高中书法教学论文

高中书法教学论文（精选12篇）

高中书法教学论文 第1篇

1.甘肃省临夏州部分高中书法教学现状

1.1学校领导对书法教学不够重视。

笔者通过问卷调查和走访发现, 临夏州的一些高中学校对学生的书法课不够重视, 部分学校没有开设书法课, 有的学校连专门的书法教师都没有, 甚至有些学校的书法课由语文教师兼而代之。 学校对书法教学管理很随意, 对课堂教学的检查、评价不落实。 加上书法课课前准备和课堂教学费时、费力, 因此教师在教学中应付的成分较大, 课堂教学就难以体现书法课的学科特点, 平时缺乏教研意识, 不注意积累和总结经验, 致使教学效率低下。

1.2高中学生学习任务较重和电脑的普及使用。

在高中阶段, 学生的学习任务较重, 主要是来自学校和家庭的压力。 调查发现, 部分老师平时往往不顾及学生当天是否能完成作业量, 大量布置作业, 不管学生能否完成, 只要勤写、多练, 必定有进步, 尤其是晚上及临近期末考试这段时间的作业量更多。 这样, 学生在繁重的作业量面前, 不管字写得好不好, 只要完成任务就行了, 导致写不好字。 电脑的普及, 使人们忽略了书法艺术的重要性, 有的家长和孩子错误地认为, 练的字多不如打得字熟, 写的字好不如打得字快, 甚至认为现在有了电脑这种便捷的工具已经不需要练习写字了, 只要会写就行, 写的好坏并不重要, 导致学生写不好字。

1.3学生对书法学习的兴趣不浓。

学习书法确实是一件比较枯燥乏味的事情, 因为它既不像画画那样有鲜艳的色彩、生动的造型, 又不像唱歌、跳舞那样有美妙的旋律和优美的动作。 书法只有黑白两色, 线条抽象, 技巧性强, 结构复杂, 需要经过反复练习才能熟练掌握。 在书法教学中如何培养学生的学习兴趣, 激发他们的写字热情, 是每一位书法教师要认真对待、仔细研究的课题, 只有解决了这个问题, 才能使学生养成良好的自觉练字的习惯。

2.针对现状存在的问题, 提出对策和建议

2.1让学生明确书法学习的意义。

兴趣产生的前提是需要, 只有当学生感到有了某种学习的需要, 他们才会相应地产生某种学习兴趣, 只有当学生明确了为什么要学习书法的道理, 他们才会把写字当成有意义的事情去做。 尤其是在当今信息化时代, 电脑的广泛普及, 使学生对练字的意义更加怀疑。 因此, 让学生认识学习书法的重要性是非常必要的。 教师在书法教学第一课就要向学生讲清为什么要学习书法, 也就是学好书法到底有哪些好处。 如学好书法有利于学习, 有利于以后工作, 有利于健康, 有利于提高智力, 有利于培养好的性格和习惯。 书法不仅有实用性, 还是一门艺术, 可以抒情言志, 供人欣赏, 可以陶冶人的情操, 培养高雅的业余爱好, 等等。 还可以通过实例说明写不好字会直接影响学习成绩甚至升学考试。 学生知道了学习书法有这么多好处后, 就会增强学习书法的自觉性、主动性和积极性, 把练字进行到底。

2.2落实常规检测, 提高对书法教学的重视。

学校领导应对书法教育给予高度重视, 要充分认识到书法教学是素质教育的重要组成部分, 是弘扬民族优秀传统文化的重要途径, 也是开发学生智力的主要入口。 在课表中单独设置每周一节的书法课时, 首先在时间上给予充分保证。 要求各任教书法学科的教师不得将书法课挪作他用, 切切实实地将书法教学开展下去。 学校教务部门加强对书法课教师教学常规的检测, 并将检测结果纳入年度常规考核之中, 使每位任课教师在思想上引起重视。

2.3科学地对学生进行评价。

赞美是一种心灵的雨露。 在书法课堂上, 教师要关心每一位学生。 “亲其师, 信其道”, 学生如果经常感觉到教师对自己的关心和尊重, 便会激发出情感, 使得书法课堂生机勃勃, 使学生产生积极的学习书法的动机, 从而在和谐的气氛中学习知识、培养能力。 对于高中生来说, 学生表现欲望强烈, 他们期望自己的才能得到展示, 同时更渴望得到同学, 尤其是老师的激励和赞扬, 这是他们实现持续自主学习、提高学习效率和学习兴趣的有效保障。 培养学生的自信心, 为学生今后的可持续发展打下良好基础。 在书法教学中, 通过科学的评价及时反馈信息, 坚定学习信心。 学生及时了解学习的结果, 包括看到自己所学的成效, 可以激发起进一步努力学习的动机。 一方面, 学生可以根据反馈的信息及时调整自己的学习活动, 改进方法。 另一方面, 学生为了取得更好的成绩或避免相同错误的再次产生而增强学习动机, 从而保持学习积极性。 教师在学生练习时, 不停地来回巡视, 加强个别辅导, 找出共同问题, 集体辅导, 及时纠正。

摘要：通过问卷调查和实地访谈等研究方法, 对甘肃省临夏州部分高中的书法教学现状进行调查, 调查结果不容乐观。由于应试教育根深蒂固, 临夏州的大部分学生对书法学习的认知水平不够, 学习书法的热情不高, 学习书法的时间得不到保证。作者根据其成因对临夏州高中学生书法教学尚存的问题和不足提出相应建议和对策, 使得我州书法教学能够蓬勃发展, 迈上一个新台阶。

关键词：临夏州,高中,书法教学,现状,思考

参考文献

[1]李前龙.谈书法教学中隐性因素对儿童成长的影响[J].小学教学参考, 2008 (21) .

[2]徐虹敏.书法教学的十种方法[J].教学与管理, 2003 (02) .

浅谈高中书法课程的教学 第2篇

摘要：书法课堂教学中的教师指导作用，目的是给学生营造一种身临其境的氛围，激发一种灵感，更直观地掌握一定的技法，提高鉴赏能力，增强审美意识，领略艺术文化的知识

性、情感性、社会性、广泛性。关键词： 书法教学 多媒体 示范 指导 直观 亲和力

书法是艺术地表现汉字的形式，是线条的美观化，同时，也是我们民族的文化瑰宝。随着素质教育在全国的大力实施,越来越多的高中相继将书法课程作为选修课呈现在学生面前。将书法作为高职院校里一门课程也是造就高素质人才的需要。但是，书法教育方面却存在许多不可小视的问题，值得我们探索和思考。

一、书法教育在现实中的重要意义

首先，书法是中国上下五千年来的优秀文化传统，它与中国文化相表里，与中华民族精神成一体，有着深厚的文化内涵，是世界艺术之林的奇葩，它以汉字为载体，涉及语言、文学、历史、美学等方面，又与音乐、美术相通。我们作为一个中国人有责任继承这一传统，练好中国书法。在指导时如能从趣味性、知识性的角度给予指导，能使学生增长很多知识，达到知识与技能共同提高的功效。另外，有重点地选择一些历代名家作品给学生以直接赏析指导，可让学生从中感受到古代文化的艺术魅力，从而激起学生继承发扬民族传统的决心与信心，激发爱国热情。

其次，书法对于培养人的道德素质、身心素质、智能素质及良好的学习和生活习惯，个性塑造及审美能力都有及其重要的作用。众所周知，书法是我国独特的传统艺术，千百年来，一直为人们欣赏和喜爱。人们为什么会喜欢她呢？正是因为她能示人以美，触发人们对美的感受和联想，它是审美与实用的结合体。汉代的杨雄曾说过：“字为心画”，即书法是表现一个人的内心世界的。美的书法能通过形象而又抽象的线条使欣赏者获得美的享受，并能够陶冶人的人格和性情。练习书法实际上是习字者用眼睛感受美，用练习探求美，用心领悟美，用手创造美的过程。鲁迅先生说：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”还说：“我国文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”所以说，学习书法是美育的有效手段。俗话说“爱美之心，人皆有之。”面容美丑是先天的，但字写得美却可以靠后天努力而获得，字是人的另一个仪表。而且，随着社会发展，人民生活水平的提高，人们更加追求高质量的生活，许多人喜欢在家中挂一幅书画作品以增加点书香，这不仅是装饰,也体现个人的品味，同时更是一种美的享受。对于孩子们来说，把他们带到书法美的意境中去，让他们耳濡目染，深受熏陶，则必定会有全新的发现，久而久之，也就会有闪光的自我。这些在电脑中又如何能显现呢？

再次，目前，中国的家庭多为独生子女，他们中的一部分生活自理能力差，性格比较孤僻。练习书法则是调节心理素质、规范行为的好办法，可以使学生进入相对静止状态。现在的学生不是不聪明，而是太马虎，不认真，不专心。而练字必须全身心的投入，必须心静气和，端正姿势，持之以恒，久而久之就可养成严谨认真的好习惯。同时，学生最缺少的韧劲与耐力，也恰好可通过一笔一画的书写练习来获得，纠正草草了事、粗枝大叶、马虎的毛病，从而养成锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的好习惯。事实证明，接受书法教育的学生能获得一种极强的协调和自控能力，为学习其他学科，培养其他技能打下一个良好基础。

二、存在的问题

高职院校因为其“职业化”特性的突显，设置的专业名目繁多，除了师范类的专业，别的专业只是将书法课程过程化，并没有给予足够的重视。所以，出现的问题就愈显得格外突出。综合起来，高职院校书法课程教育存在以下几点问题：

1、定位不明确。这几乎是所有高职院校非师范专业在书法教学中存在的问题。有的学校干脆只发教材，让学生自己在课余时间去看，将书法课程的教学当作仅供学生消遣和欣赏的课余活动。这样就造成了可有可无的尴尬局面，一些想学的学生没地方学，就更谈不上有一种学习书法的文化氛围了。

2、师资力量单薄。正因为高职院校是以就业为导向的，所以学院在引进人才时多是专业性比较强的实用性人才。这样就造成了书法教师的短缺，无奈之下，就只能是一些非“科班”出身且在书法方面有特长的教师担当，教学不能达到理想效果。

3、教材缺乏实用性。现在许多学校使用的教材理论性都比较强，且普遍存在“大而化之”的概括性缺陷，成为高职院校书法课程教学中的“硬伤”。

4、教学课时偏少。一个好的教学效果应该还有足够的课时，不然，纵然有再好的教师也难以施展自己的才华。课时偏少直接造成书法课程教学出现“蜻蜓点水”式的教学效果，学生既不能系统地掌握基本的理论，也无法得到老师的全面指导。

5、教学手段滞后。缘于目前对高职院校书法教育研究的缺失，导致现在还是沿用传统的现场观摩式教学，不能适应现代化教学的要求。

三、高职院校书法教育应从何做起？

基于以上几点分析，我们不能不感到高职院校书法课程教学是任重而道远。笔者认为，我们应该从以下几点做起：

1、要挖掘书法教学中的德育因素，以提高学生的思想道德素养。中国书法可谓是中华民族文化之精华，其艺术成就为世人瞩目。一部泱泱中国书法史，也是一部中国历史的微缩本。这里，不仅有一大批精美绝伦的书法艺术精品，更有一大批名垂千古的书法大家，他们中有忧国忧民的清官，有刚正不阿的豪杰，有潇洒脱俗的高人，更有勤勉好学的贤士等等，又加中国历来的书家极重视人格修养，有“人品高才能书品高”之谓，因此，其间更不乏极好的思想道德教育素材。在书法教学过程中，只要我们能找准时机，择取其中一二，渗透于教学之中，必然能震撼孩子的纯真的心灵，产生积极向上的动力，收到极好的思想道德教育之功效。

2、要挖掘书法教学中的美育因素，提高学生的审美素养。三国时魏大臣钟繇云：“笔迹者，界也，流美者，人也。”意思是说，书法作品中的笔迹，不过是界破空间的线条，它为什么能成为艺术，具有审美价值，那是因为人心“流美”的结果，是人的美好情感的体现。可见，书法是一门表现美的艺术，它不仅能丰富人们的精神生活，陶冶人的情操，更能给人以美的享受和美的教育。因此，在书法教学中向学生进行审美教育，就显得尤为重要。

3、加强师资力量。高职院校既突出了职业性，同时也属于高等院校系列，应该具有良好的人文情怀。作为高职院校的管理者应该对此给予足够的重视，在培养现有师资队伍的同时，也应该从大胆引进一些高素质的专业性人才。这样才能是高职院校的书法教育走向良性发展的路子。

4、不断更新书法教学理念。高职院校的教学容易使整个教学活动“功利化”，学生的“功利”思想逐渐增强。而书法教育正好可以进行心理上的调和，健全学生的人格，培养他们良好的心理素质。所以，我们在书法教育理念上应有一个较的改变，淡化传统书法教学给学生贯穿的“实用性”思想。

5、提高学生学习书法的兴趣。兴趣是最好的老师，而要使人对某一事物感兴趣，最直接的原动力便是了解它给人们带来的好处。因此，在教学中，作为一个书法教师，也有必要广泛收集资料，向学生介绍习书之用。告诉学生，学习书法，不仅可以提高自己的写字和审美能力，也是对祖国宝贵的文化艺术的继承和发展，而且还有诸多的实用价值。

6、丰富和改进书法课程的教学手段

现代化教学工具的应用已经成为每一个从事书法教学教师的必备要素。我们应该在继承传统教学手段的同时，积极学习和应用适合现代书法教学的教学方法。比如，我们可以将多媒体应用于我们的书法课堂上，将历史上的经典名帖直观地展现在学生面前，也可以将自己的讲义制作成课件，使书法教学呈现出图、文、像并貌的生动景象。

高中书法有效教学研究 第3篇

关键词：高中；书法；有效教学

一、高中书法教育现状与有效教学

目前，我国高中阶段的书法课开设一般都是包含在美术课程中，还有一些书法爱好的学生通过参加学校书法社团来学习书法。除此之外，很多学习书法的学生是为了考书法专业的大学而学习的。笔者目前在每学期的美术课上开设8-9节的书法课，目的是让学生能够在有限的课时情况下，感受到书法之美，提高对中国传统文化的感悟。

有效教学是指教师进行授课后，能够使学生获得具体进步，也就是说不以学生的成绩作为衡量教学效果、质量的标准，而是以学生的进步或发展作为教学质量的衡量指标。从这个概念可以得出，高中书法的有效教学就是希望通过书法教学，让学生对汉字构造、汉字之美有更深刻的见解，并且加深学生对中国传统文化的理解。

二、高中书法教育的困境

1.互联网对于汉字书写的冲击。随着计算机的普及已经成为人们日常生活不可或缺的工具，人们在日常生活中提笔写字的机会都越来越少，更何况是提笔练字，越来越容易出现提笔忘字的情况。甚至有些学生认为书法已经是过时的艺术，对其兴趣缺失，不利于书法课的顺利开展。

2.社会和学校缺乏对提高学生汉字书写能力的重视。高中是学生人生的重要阶段，很多学校的教学是围绕着高考科目进行的，对于书法课并不重视，很少有学校专门开设书法课程。学生也因为书法课程与高考并不相关，所以对其兴趣缺失。此外，学校日常上课的书桌因为较小，也不利于软笔书法课程的开展，这些都导致了书法课开展不是很理想。

3.缺乏书法教学的老师。书法是我国传统的艺术，全国书法家协会可达数万人之多，但是从事书法讲学的老师却很少，于是很多书法课都是学习其他专业的老师代课的，虽然这些老师非常努力，但是仍和教学目标相距太远。

4.未建立完善的书法课程体系。高中学生的教育重点是面对高考，主要科目的重要性不言而喻，所以我国高中课程体系中对于书法的重视较低。虽然近些年教育部提出要在美术课堂上开设书法课，但是由于教学硬件和软件设备的缺乏，所以更多的书法课程以欣赏为主，动手习字的效果较差。

5.学校硬件设备的支持力度不够。现在学校内多媒体设备来辅助教学的硬件设备越来越齐全，但这些设备在书法教学中的作用有待于发现。此外，一般学校都未配备书法教室，不利于展开书法教学。

三、实现高中书法有效教学的策略

1.通过选修课和走班教学的形式在高中开展书法教学。选修课的开设是给予学生多种选择和多样化的学习空间，能够有助于学生发展个性，实现跨学科学习并提升眼界。走班学习形式是指学生根据选修课的不同选择，不同的教师进行“走班上课”。这种形式在高中属于新型课堂，所以若进行这种上课形式必须，（1）对学生的选课进行良好的指导，避免让学生盲目进行选择；（2）对走班制度进行周密的设计，在走班时进行的书法课程可以有临摹唐代小楷《灵飞经》、临习北魏的墓志铭等内容，在设计课程时要注意时间段，不要和主课冲突，也应该善于安排教室，保障学生对书法课的需求。

2.课堂教学模式的创新。在高中书法课的讲授上，应该注重课堂的有效性，关注学生在书法课上所获得的收益，并正确处理和其他学科之间的关系。（1）探索新的课堂组织形式。采取探究式教学方法，提高学生的动手能力和成就感。（2）探索新的教学方法。把书法课按照次数来划分，每次讲课讲一个学时的基础知识和注意要点，另外两个学时让学生自己联系，提高动手能力，三个学时完成一次教学任务。这样既能够节省教学时间，又能够提高学生的动手能力。

3.课程内容中安排适当的书法鉴赏时间。美术是一门体验和实践十分重要的课程，在书法教学中提高学生的书法鉴赏水平，能够更好地提高学生的书法写作水平和能力，鉴赏时间应该不少于书法讲解过程的五分之一。

4.通过临习书法提高书法写作水平。学生最开始临帖应该从书写楷书开始，等学生的水平达到一定的水平，学生可以慢慢临习颜体、柳体、欧体等字体。临习字帖不只是简单的临帖，在临帖过程中有对临、背临和意临三种，教师应该根据学生的学习情况进行指导和引导，并向学生讲述字帖所包含的情感，使学生从内心认同书法中的情感，才能够体会到书法的博大精深。

5.教师变革对于学生学习的评价方式。（1）积极发现学生学习书法过程中的闪光点，对于学生之间的差异采取多样化的评价方式，给予学生学习书法的信心。目前学校的教学方法越来越倾向于把课堂还给学生，打破教师作为课堂的主体及“一言堂”的情况，故评价学生的书法可以多元化，既可以教师从多方面评价学生的水平，也可以采取学生之间互相评价的模式。（2）精细化地评价学生作业，对于学生书法作业教师可以采取面授的方式，这样可以在作业批示中与学生进行交流沟通，让学生及时得到肯定和鼓励，从而提高学习书法的兴趣和热情。（3）对学生的评价要以学生个体的不同来设立不同的标准，产生不同的评价，评价要以激发学生学习书法的兴趣为主，让他们感受到书法的艺术性、文化性和社会性等特点，从而喜欢上书法学习。

笔者通过多年在高中从事美术教学，根据教育部对于高中美术的要求和学生在学习中存在的问题，认为在高中美术教学中设立书法课程是十分重要的，并且应该把书法课程开设得有效。通过研究，笔者认为高中书法的有效教学应该通过选修课和走班制来开展书法教学，并且在教育方法和评价方法上进行创新，提高学生的学习兴趣，通过书法鉴赏和临帖来提高学生的书法水平。

参考文献：

谈谈高中书法模块的教学方法 第4篇

关键词：书法模块教学,激励机制,示范,展览

书法模块是高中新课程标准中选修的一个模块, 也是现阶段高中美术教师很少选教的一个模块。原因一是高中学生学习任务重, 学习书法与升学无关, 过去又无书法基础, 加上短时间也学不出来。二是教师自身也缺乏一定的书法水准。我根据学生这一现状和自身书法优势, 在高二年级选择了其他模块中的书法模块的教学。中国书法源远流长, 面对绝大多数学生是头次使用毛笔, 怎么在这短短一学期十几个课时里让学生掌握基本的书法书写方法呢?我采用了“三步教学法”。第一步是加强学生对书法的认识, 提高学习兴趣。第二步是掌握基本书写方法, 力求学生持续练习。第三步是学期书法习作展览, 鼓励自己, 带动他人。经过实践, 效果还不错。

一、是加强学生对书法的认识, 提高学习兴趣

这一步通常是新学期学习书法的第一堂课, 教师一定要作好学生的动员工作, 开启好学生书法的兴趣。兴趣是人的第一老师, 学习任何一门艺术必须从兴趣入手。高二年级学生已经有高考目标, 作业任务繁重, 当你一说到学习书法, 大家一定认为是笑话, 不以为然。那么怎么提高大家的学习兴趣呢?从学习书法的好处说起, 从书法与他们自身利益说起, 摆事实, 讲道理, 给他们以警示, 从内心来调动他们学习书法的积极性。

1. 古话常说, “字如其人”, 通过看一个人写的字, 可以想象这个人的内在修养。

颜真卿是唐代大书法家, 他写的楷书端庄、豪放, 博大雄壮, 被后人誉为“颜体”。欧阳修曾评价他的楷书说:“颜公书如忠臣烈士, 道德君子, 其端严尊重, 人初见而畏之, 然愈久而愈可爱也”。书法是一门非常精细的艺术, 小到一笔一画的起笔、行笔和收笔, 都容不得半点急躁和粗心。很难想象一个性格急躁、做事粗心大意的人, 能写出规矩方圆、合乎法度的字来。将来我们都要走入社会, 都要应聘竞岗, 用人单位看到你手填的表格、简历, 如果你的字迹像现在这样难看, 纵然你有一个很好的外表, 但是你这个人因你的字而大打折扣, 因为用人单位需要的是沉着冷静、办事专心、精细认真的人。所以你现在认真学习好书法, 将来写一手规范、漂亮的字, 对你是有好处的, 是受用一辈子的。

2. 学习书法可以培养你良好的品质。

意志是通过克服困难实现预定目标的心理过程, 我们通常称之为毅力。中学生的意志处于过渡期, 如盲目性、不稳定性, 动机简单, 他们做事热情高, 好冲动, 由于意志薄弱, 做事难以持之以恒, 遇到困难就会改变初衷, 知难而退。这种缺点是可以通过学习书法来逐步改变的。另外, 把临习书法作品中的耐力、细心、专注可以引申到你在学习数、理、化的课堂之中。这样你既学好了书法, 也同样帮助学好了其他科目, 何乐而不为呢。

3. 可以培养你的审美情趣。

我们都是高二的学生了, 我们要升华我们的审美品位, 我们可以通过学习书法来提升。书法艺术中存在着意境、神采、趣味、气韵、风度, 如果这样说有些难理解, 我们可以换种说法, 如用笔的方与圆、肥与瘦, 字的端庄、笔画的匀称、避让协调、通篇的和谐。这都是最初的审美认识的培养。这些书法上的审美意识可以潜移默化地带到你的日常生活中去, 并不断完善你的人格魅力, 如果你不想做个俗气的人, 那么就认真地学好书法吧!

4. 它还是你才艺的象征。

现在是网络时代, 干什么都用计算机, 会书法的人越来越少, 尤其是现在的中学生、大学生。在特殊的场合, 如果你会书法, 那就是一种才艺, 这种才艺不是人人都会的。

二、运用并掌握基本书写方法, 力求学生持续练习

发展是人的本能, 人人都不想落后。有了第一步具有说服力的动员, 我想多数学生已经有了想学好书法的心理, 因为这关系到每个人的自身发展和切身利益, 也是非常真实而现实的。要想使学生学得有成效, 教师采用的教学方法很重要。方法用得合适, 会起到事半功倍的效果。我的教学方法很简单, 就是不厌其烦地反复示范。首先在每节课开始教师在黑板上示范楷书的点、横、撇、捺和折、钩这些常规笔画的基本形态, 让学生不断加深印象。然后就是每节课为每个学生示范一两个字, 直观示范让他们模仿临写, 并找出自己的不足。这种教学方法虽说有些辛苦, 但是可以解决学生的根本问题。教师在示范的时候还要伴随着简单的理论讲解, 但不要讲得复杂或引申太多, 要力求简洁, 要让学生感觉临习楷书是件很容易的事, 而不是想象中的很难操作。一个人书法学到一定程度, 再进步要花大力气, 但是最初学习不要给他们心理压力。高二的学生已经不是小孩子了, 他们模仿和理解能力都很强, 由于学时较少, 要减少不必要的教学程序, 充分利用课堂时间让学生来练习。再就是课堂上, 教师注意收集较好学生的习作, 在全班展示, 也可以将书写好的同学给大家现场示范带动大家学习, 共同进步。教师在收集学生习作时就要明确告诉大家, 收到的好作业将参加期末汇报展, 给他们加加油。通过这种教学方法才能让学生看到进步, 才能积极地持续练习。

三、学生习作展览, 鼓励自己, 带动他人

高中书法教学论文 第5篇

刘海涛

当今高中生学业负担沉重，时间宝贵。在这种情况下，如果要对他们进行书法鉴赏教学的话，首先要考虑的就是时间，为此，我提出了“抓住主干，观其大体，纵横比较，重点突破”的教学原则。下面，请诸君听我细细道来。

首先，要让学生了解书体的演变，此为“抓住主干”；进而了解各种书体的基本特点，此为“观其大体”；将同一时代的或不同时代的书法精品进行比较，此为“纵横比较”；最后对历史上最具代表性的书法作品，进行重点欣赏，此为“重点突破”。

在具体的教学实施中，如果课时少的话，可落实前三项。如果时间充裕的话，可加上第四项。

下面，我重点谈谈“纵横比较”和“重点突破”。

“纵横比较”是书法鉴赏学习的方法。首先是运用这一方法了解各种书体的基本特点，将各种书体在体式、点画形态、结体、章法及意态等方面进行重点比较，从而可以辨别出各种书体来，此为“纵比”；书法的艺术风格五彩缤纷，但大体上可分为两类——婉约秀丽的南派书风和雄浑阳刚的北派书风，此两类风格或分或合，可将南派书风的代表人物及代表性作品（建议选择王羲之和他的《兰亭序》），同北派书风的代表人物及代表性作品（建议选择魏碑），以及熔铸南北大成的代表人物及代表性作品（建议选择欧阳询和他的《九成宫》），进行比较，此为横比。

最后，谈一下“重点突破”。对于书法艺术的鉴赏，仅仅停留在风格形式这些表面层次，是绝对不行的，如此是体会不到其美的精髓的。有道是“诗为心声，书为心画”，若要真正的欣赏一件书法作品，就需要了解这幅作品的文字内容、创作的背景、作者的人生历程、艺术主张、创作心态等等。比如欧阳询的《九成宫醴泉铭》，其碑文由名臣魏征撰，讲述的是唐太宗李世民“始以武功壹海内，终以文德怀远人”、“百姓为心，忧劳成积”，想疗养一下，但“圣上爱一夫之力，惜十家之产”（觉得建疗养院太费），所以将“营于曩代”的“随氏旧宫”作为疗养之所，这体现出唐太宗“黄屋非贵，乐不盘游，人取其华，我取其实”的高尚品格和良好作风。所以作者欧阳询是怀着无比崇敬的心情来书写这件作品的。孙过庭《书谱》的“五合”中曾提到当一个人心怀感恩时，能发挥出较高的书法水平来。加之当时欧阳询以七十多岁，书法熔铸南北，炉火纯青，在弘文馆传授楷法。故这幅作品历来被誉为“正书第一”、“楷法极则”。当我们了解了这些后，对这件作品的感受就会更加深刻。

高中书法教学论文 第6篇

【关键字】高中书法 教学方法 教学实践

书法是中国的传统文化艺术，是中国文化发展的经典标志，书法具有广泛的实用性和特殊的艺术性，在我国传统文化事业中一直蓬勃发展。为了传承我国传统文化—书法的精华，同时弘扬民族的传统文化艺术，在新课标“1+2”的教学中，书法现已成为高中选修课中一个重要的模块。

1书法对培养学生素养的重要作用

书法教学可以让学生充分感受到中国文字的魅力，增強对我国传统文化发展的认识和理解，同时还可以提高学生的书写能力，陶冶学生情操，提升学生审美情趣，让学生充分感受学习书法的愉悦感和满足感。因此，在高中美术的教学中，书法模块因所需要的材料简单且不需要特殊的设施，作为选修课程较为容易操作，既具有实用性又具有审美价值，在高中教学中得到极大的尝试和推广。古话常说“看字知人”，指的是通过一个人所写的字，可以了解知道这个人的修养如何。书法是一门精细艺术，对每一笔起、收和行都要注意“一气呵成，意存进健”，陶冶人的性情，磨练人的意志。高中生多数性情急躁、粗心大意，书法的练习是对他们很好的锤炼，陪他们成为做事专心、沉着冷静的人。在高中开设书法课主要有以下几点意义：（1）培养高中生良好的品质。高中生的意志通常较为薄弱，做事往往“三分钟热血”，难于坚持长久，存在一定盲从性且易冲动。通过书法的学习，可以磨练学生的意志，改掉这些缺点。学习书法首先要有一定的耐力，一笔一划看似简单，然而要做到轻重有度、苍劲有力，最终达到下笔如流水的程度，是需要不断地练习才能完成，既要有足够的耐心，还要细心领悟。（2）培养高中生的审美情趣。高中生学习书法是提高自身审美情趣的一个很好选择，在书法学习过程中，可以充分感受中华文化的博大精深，感受文化艺术的风韵和神采，培养学生的艺术修养和文化品位。（3）个人才艺的象征。在网络时代，人们的办公都是通过电脑完成，很少人注重书法，但书法是我国传统文化的瑰宝，是需要传承和发扬的，因此，书法的掌握也是个人才艺的一种体现。

2高中书法模块的教学方法与实践

2.1培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，当学生对书法的学习产生了浓厚的兴趣，才能真正了解到书法的魅力。书法是自我国有文字以来就有的文化艺术，书法的学习对对人情操的陶冶，性格的熏陶。通过开展活动、作品展示等，鼓励学生积极地创作，激发学生的学习热情。

2.2不断地练习

书法的学习不同于其他的艺术，没有任何捷径可走，只有通过坚持不懈的练习，才能学好书法，所以学习书法对人毅力、耐力的考验。掌握正确的执笔方法以及写字的姿势，选择自己喜欢字帖进行临摹，有了一定的基础，再进行大胆地创作，若在创作中出现书写问题，教师要及时指出，对于基本功不过硬的，要继续临摹，反复练习，掌握书法的精髓。

2.3提高教学质量

教师要充分利用课堂时间，对学生进行指点和提拨，为学生充分答疑解惑。同时，教师也要不断地进去，巩固书法知识，提高自身素质，开展好书法的教育。教师还要不断地归纳和总结学生在书法学习中遇到的问题，及时地解决，对于学习的难点，要加大辅导力度，帮助学生克服。教师也要不断改进教学方式方法，使书法课程变得生动有趣、丰富多彩，让学习充分感受学习的快乐，促进书法的学习。

3高中书法模块教学的发展前景

书法的学习，对于提高中生的综合素质具有重要的作用，在当前提倡素质教育的背景下，书法学习作为一项特长，越来越受到关注和重视。书法是我国一项传统文化艺术，自有文字开始，书法就得到不断的发展和演变，在文化历史的长河中川流不息。现在提倡弘扬中华民族的传统文化，书法必将会得到更好的发展，书法现已成为高中的选修课之一，教师不仅传授书法的知识和技能，并通过书法比赛等活动激发学生热情，通过访问我国古代书法家故居等活动启发学生创作，让他们充分感受我国传统文化的魅力，并以书法的学习和传承引以为豪。

4结束语

在书法的学习中，教师注重学生的学习兴趣，普及学生对书法的认识和了解，掌握书法的基本方法，积极示范、练习，使学生保持对书法的学习兴趣。随着现在是信息时代，无论是工作还是教学，多数都是通过计算机网络来交流完成，很多人都开始有“提笔忘字”的感受了。文字是人类交流的符号，是社会文明的标志，书法就是将文字进行艺术话，赋予文字以美的素养。在今后的社会发展，书法仍将是我们中华民族传统文化精髓，是我们引以为傲的艺术。

【参考文献】

[1]罗烈春.谈谈高中书法模块的教学方法[J].教育教学论坛，2011，（33）：53-54.

浅谈高中美术书法模块的教学及意义 第7篇

所以,高中阶段开设书法模块显得尤为重要,下面我将从如何教学、教学中出现的问题及解决方法和学习书法的重要意义三个方面进行阐述。

一、科学合理的教学

(一)激发学生学习的热情

“兴趣是最好的老师。”一切学习的动力都来自兴趣,所以兴趣的培养是学习书法的前提。在书法教学过程中,如果只是一味地灌输执笔、笔法、运笔、结构的纯理论知识,学生不仅不易掌握,更会使之变得枯燥乏味,最终失去学习书法的动力。所以为了充分调动学生积极的学习情趣,我经常在刚开始开课的时候,利用多媒体技术向学生展示中国悠久的文化历史和文字演变过程,穿插讲一些文字发展和历代书法家励志成名勤学苦练的故事,如王羲之废寝忘食“墨当饭”的故事。课外活动时间参观名家书法作品,让学生身临其境感受书法艺术独有的魅力,这样能让学生积极地参与到书法学习中来。

(二)读贴是临帖的前提

要想写一手好字,要从临帖开始,但是临帖之前首先要学会如何读贴。读贴就要选择好贴,一般选择古代名家的碑帖。但是读要比看或观要求更高一些,它就像读书一样,尤其对于初学者来说不可能一下子就能够全部领会得了,它是随着实践和认识的不断提高而逐步深入的。一般来说,学生容易观察出字体的粗细变化和结构特点,如同看见一个人先看到他的高矮胖瘦一样,这在临写过程中是比较容易觉察出差误的,也比较容易得到纠正。用笔上就显得细微多了,应特别认真斟酌起笔、收笔和转折之处的关键部位。有了领会,去指导实践,实践之后发现不足,再去读帖,便又有新的体会,再重新实践。这样反复,互相推动,不断深入,才能迅速提高。就如赵孟頫说:“学书在玩味古人法帖,悉知其用笔之意,乃为有益”。通过认真反复地读帖、认真地琢磨之后,仿佛看到了作者书写时用笔的情景,一个个字体活泼地展现在眼前,然后下笔,效果就显然不同了。

(三)注重临帖、临摹指导

研究好碑帖就可以临帖了。首先要学会执笔和运笔。关于执笔,宋朝书法家、诗人苏东坡曾经说过:“执笔无定法,务使虚而宽”。要求学生执笔要松紧有度,使其写字时随心而至、灵活自如。至于运笔法,应根据书写时所用不同字体和书写者所用的审美要求来选择使用。古人常谓作书贵用中锋,但是,若强调笔笔中锋则容易把字写得过于呆板拘谨,毫无生气可言。因此,应根据字体的不同和审美要求的不同,灵活多变地运用对立统一的法则,选择使用各种不同的笔法,写出风格谐调多变、气韵生动的书法作品来,做到这一点需要长期的过程。

在临帖的过程中,不仅要讲解,还要多以身示范,感染和影响学生,让学生从教师的范写中领会书写的方法和要领,了解字体中关键的笔画特征,将临帖时容易出现的问题做到心中有数。充分发挥学生的主体能动性,最快的方法就是“少而精”,分析一个碑帖最基本的笔画,反复比较同一笔画的不同写法,比如汉隶《曹全碑》中横画的各种写法,分为点横、短横、长横、“一波三折”,方头波横、圆头波横,每种横画都运用于哪种结构中,掌握笔画的基本用法,在临帖时就应心得手了。

(四)及时进行多元性评价

临帖后开展作业讲评,一方面在学生之间进行比较,一方面让学生和自己以前的习作进行比较。这样学生很容易发现自己的不足,再对临过的字进行归纳总结,然后教师对好的典型字例、习作进行评析,把作业中的错字、错笔、习惯性错误拿出来,让大家找原因,教师演示并写范字。对于临摹的好的有进步的学生多加以肯定和鼓励,这样有利于学生保持浓厚的兴趣,感受到自己的进步,然后提出更高的要求,能够背贴,让学生更进一步掌握书法的要领和内涵。

二、教学中出现的问题及解决方法

(一)笔墨纸砚的教育

在临帖前,对学生好的习惯的养成至关重要,在学习过程中,发现有的学生弄得到处都很脏,临帖时怎么用纸的都有,一些不规范的习惯接踵而来。我及时进行反思,补充关于笔墨纸砚的教育,比如毛笔应如何选择和保护,写字用纸应效仿古人从右往左,从上而下规范书写,砚台笔洗的正确摆放等,使学生们有一个良好的学习习惯,一个良好的学习习惯也是写好字的重要条件之一。

(二)端正姿势和正确执笔的必要性

高中阶段的学生大多都无书法基础,所以在写字的时候用笔没有力度,有的学生写得字的结构,粗细把握的很好,但是看起来软弱无力,这与写字时起笔、行笔和收笔的速度有关,字是一笔一笔“写”出来的,不是抄和描出来的,所以端正姿势是非常重要的,要做到“正、开、松”,做得端正,胳膊肩膀打开,腰作为支点,放松。然后先让学生多练线,长横线、长竖线和圆圈,执笔的时候做到“触、持、行”,感受到笔锋渗透到纸中,从中练习和掌握起笔与收笔的动作、行笔的速度和稳健,这也是一个长期训练的过程,而高中书法模块的开设有一定的时间局限性,所以每节课上课之前,都有十分钟的“线”的训练,这样学生在进行临帖的时候行笔就有了明显的改善。

(三)创设高雅的学习氛围

在教学中,学生经常写着写着就开始松散,坚持不住,甚至开始烦躁,为了有效的教学,将音乐带入书法课堂。优美的音乐可以带给学生感官上的刺激,获得精神上的愉悦和乐趣。可以说,音乐是身心健康的法宝,对学生书写效率,无疑起到了催化剂的作用,是大有作为的。当学生产生疲劳、烦躁的情绪时,放些舒缓悠扬的轻音乐,无疑会使学生心情舒畅,心境开朗,疲劳度降低,使得注意力重新回到练习中,取得良好的学习效果。

三、书法模块在高中阶段开设的重要意义

(一)实用价值高

书法是进行交际的实用工具,“字”是一个人的门面。电脑与键盘输入汉字的普及给人类带来方便,但是在快捷的同时,也让越来越多的人忘记了怎样书写美观大方的汉字,甚至提笔忘字。有记者调查在一次毕业生招聘会上,应聘学生向招聘公司递上制作精美的电子简历,但是却往往填不出一张整整齐齐的个人资料表格。而在我们日常生活中总离不开书写汉字,有一手漂亮的字,总能给人好的第一印象。因此在高中阶段开设书法课,能够提高书写能力将使学生一生受益。

(二)有利于各种能力的培养与提高

书法学习可以培养学生的各种能力,首先,通过对书法碑帖的临摹,能够锻炼学生细微的观察力,提高学生审美意识。古人说:“察之者尚精,拟之者贵似。”学生可以从观察每一个字的结构、用笔方法上入手,用心去体会去感悟,用心去临摹,时间久了,学生观察事物的能力就会得到帮助和提高。

其次可以培养学生辩证思维能力。在临摹书法碑帖中,有很多辩证统一的思想贯穿其中,如行笔中的提按、墨色的浓淡、起笔时的顺锋与逆锋、笔画形态的方圆等,都构成了书法学习中矛盾又统一的现象。

最后,学习书法能够培养一个人的注意力、意志力和耐心、静心,也有着其他学科所不可替代的作用,还能能够陶冶情操,因为练习书法必须具备良好的心理状态,以高度的学习热情,俨然诚恳的态度来对待,正所谓“梅花香自苦寒来”。现在高中生大多为独生子女,在生活能力和性格方面都出现了一些问题,他们不是不聪明,而是太马虎不认真,练习书法则是调节心理素质、规范行为的有效手段,在练习书法的过程中心静气和,对养成做事专注、严谨认真的好习惯是很有好处的。

(三)继承和弘扬中华民族传统文化

书法文化包含了汉字演变文化、笔墨纸砚文化、诗词文化等,它与我国的传统文化有着千丝万缕的联系。开设书法课,饱览名家名帖的同时,还能够了解这些经典名帖所蕴含的文化,在潜移默化中,感受祖国的悠久历史和灿烂文化,有利于激发学生的爱国情感,这与我们当今的教育理念是相符的。

高中书法教学论文 第8篇

一、高中语文教学内容与书法的疏离

高中语文的选材注重美感与深度、广度是无可厚非的, 其对各类文体的涉及也是科学的合理的。然而, 高中语文对于碑文、铭文等文采相对逊于诗词和散文的作品关注较少, 而书法大多数借碑文得以流传, 这就造成了学生只知其名不知其文的现象, 比如对于《玄秘塔碑》和《多宝塔碑》, 似乎只知其作者柳公权和颜真卿, 而对于其内容却一片茫然, 即使有少数临帖的也比较机械被动。简体字的现象又极大地制约了学生的识帖能力, 造成好多人知难而退的局面。文学与文化本不应当分离, 高中语文在教学过程中过分注重字词句的考点和写作能力的培养, 而对于书法的审美与鉴赏则缺乏相应的引导。

以苏轼为例, 高中语文在讲述《水调歌头.明月几时有》时, 教学目标是把握作者泛舟赤壁而触发的情感变化, 体会文中蕴涵的人生哲理;理解作者身处逆境、随遇而安的旷达情怀, 学习作者虽仕途失意却依然积极进取的生活态度。然而对于苏轼在书坛上的地位却只字不提, 对于其书法真迹也极少有教师关注。这不得不说是高中语文教学的失位。语文课固然不是书法课, 但文学与艺术本密切相关, 过分关注苏轼文学作品的思想性而忽略其在艺术上成就, 对学生知识面的增长而言也是极为不利的。因为文理科分类后, 很多学生不再接触语文, 头脑中所保留的对苏轼的印象便是高唱《水调歌头.明月几时有》的形象, 其在书法上的成就只能留给些许书法爱好者去知晓。因此, 从这个意义上说是高中语文教学内容的失位。

二、高中语文对学生能力培养的定位与书法的疏离

高中正处于青年时期的开始阶段, 而青年是反映一个时代文化风尚的主要群体, 青年人对于文化样式的选择与革新决定了某些文化样式的存亡, 反映在书法中尤其如此。很多人认为高中是专心准备高考的阶段, 是决定一生命运的关键时期, 高中的学习应当专一, 以实用、应试为主。因此, 对于书法这样的纯艺术敬而远之, 甚至有些语文教师在教导学生答卷时要一笔一划, 书写工整, 不用讲求书法的美感。久而久之, 学生在家长和教师的双重误导下, 对书写仅仅停留在应试的要求上, 原本有些书法功底的学生也在功利的驱使下变得日趋实用起来。有些学生在有了自主判断之后, 原本对书法是有浓厚兴趣的, 也想通过自己努力写一笔漂亮的字, 然而在家长和教师的不正确引导下, 最终由于时间和精力问题而望洋兴叹。

对青年文化素质进行培养是当代教育工作者义不容辞的责任。对高中语文教师来说, 应当从精神层面着手对学生进行引导, 即在语文篇目的讲授中, 适当将书法这一艺术门类所深蕴的文化内核传达给青年一代, 促使他们由衷地热爱祖国的传统文化并自觉地加入到维护书法传统建设书法殿堂的宏伟工作中来, 不要为了应付高考的书写而将书法传统丢失殆尽。

语文教师本身肩负着人文素养的培养工作, 无论是普通话还是三笔字都应当是过硬的, 语文教师可以对学生进行技术层面的言传身教, 努力提高高中生的书写水平。因为高中生已具备一定的文化底蕴, 对于书法艺术如能正确引导, 会比中小学时更有效果。当今高中生以90后和00后为主体, 海量信息极大地冲击着其接受视野。面对形形色色的网络和媒体世界, 书法这样一种带着古韵的艺术似乎正在渐行渐远, 如果再不加以正确引导, 书法领域的后继乏人将在不远的将来出现。到那时我们不但没有承前启后的“大家”, 甚至缺乏欣赏书法的基本观众, 书法艺术的命运真的是岌岌可危了。

三、重塑高中语文在当代书法中作用的途径

首先, 通过更新高中语文教师的教学理念, 打造学养深厚、具有远见卓识的教师群体, 密切语文与书法艺术的关系。

高中阶段不仅仅是知识的学习阶段, 还是文化品位的开始和塑造阶段。高中语文中有很多可以与书法文化相关联的地方。因此, 需要教师更新教学理念, 不再单纯注重字词句的解释, 而应当树立大语文的观念, 用丰厚的学养去熏陶学生, 使学生受益终生。比如可以在上课时适当穿插书法家的故事, 在学习古人精神、涵养品格的同时, 也会对书法艺术和练字有一定了解, 如"张芝临池学书, 池水尽墨。钟繇入抱犊山十年, 木石尽黑。赵孟十年不下楼。康里夔每日坐衙罢, 写一千字才进膳。唐太宗皇帝简板马上字, 夜半起把烛学《兰亭记》"等。还可以选择一些以古诗文或散文为载体的字贴, 推荐学生练习。

高中语文教学组应当是有远见卓识的群体, 一个可以品评、赏鉴、推广的群体的形成, 必然会带动良性循环。如同文人群体的形成, 必然会引发效仿, 从而会形成一种风尚。仍以苏轼为例, 他不但培养出"苏门四学士"这样的俊才群体, 围绕在他身边的还有米芾、文与可、贺铸等书画界高手。正是在他们的影响下, 宋代“重学”“尚意”的书风才得以成型。高中语文教学中也是如此, 如果能有几个人组成一个重意趣重诗书的群体, 那么便会在组里形成风尚, 也会带动学生形成文与书共学共赏的风尚。这样还会使得学生在学语文篇目时更具文化气息, 文学与书法相得益彰。

其次, 通过适当引进课堂, 激发学生的学书热情和书法意识, 搭建书法艺术健康发展的平台。

尽管我们呼吁高中语文对书法的作用, 但鉴于高中生学业压力大的现状, 不可能像小学生一样去认认真真练习书法, 因此, 可以适当引进课堂, 让学生在字词分析中, 明晰汉字间架结构、造字方法, 进而有助于书法练字。还可以利用零散时间举办汉字听写大赛, 模仿媒体相关栏目, 调动学生学习积极性, 在比赛中学到知识, 活跃头脑, 同时听写的过程也是对书法的一个认识过程。这样可以使学生的大脑处于清醒、放松状态。另外, 对特别突出的学生, 可以引导其参加全国或省级书法大赛, 既锻炼了能力, 又培养了其热爱传统文化的情怀。

总而言之, 高中语文在当代书法中存在着与文化疏离的失位现象, 语文教师应当充分意识到学科的重要责任和自身弘扬民族传统文化的义务。让书法不再遥远, 让高中语文课堂也别有一番情趣。

摘要：面对当今书法界作者多、观众少, 书法家队伍扩大、中学生书写水平降低的尴尬现象, 反思与书法艺术密切关系的高中语文教学会发现, 高中语文在当代书法与文化疏离中存在着失位现象, 表现在教学内容和能力培养与书法的疏离等方面。因此, 我们要通过更新高中语文教师的教学理念, 打造学养深厚、具有远见卓识的教师群体, 密切语文与书法艺术的关系和通过适当引进课堂, 激发学生的学书热情和书法意识, 搭建书法艺术健康发展的平台来重塑高中语文在当代书法中的地位。

高中书法教学论文 第9篇

一拿起就放不下的书法情结

一壶龙井，两首小诗，三寸阳光，面前的王继安呷了一口茶，鬓角的几缕银丝和他眼神里的欢愉，都如这茶一样，沉淀了岁月翻腾之后的浓郁。

1957年，王继安出生在江苏省徐州市的一个知识分子家庭。“文革”期间，“臭老九”家庭必然受到抨击，他家所藏的书籍几乎全部被抄走，只留下了老字帖。于是，王继安平时能接触到的书就只有老字帖，这激发了他对书法的兴趣。在爷爷的指导下，王继安6岁就提起毛笔开始学写大字了。

一拿起毛笔，王继安就停不下来了，他被白纸黑字之间的奇妙韵味深深吸引，从此便与纸笔为友。14岁的时候，他的书法作品《人生易老天难老》就参加了徐州市书法展，后来又参加了江苏省书法展。

能与大师的书法作品挂在一起，刚步入中学的王继安倍感自豪，这也成了他更加勤奋地练习书法的动力。

高中，王继安在徐州五中三连六排学习电机(当时的班级号同军队挂钩)，白天上课，晚上一回到家，他就放下书包，像中了魔似的开始练字，生活过得很充实。

因为字写得好，王继安经常受到邻里的夸奖。这更激发了他练字的热情。每天早上天刚蒙蒙亮，王继安就在没有人督促的情况下起床，借着晨光练习毛笔字。晚上，他又伴着灯光在静夜中书写体会。静谧的环境，幽幽的虫鸣，淡淡的墨香，就这样伴着他度过了一个又一个清晨和夜晚。对于王继安来说，清晨提笔在宣纸上挥洒，能让他燃起对新的一天工作和学习的激情与动力。夜深人静的时候，他一个人体味书法意味，品味书法带来的感动。清晨和夜晚的练习不仅让王继安的书法功底渐渐扎实，而且也让他养成了独立思考的习惯。随着时间的推移，王继安在纸上写出的字更加生动，更有气韵，在心智上也逐渐成熟。

对于王继安来说，每一个字都像一个人，字写得有灵气就像一个人浑身上下气血通畅，充满了从纸张上呼之欲出的生气。所以书法于他就具有了生命的意义，他练字的时候也格外认真。

翻墙入图书馆也要“偷”得知识

那时，中学生常有去工厂实习的机会。不过按当时同学对他的评价，王继安有点“不务正业”，因为即便是去工厂，他也带着书去。为了防止被工宣部逮个正着，王继安将书的封面包成了“红宝书”，只要一有空，他总想着还要再看点什么。

“可能由于我们家是知识分子家庭的原因吧，我从小就知道只有去读世界的书，才是有出息的。这也促使了我去偷书’。”王继安脸上的鱼尾纹幸福地扎成了堆。

“文化大革命”期间，想看书不是那么容易的。很多书都被列为“禁书”，被封在图书馆里。王继安无法抗拒自己读书的欲望。“隔着墙都可以闻到书香”，于是他便和小伙伴们翻墙“偷书”看。

看得越多，王继安就越克制不住自己对书本、对知识的热爱。从读被封的小说开始，到背诵了大量古典诗词，再到慢慢“偷”出了其他书本，聪明的王继安凭着自己的韧性和父母的教导，在“偷来的书”中自学了语文、数学、化学等功课，也在书中与哲人对话，增加了生活的阅历，拓展了生命的宽度。

“我印象最深的就是看了《十万个为什么》并且还能记得清清楚楚。那时候，可以懂那么多知识的人都可以算是大知识分子了!”王继安又笑着说，“但是数理化让我最头痛了!

师从地窖工人，即便蹲着也能学化学

王继安十分尊重老师。师从学校的老师，他认真细心;师从校外老师，他更加耐心虚心。高中校门口，有位蹲在学校附近挖地窖的工人，这引起了王继安的兴趣。“每次看着他把灰色的东西加水就可以弄出泡泡来，就觉得神奇啊。”王继安感慨道。

看着老师倒腾着灰色粉末，加水，起泡，又变硬，王继安从实际中感受到了化学的存在。“至今我都还记得，他告诉我们什么是石灰，为什么加水又会起泡。就是从那时起，我对知识更加崇拜，对知识分子更是佩服。”

自从发现这位神奇的“老师”之后，王继安和他的小伙伴们就经常去讨教问题。一遇到书上看不懂的问题，王继安他们就把题目用笔记在手上，悄悄地溜到“老师”身边，给他送点茶水，顺便再请教。而“老师”也总是很乐于和这群好学的学生打交道。

王继安常和“老师”一起蹲在地上，用树枝在土地上勾画出一串串化学符号，讨论一个个难答的化学问题。土地作黑板，树枝作粉笔，如此简陋的教学环境，却丝毫没有影响到王继安学习的积极性，他经常一蹲就是一个钟头，直到站起来才发现腿都麻得动不了了。

“一名好的老师，真的很重要!他有真才实学，也乐于教会你。”王继安往前探了探身子，很认真地告诉笔者，“我想我是幸运的，遇到了这样的老师。那时候的老师，就是财富啊!我一直很佩服他。”

“50后”，经历了“文化大革命”洗礼的一群人。他们生活在一个被世人公认为中国建国以来最动荡不安的年代，但也是平民的黄金时代。“这代出生的人有更完整的人格，更坚定的信念，更不畏惧困难的精神，更激进的态度。”王继安笑着说。

高中书法教学论文 第10篇

一、小学开设书法课的优势

小学阶段很适宜开设书法课。首先, 小学生手腕灵活, 模仿能力好, 可塑性强, 书法教学效果显著。其次, 相比较而言, 小学生所学科目较少, 作业负担较轻, 时间上较为充裕, 适合开展书法教学。此外, 笔者发现, 书法教学在整个小学教学中具有十分重要的作用, 它不仅不会削弱其他学科的教学, 反而对其他学科的教学起着推动作用。小学是一生的奠基阶段, 字写得好坏、书法水平的高低不仅影响着作业质量, 更重要的是会对学生本人的发展产生深远的影响, 概括起来主要有以下四个方面:

1.能够培养学生的观察能力和形象记忆能力

书法讲究如何把笔画写得生动灵活并富有生命力, 如何把字写得结构合理、姿态优美, 如何布局谋篇等。这就要求学生必须认真观察, 通过观察找出每个字的书写要领并牢记, 做到成竹在胸。因此, 在学习书法的过程中自然能够提高学生的观察能力和形象记忆能力。

2.能够培养学生的欣赏能力和审美能力

小学生在习字之初常常不会判断字体的美丑。在练习书法的过程中, 通过教师的示范和自己的模仿练习, 他们会逐渐认识到字体的美丑及判断标准, 在教师点评、自我评价及同学互评中, 从无到有逐渐培养起欣赏能力和审美能力。

3.能够培养学生深入思考和认真完成作业的习惯

书法练习本身要求其练习者平心静气, 排除杂念, 全神贯注地去观察、去临写。小学生有好动的特点, 而经常练习书法能够帮助他们使自己安静下来, 因此, 书法对性情急躁、不求甚解、潦草马虎的学生来说, 无疑是一剂良药。实践证明, “久服”这剂良药可医浮躁, 使学生学会沉思, 并养成认真完成作业的良好习惯。

4.有利于激发学生的学习兴趣, 增强自信心, 提高成绩

一般来说, 书法水平的提高有个先快后慢的过程。小学生年龄小, 模仿能力强, 在练习书法之后, 很容易发现自己的进步。进步的喜悦加上教师的表扬激励, 能够激发他们的学习兴趣, 增强学习的信心, 坚定克服困难的勇气, 从而拉动学习成绩的大幅度提高。

二、如何开展小学书法教学

既然书法教学在小学教学中有如此重要的作用, 那么, 该如何开展书法教学呢?其实, 开展小学书法教学并不是一件困难的事情, 它是有方法可依、有经验可借鉴的。接下来, 笔者将结合教学经验谈谈开展书法教学的有效措施。

一是提高认识, 大力倡导。教师应在充分认识书法教学重要性的基础上, 在课上课下大力倡导, 带领学生欣赏书法佳作并带头练习。同时, 教师要在课余时间多读一些有关书法理论的书籍, 从而提高自身的书法理论水平, 以便指导教学。

二是精选字帖, 确定用笔。平时的书写工具可以随便些, 圆珠笔、钢笔、中性笔皆可。但书法则不同, 书法选帖和选笔要认真谨慎。目前, 市面上的书法字帖很多, 教师应选择字体秀美端庄的手写楷体字, 特别是带有田字格的, 这样便于端正字形, 注意要少选印刷楷体字, 因为它很难临摹出效果, 会让学生缺乏成就感、失去自信心。此外, 选笔不宜过大, 大小适中为宜。

三是初期面上泛临, 重视观察模仿。教师在教学之初可稍做讲解, 教给学生读贴的方法, 然后开始描红或临帖练习, 进行面上的初步练习, 让学生对字帖字体有一个整体上的了解。

四是以点带面, 点面结合。教师要抓住典型字精讲多练, 讲练结合。每日示范讲练几个字, 积少成多, 讲解应先点画后结构, 把笔画练习和整字练习结合起来。同时要向学生讲授基本的书法理论知识, 如笔画上的不同形态, 结构上的上紧下松、布白均匀, 语言要浅显易懂、生动形象。为了提高学生的兴趣和增加他们的成就感, 可集中指导学生反复练习同一内容, 如一首古诗, 在短时间内见到成效, 让学生热爱书法。

五是以展促练, 激发兴趣。在进行书法教学时, 教师要及时点评、展评学生的书法作品, 激励学生进步。根据笔者的教学经验, 好的作品不仅仅是教出来的、练出来的, 更是展出来的、比出来的。可在校园中开设书法专栏, 定期举办优秀书法作品展, 从而不断激发学生的兴趣和进取心。

六是精心选拔, 倾力指导。教师可精心选拔优秀的学生作品参加校外书法比赛, 并把它作为推动学生练习书法的又一良机和措施。书法比赛能激发斗志、提高水平, 荣誉证书则更能鼓舞士气。

七是重视自评互评, 提高书写水平。无论是课堂练习, 还是展出书法作品, 笔者都不失时机地请学生进行自评互评, 指缺点、谈收获, 在培养学生赏评能力和审美能力的同时, 提高他们的书法水平。

此外, 教师还可运用实物投影仪展讲书写过程, 展评学生作品, 还可插讲书法小故事, 强化教学效果, 增添情趣。

高中生要练习钢笔书法 第11篇

关键词：钢笔书法；实用；方法

首先声明，我这里说的是钢笔书法而非传统意义的毛笔书法。为什么要这样说呢？这是结合我自己多年的书法教学经验来说的。因为平常一说到练习书法，一般就是对毛笔书法而言的。但是高中生和小学生不一样，小学生可以多多地学习毛笔书法，这是因为小学生年龄小，可塑性强，毛笔书法练习只要一直坚持下去，以后也许能走这样一条专业的道路。但是高中生基本上都接近成人了，如果再回过头来练习毛笔书法，这就好像一个已经会跑了的人，你让他再重新开始爬一样，一下子又倒过去了，难度是很大的。另外，还有一个重要的原因，高中生与小学生相比来说，时间要紧张得多，生活学习压力很大，平常时间就像打仗一样，也就根本不可能有充足的时间去练习毛笔书法。所以，通过平时的观察和实践，我感觉钢笔书法对于高中生来说，既实用又可行。

一、高中生练习钢笔字的好处

1.能写一手漂亮的钢笔字，可以锻炼自己的综合能力。现在的高中生，字写的好的还是比较缺乏的。如果你的钢笔字写得好，那么每逢学校班级里边有什么课外活动，像黑板报、学习园地、布置教室之类的，你就是义不容辞的主力军，时间一长，不但提高了自己的书写能力，而且别人对你的看法和评价也会有一个正面的提升，这对自己的综合能力来说就是一个极大的提高。

2.作为一个学生来说，考试可以说是需要认真面对的一件事情，几乎每一个教师都喜欢字迹工整漂亮的试卷。你的钢笔书法练好了，每次考试卷面整洁，书写美观，这会就给人一个良好的印象，那么卷面分也会大幅上涨。如果高考中也能达到这样的效果，那对自己将会是一个不小的帮助。

3.好的钢笔书法，对于以后的工作择业也是一个良好的竞争条件。现在，几乎每一个高中生都深刻地认识到，只有靠着自身素质的提高才能对抗越来越大的就业压力。如果在相同的条件下，面对同一个单位的选择，如果在应聘过程中，你的书写工整、字迹美观，那么自然会被优先录用。

综合以上原因，作为一个高中美术老师的我，是非常支持学生练习钢笔书法的。

二、练习钢笔书法的方法

1.要选好字帖。作为高中生，没必要像小学生那样从最基本的唐宋大家的碑帖学起，而是要选一个自己喜欢的字帖。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有你喜欢它了，然后在练习的时候才能更加投入，收效也就明显。

2.开始练习，先要练习一段时间楷书，重点练习基本笔画的书写方法，即点、横、竖、撇、捺、提、钩、折八种。一个字好比一台机器，基本笔画练好，等于把“零件”加工好。练整个字的结构，就等于进入组装。所以说，基本笔画就是练好字的一个基础。练习基本笔画，每天坚持写两页，持之以恒，一个月就有明显效果。至于练写的方法，先描摹，后临帖，然后对照找差距。对难写的字，要分别记下来，专门突破。

3.基本笔画熟练之后，就开始练习字的结构了。因为练好了基本笔画之后，就有基础功底了。那么，练习结构要方法找准，在结构上分清是独体字，还是合体字。如果是独体字，就要掌握字的中心和重心。如“中、干、下”等字全是独体字，这就要掌握它的重心：横画稍短，竖画稍长，而竖画必须居中而下。如果是合体字，则要分清是左右结构，还是上下结构；是左中右结构，还是上中下结构；是半包围结构，还是全包围结构。弄清楚这些区别，再按字的组织规律去掌握，这样用不了多长时间，就可以写出一手漂亮的钢笔字来。

高中书法教学论文 第12篇

作为一线教育工作者,我总结并反思书法教学实践,觉得需要改进以下三方面内容,寻求书法有“法”之路。

一、在书法课堂上,重视汉字教学,以故事激“趣”。

中国汉字博大精深,蕴含丰富且优秀的民族文化。在中小学书法教育中,首先是传承经典,从写好中国汉字起步,这是孕育和发展学生各种素质的起点。心理学家罗杰斯说:“兴趣是调动学生积极思维,探求知识的内在动力,也是引导学生进入知识宫殿的入门向导。”在书法教学中,技能训练不可少,但对文字本身的了解和认知也不可缺失,使汉字常识和系统的书写理论与动作紧密结合,相互促进,通过这样的活动开启和发展学生的智能,促进学生观察、思维、表现和创造。

在书法教学中,我们发挥书法的“育人”功能,向孩子们讲述古人习字学书的故事。如王羲之每天“临池学书”,清水池变“墨池”,三国时钟繇抱犊入山学书,让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字,使他们学到了自强不息等。还可以根据汉字起源等,比较真、草、隶、篆的不同写法,创编汉字故事,特别是一些象形、会意字,让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。汉字故事是联想的过程,是分解、组合、分析、比较的过程,学生会印象深刻,影响久远。

为了让学生明白中国书法是几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝,中国汉字的魅力也是独一无二的,把国际友人对中国书法的赞美故事化,把知名人士对中国书法的论述和对中国汉字的书写,讲给孩子们听和放给孩子看,从而培养孩子们的民族自豪感。

二、在书法课堂上,重视笔画教学,以线条促“美”。

书法家赵孟頫曾云:“结构因时而异,用笔千古不变。”在书法教学中,基本笔画对于不同字体和书体而言都是教学重点,不但要使学生认识点和线条的各种形态及其变化之美,而且要让学生领会点线在书写动态中所显示的节奏韵律美。也就是各种笔画的书写要领,要充分给学生讲透讲细,细到每一个笔画每一个动作,如何停顿,用力如何变化,如何注意快慢,笔锋如何使转,学生只有将这些充分掌握,才能领会笔法精神,写出形神兼备的笔画。

线条是书法形象构成的最基本元素。线条的美与丑,是人们对书法作品美与丑的最直接判断依据。纵观古今书法,线条大抵给人三种美感,分别是阳刚之美、阴柔之美和中和之美,体现在线条的“骨”、“力”、“势”,体现在线条的“韵”、“味”、“趣”,体现在用笔的“提按顿挫”,偏重不同可以创造不同美感表现的线条。这些抽象的线条或藏或露、或疾或涩、或直或曲、或虚或实等,共同构成了书法笔画的美感表现。

实践证明,笔画线条教学不可能一次到位,要循环训练,逐渐提高笔画的书写质量,最终才能形成书写技能。在新课标理念指导下,努力为学生营造生动活泼的学习氛围,让学生主动发现汉字规律,研究笔画特质,扎实基础,养成习惯。

三、在书法课堂上,重视结构教学,以风格求“正”。

在书法教育中,不可能一味练写笔画,涉及练字,不可避免地要谈“结构”。如欧阳询的书法由于熔铸了汉隶和晋代楷书的特点,又参合了六朝碑书,因此说是广采各家之长。在风格上,主要特点是严谨工整,平正峭劲。字形虽稍长,但分间布白,整齐严谨,中宫紧密,主笔伸长,显得气势奔放,有疏有密,四面具备,八面玲珑,气韵生动,恰到好处。点画配合,结构安排,则是平正中寓峭劲,字体大都向右扩展,但重心仍然十分稳固,无欹斜倾侧之感,而得寓险于正之趣。欧体字的结构是“整体取势”,他的局部规律不适用于其他楷字,需要我们细细揣摩和个案研究。适当通过楷书和行书的对比,更有利于把握好楷书的结构特点,使写出的字更加灵活生动,对于楷书不同的书体个性美即风格的比较也很有必要。

在每一次练习中,学生要学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺,养成观察习惯;重视领悟和发现,反复比较、推敲,去领悟、发现,提高书写能力,尽力做到“三到”,即眼到、手到、心到。在书法教学中不应该求快、多,而要力争少而精。如教同偏旁的字“树、村、杏、李、梨”时,学生反复比较这几个字后,得出都是“木”,而“木”的位置不同,写法也就不同。“木”在左时,“捺”变成“点”;“木”在上时,“竖”写短些,“撇、捺”要写得伸展;“木”在下时,“横”要写长,“撇、捺”要写得伸展。教师及时引导,发现书写中的问题,予以评价,注意学生书写时的正确姿势。“字如其人”,字的结构要求平正,同样,学生书写也不能弯腰、低头、跷腿、书本斜放、握笔低等,势必造成字间架结构搭配不合理、田字格中的位置不正确等。为避免传统的评价在无形中变为一种甄别过程,就必须注重学生之间的差异,因材施教,从而促进学生身心发展。

总之,小学书法教学中,需要教师尽心尽力研究教学内容,想方设法探索有效的方法,让书法教育显成效,让学生素养有提高。

摘要：随着教育部印发的《关于中小学开展书法教育的意见》落实,小学书法教育面临许多机遇和考验,作为一线书法教育工作者,作者在一直思考和实践,努力探究书法有“法”之路。

关键词：书法教学,汉字,笔画,结构

参考文献

[1]韩盼山.书法艺术教育[M].人民出版社,2001,12.

[2]黄亢美,主编.小学语文课程理念与实施[M].广西师范大学出版社,2003.