《愤怒的小孩》四年级学生观后感

《愤怒的小孩》四年级学生观后感（精选5篇）

《愤怒的小孩》四年级学生观后感 第1篇

《愤怒的小孩》观后感四百字

最近，我看了一部非常搞笑的电影，电影的名字叫《愤怒的小孩》，下面我来给你们讲讲吧!

这部电影主要讲了留守儿童孙小傲离家出走，途中偶遇被犯罪团伙追赶的小女孩兰兰。一个想要回家的.小孩和一个不想回家的小孩结成了联盟。最终，两个愤怒的小孩用机智战胜了笨贼，笨贼得到应有的惩罚。

看了这部电影，我感觉他们坚持不懈的精神值得我学习，他们不怕危险，勇敢地智斗笨贼，这让我联想到了我自己。

记得那一次，妈妈让我在家里做数学题，我拿过题来一看，然后心里想：“又是这些简单的计算题和应用题，我快些做完还可以玩会儿电脑呢!”于是，我小声地对妈妈说：“妈妈，如果我做完这些题，可以玩会儿电脑吗?”妈妈想了一下，就答应了：“行，不过你要全做对哟!”没等妈妈的话落下，我就跑到学习桌前，快速地收拾起那些“手下败将”，不一会我前面的计算、填空、选择都被我搞定了，后面的应用题我是又画图，又计算，时间过去半个小时了，我终于做到了最后一个题，我心里想：“哈哈，马上就可以玩电脑了，只要”我左手挠头，右手摸笔，可是就是想不出这道题来，最后我选择了放弃!

现在想来我感到万分惭愧，以后我要向他们学习那种坚持不懈的精神，永不放弃!

《愤怒的小孩》四年级学生观后感 第2篇

它讲述的是，一个名叫孙小傲的小孩因为父母都出国工作，他过生日从来没陪过他。所以孙小傲生气了，他戴上行李，藏到搬家的大车里，离开了家。

在路上，孙小傲偶然遇到了一个被坏人追的女孩兰兰。他一次又一次的帮助兰兰摆脱困境。最后，他们用他们的聪明机智战胜了坏人，他们的爸爸妈妈也知道了自己的错误。这个家终于成了一个一温一暖、和谐、幸福、美满的家。

通过观看这部电一影，我觉得大人应该尊重孩子，听孩子的意见，不要一意孤行，因为大人也有出错的时候。小孩出错有大人纠正，那谁来纠正大人的错误，是小孩。

虽然像孙小傲这样的情况很少见，可这却指明了大人不尊重孩子，不顾孩子的感受，为了工作和赚钱，让孩子一个人在家的事情。

《愤怒的小孩》四年级学生观后感 第3篇

关键词：四年级,朗读,能力

在语文教学中,通过朗读,可以引导学生领会文章的主旨、神韵,受到熏陶感染;通过朗读,有助于学生对语言的积累,锻炼学生用语言描绘事物、表情达意的能力。朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。叶圣陶说过:“我们读一篇东西,无论诗歌词曲,总要像吃东西一样,细细咀嚼……把它的滋味辨出来。”四年级语文新教材所选篇目,文质兼美,有着丰富的内涵和深厚的人文精神,非常适合朗读。因此,小学四年级语文教学要把朗读训练作为阅读教学的基本形式,贯穿于阅读教学的始终。

一、四年级学生朗读能力现状及原因分析

两个学期以来,我对四年级学生的朗读现状进行了一些分析。正确、流利、有感情地朗读课文是小学语文教学的基本要求,是小学生学习语文的一项长期而稳定的重要作业。然而,有些老师受新课程改革中“人文熏陶”“感悟体验”等新理念的冲击,对学生朗读基本功训练有所忽视,朗读教学华而不实。比如,有的只关注朗读形式的变化;有的侧重于朗读次数的增多;有的只灌输朗读的技巧;有的教师一切都围绕考试转;上面要求考什么教师就教什么,学生也就练什么,功利化的目标指向使得阅读教学支离破碎,繁琐冗长,大大挫伤了学生的阅读兴趣。为了应付考试,学生死啃书本,不愿涉足课外阅读,更不懂阅读方法。

四年级的学生百分之六十是农民工子女,监护人及其家庭对学生的阅读学习不够支持,学生阅读兴趣不浓,主要表现在:首先,大多数孩子没受过正规的学前教育。其次,阅读面较为狭窄,人均占有课外书籍仅为一、两本,大多是作文书和学习辅助类书籍,儿童文学、科普类书籍和报纸杂志甚少。再次,阅读量少。根据我校调查,坚持课外阅读的学生仅占11.6%。作为教师,应该努力培养学生广泛的阅读兴趣,扩大学生的阅读面。正如鲁迅先生所说:“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。倘若盯在一处,所得就非常有限,枯燥了。”

二、提高四年级学生朗读能力的有效方法

1.重视良好朗读习惯的培养

四年级是小学阶段一个不可忽视的阶段,起着衔接作用,低段语文朗读教学主要是为了巩固识字、写字,而中年级开始过渡到初步理解、感悟。所以,不管是课内文章的朗读,还是课外文章的朗读,都要求学生认真仔细,注意力高度集中,这是朗读最基本的要求。同时通过各种激励性手段和经常性反馈评价,督促学生努力做到不错、漏、添、改字,尤其在初读时稍放慢速度但尽量不回读。鼓励是最好的催化剂,因此,教师的激励性评价对学生朗读能力的提高至关重要,它能够增强学生对学习的积极态度,树立学好语文的自信心,并体会到成功的喜悦。另外,不管是自我练读,还是读给别人听,要时时做到自然大方、情绪饱满。教师要了解每一个学生的朗读情况,及时发现并指出个别学生朗读时的不良习惯,如,指读、感情不自然、尾音短促等,进行耐心细致的指导,课堂上应给每个学生朗读练习与展示交流的机会。

2.朗读目的性要明确,要体现层次性

我们评价一堂好课,往往会关注课堂上是否有“琅琅书声”,可是往往忽略朗读的背后是否有人“滥竽充数”,是否有人“有口无心”,朗读中可能也有许多无效的劳动。因此,教师应该根据教材的特点,在精心设计朗读教学环节的同时,更多考虑学生每一次朗读的目的意图,让学生在朗读中“读有所获”,不断提高朗读的质量,体现朗读的层层深入,提高朗读教学的有效性。教师在教学中可尝试体验性初读、感悟性品读和反刍性默读,分层次进行语文阅读教学,这样不仅重视学生初始阅读体验,也是对学生主体的关注,而且也体现了阅读的本质状态和过程,更是在尊重学生生命活动的前提下,确保了语文课堂更加和谐精彩。体验性初读是阅读教学的开始,教师要了解的是学生在初读课文时的第一感受,最有效的方法是预习和交流。教师安排学生在课下对课文进行预习,即初学课文自由读。预习的要求可以包括四个方面:(1)读一读。要求借助拼音、工具书读通课文;(2)写出自己读了课文之后获得的感受(长短不限);(3)依据学生的体验性初读情况,教师可对本次阅读教学的目标、下一层次教学主题、教学切入点等作进一步的调整和准备。感悟性品读是阅读教学的深化,是关键阶段,是学生积极、主动参与课堂的重要因素。通过对老师和同学观点、陈述的接受领会性反应,在情感上达到了与作者、课文的人物深刻、全面的交融。有疑处品读,明白其理。人的思维往往是从问题开始的。有的课文可以鼓励学生质疑,在阅读、质疑、解疑、生疑的过程中层层深入,引导朗读,完成学习目标;(4)一篇课文学完了,还要留出时间,让学生进行最后一次阅读,就是反刍性默读。它是阅读教学的总结阶段,也是深化、升华阶段,把感悟到的情感、老师讲授的知识点,通过理性的分析、阅读印证,积累成经验,形成自己阅读学习的技法。这是阅读教学必不可少的一个重要过程,时间不要太长,但是环节不能少。

3.朗读要把握文章基调,要体现学生个性

阅读是学生的个性化行为,每个学生对于文本都有着不同的感受、体验和理解,阅读理解要尊重学生个性。同样的,朗读作为学生对文章情感内省的一种外现形式,自然也带上了个性色彩。情感朗读也需要以尊重和张扬学生的个性为前提。其实,学生朗读的投入程度与对文本的理解是成正比的,不应强求一致。在指导情感朗读中,教师应该从学生实际出发,充分考虑到学生的朗读水平、个性特征,引导他们“入境入情”,因情而自得,按“得”去朗读,读出自己独特的理解和感受。一般来说,每一篇文章都有一定的情感基调。朗读时能把握住文章的情感基调,就基本上掌握了感情朗读的“金钥匙”,就能把文章所要表达的情感通过朗读较好地再现出来,达到读者与作者的情感共鸣,如,教学人教版四年级下册课文《七月的天山》,在备课时,应重点设计问题来进行优美词句的品读训练:文章写七月的天山,描写了哪些景物?请你把觉得作者写得最美的句子画下来,好好读读,想想你从哪些字词中体会到七月天山的美。学生通过理解、感悟之后,如果能读好这些描写雪山、雪水、溪流、原始森林、野花等景物的语句,课文的朗读也基本没问题了。

4.朗读要有教师“导”的痕迹,要体现学生成长的过程

《义务教育语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读,具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”朗读无疑是培养学生良好语感的重要途径。于是乎,我们的语文课堂似乎寻找到了“救世主”———课堂以读为本,回归本真。甚至有人提出要“变着法子让学生一遍一遍地朗读”。更有甚者为了追求所谓的“尊重学生的个性化解读”,不敢提朗读指导,当然教师的朗读示范也就更别提了。综观当下的语文课堂,“读”领风骚,书声琅琅,这是好事。但问题是,由于误读了“课标”本意,朗读成了放任自由式:请用自己喜欢的方式读书,你想怎么读就怎么读,你能用朗读把作者的某种情感读出来……这样的声音在时下的语文课堂上随处可闻,已成为一种“新兴的时髦”。虽然教师在课堂上也注重了让学生评读,但大多仅停留在评价声音是否响亮、咬字是否清晰、音调是否有高有低、语速是否有快有慢、语气是否有轻有重等“浅表层面”上。由于大多教师不敢“理直气壮”地指导朗读,造成了学生的齐读“拿腔拿调”“拖沓刺耳”“有口无心”。每当早读时分路过教室,我的心里便憋得慌。新课标指出,朗读作为阅读教学中的“本”,究竟该怎样做到以读为本,在继承传统与顺应新理念中求得平衡呢?我认为,语文教师应发挥有效的朗读“导引”与“示范”作用,“光明磊落”地在学生个性解读的基础上对学生的朗读能力进行提升式的培养。朗读的形式多种多样,可以是角色朗读、根据提示语进行朗读……

角色式朗读指导就如别林斯基所说:“阅读时,你到处感觉到他的存在,但却看不见他本人,你读到他的语言,却听不到他的声音,你得用自己的幻想去补足这个缺点。”在指导学生朗读时,要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着,能闻其味、听其言、辨其色的活生生的具体形象的世界。在课堂教学中,教师可经常启发学生:“你要通过诵读把内心的感受传染给别人,这样的读才有价值。”以此唤醒学生沉睡的情感。角色朗读是学生最喜欢的朗读方式。读时,叙述部分可由老师导读,也可单独采用对话式练习。在教学《去年的树》时,分角色朗读小鸟和大树、门先生、树根和火柴的对话,这是学生最喜欢的环节。再如《称赞》《巨人的花园》的教学都可以用到。

有的教师对加提示语朗读曾进行了大胆的常识。教师在教学《去年的树》研读对话,训练朗读这个环节时,可先让学生快速地默读课文,学生自然就找到了小鸟寻找大树时的三组对话,然后指名三个学生交流(媒体出示三组对话)让学生在小组里面分角色合作朗读这三组对话,汇报点评。而后让学生通过加提示语的方法练习朗读。如,《去年的树》中:“树对鸟儿说:‘再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给你听。”(出示课件加提示语)熟读对话后,鼓励学生表演,师适时进行角色采访。这样让学生在潜移默化中感受小鸟和大树之间的那份真情,这种演绎朗读和情境表演等手段,利于学生体验小鸟当时的心情,实现对重点、难点的突破。实现了学生与文本之间的零距离接触。课堂上,教师应该根据文本的特点,采取多种的朗读形式,激发学生朗读的兴趣,提高朗读的质量,让课堂上回荡着琅琅的书声。

《愤怒的小孩》观后感 第4篇

五年级一班：王林雪

上周五下午，学校组织我们看了一部电影——《愤怒的小孩》，我觉得这是一部非常有趣的电影，不信你也去看看！

影片主要讲了一个叫做孙小傲的小男孩，他的爸爸妈妈去俄罗斯工作了，只留下他和爷爷，但是爷爷生病住院了，这时候家里来了一个“恐龙”保姆，说她是恐龙是因为她不但身材魁梧肥硕形似恐龙，而且她对小傲也是很凶，只会做沙拉，吃的小傲直拉稀！于是小傲在生日那天得不到父母的陪伴后，“愤怒”的离家出走了，在离开家后他遇到了一个叫兰兰的小姑娘，兰兰在躲避坏人的追踪，这两个人相互帮助，共同努力，终于逃脱了坏人的追踪和迫害。

孙小傲和兰兰对付坏人的情节，让我们觉得又惊险有好笑，两个勇敢、机智的小朋友对付坏人的过程中制造了很多搞笑情节，同学们看电影时而被惊险的电影情节吸引的鸦雀无声，时而又“哈哈”大笑。

看了这部电影后我想到了自己：我是一个生活在山区的留守儿童，爸妈在家的时间很少，一年顶多也只有过年才能见到他们，他们陪我的时间很少，所以我很难过，对他们总是充满了思念，每次父母回家与我们短暂的相聚又离开家时我感到非常的不舍，但是，我知道父母在外辛苦的赚钱是为了养家和供我上学，虽然我们总是分隔两地，但我们的亲情却从未淡去，我会更加努力地学习，争取以后成为有能力的人，报答我的父母亲人！

《愤怒的小孩》观后感 第5篇

想必，大家都玩过“愤怒的小鸟”这个游戏吧？当业主偷走小鸟的蛋后，小鸟便会“愤怒”起来！那么，大家有没有看过《愤怒的小孩》这部电影呢？小孩为什么会愤怒？他愤怒起来又会怎样呢？让我一起去看看吧！

电影的主角是由王一鸣饰演的孙小傲，也正是那个所谓的“愤怒的小孩”。小傲的妈妈叫孙美丽，每一次看到自己喜欢的电视剧就会哭个不停！爸爸叫孙建业，以前，他“默默无闻”，妈妈总说爸爸没用，可爸爸最近却变得特招女生，事业也蒸蒸日上。所以，爸爸现在到俄罗斯出差，妈妈也去了。家里只剩小傲和爷爷孙仲谋两个人。小傲的爷爷可有趣了，她每天只说八个字：“起床！”、“吃饭”、“上学！”和“睡觉！”，爷爷想找一个奶奶，可小傲的爸爸妈妈却不同意。为此，爷爷一直很不开心。

后来，爷爷生病住进了医院，没有人照顾小傲了。但爸爸妈妈又让爷爷雇了一个保姆来照顾小傲。这个保姆做的沙拉特别难吃，吃的小傲都拉肚子了！

终于，到了小傲生日那天，爸妈承诺要在这几天回家给他过生日的。于是，小傲把家里布置得非常漂亮，可是爸爸至机会一台摄像机，里面路由爸爸的视频。视频里，爸爸告诉小傲，他们有点儿耽搁了，过段日子才能回去。所以，得不到父母陪伴的“愤怒小孩”就离家出走了。他出来时，身上只待了爷爷送的弹弓、几百元现金、手机和衣服，还有从爷爷房间拿的，不！是“偷”的一张信用卡，他也不知道信用

卡的密码，只知道上面有20万元，是爸爸给爷爷的。

你想知道小傲是如何离家出走的吗？他先用此时吸出家门口脚垫底下的钥匙，再对准锁门的位置一拧，门就打开了。对了！他事先还用小汽车挡住了摄像头！在汽车上绑只带绳的氢气球，再根据记忆把汽车用遥控器送到摄像头面前，挡住它。小傲就这样在摄像头面前成功的“消失了”！连后来找他的警察都夸他有007间谍的智慧、小傲在路上碰到了故事的另一个主人公兰兰。兰兰在小时候被卖给了“黑社会”的坏人，他们要求兰兰帮他们乞讨、偷东西，兰兰不愿再帮他们干坏事，就逃跑了。因为她知道那些坏人的罪证，所以一直有坏人在追她。小傲帮她一起逃跑，帮了他很多忙，还在兰兰的鞋上发现了追踪器，真不愧是未来的007！在路上，他们遇到了一位卖面的老爷爷，因为实在太饿了，还骗了老爷爷两碗面吃。

在另一边，小傲的父母得知小傲离家出走，就赶紧从俄罗斯回来了。他们在新闻上登出寻人启事，到处寻找小傲。可见，父母还是很爱自己的孩子的，可这“爱”要是来早点，就不会变成现在这个样子了。可怜天下父母心啊！不过，你还是多陪陪自己的孩子吧！在新闻上，爸爸告诉电视机前的小傲，信用卡的密码是：110110、不过，他打的是手语，小傲凭借自己的聪明才智，“破解”了密码。与兰兰一起去银行取了钱，还把钱老爷爷的面钱还了回去。

老爷爷看他们两个是好人，就帮助他们，还与他们一起对付坏人，把坏人打的落花流水。

最后，小傲和兰兰一起去了一个村子，而坏人还在追踪他们。小

傲的父母一直在新闻上找小傲，通过老爷爷知道了小傲的下落，小傲的父母、爷爷和警察一起去救小傲。在爷爷的指点下，成功地用爷爷送的弹弓射中了俩个坏人，还有——一个马蜂窝！马蜂窝正好砸在坏人的头上，把他们蜇的满地打滚……