广告设计专业课程建设

广告设计专业课程建设（精选8篇）

广告设计专业课程建设 第1篇

【摘要】伴随着国民经济持续、高速的增长，广告业作为与经济发展密切相关的行业取得前所未有的飞速发展。怎样才能设计出能够准确传达信息、吸引有效消费者注意，实现传递信息、提醒使用和诱导购买的广告，成为广告行业探究的重点。实践表明，广告设计涉及到广告的创意策略、媒介选择、表现形式等诸多方面均与人的智慧联系紧密。基于以上认知，作为广告人才培养的重要途径，职业院校加强广告设计专业的课程建设，对于培养高素质广告人才的作用就突显出来。本文对广告设计专业课程建设发展方向展开深入探讨。

广告设计专业课程建设 第2篇

一、课程建设指导思想和基本原则

课程建设是深化教学改革、提高教学质量的重大举措，必须遵循高等教育发展规律和市场经济规律，与时俱进，开拓创新。装潢艺术设计专业以课程建设为突破口，深化教育教学改革，推进教育创新，促进教学方法、教学手段、管理方式及教学资源配置等方面的改革，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，坚持知识、能力、素质协调发展，全面推进素质教育，提高教学质量。装潢艺术设计专业坚持融素质教育与业务培养为一体、融知识传授与能力培养为一体、融教学与科研为一体的教学思想，树立“注重创新思维、提高艺术素养、强化职业能力”的教学理念；建立以就业方向、培养目标、职业能力为基础，以基于工作过程为导向构建教、学、做合一的课程体系。课程体系由基础学习领域、专业学习领域和拓展学习领域构成。

装潢艺术设计专业课程建设要以学生为本，为学生提供优质教学资源来提高教育教学质量，必须坚持做好几个结合：

1、教书与育人相结合；

2、与专业建设相结合；

3、与院级教学研究与改革项目相结合；

4、理论教学与就业实践相结合；

5、解决思想问题与解决实际问题相结合；

6、启发式引导和针对性培训相结合；

7、与专业的招生吸引力、就业前景、社会效益等相结合；

8、教师指导教育和学生自我规划相结合。

二、课程建设总体目标及要求

课程建设的总目标是从实际出发，围绕课程建设、课程调整、课程整合、课程引进、课程评价、课程研究等几方面，以社会需要和课程设置为基础，以学科知识为核心，以培养“应用型、知识性、能力型”人才为目标。先进行专业课程设置体系的建设，再进行单门课程教学内容的建设，以“素质、知识、能力”三 大要素为中心设置相应的知识模块，构建具有鲜明专业特色的装潢艺术设计教学内 1

容和课程体系，同时形成对课程的教师、教学参考书、教学设备配置、实验实践等方面的改革与建设方案。

三、课程建设实施方案

1、在1～2年内使所有在授课的课程设置更加趋于合理，课堂教学质量有较大幅度的提高，多媒体教学普及率达到90%以上，主要专业主干课都能使用现代多媒体技术开展教学。

2、在3～5年内，将现有的校级精品课程《标志设计》建设成为省级精品课程。

3、抓住课程建设的重点，根据各门课程师资力量的不同情况，在现有专业学习领域的课程中，选定《招贴设计》、《VI设计》、《包装设计》为重点建设课程，争取在3～5 年内将这三门课建设成为校级精品课程，并为建成省级精品课作好准 备。

4、随着我国装潢艺术设计专业的不断发展和进步，不断对装潢艺术设计专业的课程体系做动态的调整，注重课程体系的相对稳定性和动态灵活性。

四、课程建设的几点具体措施

1、按照课程建设规划的目标和时限，整体推进。课程建设任务具体落实到 每一位教师。按照“一个革新的教学大纲、一套新的教学方法、一套先进适用的 教材、一套科学的考核方法、一套现代化的教学手段和一支高水平的教学梯队” 六项标准来规范课程建设。

2、选拔中青年优秀教师承担专业课的教学及主持课程建设。在课程建设过程 中，定期或不定期聘请知名院校专家教授对本专业课程建设给予指导、帮助。

3、加大力度改革教学内容。处理好传授知识和培养能力的关系。既强调基本理论、基本知识的传授，同时注意加强学生的实践能力和创新能力的培养。在课程的教学过程中，我们通过“优化课内、强化课外”着力提高学生的综合能力。实践能力和创新能力的培养可以通过校内资源与校外资源结合的方式实现。同时，可采取校内外双导师制，即除本校指导教师外，另聘请企业单位工作人员作为实 践导师，负责具体指导学生的实践。

4、积极探索新的课程考核方式、教学方法等。严格期末考试制度，进一步加强学习过程的监控和考核。不断改革教学方法，诸如情境教学法、案例教学法等，以便在传授知识的同时培养学生的思考、分析和判断能力。

5、建立完善的导师制，做好对青年教师的传、帮、带工作。积极创造条件，定期选派青年教师外出进修、学习，使他们能够尽快成长起来，担当起课程建设的重任。

6、建立健全科学有效的课堂教学评价体系。通过开展经常性的听、说、评 课活动，定期举办学生座谈会和问卷调查的形式，多方反馈教学信息，及时改进和提高教师的教学水平。

此外，装潢艺术设计专业教师在教研室主任的带领下，应以精品课程为榜样，在学院教学指导委员会的指导下，认真总结并进行必要的理论研究和教学改革。同时，高质量的课程管理是建设好课程的重要课题，教研室要进一步完善多个教学管理环节，坚持教学检查制度，听课制度，学生教师评课制度等措施，了解教学中存在的问题，改进教学工作，提高课程建设水平。

装潢艺术设计专业

中职广告设计专业课程建设之思考 第3篇

一、当前广告设计专业课程建设的现状

考察近几年中等职业学校广告设计专业的发展后, 发现出现了生源萎缩、就业难的现象。究其原因, 主要是中职广告设计专业的课程建设不能应对市场的需求。虽然很多中职学校不断完善和研究广告设计专业课程体系, 且着重于技能实践课程的建设, 但从课程结构与课程实施等方面来看, 仍存在许多不足, 具体表现在以下方面:

一是课程目标模糊、结构单一, 缺乏综合性与特色性。课程目标是课程预期的结果, 是期望学生通过学习每门课程后在知识、技能、态度等方面达到的状态。然而, 由于受普通教育的影响, 许多教师习惯于学科本位“照本宣科”, 注重于理论的说教, 在时间与空间上缺乏实践的联系与操作, 降低了学生的动手能力与参与意识, 这对当前招收的大多是基础薄弱的中职生来说, 会影响他们学习的主动性与积极性。许多学校虽然设置了“广告策划、广告创意、平面设计、广告摄影、三维动画”等专业核心课程, 但在实践过程中, 却存在着“按部就班”地讲授理论, 缺乏以工作任务导向的教学方式, 使课程实施缺乏综合性与特色。

二是教育方式陈旧, 以“灌输”为主。当前, 许多广告设计专业教师往往注重于自身的专业技术方面的钻研, 甚至个别教师把精力放在自己开设的广告公司上, 却忽视了对教学设计和对学生特点的钻研, 这必然导致教学方式不适应于中职生特点以及广告专业技能培养的要求, 也导致了理论与实践脱节、教学与职场分割的现象。

三是实践活动虚多实少。从上机操作来看, 很少介入真实或模拟的广告业务开展教学, 往往重视的是某个软件的使用方式, 甚至个别学生上机玩游戏;从毕业生工作适应性来看, 许多学生只知道“是什么”和“为什么”, 却并不知道该“怎么做”。这种不了解广告作业的流程和内涵的教学现象, 必须得以改变。

此外, 在教材建设方面, 也出现不合实际需要的问题。

二、广告设计专业课程建设的新视点

面向市场设专业、培养地方经济社会发展所需要的技能应用型人才, 是职业院校办学的方向。因此, 中职广告设计专业必须紧跟时代发展步伐, 适应行业特点, 改革课程结构, 强调课程实施的综合性、实用性、实践性和针对性。

第一, 突出课程的综合性。职业教育的目标是要培养学具体“做事”的实践能力, 而实践能力的形成需要综合大量的多学科知识。而广告设计专业本身就是一门涉及绘画艺术、美学、艺术修养、审美能力、心理学、市场营销、计算机应用等综合性的边缘学科。因此, 围绕以“完成工作任务来选择课程内容”是广告设计专业课程改革的趋向。这样, 一方面可以使学生了解完成任务中的相关专业基本知识, 并在具备了一定的基本理论知识和常识后, 培养学生的综合能力;另一方面学生在自己解决问题、完成任务的同时也是在锻炼他们的实践动手能力, 使他们能更好地把所学的知识应用于实际工作中去。

第二, 突出课程的实践性与实用性。在广告专业课程的实践创新中, 应该以“如何教”与“如何学”为课堂设计的重点。要为学生解决问题、完成学习任务服务, 并保证足够的训练和实际操作时间。因此, 要加强广告实践教育, 探索创新多元化的教学模式。如采用以学生搜集整理信息、讨论解决实际问题、完成任务报告为主的教学方式, 鼓励学生进行探究性学习, 让学生通过体验、实习等掌握知识与技能;同时, 要树立“知识即行动、行动即知识”的观念, 设计真实的职业环境让学生在这样的环境中通过行动来主动建构自己的职业能力, 体现课程的实用性。

第三, 突出课程的特色。学生在完成专业教育的最基本要求之后, 也应为学生设计出获得个性发展的特色课程, 挖掘现有的教育资源。如将专业选修课的内容扩大, 做成“菜单式”的修选课程, 让学生有较大的选择空间。这样, 学生可以根据个人的爱好和特长, 也有利于今后能更好地进行专业定位和个人发展定位。

此外, 要加快校内外实训基地建设, 并在课程评价上体现及时性、整体化、注重用人单位参与等原则。

三、广告设计专业课程建设的具体策略

经济全球化和网络化给经济和社会生活带来了日益深刻的影响, 传统的广告业面临着前所未有的冲击和挑战, 以至广告的理论、广告的概念和操作方法, 都在发生巨大的变革。要使广告设计专业教育跟上时代的步伐, 就要注意关注广告公司的人才需求动态, 不断革新教学内容, 以培养学生创新意识与能力为宗旨的“创造性”广告课程必将成为中职学校为迎接知识经济挑战而进行的改革方向。中职广告专业教学应建立新的课程教学体系, 在保证基本理论教学的前提下增加“新媒体”、“课堂讨论”、“策划设计”、“实际操作”和“课程实习”等内容。

第一, 广告课程内容的建设。广告专业课程内容必须淡化学科界限, 强调学科之间的相互渗透, 实行学科结构综合化改革。如艺术设计专业以平面和包装设计为主;影像技术专业以广告摄影为主。在这两个专业集成过程中, 课程内容相互渗透、互补支撑, 使各学科的集成优势得到进一步加强, 综合性特色鲜明。广告专业课程内容在传统知识架构的基础上要随时保持课程内容的科学性、实践性和先进性, 才符合现代广告业的发展实际, 为提高专业课程的教学效果奠定扎实的基础。

第二, 课堂教学模式的建设。目前, 中职学校的广告课程教育封闭办学现象严重, 在实际教学中还是以灌输式的教学方法为主, 教学环境除了有些硬件设备外还基本停留在呆板封闭状态, 这导致了课堂上学生被动听讲, 缺乏主动与教师进行互动的积极性, 更无法体现广告专业实践性强的课程特点。现代广告学学科是一门具有突出实践应用色彩的社会科学, 所以必须加强广告实践教育, 探索创新多元化的教学模式, 灵活使用多种课堂教学方法, 通过教学互动促进教学效果。

结合广告专业特点, 可借鉴一些好的教学方法。比如“案例教学法”, 在教法上注重采取案例教学导入, 理论与实践相结合;在学法上, 突出以学生为中心、以教师为主导的思想, 激发学生的学习积极性。又如, 针对学生不同的知识水平、能力起点和学习态度, 不同的个性特征与心理倾向, 采用“分层教学法”, 即设计多层的教学目标, 运用不同的教学方法进行教学、因材施教。笔者在多年的广告专业教学当中也颇有心得。比如以作品带教学, 更新教学过程和评价机制。在广告设计课堂教学过程中以强调学生的动手能力为主要教学内容, 给学生做课程学习评价时, 改变过去闭卷考试的考查方法, 看能否利用本学期所学, 拿出有专业技术含量的作品。甚至还与企业结合, 以真实的广告产品为作业对象, 做出令任课老师和真实客户都满意的作品。这样便大大强化了广告专业教育的实践性。

第三, 广告设计课程的校本教材开发。教材是课程改革的显性成果。调查显示, 各中职学校广告设计专业课程所采用的教材和工具书, 在实际教学中很少有比较适用的。因此, 各校应该根据实际需要积极开发适应于本校教学的校本教材。如, 上平面设计Photoshop、Coreldraw课时, 基本上是根据教材中现有材料或上网随便找一个。学生在学习中只是知道使用某个软件来完成操作, 而无法与设计更好的结合。笔者认为开发某一专业课程的校本教材, 可根据各个学校师资与学生的实际情况, 由教同一课程的几名教师讨论分工共同来完成。其次专业教师通过社会作业调查, 让教材的内容新颖并能结合广告行业的工作实际, 让学生学习以后走上工作岗位就能用上。最后通过课堂实践中将教材不断修改完善。

第四, 广告设计课程实训基地的建设。为了保证课程建设在理论与实际能紧密结合, 培养应用型、操作型专业人才, 应有计划地建立课程实训基地, 为教学改革和创新提供环境支持。实训基地的建立, 能实现课堂教学与社会实践的互动, 增强专业学生的实践技能, 使教学方式多样化、立体化。在实训基地应配备相关课程的系列模型和教具, 以及电脑、打印机、扫描仪、刻录机、数码相机、数码摄像机等设备, 为学生提供动手制图、设计的实际操作环境。同时, 要建设广告公司或模拟广告公司, 让学生在不同的工作岗位得到锻炼, 实践专业知识, 了解自己的不足, 为今后的学习指明方向。学生通过参与一个项目 (有时可能是几个项目) , 在实践中掌握从项目分析、设计到最终实现过程中所需要的各种知识和技能, 还包括团队精神、需求分析与项目实施能力等。

此外, 在评价内容上要加强实际动手操作、制图、设计创意比赛等内容, 在方式上要注重过程性。

参考文献

[1]张树庭.广告教育定位与品牌塑造[M].北京:中国传媒大学出版社, 2005年.

[2]张键, 徐云龙等著.中国教育新走向[M].广州:广东教育出版社, 2002年.

高职艺术设计专业课程建设研究 第4篇

关键词：艺术设计；专业；课程建设

高等职业教育作为高等教育的一个类型，在其人才培养目标，课程建设等方面具有自身特点，高职艺术设计专业课程最主要的特点是实践性、开放性和职业性。在当今社会，任何技术问题的解决，都是一种技术和社会过程相结合的过程，人们在工作中所需要的知识技能，必须与整体化的实际工作过程相联系，必须针对“解决综合性实际问题”进行学习。因此，高等职业教育的课程必须打破传统学科系统化的束缚，将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来，开发工作过程系统化的课程。

一　课程开发理念

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高 [2006]16号文件中明确指出：“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。”高等职业教育人才培养的目标是培养高端技能型专门人才，这就要求高职培养的人才不仅要有技术适应能力，更重要的是要有能力参与设计和创造新技术。这意味着，职业教育的内容不能简单地适应技术的发展及职业工作任务一时的要求，必须关注工作、技术与教育之间的相互关系及相互作用。在课程开发时必须进行校企合作，以职业能力培养为目标，以职业岗位需求确定课程内容，以理论和实践教学一体化的课程模式确定课程方案，以行动为导向实施课程。

二　专业核心课程开发环节及过程

课程离不开专业，在进行课程开发时首先要对人才需求情况进行了全面调研，对专业职业岗位技能要求的进行综合分析，通过召开专业教学指导委员会、实践专家访谈会的研讨、论证，结合学生实习、就业岗位的调研反馈等途径，并参考国家职业标准，对专业任职岗位的典型工作任务进行分析，根据典型工作任务设置相应的学习领域，开发出专业核心课程，进而配置专业支撑课程，和国家规定的基础素质课程一起形成整个课程体系。

（１）专业市场调研

专业市场调研是课程开发的逻辑起点，各专业在制订专业人才培养计划时必须进行深入的社会行业背景调研、人才需求调研，运用科学的方法和手段，收集有关专业设置与调整、课程的有关材料，进行分析整理。专业市场调研主要包括四方面的内容：专业的服务面向定位和培养规模、专业人才培养目标定位、专业教学的分析研究、其他社会因素分析。

（２）进行职业岗位分析，分析职业能力，确定职业标准

在市场调研的基础上，确定专业服务面向及服务行业，并对专业对应的技术领域和职业岗位（群）进行职业岗位分析在进行职业岗位分析及职业能力分析时，专业负责人应组织召开专业教学指导委员会、实践专家访谈会，邀请企业行业专家共同参与讨论，以保证分析的科学性。职业岗位分析要全面研究分析职业岗位（群）的工作全过程和工作活动的所有因素。整个分析过程按照从工作职责到工作任务再到职业能力的顺序进行。职业岗位分析一般分两个阶段进行，第一阶段进行工作职责和任务分析，分析职业内的工作职责和每一项职责内的任务；第二阶段进行任务和能力目标分析，分析从业者在其工作职责的每项任务中应达到的最终绩效目标和能力目标（知识、技能、态度等任职要求）。

（３）分析课程结构，编制课程计划

在进行完职业岗位分析，职业能力分析，确定职业标准的情况下，下一步的任务是根据国家教育法规要求、专业调研确定的专业人才培养目标和职业岗位分析得到的职业能力标准，开发课程门类，分配课时和安排课程，构建专业课程体系，编制课程计划，最终确定专业人才培养方案。高职教育的课程体系包括基础素质课程和专业课程；基础素质课程与技术课程在高职课程中的地位是并列的，而不是依附的，是培养高端技能型专门人才的需要而设置的。基础素质课程是高等教育的国际人、社会人、职业人的素质养成的关键要素，包括社会知识、文化艺术、职业道德、环境保护等知识，应遵循适度宽泛而浅显的原则。专业课程包括专业核心课程、综合专业实践课程（如顶岗实习）和专业支撑课程，其中，综合专业实践课程以技术实践知识为主，专业支撑课程是形成专业核心力的基础，专业核心课程是按照工作内容设置工学结合课程。

（４）进行单元课程分析，编制课程标准

课程标准是规定某一课程的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。高等职业教育学习领域课程的基本开发方法包括典型工作任务分析、实践专家研讨会、确定学习内容的难度范围 、归纳学习领域课程的设计等主要步骤。典型职业工作任务分析的是课程教学标准开发的关键步骤，所谓典型工作任务是具有完整的工作过程，能呈现出该职业的典型的工作内容和形式，在整个企业工作过程中具有重要的意义，具有开放性的工作。典型工作任务来源于企业实践，它对人的职业成长起到关键作用，这就决定了经验在学习内容中占有重要的地位，因此，课程开发者深入到实际工作第一线，亲自进行工作任务分析具有重要意义。

实践专家是指拥有足够职业经验的技术先进岗位的技术工人或技师、具有岗位工作经历的技术人员等，召开实践专家访谈会是让实践专家用典型工作任务的形式描述职业工作；为教学过程设计确定这些任务的难度等级和教学顺序。学习领域是“以职业任务和行动过程为导向的，通过目标、内容和基准学时要求描述的课程单元”。 每一专业的课程由10～20个学习领域组成，在教学实施时要采取跨学习领域的组合方式；一个学习领域所涉及的内容包括基础知识和跨学科知识，一个学习领域教学内容也可以跨年度安排。完整学习领域课程的设计工作由资深专业教师、企业兼职教师、课程专家组成的单元课程开发组以团队工作的方式完成，其任务包括在实践专家研讨会的工作成果基础上，将学习领域在教学论和方法论层面进行校本处理，在课程学习目标、工作与学习内容、学习时间安排等层面进行具体化处理。

（５）根据高职教学需要配置教学条件

1）教材建设

职业教育课程的本质特征是工学结合，即“学习的内容是工作，通过工作实现学习”。为了更好地适应现代企业对艺术设计人才的要求，教材建设是重要课题。教材是高职教育教学理念的重要载体。目前，高职教材所存在的最大问题是学问化、著作化，即主要以陈述性知识为主；且往往是教师通过查阅学术专著和文献资料的途径编写出来的，不适于工作过程系统化的课程。因此，教师在编写核心课程教材时须彻底改变编写习惯。

在学习的过程中，方法能力和社会能力中的很多内容属于情感类的教学目标，无法通过传统的学科体系化课程和传授教学来实现。为了让学生获得“与情境相关的，以实践为导向的明确的工作过程”，对其实施基于工作过程的课程教学，不是简单地将原有的学科教学内容重新排序和重构，而是将经验型知识融入工作过程教材当中，因为学科知识无论如何也重构不出经验型知识。

2）教学设施建设

当今社会是一个信息化高速发展的社会，教学应该顺应时代发展加快信息化步伐，在教学中采取数字化、网络化、智能化和多媒体化。信息化教学具有教材多媒体化、资源共享化、教学个别化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化等显著特点。信息化教学资源包括：多媒体课件、网络课程、多媒体素材、网络资源、仿真与虚拟现实等。根据多媒体课件的内容与作用的不同，可分为课堂演示型、自主学习型、操练练习性、教学游戏型、模拟实验型、资料工具型等多种类型。根据工学结合人才培养模式的改革需要，树立“以学生为中心”的理念，探索建立校企合作、商学结合、教学做合一等富有职教特色的模式。同时，要与企业深度合作，联手再造以理论教学为支撑、以实训为主体的高技能人才培养过程，实现在做中学，使学生在设计中学设计，真正做到教、学、做合一。校内实践教学基地的设计应当以工作任务分析为基础，教学设备设施条件进行适应性配置，教学场所的布局要做根本性调整，按照空间结构与工作现场相吻合的原则设计实训室。教学场所的布局要调整为以实训室为主，以教室为辅，并且实训室不仅仅是技能训练的场所，要融“教、学、做”一体化，在做中学。有些专业在校内、外难于创设结合真实工作过程的学习环境，其部分课程要结合校内仿真生产环境（仿真设施设备）或采用智能化媒体的具有高仿真度的虚拟实训情境。学校的教学管理制度也要发生适应性变化。

（６）教学实施及过程分析

工作过程系统化的学习领域课程和项目课程的教学过程需要不断变换教学组织形式，例如，完成工作任务时需要采取小组形式，集体讲授时需要采用班级形式，问题讨论时又需要采用小组形式。为了适应这种不断变化的教学组织形式要求，学校的教学场所需要做相应改变。

三　结语

高职艺术设计专业课程改革是个长期过程，他需要持续不断紧跟市场动态，及时修改内容。从课程建设理念上要紧跟国内外新形势、新要求，在课程开发时要紧跟行业企业发展，用科学的方法进行课程开和建设。本文重点就课程开发的每个环节进行的分析，阐述了每个环节建设的重点内容，希望对同行有借鉴作用。

参考文献

[1] 姜大源．当代德国职业教育主流教学思想研究——理论、实践与创新〔U〕．北京：清华大学出版社，2007．

[2] 欧盟　课题组．职业教育与培训学习领域课程开发手册〔U〕．北京：高等教育出版社，2007．

[3] 徐国庆．实践导向职业教育课程研究：技术学范式〔U〕．上海： 上海教育出版社，2005．

[4] 姜大源．职业教育研究新论〔U〕．北京：教育科学出版社，2007．

[5] 黄克孝．职业和技术教育课程概论〔U〕．上海：华东师范大学出版社，2001．

[6] 王军伟．面向21世纪中等职业学校课程与教材体系改革的研究与实验〔U〕．北京：高等教育出版社，2001．

[7] 李向东，卢双盈．职业教育学新编〔U〕．北京：高等教育出版社，2005．

[8] 教育部高教司等．架设桥梁：高等职业教育现代教育技术的应用〔U〕．北京：高等教育出版社，2005．

广告设计专业课程建设 第5篇

告-课程设计

在线订餐系统网站设计与开发 师大在线订餐网 网站设计与开发

一、课程设计背景

民以食为天。餐饮业是一种个性化、多样化的服务产业，电子商务则是最能凸显个性化、多样化服务的商务方式。随着网络技术的发展和普及，方便、快捷、个性化的网上订餐正在进入人们的生活。目前，网上订餐业务还处于形成期，成长空间还很大。而就其中的蕴含的营销思维来说，有许多值得我们去挖掘东西。

另外，订餐网站是一个基于互联网的B/S模式的网上订餐系统，能为客户提供网络浏览菜品介绍、点菜订餐、餐品、服务评价等服务。客户通过登陆网站进行订餐事务，从而使餐馆订单增加而获利。本次课程设计，由于在技术上我们尚属于初学者，故小组采取分工合作方式进行，充分考虑小组意见后决定以在线订餐作为我们的课题，如此即可在网站开发过程中实践asp相关的课本知识，又可以考虑融入一定营销理念，从而达到跨学科实践学习的效果。

二、网站建设的目标

1、实现asp网页与数据库的连接访问。

2、实现策划书内的在线注册、订餐、后台产品发布、信息发布功能。

3、通过本次课程设计，掌握ASP网络程序设计技术，4、能综合运用各种知识编写一个相对独立的网络程序。

5、正确使用Dremweaver 开发ASP网络程序

三、网站功能分析

1、首页

首页是企业网站的第一窗口，决定客户对企业文化第一印象认知度的关键页面，首页的布局和页面风格的设定，对网站整体定位起着决定性的作用。本站为订餐网站，所以在色彩选用上以橙红色为主（此颜色能唤起人们的食欲），添加一定广告动画和闪动特效的导航文字以使网站视觉效果有所提升并使得客户更易点击，更具人性化。

2、美食菜谱

本网站为在线订餐网站，对菜谱进行一定说明十分有利于促进餐品的宣传及推广，通过感性的文字对网在内推出的美食进行介绍，将对增加网站订单起到不

可小量作用。

本栏目介绍的内容为：美食图片，配料，所属菜系，营养价值，推荐理由。添加评论连接，及时了解客户对该美食的砍翻等，另外，栏目内还设有会员登陆、订购入口，方便客户即时订餐。

3、最新美食

本栏目旨在通过对客户对美食的评价，总结后找出最受欢迎的口味即时推出新的美食产品，并在此宣传推广，内容为美食图片，配料，所属菜系，营养价值，设有评论，订购入口，功能与“美食菜谱”内容差不多。

4、特价美食 该部分主要为针对网站因时而开展的活动而设立的，一个具有促销手段的栏目，内容为一些优惠的美食，或具有特殊意义的食品宣传页面，同样设有评论，订购入口。

5、会员注册

网站各页面均提供访问者注册会员连接，通过广告、会员促销等手段吸引访问者注册会员，访问者只需输入简单注册信息，即可成为本站会员。所有会员的信息资料均存储于系统数据库中，以直观的表格形式呈现于后台，管理员可以很方便的对会员信息进行管理，可以查询、修改、删除会员的信息。

6、美食专题

这个栏目分为三个版块“健康贴士”、“美食介绍”、“本站动态”，其主要功能是发布一些有关饮食健康的文章、建议等，发布有关食品安全、食品新闻，发布本网站活动新闻及促销轰动信息等，点击相关标题后可打开新窗口显示详细新闻内容。

7、关于我们

关于我们这个栏目包括“师大在线订餐网简介”、“客户留言”、“帮助中心”、“联系方式”这4个栏目，介绍师大在线在线订餐的基本情况、以及所倡导的关于食品安全，服务理念等。

四、网站技术分析 运行平台：

网络环境：Microsoft Windows XP；

Web服务器：Microsoft IIS 5.0及以上版本；

工作站：Microsoft Windows 2000及以上版本； 客户端（浏览器）：Microsoft Internet Explorer5.0及以上版本。2 开发平台：

Web服务器： Internet Information Service6.0（IIS6.0）。客户端（浏览器）： Microsoft Internet Explorer6.0。开发工具: Dreamweaver 8 辅助工具： PhotoShop CS，Fireworks 8，Flash 8 3 开发工具：

本系统的开发工具为动态服务器网页ASP。ASP（Microsoft Active Server Pages）是服务器端脚本编写环境，使用他可以创建和运行动态、交互的Web服务器应用程序。ASP的主要特性是能够把HTML、脚本、组件等有机地组合一起，形成一个能够服务器上运行的应用程序，ASP中的命令和脚本语句都是在服务器种解释执行，执行后的结果产生HTML页面送到浏览器；ASP提供方便的访问数据库方法，使开发基于数据库驱动的Web应用程序容易且高效率。（来源：奇虎问答）4 数据库系统

本次课程设计，由于设备及技术的限制，因而我们采用操作方便的Access数据库系统，Access 是微软公司推出的基于Windows的桌面关系数据库管理系统（RDBMS），是Office系列应用软件之一。它提供了表、查询、窗体、报表、页、宏、模块7种用来建立数据库系统的对象；提供了多种向导、生成器、模板，把数据存储、数据查询、界面设计、报表生成等操作规范化；为建立功能完善的数据库管理系统提供了方便，也使得普通用户不必编写代码，就可以完成大部分数据管理的任务。（来源：百度百科）

另外，Access支持ODBC（开发数据库互连，Open Data Base Connectivity），利用Access强大的DDE（动态数据交换）和OLE（对象的联接和嵌入）特性，可以在一个数据表中嵌入位图、声音、Excel表格、Word文档，还可以建立动态的数据库报表和窗体等。Access还可以将程序应用于网络，并与网络上的动态数据相联接。利用数据库访问页对象生成HTML文件，轻松构建Internet/Intranet的应用。所以本次课题设计，本组主要考虑用ASP+Access的结合，以求得最方便完美的技术实现！

五、网站详细设计 简介

在线订餐是目前的流行趋势，它由于其方便快捷正逐步走入大多数人们的日常生活。而网站的架设十分轻松，作为ASP技术的初学者，我们选取这一课题，以获得知识的最大应用。在线订餐系统功能之中，应首先包含用户登陆界面，用户进行登录后，可以完成察看各类快餐信息，察看购物栏内容、订购餐品、显示订购单及删除指定定单等相应功能。473

网站建设课程设计报告 在线订餐系统分析(1)网站整体结构图：

(2)操作流程图：

(3)数据库结构图： 相关文件（仅列举购物篮主要源文件）

（1）conn.asp 一个连接数据库的文件。创建db对象 和打开数据库文件 shop.mdb（2）index.asp 产品列表文件，统计数据库和显示出数据库里面的产品，并排除数量为0，且按时期降序显示，登陆框。关键代码：

Dim strSql,rs strSql =“Select * From product”

Set rs=db.execute(strSql)（3）cart.asp 购物篮主界面，包括已经订购的产品名称、数量、单价、总价和一个删除连接以及一个修改按钮，还有一个返回继续购物的连接。关键代码为：

Dim products,productsNum,numTemp,sum

products=Session(“products”)

productsNum=Session(“productsNum”)

sum=0

If IsArray(products)=True Then

'这表示它是数组

numTemp=Ubound(products)

Dim I,rs,strSql

'下面逐一显示

For I=0 To numTemp

'需要从product表中返回名称、价格等信息

strSql=“Select * From product Where id=” & products(I)

Set rs=db.Execute(strSql)（4）cart_delete.asp 删除功能调用页面。文件执行后重定向到cart.asp。关键代码为：

<% '调用子程序，添加货物

Call Delproduct(Request.QueryString(“productId”))'重定向到购物篮页面，也可以用Redirect Server.Transfer “cart.asp” %>（5）cart_edit.asp 修改按钮 和 删除链接 功能实现调用页面。文件执行后重定向到cart.asp。关键代码为: <% '本文件根据在数组中的数序一一修改 Dim products,productsNum,numTemp,I,num products=Session(“products”)productsNum=Session(“productsNum”)numTemp=Ubound(productsNum)

For I = 0 To numTemp num=CInt(Request.Form(“num”& I))

Call Updateproduct(products(I),num)Next '重定向到购物篮页面 Server.Transfer “cart.asp” %>（6）addproduct.asp 添加商品到购物篮 功能实现调用页面。文件执行后重定向到cart.asp。代码为： <% '调用子程序，添加货物

Call Addproduct(Request.QueryString(“Id”),1)'重定向到购物篮页面 Server.Transfer “cart.asp” %>（7）function.asp 功能函数文件:包含各个统计函数，添加函数，删除函数。4 网站运行部分截图：

六、网站建设的总结评价

1、站点立意 师大订餐订餐网是一个基于互联网的B/S模式的网上订餐系统，能为客户提供网络浏览菜品介绍、点菜订餐、餐品、服务评价等服务。客户通过登陆网站进行订餐事务，从而使网站获利。另外，订餐网站中蕴含丰富的营销知识，有许多值得我们去挖掘东西。本次课程设计，由于在技术上我们尚属于初学者，故小组采取分工合作方式进行，充分考虑小组意见后决定以在线订餐作为我们的课题，如此即可在网站开发过程中实践asp相关的课本知识，又可以考虑融入一定营销理念，从而达到跨学科实践学习的效果。

2、技术难点

(1)数据库的设计，犹豫经验的缺乏，导致数据的冗余、不合理。

(2)在线订餐中的“购物车”的技术实现，由于其涉及到Session、cookie对象的使用，而这部分只是于我们较为匮乏，故在这一段程序编写时遇到障碍。

(3)用户登陆验证功能的实现过程中，if语句的使用不合理，导致验证出错。(4)小组成员的差异，导致一定的合作失效。(5)硬件设备的性能限制

3、技术体会

在本次课程设计过程中，我可谓收获良多，这将对我以后的学习起到重要作用。下面我将对本次课程设计在技术上的体会作简要说明。

首先，在建立一个网站之前，我们需要具有一些基础知识和技能，其中包括：HTML, Javascript or Vbscript，CSS+DIV，数据库应用，还有一些关于基础美工的知识等。因为在建站的过程中，应用以上技术的地方比比皆是，可以说，如果没有它们，建立动态网站几乎是不可能的。对于HTML，我觉得应多了解其中的含义和较为常见的应用，不应过于深入的研究它的每个标签，每个属性的具体含义，因为这些可以在编程过程中去查阅相关资料（我常常把不懂的代码扔到百度中查！）。对于ASP来说，很多功能的实现都需要大量的编程，也就是说它的模块化程度不高，当然它也有自己的类和功能函数，但缺乏继承，所以有一定局限性，这就需要我们用javascript脚本合作完成，而ASP在脚本交叉上也非常开放，这就为我们在网页程序编写提供了方便。

课程群建设工业设计论文 第6篇

工业设计是一门涉及技术、艺术、人文与社会的综合性、交叉性学科，相应地，工业设计专业学生知识结构也应由社会构成、艺术构成和技术构成3方面组成，其中社会构成是基础，艺术构成是特色，技术构成是核心。按照太原科技大学工业设计专业的人才培养目标和培养规格，基于本科毕业生应具备的能力界定，遵循课程群建设的相关性、独立性、创新性和综合性原则，并兼顾课程建设、课程群建设与课程体系建设3者之间的关系以及课程群建设与专业建设的关系，将核心课程群划分为产品造型设计课程群、产品人因设计课程群、产品结构设计课程群和产品设计与开发课程群等4组。产品造型设计课程群教学的主要目的是培养学生分析产品成型条件和规律，运用设计思维和创意方法进行产品造型的能力。从对人造物造型美的认识到产品造型的自由塑造，学生的学习过程需经过认识到模仿到创新的多个阶段。“形态设计基础”、“产品形态设计基础”和“产品造型设计”等3门课程循序渐进地培养学生形态塑造与创新的基本能力。产品人因设计课程群是工业设计核心课程群中的核心，主要培养学生生活方式的创造能力。具体的设计过程是以设计心理学为体验设计的依据，通过对人的身、心、精神以及生活形态的调查、分析或测量，以产品为载体来推动生活方式的改变。产品结构设计课程群重点培养学生的材料使用和制造技术方面的知识，更重要的是工程设计与产品设计环节之间的衔接过程，通过将不同的制造技术与材料特性整合进产品设计中，设计才能成为真正的创新，否则只能算是构想。产品结构设计课程群内容涉及到材料、机械、电气以及制造等知识。产品设计与开发课程群是以上3个课程群知识的综合运用环节，其中“产品设计Ⅰ”也就是“产品造型设计”，“产品设计Ⅱ”是“产品人因设计”。该课程群以具体类别的产品设计为对象，“产品设计Ⅰ”和“产品设计Ⅱ”均以学生能经常接触到的生活类产品为设计对象，便于设计调查和用户研究的深入开展。“产品设计与开发Ⅰ”和“产品设计与开发Ⅱ”以太原科技大学侧重的专业特色产品为对象，包括文化产品和重型机械产品，注重创意或创新思维的提升，同时注重产品功能和结构的实现。

二、教学内容优化

课程群建设是一个系统工程，其建设策略应以群内某门中心课程为基础，以课程间内容整合为重点，理清课程间逻辑关系，划清课程的知识界限，删除课程间重复内容，构建起课程间的系统性。依此原则，针对核心课程群的教学内容优化提出以下几点教改思路:

1．提升“设计思维”课程的重要性，更新其知识体系，并将其贯穿于所有设计基础和综合设计类课程

设计思维过程是工业设计实践中最有价值的环节，工业设计问题解决过程实际就是设计思维过程，因此设计思维的重要性不言而喻。继工业时代后信息时代的社会变化，工业设计知识的更新日新月异，其中设计思维作为工业设计知识的核心表现得更为明显，而且其蕴含着大量的隐性知识，很难显性表达。因此，“设计思维”课程的内容更新非常值得重视。为了提高学生设计能力，设计思维课程必须贯穿到所有设计基础和综合设计类课程，使得学生基本的专业素质得以提升。

2．深化“形态设计基础”的内容提炼

在基础形态设计能力培养的基础上，加强工业产品形态设计基础的课时量和教学深度，将工业产品形态设计基础内容作为产品造型设计课程群的中心课程。工业设计专业学生相比产品设计专业学生的艺术造型基础比较薄弱，要想短时间内提升到自由造型能力不太现实，再者工业设计造型有其自身规律，即形体具有工业加工特点。可以说，工业设计造型可以相对脱离纯视觉艺术造型母体，具有其自身的成型条件和造型规律，因此从形体成型的理性层面进行“形态设计基础”课程的内容提炼很有必要。

3．加强以用户为中心的设计思想与能力以及用户参与式设计思想与能力

IDEO(美国著名工业设计公司)为优秀的设计重新作了定义———优秀的设计创造的是美妙的体验，而不仅仅是产品。IDEO通过大量设计实践所探索出的设计思想和实践形式正改变着企业创新的方法，高校应紧跟国际设计前沿，传授前沿知识。重点对产品人因设计课程群引入行业内最新研究成果，包括先进的简单有趣的设计方法、轻松自然的用户研究实践形式等等。

4．加强手动建模思考能力，推进设计思维的设计实践方式

设计过程中通过手来思考是设计思维发展的重要手段，通过草模来推动想法是其重要一环。笔者主张课程体系中的所有设计实践环节都应该加强草模制作过程，以此来反复推敲设计想法，真正提升学生的设计能力。手动建模方式有很多种，包括平面形式的剪贴、拼接等，还包括三维形式的快速原型，将其运用到以上4类核心课程群每门课程中，能起到充分刺激创意创新思维的作用。在课程群知识的归属方面，可以将其列为课内实践环节，而且是辅助性质的作业手段，将不会影响到知识界限的划分问题。

三、结语

广告设计专业课程建设 第7篇

美术系艺术设计专业以教学为中心，进一步深化教育教学改革，切实提高人才培养质量。充分发挥艺术设计专业在教学管理中的主体作用，狠抓教学管理和学风建设，形成具有美术系特色的教育教学管理模式和良好的学术氛围。加快教学管理的数字化、信息化建设，大力提高教学管理人员的整体素质和现代化管理水平；改革课堂教学质量评价体系和评价办法，继续实行教学督导制度，完善教学事故预防机制，建立健全教学监控体系。加强教学基本建设，构建具有艺术特色的教学和教学管理体制。强化实践性教学环节，注重培养学生的动手能力和创新能力。

加强美术系艺术设计专业内涵建设，积极推进教学内容改革，大力提升教学质量。把教学内容改革作为美术系艺术设计专业内涵建设最重要、最核心的内容，向教学内容改革要质量，向教师水平提高要质量，向课堂教学要质量，向素质教育要质量。修订教学大纲，不断充实、更新教学内容，将最新研究成果及时吸纳到教学内容中，增强教学内容的科学性、实用性、即时性、先进性。加强对学生学业考核的研究，完善考核体系和考核形式，增强学生考核内容的科学性、创新性。

根据学校专业总体发展规划，美术系艺术设计专业制定了科学可行的本专业发展定位和专业建设规划。2007年艺术设计（本科）专业成立，从师资队伍的建设、课程的建设、校内实训设施和校外实训基地的建设等方面对该专业五年内的发展作出计划，确保按照科学的规划进行建设，目标明确，方案具体，措施得力。

艺术设计专业现有视觉传达设计、环境艺术设计、动漫设计三个专业方向。在三年本科专业发展中，已经基本实现了07年拟定的专业建设规划中制定的各项任务。在此基础之上，根据艺术设计本科专业建设发展需要，现从几个方面拟定2009－2014年专业建设规划如下：

一、人才培养目标和规格定位

（一）专业建设指导思想

在科学发展观的指导下，以创新为动力迅速提升美术系艺术设计专业办学实力和办学水平；总结形成一套专业建设特色鲜明的办学模式，引进国内外先进教育理念及优质职教资源，力争经过3—5年的建设，把本专业建设成为目标定位准确、课程结构合理、专业特色鲜明、师资力量雄厚、教学设施完善的示范性专业。

（二）人才培养目标

以提高专业建设质量、增强专业辐射能力为目标，以实践教学基地和实训室为提高的纽带，培养具备较好的文化艺术素养，系统掌握艺术设计的基本知识及技能，熟悉并了解市场及相关门类设计的知识，具有创新意识、创造能力、团队精神和市场竞争能力的能在专业设计公司及其他企事业单位从事艺术设计相关工作的高级应用型专门人才。

1、“注重素质，突出能力”

“注重素质，突出能力”的质量观—美术系艺术设计专业始终把注重学生全面素质的发展和提高，以及突出学生实践能力和创新精神的培养，作为衡量人才培养质量的核心标准。通过不断完善人才培养方案，加强对各教学环节的质量监控，不仅有效保证了学生在思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质方面有明显提高，而且大部分学生的社会适应能力、自我设计与自我约束能力、自学能力和实际动手能力以及创新意识有了明显增强。

2、“以人才战略为强系之基” 美术系艺术设计专业高度重视师资队伍建设。采取引进与提高相结合、重点与全面相兼顾、使用与培养相促进的机制，逐步形成一批在学术界有一定影响力的学术带头人和学术团队，培养优秀教学团队，努力提高教师队伍的学历层次和改善职称与年龄结构，争取五年内具有硕士学历的教师达到执教人数的90%以上，为美术系艺术设计专业今后的发展提供强有力的人力资源支撑。

二、专业建设目标

（一）专业方向拓展目标

艺术设计专业力争在5年内在原有的视觉传达设计、环境艺术设计、动漫设计三个专业方向基础之上，根据社会发展对专业人才的需要情况，进一步拓展艺术设计专业的专业方向。拟定逐步开设一些紧扣设计市场发展的专业课程模块，把与其他系联合办学的指导思想逐渐在本科专业开展，并逐渐将成熟的专业模块进一步发展为本科专业方向。如：影视动画专业方向、工业设计专业方向及广告会展专业方向等。

（二）教学模式目标

1、课程组建设

以社会需求为专业方向设置导向，逐步形成 “ 定向培养兼顾多个面向 ”的教育模式，确保毕业生就业通道的畅通。在现有的三个专业方向下进一步确立以设计门类为主导的课程组建设，使学生在学习中能够不断的增强对相关设计门类的认识及有目的地掌握相关知识及设计实践技能，缩短毕业生在就业中与社会实际需要的距离。同时发挥艺术设计专业面向广泛的特点，通过选修、兼修等方式引导学生跨专业方向进行学习，开阔视野，提高在社会设计实践中的适应能力。

2、理论教学体系

围绕设计行业实际需要及艺术设计教育自身规律构建即有利于学生长远发展同时又紧密结合设计实践的理论教学体系。

3.实践教学体系

在确立以设计门类为主导的课程组建设中，基础课程、设计基础课程的实践环节本着服务于设计实践的原则进行大胆而有序的课程改革，实现传统意义上的美术基础教学向服务于专业、服务于设计的根本性转变。同时专业课程的实践教学环节努力向相关设计行业的设计实务靠近，让教学的实践环节也成为社会实践的环节。并在课程以外加强与社会的联系，将更多的设计实务带进教学中来。

三、办学规模目标

艺术设计（本科）专业计划在今后几年中将招生人数控制在每年100－150人左右，在规模稳定中更进一步同时的寻求教学质量的提升。

四、教学设备、实训室建设目标

1、实训室的数量、结构、布局满足学院发展规模和人才培养的需要，并富有特色。

2、艺术设计专业建设包括作业室、设计室、电脑设计实训室、新媒体实训室、影像实训室、材料实训室及美术展厅等一系列提高学生动手能力的实训室，并且利用各种途径广泛建设校外实训基地，增加学生的实际动手能力。

3、按照专业培养目标要求，完善本科实践教学课程体系，加大实训室开放力度，积极开展因材施教，为增强学生的创新意识和创新能力的培养建立实践平台。

4、师资队伍建设目标

将根据招生情况及专业方向增设情况，在几年内有计划引进相关高学历教师，使各专业方向的师资配备状况在学历、职称、专业结构上都更加合理，教学水平、研究水平、学历层次等在原有基础之上得到提高。

五、产业与科研发展目标

我专业将以艺术设计市场发展为中心，以学科发展前沿的新观念为中心，以社会对设计人才的实际需求为中心展开教研、科研活动，力求实现教研与科研水平的实质性提高。同时创建设计实体服务于社会、服务于实践教学。

1、教学上全面实现以现代设计理念为支撑的科学教学体系，同时教学手段教学内容将与现代网络科技、多媒体技术发展保持同步，并得以有机结合。

2、切实加大科研投入，提高科研水平，将科研视角由省内向全国拓展，争取更多的作品参加全国的各类展览。同时加强艺术理论研究力度，从不同的角度将学院的教学及科研成果整理成文发表。

面向未来，美术系艺术设计专业站在一个新的起点上，面临着光荣而艰巨的发展任务。在院领导和系领导的正确领导下，全系师生员工正满怀信心、群策群力，进一步增强历史责任感和时代紧迫感，立足科学发展，求真务实，开拓创新，全面推进美术系各项事业的大发展。

邢台学院美术系艺术设计专业

“优化设计”精品课程建设 第8篇

一、优化设计课程的特点

优化设计课程的特点是将“基本设计方法”与“优化设计思想”紧密结合, 着重介绍优化设计的基本概念、基本原理和基本方法, 学习优化设计方法的实用程序和应用, 使学生在学习“优化设计方法”的同时, 也能够在计算机上得到实际应用的训练, 进而培养他们的创新能力和科学思维方法。通过优化设计课程的学习, 使学生掌握优化设计的基本概念和基本知识, 掌握常用优化方法的基本原理和计算方法, 熟悉常用工程软件的优化分析和计算的功能, 了解优化设计在工程设计方面的应用。所以, 学生应达到下列四个基本要求, 一是树立工程优化设计和优化决策的思想;二是掌握优化设计的基本概念、基本知识和常用方法;三是了解常用工程软件进行优化分析和计算的功能;四是具有解决工程设计中一般优化设计问题的能力。

二、教学内容改革

优化设计课程的教学内容, 应根据专业培养方案, 从专业特点和实际需要出发, 对教学内容进行精选和组织, 突出“基”、“精”、“新”。“基”是围绕本课程的基本知识和基本理论;“精”是突出重点和难点, 精讲重点内容, 讲清各知识点间的相互联系;“新”是紧跟国内外相关研究前沿, 适时补充新内容、新趋势、新方法, 了解和掌握最新研究发展动态, 与前沿课题交叉、与工程实际交叉, 突出应用, 联系工程实际及其发展。围绕以上原则, 把优化设计课程的教学内容划分为四大部分进行教学。

1. 基础篇。

主要教学内容为优化设计的基本概念、数学模型和数学基础。 (1) 优化设计的基本概念。了解传统设计与优化设计的区别;了解设计参数和设计变量的概念;熟悉目标函数的概念和表达形式。 (2) 优化设计的数学模型。熟悉优化设计数学模型的一般形式;分析优化设计数学模型的建立方法。优化设计的数学模型是优化设计问题的数学表达形式, 它反映了优化设计问题中各个主要因素之间的内在联系。 (3) 优化设计的数学基础。优化设计的几何意义, 多维函数的方向导数等。

2. 应用篇。

通过优化设计的具体应用实例, 来帮助学生理解、体验优化设计的基本知识和各种优化方法应用, 主要教学内容可结合专业特点进行选择, 具体应用实例既包括典型的、具有代表性的应用实例, 也提供体现专业特点、结合专业的优化设计应用实例。作为典型的、具有代表性的应用实例大多选择机械优化设计实例。因为, 以优化设计理论为基础, 以计算机为工具, 将优化设计方法用于机械设计中, 形成了机械优化设计, 成为优化设计的典型代表和重要内容。机械优化设计是机械现代设计方法中的重要方法之一。在国内大多数机械类本科专业中, 大都开设了机械优化设计课程, 为将来从事机械设计工作打下一定基础。甚至有很多机械类硕士研究生培养方案中也开设有机械优化设计课程, 进行更深入的理论学习。具有代表性的机械优化设计实例教学内容可选择连杆机构的优化设计、链传动优化设计、齿轮传动优化设计、螺栓组联接的优化设计、弹簧结构参数多目标优化等。体现专业特点、结合专业的优化设计应用实例可提供机械制造工艺中的优化设计, 各种专用机械的优化设计, 例如, 化工机械优化设计、农业机械优化设计等, 还有工程设施、工程管理中的优化设计等。

3. 高级应用篇。

近年快速发展起来的计算机辅助设计和计算机辅助分析中, 引入优化设计方法, 形成优化设计方法与计算机辅助设计相结合的先进设计方法, 是现代设计方法的一个重要发展趋势, 对提高产品设计水平, 缩短设计周期, 使设计过程自动化和智能化具有重要意义。这部分内容的教学目的是拓展学生视野、引导和启发学生, 为工程设计高级应用奠定基础, 其内容可选择介绍MAT-LAB软件的优化函数及应用实例, 三维设计软件PRO/E的建模和优化分析实例, ADAMS软件中的机构优化应用实例, 计算机辅助分析软件ANSYS中的优化应用实例等。

三、教学手段改革

由于优化设计课程的特点, 造成教师教学和学生学习会存在一定困难, 优化设计课程大部分讲授内容在于各种基本优化算法, 理论性强, 涉及数学知识多, 又比较抽象;学生难免会感觉枯燥乏味、不直观、难理解。教师讲解也十分费力, 教师难以把握学生对不同优化算法执行的想象情况, 不知道学生是否对各种优化方法真正理解透彻。另一方面, 学生缺乏实际工程设计经验, 甚至对传统设计流程都不熟悉, 设计体验不多, 学生不能直观地、实时地看到不同设计变量条件下, 产品的设计指标的变化情况, 甚至连简单的外观形状尺寸的变化都难以直观看到, 更不要说深一步的力学性能、运动学性能、动力学性能以及功能等的变化了, 所以, 很难体验到优化设计的优越性。因此, 优化设计课程的教学手段值得关注和改进, 对于优化方法教学手段的改进, 采用基于Matlab软件开发的优化设计辅助教学软件, 通过教学软件, 学生可以根据建立好的数学模型选择合适的优化算法, 可以保存程序文件中的所有变量计算结果, 以便作数据对比或观察优化过程中迭代变化规律。可以进行优化计算的数值迭代, 并且可以得到优化结果。在优化计算完成之后, 可以对优化计算的迭代程序流程图、程序代码和计算过程中迭代数据的变化规律进行观测, 这样有助于学生领会各种优化算法的优化原理, 以及从迭代计算中数据的变化观察优化算法的特点和计算规律。对于学生缺乏实际工程设计经验, 很难体验到优化设计的优越性, 可通过使用优化设计方法与计算机辅助设计相结合的先进设计分析软件来做一些典型优化设计的实例, 例如, 使用PRO/E进行三维建模, 使用ADAMS进行运动学、动力学分析, 使用ANSYS进行力学、动态性能的优化分析, 这些软件都具有可视化、直观形象的特点, 并有强大的分析功能。通过软件的优化模块, 可方便地分析已有模型经过优化后的特性参数曲线的变化、迭代次数以及实物模型尺寸等参数的变化过程。

四、教学方法

优化设计课程教学方法的改革, 要充分发挥教师的教学主导作用, 充分调动学生的主体作用, 注重培养学生的创新思维、创新意识、创新能力与实际应用能力。灵活运用多种先进的教学方法, 采用教师为主导、学生为主体的多种形式相结合的教学方法, 注意教学互动与交流, 突出学生的学习主体地位, 激发学生的强烈的求知欲望和创造欲望。首先, 课程内容都制作了多媒体演示课件, 将原来抽象、复杂的理论性内容用生动的形式表现出来, 使学生可以更直观地理解教学内容, 激发学生的学习兴趣。教师们将课件提供给学生, 学生可以免记笔记, 集中精力听课, 同时还方便了学生复习, 充分利用了现代化教学方法, 取得了显著的教学效果。其次, 为改进优化设计课程的教学方法, 更紧密地结合学生专业知识, 开展了优化设计的案例教学方法研究。教学过程的互动性有利于培养学生的创新人格;教学方式的启发性有利于提升学生的学习素质[3]。优化设计案例教学法, 案例的呈现放在理论知识介绍之前, 让学生带着问题去主动学习各种优化方法。

五、网络教学环境

随着信息技术, 特别是网络技术的迅速发展, 网络教学作为一种新型的教学模式, 已成为现代教育技术的重要方面。网络教学平台作为网络教学的载体, 得到了快速发展[4]。利用网络教学平台, 可以极大地丰富教学方法, 扩大教学空间, 平衡教学资源, 成为传统教学模式的有效补充, 网络教学平台, 为学生提供强大的在线学习环境, 通过平台学生可以查看课程基本信息、教师提供的教学材料, 利用教学邮箱、课程论坛等进行师生交流互动, 可以方便地提交作业、参与课程调查与在线测试, 极大地拓宽了课程教与学的空间。为教师和学生创造一个崭新的教与学的环境。

1. 网络教学平台构建。

基于昆明理工大学教育在线, 所构建的“优化设计”课程网络教学平台分为课程基本信息、教学材料、作业与考试、师生交流与互动四大功能模块, 具体内容包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教师信息、教学材料、课程通知、答疑讨论、课程问卷、教学邮箱、教学笔记、个人资源、研究型教学、课程作业、在线测试、试题试卷库、课程管理等。

2. 网络教学平台应用。

利用“优化设计”课程网络教学平台, 开展网络教学应用实践。分别在2009学年、2010学年、2011学年06级、07级、08级学生中应用, 推进了“优化设计”课程精品课程建设。应用情况总结如下: (1) 网络教学有助于发挥学生的学习自主性。学生是学习的主体, 网络教学促使学生更主动地进行学习。在“优化设计”课程网络教学过程中, 对学生的学习情况, 参与网络教学情况可进行自动统计, 并及时反馈给学生, 有助于督促学生加强对课程的自主学习。 (2) 网络教学具有更好的交互性、互动性。在网络教学模式中, 教师、学生、教学资料之间的关系是网状的, 在讨论、作业、测试等模式中都可以展开“双向”互动, 而且不受时间、空间的限制, 有助于激发学生的创造力。在“优化设计”课程网络教学过程中, 对各章各节和各个知识点, 都能通过讨论、作业、在线测试, 及时了解学生对知识的掌握情况, 也非常方便地解答学生学习中的各种问题。 (3) 网络教学具有开放性, 学生可以根据自己的学习能力、学习条件, 来确定自己的学习时间和学习内容, 较好地实现因材施教的原则。在“优化设计”课程开课学期, 学生根据自己的学习能力、学习条件和学习时间, 来完成网络教学的各项任务, 把学习个体的多样性、创造性充分发挥出来。 (4) 网络教学有助于学生共享教学资源, 平衡差异。“优化设计”课程网络教学平台提供了丰富的教学资源, 通过网络教学, 学生能较方便地获得丰富的教学资源, 网络教学由于具有资源集中、远程传输、近实时性的特点。通过网络即可实现教学资源的共享, 让教学资源服务不同层次的学生, 满足个性化学生的不同需求。

六、教材选用与建设

在教材的使用中, 选用了哈尔滨工业大学出版社出版, 由孙全颖高、赖一楠、白清顺主编的《机械优化设计》作为教材, 这本教材是高等学校“十一五”规划教材。同时, 结合电子工业出版社出版的由郭仁生、苏君、卢洪胜编著的《优化设计应用》进行授课。教学参考书推荐由机械工业出版社出版, 孙靖民主编的《机械优化设计》;国防工业出版社出版, 王科社编著的《机械优化设计》等。此外, 自编部分教学讲义, 根据专业特色的具体情况, 编写了与专业密切相关的教学参考资料, 例如, 优化设计在农业机械设计中的应用。

七、师资队伍建设

师资队伍是“优化设计”精品课程建设的重要保障, 课程负责人长期从事“优化设计”教学, 在教学中, 治学严谨, 责任心强, 为人师表。在授课时, 课堂内容充实, 富有理论深度, 教学方法善于总结和创新, 注重启发式教学, 为学生学习、理解和掌握知识带来相当大的帮助。其扎实的理论知识、丰富的教学经验深受广大学生的认可和好评。同时注重对青年教师教学方法的指导和传授, 为课程教师队伍培养和建设做出了贡献。通过建设, 不断提高课程教学队伍的教学水平和素质, 课程教学队伍师德好, 学术造诣高, 教学能力强, 教学经验丰富, 教学特色鲜明。为人师表, 在课堂教学及实践教学中对学生严格要求, 培养学生良好的学风;认真备课, 努力提高教学质量, 培养学生分析问题和解决问题的能力;结合有关教学内容, 适当介绍我国的工程科技成就及与世界先进水平的差距, 激励学生热爱祖国, 积极将科研成果转化为教学资源, 开拓学生视野, 提高学习兴趣;为实现优化设计课程教师队伍可持续发展, 在“优化设计”课程建设过程中, 发挥“传、帮、带”的积极作用, 采取系列措施, 帮助青年教师提高教学水平, 坚持安排老教师对青年教师实行传、帮、带培训。对新进的青年教师安排随堂听课并要求进行辅助教学。通过组织观摩教学等活动, 定期召开本课程的教学方法、教学内容的交流研讨, 帮助青年教师通过教学关。同时, 组织青年教师参加教学改革和教学研讨会, 组织青年教师参与教改和科研项目, 提高青年教师的教学科研水平。培养青年教师的科研业务能力。通过这些措施使承担本课程的教师科研学术水平和授课质量都有很大提高, 在学生评教调查中, 承担本课程的教师都获得学生的好评。通过各种措施, 教师队伍的年龄、学历、职称、学缘等结构得到了优化, 为不断深化课程改革, 不断提高教学质量奠定了坚实的基础。

八、实验教学改革

通常, 优化设计课程实验学时偏少, 因此, 需针对不同专业和不同学时数的教学要求, 对实验教学内容进行适当的取舍和精选, 但需保证实验目标的实现, 实验的基本目标是要求学生结合所学的一维搜索优化方法、多维搜索优化方法和无约束优化方法的基本原理、迭代过程和程序框图, 选择自己熟练掌握的计算机语言 (采用VB、VC语言) , 完成一维搜索优化方法程序, 多维搜索优化方法程序和无约束优化方法程序的编制, 并上机调试和运行, 学生应根据实验得出的数据, 评价数学模型, 比较各种优化方法的计算结果, 初步对工程设计问题进行优化设计计算。通过实验, 加深对优化设计方法的基本理论和算法步骤的理解;培养学生独立编制、调试计算机程序的能力和灵活运用优化设计方法解决工程实际问题的能力。优化设计课程实验教学改革一方面是对基础性实验的实验教学内容进行精选和组织, 使学生深刻掌握和理解优化设计的基本知识、基本理论、基本方法和基本应用;另一方面则是对综合性、设计性实验的开设积极进行探索。目前实验教学中设置的实验类型, 就其教学内容层次而言, 可分为基础性实验和提高性实验两大类。从实验的教学功能来看, 可分为验证性实验、演示性实验、综合性实验、设计性实验和研究探索性实验[5]。验证性实验、演示性实验属于传统的基础性实验, 实验内容、实验步骤和实验方法一般较固定, 通常是验证某一基本理论、基本方法的基本训练。这类实验对学生理解优化设计方法的基本理论和算法步骤, 无疑是重要的和必需的, 但如果在实验教学中占的比重过大, 不利于学生的个性发展, 不利于学生的综合素质和创新能力的培养。因此, 优化设计课程还需要积极研究综合性实验、设计性实验的开设, 以达到能力和素质的综合培养。

“优化设计”课程培养学生树立工程优化设计和优化决策的思想, 培养学生的工程设计能力, 使学生掌握科学的设计方法, 是许多工科本科专业普遍开设的一门课程。结合“优化设计”课程的特点和精品课程建设要求, 从教学内容、教学手段、教学方法、网络教学环境、教材建设与选用、师资队伍建设、实验教学改革等方面进行精品课程建设。推进精品课程的建设, 对提高“优化设计”课程的教学质量和水平具有重要意义。

参考文献

[1]孙全颖, 赖一楠, 白清顺.机械优化设计[M].哈尔滨:哈尔滨工业大学出版社, 2007.

[2]郭仁生, 苏君, 卢洪胜.优化设计应用[M].北京:电子工业出版社, 2003.

[3]李旻, 黄平.机械优化设计课程案例教学的研究与实践[J].机械工程师, 2011, (8) :18-19.

[4]王巧稚, 曹高飞, 赵宏贤, 等.“互动式”精品课程网络教学平台的构建和应用研究[J].中国校外教育, 2011, (8) :98.