观念引领范文

观念引领范文（精选6篇）

观念引领 第1篇

在生活中, 你可能会遇到这样的事, 两个人做同样一件事, 花同样多的力气, 收效却不大一样。这是为什么?答案是很清楚的, 收效不大的人没有抓住关键!

一、切实转变教育观念

观念决定行为。有人说:“没有不合格的学生, 只有不合格的老师。”这句话虽有失偏颇, 却也提醒我们, 为了学生发展, 只有树立“以学生为本”的教育理念, 才能实现教书育人的目标。

(一) 营造家庭式的和谐班级氛围

师爱是一种高尚的情感, 在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”, “爱是打开学生心灵的钥匙”, 这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师, 信其道”, 班主任爱护和关心每位学生, 学生就乐于接受班主任的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱, 我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑, 在他们遇到困难时, 想办法帮助解决, 在他们出现思想问题时找他们谈心, 耐心细致地说服教育。同时与家长保持联系, 取得家长的密切配合。在我们的共同努力下, 学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代, 逐渐喜欢上这个集体并安心开始学习。

班主任还要积极参与学生的各种活动, 既做组织者, 又做普通一员, 让学生感到班主任不但“可敬”而且“可亲”。在军训期间, 我和学生顶着烈日, 共同进退, 短短一周的共同生活, 很快缩短了师生间的距离。在他们入校后的每一次学校安排的劳动和组织的班级文化, 我都与学生一起努力完成, 学校刚刚建立, 搞卫生是头等大事, 每次我都加入学生队伍中, 担当表率, 使他们感受到新集体的温暖, 增强了新集体的凝聚力。

(二) 制定人性化的班级管理制度

俗语说得好:“没有规矩, 不能成方圆”, “班风正, 学风盛”, 班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往适得其反, 多设奖励机制, 减少惩治手段, 如在班级量化考核中多加分少扣分, 能充分调动学生的积极性, 学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好本职工作甚至是额外工作。另外, “人无完人”, 我们应该允许学生犯错, 班规的制定不需面面俱到, 但要不影响学生的个性发展, 不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚, 可先提醒、后警告。

对于新班级, 开始阶段的常规工作抓得好, 就能为以后的深入教育打下基础, 班级会出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了, 同学们的集体荣誉感增强了, 班级的综合评比也就会有很大的进步, 每学期一次的流动红旗既是见证, 更是进一步前进的动力。

二、强化班级管理责任

(一) 建立一支优良的班干队伍, 使班级“分权”“分层”合作

中学的孩子较为单纯, 有着强烈的表现欲望, 都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中, 既不利于培养学生的自尊心和自信心, 又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围, 并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”, 能让学生们各司其职、分工协作、相互制约, 事事有人管、事事有人做, 能使班级工作更加有序。

当然, 选出的班级干部毕竟不是完美的, 教师对他们不能过分苛求、指责, 特别是在工作出现失误的时候, 要定期对班干部的工作能力进行培训指导, 给他们讲解各部分的工作要点, 组织他们学会指定计划及具体措施, 定期召开班干部会议, 检查落实情况, 总结得失并加以纠正。

(二) 培养一班充满自信的学生群体, 使其尽快适应高中学习生活

自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中认真做好每一件事情, 培养他们相应的自信心是必不可少的。

特别是开学初, 很多学生会因为跟不上进度, 出现“消化不良”或“欠债”的现象, 严重的还会产生厌学心理, 导致恶性循环。我主张学生在自我暗示中培养自信, 自我暗示有一种神奇的威力, 它能控制并指导人的行为, 使之按预想的目标活动, 最终达到目的。例如, 当一个人心情沮丧时, 反复在心里默念:“我精神抖擞, 心情愉快。”很快就能帮助人从不良情绪中摆脱出来。所以, 经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语, 比如“我一定能学好英语”, “我的语文成绩越来越好”, 考前默念“这次考试一定能考好”等, 对学生自信心的培养能产生意想不到的良好效果。

面对繁重的学习任务, 有了自信, 就能引导学生采取相应的对策。开学初, 我就邀请了几位学习成绩优异的老生来到班上进行学习经验交流, 介绍他们是怎样较快适应高中学习生活的, 一方面请他们从整体上讲各自的学习经验体会, 另一方面讲学好各科的行之有效的学习方法。老生的现身说法对新生是大有帮助的, 会使他们建立信心, 提高学习兴趣。同时我还经常与任课教师保持联系, 请任课教师进行各科学习的具体指导, 包括听课习惯、作业要求、学法指导等, 引导学生改进学习方法, 真正地学会学习。我还加强个别指导, 帮助学生分析问题所在, 有针对性地提出改进措施。

“万事开头难”, 班主任工作任重而道远, 但一个班级的管理如果有了良好的开端, 管理班级时就已经成功了一半。

三、讲究班级管理艺术

(一) 开展学生情况调查

“没有调查, 就没有发言权。”全面了解学生的基本情况, 是做好班级工作的基础。为此, 从接手新生起, 我就积极主动地开展学生情况调查, 主要方法可概括为“问、谈、访”三字诀。

“问”, 即问卷。这是了解学生的第一步, 让学生回答个人的爱好、兴趣、习惯及擅长等方面的问题, 使班主任对学生的基本情况有初步了解。

“谈”, 即交谈。班主任以学生朋友的身份, 走进学生中间, 与学生开展座谈、个别交谈乃至笔谈, 与学生交友、交心。实践证明, 当教师以真诚的态度与学生交往时, 学生很乐意与教师接近, 学生会把教师当作知心朋友, 愿意说出自己的心里话, 遇到疑难和困难时, 首先想到向班主任求助。教师也会很快就充分地了解每一位学生的兴趣、爱好、习惯及性格特点等。

“访”, 即家访。以电话、书信等方式, 与学生家长建立稳定的家校联系, 了解学生在家庭中的表现和生活习惯, 发动家长配合班主任工作。事实上, 家长对班主任主动关心孩子非常感激, 对班级工作十分支持。必要的家访可以充分发挥家庭在班级管理中的重要作用, 形成班级管理的合力。

(二) 建立自主管理机制

1.实施学生自我成长计划

“自我管理、自我教育、自我服务”是学生成长的高境界。这是建立在充分相信每一位学生都能健康成长理念上的一种学生管理思想。是以“学生为本”的思想在班级管理中的具体体现。实施学生自我成长计划的基本程序为:学生自我分析———制定成长计划———阶段自查反思———班级评价表彰。

(1) 学生自我分析。这是学生自我设计的基础和前提, 每一位学生都要充分分析自己的现状、优点和不足, 全面掌握自己的基本情况。

(2) 制定成长计划。每个学生根据自身特点, 提出个人“三年成长计划”, 并明确每一学期的具体目标。目标要切实可行, 既不能过高, 也不能过低, 要经过努力能够实现。教师则做好协助和指导, 帮助学生修订和完善。学生个人成长计划一式二份, 一份自己保管, 一份班级汇总, 装订成册, 以便及时检查、反思。

(3) 阶段检查反思。这是保障学生成长计划实施的关键。班主任要指导学生定期检查个人成长计划的实施情况, 并及时分析、反思, 提出自我改进的措施。

(4) 班级评价表彰。评价和表彰, 是对学生自我成长计划实施情况的总结和激励, 很有必要。每个期末都要进行, 首先, 指导学生做好自评, 对照自我成长计划及一学期来取得的成绩, 既要充分肯定自己的进步, 也要找出存在的不足, 同时要提出下一学期的成长目标和实施计划, 进一步修订和完善自我成长计划。其次, 指导学生做好小组互评, 对自我成长计划实施效果显著的学生进行表彰。

学生自我成长计划的实施, 一方面明确了学生自我奋斗的目标, 另一方面, 提高了学生自我教育、自我管理和自我服务的能力。

2.建立学生自我管理队伍

实施学生自主管理, 必须建立自主管理的班干部队伍。选拔班干部不能凭班主任一言堂, 指派任命, 而是要充分发扬民主, 让学生自主竞争, 竞聘上岗。班干部竞聘上岗要体现“以学生为本”的思想, 竞聘前, 首先向全班学生明确班干部的角色定位———老师和学生的桥梁, 班级的服务者;然后由学生讨论, 归纳出班干部应该具备的基本条件及不同岗位的具体条件。有意向的同学先准备好竞聘岗位的演说文稿, 在班干部竞聘会上, 由竞争者上台发表竞聘演说, 经学生投票, 选出班委, 再由班主任聘任。班干部竞聘上岗实行一学年任期制, 每一学期要对班干部开展班级工作述职和民主评议, 学年结束, 班干部要重新竞聘。实践证明, 学生自主参与, 公开竞争, 自主选择, 竞聘上岗的班干部威信高, 能力强, 工作积极、主动、得力。为班级实施自主管理起到了良好的作用。

(三) 有效实施因材施教

在班级实施自主管理, 有效地提高了学生学习的自觉性和主动性。但是, 自主管理不是解决所有学生问题的万灵丹, 少数学生身上不可避免地存在着这样或那样的问题。这就需要班主任针对不同学生开展不同的教育。所谓“一把钥匙开一把锁”。

1.目标不明的学生

这类学生最大的特点就是没有学习目标, 缺乏学习动力, 对学习没兴趣。那么如何培养他们的学习兴趣呢?组织学生去参观考察, 开展今天我为什么而学习的大讨论, 让学生认识到学好知识、掌握技能、提高能力的重要性和必要性, 增强学习的目的性, 从而培养学生学习的主动性;其次采用成功教育, 这类学生稍有进步, 都要给予表扬, 通过加倍的爱护不断激发其学习积极性。

2.基础较差的学生

这类学生的显著特点是理解力不强, 反应较慢, 缺乏自信心, 成绩不好。首先, 帮助学生分析学习基础不好的原因, 找出加强基础的有效方法;其次, 倡导同学互助, 聘请优秀学生作学习“导师”, 加强平时补习;第三, 降低标准, 及时评价, 巩固学生取得的成绩, 不断期待, 激励学生不懈努力, 强化学习的积极性。

3.脾气古怪的学生

这类学生为数很少, 但影响很大, 是班主任工作的难点之一。这种学生一般有过学习或生活的挫折, 教师要了解学生, 真诚地帮助学生解开心头之结, 要用爱心让学生产生情感共鸣。只有这样, 学生才会愿意接近老师, 接受老师的教育。曾经有一位这样的同学, 性格倔强、脾气古怪、与同学关系差、处处与人作对、对班干部的管理置之不理。经过认真调查, 了解到她父母为残疾人, 家庭经济很困难, 特别自卑。为此, 班主任特意制造一个师生单独接触的机会, 从简单的问候聊到人生的价值, 以“寒门学子立志成才”的事例, 鼓励她建立信心, 树立正确的人生观。主动帮助她申请了帮困助学金, 还悄悄地在她饭卡上加了200元钱, 她知道后非常感动, 完全转变了学习和生活的态度, 从此自觉配合班级管理。后来, 由于她的英语成绩比较突出, 班主任在征求其意见后, 让她担任了课代表, 主动为同学服务。如今, 这位同学毕业几年后, 仍与老师保持良好的师生关系。

4.自由散漫的学生

观念引领 第2篇

品牌到底是什么？

品牌在中国虽然成为风行营销词已逾十年，也早已得到企业界的重视，然而，许多人对品牌的认识并不深刻。

很多人对品牌的认识，仅仅停留在产品的名称和标识等肤浅的表层上，对品牌的文化内涵、品牌在企业经营管理中的作用和地位等缺乏深刻的了解。因此，我国不乏知名品牌，但却鲜有世界级的强势品牌，本土许多知名品牌生命力极其脆弱，据一项调查发现，中国品牌的平均寿命只有7。5年，从品牌塑造周期来看，7。5年还刚刚是一个品牌的成长期。

那么，品牌到底是什么呢？

品牌（brand）一词来源于古挪威文字brandr，它的中文意思是“烙印”，在当时，西方游牧部落在马背上打上不同的烙印，用以区分自己的财产，这应该是最早的品牌标志。

现代营销学的发展，使品牌的概念得以延伸。营销大师菲利普？科特勒给品牌作出了完整的诠释：品牌是一种名称、名词、标记、符号或设计，或是它们的组合运用，其目的是籍以辨认某个销售者或某群销售者的产品或劳务，并使之同竞争对手的产品和劳务区别开来。

为了更好理解品牌，我们不妨从需求和竞争两个角度来探讨。

首先从需求角度看。消费者的需求可分为物质需求和心理需求。物质需求很简单，其实就是买这个产品的物理用途，如衣、食、住、行等。心理需求则比较复杂，如情感的表达、身份的体现、品位的彰显、个性的追求等等。欧洲某调查机构曾做过一个有趣的实验，他们把嘉士伯啤酒倒入一个普通啤酒瓶子，再把普通啤酒倒入嘉士伯啤酒瓶子，然后让顾客品尝，令人啼笑皆非的是，所有人都认为装在嘉士伯瓶子里的普通啤酒更好喝，而真正的装在普通啤酒瓶子里的嘉士伯啤酒却被认为难喝。可见，消费者在使用商品时，不仅满足物质需求，更追求心理需求，只有品牌才能满足消费者这些错综复杂的心理需求。

其次从竞争角度看。其实品牌是市场竞争的产物，只要有竞争，就应该有品牌，品牌在竞争过程中能够起到规避同质化竞争、建立竞争优势、吸引消费者的作用。一个行业里只剩下一个品牌时，品牌存在的意义就不大了。

可见，品牌不简单是品名或知名度，品牌是消费者同产品的全部体验，也是企业与竞争者争夺消费者的手段。从企业角度看，它是一个企业经营活动的综合表现，既是企业进入市场的通行证和消费者之间的桥梁，又是企业定位市场的依托。从消费者角度看，它是消费者购买产品和服务的依据、体现身份和个性的工具，也是满足更高需求的手段。

其实，品牌的最终战场不在卖场，不在媒体，而是在消费者的心里，消费者的品牌联想和忠诚就是强大的购买力。

品牌在企业发展中的作用

在经济全球化的今天，品牌在企业发展中的作用日益凸现，我们不难看到，在白热化的商战中，失败者失败的原因各不相同，但成功者成功的秘笈却惊人的相似，他们无一例外地借用了品牌这把利剑，例如，蒙牛的腾飞、海尔的神话、脑白金的飙红„„

中国的企业要在激烈的全球化经济竞争中生存下去，必须充分认识品牌在企业发展中的作用。

1、品牌是所有者的标志

随着市场经济的发展，产品差别率日益缩小，品牌作为所有者的标志，创造出产品差别，便于消费者识别选择。

品牌代表着一种产品或服务的所有权，它是所有者的标志，也是财富所有权的象征。品牌通过所有人的商标注册，获得使用、许可、转让的权力，谁生产或销售己经不重要，重要的是谁拥有这一品牌，所以目前市场的竞争归根到底是品牌的竞争。

品牌的识别功能是品牌诸多功能中最基本的一项。品牌是一个整体的概念，它体现着产品或服务的品质、个性、信誉及消费者的认同感，从而区别于其它产品或服务，这样大大减少消费者在选购商品时所花的时间和精力，因此，品牌实际上就是产品差别的无形识别器。品牌在消费者心目中不仅是产品的识别标志，而且还代表着生产商的经营特色、质量水准、形象信誉等等。

2、品牌是企业避免同质化竞争的最后一道“屏障”

当今社会，市场竞争日趋同质化，一个企业的产品、品质、技术、管理手段、渠道、服务以及流程等很容易被竞争对手复制模仿，“你有我有大家有的东西等于一无所有”，很难形成持久的竞争优势。

但是竞争对手无法复制一个卓越品牌，品牌是独一无二的，竞争对手拿不走，学不来，所以说，品牌是使企业避免陷入同质化竞争的最后一道“屏障”，品牌是企业参与市场竞争的核心竞争力，是企业克敌制胜的“杀手锏”！

一方面，一些没有品牌的企业依靠产品竞争，打价格战，自相残杀，难以生存；另一方面，一些企业依靠卓越品牌形成寡头垄断，如入无人之境。例如在可乐市场上，除了可口可乐、百事可乐外，其它企业很难再能分到一杯羹。

品牌是企业最有价值的资产，一个卓越的品牌就意味着企业长期的成功营销和利润，意味着产品的高附加值。例如美国耐克与青岛双星运动鞋制造成本只差3—5美分，然而两者的市场价格却相差5倍。

3、品牌是一种质量信誉保证

物质生活极大丰富的今天，同类产品多达几十种，消费者根本无法一一了解，品牌则是一种质量信誉的保证，代表着产品的品质，代表着企业的信誉，让消费者买了放心。就象“果树效应”，如果把品牌当作一棵树，产品就是树上的果子，如果消费者摘下一个果子尝是甜的，那么他会相信这颗树上其它果子也是甜的。例如，一提起麦当劳，人们就会联想到它“品质、服务、整洁、价值”的经营理念以及洁净的环境、可口的美味、统一的标准等等。一提起海尔，人们就会联想到它高品质的家电、“真诚”的星级服务等等。

4、品牌是企业经营的风险减速器

随着经济的发展，市场竞争日趋激烈，产品有生命周期，股市有跌有伏，资本运营风险与利益共存，唯有卓越的品牌能以最低风险带给企业长期的成功营销和利润。

实际上，品牌同时经营过去、现在、未来，它实质上是企业在消费者心中不断存下去的，未来可以顺利拿回来的一大笔信誉存款，是建设一座立于现在、功于未来的商业信用宝库。一个卓越品牌象征着文化，传递着情感，体现着品质，能够长期引领消费者的消费观念，获得消费者的信赖和忠诚，所以说，品牌是企业经营的最大风险减速器，它能使企业获取长久的利益。

据一份调查显示，耐克、可口可乐、IBM、宝洁等全球50大品牌中，品牌历史在55—100年的占32%，在25—55年的也占到32%。这些国际强势品牌，日复一日，年复一年，品牌形象在消费者的心智中历久不堕，企业自然也获取源源不断的财富和利益。

品牌管理在企业管理中的定位

虽然品牌在企业发展中的作用日益凸现，企业“品牌管理”的呼声也风起云涌，然而，品牌管理也并非医治百病的灵丹妙药，企业的行业特点、自身情况不同，品牌管理在企业管理中的定位也自然不同，那末，如何精准定位呢？

1、品牌管理的两种主要模式

不同行业、不同实力的企业，其品牌管理各具特色，既有“宝洁”式的全方位多层次的品牌管理，也有“沃尔玛”式的有限品牌管理，不同的品牌管理模式主要可以归纳为两种，即品牌战略管理和品牌战术管理。

品牌战略管理，即将品牌管理上升到企业战略的高度，企业将品牌作为核心竞争力来打造，品牌处于企业各经营要素的核心。企业通过长期不懈的品牌建设，使品牌资产不断积累，品牌通过本身的附加值，使企业持续获取盈利的能力。例如，可口可乐、耐克、宝洁、宝马等公司都是通过品牌战略管理，使企业所向披靡、攻无不胜。特别是耐克公司，自己在全球未兴建一家工厂，完全通过品牌经营，获取巨大成功。

品牌战术管理，即将品牌管理作为企业营销的一种手段，只构成企业的一般竞争力，企业核心竞争力源自于产品、质量、服务等因素，品牌战术管理作为企业参与竞争的要素之一，往往只起到品牌视觉形象树立、广告宣传等有限作用。例如，工业用品企业、超市、银行、餐厅等往往实施品牌战术管理。

两种品牌管理模式并无优劣之分，重要的是企业应该选择适宜自己的管理模式，并结合自身特点，形成自身品牌管理风格。

2、品牌战略管理同战术管理的区别

企业选择适宜自己的管理模式，首先应该了解它们的区别。品牌战略管理同品牌战术管理在组织地位、管理深度、管理作用、适用行业等方面都有许多不同之处，主要表现在：

1）组织地位

品牌战略管理模式下，品牌负责人（公司总经理、副总或有“小总经理”之称的品牌经理）组织、协调研发、生产、市场、销售、财务等各部门工作，品牌负责人在公司内部，是消费者的代言人；在外部市场，则是公司内外营销力量的代言人。品牌战术管理模式下，品牌经理往往设在市场部中，与研发、销售等部门并列。

2）管理深度

品牌战略管理是企业管理的核心，是全方位多层次的管理，企业的研发、生产、销售、物流、 ru ys.ficwi.com liu ru liu zhou bbs.ficwi.com wang fanli.huigw.com财务等各项工作紧紧围绕品牌战略展开，品牌负责人往往拥有产品开发制造权、市场费用支配权、产品价格制定权，把握品牌发展的大方向。例如“宝洁”式的品牌经理制度就是全方位多层次的品牌管理，而品牌战术管理只是企业管理的组成部分之一，不能主导研发、生产、销售等部门的工作，管理内容也仅限于品牌形象设计、广告宣传等。例如，零售批发业的核心竞争力在于周到的服务、低成本采购等，沃尔玛、家乐福的广告宣传费用占营业收入不到1％。

3）管理作用

品牌战略管理形成企业的核心竞争力，构成企业唯一的竞争优势，品牌是企业赖以生存的生命线，品牌战略管理起到长久、深远、全局的作用。例如，在食品、饮料、酒、药品、保健品、洗涤用品等快速消费品市场，品牌威力巨大，20%的知名品牌占领着近80%的市场，特别是婴儿食品，知名品牌几乎将100%的市场垄断！

而品牌战术管理只构成企业的一般竞争力，企业核心竞争力源自于产品、质量、服务、技术等其它因素，品牌战术管理只起到短期、浅层次、局部的作用。例如北京的“罗杰斯”西餐厅更名后，依然座无虚席，并没有影响它的经营。

3、品牌战略管理同战术管理适用的行业

品牌战略管理同品牌战术管理有不同的特点，自然也适用不同的行业。

品牌战略管理适用的行业包括：

食品、饮料、酒、药品、保健品、洗涤用品等快速消费品行业；家用电器、汽车等耐用消费品行业；体现身份地位的产品行业。

品牌战术管理适用的行业包括：

文化、娱乐、金融以及交通、水、电等行业；工业用品、原材料行业；餐饮、零售批发行业；一些低价值的消费品行业，如信纸、毛巾、圆珠笔等日常消费品；学校、医院、政府、城市等非赢利组织等。

其实，企业进行品牌管理没有放之四海而皆准得不变模式，生搬硬套，东施效颦往往会适得其反，企业一定要结合自身情况，准确定位，科学管理。

利用传统审美观念引领课堂多元思辨 第3篇

苏教版高中语文选修教材《唐诗宋词选读》中选入了李清照的《醉花阴》一词：

薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。

东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人似黄花瘦。

这首词是作者早期和丈夫赵明诚分别之后所写，它通过悲秋伤别来抒写词人的寂寞与相思情怀。在学生的自主鉴赏时，笔者欣喜地发现学生关注到了“莫道”一词：

生：我觉得“莫道”一句好。

师：哪里好？

生：“莫道”是不要说的意思，不要说不会黯然神伤，这种说法其实反而让感伤的意味更浓。

师：你的感觉很对！“莫道”让人觉得好像有人在说“不消魂”。

生：所以是李清照的强烈的否定。好像是表现没有人能理解她的感觉。

师：这首词的背景是李清照被婆家遣送回了娘家，她在等待着丈夫接她回去，作为自我意识很强的女性，她渴望着爱情并且敢于将此表达出来。所以你觉得感情强烈是有道理的。其实这是对设问的回答，并有反问的意味。我们读过她的“试问卷帘人”……

生：“却道海棠依旧”，卷帘人不知道诗人的心思，认为海棠花没有变化，这是因为情感无法与诗人共鸣的原因，所以能够看出诗人寂寞之外还有无法被人理解、安慰的孤独。

师：很好。

关注诗歌中的一字一词，并由此展开，进行适当地分析和对比鉴赏有助于培养学生对诗歌细微部分的审美敏感，在学生自我的言说中提升他们的鉴赏和表达能力。

词末比喻的巧妙自然是本词鉴赏的重点。但学生在鉴赏中将“人”与“黄花”两个具体的事物形成联系，并完成感知后如何对诗歌的情趣深入玩味？笔者引导学生探究“似”一字的使用：

师：注释上写“一作比”，“似”和“比”，你们认为哪个更好？

生：“似”更好。因为作者是用菊花来自喻，体现出自己的憔悴。

生：我认为“比”好，既然体现自己的憔悴，那么比黄花更憔悴就更能反映出自己的凄苦。

师：最早的版本是“似”，人“似”黄花，意味着人的憔悴感一分不增，一分不减，刚好与黄花一样。而“比”的程度可能更深，似乎情感更强烈。

生：作者是“东篱把酒”，有“暗香”飘来，这些都在暗示作者在赏菊。所以人与菊的形象是同时出现在画面中的，花面相映，用“比”字更贴切。

师：这种解读很有意思。让我们感受到“比”字体现出的作者的主观情感更强烈。李清照曾经“买得一枝春欲放”，就是鲜花，怕郎君认为她没有花美丽，所以“徒要教郎比并看”。一个“比”字生动地展现了少女与鲜花的交相增辉，现在却是人花共憔悴。所以我个人认为“比”字稍好一些。

苏教版选用的“人似黄花瘦”应该是依据最早《乐府雅词》版本，但本词广为流传的版本却是“人比黄花瘦”。教材也注释说明了。一“似”一“比”有何微妙区别，孰优孰劣在课堂上固然不一定能得到完满的答案，但展开这样的探讨，对本词情感的核心意涵的理解却是有益的。

教材的北宋词部分选入了柳永的《八声甘州》：

对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄惨，关河冷落，残照当楼。是处红衰翠减，苒苒物华休。唯有长江水，无语东流。

不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留？想佳人，妆楼颙望，误几回，天际识归舟。争知我，倚阑干处，正恁凝愁。

这首词融写景、抒情为一体，羁旅之苦，思妇之情交错展现，是柳永艺术成就极高的一首词。基本的诗文赏读之后，笔者“故技重施”，引入个性化探讨：

师：教材选的版本是“渐霜风凄惨”，大家看配图，“三绝碑”上是怎么写的？

生：“渐霜风凄紧”。

师：讨论一下，孰优孰劣？

生：“凄惨”好像更直白，情感更强烈。

生：“凄紧”艺术性更强，让我们感觉到“霜风”的特征。

生：一切景语皆情语，“凄惨”更体现出一种漂泊的愁苦，李清照也写过“凄凄惨惨戚戚”。

生：但是在词的上阕还是以写景为主，下阕重点抒情，所以这里没必要立刻表现这么强烈的感情。应该有一些铺垫。

师：大家都有一定道理。但我认为如果不仅仅是直抒胸臆，而是融情于景的话，“凄紧”应该更好一些。“紧”字描写了风之猛烈，与“潇潇暮雨”形成了照应。又让我们想起了金圣叹称道的“那雪正下得紧”的神韵。

生：我还认为“惨”如果诵读效果不如“紧”，太重太夸张了。

师：有道理，“凄紧”与“冷落”有双声叠韵的效果。

《唐诗宋词选读》是苏教版高中语文的选修教材，其安排的初衷就是在必修教材的基础上提升学生的“拓展和探究”能力，势必在教学方式上更加趋于灵活，强调培养学生的自主性。在中国古代诗歌教学过程中，学生的自主品读和鉴赏是必不可少的环节，结论式的知识传授只会扼杀学生的学习积极性。而忽视诗歌教学的特点，自以为是地目标直指高考，从所谓考试大纲和出题形式的层面上开展教学更会恶劣地影响学生文学素养的真正提高，而所谓的考试目标也将“欲速而不达”。而在课堂教学中注重学生充分调动自己的感性认知，适度地引入中国传统的文学鉴赏方式既与选修教材的本质暗合，有无形中完成了學生与传统审美场域的对接。

创新观念引领高校体育教学改革 第4篇

1 关于体育教育创新观念的理论阐述

1.1“健康第一”的观念

健康是指身体健康、心理健康和良好的社会适应能力。一个健康的体魄是社会个体所拥有的最宝贵的财富, 是成就一切事业的基础和重要保障。毛泽东同志曾指出, “健康的身体是寓道德之舍, 载知识之本’, 身体是革命的本钱”。随着经济的发展, 社会的进步, 人们更需要有健康的体魄、旺盛的精力去实现自己的理想和目标。没有健康的身体, 人的智慧就不可能充分发挥, 才能无法施展。

1.2“终身体育”的观念

终身体育, 是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育。终身体育的含义包括两个方面的内容:一是指人从生命开始至生命结束中学习与参加身体锻炼, 使终身有明确的目的性, 使体育成为一生生活中始终不可缺少的重要内容;二是在终身体育思想的指导下, 以体育的体系化、整体化为目标, 为人在不同时期、不同生活领域中提供参加体育活动机会的实践过程。

终身体育作为体育教学的指导思想, 与国际终身教育思潮密切相关。在国外, 早在20世纪60年代, “终身教育”一说, 经由继续教育专家朗格朗首次提出, 体育作为教育的组成部分随终身教育顺势分娩。在我国20世纪80年代, “终身体育”伴随中国改革和发展正式诞生, 随时空延伸而拓展。随着社会的不断发展, 终身体育成为人们日益强烈的需求, 越来越成为人们生活的有机组成部分。终身体育是依据人体发展变化的规律, 身体锻炼的作用以及现代社会发展, 不断对人提出的要求。终身体育是学生步入社会后面临的一个贯穿一生的自发、自主的生命活动, 绝大部分时间的锻炼是在没有组织和老师指导的情况下独立地, 自觉的进行的。终身体育是人们在追求健康的过程中, 一种意识形态的反应[2]。

1.3“以人为本”的观念

马克思主义认为, 人的存在、社会存在和精神存在是密不可分的统一体。人的发展就是在社会实践基础之上的人的自认素质、社会素质和心理素质的发展, 就是在人的各种素质综合作用基础上的个性发展。由此可见, 以人为本是马克思主义的重要观念。

新时期教育观念的创新首先表现在以人为本的观念转变上。高校的教育必须尊重人的个体多样性, 促进受教育者的心理状态朝健康方面发展, 使之真正成为一个全面发展的人, 一个符合社会发展要求的人[3]。体育教育是高校教育的重要组成部分, “以人为本”的高校体育教学观念可以提高课堂教学的实效性, 更好地促进学生的可持续发展, 以培养学生心理健康为出发点, 加强情感的体验。“以人为本”实则是以学生为本, 根据学生个体特点及发展的需要, 促进学生身体健康的良好发育, 挖掘学生的运动潜力, 培养学生的兴趣和爱好继而成长、转化为日后的生存技能。

2 基于创新观念的体育教学改革

受上述体育观念的启发, 高校体育教学须从教训内容、教学形式、教师素养等多个方面进行深入的改革与创新, 使体育课堂为学生所喜爱, 并自发融入其终身发展的成长轨迹中, 而不只是一门凑学分、沦为应付过关的学习任务。

2.1 改革体育课程体系

课程体系的改革是高校体育工作的中心环节。教学改革的重要内容之一就是探索一种既能发挥教师主导作用、又能体现以学生为主体的新型体育课程体系。从结构理论原则来看, 完整的体育课程体系包含课程指导思想、课程目标、课程内容、课程评价, 它们相互联系, 相辅相成, 最终通过体育教学产生效应。在课程体系改革中, 只有创新体育观念, 才能牵一发而动全身, 引领课程体系的全面改革。

2.1.1 改革体育课程设置

根据教学场地、器械、教学环境、师资等情况, 不断拓展运动项目, 特别要增加极限运动、求生项目、民族传统体育项目等深受学生喜爱的课程。使体育课程具有强烈的娱乐性、趣味性、新颖性、时代性、健身性等特点。规定一、二年级体育课为必修课程, 三、四年级体育课为选修课, 同时根据学生的兴趣和需要灵活开设体育课程与授课方式。

2.1.2 改革体育设施经营管理方式

加强学校的体育场馆和体育设施建设, 促进学校体育场馆的最大化开发与利用, 为高校体育课程体系创造良好的教学环境。改善学生从事课外锻炼与健身的良好活动氛围, 丰富校园文化空间, 形成课内外训练、竞赛、锻炼、游戏等各种环节的补充。努力建设俱乐部活动及阳光体育运动一体化的体育教育新环境。

2.1.3 改革体育教材

进一步细化理论教材, 将理论教材分为专项理论教材和基础理论教材。增加理论课的教学比重, 在对体育专项技战术和各专项比赛规则教学的基础上, 加大对体育保健、运动损伤、运动处方、健身方法、营养学等知识的教学。在健康第一观念指引下, 增进学生运动知识和健康知识, 为健康运动、健康学习、健康工作、健康生活灌输丰富的知识与技能, 使广大学生大大改变甚至彻底改变对体育课程的认识。

2.1.4 改革体育课堂成绩评定体系

高校体育课成绩考核与评定是促进体育课程目标的实现和课程建设的重要手段。但目前大都数高校在评定体育成绩时流于形式与差事, 目的单纯, 方法单一, 不能反映体育课程的效果与质量, 也不能全面反映学生体育知识技能掌握情况。应建立评价内容的多元化、评价方法的多样化的综合评定体系。在评价方式上, 既要注重对学生体能和技术的评价, 更要注重对学生态度、心理和行为的评价, 努力使评价的内容与课程目标相一致。进一步加大弹性评价机制, 如:面对学生因个体发展的差异而产生的体育课成绩的差距, 学生可通过阳光体育的参与, 来获得体育成绩的加分。这样的评价方法是对学生锻炼结果的长效评价, 它有利于学生体育兴趣和自觉锻炼习惯的培养。

2.2 提升体育教师素养

教师作为体育教学改革的主体, 教师必须拥有全面的知识与技能, 掌握全新的学习能力, 而不仅仅是一个带领学生从事身体活动的动作示范者。

2.2.1 提升体育教师教学理念

应该说, 大学生处于人生系统接受教育的最后阶段, 很快将所学知识运用到社会活动的方方面面。几十年来, 由于体制因素及读书谋求功名的传统思想束缚, 体育教育一直没有受到真正的重视, 体育课程在学校教育中地位十分低下。种种事实表明, 脑体倒挂严重的许多社会精英最后都“栽在”虚弱的体质上。

为此, 体育教师应站在这个立场上, 帮助大学生完成健康人生发展规划, 今天所学的运动技能课程只是这种规划的开始和尝试而已, 不能也不可能传播所有健康知识技能, 不能帮助个体解决一辈子的健康问题。体育课程最重要的使命应是促成学生养成“终身健康知识的学习”、“挖掘自身运动潜能, 挑战自我、获取愉悦的运动体验”、“常运动、会运动、好运动”等各种正确的理念与习惯。换言之, 体育教师的课堂内容应尽可能影响甚至改变大学生的一生。达到这个重大目标, 就必须要提升广大体育教师的相关教学理念, 将体育课程融入到促进个体健康成长的知识结构中去。

2.2.2 加强体育教师的知识与技能结构培训

体育教师除了加强自己的专业学习、进一步提升专业深度外, 还要广泛摄取相关学科的知识, 使自己具备较宽广的知识面。在如今生活条件日益提高、生活压力与日俱增、社会节奏逐步加快、环境与食品安全每况愈下的现代社会, 健康问题备受关注并成为当下比较突出的重大社会问题。所以, 体育教师除了掌握扎实的运动技术外, 还应系统学习运动解剖、运动生理、运动心理、运动生化、运动保健、运动康复营养学、生命科学、医学护理、环境卫生、哲学等多种相关学科的重要知识点, 形成内容丰富的健康养成与促进的知识理论体系。

另外, 体育教师应广泛关注社会上热门、流行的运动健身与养生方式, 比如不同年龄层次的舞蹈 (街舞、啦啦操、扭秧歌等) 、瑜珈、S P A、按摩等, 对这些现象进行学习、研究、改造并发扬光大。对不科学的、危害人体健康的养生方式要敢于提出的自己的见解和批评, 比如名噪一时的“法轮功”原先叫做“辟谷功”, 再比如城市菜场周边充斥各种针对老年人的“电磁理疗”、“净化水源磁石”、种种灵丹妙药及神奇验方等, 许多靠我们的体育老师就能揭穿这种骗人的把戏。对这些现象的深入研究, 一方面可提高体育教师的科研水平, 一方面为广大大学生带来鲜活的教学案例, 通过大学生间接教育了他们的父母, 产生积极的社会影响。

2.2.3 进一步改进教学方法

在教与学的关系上, 强调学生是很好完成学习任务的主体, 老师只是充当引路人、服务员、配角等角色。运用启发式教学、开放式教学、分层式教学等重要方法, 既能激发学生对学习的兴趣、培养学生的爱好、增进同学间的交流与协作, 又能促进学生个性成长, 更重要的是, 会促进学生将体育理论知识与日后的生活紧密联系到一起。

2.2.4 进一步提高体育教师对语言、现代教育信息等方面技术的应用能力

教师工作的本质就是传授所学知识技能, 为此, 教师本身除拥有过硬的专业素养外, 还应拥有出色的语言表达与沟通能力、多媒体课件制作与演示能力。这些技术的应用可大大提高学生互动参与教学与实践的积极性, 明显增进师生沟通与交流效果, 提高教学效率。

3 结语

观念先行, 行遍天下。高校体育教学改革的创新, 核心在于观念的创新。在以“健康第一、以人为本”为改革思想的指导下, 对高校体育教学实施一系列的改革既能让体育教学真正充满活力, 又能让学生的个性与终身学习能力得到充分发展, 对培养素质全面的健康人才、为构建社会主义和谐社会具有深远的时代意义。

参考文献

[1]新华社国家长期教育改革和发展规划纲要 (2010～2020年) [EB/OL].http:/www.gov.cn/jzg/2010-07/29/content_1667143.htm, 2011-10-29.

[2]吴莹.浅谈高校政治教育的观念创新[J].遵义师范学院学报, 2009 (2) :62.

用新教育观念引领思想品德课教学 第5篇

一、坚持“一个原则”育人为本

素质教育呼唤人的主体精神, 要求教育者以人为本, 让每一个学生全面发展。因此, 整个教学过程要紧紧围绕学生的发展, 教学的重点要向重学生发展转变, 要尊重、关心、理解和信任每一个学生, 使其人格得到尊重, 潜能得到开发, 个性得到发展。教师在向学生传授知识的时候, 要引导学生学会学习, 学会做事, 学会生活, 学会生存的本领。要通过教育, 使学生逐渐成长为有个性、有智慧、有品德、有追求的人。这就要求教师必须树立“以人为本”、“德育为核心”、“面向全体”、“因材施教”的新理念, 要把整个教育教学过程看成是学生掌握知识的过程, 是学生身心发展、潜能开发、主体性增强的过程。教师要把自己视为促进学生自主学习的促进者, 帮助学生确立合适的学习目标, 并指导学生找到通向目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯, 掌握学习策略, 创设丰富的教学情境, 激发学生的学习动机, 培养学生的学习兴趣, 充分调动学生的学习积极性;为学生提供便利, 为学生的学习服务, 建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围。老师要作为学生学习的参与者, 与学生共同分享自己的经验和想法, 和学生一起寻找真理, 使师生得到共同成长与发展, 唯有如此, 才能更好地实现思想品德课的学科价值。

二、营造一种师生互动、轻松和谐的氛围

《基础教育课程改革纲要》明确提出:“教师在教育教学过程中应与学生积极互动、共同发展。”为此, 教师必须从自身的学科实际出发, 尽量营造“互动”的教育教学氛围, 积极营造融洽、活跃的学习氛围, 建立平等、友好、和谐的新型师生关系, 要努力使自己成为学生的知己和朋友, 成为学生最可信赖的人。

三、创设教学情境, 引导主体探究, 组织实践活动

《思想品德课程标准》明确规定:“社会实践活动是本学科不可缺少的部分。”教师如何在教学活动中发挥主观能动性, 为学生创设体验情境, 引导学生自主探究, 并通过有效组织和适时点拨, 激发学生兴趣, 培养学生良好的道德品质和人文精神, 这是上好思想品德课的关键环节。

创设教学情境、引导主体探究、开展实践活动三个环节, 符合新课程理念的要求, 凸显了“情感、态度、价值观”的课程目标, 并将课程的情感因素提高到一个新的层面, 使学生通过“ (具体) 感知 (抽象) 概括 (实际) 运用”的思维过程去发现真理, 掌握规律;教师通过师生的双边活动, 使教育目标在学生身上得以实现。真正实现从“感知概括”、从“概括应用”两次飞跃, 完成教育目标。

四、改变旧的传统教学方法

过去传统教学模式是“教师满堂灌, 讲授现成的结论, 学生只顾听课、记笔记、划重点, 被动地储存知识, 识记结论”。这种教学模式只注重知识点教学, 缺少理论与实际的联系和对学生能力的培养, 与素质教育的要求相去甚远。因此, 必须对传统的教学模式进行改革, 变“组织教学复习旧课讲授新课巩固新课布置作业”为“提出问题自学辅导指示方法组织答案作业改错单元小结”。教师讲课时, 尽量将时政热点与教材中的知识点结合起来, 引导学生理论联系实际, 开阔学生看问题、认识社会的眼界;复习阶段, 要引导学生多层次、多角度地分析问题, 培养学生的发散思维能力和创造能力。

观念引领 第6篇

一、军工企业的发展方向

1. 战略转型

军品是军工企业的立业之本, 也是军工企业发展的前提。但是作为国家战略储备的军品, 其来自于国内、国际市场的订单具有很大的局限性, 军品收入相对稳定且难以突破。实现军品、民品同步发展的战略转型不仅是我国国防科技工业调整产业结构、发展国防经济的需要, 更是军工企业实现可持续发展的需要。军品可以立业但无法兴业, 因此, 军工企业必须战略转型——实现军品、民品的同步发展。

随着市场经济在军工行业的渗透, 企业间的竞争越发激烈, 成功的偶然性越来越少, 军工企业必须进行科学的战略规划与实施, 才能保持长远的繁荣和发展。

在经济炽热发展的背景下, 全球的军工企业及经济实体都在以适合自己的方式快速发展, 如果国有军工企业固守原有的生存与发展模式, 其技术创新、产品换代的速度将逐步放缓, 其企业生存发展的动力将逐步减弱。因此, 军工企业必须顺应大的经济、政策环境, 顺势而为, 突破思想束缚, 实施战略转型。

2. 规模扩张

军工企业通常将民品业务作为“分流过剩人力资源”的手段, 将民品业务置于“小打小闹先干着”的处境, 民品技术含量及市场占有率在同业中不具有领先优势, 且产业投资规模直接限制了民品业务的规模化发展。

因此, 要实现战略转型和规模扩张, 就必须加大产业投资力度、扩大现有技术领域, 拓展上下游产业链, 创造新的经济增长点, 在各方面做出开创性的尝试。这个过程也许是痛苦的、充满压力和挑战的, 但是民品业务带来的利润将成为军工企业后期发展的动力源泉, 军工企业必须尝试。

3. 实体和资本二元经济同步推进

随着我国资本市场的完善, 上市、重组、项目投资等资本运作行为成为诸多公司谋求发展的重要手段, 一些军工集团借助已有的上市公司将部分下属企业整体打包上市、整合优良资源上市, 上市所获取的大额融资为军工企业的后续、快速发展注入活力和动力。军工企业利用资本市场促进产业发展的绩效逐步显现, 因此, 实体和资本的二元经济同步推进将成为军工企业快速发展的战略导向。

二、军工企业的发展策略

军工企业肩负着国防科技工业繁荣发展的希望, 军民融合的发展模式没有现成的经验可以借鉴, 发展民品产业对做科研、做技术出身的军工企业具有一定的挑战性。要实现军品、民品同步发展, 从工作方法到工作观念都需要摸索和创新, 打破固有的制度和观念, 构建新的发展观念和发展策略。

1. 要舍得

舍得职工目前的小利。在企业改制及民品业务重组的过程中, 也许职工的眼前利益与企业的长远发展相冲突。但小河没水大河干, 为了企业的长远发展, 为了谋取企业及职工更加长远的利益, 要舍得放弃目前的小利。

舍得项目的前期调研、论证费用。有效、正确的调研结果直接影响项目的决策, 对项目的成败具有决定性作用。项目必须做周密、严谨的前期调研、论证, 相对于动辄上千万甚至上亿的投资, 不能不舍得前期需要投资的“小钱”。

2. 要借力

隔行如隔山, 介入一个新的行业, 需要一个过程。专业是成功的前提和基础, 资本运作及民品业务发展的诸多细节, 从政策层面到操作层面, 都需要专业的中介机构及专业人士的协助。借助于专业的力量, 站在现有资源的基础上, 扩展军工企业的能力和视野。比如, 专业的行业分析报告可以让项目的前期工作从搜集、汇总、消化、研究行业信息转变为验证报告内容的可信度、可靠度;让工作从繁重的信息搜集直接过渡到项目调研、论证环节, 提高了工作效率, 有助于快速决策、快速执行。

3. 要放胆

做研究、学术出身的人的常见特征是考虑问题全面, 但缺乏冒险尝试的勇气, 会项目的预期困难进行全面、统筹考虑后再谨慎行事。而做企业、做项目的过程中, 机会也许稍纵即逝, 困难也许在反复的考虑中被放大从而直接影响了决策结果。因此, 军工企业必须放胆, 敢于付出小的沉没成本, 敢于做了再说, 而不是说了再做。

4. 要放权

从国有军工企业的安逸, 到推向市场经受市场的考验, 在民品子公司及新投资项目的运作中, 经营者、管理者必须由学者型向职业经理人过渡和转变。而且, 必须引进职业经理人。

好的项目不一定产生理想的经营绩效, 后期的经营管理直接决定了项目的成败。从国有科研企业出身的管理层, 有其自身的优势但也不可避免的存在一定的局限。面对市场, 军工企业必须放权, 必须把部分经营权移交给职业经理人。

三、结束语

放飞思想, 创新观念, 军工企业必须以新的观念引领企业新的发展, 以新的思路开拓新的局面, 以新思想、新措施、新行动, 高质量、高效率、高水平地实现企业健康、可持续发展, 为国防科技工业及国家经济发展做出更大的贡献。

参考文献

[1]沙志龙.军工企业民用产业国际化中的人力资源管理[J].中国军转民, 2013, (12) :20-21.

[2]陈涛, 杨晶晶.国内军工市场营销管理研究[J].经营管理者, 2013, (27) :286.