民族的传统美德，讲一些古代人物故事；可围绕爱国主义和英雄主义，讲一些抗日战争和解放战争中的英雄人物故事；可围绕社会主义精神文明建设，讲一些现代人物故事。

二、以学生为主体，充分发挥他们的主体作用

新课程改革要求教师在教学中以学生为主体，与学生共同参与课堂教学，一起体验、探讨、研究，进而帮助学生养成良好的道德品质和行为习惯，使他们树立正确的人生观、价值观、世界观。但由于长期以来受传统教学思想的影响，以往的思想品德教学中教师过于强调接受性学习，始终占据着课堂主体位置，导致学生缺少话语权，只能被动、机械地接受知识，成为了一个不折不扣的学习机器。这种教学方式不符合新课程理念，也不可能取得好的教学效果。那么，如何改变这一现状，充分发挥学生的主体作用呢？一是教师要改变自己的角色，变课堂主演为导演。教师要打破传统教学模式，变以往的课堂控制者为学生学习的启发者、引导者、合作者，让学生成为课堂的主角，并与学生平等对话，一起思考、分析、讨论、解决问题。二是教师要鼓励学生大胆讨论，自主去理解、探索新知识。学生自主尝试的过程就是一个自我探究的学习过程，在这个过程中学生能够获得适合自己的学习方法，形成一定的能力。小学思想品德教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，将课堂完全交给学生，教给学生学习方法，尝试着让学生自己去理解、探索新知识。

三、合理运用多媒体教学手段，轻松解决教学难点

现阶段，多媒体技术已经广泛应用于了学校教育中，并取得了一些不错的成绩。多媒体具有直观性强、容量大、传输速度快的特点，不仅能将静态、抽象、枯燥的教学内容动态化、具体化、形象化，还可以化难为易，增大课堂的信息量，较传统教学手段而言优势更明显和突出。小学思想品德课中有些内容用语言文字描述比较笼统或者抽象，学生不易理解和掌握，将多媒体引入小学思想品德教学中可以轻松解决这一问题。小学思想品德教学中，教师要合理设计课堂教学结构，充分发挥多媒体的优势，将抽象内容具体形象化，复杂事物简单化，多角度地向学生传递教学信息，进而轻松解决教学难点，提高课堂教学质量。如教学《温暖的家》时，教师可在课前制作多媒体课件，利用多媒体设备展示一家人过生日时的情景，让学生在观察画面的过程中直观地理解和掌握何为幸福的家庭及家庭的幸福是什么，成功地解决教学难点。需要注意的是多媒体教学只是一种辅助教学手段，有优点，也有缺点，教师必须将传统教学与多媒体教学有机整合，科学、合理、恰当、有针对性地使用多媒体教学手段，这样才能取得好的教学效果。

四、组织与开展社会实践活动，帮助学生养成良好的道德观念和行为习惯

思想品德教学离不开社会实践活动，它是课堂教学的伸延和拓展，是学生由知到行的桥梁，对于加深学生的道德认识，提高学生的思想道德素质起着重要作用。因此，教师要重视社会实践活动的开展。但现阶段的小学思想品德教学中社会实践活动并不受教师的重视，教师对思想品德观念和概念的讲解仅停留在口头上，未让学生付诸行动，这极可能导致学生知行不一。对此，教师应将学生课内课外、校内校外的生活连成一体，组织学生参加各种各样的社会实践活动，让学生走出课堂，走进社区，融入社会，亲自去体验、去感悟、去实践，从而在日常学习和生活中规范自己的言行，养成良好的道德观念和行为习惯，树立正确的人生观、价值观、世界观，成为一个对社会有用之人。如每年清明节，学校可组织和开展“缅怀先烈，争做文明学生”祭扫烈士墓活动，以此来培养学生为国争光、报效祖国的爱国主义精神，激发他们的斗志，使他们从小就树立崇高的生活目标和远大的理想。

五、结语

小学思想品德教学的最终目的是培养学生良好的道德观念和行为习惯，教师在教学中应以此为目标，在新课程标准的指导下，不断学习、探索，积极探索新方法、新途径，以提高小学思想品德教学质量，真正为社会培养出品学兼优的的人才。

参考文献：

[1]项红伟.探讨小学思想品德课教学的有效策略[J].课程教育研究,2015(21):66~67.[2]李湘春.提高小学思想品德课堂教学效率之我见[J].现代阅读(教育版),2013(1):16.

解放思想提高教学质量 第2篇

2010-03-29 10:14

我所在的黄浒初中，交通不便，信息闭塞，参加工作以来几乎每年都从事初中毕业班的政治课教学工作。面对的学生在综合素质方面显然与城市学生有一定差距，尤其是在语言表达方面更是缺乏，在新课改形势下有些活动的展开难度相当大，但正是这种挑战，逼迫我加倍努力，认真钻研教材，认真向新老教师学习，及时总结，积极参加校本培训，阅读相关的理论文章提高自己，在成就学生的同时，也成就了自己，在历年的中考中，我所授的班级均分一直排在全县前列，（1999年的中考均分获得全县第六农村初中第四；2000年中考获得全县第七农村初中第五；2002年获得全县第五农村初中第三；2003年中考均分名列全县第二，仅次于繁昌一中，详见教学实绩列表，后来改为等级制录取，今年的中考成绩更是辉煌，我所授的初三（1）班（2）班（4）班三个班总共148名学生参加中考，有51人次获得A等级，得A率达34.5%，全县的平均得A率为15%。）逐渐被学生家长，社会各界认可。现就如何提高初中政治课教学质量谈几点体会：

激发学生学习思想政治课的兴趣，提高学习效率。

心理学告诉我们所谓兴趣是指一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的倾向。兴趣表现为一个人渴望深入认识某种事物并力求参与该种活动的心理倾向。兴趣是在需要的基础上，在生活、过程中形成和发展起来的。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”这些都说明兴趣在推动人出色地完成学习和工作任务中的重要作用。因此，我们要重视学生的兴趣培养，让学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程，通过形式多样的语言操作方式来发挥学生的智力和潜力，发展他们的创新能力。

众所周知，学生感兴趣的东西，学起来也就轻松、无负担。因此，教师应设计一些幽默、能引起学生兴趣的问题，以活跃课堂气氛，同时还要注重学生回答问题的成就感，及时给予鼓励或表扬，这样就能充分激发学生的学习热情和兴趣，从而激活学生的思维，培养学生探索创造精神，促进其心智机能的发展，培养他们独立思考和组织、交际的实践能力，提高他们的综合素质。那么怎样激发学生的学习兴趣呢？

1，发挥学生主体作用，引导学生主动学习。

思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。

2，师生互动，培养学生创新能力。

学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。新课标下，思想品德课采用多媒体教学使让学生自编自导小品参与教学过程，如师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。

3，注重形式活泼，综合运用多种教学手段。

新教学技术手段的应用为课堂教学注入了新的活力，可以运用多媒体展示情景材料，创设情境，播放音乐，影片等吸引学生的注意力。让学生自主参与制定教师教与学的计划中，使学生意识到自己是课堂的主人。这需要教师在课前有自己的教学目的和教学设计，让学生在课堂中参与修改，主动完成。避免教学中一些形式上的活动，要善于在热烈的气氛中，引导学生去注重思考，从而达到教学目的。例如在讲到初一思想政治第四课《走进青春》这一框时让学生自编自导小品《我的烦恼》参与教学过程，发现学生的积极性极高，既培养了学生的能力又提高了学习的兴趣，在表演成功后又有一种成就感。

二，帮助关心后进生做好差生转化。

培优扶差是教学工作的重头戏，对整体教学质量的提高也至关重要，因为一个班级里面总存在几个尖子生和后进生。对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们“看扁”，树立起他们的信心和激发他们学习的兴趣。最后是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，令我欣慰的是优生们表现出非常的踊跃，我问他们为什么那么喜欢当辅导老师，他们说：“老师都那么有信心他们会学好，我们同样有信心。”“我相信在我的辅导下，他一定有很大的进步。”“我想全班同学的学习成绩都是那么好。”于是，我让他们组成“一帮一”小组，并给他们开会，提出“老师”必须履行的职责，主要就是检查“学生”的作业，辅导“学生”掌握课本的基本知识和技能。给后进生根据各自的情况定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。“老师”们确实是非常尽责，而“学生”时刻有个“老师”在身旁指点，学起来也非常起劲，有的进步非常快。

三、做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大对后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识的一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课,我经常利用课余时间无偿的给他们补课，这也是获得家长好评的一个重要方面，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加，根据实际制定计划。有针对性、有目的性、有效果的补。做到“有的放矢”。还经常组织学有余力的学生参加各类比赛，2004年在县中学生《历史小报》评选中，张结同学获一等奖，孙婷获二等奖，三等奖若干名，2005年政治历史知识辩论赛中获团体二等奖，毕可睿同学获个人一等奖，2006年县《历史小报》评选中何叶同，柏志翔，吴海云同学获一等奖，毕可睿获二等奖，三等奖若干。

四，努力学习，提高自身素质。

这几年，既是我工作成绩突出的几年，更是我不断提高，不断进步的几年。在这几年间，我努力提高自身的业务水平，参加了一系列的学习活动，能力提高很快，已经能较好的完成各项工作任务，胜任本职工作。在此期间，我一是在教学基本功上了有了较大的提升，先后参加了一系列教育教学技术和基本功培训，并获得相应的证书。二是在专业技术上提高了一个层次。能较为熟练的使用多媒体教学。兢兢业业、勤勤恳恳，努力勤奋地工作。努力形成自己的教学风格。还利用自身的技术优势，帮助同事制作多媒体课件，在制作过程中吸收他们好的教学理念，力求做到技术与思想的完美结合。积极参加学校教研活动，我始终相信，在课堂教学中，没有什么论资排辈，唯有不断创新，才能让我们的课堂充满活力。

当然我在工作中仍然由于自身经验的不足，还需今后扬长避短，努力学习，不断提高，努力工作，再创佳绩，不负教师这个光荣称号。

解放思想提高教学质量 第3篇

1 与时俱进, “链”出真彩

1.1“链”是传统教学理论的继承与发展

首先, 中国当代教学论专家李秉德教授提出的“教学整体性原则”, 指出教学所承担的任务具有整体性, 教学任务的完成应是完整的、全面的;同时, 教学活动的本身具有整体性, 教学是由一系列教学要素构成的一个完整系统。

其次, 凯洛夫提出的“教学的系统性和连贯性原则”, 也要求学生系统地掌握学科的主要知识, 教师要根据严整的逻辑联系讲授科学基本知识, 根据连贯的顺序分配教材。

第三, 当代建构主义者指出在教学进程中, 给学生呈现的任务应是整体的, 而不是其中一小部分知识任务, 让学生通过在解决整体性任务的过程中发现要完成整体性任务所需完成的子任务, 以及各级的知识与技能。

因此, 教师在教学过程中要注意把握整体, 让日常教学环环相链, 犹如行云流水, 从而有力地提高学生整体建构能力。

1.2“链”是校本教研的客观要求

长期以来, 小学数学教研都是针对一堂课的教学来谈教材、议设计、论教法, 忽略了数学知识的系统性、衔接性、延伸性, 从而使学生的数学思维发展受到了局限, 严重阻障了数学问题解决, 造成喜欢学数学的学生随着年级的上升而急剧减少;原本喜欢凡事问个究竟的儿童, 到了少年却散失了问的能力, 凡此种种, 不能不令人深思, 数学教学路在何方?静下心来反思我们的教学, 重新审视我们的教学研讨活动, 发现这与我们长期教研视线过于集中在一堂课的导向有着重大的关系。

新课程给了我们新机遇与新挑战, 乘着继承与发展传统教学思想, 促进数学问题解决的活动宗旨, 课题实验中我们跳出原有的研讨圈子, 开展了“链接式教学”活动, 提高了课堂教学效率, 有力进促进了师生的共同发展, 形成了具有我校特色的教学思想, 全面提升了学生的问题解决能力, 取得了喜人的成果。

2 整体建构, “链”出真容

“链接”是网络的一个术语, 本意是是指从一个网页指向一个目标的连接关系, 其最大的特点就是讲究事物间的相互关联性。“链”借鉴网络术语之意, 践行“整体建构”教学思想, 其目的在于通过有效链接, 构筑知识网络, 实现师生共同发展。

实践中我们力求让师生在反复的联系中共同成长。经过近四年“链”的实践, 我们对“链”的内涵与价值有了更深切的认识。“链”是辩证唯物主义的普通联系原理在教学中的创新应用, 它以促进“系统把握”、“整体建构”、“循序渐进”等教学原则的有效落实为宗旨, 追求教学目标的最优化, 将教学的三维目标环环相链、课课推进, 全面实践了学生的可持续发展观。

“链”的研究与实施, 摆脱传统课题研究狭隘观念的束缚, 从一节课的研讨到多节课的研究, 这一富有挑战的校本教研, 要求教师不断反思教学的各个环节, 增强了教师的学习意识、合作意识、责任意识, 有效地促进了校本教研的纵深发展。“链”立足课堂教学, 又突破了传统的才学重心只放在某一节课的范围, 它将教学视线拓宽到两节课或多节课的各个要素间的相互链接上, 极大限度地提高了课堂教学的效率。

3 环环相扣, “链”出真知

既然“链”有着独特的魅力, 那么教学中我们又如何落实“链”?

3.1 目标链接, 求“准”

明确教材定位, 找准链接点。教师在“课标要求”指导下确定“阶段教学的总目标、分课时目标、课的程序目标”等。把握教学目标的整体性, 各层次目标设置做到:到位, 不越位。这样才有利于把握方向, 让目标落实到教学的各个环节之中, 让学生在动态中建构知识, 为学生的系统学习与终生发展服务。

3.2 知行链接, 求“顺”

新《数学课程标准》明确指出:“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上”, 这里的“建立在上”即为数学教学活动的“链接点”。教学中教师要挖掘内在联系, 做好知识教学与数学思想方法培养的链接、预设与生成的链接, 努力让知与行和谐统一。通过预设激发生成, 让预设接受生成挑战, 让学生在探索、交流中不断优化解题策略, 使预设与生成之间的矛盾得到统一, 从而促进学生问题解决能力在实践中螺旋式上升。

3.3 教学链接, 求“效”

(1) 情境创设与生活实际链接讲真实。在课的设计程序上, 立足学生的生活背景, 创设情境, 让学生学生活的数学、学自己的数学、学有意义的数学, 从而激发学生的学习热情。

(2) 学生活动与教学相链接讲体验。教学中结合学习实际, 创设有趣的活动, 践行让学生在玩中学、玩中悟的教学理念, 让学生真正体验到学习数学的轻松、愉悦。有了这样的链接又有什么理由担心学生不喜欢数学呢?

(3) 课堂教学与课的延伸链接讲发展。重视课堂教学的同时, 让学生带着问题回到生活中去探索, 在课的延伸中促进知识的内化。如三年级上期的《时间与数学》第一课时, 教师设计富有挑战性的“猜生日”作业以激发学生积极思维, 让学生灵活应用所学知识开展“猜生日”活动, 这样既巩固了本节的知识, 也为第二课时的教学埋下伏笔, 实现了将课内学习与课外延伸融为一体的目的。

(4) 知识内容与情感的链接讲真情:“链”既关注知识的教学, 更关注情感的培养, “链”让学生感受到学习数学的愉悦。如《时间与数学》教学, 第一课时的四个程序知、情、意紧密链成一体, 即“引出日历的需要 (想) 再现日历的结构 (看) 应用日历的价值 (用) 走近日历中数学 (亲) ”, 四个程序环环相链, 层层递进, 让学生的情感也沿着“想看用亲”这一主线逐步得到提升。

深化思想品德教学,提高教学质量 第4篇

关键词：陈旧观念 教师素质 德育教育 社会实践

中图分类号： G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00

教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养和造就我国21世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。在新形势下，必须全面实施素质教育。那么，在思想品德课教学中，如何由应试教育向素质教育转变，我想在这里谈谈点滴体会。

1彻底摒弃应试教育的陈旧观念。

当今的素质教育要以尊重学生的个性为前提，学生是学习的主人，教师应积极鼓励学生充分发展个性。然而多年来，由于教者的教学观念陈旧，急功近利的应试教育思想根深蒂固，实行班优分率的比较，升重点中学的名额限制，一纸成绩定分晓，在推进学生全面发展的素质教育制度下，还有多少学生依然困于书本，拘于读写，限于室内。表现在：

1.1学生成为作业的傀儡

学生理应是作业的主人。作业似乎一直成为学生对当天所授课程的延伸点，教者“课内损失课外补”的教学策略，家长把老师布置的作业作为小孩的“紧箍咒”，使得作业这道有滋有味的“文化餐”演绎成了束缚学生、压抑学生个性成长的枷锁，他们成了作业的“傀儡”。从表面上看，学生好像掌握了知识，提高了能力。而实际上，这种训练的方式僵化了原本活跃的思维，使丰富多样的思维方式变得单一乏味，驳夺了学生自由支配的时间，无暇休息、活动，长此以往，哪有不憎恶学习之感呢！过多的束缚，违背了教育规律，违背了学生身心发展规律，只能压抑学生的天性，只能阻碍学生健康的成长，而“顺其自然”，因势利导，才能令其茁壮成长，趋向完美。

1.2课堂成为教师的专利

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”我们教师肩负着育人成材的使命，背负着家长的期待面对着优分率及升学的压力，使得他们的确像“春蚕”一样，鞠躬尽瘁。面对四十五分钟的课堂阵地，死攻强守，不放过一个知识点，不放过一个学生。讲台前，教师滔滔不绝地讲，学生似懂非懂地听；黑板上，写下一道又一道专题练习，孩子们稀里糊涂地抄、背。常常越俎代庖，帮学生找重点，划关键，学生只是机械地接受知识，而在实际应用中却一筹莫展。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这要求教师要尊重学生的个性和兴趣，科学把握学生的知识规律，营造生动活泼的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，促使学生保持积极参与的热情，激发学生的学习积极性，使学习成为其自身的内在要求。然而在平时的教学中，真正能让学生成为学习主人的老师又有多少？

1.3“兴趣班”扼杀了孩子的兴趣

“可怜天下父母心”，望子成龙、望女成凤的家长们为了使自己孩子能够多才多艺；送孩子四处学艺，学英语、学书法、学画画、学钢琴……各种兴趣辅导占用了孩子们大部分课余时间。一到假期，学生们更加忙碌了，在家长的强迫下奔命于各种兴趣班，从而使许多孩子发出感叹：假期我一点也不喜欢了！自由和兴趣被无情地剥夺了，久而久之，厌学情绪充斥着他们。

现在，新课程改革逐步深入人心，我们的教育观念也要彻底改变。作为思想品德教师更要更新观念，转变角色，要让自己成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者。改变传统的教师垄断的教学模式，还自由、民主的教学模式于学生。

2政治老师的自身素质要提高

“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质。因为任何新课程的推行，都推动着教师教学行为的更新，都需要教师行为发生与之相适应的变化，而教师行为变化的速度和程度又决定着课程改革的进程与成败。所以我们要有一支高素质、高质量的教师队伍。而要提高教师素质，必须扎扎实实地做到以下几点：

（1）热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚人民的教育事业，树立正确的教育观、质量观和人才观，不断提高思想政治素质，增强实施素质教育的自觉性。

（2）坚持学习不断提高自己的专业知识。随着改革的深化政治理论也在不断地丰富和发展，老师不能满足于原有的知识，必须有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，及时掌握新的政策、法规。掌握必要的现代教育技术手段，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。

（3）勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有了渊博的知识，还需在工作中勇于创新，遵循教育规律，积极参与教学教研，结合山区学生实际，因材施教，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行政治素质教育。

（4）教书育人，为人师表，敬业爱生。正人先正已。教师必须以高尚的师德，做学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。在教学中注意用个人的人格力量去告诉学生怎样做人。在言论上，要对国家对社会对学生负责；在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，自己首先做到。教师要热心善事，让社会主义道德风尚在校园里，在学生中传扬。作为老师要认識到自己从事的工作关系到一个民族，一个国家的兴亡。要以爱为根本，倾心育人，只有具备了深厚的爱生之情，才会时刻把学生放在心上，热爱每一位学生。

3大力加强学生的德育教育

3.1加强德育教育符合党和国家的教育方针的根本要求，也是中学思想品德课程的目的要求

《中华人民共和国教育法》第5条明确规定“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。这就要求老师必须全面贯彻党的教育方针，坚持德育为首，育人为本的思想。

思想品德课程的目的是通过较为系统地灌输马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本知识和有关的社会科学基础知识来帮助学生正确地分析和观察社会的经济现象、政治现象，树立坚定的政治立场和政治方向，培养学生良好的思想道德品质和科学的世界观、人生观和价值观，这一目的决定了政治教师必须重视和加强思想道德教育。

3.2加强德育教育是当代中学生道德特征决定的

中学生道德特征主要表现为崇高与庸俗的统一 。爱国主义、社会主义、集体主义、崇尚先进、追求科学、文明健康的生活方式已成为学生的道德主流，但是，我们也不可否认有些学生是非、善恶、美丑不分，拜金主义、享乐主义、个人主义有所增长，近年来，青少年违法犯罪现象呈上升趋势，对影星、歌星及其他偶像盲目崇拜，表现出道德的庸俗化。

中学生道德特征还表现为连续性与阶段性的统一。他们从小就接受家庭传统美德的熏陶，受到良好社会道德风尚的感染，在他们身上肯定会把这些优良的传统美德延续下来，体现出道德的连续性。但是，进入了21世纪，市场经济的发展反映在人们道德上过分强调索取，拜金主义在一定程度上泛滥，信息网络的形成等这些道德的出现明显具有阶段性特征。而中学生正处于一个特殊的心理、生理形成阶段，缺乏正确的道德评价标准。受这种道德的阶段性特征的影响，从而表现出连续性与阶段性的统一。因此思想品德课教学作为学校德育教育的重要阵地，在加强学生德育教育方面责无旁贷。

3.3加强德育教育，提高学生的思想道德素质，是思想品德课教学改革的必由之路

思想品德课教学改革应把着眼点之一放在提高学生的思想道德素质上。衡量思想品德课教学质量高低的标准应看它所培养的学生有多少成为社会主义建设各项事业实际需要的德才兼备的人才。任何忽视思想道德素质的思想品德课教学改革，如不能适应二十一世纪对人才的要求，注定要失败的。

4积极开展社会实践活动。

学生知识的把握，能力的提高，情感、态度、价值观的培养，仅立足于教学是远远不够的，我们必须开展丰富多彩的实践活动。要根据不同年级，不同课题让学生从小课堂走进社会大课堂，如：参观爱国教育基地、参观红色苏区等，在社会教育的大环境中，使学生理解、体会所学习的理论知识，去认识社会适应社会，不断提高学生的整体素质。学生的课外学习生动活泼，形式多样，在思想品德课中所学的知识得到了检测，得到了升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生的理论素质和思想、道德、觉悟水平，从而达到教育目的，获得良好的素质教育效果。

参考文献

[1]《影响教师的100个经典教育案例》.中国传媒大学出版社.

解放思想提高教学质量 第5篇

长期以来，思想品德课教学普遍处于尴尬境地。一方面，从学生的健康成长、人才的培养、民族的前途、国家的发展需要看，思想品德课起着其他科目不能替代的作用。另一方面，从现实情况看，在教学中普遍存在教师难教，学生厌学的情况，效果也不能令人满意。

一、造成思想品德课教师难教、学生厌学的主要原因

（一）社会方面

受商品经济大潮的冲击，一段时间内，社会上形成了追求物质享受、感官刺激的风气，拜金主义、功利主义泛滥，对学生产生了不良影响。许多学生认为中小学思想品德课中的道理是“虚”的，个人实惠才是“实”的，因此对思想品德课不感兴趣。

（二）家庭方面

现在在校学生的父母出于各种原因，他们对子女的思想品德课学习不是很重视，只要子女考试能及格就行，说到底这是一种应付的态度。

（三）教育体制方面

由应试教育转变为素质教育还有相当长的一段路要走，而应试教育特别是“3+2”的高考制度对理科生学习思想品德课的影响和冲击是非常大的。

（四）教学方法方面

应试教育下的教师教条条，学生学条条，考试考条条的模式还没有根本改变，使学生感觉学习枯燥无味，从而对学习缺乏兴趣。

二、提高思想品德课教学质量的具体措施

（一）教师要提高理论素养，转变教学观念

时代在发展，社会在进步，政治教师应适应时代发展的要求，不断更新教学观念，掌握教育规律，树立科学的育人思想，使教学真正起到传知、育智、育德的作用，不单纯地以考分来衡量一个学生，而要看学生知识、能力和觉悟等综合素质的全面发展。教师要彻底改变应试教育模式中无视教学效率的做法，使学生从漫无边际的题海和无休止的考试中解脱出来，实现生动、活泼、自主地学习与发展。学习不是学生被动地接受知识的过程，而是在教师的引导下，学生能自己去参与、去体验、去探究、去发现的过程，使思想品德课教学实现主体观上的根本改变。教师应努力创造民主、和谐的教学氛围，启发学生善于发现问题，敢于向教师质疑。政治教学只有联系学生实际，才能拨动他们的心弦，增强教学的感染力，解决学生的思想认识问题，提高学生的思想觉悟。

（二）联系学生实际，培养学生的自我教育能力

坚持理论联系实际，知行统一是思想品德课教学的一条重要原则，更是中小学思想品德课教学的关键。九年制义务教育思想品德课程标准明确指出：“强调联系生活实际。在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”为此，教师必须注意调查研究学生，了解学生的想法，研究学生的差距，分析差距产生的原因，探讨如何才能使他们心甘情愿地接受教育的方法。

（三）联系国际国内重大时事热点，要求学生胸怀祖国、放眼世界，培养他们爱党爱国的坚定信念

现代学生对家事国事天下事都很关心，政治参与意识非常强，常常因政治见解不同而争得面红耳赤。思想品德课的考试也常常把国际国内的重大时事与思想品德课知识结合起来，考查学生分析和解决问题的能力。为此，教师在教学时要有目的、有针对性地将国际国内重大时事热点与思想品德课知识有机地结合起来，强化学生对思想品德课知识的理解领悟，使他们能正确认识和理解问题。如教学九年级思想品德课“我们的社会主义祖国”时，可引用2013年4月以来《人民论坛》杂志组织的“抗震大考问，我来打分”问卷调查。调查结果表明，对人民解放军、武警战士、消防官兵、公安干警等在抗震救灾中的表现，人民满意率达93.37%；对党和政府在抗震救灾中的表现，人民满意率达94.81%。正如胡锦涛同志在全国抗震救灾总结表彰大会指出的：“抗震救灾斗争再一次证明，社会主义中国具有强大发展活力。这场抗震救灾斗争充分显示了我国社会主义制度能够集中力量办大事的政治优势。”

（四）运用电教媒体创设情境

在课堂教学中，教师要巧妙创设情境，因为鲜明、形象、生动的情境会使学生产生相应的情感。如果教师在教学时恰当地运用幻灯、投影、录像、录音等电教手段创设引人入胜的情境，就能引导学生进入角色，产生情感共鸣，形成心理上的最佳状态。

总之，思想品德课教师只要有正确的态度，转变学与教的观念，理论联系学生实际，联系国内外重大时事热点，善于运用电教手段，就能实现教学过程与教学手段的最优化，从而提高思想品德课教学的实效和质量，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

解放思想提高教学质量 第6篇

摘要：课堂教学需要教师不断进行探索、总结、创新才能有所提高的过程，初中思想品德课堂教学也是如此。要想提高思想品德课的教学效率，教师必须要调动学生学习政治的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，自觉学习，这样才能达到最好的教学效果，提高课堂教学质量。

关键词：初中思想品德 教学质量

课堂教学质量在一定程度上反映了素质教育的质量。实施素质教育不可能离开课堂教学，而教师又是课堂教学的实施者、组织者。思想品德课教师担负着双重职责，一是教书，二是培养德、能兼备的人才。还要注重教会学生自主学习的能力，以便帮助提高课堂教学质量。我在近几年的教学中感到，要提高思想品德课新课教学质量，必须做好以下几点：

一、激发学生的学习兴趣，重视个性化设计

思想品德课要大面积提高班级的教学质量，必须抓好“学困生”的转化工作。教师要有意识地缩小与他们之间的距离。在教学设计时，就要考虑到每个人自身的基础和优点，尤其要关注特殊学生和学习困难学生的需求，尽可能使教学过程是符合学生的实际为前提。教师应及时发现他们身上的闪光点，有意识地在全班同学面前大加赞扬，为其树立自信心。同时，善意地指出他们缺点，帮助他们制订提高学习的计划和学习的方法，从而促使他们取得进步，转困为优。

二、联系学生的生活实际，提高学生的情感因素

初中思想品德课既包括贴近学生生活、思想实际的内容，又包括反映社会发展、国计民生的内容，可以说，它与时代、社会、青少年是紧密相连的。如果教师将学生的生活实际与课本知识紧密结合起来，能够很好地调动学生情感因素，让学生全身心地投入到课堂教学中来，积极主动地参与思想品德课教学，有效提高学习效率，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。具体来说，教师应做到以下几点。

一方面，利用教材知识解决学生实际生活中遇到的问题。掌握知识不是我们教学的唯一目的，利用知识解决实际问题才是我们的目标。青少年学生正处于身心发展的关键时期，他们有很多成长中的困惑，思想品德课本中就有解决学生很多方面问题的知识，教师可以利用这部分知识引导学生，解决学生的思想问题，促进学生身心健康发展。比如，学习“做情绪的主人”时，教师就可以引导学生认识自我，了解自己生活中丰富多样的情绪变化，明白积极情绪和消极情绪的影响，从而正视自己的情绪变化，发挥情绪的积极促进作用。

另一方面，组织学生进行形式多样的实践活动。比如，调查采访、参观考察、专题讲座等，让学生走出课堂，走进社会和生活，掌握第一手资料，通过亲身实践提高对课本知识的感受，增加社会经验，丰富人生阅历，提升学生的整体素质。

三、加强现代教学技术的运用

进入二十一世纪以来，多媒体技术迅速发展广泛运用，这一新科学技术的应用与发展，为促进我国教育事业的发展产生了深刻的影响，可以说：多媒体技术改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法、教育理论甚至教育体制的变革。随着时代的发展，多媒体技术在教学中将发挥越来越重要的作用，现代科学教育设备的灵敏性与广泛性，为提高教学效率和学生们的学习积极性，将起到事半功培的效果。从而改变了以往学生们只是一味地被动接受的情况，而在这种交互式学习的氛围中进一步提高了学生的主动性，积极性。

四、引导学生质疑问难，拓展思维的深度

问题是开启学生思维的钥匙，是创新意识产生的导火索。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”这句话说明了质疑问难的重要性。所以，在课堂教学中，教师要引导学生开动脑筋，大胆思考，质疑问难，促进学生思维的不断深入发展，提高学生的逻辑思维能力。比如，学习“社会主义生产关系适应社会化大生产发展的要求，从而更促进了生产力的发展”时，有学生可能会问：一战后的美国、二战后的日本、20世纪80年代的“亚洲四小龙”，都不是社会主义国家，为什么他们的经济也腾飞很快呢？如果教师因为这是不在授课内容范围内的问题而不予理睬，或者横加指责，都会打消学生的提问积极性，导致学生再也不开口提问。所以，教师要对学生的提问正确对待，尽可能地回答学生的问题，保护学生的积极性，使学生越来越喜欢学习思想品德课。

五、教师要转变教学观念，优化教学结构 改变传统的教学模式，教师要转变教学方法，具体做到转变教育观念，让学生成为课堂的主体；转变教师角色，建立民主平等的师生关系；改进教学方法，强化与现实生活结合；转变教学载体，加强现代教学技术的运用。

优化教学结构。提高课堂教学质量教师是关键，课堂教学要充分体现教师为主导，学生为主体，训练为主线，提高学习质量为主旨的教学原则，我认为教师的课堂教学中应该做到认真备好每一节课，精心设计每一节教案，评课互相指正教学中的不足，完善自己的教学经验，教学反思也是非常重要的，对自己的教学过程进行审视和分析，不断改善提高。

六、改进教学方法，利用好教学资源

教学中要改变过去的教学模式，现在思品课教学要理论联系实际，教学要改变教学方法，让学生学会学习，达到“教是为了不教”的目的。指导学生建立起定向预习、听课、笔记、复习、作业、自查等学习习惯。在课堂上，教师引导学生多问为什么，学生思考、讨论为什么，最后由学生自己说清为什么。由此提高学生分析问题、解决问题的能力，逐步养成良好的自学习惯，提高自学能力，为他们终身学习发展，在未来知识经济社会更好地发挥他们的创新能力奠定基础。教学中要善于“变”，真正的“教育”应当是经过处理的。我们的教学应是用教材教，不是教教材。教学中要突出“疑”，在众多的教学方法中，“疑问”是最能调动学生学习积极性的一种方法。疑能激趣，疑能促思，疑能温故，疑能知新。从中学生的学习过程来说，首先是教学生好学、乐学、善学的过程。教师应积极开发运用好教育教学资源创造学习情境，激发学生的学习兴趣。凡事预则立，不预则废。在思品课教学中，我们时常会与到这样那样的意料之外突发的尴尬事情，教师必须及时、果断地采取有效策略调控，保证教学顺利进行。再精心预设的课堂也无法预知整个课堂的全部细节。

七、课本知识紧密结合时代特点的实际，教师必须及时充实新的知识，开阔视野，树立终身学习的观念

解放思想提高教学质量 第7篇

摘要：要提高初中政治课的教学质量可从抓好课堂教学和培养学生学习兴趣两方面入手

关键词：“实、活、准、精”、全体、转化、辅导

中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。要改变这一种状况，达到素质教育，即要牢固掌握知识，而且要达到知识、能力、觉悟的全面提高的要求，就必须端正教学思想，从实际出发，大胆改革。

一、课堂教学要贯彻“实、活、准、精”的原则

根据素质教育的要求，政治课应努力贯彻“实、活、准、精”的原则。“实”，就是一切从本校、本班、本学科的实际出发，根据不同类型，不同层次学生的实际情况，有区别地开展教学工作，对不同层次的学生要提出不同的要求，反对一个模式，一刀切。因此，我们通过认真分析和考察后，根据我校初三学生实际状况，分别为三种类型学生提出有所区别的要求：

1、学习成绩好的学生，要求在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，把知识转变为能力和觉悟，并加强综合训练；

2、学习成绩一般的学生，要狠抓基础知识，注重在基本知识过关和基本训练上下功夫，让学生理解记忆；

3、学习成绩较差的学生，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，强调从基本概念入手，加强基本训练，力求学一点，当堂复习，当堂巩固。同时，1 适当开展一些第二课堂活动，培养学生学习的兴趣。如组织学生学习时事、讨论课、报告会，搞一些与教材内容有关的社会调查活动，并结合学生所学到的知识加以分析，指导学生撰写小论文，做到理论联系实际，收到了实效。

“活”，即教学方法和手段要灵活，就是要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。在整个教学过程中，我们强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。在备课时，我们做到“三备”（备教材、备教法、备学生）；在上课时，我们让学生既动眼、又动手；既动脑、又动口，充分发挥师生的双边活动的作用。如在讲到“民主是逐步发展的”时，我首先指导学生认真阅读、思考、并设计了以下几个问题组织学生讨论。

1、这个乡村生产力发展状况如何？

2、这个乡村村民的文化水平怎样？从哪些方面可以看出？

3、该村村民的民主意识高不高？从何看出？学生经过看书、思考、讨论后，用书上的事例加以解答。在此基础上，组织学生再深入讨论：“为什么该村村民的民主意识不高？要改善这种状况能否一蹴而就？为什么？”在讨论过程中，教师给以必要的点拨，如指导学生思考“村民私下嘀咕选代表还不是上面说了算”的原因，引导学生认识这是由于封建专制的思想影响在中国农民头脑中的反映，说明肃清这种思想影响的长期性和艰巨性，然后，教师加以归纳，学生就比较容易地理解“民主是逐步发展的”道理，克服了死记硬背，也使学生从中领悟到在建设高度的社会主义民主过程中青年学生的责任和应有的态度，从而教活了知 识。

“准”，即以大纲和教材为准。讲课时，我们应准确地把握本课在全书中的地位，以及重点、难点，尽量避免违反科学性的错误。特别是对于基本概念和基本原理的教学，更要做到准确、明了、简洁，如在讲“生产关系一定要适应生产力的发展”这个基本原理时，我首先点出了这是支配人类社会发展的客观规律，是不以人的意志为转移的。生产力是社会发展的最终决定力量。接着列举几种社会形态的更替，说明这些都是由客观规律决定的。最后我指出，资本主义社会必然灭亡，社会主义必然胜利同样是受这一客观规律支配的，从而要求同学们要坚定共产主义必胜的信念，树立起“振兴中华，实现四化”的理想，也达到了提高思想认识的目的。同时，十分强调学生答题的规范化和准确率，把这个“准”字渗透到日常的教学和练习中去。“精”，即要求教师要做到精讲、精练、精评，在课堂教学中，我们较好地突出重点、难点，详略得当，有针对性地讲解，做到化难为易，使学生有“茅塞顿开之感”。同时，我们也注意加强学生作业的练习和讲评的精练。在练习过程中，我们主要依据大纲和教材，针对教材中的基本概念和基本原理，重点与难点，并对各地有关的练习进行精选，反对照抄照搬，搞题海战术。在讲评过程中，主要是针对学生错误多的地方有的放矢地进行讲评，帮助学生分析出现错误的原因，以及如何纠正，并能够做到举一反三，巩固了知识。在教学实践中，应注意三对口：教材与大纲对口；练习与学生实际水平对口；练习与中考试题题型对口。力求做到：听得懂、看得见、摸得着、记得牢、考 得好。

二、面向全体、抓两头、促中间、积极转化和辅导差生

要实施素质教育，就要转变以往的教学思想，努力为国家培养合格的人才。要面向全体，对学生全面负责，着眼于大多数和大面积的提高，决不让一个学生落伍。既要培养优等生和中等生，保证为上一级学校输送优秀的学生，更要注意去积极转化和辅导差生，这是全面提高教学质量的一个必不可少的环节。

转化差生是一项艰苦、细致的工作，对差生要热心、耐心，爱护他们的自尊心，激励他们的上进心。教师应首先端正教育思想，认识到差生优生同样是祖国的花朵，都是四化建设的后备军，差生学习基础差，更需要得到教师的精心培育，需要得到教师和全体同学的尊重。对差生，决不歧视他们，而是偏爱差生，重视差生，关心爱护他们，切忌一味指责。课外多花一点时间与差生谈心、谈学习，帮助他们分析落后的原因所在，指导他们查漏补缺和掌握正确的学习方法，培养差生学习的主动性、积极性和创造性。用爱心去关心他们，帮助他们，树立学习的自信心。

其次要努力去寻找，去发现差生身上的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定。每位差生都有自己的闪光点，常为自己的优点不被人所知而感到委屈。有位学生陈金元，学习成绩总是上不去，可是手却很巧，一到课余时间便画画，画各种各样的动物，有时甚至用小刀在桌面上雕刻，整个课桌面仿佛成了一个“动物世界”，遭到许多教师的批评。我发现这种情况之后，多次与之交谈，肯定了他的心灵手巧 的一面和在绘画、雕刻方面的天才，指出他有这种天才，如果在学习上稍加努力之后，以后可以升到艺术学校去深造，一定会是一个难得的人才。并指出学习基础差只是暂时的，关键在于自己的勤奋努力。勤能补拙，只要自己有信心，讲究学习方法，一定能够补上来的。此后，这位学生学习上有了变化。我又及时给予督促、帮助，指导他正确的学习方法，并同其他教师一起为他补习功课，同时，对他学习上的每一个进步，都及时给予鼓励和表扬。到学期结束，他的各门功课的成绩都有了很大提高，并且经常为班级黑板报画刊头，得到全体教师和同学的认可。

最后，要耐心辅导，逐步提高。教学上要充分考虑到差生的接受能力，从易到难，循序渐进。“关键在课内，功夫在课外”，也就是在平时。在课外，要组织差生给予耐心辅导，特别像我们这样一所农村初级中学，学生基础差，只有耐心辅导，才能全面提高教学质量。我们经常利用早晚自修等课余时间，每次组织三至五名差生，给予耐心辅导，决不歧视、讽刺、打击他们。在辅导中，主要是教给他们正确的学习方法，纠正他们错误的学习态度，而且针对差生知识的缺漏，循序渐进，多启发、多引导，鼓励他们，使他们不致于破罐子破摔，而学有信心。台下十年功，台上几分钟，经过一年的努力，大部分差生的学习成绩明显提高。

提高思想品德教学质量六途径 第8篇

一、创设教学情境

在思想品德教学中, 教师创设良好的教学情境, 不但能够激发学生的学习兴趣, 而且可以增强他们参与教学的热情。如, 在九年级《我们的社会主义国家》一课导入时, 首先, 我运用多媒体播放了歌曲《走进新时代》。然后, 让学生边听歌边思考问题:1.唱着东方红, 当家作主站起来指的是哪一历史事件?2.继往开来的领路人指的是谁?3.高举旗帜开创未来一句中, 旗帜指的是什么?最后, 在学生回答的基础上, 揭示本节课的主题。这样做, 既集中了学生的注意力, 又引发了他们的探究欲望, 从而顺利地导入了新课。

二、引导合作探究

课堂教学是师生双边互动的活动。教师要树立以学生为主体、以教师为主导的观念, 摒弃填鸭式、注入式的教学模式, 把学习的主动权还给学生。应通过有效的组织和引导, 使学生由被动接受知识变为主动求知。对于学生有能力回答的问题, 可让他们自主作答, 对于学生难以回答的问题, 则可让他们进行合作探究。这有利于提高学生独立思考、合作探究及分析与解决问题的能力。

三、理论联系实际

理论知识如果不能在实际中得到运用, 则很难让学生接受。在思想品德教学中, 教师应做到理论联系实际, 引导学生关心身边人, 关注身边事, 在生活中学习, 向生活学习, 并努力实现教学的生活化。教学内容应贴近学生、贴近生活、贴近实际。如, 在教学七年级上册《身边的诱惑》一课前, 为了帮助学生进一步提高辨别是非、拒绝诱惑的能力, 我设计了如下问题:1.金钱是万能的吗?一个人拥有的能力和金钱哪个更重要呢?2.作为一名中学生, 沉迷于网络游戏会导致什么后果?课堂上我则要求学生进行举例说明, 并适时地引导他们结合自身实际探寻答案。在分析、解决问题的过程中, 学生的思想得到了升华, 辨别是非的能力也得到了提高。

四、丰富情感体验

课堂是师生情感交流的重要场所。师生之间平等、和谐的情感交流, 会使学生主动地接受教师的教导。教师应注意自己的一言一行, 要以民主、平等的态度与学生相处, 关心学生, 热爱学生;用自身良好的情感影响学生, 想方设法地点燃学生思维的火花, 唤起学生探求真理的欲望;引导学生走进生活, 使他们的情感体验在表演、调查等过程中得到丰富, 让其在社会实践活动中达到学习知识、提升能力、陶冶情操的目的。

五、建立评价机制

社会中的每一个人都渴望得到他人的肯定和赞赏。作为教师, 应当学会赏识学生, 善于发现学生的闪光点, 要对他们取得的点滴成绩给予肯定, 以使其树立我能行的信心。建立有效的评价机制是提高教学质量的重要手段。教师应根据学生的身心发展特点, 采用灵活多样的评价语言, 充分发挥教学评价的激励作用。评价要具有针对性、科学性和艺术性, 切忌运用千人一面、千篇一律的评价方式, 要给学生一个具体、恰当的评价。在思想品德教学中, 教师可以建立小组量化评价机制, 即将全班学生分成若干小组, 每个小组由不同层次的学生组成, 并推选出小组长。由小组长负责对本组成员课堂纪律、学习表现等进行量化评价, 教师则根据学生的综合表现定期评选出“进步之星”和优秀小组。

六、加强学法指导

在思想品德教学中, 教师既要“授之以鱼”, 又要“授之以渔”。在注重对教学方法研究的同时, 还应加强对学生学习方法的指导。可通过指导学生解答典型训练题的方式, 使其掌握运用课本知识解决问题的步骤和方法。如, 解答材料分析题的一般步骤和方法为:第一步, 审题干, 抓住关键信息, 确定“题型”。第二步, 阅读材料, 划分层次, 把握关键词句, 确定“主题、方向”。第三步, 回归教材, 联系所学知识, 确定“知识点、结合点”。第四步, 组织答案。当学生掌握了解决问题的步骤和方法后, 他们则会更加主动地进行学习。