发展英语歌曲教学

发展英语歌曲教学（精选12篇）

发展英语歌曲教学 第1篇

一、发挥英语歌曲作用美化小学英语课堂

在英语歌曲教学中, 学生经历的是一个轻松的学习过程, 获得的是一种愉快的情感体验, 享受的是一次宝贵的美的教育在小学英语课堂上, 教师应充分发挥英语歌曲独特的作用。

(一) 激发学习兴趣

“激发小学生对英语的兴趣”是小学英语教学的首要任务。良好的课堂气氛是传递知识的无声媒介, 能使学生的智力活动处于最佳状态。听英文歌曲、唱英文歌曲是少儿英语教学的重要手段之一。少儿的特点就是爱说、爱唱, 英文歌曲的学习可以提高他们学习英语的兴趣、活跃课堂气氛。[2]将英语学习与儿童喜欢的歌曲有机地结合起来, 让他们在轻松愉快的课堂气氛中, 在唱唱、跳跳这种潜意识的状态下记忆知识、运用语言, 无疑是一种符合儿童心理发展规律的语言学习方式和途径。优美的旋律、明快的节奏、动听的童声演唱所营造出的欢快气氛, 极易使孩子产生愉悦的心理体验, 从而激起浓厚的学习兴趣。

(二) 丰富教学形式

无论是知识呈现, 还是语言操练, 单一的方式都难以使学生保持对英语学习的持久兴趣, 歌曲的巧妙应用为丰富教学形式提供了可能。教师借助歌曲进行教学有利于教学效果的提升。在不同的教学阶段, 歌曲会产生不同的教学效果。如在课前热身环节, 上课铃一响, 随着音乐的徐徐响起, 学生渐渐安静下来, 并跟着歌声慢慢进入英语学习的氛围。这时的歌曲既能安定学生情绪, 又能再现已学知识, 同时也起到很好的渲染课堂气氛的作用。在新课呈现阶段, 教师采用歌曲作为铺垫, 使学生在愉悦的歌曲语言输入中, 初步感知新授知识, 激起学习新知的渴望。这时的歌曲起到了承上启下的作用。在操练环节, 学生经过紧张的新课学习后, 最容易疲劳、走神, 此时的歌曲可以调节课堂教学节奏, 消除学生疲劳, 并使学生在“唱一唱”中趣味性地操练语言;在巩固拓展阶段, 教师鼓励学生发挥创造力创编歌词, 将目标语言融于优美的旋律中, 促使他们在“编一编”“唱一唱”的过程中, 实现对所学知识的巩固、加工和重组。

(三) 增强语言能力

歌曲教学是手、脑、口、耳、眼并用的动态教学方式, 它无疑是一种巩固语言的好手段。乌申斯基指出:“一般来说, 儿童是依靠形状、颜色、声音和感觉来进行思维的。”声音可以促使记忆的产生。英语歌曲是“有声语言”, 能促进学生对新知识的记忆, 提高学生的语言运用能力。如在学唱Color Song时, 随着欢快的节奏, 学生舞动双臂, 唱起“Red and yellow...”, 在吟唱优美的歌词中, 七种颜色类单词不知不觉被愉快地习得, 这比起教师让学生死记硬背来记忆单词强得多。学生在感受优美乐感的同时, 增强了语言的节奏感及语感, 也增强了语言表达的信心, 最终能自然流利地输出语言。

(四) 提高人文素养

音乐是人文科学的一个基本要素, 它独特的内涵和魅力不仅仅使感官得以享受, 更重要的是对心灵的触及, 这是其他教育手段和方法所不能企及的。如歌曲Old MacDonald使人陶醉于英国的乡村生活;Merry Christmas让人感受到浓郁的圣诞节气息。再如, Row Your Boat, Twinkle, Twinkle, Little Star, There Is a Thunder等无不是孩子们生活、学习、娱乐的真实写照。这些歌曲融语言、文化、生活、情感于一体, 使学生在感悟语言的同时, 也充分感受到生活的美好, 增强跨文化意识, 激发热爱生活的情感, 在潜移默化中提高人文素养。

二、优化英语教学过程美化小学英语课堂

歌曲既是教学内容又是教学手段, 只有精心设计, 才能丰富教学形式, 调动学习热情, 达到辅助教学的目的。然而在实际教学中, 大部分教师对于歌曲教学缺乏设计意识, 缺乏对歌曲教学的时机、方法、步骤等方面的设计, 只是为唱而唱, 简单处之。很多教师仅是充当着录音机播放员角色, 使教学过程仅在跟唱、齐唱中轮回, 致使歌曲教学随意化, 缺乏趣味性、目标性, 更缺乏整体美和艺术美。笔者认为, 歌曲教学看似简单, 但教学过程同样需要精心设计、细细雕琢, 可以从以下几方面进行优化。

(一) 揣摩歌曲的教学目的

《PEP小学英语》中的每一单元都安排了一首有针对性的歌曲, 有的歌曲紧扣单元主题, 有利于突破该单元的重、难点句型, 如五年级下册Unit 4中的歌曲What Are You Doing的歌词就是目标语言“What are you doing?I’m..”的重现;有的歌曲可以为下一单元相关语言作铺垫, 如五年级下册Recycle 1中的Song of the Season正是为下一单元-ing句型教学作铺垫;有的歌曲是基于单元目标语言的编排的, 有利于对学生进行跨文化教育, 如四年级上册Unit 5中的What Would You Like?介绍了国内外的特色食品。总之, 每一单元的歌曲都有其潜在的教学目的, 教材编写者希望教师通过歌曲这一载体, 使学生在感受轻松愉悦的同时, 多一种语言输入的体验, 多长一些见识, 多增一份学习的热忱。教者只有深刻领会其编排意图, 才能恰如其分地切入, 才能有针对性、有侧重点地进行施教, 才能将语言学习与歌曲演唱融为一体, 从而达到“学中唱, 唱中学”的理想效果。

(二) 采用适宜的呈现方式

“单刀直入”地跟唱歌曲易使学生感到枯燥乏味, 使歌曲教学失去应有的教学魅力。为达到“寓教于乐”的教学目的, 歌曲教学同样需要灵活多样、丰富多彩的呈现方式。教师可以结合单元教学内容和歌词内容灵活设计呈现方式, 下面仅举几种教学中常用的方式。

1. 问答式

问答式指师生在一问一答中引出歌曲主题, 呈现目标语言。如教学They Are in the Zoo时, 教师可出示动物园的图片, 引导学生观察图片, 然后提问“Where is the monkey? (It’s in the zoo.) Where is the panda? (It’s in the zoo.) Where are they? (They are in the zoo.) ”, 这样在一问一答中既引出了歌曲主题They Are in the Zoo, 又突破了本歌曲中的语言难点“They are in the zoo.”;又如在教Ten Little Candles Dance时, 为了既巩固数字类单词及How many句型, 又激发学生学习歌曲的兴趣, 教师可设计多媒体课件 (点击鼠标呈现不同数量的蜡烛) , 在点击鼠标前询问“How many little candles?One little candle?Two little candles...”, 这“问一问”“猜一猜”的形式能增设悬念, 激起学生的参与热情, 从而自然地引入歌曲教学。

2. 情景式

创设情景进行歌曲教学有助于学生理解歌词, 感悟语言。在歌曲教学中, 教师可充分利用教材中配有的插图、自制的简易教具、简笔画或现有的实物等创设真实、半真实的情景, 让学生有身临其境之感, 减少歌词语言呈现的生硬和突兀。如在教学Old Macdonald Had a Farm时, 教师可借助简笔画, 勾勒一幅农场图, 边画边说“Old Macdonald had a farm”, 接着带读, 突破难点句;然后教师边带读“On that farm he had some ducks.”, 边把几只鸭子图片贴到农场图的不同位置;最后用肢体动作表现“这边有很多鸭子在嘎嘎地叫, 那边也有很多鸭子在嘎嘎地叫”, 引导学生学说“Here a quack, there a quack, everywhere quack quack.”, 重点带读here, there, everywhere, with等词。这样, 在简笔画、图片和肢体语言等创设的模拟情景中, 学生不仅领会了歌词, 而且操练了语言, 不知不觉地进入了学习的兴奋状态。

3. 演绎式

歌曲演唱本身就是“唱”与“演”的有机融合。教师采用“演绎式”呈现歌曲就是将“唱”与“演”融为一体, 让学生在边唱边演中感悟到语言就在自己的身边, 就在自己的一挥一摆之中。一位教师在教学I Can See a Rainbow时, 用一自制彩虹教具, 逐一打开不同颜色的彩条, 教师边打开边引导学生跟说“red, and yellow, and pink...”, 全部打开后呈现完整的彩虹和rainbow字样, 由此“I can see a rainbow.”自然引出, 学生学说、学唱。教具的动态演绎呈现了歌词, 赋予歌曲灵气和生命力, 这样的呈现方式巧妙、自然又无生硬之感。

(三) 丰富歌曲的演唱形式

单一形式的齐唱往往会削弱孩子们对歌曲的兴趣, 如果采用个人唱、小组唱、男女生对唱、师生对唱等多种形式, 不仅可以满足孩子们的表现欲, 而且可以在多变的组合中拉近生生、师生间的距离, 让每个孩子都带着任务兴致勃勃地参与进来。当然, 歌曲演唱, “演”也尤为重要, 和着欢快的节奏、伴着动感的肢体语言的表演唱, 才是真正意义上的演唱。

三、改编英语歌曲美化小学英语课堂

现在许多英语教材都有配合课文的教学歌曲, 这些旋律优美、活泼生动、易学易唱的歌曲, 是小学英语课堂上宝贵的课程资源。教师在充分利用这些现有歌曲的基础上, 要从教学实际出发, 根据教材内容改编歌曲, 积极开发歌曲资源, 为教学所用。但笔者认为, 歌曲既非多多益善, 也不能随心所欲地改编。为真正发挥歌曲服务教学之功效, 在改编歌曲时, 须注意以下两点。

(一) 节奏欢快, 旋律熟悉

追求快乐是学生的天性之一, 它是一种精神上的快感和享受。[3]歌曲教学其中的一个目的就是营造轻松、和谐的学习氛围, 更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望。因此, 教师要选择健康向上、节奏欢快的旋律, 使欢快的旋律感染学生的学习情绪。另外, 熟悉的旋律符合“最近发展区”的规律, 会使学生善学、易学, 能有效达成教学目标, 而生疏的旋律, 会增加学习的难度。因此, 教师最好采用“旧曲填新词”的方式改编歌曲, 使学生在已有的基础上, 稍向前发展一步就能“摘到果子”。如在教学《PEP小学英语》三年级上册Unit 2 Let’s do时, 教师在学生喜唱爱唱的《幸福歌》的旋律中填上“Wave your arms”等新语言, 让学生在亲切而欢快的旋律中巩固新知, 习得语言;然后教师引导学生发挥创造力, 用所学的clap your hands, shake your body等内容进行相关的替换。这样进行歌曲教学, 语言“活”了, 学生笑了, 教学目的也达到了。

(二) 语言突出, 目标明确

歌曲教学旨在促使学生在“学中唱、唱中学”, 归根到底是要使学生学有所获, 学有所成, 切不可为了要“寓教于乐”而本末倒置。教师在歌曲改编时要明确语言目标。同时歌词不宜过杂, 要突出核心语言, 保证在反复操练中能有效达成既定的语言目标。如在《PEP小学英语》三年级下册Unit 2教学中, 句型“Who’s that...?He’s/She’s my...”是核心语言, 也是教学的重点和难点。为有效突破该难点, 巩固目标语言, 教师可以用《两只老虎》做歌曲旋律, 以核心句型“Who’s that...?He’s/She’s my...”作歌词, 改编歌曲。为发挥学生的主观能动性, 教师还可以引导学生用“boy, girl, brother, sister”等词进行替换。这样, 在整个歌曲教学中, 学生既巩固了新句型, 又滚动复习了家庭成员类词汇, 还增强了学习语言的成就感, 可谓一举多得!

总之, 英语歌曲是英语课堂中的一种催化剂、一股活水, 能变枯燥、单一的知识内容为鲜活、生动的乐符, 化静态的知识传授为动态的求知过程。因此, 我们教师要不断探索, 充分发挥歌曲作用, 合理改编英文歌曲, 优化英语歌曲教学, 从而达到美化我们的英语课堂的目的。

摘要：歌曲作为小学英语主要的教学形式之一, 在小学英语教学中起着举足轻重的作用, 如何提高歌曲教学的有效性是值得探索的问题。笔者立足教学实践, 从发挥歌曲作用、优化教学过程、改编英语歌曲等三方面阐述了如何优化英语歌曲教学, 美化小学英语课堂。

关键词：小学英语,歌曲教学,优化

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿) [S].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2]聂灿辉.少儿英语师资岗位职业技能培训教程[M].广州:广东经济出版社, 2007.

小学英语歌曲的教学 第2篇

在整个小学阶段英语教学中，由于学生词汇量较少,因而往往造成学生怕学英语的情况。那么我们如何激发学生学习英语的兴趣呢?在这种情况下，小学英语歌曲发挥了它的不可替代的作用。我们将浅显易懂、健康向上，旋律优美的英文歌曲和小学英语教学相结合，自如、适当地运用英文歌曲，将会收到很好的教学效果。这不仅能培养小学生学习英语的兴趣，开阔眼界、启迪心灵、陶冶情操，而且能开发智力，增强记忆力，提高听说水平，增加相关文化知识，减轻学生的负担，达到事半功倍的效果，同时，也倍添课堂教学的魅力与风采，使英语课堂成为学生们向往的天地。因此，我觉得充分利用英语歌曲的作用来来进行课堂教学，是一种值得尝试的教学方法。

一、英语歌曲在教学中的作用

所有的歌曲都有一个特征,那就是能够使人身心放松，心情愉快。而人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，感知比较敏锐，想象比较丰富，记忆比较牢固。英语歌曲则在课堂教学中就能创造这种和谐、愉快的氛围，极大地提高学生的学习兴趣，获得并巩固所学的语言知识。那么，英语歌曲在教学过程中有哪些具体的作用呢？

1、营造活跃氛围，调动学生学习

歌曲这一鲜明、生动、形象的艺术形式符合儿童的心理和年龄特点，是营造气氛的灵丹妙药。在教学过程中，我们唱几首英语歌曲，激发好动、好玩、好模仿这些孩子的天性，调动学生主观能动性，使学生处于主体地位，让他们积极参与到教学活动中，做课堂的主人，激发学生的学习兴趣。

2、活跃学生思维，缓解学习疲劳

小学生的生理特征决定他们集中精力的时间是有限的。当学生在课堂上注意力不集中或出现困倦时，多是因为其大脑已经进入了疲劳状态，出现了思维低谷。这时如果我们能够放一些活泼轻快的歌曲或唱一唱英语歌，往往可以使学生消除学习的疲劳，使身心得到放松，使已经不大集中的注意力再度收拢，将学生唤回到课堂活动之中，保证教学任务顺利完成。

3、复习已学知识，为新知打基础

在整个小学阶段，知识的联系很强。往往在教学新知识的时候，要求我们对已学的知识要进行充分的复习。有的知识学生可能己经忘记，而唱歌不仅可以激发学生学习新知识的兴趣，还可以增强学生对己有知识的理解和记忆。英语歌曲把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣，在听、唱英语歌的过程中加深对所学语言知识的理解与记忆，为学生学习新知识和复习旧知识都起到了重要的作用。

二、如何进行英语歌曲教学

英语歌曲在教学中的重要性不言而喻，那么我们如何在教学过程中发挥出英语歌曲的作用呢？《英语课程标准》对歌曲教学的要求是：通过唱英语歌曲，培养学生的兴趣及审美情趣。我们要充分并正确的利用好歌曲这一辅助手段，为英语课堂教学服务，充分发挥英语歌曲在教学中的作用。

1、课前，利用歌曲活跃气氛，激发兴趣

在现在的各种示范优课中，课前唱歌已成了英语课堂的必备环节。通过唱歌不仅使老师有了激情，也使学生有了学习的积极性。歌唱得好的学生口语很棒，口语差的学生，唱英语歌也是提高口语的有效途径。在上课前，我们可以根据教学内容和学生的精神状态，让学生唱英语歌曲，能使学生从课间的活动中迅速转移到课堂教学中来，尽快从心理上做好上课的准备。当班级中学生精神状态不高时，课前热身歌曲就显得尤其重要。这时候唱首英语歌曲，可以缓解学生的紧张情绪，同时也能拉近与学生之间的距离，为良好的教学效果提供了保证。

2、上课时，借助歌曲讲授新课，复习旧知

英语歌曲在新课教学中的重要性更加明显。通过唱英语歌我们能巧妙自然地引出新授课内容，把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。a 运用英语歌曲学习单词

利用歌曲学习单词，我们往往把歌曲与单词相结合，给学生配上一些动作，帝样对于帮助学生掌握单词是非常有效的。例如，在教学动物单词时，我并没有直接告诉这些单词的意思，而是引导学生跟我一起做动作，和我一起大声唱《Animals》 “Tiger ,tiger, big big tiger… Monkey, monkey, clever clever monkey…”学生在唱唱、动动、做做的过程中轻松自然地记住了这些单词，同时还活跃了班级的学习气氛。

b 运用英语歌曲学习句型

在小学阶段，不论是三四年级还是高年级，学生不仅要面对词汇少这个问题，同时还要面对句型不能够完全掌握这个问题。在英语学习的起始阶段，学过和掌握的英语知识很少，利用歌曲突破教材重点难点，避免学生对较难的知识点产生畏惧心理，从而提高学习英语的兴趣就显得特别重要。

如：学生刚学习句型“When is your birther?”时，有的学生总是记不住答语，不知道该怎样和别人交流。因此，我把歌曲《When is your birther?》教给学生，学生在音乐中学会了句型，还能在课堂上熟练地用于问答、考试和活动呢。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。一旦学生能运用所学的英语知识，成就感油然而生，心理上获得满足，从而产生较大的乐趣。

C 利用英语歌曲复习旧知

在教学中,我们可以通过对一曲曲优美、熟悉的旋律的吟唱，引发学生美好的回忆，曾经学过的单词、句子又浮现在面前。从学生的面部表情及身体动作可以看出，他们是那样兴奋，那样自如，一种成功感、自豪感洋溢于学生的眉眼中。值得我们注意的是在选择复习阶段的歌曲时，我们要注意歌曲与新课知识的联系性，要为本课新知的学习作好铺垫。

3、课后，吟诵歌曲巩固知识，扩展视野

在巩固扩展阶段，我们可以充分利用歌词内容的扩展性，将所学词汇、句型编辑成歌。这些简单的、通俗的英语歌曲用儿童喜爱的民谣、儿歌的形式表现出来，帮助学生在反复唱中复习巩固所学的句型，加深、巩固所学知识。

三 如何选择合适的英语歌曲

在英语歌曲的实际运用中，我们不仅要充分发挥它的作用，同时也要注意合适恰当的选择歌曲。只有这样，我们才能避免一些不必要的问题。那么，如何才能选择一首合适恰当的歌曲呢？这就要我们在平时多下功夫，多做研究，自己认真钻研教材，结合歌曲做出判断。

首先，难度适中是歌曲材料选择的首要要素。

一首歌曲不仅要曲调优美、易学,更要符合语言训练的目的要求。在小学英语阶段中，因为学生自己词汇量少，语法知识更少，所以，一些歌曲往往老师听了好听，但是学生却听不懂，更不要说喜欢上这些歌曲了。所以，我们在选择歌曲时，首先要做到的就是难度要适中，让学生能听懂，能会唱。只有这样，我们的学生才会真正地喜欢上这首歌曲，也只有这样，才能真正的发挥歌曲的作用。

其次，注重歌曲的质量 我们在教一首歌曲时，要同时进行多项能力训练。这就要我们选择的歌曲能够满足这些要求。我们在教学歌曲过程中，往往要求学生会读会唱会运用，这是一个演进的过程。在这个过程中，我们要充公利用歌曲的作用。而这一首歌曲也一定要能够起到这个作用。因此，我们就要注意歌曲的质量，认真的选择，仔细的的判断。最后，歌曲在数量上要达到一定的要求 歌曲的练习光有质量还不行，同时也要达到一定的数量才能充分让学生真正的领悟歌曲的内在魅力。歌曲的练习要做到持之以恒、循序渐进。我们可以可尝试每两周教一首歌，或每一个单元后教一首歌，因人而异，力求量化。当然，一定要过到一定的数量，不能学的歌曲太少。如果达不到一定的数量，那么就不能够让学生真正的感受歌曲魅力。

浅析英语教学中的英语歌曲教学 第3篇

【关键词】英语歌曲 学习意义 教学策略

音乐和语言有着紧密的内在联系，在英语教学中，若能与音乐相联系，必定可以使课堂充满活力和乐趣。通过英语歌曲的学习，能够激发学生学习英语的兴趣，而提高学习兴趣则是提高学习成绩的关键。德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于善于激励、唤醒和鼓舞。”英语歌曲使用非常便捷，在教学中，不但可以练习音标，字母的准确发音，还可以学习词汇，句型，进行对话的练习。

用歌曲形式来表达英语学习内容，有助于激发兴趣，提高学习的积极性。在课堂教学中，将英语与歌曲学习结合在一起，能帮助学生正确理解所学内容的意义，并为学生创设了有声以及愉悦的语言教学环境，使学生能够轻松并愉快地融入英语教学之中。我们作为教育者所追求就是让学生“在乐中学，在学中乐”，为学习者创设一个和谐、宽松的语言学习的氛围。

英语歌曲的学习，能够拓展学习者的知识并增强记忆力。在学习歌曲的同时，记忆歌曲中的所有词汇极其含义，首先增强了学生对词汇知识的掌握，其次，在英语歌曲中，一些经典的句子结构反复出现，在学习吟唱歌曲的同时，便会记忆歌曲中的句子。

学习英语歌曲的过程，就是反复模仿与学习的过程，在这个过程中，对提高学生的语言技能有着积极的作用，助于学生形成良好的听力、准确的英语发音，流畅的语流以及富有情感的表现力。

学习英语歌曲，能够帮助学习者了解和接触西方文化。歌词当中包含的西方文化知识，能扩宽学习的知识范围及眼界，并能更好地领会西方文化。当然，除了上述的一些重要作用外，学习英语歌曲对提高学习者的音乐和肢体智能，倾听，品德方面，常规方面，环境教育方面及习惯养成方面都有重要作用。英语歌曲之中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践机会，使学生感知力、记忆力、理解力、想像力和创造力都得到了提高。

英语歌曲的学习有重要作用，但要实现以上诸多的作用，在实际教学中，歌曲的选取也十分关键。如何选用歌曲，应遵循以下几点要求：

首先，针对学生的年龄特点，选择合适的歌曲，选取的歌曲的歌词要简短并且容易理解；尽量选取大家耳熟能详且经典的曲目，这样便于学生接受并降低了学习的难度；选取的歌曲有趣味性，歌曲内容尽量贴近学生的生活经验；尽量选择英美国家原版的歌曲。

课堂教学中如何进行歌曲的教学。

1. 歌曲的呈现

在教学中，歌曲的呈现形式非常重要。英语教学中，通过直观手段的应用，使学生可以感性地了解语言材料。如在一首儿歌的教学中， 教师可让学生边听儿歌边看课件演示， 或者教师边说边做动作。为了提高听的效果， 还可以采用先部分呈现儿歌内容， 最后再完整呈现。这种直观的教学手段，不但形象直观，生动活泼，而且有利于学生对学习内容的理解，与此同时，这种视听结合的方式，更能强化学习者记记力，激发学生的学习热情和兴趣。

2. 歌曲的演示手段

在课堂上运用肢体语言，能够提高教学的效率。在教学时教师可以先给学生作演示，同时展示肢体语言，帮助学生理解歌曲的内容。并采用多种形式进行练习：如全体学习者边朗读边做动作；个别同学演示；小组之间进行合作——一人朗读另一人展示肢体语言。通过肢体语言的运用，调动学生多种感官的参与。

3. 播放歌曲让学生参与模仿，学习歌曲过程

在英语歌曲教学中，要让学生能够熟练吟唱歌曲，首先要给学生提供歌曲的播放材料。通过一些设备，给学习者播放清晰，正确，标准的英语的歌曲的演唱，让学生进行模仿，并进行反复的练习，从而达到熟练吟唱的目的。

4.角色扮演

对于那些有故事情节的歌曲， 可以要求学习者进行角色的扮演。许多英语儿歌都具有一定的情节， 把这些情节串起来就构成了一个小故事。在小故事中，对学习者进行角色的分化，要求学习者进行角色扮演，不但能增强学习者参与学习歌曲的积极性与主动性，还能加深学习者对角色以及所学内容的深入理解，同时，更能提高学习者的学习效果。

综上所述，英语歌曲的学习在英语教学中有着极其重要的意义。因此英语歌曲学习效果的提升是非常必要的。在这个过程中，我们不但要选择合适的教学歌曲，更重要的是，要选用恰当的教学策略與手段，从而帮助学习者更好地掌握英语歌曲。

【参考文献】

[1]冯永莉，《简论英语歌曲学唱对英语学习的作用》成都教育学院学报，2003.7.15

[2]冯忠良，等《教育心理学》217页，106页，人民教育出版社，2000年12月

[3]康青，《试论英语歌曲在英语学习中的特殊作用》，黔西南民族师专学报 1999.2.15

[4]林琳.蒋耀琴，《浅谈幼儿园英语儿歌教学》，学前教育网，2006年2月

[5]汪晖，《论英语歌曲对英语学习的帮助》，山东省农业管理干部学院学报 2009.3.15

巧用英语歌曲优化小学英语教学 第4篇

一、学唱英语歌曲,培养学生纯正的英语语音语调

帮助学生拥有一口纯正的英语语音语调,能正确地听懂别人的谈话来表情达意,进而促进读和写能力的发展,是小学英语语音教学的重要目的。但是,我国的学生学习英语最不利的就是缺少语言环境,这对学生在语音的自然规范上十分不利,仅仅靠课堂上的短暂模仿也很难取得理想的效果。而英文歌曲中有明显的连读、节奏和韵律,在学唱的过程中对学生的语音和语调起到一定的矫正作用。

例如,在《Don’t push me》这首歌中, 歌词第二句里Really swept me这句,就读swe me,然后轻轻在swe发个鼻音。在歌词“Weliou roses were sweet eally swe me off my feet”这句中,Well your连读your和roses的r合并,三个单词变成Well you连读,roses的r重音,really的r轻度,或者直接省略,swept省为swe, feet是语气重点。在英语歌曲中,英语节奏性的特征、重读音节和非重读音节,以及英语教学中的长元音、双元音的发音, 弱读、连续、重读等语调现象,我们也可时常在英语歌曲中活学活用。

通过教唱英文歌曲,能将枯燥的、机械的听音和模仿练习变为有趣的,特别是听原版的英语歌,可以让学生在反复的模仿跟唱中不知不觉地纠正自己的发音,说出一口纯正的英语。教师应该根据小学生的身心特点,结合教学需要,选取适当的英文歌曲,循序渐进地培养学生的听力, 纠正学生的语音语调。

二、借助英语歌曲,扩大学生英语词汇量

如果没有单词,那么学好英语就是空谈。作为语言的最基本材料,词汇是学生形成对英语听、说、读、写能力的最基本的前提。在英语歌曲中,含有大量的英语词汇,这些词汇融入歌词中,使得原本枯燥乏味的单词变得朗朗上口,韵味十足,以歌曲的形式反而更好记忆,甚至让人终身难忘。

例如,学生在学唱“On the Way to School”和“Ten Little Fingers”的歌曲时,就能通过歌词记住有关动词走的不同说法和数学一到十。歌曲“Color song”中有七种颜色的英文单词,歌曲简单,便于记忆。再比如歌曲“Head,Shoulders,Knees Toes”中,有人身上的八个身体部分的单文单词,能让学生在学唱歌曲中轻松记住。生动活泼的乐调可以让学生轻松跟着哼唱,陶冶情操,愉悦自己,而且,朗朗上口的歌词也能让学生轻轻松松的记忆歌词,不知不觉中增加了英语词汇量。

学唱英文歌曲是加深记忆的好办法。这样的形式没有刻意的强调,也没有强迫的死记硬背,即使是英语学困生,也能通过演唱一首完整的英文歌曲而增加学习的自信,在学生大脑中形成较深刻的印象。

三、借助英语歌曲,培养学生学习英语的语感

英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。语感来自于语言实践, 又指导语言实践,要学好用好英语,应该具备良好的语感。在小学英语教学中,教师应重视对学生语感的培养,创设良好的环境和氛围,多给学生创造一些无意识记忆和学习的环境,而英语歌曲不失为一个有用的好方法,在歌曲中了解英语国家的文化习俗,加深语感的培养。

例如,在学习 《牛津小学英语》3下Unit 5“How old are you?”一课时,我选择了一首轻快的英语儿歌 《How old are you》,在“hello hello hello how are you”的活泼轻快、朗朗上口的乐曲声中让学生学会关于年龄的问答句型,如:How old are you? How old are you? I am nine. I am nine.How old are you?I am ten. I am ten. 同样,在学习“On the farm”一课时,教师也可以选择《On the farm》这首英文歌曲,能让学生记住很多动物的单词,以及在适当的情境中区分单复数形式,通过认识动物类词汇的学习让学生了解农场,增强学生对动物的认识和喜爱。

歌曲反映的就是英语言民族的文化和习俗,唱出的是民族心声。选择适合小学生演唱的歌唱,不仅能让学生接触并了解到这门语言所属国家的文化、风俗习惯等,也能让学生在轻松的旋律中增强语感,加深学生对外国文化的理解。

英语歌曲在小学英语教学中的应用 第5篇

摘 要：在小学英语教学中善于利用英语歌曲这一教学方式能显著提高小学英语的教学效率。通过将教材内容与英语歌曲相结合，将英语的一些语法知识融入到朗朗上口的英语歌词中，不但可以激起小学生对英语课程的学习兴趣，还有助于培养小学生的语感及听力能力。本文我们就来谈下如何将英语歌曲应用在小学英语教学中。

关键词：英语歌曲 小学英语 英语教学

引言

当今小学英语课堂中，老师比较注重培养学生听、说、读、写的能力，反而忽视了英语歌曲在小学英语教学中所起到的重要作用，一些经典的英语歌曲一般朗朗上口便于记忆，深受学生们的喜欢，而且有些英语歌曲的歌词中包含了很多英语教材中的的语法知识点。因此，使用英语歌曲来辅助小学英语教学能起到积极的作用，只要方式正确不但可以提高英语课堂的教学效率，还能激发学生内心对英语的喜欢，从而更加积极主动的投入到英语学习中来。

一、课前导入，激发学生学习兴趣

一节成功的英语课，一定要有一个轻松愉悦的课堂学习氛围，合理的运用英语歌曲作为课前导入，不但可以吸引小学生的注意力，还能使英语教学在一个轻松活泼的氛围中展开，从而激发学生的学习兴趣，拉近老师和学生之间的距离，让学生更加积极主动的投入到英语课程的学习中来。因此使用英语歌曲作为英语教学的课前导入实在不失为一种有趣又有效的教学手段。比如，若是临近一些节假日，则在英语课开始之前，老师可以带领大家唱一些跟节日相关的歌曲，像“Happy New Year”、“My Christmas Tree”等歌曲，比如春节快到了，老师在课程教学开始之前，可以跟这样学生聊天：“我们国家的传统节日春节马上就到了，大家知道外国人过新年的时候都会唱什么样的英文歌曲来庆贺新年的来临吗？不如老师来教大家一起来学唱这首国外的新年歌Happy New Year吧！”这样一来，不仅将小学生的注意力从刚才的课下活动中拉回来，让学生的注意力集中到新的英语课程中来，使小学生不在感到英语学习是枯燥烦闷的，也可以是有趣吸引人的。如此这般，不但能够在欢快的气氛中展开英语教学，达到教学目标，提高英语课堂的教学效率，也激发了学生对英语课程的学习兴趣，提高了学生学习英语课程的积极性。

二、模仿跟唱，锻炼听力口语能力

在英语教学中，听和说是组成英语教学的重要内容，将英文歌曲引入到小学的英语教学中来，通过让学生跟着多媒体设备播放的英语歌曲来模仿跟唱，能够有效的锻炼小学生的听力准确性和口语能力，使课堂气氛更加活跃。一般英语歌曲的节奏性较强，便于记忆，老师应当善于发挥英语歌曲的这些优势，让学生在边听变唱的过程中感受歌词的语感，让学生不再害怕说英语，通过反反复复的播放英语歌曲，让学生跟随模仿一句一句的跟着学唱，直到学会这首英语歌曲为止，让学生在跟唱的过程中感受音乐的节奏感和旋律美，从而培养小学生的英语语感，同时还可以提高小学生的听力以及口语能力。比如，在英语课堂上，老师可采用先进的多媒体设备让学生来模仿跟唱英语歌曲，在跟唱学习的过程中，老师可以用英语提问一些与歌曲相关的问题，让学生使用英语来讨论歌曲的内容和问题，并鼓励学生用英语来解答老师所提出的问题，这样一来，不但拉近了老师与学生之间的关系，让学生不惧怕说英语，还能有效的提高学生的听力能力和口语水平，让学生在模仿跟唱英语歌曲的过程中，便能熟练掌握听和说这两项英语学习中的重要技能。[1]

三、?~曲结合，丰富学生的词汇量

在小学英语教学中使用英语歌曲的方式，不但能激发学生对英语课程的学习兴趣，提升学生的口语能力和听力水平，而且有些英语歌曲的歌词也是一大亮点，通过将英语歌曲的词曲相结合，还能丰富学生的课外英语词汇量，熟练掌握更多的词汇。因此，老师在让学生们听英语歌曲的同时，还要挑选一些重点的词汇和句型，来一一讲解给学生们听，然后再让学生跟读这些重要的词汇和语句，通过这样词曲相结合的方式，能让学生掌握更多的课外词汇量，因此，在使用英语歌曲教学的过程中，应引导学生在听歌的同时也要熟记歌词。比如，老师可以充分利用学生的课下时间，将课下作业跟英语歌曲相结合，给学生布置这样的一道课下作业：“学生们自己选择一首自己喜欢的英语歌曲，通过课下时间学会这首英语歌曲，并将自己认为的歌词中比较重要的词汇和优美的语句抄写下来并多多朗读，鼓励学生们私下多多交流，互相为对方讲解自己喜欢的这首英语歌曲中的好词和好句”。通过这种方式，不但可以使英语课下作业更有趣，促进学生的课下交流，还能不断的丰富学生所掌握的词汇量，达到事半功倍的学习效果。[2]

四、默写歌词，提高英文写作能力

在日常的小学英语教学中，英语写作一向是学生心目中公认的难点，让很多小学生提起英语写作就头疼。而英语写作同样是英语学习的一项重要组成部分，那么善于利用英语歌曲的方法来提升学生的英语写作能力，也不失为一个好办法。在学生熟练掌握英语歌曲如何唱之后，下一步可以要求学生来默写英语歌词。比如，老师可以找到跟教材内容相符合的英语歌曲，给学生介绍歌曲可能拥有的背后的故事和讲解歌词的含义，学生在了解了英语歌曲讲述的内容之后，接下来老师可以要求学生先默写一遍歌词，然后在掌握歌曲歌词内容的基础上进行写作，借以抒发学生对歌曲的感悟。这样一来，学生在英语写作的过程中才不会觉得无话可写，从而让学生不再惧怕英语写作，进而提高学生的英文写作能力。通过英语歌曲的教学方式还可以提高学生对于英语写作的兴趣，把英语写作当成自己的一个爱好，可以达到课堂上无法替代的教学效果。[3]

结语

英语歌曲能够使学生在潜移默化的过程中激发学生的学习兴趣，让学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语，而且好的英语歌曲还将给学生的童年生活增加许多乐趣。因此，在小学英语教学中，老师应该善于利用英语歌曲，使学生在听歌和唱歌的过程中熟练掌握并巩固所学的知识点，从而获得更好的学习效果。[4]

参考文献

初探英语教学与英语歌曲的有机结合 第6篇

一、教学中运用英语歌曲的理论依据

（一）运用英语歌曲符合学生的知识基础、年龄心理特征和认知规律

１．符合学生的知识基础。在英语学习的起始阶段，学过和掌握的英语知识很少，可以用英语歌“旧曲谱新篇”，把新学的单词、句式套入学生所熟悉的曲调中让学生演唱。这种方式正契合学生的知识结构层次，因此他们乐于参与、积极响应，学得愉快。

２．符合学生的年龄心理特征。小学生活泼、好动，让他们枯燥地背诵外语单词，犹如把他们捆绑起来，学生能情绪高涨吗？而采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的心理内驱力，使大脑充满生机和活力。

３．符合学生的认知规律。从感性认识到理性认识，这是人们获得知识的普遍规律。将英语歌引入教学正符合从感知到理解的认识规律。它把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料；用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣；在听、唱英语歌的过程中加深对所学内容的理解与巩固。

（二）运用英语歌符合生理学、心理学和美学原理

１．符合生理学原理。神经生理学研究表明，右脑主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。音乐形象是开启右脑的金钥匙。听、唱英语歌曲可陶冶学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。尽兴唱又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大開发大脑的潜力，学生不会感到疲劳，反而感到头脑清晰、思路敏捷。

２．符合心理学原理。听、唱英语歌曲，就为学生建立起无意识的心理倾向，调动起高度的学习动机，激发起学生的学习需要和兴奋点，使其迸发出潜在的能量，这就为学生轻轻松松接受知识奠定了心理基础。

３．符合美学原理。欣赏英语歌曲，融入优美的旋律之中，心灵得到了净化，身心受到了陶冶。有时在无意中、在艺术欣赏中学到的东西，反而记得牢、效率高，这正是艺术的魅力，完全符合美学原理。

二、英语歌曲的具体运用

所谓英语歌，就是把所教英语知识或当天所学的英语单词、句子，填入乐曲中。乐曲有新曲，有旧调。用什么样的曲调，视内容而定，灵活机动。各乐曲的旋律应简单易学且为学生所熟悉。

教学中在什么情境下运用英语歌，运用什么样的英语歌，这都是有讲究的。

１．导入新课。唱英语歌能巧妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。例如教句型“ｗｈｏ＇ｓ ｔｈｅ ｂｏｙｇｉｒｌ”，先将其套入“《ＨｅｌｌｏＷｈｏ ａｒｅ ｙｏｕ》”的曲子中，引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练。这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。直至授课结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验了学英语的快乐。

２．复习旧课。复习旧知更是学生大唱英语歌曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律，把学生带入到以往的日日夜夜，引发了他们美好的回忆，曾经学过的单词、句子如潺潺的溪水汨汨流出。从学生的面部表情及“手之舞之足之蹈之”的姿态中可以看出，他们是那样兴奋，那样自如，那样怡然自得，一种成功感、自豪感、快乐感洋溢于学生的眉眼中。在这种情境氛围中，那些先前学习暂时有困难的学生也沉浸在成功的喜悦中。

３．调节情绪。每节课上课前或下课前，我根据教学内容和学生的精神状态，让学生唱英语歌或用录音机播放英语歌。唱英语歌能将学生课上的动作变成音乐声中有规律的动作。这样，上课前唱能使学生从下课１０分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来；课中唱英语歌能消除学生的厌倦、疲惫心理，提高学习效率；下课前唱能使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张学习，为转入下一节课的学习做好精神上的准备。

４．调整注意。小学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点。采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与音乐情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。学生们随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用，既放松肢体，又舒缓脑力，从而精神振奋、兴味盎然，注意力重新集中起来。

三、教学中运用英语歌的实践意义

发展英语歌曲教学 第7篇

一、利用歌曲导入新课,调节情绪,营造良好氛围

歌曲引入课堂是一种寓教于乐的教学手段,充分考虑学生的学习心理,注重兴趣导学,使他们以轻松愉悦的心情开始一节课的学习。这样的学习模式不仅能达到事半功倍的效果,还能消除学生对英语课的畏惧情绪,以崭新的姿态投入学习。

在设计课堂导入时,笔者会结合教材加入歌曲,为学生提供听觉享受,使课堂变得轻松愉悦。在传统教学中,教师总是习惯用“Class begins / Stand up / Sit down”这些指令来宣布上课,显得僵硬单调,忽略了学生的心理需求。笔者会教学生唱一些英文歌,歌词中包含 “Good morning to you”“Hello, how are you?”等句子。 在上课时,与学生合唱来迎接新的一课。这样学生会变得兴致高昂,对课堂内容也会充满期待。在导入每一单元的新课时,笔者也会使用歌曲。例如,在教学Where is my ruler?一课时,笔者就借用了前面单元学过的歌曲《Look at me Let’s chant》来引入。虽然不是新歌, 但很符合新课内容。通过借旧引新,不仅实现了导入, 还回顾了旧知识,一举两得。再如,讲到四季单词spring、summer、fall和winter时,笔者没有直奔主题,而是借助歌曲《What’s your favorite season?》激发学生兴趣,暗示新课内容。在学生听歌时,笔者引导他们注意歌词内容,鼓励他们猜测新单元主题。学生听得很认真,猜得很也迅速,笔者随之自然地引入新课。

此外,一节课的时间较长,而小学生注意力集中的时间有限。在他们觉得课堂枯燥时,教师可以利用音乐及时帮助他们调节情绪,让其回归课堂,继续认真听课。在教学英语数字时,如果学生中途觉得乏味,笔者就会让其起立,一起边唱《Ten little candles dance》边做动作。唱完之后,学生的兴致明显得到提高,顺利地完成了教学目标。

二、利用歌曲贯穿教学,促进吸收,降低学习难度

英语歌曲中不仅有很多好的词汇、句子,还有重要的语法以及很多值得学生积累吸收的知识点。如果直接讲授,难免有些生涩僵硬。如果将其融合在歌曲中, 学生一边听歌放松,一边理解吸收,这样就能降低学习难度,高效掌握知识点。

不论是英语还是语文,语言学习都需要丰富的积累,以满足日益增大的发展需求。在英语学习中,词汇和句子就是学生要积累的对象。有了充足的词汇和句子储备,学生才能更好地表达和交际。在教学Family一课时,笔者给学生听了一首很简单的英文歌《Father and Mother》。这首歌歌词朴实,旋律简单,不需要唱唱跳跳。学生安静了下来,细细地品味其中的父母之爱, 深刻地体会到了父爱母爱的真挚。随后,笔者引导学生思考歌曲围绕的中心是什么。最后,笔者鼓励学生用句型“I love...”造句,大声说出自己的爱。学生争先恐后地回答,课堂氛围十分温馨。

语法一直是英语教学的重难点。为了帮助学生攻克这个堡垒,笔者也选择用歌曲引入,在音乐情境中理解语法。《Boy and Girl》《They Are in the Zoo》是两首跳唱歌曲。学生在欢乐的表演中不仅体会到了学习的乐趣,还掌握了句型“I am...”“You are...”“Where is...” 和“They are in...”,以及语法be动词(am / is / are)的搭配方式。这样的收获着实喜人。学生不需要死记硬背,只要借助歌曲理解和记忆,就能轻松掌握其中的知识点。这真是寓教于乐这一教学方法的最佳体现。

三、利用歌曲增强记忆,巩固所学,促进归纳总结

英语作为一门语言学科,包含的知识点很多。学生的记忆有限,需要不断地复习巩固,才能扎实地掌握。 利用英文歌曲就可以很好地解决这个问题。学生在唱歌时,不仅动嘴,还会表演,调动四肢来记忆所学。这样会留下深刻的印象,帮助其记忆。

在刚接触英语学习时,学生必须学会26个字母。 为了帮助学生牢牢记住,笔者教他们唱英文歌《I can say my A B C》。学生学会歌曲之后,很快就掌握了26个字母。偶尔忘记了,就轻轻哼歌。又如,在教学《Do you like pears?》一课时,笔者发现里面有很多重要句型需要学生掌握。如果直接讲授,不仅学起来困难,记忆时也不容易。笔者自己编写歌曲,将文中的重要句型改编为歌词,如“Do you like peaches? Yes, I do. Do you like pears? No, I don’t.”,让学生边唱边学,边唱边记。学生不但觉得很有意思,学习兴趣高昂,而且很快掌握了知识要点,巩固了句型学习。

此外,利用歌曲进行归纳总结也是提升英语水平的好方法。每个单元都有很多知识点。用歌词改编的形式能够方便系统地进行梳理总结,达到完善知识结构的效果。在总结“What can you do?”时,笔者引导学生用 “I can”和“now I ask you”的句型对唱,在班级里接力唱歌,营造了很好的学习氛围。学生由开始的被动接受变成了现在的主动学习,取得了显著的进步。这些都与英文歌曲的引入息息相关。

英语歌曲在英语教学中的应用 第8篇

英语歌曲作为英、美文化中音乐和语言的双重载体, 不仅已逐渐渗透到我国人民的文化娱乐生活中, 而且越来越受英语学习者青睐。英语歌曲在语音知识的传授与学生中所起的作用越来越被人们所认识。

首先, 在英语教学中, 英语歌曲能很好地调动学生的积极性。不可不否认, 很多学生把学习视作苦事, 但大概没有一个学生会把学习英语歌曲作为负担。在我国广为流传有大量的英语歌曲, 其旋律有的优美动人如:, 有的欢畅明快如《Jing Bells》, 其歌词或深情隽永, 如《Yestersday OnceMore》, 或是诙谐幽默如《Santa Claus Is Coming to Town》。这些脍炙人口的歌曲, 往往令学生“唱不释口”, 在相对枯燥的英语学习中偶尔唱唱大有吃久了油腻之后, 偶尔品尝蔬菜的欢快淋漓之感。

其次, 英语歌曲能帮助教师在教学中创设情境, 为学习语言营造氛围, 如在讲授有关c h r is t m a s的单元时, 让学生唱类似《White Christmas》、《I saw Mommy kissing Santa Claus》等的圣诞歌曲, 对学生了解圣诞节是非常有好处的, 再如在学习SEFC BooK1B中Contry Music这一单元时, 给学生介绍几首乡村音乐, 如《Take Me Home, Country Road》一定有助于学生了解乡村音乐的风格, 大家都知道只有了解语言背景, 并且处身于真实的语言环境中, 才能真正地学好语言, 英语歌曲是英美文化的载体, 它在创设语境中作用绝非可有可无。

再次, 英语歌曲也有助爱国主义教育, 英语歌曲中诸如《The Liberty Sdelweiss》等歌曲描绘的是各个国家的人民向往自由, 热爱祖国的情怀在, 学生在学习这些歌曲时热爱自己的祖国之情会自然而然地产生。

学习英语能帮助学习语音知识, 很多英语的歌词中, 包含着许多语音知识, 不论语音语法, 修辞等各方面都对英语学习大有裨益。

从语音方面来说, 学唱英语歌曲对连续、爆破、省音、强读、弱读等语音知识的要求较高。学生学唱好歌曲的同时, 也学到这些知识有助于提高口语和听力。如:初中英语课本的《Come And Meet My Family》很多同学、容易把and读成|and|。而要唱好这首歌必需要能把and唱成an (d) 。再如《Jingle Bells》这首歌的节奏比较快要唱好必须提高语速, 如In one-horse o-pen sleigh, 中in a就一定要唱成in a/In/。总之, 可以不夸张地说, 能够唱好英语歌曲的同学, 他们的口语一定比较地道。

从语法上来看, 英语歌曲为了押韵等原因, 会出现倒装、省略, 如《Jing Bells》中Dashing thro the snow In a onehorse ope Sleigh One the fields we go, 几句正确的语序应该是:Deshing through the snow, We go over the fieldin a one-horse open sleigh。

学生在理解歌词的时候, 对句子成分、语序等知识的掌握一定能得到提高。

最后英语歌曲经常被用作听力训练的手段, 把一段歌词中的一些词去掉, 让学生把它们听写出来, 是老师能够使用的一个好方法。

总之, 英语歌曲对英语教学大有裨益, 可以在上课前、上课中间或下课前教唱, 形式灵活, 一定会受到越来越多的学生喜爱。

如何在教学中教授英语歌曲 第9篇

一、用心选择歌曲

在小学英语课堂上, 歌曲是非常好的教学素材, 要充分利用好这个取之不尽, 用之不竭的“宝库”。小学英语课本上的歌曲为我们提供了很好的范例, 课本上的每一首歌曲都是由所在单元的新单词或句式组成的。可根据需要教唱一些国内外广泛流行、容易上口且学生喜欢的英文歌曲。如在观看了电影《音乐之声》后, 教唱“Do Re Mi”和“Edelweiss”, 在圣诞节之前学唱“Jingle Bells”;甚至还可以教一些由中文儿歌改编过来的英文歌曲。如“Twinkle Twinkle Little Star”和“Walking Walking”。

二、选择适当的教学方法

在教学中教授英语歌曲有其独特的教学方法。本文主要介绍四种方法:

(一) 体态表演法。

在教学时, 教师先示范, 边读边展示肢体语言, 帮助学生理解歌曲的内容。操练时采用多种形式:全班起立, 边朗读边做动作;个别同学到教室前展示;小组合作一人唱, 另一人展示肢体语言等等。这样能充分调动学生的学习积极性。

(二) 直观教具演示法。

在小学英语教学中, 直观手段的应用有助于学生感性地了解语言材料, 直观理解所学内容, 而且视听结合易于学生加深印象, 提高学习效率。如遇到教学不易带进课堂的物体时, 例如“Go to Disney”, 可用简笔画把迪士尼乐园呈现给孩子们。

(三) 录音模仿法。

开始时让学生尽量多听, 对歌词和旋律熟悉, 然后配上图片揭示内容意义, 理解歌词大意, 并通过磁带里抑扬顿挫的声音给教室增添活力, 塑造一个生动活泼的学习环境。另外, 多用磁带让学生模仿, 还可增强正确的发音、语调等。

(四) 让学生改编歌曲。

在教歌曲后, 让孩子们改编所学的歌曲, 可减去学习乐谱的任务, 降低学唱难度。改换新歌词应结合教学内容进行, 新词应尽量紧扣课文的生动情景, 以营造出新鲜感和趣味性, 发挥歌曲在英语教学中的积极作用。如“Good Morning to You”的歌词可换成“Happy Birthday to You”。

三、灵活运用于各个教学环节

在一节课的开始时让学生唱歌, 可以帮助学生从别的科目过渡到英语学习, 也可以使学生的注意力尽快集中起来, 做好上课的心理准备。比如在讲牛津小学英语3A How are you时, 老师在课前先用录音机播放一段迪士尼动画歌曲“How are you”, 优美的旋律加上甜美的歌声, 立刻把学生带到学英语的氛围中, 使学生的学习兴趣异常浓厚, 教学成效也能得到明显提高。

四、教学步骤

上课时, 老师可以按以下步骤进行

(一) 事先欣赏。

在正式教唱之前, 可以在上一节课快结束时先放给学生听, 让学生在欣赏的过程中对要学的歌曲有一个初步的印象。

(二) 解释歌词。

教歌曲之前, 老师把歌词中的新词或难懂的句子先挑出来, 通过事先准备好的教具或用肢体语言等方法进行解释, 避免枯燥、呆板、机械地照本宣科地讲解。如歌曲“Walking Walking”, 老师事先做“走的动作”, 解释新词“walking”。

(三) 示范唱。

小学生善于模仿, 教师在示范时应有正确的发音、清楚的吐字、准确的语调、旋律和节奏, 适当的表情和动作, 便于他们理解和模仿。

(四) 教唱。

教师应不断尝试学生感兴趣的方法。比如借助道具、图片、头饰等教具, 运用比赛、游戏、表演等方法, 或教师做指挥, 采用忽快、忽慢、忽停的指挥方法, 让学生看着老师的手势唱歌的同时, 感受到歌曲的语音语调的节奏美、流畅美。这种方法集复习与游戏为一体, 孩子们的注意力高度集中, 且始终兴致盎然, 从而进入最佳的学习状态。

教师分句教唱。较难的歌曲应先教唱曲, 再教唱词, 适当时可加长, 两句一唱。教唱的次数应视学生掌握的程度而定 (一般来说, 学生能在教师教唱时跟唱就说明基本能齐唱了) 。

教授歌曲不是目的, 而是手段, 是工具, 最终还是要达到让学生学会语言的目的。由于节奏的需要, 歌曲有些地方会快些, 这就使一些辅音被“吞掉”, 甚至一些元音音节也会被一带而过而含糊不清。在儿童学习语言的第一步, 还是应避免这种含糊, 要求发音清晰到位。开始的时候可放慢速度, 熟练以后再加节奏, 学生们会读得更准确, 更流畅, 更自然。

(五) 带唱。教师大声唱或播放录音机, 学生小声跟唱。

(六) 学生演唱。全体学生齐唱, 分组唱, 一位学生唱。如有必要, 可加上动作上台表演。

当然, 在教学过程中, 不可能有一成不变的教学顺序, 教师可根据情况加以调整。学生能开口跟唱像“Happy Birthday”这样非常熟悉的歌, 教师只要多放两遍, 提示一下正确的发音, 然后让同学们跟唱就可以了。若恰好有同学这一天或这一星期过生日, 还可以和其他同学一起为小寿星唱生日快乐歌。

综上所述, 根据教学内容巧妙地利用英语歌曲进行英语教学, 既可以活跃课堂气氛, 消除紧张, 减轻疲劳, 激发学生的兴趣, 又可以培养语感, 陶冶情操, 提高学习效率和口语流利程度, 还有利于营造一种轻松自如、快乐的学习氛围。

摘要：教歌曲时, 教师可以用体态表演法、直观教具演示法、录音模仿法和让学生改编歌曲的教学方法, 把英语歌曲活用于各个教学环节;也可以在一节课开始时、课时进行中或课时结束时唱歌;还可以按照事先欣赏、解释歌词、示范唱、教唱、带唱和学生演唱的步骤进行。

小学英语歌曲歌谣教学思考 第10篇

一、利用英语歌曲歌谣课前导入

随着教育的改革,英语的重要性也与日俱增,而且近年来在小学教学过程中英语教学占据很大的比例。因此,如何调动小学生对英语学习的兴趣,提高教学效率是英语教师当前面临的问题之一。而利用英语歌曲可以营造一种和谐的教学氛围,正好能迎合调动小学生对英语学习兴趣的教学要求。

英语教师在进行歌曲教学时需要考虑小学生的接受能力和理解水平,选择适合小学生现阶段学习的英语歌曲歌谣,尽量选择短小精悍、简单活泼、旋律优美的歌曲教学,帮助学生时刻保持一颗积极乐观的心态。教师需要利用英语歌曲进行课前导入,把所教授的知识和歌曲相结合,在调动学生兴趣、营造良好学习氛围的同时,提高学生的学习效率。小学生因为自身的阅历和天性,在课堂刚刚开始时会注意力不集中,教师利用歌曲进行课前导入可以及时吸引学生的注意力,让歌曲振奋学生的心灵,让他们能够自然地进入学习状态。在进行语音讲解时教师可以借助歌曲Twinkle,Twinkle,Little Star进行导入,培养学生的英语语感,让学生在良好的节奏感下学习语音,从而提高教学效率。

教师利用英语歌曲歌谣进行课前导入,向学生呈现新知识时也可以结合其他的教学方法。首先,教师可以结合小学生好动好玩的心理以及想象力丰富等特点制订教学计划,把英语歌曲教学和游戏教学相结合,利用二者的融合达到课前导入教学的目的。例如,在“What’s this?It’s a ruler”固定句式教学中,教师可以巧创歌词,再根据歌词的内容采用游戏互问互答的模式,培养学生运用英语知识解决实际问题的能力。教师在设计具体的游戏内容时需要结合小学生的身心情况,并且根据新课标课改的要求对游戏加以创新,在游戏中渗透歌曲和歌谣教学,为传统的游戏注入时代的气息。教师可以要求学生A把书本放在学生B手中,然后询问学生B:“What’s that in your hand?”B学生根据自己的感觉说出具体的物体,然后教师就可以根据自己对歌曲的改编引导学生在歌曲的氛围中进行游戏。通过这种方式可以很好地调动小学生参与英语活动和学习英语的兴趣,提高英语教学的效率。

二、利用英语歌曲歌谣进行复习

在英语教学中复习是很重要的环节,通过复习可以帮助小学生夯实英语知识基础,帮助小学生形成认真学习、不断进步的良好品德。教师还可以通过复习环节了解每个学生具体的学习情况,根据学生学习情况的不同完善自己的教学方案。在英语复习环节利用英语歌曲歌谣可以很好地缓解小学生的学习压力,让他们能够在一个比较愉悦的氛围内提升自己的英语技能。

对于小学生来讲,英语中包含的26个字母、不同类型的词汇以及固定的句式都是需要自己逐渐攻克的难点,在复习中小学生也很容易在困难面前败下阵来。因此,教师可以自编复习歌谣,把学生需要复习的内容穿插入教学活动中,让小学生在提高复习兴趣的同时取得进步。在帮助学生记忆26个英文字母时,教师可以创作歌曲把抽象的26个英文字母具体化。例如:埃及金字塔AAA,两只耳朵BBB,弯弯的月亮CCC,半圆气球打足气DDD。按照这样的方式把字母复习和英语歌曲相结合,可以把抽象的字母形象化,从而加深学生对26个英文字母的印象。在复习简单词汇时,教师可以运用图片、实物等直观教具呈现歌曲。在歌曲《Traffic lights》中有很多词汇知识,教师可以在课间播放着这首歌,让学生在潜移默化中复习词汇。

在复习简单词汇时,教师可以运用图片、实物等直观教具呈现歌曲。在复习固定句式时,教师可以选取英文歌曲中和固定句式相符合的内容,把歌曲中经典的句式写在黑板上进行讲解,让学生通过反复的吟唱牢记这些固定句型,使他们在愉悦的氛围中加深对固定句式的理解。

三、利用英语歌曲歌谣营造氛围

英语歌曲以其自身的旋律性会舒缓学生的心灵,教师在学生学习之余播放英语歌曲可以使学生放松,在一个相对舒缓的环境中产生事半功倍的效果。因此,英语教师需要利用英语歌曲歌谣营造良好的学习氛围,在此氛围中和学生形成良好的关系,提高教学效率。

在营造氛围中,教师可以借助多媒体,在课间为学生播放音乐,陶冶学生的情操。教师借助音乐还可以挖掘小学生的潜力,为小学生的丰富想象力和创造力打开一扇窗,让小学生在学习英语知识的同时感受英文歌曲的魅力。在英语歌词和歌谣中包含了与课文知识相关的内容,能把学生带入到丰富多彩的知识世界当中,引领学生插上想象的翅膀,去拓宽自己的世界。

刍议英语歌曲在英语教学中的作用 第11篇

[关键词]英语歌曲歌曲资源英语教学

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）130047

英语歌曲作为一种特殊的语言，在英语教学中会起到很好的辅助作用。恰如其分地使用英语歌曲可提高学生学习英语的兴趣、可以增加学生词汇量、扩大学生的知识面及提高学生的口语水平。

一、恰如其分地使用英语歌曲可提高学生学习英语的兴趣

恰如其分地将英语歌曲运用到英语课堂教学中不仅对优化课堂教学、丰富教学形式有特殊的意义，而且可极大地提高学生学习英语的兴趣。

二、英语歌曲在英语教学中的作用效果

（一）英语歌曲可以扩大学生的词汇量

学生平时通过学唱英文歌曲来扩大自己的词汇量不失为一种学英语的好方法。英语歌曲中含有丰富多彩的单词、有用的词组和日常习惯用语，为英语初学者提供了广阔的天地。把词语放到优美的旋律之中后，让学生通过反复咏唱优美的旋律来记单词，使他们在玩中学、学中玩。久而久之，一方面，学生的词汇量会得到很好的改善，另一方面，也培养学生学习英语的兴趣。

（二）英语歌曲可以提高学生的口语水平

学生通过听英语歌曲来锻炼和提高英语口语是非常有效的方法。 英语歌曲有着优美的旋律和清晰的歌词， 能充分地表现英语的节奏与发音，所以作为听力材料有其独特的优势。但要求教师要选取适合学生的材料，歌曲内容不应过难、过于复杂。歌曲在我们的语音教学方面会起到意想不到的作用。滴水穿石，功夫不负有心人，日复一日，我们的学生完全可以通过坚持这样的练习，来提高自己的英语发音，准确把握英语的重音、弱读、连读、爆破等一系列较有难度的技巧和知识。

三、学生如何学习掌握英语歌曲

（一）填空法

在新版本教材中， 有很多可以让学生听、学的英文歌曲，这些歌曲贴近学生的现实生活，学生很容易理解掌握，它们既有趣又很简单。虽说如此，但如果想让学生更好地掌握它们，教师还是要采取一定的策略的。我们常用填空法来完成。

（二）拼凑法

拼凑法就是教师选择一首英文歌曲，把歌词按词组或句群分开写在小纸条上，并让学生在听歌曲的过程中拼出歌词的方法。首先： 要求教师在课前必须做好充分地准备工作。如，下面这首歌 ：首先把歌曲分成5个部分，第一部分Edelweiss Edelweiss， Every morning you greet me， Small and white， clean and bright. you look happy to meet me， Blossom of snow may you bloom and grow Bloom and grow forever.

第二部分：Edelweiss Edelweiss Bless my homeland forever.

第三部分： Edelweiss Edelweiss， Every morning you greet me， Small and white， clean and bright. you look happy to meet me，Blossom of snow may you bloom and grow， Bloom and grow forever.

第四部分：Edelweiss Edelweiss Bless my homeland forever.

第五部分：Edelweiss Edelweiss， Every morning you greet me， Small and white， clean and bright. you look happy to meet me， Blossom of snow may you bloom and grow Bloom and grow forever.教师把每个部分分别抄到一张小纸条上待用，然后老师把全班学生分成5个小组，把之前准备的小纸条分发给每个小组。给学生足够的时间来熟悉每片纸上的内容， 然后开始放录音，学生学唱几遍后， 教师就可以让学生根据听到的歌曲内容把小纸条按顺序排列出来，这样既可以达到练习口语的目的也可以加深对歌曲的理解。

（三）模仿法

让学生跟随录音学唱歌曲，以此来练习他们的语音、语调，使他们切身感受英语语言之美，培养学生的英语语感。在平时的教学过程中，老师如果单纯地讲授语法、发音规则和发音要点，而学生机械地练习，显得枯燥无味，效果也不理想，一方面，教师的发音也有一定的局限性；另一方面，学生对这种死板的练习也没多大兴趣，往往是对老师刚纠正过的发音，学生却出现了教时会，用时忘的现象，而且许多学生会多次犯同样的错误。与其这样老师学生都费时费力，还不如把他们放到真正“地道真实”的英语环境之中，让他们去亲身感受、体会。

综上所述， 如果我们在平时的英语课堂教学中广泛使用英文歌曲，既可以培养学生积极主动模仿与练习英语的兴趣， 又可以让他们轻松掌握英语发音规则， 让他们在听懂的基础上，顺利地进行对话交流，达到学以致用的目的。另外，通过学习英语歌曲， 学生可以在音乐美的熏陶中不自觉地扩大词汇量、掌握一些单词和优美句型的用法， 这些对于提高学生的阅读能力与写作能力也会产生积极的影响与作用。由此可见， 英文歌曲在英语教学及学生的终身学习中的作用是不言而喻的。

发展英语歌曲教学 第12篇

一、选择英语歌曲的参考条件

1.歌曲的难易程度。歌曲的选择应根据学生的英语水平来定, 如果歌曲中的单词太难或者曲调太快, 学生听不懂, 就会失去听唱的兴趣;如果歌词太简单, 又达不到教学效果。所以, 歌曲的难易程度应略高于学生的实际语言水平。

2.学生的年龄层次。对于低年级学生来说, 应该选择简单易唱、节奏缓慢的民歌或歌谣;对于高年级学生来说, 则可以选择难度稍大、节奏稍快和旋律多变的歌曲。

3.歌曲的规范性。歌曲在英语教学中不能盲目乱用。如果歌词中有了不规范的句型、不规范的语法或不规范的读音等, 不仅不能辅助英语教学, 对英语学习反而起阻碍作用。

4.注重歌曲背后的英语文化知识。在圣诞节之际, 我们可以让学生听唱有关圣诞的歌曲, 如:Silent Night《平安夜》;When Christmas Comes to Town《当圣诞降临》;4月22日地球日, 我们可以给学生学习有关地球保护的歌曲, 如:Heal the World《拯救地球》, We Are the World《我们是世界》;初春时节, 教唱Seasons in the Sun《阳光季节》;夏日之初, 高歌Sunshine《艳阳天》;奥运期间, 让学生学唱历届奥运会主题曲, 如:Hand in Hand《手拉手》, You and Me《我和你》。总之, 我们要选择有一定英语文化底蕴的歌曲作为教学材料, 并注重让学生体味其中的思想文化。这样, 歌曲辅助教学的作用才能更大地发挥其功效。

当然, 旋律与歌词是选择歌曲的两大参考因素, 其根本目的是运用英语歌曲来辅助英语教学, 帮助学生更好地学习语音、词汇、句型和语法, 锻炼学生的语言交际能力, 提高学生的英语水平, 最终提高教学有效性。

二、英语歌曲辅助教学的途径

1.听唱歌曲学语音。歌词是诗的语言, 音简意明, 节奏明快, 铿锵有力。听唱歌曲就是最有效的语音训练。由于缺乏语言环境, 对于大部分中国学生来说, 语音问题是英语学习的第一大问题。学生发音不准确, 突出表现在:单元音拖沓, 双元音不饱满, 辅音不果断, 不会连续, 不会发爆破音, 不会把握句子的语调和重读不准等等。有效地进行英语歌曲听唱, 学生能从根本上解决这些问题, 将明显促进学生语音水平的提高, 咬词、吐字、以字带唱、省读、连续、语音、语调等都将明显提高。如听唱Yesterday Once More《昨日重现》, 让学生模仿发音, 既可以练习连续 (如when I) , 又可练习不完全爆破音 (如I’d listen) ;儿童歌曲London’s Burning《伦敦着火了!》全曲只有四句:London’sburning, London’sburning.Fetch the engines.Fetch the enginse.Fire!Fire!Fire!Fire!Pour on water.Pour on water.1666年伦敦大火, 歌曲寥寥数句就把众人救火的场面刻画出来, 且句子流畅、易读。通过听唱这首歌, 重音、重读、连读、节奏等许多语音难点都得到了解决, 语调也可以得到很好的训练。

2.听唱歌曲学词汇。英文歌曲用词简练, 意味深长, 其中有许多流行的“时髦词”和地道的表达法, 可以扩大学生的词汇量。如One Sweet Day《甜蜜日》这样唱:“I know eventually we’ll be together...”学生会主动去了解eventually的意思、词性及形容词形式, 记住了歌词, 其中的经典词语也会终生难忘。我们还可以对歌曲中的词语进行拓展, 以扩充学生的词汇量。如I Wanna Be With You《我要和你在一起》中有歌词:“I try but I can’t seem to get myself, think of anything but you.” (我尽力不去想你, 但是我做不到) 。这里“think of”表示“想起”, “think of”还可以表示“有的看法”, 例如, “My dad doesn’t think much of the pop songs.” (我爸爸不喜欢流行歌曲) 。这里面的“not think much of”就是“看轻, 不喜欢”的意思。这样的词组还有很多:“think better of sb”对某人印象好, 看重某人;“think better of sth.”改变念头, 打消主意;“think highly of somebody”看重, 器重;“think well of”重视;“think little of”看轻, 看不起;“think poorly of”不放在眼里, 轻视;“think nothing of”轻视, 认为无所谓, 认为没什么了不起。只要我们留心加以拓展, 让学生在用中学, 在学中用, 词汇就能记住并掌握。

3.听唱歌曲学句型。在英语教学中, 句型是重难点。运用歌曲辅助句型教学, 使之与句型教学互相补充, 互相促进, 两者密切结合, 在句型操练的基础上学习词法和句法, 进而提高综合语言运用能力。听唱歌曲学句型, 这样的例子不胜枚举。如在Never Had a Dream Come Ture (《从未如愿》) 这首歌中有这样的句子:“There’s no use looking back or wondering” (回望或迷惘都没有用) , 涉及句型结构:there is no use (in) doing sth.表示“做某事没有意义或没有用”。又如在Love Story (《爱情故事》) 中有:“Where do I begin to tell the story of how great a love can be”, 涉及句型:“tell the story of”讲述的故事, 等等。

4.听唱歌曲学语法。学生普遍认为语法学习索然无味, 教师也觉得语法教学难有新意。事实上, 教学语法可以多样化, 运用英语歌曲辅助语法教学就是一种好方法。教师可以让学生在听唱歌曲的过程中感性认识语法现象, 再归纳其中的语法规则, 学生非但不会觉得枯燥, 反而会印象深刻, 记得准, 记得住。如将来进行时不易掌握, 在Right Here Waiting (《此情可待》) 中有:“I’ll be right here waiting for you”, 就是一个很好的例子。只要举一反三、融会贯通, 学生掌握将来进行时就轻松多了。又如教学“no matter+疑问词和所引导的让步状语从句”时, 我们就可听唱No Matter What (《无论怎样》) 这首歌, 分析歌词, 讲解其中的语法知识。学生在反复听唱中就学会了“no matter what”和“however”相关的语法知识。