高职计算机网络专业

高职计算机网络专业（精选12篇）

高职计算机网络专业 第1篇

根据教学情况, 我们可以将计算机网络专业技能目标定位为:

第一, 能够掌握计算机网络基本知识、局域网组网知识和技术, 熟悉基于windows网络操作系统的使用与维护, 掌握组建和管理局域网的技能, 学会各种网络服务与应用服务的建立;运用网络知识分析解决网络中的实际问题。

第二, 掌握基于windows网络平台, 学会搭建与管理Is A SERVER、路由和远程访问, 掌握网络安全管理与设置的技能。

第三, 熟悉LINux平台, 掌握LINux操作系统环境的使用与管理技能, 具备网络配置、网络服务器搭建的能力以及综合运用u Nux与windows混合网络的能力。

第四, 掌握交换机、路由器的配置与管理, VLAN划分与配置以及VLAN管理, 静态路由与动态路由的实验, 防火墙配置、安全配置、VPN专网配置等, 具备利用主流网络设备, 配置、搭建中小型同区网的能力。

二、计算机网络专业实训教学存在的问题

1、对计算机网络专业实训教学重视不够

对计算机网络专业实训教学力度不够;教学目标不够明确;教学要求相对松散;在制定教学内容时存在随意应付, 能实现理论教学时的案例就足够了, 对上机随便应付, 更谈不上通过上机消化理论、掌握一技之能了。

2、对计算机网络专业实训教学计划制定和内容选择不科学

在教学计划制定过程中, 有些计算机网络专业实训教学计划盲目添加不必要的课程, 导致内容重复单一, 使实训课程显得枯燥;有些计算机网络专业实训教学又缺乏必要的基础知识, 使计算机实训显得过难。就内容而言, 目前网络实训大多是以验证性内容为主, 而学生创新性、开发性的实训内容则不多, 无法发挥学生的想象力和主观能动性;计算机技术飞速发展, 软、硬件更新换代速度非常快, 学生实训所用到的教材或设施陈旧, 也制约了网络课程实训。

3、对计算机网络专业实训教学考核方式松散

对教师而言, 现在大部分高职院校并没有一整套完整并规范的关于计算机网络专业实训教学考核制度和相应的质量管理考核办法, 组织教学上稍微一点松散, 实训教学的质量就难以保证。对学生而言, 实训考试是强调理论与实践相结合, 更是综合能力的考核, 对学生的外语能力、程序编译能力也有很高的要求。

三、计算机网络专业实训教学的建议

1、要重视实训教学的进行

明确实训任务与理论课教学一样重要, 甚至更加重要, 要认真对待对计算机网络实训教学, 要有教学明确的教学目标和规范的教学要求, 重视教学的每一个步骤。以教案为例, 实训教学也须有教案, 教案是必须根据实训大纲和实训计划, 编写完整的实训目的、实训内容、实训方法, 完整地设计操作流程, 实训教案有明确实训任务, 示例只是实训内容的一部分, 而且实训课中必须有学生独立的编程、操作或设计部分, 教案中都会涉及和设计。

2、重视内容的设置和教学辅助的

选择

教材中计算机基础的知识一定打好牢固的理论基础, 选择教学内容时既要有足够的理论基础, 又要有结合实际的案例分析和实践操作的动手习作。一定要讲深讲透, 只有这些内容掌握了, 学生才会有扎实的基础, 才能做到以不变应万变。而对于培养就业能力的专业知识, 一定要注意训练扎实的基本功, 不仅要求“应知”, 而且要求“应会”, 要用合理的知识结构训练其综合应用能力, 要让学生学会解决问题的方法和技巧。我们现有的实验室不论环境还是设备都不具备现实网络情景, 因此我们还可以引入一些模拟软件, 搭建虚拟实验室等, 为学生创造模拟环境。

3、要有严格的管理和科学的考核

高职计算机网络专业 第2篇

《计算机网络》不但能为后续各专业课打下良好的理论基础，而且还能积极适应信息技术新发展的不断要求，强调培养学生的动手动脑能力、开创与创新意识以及实际组网技能。

学生学习理论知识的同时，必须具有创新意识，必须培养其分析和解决问题的能力。

纵观《计算机网络》课程的教学过程，教师的教;与学生的学;是一个最尖锐的矛盾。

如何解决这一教学矛盾，提高教学质量是该课程教师的亟待解决一大难点。

建构主义理论强调了个体的主动性在建构认知结构过程中的关键作用，并对认知过程中如何发挥个体的主动性作了认真的探索，符合教师教;与学生学;的情境。

那么，在计算机网络课程教学中，该如何应用建构主义教学理论来解决教学难题?本文笔者将根据该课程特点并结合自身的教学思维以及教学实践，在教学理念的确立、教学模式的建构、教学方法拟定、实践项目的设立和组织四个环节谈谈如何围绕建构主义理论开展计算机网络课堂教学，以更好地为计算机网络教学服务。

一、教学理念的确立

教学理念就是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，反映了教师个人的价值观和他对学生需要的考虑，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。

它是人们从事教学活动的指导思想和行动指南，对课程的培养目标设立与实现有重要的指导意义。

教学理念决定着教学行为的产生，且教学理念支配着教学行为，可以形象地概括为态度决定一切;。

高职高专《计算机网络》课程教学应遵循以岗位需要为主线、以学生发展为根本、以能力培养为中心、以教学服务社会为目标的教育理念，打破传统课程原有的知识体系，按照必须、够用;的原则将课程进行重组与创新，实行整体优化。

1.以理论够用为度，加强实践教学环节。

在对《计算机网络》的行业情况重新调研后，酌情逐渐减少理论课时，增加并强化实践实训项目，使课程设置与国家对高职高专课程相一致。

2.以就业及市场需求为教学导向，根据市场需求的发展变化，及其对各个工作岗位的要求，从而去调整我们的教学内容和教学计划，要重视教学的实践性，充分发挥它的作用，根据以上具体需求，对高职高专《计算机网络》课程进行修订和调整，其中最重要的是调整理论教学和实践教学的课程比例，并对实验环境进行优化，对课程内外教材进行丰富等。

3.为了建设质量高、具体、现代化的教学资源，必须以先进的教育思想和教学理念作为依据;为了建设先进的教学和实训环境，必须以现代的技术作为依靠。

4.为了让学生具备其基本的网络知识，就必须通过学习理论知识和技能的训练，使其具有搭建基本网络的能力，掌握安装、配置、和调试各种网络设备，以及管理和维护网络的能力。

二、教学模式的探讨

教学模式;是在一定教学思想指导下建立起来的较为稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式，教学程序及相应的策略。

教学模式的建构对教学理念的实现起到了关键的作用。

随着时代在进步，教育领域也在不断的探索和变革，教学模式也要适应当前的社会发展和需求，各种各样的模式都在不断的被提出和被试用。

对于高职高专来说，由于自身职业性质的设定，使得这些高校在教学模式的探索过程中，要更多的把实践教学、操作推广到整个教育教学过程中。

目前来说，工学结合的模式是被普遍认可和被广泛推行的教学模式，以下就以此模式作为分析对象，浅析高职高专的教学模式之路的开展和展望。

(一)工学结合的教学模式

高职高专教育的特殊性决定了我们的教育教学过程中不能脱离生产，同时要提高自身的能力，除了要实践操作以外还需要从理论上研究其特性，获得创新。

为使得高职高专教育质量、特色得到保证，应该采用工学结合的教学模式。

首先，教师在教学中充分考虑社会对于人才的需求，根据当前的就业需求来调整教学内容。

其次，教师可以成立学生兴趣小组，参与网络的组建及维护工作，扩大学生的知识而。

再次，学校或课程教师可以努力地发掘其他外部可利用资源，在多个企业建立了校外实习基地，以更好地与社会紧密结合。

最后，还可以聘请企业内高级工程师以及其他专家对学生进行面对面的直接教育，让学生们能亲身感受到行业知识的魅力。

(二)探究式教学

探究式教学是以学生为中心，让学生独立去解决相关问题，着重培养学生的思维能力和创新能力。

学生要想真正地掌握课堂理论知识，形成自己的知识构建结构，必须要深刻的理解此知识内容反映的性质、规律以及知识之间的联系，做到这一点最好的办法是让学生积极的参与到现实生活中去体验感受，而不是仅仅聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。

因此，教学模式可以由以教;为主向以学;为主的教学模式发展。

传统教学模式都是从教师如何去教这个角度来进行论述，忽视了学生如何学这个问题。

杜威的反传统;教学模式，让人们意识到学生应是学习的主体。

现代教学模式的发展趋势是重视教学活动中学生的主体性，注重学生对教学的参与，根据教学的需要合理设计教;与学;的活动。

(三)网络课程教学模式

随着新课程的不断实施，网络与学科课程的整合，网络可以为教师与学生提供各种各样大容量的信息，教师指导学生通过网络自己选择学习的内容，使学生真正成为教学内容的决定者，充分实现了以学生为主体、以教师为主导的新课标教学思想，真正改变了传统教学以老师为中心，教师讲，学生听、记和背的教学模式，有利于培养学生自主学习、独立探索和协同工作的能力，有利于推进应试教育;向素质教育;转化的进程，有利于学校培养现代社会需要的新型人才。

因此，教师可以通过建立网络课程、建立共享区、留言板等形式把《计算机网络》课程资源上传、共享，学生可以在课外对将要学到的内容进行预习，课后对所学内容进行复习。

(四)学历教育应与证书培训有效结合教学模式

高职高专学校的毕业生应取得学历和技术等级或职业资格两种证书，这既是国家教育法律法规、政策的要求，是高等职业教育自身的特性和实现培养目标的要求，也是各行业逐渐把专业上岗证书和专业等级证书作为毕业生就业的必备条件。

此外，双证书教育的管理及实施效果，还是高职高专人才评估工作水平的重要指标，是对学校办学成果的综合检验的指标之一。

学历教育与培训证书有效结合的教学模式，能够重新构筑课程内容新体系，可以实现教学环节与毕业生就业的工作岗位零距离对接。

三、教学方法的探讨

教育教学手段是在思想理念提高后用于实践的具体表现，也是检验思想理念的正确性、合理性、完善性、先进性的一个重要方式。

所以在提高教育教学理念的同时，教学手段也不能停滞不前。

所以，我们为了促使教学手段与教育理念的配套和同步，我们在《计算机网络》课程教学上尝试了很多创新的办法，以服务整个教学过程，实现教学目标。

(一)本课程采取传统教学方法与现代教学手段相结合，灵活多样

这样的教学方法既考虑到学生记笔记、思索的需要，又考虑到扩大教学容量，采用板书与多媒体相结合灵活的教学形式。

对于需要形象性思维和抽象性问题等使用多媒体课件可以使问题直观、形象、易理解，也可增加内容的趣味性，同时也增加了信息量，提高课堂效率;对于公式推导等需演绎的内容，采用黑板加讲解的方法。

(二)通过类比的教学方法，突出教学重点，实现教学目标

讲课中可以把课堂内容与生活的事件相类比，使复杂的问题变得易懂，同时增加了趣味性。

如讲网络层的路由选择和拥塞控制时，用城市中的交通问题作类比，使学生较为轻易理解。

尤其是拥塞控制，通过类比，很轻易就能理解网络中的Packet包太多;是导致拥塞;的原因，然后就有采取一些算法来控制和解除拥塞。

(三)充分发挥学生在教学活动中的主导地位，开展课堂讨论，激发学生学习积极性

课堂除了教师讲授，还应鼓励学生讨论，课前提问，课后总结。

课后的习题训练加深了学生对知识点的印象。

定期给出关键词，让学生查阅文献，了解计算机网络的发展动态，了解计算机多学科相互渗透的特点。

四、实践项目的设立和组织

在教学实践过程中，学生应用的能力应着重培养，毕业设计应该采用实验操作、综合练习、课程设计、而向应用和开发服务等实际问题。

使学生在调查分析综合;和实践理论实践;的逐步深入中，掌握理论知识，提升学生的应用能力，更为重要的是，学生在走上工作岗位的时候，可以更快更好地融入到企业中去，实现自身价值。

(一)根据学生兴趣开设实验兴趣小组，充分发挥学生个性

根据本课程的实验进度和学生的兴趣爱好，成立兴趣实验小组，使学生勇于创新。

由于《计算机网络》课程的实践性、应用性很强，几乎每节实验课都有实际操作。

为了更好地发挥学生的个性，不再是千人一面;，让实验内容有更好的发展，让学生从被动到主动，这样就需开设实验兴趣小组来得以实现。

(二)综合作业与课程设计结合，培养独立思考和自主创新能力

对于不同内容的课程，进行综合作业与课程设计相结合，为了提升学生的创新能力，让学生技术得以进步，需要通过各种各样实践活动，培养学生具体独立思考和解决问题的能力。

高职计算机网络专业 第3篇

【关键词】高职计算机网络专业校本教材编写

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）10C-0152-02

职业教育课程标准是职业教育教材编写和出版的依据，也是职业教育教学必须达到的质量标准。在教材开发之前，应组织相关行业专家、课程专家及骨干教师对该课程所包含的工作任务和职业能力进行深入分析，并参照教学目标、职业资格认证的相关要求和学生的基本素质等来确定教材的内容及组织形式。

Cisco网络技术是计算机网络技术专业的一门专业核心课程，也是相关专业的一门专业课程，是一门理论与实践相结合的课程，具有一定的难度与理论深度。本课程主要培养学生在系统集成、网络管理员岗位所必需的网络设备（交换机、路由器、防火墙等）的配置、管理与维护、网络组建等技能，是一门面向职业岗位的技术应用类课程。根据Cisco网络技术课程的定位，其相应的教材主要用作高职高专计算机网络技术专业和相关专业的教材，也可以作为工程技术人员的参考书。因此，在校本教材编写时应多从学生的角度考虑，要让学生“便于学”、“学中做”，而不能首先考虑教师“便于教”。本文以Cisco网络技术课程教材为例，探索高职计算机网络专业校本教材编写。

一、教材目标

（一）知识目标。帮助学生巩固计算机网络的基础知识，掌握交换机、路由器的工作原理，掌握常用路由协议RIP、OSPF等的工作原理，掌握无线网络技术，掌握VLAN、STP的工作原理，明确它们在网络互连中的作用。

（二）技能目标。在网络技术专业的就业岗位中，需要具备网络规划、网络组建、网络管理与维护的技能。Cisco网络技术课程承担利用网络设备互连网络的训练任务，具体讲需要具备以下职业技能：（1）Cisco网络设备（交换机、路由器、防火墙、无线路由器、无线交换机、无线AP）的基本配置能力。（2）利用Cisco交换机构建交换网络的能力。（3）利用Cisco路由器构建路由网络的能力。（4）构建广域网互连的能力。（5）构建无线网络的能力。（6）利用各种网络安全技术实现网络安全的能力。

二、教材内容的编排

（一）以职业岗位工作任务和职业技能作依据。计算机网络技术专业的主要就业岗位为系统集成技术员岗位、网络管理员岗位、网络产品售前／售后技术支持岗位、网站建设管理与维护岗位、网络编程岗位等。我们通过大量调研工作总结出与本课程有关的岗位所需要的能力，并以此组织教学内容。网络专业典型的职业岗位是网络管理员，该岗位有四个典型的工作任务，其中Cisco网络技术课程对应的是网络互联技术工作任务。

教材内容要体现出针对性、适用性、职业性。在内容的选取上，打破原来知识系统的分类，根据课程对应的岗位技能来选取，突出岗位职业能力的培养，以“功能导向”为思路，对网络互联技术岗位职业技能进行模块划分，每个模块包含若干个技能训练任务，每个模块、每个任务与岗位技能相对应，以功能为目标，避免过深的理论，强调培养学生在功能上分析问题、解决问题的能力。从教材内容的组织上看，要考虑以基本技能、专业技能、综合技能为线索组织教材内容。

（二）依据岗位工作过程设置项目和子任务。在教材内容的编排上，加强与岗位工作过程的结合，每个项目对应一个教学模块，每个子任务实现一项或几项基本职业技能。项目与项目之间，任务与任务之间在内容编排上既遵循网络互联岗位任务的职业技能要求，又遵循知识的逻辑顺序，还要兼顾学生的认知规律以及教学组织的便捷性等因素。

在课程教学模式上突破传统的知识传授、教师为主体的教学模式，采用新的项目导向、任务驱动、教学做一体化的课程教学模式，主讲教师在整个任务教学过程中承担任务指导作用，学生是完成任务的主体，这样可显著提高教学效果。

全书可以分为若干个大的实践项目，每个项目下面有若干个任务。每个任务的结构是：任务目标、任务描述、支撑知识、任务实现步骤、任务总结和课后训练。首先给出任务的目标，再对该任务进行简要描述，并以“支撑知识”形式深入浅出地讲解相关的理论与实践知识，然后是任务的具体实现步骤并对整个任务进行一个小结。最后，为了加强学习效果，为每个任务配备若干道习题。只有这样才能使读者理论联系实践，在实践中加深对理论知识的理解。

三、校企合作的教材编写团队

在进行课程教学与建设时，要组织一个结构合理的教学团队。这个团队中不仅有专兼职教师，还要有企业技术人员，要保持教学团队成员年龄、职称、学历结构合理，专兼职比例合理，“双师型”教师多，教学队伍稳定。

在进行教材编写时，要组织一个合适的团队，这样才能编写出较高水平的实用教材。该团队是由多年从事Cisco网络技术教学的高校教师、实践经验丰富的工程技术人员、从事Cisco培训的社会培训机构讲师、网络中心负责人等组成。教材编写完成后，由教授、工程师、学生一起从不同角度，全方面地对教材进行审稿。

四、融入现代教学技术的立体化教材建设

在进行课程教学时要采用多种现代教学技术手段来达到教学手段的多样化，教材建设也要相应实施立体化教材，提高教学效果。常用的现代教学技术手段有：

（一）利用课程网站指导学生学习。Cisco网络技术课程教材要提供所有与课程有关的学习资料，如课程标准、实训指导书、PPT课件、习题库等，在网站上公布，供学生学习。

（二）教材要包含利用虚拟仿真环境的操作指导。虚实结合的实训环境是教学的趋势，教材既要有先进的网络实训室进行真实的实训的指导，同时又要有虚拟仿真实训环境的构建指南，为学生提高职业技能奠定良好的理论基础。

（三）向学生推荐优秀专业网站。在编写教材的同时要考虑到配套相应的实训指导书、PPT课件、习题集等辅助资料并公布于课程网站。为了便于学生的自学，在教材附录中可以介绍两个最常用的Cisco路由模拟器。Cisco　Packet　Tracer是由Cisco公司发布的一款Cisco设备模拟器，为学习思科网络课程的初学者设计、配置、排除网络故障提供网络模拟环境。另一个是Cisco，它是一个集成环境，功能强大，几乎能够模拟所有的常用网络实验，而且是图形化界面，可以实现可视化操作。有效地构造立体化教材可为课程的培养目标的实现提供有力的保障。

五、打造体现最新技术的校本特色

Cisco网络技术课程校本教材要形成自己的特色，具体表现在：课程内容与时俱进，紧跟计算机网络前沿技术，同时还要嵌入职业资格认证。

（一）课程内容与时俱进，紧跟计算机网络前沿技术。针对现有网络技术进行取舍，舍去非主流非标准不常用的网络技术，新增先进而实用的网络技术。教材没有讲述EIGRP路由协议，因为虽然EIGRP是Cisco公司开发的一个比较高效的路由协议，但它是一个Cisco公司私有的协议，只有Cisco设备支持而并非所有厂商支持。无线网络技术发展非常迅速，它是今后网络发展的一个重要方向。Internet的迅速发展，使人们越来越认识到网络安全的重要性，计算机网络管理必需高度重视网络的安全性。因此，Cisco网络技术课程教材与其他教材相比，使用了较大篇幅来介绍网络安全技术。

高职计算机网络专业 第4篇

实验教学在计算机网络专业的教学中占有非常重要的地位, 实验教学进行得好不仅可以巩固相关课程课堂的教学内容, 更可以培养学生的专业技能, 让学生走上工作岗位后能学有所用。实验教学的开展就需要有专门的网络实验室, 而人们对高职院校网络实验室讨论最多的是经费投入的不够、实验设备的不足。诚然, 经费和设备直接关系着实验条件的好坏。但如果有了良好的硬件条件是否实验教学就一定会取得非常好的效果?个人认为, 实验教学要取得良好的效果硬件条件只是一方面, 开设实验、实验过程、综合实验、评价体系这几个方面同样不可或缺。

二、以能力为导向设计实验

网络实验的设计要以网络专业学生的最终能力为目标, 针对各项能力来设计实验, 这样能让学生清楚知道不是为了做实验而做实验, 而是为了自己将来走上工作岗位应具备的能力而做实验。每项能力均有相关的实验与之应对, 学生应具备的能力及相关实验如下: (1) 网络组建方面:网络综合布线能力、局域网络组建能力等。这类实验主要培养学生网络组建实施的能力, 即对网络的规模、设备、应用等进行设计, 完成网络的组建。这方面的实验有:双绞线缆接头制作实验、简单局域网组建、交换机级连和配置实验、二层交换机的管理IP地址设置实验、三层交换机的带宽控制实验、交换机软件版本升级实验、交换机访问控制列表实验。 (2) 网络管理方面:网络设备管理、网络故障、性能管理、网络认证、计费管理能力等方面的能力。这类实验主要培养提高学生的网络管理能力, 以应付在工作中会出现的问题。这方面的实验有:交换机的控制口/远程登录方式和Web方式的管理实验、MAC地址的绑定实验、VLAN配置实验、三层交换机的VLAN互通实验、三层交换机接口配置实验、配置基于802.1x的AAA服务实验、配置安全的ACL实验、路由器单臂路由实验、配置动态路由Ospf实验、配置VRRP实验、网络的流量实验、带宽监控维护的实验等。 (3) 网络安全监控方面:网络安全监控方面培养学生的网络攻击能力和防护能力, 能够应付一定的网络攻击, 并且能对安全设备进行配置。这类实验主要是:防火墙的配置实验、网络监听实验、操作系统安全实验、数据备份与灾难恢复实验等。

三、重视对实验过程的把握

实验室相比教室而言氛围宽松很多, 如果对实验过程不加以重视可能实验课会变成自由活动课。因此, 必须制订出一套行之有效的方法来防止这类情况的发生。比如, 实验课时间不得做与实验无关的事;教师应随时随机抽查各实验小组的进行情况;对学生的掌握情况进行阶段检查每隔一段时间随机抽取部分同学检查之前进行过的某个实验, 让学生扎扎实实掌握每一个实验。通过对学生实验的监督检查, 有利于教师及时发现学生实验存在的问题, 促使学生改进。

实验教学的主要目的是巩固理论知识, 培养学生的动手操作能力, 特别是对应相关职业的解决实际工作问题的能力。最关键的是实验教学主要培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力。因此在实验中, 要加强对学生排除故障能力的培养。在实验中故意设置故障, 让实验小组自行进行解决, 老师在旁只提示, 不给具体原因。既提高了学生排错的能力, 也增强了学生的团队精神。

四、综合实验的作用非常关键

实验类型一般有:演示实验、验证实验、操作实验、综合实验、设计实验、研究实验, 其中演示、验证、

操标;作综实合验实为验基、础设性计实实验验, 为完高成级较实低验层, 次完的成目高高层性证工次和作的操, 总作其目性中标的并。实未前验加述, 入的学自单生己项只创是实新起验的到大内机多容械是。的所验以验证职实验阶段当前述的。单项实验都完成后, 就要进入综合院在综合实验中教师只给出大要求, 不对具体的问题作出规定。比如的方向, 建设性的校

计

某公司局域网综合实验, 在这个实验中让学生自行设计网络拓扑, 自行设计VLAN划分, 自行规划IP, 然后利用实验室现有的路由器、交

设备换机、防火墙等设备组建起来学生规划出来的网络是各。不相同的因为利用现, 学有算生自主发挥的余地很大成纯物理的网络组建工作。, 后续的交换机学生不仅仅只是、路完机划分由器、防火墙等的配置等工作也包含在内。、另外IP地, 在综合址规划、实验中◇VLAN网最容易培养和锻炼学生的排除故障的能力往往在单项实验中学生按部就班的进行实验, , 廖庆涛络

专

出现问题的机率小一些, 到了综合实验后要考虑的问题多了起来, 出现故障的机率明显增加了很多, 并且往往出现了故障后将导致

到学生忙上忙下后续的实验无法, 群策进行, 群力的情景相当常见所以在综合实验中看。业强了学生们的团队意识这样充分既调动了学生。的积极性, 无疑也增实

对五、对学生实验教学效果的评价实验教学效果的评价是整个实验教学验是否实现的重要手段设计中不可或缺的环节。, 是检验实验教学目标对网络实验效果的评价教

学

形式主要是进行单项与综合实验的评价。如前所述, 对学生所做的单项实验进行考核, 主要是以实验的完成情况与出现故障是否正确解决

来进行评判占很大比重的。是进行综合实验的评价这部分的考核当整体评价, 通过前的40%。研了让学生进行常规配置之外述的综合实验的实施情况来考, 察实验效果还应该在环境, 中除究

设置一定数量、不同形式的故障。让学生根据相关实验所掌握的知识、技能, 通过对故障现象的分析、测试, 最终排除故障。这部分的评价主要以通过对学生常规配置实验与排除故障实验所用时间两方面来进行, 即可实现对学生相关实验的实验效果的评价。

六、结束语

实验教学对培养学生的专业技能和重要性是不容置疑的, 但在实际教学的工作中也并不是没有任何困难, 比如, 第一, 实验设备的缺乏, 建设一个中等规模的网络实验室, 少则几十万元, 多则几百万, 并且由于网络技术的发展很快, 产品种类繁多, 更新换代频率高, 几年以后就要面临实验设备落后, 必须追加投资的情况;还有, 某些网络实验需要占用大量的时间。比如最简单的网络操作系统安装的实验, 一个网络操作系统的完整安装加上常用的服务设置需要几个小时才能完成, 而这显然和一节大课只有90分钟相冲突, 往往是学生还没做完, 下课的时间就已经到了, 而这当中大量的时间是浪费在等待机器的安装过程中, 学生能做的和能学的东西并不多;最后, 就是某些网络环境的不可模拟性。例如广域网互联显然是在实验室中很难真正模拟的;网络布线的实验也是在实验室中无法全部完成的。

摘要：很多高职院校都开设有计算机网络专业, 而计算机网络专业教学中很重要的一个部分就是实验教学。本文没有从高职院校缺乏实验设备来进行论述, 而是根据实验教学的特点, 从开设实验、实验过程、综合实验的角度对网络专业的实验教学进行了一定的探索。

高职计算机网络专业 第5篇

摘要：高职院校非计算机专业开展计算机教育的目的是培养复合型人才，提高学生的综合素质，非计算机专业的计算机课程涉及到计算机的基础知识、应用能力与文化素质等各个方面，教学内容应体现出鲜明的基础性、工具性、系统性、实践性及先进性。

针对高职院校非计算机专业计算机教材体系与课程学习网络平台的建设进行了研究与探索。

关键词：非计算专业;教材体系;网络平台

1 非计算机专业计算机教材的整体规划

通过大量的教学实践以及广泛的调查研究，确定出非计算机专业计算机教材体系建设的整体规划。

对于非计算机专业的学生而言，其所具备的计算机能力要包括以下三个方面：第一，计算机基础知识。

包括计算机的工作原理，系统基本组成，计算机基础操作，软硬件的组装，简单故障的诊断与排除，常用软件的操作技能等;第二，熟练应用办公自动化软件。

比如Windows操作系统、文字处理软件与电子表格软件、PowerPoint幻灯片制作等等;第三，掌握计算机多媒体与网络基础知识。

包括多媒体技术、系统安全与病毒、网络的基础知识，组建局域网，设置IP地址，收发电子邮件以及常用的数据库软件等。

2 非计算机专业计算机教材体系的建设

2.1 非计算机专业计算机教材体系建设要以调查为基础

(1)新生计算机基础能力的调查。

由于高职院校的生源来自全国各地，各地的中学教育存在一定的差异，因此学生入学时计算机水平也参差不齐。

9月，笔者对所在学校新生做了“计算机基础入学测试”调查，主要考核内容是计算机基本操作能力。

从试卷中任意抽取80份成绩进行分析，由分析结果可以看出，大部分新生的计算机基础知识较差，有40人考试成绩为60分以下，比例为50%，大约有一半的学生掌握一定的计算机基础知识。

(2)企事业单位对高职院校毕业生计算机应用能力的要求调查。

60%的单位认为学生进入工作岗位后，基础类项目是重要，而文字处理、电子表格等办公自动化软件更为重要。

所有的单位都比较关注学生的计算机网络能力;但是对于数据库、等级考试以及程序设计等项目并不重视，很多单位比较关注应用系统的开发。

2.2 非计算机专业计算机教材体系的建设要对具体的教学体系做出考量与评估

(1)根据培养目标设定教学内容。

在建立计算机教材体系的过程中，要以高职人才培养目标要求为指导，合理设定计算机课程的教学内容。

基于人才培养目标的要求，筛选、归纳企业的生产任务所对应的岗位群，从而确定出本专业需面对的典型岗位，然后再细分学生需要掌握的技术与操作能力。

这样就可以保证学生学到单位所需的计算机知识、计算机技能。

尽量采用基于工作过程的课程设计，根据岗位需求构建实践教学体系，真正做到“学中做、做中学”。

(2)改革教学方法与教学模式。

学习模式要做到生产劳动与社会实践相结合，将高等职业教育人才培养模式的切入点设定为工学结合，以此来带动专业的调整与建设，引导课程设置、教学内容与教学方法的改革。

学生在校内的学习与实际的工作要保持一致性，校内成绩考核则要结合企业的实践考核;推广订单培养模式，探索更多先进的教学模式，比如工学交替、任务驱动法、项目导向法等。

(3)实践教学是教材体系建设的重要部分。

计算机有着较强的实践性，很大程度上学生上机实践的经验决定了计算机知识、应用能力的高低。

要加强实践教学环节，提高学生的上机动手能力、综合应用知识的能力以及实际解决问题的能力。

实践教学在计算机应用能力的培养方面有着重要的现实作用，多数内容都可以通过实验课程体现出来。

2.3 非计算机专业计算机教学方法的改进

计算机课程有着信息容量大、实践性强的特点，要一改“填鸭式”的教学方法，注重精讲、多练。

即只要将课程的重点、难点讲清，并不一定面面俱到，教会学生如何学习，而学生可以自学基础知识。

多练则是指设计大量的实例练习提高学生的动手能力。

3 课程学习的平台的建设

3.1 建立课程教学网站

课程教学网站的主要作用是展示教学平台资源。

主要内容有教学内容、教学思路与方法、教学课件、教学参考内容及相关课程要求，同时也能够体现出课程特色。

它还可以为不同层次的学生提供公共学习资源，为学生自主学习提供便利。

网站还具备视频播放功能，将课程中的重点、难点制作成视频，学生可以反复观看，直观学习。

此外，还可以开发课程网站的在线测试功能，学生通过测试可以及时自身掌握知识或技能的程度。

3.2 FTP作业系统

所谓的FTP，即FileTransferProtocol(文件传输协议)，其基于客户机/服务器的模式，利用FTP应用程序实现客户端与FTP服务器的远程文件传输。

只要两台计算机均遵守同样的FTP协议，客户只需登陆到服务器上就能够像拷贝本地计算机的文件一样，将各类型文件从服务器主机上传输至本地计算机上，实现文件传输。

如果上传的作业文件格式为FTP形式，文件的备份与转移、甚至共享均可在网络空间中实现。

此外，FTP支持断点续传，学生与老师均能够方便地上传与下载。

3.3 互动平台

互动平台的主要作用是为学生解决课程学习过程中所遇到的问题，提高教学效果，促使学生对知识技能的理解与掌握。

互动平台包括各种论坛、BB平台讨论板以及课程答疑系统等，为学生提供交流渠道。

在这些互动平台中，学生可以随时提问，老师对学生的学习情况、具体需求也有及时的了解，方便、快速地为学生答疑解惑。

而且答疑的`过程也是累积资源的过程，后续的学习者可以从这些资源中获得有益的帮助，老师则可以利用这些资源对教学内容与教学策略进行有针对性的调整。

3.4 考试系统

考试的目的是检测学生的学习情况，同时也是对老师教学效果的检验。

对于一个考试系统而言，具体的题库结构可以设计如下：单项选择：无论从设计数据表还是从评分方面，选择题是较容易实现的一种题型。

主要包含试题内容、四个选项、标准答案等字段。

文字录入：从题库结构和评分角度来说，这是最为简单的一个题型，试题内容也即是标准答案。

文件操作：这种题型由于要在客户端生成较多文件并让考生进行移动、重命名等操作。

文档编排：这种题型的评分需要用到VBA技术，在设计题库结构时，也有一定要求，也就是在试题信息中，要能体现出评分点。

程序设计：程序设计主要有三种题型：程序填空、程序改错、程序编写，这些题型包括常规的“试题内容”、“程序内容”、“运行结果”等字段。

组卷时，需要在考生文件夹下生成相关程序语言的源文件。

总之，在非计算机专业计算机教材与学习网络平台建设的过程中，要融合价值标准与科学标准，遵循“就业为导向、能力为本位、实践为主线”的原则，为高职高专非计算机专业信息技术课程的改革注入新的内涵。

参考文献：

[1]全渝娟，范荣强.基于Web的计算机基础课程的教学与考试系统[J].电化教育研究，(3).

[2]李发海.计算机基础教学信息网络平台的建设[J].价值工程，(4).

[3]张玉珍，谢建平.非计算机类专业高职高专《计算机网络技术》教材编写探索[J].职业技术教育，(5).

浅谈高职院校非计算机专业的计算 第6篇

摘 要:高等学校计算机基础教学是为非计算机专业学生提供计算机基础知识、能力与素质方面的教育,为将来应用计算机知识和技能解决自己专业方面的实际问题打下基础。而学生计算机水平的参差不齐和不同专业因其计算机应用特点不同,都对计算机课程的教学提出了不同的要求,如何合理设置相关课程并采用合适的教学模式因材施教,是很多计算机教师一直探讨的问题。

关键词:高职 非计算机专业计算机课程 教学改革

一、我院非计算机专业计算机课程开设的现状

长期以来,我院对计算机教育非常重视,学院和印度合办了中印计算机软件学院,印方专家加盟,师资力量雄厚,形成了很好的学习计算机知识的氛围,计算机是学院重点发展的学科,但在教学基础中还存在一些问题

1.课程设置有待改善

我院高职非计算机专业大多开设一学期的计算机课程,主要以“计算机文化基础”为主,相关的计算机后续课程开设较少,某些专业会开设“VFP数据库及程序设计”等课程,从效果来看,理论性太强不适应学生的学习需要,有些后续课程目标不明确。

2.现代教育技术的应用

特别是理论课,计算机基础教育应主要以技能应用为主,但目前授课方式多以传统方式讲授,直观性不好、实用性不强,也难以引起学生兴趣。

3.理论与实训课比例不合理

按照高职课程设置要求,应加强学生的实践能力训练,但大部分专业开设的有关计算机的课程,实训课力度不够,学生上机效果不好,影响了教学效果和教学质量。

二、非计算机专业计算机课程体系改革及发展方向

(一)课程体系改革

高职院校非计算机专业的计算机基础教育,在很大程度上决定着未来社会人们应用计算机的水平和掌握信息化技术的程度,所以计算机基础教学改革备受各方面的关注。对非计算机专业学生进行计算机教育,应该是面向各专业学习计算机应用技术,而不是面向计算机学科去学习计算机技术。要根据现在和将来的应用需要来确立知识体系、选择教学内容,而不是根据计算机学科的体系来确定课程体系和教学内容。所以,非计算机专业计算机课程应以应用为目标,计算机作为辅助工具,旨在培养学生的计算机综合运用的能力及运用相关知识解决本专业实际问题的能力,使之能够分析和处理本专业的信息需求和应用管理问题,成为既熟悉本专业知识又掌握计算机应用技术的复合型人才。

(二)发展方向

1.正确处理好计算机文化、计算机技术与专业的关系

对于非计算机专业的学生来说,计算机课程是一门文化课更是一门工具课,目的是学会使用这些工具并为专业服务,在讲授上以应用为主,精讲多练。在课堂上对重点、难点做精辟讲解的同时,应多给学生练习的机会,并加以指导,目的是引导学生通过“练”,逐步理解、巩固所学知识,并培养学生分析、解决问题的能力。

2.把教学实施大纲与计算机有关证书考试大纲相结合

根据经济、社会的发展需要和就业状况,越来越多的岗位要求员工除掌握本身专业知识外,还要熟练掌握计算机操作技能,用人单位开始更多地从这个角度来考察员工能否胜任本职工作。各种计算机证书,是学生求职有力的敲门砖。我院在加强计算机基础教学的同时一直在坚持进行计算机等级考试的培训工作,做到让每一位学生5证离校,而全国计算机等级考试的合格证是拿到5证之一,这在一定程度上也让学生感觉到了成就感,有利于激发学生的学习积极性。

3.充分运用现代教育技术,改革教学模式

以计算机为核心的现代媒体为构建新型教学模式提供了理论基础和新的教学环境。发挥以计算机为基础的现代多种媒体的作用,使教学信息组织超文本化。教学过程的生动性是多媒体计算机的强大魅力之所在性,数字媒体直接介入教学活动过程,以其生动、形象的表现力,帮助学生充分感知教材,深入地理解教材,利用人机交互式教学要时时抓住学生这个主体,激发他们的学习兴趣,挖掘他们的潜能,使学生在接受知识的同时顺利实现提升到能力这一高层领域,达到水到渠成的效果。

总之,只有充分运用现代教育技术,在现代教学理论指导下,促进教学模式、教学观念的转变和革新,构建新型的课堂教学模式,才能培养学生成为具有探索精神和创新意识的主动学习者,才能全面地提高计算机基础教学的质量。

4.加强教师素质,提高授课质量

无论是过去以教师为主导的教学观还是今天以学生为主题的教学观,教师都在课堂中担当重要的角色,计算机技术的飞速发展,对计算机教师也带来了挑战。教师不能完全依照教材完成教学任务,一些计算机专业的教材在投入使用时就已落后于相应技术发展的前沿,需要教师通过网络、期刊等媒体扩充教材、丰富教材,才能使教学内容具备时代性,所以教师要通过继续学习、终身学习的途径不断更新自己的知识结构,使自己处于学科的前沿,把最先进的计算机技术和理念传授给学生。保证计算机的教学取得成效,稳定和发展计算机教师队伍是重中之重。

5.把理论考试与技能考试考核相结合

作为高等职业院校,应强调培养学生的应用能力和动手能力,着重考核学生的技能,改革传统的笔试理论考试,对知识性、理论性强的课程内容,改为无纸化的计算机考试;加强学生技能的考试考核,对应用性、实践性较强的内容,可利用网络化教学平台进行网上考试、计算机自动评卷等考试模式。总之,非计算机专业计算机课程的教学既要跟上时代的发展,又要结合学生的实际情况。笔者在这几年的高职计算机教学和管理中感觉到:改变教师观念,改革教学模式,积极开展第二课堂,抓好课堂教学中学生能力的培养等,是提高教学质量行之有效的措施。

参考文献:

1.牟连佳,梁皎等.高校非计算机专业计算机基础教学改革的研究与实践.《高教论坛》2005.1

2.晏争农,郑晓芳.高职非计算机专业计算机课程的教学思考.《职业与教育》2007.12

浅谈高职院校计算机网络专业建设 第7篇

1、高职计算机相关专业现状

1.1 招生情况

近几年，山东省的各高职院校计算机专业招生都出现了逐年下降的现象，我院也出现了相同的情况，从2000年到2009年，呈现了一个从"增长->顶峰->减少"的波形走势。而且我院计算机系在全省高职类计算机专业招生相比是比较多的，2008年招生360多人，2009年受全省职业院校招生恶化的影响总人数不到300人。而网络专业的招生人数则减少的更多，2007年90多人，2008年45人，2009年只有24人，呈现直线下降的趋势。

1.2 就业情况

高职院校毕业生首次就业的数量和质量普遍比较低，特别是2008年全球经济危机的发生，虽然国家出台了大量的促进就业的措施，但是学生就业依然非常困难，计算机网络专业学生需求量更是不足。

1.3 教师情况

随着高职教育、科学技术的发展，教师的知识体系必然会一天天陈旧，而且这种情况仅依靠注入新鲜血液的方式很难发生根本性转变，当前大学教育与高职教育本就是不同的教育目标，这样得来的教师与缘木求鱼有何不同。我院网络专业，专业课教师都来自大学毕业生，2008年以前，几乎没有专业课教师接触过主流企业级网络设备，也不懂得如何去操作，这种情况就使得专业教学非常被动，学生到毕业也不清楚网络到底如何，因为课程只能全部照搬大学课程。

2、社会期待

社会上对高职院校期待值比较高，大部分相关的文章都提到"高职生比本科生好就业"，但是我们应该看到，本科生大部分都有"脏活累活不想干、专业不对口不愿干"的情绪，所以才造成了不好就业，而"专科生好就业"因专科生一直接受的教育就是"先就业、后择业"相对本科生的比较层次就不同了，所以"好就业"的结论也站不住脚了；再就是在大学的课程理论多而实践少与实际需求相差太大，很多国内的企业又不愿意在员工的培训上花费太多精力，反而不招聘应届大学生，这也是不好就业的主要原因；再就是研究生这个级别的学生所学内容更加专业，就业方向变得更狭窄，企业也不指望一个研究生能去开数控车床，所以专业不对口的研究生对于企业来说也是无用的人。而高职院校培养的学生以技能学习为主，在学校灌输的择业观教育下，对就业环境要求比较低，企业只需对这些学生进行简单的培训即可完成好自己的工作，才出现了以上一幕。

2.1 学生的学历层次期待

我国的教育形式和社会地位导致了全部家长和考生对学历层次要求都很高，考上大学就意味着将来找工作的资本、就意味着其他机会的增多，这种情况下，愿意考职业院校的学生就非常少。例如山东省，作为全国的高考大省，职业院校在高考招生中扮演着一个非常尴尬的角色，大部分的学生都是因为成绩很低而不是想学技术进入高职院校来的，而且，现在家长对于网络、游戏都是深恶痛绝，所以网络专业对学生的吸引力变得就更低了。

2.2 企业的技术水平期待

企业总是依创造价值的多少去作出判断，我们无法去批判企业对招聘人才上增加工作经验的要求，而且这也正体现了企业对于学校人才培养的要求。企业需要有工作经验，无需太多培训即可适应工作岗位的人，他需要一个会做网线、打线、配置路由、配置交换机、规划升级网络的人，但是我们能提供的可能是一个连网线都做不好的学生，这种供需矛盾也影响企业对于职业院校的看法。

2.3 企业的交流能力期待

在企业中，技术水平可以逐渐锻炼，但是交流能力却不能给你更多的时间去锻炼。高职学生很多都从入学之前就有一种畏惧、厌学、沉默等负面情绪，学生们缺乏与人交流的自信。计算机网络工作对于交流、语言能力的要求更加强烈，描述问题、与人讨论、指导解决问题这些都需要一个头脑清晰和善于表达的人。

3、计算机网络专业的对策

针对以上这些问题，计算机网络专业的改革是必然的，而且专业的改革要与企业的要求相符，也即由就业所决定。下面简单探讨几点。

3.1 专业方向选择

原来的专业方向只是大学教育的复制，完全不符合职业教育定位也不符合社会的需求，针对当前主流设备制造商，我们选择了行业领袖"思科"作为技术方向，参与思科网络学院项目，采用思科出版的专业教材，为学生提供CCNA、CCNA Security等思科认证课程，让学生们能够紧跟行业先驱。在此基础上，为加强实验实习环境，学院又投资40万新建神州数码网络实验室，增加学生动手机会。

3.2 教师能力培养

大学教育本就是要培养研究型的人才，相反高职教育则是要培养技术型劳动者，我们都知道大部分的大学生动手能力非常低，现在让一个研究为主的大学生下车间交给高职生怎么干活，其结果可想而知。我院为提高网络专业教师的技能水平，积极促成教师参与思科组织的教师培训和其他活动，开阔教师眼界，提高教师水平。假如这样的方式能成为长效机制或政策不断延续下去，必然会给高职院校教师的可持续发展带来新的希望。

3.3 学生激励

学习的关键是学生，高等教育中，高职生是最难管理的，大部分学生厌学情绪明显，谈人生、谈理想很难打动这部分学生。兴趣是最好的老师，要想激励学生奋发向上，就要从学生的兴趣入手，使学生能自觉地去学习，这样才能完成育人的目标。如何才能知道学生的兴趣，这又给教师增加了更多的责任，子曰："不患人之不己知，患不知人也。"（《论语·学而》），也就是要教师去了解你每一个学生，然后才能管好、教好学生。

4、总结

计算机网络的专业建设既有政策的因素，也有人的因素，还有社会的因素，网络人才虽然现在需求比较多，但是非常分散，一个企业需要多少CCNA、CCNP，恐怕用不了几个，老专业的建设还是要从专业融合、创新等方面做文章。

摘要：高职教育的重要性越来越为人们所认识, 计算机网络作为当今社会需求最大和发展最快的技术, 其毕业生需求量不言而喻, 如何改进专业方向、提高教学质量和学生就业能力是本文探讨的重点。

关键词：高职,网络,期待,对策

参考文献

[1]谈高职学校计算机网络专业的课程设置吕晓帆中小企业管理与科技 (上旬刊) 2009/10

[2]计算机课教学的几点思考王梅科技创新导报2009/26

[3]计算机网络实验教学的研究与探讨畅卫功实验室科学2009/04

高职计算机网络专业 第8篇

实验教学在计算机网络专业的教学中占有特别重要的地位, 实验教学进行得好不仅可以巩固课程课堂教学内容, 更可以培养学生的专业技能, 让学生走上工作岗位后能够学有所用。实验教学要取得良好的效果, 硬件条件只是一方面, 开设实验、实验过程、综合实验、评价体系这几个方面同样不可或缺。

2 以应用能力为导向设计实验

网络实验的设计要以网络专业学生的最终能力为目标, 针对各项能力来设计实验, 让学生清楚知道做实验的目的:为了掌握自己将来走上工作岗位应具备的能力。各项能力均有相关的实验与之应对, 学生应具备的能力及相关实验归纳如下:

(1) 网络组建:网络综合布线能力、网络组建能力等。这类实验主要培养学生网络组建及实施的能力, 即对网络的规模、设备、应用等进行设计, 完成网络的组建。这方面的实验有:线缆接头制作、局域网组建、交换机级连和配置、二层交换机的管理IP地址设置、三层交换机的带宽控制、交换机软件版本升级、交换机访问控制列表等实验。

(2) 网络管理:网络设备管理、网络故障处理、性能管理、认证、计费管理等方面的能力。这类实验主要培养提高学生作为网络管理员的网络管理能力, 以应付在将来工作中可能会出现的问题。这方面的实验有:交换机的con口/远程登录方式和Web方式的管理、MAC地址的绑定、VLAN配置、三层交换机的VLAN互通、三层交换机接口配置、配置基于802.1x的AAA服务、配置安全的ACL、路由器单臂路由、配置动态路由Ospf、配置VRRP、网络的流量、带宽监控维护等实验。

(3) 网络安全监控:培养学生的简单网络攻击能力和防护能力, 能够应付简单的网络攻击, 并且能对安全设备进行初步配置。这类实验主要包括:防火墙的配置、网络监听、操作系统安全、数据备份与灾难恢复等实验。

3 重视对实验过程的把握

实验室教学过程要比课堂教学过程松散的多, 应采取一定的措施提高实验课的学习效果。如, 教师随机抽查各实验小组某成员对实验的了解;随机对学生出现的调试问题做提问。通过对学生实验的监督检查, 有利于教师及时发现学生实验存在的问题, 促使学生改进。

在实验教学过程中, 尤其要注意对实验过程的把握, 实验教学应以学生为中心, 以培养学生面对具体问题的分析、解决能力, 加强学生排除故障的能力。教师在实验教学过程中, 只提示知识点而不给出具体答案, 让学生自己排错。

4 综合实验的作用非常关键

实验类型一般有演示实验验证实验操作实验综合实验、设计实验、研究实验, 其中演示、验证、操作实验为基础性实验, 完成较低层次的目标;综合实验、设计实验为高级实验, 完成高层次的总目标。前述的单项实验大多是验证性和操作性的实验, 学生只是起到机械的验证工作, 其中并未加入自己创新的内容。所以当前述的单项实验都完成后, 就要进入综合实验阶段。

在综合实验中教师只给出大的方向性的要求, 不对具体的问题作出规定。比如, 建设某公司局域网综合实验, 在这个实验中让学生自行设计网络拓扑, 自行设计VLAN划分, 自行规划IP, 然后利用实验室现有的路由器、交换机、防火墙等设备组建起来。因为利用现有设备学生规划出来的网络是各不相同的, 学生自主发挥的余地很大。学生不仅仅只是完成纯物理的网络组建工作, 后续的交换机、路由器、防火墙等的配置、IP地址规划、VLAN划分等工作也包含在内。

另外, 在综合实验中最容易培养和锻炼学生的排除故障的能力, 往往在单项实验中学生按部就班的进行实验, 出现问题的机率小一些, 到了综合实验后要考虑的问题多了起来, 出现故障的机率明显增加了很多, 并且往往出现了故障后将导致后续的实验无法进行, 所以在综合实验中看到学生忙上忙下, 群策群力的情景相当常见。这样充分既调动了学生的积极性, 无疑也增强了学生们的团队意识。

5 结束语

实验教学对培养学生的专业技能和重要性是不容置疑的, 但在实际教学的工作中也存在许多困难。如, 首先, 实验设备的缺乏, 各个高职院校基本都已建立网络实验室, 但由于网络技术发展速度快, 设备更新快, 实验设备很难跟上技术的发展, 需要学校的持续投入;还有, 某些网络实验需要占用时间较多, 远超出一节课正常的90分钟, 往往是学生还没做完, 下课的时间就已经到了, 学生能做的和能学的东西并不多;最后, 某些网络环境的不可模拟性。例如广域网互联显然是在实验室中很难真正模拟的

摘要：根据网络专业实验教学的特点, 从开设实验、实验过程、综合实验的角度对网络专业的实验教学进行了一定的探索。

关键词：网络专业,高职院校,实验,教学

参考文献

[1]王敏琴.浅析计算机网络实验课改革[J].连云港化工高等专科学校学报, 2002, 15 (4) :108-109.

[2]徐建东, 王海燕.计算机网络技术实验教学设计[J].宁波大学学报 (教育科学版) , 2004, 26 (1) :107-110.

[3]方园.网络专业实验方法探讨[J].北京工业职业技术学院学报, 2004, 3 (2) :91-95.

[4]龚巧华.计算机网络课程的实验教学探索[J].电脑知识与技术, 2006, (26) :205.

高职计算机网络专业 第9篇

1 计算机网络课程双语教学在高职高专教育中的可行性

为了培养懂技术会外语的实用型网络人才, 双语教学在高职高专院校计算机网络课程中的运用是十分必要的。网络课程的双语教学比其他专业课程更有优势, 网络技术资料大多以英语形式出现, 如RFC文档、IP寻址白皮书等。计算机网络课程相关的英文图书和教材也十分丰富, 国内有许多出版社 (如机械工业出版、清华大学出版社和电子工业出版社等) 已经先后引进了许多计算机网络专业英文影印图书或国外经典教材的中文译本, 如《TCP/IP协议原理与应用》, 《计算机网络自顶向下方法》等, 这些丰富资源为计算机网络课程的双语教学的实施提供了保障。

2 高职高专院校中开展双语教学的现状和问题

目前, 高职高专院校中双语教学还正处于探索阶段, 教学效果有时还不尽如人意。主要原因如下:

2.1 相对于本科院校, 专科学生的英语

水平普遍偏低、词汇量少、英文材料阅读能力差, 特别是听力及口语能力很难达到交流与沟通的要求, 难以适应双语教学。

2.2 双语教学对教师的要求更高, 不仅

要求扎实的专业知识, 同时要有熟练应用专业外语的能力, 而大多数高职高专院校中, 能完全胜任双语教学的教师相对缺乏。

2.3 当前, 教材的选择一般有外语原版

教材, 影印版教材和自编教材。原版教材虽然可以为学生提供原汁原味的英语, 它理论性强、内容多, 但对大多数高职高专学生来说理解难度大, 针对性不强。影印教材一般都是专家精选引进的国外优秀权威教材, 价格相对较低, 有些甚至还有相对应的中文译本, 方便学生学习阅读, 但与课程配套的选择余地较小。自编教材虽然内容针对性强, 内容连贯且循序渐进, 但在语言表达上可能会存在偏差。

3 高职高专计算机网络课程双语教学的实施

3.1 提高学生的外语能力, 努力营造双语环境

为了尽快使高职高专学生适应双语教学, 首先应加强学生的公共基础外语教学, 对学生的外语水平分班授课;其次要明确双语教学是在外语环境下有效地对专业知识的教学, 专业知识的双语教学并不是公共基础外语学得好的学生就能学得越好。因此在设计计算机网络课程的多媒体教学课件时, 一般可采用中英文双语同步和异步动态显示的方式进行。

3.1.1 对于要求重点掌握的知识, 通常

采用中英双语对照同步进行展示, 是加强学生对专业外语知识的掌握和理解, 然后以专业外语表达辅助教学。

3.1.2 对于已学过的知识点及简单的专

业外语论述, 通常采用英文表达先展示, 中文表达后动态覆盖的方式。目的是先营造一个非母语专业的学习环境, 巩固学生的外语掌握能力, 再逐步提高课堂中外语的运用比例。另外, 还应考虑运用双语课堂练习为教学效果做评价。同时, 给出当堂课中涉及的关键词的中英文对照, 方便学生课后查阅和积累。在讲授过程中, 教师应探索外语和母语运用的最佳结合点, 不应该排斥母语的运用。例如, 一些常用的英文课堂用语可以逐步渗透在教学过程中, 课程当中多次出现的专业词汇和语句, 教师应该注意运用外语口头表达出来。对于一些专业词汇准确含义的把握在举例讲解时, 需要教师用母语做出相应的解释, 帮助学生理解及加深印象。

3.2 充分做好课前准备, 优化课堂教学模式

在双语教学中, 如果教师还采取填鸭式教学模式, 很容易使学生产生畏惧心理, 长期下去也会影响学生对专业外语的兴趣, 因此巧妙的教学设计是上好双语课的关键。

3.2.1 在课前应该查阅相关资料, 扩大

自己知识面, 课堂上采用举例说明、类比解释等多种形式, 注意多收集相关的外语技术资料和应用实例, 加强学生的专业外语掌握。

3.2.2 优化课堂教学的关键是积极引导

学生的课堂参与, 因此巧妙设计互动问题, 让不同认知水平的学生都能有题可答, 积极参与, 活跃课堂气氛。

3.2.3 计算机网络课程注重实际操作,

在平时课堂教学中, 可穿插视频演示, 加深学生的理解, 例如, 对于一些网络软件的安装配置过程以及在网络模拟器中构建网络环境的过程, 都可利用相关的视频软件自行制作演示视频, 插入到多媒体课件中。该方法可根据教学的要求制作, 灵活生动不枯燥, 使学生对配置或构建的全过程有一定的感性认识。除此以外, 网络教学和实验软件建议多采用英文形式和英文版本, 使学生在各种教学环境中都能接触和运用专业外语。

3.3 加强课后的双语练习, 巩固课堂知识

课堂上的时间是有限的, 教师一定要重视对学生课后练习的指导。

3.3.1 课后教师通过布置双语或纯外语

的练习题供学生练习。例如, 思科的认证考试 (CCNA, CCNP等) 或微软认证考试系统工程师 (MSCE) 考试等都有相关的英文考题, 教师通过网络或书籍进行搜集和筛选, 并对重点词汇进行中文标注, 便于学生的理解。

3.3.2 提供一些英文阅读材料或印发专

业术语对照手册等, 加强学生的专业知识和专业外语的掌握, 同时扩大学生的知识面。另外, 教师除了传统的答疑时间组织学生答疑外, 还可采取现有的多种形式加强与学生间的课后交流。例如, 教师通过QQ, MSN等交流工具, 及时回答学生遇到的问题, 给予指导和帮助。这样不仅提高了学习效果同时密切了师生关系。

4 结语

如何更好地开展高职高专计算机网络课程的双语教学, 还是一个值得探讨和研究的问题。为了确保双语教学的高效进行, 一定要采取“循序渐进, 因材施教”的原则, 不能盲目投入和跟风, 要结合计算机网络课程的自身特点, 同时考虑高职高专的学生特点, 开展双语教学活动, 培养学生成为顺应社会发展的国际化高技能人才。

参考文献

[1]郑鹏.计算机网络课程双语教学的探索和小结[J].科技信息, 2008 (2) :568

高职计算机网络专业 第10篇

网络应用系统的普及促使企业和单位对计算机网络人才的需求不断提高。各行各业都需要网络专业人才, 尤其是需要大量的网络维护、安全管理与网站建设方面的实用技术人才。但是学生毕业后出现了不少问题, 找不到工作, 动手能力差, 公司企业反应不良等等。其主要原因:一、高职院校办学理念, 教育观念相对滞后。二、高职院校在硬件上投入经费不足满足不了实践教学要求。三、教学内容相对滞后, 培养方向定位不明确, 缺少实习、实践环节。其中第三个原因才是最致命的原因。

二、实践教学的重要性

实践教学在计算机网络专业的教学中占有非常重要的地位, 实践教学进行得好不仅可以巩固相关课程课堂的教学内容, 更可以培养学生的专业技能, 让学生走上工作岗位后能学有所用。实践教学的开展就需要有专门的网络实验室, 当然, 经费和设备直接关系着实训条件的好坏。但如果有了良好的硬件条件是否实践教学就一定会取得非常好的效果呢?个人认为, 实践教学要取得良好的效果硬件条件只是一方面, 但是内涵方面更加尤为重要。为了让高职院校网络专业学生更好的掌握网络技术的基本理论和实验操作, 达到学以致用的教学目标, 就必须建立起系统的、层次合理的实训教学体系。而加强实践教学改革, 是高职院校网络专业教学改革的必然途径。

三、实践教学在宏观方面进行改革的措施

(一) 更新教育观念, 建立校企合作, 工学结合的实践教学体系

对于高职院校来说, 实验教学在某种意义上来说比理论教学更重要, 它是培养学生的实践能力和创新能力的有效环节。因而应打破传统的教学思路, 以市场需求为导向, 用实践教学作为计算机网络人才培养的教育模式。一方面, 学校应利用校办产业的技术和设备优势, 建立工学结合的校内实习基地;另一方面, 学校应加强与企业合作, 建立稳定的校外实习基地, 学校内部的工程实践条件无论多好, 都不能取代企业的教育功能。

(二) 加强双师型师资队伍建设, 加大对专任教师和实训教师的培训力度。

无论是理论教学还是实践教学, 师资建设都是首位的。职业教育主要是培养能胜任企业岗位要求的、具有较高实践技能的实用型人才。职业教育专业性实践性很强的特点也要求教师不但要有较扎实的理论知识, 更要有较强的实践能力, 只有这样才能更好地指导学生的实践活动。现就此结合本校实际情况, 谈几点认识。首先, 完善教师培训与专进修制度。学校将教师培训工作列入学校发展的总体规划, 结合专业建设需要以及教师的年龄、学历、特长, 制定出切实可行的教师锻炼实施细则, 使教师既明确自己的发展方向, 又明确自己的锻炼要达到的技能水平。其次, 完善教师奖励制度。教师要提高实践能力, 需要付出辛勤的汗水, 为此, 我校不断修订完善教师奖励制度, 使教师的努力得到认可。

(三) 加大对校内实验与实训室经费投入

实验实训平台在培养学生实际动手能力方面起着至关重作用, 是培养实用型人才的重要环节, 也是提高教学水平和办学效益的重要环节, 是学校发展的重要标志。而目前我们学校只有网络实训室, 综合布线实训室, 网络协议仿真实训室, 网络视频监控实训室。然而这些实训室还远远不能满足网络专业教学需要, 其中还有一些实训室还根本不能投入教学使用。因此建议学校应该加大对网络专业实训室经费的投入。

四、实践教学在内涵方面进行改革的措施

(一) 以能力为导向设计实训

网络实训的设计要以网络专业学生的最终能力为目标, 针对各项能力来设计实训, 这样能让学生清楚知道为了自己将来走上工作岗位应具备的能力而实训。

(二) 加强对实训过程的掌控

实训室相比教室而言氛围宽松很多, 如果对实训过程不加以重视可能实训课会变成自由活动课。因此, 必须制订出一套行之有效的方法来防止这类情况的发生。比如, 每隔一段时间随机抽取部分同学检查之前进行过的某个实训, 让学生扎扎实实掌握每一个实训。通过对学生实训的监督检查, 有利于教师及时发现学生实训存在的问题, 促使学生改进。实训教学主要培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力。因此在实训中, 要加强对学生排除故障能力的培养。在实验中故意设置故障, 让实训小组自行进行解决, 老师在旁只提示, 不给具体原因。既提高了学生排错的能力, 也增强了学生的团队精神。

(三) 多设计一些综合实训

单项实训大多是验证性和操作性的实训, 学生只是起到机械的验证工作, 其中并未加入自己创新的内容。所以当前述的单项实训都完成后, 就要进入综合实训阶段。在综合实训中最容易培养和锻炼学生的排除故障的能力, 往往在单项实训中学生按部就班的进行实训, 出现问题的机率小一些, 到了综合实训后要考虑的问题多了起来。所以在综合实训中看到学生忙上忙下, 群策群力的情景相当常见。这样充分既调动了学生的积极性, 也增强了学生们的团队合作意识。

(四) 以学生为主体, 改进实训教学方法

在实训教学中, 坚持以学生为主体, 教师简明扼要地讲授实训相关的知识点, 余下时间应放手让学生大胆实训, 对于在实训中出现的各种状况, 教师应和学生一起分析总结, 找出解决问题的办法, 使学生的能力在实践中得到锻炼与提高。改进实训教学方法, 比如采用案例教学法、任务驱动式互动教学法等。案例法实验教学能够培养学生解决实际问题的能力, 为以后工作打下扎实的应用基础。任务驱动式互动教学法可以让学生自主发现问题, 启发学生展开讨论, 提高学生综合运用知识和动手实践的能力。

(五) 校企合作, 邀请企业技术人员参与实训教学

由学校根据企业工作岗位的具体需求为其定向培养人才, 系部可以邀请企业的相关技术人员给学生讲课并给学生实训进行指导, 这样可以使学生能够接触到相关的新知识及快速提高动手实践能力。同时, 企业为人才提供实践场所和就业机会, 并将教学成果和学术研究成果产业化, 从而实现了学校、人才与企业的共赢。

(六) 实训教学体系评价标准

改进实训考核评估方法根据"以能力考核为主导思想"改革考核办法, 每门实训课程都建立了科学合理、便于实施的考核大纲和细则, 过程评分与结果评分相结合;学生任务完成过程、完成结果设定为不同的权重, 分别计分, 侧重学生的实训过程, 提高实践性环节考试分值。

五、总结

随着计算机网络应用的迅速扩大, 无论大型企业还是小型公司以及各种行政事业单位, 对于网络专业的人才需求量还是很大的, 尽管当今就业竞争激烈, 但只要学生肯动手, 勤动手, 熟练掌握一项实用技术, 找到专业对口的工作并不困难。学生在社会、市场中的表现直接关系到职业教育和学校的声誉。市场反馈的信息对我们的教学不但有鞭策作用还有促进和指导作用。不良反馈有助于我们改进和提高, 让我们从中发现问题、找到问题, 从而解决问题!毕业生就业率的提高, 可以促进学校的招生率, 使学校走上就业、招生互相推动良性循环的办学之路。

参考文献

[1]栗琳红, 张勇斌.计算机网络专业实践教学的探索与思考[J].教学研究, 2009.2:123-124.

[2]王彬.计算机网络专业实践教学体系探讨[J].电脑知识与技术, 2010.6:8260-8261.

高职院校网络专业教学之我见 第11篇

计算机网络技术，正在进一步引起世界范围内产业结构的变化，促进信息产业发展，并在经济、文化、科研、政治、教育、商业和社会生活等领域内发挥着越来越重要的作用。因此，该专业培养的学生具有广阔的就业前景，属社会急需人才。由于网络技术的飞速发展，网络技术人才紧缺，将需要大量计算机管理、系统维护、软件应用、网络组建、WEB开发、网络信息管理系统开发等能力型人才。因此，培养更多优秀网络专业毕业生这个艰巨的任务让大学教师，尤其是高职教师倍感任重道远。

网络技术的更新、网络应用的发展、网络专业毕业生的就业现状及前景让高校老师不得不变换角度审视自身的专业知识技能，以及教学方式。尤其是高职学生群体个性特色呈现出与职业技能要求的偏差性，使得高职网络专业教学面向着更具特色的挑战性。

高职学生文化素质较低，学习的自觉性较差。这并不代表高职学生没有能力，而是需要探索符合他们个性特点的课程和教学方法，增强教材和教学方法的趣味性，激发其学习主动性。根据这些年的教学工作经验，我设想出以下几个计算机网络专业教学的观点：

首先，课程规划与建设始终围绕“技术应用型人才”这个中心

通过市场对高职计算机网络专业学生的需求分析，高职院校大部分毕业生面向的是应用技术岗位的招聘，主要从事计算机网络系统的组建、维护和管理等业务工作。可以说，用人单位考核高职毕业的大学生，要求的主要是他們对应公司工作岗位的技术含量。不同于本科、研究生，对于他们更注重的是研发能力、创新能力。长久以来，市场需求体现的“岗位对应文凭、薪水”这种模式一直引导教育机构制定教育方针。

因此，高职院校课程体系构建就应该以市场为导向、以职业岗位为依据、以应用技术为主线。并且，课程选择时，应严格考虑课程特点和要求，明确课程性质、基本概念、总体设计思路。制定课程学习的目标应综合考虑三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

其次，按照“以就业为导向，突出学生特色发展”这个原则加强技能教学

学生进入大学，选择专业或是自身的喜好，或是家里人的期许，或是行业的诱惑力，或是身边其他催化剂的影响。在专业定向的同时，他们也审视了自身的适应力及兴趣，哪怕是受外界因素的影响选择的，也可以说是经过深思熟虑的。然而，影响专业定向的这些因素都隐含了个共同的元素：就业。

在学生综合考虑了自身及社会，做出了专业定向后，教师就得综合考虑学生特色，策略性地熟悉学生的特色，探寻适合学生特色的教学方式，有针对性地传授适合于学生接受的知识、技能。更重要的是培养能力，从而引导其走向合适的工作岗位。

以网络专业教学为例，大一，学生初步接触网络知识的时候，通过问卷调查（问卷题目以学生性格特点及学生对网络专业所思所期待为中心思想）将学生归纳为三类特色的群体：①扎实、自觉、自学能力强的学生；②埋头苦干、不爱问为什么的学生；③活泼、好说好动专业兴趣不够强的学生。然后，专业技能的教学，第一类，培养走向网络规划、架构、维护、系统集成岗位；并鼓励、集中训练其考取网络行业各种机构的证书。第二类，主要培养其熟练掌握网络工程识图、制图、布线；鼓励其考取网络管理员、布线工程师这些基础些的证书。第三类，主要培养他们熟记网络应用及产品功能，培养他们的社会活动能力，网络应用上的文字功底，鼓励他们走向网络市场策划及营销的岗位。当然，这三类别不是绝对的界限，都可有一定的交集。

然后，教学设计以“建构有利于学习效率的情境”为基本理念，教学组织形式模拟“公司项目合作团队”模式

教学设计不是从分析教学目标开始，而是从如何创设有利于建构学习意义的情境开始。教学设计中要使学校课堂教学与学生将要面临的职业活动紧密相关，实现学习领域和工作领域的统一。从职业活动对学生行动的客观要求和学生现有基础出发设计学习活动和情境。使学生带着真实的任务，在探索中学习，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，进一步培养学生自主学习的能力和终身学习的思想。

通过之前统计的三类别学生群体，可以将情境分解成不同类别的任务，不同任务又细分成小任务，使得每个学生处于不同的角色。这样，任务的细分化，让学生意识到复杂问题的分层简单处理化，最后，引导不同分工的学生相互协作，交流，实现知识的动态化渗透。

情境任务式的教学设计，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，，从而实现教学目标。从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。

并且，设计的情境可以以模拟公司的组织形式完成：

①成立公司：采用招聘会的形式，从第一类学生中招聘公司骨干成员。他们完成对整个公司的管理、项目制作，成员的学习辅导等。通过这批骨干成员来带动其它学生的学习积极性，同时也锻炼了这批骨干成员的组织管理能力等社会能力。

②形成模拟公司企业文化：骨干成员让其他学生在公司里各司其职。学生在模拟公司体验更逼真的工作环境，自行设计公司的企业文化，让他们感觉到自己就是公司的主人。通过这种方式逐渐引导学生进入工作环境，为在工作中学习做好充分准备。

③做项目：首先，确立项目任务，依据需要分析，通过不断地了解客户的需求，最终确立项目任务。然后，制定计划，根据具体项目目的。将每个知识点用不同的子项目体现出来，然后串连成完整的大项目。接下来，实施计划。根据项目计划书，以学生为主体，教师为主导，引导学生参与并进行评论。这样，经过思想的碰撞才能产生新的创意，同时教会学生形成合作研究的思维方式。以完成项目为目标，以公司为学习单位，在讨论中发现问题、分析问题和解决问题。分阶段完成子项目，每一阶段结束后要求项目负责人向教师和同学进行总结汇报，以便交流与改进，使项目按计划顺利进行。最后，检查评估。项目结束后要进行评价，不仅是为了评出成绩，而是为了检验学生的学习情况及掌握程度，更是为了改进不合理之处，以便应用。评价后得以完善的项目应该推广应用或归档，以便今后做进一步的研究。

总之，教学方式的改进，是学生个性发展的需要，是学生学习知识、锻炼能力的需要，是学生创新的需要，更是社会发展的需要和中华民族伟大复兴的需要。教师在教学设计时，只有多关注学生的个性发展，才会收到很好的效果。

高职计算机专业的网络知识模块探究 第12篇

我校从2004年开始进行高等职业教育试点,发展到今天,高等职业教育不论在规模上,还是在层次上都有了很大的变化,取得了可喜的成绩。经过近十年高等职业教育的发展,人们一致认为:高职教育的课程体系应该坚持职业性、应用性、实践性,真正摆脱传统的学科教育束缚,以培养技术应用能力为主线,构建高职教育的课程体系。本论文以我校计算机应用技术专业2008级学生为实践样本,构建全面培养与个性发展高职计算机专业网络知识模块课程体系。本课题的研究成果,不仅为高职计算机专业人才培养计划提供一种新的模式,而且对改革高职教育的课程体系也提供了一种新的思路构建高等职业教育课程体系,要以社会需求为基础,以能力培养为重点,以就业为目标。考虑到我校计算机专业原有的课程体系,有的地方已不适应社会发展的要求,特别是过于注重了全面培养,忽视了个性发展,忽视了“以人为本”的人才培养观;过于强调理论体系的建立,对能力培养重要性的认识增强了,但缺少与能力培养相适应的课程体系。为了改革现有的课程体系,适应高等职业专科教育的需要,我们组织教师,开展了《构建计算机应用专业全面培养与个性发展高职教育课程体系的研究与实践》的课题初步研究。在这段时间内,我们进行了调研、制订人才培养方案及课程计划、确定教学内容及方法、自编教材或选购教材、制定教学评价及考核方法等工作。

1 社会需求调查

高职教育必须坚持以就业为导向的办学思路。一个专业搞得好坏,是否有生命力,就看它适应社会的需要。为了摸清社会对高职计算机专业的需求,我们采取了走访、电话咨询、问卷、网上获取等多种途径收集信息,我们得到社会对计算机专业人才的需求主要集中在以下几个方面:

1)计算机网络技术。

当前,我国正在实施政府上网工程,据不完全统计,全国已有2000余个地(局)级以上政府机关建立了网站,逐步形成了网络办公。县(处)级以下政府机关实现政府机关上网的数量超过1万个,约占政府机关总数的5%。全国待建的政府网站不少于15万个,未来从业人员总需求将不少于30万人。企业内部网网络同样在不断增加和发展,随着社会主义市场经济秩序的建立和完善,我国各类大小企业数量迅猛增长,信息化、网络化给企业创造了无限的商机和财富,全球经济一体化的构建,使网络通信成为企业获取与发布信息以及与外界联络的重要方式,企业对网络的需求和依存有如鱼水关系。

2)计算机软件应用与开发。

随着经济的全球化进程的加快,IT应用日新月异,各行各业的软件都面临修改或重新开发的问题,进而需要大批量的软件开发人员。根据国际经验,软件人才高、中、初之比为1∶4∶7。按照合理的人才结构比例进行测算,未来10年内,潜在软件开发人才保守估计,我国需要高级软件人才12万人,中级软件人才56万人,初级软件人才92万人。此外,近年来,软件产品的质量控制与质量管理越来越受到重视,并逐渐成为企业生存与发展的核心。在许多IT企业中,软件测试并非只担当“挑错”的角色,其重要性不亚于软件的开发环节。根据资料显示,在国外大多数软件公司,1个软件开发工程师需要设有1-2个软件测试工程师。

3)计算机组装与维护。

主要包括以下方面:(1)电脑组装。电脑现已成为全社会的必备的办公工具,现在人们不论工作、学习或娱乐都离不开电脑。不用说电脑生产厂家每天产生的电脑数量,就是我市的电脑城平均每天就组装电脑近千台,需要大量的电脑组装人员。(2)电脑维护。据统计,随着电脑应用范围的扩大,网络应用的普及,每天电脑的故障率在2%以上,让故障电脑尽快恢复工作,需要大量的维护人员。

2 培养目标

高职院校计算机类专业的培养目标是:在计算机领域内培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的具有创新精神和创业能力,首岗适应、多岗迁移、可持续发展的高素质技能型专门人才。培养具有良好的职业道德、优良的职业素质、扎实的基础知识、熟练的专业技能记忆较强的职业能力,能在各企事业单位从事中小规模软件开发、应用和计算机维护、管理的高级应用型技术人才。

3 主要方法

针对社会对高职计算机专业的培养需求,应该制定以下几项措施加强高职计算机专业网络知识模块的教学以及师资力量培养。

1)确定教学内容。

教学内容是实施人才培养方案的载体,教学方法关系、影响人才培养方案的实施效果。教学内容与方法在人才培养方案中起着重要的作用。我们本着实用化的原则,以理论知识的应用和实践能力的培养为重点,确定教学内容。我们的做法是:

精选计算机专业各个方向所必须的课程作为第一阶段的教学内容。第一阶段我们只开设了《计算机基础》、《C语言程序设计》、《数据结构》、《多媒体技术》、《操作系统》、《计算机网络》课程。这些课程均是计算机专业各个方向所必须的,其中前三门课程,一方面是了解计算机文化所必须的,另一方面也是学习后三门课程的前提。后三门课程《多媒体技术》、《操作系统》、《计算机网络》对进一步的理解、掌握计算机技术很有益处,同时也为学生毕业后进一步发展打下基础。

第二阶段模块选修教学内容,我们根据四个就业方向,开设与社会需求紧密相关的课程,这部分课程随社会需求的变化随时调整,实现学生与企业零距离。根据现实的需求,网络技术方向我们选择了《局域网组装与维护》、《网页设计与制作》、《网站建设与管理》、《网络安全与管理》四个项目组织教学。组装与维护方向我们选择了《计算机组装与维护》、《计算机病毒与预防》、《系统软件》、《计算机组成原理》四个项目组织教学。软件开发方向我们选择了《软件工程》、《VB程序设计》、《数据开发技术》、《JAVA程序设计》四个项目组织教学。以上这些教学内容,均是以项目的形式,在实训室内进行。

第三阶段综合实训,我们为每个方向都确定一个综合实训项目,以若干人组成一个小组从事集体项目开发。在开发项目过程中,培养学生的综合运用知识、协调、沟通、合作等能力,以适应社会的需求。在重视实践的基础上,更更要注重专业发展的最新动态和专业的深度,鼓励学生考取各类证书,如计算机网络机网络工程师方面的认证,同时积极联系H3C、锐捷等知名IT企业,建立实训基地,搞专业合作的方式,以此提高学生的动手能力,同时也拓宽了就业门路。考虑到学生的学费问题,可以在一个专业中选择4～5门专业基础课和专业课进行合作,将他们人才培养的思想和方式渗入到专业中来。如他们为了增强学生实训环节,又考虑到学校的经费不足等实际情况,开发了虚拟实训模拟软件,将软件安装在机房,就可以让学生体会在企业实习的全过程,达到学生实践事半功倍的效果。实践证明,这种思想,对强化学生实践能力效果很好。

2)确定合理的教学方法。

在教学方法的选择上,根据不同的课程特点,我们选择不同的教学方法。对于理论性比较强的课程,如《电路》、《高等数学》、《数据结构》、《汇编语言与微机原理》、《计算机网络基础》等课程,采用CAI辅助教学法。对于《计算机应用基础》、《C语言程序设计》、《数据库》等程序点比较繁杂的课程,采用多层次单元教学法,打破教材知识点的叙述顺序,以一个单元或一个模块为一个学习单位,先从最基本的、概要问题学起,再分层次逐步加深理解,最后全面掌握。对于分方向的教学内容,我们采用项目式的教学方法,所有的课程学习均结合在项目中完成。这时已没有了课程的概念,所有的学习过程均在实训室内进行。在实训室内,结合具体的项目,完成所有的学习内容。在所有的教学过程中,我们要求教师必须坚持教学原则,遵循教学规律,努力提高教学效果。

3)加强师资培训。

项目式教学是一种全新的教学模式,它不仅要求教师有丰富的专业知识,而且还要求教师有开发实际项目的经验。尽管为本项课题的顺利进行,我们为四个方向培训了多名教师,但是,不论是在数量上,还是在质量上,与实际教学的要求还有一段中距离。我们还要进一步加大投入,继续选派有培养前途的优秀教师外出学习,到生产第一线聘用有实际工作经验的工程师作兼职教师,以适应这种新的教学模式对教师的要求。师资培养是高职院校师资队伍建设的重点,也是张扬高职特色、培养学生创新和实践能力、开展教学改革、提高教学质量的关键。从论文立项到现在,利用假期,我们已先后对8名教师分四个方向有针对性地进行了培训。通过培训,开扩的眼界,丰富了知识,提升了技能,为培养目标的顺利实现提供了保障。

4 结束语

高等职业教育就是就业教育,但这里的就业不应狭隘成近期就业。实际上,由于社会的发展,技术的更新,任何一个人都不能长期从事一项工作,每个人都时刻面临着调整工作、适应社会需求的情况。这一点,在IT界尤为突出。计算机教学是一门应用性很强的科学,很多东西值得我们去进一步的研究和探索,在实践中探索,在研究中创新,在创新中发展,走出一条适合高职高专计算机课程教学的新路子,把握住社会发展的需求、时代的需求和职业岗位对高素质劳动者综合职业能力和全面素质的要求,力求达到两者的和谐统一。

参考文献

[1]李晓明,陈平,张铭,等.关于计算机人才需求的调研报告[J].计算机教育.2004(8):11-18.