发展职业教育范文

发展职业教育范文（精选12篇）

发展职业教育 第1篇

一、职业教育促进经济发展

1、职业教育是经济发展的支柱。

职业教育在经济发展的作用是由其本身独特的教育类型决定的。《中华人民共和国职业教育法》规定:“职业教育是国家教育事业的重要组成部分, 是促进教育事业的重要途径”。《中国教育改革和发展纲要》指出:“职业教育是现代化教育的重要组成部分, 是工业化、社会化和现代化的重要支柱。培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。”这就规定了职业教育是直接为经济发展和社会发展, 包括行业建设服务的, 在社会主义现代化事业中发挥着其它类型教育所不可替代的重要作用。

我国改革开放二十多年来的经济腾飞, 正是大量的技术型、技能型人才在发挥着重要的作用, 有力地促进了当地的经济的繁荣。因此, 职业教育在经济促进的作用是显而易见的。职业教育正是适应改革的要求, 从发展经济的角度出发, 培养适应社会主义市场要求的应用型技术人才。

2、职业教育是促进经济发展的动力。

发展教育可以拉动经济发展, 教育本身蕴藏着巨大的潜力, 它是经济发展的一个重要推动力。从湖南的职业教育看, 中等职业教育在校生接近70万, 与普通高中在校生比例接近1:1;高等职业教育在校生达到18.7万人, 占整个普通高校学生在校生的40%以上。通过教育, 可以培养一支高素质、高技能, 适应市场经济发展的合格的技术人才。职业教育的目标正是着力培养能熟练运用高新技术, 实践能力强, 接受技术快, 可与企业实现无缝对接的有鲜明特色的高素质人才。

二、经济发展推进职业教育

1、农村经济的发展需要职业教育。

由于9亿农民的内需不足, 由此带来的一系列消极后果制约着经济的发展。因此, 让农民增收, 职业教育是一个很重要的因素。一要探索“学校、公司+农户”、“边学习、边生产、边致富”等有效的办学模式, 大力培养农业技术人才, 开设农村长制增设班, 引导农民科学致富。二是满足广大农村富余劳动力接受更多的职业技术教育与培训的强烈要求和愿望, 实现农村富余劳动力外出 (或进入本地乡镇企业) 务工, 主要以“体力型”输出为主, 向“技能型”为主转变。对务工农民来说, 改变知识结构, 掌握新的技能, 增加上岗的机率, 迫切需要加强自身的职业技术培训。接受职业教育与培训后, 可能的话, 可以获得相应的学历证书和资格证书, 不仅可以提高求职的能力, 而且还会增加就业的自信。

2、非公有制经济的发展需要职业教育。

在非公有制经济快速发展的同时, 也相应地存在一些问题困扰和阻碍着非公有制经济的发展。如非公有制企业专业技术能力和经营管理水平普遍较国有企业和外资企业差, 企业难以实现产业升级;专业技术人才缺乏, 从业人员继续教育机会少, 产品科技含量不高和市场竞争能力较差;员工培训制度不能落实, 职工素质不高且流动性大等均制约着企业的长远发展。因此, 做好非公有制企业员工的技术培训, 是职业教育一项很重要的课题。一要加强创业培训。对有创业欲望的人员开办创业培训教育, 采用学生高度参与、新颖独特的互动式教学方法, 建立培训学生档案, 跟踪了解经过创业培训毕业后学生发展情况, 做好创业跟踪服务, 为将来的职业教育提供基础条件。二要开展适合非公有制经济发展的特色培训。从事非公有制经济的经营者, 经济发达, 收入水平高, 许多家庭有了相当的资金积累, 他们渴望用自己的积蓄扩大再生产或是投资新的经济实体项目。职业教育要适应非公有制经济发展的特色, 大力培养会运用高新技术和具有创新精神的人才, 以便在未来市场激烈拼杀中, 能提高企业核心竞争能力。

3、服务行业的发展需要职业教育。

服务行业是我国经济发展的一个重要支柱产业, 如餐饮业、超市商场、美容美发、交通运输、电子通讯、医药、社会服务、旅游业、网络技术等等。随着人们生活质量的提高, 不同年龄、阶层和背景的人们, 为了丰富个人的精神生活, 加强文化修养, 要求服务行业这一群体更新知识技能, 提高服务质量。因此, 职业教育必须适应服务行业的发展需要分类型、多层次、高质量地对员工进行培训, 实现职业教育为促进经济发展服务。一是要按照服务领域里的不同类别, 根据市场发展的需要, 高质量培养紧缺急需的技术人才, 如网络技术、电子通讯、旅游产业方面的人才;二是紧扣市场经济发展的主旋律, 分层次抓好职业技能培训, 做大做强服务产业。

4、高级应用型人才的培养需要职业教育。

大力发展职业教育促进区域经济发展 第2篇

当前，我国正处在全面建设小康社会、加快推进现代化建设的关键阶段，经济和社会发展面临很多重大而艰巨的任务。为此，我县提出“3211”工程。综观全局，要加快我县小康建设步伐，就必须全面落实科教兴县、人才强县的发展战略，更加重视和加强职业教育，把职业教育放在优先发展的战略地位，切实提高劳动者素质，转变经济增长方式，把我县人口压力转化为人力资源，使之更好地为我县经济建设服务，为促进就业和再就业服务，为农业、农村、农民服务，最终为我县经济腾飞服务。

改革开放以来特别是近几年来，我县高度重视发展职业教育，积极推进职业教育发展，取得了很大成绩。但从我县来看，职业教育的发展仍然是薄弱环节，不适应经济和社会发展的需要。大力发展职业教育，既是当务之急，又是长远大计。因此，我们要从现代化建设的大局出发，深刻认识加强职业教育的重要性和紧迫性。只有认真剖析当前我县职业教育的现状和问题，积极应对，才能使我县职业教育更好的适应经济和社会发展需要，为社会培养合格的专门人才和高素质的劳动者。

一、我县劳动力状况

1、新增劳动力情况

近年来，我县初中毕业生年保持在5000多人左右，其中考入普通高中1600人左右，考入职业学校1500人左右，近500人通过

1各类短期培训实现就业，其余近1600人新增劳动力没有参加职业教育培训流向社会。

2、农村劳动力情况

我县有农业人口24.4万人，劳动力人口9.2万人，初中以下文化程度占60%，接受过职业技能的只占7%。我县现有耕地40万亩，按照当前劳动力负担耕地测算，种植业需劳动力4万人，养殖业需劳动力1000人。随着我县经济发展，每年大约有5000人—8000人转向第二、第三产业。因此，劳动力转移培训任务十分繁重。

3、企业劳动力构成情况

我县有各类企业职工1.5万人，其中技师130，高级工260人，年龄构成老龄化，中级工1700人，中高级职称占15%，劳动力综合素质低。

二、我县职业教育现状

1、县直职业教育

我县有县直职业教育学校2所，职教中心年招生1200人，艺术学校年招生近400人。“双师型”教师占专业教师的60%。

2、乡镇成人教育

我县有乡镇成人职业教育学校8所。由于没有专项教育经费，乡镇成人学校设施落后，大多数学校没有专职教师和专用校舍，难以组织开展实用技术培训。

3、行业和企业职业教育情况

各行业和企业虽有培训机构和制度，但大多数企业只重视当前生产、安全教育，忽视职工技能培训，企业销售额的1.5%教育培训

经费没有得到很好地落实。技师和高级工出现青黄不接，真正身怀绝技的技术工人出现断档，创新人才不足，职工教育培养急需加强。

4、职业教育还不能满足社会需要

我县职业教育受办学条件限制，年学历教育1600多人，短期技能培训800多人，很难满足现在企业缺少的车、钳、铆、电、焊、数控、机加工、服装等技能操作型人才，城市缺少家政服务、物业等人才的需求，这就造成人才供需的不和谐局面，有的有岗无人，有的有人无岗。近年来我县经济蓬勃发展，新项目、大项目如医药、机械制造、房地产、服装加工等企业纷纷在我县落户的情况下，人才供需矛盾更为突出。

三、大力发展我县职业教育的建议

1、加强对职业学校建设投入，确保促进农村劳动力转移就业各项工作的正常有序开展。

各级领导要树立“象抓重点高中那样抓职教中心”思想，要加大对职业教育建设的经费投入，扩大职业教育规模，增强职业教育的办学实力，更好的发挥职业教育在经济建设中的龙头作用。现有职业教育在占地、校舍、设备、师资等方面不能满足日益扩大的职业教育需求，特别是专业培养的实验实习基地远不能适应教学和培训的需要。农村劳动力转移就业是一项牵涉面广的工作，开拓劳务市场、建立信息系统、就业转移培训等方面都需要投入，必须多渠道筹集资金，努力增加投入，重点解决实习场地、设备的投入，保证职业学校改善办学条件和信息建设、组织输出等工作正常开展。因此，要通过增大资金投入来解决上述问题。

2、加强乡镇成人学校建设

成立专门机构，健全培训制度，抓好落实。各乡镇要充分利用撤校并点闲置校舍资源，挑选3-5名热爱成人教育、具有一技之长的教师组建乡镇成人学校。根据本地特色经济发展和农民增收需要，开设自己相关专业和培训项目，可采用远程教育、放光盘上课、外出参观学习等形式开展实用技术培训，提高农民生产技能。这样，既利用了闲置资源，又减轻了财政负担，也能保证成人教育健康发展。

3、加大企业和行业对技术工人的培训力度

规定企业每年拿出销售额的1.5%用于职工培训，以创建学习型企业为切入点，制定培训计划，加强企业与职业学校合作，抓好职工岗前培训、生产技能培训、安全知识培训、劳动法规培训、晋级培训，实现产教结合，订单培养，提高职工的整体素质，推进企业升级创新。

4、做好农村富余劳动力转移培训工作

目前，我县农村富余劳动力普遍存在非农劳动技术不高，科技文化素质偏低，缺乏创业精神，就业能力差，就业观念落后，依赖性强等问题。一是县政府要加大阳光工程培训宣传力度，制定培训补助政策，围绕劳动力市场需求，当前重点开展机械电子、医药化工、餐饮服务、电气电焊、电工钳工、观光农业等培训。凡持有我县农村居民户口、年龄在16—45周岁的农村居民，参加我县农村劳动力转移就业定点培训机构的职业技能培训，经考试合格，均可享受财政补贴。对特困户农民参加职业技能培训的给予重点扶持或减免培训费。

5、围绕新农村建设开展农业生产技能培训

一是开展好农业实用技术培训。围绕农业新知识、新品种、新技术，提高农民生产技术水平，增加农民收入。二是举办农村基层干部素质提高培训班，灵活学制，培养农村科技骨干和致富头人。

6、发展职业教育要根据市场需求，按照“长短结合，以短为主，就地培训与输出培训并重，职前职后培训并举”的原则，面向市场，灵活多样，不拘一格，积极开展面向进城务工人员的专业培训，如：对进城务工人员开设护理、家政服务、烹饪、物业管理、建筑、机械加工、焊接、服装与设计、家用电器维修等专业培训，扩大培训领域与规模。同时，抓好返乡农民工、下岗再就业等全方位开展农村劳动力转移培训，着力抓好订单教育，提高培训质量，实现培训一批，就业一批，促进劳动力有效转移。

7、推进“双师型”教师培养。目前，全县职业学校专业教师中“双师型”教师所占比例已达60%，今后还要分期、分批组织教师参加上级主管部门组织的以“新知识、新技术、新方法、新工艺”为主要内容的教师继续教育，同时每年安排一定数量教师到企业顶岗锻炼和培训，时间不少于半月，提高他们掌握现代技术的能力。同时，也应允许职业学校面向社会招聘教师，鼓励胜任教育工作的技术人员到职业学校任教弥补专业教师不足。

总之，职业教育是经济建设和社会发展的基础性工程，是培养

应用人才的基地。抓好职业教育是全面建设小康社会，推进城镇化建设，促进农民致富的重要举措。我们应遵循“规模、质量、结构、效益相统一”的原则，努力满足社会对多样化人才的需要和人民群众日益增长的多样化教育的需求，职业教育才会在调整改革中获得新生，通过大力发展职业教育，使我县沉重的人口负担转变为强大的人力资源，才能更好地为我县经济发展与腾飞服务。

发展职业教育 第3篇

关键词：职业教育趋势启示

目前我国的职业教育无论是在规模、规格和质量上都还不能完全满足经济建设和社会发展的需要，仍然是属于整个教育事业中的薄弱环节。

一、我国职业教育中存在的问题

1.理论体系不完善

与西方国家相比，我国的职业教育起步较晚，发展较缓慢。我国职业教育的发展在很大程度上是在摸着石头过河。国内专家学者在职业教育的理论研究方面对经典职业教育教学案例的研究力度不够，缺乏系统的分析和对资源的整合，还未形成一套成熟的、具有中国特色的、职业教育发展理论和方法。

2.“双师型”师资的匮乏

职业学校需要的专业教师比普通学校教师有更高的专业化要求和条件：既要懂理论又要懂实践技能的“双师型”教师队伍，这是实现职业教育培养目标的关键所在，也是职业教育的一个重要特色，更是保证职业教育人才培养质量的前提。目前职业学校“双师型”教师数量不足，已成为制约职业教育发展的“瓶颈”，无论是数量还是质量都远远无法满足人才培养的需要。

3.我国的“小职教观”

我们今天的职业教育的发展，似乎给人一种错觉，我们现在大力发展职业教育似乎只局限于学校形式的职业教育。在教育发展战略上，我们习惯把“企业培训”作为成人教育的一项重要内容，而排斥在职教范畴之外。显然，我们通常所说的职业教育，主要还是指职业技术学校教育，并不等于对任何岗位都必须的具体职业培训。这种“小职教观”影响到我国当前职教体系的进一步完善，这个问题如果不认识清楚，就改变不了“二流教育”的地位。

二、国际职业教育发展的趋势

1.课程体系的整体性和课程设置的通识性

在发达国家职业教育体系中，均设有由 工商 界、教育界人士共同参与的课程开发委员会。该委员会主要负责开发、审核和评价所有专业课程的实施情况。[1]发达国家的职业教育课程的开发不仅仅是针对某一阶段或特定某个阶段的学习者，而是面向所有从业人员的任何阶段。在专业和课程的取舍和更新方面，均严格遵照职业群体或行业、企业的特点和需要来确定，并根据社会的变革对人的知识、技能、品质的要求，为各种不同层次的学习者提供更为灵活、便利的职业教育服务。除此之外，课程设置体现通识性。西方发达国家职业教育课程设置的重要目标是学生个性的全面发展和综合素质的总体提高。

2.师资队伍“双师”化

在西方发达国家，职业学校教师呈现“双师”化发展。例如：美国职业教育的教师必须是大学本科或是研究生毕业，经过教育学院和实践环节的专业培训之后，才能成为职业学校的教师。澳大利亚职业教育的师资培养一般有两种途径：一是通过高等院校来培养高学历、高素质的专职职业院校教师；二是从社会招聘专业技术人员，让他们接受师范教育，并逐渐成为兼职职业教育教师。

3.以终身教育为指导思想，确立职业教育是终身教育的重要组成部分

在终身教育思想的指导下，学校职业教育被看视为人整个一生中所接受的一个阶段性教育，不是终结性教育。不断增强职业教育发展的动力和吸引力是许多国家都在探讨和解决的一项重要课题，最根本的问题是建立和完善中等职业教育与高等职业教育相互衔接的机制，打通中等职业教育通向普通高等教育的路径，使终结性的中等职业教设计（教案）。

4.设计课程综合项目

设计课程综合项目最考验任课教师的功力和水平，项目设计的好坏在很大程度上决定了该课程教学的成败。选择、设计一个或几个贯穿整个课程的大型综合项目（职业工种），作为训练学生职业岗位综合能力的主要载体。如：绿化工、发酵工、动物疾病防治员、食品检验员、计算机技术高新人员。项目选样的要点是：实用性、典型性、覆盖性、综合性、趣味性、挑战性、可行性。

如：《社交礼仪 》综合项目设计：

①国际大酒店公关销售部职员个人形象设计 。

②国际大酒店公关销售部日常基本礼仪应用。

③国际大酒店公关销售部办公室礼仪策划和实施。

④国际大酒店公关销售部会议礼仪的策划和实施。

⑤国际大酒店招聘面试礼仪。

⑥综合实训：举行模拟会议。

5.综合课程的具体单项项目设计

尽可能是大型项目的子项目，用于训练学生的单项能力。尽员避免类似习题的，许多相互无关的并行小练习。

如：编辑《导游武汉》手册（《导游基础知识 》）

任务1.考察与介绍归元寺（或长春观）。

任务2.考察与讲解古琴台（园林）。

任务3.调查武汉饮食、风物特产 （调查报告）。

任务4.收集武汉旅游景点的对联、诗词、游记 。

任务5.编辑《导游武汉》手册（《武汉及周边旅游》）。在上面4项任务中完成能力训练的基础上，最后整理完善汇总成此成果。

项目设计小结：

①项目为单项能力服务。项目是一件大事，按工作的流程一步一步往下。

②项目要有梯度。让学生从外行到内行，初级到高级，项目与能力目标并行，双线并行，设计的项目教师必须自己做过。

③大项目中包含了一系列小项目（能力点）

④项目可以是模拟的，最好是真实的，体现职业活动。

发展职业教育 第4篇

商位、解决出路问题。普通教育拼的是业文凭, 通过高学历获得社会认可, 谋大校学求高额薪酬和社会地位。拼学历, 职力业教育显然是没有出路, 那么, 职业发亚的获得实现同样的目的呢张教育能否通过更高级别的?技能等级展平答案是肯定的。假如, 中等职业职的教育与企业的实践学校的学生能够通过获3取初级技能年中职学校业证书和中专毕业文凭;再通过2~3年教高职学校的学习与企业的实践, 获取育2中级~3年技的能高证校书或和专大业专培文训凭;研究再机通构过

的理论研修、专业技能培训与企业实

践, 获取高级技能证书和相应学位 (比如副学士、副硕士、副博士) , 是否一样能成为社会精英, 得到社会的认可, 获取相应的社会地位和相应的收入报酬呢?由此, 是否会有更多偏向技能型的优质学生选报职校, 职校的生源状况也会得到明显改善。由此, 职业教育与普通教育齐头并进, 普通教育立足于培养理论型人才、职业教育偏重培养技能型应用人才的教育理想是否才算是真正得以实现?

答案也是肯定的。现在的问题就是如何来实施。我认为:关键在政策的突破、引导与扶持, 核心在校企合作、工学结合。海南若是能结合国际旅游岛的建设, 在这方面寻求一点突破的话, 一方面能在全国率先搞活职业教育这盘棋, 为全国职业教育发展提供经验;另一方面也能解决很多实际社会问题, 为我省建设国际旅游岛的宏伟目标贡献力量。

首先, 要打通学历教育层级关节, 铺平教育成才的道路。要依靠政策创新, 合理打通中职教育、高职教育甚至更高层次教育的人为界限, 为职业教育学生教育成才铺平道路。可尝试先从中职升高职做起, 能否率先实现免试入学?实在不行的话, 可否先面向重点中职校加大保送面?我认为这是可以做到的。一方面我省高职校普遍生源不保 (数量不足、质量不高) , 一直处于吃不饱的状态, 浪费了资源, 限制了发展;另一方面我省中职、高职资源均由省里掌握 (没有部属学校) , 中职升高职考试也是由我省自主控制, 加上省小, 对外省生源的吸引力有限, 改革影响不大。再说教育部也鼓励各省大胆尝试改革, 教育部副部长鲁昕去年在重庆表示:上中职中专的孩子有望继续学到本科甚至专业硕士。我想我们完全可以藉此机会对全省职业教育资源进行一次重新整合, 从布局调整、资源配置、专业衔接等多方面进行调整, 打通关节, 实现中、高职教育的完全对接, 盘活现有资源、充分发挥资源效益。这样, 既能做大做强我省职业教育, 为全国职教事业发展探索经验, 更重要的是能培养大批适用人才, 为我省经济社会又好又快发展服务。

其次, 依靠政策引导, 立法保障校企合作、促进工学结合, 为技能型人才的成长铺平道路。技能型人才的培养, 企业的参与必不可少。目前, 在我国, 因无法律保障, 校企合作松散、随意且毫无保障, 企业只想享受权利 (要人) , 不想尽义务 (出钱) , 缺少参与人才培养的长远考虑和积极性。

作为最大的经济特区, 利用宪法赋予的立法权, 我省可以率先尝试在法制上有所突破, 通过颁行地方法规, 以法制保障校企合作深入推行, 大力推进工学结合为技能型人才的茁壮成长和可持续发展提供平台, 同时解决我省大中型企事业适用人才紧缺的瓶颈问题。要以法制推动省内大中型企业, 自觉介入职业教育事业的规划与发展, 主动参与职业教育教学过程, 积极接收职校学生实训、就业, 共同探索产教结合出效益的新路子。

第三, 通过科学发展职业教育, 实现教育增长方式的转变和教育结构的调整, 为解决社会问题、建设国际旅游岛的战略服务。我省提出建设国际旅游岛的宏伟目标, 需要安定团结的社会环境, 更需要大批受过良好教育的高素质的产业工人。而这正是职业教育的责任所在!当前, 中职教育规模已与普通高教育规模大体相当, 成为整个教育格局中不容忽视的部分, 职业教育也成为教育事业新的增长点, 成为教育为经济社会发展做贡献的基本力量, 必须重点扶持、重点发展。

二、为建设国际旅游岛服务, 我省在职业教育方面还要做些什么?

一是要加强统筹, 科学规划, 为建设国际旅游岛培养大批适用人才。国务院发布了《关于推进海南国际旅游岛建设发展的若干意见》, 将海南建设国际旅游岛上升为国家战略。意见提出, 海南国际旅游岛建设发展六大战略定位, 即中国旅游业改革创新的试验区, 世界一流的海岛休闲度假旅游目的地, 全国生态文明建设示范区, 国际经济合作和文化交流的重要平台, 南海资源开发和服务基地, 国家热带现代农业基地。明确提出:要“大力发展具有海南特色、为建设国际旅游岛服务的高等教育和职业教育”。要“加强旅游教育培训, 全面提高旅游及相关行业从业人员的文明素质和服务水平。”这些都应当成为我省职业教育未来发展的基本依据。

职业教育是培养技能型和应用型人才的, 必须紧跟市场、适应企业的需要, 省教育厅应尽快组织专家, 深入研究国务院《关于推进海南国际旅游岛建设发展的若干意见》, 先行介入, 深入研究未来企业发展方向和市场动态, 面向岗位群, 科学设定中职、高职专业发展方向, 切实提高适用性和竞争力, 加强专业设置调控和审批管理, 结束职校在专业设置方面一哄而上、无序竞争的局面。加强统筹规划管理和资源整合, 合理布局, 配合职业学校规范化创建和标准化评估, 对全省职业教育资源进行一次全面、深入的调整, 激发活力, 盘活资源, 发挥效益。

当前, 尤其要关注省直学校的整合和市县职教中心的建设问题。鉴于我省中职招生总体规模较小的实际情况, 每市县都要有职教学校且都搞学历教育显然不合时宜了。建议及时调整策略, 不再遍地开花, 而是根据各市县职教学校发展的现状, 突出地域特色, 集中力量加强海口、三亚两地龙头学校和文昌 (配合航天城的建设) 、洋浦或东方 (大型企业多) 、乐东 (热带高效农业发展前景好) 等基础条件较好、学生生源及就业前景好的市县职校的建设;充分发挥职校“一校多功能”作用, 让尚不具备中职学历教育办学条件的学校 (职教中心) , 逐步将主要精力转向成人教育、社区教育、继续教育等, 承担政府主导的各类职业培训 (如农村实用技术培训、农村劳动力转移培训、就业上岗培训等) 。

二是要科研先行, 科学发展, 为职业教育发展提供专业支撑。制约我省职教事业发展的瓶颈之一就是缺少专业支持。职业教育发达省市普遍都整合了高校、研究机构及学校等多方面的精兵强将, 协同攻关、共同作战, 为职教事业高起点、高水平、可持续发展提供了源源不断的动力和支撑。反观我省职教事业发展的轨迹和现状, 可以说, 大体还处在大上规模、粗放经营、无序发展的初级阶段, 缺少组织、整合和提升, 缺少长远眼光和战略统筹, 各校、各专业的发展极不均衡, 有的甚至是盲目上马、畸形发展, 应对市场变化的能力非常脆弱, 存在高风险、低效益问题。

为此, 建议省教育厅从更高的高度来认识和重视职教教研工作, 尽快采取有力措施切实加强我省职教科研工作, 充分利用当前全社会都关注、支持职业教育事业发展的良好契机, 以科研促发展, 推动我省职教事业取得突破性的进展。当前迫切要解决的问题是要结合我省国际旅游岛的建设目标制订全省职业教育中长期发展规划, 前瞻性地研究市场走向, 完善职业教育与产业发展的对接机制, 加强宏观调控, 通盘考虑全省职校和专业的科学布局, 指导学校科学设置专业、有序发展, 结束无序竞争、盲目发展的状态, 规避由此带来的恶性竞争和高风险办学危局。

做科研工作离不开政策和经费支持。浙江省政府出台了相关政策, 由政府补贴企业为学校提供实训方便, 允许学校和企业合作做项目研究。建议我省也由政府出面, 为职业教育教科研工作提供多种支持, 尤其是经费支持, 可以考虑每年专项拨款进行重点课题攻关, 在全面、深入调研的基础上, 准确找出我省职教事业发展的突出问题, 提供经费, 组织力量协同攻关, 为学校发展和整个职教事业的发展出谋划策、保驾护航。

三是要大胆探索, 创新机制, 为职业教育可持续发展注入活力。国务院《关于推进海南国际旅游岛建设发展的若干意见》明确提出:“加大教育对外开放力度, 支持海南与国际知名院校合作开办旅游职业院校。”通过国际合作, 提高海南职业教育学校办学水平。我们应当在这方面, 首先有一个突破。职业教育发展紧跟市场变化, 要求更多的自主权和更大的灵活性, 因此, 建议一方面省教育厅要不断加强自身建设, 着力加强相关业务处室的专业能力建设, 实现依法行政与科学管理, 该管的一定要管到位, 不该管的坚决不管;另一方面要进一步减政放权, 赋予学校更大的办学自主权, 鼓励学校大胆探索, 勇于创新, 不断增强我省职业教育发展的动力和活力。

四是要努力加强基础能力建设, 确保职业教育教学质量。职业学校基础能力建设, 尤其是要注重加强教师队伍建设和实训条件建设。打通学历层级届限、加强技能培养, 对职业学校教师的要求将进一步提高, 而我省职校原本就普遍存在教师队伍薄弱、“双师型”教师紧缺的现状。因此, 要“健全人才培养、引进政策体系”, 大力加强师资队伍建设。这无疑是各职校适应国际旅游岛建设形势、增强核心竞争力和未来求生存发展的首要任务。

发展职业教育 第5篇

石家庄科技工程职业学院李连喜

2012年12月17日，市委党校副教授李玉华作了《完善社会主义市场经济体制，加快转变经济发展方式》的辅导报告，报告深入浅出，给人启发。通过辅导学习，使我们认识到中央提出全面深化经济体制改革、加快转变经济发展方式的部署具有重大指导意义，它将成为国民经济持续稳定健康发展的重要保障。

作为一名职业教育工作者，针对在市场经济体制不断完善、经济发展方式不断转变的环境下如何办好石家庄高等职业教育问题进行了思考，体会如下：

1、加大政府扶持力度。政府要充分认识教育特别是高等职业教育对经济发展的促进作用，要牢固树立教育优先发展的理念，大力发展现代职业教育，加大政府对高等职业院校人力财力的扶持力度，给职业院校一定的办学自主权用人自主权，政府积极搭建平台，强化高职与企业的深度合作。

2、探索高职教育集团化。通过各种形式、多元主体的联盟，借助规模效应，以专业为纽带与行业企业共同组建高职教育集团，加强校企台作、城乡合作、区域合作促进职业教育与经济社会的紧密结台。

3、整合中高职教育资源。政府搭建平台，优化整合本市现有职业教育资源，强强融合、共享共赢，全力打造规模大、实力强、层次高的中高职教育品牌，实现“中高职教育一体化”发展。

发展职业教育 第6篇

一、进一步认识职业教育发展的战略地位和作用

国家和省中长期教育改革和发展规划纲要将职业教育专章列出，并强调把职业教育“摆在更加突出的位置”。这是当前和今后一个时期教育改革发展的一条基本要求，具有重要的战略意义。一方面党中央、国务院对职业教育的重视前所未有。2010年，除了教育规划纲要外，国家还颁布了科技规划、人才规划。科技规划、人才规划、教育规划三位一体。支撑着我国经济建设和社会的科学发展。规划都提到要大力发展职业教育①。另一方面，职业教育在开创科学发展新局面、服务经济发展方式加快转变中的地位作用前所未有。当前，我国正处在加快推进社会主义现代化的关键时期，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展。在这样的时代背景下，中央提出要以科学发展为主题。以加快转变经济发展方式为主线，要推动发展向主要依靠科技进步、劳动者素质提高和管理创新转变。这意味着，加强农业基础地位。提升制造业核心竞争力，发展战略性新兴产业，加快发展服务业，走新型工业化道路，建设创新型国家，巩固和扩大应对国际金融危机冲击，保障和改善民生，都迫切需要通过大力发展、优化发展、创新发展职业教育，培养数量充足、结构合理的高素质劳动者和技能型人才作为支撑。可以说，大力发展职业教育，是推动科学发展的客观要求、转变经济发展方式的重要支撑、促进社会和谐的有效途径。是国家的需要和人民的期盼，是当务之急和长远大计。发展职业教育不仅是教育工作的战略重点，也是就业、民生和农村等工作的重要内容；不仅教育部门要切实负起责任，做到优先规划安排、优先保证投入、优先深化改革、优先督导落实，各级政府及有关部门都应高度重视，切实发挥好职业教育作用。

据统计预测，从2010年到2015年。初中毕业生生源呈现较大幅度的下降趋势。2015年全省初中毕业生数将从2010年的92.3万人下降到64.5万人。以后稳定在70万人左右。在这一态势下，根据国家教育规划纲要和教育部要求，仍要着力巩固职业教育发展成果。未来10年，全国范围内普通高中的招生规模要比现在有所降低，中等职业教育招生要比现在稳中有升②。各级教育行政部门仍要加强宏观调控，高度重视中等职业学校招生工作，让所有适合接受职业教育、愿意接受职业教育的学生和社会青年到中等职业学校读书。大力拓展职业学校招生范围和对象，坚持全日制与非全日制学历教育并重，学历教育与职业培训并举。既要办好招收应届初、高中毕业生的全日制学历教育，也要办好招收就业、待业青年的非全日制学历教育，逐步扩大中等职业学校非全日制学历教育的比例。同时，面向退役士兵、青年农民、生产服务一线人员和下岗职工广泛开展职业技能培训，职业院校各类技能培训总量与全日制学历教育规模大体相当。积极拓展省外生源，将职业教育作为援藏、援疆、援川的重要内容，支持中等职业学校开展城市与农村合作、东西部合作。

二、增强职业教育吸引力，推进职业教育创新发展

推进职业教育健康、持续发展，首先要增强职业教育吸引力。职业教育吸引力涉及教育外部和教育内部两个方面。教育外部关乎整个社会大环境，如“提高技能型人才的社会地位和待遇，加大对有突出贡献的高技能人才的宣传表彰力度，营造尊重劳动、重视技能、重视高技能人才的社会风尚”等等。教育内部要通过以下几方面的工作，努力实现。

1提高职业教育发展能力。职业教育的发展能力，首先是职业教育支撑产业发展、服务经济社会发展的能力。“十二五”及今后一段时期是我国深化改革开放、加快经济发展方式转变的攻坚时期，江苏转变经济发展方式、调整产业结构、迫切需要数量充足、结构合理的高素质劳动者和技能型人才作支撑。职业教育必须进一步确立面向社会、面向市场办学的理念，以省辖市为单位，统筹职业学校布局与经济布局相适应，专业结构与当地的产业结构相吻合：推进职教园区与经济园区相对接，职业学校与骨干企业相对接，职业课程与职业标准相对接：深化职业学校与行业企业在人才、信息和资源等方面的合作与共享。其次是促进人的发展、满足人民群众教育需求的能力。全国教育规划纲要提出育人为本，更新人才培养观念，要求树立全面发展观念、人人成才观念、多样化人才观念、终身学习观念、系统培养观念等，非常具有针对性和指导性。职业教育要进一步遵循教育规律和技能型人才成长规律，转变观念，深化改革，让每一个学生都能获得合适有用的教育，获得充分全面的发展。要全面实施素质教育，着力培养学生文化素质、学习能力、职业技能、创新创业能力，为学生就业、创业、升学不同的发展要求提供有效的教育服务与支撑。

2扩大职业教育优质资源。进入新世纪以来，我省职业教育坚持走规模化、优质化发展道路，加快骨干示范职业学校建设。全省职业学校数由2000年的880所调整到目前的521所，校均规模由900人提高到2650人⑧。全省建成264所省级以上重点职业学校(其中国家级重点职业学校189所)，在此基础上，建成100所省高水平示范职业学校、17所国家中等职业教育改革发展示范学校、国家级重点中等职业学校校均规模3940人、占地面积190亩、建筑面积6万平方米、教学仪器1700万元，承担了全省职业教育75％的培养任务。同时，“十一五”期间，全省重点建设了452个中等职业教育示范专业、100个五年制高职示范专业，重点建设了48个国家级实训基地和182个省级实训基地，重点建设了264个省级课程改革实验点和97个课程改革实验校。骨干示范职业学校及其优质资源有力地支撑和引领了全省职业教育的发展。整体提升了职业教育质量水平。今后一段时期，我省要进一步扩大优质职业教育资源，继续以省辖市为单位整体推进布局调整，取消不合格职业学校及办学(班)点，到2012年，县级职教中心全部达到省级示范性中等职业学校标准，公办中等职业学校全部达到国家级重点中等职业学校标准。优先支持在新能源、新材料、医药与生物技术、环保、软件和服务外包、传感网、现代农业等领域重点建设一批设备对接企业生产、技术对接职业岗位、装备先进一流、人员配套齐全、管理水平较高，具备教学、培训、鉴定和生产等多种功能的中等职业教育高水平示范性实训基地，使所有骨干示范职业学校形成鲜明的办学特色，成为我省相关新兴战略性产业、重点产业和区域特色产业高素质技能型人才的供给基地。

3加强职教师资队伍建设。全国教育工作会议上，总书记和总理在讲话中都特别强调了教师的重要地位和作用。梁书记和罗省长的讲话对广大教师给予了高度

评价，对于加强队伍建设也提出了明确要求。教师是立教之基、兴教之本、强教之源。职教师资队伍建设是做强做优职业教育的关键。是重中之重的任务。职业学校教师队伍建设有其特殊性，要遵循职业教育规律和技能人才培养要求。强调教师教育教学能力和专业实践能力的有机结合。现阶段职教师资队伍建设的任务还比较艰巨：既要优化教师专业结构，保持公共基础课教师与专业课教师的合理比例，加快培养和引进紧缺专业相关教师：又要优化教师学历结构，在教师学历全部达标的基础上。不断提高研究生学历教师比例；更要着力提高教师的“双师”素质和”双师型”教师比例，建设一支职业教育领域的教育家、教学名师、专业带头人和校企合作、产教结合的优秀教师团队。此外，兼职教师是承担职业学校专业和实训教学的重要力量，要积极引进企业的专业技术人员、高技能人才到学校兼职任教，将企业最鲜活的“血液”注入学校的教学过程。各级教育行政部门都要高度重视职教师资队伍建设工作，省、市、县、校都要积极制订并组织实施师资队伍建设规划。明确目标和任务，创新培养选拔机制，加大培训力度。省教育厅将在“十一五”实施中等职业学校教师素质提高计划的基础上。进一步健全职业学校培养培训制度。基本形成高等院校、境外机构、行业企业共同培养，教师在岗研修与企业实践多元培训。教育教学能力和工作经验兼备。教师资格和职业资格并举的“双师型”教师培养培训体系。

4提高技能人才培养质量。省《教育规划纲要》要求，各级各类教育要全面实施素质教育。“坚持德育为先、能力为重、全面发展”。职业教育的基本任务是培养高素质劳动者和技能型人才，必须遵循教育规律和技能型人才成长规律，着力加强中等职业学校学生职业理想、职业道德、职业技能等综合素质的培养。一要高度重视中职生思想道德教育工作。近年来，中央领导同志多次就加强未成年人思想道德建设工作做出重要批示。去年教育部、中宣部等六部门召开了新中国第一次全国中等职业学校德育工作会议。出台了《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》。今年上半年以来，教育部、人力资源社会保障部先后下发了《关于加强中等职业学校校园文化建设的意见》《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》，教育部也开始着手中等职业学校德育大纲的修订工作。我们要认真贯彻中央精神，落实好有关文件要求。切实把立德树人始终作为职业教育事业的根本任务，把德育始终放在职业教育工作的首位。二要重视处理好三个关系：要正确处理全面发展与一技之长的关系。职业学校不仅要重视加强学生的实践技能训练，更要关注学生的综合素质。为学生未来职业生涯的可持续发展打好基础：要正确处理学生全体与个体的关系，既要面向全体学生，又要关注学生个体的明显差异，为每一个学生提供符合自身发展需要的教育，培养一大批技能标兵、创业典型、创新能手；要正确处理升学和就业的关系，不仅要以就业为导向、着力培养学生的就业创业能力，也要满足部分学生升入高一级学校继续学习的愿望，努力提高学生的竞争力。三要全力推进职业教育教学改革。改革人才培养模式，深入推行订单培养、工学结合、校企合作、顶岗实习；改进教学模式，采取项目教学、案例教学、场景教学和模拟教学等多种教学方式，增强专业教学法的针对性和时效性：创新教学环境。重点建设现代化“技能教室”，创设功能复合齐全、校园文化和企业文化紧密结合的教学环境：创新教材应用。努力实现教学内容与职业标准的深度对接。要努力形成以产业为引领、就业为导向、素质为基础、能力为本位、动态更新的专业、课程和教材体系。

5完善职业教育体系。职业技能的提高是一个持续的过程。技能型人才需要通过终身教育实现可持续发展。拓宽职校生继续学习途径和渠道，不仅有助于提高职业教育的吸引力，对于高技能人才、复合型技能人才的培养也具有重要意义。因此，我省将进一步促进中高等职业教育协调发展。促进职前职后教育有效衔接。支持广大中职毕业生继续学习和职业生涯持续发展。一是促进五年制高职教育健康发展。稳定五年制高职教育年招生规模，为地方支柱产业、特色优势产业培养急需的高职人才。要规范现有五年制高职校布局，清理校外办学点，对达不到标准的学校取消五年制高职办学资格。积极引导高等职业技术学校根据经济社会发展需求和自身办学条件，统筹承担五年制高职、中等职业教育、社会职业技能培训等多种类型的办学任务。建立健全由学校和相关行业、企事业单位专业人员组成的专业指导委员会，加强专业的规范性、科学性建设。二是建立中职毕业生注册进入高等职业院校学习制度并逐步扩大规模。2011年开始启动实施。三是稳步扩大对口招生规模和本科计划比例，不断完善五年制高职专升本制度，扩大专升本招生规模。今后有条件，我省还将积极探索提高职业教育的层次和建立学位制度。

6创新发展职业教育。经过30多年发展，江苏职业教育基本具备了大规模培养技能型人才的能力，进入了以提高质量为核心的新阶段，迫切需要按照科学发展观的要求，顺应各方发展要求，协调各种发展要素，创新自身发展思路。因此省规划纲要职业教育专章的标题是“创新发展职业教育”。突出强调改革创新。明确要求在发展思路、体制机制、政策措施等方面争取突破。贯彻落实全国、全省教育规划纲要精神，积极推进教育体制改革，全面实施教育部《中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012)》，省政府办公厅印发了《江苏省职业教育创新发展实验区建设方案》。2011年我省将启动组织评审工作，认定一批市、县(市、区)作为省职业教育创新发展实验区，率先在职业教育发展方式、办学模式、人才培养机制、职教制度体系建设等方面积极探索、重点突破。实验区将率先达到《省教育规划纲要》确定的职业教育发展目标。大幅度提升职业教育质量和效益。大幅度提升服务地方经济社会发展能力。大幅度提升职业教育吸引力，为全省乃至全国职业教育改革创新发展提供新鲜经验。

三、努力提高职业教育工作的科学化水平

推进职业教育创新发展、科学发展。必须用科学的态度、科学的思维、科学的方法、科学的作风，不断提高工作的科学化水平。

1依法兴教。贯彻落实《中华人民共和国教育法》以及正在修订的《职业教育法》，要严格执行国家关于职业教育改革发展的重大法律、政策制度，增强各级政府及其有关部门、职业院校、行业企业依法治教的意识和水平，保障各项法律、法规和政策落到实处。进一步明确政府发展职业教育的责任。增强各级政府在发展职业教育中的统筹规划、综合协调、宏观管理作用，完善在省政府领导下分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与的职业教育管理体制，真正形成政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与。公办与民办共同发展的多元办学格局。严格执行职业资格证书制度和劳动就业准入制度，把职业能力作为人才使用的重要依据。建立

职业教育执法检查和督导制度。定期开展职业教育执法检查和督政督教工作。

2加大投入。中央明确提出国家财政性教育经费支出占国内生产总值的比例到2012年达到4％。全省教育工作会议和省教育规划纲要也要求我省大幅度增加教育投入，努力确保“三个高于”，突出“两个重点”，即确保财政教育增长支出高于经常性收入增长、财政教育支出占一般预算支出比例高于中央核定的比例、全社会教育投入增长高于地区生产总值增长。大幅度增加生均公用经费，大幅度增加教师队伍建设投入。各级政府要进一步增加公共财政对职业教育的投入，着力加强示范学校、实训基地、品牌特色专业建设，加强师资培养培训体系建设。大力落实国家和省职教助学金政策。扩大中等职业教育免费范围，逐步实行中等职业教育免费教育。

3注重统筹。这是加快职业教育改革发展、服务好经济社会发展全局的前提和基础。要统筹处理好局部与全局的关系。紧密结合地方经济社会发展规划，紧密结合国家、省中长期科技、教育和人才规划，抓紧制定本地区的职业教育规划。要统筹处理好近期目标与中长期目标的关系。在2020年总体目标引领下，明确2012年、2015年要实现的阶段性目标，有序推进各项工作。统筹处理好教育与其他部门、行业企业的关系。加强部门之间的沟通，加强教育与行业企业的对话，增进了解，寻求共识，强化合作。统筹处理好改革、发展和稳定的关系，既要突出提高质量这个工作重点。又要继续抓好招生工作；既要加强建设，又要深化改革；既要积极创新，又要和谐稳定。各方面工作都要相互支撑、相互促进、相互配合，形成合力。

4突出重点。一是紧扣关键环节。抓住德育工作、教学改革、师资队伍、基础能力建设等关键环节，加大工作力度，优先保障推进，着力提升职业教育内涵发展的能力。二是找准薄弱环节。抓住办学条件、质量保障、管理制度等薄弱环节，加大投入，加强建设，夯实职业教育发展基础。三是落实重大项目。着力推进高水平示范职业学校、高水平示范实训基地、品牌特色专业建设和师资素质提高计划等的实施。四是推进改革试点。职业教育创新发展实验区要紧紧围绕方案要求，周密部署，有序实施，及时总结经验。努力突破制约职业教育科学发展的体制机制障碍，取得改革创新的实际成效。

5落实责任。根据省、市教育规划纲要和“十二五”职业教育规划，落实工作方案，细化工作目标、工作任务和推进步骤，编制任务书、路线图和时间表。落实工作分工，明确各个方面的工作职责，形成分工负责、统筹推进的工作局面。落实工作机制，建立健全目标责任制，加强过程管理，加强督导检查，强化评估考核。特别要加强对重大建设项目和创新发展实验情况的监测。及时发现问题、提出对策，提高规划实施的效率和效益。

用科学发展观指导职业教育健康发展 第7篇

一、数量与质量

十七大报告指出:“科学发展观。第一要义是发展。”并呼吁要”大力发展职业教育”:这里所错的“发展”。首先含有速度、规模数量的要求。没有-定的规模,就没有-定的质量从职教发限阶段讲,当前的主要问题仍然是“数量”。总体上看,职业教育仍然是我同教育事业的薄弱环节，发展不平衡，投人不足。办学条件比较差，办学机制以及人才培养的规模结构质最还不能适应经济社会发展的需要。国务院在《关于大力发展职业教育》的决定中提出:“到2011年,中等职业教育招生规模达到80万人，与普通高中招生规模大体相当;高等职业教育招生规模占高等教有招生规模的-半以上。“日前，我国职教现状离这一系列数了的要求还报远。当然，重视“数量”并不意味着不要“质量”。其实,在关往发限规模的初创时期,本身就有一系列的“质量“问题。比如,招生宜传、学生来源等。至于职教学校的发展过程中,在教育管理.课程设置、教学研究实践活动、校国文化.教师发展等方面,更要加强品牌质量意识与”内涵”建设力度。

二、就业与创业

科学发展观强调白主创新能力。“职业教育就是就业教育”。这是我们以往经常说的--句话。而在今天，“职业教育就是创业教育“这一类法电许更加确切而到位。职业教育培养的日标不能够仅仅教授与学会某一门具体的手艺，例如“特艺”“插花”。“烹饪”，“汽车繁理”，“美容美发”等，而且要注自在更商更宽的层面上培养他们的创业能力职业市场是会变化的,学生如果只会一种找能是难以适应市场经济的,也是难以找到自己的职业定位的网此.职业学校要者力增养学生的创新意识、创重造识与人生规划意以.要让他们开能就业的视野,善于从我国经济方式的较型，产业结构的升级、K城之间的合作、生态环境的保护，和请文化的建设等政策中捕根就业与创业的信息,并善于分析地区资源优势、人文关系优势，自身能力优势，从而明确职业的航标与创业的方向。

三、育人与授技

科学发展观的核心是以人为本。十七大报告指出:“坚持有人为本,德有为先,实管索质教育“职业教育本质局教育,而教育首先运为了有人职业教育不只是使取生在技能的途径,而山必成为提升人的類界。卡富人的精神的- 种方式|因此，紧质教育并非基础教育独有,应当贯穿职业教育始终，职教学校要币视陷有工作，用社会主义核心阶值体资培养学生的思想品能,用健康升益的话动丰富他们的精掉家园,用学校文化处化他们的心灵。提满他们的白信心与上进心

四、农村与城市

发展职业教育 第8篇

关键词：内涵发展,职业教育,湖南

新时期, 科技的迅猛发展、产业转型升级和结构调整给职业教育的发展带来了机遇和挑战。过去重数量和规模的职业教育理念难以适应湖南教育强省的时代要求。虽然当前我省职业教育基础能力逐步增强, 但职业教育吸引力不强、办学体制滞后、职业教育与普通教育发展失衡、中、高等职业教育对接不畅和服务社会能力不强等问题凸显。因此, 深化职业教育内涵发展是构建现代职业教育体系的重大课题, 走质量和内涵发展是现代职业教育发展的必经之路。

1湖南职业教育体系发展的现状

截止2013年全省共有中等职业教育学校496所, 比上年减少29所;招生22.87万人, 毕业23.71万人。在校生65.07万人, 比上年减少8.35万人, 减少11.37%。高职高专院校从2000年的34所增加到2013年的75所, 2013年高职专科共招生15.56万人, 比上年增加3539人, 增长2.33%, 在校生规模达110.08万人, 比上年增加1.85万人, 增长1.71%。全省各级各类职业学校面向社会、面向市场开展职业技能培训30.6万人次, 农村劳动力转移培训227万人次。目前湖南已经形成了以高职院校和中等职业学校为主体, 学历教育与职业培训并重, 公办与民办共同发展的多层次, 全方位发展的职业教育体系。

2湖南职业职业教育发展存在的问题

(一) 中高等职业教育对接不够

由于中等职业教育属于中等教育系列, 通常由地方教育行政部门主管, 而高等职业教育属于高等教育系列, 一般由高等教育职能部门管理。这样往往容易造成政出多门以及各种竞争带来的内耗现象;同时也会导致中高等职业教育在统筹规划, 人才培养、专业设置以及业务管理的分歧, 不利于中、高等职业教育的对接, 也不利于以中高等职业教育的平衡发展。

(二) 服务社会的能力不强

我省大力发展职业教育是以服务地方经济社会为出发点和落脚点的。然而当前我省职业教育的评价体系不完善, 人才培养质量还不高, 培养出来的技术技能人才难以适应企业的岗位要求, 到岗还需企业重新培养;另外, 职业教育的教师定位模糊, 创新意识不强, 具有企业工作经验的教师欠缺, 缺乏服务社会和企业能力较弱。

(三) 自我调节机制不完善

湖南省职业教育体系开放性不够, 与外部交流机制不畅, 面向市场和社会的调节机制不健全。目前湖南省职业教育还没有把握新兴产业发展发展和人才需求的脉搏, 主要表现在很多职业学校只管办学, 专业开设没有面向新兴产业和当地经济社会的需要, 对一些过时、滞后的专业没有及时调整, 造成职业教育发展与经济社会发展脱节, 缺乏良性的互动机制。

(四) 职业教育与普通教育沟通不畅

从目前湖南省的招生制度来看, 普通高中毕业生进入高职院校的录取率相当高, 但职业院校的毕业生进入普通大学深造的机会很少, 这也是导致我省职业教育吸引力不强的原因。到目前为止, 湖南省高等职业教育只包含专科层次, 没有涉及到本科、硕士等层次, 各层次的职业教育还没有完全贯通, 加上人们追求高学历的观念, 制约了职业教育的发展。因此建立与普通教育体系平行的而且职业教育体系, 建立职教和普通教育的桥梁是迫在眉睫的。

(五) 职业教育投入不足

湖南省职业教育的投入主要依靠政府财政性拨款, 由于办学机制不灵活, 办学资金来源单一, 对政府的依赖度太高。一旦财政投入不足, 部分职业学校消减教育教学设施设备的投入, 导致学校办学条件落后, 实习实训设备陈旧, 难以够满足现代化教学的要求, 严重影响我省职业教育的持续健康发展。

3湖南省职业教育内涵发展的路径选择

(一) 转变政府职能, 加大统筹规划力度

要构建适应湖南经济社会发展的职业教育体系, 离不开政府的统筹规划和宏观指导。这需要湖南各级地方政府根据我省的经济结构和产业布局, 合理规划职业教育体系, 深化职业教育体制改革, 对相关职能部门进行撤并, 改变职业教育和培训的多头管理的现象, 同时政府应转变职能, 将工作重心从审批、检查转移到服务上来, 不断扩大职业学校的办学自主权。尤其是在专业设置上, 要强化宏观指导, 一定要突出实用性和地方特色, 避免热门专业扎堆的现象, 合理规划各级各类职业学校的发展, 以提高职业教育的质量和内涵为出发点。

(二) 完善行业指导, 全面推进校企合作

发展职业教育过程中不断加强行业的指导和监督的作用。鼓励湖南省各行业从实际出发实行产教结合, 加大行业协会对职业教育的考核评价力度, 使职业学校的教学过程与生产过程相融合, 全面推进校企合作, 形成推进职业院校与企业深度合作的保障机制。强化以先进装备制造﹑文化创意﹑电子信息﹑有色金属和新材料等区域优势产业为依托, 通过行业企业参与, 建设一批对接我省优势产业的生产性实训基地, 全面推动职业教育产学研结合, 进一步促进校深度合作。

(三) 加大投入力度

职业教育需的发展离不开资金, 完全依赖政府投入是行不通的, 这需要不断拓宽融资渠道, 逐步完善政府、企业和社会多元化的投入机制。一是各级政府严格执行国家政策规定, 确保职业教育的生均经费和财政性经费到位并逐年增加;二是对农村地区职业教育的办学给予财政上的补贴;三是各级政府要结合实际制定政策和措施, 鼓励企业以及民间力量参与职业教育的办学, 不断提高职业教育硬件设施, 实习条件, 增强职业教育的办学水平。

(四) 完善职业教育质量监控评价体系

探索建立行业企业多方参与的职业教育综合评价体系, 职业院校学生能否毕业不应完全取决于考试成绩, 应加大行业企业的话语权, 应由企业和行业组成考核小组对学生进行终极考核, 考核结果与毕业证挂钩。同时, 完善职业院校学生技能竞赛制度和专业技能抽查制度, 健全技能抽查补考和退出机制, 促使学生在校期间不断提高职业技能和素养。这有利于提高职业教育学生的适应社会能力, 也有利于提高用人单位对职业院校学生的满意度。

(五) 整合教育资源, 创新职业教育发展模式

首先, 各级教育行政部门要加强普通高中阶段教育的宏观调控, 调整普通高中学校布局, 确保职业学校与普通高中的办学规模相协调, 确保职业教育发展的规模。其次, 创新职业教育发展模式。打破进入职业学校学生素质差的怪圈, 创新职业教育办学模式, 使职业教育学生真正能学有所长, 增强职业教育的吸引力。最后, 整合职业教育资源, 通过实施职教集团办学模式, 建立职业教育统筹发展和管理机制, 避免同区域内学校的重复建设和恶性竞争。

(六) 加强师资队伍和实训基地的建设

要打造一批专业理论水平高、实践经验丰富的教师队伍。首先, 省级政府要不断完善职教师资培训基地, 把一些指明度高, 管理规范的企业作为职业学校教师的培训场所。其次, 职业学校招聘人才时不应把学历与能力等同, 应向社会公开招聘一批工作经验的专业技术人员和高技能人才到职业学校授课。

另外, 职业教育的办学水平的高低与学校的实训基地建设情况是密不可分的。湖南省政府要制定政策, 想方设法围绕我省特色行业和支柱产业建设专业配套、设施设备先进的实训基地。特别是要通过产教结合等模式鼓励企业参与学校实训基地的建设, 创建校办企业, 不断创新企业现场教学模式。

参考文献

[1]胡梅, 王晓燕.江苏职业教育结构体系的初步分析[J].苏州市职业大学学报, 2008, 19 (4) :24-26.

[2]马建富.我国职业教育体系存在问题及其构建的思考[J].职业技术教育, 2012, 696-698.

[3]张厚吉.山东省职业教育发展研究[D].硕士, 山东大学, 2006.

发展职业教育 第9篇

关键词：生存型职业教育,发展型职业教育,现状,发展方向

20世纪末期我国的职业教育主要表现为专业师资力量不足, 教学质量远远不能满足社会需求, 市场竞争激烈, 职业技术学校无法形成基础雄厚的长线专业。 在20世纪末期到21世纪初期, 中国的职业教育发展属于生存型, 主要是为了适应社会生活, 将满足国家规划和社会发展要求放在首位。 而忽视了学习者作为一个完整的人应该具有的知识、能力与非智力性因素的培养。 发展型职业教育首先将满足个人的发展和学习需要放在重点, 以人为本, 而不是把人当做生产工具, 重视学习者的个人学习体验。 职业教育的发展方向正朝着发展型的道路探索。

一、生存型职业教育

生存型职业教育主要是指处于教育链条低端的职业教育, 一个人接受了这样的教育, 只能从事一些简单的、技术含量不高。报酬低的工作, 仅能满足温饱。它强调简单的实操技能和够用的文化技能, 采用的是以集体教学为主、实训教学为辅的方式, 是直接面向市场、面向供求企业最直接的学历教育模式。

二、发展型职业教育

以满足个人自身发展的需要为出发点, 考虑学习者自身特点与需要, 达到实现自我的目的, 强调职业教育的发展应当建立在选择自由和尊重个性发展的基础之上。 坚持 “以人为本”, 十分重视老师和学生之间的互动及学生的个人学习体验, 能够按照个体差异开展多样化的教育活动, 我国这方面的发展还在探索状态, 想要实现是一个非常艰巨而长远的过程。

三、职业教育方向发展的现状与问题分析

1.职业教育的发展

自改革开放以来, 国家强调的是积极推进职业教育的改革, 强调办学面向社会, 面向市场的特点, 主要是为了提高学生的就业能力。

(1) 人才培养目标。

1985年5月, 国家颁布的法规主要是对受教育人员进行“先培训, 后就业”。 2003年, 随着高校第一批扩招的大学毕业生走出校门, 国家教育部开始明确提出高职教育的改革方向就是以就业为导向。 2004年至2005年, 国家教育部明确指出职业教育的发展方向, 即以促进就业为目标, 把教育教学与生产实践、社会服务、技术推广结合起来, 加强实践教学和就业能力的培养。

(2) 教学内容。

1985年国家教育部颁布 《关于体制改革的决定 》以后, 我国职业教育加强了对教学内容的改革, 1990年国家教委指出我国职业教育的课程分为政治课、 文化课、 专业课和实习四类。 2004年, 教育部颁布了一个培训方案主要是建立一个具有鲜明职教特色且突破传统的学科体系———按照工作过程顺序的“综合性”和“案例性”的教学项目。

(3) 教学模式。

20世纪后我国出现一种新的教学模式, 即产学合作教育, 主要是指产业部门与学校共同合作培养学生。 随着时间的推移, 我国职业学校已普遍实施了产学合作教育, 并形成了自己的特色, 分为多种类型。

2.我国职业教育建设中的问题列举

主要采用调查问卷法进行调查。 在广东农工商职业技术学院、 河源职业技术学校等高职院校进行问卷调查, 通过调查, 了解到目前职业教育的现状与存在的普遍问题如下:

(1) 社会需求与教育培养错位。

根据国家有关部门的统计, 我国现有的技术工人队伍中, 技师和高级技师的比例仅占1.5%, 高级技工占3.5%, 中级技工占35%, 初级工占60%以上。 发达国家技术工人中, 高级工占35%, 中级工占50%, 初级工只占15%。 这些数据说明, 中国的发展更需要的是高技术人才。

(2) 招生难, 生源质量堪忧。

从教育上看, 教育层次的高移和终身教育的发展趋势, 高校扩招直接拉动了以升学为导向的普通高中教育的发展, 这就对职业教育产生了冲击。 从社会背景看, 社会上“劳心者治人, 劳力者治于人”的想法已经根深蒂固。大家对职业教育鄙薄的观念没有根本消除, 职业教育的学生的社会认同度不高。

(3) 职业教育经费不足。

职业教育实施的是专业教育, 需要专业的设备、场地和技术人员。 所需经费较多, 但是国家现在的投资还没有实现职业教育的专业化目标, 同时, 投资不足导致职业教育师资力量的薄弱, 尤其是职业教师自身的技能欠缺。

3.我国职业教育建设的问题分析

(1) 职业资格证与学历证不相融通。

数据显示在国外, 学生完成九年义务教育后, 只有15%的人进入高中学习, 然后升入大学或专科学校, 其他85%的学生则进行学徒培训或进入职业学校。 在中国, 初中毕业80%进普通高中, 高中毕业50%进大学, 体制单一, 偏见严重。 这就使得职业教育的学生社会认同感不高, 必须使职业教育与普通高等教育既相互区别、相互独立, 又相互对应、相互融通。

(2) 学校的布局和专业设置欠缺合理性。

由于历史的原因, 部分职业学校的硬件建设、专业设施、师资力量跟不上, 适应社会的能力差, 形象不好, 家长不愿意把孩子送来读书, 政府要根据自己不同的情况发展需要的学校和专业布局结构。

(3) 学生就业观不准确。

因为职校学生入学时普遍认为毕业就好, 没有全面的职业规划, 更没有正确的就业观, 没有给自己准确的职业定位, 所以这些现象的出现主要是社会普遍对职业教育的认同感不高。

四、职业教育发展方向建设的对策建议

1.以现代化的标准定位职业教育, 建立需求导向型的发展机制。

“ 发展型” 职业教育是随着社会发展的工业化、 城市化、现代化而出现的。 现代化是21世纪最突出的特点, 主要标志是人员的现代化。 建立发展型职业教育首先需要建立导向型职业教育机制, 包括个人需要与社会需要, 职业教育是一个生产人力资源的部门, 各类职业教育学校既要通过施教培养学生, 又要在学生身上注入一种有利于提高生产能力的人力资本, 从而提高社会生产力, 并提高职教学生的社会认同感。

2.提高教学质量, 办学模式逐步向校企合作发展。

学高为师, 学校应高度重视教师技能的不断提高, 鼓励中青年教师自学, 不断汲取新知识, 适应新发展。 应用校企合作的办学模式, 不仅可以有大量的资金购置大批教学仪器和设备, 并且有丰富的技术人才, 学校有了免费的实验室和实习车间, 为学生提供充分的动手实操机会, 企业也有了大量学徒工, 并且有丰富的后备人才。

3.建立学生正确的就业观, 完成合适的职业规划。

在学生入学时就要构建“择业指导”, 找到学生“问题”的切入点和突破口, 即“学生所学专业今后就业情况及所学专业在社会经济中的地位和作用”上, 重点应放在“未来社会和职业发展对学生的素质要求及全面认识自己和社会”上。

教育是关于人的社会行为, 人才是教育的核心内容。 职业教育在改革开放以来不断发展与进步, 不断探索属于自己的道路, 找到了适合自己的模式———发展型职业教育。 以现阶段学生的特点为导向, 将教学对象与教学目的相互结合, 打破传统的生存型职业教育的模式, 发挥各专业特色, 抓住时机, 紧跟潮流, 在充满机遇和挑战的社会中为职业教育的学生谋得一席之地。

参考文献

职业教育发展与新专业的发展二元制 第10篇

近年来, 我国中等职业教育出现了滑坡的趋势, 那么, 如何才能摆脱目前的困境?资料表明, 即使科技发展的今天, 在西方发达国家, 中低技术产业在整个国民经济中仍占有主导地位, 这些国家经济之所以能够高速增长, 除了高水平的科研队伍外, 还拥有一支高素质的、熟练掌握现代化技术的劳动大军。美、日、德等国经济迅速增长, 美国高等教育中很大一部分是社区学院的职业教育, 而德国则一直自称职业技术教育是他们发展经济的秘密武器。在德国, 博士、硕士可能找不到工作, 而职业学校毕业生失业率却不到2%。而据对浙江、河北、湖北、山东四省的调查, 有34%的中专学校停止招生或撤销中专建制。农村职业教育的的衰竭现象更为严重。生源不足, 师资匮乏, 使职业教育发展面临着严峻的形势。为扭转这一被动和不利局面, 一方面, 需要遵循市场经济条件下职业教育的规律, 客观评价职业教育的外部效益和内部结构质量, 检验我们的观念和体制障碍;另一方面, 需要用新的思路、新的办法改革和发展这一关系国计民生的重要事业, 将职业教育的潜在需求转化为现实需求, 把职业教育做大做强, 以满足社会需求。21世纪对人才的需求是多样化的, 我们不仅需要培养高新技术人才, 也需要培养大批高素质的劳动者。因此, 我们应本着对历史负责的态度, 加快发展职业教育。在我国南方甚至大半个中国都需要技术人才, 但是由于高学历的升温, 导致职业教育艰难前行, 这样会导致教育的失衡, 从而引发更大的错误。

在我国社会主义市场经济的发展和国家建设中, 不仅需要改革创新的高科技人才, 更需要千千万万既掌握操作技术又有一定技术理论知识的新型员工。这就为我们的职业技术教育提出了一个新的课题和挑战, 我们应该在中国不断发展的大前提下完善我们的职业技术教育制度。在我国经济体制转型、产业结构调整的新形势下, 不断改革创新、增强自身的发展活力, 积极主动地适应经济社会发展的需要, 是职业教育生存和发展的根本。

长期以来, 我国的中等职业教育过分地强调专业技能的训练, 侧重于“一技之长”, 而相应的文化知识的学习被忽视。当前, 摆在中职学校面前的迫切任务是改革教材内容、课程设置、教学方法, 把文化知识学习提高到一个新高度。这样才能培养出更好的技术人才, 来适应市场这个激烈的竞争体制。

2新兴专业平面设计教育的二元制

在如此严峻的形势下, 职业教育为了寻求发展, 为社会提供优秀高素质的职业技术人才, 开设多元化的专业课程, 平面设计就是其中一个新兴的专业, 该专业具有一定的市场影响力、号召力, 能很好的学以致用。

人类为了记录自己的思想、活动、成就, 开始是利用一些不成熟的图画作为手段, 但是这些图画对于思想的表达能力非常有限、特别是对比较抽象的思维记录, 几乎是无能为力, 因此, 人类创造了文字, 自从有文字, 就有了文字的不同体现, 有文字编排的体现, 有加强文字说明能力的插图等等, 这个就是平面设计的开始, 所以, 平面设计其实是从人类开始利用文字记录自己的思想的时候就开始的一个活动, 贯穿了人类文明史的整个过程。

现代的平面设计是从19世纪开始发展起来的, 主要的刺激因素是现代机械化的印刷技术发展, 新的印刷技术给设计家开辟了一个崭新的天地, 提出了崭新的设计要求, 从而促进了设计的发展;设计的发展需要设计教育的支持。艺术设计教育可以追溯至德国的包豪斯学校, 包豪斯学校于1919年成立于德国, 是一所现代实用艺术设计学校。而我国的艺术平面设计教育起步更晚, 直至1998年, 国家教育部才正式定名为艺术设计专业学科, 而且仅仅在艺术院校和传统大学得以变革发展, 至于在职业技术院校中的艺术平面设计教育更是短暂。在这样特定的时代背景下。职业艺术平面设计教育缺乏科学的体系难以适应时代的发展。毕业生难以适应社会及企业的需求。现代的职业艺术平面设计教育仍受到传统的教学机制与教学观念制约, 仍过于强调学生专业技术的培养及技能的训练, 使学生闭门造车, 沉溺于专业技巧的借鉴中, 从而使学生缺乏实际的应用能力。

时至今日, 信息时代、实际时代、职业艺术平面设计教育应走校企合作的二元制道路, 只有这样, 中国的职业艺术平面设计教育才能掀开崭新的一页。

传统的艺术平面设计教育模式是忽视学生平时的实践经验, 把学生关在课堂训练, 直到毕业在即的最后一个月, 才让学生走到社会进行短期的实习, 在这种实习的过程中, 发现学生根本不适应社会和企业的现状需求了, 原因是长期处在封闭的训练中, 不了解社会, 企业的发展状况, 不能及时根据社会企业需要而进行调整自己的知识结构。而在国外就非常注重解决这方面的问题, 特别是德国的职业艺术设计教育更有独到的一面, 把校企合作罢在首要位置;合作方式主要有专题讲座课的教学形式和企业实习。所谓专题讲座课的教学形式, 是由企业提出个案要求, 由专业教师提出设计思路, 学生以几人一组的形式就此提出讲解与分析, 然后向企业方和专业教师阐述, 最后由三方共同商量确定个案专题设计及结题方案。由此锻炼学生的合作能力、分析解决能力、交际能力及表达能力。同时使学生能及时掌握社会、企业所需的设计潮流动态。德国的高等职业艺术设计教育更是注重企业实习, 学生到企业实习是实践教学的主要体现之一。学生到了企业、可以了解到企业工作环境、艺术生产基本技能, 参与企业的设计开发的工作, 从而锻炼学生的独立工作能力和社会能力;这样, 学生到了毕业后就不至于不适应企业现状而被淘汰, 德国的职业艺术设计教育体系是值得我国起步较晚的高等职业艺术设计教育借鉴的。

艺术平面设计是一门实用性学科, 艺术平面设计教育培养的学生应该是有实际应用能力, 而学生的实际应用能力不是由学生自己来评定, 也不是由教师来评定, 而是由社会、企业、客户来评定。如果学生毕业后到了企业工作而不能给企业解决问题、不能给企业带来利润, 那么企业将认为该学生缺乏实际应用能力, 不适合现状发展需要。

随着我国改革开放不断的深入, 市场竟争日趋全球化、企业也处在立体化的竟争状态。企业对艺术设计人才的需求也会更高。常有这样一种现象, 在人才市场招聘会上, 几乎所有的企业都标出应聘该职位的人员需有2至3年实际工作经验, 这说明企业对刚走出校园的毕业生缺少实际应用能力的信任感。在这样的时代背景下职业艺术平面设计教育更应该清醒的认识和调整自己的办学体系, 与企业合作, 联系培养出适应时代发展的人才。

我国尚处于发展中阶段, 职业艺术平面设计教育也刚刚起步, 我们应该根据实际情况, 脚踏实地探索出适合自己发展的教育体系, 万万不可照搬国外的教育体系。我想, 国内的职业艺术平面设计教育走与企业合作的道路应从以下几方面进行:

a.学校应与企业建立长期合作伙伴, 把企业作为第二个学习场所。学生在入学时, 首先到企业去, 了解企业的环境, 了解企业现在及将来所需要的专业技能, 这样, 学生就可以确定自己的学习目标。

b.学生到了第二年, 应该经常参与企业提出个案的设计, 点评。这样可锻炼学生的表达能力, 保持学生与社会、企业的接触, 得到合理的信息, 确定学习方向。

c.学生到毕业那年, 校方和企业方应该要求学生以一个准设计师的身份参与企业的设计开发工作, 锻炼学生的独立工作能力和社会能力。

学生只有不断的接触社会、企业、客户, 才能增强自己的创新意识, 包括新材料、新技术的运用, 以适应不断变化的设计潮流, 提高自己的应用能力。学校、社会、企业有义务为学生提供更广阔的学习环境, 以推动中国职业艺术平面设计教育的发展。

摘要：如何摆脱职业教育发展的滑坡趋势是一个重要的问题, 在遵守本国国情的基础上向先进教育模式进行学习, 以力图扭转这种被动不利的局面, 在注重一技之长的同时还要强化文化知识的培养, 有了良好的文化底蕴和理论知识才会更好的为实践作准备。对于职业教育中的新兴专业要结合实际因地制宜, 制定出符合市场规律的教育目标, 通过校企结合来达到培养出适应社会、满足企业、客户认可的人才。职业教育的产生是为了更好让学生就业, 创造价值, 因此职业教育要具有实效性, 为社会输送更多的高素质、高技术的蓝领人才。

关键词：职业教育发展,改革创新,平面设计,校企合作,实践应用

参考文献

发展职业教育 第11篇

新的一年，我们一定要按照十八大和十八届三中全会提出的加快发展现代职业教育的要求，认真贯彻国家和我省职业教育改革发展的政策措施，继续坚持“三改一抓一构建”和“六路并进”的职业教育工作思路，以省部共建国家职业教育改革试验区为平台，以具有品牌效应的示范院校和特色院校建设为抓手，以校企合作为突破口，深化改革，优化结构，加快构建具有河南特色的现代职业教育体系，促进职业教育上水平、上台阶，使职业教育更好地适应经济社会发展的需要。

一是要加强品牌示范校和特色校建设。加快发展现代职业教育，最终还是要落实到办一批好的学校、好的专业上。全省将高标准建设一批品牌示范校和特色校，充分发挥其引领、示范、骨干和辐射作用，带动全省职业院校改革创新、提高质量、办出特色。围绕品牌示范校和特色校要建设一批示范专业点和特色专业点，培育专业特色，打造专业品牌，增强专业建设与产业发展的针对性，推动人才培养与产业需求有效对接。重点在汽车、电子信息、电子商务、装备制造、食品、轻工、建材、能源、化工、现代农业、旅游、交通、现代物流等专业领域，启动建设具备教学、生产、培训和鉴定等多种功能的综合实训基地，特别要重点建设一批生产性实训基地，推动人才培养与职业岗位需求有效对接。

二是要深度推进校企合作。校企合作是解决职业教育问题的根本之所在，也是职业教育更好地服务产业、企业与市场对接的关键之所在。我们一定要在这方面下功夫，省教育厅已经对组织架构进行了设计和组合，成立了职业教育校企合作促进委员会和农业、机械、医药等首批9个行业职业教育校企合作指导委员会。下一步的关键是发挥好校企合作促进委员会、行业指导委员会、学校和企业的作用，将校企合作推向深入。要积极探索引企入校、引校入厂、企业办学、校办企业等多种校企合作形式。努力推进校企“专业共建、课程共担、教材共编、师资共训、基地共享”。要探索建立校企合作政府奖励制度，表彰奖励校企合作方面做得好的企业和学校。

三是要积极构建现代职业教育体系。要按照国家的要求，结合河南实际，对招生考试制度改革、“知识+技能”改革、中高职一体化、现代职业教育教学等进行研究和推进。总的目标是：要适应我省经济发展方式转变和产业结构调整的需求，加快构建体现终身教育理念，中等职业教育、高等职业教育、应用型本科教育和专业学位研究生教育有机衔接，横向融通、纵向贯通、开放兼容、就业导向，具有河南特色的现代职业教育体系。基本的想法是：要把发展高等职业教育作为调整高等教育结构的战略重点，积极发展应用型本科教育。要引导一批本科高等学校向应用技术型高等学校转型发展。要建立完善的课程体系，紧紧围绕专业体系建设，制定科学的课程体系建设标准，加强基础课程体系和实践课程体系建设，实现各层次职业教育教学内容的有效衔接。要以“知识+技能”考试招生制度改革为突破口，加快推进中职、高职、本科和专业学位研究生教育的有效贯通，建立职普互通体系，构建人人成才的“立交桥”。

四是要加强“双师型”教师队伍建设。职业教育发展要靠一支合格的、优良的、爱岗敬业的教师队伍。要以提高教师实践应用能力为核心，通过系列制度设计，消除政策障碍，采取培养、培训、引进、聘用等办法，加快建设一支满足需要、结构合理、素质优良、专兼结合的“双师型”教师队伍。要启动职业教育教学名师评审工作，评审、认定一批河南省职业教育教学名师。支持建成一批由省职业教育教学专家、教育教学名师或行业企业专家领衔的技能大师工作室。

五是要加快发展农村职业教育。农村职业教育是职业教育工作的重点和难点，同时也是新的教育增长点。要搭建职业教育城乡合作平台，采取以奖代补的办法，推动城市职业院校和县级职业教育中心或中等职业学校，以结对子的方式建立有效的合作关系，以城带乡、以强带弱，推动农村职业学校发展，形成城乡职业院校共同发展的良好局面。在巩固“职业教育强县（市）”创建工作的基础上，积极争创国家级“农村职业教育和成人教育示范县”，努力提高服务新型城镇化和农业现代化发展的能力。

加快发展现代职业教育，承载党和政府的希望，寄托着全省人民的期盼，使命光荣，责任重大。只要我们满怀信心，共同努力，保持斗志，奋发向上，就一定会克服职业教育事业改革和发展中的各种困难，使我们的职业教育朝着更好地服务经济社会发展的方向发展。我相信，我们职业教育的明天一定会更美好！

发展职业教育 第12篇

据了解, 酒泉市现有10 所高中职院校, 其中, 国家骨干高职院校1 所, 国家级重点中等职业学校2 所, 省级重点中等职业学校4 所。在校全日制高职学生7797 人, 中职生11753 人, 高职生稳定就业率90%以上, 中职生一次性就业率达98.5%以上。开设有农学、新能源及其装备制造等53 个专业, 为建设富裕文明和谐幸福酒泉, 促进地方经济社会发展作出了积极贡献。

彩虹总在风雨后

秋季的风是和煦的, 秋季的校园也是艳丽的。充满青春梦想的少男少女们在激情飞扬的校园内, 努力实现着人生的绚丽与精彩。曾经的的失落在如今校园内的欢歌笑语中早已烟消云散, 未来冲刺的目标把他们的青春定格在了美好的向往中。

19 岁的张鸿来自省城兰州市, 是酒泉工贸中专2014 秋计算机专业学生。个头不算太高的张鸿, 笑起来脸上依然显得稚气未脱。在兰州市某中学读了两年高中的张鸿, 突然有一天感觉到学习压力太大想辍学去打工。在家人劝说无效下他步入了社会, 但现实与想象相差甚远。

张鸿说, 打工也并非他想象的那样顺利, 不论到哪里都首先面临的是学历问题, 只有初中毕业证的他能找到的就是出力却又挣钱少的工作。当现实粉碎了所有的梦想后, 他又重返校园。高中的学籍已被注销, 在亲友的推荐下, 他选择了现在的学校将来准备考大学。最大的感受是没有上高中时那样大的压力, 免学费、补助生活费等各项补贴政策也为他减轻了家庭经济负担。

至目前, 该校共有学生2500 人, 等搬入位于南郊工业园区新校区后, 办学规模将达到4500 人。

酒泉工贸中专校长章俊成说, 经过多年的发展, 尤其是2014 年国家、省上职业教育工作会议召开后, 随着国家教育布局的重大战略调整, 我市职业教育也迎来了前所未有的发展机遇, 具体表现在三方面:一是社会对职业学校的认知度不断转变, 招生形势越来越好。该校办学理念也由以前单纯的就业教育转变为就业教育和升学教育相结合。二是从普通高中分流到中职就读的学生逐渐被更多家长认可, 其中, 去年, 该校172 名学生参加“三校生”考试, 二本上线42人。三是从国家层面上打通的中职生升学“立交桥”, 使学生从中职到研究生有了更多的升学渠道。

加快发展现代职业教育, 是党中央、国务院作出的重大战略部署, 对于酒泉市深入实施创新驱动发展战略, 创造更大人才红利, 加快转方式、调结构、促升级具有十分重要的意义。

酒泉市教育局局长江学录说, 职业教育是国计, 也是民生。近年来, 酒泉市委、市政府始终坚持把职业教育纳入全市经济社会发展总体规划, 面对经济发展新常态, 先后制定出台了相关文件, 进一步明确了全市职业教育改革与发展的目标任务和保障措施, 努力创办人民满意的现代职业教育, 为职业教育科学发展提供了制度保障和政策支持。

让学生扬起理想的风帆

绿油油的草坪上溅起了小小的水珠, 从造型别致的假山空隙中流淌出的小溪泛起了淡淡的波光。背后, 是常年积雪、白雪皑皑的祁连山。国家级重点中等职业学校—酒泉卫生学校就坐落在风景怡人的酒泉职业技术学院院内。至2015 年秋季, 该校在校生规模达到了近4000 人。

18 岁的蔺媛家住酒泉城区, 是酒泉卫校2012 级高职三班一名五年一贯制学生。除所有中职生在校期间都能享受学费全免政策外, 蔺媛还能享受到20%困难学生每学年2000 元的困难补贴等资助。她说, 各类补贴加在一起, 一年家中也花不了多少钱, 将来自己想继续考入大学深造。

专业护理人才缺乏, 办学在全省同行业中名列前茅, 强化宣传, 提升偏远地区家长对学校的知晓率, 多年办学积累了成功的经验应对市场变化, 今年计划招生800 人, 至目前已招生867 人, 这些都是酒泉卫生学校在发展过程中凸显的优势。

酒泉卫生学校校长赵生斌说, 近年来, 学校因地制宜, 打破制约中职学校社会认知度有待进一步提高等方面的制约瓶颈, 通过与省内外联办高职, 其中, 从去年开始与陕西等地高职院校联合办学, 学生毕业后可以拿大专毕业证, 就业前景好, 酒泉市医院一次性从该校招了33 名大专毕业生。药剂专业毕业生供不应求。近3 年来, 投入学校的实训设施资金达到了2000 多万元。

职业教育是类型教育, 是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分, 是广大青年打通成功成才大门的重要途径。近年来, 酒泉市、县政府不断转变职能, 更多地为发展职业教育提供服务, 计划组建市政府主导下的酒泉职业教育集团。从2015 年起, 市、县财政每年按照每所公办职业学校不少于200 万元的政策要求保障资金, 并逐年增加, 确保实训基地、教师培训、信息化建设等重点工作的投入, 促进职业教育稳步发展。

北京京城控股风电设备有限责任公司酒泉分公司常务副总经理巩京刚说, 作为一家央企制造企业, 自2013 年投产以来, 至目前, 公司有员工130 多人, 其中, 有100 多名员工是从酒泉工贸中专或酒泉职业技术学院毕业的大中专学生, 他们的素质都比较高。随着公司的逐步发展壮大, 今后会和学校形成一种长期合作关系。两三年后, 这些毕业生都会成为具备独立操作能力的一线产业员工, 达到校企双赢目的, 将来这些员工表现优秀的还能提拔到管理岗位, 公司也为解决地方就业做出了贡献。从总部来的20 多人只是起传帮带作用, 未来公司的主力也是这些大中专毕业生。

从酒泉职业技术学院毕业的蒋伟如今已是该公司一名业务骨干。在公司工作近3 年时间中, 经过公司培养和自己不懈努力, 蒋伟已被公司录取为一名正式员工。他说, 这样工作起来就更有奔头, 觉得自己有了归属感。

巩京刚说, 在这100 多名员工中, 至目前60%都已转正。同工同酬的待遇也激发了员工工作的积极性。

精准扶贫精准脱贫工作开展以来, 酒泉市各级各部门千方百计实施教育扶贫, 让这部分孩子也能够享受到职业教育的阳光雨露。

把精准扶贫精准脱贫贯穿在职业教育中

这是8 名来自瓜州县七墩乡锦华村的孩子们。因为各方面原因导致家庭贫困, 初中毕业后, 他们对未来都有一个不约而同的想法, 那就是外出去打工。年龄小、文凭低、挣钱少是他们面临的无奈现实。从中央到省、市精准扶贫精准脱贫工作的开展, 让这部分孩子的心灵又重新燃起了希望的火花。

8 月27 日, 这8 名孩子如愿以偿来到酒泉工贸中专读书, 未来在他们眼前描绘出了精美的图画, 这只是酒泉市在精准扶贫精准脱贫工作开展后教育扶贫的一个缩影。

17 岁的马永华和15 岁的马永海兄弟俩均来自于锦华村6 组, 全家包括父母在内共计种植着10 亩承包地。常年患病的母亲不能从事重体力劳动, 全家生活的重担就落在了父亲一人身上。因家中缺乏劳动力, 土地盐碱化程度高没有得到根本性改变, 全家一年来自土地毛收入约4000 多元。

马永华兄弟俩想中专毕业后努力考取大学, 未来的路就会越走越宽。

马永华告诉记者, 今年初中毕业后, 他本想去打工赚钱供弟弟读书。没想到乡上打电话说推荐他们兄弟俩到酒泉工贸中专上学, 不仅免学费, 而且所有书本费、住宿费、生活费等费用全免。那个晚上, 一家人高兴得都睡不着觉。

记者从酒泉市教育局了解到, 今年以来, 我市按照中央、省上的要求, 采取中高职专业的调整、设置、对接等措施办法, 其中, 5 个农业县市区各办好1 所各具特色的职业学校, 力争全市建成2 所省级重点示范性中职学校。着力打造市内一流、省内领先、国内有影响, 能引领促进行业产业发展的示范性特色专业, 高标准完成中央、省级重点中职实训基地建设项目, 增强职业学校核心竞争力。

章俊成说, 精准扶贫精准脱贫工作开展后, 按照酒泉市委、市政府的要求, 学校把精准扶贫精准脱贫工作具体到帮助困难家庭学生就学方面。每个学生每学年扶困资金约7000 元, 3 年共计每生每人学校需帮助资金约2 万多元......

随着兰州理工大学新能源学院 (酒泉) 和西北师范大学敦煌学院的先后挂牌成立, 标志着酒泉市已基本实现了区域内中职、高职、本科教育的有效衔接。