高中计算机教学策略

高中计算机教学策略（精选12篇）

高中计算机教学策略 第1篇

1. 优化高中计算机教学的方法

教学方法主要是教师基于对实现教学目标而采取的恰当的教学活动, 促使教学任务完成的同时也有助于学生掌握知识, 是教学手段和方法相结合的总称。在高中阶段计算机教学中, 教师首先要分析学生的实际情况, 调整计算机教学方式, 通过实践操作结合理论知识的方式提升学生的学习效果;其次, 教师要在开展实践教学之前, 充分了解教学的重难点, 同时制定出破解重难点的方案, 从而使得学生在接受知识的过程中有效地攻克计算机课程中的重难点;最后, 教师在新课标理念的指导下, 采取以人为本的教学方式, 满足学生学习的多元化以及个性化需求, 为提高计算机实践教学效果提供有利保障。

例如, 教育科学出版社中《信息技术基础》第二章第一节内容:信息获取, 这节内容是整本书的基础理论知识, 为学生今后的学习打下基础, 因此, 教师在讲解这部分知识时, 须要强调学生如何灵活地掌握计算机的信息获取, 并在日常学习中能够熟练地掌握这部分知识。教师在实际教学中可以引入学生对信息认识内容的讨论, 从而切入到信息获取的基本知识讲解中。学生通过充分学习之后, 能够较好地掌握以及感受信息的获取过程, 然后教师总结学生的讨论结果, 再引入本节课的教学重点:信息的获取过程以及确定信息的获取方案, 从而使学生能够感受到信息获取的重要性。教师再结合实例, 引导高中生掌握获取的内容。

2. 设计趣味性强的活动, 调动学生学习的积极性

由于高中生面临着高考的巨大压力, 学校、教师以及家长几乎把所有的时间以及精力用于督促学生文化课的学习。因此, 教师要想办法调动学生的学习积极性, 让学生在轻松愉快的气氛中进行学习, 也能缓解其他学科带来的压力。

例如, 教师在讲授“因特网的信息查找”中, 可以让学生收集一些电影人的作品, 或者学生非常感兴趣的动漫人物的基本资料等。教师通过设计这样的活动, 不但能够集中学生的注意力, 激发学生对计算机学习的热情, 而且能够在搜集的过程中掌握教学的内容, 逐步引导学生有效地查找信息。这部分知识十分重要, 尤其是在当前信息爆炸的社会中, 人们面对复杂的信息, 如何高效获取以及筛选出有效信息服务于自己的工作和学习, 这十分重要, 也是学生所要具备的基本素养, 教师结合数字化以及网络化的信息特点, 在实践教学中帮助学生提升信息获取的能力, 从而使学生掌握信息社会中必要的生存技能, 同时为学生有效地组织以及处理信息打下坚实的基础。因此, 教师在计算机教学中, 可以结合一定的实例, 充分地调动学生的积极性, 使计算机教学能够帮助高中生提升有效掌握应用知识的能力。同时, 尊重高中生自身的特点, 即易接受一些直观、具体、形象的事物。教师把课堂教学设计得活泼生动, 使教学内容形象化、直观化, 能够有效地激发学生的求知欲以及探索的兴趣, 从而提高计算机实践教学效果。

3. 结合计算机的实践应用, 提升教学效果

作为一门强调操作技能的课程, 教师在计算机教学中要结合实践应用方面的知识开展教学活动, 一方面可以保证高中生在课堂教学中有效参与课堂实践, 一方面可以使学生达到学以致用的目的。因此教师在设计教学时, 就可以引进一些研究性的学习法以及分组讨论的形式, 有效地提升高中生对计算机学习的意识以及能力, 同时在这个过程中, 还可以培养高中生的团队合作意识。在计算机教学中, 须要突出学生在学习中的主体地位, 因此, 教师要充分把握学生在学习中的主动性, 将课堂还给学生, 让学生主动投入到计算机的学习中来。为此, 教师可以将学生进行分组, 分别给每个小组布置不同的学习任务, 提高学生的竞争意识。这样学生才能积极进行计算机应用知识的探索与实践, 较好地完成教学任务。

譬如, 教师在讲解《文本结构化以及形象化》相关的内容时, 由于这部分知识对学生而言较为陌生, 因此, 教师在课前可以先向学生展示文本设计的结果, 从结果出发推导出如何得到此效果。在这个过程中, 教师就可以把相关的知识讲解贯穿在其中, 帮助学生在解答疑问中获取文本的相关知识。教师可以先回顾教材中的内容:天气信息的获取流程图, 然后再引入文本信息中结构化的表达方式以及特点。其特点主要有两个:第一个是可以增强文本中信息的可读性;第二个是超越语言的壁垒, 把深刻意义以及范围信息的交流相结合。其表达方式为:形象化, 主要是借助于一些生动图形以及图像来增强信息的表达, 从而达到强化效果的目的;再如, 教师在向学生解释计算机中的IP地址时, 可以结合电脑的实际应用, 例如警方如何在IP地址的帮助下成功地侦破案件, 这就使学生能够更好地了解IP地址在实际生活中的重要意义, 从而切实地提升学生对计算机基础知识的掌握能力, 这为学生在今后的学习中能够更好地掌握以及深入了解计算机的有关知识做好准备。

4. 为学生实践操作提供充足的时间

在高中计算机的教学中, 教师须要提高教学的有效性, 这不仅使得计算机的教学能够切实地为学生提供良好的服务, 而且也对教师的教学工作带来积极影响, 因此, 在课堂教学的有限时间内, 教师要结合教材以及教学设备等, 不断提高计算机教学的质量, 同时优化教学的环境, 通过这样的方式达到激发高中生的学习兴趣以及提高学习动力的目的, 促使高中生积极、主动参与计算机的学习, 发挥出其在计算机学习中的主体性地位, 提升学生对计算机知识的掌握能力。在传统的计算机课堂中, 教师基本采用的是“满堂灌”的教学方式, 而学生只是单纯听教师讲解, 这与计算机课程所强调的实际应用以及操作相违背, 从而使计算机的教学难以提升效果。教育改革之后, 摒弃了这些不合理的教学模式, 而教师在实践教学中须要积极发挥引导学生学习的作用, 帮助学生提升计算机的应用能力。

例如教师教授学生通过Front page (2000) 来制作相关的网页, 教师在课堂上一边讲解一边操作, 让学生能够掌握基本的制作方法, 然后在课堂中根据自己的意愿设计与制作网页。第一步, 插入表格, 然后在对应的表格上把相关的文本添加在其中, 然后再通过一些美化手段进行完善页面, 如插入图片等;第二步, 添加字幕与插入动画, 使得页面具有良好的动画效果, 提高视觉欣赏度;第三步, 设置背景, 其中可以进入背景设计的素材有:音乐、背景颜色等, 通过这些方式不断完善网页属性, 从而使得网页具有良好的效果;第四步, 超链接的设置, 通过对象设置等方式, 使得网站能够顺利地在因特网中发布, 但是在发布之前须要提前申请一个网站空间, 然后把对应的内容上传至目标网站。教师通过提供较多时间让学生进行练习, 使学生能够在计算机的学习中掌握操作技能。

中职计算机有效教学策略论文 第2篇

1制定科学合理的教学目标

好的开始是成功的一半，因此在开始正式的计算机课堂教学之前，教师首先要做的是转变自己的教学观念，制定出一个科学而合理的教学目标出来，从而在此指引下开始科学而有效的具体教学。长期以来，中职院校的大多数计算机教师都比较注重学生们理论知识的增强，而对其实际操作能力的提高关注较少，这种做法是非常不可取的。因此，计算机教师就需要对当前的教学目标做出一定的改变，即在重视理论讲授的基础上把教学重点放在学生实践综合能力的提高上。举例说明，当计算机带领学生们学习《安装和卸载应用软件》这一课时的课本内容时，在开始正式教学之前的教案设计部分，教师需要合理安排理论讲解与实践练习两部分的教学目标。理论是基础，学生只有具备了丰富的理论知识才能够在其指引下开展实践练习，因此，计算机教师需要将理论知识讲解列入教学目标之中。但是，学生如果只从教师讲解中了解到怎样在计算机上安装和卸载应用软件而没有进行实际操作演练的话，是很难真正掌握这一技术的，因此，教师需要将教学的重点放在学生的实操练习上，给予学生练习更多的课堂时间，以提高其综合应用能力。

2施行分层次课堂教学策略

一般而言，中职院校的学生在计算机方面的知识能力水平是参差不齐，有的学生可能有着丰富的计算机理论知识与较高的实际操作水平，而有的学生就可能理论知识掌握较熟练但是在实际应用方面有所欠缺等等。鉴于以上情况，在具体的教学过程中，计算机教师首先就需要对本班级学生的具体情况有一个清楚而全面的认知，并在此基础上制定出一个分层次教学策略，以使得每一位学生都能够在自己现有的水平基础上有一个较大的提高。举例说明，在进行到《创建与编辑图表》这一课时内容的.具体讲学时，计算机教师就需要根据本班学生的计算机水平合理分配自己的教学内容。具体而言，在理论讲解部分，教师可以以课本中的基础知识讲解为主，主要是为了照顾到大部分基础较差的学生。在此基础上，计算机教师还可以联系生活实际教授给学生们一些应用型的操作技巧，教会学生一些实际的编辑技能，这部分主要针对的是计算机基础较好的学生。总的来说，计算机教师就是需要将课堂教学分为基础篇与拔高篇两部分，且以基础部分教学为主，实施有效的分层次教学，从而在具体的教学过程中引发出各个层次学生对计算机知识的学习兴趣，利于其能力的提升。

3注重学生的自主操作练习

通常而言，中职院校的计算机这一教学科目会有一定的实操训练课，主要目的是让学生们对所学的理论知识进行实践练习。但是，大多数计算机教师仍然没有转变“以教师为本”的观念，在实操练习课上仍然是以自己的讲解为主，只留给学生少量的时间去自行操作练习，这就在很大程度上影响了学生计算机综合能力水平的提高。因此，要想实现有效的计算机课堂教学，计算机教师就需要给予学生自主练习较多的重视，将课堂逐步还给学生。具体而言，在进行到《管理文件与文件夹》这一部分的操作练习部分的时候，教师可以先让同学们自己进行一些复制与移动文件文件夹等基础性的操作练习，在此过程中教师只需适时地给予学生一定的指导性意见。接着，计算机教师就可以结合生活中的实例，为学生们出一道较复杂的操作题目，然后让学生们自由结组针对对此问题进行深入的讨论与交流，并且实现有效的自主操作练习。在以上这一系列教学过程中，学生不仅可以真正将本课时的计算机知识内化为自己的东西，还可以逐渐提高自己的自主学习能力，从而为更进一步的学习奠定良好的基础。总之，计算机作为一门应用型的教育学科，其在培养目标方面是更加注重学生的实际应用能力的，而在中职院校的计算机教学之中这一教学特点就更加明显了，因此，中职院校的计算机教师要想实现有效的课堂教学就需要不断探究创新性的教学策略，以提高学生们的计算机综合能力。

参考文献：

[1]牛晓强.浅谈中职计算机有效教学的策略[J].无线互联科技,(3):165.

高中计算机教学策略 第3篇

1.优化高中计算机教学的方法

教学方法主要是教师基于对实现教学目标而采取的恰当的教学活动，促使教学任务完成的同时也有助于学生掌握知识，是教学手段和方法相结合的总称。在高中阶段计算机教学中，教师首先要分析学生的实际情况，调整计算机教学方式，通过实践操作结合理论知识的方式提升学生的学习效果；其次，教师要在开展实践教学之前，充分了解教学的重难点，同时制定出破解重难点的方案，从而使得学生在接受知识的过程中有效地攻克计算机课程中的重难点；最后，教师在新课标理念的指导下，采取以人为本的教学方式，满足学生学习的多元化以及个性化需求，为提高计算机实践教学效果提供有利保障。

例如，教育科学出版社中《信息技术基础》第二章第一节内容：信息获取，这节内容是整本书的基础理论知识，为学生今后的学习打下基础，因此，教师在讲解这部分知识时，须要强调学生如何灵活地掌握计算机的信息获取，并在日常学习中能够熟练地掌握这部分知识。教师在实际教学中可以引入学生对信息认识内容的讨论，从而切入到信息获取的基本知识讲解中。学生通过充分学习之后，能够较好地掌握以及感受信息的获取过程，然后教师总结学生的讨论结果，再引入本节课的教学重点：信息的获取过程以及确定信息的获取方案，从而使学生能够感受到信息获取的重要性。教师再结合实例，引导高中生掌握获取的内容。

2. 设计趣味性强的活动，调动学生学习的积极性

由于高中生面临着高考的巨大压力，学校、教师以及家长几乎把所有的时间以及精力用于督促学生文化课的学习。因此，教师要想办法调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的气氛中进行学习，也能缓解其他学科带来的压力。

例如，教师在讲授“因特网的信息查找”中，可以让学生收集一些电影人的作品，或者学生非常感兴趣的动漫人物的基本资料等。教师通过设计这样的活动，不但能够集中学生的注意力，激发学生对计算机学习的热情，而且能够在搜集的过程中掌握教学的内容，逐步引导学生有效地查找信息。这部分知识十分重要，尤其是在当前信息爆炸的社会中，人们面对复杂的信息，如何高效获取以及筛选出有效信息服务于自己的工作和学习，这十分重要，也是学生所要具备的基本素养，教师结合数字化以及网络化的信息特点，在实践教学中帮助学生提升信息获取的能力，从而使学生掌握信息社会中必要的生存技能，同时为学生有效地组织以及处理信息打下坚实的基础。因此，教师在计算机教学中，可以结合一定的实例，充分地调动学生的积极性，使计算机教学能够帮助高中生提升有效掌握应用知识的能力。同时，尊重高中生自身的特点，即易接受一些直观、具体、形象的事物。教师把课堂教学设计得活泼生动，使教学内容形象化、直观化，能够有效地激发学生的求知欲以及探索的兴趣，从而提高计算机实践教学效果。

3. 结合计算机的实践应用，提升教学效果

作为一门强调操作技能的课程，教师在计算机教学中要结合实践应用方面的知识开展教学活动，一方面可以保证高中生在课堂教学中有效参与课堂实践，一方面可以使学生达到学以致用的目的。因此教师在设计教学时，就可以引进一些研究性的学习法以及分组讨论的形式，有效地提升高中生对计算机学习的意识以及能力，同时在这个过程中，还可以培养高中生的团队合作意识。在计算机教学中，须要突出学生在学习中的主体地位，因此，教师要充分把握学生在学习中的主动性，将课堂还给学生，让学生主动投入到计算机的学习中来。为此，教师可以将学生进行分组，分别给每个小组布置不同的学习任务，提高学生的竞争意识。这样学生才能积极进行计算机应用知识的探索与实践，较好地完成教学任务。

譬如，教师在讲解《文本结构化以及形象化》相关的内容时，由于这部分知识对学生而言较为陌生，因此，教师在课前可以先向学生展示文本设计的结果，从结果出发推导出如何得到此效果。在这个过程中，教师就可以把相关的知识讲解贯穿在其中，帮助学生在解答疑问中获取文本的相关知识。教师可以先回顾教材中的内容：天气信息的获取流程图，然后再引入文本信息中结构化的表达方式以及特点。其特点主要有两个：第一个是可以增强文本中信息的可读性；第二个是超越语言的壁垒，把深刻意义以及范围信息的交流相结合。其表达方式为：形象化，主要是借助于一些生动图形以及图像来增强信息的表达，从而达到强化效果的目的；再如，教师在向学生解释计算机中的IP地址时，可以结合电脑的实际应用，例如警方如何在IP地址的帮助下成功地侦破案件，这就使学生能够更好地了解IP地址在实际生活中的重要意义，从而切实地提升学生对计算机基础知识的掌握能力，这为学生在今后的学习中能够更好地掌握以及深入了解计算机的有关知识做好准备。

4.为学生实践操作提供充足的时间

在高中计算机的教学中，教师须要提高教学的有效性，这不仅使得计算机的教学能够切实地为学生提供良好的服务，而且也对教师的教学工作带来积极影响，因此，在课堂教学的有限时间内，教师要结合教材以及教学设备等，不断提高计算机教学的质量，同时优化教学的环境，通过这样的方式达到激发高中生的学习兴趣以及提高学习动力的目的，促使高中生积极、主动参与计算机的学习，发挥出其在计算机学习中的主体性地位，提升学生对计算机知识的掌握能力。在传统的计算机课堂中，教师基本采用的是“满堂灌”的教学方式，而学生只是单纯听教师讲解，这与计算机课程所强调的实际应用以及操作相违背，从而使计算机的教学难以提升效果。教育改革之后，摒弃了这些不合理的教学模式，而教师在实践教学中须要积极发挥引导学生学习的作用，帮助学生提升计算机的应用能力。

例如教师教授学生通过Front page（2000）来制作相关的网页，教师在课堂上一边讲解一边操作，让学生能够掌握基本的制作方法，然后在课堂中根据自己的意愿设计与制作网页。第一步，插入表格，然后在对应的表格上把相关的文本添加在其中，然后再通过一些美化手段进行完善页面，如插入图片等；第二步，添加字幕与插入动画，使得页面具有良好的动画效果，提高视觉欣赏度；第三步，设置背景，其中可以进入背景设计的素材有：音乐、背景颜色等，通过这些方式不断完善网页属性，从而使得网页具有良好的效果；第四步，超链接的设置，通过对象设置等方式，使得网站能够顺利地在因特网中发布，但是在发布之前须要提前申请一个网站空间，然后把对应的内容上传至目标网站。教师通过提供较多时间让学生进行练习，使学生能够在计算机的学习中掌握操作技能。

高中计算机教学策略 第4篇

随着计算机和网络技术的飞速发展, 计算机基础知识和使用技巧普及度越来越高。高中计算机教学以提高学生的操作水平为重点, 对于学生日后熟练操作并提高技能十分重要。但由于计算机课程不是高考科目, 很多学生对计算机课程的学习缺乏应有的重视, 投入的时间和精力不足, 计算机实际操作能力远远达不到教学要求。这就需要教师从高中计算机教学实际出发, 改变传统的教学思路, 创新教学方法, 努力提升高中计算机教学质量。

一、高中计算机教学现状分析

在高考的强大压力下, 计算机作为非高考科目, 很多学校、教师、学生都对其缺乏应有的重视。在教学过程中, 计算机课程往往采取传统的“填鸭式”教学方法, 教师在上面讲, 学生在下面听, 教师注重理论知识的讲解。但由于计算机主要是靠操作, 很多学校为了给考试科目足够的学习复习、时间, 往往没有给学生提供足够的上机操作时间, 这就造成了学生的实际操作能力不强。有的学校的计算机课程还形同虚设, 计算机课程甚至被一些主要科目课程占用, 连基本的教学时间都得不到有效保障。此外, 因为计算机不是考试科目, 很多学校在师资配备上不够重视, 计算机课程处于比较尴尬的地位。在这种状态下, 高中计算机教学效果可想而知。

二、提高高中计算机教学效果的有效策略

在新课改背景之下, 提高高中计算机教学效果需要学校、教师和学生多方面的努力, 笔者作为一名经验丰富的高中计算机教师, 凭着自己多年的计算机教学经验, 加之对新课改的深入理解, 提出了提高高中计算机教学质量的有效策略。

一是深刻认识高中计算机课堂教学的重要意义。高中计算机课堂教学是高中生掌握计算机基础知识和操作技能的重要途径, 是学生日后学习高难度计算机软硬件知识的基础, 也是学生能够熟练使用和操作WINDOWS和OFFICE的关键。新课程改革对于高中计算机教学目标是全面提高高中生的计算机基础知识和实用技能, 构建计算机高效课堂符合新课程标准对高中计算机教学的实际要求。[1]因此, 高中学校、教师和学生必须深刻认识到计算机课堂教学的重要意义, 提高思想和行动上的认识, 这样才能确保高中计算机课程教学效果。

二是准确定位计算机课堂地位, 明确计算机教学目标。计算机课程虽不是高考科目, 但它是适应信息时代飞速发展需要产生的, 它是提升学生综合素质不可或缺的课程。教师一定要站在这一高度, 充分了解和把握每位学生实际情况, 科学制定教学目标。

三是教师改变传统的教学观念, 努力营造和谐融洽的课堂氛围。很多高中计算机教师存在着重计算机理论知识, 轻动手操作训练的陈旧观念。在教学过程中, 教师仍然是课堂的主角, 将大量的理论知识灌输给学生, 学生虽然掌握了理论知识, 但由于上机操作实践时间不足, 很多理论都未能完全转化为操作水平的提高。此外, 教师往往存在着“一碗水不端平”的问题, 对于成绩好的尖子生, 厚爱有加。而对于成绩较差的后进生, 则基本置之不理, 放任自由。这种陈旧的教学观念十分不利于调动学生的积极性, 更不利于课堂气氛的活跃。所以, 教师必须改变传统的教学观念, 在讲授理论知识后将更多时间交给学生锻炼操作能力, 把学生的积极性最大调动起来, 让学生主动去思考, 让学生体会到成为课堂主角的乐趣, 从而更乐于学习计算机课程, 乐于与教师进行交流和互动, 这样才能营造和谐融洽的计算机课堂教学氛围。

四是因材施教, 采用科学的教学方法。高中生对于计算机专业理论的理解和把握水平不一, 动手操作能力也参差不齐, 教师必须清楚地掌握每位学生的实际情况, 因材施教, 这就需要教师根据实际情况采取科学的教学方法。对于语言描述难以让学生直观理解的Office

操作, 可以利用多媒体教学方法, 通过多媒体向学生们展示word界面每个按钮的操作功能, 文字如何编辑, 如何复制粘贴, 剪切, 如何使用格式刷, 如何进行页面设置, 如何进行信息检索等, 让学生对Office的强大功能产生敬畏, 认识到它为我们进行文字编辑所带来的便利, 从而产生强烈的学习欲望。还应最大限度地挖掘利用学生的好奇心, 学生对于未接触过的一些知识和技术有强烈的好奇心, 教师必须抓住这一点, 让学生主动学习新知识。计算机教师在高中计算机教学实践时, 要创新教学方法, 采用多方式教学法, 激发高中生对计算机知识的学习兴趣, 鼓励高中生积极参与到高中计算机课堂教学中。[2]

五是为学生创造实践机会。计算机课程是一门理论与实践密切结合的课程, 只有动手操作, “真枪实弹”去锻炼才能提高操作水平。教师要尽量为学生创造实践机会, 比如计算机课堂作业使用Word编辑, 并通过电子邮件提交教师;开展班级网页设计大赛, 谁的网页设计的漂亮就有权代表本班级参加全校的网页设计大赛等。让学生在实践锻炼中提升计算机课堂学习效果。

六是完善计算机教学考评。学校缺乏对计算机教学考评机制的研究, 致使这门课程缺乏完善的考评机制。一方面要考核学生的理论知识, 另一方面也要对实践操作能力进行考核, 制定科学的考评细则, 确保学生最大限度地掌握计算机理论知识、提高动手操作水平, 真正提高计算机教学质量和效果。

结语

在新课改背景下, 高中计算机教学仍有很长的路要走, 教师作为计算机教学的主体, 必须主动作为, 更新挂念, 创新方法, 采取理论和实践相结合的方式提高计算机教学效果, 为培养高素质综合人才做出贡献。

参考文献

[1]杜祥伟.新课程理念下构建高中计算机高效课堂的有效策略.考试周刊, 2013年第102期:121.

计算机信息技术教学策略研究论文 第5篇

计算机信息技术是一门实践性强、发展快的新型科目，它对于培养学生的科学精神、创新能力、实践能力以及对信息社会的适应能力都有着非常重要的意义。以下是笔者教学中的几点教学策略，抛砖引玉。

一、优化教学内容

当下大部分的计算机信息技术教材都着重于强调知识内容的理论性、系统性，教学内容繁琐、复杂。再加上部分教师对于教材缺乏精心的.准备，课上照本宣科。这样的教学内容和教学方式，势必会影响学生的学习态度和效率，失去学习兴趣。因此，教师在教学中，应该有效结合学生的知识基础和需要，适当满足学生对信息技术的强烈需求，对信息技术的教材内容进行优化，提高教材本身的吸引力。一方面，教材应紧扣新课标，教学时，按照学生的认识规律，从易到难、从简到繁地对教材内容进行重新设计和安排，有利于学生循序渐进地进行知识的消化和吸收;另一方面，划分教材的内容，针对不同类型的内容，选择不同的教学方式和操作步骤，有利于突出重点，提高教学的效率。

二、优化教学方法

1.引导学生自主学习。学生是课堂教学的主体，教学应以学生为本，充分发挥学生的主观能动性。教师不是知识的拥有者，计算机信息技术的知识和内容丰富多彩，应用范围广泛，学生学习计算机应具有一定的自主性。教师在教学中，应留给学生足够的自主学习的时间和机会，让学生能够根据自己的兴趣、爱好，有选择性地进行计算机的操作。在此过程中，应鼓励那些采用不同办法操作的学生，保护学生的创造精神。

2.鼓励学生探索学习。要让学生进行探索性的学习，就必须要引发学生对计算机信息技术的浓厚兴趣和好奇心。鼓励学生进行探索学习，不仅仅是教学中一种行之有效的办法，更能够为学生今后的继续学习、发展，培养独立处理问题的能力奠定基础。既然要鼓励探索，那么教学答案就应该是开放性的。引导学生在探究的过程中，形成真正属于自己的见解，而不是为了寻找那所谓的“统一答案”。此外，在探究学习中，学生需要综合应用知识并与生活紧密联系，这样不仅能培养学生发现问题的能力和习惯，还能提高学生解决实际生活问题的能力。

高中计算机教学反思 第6篇

关键词：鼓励式学习；学习兴趣；直观教学；解决问题

在教学中我们可以充分利用计算机的特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆，及时解决问题。如，我在给同学介绍键盘时，提问：“空格键、换档键和Backspace键他们有什么特征？”让学生分组讨论。通过讨论，让学生明白空格键的作用，自主学习，协作创新。计算机知识本身具有很大的开放性，大多学生也都喜欢上信息技術课。教师应该充分抓住学生的这一特点，发挥学生的主体作用。

多思考，勤于实践，采用一些学生易于接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的理论知识变得生动有趣，让学生能在轻松的氛围中学到一些知识，从而慢慢提高他们对计算机的驾驭能力，为他们今后的学习与发展打下坚实的基础，也为其走向社会这个大舞台奠定了基础。

现代人的学习、工作和生活离不开计算机。不想做新时代文盲的，就好好学习计算机吧！在这样积极热烈的气氛中开课，效果自然不一样。根据学生认知过程提出的学习过程的五个阶段：从情境中发现疑难；从疑难中提出问题；做出解决问题的各种假设；推断哪种假设能解决问题；经过检验来修正假设、获得结论。从中可见，“疑问”对于获取知识的重要性。

我们的学生心智发展尚未定型，对各种事物特别是新生事物充满好奇，有强烈求知欲望。因此，教师要能够根据不同的教学内容，结合学生的心理特点和学习工作实际，设计出各种能够激发学生好奇心和产生兴趣的问题情景。这一系列带有悬念的问题和情境，紧紧扣住了学生兴奋的心弦，激起了他们的好奇心，接下来学生就自然积极主动地和我一起去找寻找解决这些问题的方法，教学效果便可想而知了。

在教学过程中我发现，如果经常只拿“对的问题”问学生，容易造成学生的习惯性惰性思维，对问题不假思索就回答“对”；而经常设置“错误”问题，那些流于形式答“对”的同学便在其他同学的笑声中幡然醒悟，然后大家一起认真找出错误加以改正，也在无形中进一步加深了学生对知识点的理解和掌握。在计算机课堂教学中关于教材上的内容不要面面俱到。要留给学生动手尝试的余地，但最好是学生自身就很感兴趣的软件或功能模块，如录音机、图片浏览软件、IE浏览器。

当前的学生学习基础较差，参差不齐。不过相对于前几年来说，有着很大的变化。这对于我们的教学来说可谓是喜忧参半，一方面，基础好的学生在学习中容易掌握上课的内容，同时也能给同学们一些帮助其次，我们来看一下学生对于计算机学习的态度。这地方，我们就要把学生分为两个部分来看了：一部分学生是学习计算机专业的，在他们的眼中，计算机是专业课，是必学的，所以，计算机专业的学生对计算机应用的学习比较认真。

因此，我们要不断学习、掌握新技术，在学术上要有强烈的进取精神，在事业上要有坚定的敬业精神。要注意计算机的发展动态，不断更新知识，提高自己的业务水平。与其他学科相比较，计算机是一门较新的学科，但是就因为它的新导致学科的各方面存在理论不足和没有前人教学经验的弊端，需要学生通过不断实践来掌握，对学生和教师的要求极高。在实际的高中计算机培训教学内容上，仍存在传播的知识过于抽象，过于注重理论的现象，教学内容枯燥，缺乏实践的问题，学生能力不高，堂氛不活跃，无法激发学生学兴趣。

对于学生而言，计算机培训课程要比英语，数学等主干课程更容易激发培养他们的学习兴趣，因此我们如果在授课时能充分调动学生的积极性和主动性，让他们能够积极参与进来，这就会极大地激发他们的学习热情，对教学和学习将有很大的帮助，学习兴趣培养出来后学生基本就能掌握好这门课程要实现这一目标就需要老师在上课之前必须要精心准备好每一次课，设计好自己的教学主题和教学过程，用幽默诙谐的语言来吸引学生的注意力，让课堂气氛活跃起来。

老师在上课之前必须要精心的备好每一次课，设计好自己的教学主题和教学过程，用幽默的语言来吸引学生的注意力，让课堂气氛活跃起来。只有当学生认为学习是一种乐趣时他们才能更主动地去进行学习，才能更容易的接受知识。

我们的学生以前学习成绩差，被家长和老师忽略，造成了自卑的心理，使得他们对自己的价值没有清楚的认识。我们如果这时候不去鼓励他们，激发培养他们学习计算机的热情和渴望，就不能很好地让我们的学生找到自己的闪光点，找回让自己成才的信心。我们要在他们学习的过程中获得进步，发现学生在计算机专业中有特长的一面我们要合理有序的引导他、帮助他进行学习，让他能够及时充分地认识到自己的能力和价值，鼓励他们去勇敢实现自己的理想。

参考文献：

［1］何东.高中计算机教学.沈阳出版社，2010-07.

［2］林强.计算机教学反思.大连出版社，2008-08.

（作者单位 重庆市武隆县白马中学）

高中计算机教学探微 第7篇

1.高中计算机教学存在的问题及现状。现行的高中计算机教学上出现的问题主要表现在以下几个方面:

首先, 计算机教材脱离实际, 晦涩难懂。在高中教育接受过计算机教育的人, 都有一个同感, 那就是在上计算机课时, 觉得老师在讲天书。教材中出现了大量学生在过往学习中从未接触过的专有名词, 加之学生以前受过的思维训练很少是符合计算机教材内容的学习的, 在接触一个全新的领域和全新的思维模式, 是需要时间和学生的悟性的。显然, 这对于高中计算机教育的课堂教育是不合适的, 课堂教学是高效的, 要求学生在有限的课时内掌握教纲规定的内容, 而现存的教材教学学生很难随堂消化, 不利于教学效率的提高。其次, 计算机教育忽视上机操作。在很多高中里, 教师为了争取时间给学生做更多应对高考的试卷, 往往会占用计算机的上机时间。另一方面, 因为高中生正处在人生中最关键的阶段, 无论是家庭还是教师都在关注着他们, 任何有可能导致他们走上歧途的事物都是拒绝的。在一些家长和教师眼中, 这时教孩子计算机知识, 很有可能使他们走向网游的深渊, 所以对计算机在高中的教学并不抱好感。最后, 学生创新能力的培养有所欠缺。中国的学生最缺的就是创新精神, 在高中计算机教育中也可以体现出来, 教师只是教, 学生也只是听, 双方都没有创新的意识和积极性。

2.有效实施髙中计算机教育的途径。

众所周知, 计算机在教育中的地位不可替代, 高中教育也是其中的一个关键阶段。所以做好计算机在高中教育中的创新工作十分必要。

从上可以看出, 计算机在髙中教育中还存在一些问题, 这些问题如何解决, 将是我们要思考的问题。本人认为, 要解决这些问题, 就要用一些新手段、新方法来应对当前的问题。

2.1提高教师素质, 选用合适教材。教育是一个教学相长的过程, 俗话说:没有教不好的学生, 只有不会教的老师。虽然这话看起来有点片面, 但也是有一定的道理的, 也说明教师在教学过程中的重要性。名师出高徒, 反过想, 就是如果教师素质不高, 那将是误人子弟, 所以提高教师的素质应该是首要的。素质包括专业素质和道德素质。就高中从事计算机教学的教师来说, 他们在计算机上应该是达到一定的级别的, 学生都是非常聪明的, 他们接触和学习新事物的能力是非常强的。特别是计算机这种实践性非常强的学科, 学生可能多上几次机就会将一些软件应用的很熟, 而且会希望有更加深入的学习和了解。这时, 学生的目光就会转向教师, 教师也应该拿出自己的专业技能为学生排忧解惑。计算机是一个不断发展的学科, 也是一个日新月异的学科, 不断会有新的计算机技术出现, 教师要在第一时间了解这些动态, 然后学会交给学生。因为计算机在现实生活中的应用都是最新的技术, 如果与现实脱节了, 那么学生现在学到的计算机知识在现实中根本就用不上。所以需要教师有良好的计算机学习能力, 为学生做好引导者。再说, 教师的道德素质, 一个老师为人师表就应该有他该有的样子。教师的一言一行往往是学生学习和模仿的对象。所以, 一个品德高尚的教师才有可能教出品学兼优的好学生。

另外, 选择教材也是非常重要的, 教材是教学的根本。学校应该根据高中生的特点, 选择一些通俗易通的计算机教材幵展教学。这样, 老师教的轻松, 学生也学得轻松。

2. 2重视学生实践能力的培养。计算机是一门实践性很强的课, 在高中阶段, 学生不会接触到有关计算机的一些理论方面的知识或是有关编程方面的内容, 大多是关于计算机的一些基本操作的学习。只有真正上机实践了, 才能真正地知道该如何操作。站在岸上是永远学不会游泳的, 只有亲身实践了, 才明白其中的真意。计算机教学也一样, 学生需要在教师讲解了之后, 真正的上机操作, 才能明白教师到底讲的是些什么, 才能知道一些操作之后计算机会给出什么样的反映。在高中生普遍缺乏动手能力的情况下, 计算机是一门很好的锻炼学生实践能力的科目, 教师要充分利用, 以此来引起学生对实践的兴趣, 从此不仅重视计算机实践, 更会重视其他科目的实践。

2. 3制定激励措施, 引发学生的创新积极性。在培养学生创新能力上, 在普通的课堂教学上可能很难完成。因为课堂教学的主要任务是完成规定的教训内容, 对于创新很少涉及。学校可以通过一些其他的方式, 来提高和培养学生的创新能力。比如, 对于对计算机有兴趣和独到见解的学生, 可以成立兴趣小组, 有老师带队, 做一些新的项目和开发研宄。制定一套合理的奖励机制, 对于学生的创新成果给予一定的肯定和奖励, 激发学生的创新热情, 让学生觉得自己创新是有人欣赏, 是有价值的, 从而以更积极的态度投入到新的创新中。

计算机应用基础教学策略 第8篇

一、精心导入, 激发学习兴趣, 使学生想学

学生爱上计算机基础课, 但这种爱好往往表现在爱玩游戏, 或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此, 在教学过程中要精心设计导入, 诱发学生学习动机, 激发学生学习兴趣, 从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。

(一) 创设情景, 积极学习。

在教学中, 可以利用媒体来创设、优化教学场景, 借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲, 激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望, 使学生在学习情景中产生探究学习的动机, 引导学生进入最佳学习状态, 既让学生明确了学习的目标, 又为学生指明了学习的方向, 使学生感到学习也是一种乐趣, 从而更加积极主动地进行探究。如在Word软件中进行《插入图片》教学时, 设计了这样一个导入的过程:我首先利用广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品, 有精美的贺卡、诗配画。学生看后, 便小声地讨论起来:“真漂亮!”“怎样才能做出这么好看的贺卡呢?”他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生:“这些作品是在Word中制作出来的。”并激励学生:“只要开动你们的大脑, 发挥自由的想象, 你们同样可以做到, 而且还可以比他们做得更好。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入, 创设一个宽松的学习情景, 真正调动了学生的激情, 为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。

(二) 游戏入门, 自觉学习。

既然学生爱玩游戏, 那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的意愿。把计算机新课的学习寓于游戏之中, 激发学生学习的兴趣, 在学生浓厚的兴趣中学习新知识, 掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的, 如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点, 学生不但学得很累, 而且很不愿学, 更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法, 先让学生玩《金山打字通》, 比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现, 要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下, 老师再讲解指法练习, 学生学得就很认真。经过一段时间的练习后, 学生再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样, 既保持了学生学习计算机的热情, 还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

(三) 学科整合, 促进学习。

在计算机基础的教学中, 利用它与其他学科的整合, 同样可以促进学生的学习。如在学习Power Point时, 可以播放其他学科教师制作的Power Point课件, 让学生感到信息技术可以用在各个学科的教学上, 从而产生要学好Power Point的想法。下载适合的课件, 学生通过观看, 了解了学习信息下载的重要性, 激发学生想学的感情。与其他学科的整合, 能够唤起学生原始的学习动机, 不要教师进行过多的激励, 学生都能自觉地进行学习。

(四) 案例教学, 对比学习。课程EXCEL图表应用教学实践

a、教学铺垫:学生已掌握数据处理的方法;了解图表的概念和作用;掌握图表的类型及建立。

b、教学过程:创设案例背景, 提出任务要求:上网是学生感兴趣的话题, 教师给出一篇学生上网调查报导, 其中的数据反映了学生在假期中上网的内容、兴趣等情况, 请学生以调查者的身份用图表形式清晰表示调查结果。

C、师生讨论信息, 学生提炼数据:教师引导学生对调查数据的认识, 学生互相讨论并提取有用数据, 组织相应表格, 并对相关数据进行计算, 为下一步设计作准备。

d、学生设计图表, 老师巡视解疑:学生根据数据结果思考图表设计, 请几位学生谈图表设计思路, 教师分析优劣之处。学生实践操作, 教师巡视, 强调图表设计要点, 强化图表设计意图。

e、收集学生成果, 作业点评互评:教师收集学生成果, 选出点评作品。展示优秀作业, 让制作者表达他的理念, 放大亮点;展示不太成功的学生作品, 让同学指出不足之处, 教师强调相关知识点。

f、提升任务要求, 形成递进案例:教师在前面案例教学的基础上提出新的教学案例, 如何在前面操作的基础上美化图表, 如何根据图表撰写调查报告, 并顺利完成调查者的任务。新案例的提出是对学生专业能力的新要求。

二、大胆放手, 让学生自主探究, 获得知识技能

新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在教学中也应该留有让学生想象的空间, 老师应大胆放手, 让学生进行自主探究, 解决实际中碰到的问题, 充分发挥学生的主体性, 自己主动获得知识技能, 达到事半功倍的效果。而且计算机基础的操作有许多都是相似的, 由此可以及彼。教师不必讲得太多, 指导得太细。比如在“画图”软件中, 教师讲解了矩形的画法, 那么其他椭圆和圆角矩形, 就不必再讲解了, 从教学效果来看, 大部分学生能够掌握其它两种图形的画法。又比如说“复制、剪切、粘贴”, 只要教过一次就可以了, 各种软件中的做法都是差不多的。所以说, 大胆放手, 有利于充分发挥学生主体性, 培养学生的创造性思维, 提高课堂的教学效率。

如何改善高中计算机教学现状 第9篇

一、高中计算机教学中存在的问题

高中计算机在我国已经是一门固定的课程, 同时也是一门培养人才的必要课程, 可是在教学的过程中却出现了一些问题。

1. 固定的教学模式没有办法满足学生的需求

教师在教课时经常会照本宣科, 没有将自身的教学经验融入进去, 在传输知识的时候大多采用的是给予式的教学方法, 无法将学生的积极性充分调动起来。由于教材都是经过一次次的筛选才呈现给学生的, 所以很多内容学生可以通过自学的方式加以理解, 而教师的作用应当是以教材为基础, 将学生的创造力与想象力激发出来。此外, 对计算机教学的模式依旧需要不断开发。

2. 教学设施的更替速度过慢从而影响了教学质量

计算机的发展速度非常迅速, 但由于经费的限制, 教学设备的更替速度无法与计算机的发展速度相持平, 由此计算机型号的落后为教学目标的实现带来了一定的困难, 在教学过程中经常出现设施故障问题, 这对于教学质量的提升是有一定影响的。

3. 教师的计算机能力需要提升

教师的知识能力有限, 但是计算机的发展却是无限的, 很多计算机教师都会存在一些知识缺陷, 单纯依靠培训不能从本质上解决问题。教学的过程就是教师自我提升的最佳时机, 对于学生的各类问题, 教师都应及时给予处理, 借以提高自身的素质。

4. 计算机课程的地位过低

高考对于人的一生来讲具有非常重要的意义, 在这样一个高压力的环境下, 高中生的学习任务非常繁重, 通常会顾及不到对计算机的学习。计算机是一门实践性非常强的课程, 不但能培养学生高度的思维考察能力, 还能培养他们高度的实践考察能力。由于科技的不断发展, 计算机在各行各业的应用已非常广泛, 怎样体现计算机的作用, 提升学生的学习效率, 已成为了教师当前需要研究的重要课题。

5. 学生的实际操作能力需要提升

学生在高中阶段使用计算机的次数较低, 加上平时的生活又被各种学习计划所占据, 因此自主学习能力也就随之降低了。在长时间的传统教学方法的影响下, 学生所学的大多是课堂上教师所传授的理论知识, 而通常没有过多的时间和精力来提升自己的实际操作能力。且当前的教学方式也并没有将学生的动手能力有效激发出来。

二、如何改善高中计算机教学现状

1. 提高教师的素质, 选取合适的教材

如果教师的素质过低, 那么只会耽误学生, 因此, 提升教师的素质是非常重要的。素质包含了专业素质以及道德素质。以高中计算机教师为例, 在计算机方面应当具备一定的操作能力。因为计算机是一项实践性非常强的科目, 学生只有不断地进行上机操作才能将软件熟练应用, 才会加深对理论知识的学习和了解。此时, 教师应当将自身的专业能力充分展示出来为学生排忧解难。此外, 计算机在社会中的应用均为最新的技术, 假如同现实脱轨, 那么学生学到的计算机知识就会派不上用场, 因此还需要教师具备良好的计算机学习能力, 成为学生学习的引领者。并且, 教师的道德素质也非常重要, 教师的言行通常都会成为学生模仿的对象, 因此, 只有道德品质高的教师才可以教出德才兼备的学生。除了教师的素质, 在选择教材方面也非常关键。学校应当依据高中生的特性, 选择一些较为易懂的计算机教材, 这样也可以减轻教师和学生的负担。

2. 有意识地进行课堂教学改革

(1) 强化学生的动手实践能力。在学生发现问题、提出问题、解决问题的过程里, 教师要加强学生的探索精神和创新意识的培养, 如让学生通过制作网页等方式, 来加强学习和积累, 以获得举一反三的能力。

(2) 转变教学模式。教师的教学要注意贴近学生的学习生活, 着重提高学生主动学习的能力, 让学生学会通过信息技术进行学习和实践。

(3) 鼓励学生自主学习。为了让学生更好地了解计算机知识结构, 教师在课堂教学中要多为学生提供学习方法, 这样有助于让学生主动地进行学习。教师在上课的初期就可以将学习任务安排下去, 让学生通过分组等方式完成任务, 在完成任务之后, 还要进行总结和分析。

3. 认真对待所有学生

作为教师, 我们应当将学生看做自己的孩子, 不但要教会学生文化知识, 还要教会学生做人的道理。计算机教师可以借助计算机课程的优势, 通过网络等方式增加和学生交流的机会, 这样不但可以及时地为学生提供一些学习信息, 还能及时对学生进行思想教育。学生的学习水平各不相同, 因此对于学习成绩好的学生教师要高标准、严要求;而对于学习成绩较差的学生, 要不断鼓励他们多多练习、多多动脑。加强学生之间的合作, 让学生可以一同努力, 完成教学任务。

4. 制定相应的激励措施, 培养学生的创新能力

在培养学生创新能力方面, 普通的课堂教学是非常难以完成的。这是由于普通的课堂教学的主要任务是将教训内容尽量完成, 而对于创新方面却很少涉及。学校可以通过其他方法, 提升和培养学生的创新能力, 像计算机就是其中的一种。教师可通过制定相应的激励措施, 对学生的创新成果给予相应的奖励, 来激发学生的创新热情, 让学生知道自己的创新是可以被人认同的, 进而以更加饱满的热情投入到学习当中。

三、结束语

计算机教学只有不断适应社会的变化以及计算机技术的发展, 不断组织学生开展一些实践活动, 让学生在课堂中不断学习新的知识和技术, 才能有效提升计算机的教学成果。

摘要：在这个信息技术高速发展的时代, 计算机教学已经成为了高中阶段的必修课, 可是由于种种原因, 当前的高中计算机教学出现了不少问题。文章指出了当前计算机教学所存在的问题, 并提出了改善高中计算机教学现状的建议。

关键词：加强,高中计算机,建议

参考文献

[1].蔡虹.职业技术教育中计算机专业教学改革探讨[J].内蒙古电大学刊, 2010. (04) .

[2].郑青碧, 毛自民.关于高职院校计算机专业教学改革的研究和探讨[J].科技经济市场, 2009. (09) .

中学计算机教学策略的优化 第10篇

一、优化实践环节, 营造发现式的学习环境

动手是本学科的特点, 上机操作是教学环节中学生把知识转化为能力的重要实践途径, 在整个教学中占有重要地位。要改变过去以教师为中心, 教师一条条指令、一种种方法示教, 学生亦步亦趋地模仿学习的状态, 一定要争取多上机, 实践才能长才干。因此通过计算机操作, 营造一个学生控制的发现式学习环境, 是提高计算机教学质量的保证。

为提高上机效率, 在有计划、有步骤、有目的进行操作的前提下, 每次必须把课堂教学的三基知识转化为能力。学生上机时, 教师巡回指导, 及时对学生进行提问、辅导、答疑, 检查每一个学生掌握的程度, 并要求学生认真完成上机报告。针对中学生比较活跃、好奇好动的特征, 必须加以耐心细致的正确诱导, 提高上机效率。对好学的学生, 提供方便, 放手让他们钻研下去。对不少学生非常喜欢玩游戏的现象, 可充分利用教学媒体和教学环境, 因势利导, 循循善诱;也可给学生讲解游戏的程序结构和破译方法, 促使其智力因素和非智力因素的统一协调, 引导他们向研究程序方面发展。在程序高度运行过程中遇到问题时, 教师不要马上指出其错误, 而要让学生观察研究程序的每条语句乃至标点符号, 再参照出错信息的意思找出错误原因后进行修改, 到正确运行为止。

二、突出重点内容, 注意各学科的联系

把计算机引入各科教学中不仅可加大教学的密度, 节省时间, 而且能根据教学需求将其内容动态地加以分解、组合, 生动地再现事物发生、发展的过程, 使抽象的讲授形象化, 既有利于突破教学的重点、难点, 亦可拓宽思维空间, 促进学生思维的发展。在BASIC的表达式教学中, 着重BASIC表达式与数学表达式的联系和区别。联系:两种表达式均有英文字母、阿拉伯数字、括号、运算符号, 各种运算意义相同, 运算顺序一致。区别:BASIC表达式中的乘号、除号、乘方符号等与数学表达式都不同, 分别是*、/、∧, 表达式书写要求在一直行上, 且只能用小括号和小括号嵌套改变运算顺序, 等等。在学习“磁盘操作系统 (DOS) ”一章时, 对DOS的一些基本操作命令, 不要求学生死记命令字符, 而应引导学生, 从命令的形式或英语单词的缩写, 去联想该单词的意义或单独短语。如:删除命令Del, 即是单词delete“删除、除去”的意思;diR/w即是显示当前盘上的文件目录, 参数w代表with, 即“宽度、横向”的意思:即将当前磁盘文件目录横向排列 (每行5个) 显示出来;软磁盘格式化Format命令, format/s的参数s, 即为“系统”一词的英文首个字母。

三、运用现代网络媒体, 激发学习的热情

网络为学生提供了丰富的资源, 扩大了学习、讨论和交流的领域, 激发了他们主动获取知识的强烈欲望。鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识, 解决实际问题, 是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。在解决实际问题的过程中, 教师可组织学生开展竞赛, 进行自由辩论, 互相交流方法, 互相启发思路, 以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。其主要途径有三。一是通过解决日常生活中的实际问题。如指导学生用计算机编辑文稿, 用窗口画笔画出简单的彩图和制作书签、卡片, 用计算机建立自己的学习档案, 帮助老师完成考试成绩的计算与管理等。二是通过辅助教学, 来发挥计算机的工具性优势, 淡化学科本位意识, 根据现有条件尽可能地开展计算机辅助教学, 向学生提供形象直观的感性知识和大量材料, 这不但能帮助学生理解和巩固教学内容, 还可以培养学生的想象力和直觉力。三是通过解决学习上的实际问题, 学以致用, 来培养学生的创新精神和创新能力。

四、发挥学生的主体性, 注重创新能力的培养

没有积极主动的学习, 就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。要创设各种机会, 鼓励学生去主动参与, 把他们智慧的火花尽量激发出来。在课堂中, 由于时间有限, 倾向于训练基本功, 掌握基本操作, 而课外则可以让学生们自由发挥, 教师要有意识地加以引导, 把课堂上所学的内容延伸到课外, 把课外这个第二课堂变得生动活泼, 增强学生学习的兴趣, 使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充, 从而促进课堂教与学, 得到学以致用的效果。

计算机教学策略浅析 第11篇

一、对计算机的学习要高度重视

计算机的发展日新月异，因此，技术的发展必然使之成为一个新兴的产业，未来社会需要大量的优秀计算机应用型人员。所以，培养具有计算机技术和计算机技能的有创造能力的新社会建设者，已经成为学校教育的首要任务。学校方面要考虑周全，高瞻远瞩，把社会的满意度，作为衡量教育质量的重要标准；把社会的建设力，当成教育最强有力的最终目标。但是，现有的计算机教学却存在很多问题：教育定位不够准确；计算机课程的设置不够合理；教育目标与社会需求结合基本不相符；教学方式落后，学生实践能力不高。这些实际存在的问题导致了学生进入工作岗位后上手慢，应用学习力低，适应社会的能力有限，甚至造成就业困难等不良后果。因此，计算机教师必须放远眼光，将教学与社会需求、社会现状紧密联系起来，根据市场需求调整计算机教育的方式方法，加强对技能的培养，改变落后、单一的培养结构，向高层次发展。

二、注重信息技术的使用

现代信息技术的普遍应用已经成为每一个行业的普遍现象，教师作为教育行业的执行者，如何把传统的静态课堂结合现代信息教育技术，变静态为动态已经成为教师所要思考的重点问题。电化教学是把声音、色彩、文字、图像等进行处理，从而形成声、像、图、文并茂的教学系统，从而形象地让学生理解书本中比较抽象的知识，从而培养学生的学习兴趣。电化教学更可以将面对面的师生沟通变成网络联系，变直接的教育于交流之中，减轻了学生的排斥心理，从而达到“润物细无声”的效果。

三、注重培养学生信息素养，引导学生养成科学的学习方式

电化教学的最终受益者是学生，我们要建设良好的教育教学信息化环境，优化配置教育资源，提高教师现代教育技术素养，优化课堂教学效果，提高办学效率，促进学生养成科学的学习方式，最终培养学生全面发展。

这就要求我们发挥电化教学系统的作用和优势，在做好常规工作的同时，特别注重做好学生的培养工作。这主要包括三个方面：

首先，为学生利用现代信息技术进行学习提供良好的环境，除了建设良各级教育局域网外，还要在教室、图书馆、实验室等学生活动的空间提供互联网服务，并围绕方便学生应用的原则加强管理。

其次，培养学生信息技术素养。当前计算机教学主要是培养学生对计算机网络的使用兴趣和实际运用计算机和网络进行自主学习的能力。除了按照国家规定要求开好信息技术课程外，还要组织有兴趣的学生在第二课堂时间利用计算机和网络开展对各学科课程的研究性学习，让学生感受国际信息化环境，把掌握和运用现代信息技术作为学习和工作的一种手段进行研究。

再次，搭建学生创新精神和实践能力培养锻炼的机制与舞台，这是信息网络化环境下对我们提出的客观要求。需要我们站在培养、锻炼、展现学生创新精神与实践能力的角度来定位思考，研究学生哪方面的素质能够通过发挥计算机和网络的优势来培养提高；研究学生哪方面的素质能够通过何种方式、何种内容利用计算机和网络得到培养、锻炼和发现等等。

总之，教师教学要热爱本职工作，引导学生喜欢计算机，提高计算机的使用能力，注重计算机的科学性，灵活掌握使用方法，掌握现代化的设备，善于学习、使用网络上的信息，注重培养学生的信息素养，加强对学生的引领，促进学生养成科学的学习方式，创造美好的未来。

中职中专计算机教学策略研究 第12篇

关键词：中专,教学模式,自学能力

一、引言

尽管计算机应用基础课程在中专学校的开设已经有十余年, 随着国家经济的快速发展、社会的发展变革、以及教育体制的日益完善, 目前的计算机应用基础课程日益突显出一些问题, 这值得计算机应用基础课程的教师们进行反思。

二、中职中专计算机教育的特点

1、学生的特点

中职中专类学校培养的学生是准备走向社会的, 此阶段的学生, 逻辑思维能力比较成熟, 喜欢做比较有挑战性的任务, 有一定的自觉学习能力, 学习有一定的目的性。对他们来说, “学为所用”是他们学习的目标。同时要注意到, 有些学生计算机操作已很熟练, 甚至初步掌握了某种简单的程序设计语言, 能拿出简单作品, 而有些学生则从未接触过计算机。若采用传统方法, 按照教材从易到难、从简单到复杂, 循序渐进地进行教学, 使得一部分学生感到枯燥乏味, 对于学习的兴趣越来越淡。

2、教师的特点

从我国目前的教学体系来看, 中专教师的职后培养基本形式都是在职教育, 包括高等学历的大学专科和大学本科教育, 以及工程硕士等非学历教育。这从一定程度上有助于师资力量的加强。但是, 不能否认的是, 这些教育从一定程度上与中专教学任务存在着脱节, 更确切地说, 如何根据中专教育的特点制定适合中专计算机教师的职后培养模式, 是目前教育体系中存在的一大问题。笔者认为, 除了长期的职后培养工作, 还应该根据教学及学生需要开展一些灵活多样的短期培训, 丰富计算机教师的职后培养形式, 提高中专计算机教师的业务水平。

3、教材的特点

教材作为一个信息传递的重要载体, 其质量优劣、合适与否将直接影响到教学效果。反观某些中专学校使用的计算机基础课程教材, 教材特色不明显, 体现不出中专教材的特点, 尽管中专类计算机应用课程的教材版本多样化, 但是在教材内容设置、教材版面安排等方面千篇一律。大部分教材对课后练习没有足够的重视, 有的教材甚至整个教学章节都没有一个练习, 缺乏实用性, 不利于保证教学效果。

4、教学的特点

中专教学长期采用传递——接受教学模式, 基本程序为:激发学习动机——复习旧课——讲授新知识——巩固运用——检查评价。教学方法基本局限于教师讲授、学生上机练习这种传统模式, 课堂上气氛枯燥乏味, 学生的兴趣与积极性不高。以教师为中心, 学生被动接受知识, 忽视了主观能动性和创造性;按照固有的逻辑顺序将各知识点零散讲解, 片面追求知识点的完整性, 内容抽象而凌乱, 学生易失兴趣, 不知如何综合运用知识;传统的“满堂灌、填鸭式”应试教学不能满足不同层次学生的需求, 难以真正教会学生。

三、教学策略分析

1、师生互动, 培养问题意识

许多计算机教育工作者一开始就让学生接触乏味的程序设计语言, 一下子就难倒了一大片学生。在课堂教学中, 教师要注意巧妙“存疑”, 将“问号”蕴藏在情境中, 让学生惊喜地发现问题, 进而在头脑中产生出来。教师不应独占课堂, 也不必从头讲到尾, 面面俱到, 而应留下一段“空白”, 让学生自己去思索, 进而产生强烈的求知欲。如可以开设计算机兴趣小组, 在活动中激发学生的学习兴趣, 发挥他们的特长, 同时也可让学生参加一些计算机竞赛, 来锻炼学生的能力。

2、创设合理的教学情境

教师在教学时, 应该关注学生的思维活跃程度和学习兴趣, 选择学生学习热情高涨、课堂氛围活跃的时机, 有机地创设问题情境。问题情境可贯穿于整个课堂教学过程中, 将计算机课的教学与学生的学习、生活紧密联系, 创设问题情境, 激发学生思维, 引导学生从情境中发现问题、解决问题。学生经过几次的引导, 逐渐养成了正确的思维方式, 即通过查找、观察优秀文档, 思考分析, 发现并提出想要解决的问题, 再通过不断地观察将问题分解细化、逐一解决, 从而达到课堂教学目标。

对于计算机这门学科, 日常生活本身就是一个最真实、最直接、最好的问题情境。计算机是一门实践性很强的学科, 只有与现实生活结合才会更有意义。所以, 巧妙安排教学结构, 使教学内容真正和每个学生的学习生活贴近, 从而激发学生学习计算机知识解决实际问题的愿望, 也使学生对计算机知识的理解更加深刻。另一方面, 鼓励、引导学生将学到的计算机知识应用到实际生活, 解决实际生活中的问题。

3、构建自学环境, 培养自学能力

自学能力的培养是素质教育追求的目标, 然而要使学生真正具有自学能力还需经过教师精心的培养。上机练习的时候, 会出现各种不同情况, 教师往往要对不同界面的操作、讲解, 耗费了很多时间, 效果却不一定好。但有了帮助教程后, 学生可以随时掌握上机中产生的不同操作。这类教学常见的模式是:先提出一些操作中常见的问题, 激发学生的求知欲望, 带着疑问看帮助学操作。通过帮助文件, 学生可以自己掌握进度, 边读边练习, 对自己不熟悉的操作可以反复练习。在学生自学的基础上, 教师作适当的补充。学生不但对操作熟练了, 而且也提高了解决问题的能力。

四、结论

现今中职中专教学中, 学生起点水平参差不齐, 应用需求高;计算机教师的职后培养不足;教材编排不合理;教学方式过于死板。新的教学方式包含有:师生互动, 培养问题意识;创设合理的教学情境;构建自学环境, 培养自学能力。中职中专的计算机教学只有开辟新路径, 摆脱原有的问题束缚, 才能真正适合学生的发展。

参考文献

[1]魏国.浅谈职业中专计算机教学[J].辽宁教育行政学院学报, 2008, 10.