国外如何开展安全教育

国外如何开展安全教育（精选11篇）

国外如何开展安全教育 第1篇

一、将防灾与安全教育上升到法律的高度

日本政府与社会非常重视中小学生的防灾与安全教育,先后出台系列法律法规来规范与指导中小学开展防灾与安全教育。有关学校防灾与安全教育的法律主要有《教育基本法》《灾害对策法》和《学校保健安全法》等。除以上法律之外,在有关地震、台风、暴风雨(雪)等自然灾害和其他事故的专项法律法规中也有涉及中小学生在内的国民防灾和安全教育的规定。

文部省还不时地出台部门规章。1997年,文部省编制了《培养学生生存能力的防灾教育的拓展》,2001年,又编制了《培养生存能力的学校安全教育》(2010年3月修订)。2012年,文部省公布了为帮助学校防范地震、海啸等灾害而首次编制的《危机管理和应对手册》。

据悉,这是日本文部省在深刻反省因大地震导致众多儿童、学生和教职员工不幸遇难后首次编制的指南,而且主要源于大地震发生地的具体事例等,分“震前”、“发生中”和“震后”三个阶段,全面总结了学校危机管理的对策。要求学校学会收集灾害发生时的相关情报信息,还要求学校教会儿童、学生掌握必要的避难方法和要领。

日本中小学学习指导要领(教学大纲)对中小学生防灾与安全教育都有明确的要求。在日本虽然没有专门的防灾与安全教育的课程,但是防灾与安全教育的相关内容都是有机地融入其他课程中,特别是在“综合学习时间”这门课程中。在对学生进行防灾与安全教育的课程中,要求学生认识应急管理的重要性,学会自救与他救。在初中、高中的保健体育课中对学生进行有关止血法、包扎法、心脏复苏法等应急措施的指导。

每年3月初的第一周是日本全国消防周,在这段时间里,日本各地的中小学,都要对学生进行一次与地震火灾有关的预防宣传活动。在日本各地都有大小不等的防灾体验馆和避难所。

二、安全意识的培养从娃娃抓起

日本教育界认为,小学是最适宜进行安全教育的时期,因为儿童最易接受安全指导并转化为行动,并养成良好的安全习惯。如果错过了这个关键时期,将会在孩子今后的人生中留下极大的隐患。

为培养学生的安全意识,日本从幼儿园开始就教给学生一些安全的常识。如,不要走行人稀少偏僻的道路,上学、放学要结伴而行,与陌生人打交道保持应有的警惕,不要跟不相识的人走。不许学生单独一人玩耍,不许学生单独一人乘电梯等。

在学生上小学之前的学校说明会上,学校一般会反复强调应该怎样保证孩子上下学的人身安全。同时,还请来警察介绍当地的交通状况,讲解易发生交通事故的地段。学校还让家长们带着孩子事先走一走上学的路,检查一下上学的路上可能存在的安全死角,从交通和刑事两方面,消除安全隐患。

三、东京都学校安全教育的实践范例

日本东京都在指导学校和学生开展安全教育方面开展了有益的实践与探索。2006年,东京都教委向都内学生发放了安全教育指导书,内容主要有:安全教育目标、安全教育推进策略、安全管理、事故发生应对策略。此外,还对中小学各阶段学科中如何渗透安全教育,以及如何在特别活动、综合学习时间等进行安全教育进行详细规定与提供有效指导。

2013年3月,东京都教委发布了最新《学校危机管理手册》,主要内容涉及学校安全计划制定,学校安全教育的内容,其中包括防灾教育、紧急避险演练、预防不法分子入侵校园、传染疾病的预防等。此后,该教委又向学校配发了最新版《安全教育规程》,篇幅长达113页。内容丰富,实践性非常强,从学校安全计划制定,到课程如何实施都有指导意见,还提供了从小学到高中不同年级涵盖的生活安全、交通安全、灾害安全、避难训练的大量实践案例。从计划、实施、到评价形成“三位一体”,具有很强的指导与操作性。

近年来,东京都教委在都内学校推行以下三大领域的安全教育:生活安全教育、交通安全教育、灾害安全教育。强化教师对学生“日程安全指导”“定期安全指导”和“特殊情形下安全指导”。此外,东京都教委还在都内学校推广安全教育试验学校,主要在学生预测危险与规避危险能力培养方面进行大胆试验。东京都共有12所学校(从幼儿园到高中)被选定为试验学校。东京都教委表示,希望这些试验学校能在安全教育课程设置、安全教育实践和避难训练方面做出尝试,以期将这些学校的经验推广至东京都其他学校。东京都教委还推出了最新版的在小学和初中使用的防灾教育辅助教材,此举意在提升学生对自己安全负责和对社会安全做出贡献的资质与能力。

四、在实战演练中学会自救与他救本领

日本防灾教育方法灵活多样,循序渐进,寓教于乐,强调内容细化,凸显真实体验,形成了一整套行之有效的防灾避难教育体系。正如旅华学者加藤嘉一在其博客中写到的那样:“我们从小学直到高中,每个学期都要参加各所学校和地区举办的防灾训练,经历了12年。假设地震发生,我们该怎么办,第一做什么,第二看哪里,第三怎么办。至少训练过30多次,不经思考也明白该怎么应付。”

眼见为实。2007年,我国央视《岩松看日本》节目组亲历了东京都目黑区东山小学举行的例行防地震演习。据该节目介绍,这是学校是在不通知全校师生的情况下,进行的一次全校范围内的防灾演习。该校副校长久保荣说:“这种演习有的时候是上课的时候搞,有的时候是下课的时候突然搞。”

当天防灾演习的时间定在上午10点10分。那时,除了三年级两个班的学生在上体育课外,其他学生都在教室里上课。按照预定时间,副校长久保荣开始通过扩音器向全校发布地震警报:“全体师生注意了!刚刚接到地震警报,我们所在的城市有地震的情况出现,请大家马上做好避难的准备!做好应对的准备!”

听到地震警报后,二年级四班的教师马上下达躲避的口令,学生迅速钻到了桌子下面。一年级四班的教室里,代课男教师马上停止上课,并且指挥学生迅速钻到课桌下面,等待教师的下一步指令。节目组发现,所有的教师和学生在听到地震警报后,都用最快的速度避难,而从听到地震警报到实施避难,都是在1分钟内完成的。与此同时,防火演习总指挥———久保荣副校长又下达了因为地震已经引起火灾的警报,教师里的学生在教师的带领下,马上向操场的空旷地带集合。节目组发现,学生开始排队往操场集合,这些孩子头上还带了一个帽罩,主要是用于防烟火。很快,所有的学生都整齐地聚集在了操场中央,校长樱桥贤次总结了这次防火演习的情况。就这样,一场毫无准备的防火演习在短短5分钟内就完成了。

国外百货的视觉营销工作如何开展 第2篇

在国外，百货商场会对初学者进行全面的视觉营销知识培训，因为百货商场里的商品琳琅满目，不可胜数。所以初学者从一个有组织的视觉营销管理团队中学到的东西是无比珍贵且富有实效的。那么国外百货商场的视觉营销工作是如何开展的呢？本刊记者专访了英国玛莎百货视觉营销经理、中赫时尚高级陈列管理专业课讲师肖恩。

传统上讲，国外百货商场视觉营销团队的新人将从服装师或者初级视觉营销师做起；如果这些新人工作努力、积极，他们将在两年内获得职位提升。部门主管会通过鼓励员工提升沟通技能、预算管理技能和开发完整橱窗陈列方案的技能等方式来选取并培养那些有潜质担任视觉营销经理职位的人。百货商场的分店也可能会有自己的视觉营销团队，这些视觉营销团队从旗舰店获取指示。但是分店的视觉营销团队的工作也有一定的自主权，不过职业发展道路与旗舰店相似。

肖恩说，英国著名的Harrods百货和全世界许多其他百货公司一样，拥有独立的店铺设计团队和独立的视觉营销团队。这个团队的负责人是Mark Briggs，对他来说良好的沟通对于视觉营销运营团队来说非常重要，比如每周都与各个部门主管开周例会向他们阐释未来的规划和营销理念，从而增强他们对于公司的自我归属感，此外还会定期的举行团队建设活动以保证员工们在工作之外的充分沟通。

而且在国外视觉营销师通常有机会在室内设计团队和独立的视觉营销团队两个团队中选择其一。例如Harrods百货则根据不同的特长对其他员工进行岗位安排。不论是在哪个团队里工作，实习视觉营销师都将获得良好的视觉营销整体知识，并提升个人VM实力。

日本如何开展学生防灾与安全教育 第3篇

一、将防灾与安全教育上升到法律的高度

日本政府与社会非常重视中小学生的防灾与安全教育，先后出台系列法律法规来规范与指导中小学开展防灾与安全教育。有关学校防灾与安全教育的法律主要有《教育基本法》《灾害对策法》和《学校保健安全法》等。除以上法律之外，在有关地震、台风、暴风雨（雪）等自然灾害和其他事故的专项法律法规中也有涉及中小学生在内的国民防灾和安全教育的规定。

文部省还不时地出台部门规章。1997年，文部省编制了《培养学生生存能力的防灾教育的拓展》，2001年，又编制了《培养生存能力的学校安全教育》（2010年3月修订）。2012年，文部省公布了为帮助学校防范地震、海啸等灾害而首次编制的《危机管理和应对手册》。

据悉，这是日本文部省在深刻反省因大地震导致众多儿童、学生和教职员工不幸遇难后首次编制的指南，而且主要源于大地震发生地的具体事例等，分“震前”、“发生中”和“震后”三个阶段，全面总结了学校危机管理的对策。要求学校学会收集灾害发生时的相关情报信息，还要求学校教会儿童、学生掌握必要的避难方法和要领。

日本中小学学习指导要领（教学大纲）对中小学生防灾与安全教育都有明确的要求。在日本虽然没有专门的防灾与安全教育的课程，但是防灾与安全教育的相关内容都是有机地融入其他课程中，特别是在“综合学习时间”这门课程中。在对学生进行防灾与安全教育的课程中，要求学生认识应急管理的重要性，学会自救与他救。在初中、高中的保健体育课中对学生进行有关止血法、包扎法、心脏复苏法等应急措施的指导。

每年3月初的第一周是日本全国消防周，在这段时间里，日本各地的中小学，都要对学生进行一次与地震火灾有关的预防宣传活动。在日本各地都有大小不等的防灾体验馆和避难所。

二、安全意识的培养从娃娃抓起

日本教育界认为，小学是最适宜进行安全教育的时期，因为儿童最易接受安全指导并转化为行动，并养成良好的安全习惯。如果错过了这个关键时期，将会在孩子今后的人生中留下极大的隐患。

为培养学生的安全意识，日本从幼儿园开始就教给学生一些安全的常识。如，不要走行人稀少偏僻的道路，上学、放学要结伴而行，与陌生人打交道保持应有的警惕，不要跟不相识的人走。不许学生单独一人玩耍，不许学生单独一人乘电梯等。

在学生上小学之前的学校说明会上，学校一般会反复强调应该怎样保证孩子上下学的人身安全。同时，还请来警察介绍当地的交通状况，讲解易发生交通事故的地段。学校还让家长们带着孩子事先走一走上学的路，检查一下上学的路上可能存在的安全死角，从交通和刑事两方面，消除安全隐患。

三、东京都学校安全教育的实践范例

日本东京都在指导学校和学生开展安全教育方面开展了有益的实践与探索。2006年，东京都教委向都内学生发放了安全教育指导书，内容主要有：安全教育目标、安全教育推进策略、安全管理、事故发生应对策略。此外，还对中小学各阶段学科中如何渗透安全教育，以及如何在特别活动、综合学习时间等进行安全教育进行详细规定与提供有效指导。

2013年3月，东京都教委发布了最新《学校危机管理手册》，主要内容涉及学校安全计划制定，学校安全教育的内容，其中包括防灾教育、紧急避险演练、预防不法分子入侵校园、传染疾病的预防等。此后，该教委又向学校配发了最新版《安全教育规程》，篇幅长达113页。内容丰富，实践性非常强，从学校安全计划制定，到课程如何实施都有指导意见，还提供了从小学到高中不同年级涵盖的生活安全、交通安全、灾害安全、避难训练的大量实践案例。从计划、实施、到评价形成“三位一体”，具有很强的指导与操作性。

近年来，东京都教委在都内学校推行以下三大领域的安全教育：生活安全教育、交通安全教育、灾害安全教育。强化教师对学生“日程安全指导”“定期安全指导”和“特殊情形下安全指导”。此外，东京都教委还在都内学校推广安全教育试验学校，主要在学生预测危险与规避危险能力培养方面进行大胆试验。东京都共有12所学校（从幼儿园到高中）被选定为试验学校。东京都教委表示，希望这些试验学校能在安全教育课程设置、安全教育实践和避难训练方面做出尝试，以期将这些学校的经验推广至东京都其他学校。东京都教委还推出了最新版的在小学和初中使用的防灾教育辅助教材，此举意在提升学生对自己安全负责和对社会安全做出贡献的资质与能力。

四、在实战演练中学会自救与他救本领

日本防灾教育方法灵活多样，循序渐进，寓教于乐，强调内容细化，凸显真实体验，形成了一整套行之有效的防灾避难教育体系。正如旅华学者加藤嘉一在其博客中写到的那样：“我们从小学直到高中，每个学期都要参加各所学校和地区举办的防灾训练，经历了12年。假设地震发生，我们该怎么办，第一做什么，第二看哪里，第三怎么办。至少训练过30多次，不经思考也明白该怎么应付。”

眼见为实。2007年，我国央视《岩松看日本》节目组亲历了东京都目黑区东山小学举行的例行防地震演习。据该节目介绍，这是学校是在不通知全校师生的情况下，进行的一次全校范围内的防灾演习。该校副校长久保荣说：“这种演习有的时候是上课的时候搞，有的时候是下课的时候突然搞。”

当天防灾演习的时间定在上午10点10分。那时，除了三年级两个班的学生在上体育课外，其他学生都在教室里上课。按照预定时间，副校长久保荣开始通过扩音器向全校发布地震警报：“全体师生注意了！刚刚接到地震警报，我们所在的城市有地震的情况出现，请大家马上做好避难的准备！做好应对的准备！”

听到地震警报后，二年级四班的教师马上下达躲避的口令，学生迅速钻到了桌子下面。一年级四班的教室里，代课男教师马上停止上课，并且指挥学生迅速钻到课桌下面，等待教师的下一步指令。节目组发现，所有的教师和学生在听到地震警报后，都用最快的速度避难，而从听到地震警报到实施避难，都是在1分钟内完成的。与此同时，防火演习总指挥——久保荣副校长又下达了因为地震已经引起火灾的警报，教师里的学生在教师的带领下，马上向操场的空旷地带集合。节目组发现，学生开始排队往操场集合，这些孩子头上还带了一个帽罩，主要是用于防烟火。很快，所有的学生都整齐地聚集在了操场中央，校长樱桥贤次总结了这次防火演习的情况。就这样，一场毫无准备的防火演习在短短5分钟内就完成了。

在这次防灾演习过程中，让节目组惊叹的不仅是全校1000多名师生在5分钟内全部集合完毕的速度，还有他们在整个过程中始终如一的安静、沉着以及良好的秩序。白岩松在现场采访了几位小学生。“当地震发生之后，你应该做什么？”学生甲说：“首先我要保护自己的脑袋，然后注意周边有没有火，如果有火，先要灭火。”学生乙回答说：“我觉得如果发生火灾的话，通常都是吸进去烟才昏倒的，所以不要站着，而是要爬着出去。”白岩松又问道：“如果真的要遇到这样的灾难，会不会害怕？”学生丙很镇定地说：“因为我们平时经常做这样的训练，所以发生情况时，我只要按照平时训练的要求来做就可以了，所以我不怕。”

如何开展班组安全教育培训工作 第4篇

一、班组安全教育培训内容要结合实际, 因地制宜

班组安全教育培训要树立安全教育的优先观, 结合实际, 有针对性地对班组成员进行安全意识和专业技能的培训, 培养一支素质过硬、安全意识强、反事故能力强的高素质员工队伍, 是教育培训的重要内容。专业技能培训在内容上必须注重从实际出发, 突出个性, 因地制宜, 加强各专业的业务知识培训学习, 重点对检修规程、运行规程的教育培训学习等等, 开展经常性的职业技能培训和训练, 提高职工技术水平, 使职工能够熟练掌握安全知识和操作技能, 能够正确熟练地传达、执行操作和检修指令, 使作业活动实现规范化、程序化, 从而从源头上消除“三违”现象和误操作事故的发生。

二、班组安全教育培训工作应重点做好安全思想工作

班组安全工作主要是人的工作, 人的安全思想决定着班组安全工作的水平, 要做好班组安全教育培训工作首先要加强班组职工的安全思想教育, 只有班组职工从思想上认识安全工作的重要性, 才能在工作中坚持“安全第一、预防为主”的原则, 才能使安全生产工作扎实有效。因此班组安全教育培训工作要求班组长要从职工的安全思想工作抓起。

(一) 严肃认真, 小题大做

班组长在班组安全思想工作中要注重教育具有针对性、权威性, 不仅讲大道理, 还要讲小道理。通过安全生产法律、法规、政策方面的教育, 在作业现场营造一个安全文化的氛围, 认真贯彻执行安全生产方针, 严肃认真地执行生产法规, 善于见微知著, 坚持“小题大做”, “小题深做”, 从细微之处筑起安全的天。

(二) 关心爱护, 以情感人

班组长要以宽广的胸怀, 灼热的诚心, 细致周到的关怀, 去感化教育班组成员, 要在安全生产工作中想着他们, 理解他们, 爱护他们, 要把班组成员当成是自己的亲人, 就会千方百计地爱护他们, 保护他们的身心健康, 防止他们出现任何意外, 就会增强保护大家庭安全的责任心。同时班组长要为班组成员排忧解难, 关心他们的工作生活情况, 了解并想方设法解决一些实际问题, 如冷暖疾苦, 荣誉进步, 后顾之忧等。

(三) 团结协作, 共同进步

班组长要在班组中树正气, 引导班组成员把爱党、爱国、爱厂的热情融入到自己的实际工作当中, 要始终保持正确的方向和饱满的安全生产工作热情, 发挥最佳的专业技术水平, 扎扎实实地做好安全生产工作。班组成员要团结协作, 积极向上, 要学习先进, 争当先进, 赶超先进。

三、班组安全教育培训工作要形式灵活, 注重实效

班组安全教育形式上要活、效果上求实, 努力提高班组安全教育的质量和实际效果, 切实保证教之有效、训之有果。通过班前会、班后会、安全活动、事故预想、事故演练、安全警示、业余自学等多种形式和方法, 有针对性地对职工进行安全意识、安全知识和安全技能培训。为使安全教育培训工作形式多样, 具有实效性, 可采用以下几种方法, 开展班组安全教育培训活动:

事故案例剖析法:即将系统内每年发生的大小事故收集整理, 引导班组职工深入剖析, 弄清事故原因, 从中汲取教训, 使职工从中发现哪些地方违背了安全制度, 哪些环节违反了安全规程, 哪些地方歪曲了安全标准, 进而加深对安全制度、规程、标准的理解, 在今后的工作中, 改进工艺工序, 避免违章作业, 使其方法可行、安全可靠。同时联系本厂安全生产实际, 抓住设备隐患和事故苗头进行分析, 预测如不引起重视必然造成严重后果, 使职工感到如履薄冰, 做到警钟长鸣, 常备不懈, 搞好设备的日常维护和事故的预防工作。

利用媒体教学法:即班组安全教育培训活动充分利用幻灯、投影、电影、录音、录像等媒体, 播放各种标准化作业录像和事故现场录像, 形声俱在, 情理鲜明, 有利于提高受教育者对安全知识的理解和记忆。

人人参与讲解法:即采取班组命题, 布置作业等方式, 轮人“登讲台”、“做主持”, 由班长在每个月底根据工作计划, 预先安排好安全教育培训的主讲人, 提前布置、下达任务, 由主讲人负责培训的形式和内容, 督促职工去思考总结, 让班组每名职工主持一次安全教育培训活动, 能达到解决一个问题、推动一项工作、完善一个标准、学会一条知识、提高一点意识、形成一个共识的效果。达到全员参与, 调动每个职工主动学习的积极性, 不断提高职工的业务技能、强化职工对作业安全风险的辨识和控制能力, 从而使班组职工能力和特长得到发挥。

开展活动熏陶法:即寓教育于活动之中, 受教育于熏陶之时。举办或开展演讲会、救护学习、安全生产漫画摄影展、安全教育故事会、安全生产知识竞赛、安全生产大讨论、查隐患竞赛、安全生产征文、有奖征答、技术比武等安全教育培训活动, 通过这些活动增强职工的安全意识, 促进企业的安全生产。

结束语

实践证明, 有效开展班组安全教育培训工作, 做到班组安全教育培训经常化、制度化、规范化, 有助于提高职工的安全素养, 有助于提升企业的安全管理水平, 有助于推动企业安全生产水平再上新台阶。

摘要：班组安全教育培训工作在企业的生产、经营、稳定和发展中发挥着十分重要的作用。实现企业安全生产工作目标, 离不开扎实有效的安全教育培训工作。打造本质安全型企业, 必须把安全教育培训工作作为一项重要载体抓实抓好。现就如何开展班组安全教育培训工作进行分析和探讨。

关键词：班组,安全,生产,教育,培训

参考文献

[1]董旭.贵州电网公司系统生产班组规范化管理建设研究.2007.

[2]王少杰.无锡供电公司安全管理岗位人员培训管理研究.2010.

国外如何开展安全教育 第5篇

课题研究阶段报告

郫县实验学校

安全教育已经成为当前学校教育的重要一环，这要求我们必须把安全教育工作放在学校各项工作的首位，片刻不能松懈。做好学校安全教育工作是确保学校财产和师生人身安全、维护社会稳定的头等大事，是做好教育教学工作的前提。因此，为进一步抓好这项工作，我校决定以学校安全教育为研究课题，开展“在日常教育教学中如何开展和落实安全教育”的研究，使我校学生在日常的学校生活中获得适合他们生理、心理、年龄特点的生存知识、经验以及技能，激发学生珍惜生命、热爱生活，增强抗灾避险的能力，让学生身心和谐、健康、全面发展。大半年以来，在课题研究的过程中，通过我们的深入思考和实践，有了一些收获，同时也还存在不少的困惑和不足。现在把它总结如下：

一、通过课题研究的开展，统一了思想，提高了认识 1.学校安全教育需要教育工作者共同参与

在本课题研究中，学校把德育工作、班队活动、学科教学研讨和校本课程工作有机整合起来，统筹安排，立足全局，全方位实施“在日常教育教学中如何全面开展和落实安全教育”这一校本课题的研究、开发与实验，让学校的重要工作“学校安全教育”积极参与到“灾后教育问题”研究计划中去。这就让多数参与课题研究的教师以及全体教职员工深刻地认识到，学校的安全教育已经绝不仅仅是班主任、政教处以及行政的事了，因为不安全的因素随时随地存在，校长和班主任不可能随时紧紧跟在学生后面，监视学生，来预防事故的发生。2.安全教育必须日常化，重在居安思危，防患于未然

校园平安无事是每一位教育工作者的最大追求和心愿，但这并不表明不发生事故就是安全无事。其实在貌似安全的表象下，往往潜伏着这样那样的安全隐患。从学生进校门起,学校的一切就都处在动态发展之中,平常虽然看起来无事，但是学生在日常生活中表现出来的学习焦躁、情绪失常、行为怪异、不良爱好等一系列生理、心理行为无不暗示着动荡不安的因素存在，这些安全隐患像定时炸弹一样时时围绕在学生的周围，它可以诱发成重大的校园安全事故，若不及时发现和处理，将其消灭在萌芽状态，后果将不堪设想。这需要我们教育工作者从常规教育教学着手，对安全教育工作丝毫不能松懈，要居安思危,防患于未然。

学校的安全教育需要我们广大教师的共同参与，齐抓共管形成合力，充分发挥各学科优势，让各个渠道的安全教育形成有机整体，在日常教育教学中潜移默化的渗透安全的理念和意识。

二、多管齐下，统筹安排，全方位开展课题研究与应用

把我们的校园打造成“平安校园”、“和谐校园”，确保青少年学生的安全健康，不仅关系到每一个家庭的生活幸福，更关系到整个社会的稳定与祥和，保护中小学生安全，是学生、家庭和社会的共同责任。我们在加强学校、家长、学生安全防范意识的同时，力求做到从根本上解决校园的安全问题，在本课题的研究和应用、实施中注重齐抓共管，狠抓落实。通过学校管理层面和学科教师层面的德育工作和教学工作、学生在校内与校外的活动、校本课程与地方课程等多种渠道，我们对学生的安全教育实施了网络式的渗透。

（一）各项安全制度得到了进一步完善

随着课题研究的开展和深入，在增强安全意识、提高安全自卫能力的同时，也为学校的 1 安全教育工作积累了经验，提供了理论依据，从而进一步完善学校各项安全制度。

1、建立安全保卫工作领导责任制和责任追究制。

由学校党总支书记、校长负责，将安全保卫工作列入各有关处室的目标考核内容，并进行严格考核，严格执行责任追究制度，对造成重大安全事故的，要严肃追究有关领导及直接责任人的责任。

2、签订责任书。

学校与处室和班主任层层签订责任书，明确各自的职责。学校还与学生家长签订了安全责任书，明确了家长应做的工作和应负的责任。将安全教育工作作为对教职员工考核的重要内容，实行一票否决制度。贯彻“谁主管，谁负责”的原则，做到职责明确，责任到人。

3、不断完善学校安全工作规章制度。

建立学校安全保卫工作的各项规章制度，并根据安全工作形势的发展，不断完善充实。建立健全定期检查和日常防范相结合的安全管理制度，以及学生管理、门卫值班、巡逻值班、防火防灾、食品卫生管理、防火安全管理、体育器材检查、健康体检等规章制度。严禁私自组织学生集体服用药品和保健品，严禁学生参加商业性庆典活动，严禁组织学生从事不符合国家有关规定的危险性工作，严禁教师个人利用假期(日)私自带学生外出，在校外开展的社会实践活动要坚持就近、徒步原则。对涉及学校安全的各项工作，都要做到有章可循，违章必究，不留盲点，不出漏洞。

4、建立学校安全意外事故处置预案制度。

学校建立事故处置领导小组，制定了意外事故处置预案制度。制定了《郫县实验学校安全工作应急预案》、《郫县实验学校地震应急预案》等，并对预案组织实施了演练。

（二）树立和强化了学生的安全意识，学生自我防卫能力得到了提高。

通过开展各种形式的安全教育，帮助学生树立并强化了公共安全的意识，提高了各年龄段学生的活动自护能力、身体自护能力、意外伤害自护能力、心理自护能力等。

1、认真做好安全教育周工作。

学校安全教育周以“校园安全”为主题，在安全教育周期间，学校组织学习安全教育工作文件，对校内易发事故类型、重点部位保护、工作薄弱环节、各类人员安全意识与安全技能等方面，开展深入全面的大检查，消除隐患，有针对地扎实地开展教育和防范工作。

2、开展了丰富多彩的安全教育活动。

利用班会、团队活动、活动课、人防课等主阵地，通过讲解、演示和训练，对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防骗、防煤气中毒等安全知识和技能教育。还利用学校广播、黑板报、悬挂横幅、张贴标语等宣传工具以及举行主题班会、讲座、安全征文与知识竞赛等形式开展丰富多彩的安全教育。学校积极推行一周安全提醒，学校利用周前会议和周一升旗活动时间，小结上周安全工作，强调安全事项。通过《加强节假日对子女监护》的公开信，增强家长的安全意识。通过教育提高了广大学生的安全意识、安全防范能力和自我保护能力。

3、在校本课程中开展和落实安全教育。

长期以来，学生所接受的安全知识主要来源于学校的安全报告会、橱窗宣传、新闻媒体宣传以及家长和老师们的点滴告诫，所以他们所掌握的安全知识很少、且不系统不完善。为

此，我校专门开设了以学校安全教育为主题的校本课程，通过这种形式的校本教研，积极探索学校安全教育开展和落实。目前我校有关安全教育的校本教材已基本确定了内容和主题，并以拟订了该校本教材目录。目录摘录如下：

安全教育校本教材

一、社会生活安全

二、家庭生活安全

三、学校生活安全

四、生理、心理和情感安全

针对每一个大类部分，都设计了较详细的细则，如第一大类部分，关于社会生活安全就设计了如下细则：

1.回家途中有人尾随怎么办？

2.陌生人与你搭茬怎么办？ 3.犯了错误怎么办？

4.为什么黄色录像不能看？ 5.遇到歹徒抢劫怎么办？ 6.被人绑架怎么办？ 7.怎样识别交通信号灯？ 8.行路时应该注意些什么？ 9.骑自行车时应该注意些什么？ 10.发生了车祸怎么办？ 11.中小学生如何抵制赌博？

12.青少年防范毒品的措施有哪些？ 13.被人拐卖怎么办？

4、加强检查，及时整改

开展常规检查。每学期开学以后，学校把安全教育工作作为重点检查内容之一。汛前，学校对校舍进行全面的安全检查。同时，积极配合市卫生局对学校食堂、饮水卫生进行检查。冬季，学校对电线和家属区进行防火安全检查。同时，我们还提倡走读学生步行上学，对学生骑车上学情况进行清查，严禁学生骑“三无”（无刹车、无铃、无牌照）自行车上学。

（三）安全教育日常化、生活化

树立“以人为本”的教育理念，依据学生的年龄特征，将安全教育渗透在日常的学习和生活中，是促进学生积极参与安全自护的有效途径与策略。

1、充分利用体育课的特殊性开展行之有效的安全教育。

体育老师对各种安全知识和安全素材进行搜集、整理和加工，然后利用体育理论课进行讲述和演示。目前我们所涉及的安全教育主题主要有“体育运动中的生理知识”、“防身与自卫”、“体育运动损伤的预防和急救”等等。学生对这种形式的安全教育很感兴趣，他们不但学到了许多系统的安全知识，而且还知道了大量的急救技巧和方法。

同时体育教师有意识的将一些安全教育内容和体育课的教学内容有机的整合起来，帮助学生掌握行之有效的应急自救技能。例如：在教学生练习引体向上的同时，有意识地锻炼学生上肢力量来提高他们的攀爬能力，使他们能很好的掌握多种攀爬逃生自救技巧。

2、整合学科教学与安全教育。

体育课以外的学科教学看似与学生的安全教育无关，但是我们知道，科学与人文是事物的两个方面，他们本是一个有机的整体，我们在学科教学中教会学生知识与能力的同时，也应该关注学生的生命健康与安全，注重情感、态度与价值观目标的达成。为此，我们充分利用了学科教学的特点，在教学中适时、适度地融入安全教育的内容，使安全教育显得自然而不生硬，学生不会产生反感和抵触情绪。

例如，利用生物课进行“食物中毒急救”、“传染病的防治”、结合“细胞分化、癌变和衰老”等教学内容进行生命健康教育，教会学生形成良好的生活方式（远离吸烟、吸毒等）、养成良好的卫生习惯、饮食习惯等；利用地理课进行“自然灾害发生时的自救和救人”教育，包括水灾、地震、雷电和塌方、滑坡、泥石流等灾害发生时的逃生方法和救人方法，还有“野外遇险求生”教育等；利用语文课本中涉及安全知识的内容点，合理展开安全教育，如小学语文课教学生书写汉字“灭”的时候，除了教会学生形象地理解“灭”的字形外，老师还特别提醒学生注意不同类型火险的防范、灭火方法、报警等知识，有的时候不能都像“灭”字一样拿盖子去盖火。利用英语课本中涉及安全知识的内容点如如何处理突发事故，如何预防网络犯罪等，让学生和老师一起探讨应对方法、技巧。这些做法体现了教师在学科教学中对学生生命安全的人文关怀。既符合学科教学内容的特点，又教给了学生终生受益的安全知识，这些都是学生喜闻乐见而又行之有效的安全教育方式。

三、存在的主要问题和困惑

1.教师普遍存在安全教育方面的理论缺失现象

目前从事教育教学工作的教师，在他们的学生时代没有搞过安全教育，所懂得的大多仅限于零星的安全知识，仅仅停留在常识阶段，往往不能上升到理论的高度，无法对安全教育的实践形成有效指导。在日常的教育教学工作中，很多老师有强烈的安全意识，也做了安全教育的工作，但往往没有进行有效的归纳和总结，这对于我们安全教育课题研究的继续深入开展是极为不利的。

2.学校安全教育在与社会、家庭的安全教育接轨方面存在天然的断层

学校毕竟是一个很小的活动范围，学生走出校门面对的安全状况才更是多种多样，而目前在学校安全教育与社会、家庭的安全教育接轨方面，我们还做得不太够，还无法做到让学生走出校门进入社会后还能有自觉规范行为的安全意识。

3.学校安全教育存在局限性

在学校里进行的安全教育主要是从思想上，方法上对学生实施教育，由于受课时、器材、场地的诸多限制，对学生安全技能、自救手段掌握程度的提高来说，就是一个不小的难题。

四、下年度研究重点及预期成果

1、通过研究不段发现新的研究点，总结出规律性的安全措施。

2、从实践案例中发现问题、总结出经验从而形成新的理论。

国外如何开展安全教育 第6篇

【关键词】幼儿 安全教育 安全意识 实践

【中图分类号】G61【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0028-01

幼儿是祖国的未来，要促进幼儿群体的健康成长，使幼儿能够在安全稳定的学习环境中成长，离不开安全教育的实施。可以说，幼儿安全教育是保障幼儿学习和成长的基本前提，因此，在幼儿教育中着重开展安全教育，是新时期幼儿教育发展的必然要求。

一、提高幼儿群体的安全意识，将安全教育贯穿于幼儿教育过程

（一）培养幼儿安全观念

基于幼儿身心特征，要注重从幼儿身边实际生活环境出发，潜移默化地培养幼儿的安全意识和安全观念。例如，幼儿园在对幼儿作日常检查时，一方面教师要检查幼儿衣物口袋中是否装有危险异物，另一方面通过每日重复这一过程，教师再加以教导说明，能够使幼儿认识到危险异物的危害性，有助于幼儿安全意识的养成。

（二）规范幼兒日常行为

督促幼儿养成良好的行为规范，是做好幼儿安全教育的重要环节，可以有效消除因幼儿行为带来的安全隐患[1]。例如，在幼儿进餐时，提醒幼儿保持安静，不要打闹嬉戏，以防食物误入气管；在幼儿行走及上下楼梯时，告诫幼儿不要在楼梯上戏耍打闹，不要拥挤，要沿楼梯及道路的右侧行走。通过对幼儿日常行为的规范导正，使其规范行为习惯。

（三）锻炼幼儿自我保护能力

幼儿教师在日常幼儿教育过程中，还要培养锻炼幼儿自我保护意识及自我保护能力，使幼儿明白在遇到危险时，采取哪种方式自我保护，避免遭受伤害。例如，在幼儿日常活动中，如坐滑梯，幼儿在滑到滑梯末端时，因站立不稳，难免会发生摔倒等意外状况，此时教师要引导幼儿通过将两手撑地，减少摩擦的方式，化解危险，减轻伤害。

（四）强化幼儿安全教育

1.设置安全教育课程内容

在幼儿日常教育中要融入安全教育课程，不断提高幼儿安全防范和处理能力。在课程内容形式上，要基于幼儿身心特征，力求直观形象，简单易懂。借助文字资料，视频资料、图片资料，儿歌、绘画等，通过生动形象的安全教育小故事，小案例吸引幼儿兴趣，向幼儿讲解卫生保健、突发事件、消防安全等常识，逐步提高其安全意识[2]。在学习完相关知识后，组织幼儿进行集体交流讨论，让安全知识真正进入每个幼儿的心中。

2.营造安全教育环境氛围

幼儿对周围环境独有独特的记忆力，因此，通过营造安全环境氛围，也能够使幼儿强化安全观念。例如，在楼梯口及电源处分别张贴“严禁攀爬”和“小心触电”的文字图片，在游乐活动设施旁标示“小心摔倒”的示意图片，使幼儿处于一个安全氛围浓厚的成长环境中。

3.通过采用游戏方式渗透安全教育

基于幼儿的好动天性，教师可借助游戏内容渗透安全教育内容。例如，让幼儿扮演马路行人及交警等角色，结合交通规则，向幼儿讲解马路行走规则，如在穿越人行道斑马线时，要遵守“红灯停，绿灯行”的交通规则。教师在游戏过程中要观察幼儿表现，对表现好的幼儿提出表扬，从而激发幼儿的积极性，努力使自身行为向其他受表扬的幼儿靠拢，在游戏中实现对自己的日常行为加以规范的教育效果。

二、做好幼儿教师安全教育培训工作，在安全教育上实现园所与家庭的有效衔接

首先，教师要对一些事故的防范及处理能力加以熟悉，如火灾、雷电及地震灾害等，在明确事故防范方法和逃生自救方法的基础上，引导幼儿掌握相应的预防处理方法和程序。其次，园所可通过邀请相关的消防人员及卫生医疗人员进入园所，开展安全知识讲座；举办教师间的安全知识讲演演练；观摩学习其他园所及国外幼教安全教育视频等多种方式，不断丰富幼儿教师的安全知识水平和安全教育能力。

此外，在安全教育上还可通过让家长同步对幼儿开展幼儿教育的方式，达到家庭教育与学校教育的融汇贯通，构建幼儿安全保障的坚固城墙[3]。要实现园所与家庭安全教育的同步化，需要园所教师与幼儿家长保持良好的沟通交流，通过家长会，座谈会及家访等多种形式，听取家长安全教育建议，摸清幼儿脾气秉性，针对性制定安全教育实施方案，以有效落实幼儿安全教育。

开展幼儿安全教育，对于促进幼儿健康成长，规避安全风险，具有重要的现实意义。幼儿教师要在强化自身安全意识和安全技能水平的基础上，通过多种方式培养幼儿安全意识。实现教师、家长、园所的三方联动，切实保障幼儿安全健康成长。

参考文献：

[1]胡玉娟.如何对幼儿有效的开展安全教育[J].中学课程辅导（教学研究），2014，（15）：78.

[2]刘健.浅谈如何开展有效的幼儿安全教育[J].科技风，2012，（7）：240.

[3]朱桂云.论幼儿园开展安全教育的现状及应对措施[J].才智，2014，（36）：146.

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国外如何开展安全教育 第7篇

一、在游戏中进行安全教育的内容选择——源于生活和需求

安全教育的内容涉及面广, 游戏的形式也是多种多样的, 所以, 选择的内容和游戏形式贴合幼儿的生活经验。如小班主题《小宝宝》中, 我们选择了游戏“我自己”, 让孩子充分认识和了解自己的五官, 知道如何去保护自己的身体, 小手不伤害自己和他人等, 在主题《我爱我家》中, 了解自己的家庭成员, 学会爱每一个人, 做到不伤害别人;在中班主题《在马路上》进行马路游戏时, 幼儿掌握了交通规则, 认识了各种马路上的建筑, 知道过马路要遵守交通规则, 小司机要保护自己和他人的安全;大班主题《我们的城市》中, 体会到, 作为城市的小主人, 有义务遵守社会公德, 爱护我们的家园, 保护城市的公共财产等。我们也可以根据幼儿身边发生的安全事故, 及时地对幼儿进行教育, 培养幼儿的自我保护能力, 以消防安全教育这一主题为例。为了让幼儿了解火灾给人类带来的危害及学习着火时的自救措施。我们设计了“火灾演习”为主题的逃生演习活动, 让幼儿对消防安全有一些初步的认识, 然后教师和孩子们一起讨论关于消防安全的孩子们感兴趣内容, 如消防演习有哪些步骤, 怎样逃离火灾现场, 有哪些消防用品等。

有层次性的游戏是幼儿最喜欢的活动, 所以, 选择的游戏内容也要适合幼儿的安全需求, 应该根据不同年龄段的幼儿, 比如在消防演习之后, 在艺术活动中, 孩子们可以用一些废旧材料来自制一些消防用品, 如灭火器, 消防队员制服, 灭火用的长长的水管等。制作完后, 大家一起讨论这些东西各自的用途, 他们自制的消防用品接下来作为角色游戏的道具, 一些孩子表演救火队员, 练习怎样使用一些灭火器材, 而另一些孩子则表演逃离火灾现场的人, 练习一些逃生的动作或自救技能。在语言活动时, 孩子们还可以自己画了些关于消防安全的有趣的图片, 然后自己看图说话, 给大家讲一个关于消防安全的故事。所以, 我们该根据循序渐进的原则, 选择游戏的内容。

二、在游戏中进行安全教育的最佳时机——户外活动

户外活动的体育游戏是幼儿最喜欢的一种游戏方式, 每天早上的早锻炼时间、午餐后的散步、下午的体育游戏都是孩子最快乐的一段时光, 但孩子运动量加大、肢体碰撞的频率也加大, 容易造成意外事故, 所以这段时间是开展安全教育和培养幼儿自我保护能力的最佳时机。就拿刚入园的新小班为例, “老狼老狼几点钟”的游戏是深受幼儿喜爱得游戏之一, 通过游戏, 幼儿知道游戏中不能只顾自己, 当遇到了危险的时候还要随时注意可能出现的意外情况迅速躲闪。还有“抢椅子”、“大风吹”等游戏, 也是通过听指令做动作, 提高幼儿的躲闪能力。

在运动中, 我们也可以通过规则的制订来提高幼儿的自我保护能力, 比如:规定海洋球每次进去的是10人, 在拍皮球时, 每人只能一次拿一个皮球, 一种器械物归原位后才能拿另一种器械, 在玩滑滑梯时要站在一边排队, 以免被撞着。这种避免拥挤和冲突的方式减少了突发的危险事故, 也潜移默化地告诉幼儿在游戏中应该避免冲撞, 遇到危险时要懂得避让;言语提醒也是体育游戏中进行安全教育的重要方式, 幼儿明白什么是危险并说明防范措施, 如:教导幼儿正确运用运动器械和自制玩具、教导幼儿不在有坑洞和潮湿的场地进行活动、教育幼儿游戏中不可进入无人照顾的区域、教育幼儿在游戏中不要推挤和相互碰撞等。

三、在游戏中进行安全教育的方法——游戏形式多样化

1. 创设角色和情境游戏

幼儿的思维特点以具体为主, 而真实的生活是充满了各种危险因素的, 但是仅仅用语言是很难表达清楚和理解的, 因此在活动中我们应尽量给幼儿创设情境, 比如在小班主题活动“小兔乖乖”后, 我们通过情境表演, 小兔子在妈妈没回家的时候不能随便开门, 也可以进一步延伸表演, 创设小朋友遇到坏人寻求帮助的情境。如:独自一人在家遇到陌生人敲门、在街上找不到爸爸妈妈等, 让幼儿主动参与分析讨论, 这个时候角色应该采取什么措施, 让幼儿积极地获取了安全保护知识。还有小班主题“小医生”的活动中, 我们创设了医院情境, 请幼儿扮演医生和病人, 幼儿通过门诊、开药、打针、吊盐水等整个流程, 再现了生活中的去医院看病的经验;中班主题“在马路上”, 在班级的区域活动中放置了“电话亭”, 让幼儿扮演自己崇拜的警察, 应该如何指挥交通, 行人应该如何遵守交通规则, 保护自己, 还可以创设如果发生交通事故的情境, 扮演乘客和司机的幼儿应该马上拨打“120”叫救护车。巩固幼儿对“110”、“119”、“120”等特殊电话号码的认识。

2. 利用主题大活动形式开展安全教育宣传活动

只有让孩子亲自实践, 才能真正领会并提高自我保护能力。比如在“参观水果店”的实践活动中, 进店之前的预设提问“今天我们如何防止走失呢”到“确定集合地点”, 再到“关注身边情况”, 如“保安叔叔在哪里”、“收银台在哪里”, “用什么方式观察水果、防止水果滑落在地上”等都是让幼儿亲身体验到安全教育的大好时机。

幼儿园可以开展特定主题的安全教育宣传活动, 如开展“消防周”活动, 请消防员来为孩子做一次演习, 认识一些消防车、云梯、灭火器等消防工具;也可以开展一次“地震逃亡演习”, 通过演习, 知道当发生自然灾害或者是认为事故时, 应该不慌张, 应该走哪些安全出口, 可以寻求哪些救生途。

对于年龄段较大的孩子, 可以开展有趣的安全知识竞赛活动。有次大活动时我们就开展过一次竞赛活动, 题型有必答题, 抢答题、看图连线、判断题。通过幼儿竞赛巩固了自我保护的知识, 增强了自我保护能力, 激发了他们对学习安全自护知识的兴趣。

只要我们大家一起努力, 我们都相信, 意外事故将会越来越少, 危险和伤害将会离孩子越来越远, 这将造福于儿童及其家庭, 乃至整个社会。

附照片:

摘要：《园指导纲要 (试行) 》指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这也是我们常常说到的“安全第一”, 所以在我们的工作中, 对幼儿有效地进行安全教育和自我保护教育是非常重要的事情, 探索安全教育新形式也是我们每个教师的重要任务。

浅谈在幼儿园中如何开展安全教育 第8篇

环境创设是幼儿园最直观的教育方法, 通过有趣的图片、漫画、标志符号、照片等布置安全宣传栏或墙饰, 让幼儿在环境中潜移默化的受到熏陶与感染。如在幼儿园的所有电器插座旁, 贴上幼儿自制的安全标志, 时刻提醒幼儿注意安全。在走廊的显眼处, 张贴上安全疏散示意图和安全标志等, 让幼儿在有意无意中认识安全标志, 时时刻刻提醒幼儿注意安全。

二、开展丰富多彩的安全教育活动

1. 开展基本的安全知识教育

( 1) 利用教育活动时间, 结合生活实际对幼儿进行安全教育。

利用每节课的3分钟, 提醒幼儿注意安全隐患。如不把东西放入口中, 鼻腔和耳内, 不拿尖的东西奔跑玩耍, 不触摸电线和电源插头, 不玩火, 不在池塘边, 江河边、马路边玩耍、嬉戏等, 从而让幼儿了解基本的安全知识, 提高自我保护能力。

( 2) 通过创设情景游戏, 让幼儿在游戏活动中获得自救和求救方法。

如针对幼儿对“警察叔叔”的崇拜心理, 开展角色游戏《交通警》, 让幼儿扮演他们所崇拜的“警察叔叔”, 使之懂得横穿马路要走斑马线, 走失时要找警察叔叔帮助, 学会较熟练地说出父母的姓名、家庭住址、电话号码或用电话求救。又如, 在情景表演游戏《你知道怎么办吗》中, 创设一些情景: “你一个人在家, 有个陌生人敲门怎么办”“夏天很热, 容易中暑, 你知道怎么办吗”“发现厨房有煤气的味道怎么办”“如果你的手划破了怎办”, 也可以通过防震、消防演练活动等, 引导幼儿设想出各种各样自救自护的方法并进行演习。同时, 组织幼儿讨论哪种方法更好, 让幼儿懂得采用最有效的自我保护措施, 培养幼儿临危不惧、机智勇敢的品质, 提高幼儿自我保护的能力。

2. 开展丰富多彩的安全主题教育活动

活动是幼儿教育的主渠道, 通过活动让幼儿亲身经历整个过程, 增加体验, 增强安全意识, 提高自我保护能力。如开展《注意饮食卫生》主题活动, 通过讨论: 路边的小吃能吃吗? 为什么肚子疼了? 三无食品能吃吗? 通过设计食品安全知识调查表, 使幼儿知道食品卫生的重要性, 增强幼儿自我保护意识。了解如何鉴别安全食品, 懂得哪些食品属于健康食品, 哪些属于“三无食品”, 请幼儿设计食品安全标志, 教育幼儿注意饮食卫生, 不买“三无食品”。使幼儿知道要吃干净的食物, 饭前便后要洗手, 饭后要漱口, 早晚要刷牙, 从小养成良好的卫生习惯。再如, 开展《发生火灾怎么办》的主题活动, 通过观看录像、图片, 使幼儿初步感知火对人们的帮助和害处, 通过模拟逃生的游戏, 使幼儿了解安全自救逃生的常识, 学习保护自己。还可以开展《保护自己办法多》《小小安全员》等类似主题活动, 增强幼儿自我保护能力, 让幼儿亲身体验安全自救的方法和技能, 增强安全防护意识。

3. 在幼儿一日生活各环节中有机渗透安全教育

幼儿一日生活的各个环节, 都是安全教育的好时机, 如晨检、午餐、散步、盥洗、户外活动、自由活动等。幼儿教师、保育员、保健员、厨师等都应成为安全教育员, 时时抓住机会对幼儿进行安全教育。如晨检, 保健员要注意检查幼儿口袋是否带尖锐的器具或小珠子之类的东西入园, 以防自由活动或午睡时戳伤或异物塞进耳、鼻、口等。再如, 餐点等生活环节, 要注意提醒幼儿餐前要洗手, 以防病从口入; 吃饭时不说话、玩耍, 以防止食物进入气管, 导致窒息的用餐的安全教育, 还可以对幼儿进行膳食营养教育和良好的饮食习惯的培养; 在洗手或入厕的时候, 告诉幼儿不推挤、注意安全, 防止摔倒的安全常识; 而户外活动时, 教师在组织幼儿出活动室前要告诉幼儿整理好衣帽、鞋带, 上下楼梯要靠右走; 活动时要注意控制活动量不狂奔乱跑, 不因活动量失控而摔伤、跌伤; 告诉幼儿玩大型玩具时不越规、不拥挤、不倒滑滑梯、不猛摇摇篮等, 以免发生不测; 而自由活动时: 教师要时时关注幼儿, 玩玩具时不相互甩、抛、扔, 不攀爬栏杆、窗户, 以发生不必要的安全事故。在发现问题时, 也可以随机组织讨论, 马上进行教育。

4. 以随机教育的形式进行安全教育

幼儿的一日生活中有许多安全自护的教育, 教师要抓住每个教育契机进行随机教育。比如, 做手工使用剪刀, 教幼儿如何正确使用剪刀。幼儿上下楼梯、上下床、喝水、吃饭等都有安全随机教育的契机。把这些安全常识编成儿歌, 让幼儿用自己喜欢的儿歌的方式来学习, 幼儿不仅能对这些安全常识熟记, 而且又掌握的较牢固。

三、家园同步, 共同教育

幼儿更多的时间是和家庭成员生活在一起的, 有的家庭对幼儿的安全没有足够重视, 家长对孩子的好奇心和冒险心理未加防范, 非常容易导致意外的发生。因此, 在家庭中开展安全教育是十分必要的, 结合家长的配合共同提高安全教育的效果。可以做成教育专栏, 让家长、幼儿共同来遵守和相互督促, 也可以通过家长会, 让家园教育目标达成一致。

我们还要不定期地向家长进行安全知识和幼儿自我保护能力知识的专题讲座, 通过幼儿园班级的家园共育栏、致家长一封信、寒暑假告家长安全书、定期召开家长会等形式, 向家长宣传安全教育的重要性和必要性, 增强家长的安全防范意识, 让家长主动参与对幼儿自我保护能力的培养, 切实将安全教育的内容延伸到每个幼儿家庭中。有了家长的支持与配合, 我们的安全教育才能顺利进行, 达到家园同步教育的效果。

总之, 在幼儿教育中, 安全是第一位的, 安全是工作底线。只靠教师和保教人员的外在保护是远远不够的, 必须在各种教育活动和日常生活的点滴中, 对幼儿时时进行安全意识的强化教育, 培养幼儿的自我保护能力, 才能更好地保证幼儿的安全。幼教战线上的同仁们, 让我们营造良好的环境, 通过多种活动, 家园配合, 为孩子们撑起这把安全的保护伞!

摘要：幼儿的安全, 是每个教师和家长都非常关心的问题。因此, 幼儿园的安全教育是教育教学活动中的重中之重。从对幼儿活动环境的安全教育、丰富多彩的安全教育活动、家园合力安全教育这几个方面, 对幼儿安全教育的开展进行了阐述。

关键词：幼儿,幼儿园,安全教育

参考文献

[1]教育部基础教育司.中小学安全教育指导丛书[M].北京:中国统计出版社, 2000.92-93.

国外如何开展安全教育 第9篇

一、学校是防灾教育的主要阵地

在日本, 一般学龄前儿童就已接受过3小时的地震安全逃生教育, 并有计划地组织地震应急演习, 这3个小时往往使他们受益终身;在墨西哥, 政府对全国青少年实行地震灾害的义务教育, 让他们知道如何防御地震灾害;1999年, 美国红十字会开发了“灾难演习”培训课程, 该课程面向5-14岁的儿童及他们的家庭, 教师将重要的灾难安全教育融入到日常核心课程的教学中, 让他们学会如何做好防灾准备, 这已经正式列入美国全国的校园课程;在墨西哥、罗马尼亚、新西兰等国有关自然灾害的教育也是中小学的必修课。

启示一:学校应该保证一定数量时间的安全自护教育课程的开设, 充实安全教育课程的内容, 并且要推出权威自护教材, 开展必要的安全自护演练。学习阶段是学习灾害及其相关知识的最好时段。课堂教育是灾害教育的重要阵地, 安全知识教育应该跟进课堂。尽管目前一些学校都制定了安全教育管理规定, 但是总体来讲安全教育的教育模式落后, 对学生缺乏深入、系统的教育, 安全教育的内容已经不能适应当前安全形式的发展和学生对安全知识的需求。所以, 我们应该将安全教育和安全知识考察纳入到学生正常学时中, 开设安全教育演练课程, 提高学生的自助自救技巧。

二、利用先进媒体多渠道多方位进行防灾教育

利用报刊、手册、图书、电视、广播、网络等媒体的宣传推广手段, 来传递防灾知识, 有着便利、快速、直接、有效的作用。日本早在1961年制定的《灾害对策基本法》中就明确规定日本广播协会 (NHK) 属于国家指定的防灾公共机构, 从法律上确立了公共电视台在国家防灾体制中的地位。韩国在1996年根据《灾难管理法》将韩国公共电视台 (KBS) 列为报道灾难的指定台;美国联邦应急管理委员会 (PEMA) 在其官方网站上专门设立了灾害知识版, 可供社会不同年龄、不同文化层次的人了解相关的知识;德国政府通过宣传手册、互联网、展览以及听众热线介绍如何应对危机。在墨西哥, 所有公共场所都贴有如何防范地震的宣传牌教育公众如何防灾减灾。

启示二:网络、电视、书籍三大媒介是安全教育的主要手段, 文化长廊、壁报、公益宣传品是安全教育手段的有效补充。运用好电视、网络多媒体手段是深化安全教育的必由之路, 加强减灾防灾教育手段体系建设, 增强抵御和承受灾害的能力。广播、电视、报纸、网站等媒体尽可能开设相关栏目, 为社会减灾奉献力量, 不断推出有深度的安全文化栏目和节目, 编撰通俗易懂, 生动有趣的安全教育教材, 甚至可是推出一些印刷安全常识的日用品。

三、灾后遗址教育在防灾教育中的特殊地位

将灾害遗址作为教育基地是一种比书本教育和宣传更直观的方法, 其教育“映像”可长久地镌刻在人们的脑海里。在日本, 建于震源附近的北淡町震灾纪念公园是普及地震知识的专题公园。园内的野岛断层保存馆内, 人们可看到由实物再现的高速公路倒塌后的场景和被完整保存下来长达140米的地震断层, 直观地了解到地震蕴藏着的巨大能量。日本的“京都市民防灾教育中心”是1994年专门为民众用于防灾教育而成立的, 中心用各种图片、文字、影像向民众介绍日常各种防灾知识, 并可看到三维立体震动电影“京都大地震”。

启示三:历史是最生动的教材, 充分利用已有的历史经验, 开展现实的安全教育工作, 加强防灾抗灾研究, 将未来的灾害损害减少到最小。有条件的高校应该建立地震博物馆, 不能仅止于“见证”与“缅怀”的意义, 更应提供普及地震科学的最佳氛围。其主要职责应包括:搜集地震文物;研究震灾史料;普及地震科学知识;利用馆藏资料, 组织人们感受地震发生时的紧张状态、组织逃生演练等。地震博物馆的主要功能应侧重于, 以馆藏资料展示地震的清晰面目, 从而达到防震减灾的最佳教育效果。

他山之石, 可以攻玉。我们应该充分借鉴别国先进的安全教育经验, 根据我国的国情, 加强青少年的安全文化教育, 增强防灾减灾的意识, 维护国家的安定和谐, 保护国家的人才资源。

摘要：本文通过借鉴别国防灾救灾教育的经验, 对我国当前学校救灾教育做出了思考, 并提出了相关的建议。

关键词：防灾,安全,启示

参考文献

[1]卢宏国外民众的防灾教育《中国减灾》2008年第10期[1]卢宏国外民众的防灾教育《中国减灾》2008年第10期

国外青少年交通安全教育模式及启示 第10篇

近年来,我国道路交通事业持续发展,各种交通工具的保有量迅速增长,青少年参与交通的频率也相应增高。由于青少年已经具有一定的自立能力,随着年龄的增长,在参与交通活动的过程中,不再满足于步行,开始学骑非机动车、摩托车,并对驾驶汽车充满了好奇和向往,出行安全已成为影响青少年健康、安全成长的重要因素。青少年是祖国的未来和希望,也是未来交通活动的主体,他们思维活跃,好奇心强,是交通安全养成教育的最佳时期,培养他们形成良好的社会公德意识和交通行为习惯,具有现实意义。从世界范围来看,发达国家的青少年交通安全教育已有相当长的历史,总结他们的成功经验对我国的青少年交通安全教育工作具有借鉴作用。

1 国外青少年交通安全教育模式

随着社会的不断进步,越来越多的国家重视青少年的交通安全教育,内容和形式也多种多样。从青少年接受交通安全教育的积极性方面来看,可以把交通安全教育模式分为两大类:常规交通安全教育模式和互动式交通安全教育模式。

1.1 常规交通安全教育模式

在常规交通安全教育中,青少年主要是被动地接受交通安全知识,缺乏互动性,这也是我国当前采取的主要教育模式。

1) 政府机构制定交通安全教育计划。

政府机构是国家的权力部门,主导交通安全工作。很多国家的职能部门及地方政府都非常重视青少年的交通安全工作,在立法、执法、开展各种交通安全宣传项目方面都做了大量的工作。如美国国家公路交通安全管理局(NHTSA)发布了青少年交通安全教育和训练标准,该标准为各州提供了可靠的、统一的教育和训练方案[1],德克萨斯州的交通部门还发起了青少年交通安全计划,他们邀请法律工作人员和交通安全专员给青少年讲解关于禁止疲劳驾驶、酒后驾驶的法律规定,并为学校、社区制定各种交通安全教育计划。

2) 学校课堂教育。

青少年正处于求学阶段,学校教育因此成为最主要的交通安全教育手段之一。学校能够针对各年龄段展开不同层次、不同方式的交通安全常识教育工作。如澳大利亚维多利亚州的中学在州职能部门的帮助下为中学生制定了交通安全要点计划[2],该计划中包括综合课堂计划,综合课堂计划在中学生能够独立出行和将要学习驾驶前实施,针对中学生在生活中遇到的各种交通安全问题制定教育计划,该计划共分为6个单元,每个单元又包含大量的课堂活动。

3) 社会组织开展公益性交通安全教育。

在发达国家,社会组织协助政府机构扩大了青少年交通安全教育的深度和广度。如美国华盛顿州的道路驾驶学校开设了青少年交通安全教育课程[3]。该课程教授学生驾驶时所必备的交通知识和驾驶技能,目的是培养青少年的安全驾驶意识。该课程要求学生在8个星期内必须参加至少32个学时的课堂指导,如果学生在规定的时间内没有达到要求,则学校会要求学生增加时间来完成培训课程,但是会收取一定的费用。

1.2 互动式交通安全教育模式

互动式交通安全教育模式是比较新颖的教育方法,它以青少年为主体,给予青少年切身参与的机会,有较好的教育效果。

1) 政府机构组织主办交通安全互动教育活动。

政府组织除执行常规性交通安全教育计划外,还定期举办内容轻松活泼的互动活动,让青少年参与其中,提高交通安全意识。如美国国家道路安全基金会(NRSF)和国家青少年安全组织(NOYS)每年都联合举办“DRIVE TO LIFE”竞赛。该活动旨在让青少年以他们的方式交流安全驾驶心得,邀请青少年为如何提高交通安全意识提供创意和想法,内容涉及到各类交通安全问题,包括:酒后驾驶、超速行驶及其他危险驾驶行为,获胜者不仅可以得到奖学金,他们的想法还会被用到交通安全教育宣传片的创作。

2) 媒体创办交通安全互动教育栏目。

青少年具备较强的阅读能力和写作能力,报纸、电视、网络等媒体是他们获取知识的重要途径,因此,在媒体上开辟带有互动内容的交通安全栏目,有助于提高他们的交通安全意识。如英国的广告、电影、电视、教育资源和网站通过多种互动形式向儿童和青少年传播交通安全知识[4]。美国的全球音乐电视台(MTV)制作以真实案例为题材的电视节目,鼓励青少年为交通安全出谋划策,并将他们的想法以电影的形式表现出来,这些拍出来的电影经过交通部、交通安全领域的专家和观众的评审后,会在MTV上播放,供全国范围内的青少年观看、学习。

3) 企业提供交通安全互动教育平台。

世界主要汽车生产厂商大都积极参与世界各地的交通安全教育宣传活动。如日产汽车公司在我国已经成功举办了四届青少年交通安全、汽车环保知识评选活动,截至2009年,此项活动已覆盖全国12个城市,有超过20万青少年通过区域竞赛和网络答题的形式参与并从中受益。活动内容紧扣交通安全和环保节能知识,设置必答、抢答、互动和表演等题型,整体形式生动、活泼,深得青少年的喜欢。值得一提的是,比赛的表演环节可以家庭为单位参与活动,带动家人和朋友一同关注交通安全,以此增强活动的趣味性和观赏性。

可以看出,2种教育模式各有其优缺点:常规教育模式的教育范围广、知识性强,缺点就是教育效果难以保证;互动式教育模式能调动和激发青少年的积极性,有更好的教育效果,但是实施条件要求高。近年来,随着计算机软硬件技术、虚拟现实技术和智能信息处理技术的发展,国外出现了越来越多的情景互动教品教具,通过搭建仿真虚拟交通环境,让青少年亲身体验各种交通场景及交通事件,并从中得到启发,大大提高了教育效果。

2 国外青少年交通安全情景互动教育

情景互动教育是互动式教育模式的一种,目前,国外交通安全情景互动教育的研究成果主要以游戏型学习软件的形式出现,这种软件把交通安全教育内容与互动游戏有机地结合在一起,随着个人计算机的普及和多媒体技术的发展,这种软件已在家庭中得到广泛应用。根据场景制作的复杂程度,可以分为以下几类。

2.1 小型情景互动软件

这类软件主要以Flash动画的形式问世,开发简单,使用方便,占有的市场分额较大。

美国旧金山损伤中心于2007年资助完成ACE'S ADVENTURE软件,旨在指导青少年关注出行时经常遇到的交通安全事项。该软件的特色在于结合有趣的故事和友好的人物角色构建图形画面,通过游戏手法传达交通安全知识,比如如何在停车标线前安全停车,如何在停车场内察看周围环境,如何安全地过马路等等。

美国全国广播公司(NBC)旗下专注于家庭安全的网站In Gayle We Trust于2009年推出了青少年安全驾驶程序(Teen Driving Game)软件,体验者在模拟驾驶过程中应避免撞到道路前方的锥形障碍物,并且在规定的时间内到达终点,就可以进入下一关,通过这个软件可以测试青少年的安全意识,提高其对行驶速度的判断能力。

2.2 大型情景互动软件

这类软件依靠游戏引擎开发,制作复杂,开发周期长,但是画面逼真,能给人身临其境的感觉。

日本东京交通局于2005年协助Success游戏公司开发了《东京巴士2》(TOKYO Bus Guide 2)软件。该软件的最大特色是融入了日本严谨的交通法规,细致刻画了公共汽车的驾驶过程。在行进过程中,体验者需要完成各种驾驶操作,游戏规则(得分增减)与日本交通安全法几乎完全一致,因此场景漫游过程与在实际街道上开车十分接近,如在变换车道前必须先打转向灯、要礼让行人、遵守交通标志指示等。通过这款软件,青少年可以体验作为公交车驾驶员的乐趣,同时能够加深对交通规则的理解。

美国Besier 3D-Edutainment公司于2005年发行了《3D驾校》软件。从名字上也可以看出,这款软件更像是教学软件,青少年可以练习如何通过驾校考试。《3D驾校》的主要特点是:融入严谨的交通法规,设计复杂的路况和完善的驾照考试系统,配备人性化的虚拟辅导教练。

德国Astragon Software GmbH游戏公司于2009年发布了《Driving Simulator 2009》软件。场景环境中,体验者需要掌握各种路况条件,并尽可能多地完成各种驾驶任务,且较少触犯道路交通法规,如控制车速、看红绿灯指示、注意单行线、安全停车等,体验过程可以随时切换视角,通过不同角度查看自己的驾驶行为。

2.3 基于网络的情景互动软件

网络互动软件的最大的特点是在前两类软件的基础上,将互联网作为互动体验平台,受众面更广。

美国克莱斯勒公司于2009年推出Road Ready Street Wise 2.0 online 3D网络游戏软件。这款软件是第三人称的驾驶模拟游戏软件,真实地模拟了大城市交通环境,能让体验者体会在城市道路上驾驶的乐趣。行进过程中,体验者需要掌握基本的驾驶技能,作出正确的驾驶行为才能过关,过关后的分数可以上传到全国或本地的积分排行榜上,每过一关都赋予体验者新的角色和新的任务。根据克莱斯勒公司的抽样调查,有80%以上的体验者倾向于采取安全的驾驶措施保护自己。

英国交通部于2009年发布了《艾沃安之典》(Code of Everand)软件,这是一款幻想风格的网络游戏,体验者的角色是“探路者”,需要用场景中教授的各种技巧安全地通过“精灵通道”,通过的“精灵通道”越多,所学到的交通安全知识也越多,就越接近艾沃安世界的秘密。这款网络游戏软件把交通安全知识和网络游戏进行了很好的整合,增强了软件的可玩性和互动性。

综上所述,情景互动教育的优势在于:①设置典型情景,让青少年置身其境,参与到交通活动之中,主动地接受交通安全常识教育;②情景设计有目的地引导正确的交通行为,通过体验、学习、反省、再实践的过程,提升教育效果,对青少年交通安全意识的提高有着独到之处。

3 国外青少年交通安全教育模式对我国的启示

3.1 我国青少年交通安全教育工作面临的形势

总体上看,我国青少年的交通安全意识和自我保护意识还很薄弱,参与交通的行为方式还不够理智、成熟,一旦发生交通事故,会对他们造成严重身心伤害。根据公安部交通管理局的统计数据,2009年,全国有20 514名13至20周岁的青少年在道路交通事故中伤亡,其中死亡人数达3 507人[5]。当前,青少年交通安全问题正引起社会各方面的广泛关注,青少年交通安全教育工作亟待加强和改进:

1) 社会和家庭环境对青少年的影响不容忽视。现阶段,我国普通交通参与者和学生家长的自身出行行为往往不够端正,漠视交通安全,在参与交通活动的过程中忽视对青少年的言传身教,一些交通陋习和危险驾驶行为会对青少年产生不利影响。

2) 教学计划缺乏系统性。目前,我国对青少年的交通安全教育工作缺少系统的教学大纲和完备的教材教具,学校课堂教育仅局限于公安交管部门组织的1～2次授课,由于缺乏系统性和实践性,教育效果不甚理想,尤其在欠发达地区,青少年交通安全教育工作明显滞后。

3) 教育内容和教育方式不符合青少年身心特点。由于受客观条件的限制,各地对青少年进行交通安全教育的方式基本都采用传统的灌输式教育模式,教育过程的目的性、针对性很强,互动性、趣味性不足,不符合青少年的受教特点,无法激起青少年的参与热情。

3.2 国外经验对我国青少年交通安全教育工作的启示

通过对比可以看出,我国与发达国家在青少年交通安全教育的广度和深度上还存在较大差距。为了青少年的健康成长,开展适合其身心特点的交通安全教育工作已迫在眉睫,刻不容缓。

1) 健全青少年交通安全教育制度,营造良好社会氛围。

首先,应由国家道路交通安全联席会议牵头,制定全国性的交通安全教育规划,以法律形式保障实施。其次,教育行政主管部门应将交通安全教育工作纳入教学大纲,与公安交管部门共同编写适合我国国情的交通安全知识普及教材,纳入课堂教育内容,保证交通安全教育制度化、长期化、规范化。同时,政府、社会和家庭应形成合力,积极倡导交通文明,摒弃交通陋习,为青少年营造一个良好的道路交通环境。

2) 交通安全教育的形式和内容要丰富多彩,符合青少年特点。

教育行政主管部门和公安交管部门应定期开展交通安全特色教育活动,除组织观看交通安全宣传教育片、举办交通安全知识讲座、主题班会、知识竞赛等传统教育活动外,还应开展丰富多彩的主题实践活动,如在校园内开辟微缩交通仿真体验区,组织学生识认交通信号、交通标志,学习通行规则;组织学生到公安交管部门的执勤点,亲身体验交警的日常工作等。同时,借鉴国外经验,新闻媒体、公益机构和社会单位应承担起相应的社会责任,充分发掘自身优势,与教育主管部门一起,联合开展多种互动性、实践性强的交通安全宣传教育活动。

3) 充分利用网络和多媒体技术,创新和丰富交通安全教育手段。

互联网的普及和动漫产业的发展,为青少年交通安全教育工作提供了新的平台和载体。首先,通过建立交通安全主题网站,青少年不仅可以熟悉交通法律法规,了解交通安全热点问题,还可以通过网上论坛交流心得,表达对特定交通事件的看法,从中得到启发和教育。其次,依据我国交通法规和实际道路通行条件,集成运用声、光、电等多媒体技术,开发制作交通安全情景互动学习系统,以角色扮演、闯关游戏、规则竞技、虚拟社区为表现形式,融入正向激励、危险预警机制,可以满足青少年的好奇心理和探索欲望,充分调动青少年的主动参与性,提高其交通实践能力,是一种有效的青少年交通安全教育手段。

摘要：青少年交通安全教育是全民交通安全教育的重要组成部分,发达国家在青少年交通安全研究方面起步早,且理论与应用结合紧密,在教育理念、教育模式、教育手段上都非常丰富并不断创新,取得了广泛的社会效果。为了全面展示国外青少年交通安全教育现状,从不同角度归纳分析了国外青少年交通安全教育模式及优缺点,重点介绍了国外青少年交通安全情景互动教育研究成果,在此基础上,指出了我国青少年交通安全教育工作存在的薄弱环节,提出了加强和改进建议。

关键词：青少年,交通安全教育,情景互动

参考文献

[1]NHTSA.Teen traffic safety project guide[R].Washington D C.:NHTSA.,2008.

[2]Dynamic Outcomes Pty Ltd.Traffic safety essen-tials-developing safer young road users[R].Vic-toria:VicRoads,2007.

[3]The Road Driving School.Rules of the road drivingschool:teen traffic safety education course[R].Washington D C.:The Road Driving School,2006.

[4]Transport Department.DfT child road safety strat-egy 2007[R].London:Transport Department,2007.

国外如何保障饮用水安全？ 第11篇

虽然德国人自称“喝啤酒胜过喝水”。不过，数据显示，德国人喝得最多的，还是水。德国人口渴时，会随手接杯自来水，不加热也不过滤，卫生又安全。

虽然德国有200多种不同品牌的矿泉水，但德国联邦卫生部还是告诫消费者，喝自来水其实是最安全的选择。 因为斯图加特卫生署曾对1171种不同厂家生产的矿泉水进行过检测，结果发现，其中有6.3%的水存在细菌超标问题，主要是生产和运输过程中的污染造成的。

但德国的自来水则不存在这些问题。无论是厨房里用来做饭的水，还是浴室用来洗澡的水，洗手间里用来冲马桶的水，都是在生水饮用标准范围内的。不过热水龙头的水不能直接饮用，因为在加热和传输过程中，可能出现含铜高的问题。

“自来水可以直接喝，首先得益于严格的水源控制。”德国联邦卫生部水健康专家尤奈尔告诉记者，自来水水源分为地表水和地下水。其中，地表水占了大部分，如江河湖水等都属于地表水。为了保障水源的安全，德国各地都建立了水源保护区。如柏林地区的水资源，来自柏林—华沙地下含水层，这是一条水量丰富、水质相当好的地下泉。柏林还在含水层周围按不同的距离划分了三级水源保护地带，其中在采水点周围10米范围内的一级保护带要求最为严格，禁止一切有污染的物质渗入地面，违者将被罚以巨款。这些保护良好的水，在收集后，还要经过大型净化、沉淀、过滤、消毒等一系列处理才能进入居民家中。德国联邦卫生部规定，自来水公司每年都必须出具水质报告，居民可以随时打电话索取。在人口密集的大城市，水质监测不是一天一次，而是一小时一次。

德国不仅要测自来水的酸碱值和细菌含量，而且还测矿物质含量，这样的水喝起来当然放心。不过德国的自来水价格也是全世界最贵的。如果用户每年用水1万立方米的话，每立方米的价格高达1.91欧元（1欧元约合人民币8.8元），而在美国，水费折合成欧元只有47欧分。这样高的水价，主要是为了让人们节约用水。

英国人爱用滤水壶

英国人的“国饮”是茶，英国茶叶协会称，英国人每年喝掉620亿杯茶，占英国人液体摄入量的40%。随着人们对白水价值的认识，喝白水在英国正逐渐成为时尚。

在英国家庭和办公场所，很少看到桶装水，人们外出时都喜欢随身携带水壶。而在家里，滤水壶十分常见。据英国最大的滤水壶生产商“布瑞塔”统计，英国2450万个家庭中，有600万个家庭使用滤水壶，目前每年英国滤水壶销售金额高达1亿英镑（1英镑约合人民币10.5元）。许多英国人用滤水装置，并非不信任自来水的安全性，而是想软化水质，因为英国大部分地方的水质很硬，容易滋生水垢，而水垢会降低电器的热能利用效率，并消耗更多洗涤用品，例如电热水壶中存在1.6毫米的水垢，会使热效率降低12%。所以，英国人很爱用方便的滤水壶。 不过英国饮用水监察局不建议民众使用滤水装置，因为滤水装置使用不当，反而会污染水质及改变水的口感。该机构提醒使用滤水装置的民众，要把过滤过的水放进冰箱保存，并在24小时内喝完。

此外，英国自来水主管道大多是铁质的，容易生锈，且部分地区水源中的铁、锰含量高，如果处理不好，会在水管中形成沉淀，混入自来水，因此英国饮用水监察局提醒民众，发现家里自来水变色，应立刻通知自来水公司，并有权索赔。

美国人抵制瓶装水

在国内时，常听人们说美国的自来水非常干净，可以放心大胆地喝。到美国后发现，其实不少人也很担心自来水的安全。因此，美国环境保护总署（EPA）、自然资源保护委员会（NRDC）及一些保健组织都给出了一些饮水安全指南。

不过，美国各大饮水组织都不推崇瓶装水，相反，他们还都立场一致地掀起了大规模的“抵制瓶装水运动”。“很多人认为瓶装水比自来水更安全卫生，其实不然。”美国环境工作促进协会的一位负责人说，美国市场上45%的瓶装水水源并非如广告所说，来自自然泉水或者纯净水，其实是净化后的城市用水或者干脆就是自来水。他们曾经对美国前10名最好品牌的瓶装水进行测试，结果发现了200多种污染物，包括细菌、化肥成分、工业化学物等，已经失去纯净水的意义。此外，大量的塑料瓶对环境产生很大影响，塑料瓶回收不足15%，因此，提倡環保和节约的人也加入了“抵制瓶装水运动”。

“其实，安全的自来水比瓶装水更好喝。”加州大学戴维斯分校的能源专家指出，美国的电视台经常有水质测试的节目，参与者被蒙上眼睛辨别水质，结果常常是自来水胜出。“大城市的自来水每个月至少要接受100次细菌含量方面的测试，但美国食品和药品管理局（FDA）只要求瓶装水生产公司每周测试一次。哪个更安全显而易见。”

美国饮用水安全协会还向人们宣传饮水知识，例如我在国内时认为煮开的水安全，到美国后才知道，煮沸只能消灭水中的微生物，如果水中有硝酸盐和铅，将水煮开反而会增加硝酸盐及铅的浓度，有害无益。此外，用水前，要先放水，冲刷管道，去掉管道中产生的铅等一些有害物质。

日本管道都是不锈钢

东京的自来水，常被灌进饮料瓶里，放进自动售货机，和乌龙茶、午后红茶等一起出售，价格是100日元（1日元约合人民币0.07元）。因为东京的自来水源头是富士山的山泉，流淌过程中途经火山熔岩土，其中的矿物质含量颇为丰富。

为了保障自来水达到饮用标准，日本人可谓颇费心思，尤其在对管道的保护上，他们的技术和水平在世界上都是领先的。东京自来水公司的一位负责人告诉记者：“管道污染是自来水受污染最常见的因素，从净水池流出的水原本是干净的，但到用户家却要经过漫长的管道运输，这个过程中很容易出现问题。”据了解，日本对水质的测试有51项标准，其中包括大肠杆菌、水银含量、水的硬度和味道等。如果在输送过程中出现问题，那么前期的监测就等于是无用功了。由于不锈钢更耐腐蚀，卫生方面强于其他材质。因此，日本的自来水管道大都使用不锈钢，日本自来水协会早在上世纪80年代就制订了管道和阀门的材料使用标准。

日本的建筑物供水有两种方式，一种是直接供水，另一种是自来水先进入一个贮水柜，待水贮满后，再以不同供水方法把水送往用水终点。前一种面向2层以下的建筑，后一种面向高层建筑。由于水是从水槽流下来，而不是从水管流出来，所以人们每天早上都会拧开水龙头，让水流两分钟再饮用，以确保安全。对于送水管道和水槽，自来水公司有专门的维护部门，每半年清洁一次，维护期间会停水两到三小时，平时一旦发现管道有老化问题，也会立即维修或更换。