互联网+教育建设应用汇报材料

互联网+教育建设应用汇报材料（精选8篇）

互联网+教育建设应用汇报材料 第1篇

一、徐套九年制学校“互联网+教育”建设概况

学校现有18个教学班，在校学生952人，教职工48人。

1.学校实现网络资源班班通，无线网校园全覆盖，学校建成数字化监控系统，数字化广播系统，多媒体交互式电子白板覆盖所有班级。

2.宁夏教育资源公共服务平台教师开通性达100%，由于学校地域和家庭条件等因素，学生及家长帐号开通率就较为低下。目前所有教师能够熟练使用“教学助手”软件平台进行在线直播教学，“云校家”app在学校工作方面已常态化使用。

3、学校先后建成2间智慧教室，主要用于讲题、讲试卷，可以有效的对学生进行刷题训练。两间在线课堂教室已投入使用，与徐套完小进行有效互动，实现资源共享，沟通提高的目的。增建1间微机室，能充分的为学生提供一个良好的信息学习的平台。增加一间vr室，实施轮流上课，让学生亲身感受一些平常无法感受到的现象，带他们感受真实的感觉。增建一间创课室，刚刚参加完培训，还没投入使用，相信很快通过学习我们就能很快的掌握创课室的使用方法。

4.学校定期进行“互联网+教育”模式下的观摩、培训、研讨活动，派出骨干教师进行信息素养培训，“国培”计划信息化应用能力提升培训全覆盖，我们通过校内教学助手、数字教材等方面的培训，进一步提升教师的信息素养能力。

一年来，我校根据上级组织开展的教育信息化建设平台，结合自身信息化教育实际，大力开展了教学助手、互动课堂、云校家等信息化平台在教育教学中的应用，提升了教师的教学能力和水平，实现了教师信息化技术与教育教学的深度融合。

二、完善宁夏教育资源公共服务平台空间建设

1、完善和丰富个人空间与学校空间

通过一年的努力，全体教师的个人空间全部开通，个人基本信息、装扮已经完成。上传图片、发表文章、访问别人空间并留言、阅读文章并评论、转载文章等工作都较积极。学校空间建设正在丰富建设之中，基本能够确保学校空间更新及时、发布学校动态信息等，实现了学校空间常态化更新。学生个人空间也正在逐步完善，包括自我介绍、本人照片、爱好特长以及入校以来参与的活动和获奖证情况，上传原创性资源、文章、分享学习经验与成果等。

2、利用云校家app辅助工作

所有专任教师手机已经下载安装云校家app，能够利用云校家软件完成个人空间的相关任务，并且利用云校家app进行辅助授课、发布作业和完成其它工作。虽然家长开通率较低，但班主任已经利用云校家发布班级信息、公告、通知、告家长的一封信等工作，实现学生、家长、老师的互动交流，已常态化使用此软件。

3、利用课程社区网上教研

各教研组和备课组发挥网上教研和备课作用，把课程社区栏目建设完整、通过课程社区进行网络教研、集体备课等，能够及时更新内容，并且富有价值，使学科教师有兴趣经常访问，点击率有所提升。

三、预开展“互联网+教育”十佳教学能手评选活动

为进一步提高教师教育教学水平，全面推进信息技术与学科教学深度融合，提升教师信息素养，促进教师的专业化发展，构建高效课堂。我校准备在12月初举行全员参与，全员培训，以本次比赛为契机，以赛代评，以评促教。促进转变观念，改变模式，转换角色，提高信息技术运用能力和信息素养。通过教学设计、即兴演讲、现场评课三个环节，最终选取我校前10名教师予以表彰激励。

整个比赛活动要求呈现九个亮点：①主题鲜明、目的明确②顶层设计、统筹规划③突破传统创新方式④评价体系、引领变革⑤学科主体、全员参与⑥骨干引领、示范教学⑦培训学习、以赛促学⑧信息技术、学科融合⑨阶段推进、成效显著。

四、今后工作思路

1.进一步完善硬件，充实软件，逐步构建能够满足我校师生教育教学需求的信息化平台。

2.加强优质教育资源建设，通过征集、自建等方式汇聚优质教育资源，建立相关制度，形成学校教育、教学资源的收集、开发和运用机制，推进信息技术在教育教学中的普及和应用。

3.加强现代化教育技术的继续培训，建立具有能够高效应用信息技术的教师队伍，具有研发能力的骨干教师队伍。

4.加强“互联网+教育”创新素养教育深度融合的课题研究，以研究促进应用。

5.开展教师“互联网+教育”教学竞赛与优质资源评比活动，引导教师参与数字教育资源建设、应用和推广。

6.重视学生信息能力的培养，积极组织学生参加各类竞赛。

“互联网+教育”教学作为一种全新的教学手段，对于广大教育工作者来说是一个新的挑战，也是一个新的机遇，更是一个新的舞台，我们全校上下必将以此为契机，在摸索中前进，在实践中适应，在优化中创新，为我校的质量提升而努力奋斗！

互联网+教育建设应用汇报材料 第2篇

一、学校基本情况

平定县巨城中学坐落在巨城镇河东村,现有教学班18个，学生721人,总建筑面积4408平方米，总占地面积10581平方米。巨城中学现有教职工48人，专任教师45人,其中本科28人，中学高级教师2人，中学一级教师6人,在职教师学历达标率97.8%。

巨城中学是一所有着优良传统的学校，多年来学校全面贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量，为社会主义建设培养了大批优秀建设者和接班人。我校也是阳泉市较早建设和使用校园网的学校之一。在2002年我校实现了开设电脑课，较早地实现了信息技术与学科整合，在2005年我校加入了百兆阳泉市城域网，为教学和管理工作提供了强有力的服务。2007在山西省农村现代远程教育工程建设中，我校作为重点建设对象，对校园网络进行了改造，并新增了大量的硬件设备以及相应的软件。下面就实施农村中小学现代远程教育工程两年来的工作做一汇报。

二、远程教育工程建设及资源应用基本情况

1、硬件建设

我校现已建成了以百兆光纤为主干，100兆交换到桌面的校园高速公路，信息接口分布到了学校的每一个教室、办公室，以及每一位教师的桌面，我校现有计算机教室2个（301和302，共62台计算机），多媒体教室4个（106、109、201和401，其中109和201含实物投影及控制台），媒体播放室1个（201含34寸海尔彩电、DVD 1台），课件制作室（根据我校实际10台计算机分布于各办公室），网络设备有TCL48口交换机（1台），思科STAR-3550-24智能交换机（1台），思科STAR-S1824交换机（1台），神州数码DCS-1064交换机（1台），并增加清华同方超强Tp200服务器1台（安装科教2000教学资源库及电子备课系统），构成了稳定、高速、安全的校园网络，通过阳泉电教馆千兆光纤与国际互联网联接，实现了全市资源共享和交流。2007年山西省农村现代远程教育网的建设，使我校教育信息技术的硬件建设实现了跨越式发展。

2、软件建设

配备了Windows 2000 服务器操作系统，数据库系统、Windows Xp 个人操作系统，Office2000办公软件，WpS办公软件，金山毒霸及金山词霸套装，科技2000教学资源及电子备课系统，智博网络考试系统（3800元），山西省中小学学籍管理系统中小学版（880元）等软件，使得整个网络的运行更加安全、稳定。2007年县教育局给我校配送“山西省农村中小学现代远程教育教学资源采购教学光盘”，大大丰富了我校的教育教学资源。

三、管理层面

对于农村中小学现代远程教育工程，我们进一步转变思想观念，在实践中去体会，是我们今后提高教育教学手段、方法和能力，提升我校教育教学水平长期而有效的重要途径。为此我们成立了以校长为组长，的领导小组，召开全体教职工会议，强调现代远程教育工程的意义和重要性，统一思想，统一认识，并要求学校领导、班主任带头参加信息技能培训，带头使用远程教育优质资源，带头参与远程教育教研、教改，最终达到“班班通，节节用，人人会，老师学生得实惠”的目标。

如今我校的网络功能得到了充分的发挥，主要体现在：

（1）充分利用信息化设备和网络优势，提高教育系统的办公信息化和效率。

（2）利用平定教育信息网和视频会议系统，积极开展网络环境下的教育研究和教师业务培训。如今年九月份县教育局教研室的“2009年中考各科试题分析”视频会议。取得了良好的效果。

（3）我校开足开全了信息技术课，通过网络，参加全县组织的学期统考。

（5）通过网络化管理，实现义务教育阶段学校固定资产的校财局管。

具体工作是：

1、加强领导，分工协作。为了更好的让农远资源服务于学校管理和教育教学，学校成立了以校长郗根银为组长、分管副校长为副组长的农远工程建设与应用领导小组；同时成立了农远应用技术服务小组和教学教研应用小组，技术服务小组负责对农远工程进行全方位的技术服务；教学教研应用小组负责组织教师充分应用远程教育资源开展教育教学活动，开展各种与之相关的竞赛活动，抓好远程教育资源与课程整合的应用教学工作。

农远工程的应用(包括教师的备课、上课、各种上课记录）由教务处和信息中心协同负责，各部门协助来实现。

学校信息中心全面负责办公电教设备的管理、使用与维护；校园网的运行、维护、管理；学校网页的制作管理和内容更新；做好远程教育资源的接收、筛选、保存、局域网资源的利用和学校资源库的建设工作；教务处做好教师的备课、上课和各种应用记录的检查量化工作；对教师农远应用情况和各班使用记录进行不定期检查；每学期组织一次信息技术应用技能比赛。

2、建章立制，明确职责。根据学校的实际情况制定了多媒体教室、计算机教室、卫星播放室系列管理和使用制度，《管理人员工作职责》、《远教工程设备管理制度》、《远教资源收视管理制度》、《多媒体教室管理制度》、《计算机教室管理制度》、《远教设备安全管理制度》、《远程教育资源应用管理制度》、《远教资源应用奖励制度》等，要求各校领导班子每人抓好一个项、分管一个面、负责一条线，落实管理责任制，切实做到谁管理、谁负责，使设备管理工作做到了有章可循、职责分明，进一步明确了现代远程教育的管理制度及责任。

3、强化考评，落到实处。

教导处和信息中心定期对教师进行信息技术能力培训和教师信息技术能力考评。

学校教师考评细则规定：每位教师必须熟练掌握现代信息技术，要加强信息技术与学科整合的研究，能熟练制作科学实用的课件或网页，每二周发送一个优质课件或相关动画素材到学校资源库。在每个学期初，教务处就把每位教师在多媒体教室上课的课程表安排好，运用情况由任课教师负责记录，定时检查量化。

4、强化网络安全工作。

通过远程教育工程的实施，保证学校网络正常运行，杜绝网络信息安全事故的发生，已成为学校管理的重要环节。为此，我们成立了由校长为组长，武桂平为副组长，校其他领导为成员的校园网信息安全领导机构，设立了《信息发布审核、登记制度》、《计算机专人负责制度》、《Ip地址使用、变更登记制度》、《病毒检测和网络安全漏洞检测制度》、《网络安全教育、培训制度》、《违法案件报告和协助查处制度》、《信息安全事故责任追究制度》、《网络安全应急预案》、《信息安全值班制度》等制度，健全相关制度，使责任落实到人，杜绝校园网信息安全事故的发生。

四、教学应用层面

1、我校建立了自己的网站和校本资源库，实现了全县各级各类学校的资源共享。

2．在课堂教学方式与教师教学行为以及备课方式学生学习习惯上都有了较大的转变和优化。改变了以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力进一步增强。

通过各种培训和多层次的各类教学竞赛，为课堂教学带来了三变、三多、三提高，三变：教学内容呈现方式的转变、教师教学方式的转变、学生学习方式的转变。三多，教师主动收集教育信息的多了，自觉研究教学的多了，学生自主学习的多了。三提高，提高了课堂教学效率，提高了学习的兴趣，提高了教学的研究水平。

面对信息化环境下的学校教学，年轻教师对教育信息化富有满腔的热情，能积极主动地去不断学习、不断探索，寻求丰富的教学资源和汲取他人的优秀案例，弥补教育环节上的不足，在取得了较好的教学效果的同时，对老教师起到了传、帮、带的作用。

3、加强教师培训。远程教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。人才的培养，观念的更新确实需要一个过程。所以，教育实现现代化首先要实现教师队伍的现代化。为此，学校培训和使用任务明确。学校每学期培训不少于十课时，多媒体教师的使用每星期不少于二十节。

（1）、制定培训方案，充分发挥信息化手段的作用，不断提高远程教育培训的效果。

（2）、深入教师，与教师交流对现代教育技术的理解，交流实践感受，交流存在困难，从教师当中发掘新思维、新方法，并且针对不同情况给予支持和鼓励。通过问卷的形式进行如“现代化教学手段使用情况”调查，据此了解教师对各种媒体使用情况的评价，了解教师在提高现代化教学水平方面的建议等。

（3）、政策激励。通过技术考核、比赛等措施，促使教师学习、应用现代教育技术。技术考核成绩记录在教师业务档案表中，作为评优、聘任依据。

（4）、学用结合，在实践中提高操作水平

①观看网上优秀教师的上课光盘，并写观后感。

②自制多媒体课件，并要求每人每月上一节远程教育课等。

通过以上培训，我校教师100%能在网上搜索、浏览、下载资源，能用word编写电子教案，能用excel统计学生情况及成绩，90%以上的教师会用ppT制作课件，60%以上的教师会用flash制作课件。远程教育资源应用的培训是一个长期的、渐进的过程，不可能一劳永逸。为此，我们坚持在远程教育资源与学科教学整合的过程中去体验、感悟、改进、提高，并把实践所得及时转化成课堂行为，以不断提高教育教学水平。

（5）、规范操作流程，指导展开工作。

我校教师应用的操作流程是

骨干教师操作流程：

浏览→内容预告→下载→分类整理→刻盘→指导应用

任课教师操作流程：

浏览→选材→整合→应用

教研组操作流程：

观摩→研讨→选材→定案→整合→应用

五、实际效果

1、在远程教育资源的运用上,我校建立了“巨城中学校园网”（http://10.41.43.2）,基本实现了电子政务办公系统、视频会议、教学资源库、电子备课、电子学籍管理及包括FTp和WEB服务等在内的校园网系统。

校园网络运行稳定，学校管理平台上已实现学校校务管理信息化，包括：校务办公、教务、人事、总务、图书、学生管理等。随着我校的多媒体计算机教室和电子备课数量的增多，不但为信息技术课程的开设和第二课堂活动提供设备的保障，也使得教师开展计算机网络辅助教学、课程整合等教研活动提供了更大的空间。同时，教室的多媒体教学平台的使用，教师在上课时，充分利用教学平台把胶片、书本、幻灯片等静态资料向学生展示，以及演示实验，大大提高了课堂教学的效率。教师在备课时，就可以通过网络备课平台，利用我校的素材资源库以及阳泉市教育信息网和互联网上大量的素材资源进行电子备课和课件开发，利用多媒体教学平台和多媒体计算机教室进行多媒体网络教学。

2、教研成果

在远程教育资源应用的过程中，在教研上也取得了较为丰硕的成果：赵江龙、王医红老师先后被评信息技术与学科整合市、省级教学能手，郗丽红等教师被评市信息技术与学科整合教学能手。另外，武贵平、赵彦军、王晓庆、祁彦芳等十多位教师的论文获奖。王敏、张建法等学生的电脑作品在中小学电脑作品制作大赛中获奖。

今年举行的“平定县2009教育网工程和农村远程教育工程教学应用年”系列活动中，赵亚廷被评为“县十佳应用教学能手”，邵聚宝同志的博客被评为“优秀教育博客”，时瑾同志的论文被评为“二等奖”，张建法同学的电脑作品被评为“二等奖”，我校申报的“教学资源库”被评为“十佳教育资源库”。

互联网+教育建设应用汇报材料 第3篇

一、共建共享打造家校多维互动平台

1. 平台的建设背景

目前,新津已经全面实现宽带网络校校通,基本实现优质资源班班通,正在努力探索网络学习空间人人通。全县所有学校都建设了网站,但因交互性差,家长访问不方便等呈现访问量低,教师、家长参与热情不高等问题;部分教师自发的通过QQ群、飞信、微信等方式与家长进行沟通,但存在交流不及时、容量小、随意性大、可控性差等问题。为破解这些难题,新津县教育局经过深入调研、试点创新,发现城乡学校家长中智能手机普及率仅存在微小差别,于是我们以此为突破口与成都云计算中心合作开发基于智能手机平台的校园APP云平台,形成实名制、组织化、可控可管的互动体系。

2. 平台的建设情况

新津校园APP云平台建设了县、校、班三级平台。县级平台于2015年4月中旬上线,主要通过教育新闻、政策发布与咨询等模块强化对教育信息的发布,充分发挥APP即时推送的宣传功能。校级平台设立了学校概况、通知公告、校园微博、新闻播报等版块。班级平台设置了班级广播、班级微博、家校共育、同学圈、我的课堂、我的私信、班级明星等板块。

1.0平台于2014年下半年建设完成并在新津一小、文井小学试点使用;永商小学、龙马小学、顺江学校校园APP云平台于2015年3月投入使用;5月15日,2.0平台正式升级上线,并在5月22日新津教育信息化工作现场推进会上对全体校长和IT主管进行了展示和培训,新津县教育局杨梅局长明确要求2015年全县所有学校都将完成校园APP建设并实现常态化使用。目前已完成了19所学校基础数据收集和基础平台建设工作,正在进行学校、教师的应用培训。全县将于6月完成所有学校APP建设,9月全面投入使用。

2015年5月26日,基于新津教育APP建设经验设计的“成都教育APP”正式投入使用并受到了媒体的关注。

二、试点先行开发移动互联新应用

2014年9月 , 校园APP云平台在新津一小、文井小学试点应用,受到了师生及家长的热烈欢迎。2015年3月推广到顺江学校、永商小学、龙马小学,用户覆盖率平均达95.1% 以上,用户人均发布信息数高达44.6条,用户平均每日要登录1.12次,积累了大量教育沟通、资源共享、家校互动的教育一手数据。通过校园APP云平台,家长能及时了解学校和班级发生的新鲜事,及时了解、掌握孩子的在校学习生活情况,向老师咨询家庭教育方法和技巧,搭建了教育局、学校、家庭三位一体的互动平台,形成了教育管理合力,提高了教育宣传的针对性和实效性。

注:其中,新津一小为城区学校,顺江学校为九年制半城镇学校,其余为农村学校。

1. 建立新津教育移动应用门户

着力形成管理合力。新津县教育局依托校园APP云平台试点,打造新津教育管理服务平台,形成教育管理部门、学校、家庭、社会的多方关注学生成长的合力。已实现的文件签收功能,能够支持教育场景中规定的家长签收功能,替代传统的手签通知,为教学管理提供便捷手段。

着力保证数据安全。该平台依托中科曙光、成都云计算中心的安全政务云平台建设,“一校一应用”的部署模式,有效隔离业务数据,保证业务安全,免去教育局系统管理和维护工作,实现集约化的系统服务能力提升。

着力创新教育宣传方式。通过管理服务平台,教育管理部门实时将各级各类教育政策、教育信息进行在线推送,实现了点到点的教育信息权威发布,将教育管理服务公开透明落到实处。学校通过平台将各类资讯实时通过手机平台发送给家长,让家长及时了解学校信息。

着力实时推送互动。教育管理部门、学校、家庭、社会可以通过该平台实时互动交流,搭建了实时交互平台,畅通了家校沟通渠道。

2. 探索“网络学习空间人人通”路径

校园APP云平台基于学校现有班级架构的实名制认证来构建私密的社交空间,给学生和家长建立了一个学习和交流平台,满足了家校沟通时代免费、专属、安全、可控的沟通“刚性需求”,以文字、图片、语音等多种方式,记录孩子成长学习的精彩点滴,形成个人专属成长空间、云存储空间。教师可将课前、课中、课后教学资源同步上传,为家长和学生提供各类学习资料,有利于学生有针对性的预习、复习。教师通过班级微博开展学生行为性作业、社会实践等活动,为学生提供了交流展示的舞台,并记录学生的点滴生活。

3. 形成和谐家校共育空间

新津校园APP云平台目前建设了校、班两级平台。搭建了一个学校、老师、家长和学生互动交流的平台,从教育理念的实施,教育过程的管理,教育目标的达成,起到有效整合各方面资源共同作用,真正做到家校共育,共同塑造孩子的美好人生。

学校教育更加优质全面。通过校级平台将各类资讯实时通过手机平台发送给家长;班级平台由班主任及授课教师进行管理,通过班级广播向家长进行各类资讯的推送,师生及家长通过班级微博进行实时沟通交流;学习空间为家长和学生提供Word,Excel,PPT,微视频等各类学习资料。

家庭教育更加及时有效。家长可以通过实时推送信息及时了解学校教育动态和孩子的学习情况,实时与教师进行交流,及时与教师形成教育合力纠正学生行为,为学生的健康成长保驾护航;学生可以通过平台查询学习资料、实时与师生交流、展示个人作品等。特别是解决了外出务工家长与学校、教师、孩子交流不便、成本较高的问题,为留守儿童外出务工家长进行家校互动提供了有效途径,家长可以通过远程实时关注孩子成长、关爱留守儿童,一定程度上推进了城乡教育的均衡发展。

三、全面推广实现教育服务零距离

随着新津校园APP云平台的建设工作不断推进,以校为单位的建设模式逐步凸显成为一个个信息孤岛,亟需建立县级平台进行整合;试点学校学段覆盖面的不足不利于全面推广应用;师生个人博客功能缺少统计分析功能不利于全面建立师生成长档案和“人人通”的实现;利用APP云平台创新教育教学手段为学生学习服务还应该进行深入的研究等问题都需要我们进一步进行探索实践。根据建设规划,我县二期平台建设将主要从以下方面进行。

1. 县域整合实现县域互联共享

新津校园APP云平台目前以学校为单位进行试点应用,随着项目的推广,参与学校的不断增加,县域内将形成多个校园APP云平台的孤岛,因此在二期建设中将建立县域校园APP云平台对所有校级平台进行整合,实现县域内APP云平台的互联互通和资源的共享。目前,我县县级平台已经建设完成,正在培训和试运行阶段。

2. 推广应用实现学段满覆盖

在一期试点学校的应用及对不同学段学校进行需求调研的基础上,针对学段特点进行模块化开发,针对不同学校、不同学段的特点由学校进行自主式模块化组合,逐步推广到幼小初高四个学段,实现应用试点学段和学校的满覆盖。

3. 建立师生成长档案实现个人空间人人通

在一期试点中形成师生个人博客、共享学习资源的基础上,进一步开发个人成长档案功能,将学生体质健康监测、学业水平监测等数据引入校园APP云平台,建立个人健康成长档案和学业成长档案,初步实现个人空间人人通。

4. 科研引领促进教育教学与 APP 的深度融合

成立县级校园APP应用与教育教学深度融合的科研课题组,深入研究如何实现校园APP云平台与学科教学、家校互动、资源整合、教育管理等方面的深度融合,有效推动教育信息化进程。

5. 增强数据分析为决策提供有力的数据支撑

增强数据的自动化分析能力,建立常态化的数据分析模式,进一步支持教育管理决策、进行教育变革的探索以及教育舆情管理等。

6. 建立预警机制降低突发性事件的风险

增强教育群体事件的自动预警功能,实现对重点事件,如打架、作弊、盗窃等事件的预警,提醒管理员提前介入处置。

7. 强化用户体验打造移动信息门户

加强于用户体验研究,增加平台服务资源,不断优化应用,力争为用户打造良好的移动信息门户、个人成长空间、家校沟通平台以及教学咨询共享平台。

四、结束语

互联网+教育建设应用汇报材料 第4篇

【关键词】应用型；互联网；教育

吉林省教育科学“十二五”规划课题，吉林省教育科学研究领导小组办公室，《地方应用型本科院校推进互联网教育建设研究》，GH150603

一、研究现状

1.国外研究情况。近年来，随着信息技术的迅速发展，许多国家都开始进行远程互联网络教育方面的实验和研究，使之成为教育研究的一个热点问题。美国高等教育政策研究所经过深入调查和研究，发表了名为《在线教育质量：远程互联网教育成功应用的标准》研究报告，为这个高等教育热点问题提供了一个科学的诠释。国外关于互联网教育的主流研究如美国教育协会主席鲍伯·柴茨所强调指出的：“在网络教学过程中，尽管教师与学生的实际距离增大了，但评价教学效果的主要标准仍然是学生的学习，即学生最终取得的学习成绩。以此为基础建立远程网络教学质量的基本评估标准，将是在大学教学过程中应用新科技手段的必要保障。

2.国内研究情况。中国的互联网教育在2002年开始起步，大致经历了三个发展阶段：第一个阶段是2006年之前，可以称之为概念的普及期和最初的模式探索期；第二个阶段是从2006年到2011年，是互联网教育在高等教育和职业教育中迅速发展的时期；第三个阶段是2012年之后，是合作与竞争的阶段。在此阶段，互联网教育以一种迅猛发展的势态崛起。新浪教育联合尼尔森发布的报告显示，目前我国网民参与互联网教育的占比已达到39%，整个在线教育行业正在不断探索中前行。

二、当前地方应用型本科院校互联网教育现状

1.主要以媒体资源为载体。网络课程中有各种资源：图片，文字，视频，动画，目前，互联网教育模式主要通过这些媒体资源来实现。教师在课堂上通过多媒体平台，播放网络资源中的图片，视频等，形式上区别于传统教学，使得教学内容量更大，吸引学生的学习兴趣，但视频、图片这些资源随着各科教师大量使用后，学生产生了厌倦情绪，千篇一律的教学模式已无法吸引学生的眼球，因此，网络课程中教师除了给学习者提供丰富的学习材料，使学习者达到教学目标外，还应设计相应的教学活动，培养学习者的创造性思维，提升问题解决能力。

2.网络教育中优质的自主学习资源不足。网络教育的学习方式多采用自主学习为主，教师辅导为辅的形式。目前网络课程大部分只关注本课程的教学，相关领域的学习资源较少，未能为学习者提供丰富的自主学习资源。

三、推进地方应用型本科院校互联网教育建设研究

应用型外贸人才的培养目标应以社会实际需要为核心，以培养学生的实际应用能力为重点，在培养过程中突出对学生实践能力和专业技能的训练，将知识，能力，素质培养结合起来，培养能在涉外部门，企业等从事实际业务、管理、调研和宣传策划工作的高级应用型人才！因此，为了培养符合应用型本科院校的教学理念和教学定位，互联网教育的模式更要注重教学实践性、教学实际性。

1.充分发挥教师的引导作用。实践应用能力是应用型本科院校人才培养的落脚点，而以教师为主导、学生为主体的教学模式依然是培养和发展学生实践能力的重要手段。互联网教学也要使学生在真实的学习情境中通过主动的探究去完成学习任务，同时，锻炼学生团队协作能力得到培养和发展。如翻转课堂、慕课、微课等新型的教学模式客观上可以调动学生学习和积极性，激发学生的学习兴趣，但培养学生的自主学习能力始终应以教师为牵引，教师把握整个教学过程。由此，教师也应积极努力提高自身能力，提升综合素质，以便更好地适应新型教学模式。

2.废弃互联网教学的“形”，把握互联网教育的“魂”。当前，高校应用的互联网教学模式，基本上还停留在“形”的阶段，如只是借用多媒体平台，向学生播放幻灯片、视频和图片等，大量的“形”模式使得学生遭到疲劳轰炸，甚至有些科目生搬硬套互联网模式，不但起不到吸引学生眼球的作用，反而适得其反。因此，高校要防止“互联网+教育”重形式、轻内容的教学模式。毋庸置疑，慕课、微课、翻转课堂、弹幕教学等基于“互联网+”的新型教学模式，以及基于一屏多显技术的“云教室”，在形式上是新颖的，在技术上是前沿的，在教学设备设施上是先进的。

【参考文献】

[1]张来勇.浅析移动互联网技术的教育应用[J].中国信息技术教育，2011.

[2]戚蓉.基于移动互联网的远程教育系统初探[J].计算机光盘软件与应用，2012.

[3]百度.百度移动互联网发展趋势报告2013 Q1[EB/OL].[2013-05-1].http：//developer.baidu.com/report/.

[4]中国互联网信息中心.CNNIC：2012年中国移动互联网发展状况统计报告[EB/OL].

[5]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].[2010-07-29].

[6]官建文.中国移动互联网发展报告（2012版）[M].北京：社会科学文献出版社，2012.

作者简介：张瑞，吉林工商学院，女，1981年生人，硕士讲师，国际贸易专业，研究方向为区域经济学。

互联网+教育建设应用汇报材料 第5篇

1、功能教室及设备的管理使用情况：学校有2个微机教室，2个语音教室，1个多媒体教室，1个电子备课室，1个网络中心，2个物理实验室，2个化学实验室，1个生物实验室，分别由5位专职教师和2位兼职教师管理，每一功能教室均按国家学科课时计划标准实施使用，不过由于微机教室、电子备课室，是建校时配备，使用7年之久，没有更新，电脑配置低，运行速度慢，已不能满足教学的实际需要。

2、学校2012年开学初新购进70台电脑，实现了全体一线教师每人一机。14台配备给学校管理人员，教导处、印刷室、校医室、人事室、档案室、财会室、等配备有专用电脑。学校真正的实现了网络化办公。学校22个教室、理、化、生实验室、舞蹈教室、美术教室、语音教室、音乐教室、微格教室、多媒体教室配备有专用电脑、交互式电子白板、短焦投影仪等设备共38套。具体配备见技术装备统计表。

教育信息化：

1、信息化建设组织机构 组

长：李树河

高

岩

副组长：王雪菲

董

冬

陈永生

李晔光

成员：管仕东

王淑红

梁国庆

刘学华

王建军

李彦国

王明华

何家明

贺

齐

刘海燕 孟祥玉

纪秋楠

马军玲

胡昆仑

姜玉娣 李朝芳

王

健

马

静

2、教育信息化工作计划及开展情况：

（一）、信息化建设工作目标

1、提高我校教育信息化管理水平；

2、不断积累数字化教育资源，并提高资源的利用水平；

3、提高我校教师的教育信息化应用能力；

4、学生的学习方式得到改变，学习效益得到提高。

（二）、信息化建设的具体内容

1、开展必要的培训和应用训练。

对教育信息化管理人员和系统维护人员开展必要的系统的培训；对全体教职员工开展应用培训和应用训练。

2、完善必要的管理制度。

根据数字化校园建设的要求，完善相关规章制度，确保数字化校园的正常高效运转。

3、具体应用项目。

（1）安装录播教室，建立视频会议系统。（2）配置并升级相关硬件设备。（3）安装数字化校园软硬件系统。

（4）完善数字化资源建设，并搞好和省市教育资源库的对接。（5）建设学校题库系统。发挥题库优势，减轻课业负担，强化教学诊断、评价的功能。

（6）加强家校互动。利用信息化平台，加强家校沟通，充分发挥家长在学生教育过程中的重要作用，形成家校共育的合力。

（7）开展网络教研。通过数字化校园平台，建立教师和教师、教师和专家、教师和外校、外省市教师的互联互通，借助视频会议系统，开展远程实时视频教育科研，增强教研活力，开阔教师视野，提高教研实效。

（8）开展课题研究。通过课题研究，探索教育信息化在提高教学效益方面的重要作用，切实提高我校教育信息化水平，使我校信息化实力得到全面提升。课题研究的主要方向为：教育信息化管理水平的提高、教学资源的有效利用、在信息化环境下学生学习效率的提高等方面。

（三）、预期效果

全面提升我校教育信息化水平，初步实现教育管理信息化，教育教学信息化，教育科研信息化，学生学习信息化，家校沟通信息化。使教师的信息化应用能力达到我市乃至全省一流水平，使学生应用教育信息化资源学习的能力得到大幅提高，实现我校教师、学生、资源

和外界的互联互通，使数字校园成为我校教育教学质量提高的重要手段。

（四）、保障措施

校长是信息化建设第一责任人。要结合学校实际，认真研究并制定有关信息技术应用的考核办法、管理制度和激励机制。进一步加强教育信息化工作的评估和管理力度，推动教育信息化向纵深发展。建立激励和促进机制，通过以评促“建”，以评促“管”，以评促“用”，以评促“优”，促进学校信息化工作稳步发展，将全校教育信息化工作提升到更高水平。努力争取市教育局和市财政局的大力支持。

根据教育部、辽宁省教育厅、朝阳市教育局的相关要求，制定和落实教育信息化应用工作推进方案，定期召开工作例会，做好工作平台资料的上传工作，实施对学校参与项目工作人员的评价，做好项目阶段性总结和项目资料的归档整理。校长全面负责此项工作，副组长协助负责工作，成员负责各项工作的落实，成员的工作分别为：组织协调、资料收集、信息统计、后勤保障、信息技术的专业指导。

校园网建设：

根据国家教育部和省教育厅关于实施“校校通”工程的文件精神，通讯线路通过光纤，并接入朝阳市教育局信息中心和其他兄弟学校实现互通，扩充服务器容量，提高服务器质量，实现资源共享。

基本实现学校各个部门的日常办公网络化、自动化，教职员工人均至少一台电脑。拓宽数字资源来源渠道，能基本满足教师课堂教学的需求，做好远程教育资源的收集整理再利用。逐步拓展校园网络，使用高配置高速度的高容量的服务器。并逐步与学生家庭联网。

完善学校现有的2个多媒体综合教室、2个多媒体计算机网络教室；1个电子备课室与电子阅览室。利用学校自己的教育教学资源，积极开展远程教育的探索。

光纤接入实施情况

学校通过光纤先后通过网通、电信的服务商连接入互联网，通过互联网访问教育局信息中心。目前是通过10M光纤与教育局信息中心连接，然后并入互联网。目前发现通过信息中心访问互联网偶尔出现问题，不能正常访问。目前学校的教师在教室大量应用多媒体教学，调用网络资源，一旦出现互联网阻断，教学不能正常进行。

教育资源领导小组成立情况

1、教育资源建设组织机构 组

长：李树河

高

岩

副组长：王雪菲

董

冬

陈永生

李晔光

成员：管仕东 王淑红 梁国庆 刘学华 王建军 李彦国

王明华 何家明 贺

齐 刘海燕 马军玲 胡昆仑 姜玉娣 李朝芳 王

健 马

静 刘

岩 崔云飞 张

宁 倪华芝 洪

丽 郝大伟 谭凤波 朱

莉 张

丽 孟祥玉 苏海燕 张金花 于静翃 丁士元

周丽红 赵

宏 王尚坤 孙炳红 张海涛 张晓红 路桂英 兰

静 张维涛

2、教育资源建设规划及开展情况

（一）、建设目标 1.教学课件

涵盖语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、信息技术、通用技术学科的各年级教学课件各一套（PPT格式或电子白板格式），优秀教学课件达50%以上。2.导学案

涵盖全学科的各年级电子教学导学案各一套（Word格式），优秀电子教学导学案达90%以上。3.教学素材

每学科教学案例、教学用图片达20GB以上，优秀案例、图片达

60%以上。

（二）、实施策略 1.教学课件制作及要求

由教研组牵头，以备课组为单位，组织部分骨干教师制作，校园网络中心负责技术指导，在规定的时间内将完成的优秀课件上传至校园网络中心，具体要求如下。

（1）课件的选题要精彩，定位要准确。对新课程标准、新教材中的难点、疑点、抽象的知识点可重点制作成具有直观性、形象性、趣味性的课件。

（2）课件的图形、图像、动画、影像等媒体元素能少则少，宜简不宜繁。

（3）课件的操作界面不能繁琐，应力求简洁明了、美观大方。（4）课件的设计制作切忌是课堂上“满堂灌”的翻版。课件中除了有引论、讲授、例题、练习、小结等教师主讲的内容外，还应留给学生积极参与的空间内容，启发学生的思维和激发其学习兴趣。（5）课件的交互性强大。缺乏交互性的课件不能称之为多媒体教学课件，充分运用计算机的高度智能性。

2.教学导学案设计及要求

由教研组牵头，以备课组为单位，以骨干教师为核心制作，在规定的时间内将完成的优秀教学导学案设计上传至学校网络中心。教师全员参与，分工协助。教学导学案设计要重难点突出、步骤合理、讲究实用、注重实效。

3.教学素材及要求

由教研组牵头，以备课组为单位，教师全员参与，收集、整理教学案例、教学用图片。在规定的时间内将优秀教学案例、教学用图片上传至学校网络中心。

（三）、使用及管理

1.各备课组完成的教学课件、教学导学案设计、教学素材存放于年级教学资源库中，供组内教师使用，并上传一份至教研组。2.以教研组为单位收集、汇总各备课组完成的教学课件、教学导学案设计、教学素材存放于教研组教学资源库中，供教研组开展教学研究，并上传一份至学校网络中心。

3.由学校网络中心会同相关部门，每年度对各教研组完成的教学课件、教学导学案设计、教学素材组织评选，并将评选出的优秀作品上传至学校网站，供教师和学生使用。逐步建立和完善学校教学资源库。

均衡教育建设汇报材料 第6篇

陕县西张村镇张村小学

2011年10月

张村小学教育均衡发展汇报材料

尊敬的各位领导：你们好!现将我校实施“义务教育均衡发展”工作汇报如下:敬请各位领导督导检查后提出宝贵的意见和建议，以利于我们学校今后的发展。

一、基本情况

我校是一所由四村联办的全日制小学，学校占地面积6667平方米，建筑面积3250平方米，生均建筑面积5.55平方米，学校现有15个教学班，585余名学生。现有教职工38人，专任教师38人，学校有省市级骨干教师2人，县级骨干教师9人，是陕县农村规模较大的一所农村小学。我校围绕“以人为本，发展至上”的思路，提出了“向课堂要质量，向科研要质量，向管理要质量”三大质量关。为了适应现代化教育的需要，学校配置的各种仪器、器材图书均达二类标准。为了适应现代化的教学需要，学校除配备了普通教室外，还按省市相关要求配备了仪器室、器材室、图书室、多媒体教室、远程教育接受播放室等专用教室和活动室，学校图书藏书11000多册，生均18本，为学生创设了良好的接受优质教育的硬件条件。

近年来我校认真贯彻落实《义务教育法》，强化推进素质教育，促进义务教育均衡发展。

二、“义务教育均衡发展”各项主要指标达成情况

1、普及程度。主要服务西张村镇张一村、张二村、张三村、张四村6000多余人口，近三年有合并了东西山、赵村、庙上、南源、石原等八所学校。（1）入学率

我校是全日制小学，1988年至今已经实现了普及九年义务教育，全校适龄儿童少年已全部入学，入学率达100%.(2)辍学率

我校层层签订了控辍保学目标责任书，建立了电子学籍档案体系，连年辍学率为零。九年制义务教育小学段完成率100%。

（3）弱势群体入学率：近几年返乡儿童，留守儿童，已全部入学就读，入学率100%；

2、师资水平

（1）学校现有校长1人，副校长2人，正副校长均取得校长岗位培训合格证书，合格率为100%，三人均为大专以上学历。

（2）现有教职工38人，专任教师38人，大专学历28人，本科8人，中师2人。大专以上学历94.7%，学历合格率为100%.(3)教学能力

我校全体教师都经过专业知识培训，专任教师胜任率达100%，学校积极开展计算机全员培训和多媒体教学专项培训活动。为了更好的实现现代化信息技术和各学科教学之间的整合，几年来我校对全体教师进行了课件制作和课件应用等全面的培训，由学校副校长乔东坡主讲，对教师进行了幻灯片制作和FLASH电脑动画的培训，培训针对教师上课需要，制作快捷、有效、实用的课件为课堂服务等专题，现在我校90%的教师能熟练运用多媒体开展教学活动，80%以上的教师能自制课件。（4）师德水平

我校教师都能遵纪守法、爱岗敬业，多年来从未出现过体罚学生和违纪事件。通过“环境综合治理进校园”和平安校园，和谐校园创建活动，建立学校安全管理一体网络，期期和教师、家长层层签订安全目标责任书，增强学生的安全意识，近年来学校无重大安全事故发生。（5）办学环境

依法治校，学校内坚持不设摊点；不延时补课，不乱收费，不体罚或变相体罚学生；学校与派出所密切联系，是周边环境得到有效治理。（6）教育均衡

我校面向社会均等接受适龄儿童就近入校就读，享受义务教育的权利。入学后向社会公布招生名单，绝对没有以考试、测试等方式选拔新生现象。除此之外我校特别对农民工子女入学问题给予关注，鼓励师生伸出友爱之手，真诚的给予帮助。（7）办学特色

注重德育实效的落实，以活动育人。学校每学期都根据各个节目、纪念日的主题，开展学生喜闻乐见的德育活动，对学生进行爱国主义、集体主义和树立远大理想的教育，均取得良好的效果。我校在07年就被确定为省级“德育实验基地”，08年12月我校又被评为“河南省小学德育先进实验学校”。

三、实施“义务教育均衡发展“的主要做法

（一）紧抓政策机遇，不断改善教学条件

1、在上级政府的关怀和支持下，我们想法设法多放筹措资金，是小学环境建设、师生办公、学校条件逐年改善。2005年秋我们争取上级财政资金32万元，新建了东西教学楼30间，硬化了校园1800平方米。2010年9月份，又争取国家专款资金84万元，新建住宿楼34建，现已竣工，投入使用，这便使学校硬件建设有了很大的改观。

2、开源节流，使现代化教学早日融入课堂，每学期学校的经费开支都精打细算。领导班带头节源开流从不浪费学校一分钱。我们利用结余的资金不断为教师和学生提供最优的办学条件。学校现有三个多媒体教室服务教学。2010春我们采取个人和学校互筹的办法，给教师配备了笔记本电脑21台，学校接通了无线上网系统，是整个校园实现了网络化。使我校成为全县唯一一所现代化教学设施先进的农村学校。

（二）优化人力资源配置，为教育均衡发展提供人力保障

1、加强领导，团结合作，强化师德师风建设。学校领导班子带领广大师生员工团结合作，求真务实。为了强化学校安全保卫工作，本学年开始学校成立了校领导轮流值班制，每天一位领导带领一个年级轮流值班。建立了健全了安全保障制度和应急预案，几年来我校无重大安全事故的发生，同时，学校形成了以“教育育人为中心，管理育人为指导，活动育人为主体，道德育人为主线“的学校工作体系。

2、加强队伍建设，不断提高教师素质

每期开学初，我们根据各学科特点和每位教师的专业特长，科学合理配置各学科各年级各班级教师。并及时让他们参加各级各类培训。学校为教师创建了三个平台，及教师个人自我反思；教师集体的同伴互助；教研人员，骨干教师的专业引领，多年来，许多教师撰写反思性论文，多次在省市级获奖。在课程改革中，对教师帮助最大的是专业引领。通过各种形式的培训，我校一支师德高尚、素质优良、勇于创新的教师队伍已基本形成。3 办学条件

（1）学校依法配置公共教育资源，制定符合体质的发展规划，布局合理、规模适度，重视教育设备的作用，保证设备的完好率和使用率，并且实行了小班化教育模式，每班不超过45人。

（2）学校现有仪器室一个，器材室一个，图书室一个，活动室一个，多媒体教室三个，远程教育室一个，办公电脑六台，教师配备笔记本电脑21台，学习接通了无线上网系统，是整个校园实现了网络化。4 教育经费（1）生均教育经费

生均预算内教育经费逐年增长，近年来我校严格执行年度预诀算制度，实行收支两条线管理，开源节流，把有限的经费最大限度的用到教学中去，无乱收费现象。（2）教师工资

学校建立教师工资入卡制，确保教师工资按时足额领取，教师绩效工资已于2009年元月份开始全面落实。（3）严格落实家庭困难学生资助政策

每学期学校严格落实国家“两免一补“政策，确保家庭经济困难的学生享受义务教育。住校贫困生生活补贴，完全按照国家标准及时足额发放到学生或家长手中。

（三）深化课程改革，全面提高义务教育质量，促进义务教育均衡发展

我校严格按照《基础教育课程改革纲要》的要求，严格执行国家义务教育课程方案，认真落实新课程计划，开齐开足课程，同时加大体音美教学。认真落实《体育工作条例》和《卫生工作条例》保证体育课和体育锻炼时间，建立学校体质健康检测制度，控制学校流行性传染病的发生。

学校以先进的办学理念为指导，不断改进教育教学方法，培养学生的自主意识和创新能力，学校本着教育科研并进的方法进行课程改革，以校本教研为切入点，以构建高效课堂为突破点，开展了“教师基本功比赛，“绘制知识树比赛”“课堂达标比赛”等一系列丰富多彩的教学大练兵活动，从而全面提高了教育教学质量。多年来，我校的教学成绩在中心校的综合评估中总是名列第一。近年在县抽考中，学校成绩连年名列全县前茅，特别是英语成绩多次荣获全县第一。

互联网+教育建设应用汇报材料 第7篇

近年来，XX县教育局高度重视师德师风建设工作，始终把它作为提高教师素养、加强德育工作、促进教育发展的一个重要抓手。XX年全县教育系统结合“两学一做”学习教育、争做“四有”XX人等，深入开展师德师风整顿提升年系列活动，全县教师师德素养明显提高。现将有关情况汇报如下：

一、多措并举，认真开展师德师风整顿提升年活动

1.加强学习，提高思想认识。结合全市师德师风整顿提升年活动，印发《XX县教育系统加强作风纪律建设文件汇编》、《XXX同志在全县庆祝第32个教师节暨表彰大会上的谈心讲话》等，将“汇编”和“讲话”作为教职工集中学习内容之一。全县各校每周利用集中学习时间认真组织教职工学习讨论；从教育教学技能、专业知识、师德修养等方面对XX年新任教师进行岗前集中培训，县委书记XXX出席结业典礼并与新任教师谈心；在教师全员培训中，将师德教育纳入培训内容并进行考核。通过学习培训，全县教职工对师德师风重要性认识进一步提高。

2.创新形式，开展师德活动。县教育局在做好“市级师德标兵”事迹宣传、“我的教书育人故事”征文活动评选和师德师风先进学校创评等规定动作的基础上，积极创新形式，在全县中小学校开展“做君子之师，育谦谦君子”专 题教育实践活动，举行30多场师德巡回报告，43位校长、教师参加学“谈心”讲话心得电视访谈，全县各校班子成员撰写心得体会210多篇，教职工撰写心得体会3620多篇；开展教职工结对帮扶建档立卡贫困户学生活动。全县7422名教师联系帮扶家庭经济困难学生11362名，走访帮扶2万多人次，捐款13.6万元，捐物8000余件，谈心1.2万多人次；印发《校长“五不准”教师“五不准”》，给全县教职干部制定行为准则，界定行为底线，对触碰“十条红线”的，当年师德考核一律定为不合格，取消当年评优、评先和职务晋升资格。一名中心校人员午间饮酒受到警告处分，两名教师午间饮酒后发表不当言论被安排到边远学校支教两年；深入开展“最美教师”评选活动，XXX等10名中小学教师被授予XX县“最美教师”称号。

3.树立典型，发挥激励作用。一是树立典型。县教育局将获得市、县“最美乡村教师”称号的XXX等12名教师、被选聘为XX市师德报告会巡回报告团成员的XX、XXX，10月份“XX好人”、XX二中教师XXX、捐资助学楷模韦XXX等作为先进典型、师德模范。二是大力宣传。在XX教育网开辟“学谈心讲话，做君子之师”专栏，宣传各校师德活动开展情况；通过XX教育网、微信、微博等平台宣传XXX、XXX等先进人物和典型事迹；组织近千人聆听了市师德巡回报告团成员XXX等4位同志争做“四有”好教师师德报告会。三 是表彰奖励。5月中旬，对全县152位中小学优秀班主任、78位优秀德育课教师、45位优秀德育工作者分别进行表彰；教师节对全县教育系统589名先进个人、10个先进单位和3个先进集体进行表彰；同时对获得市、县“最美乡村教师”称号的XXX等12名教师每人奖励1000元，对教师节表彰的589名先进个人每人奖励600元。

4.加大查处，曝光违规行为。一是建立监督队伍。聘请75名师德师风监督员，对学校规范办学行为、教职工职业道德进行监督，发现问题及时进行整改、查处。二是畅通举报途径。充分利用投诉平台、XX论坛、微博、微信和师德师风专线举报电话的作用，接受群众监督，坚持做到“举报必查”、“查必有果”。三是开展专项治理。XX年暑期开展“三乱”及违规招生专项治理活动，共受理各类投诉35件，取缔违规补课点14个，责令解聘6名民办学校教师，约谈11所中心校和县直学校校长，责令7所学校校长、副校长及4名教师写出深刻检查，纪律处分7人，清退违规收费近20万元。

二、存在的问题

1.认识有待提高。个别教师对师德认识不高，重视不够，师德不优，热衷于办班、补课，有偿家教，乱订乱发教辅资料，甚至出现体罚变相体罚学生现象。

2.考核仍需完善。个别学校存在师德考核制度不完 善、标准不科学、程序不规范等情况，致使师德考核结果有偏差，一定程度上削弱了师德考核制度的导向、激励作用。

3.宣传亟待加强。对先进典型宣传未形成新常态，争当师德标兵的氛围不够浓厚；对治理“三乱”等违反师德行为的宣传仅限于学校、教师，学生、家长知晓率低。

4.查处力度不够。虽然按照节点和特殊时段对“三乱”等违反师德的行为进行查处，但由于乱办班、乱补课行为具有一定的隐蔽性，有的“打游击”，给查处带来一定难度，举报查不实现象时有发生，同时对违反师德的行为处罚不够严，震慑力不够。

三、加强建设，切实提高全县教职工的师德水平

1.健全师德制度。进一步建立健全师德师风考核等相关制度,完善教师职业行为的激励和约束机制，不断加大师德师风考核工作的导向、激励作用，认真落实师德考评制度；将师德建设作为学校工作考核和办学质量评估的重要指标，将师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评审、岗位聘用、评优奖励的首要条件；进一步加强教职工的日常管理，让爱岗敬业、爱生如子、无私奉献成为全县教师的工作准则。

2.开展系列活动。继续开展“做君子之师，育谦谦君子”专题教育，号召全县教师争做“四有”XX人和“四有”好教师，并结合“严、转、提、促”和学习红旗渠精神活动，进一步加强教育法律法规、规范办学行为和专业知识学习；通过开展“最美教师”评选、师德报告会，征文、演讲比赛等，评选表彰奖励一批师德高尚、爱岗敬业、成绩突出的优秀教师，充分发挥先进人物和典型事迹的示范激励作用，树立正确的师德导向，进一步规范学校办学行为和教师职业行为，提高全县教育工作者的思想认识和服务意识。

3.强化监督问责。充分发挥人大代表、政协委员、学生家长、责任督学和师德师风监督员的监督和宣传作用；围绕假期、开学、招生等重要时间节点，对教育“三乱”和开办小饭桌等突出问题开展专项整治，加强管控力度、加大巡查频次；畅通网络、电话和信函等多种形式的师德投诉渠道，及时处置有关举报投诉，对典型案件快速反应、及时查处、公开曝光，切实达到震慑和警示作用。

互联网+教育建设应用汇报材料 第8篇

《互联网教育:移动互联网时代的教育大变革》一书和其他此类书籍相比,具有众多优势。首先,书中提到移动互联网的快速发展和相关智能设备的普及给学生群体带来了极大的影响,学生的行为和思维模式都发生了根本改变,这给传统教学模式带来了巨大的挑战,“教师一直讲,学生被动听”的“填鸭式”教学模式已经不能满足当今学生的发展需求。与此同时,对于教学模式改革而言,移动互联网的发展是一个良好的契机,利用移动互联网可以实现更加先进、灵活的教育教学方法和手段,可以最大限度地拓展教与学的时间和空间。书中也表示:努力研究如何将移动互联网应用到教学模式的改革中去,对于提升课堂内外的学习效率和真正实现学生为主、教师为辅、教学形式灵活、教学内容可定制的新型教学模式具有重要的现实意义。

其次,除了学生的思维和学习习惯发生变化外,传统教育模式受到移动互联网时代的冲击,也发生了很大的改变,移动互联网的发展无时无刻不在推动着传统教学模式的发展,《互联网教育:移动互联网时代的教育大变革》一书写道:移动互联网时代的到来,第一,改变了学生的行为以及思维模式。移动互联网对人们的生活方式影响巨大,也在逐渐影响着人们的思维模式和行为模式,学生作为移动互联网用户中比例最大的一个组成群体,也是受互联网时代影响最为严重的一个群体。和老一辈的人有所不同,现在的学生更愿意接受新鲜的事物和信息,他们更愿意随时随地分享信息,并且能够互相交流体验;同时,移动互联网对于学生的认知程度以及知识来源也有着很大的拓宽作用,使得学生的兴趣爱好更加广泛,而兴趣相近的人也成为他们更加愿意亲近和沟通交流的伙伴。第二,随着互联网时代的来临高校课堂教学管理难度越来越大,现代教育异于传统的教学模式,和传统的课堂是学生获取知识的主要平台和途径不同。学生更倾向于通过不同的渠道获取知识,对于传统的教学模式来说,学生的学习自觉性和学习意愿直接对学生的学习效果造成影响但随着移动互联网走进学生的日常生活,更多、更丰富、更新鲜、更刺激的知识和信息时时刻刻在对学生造成严重的诱惑,使得很多学生沉浸在移动互联网的超量信息中,不再愿意在课堂上抬头看黑板,跟随老师的节奏来学习,这无疑加大了课堂教学管理的难度。第三,对于教师而言,教师的教学任务和目标也很难完成。在传统教学模式下,教师通过课堂讲授来传授知识,通过课堂提问来引导学生思考,也就是说几乎所有的知识都源自课堂,从而使学生能够理解所学知识和养成独立思考的习惯。但随着移动互联网的发展,学生更倾向于通过网络获取知识,课堂上老师的讲解作用则被学生自觉弱化;学生不愿意通过课堂获取知识,而更愿意通过网络得到答案,而忽略了“思考”这一主观能动性的发挥。这不利于教师对于学生状况的掌控,而对于学生而言,这种方式会使他们独立思考的习惯和能力逐渐丧失。更使得教学目标越来越达不到预期效果,而教学任务完成的难度也越来越大。第四,学生对教师的认同感也会越来越低,当执行传统的教学模式时,教学活动能够顺利开展,主要基于学生对于教师的认同感,学生只有在心理上认同自己的教师,才能够以一种积极和愉悦的情绪去配合教师,使教师在课堂内布置的任务能够积极主动地完成。然而随着移动互联网的普及,学生获得知识变得越来越容易,学生对教师的依赖度越来越低;这也让教师的权威性不断受到挑战。与此同时,学生对于教师的认同感自然也越来越低。那么,面对移动互联网时代给传统教学模式带来的诸多不良影响,有哪些措施可以应对这个问题呢?《互联网教育:移动互联网时代的教育大变革》也给出了答案。

该书认为,移动互联网时代的来临能够对学习效果作出良好的改善,对于传统的教学模式而言,课前预习依靠学生的自觉性,在预习的过程中和同学甚至是老师进行实时的交流是无法实现的,导致预习效果极差。作业是课后复习的关键,同时也是衡量知识掌握程度的关键,然而由于学生人数多、教学任务非常重,学生的课后作业得不到教师的及时检查,这导致教师无法及时了解学生的课堂学习效果,即反馈信息失去了时效性。《互联网教育:移动互联网时代的教育大变革》一书中写道:目前,移动互联网的应用成为学生自主学习的新手段。上课前,教师可以将需要预习的内容通过社交APP推送到学生的智能移动终端上,安排和督促学生进行预习,并且在预习的过程中,及时跟踪学生反馈的信息,解决学生遇到的问题,对于学习效率而言,这是一种极大的提高,同时也便于教师及时总结学生的问题,完善课堂教学内容。而对于课后复习过程,可以设计和预习内容类似的内容,并且教师还可将学生在课堂上遇到的普遍问题加以解答和作业一起推送给学生,以便学生在完成作业的过程中进行参考。

书中还提到,对于课堂效率而言,移动互联网的发展使其得到了很大程度的提高。受到传统教学模式的影响,教师是课堂教学的主体,学生只是被动地接受知识的传授,这难免使学生产生厌烦和抵触的心理,导致课堂教学效率不高。而现在,教师开始尝试借助互联网终端,让学生通过互联网进行学习和交流,同时,教师也可以通过互联网了解学生学习中存在的问题,因此上课的重点可由传统的简单传授改为解决问题。

《互联网教育:移动互联网时代的教育大变革》一书还具有很高的学术价值,书中认为利用移动互联网积极改革创建新的教学模式也非常重要,这一点对于研究高校教学改革有很高的价值,在高校课堂的教学过程中,“学生中心论”和“教师中心论”都不是正确的观点,这两种观点将主观的东西过分放大,使教学模式对象化,这必然对互动产生影响,导致师生双方不能实现充分的交流与互动。“在移动互联网时代,将教学局限于课堂有限的四十几分钟之内已经不能顺应时代的发展,而应充分利用移动互联网冲破时空限制,真正实现随时随地的教与学,这就需要我们创建互动教学新模式,构建出‘主体―主体’的教学新型关系。”这也是《互联网教育:移动互联网时代的教育大变革》一书所提倡的方式。教师除了可以利用移动互联网随时随地给学生传授知识和解答疑难外,还应通过各种方式与学生进行互动,如随时随地将网络中获取的与教学内容相关的知识和信息通过微博、微信、QQ群等方式分享给学生;在QQ群或微信朋友圈中引导学生进行互动和合作学习;通过各种社交平台与学生进行问题的探讨,这对于激发学生的学习兴趣甚至是拉近师生关系都作用巨大。

虽然移动互联网时代的到来给我们的教育工作带来了诸多益处,但是教育改革的尺度问题还需要我们自己来掌控。正如我们前文所提到的,课余时间,在大学校园的每个角落都可以看到手拿手机的低头族。如《互联网教育:移动互联网时代的教育大变革》一书中所述,“信息网络开阔了学生的视野,同时也占据了他们大量的业余时间”,我们不能保证他们所接触的所有网页内容都是有益的,网页内容有好有坏,作为教师,更应该抓住这个机会,积极地扶持和引导,以防止学生浏览无意义的网页。在这种情况下,教师若能积极帮学生树立正确的价值观、人生观,让他们明事理懂善恶,做一个对社会有用的人,这些对于学生今后的发展甚至是我们整个国家的发展,都有非常好的推动作用。而在高校的课堂之上学生沉溺于手机,忽略教师传授知识的内容,这种现象已不足为奇。许多教师都对此感到无奈,如此一来,有些教师甚至养成了睁一只眼闭一只眼的习惯。这些现象都是不利于我国教育事业发展的。这个看似很难解决的问题说到底其实就是教师的教学方式能否引起学生学习兴趣的问题。在这种情况之下,如果教师能够很好地应用互联网信息时代的各种先进产品,做到引起学生的注意,从而使学生产生良好的学习兴趣,激发他们的学习积极性,其实是一项非常有益的尝试。