核心引导论文范文

核心引导论文范文（精选10篇）

核心引导论文 第1篇

为推进课堂教学改革向纵深发展, 我校在小学数学课堂教学中开始探索“问题导学”模式的构建研究, 明确提出“先学后教、以学定教”的指导思想, 建构以问题为引领, 以教学目标为导向, 注重引导学生自主探究、合作交流、发现问题、解决问题的教学模式, 从操作层面提出“导问—导学—导练”的显性要求。伴随课题的深入研究, 学生提出有效问题的效度明显提高, 学习状态发生了明显的变化。下面, 就课题研究中的“导学”环节谈谈实践与体会。

一、导学须基于儿童的学习起点, 引领学生穿越思维的“沼泽地”

皮亚杰的建构主义认为:儿童的认知结构是通过同化与顺应过程逐步建构起来的。教学中怎样给予学生现实的学习起点, 有效建构学生的认知结构, 这就需要教师根据认知起点的具体情况, 巧妙引导实现儿童认知起点顺迁运用, 从而让教学乘着学生现实起点的东风, 踏点起舞, 扬帆起航。

1. 基于儿童知识起点, 顺迁应用的教

教学不仅仅是知识的简单传授, 而且是引导让学生去主动探究知识形成的过程, 以旧知为基础建构新知后, 学生的思维会在新旧知识之间寻找平衡, 这就需要提供直观的思维模型, 让思维在直观和抽象之间自由往返。

例如《圆的认识》教学, 通过《唐老鸭畅游迪斯尼》的课件片段:直观感觉到唐老鸭无论是坐在长方形、正方形或是椭圆形轮子的小车上, 都非常的难受!而坐在圆形轮子的游览车上, 车子不仅行得快, 而且非常平稳。

师:用圆形做的轮子的游览车为什么能行驶得这么平稳?

教学中利用学生感兴趣的动画场景, 可使学生的思维在表象和抽象之间自由驰骋, 学生的形象思维在与外部信息的碰撞交换中得以重组, 并运用已有的知识经验进行探究并建构。在矛盾冲突中实现思维的新跃进。

2. 基于学生思维的起点, 因势利导地学

数学课堂需创设各种有效的诱因和情境来催生学生固有的知识经验。在学习的过程中, 学生随时会出现思维障碍。教师要适时地抓住学生思维冲突的瞬间。因势利导, 使其思维产生抗争, 进而激活其思维, 让学生的个性思维凸显。

例如“分数化成百分数”的教学, 学生读完分数化成百分数的结语“把分数化成百分数, 通常先把分数化成小数 (遇到除不尽时, 通常保留三位小数) , 再化成百分数”后, 一个学生当场便提出了质疑:“课本中出现两个‘通常’, 是不是重复了?”

学生的质疑, 是一个非常难得的“异样的声音”, 是“意料外的画面”。

师:“哦, 这里确实有两个‘通常’, 是课本多写了吗?”

此时, 全班学生都动了起来, 学生们在讨论着, 交流着。

师:“同学们, 你们有什么想要说的?”

生3:教材中后面说的“通常”指的是分数不能化成有限小数时, 一般要保留三位小数, 如果还有其他的要求时, 就按照其他要求去保留小数的位数。

……

师:说得真好!前面的“通常”是就分数化为小数的方法而言的, 后面的“通常”是针对保留几位小数而言的, 它们各自有着不同的作用。

面对教学中出现的“异样的声音”, 教师没有回避, 而是直面学生提出的问题, 并加以引领, 为学生营造了自主讨论、交流的氛围, 并不时地加以点拨, 从而巧妙地解决了孩子提出的问题, 使得课堂教学不仅有知识的广度和深度, 更具有人性智慧光芒的温度!不仅让学生自主探究发现了知识, 更使学生的个性得以充分彰显, 实现了真正意义上的“不同的人在数学上得到不同的发展”的新课程理念。

二、导学须直面课堂动态生成资源, 唤醒儿童主体的深度思维

耗散结构理论认为, 当思维临界点被充分激活后, 便会产生新的宏观量级的起落, 并通过与外界信息不断交换而趋于稳定。学生“学”的起点常常又是动态发展新的生成点, 课堂教学中随着时间的推移、情智的积累、环境的变化等诸多因素影响, 一个知识点被解决的同时, 另一个新的知识点又会很快形成。因此, 教在“学”的起点的理念必须贯穿在学习活动的全过程。

例如一位数乘两位数的教学。

当新课要讲完时, 突然有一学生提出:“老师, 我不喜欢用第二个竖式来计算, 我可以用第一个竖式来计算吗?”

师:是吗?能说说为什么吗?

生:第一个竖式中的每一步都很好理解, 第二个竖式我还是有点看不懂, 所以不喜欢用。

对第一个竖式明理得法后, 学生为什么没有跨上用简易写法的新起点呢?反思教学过程我们不难发现, 问题出在我们教学设计上。在教学“14×2”的竖式时, 没有适时探究, 而是简单给予“14×2的竖式还可以这样写 (出示竖式2) ”。没有火候的烹调难成美味, 教学也是如此。如果教师不是简单告诉“是什么”, 而是把告诉的结果转换成探索的对象, 问个究竟“为什么”, 让学生比较分析第二个竖式省略了原竖式中的哪几步, 而这几步在第二个竖式中又分别在哪里, 特别让学生明白:第二个竖式中的“2”, 这个十位上的“2”即表示原竖式中的第2步 (10×2=20) , 这个“2”还表示了原竖式中“8+20”合起来的工程, 相信, 教学的结果就全然不同了。可以说第二个竖式是浓缩了的精华, 是行进中的学习必须达到的一个新起点, 这也告知我们教学必须要连根拔起静态知识里的内隐世界, 让知识间的因果关系澄明, 才会有自觉攀高的学习可能的产生。

三、导学须指向儿童可及的思维失稳, 找寻学生创新思维培养的生长点

教学的真正意义并不满足于全体学生的同步发展, 当学生因语言表达能力不强, 理解能力不足, 不能清楚地进行正确的表述时, 就会产生“偏误”。面对儿童学习起点的差异性和发展的可能性, 教师可以通过与后续学习接轨和与教学同类项联姻等方式高筑起点, 巧“疏”妙“导”, 为学生拔节生长补充能量, 培养学生的创新思维。

例如《三角形三条边的关系》的教学:分别用长l2厘米、6厘米、5厘米的三条线段能不能围成一个三角形?

生1:因为12+6>5, 三角形两边之和大于第三边, 所以能围成一个三角形。

生2:我觉得也可以, 因为12+5>6, 符合“三角形两边之和大于第三边”的结论。

生3:因为6+5<12, 所以不能围成一个三角形。

师:从刚才的争辩中, 发现有的两边之和大于第三边, 有的两边之和却小于第三边, 那么到底怎样的情形才可能围成一个三角形呢?

生4:我认为, 三条边中每两条边的和都要大于第三边才可能围成一个三角形。

生5:应该是任意两条边的和……

教学中, 课堂始终处于一种开放的状态, 学生各种奇思妙想层出不穷, 创造的闸门被充分打开, 思维临界点被充分激沸, 真正实现课堂教学“无序”。

导学不是教与学简单地“合”, 而是教与学相互观照, 相互迎合, 无限逼近, 同生共长的“和”。基于学生的思维起点, 把握好教与学的关系, 智慧地引导学生表述、思考, 使思维逐步走向清晰, 让学生体会到自主的尊严、独立存在的价值、心灵成长的愉悦, 是课堂教学的永恒追求。

参考文献

[1]季胜男.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[D].渤海大学, 2015.

[2]韩立福.“问题导学”:当代课堂教学深度改革的新方向[J].江苏教育研究, 2013 (01) :7-11.

引导青年树立社会主义核心价值观 第2篇

青年是中国特色社会主义事业的接班人，青年能否树立社会主义核心价值观关系国家和民族的未来。由于人生经验不足、思想不够成熟、缺乏社会实践，一些青年对社会思潮和信息的甄别能力不强，容易受到外界不良因素的影响。当前，社会思想价值观念日益多元多样，拜金主义、个人主义、享乐主义等对青年影响很大，容易导致青年思想困惑和价值迷失。为此，应结合青年的思想实际和行为特点，把传统教育方式与现代教育方式结合起来，把理论与实践结合起来，依托主渠道，探索新形式，搭建新平台，引导青年树立社会主义核心价值观。

一、发挥传统教育方式的主渠道作用。学校教育、家庭教育等传统教育方式，在培养青年核心价值观中发挥着十分重要的作用。学校作为教育体系的主体，是青年学习各种知识和技能的主要场所，学校专门开设的德育课程是培养青年核心价值观的重要途径。但传统的德育课往往采用灌输的教学方式，内容相对枯燥，手段相对单一，很难激发青年的兴趣。为此，应改进德育课教学方式，创新授课内容和教学形式，把课堂讨论、师生互动、情景再现等融入课堂学习中，使青年在丰富多样的教学和学习方式中加深对社会主义核心价值观的理解。家庭作为青年最重要的生活空间，在青年核心价值观形成过程中的作用不可忽视。家庭成员的一言一行，都能潜移默化地对青年的价值观念、行为习惯等产生影响。应将价值观教育渗透和融入家庭教育中，通过家长的言传身教，帮助青年树立社会主义核心价值观。

二、用好互联网等现代技术手段。在信息化时代，青年的学习、工作、生活日益呈现数字化的特点，互联网、手机等成为他们了解信息、表达自我、联系外界的主要渠道。然而，传统的思想政治教育阵地和教育方式对社会发展中的这些新变化应对不足，对青年的影响力趋于弱化。这就需要关注青年困惑、回应青年诉求，积极构建并逐步完善青年思想政治教育网络平台，积极引导青年提高辨识能力，学会理性分析问题；在教育内容上不拘泥于传统的框框，更加注重传播社会主义核心价值观所蕴含的价值理念、行为方式、社会规范、责任意识等；充分利用网络传播即时性、快捷性、广泛性等特点，广泛及时地宣传发生在现实生活中、发生在青年身边的生动事例和典型案例；加强校园网络内容建设，积极营造良好的网络舆论环境，形成健康文明、积极向上的主流网上舆论，不断增强青年对社会主义核心价值观的认同。

三、强化日常生活实践的养成功能。著名教育家陶行知先生曾经说过：没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校。日常生活实践在培育青年核心价值观的过程中，具有春风化雨、润物无声的养成功能。让青年接受并践行社会主义核心价值观，需要把社会主义核心价值观教育与青年的日常生活结合起来，充分挖掘青年日常生活中的积极因素，引导青年探究生活的意义、思考人生的价值；积极组织青年开展志愿者服务、公益活动、义务劳动、社会实践等，让青年在实践中进一步了解国家和社会，明确自己所肩负的社会责任和历史使命，从内心深处增强对社会主义核心价值观的认同，并逐步将其转化为自觉行动。安徽人事考试网 安徽公务员考试 安徽选调生考试 安徽政法干警考试 六安事业单位招聘 国考招警教师村官3支1扶农信社公选军转 招考信息报考指导历年真题备考资料辅导课程QQ群:76482382

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核心引导论文 第3篇

关键词：核心价值,高校,师德

师德建设历来是高校教师队伍建设的中心环节。随着高校发展的多元化,师德水平将影响到学校的正常发展。党的十七大工作报告强调建设社会主义核心价值体系,这对于教育理论的发展有着深刻的意义。在建设和谐社会的新时期,我们要坚持以社会主义核心价值体系为指导,并将其作为高校师德建设的重要内容,规范和引导广大教师学为人师、行为示范,用自己的模范言行影响和带动学生,促进师资队伍的整体建设。

一、高校师德建设存在的突出问题

1、师德建设缺乏主流引导思想。

多年来,我们通常用“谦虚谨慎、爱岗敬业、教书育人、为人师表”等来评价一个老师的教学行为。这些内容看似司空见惯,却没有统一明确的界定,而且难以作为各高校的教学行为规范来要求和约束教师,因此不被广大老师所重视。事实表明,那种燃尽自己、照亮他人的“蜡烛观”和“安贫乐教”的“义利观”,在劳动还是主要谋生手段的今天,超越了当前社会生产力发展水平的要求,不能作为教师道德评价的指导思想和普遍标准。

2、教师职业道德的养成不同步。

由于高校教师的个性特点和认知特点的差异,他们对于道德的理解也有所不同。从个人素质的结构看,高学历并不一定等于高素质。从长远来看,高校师德的建设既是高校发展中的基础性问题,又不可能一蹴而就完成。

3、师德评价指标体系不完备。

长久以来,各高校都很难对师德进行量化考评。有时教师稍有不慎,或在其他领域上发生一些问题,都会受到更多的关注、更多的责难,以至于影响其事业的发展。换句话说,教师职业的特殊性决定了在课堂教学以外,别人对他的师德评价往往受到教师的很多个人行为的影响,而不是依照合理的评价指标来判断。

二、社会主义核心价值体系对高校师德建设的意义

1、有利于整合高校多元化的教学价值取向。

叶澜教授曾经指出:“从历史来看,每当社会发生重大转型时,人们对教育的批判,往往是从价值批判开始,以重新认识教育的价值和目的始,并且以此为依据和出发点,再对现实的教育活动作出更具体的评析,提出新的原则、方案、乃至方式方法。今天,我们正处在这样一个时代。”随着经济的全球化和社会思潮的多元化,作为师德的要素,教师的教学价值取向将对学生人格、各种能力的养成产生越来越深远的影响。而且这个特点在高校教学中表现得尤为明显。把社会主义核心价值体系作为教师的行为规范,大力倡导和发扬热爱教育事业、积极投身教育事业的爱岗敬业精神,讲求科学、严谨治学的求实精神和大胆探索、勇于创新的进取精神,对于整合高校多元化的教学价值取向、促进学校的学风和校风建设、形成良好的校园精神文化环境具有积极的意义。

2、有利于规范高校师德制度性建设。

古人云,“国之制度典礼,实皆为道德而政”,“国之制度典礼,乃道德之器械”。由此来看,道德和制度是相辅相成的。在学校,师德建设是一个长期、渐进的过程。它不能仅仅依靠舆论宣传和教师的自我修养,一定要建立健全必要的制度予以保障。而制度建设应当体现目标的指向性和理论的引导性。作为一种比较系统、科学的价值观,社会主义核心价值体系对于落实以人为本的教育原则、建设长效的师德管理机制具有普遍的规范和指导价值。

三、用社会主义核心价值体系引导高校师德建设

1、社会主义核心价值体系应成为师德建设的重要内容。

首先,教师的师德培养必须坚持马克思主义指导思想。学校作为思想文化教育的场所,无疑在意识形态领域比较敏感。如果教师将社会意识形态的多样化和价值观念的庸俗化倾向在教学中表现出来,不可避免地对青年大学生产生重要冲击和影响。因此,在坚持尊重差异、提高能力的同时,必须要坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的主导地位,用正确的理论引导学生学会做人、做事;其次,要把社会主义核心价值体系的主要内容贯穿于师德建设当中。将社会主义核心价值体系融入教育教学工作的各个方面,逐渐内化为教师的价值准则和行为规范,使教师具备崇高的思想追求,优秀的道德风尚和高尚的情感操守。确立敬业爱生、知行共融的教育理念,将民族复兴作为终生的奋斗目标,把个人理想与社会共同理想统一起来,勤奋钻研,改革创新;把高技术和高人格结合起来,构建体现以人为本的师德体系。加强“以德立身,以身立教”为主要内容的师德建设,以教师自身的高尚品德、良好的人格来潜移默化地影响、教育学生。

2、创新机制,提高针对性和有效性。

完善有关师德建设的考核制度。教育和引导教师自觉履行法律规定的职责和义务,同时根据各校的实际情况制定切实可行的规章和制度,并通过这些规章制度,把思想引导与利益调节、精神鼓励与物质奖励、奖励与惩戒结合起来,确保师德建设在实践中得到落实。把师德培训档案从笼统的教师业务档案中剥离出来,使之成为学校建设中的闪光点。把师德培养作为日常教学研究和教研活动的基本要素,加强师德行为规范及其量化标准的研究,针对不同年龄、不同职称的教师群体,采取灵活组织的方式,加强实践环节的教育。

教学管理部门要自觉贯彻师德建设原则,强化师德建设的有关要求,将教师聘用、评估、培训等工作与师德建设结合起来。建立激励机制,调动和培养教师的职业成就感和归属感。开展良性竞争,规范劳动纪律,将师德水平作为教师业绩评价的重要指标,鼓励教师进行自我提高道德修养。用校园文化精神凝聚和感召广大教师,用科学发展观鼓舞教师的工作热情,使教师成为热爱学生,勤于进取、精于业务,成为遵守职业道德的典范。在培养学术带头人和教学骨干方面,不仅强调业务水平的优秀,更强调师德的高尚。在为教师提供业务上不断深造的机会的同时,更对他们提出师德上的要求,并在制度上予以规范,形成业务与师德双管齐下的全员开展、按章评价、有效组织、循序渐进的开放型师德管理模式。

3、师德建设与和谐校园建设紧密结合。

和谐校园的建设,无外乎师风和学风两个方面。而教师以其工作特有的塑造性和影响力在校园建设中起着举足轻重的作用。因此,师德师风建设应纳入到和谐校园建设中,为大家所重视。其中,营造和谐的校园人际关系,培养积极向上的团队精神,是需要常抓不懈的工作。第一,依法治校,民主管理,营造愉悦校园环境。坚持以人为本的原则,关心教师,加强教师团队建设,在广大教师中树立“个人提高推动学校发展,学校兴旺促进个人成功”的和谐价值观念,使教师对工作充满希望,从而自觉规范自身的道德修养;第二,重视舆论引导,营造良好师德师风建设氛围。把核心价值体系的学习融入和谐校园建设的活动当中。充分运用网络、校园广播、宣传栏等载体,宣传师德、师爱的意义,用模范的人格魅力感染广大教师,使教师逐渐形成塑造自身高尚人格的内动力,形成有学校特色的教师职业道德规范,进一步提高队伍整体素质。

参考文献

[1]田秀云,李朝辉.论现代师德观——基于新世纪社会发展与当前教师现状的思考[J].中国教育学刊,2004.10.

核心引导论文 第4篇

[关键詞]大学生 树立 社会主义核心价值观

一个人为人处世，总要受一定价值观的影响和支配，同样，一个国家、一个社会，也需要有社会成员普遍认同的价值体系来维系。在这个体系中居核心地位、起主导作用的就是核心价值体系，它是推动社会全面发展的精神动力、指引社会前进方向的精神旗帜。社会主义的核心价值体系就包括四个方面的基本内容，即马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。

和谐的社会，需要和谐的人才来建设。高校的首要任务是培养社会主义和谐社会的建设者。只有符合社会主义核心价值体系基本要求的大学生，才能真正被称为构建和谐社会需要的合格建设者和可靠接班人。

一、当代大学生价值观的特征

（一）价值观主流是积极向上的，但存在不足。当今大学生在日渐激烈的竞争环境下，不少部分都把目光放在素质的全面提高和自身潜能的挖掘上。大学生的成才意识、竞争意识明显增强。然而，在当前大学生的价值判断与选择上，虽然中国传统的价值理念仍然具有很大影响，但部分大学生价值行为与价值认知脱节，在价值判断与选择上凸现了较为明显的困惑和矛盾性。

（二）价值取向多元化，且部分大学生价值取向不稳定。随着市场经济的不断发展，个人利益的合理性与合法性得到承认和肯定，大学生群体价值观体系的建构，已经不是以某种价值观为核心的单一主导价值观为特征，而是以多元价值观为基础的兼容性价值体系。他们在个人与社会、奉献与索取、义与利等问题的选择上不愿偏重哪一边，而是努力寻找“义利共济”的最佳结合点，体现出当代大学生重现实、重实效、追求自我价值与社会价值和谐统一的价值取向。从个体来看，部分大学生尚未形成完整、稳定的价值取向，呈现出矛盾或多边的状况。

二、引导大学生树立社会主义核心价值观

要实现大学生的自我价值，引导他们树立社会主义核心价值观，必须内、外因相结合。一要靠外部教育和培养，二要靠大学生的自我修养和锻炼，提高内在素质。

1．高校思想政治理论课程教学必须贯穿社会主义核心价值体系的教育。高校思想政治理论是每一个大学生的必修课。它在高校思想理论教育中起着主渠道和主阵地作用。思想政治理论课教学能通过各种方式，理论联系实际，客观理性分析和评价当代社会中各种现象及文化思潮，可以帮助学生从理论高度科学地认识复杂的社会意识现象，把握社会精神领域中的主旋律，起到以社会主义理想、价值观念和思想道德塑造人的灵魂的作用。

2．建设和谐校园文化。校园文化是一种管理文化、教育文化和组织文化，它的形成过程是一个内化的过程，需要全体师生员工的认同和外界的认可。在这个校园文化中，可重点发挥党团组织、学生社团、学生干部、教育管理工作者等的优势作用。和谐的校园文化是一个历史积累的过程，是一个主动建设营造的过程，最根本的是加强教育者的自身建设，要为人师表，言传身教。

3.着眼于社会主义市场的伟大实践。正确处理一元与多样化的关系，实现社会主义核心价值体系对大学生的内化。我国还处于社会主义初级阶段，多种经济成分并存，这反映在文化上呈现出多元化。目前，大学生多元的价值观客观存在，从人类发展的历史来看，同一社会可以有各种并存的思想体系，但国家的共同理想信念、指导思想应该是唯一的、共同的。在我国，只有坚持马克思主义指导思想，用社会主义核心价值体系引领各种思潮，尊重差异，包容多样，才能建设和谐文化，坚持社会主义方向。

4．大学生要积极、主动的提高自身内在素质，树立社会主义核心价值观。大学生应具有自我提高、自我发展的成才意识，积极主动地通过各种途径，加强自我修养，不断提高自身素质，从而树立社会主义核心价值观。

理论学习和实践体验能够帮助大学生正确认识社会主义核心价值体系的内涵，从而形成崇高的理想信念，弘扬民族精神和时代精神。学习的过程是自我修养的过程，包括学习方法的修养，学习目的的修养，学习意志和毅力的修养等等。实践出真知；实践是检验真理的惟一标准。要要求大学生积极主动地参与到社会实践中去，例如军训、生产实习、公益劳动、居民社区精神文明建设、青年志愿者服务、献爱心活动等等，从而深刻体会“人人为我，我为人人”这句话的内涵，更好地实现自我价值。

社会主义核心价值观的形成，需要社会、学校和家庭的外部教育和影响，同样需要大学生主动加强自我修养，不断提高自身素质，树立社会主义核心价值观，自觉成为国家合格的接班人。

参考文献

[1]吴萍. 以社会主义核心价值体系引领大学生价值观[DB/OL]www.cnjiatu.com/Article/200710/1761.html

核心引导论文 第5篇

2013年4月16日下午, 复旦大学官方微博公布消息称:2010级硕士研究生黄洋同学经抢救无效死亡。警方在调查后, 认定这一投毒事件是室友所为。到底是怎么样的矛盾, 让室友投毒?近日, 校园投毒, 杀人事件频出, 这些校园文化失范现象的不断出现, 让我们不得不反思我们的教育到底出现了什么问题?

1、文化失范的内涵

文化失范是指在现实的个人生活和社会生活层面上, 实际的发生着文化观念自觉或不自觉的冲突和裂变。是指在社会文化变迁过程中, 人们的行为及价值观念由于缺乏明确的准则而导致的混乱无常状态。具体说, 就是指失去一定的原则和规范的引导相约束, 人们的行为、观念、心理处于盲目、混乱的无序状态。

2、高职大学生文化失范的表现

高职院校学生是大学生群体中的一个重要组成部分, 总体来说, 高职学生社会意识形态的主流是积极正面的, 但我们也必须看到, 在社会转型期这样一个背景下, 他们在社会意识形态中还存在不少的文化失范现象。

首先是信仰的缺失。信仰是人的一种精神现象, 大部分学生没有了自己的信仰。为了完成本课题, 笔者专门以沧州职业技术学院的学生为研究对象展开了问卷调查。本次调查共发放问卷500份, 回收问卷500份, 回收率为100%。通过对问卷进行分析, 发现只有43%的同学有信仰, 大部分同学选择要么选择无信仰, 要么选择正处于迷茫中。

其次是道德领域的滑坡。近期出现的一系列的文化失范现象, 在调查问卷中, 基本上所有学生都选择了与道德修养存在很大关系。当代大学生本应该具有健全的法制观念, 然而在今天的大学校园里违法甚至犯罪的现象时有发生并且有上升的趋势;现在的高职院校的大学生基本上都是90后出生的独生子女, 一切以自我为中心, 部分大学生目无尊长, 不顾社会公共道德的制约作用。

再次是健全人格的缺失。人格是时代精神的凝聚, 不同的时代造就不同的人格。我国现在正处于社会转型期, 这种复杂的社会环境深深的影响着当代大学生健全人格的构建。由于现实的影响, 大学生对未来的自身发展没有信心, 缺少一种竞争的意识, 缺乏创业热情和创造活力, 体现不出当代大学生锐志进取的精神风貌。

二、大学生文化失范现象出现的原因探析

1、市场经济的影响

我国的市场经济体制还不够完善, 还存在着很多问题。我们高职学生虽然还没有真正的接触社会, 但是仍然很大程度上受到经济市场化的影响。大学校园在这种环境中, 很难独善其身, 大学生在没有正确的义利观的引导下, 越来越多的学生为了自身发展, 采取不合理的竞争手段, 去获得有利于自己的利益。

2、全球化浪潮的影响

西方文化强调个人主义, 因而社会中有多少个体就可能有多少种不同的价值观念。这种价值观念的多元性事实上也导致了价值标准的多元化, 对于我国起主导地位的社会主义核心价值体系, 很多同学并不知道它的主要内容, 对它的认同度也不高。

3、学校心理辅导未充分发挥作用

现在基本上每所学校都设立了心理辅导办公室, 我们职院也专门设立了阳光驿站心理辅导办公室, 但是我们清楚的知道这些并没有发挥相应的作用。学生不能很好的正视心理咨询的性质问题, 学校对学生的心理疾病还没有真正的重视起来, 忽视了学生人格健全的培养。所以学生自杀, 宿舍投毒, 弑师的犯罪事件不断发生。

三、用社会主义核心价值体系引导文化失范现象

一个国家、一个民族在长期的社会实践中, 形成了自己的核心价值体系, 这是我们这个社会系统能够正常的运转、社会秩序能够正常的维持的基本的精神依托。

1、社会主义核心价值体系的基本内容

社会主义核心价值体系的基本内容包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。

2、引导高职学生文化失范现象

高职院校是高等学校的重要组成部分, 自然也是社会主义核心价值体系宣传教育的主阵地和重要渠道。针对目前在社会转型期, 高职院校出现的大量大学生文化失范现象, 我们有必要将社会主义核心价值体系有目的、有计划、有步骤的灌输给学生, 使学生认同、接受, 从而内化、渗透到自身得世界观、人生观和价值观中。

首先, 教职员工带头实践核心价值体系。尤其是思想政治教育课教师, 应该承担起学生在大学校园学校教育的重任。各位老师要带头学习和实践社会主义核心价值体系, 在课堂教育中对学校进行潜移默化的影响, 形成良好的实践氛围。还要好好利用学生得课余时间, 充分发挥心理辅导室的作用。

其次, 净化学生践行社会主义核心价值观的社会环境。社会环境和风尚是影响高职院校学生失范行为的重要因素, 大学生尽管没有完全社会化, 但对于社会上的每一现象都十分敏感。良好的社会环境可以使人心情舒畅, 促使产生一种积极奋发的力量。比如, 对学校周围的违法经营活动依法取缔。所以我们应该尽力为高职院校的学生营造实践社会主义核心价值体系的社会环境, 使社会环境在社会主义核心价值体系的引导学生的过程中发挥重要的作用。

最后, 引导学生进行自我教育。高职院校的学生, 我们在某种程度上也承认, 学生中的很多人在个人习惯, 文化素养方面确实存在很多问题。我们要以社会主义核心价值体系引导学生进行自我教育, 端正自己的学习、生活态度, 正确的对待成长中的困难。对学习、生活中出现的问题能够辩证、理想的看待, 避免校园中文化失范现象的出现。

用社会主义核心价值体系引导高职院校的文化失范现象是一项系统的工程, 这个过程并不是一蹴而就的。推进这项系统工程, 需要各个层面提供支撑力量, 形成一个强大的合力, 这样高职院校的社会主义核心价值体系建设才能提高到一个新的水平。

参考文献

[1]衣俊卿.文化哲学十五讲[M].北京:北京大学出版社, 2004.

[2]杨秀芹, 刘小芳.学校文化的视野:大学生行为失范的干预与矫正[J].黑龙江高教研究, 2008 (10) .

[3]刘玉敏.大学生行为失范现象及矫正措施[J].十堰职业技术学院学报, 2003 (3) .

核心引导论文 第6篇

关键词：辅导员,大学生,核心竞争力

The counselors have their own unique advantages and irreplaceable role in how to guide and help students enhance their

core competitiveness.With their own work,counselors can guide students to make career planning,and shaping a sound personality,high quality training to enhance practical ability,nurture innovation,improve learning ability and other aspects,to enhance the core

大学生的核心竞争力是指大学生在通过接受学校教育培养以及自身的努力而获得的各项基本素质和能力,经过提炼、提升和整合而形成的支撑大学生现在甚至将来的竞争优势,并使其能够长期在竞争环境中取得主动优势的核心能力,主要体现在人格魅力、道德品质、实践能力、创新能力、学习能力等几大方面。

当前,就如何引导大学生提升核心竞争力,学界从学校的教育、管理、制度等层面已有较多论述,而从辅导员的角度立论尚未涉及。其实,辅导员是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者,担任着学生的人生导师和健康成长的知心朋友的重要角色。辅导员与学生日常联系紧密,在如何引导和帮助大学生提升核心竞争力方面,有其自身独特优势及不可替代的作用。辅导员结合本职工作,可以从以下六个方面对大学生提升核心竞争力进行引导,积极促进学生成长成才。

1 全程贯穿,分步实施,引导大学生做好职业规划

大学是学生提高职业技能,完善职业素质的基础阶段,是个人核心竞争力的形成和提升的关键阶段。个人核心竞争力的培养和提升不会一蹴而就,需要进行职业规划,确定职业目标,并长期为之付出系列积极行动才会有效果。因此,辅导员作为大学生的人生导师,必须改变“待到大四谈职业”的传统观念,将大学生职业规划教育工作贯穿于整个大学阶段,从大一开始就进行职业生涯教育,使学生能够立足现实,认真规划自己的大学生涯,帮助学生及时找到自己的职业锚。辅导员在日常的班级管理和学生教育中,可采取分“四步走”的阶段教育法。第一步,教育大一新生了解自我,考虑并列出多种可能的职业发展选择;第二步,引导大二学生了解自己感兴趣的职业,修正大一时的职业发展选择;第三步,促进大三学生各项素养进入新的层次,为未来职业做准备,配合专业教育,帮助学生正确选择发展方向;第四步,帮助大四学生完成由学生到职业人的角色转换,合理调整期望值,实现充分、理想就业。同时结合职业规划教育,采取理想信念教育、创新实践教育、心理健康教育等多种教育形式,全方位、立体式地塑造大学生的品格和素养,多角度、递增式地培养大学生的能力和素质,并积极营造大学生自觉学习、自觉实践、自觉发展的良好氛围,激发学生的积极性、主动性,按照拟定的职业发展目标和方向,引导学生作好资源、能力和知识上的准备,不断充实、提高、完善自己,促进个人核心竞争力的提升。

2 人文熏陶,心理辅导,引导大学生塑造健全人格

大学生要拓宽知识面,需要从不同学科中汲取不同的方法,形成交叉或多向性的思维方式,相互借鉴,互为促进。尤其是人文科学中的社会、文化、历史、法律、心理、美学等知识,对于引导大学生如何做人有基础性的教育作用。因此良好的人文素养、完善的知识结构、广博的知识积累对提高大学生的核心竞争力至关重要。基于此,辅导员在开展思想政治教育工作中,对学生应加强人文关怀,注重提升学生的人文素养。要充分发挥第二课堂的作用,长期组织开展人文科学的读书活动,如“每月读一本好书”、“雅言传承文明,经典浸润人生”等活动,定期举办有关读书的演讲赛、作文赛、辩论赛和人文方面的讲座、论坛,帮助学生制订读书计划,指导学生撰写读书笔记和心得,积极引导学生读好书、好读书,使学生在整个大学阶段比较系统地接受人文经典的浸润、高雅文化的熏陶,来促进美好心灵和健全人格的塑造。

大学生要塑造健全人格,还须注重心理品质的培养。独立性、坚韧性、克制性、适应性等心理品质,是大学生提升核心竞争力必不可少的心理基础。在此方面,辅导员应积极发挥知心朋友的作用,深入细致地进行心理辅导,对学生中因性格、情绪、偏好、困惑等原因而存在的心理问题,采取个别谈心、经常探访、朋辈辅导、社团干预、集体交流等方式来释疑解惑,关心爱护学生,帮助他们走出心理困境。对学生中因家庭贫困、身体病残等原因而存在的实际困难,应在“补、免、奖、勤、助、贷”方面给予积极帮助,努力为他们排忧解难,鼓励他们自强自立。通过关怀备至、体贴入微的辅导、支持和帮助,来有效培养学生积极乐观的人生态度、艰苦奋斗的精神,适应环境及社会生活、自我调控情绪和人际交往等能力,从而奠定提升个人核心竞争力的良好心理基础。

3 理想引领,信念导向,引导大学生培养高尚品质

大学阶段确定正确的政治方向,培养高尚的道德品质,不仅是大学生顺利就业的前提,而且是步人社会的立身之本。按照党和国家的教育方针,教育引导广大青年学生按照“四个新一代”的要求努力把自己培养成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人,是提升大学生核心竞争力根本出发点。辅导员不仅是学生日常思想政治教育工作者,而且也是《思想道德修养》、《形势政策》等公共课承担者,同时还是党课团课的讲授者。辅导员应充分利用自身的这些工作平台,坚持用马克思主义中国化的最新成果武装学生,坚持用社会主义核心价值观教育学生,用民族精神和时代精神激励学生,用中国特色社会主义的共同理想引领学生。针对学生关注的热点问题和思想特点,帮助学生认清国内外形势,教育和引导学生全面准确地理解党的路线、方针和政策,帮助学生牢固树立振兴中华的远大理想和跟党走中国特色社会主义道路的坚定信念。通过加强理想信念教育,积极引导学生正确地把个人的发展与国家的命运、民族的未来和社会的进步密切联系起来,进一步增强对共产主义理想信念的认同感、与人民的亲切感和对社会的责任感。努力在推动科学发展、促进社会和谐的宏伟进程中实现人生价值。

4 联系实际,开展活动,引导大学生增强实践能力

实践出真知,实践增才干。加强实践环节的教育和引导,是培养大学生运用理论知识分析问题、解决问题和实际动手操作能力的有效途径,也是提高大学生核心竞争力的必由之路。据来自美国大学的数据表明:“所有对学生产生深远影响的重要事件,有80%发生在课堂外。”为此,辅导员应充分开发和利用丰富课外教育资源,构建多方位、多层次的大学生实践平台。组织学生开展各种课外实践活动,如大学生艺术节、大学生科技节、素质拓展训练、暑期“三下乡”活动、“青年志愿者”活动、校园创业活动、顶岗实习、假期兼职、社会调查等。并根据学生的兴趣爱好和专业特点,鼓励学生积极参加相应的各种社团活动、科研兴趣小组活动,甚至参加教师的科研活动。通过合理设置、有效组织的系列课外实践活动,进一步拓宽学生的成长和发展空间,引导学生在各类实践活动中学会发现自我、锻炼自我和完善自我,不断提高他们正确分析、判断和解决问题的能力,从而提高自身实践能力,促进个人核心竞争力的提升。

5 创造条件,积极支持,引导大学生培育创新精神

在以高新技术产业为支柱的知识经济时代,创新意识、创新精神、创新能力更是衡量新型人才的重要标志。高校要树立全新的创新教育观,努力培养大学生的创新意识和创造思维能力,全方位营造有利于培养创新精神的环境。通过创新精神的培养,造就更多可持续发展的优秀人才。培育创新型人才,必须建设有利于创新精神培养的校园文化。在此校园文化建设上,辅导员应发挥三个方面的积极作用,一是采取多种教育形式,利用多种传播手段,大张旗鼓、广泛深入地宣讲新时期的创新思想、政策和意义,做到深入浅出、有理有据,以斐然的成绩、确凿的数据、不争的事实来引导学生、影响学生、鼓舞学生,在学生中积极营造提倡创新、鼓励创新的浓厚氛围;二是结合课外实践活动,开展丰富多彩的科技、文化、艺术创新活动,让学生多角度地得到锻炼,强化学生的创新意识,激发学生的创新精神,提升学生的创新能力;三是热情邀请有创新经验的学术带头人、专业负责人做兼职辅导员或兼职班主任,深入到学生群体中,把教育创新成果运用于教学科研和人才培养,用知识智慧启迪学生,用人格魅力感染学生,用渊博学识征服学生,用淡泊明志、求真务实的精神影响学生,通过其身教言传,有效引导学生积极创新、勇于创新。

6 介绍方法,大力推动,引导大学生提高学习能力

人才培养的核心是学习能力的培养,未来社会竞争的焦点也在于学习能力。大学生要提高学习能力,一要增强自主学习能力,二要树立终身学习观念。大学生自主学习能力和终身学习观念的培养,不仅是在校期间学习文化知识的需要,也是提升个人核心竞争力,形成可持续发展能力的需要。基于此,辅导员在日常的学生教育和管理工作中,积极介绍科学的学习方法,引导学生学会学习、终身学习。针对学生在学习上存在的不同状况、实际困难和各自特点,可从四个方面入手分门别类、有的放矢地给予相应的指引与帮助。一是转变学习动机,让大学生愿学;二是改进学习方法,让大学生善学;三是提高学习效果,让大学生乐学;四是培养正确的学习习惯,让大学生自主学。要引导学生认识正确的学习方法与终身学习的关系——没有正确的学习方法难以达到长久的终身学习,没有终身的学习也难以习得正确的学习方法。只有习得正确的学习方法,树立起“活到老,学到老”的终身学习观,爱好学习、善于学习、持续学习的人,才能与时俱进,真正立于不败之地。

在当今日益重视高校辅导员队伍建设的背景下,发挥辅导员在帮助和引导大学生提升核心竞争力方面的有效作用,积极促进学生成长成才,不失为新时期探索和实践辅导员开展思想政治教育和学生管理工作的一条新途径。

本文为基金项目:构建职业院校学生核心能力体系的研究与实践粤高教[2007]154-47

参考文献

[1]管斌全.让别人无法取代,如何打造你的核心竞争力[M].天津:天津教育出版社,2005.

[2]张小刚.论大学生的核心竞争力[J].湘潭师范学院学报(社会科学版),2005(5).

[3]沈超,郭鹏.如何提升大学生核心竞争力[J].黑龙江高教研究,2007(12).

[4]杨伦超等.深化职业生涯教育,促进大学生个人核心竞争力构建[J].广西商业高等专科学校学报,2005(12).

[5]杨其滨.高校毕业生就业核心竞争力体系的构建[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2007(10).

核心引导论文 第7篇

关键词：核心价值体系,大学生,思想政治教育

建设社会主义核心价值体系是党的十六届六中全会在思想文化上的一个重大理论创新, 是我们党深刻总结历史经验, 科学分析形势提出的一项重大任务。建设社会主义核心价值体系的目的, 是使全国人民树立社会主义荣辱观, 弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神, 坚持中国特色社会主义的共同理想, 巩固马克思主义的指导地位, 从而坚定不移地走中国特色社会主义道路。这就需要切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设的全过程, 转化为人们的自觉追求。社会主义基本制度能否在中国经久不衰, 社会主义事业能否兴旺发达, 直接取决于能否培养造就合格的建设者和可靠的接班人。大学生思想政治教育既面临有利条件, 也面临严峻挑战。新形势、新任务迫切需要坚持用社会主义核心价值体系引领大学生思想政治教育, 努力使当代大学生成为社会主义核心价值体系的深入学习者、坚定信仰者、积极传播者和模范践行者。用社会主义核心价值体系引领大学生思想政治教育应注意以下几个方面:

一、必须坚持用马克思主义作为大学生思想政治教育的指导思想

马克思主义是我们立党立国的根本指导思想, 是社会主义核心价值体系的灵魂。在我国社会主义核心价值体系建设中, 马克思主义为我们提供了正确的世界观和方法论, 提供了正确认识世界和改造世界的强大思想武器。只有用马克思主义的立场、观点、方法来正确认识经济社会发展大势, 正确认识社会思想意识中的主流与支流, 才能在错综复杂的社会现象中看清本质, 明确方向。建设社会核心价值体系, 第一位的就是坚持马克思主义的指导地位。因此要坚持不懈地推进马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观进教材、进课堂、进学生头脑, 深入开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育, 开展中国革命、建设和改革开放的历史教育, 开展基本国情和形势政策教育, 使大学生正确认识社会发展规律, 认识国家的前途命运, 认识自己的社会责任。要积极引导大学生不断追求更高的目标, 使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想, 坚定对马克思主义的信念, 当前尤其要使大学生真学、真懂、真信、真用科学发展观等马克思主义中国化的最新成果, 帮助大学生树立以人为本、全面协调可持续发展的统筹兼顾的科学发展观, 使其认同中国化马克思主义, 并且牢固树立马克思主义指导思想。

二、必须坚持以中国特色社会主义共同理想作为大学生思想政治教育的核心内容

大学阶段是大学生确立自我, 实现人生目标的关键时期, 引导大学生树立高远的志向是思想政治教育的核心内容。中国特色社会主义伟大旗帜, 是当代中国发展进步的旗帜, 是全党全国各族人民团结奋斗的旗帜。在中国共产党的领导下, 走中国特色的社会主义道路, 实现中华民族的伟大复兴, 是现阶段我国各族人民的共同理想。坚持把中国特色社会主义共同理想作为大学生思想政治教育的核心内容, 巩固与全党全国人民一道团结奋斗的思想基础, 责任重大、使命光荣。牢牢把握大学生思想政治教育的这一主题, 就是要坚持与时俱进, 不断创新大学生思想政治教育的形式、途径和方法, 多渠道帮助大学生正确认识世情、国情和党情, 鼓励他们走出校园, 指导他们主动服务社会, 在实践中增长才干、提高认识。使大学生既看到中国特色社会主义事业面临的机遇和挑战, 又看到中国特色社会主义事业所具有的旺盛生命力, 自觉认同建设中国特色社会主义的共同理想, 把中国特色社会主义共同理想转化为自己的价值追求、价值取向和价值目标, 树立为之努力奋斗的信念, 并在推进中国特色社会主义事业的伟大历史进程中奋发有为、建功立业。通过中国特色社会主义共同理想教育, 还要使大学生懂得:要实现个人理想, 就必须从现实出发, 从自己做起, 从身边的小事做起, 脚踏实地, 百折不挠;要实现中国特色的社会主义理想和中华民族的伟大复兴理想, 就须多读书、读好书, 努力学习科学文化知识, 提高科学文化素质, 掌握科学知识、科学方法和科学思想, 提高自己辨别是非的能力。

三、必须坚持以爱国主义为核心的民族精神作为大学生思想政治教育的主旋律

民族精神, 是指一个民族特有的精神面貌, 它是一个民族在历史活动中表现出来的富有生命力的优秀思想、高尚品格和坚定志向, 具有对内动员力量、对外展示民族形象的重要功能。以爱国主义为核心的民族精神是社会主义核心价值体系的核心要素之一, 是中华民族生生不息、薪火相传的精神支柱, 是当代中国人民不断创造崭新业绩的力量源泉, 是我们高举中国特色社会主义伟大旗帜, 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为引导, 深入贯彻落实科学发展观, 继续解放思想, 坚持改革开放, 推动科学发展, 促进社会和谐, 为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗的思想基础。培育和弘扬以爱国主义为核心的民族精神, 是大学生思想政治教育的主旋律。要在思想政治理论课和所有专业课的教学中, 强化中华民族优秀传统文化和民族精神教育, 让大学生从祖国源远流长、博大精深的灿烂文化中汲取营养, 培养团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、艰苦奋斗、自强不息、勇于探索、敢于斗争、富于创新的精神, 使他们既要以开放的心态面向世界, 虚心学习世界其他民族的长处, 又要树立坚定的民族自尊心、自信心和自豪感, 自觉维护国家的利益和民族的尊严。

四、必须坚持以改革创新为核心的时代精神作为大学生思想政治教育的现实要求

时代精神代表人们精神世界的主流, 反映历史进步的方向。改革是当今时代的最重要的主题, 改革强调与时俱进, 研究新情况, 解决新问题, 创新是当今时代的本质特征, 创新强调开拓创造, 以新思路、新方法、新技术、新发明深化改革。改革、创新是当今时代的最强音, 当代大学生思想政治教育就是要充分利用改革创新为核心的时代精神, 在解决和回答一系列新问题中创造出新内容、新途径、新方法, 积极探索大学生思想政治教育的规律, 与时俱进地推进思想政治教育内容体系和教学模式的创新, 使思想政治教育学科获得理论发展创新, 使大学生的政治理论素养和思想道德水平得到提高, 从而不断增强大学生思想政治教育的适应性。社会主义核心价值体系教育是一项长期的任务, 要求我们要不断创新教育机制、激励机制和长效机制。特别是要用马克思主义中国化的最新成果教育学生、武装学生, 这就要彻底改变传统的灌输方式, 那种死记硬背的方式, 那种“天天读”的方式, 那种你教我学、你讲我听的方式, 已经远远不能适应当代中国社会生活的需要, 甚至会适得其反。随着经济全球化、政治多极化、信息网络化和改革开放不断深化和发展, 只有采用科学化、系统化、网络化、大众化等新的方法, 才能使教育富有成效。

五、必须坚持以社会主义荣辱观作为大学生思想政治教育的道德准则

核心引导论文 第8篇

一、当代大学生价值观发展的现状

近两年，笔者对嘉兴学院在校大学生通过访谈、测试、问卷调查等形式，收集、分析数据后发现，当今大学生价值观的偏差主要表现为：

（一）政治认识表面化，理想信仰淡漠

由于思想政治教育长期采用重知识灌输，轻实践能力培养的教学方式，反而造成了部分学生对思政理论课学习的反感甚至对立情绪，致使一些学生缺乏对马克思主义理论的系统学习，对一些复杂现象分辨不清，甚至以偏概全。有相当一部分学生对社会主义的理解不深入，存在着感性和模糊的认识，对社会主义能否最终战胜资本主义存有疑虑。调查显示：在“您的理想和追求是什么”的选项中，选择“生活幸福”的占57%，“事业成功”的占24.5%，“对国家有所贡献”的占11%，而选择“为共产主义事业而奋斗”的比例非常低，只有3.2%。在“社会主义是否优越于资本主义”的选项中，有26.2%的学生表示不赞同，21.8%的学生认为讲不清。在与许多递交了入党申请同学的访谈中，超过一半的同学对党的理论知识缺乏基本的认识，在对入党动机的调查中，48.8%和29.7%的同学是出于从众心理或者父母之命、为了增加就业砝码而参加党校的学习，只有5.6%的同学选择了“实现自身理想”。

（二）价值取向多元化，功利倾向突出

大学生在价值取向上，总体体现了公平、自律、竞争、自立的时代特征，他们崇尚进取务实，注重个人奋斗，强调自我价值的实现。大学生在自身的职业生涯规划设计中也是多方位、多视角的，呈现出多样化的特征，但是实用化和功能化的取向明显。调查显示：“48.5%”学生有过考证经历，“13.2%”学生申请读双学位，在学习上，重技术而轻基础，重知识而轻能力，重自然而轻人文;在入党、当干部、交友、甚至恋爱方面都显现出明显的功利化色彩;择业中往往对工作报酬、单位性质以及工作是否稳定等诸多实际利益的考虑多于对事业发展和满足社会需要的考虑。他们已不愿意崇尚“螺丝钉”精神，而更加寻求实现个人价值的最大化，他们注重个人与社会并重、事业与利益兼得，愿意为他人服务，但又注重社会的尊重与他人的回报。

（三）社会责任感强烈，但知行不统一

我国社会转型期的各种矛盾冲突，对大学生价值观的构建产生了重大影响。大学生情感丰富，社会责任感强烈，易受外界的影响，世博志愿者的形象激励了大批大学生参与到社会志愿服务中去。调查表明，不少大学生观念和行为相脱节的情况突出，知行相悖离的特点表现明显。如大多数大学生认为“在市场经济条件下提倡奉献精神有必要”，但在“你当学生干部的目的”这一问题上，却仅有15%左右认为是“为同学服务”。普通大学生最欣赏的是比尔盖茨式的创业型人才，但只有不到10%的同学愿意过“充满刺激和挑战的生活”。从以上几组数据可以看出，虽有很大一部分大学生“知”的水平已达到一定高度，但“行”却远远跟不上。

二、大学生价值观存在偏差的成因探析

大学生存在政治认识表面化、价值取向功利化、知行不统一的现象，究其原因，既有大学生个体因素的影响，也有家庭与社会因素的影响，对其主要原因进行分析研究，有助于增强大学生价值观教育的针对性和实效性。

（一）市场经济和社会变革的负面影响

市场经济的公平竞争、追求效率、讲究效益等意识等充分激励大学生发挥自己的主动性与创造性，实现自身价值。但同时经济领域中的等价交换原则在一些情况下被扩大到其他领域，在一定程度上导致了金钱升值和道德贬值，于是，拜金主义、个人主义、享乐主义在部分青年大学生中大行其道。当前，我国经济处于转型升级之中，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化，大学生的价值主体也由社会本位、集体本位开始向个体本位转变，导致部分大学生以自我为中心，甚至“小我膨胀，大我萎缩”。

（二）教育主体的离散

教育主体的离散是指作为大学生价值观教育主体的家庭、学校和社会没有形成一种合力，具体表现在教育目标的异向性、教育内容的矛盾性等方面。大学生正确的价值观的形成与发展离不开家庭、学校、社会的密切配合与共同努力。令人遗憾的是，长期以来，不少家长错误地认为教育学生是高校的事，将孩子放在大学就万事大吉、高枕无忧，而学校又将学生道德品质低下归咎为社会环境的不良影响。在实际教育工作中，我们常常看到这样的情形，学生在学校受到的教育，会被家长或朋友的几句话冲得一干二净，而他们在家中和学校受到的思想熏陶，会被社会上的某些不健康的东西弄得昏头转向、无所适从，从而使得大学生的价值观教育呈现“5+2=0”的怪圈。

（三）大学生自身特点的限制

“80后、90后”大学生已成为高校大学生的主体。首先，他们正处于整个社会思想观念转变的活跃文化氛围中，青年的心理特点与身体条件决定了他们多变的特点。其次，强烈的主体意识使他们能异乎寻常地关注社会变化，而逆反心理又使他们对传统保持着一种天生的怀疑和批判态度。他们以自己独特的思维方式观察、思考问题，但由于生理发育提前与心理成熟滞后的矛盾，使他们容易陷入自我认识误区。由于社会实践经历的短缺，他们的自我评价、自我控制和自我调节能力与其自信心相比，还没有来得及获得同步的发展。于是对自我价值的高标准追求，同意志能力的相对匮乏之间所产生的矛盾，常常会造成大学生的理想和实践的脱节，知与行的脱节等。

三、加强社会主义核心价值观对大学生价值观的引导

党的十六届六中全会系统阐发了社会主义核心价值体系，即“马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本内容”。这四个方面的基本内容相互联系，共同构成辩证统一的有机整体，形成一个完整的理论体系。用社会主义核心价值体系来引领社会思潮是时代发展的迫切要求。胡锦涛总书记在十七大报告中指出，“社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。”又说：“要切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求。”大学教育是国民教育的高级阶段，更应该在弘扬社会主义核心价值体系的教育实践中起到先行作用，充当排头兵的角色。

（一）发挥“两课”教学主渠道作用，提高大学生社会主义核心价值体系教育的针对性

大学生对社会主义核心价值体系的理性认识主要来源于课堂知识的汲取，特别是“两课”。所以，高校应当切实重视起思想政治理论课的探索与研究。

1. 秉承马克思主义科学理念

社会主义核心价值体系为大学生价值观教育确定了科学的价值取向。邓小平同志的三个“有利于”、江泽民同志的“三个代表”重要思想，胡锦涛同志的“科学发展观”都是对马克思主义价值观的丰富和发展。对大学生进行价值观教育，就是要以马克思主义为指导，用中国化的马克思主义理论成果武装大学生的头脑，使他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

2. 坚定社会主义共同理想

社会主义核心价值体系的总体取向就是建设中国特色社会主义，实现中国最广大人民的根本利益，促进人的全面发展。从根本上说，促进人的全面发展是构建和谐社会的终极目标，是建设社会主义核心价值体系的内在规定，也是大学生价值观教育目标中的应有之义。因此，要坚定中国特色社会主义理想，激发大学生们为建设中国特色社会主义、为中华民族的伟大复兴而学习。

3. 弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神

要用民族精神和时代精神引导大学生继承优良传统，紧跟时代步伐，积极向上，锐意进取，坚持正确的价值取向。

4. 加强社会主义荣辱观教育，形成大学生正确的价值判断

社会主义荣辱观向大学生们鲜明地指出了什么是真善美、什么是假恶丑，为大学生判断行为得失、作出道德选择、确定价值取向提供了规范。因此，要用荣辱观培养大学生的理想人格，提升道德境界，从而帮助大学生树立社会主义核心价值观，不断提高认知能力，增强社会责任感。

（二）提高教师育人素养，增强大学生社会主义核心价值体系教育的实效性

面对复杂的社会现实和西方思潮对大学生的影响，教育者应具有开放的视野和现代化的价值观念，教育者要时刻保持清醒的头脑，坚持马克思主义的思想阵地，大力弘扬民族文化，抵制西方的政治思想和价值观念的渗透。只有教育者具有了这样的开放视野，才能对当代大学生积极的人生品格和价值取向给予鼓励和张扬，增强他们的“免疫力”。其次，教育工作者应具备社会责任感，树立“以学生为本”的思想，帮助大学生正确分析和认识社会发展过程中的矛盾冲突，在社会多样的价值观念中树立和巩固核心价值理念。与此同时，他们应将核心价值观教育与情感教育相结合。只有让大学生在感情上认同和关注某一事物，才有可能使他们心悦诚服地接受，进而才能转变为行动，提高社会主义核心价值体系教育的实效性。

（三）形成“全员”育人理念，建构大学生社会主义核心价值体系教育的整体合力

用社会主义核心价值体系指导大学生价值观教育需要形成一个良好有序的社会环境并提供持续潜在的影响。首先，高校这一实体就要致力于形成一个很好的育人氛围。在这个过程中，各高校教师和职能部门务必坚持“育人为先、德育为本”的原则，树立好全员、全过程、全方位育人的整体理念，形成通力合作、“齐抓共管”的格局。其次，从学校教育与家庭的互动来看，家校联系制度还不够密切，家庭教育应破除事事包办或者不闻不问的方式，通过与子女平等交流的方式进行正面积极的引导。最后，我们必须适时地探索社会主义核心价值体系教育由学校向社会拓展延伸的途径，真正形成以学校教育为主导的，包括家庭教育、社会教育在内的教育体系，努力形成学校教育、家庭教育与社会教育的合力。

摘要：随着我国改革开放进程的不断加快, 大学生的价值观呈现出政治认识表面化, 理想信仰淡漠;价值取向多元化;功利倾向突出;社会责任感强烈, 但知行相悖离等偏差。现阶段, 高校加强社会主义核心价值体系对大学生的价值观引导具有重大理论和实践意义。

关键词：大学生,社会主义核心价值体系,价值观教育

参考文献

[1]当代大学生思想道德研究课题组.当代大学生思想道德教育的理论与方法[M].北京:北京大学出版社, 2007.

核心引导论文 第9篇

关键词：社会主义核心价值观；培训教育；引导

一、目前公司员工的现状

目前公司员工有六零后七零后（老员工）和八零后九零后（年轻员工）两代，老员工成长于计划经济和市场经济时代，目前是企业的骨干和中坚力量，也是企业里最稳定的，他们有着丰富的工作经验、较大的工作积极性和创造性，具有较强的奋斗目标和和渴望成功的欲望，他们能够吃苦耐劳，承受能力强，在每一个单位都承担着很重要的角色，使他们有较强的敬业感责任感，对公司的忠诚度高。在他们身上还有计划经济时代的那种愿奉献、讲诚信、重信誉、懂关爱的精神，更多的则是随着市场经济的进一步发展，他们也敢于突破陈规、敢于创新、敢于追求，更加重视物质利益和个人目标的发展，所以随着市场经济的成熟和互联网经济的到来，他们那个时代推行的集体主义价值观在当今这种经济体制下已很难继续维系。而如今以自我为中心、重视经济利益和自身价值的年轻员工，如果企业的发展前景不好，工作环境不如意，劳动报酬不合心意，加班时间过多等都会促使他们跳槽辞职，所以他们把企业发展和自己的发展联系起来。他们基本都是家里的独子，都有优越的成长环境，没有受到过挫折，缺乏足够的吃苦精神，他们要有相对理想的工作环境，不错的收入和充实的业余生活，有时甚至于喜欢自己创业，去干自己喜欢干的事情，不受约束，他们追求的是现代人的生活，也是新一代年轻人的理想信念。

二、利用公司企业文化、培训教育、先进典型引导广大员工践行社会主义核心价值观

随着成熟的市场经济和互联网经济的到来，公司为了发展，进行转型升级，注重的是经济效益和追求利润最大化，而渐渐淡化了思想政治教育工作。党的十八大提出，要积极培育和践行社会主义核心价值观，就要求广大党员、干部特别是领导干部要在培育和践行社会主义核心价值观方面带好头，以身作则、率先垂范，讲党性、重品行、作表率，为民、务实、清廉，以人格力量感召群众、培养我们广大党员领导干部自己的“软实力”。我们作为央企，要贯彻中央的指示，有所行动，组织大家对社会主义核心价值观的内容、习近平总书记系列讲话精神以及“三严三实”专题教育进行学习，使广大党员干部自觉做到心系群众、服务群众、爱岗敬业、自觉奉献。所以培育和引导员工践行社会主义核心价值观，党员领导干部责无旁贷地要发挥自身的作用，以自己的实际行动带动单位的每一名员工，影响身边的每一位员工，使他们能够自觉践行社会主义核心价值观，通过带头使广大员工也能够体会到他们在这个单位的作用和价值。

针对两代员工不同的理想信念和价值取向，对老员工让他们多承担高难度、相对艰苦的工作，希望他们沉稳踏实的工作作风和爱岗敬业的工作态度能对年轻员工起到模范带头的作用。对年轻员工多进行有关社会主义核心价值观内容的教育，使他们首先树立正确的理想信念和价值观，更好的认知、认同当今社会，有更好的社会责任感，追求更充实的精神财富，更好的为自己的企业添光增彩。

榜样教育也是培养理想信念的重要组成部分，不论是老员工还年轻员工，通过树立先进典型和榜样，使他们在学习榜样的过程中产生思想共鸣，在潜移默化的熏陶和感染中接受教育，内化为自己的精神追求，外化为自己的实际行动。在当今社会下，应当树立他们身边的榜样，比如公司全国劳动模范李元来、全国五一劳动奖章获得者王维斌、李津沛、石荣生、全国三八红旗手余美娟，公司金牌员工周金水、首席技工严飞兵、公司青年岗位能手杨延辉等等，通过这些近在身旁的先进榜样的示范效应，引导、鼓励、激励企业员工学习榜样，追求榜样，更好的树立自己在单位追求的理想信念。作为公司二级单位党工团党组织，在培育和引导员工践行社会主义核心价值观的过程中，要结合公司实际开展的 “三严三实”主题教育，“新常态、新思路”征文活动、“中国梦、劳动美、电建情”演讲比赛、“员工技能大赛”“金牌员工和首席技工”评比，“安康杯竞赛活动”等活动，使自己单位的业务尖子、岗位能手等脱颖而出，这样就可以大大激发本单位员工们学习业务的热情，由此形成爱岗敬业的良好氛围。使他们通过参加这些比赛以及与兄弟单位选手的互动交流，可以提高大家的业务水平，通过与这些业务尖子的同场竞技，也使他们看到自己的差距，看到这些活脱脱的榜样，通过利用社会主义核心价值观的内容进行教育，引导转化为员工们的群体意识，更有效地推动了公司健康发展。

核心引导论文 第10篇

一、书:贵于通——社会主义核心价值体系与高校思想政治理论课的整体性分析

社会主义核心价值体系包含四个方面, 马克思主义指导思想, 中国特色社会主义共同理想, 以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神, 社会主义荣辱观。如果孤立的去讨论高校思想政治理论课的四门课程, 是不科学的。以马克思主义指导思想为例, “马克思主义基本原理概论”课程是对马克思主义指导思想的系统的直接的讲授, 但是如果仅仅依靠这一门课程传播马克思主义指导思想的话, 就会令学生的学习效果仅仅停留在对理论的基本理解上, 对学生的实际生活的指导作用就会降低, 也起不到对社会主义核心价值体系的领会和实践。

从社会主义核心价值体系的整体性来说, 社会主义核心价值体系是针对当今国内外的现实问题, 基于中国社会的历史和现状所总结和升华出的严谨的理论体系, 社会主义核心价值体系的四个方面无论各自有着怎样的独立性, 都不能忽略其都是基于中国现状这一重要的显示前提。马克思主义是贯穿社会主义核心价值体系四个方面内容的“魂”, 它决定着社会主义核心价值体系的性质和方向, 引导着中国共产党为广大人民群众执好政、谋好利, 推进着中国特色社会主义事业的发展。由此可见, 马克思主义既是社会主义核心价值体系的理论基础, 又是社会主义核心价值体系的基本内容之一, 更是社会主义核心价值体系的全部精神支撑。

因此, 对于社会主义核心价值体系整体性的掌握, 对于四门课程总体思路的把握, 是对当今高校思想政治理论课教师的更高要求, 尽管高校思想政治理论课教师平时仅仅是涉及一到两门的课程, 但是, 无论是从事哪一门课程的教学都要对四门课程有一个整体性的把握。

高校思想政治理论课教科“书”贵在通, 一是教材之间内容的相互关系, 一是对当今高校思想政治理论课教师的授课要求, 对四本教材有一个整体性的把握, 才能系统的将社会主义核心价值体系对当代大学生的积极影响不断加深。“书”之“通”乃是发挥社会主义核心价值体系引领高校思想政治理论课的基础因素。

二、师:敏于行——高校思想政治理论课教师的理论修养

高校思想政治理论课教师如何更好的发挥树人育人的作用, 最关键的一点在于日常的理论以及行为的修养。

首先, 牢固对基本理论的掌握。这是对高校思想政治理论课教师的最基本的要求。大学不再是简单的教给学生知识, 更重要的是教给学生学习的能力。那这就对高校教师有着更高一级的要求, 就是不仅仅是知识的掌握者, 更是理论的钻研者。对于社会主义核心价值体系当然也是如此, 这一体系有着深刻的历史源流, 有着丰富的理论内涵, 这就要求高校思想政治理论课教师对于社会主义核心价值体系有着全面、深刻的理解和掌握。

其次, 紧随对理论发展的进度。任何一种理论都有着最基本的理论基础和基本框架, 但是没有任何一种理论会一成不变否定发展, 社会主义就是这方面很好的一个代表, 这一体系是基于我国历史和国情总结出来的, 那就毋庸置疑的会随着历史的发展, 随着我国政治、经济、文化各个方面的发展不断的被赋予新的内涵和外延, 拥有更丰富的理论体系。如果大学生在大学阶段没有接受到先进理论和正确思想的指引, 而是受到不良思潮的影响, 那么从小说是影响了一个大学生的发展, 从大局来说, 就破坏了社会主义发展的后备军。

再次, 提高对时事的关注度。作为一名高校思想政治理论课的教师, 关注国内外时事无疑是最基本的一个要求。以现在在全国推行的“形势与政策”课程来说, 这就是一个很好的尝试。为学生解读时事的同时, 也是对自己时事关注能力的提升。教师在课堂上弘扬爱国主义、集体主义、社会主义主旋律的关键不仅仅是对历史和理论的宣传, 让学生切身的感受到日常生活的点滴都需要这些正确理论的引导, 空洞的的理论是很难在当今大学生之间有强大的号召力的。高校政治理论课教师对于社会主义核心价值体系的理论层面的理解是一个必要的基本功, 但是如何在每一堂课中紧随时代的脉搏, 让课程与时代的脉搏共同跳动, 只有这样才能让剩余90年代的大学生从自身的角度理解和时间社会主义核心价值体系。

同时, 提高科研能力。作为高校思想政治理论课教师来说, 如何将社会主义核心价值体系的引领作用发挥到极致, 很重要的一个因素就是是否能够将理论切实的转化成具体授课的内容, 指导学生的生活。高校思想政治理论课教师一定要提高对于社会主义核心价值体系理论的不断的研读之中, 对于理论本身的发展, 与现实问题的联系, 以及涉及到课程改革的方方面面都要纳入到高校思想政治理论课教师科研的范畴之中。

三、教:得于法——如何在高校思想政治理论课教学中凸显社会主义核心价值体系的引领作用

如何更好的发挥社会主义核心价值体系在高校思想政治理论课中的引领作用, 主要包含两方面内容, 一个是课堂教学;另一个是课外提升。课堂与课外的教学完美的结合, 才能达到良好的教学效果。

首先, 注重理论的准确性和主体地位。高校思想政治理论课充分发挥其对大学生进行社会主义核心价值体系教育的主渠道、主阵地的作用。社会主义核心价值体系包含四个方面的内容, 但是这四方面的内容是对社会主义核心价值体系的一个总的概括, 社会主义核心价值体系的内涵是不断深化的, 外延也是不断的扩展的, 因为我国社会处在不断的发展之中, 本着一切从实际发展的观点, 高校思想政治理论课也不能仅仅是讲授干瘪的理论主干, 这样就失去了宣传阵地的作用。

其次, 以德育人, 注重言传身教。高校思想政治理论课教师的思想道德素质和职业道德水平直接关系到大学生的健康成长。高校思想整整理论课是向学生传递社会主义核心价值体系的主阵地, 高校思想政治理论课教师给大学生讲授社会主义核心价值体系, 所依靠的不仅仅是真理的力量、逻辑的力量, 更重要的是人格的魅力。高校教师的职业灵魂之一就是师德。思想政治理论课教师只有表里如一、言行一致, 力求做到“身教印证言教”、“身教胜于言教”, 无论是在工作还是生活中都要以身作则, 实践自己提倡的道德标准、价值观念和理论要求, 只有如此, 才能真正提高和发挥社会主义核心价值体系教育者的说服力、吸引力和感染力。

再次, 注重社会实践。社会实践是大学生思想政治教育的重要环节, 比课堂教育更具体、生动, 更具有说服力和感染力, 是将社会主义核心价值体系贯穿于大学生思想政治教育全过程的有效途径。胡锦涛总书记指出:“要在提高实践本领上狠下工夫, 积极参与社会实践, 向人民群众学习, 磨炼意志, 增长才干, 切实提高创造能力和创业能力, 为今后走上社会、成就事业打下坚实基础。”社会主义核心价值体系是在我国的历史和国情的基础上提出的, 本身就是立足于我国实际的一个理论体系, 本身就有着一切从实际出发, 理论联系实际的特色, 这也就决定了对于这套理论的讲授不仅要贯穿在课堂讲授的各个环节, 更要组织学生走上社会, 鼓励学生主动自觉的将理论应用与实际之中, 在实际中有所进有所退, 遇到问题能够用理论工具解决实际的问题, 才是真正意义上的成长。

同时, 完善网络教学。当今社会是一个信息化的社会, 当代大学生可以通过多种工具时事的听到社会所发生的事件, 以及民众对这些事件所发出的声音。网络是宣传社会主义核心价值体系的一个巨大的平台, 如何利用这一平台, 给学生一个发表见解的地方, 是高校思想政治理论课教师如要重视的一个问题。高校思想政治理论课教师可以在自己的每一门课上, 对每一个班级的学生都开设网络课堂, 或者是更简单的方法是申请班级的公共邮箱。这样教师既可以在课程之外随时的给学生提供各种与社会主义核心价值体系有关的理论、时事的材料, 给学生不局限的阅读时间和内容, 给学生以正确、自然而然的引导。只有当学生主动提出问题、思考问题和解决问题的时候, 才证明课上所学的理论真正的进入了他们的思想之中。当学生将网络平台当成第二的讨论课堂的时候, 他们的文化生活也可以切实地跟着丰富起来。

最后, 关爱学生。社会主义核心价值体系总的来说是引导人向善的一个理论体系, 当老师无论在课上还是刻下都可以真心的关爱学生的点滴, 才真正的成为了一个和谐社会的实践者。只有建立了良好的师生感情, 学生才会“亲其师”而“信其道”。而学生也在于老师学习的过程中耳濡目染地培养了自己关爱他人思想觉悟, 这也是高校思想政治理论课培养学生的最终目标之一, 一个无爱的学生, 无论如何也不能成为一个社会主义社会合格的建设者和接班人。